平面設計畢業(yè)設計總結精選(九篇)

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第1篇：平面設計畢業(yè)設計總結范文

我叫XXX，是XXX級XX班的學生，我的論文題目是《UI設計中的符號應用與設計語義研究》。論文是在馬路導師的悉心指點下完成的，在這里我向我的導師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對三年來我有機會聆聽教誨的各位老師表示由衷的敬意。

下面我將本論文設計的緣起和主要內容向各位老師作一匯報，懇請各位老師批評指導。

首先，我想談談這個畢業(yè)論文設計的緣起。

我選擇研宄這個課題的主要原因有兩個，第一，我熱愛我的本專業(yè)一一工業(yè)設計，第二，我對平面設計一直保持著濃厚的興趣，對于符號和設計布局總是有著無法言說的一種熱情，我一直認為，其實平面設計之于工業(yè)設計而言，其指導意義非常重要，平面幾何元素可以說是構成工業(yè)造型美感的靈魂。我平時作為興趣和消遣也喜歡設計畫一些和機械裝甲有關的造型，可能是因為我們這一代是看著各種科幻電影和動畫片長大的，大量威猛而精巧的機械體造型對我們而言在記憶里清晰而深刻，有時甚至于會影響我們對某些設計審美的主觀判斷。我從大學開始使用WINAMP多媒體播放器這個軟件超過10年，它的主要受眾絕大多數是被它吸引的原因是因為它有著各種可更換風格造型新穎別致的“皮膚”(Skin)外觀和各種會隨著節(jié)奏律動變幻出非常奇幻美妙效果的的視覺效果插件(visualization plug-in)，于是我也萌生了設計一個這樣類型的UI界面的動機，并且想進一步深入地去了解和研宄其更深層面的學術內容。

其次，我想談談這篇論文的結構和主要內容。

圖形符號是無聲的語言。圖形符號通過視覺傳遞給人們一些情緒、情感的心理變化有其內在的特殊規(guī)律和條件本文通過本人畢業(yè)設計，來討論關于圖形符號在UI設計中的具體應用，其在設計過程中的特點，包括擬物化和扁平化的設計風格探討，進而對更深層面的設計語義進行研究，從而來總結整個畢業(yè)設計中的學習成果。

第2篇：平面設計畢業(yè)設計總結范文

然而事實是藝術設計職業(yè)教育從人才培養(yǎng)體制上有一定的局限性。許多國家藝術設計職業(yè)培養(yǎng)機構既是機構的投資者又是管理者。資金的來源渠道很廣，政府的補貼、私人的贊助、企業(yè)的投資、學生的學費。因此，機構的產業(yè)收入也是多元化的，其辦學方向也就貼近市場，因為機構本身必須對每一個投資主體負責，市場決定人才培養(yǎng)的方向、結構和學制課程的選擇。因而，機構能夠根據市場需求的變化靈活地經營。我國藝術設計人才的培養(yǎng)機制多年來并未真正意義上從封閉的院校教學體制中走出來，真正面對動態(tài)變化的大市場。市場需求與人才培養(yǎng)之間的“瓶頸”一直存在，可喜的是高職教育正在進行大規(guī)模的調整，從單一的院校培養(yǎng)轉換到多層次、靈活機動的辦學體制上。并深刻地意識到職業(yè)的培養(yǎng)定位方面存在著不同程度的兩極分化現象，表現為設計師與技術操作員的分化；創(chuàng)意與數字技能培養(yǎng)之間的分化或脫節(jié)，導致設計產業(yè)所真正需要的、核心的職業(yè)設計師人才匱乏。（本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標就曾定位在電腦藝術設計技術操作員，結果證明用人單位并不只看好電腦軟件操作熟練的學生，而更傾向于創(chuàng)意與數字技能兼?zhèn)涞膶W生。）

職業(yè)技術教育更注重專業(yè)實踐能力和技術能力的培養(yǎng)，藝術設計專業(yè)本身就具有職業(yè)性特點。其實，我國藝術設計教育一直帶有職業(yè)技術教育的特點，但是在教學內容上多年沿著理論教學的路子發(fā)展，對藝術與技術的結合方面明顯欠缺。我院電腦藝術設計專業(yè)在近四年的發(fā)展過程中，有經驗更有教訓，對職業(yè)技術教育的理解更加深刻。目前，在多種資源渠道的支持下，能夠在教學方法和目標上體現出我們的優(yōu)勢。加上我們結合現行教育職業(yè)的特點，鼓勵學生參與社會，實現教育與社會的真正接軌，以減少、縮短中間環(huán)節(jié)，從而使學生畢業(yè)后能盡快進入角色，強化藝術設計教育的職業(yè)性特色。

一、建立職業(yè)資格證書體系，加強設計藝術教育的職業(yè)化特征

我院電腦藝術設計專業(yè)在設置初期，就實行“畢業(yè)證+技能證書”的制度，技能證書包括CEAC平面設計師認證、Adobe平面設計師認證、計算機輔助設計工程師等，然而通過就業(yè)市場證明，這些認證考試只是評估了學生的軟件知識的掌握，是基本的職業(yè)技能。2006年第二學期我們做了及時地調整，增加了裝飾美工、廣告設計師、室內裝飾設計員、電腦美工等職業(yè)技能工種，這些都是由勞動和社會保障部組織的職業(yè)技能鑒定，可以說這就是就業(yè)前的培訓，以此真正做到教育與社會的無縫接軌。廣東輕工職業(yè)技術學院藝術設計學院院長劉境奇教授在廣東省廣告教育高峰論壇上曾說“專業(yè)的培養(yǎng)強調職業(yè)應用性。思考不僅用腦，而且可以用手做出來”。本人認為這句話說得很好，突出了高職類院校的目標就是培養(yǎng)高技能人才，使學生有一雙靈巧的工匠之手。

以廣告設計師職業(yè)資格證書為例，談一談我們的具體做法：

隨著中國對外開放的進程，我國步入廣告大國的行列，據不完全統(tǒng)計，其中平面設計師約有30多萬人，廣告設計職業(yè)從業(yè)人員越來越多，對廣告設計人員的素質要求越來越高。在廣告設計職業(yè)中實行職業(yè)資格證書制度是市場經濟發(fā)展的必然趨勢，有利于行業(yè)的健康發(fā)展，同時為廣告從業(yè)人員衡量自身水平提供一個客觀的評價標準。也是廣告設計師職業(yè)準入的通行證，企業(yè)選擇人才的衡量標尺。

在開展職業(yè)技能鑒定工作中，我們和社會各級藝術設計職業(yè)教育培訓機構合作，共同參與就業(yè)培訓，通過動員和依靠社會力量，進行職業(yè)資質認定，形成就業(yè)培訓網絡；以勞動力市場需求信息為導向，按照國家藝術設計職業(yè)分類和職業(yè)標準，確定培訓科目，組織實施針對性強、具有實效的就業(yè)培訓；在政府及相關的管理機構支持下，做好教學計劃、課程開發(fā)、教研教材、師資培訓等基礎工作，強化實習操作訓練；在職業(yè)資格認證教學中推廣多媒體教學手段和仿真模擬設計課題等先進教學技術方法的應用。

二、建立“職業(yè)化”師資隊伍，帶動設計藝術教育的職業(yè)化

所謂“職業(yè)化”師資是指教師在教學的同時兼任設計公司設計師或設計顧問。國外設計院校除了像設計學之類的理論課程設有專職教師外，設計類課程是沒有專職教師的，設計課程教師直接聘設計師兼任，這種“職業(yè)化”教師可以帶領學生做最貼近市場的設計，了解企業(yè)的運作模式，學習與工作同時進行。一直以來國內的設計教師基本上也都會在社會兼職，但是由于種種原因，很多院校限制教師的社會兼職，不鼓勵教師創(chuàng)建設計公司。認為會分散教學精力，實際上兩者并不矛盾，一線的設計師加一線的設計教師，這才是我們需要的真正技能型教師?！拔艺J為學校應該‘低課高教’，好老師去教基礎課，而且要‘高課開門’，也就是專業(yè)課請優(yōu)秀的有經驗的廣告人來教，并且形成工作坊——工作室——實習――游學，這種與課堂學習相輔助的實踐方式?！痹趶V東省廣告教育高峰論壇上廣東黑馬廣告董事長張小平首開其言，這個既經營廣告公司，處在廣告業(yè)界的最前沿，同時，又在廣州美術學院任教，處在教學的最前沿的“雙棲人”，非常清楚業(yè)界的需要和學校的培養(yǎng)體系。

三、“工”、“學”結合的職業(yè)化道路

“工”是指在企業(yè)實習；“學”是指在校學習，“工”、“學”結合比較形象地反映在兩種不同教學環(huán)境的理論學習與生產實踐按照某種方式輪換進行?！肮ぁ?、“學”結合是藝術設計教育職業(yè)化必由之路，它有幾種模式，各有利弊，根據院校的不同培養(yǎng)目標采取不同的模式。(1)后期實習模式。后期實習模式是將學生在企業(yè)實習的時間安排在最后一學年或一學期，如本專業(yè)就把在企業(yè)實習放在第六學期，該模式的優(yōu)點一是學生是在掌握了一定的專業(yè)技能之后才去企業(yè)，能比較好地頂崗實習；二是學生臨近畢業(yè)時可以將實習與就業(yè)統(tǒng)一起來，實現雙向選擇。但在具體操作中，迫于當下就業(yè)形勢，學生利用這段時間四處找工作而使企業(yè)實習流于形式。(2)前期實習模式。前期實習模式是學生一入學就進入企業(yè)實習。前期實習模式又稱為倒實習模式，例如德國的設計專業(yè)職業(yè)教育在學生入學時不安排上理論課，而是在車間實習，之后根據個人要求轉入專業(yè)學習，畢業(yè)設計的方向在這時就選定，帶著問題學習，畢業(yè)設計的選題直接面向市場。這樣與就業(yè)崗位就有了很好的銜接。因此這種模式的最大優(yōu)點是學生入學前接受“工訓”，有利于他們對所學專業(yè)形成感性認識，提高學生學習的自覺性與主動性；也有利于學生對企業(yè)文化的了解與熟悉，提高職業(yè)素質。不足之處是專業(yè)理論與專業(yè)技能的結合不夠緊密，在理論指導實踐方面不如后實習模式。(3)前、后期實習模式。該模式學生第一和最后一個學期在企業(yè)實習，其他學期在學校進行理論知識學習。這種模式既充分彌補了后實習與倒實習兩種模式的不足，又充分體現了各自的優(yōu)勢。本專業(yè)在07年的教學改革中將實行此種模式。(4)中期實習模式。該模式的實施辦法是學生在企業(yè)實習安排在第一學期和最后一個學期之間，這種模式的最大優(yōu)點是學生學習了一定的理論知識后到企業(yè)有目的地實習，再回到學校學習理論，十分有利于學生知識的鞏固與提高。但是在實際的操作過程中很難做到。

四、畢業(yè)設計“職業(yè)化”

就是將“畢業(yè)設計答辯、畢業(yè)設計展覽、企業(yè)人才招聘”三位一體。在畢業(yè)設計階段，一部分學生與企業(yè)合作，參與企業(yè)的設計項目，甚至已經是企業(yè)的試用期員工；但還有一部分學生并沒有企業(yè)項目，畢業(yè)設計為虛擬的課題或是參加設計競賽，但是通過邀請企業(yè)人士參加畢業(yè)設計答辯、畢業(yè)設計展覽的過程，完成企業(yè)對人才的選拔，最終使我們所有的畢業(yè)設計面向企業(yè)。

五、結語

實踐性與技能性的原則應該是藝術設計職業(yè)技術教育培養(yǎng)人才的標準。藝術設計職業(yè)技術教育模式是教育針對性原則在職業(yè)教育中的體現，它是一種以職業(yè)能力為本位的教育方式，其專業(yè)設置以職業(yè)分析為基礎，課程設置以職業(yè)活動為核心，考試考核也以職業(yè)資格為標準，在教學中充分體現了以受教育者為中心的原則。在專業(yè)發(fā)展的第一個五年里，認真總結經驗，針對職業(yè)教育的先天不足，在教學理念、手段、方法等都需要一個優(yōu)化的過程，但是，我們已經在藝術設計職業(yè)技術教育中做出了有益的探索，讓深圳信息職業(yè)技術學院的學生在日益競爭的就業(yè)中立足一席之地。

第3篇：平面設計畢業(yè)設計總結范文

    人們總是對剛接觸的事情記憶猶新，我也不例外。記得專科的時候，我選擇了delphi語言作為自己與計算機的交流媒介，當時好奇的心理不亞于我對php的興趣。我本以為我學好了這門計算機編程語言就擁有了全世界，可是隨著視野的不斷開闊，課程的不斷更新，我慢慢了解了懂得一門語言真的是冰山一角，在計算機的世界里，只要你有興趣，總會有太多的新奇吸引著你。

    做事情有時候是不需要理由的。對于office辦公軟件，我就是如此。我不喜歡看小說，就在兩個假期里把word研究了一遍，真的發(fā)現word的功能很強大。由于?？茣r候偏重的是軟件設計，我只好利用課余時間來學習自己感興趣的平面設計方面的知識。專升本之后，班級的事情變化太快，讓我一時之間很難接受，而且學的知識偏重硬件，我又不太感興趣，沒有學會什么就荒廢了很多時間，倒是對健康知識了解了不少，也算是慰藉一下自己本科空虛的心靈吧。

    這次的設計，從選題到實現，幾乎都是自己獨立完成的。從前臺網頁設計的實現，到后臺代碼的編輯，我用到的軟件主要有word、photoshop、fireworks、dreamweaver、apache、mysql、powerdesigner等，并首次運用php語言，開發(fā)了這個簡單的在線招聘網站。在系統(tǒng)的開發(fā)過程中，多門以前感覺很抽象的課程，如軟件工程、數據庫原理、面向對象程序設計等變得清晰起來，強烈地感覺到這幾門理論課程在實踐中的重要性。

    整個過程中，從需求分析到設計、編碼、測試，我都力求規(guī)范化和文檔化，努力讓自己以前學的知識運用到本網站的開發(fā)中，盡量保證整個系統(tǒng)的開發(fā)進度和質量，順利完成這次的畢業(yè)設計，為自己的大學生涯畫上一個完美的句號。

    不過，在系統(tǒng)開發(fā)過程中，好多知識都是隨學隨用，就增加了很多不必要的麻煩。比如說：一個網頁中的表單不能相互嵌套，php關于中文亂碼的處理，數據庫的安全性問題，框架的使用等。雖說這些都會消耗系統(tǒng)開發(fā)的時間，但在老師、同學以及自己的不斷努力下，不怕麻煩，不怕重復，當克服了這些問題之后，我會感覺到自己的知識在一點一滴地積累，不知不覺中增加。

    雖然很多錯誤被克服了，但是系統(tǒng)中難免還有很多不足之處，希望各位評委老師和同學給予指正與建議。

    我相信，只要肯鉆研，只要擠時間，一切自己想要的知識都可以掌握。

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第4篇：平面設計畢業(yè)設計總結范文

關鍵詞：高職院校；畢業(yè)設計；藝術設計；專業(yè)教學

我國改革開放以來經濟高速發(fā)展，在此基礎上，高職教育也進入了大發(fā)展時期。經過幾年的快速發(fā)展，如今的高職教育已具備相當的規(guī)模，高職院校數量、每年招生數和在校生數在整個高等教育中均占很大的比重，成為我國高等教育中不可或缺的重要組成部分。但是，相比規(guī)模的快速擴張，我國高職教育的質量提高并不快，且沒有得到社會的廣泛認可。高職教育切實提高教學質量和人才培養(yǎng)的質量，辦出自己的特色和水平，真正成為一種獨立的、無法替代的高等教育類型，還有很長的路要走。

乘高職教育發(fā)展之春風，高職層次的藝術設計教育也得以迅猛發(fā)展，招生人數逐年上升。但傳統(tǒng)的教學模式、課程體系等日益呈現出了其不合理性。高職藝術設計教育如何培養(yǎng)出合格的高素質技能型藝術設計人才，讓學生學有所成，順利就業(yè)，是擺在所有高職藝術設計教學工作者面前的課題。

畢業(yè)設計是高職藝術設計類專業(yè)教學過程的重要環(huán)節(jié)之一，它因高職教育人才培養(yǎng)目標的特性而具有獨特的要求。高職藝術設計類專業(yè)的畢業(yè)設計相當卻不同于一般高等學校的畢業(yè)論文，它要求學生針對某一課題，綜合運用本專業(yè)有關課程的理論和技術，作出解決實際問題的設計或項目方案，是教學過程的最后階段采用的一種總結性、探索性和開創(chuàng)性的實踐教學環(huán)節(jié)，也是學生走上工作崗位前的一次重要的實習。通過畢業(yè)設計，可使學生對某一課題作專門深入系統(tǒng)的研究，鞏固、擴大、加深已有知識，培養(yǎng)綜合運用已有知識獨立解決問題的能力，并作為檢查學生在校期間的學習成果，評定畢業(yè)成績的重要依據。

為總結我國高職藝術設計類專業(yè)高速發(fā)展期間取得的畢業(yè)設計課程教學經驗和成果，作為中國高等教育學會屬下的“十二五”高等教育科學研究課題之一的《高職院校藝術設計類專業(yè)畢業(yè)設計教學模式多元化研究》課題組成員，我們在全國范圍內的高職院校中，挑選了在藝術設計類專業(yè)辦學方面在地域上有代表性、辦學特色明顯的二十余所院校，并針對其藝術設計類專業(yè)畢業(yè)設計課程教學進行調研，調研報告結果如下：

一、畢業(yè)設計課程表現形式

調研結果顯示，目前我國高職院校藝術設計類專業(yè)畢業(yè)設計最終的表現形式基本為：畢業(yè)設計作品和設計項目書（企劃案）兩大類。學生畢業(yè)設計選擇哪種最終的表現形式都由學校事先通過教學計劃或課程標準等形式在課程開展前統(tǒng)一確定。調研范圍內的院校中，按專業(yè)分類，以畢業(yè)設計作品為最終表現形式的占藝術設計類專業(yè)的87℅以上。

目前，畢業(yè)設計作品主要分為實物作品和紙質或電子設計作品集這兩類，其中，以實物為最終表現形式的主要集中在陶藝設計、服裝設計、家具設計、燈具設計等實物造價不高，制作難度相對較少，對設備及場地要求相對不高的專業(yè)上。以作品集為最終表現形式的主要集中在產品設計、動畫設計、平面設計等適合用圖片、影像等形式表現，實物制作困難且對設計意圖表現無太大意義的專業(yè)上。

設計項目書或企劃案可將表達設計意圖的圖片和文字及其他相關策劃等多種形式的信息都融合在內，目前，以它為最終表現形式的主要集中在企業(yè)VI設計、會展設計等專業(yè)。紙質檔絕大多數要求按實際要求印刷和裝訂，并公開展示，電子檔絕大多數要求公開循環(huán)播放展示，并將關鍵信息打印出配合展示。

調研結果表明，設計項目書或企劃案為最終的表現形式時，學生易于管理，相關管理和投入相對較少。但最大的困難在于學生工作量大小的控制和學生創(chuàng)意設計的指導。

畢業(yè)設計以實物為最終的表現形式，具有最好的教學效果和展示效果，且最利于學生的專業(yè)能力和綜合能力的培養(yǎng)，同時對學校和學生的要求也越高。調研結果顯示，目前比較適合以實物為最終畢業(yè)設計表現形式的專業(yè)為：陶藝設計、服裝設計等。學校方面需要有足夠數量的實物生產或樣品制作的校內實訓室或校外實訓基地為學生制作提供設備支持。就這點而言，相對更適合這一要求的專業(yè)需滿足的條件為：專業(yè)設備數量多以保證參與實訓的每位學生的使用；設備造價和場地要求在學校實訓室建設資金承受范圍內；設備使用相對簡單、安全；設備耐用且耗材價格合適等。教師方面，對學校的師資要求也相應提高。在畢業(yè)設計實物制作時，須有相關教師提供技術支持和技術指導及相關管理。課程開展時，不但需要畢業(yè)設計指導教師，還需要相關的設備維護管理員、技術實訓指導教師等人員的參與。就學生而言，最現實的問題還在于費用投入的加大，增加學生的經濟負擔。以服裝設計專業(yè)為例，廣東輕工職業(yè)技術學院09級學生畢業(yè)設計需完成一系列不低于五套服裝的實物制作，單主要面料成本費平均為445元，還不包括其它輔料費和材料購買時的路費等相關費用。

二、畢業(yè)設計的選題

調研結果顯示，目前我國高職院校藝術設計類專業(yè)畢業(yè)設計的選題方式基本為：教師結合專業(yè)教學和學生等實際情況給出一定命題、企業(yè)提供項目為載體的命題、學生結合實習單位工作選題這三大類。其中，教師結合專業(yè)教學、學生等實際情況給出一定命題所占比例最多，約為78℅。

選題方式與院校所處地是否有相關專業(yè)產業(yè)環(huán)境及該專業(yè)的校企合作開展情況有直接關系。院校所處地有相關專業(yè)產業(yè)環(huán)境及專業(yè)校企合作開展情況好的院校，以企業(yè)提供項目為載體的命題和學生結合實習單位工作選題的比率就好，反之則低。如中山職業(yè)技術學院藝術設計系燈具設計專業(yè)09級學生畢業(yè)設計全部為中山古鎮(zhèn)燈飾企業(yè)提供項目，家具專業(yè)和服裝設計專業(yè)09級學生畢業(yè)設計絕大部分為中山對應鎮(zhèn)的相關企業(yè)，即沙溪鎮(zhèn)的服裝企業(yè)和大涌鎮(zhèn)的家具企業(yè)提供的相應設計項目或學生實習時的項目。類似情況的還有杭州職業(yè)技術學院達利學院的服裝設計專業(yè)，長沙民政職業(yè)技術學院藝術學院的包裝藝術設計專業(yè)、形象藝術設計專業(yè)，順德職業(yè)技術學院設計學院雕刻藝術與家具設計專業(yè)等。

在選題時，教師結合專業(yè)教學、學生等實際情況給出一定命題，容易出現內容大多是專業(yè)課內容的重復的現象，即選擇某一設計主題后，用以往教學中某一方向課程或幾個方向課程的內容進行表現，完成一系列的作品即可。唯一不同為作品的數量比以往多，但形式與以往作品基本相同，這使得畢業(yè)設計僅僅成為以前專業(yè)教學的一次大復習。此做法雖然可提高學生專業(yè)能力，但對學生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力培養(yǎng)卻無太大益處，從而喪失了畢業(yè)設計的主要意義。在缺乏產業(yè)環(huán)境的院校，由于沒有或不方便與外界溝通合作，選題的實用性和產學合作性受到了極大的限制，使畢業(yè)設計容易陷入象牙塔中的自編自演，出現閉門造車的現象。

在缺乏當地產業(yè)環(huán)境的情況下，為發(fā)揮畢業(yè)設計課程的意義，部分院校也進行了卓有成效的教學改革，使學生的設計命題盡量貼合實際需要。如湖南工藝美術職業(yè)技術學院就是以藝術設計專業(yè)為主的內地高職院校，所在益陽市的藝術相關產業(yè)較薄弱，大面積開展與企業(yè)合作的主題設計較困難。其做法為：畢業(yè)設計教學除了鼓勵學生自己通過實習從企業(yè)拿項目外，還將畢業(yè)設計題目分為以虛擬企業(yè)需要為根本點的創(chuàng)意型作品設計和市場型作品設計兩大類。其中，根據專業(yè)特點，創(chuàng)意型作品設計主要集中在環(huán)境藝術設計、裝飾藝術設計和視覺傳達藝術設計這三大專業(yè)群，市場型主要集中在服裝設計、湘繡藝術設計這兩大專業(yè)群。通過學生專業(yè)能力和就業(yè)情況及畢業(yè)設計教學效果情況的綜合調研證明，這一改進提高了學生對課程的興趣，教學內容與實際結合力度加大，最終效果也很好。

三、畢業(yè)設計教學組織

畢業(yè)設計的教學組織不但是一所學校相關教學管理的體現，也與畢業(yè)設計最終表現形式及選題方式有巨大關系。調研結果顯示，目前我國高職院校藝術設計類專業(yè)畢業(yè)設計的教學組織基本為：在校上課式，類似半工半讀式，交付企業(yè)代管式和放羊式。調研結果顯示，在校上課式最多，占62℅以上。其中，在校上課式主要集中在教師命題式內容和不需開展實物制作的專業(yè)上，也有部分學校為嚴格管理，統(tǒng)一實行這一組織形式。半工半讀式主要集中在與企業(yè)合作項目命題的學生中，由于需要不定期去企業(yè)實習，所以形式上和工作地點上相對較寬松，但學生監(jiān)控和管理及以后的評價難度都加大。交付企業(yè)代管式主要用于與實習相結合的情況和大部分工藝制作程序須借助企業(yè)完成的情況，管理上需與企業(yè)方面特別是校外實習指導教師做很好的合作和溝通，這一形式的教學效果兩極化嚴重。放羊式也在部分院校和專業(yè)中存在，主要是學校相關教學管理監(jiān)管不到位，指導教師責任心缺失等原因造成。

調研結果顯示，導致畢業(yè)設計的教學組織出現問題的主要因素為：

學校層面上，對畢業(yè)設計工作重視不夠，相關教學管理監(jiān)管不到位，組織不嚴，放松了對指導教師和學生的要求，缺乏相關的制度和管理機制。

指導教師層面上，負責畢業(yè)設計指導的師資質量參差不齊，部分指導教師不能認真負責地進行指導工作，指導不充分，把關不嚴。特別是完全放羊式和委托企業(yè)代工式，部分學校存在教師對學生完全放任自流的狀況。

學生層面上，有些學生不能理解該課程的重要性及相關要求，沒有認真對待畢業(yè)設計工作，平時專業(yè)學習不到位導致理論知識和相關技能缺失等。

四、畢業(yè)設計教學效果及評價

畢業(yè)設計教學效果及評價，是該課程質量控制的重要環(huán)節(jié)。調研結果顯示，目前高職院校藝術設計類專業(yè)畢業(yè)設計的教學效果及評價基本為：作品動、靜態(tài)展示，畢業(yè)答辯，平時成績考核，企業(yè)考核等。絕大部分學校設置有畢業(yè)設計答辯環(huán)節(jié)和畢業(yè)設計作品匯報展。

通過調研，我們發(fā)現，當前我國高職藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計教學效果及評價的最大問題在于兩點：其一，考核和評價形式大于內容；第二，教師評價為主，企業(yè)和社會參與評價少，孤芳自賞成分大。

人才培養(yǎng)質量最終的評判者為社會和用人單位。所以，社會及用人單位參與畢業(yè)設計的教學質量的評價是教學水平、學生學習水平評價的根本。調研中我們發(fā)現，部分院校在畢業(yè)作品評價及畢業(yè)設計答辯環(huán)節(jié)中，除畢業(yè)設計指導教師外，還邀請了企業(yè)人員、行業(yè)協(xié)會人員等多方社會相關專家共同組成考評委員會，讓學校、企業(yè)和社會共同參與學生的畢業(yè)設計評價。以企業(yè)項目為載體的畢業(yè)設計則直接將設計推出市場，讓市場來對其優(yōu)劣進行評判。珠三角地區(qū)的高職院校借助成熟的行業(yè)協(xié)會體系，其藝術設計類專業(yè)基本成立了由校外知名專家、企業(yè)家、技術能手組成的專業(yè)指導委員會，而專業(yè)指導委員會參與畢業(yè)設計的評價和評獎已成為學校評價的主流。同時，企業(yè)家的參與也為學生的設計直接進入市場提供了通道。

社會參與評價的重要方式還有舉辦畢業(yè)設計作品匯報展。調研顯示，學校本身范圍內的展出為主要方式。但是，這幾年由于政府和相關行業(yè)協(xié)會和和企業(yè)的支持，部分專業(yè)擁有了面向社會的更大舞臺。一年一度的廣東大學生時裝周就為廣東地區(qū)所有高校的服裝設計專業(yè)提供了一個面向全社會的展示平臺。每年全廣東省包括高職在內的所有高校皆可參加。這使各高職院校擁有了一個與同行及其他類型高校同臺競技和交流學習的好機會。

五、畢業(yè)設計教學中遇到的實際問題

通過調研，我們發(fā)現，在畢業(yè)設計教學工作中，還會遇到其他一些實際問題，這些問題會對畢業(yè)設計的開展產生或多或少的影響，其主要有：

（1）高職畢業(yè)生面臨的嚴峻的就業(yè)壓力，和片面著重以就業(yè)為導向的工作思路，使許多高職學生在最后一個學期，大量時間都用在外出找工作上，這對畢業(yè)設計教學產生不利影響。

（2）畢業(yè)設計指導過程中與企業(yè)的溝通和對學生的指導協(xié)調存在一定困難。

（3）藝術設計類畢業(yè)設計產生相當高昂的成本給學生造成一定的經濟壓力。

（4）高職學生本身創(chuàng)新能力的挖掘有待加強。

六、結束語

近年來，高職藝術設計類專業(yè)的教學取得了長足的發(fā)展，但是，培養(yǎng)學生專業(yè)綜合能力和就業(yè)能力的畢業(yè)設計課程，雖有一定改進但改進力度和效果遠不盡如人意。因此，加強高職藝術設計類專業(yè)畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的理論研究，針對不同地域環(huán)境的學校、不同專業(yè)的學生，探索適合新時期高職教育特色的畢業(yè)設計教學模式，是高職藝術設計教育刻不容緩的任務。

（作者單位：中山職業(yè)技術學院）

【本文為廣東省高教學會2012年高等教育科學研究課題“高職院校藝術設計類專業(yè)畢業(yè)設計教學模式多元化研究”（項目編號：11GJB125128）階段性成果之一，及2011年度中山職業(yè)技術學院教研教改立項項目（項目編號：JYC1104）階段性成果之一。】

參考文獻：

第5篇：平面設計畢業(yè)設計總結范文

關鍵詞：計算機平面廣告設計；課程；實訓；教學

中圖分類號： C41 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）18-114-2

0 引言

在信息時代，廣告作為企業(yè)宣傳的重要手段，對企業(yè)的發(fā)展有著至關重要的主導作用，廣告設計成為企業(yè)重要的一環(huán)，并對廣告設計人才提出了嚴格的要求。計算機平面廣告設計的實訓教學是培養(yǎng)學生掌握廣告設計中的色彩搭配、廣告構圖、圖形設計、創(chuàng)新等能力的關鍵，在廣告設計人才需求日益加大的現如今，探究如何在教學任務重、實踐應用能力與創(chuàng)新能力要求高的條件下，增強計算機平面廣告設計的實訓教學效果，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高素質專業(yè)應用型人才，成為廣告設計教學者需要深思和探討的重要課題。

1 計算機平面廣告設計課程中的實訓教學

1.1 教學目標

計算機平面廣告設計課程實訓教學的目標主要是培養(yǎng)學生學習使用和熟練掌握常用的設計軟件，利用這些軟件進行廣告專業(yè)設計，并有效解決有關廣告設計方面的問題，鍛煉學生的廣告設計實踐能力與創(chuàng)新能力，成為符合企業(yè)廣告設計需求的專業(yè)應用型人才。計算機平面廣告設計學習的軟件主要有4種類型，分別是位圖圖像處理軟件Photoshop，矢量圖形制作軟件Corel Draw，計算機插畫制作軟件Illustrator，排版軟件InDesign、Page Maker，是目前廣告設計專業(yè)應用最為廣泛的專業(yè)設計軟件，計算機平面廣告設計專業(yè)學生在掌握專業(yè)理論知識的基礎上必須熟練操作上述軟件，為畢業(yè)后的成功就業(yè)奠定堅實的基礎。

1.2 實訓教學的重要性

計算機平面廣告設計專業(yè)具有較強的實踐性和創(chuàng)新性，只憑單純的理論知識教學無法提高學生的實踐應用能力和創(chuàng)新能力，必須通過上機實踐操作才能實現，實訓教學成為指導和檢驗學生實踐操作能力的核心教學環(huán)節(jié)。根據平面廣告設計專業(yè)教學大綱的要求，學生要熟練掌握廣告設計軟件的使用，包括相關參數的設置、每個步驟需要使用的軟件、軟件的具體操作，通過反復的操作練習，提高獨立操作實踐應用能力，并在操作的過程中不斷的發(fā)現問題、解決問題、總結問題，增強學生的創(chuàng)新能力，結合教學內容獨立完成指定目標。另外，學生的設計課程以及日后的畢業(yè)設計都必須通過操作技能來實現，熟練的設計軟件操作實踐是提高該專業(yè)課程教學效果的關鍵環(huán)節(jié)，同時也直接影響著后續(xù)課程的開展和學生的發(fā)展就業(yè)。

2 目前計算機平面設計課程實訓教學環(huán)節(jié)存在的問題

2.1 專業(yè)特色弱化

計算機平面廣告設計專業(yè)實訓教學的主要內容就是設計軟件的操作與實踐，也是其他設計類專業(yè)的必修內容，設計軟件在不同的行業(yè)和領域中有著不同的用途，例如環(huán)境設計專業(yè)要用PS繪制平面效果圖和修飾三維效果圖；工業(yè)設計要用Corel Draw或CAD制作產品方案。不同的專業(yè)特點和要求需要掌握不同的軟件功能，廣告設計專業(yè)要設計制作各種平面廣告、海報、傳單等，要在掌握一般圖像編輯軟件操作的基礎上懂得圖文排版和部分特效的制作，但反觀計算機平面廣告設計課程教材，缺乏有特色的實例制作，實訓內容的專業(yè)特色弱化，造成學生只是掌握軟件的各項功能操作，無法應對廣告實際制作過程中遇到的問題，達不到預期的教學效果。

2.2 實訓模式單一

目前，計算機平面廣告設計實訓教學仍在沿用傳統(tǒng)的教師操作演示，學生模仿，教師指導糾錯，上交制作結果，教師檢查評分這樣的軟件教學模式。重復循環(huán)、單調枯燥的教學模式無法吸引學生的注意力和提高學生的學習興趣，導致實訓教學效果不高。另外，每個學生的基礎存在差異，目前統(tǒng)一、單一的實訓教學模式不能滿足不同層次學生的學習需求，制約了學生自主學習的動力，也就無法從根本上提高學生的實踐應用與創(chuàng)新能力。還有就是最后的實訓效果考核只注重操作步驟及制作結果是否與預設的一致，制約了學生創(chuàng)新能力的提高，打擊了學生的學習積極性。

3 提高計算機平面設計課程實訓教學成效的具體策略

3.1 明確培養(yǎng)目標，完善實訓教學

中職院校的計算機平面廣告設計專業(yè)課程教學的最終目標是通過基礎理論知識的學習和設計專業(yè)軟件的操作實踐，培養(yǎng)能實現廣告創(chuàng)意的視覺傳達的平面設計人員。其主要定位是大型廣告公司設計師助手、小型廣告設計單位設計師或圖文公司設計人員等。應結合自身的辦學特點，根據市場的發(fā)展需求，明確專業(yè)培養(yǎng)目標。針對培養(yǎng)目標，進行課程設置和教學組織。教師制定教學計劃時可以綜合考慮專業(yè)實踐應用性、學生的專業(yè)需求和發(fā)展，有效結合理論課與實訓教學，針對廣告設計實踐技能特色設置不同的實訓模塊，分層級實施實訓教學，提高學生的藝術素養(yǎng)和審美鑒別能力。

3.2 樹立正確的實訓觀念，堅持以學生為主體

實訓教學的關鍵在于讓學生通過自身的操作體驗設計軟件的應用方法，必須堅持以學生為主體，教師扮演引導者的角色，明確學生自主學習的內容：①實訓課之前自學相關的文字教材，了解基本的理論知識；②實訓教學時教師只講解和演示難點和重點，由學生自主操作練習其他內容，教師予以指導和輔助，以便實施多元化的教學；③實訓課后學生應使用個人電腦或學校實訓室進行自主練習；④及時歸納、總結實訓內容，發(fā)現設計操作過程中的難點和重點，有針對性的進行練習，提高學習的效率。此外，還要根據實訓操作的難易程度以及各個知識點的性質，按照從易到難的順序，對實訓教學內容進行有效的整合，將不同類型的內容都圍繞相應的實例開展，進而極大地提高學生學習的興趣和積極性，提升實訓教學效果。

3.3 改革實訓教學模式

實訓教學作為計算機平面廣告設計專業(yè)的關鍵環(huán)節(jié)，應根據理論基礎、教學目標、教學程序和教學方案4大要素設置教學模式。①能力本位教學模式（CBE），該教學模式以培養(yǎng)學生的廣告設計基礎知識、設計技能和職業(yè)態(tài)度的綜合職業(yè)技能為基礎，充分利用學校內部的雙師型教師和聘請行業(yè)專業(yè)技術人才，采用多元化的教學方法，確定培養(yǎng)學生廣告設計能力的目標，并制定科學嚴格的管理體系，有效結合了基礎理論與技能實訓，增加實訓教學課時，凸顯技能實訓。②項目工作室教學模式。借助學校平面設計項目工作室，參與校內各項活動宣傳海報設計、宣傳櫥窗展板設計、校報排版等設計任務，讓學生真實體驗廣告設計制作的整個流程，將理論教學與實訓教學有機結合，提高學生的實際動手能力與創(chuàng)新意識。③強化校企合作的教學模式。學生在學校接受廣告設計職業(yè)技能教育的同時，在廣告設計企業(yè)接受實訓培養(yǎng)。具體實施時安排學生以短學期形式到企業(yè)進行頂崗實習、適應性實習，接受廣告公司的實踐教學。這種交互式、結合型教學體系保障了實訓教學的可操性，有利于學生將廣告設計知識學以致用，進而培養(yǎng)出應用型廣告設計專業(yè)人才。

4 結語

總之，職業(yè)院校應深入分析實訓教學過程中存在的問題，明確培養(yǎng)目標，完善實訓教學；樹立正確的實訓觀念，堅持以學生為主體；改革實訓教學模式；采取合理措施予以改進，切實提高實訓教學效果，進而增強學生的實踐應用能力及創(chuàng)新能力，成為符合社會需求的高素質專業(yè)應用型人才。

參 考 文 獻

[1] 張立娜.淺談計算機平面廣告設計課程教學改革[J].課程教育研究，2014，05：243.

[2] 彭艷云.高職平面廣告設計課程實踐技能培養(yǎng)探索[J].職業(yè)時空，2011，7，10906：38-39.

第6篇：平面設計畢業(yè)設計總結范文

關鍵詞：包裝設計 技術培養(yǎng) 實踐教學

檢 索：.cn

在各大網站、報紙、媒體的消息顯示大多數視覺傳達和平面設計對應屆生的要求中大多數有這么幾條：有責任心、熱愛工作、熟練掌握學習知識和軟件，如：PS、AI、廣告制作流程等，有一定實習經驗優(yōu)先錄用。大多數?？茟獙蒙R面廣但都比較膚淺達不到熟練要求，更別談經驗。當用人單位讓應屆生現場操作時往往在學校應付作業(yè)時那一點能力不能達到用人單位的認可，而又不滿足和無學歷的一起干學徒工，這就造成“高身份”高要求的與企業(yè)需求無法統(tǒng)一的尷尬局面。再者大學生對行業(yè)基本都缺乏了解，只知道些理論皮毛而對行業(yè)有很大的盲目認知。

我們對包裝設計的培養(yǎng)由于課時的限制過于理論化，這樣也是導致現在好多大學畢業(yè)生都覺得學校里學的知識根本在實際工作中應用不上或者不知道如何應用。通過回訪往屆畢業(yè)的學生和平時教學經驗的總結，對包裝設計技術應用培養(yǎng)在教學中做了一些探究。

一、了解包裝設計的從業(yè)要求，模擬設計公司的工作流程

通過前面提到的平面設計的招工要求，我們不難看出藝術設計專業(yè)學生的水平大多只是在熟練與略懂之間。但是，學校也給予了學生一些別的職位的能力，比如：美工方向的DW和Flash，視覺傳達方向的3DMAX等。但這些并不能拓寬包裝設計類學生的職場空間，一個月內的應急培養(yǎng)是不能滿足企業(yè)的用人需求的，這和社會上的培訓班還是有一定的技術深度差距的。所以應該發(fā)揮學校的資源優(yōu)勢形成自己的技術培養(yǎng)特色，避免廣、淺、多。

盡量充分發(fā)揮藝術設計工作室的功能，讓學生從熟悉耗材到印版完成的每道工序都熟練掌握。讓學生能做到自主完成成品制作的全過程，總結設計圖紙在生產中可能遇到的或曾經遇到的問題。改變以往的作業(yè)模式，實行定向作業(yè)，課程設置用具體事例進行工作環(huán)境模擬作業(yè)，把包裝設計發(fā)展為從一而終的專業(yè)。從而讓學生熟悉工作室的工作環(huán)境，做到學習與工作銜接。

因為藝術設計的方向比較寬泛，沒有視覺傳達的平面設計、網絡美工、裝潢設計的專精，雖然知識面上占到一點小小的優(yōu)勢但因為課程的多而短使得實用性低，從而使應屆生有了經驗不足的借口。應加強指導學生了解從業(yè)要求，根據自己的喜好側重性發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生的搜集能力，加強耗材、設備的識別與應用

有一次我的一個學生到一家科技公司兼職實習，經理讓他做了一件最簡單的卡片覆膜。經理詳細講了PVC紙是一面帶有背膠一面是拋光面，有經驗的都知道拿來一摞PVC紙給卡片雙面覆膜時，上邊是正放底下是反放的，然而這個學生全是直接放到鋼板里面就進了覆膜機?？上攵旅嫠械腜VC紙都沒有覆到卡片上而是粘到了鋼板上，學生當時就是感覺PVC背膠紙兩面全是相同的，他就不知背膠面有略微的粗糙感。還有他只操作了覆膜機溫度開關而忘記打開定時開關，致使所有的卡片全部燒焦。公司因此損失了一板卡片，這僅是單一成本2.5元的產品，如果是成套戶外廣告以及延誤客戶要求的交稿日期，這樣的損失公司更不愿承擔。

通過這個事例可以想到為什么用人單位喜歡有一定工作經驗的學生。至少這個學生被訓斥一次不會再犯同類的錯誤。在教學過程中可以用現實耗材設備直觀的給學生講解每一個細節(jié)，可以大大降低學生在日后工作中犯下操作生疏錯誤的概率。從而在一定程度上改變了學生的分高低能、經驗不足弱點，提高了學歷的含金量，提高了學校的辦學水平，并能獲得社會良好評價。

另外還要引導學生了解耗材價格，在畢業(yè)設計的時候有些學生經常會遇到預算超值嚴重的情況。大多數學生對耗材的價格了解匱乏，不知道耗材成本會致使設計因為成本問題不得不去放棄或整改。然而設計公司不會拿出半年時間只讓你反復修改一件作品，不會購買太多的耗材讓你反復嘗試。這樣就要求學生了解基本的耗材價格，比如：彩打，墨盒，紙張，PVC，PU等材料的價格。還要讓學生了解在多大規(guī)格的耗材上做多大的包裝比較節(jié)省耗材，減少浪費，讓學生學會利用角料。還要讓學生了解耗材的性能，比如用紙包裝去儲藏冷凍產品這種低級錯誤。要讓學生明白什么樣的耗材適合做什么樣的包裝，什么樣的耗材擁有什么樣的性能，什么樣的性能適合什么樣的儲存環(huán)境和展示效果等。

三、了解工藝流程，知道什么工藝能表現什么效果

做設計的都知道打印機打印的時候都要留出一定的出血位，這樣能便于裁剪。然而在以往的教學中學生只交電子稿版的作業(yè)，基本上是沒有留出出血位的，當出實體物時他們的包裝圖的尺寸都會有大小不一的偏差。大多數學生會因為節(jié)省開支而湊合著制作粘合，這樣會影響產品的嚴謹性和美觀性。這類產品如果到了客戶手里可想而知一定會被拒單，那將給用人單位帶來一定的經濟損失和名譽損失。

還要讓學生嘗試體驗不同工藝對同一包裝效果的比較，讓學生寫出總結報告，分別找處每種工藝的優(yōu)劣，了解每種工藝的損耗是多少，體會通過工藝給包裝帶來的藝術增值。

沒有一個單位會讓員工把他們當作試驗田，我們可以讓學生在工作室完成自己的產品進行品保檢驗從中總結設計師應該考慮的工藝影響。還可發(fā)散自己的思維，設計比較新穎的產品，用自己的工藝檢驗是否能夠達到預期的效果。創(chuàng)新是技術發(fā)展的動力，我們還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，拓寬思路扎實的做每一張圖，對自己的設計進行工藝革新，流程簡化，降低包裝成本。

四、改變以往的作業(yè)模式，通過模擬辦公加強實踐能力

實施理論與實踐結合的教學模式，學生作業(yè)實行老師與社會百分比評分原則，讓學生的設計與社會需求接軌，告別由教師單一評分的模式。

我們要嘗試引進像威客這種設計派活網站，以及設計中國和素材中國這種素材網站，讓學生通過遞交自己的素材兌換積分換取素材和用自己的作品投標的方式作為成績評定的一個參考。嘗試去設計公司，增加接觸工作的機會，得到社會的認可與磨練才是最重要的。

可以實行定向作業(yè)，課程最后給學生分組用具體事例進行工作環(huán)境模擬作業(yè)。平時的教學重點基本都放在了展示藝術，實用方面關注的面很窄，企業(yè)往往不是追求的絢麗多姿，而是講求成本實用。設計可執(zhí)行化，成本可掌控性，產品可認可性，這些是每一個設計公司都在追求的理念。我們往往是為了設計而設計，在技術上忽略了他本應有的功能。有的包裝做出來僅僅展示了裝飾功能卻失去本來的包裝功能，這就像狗熊掰玉米得此失彼，得不償失。

引導學生做出符合客戶標準，符合正規(guī)包裝標準的設計。好多作業(yè)學生往往會漏掉產地、生產日期或別的要求，我們也不會因為這些小細節(jié)而掛一個學生的科，但往往公司不會有這個耐心每次都叮囑這些小細節(jié)的，直接會說再不合格走人。

在教學模式上要學習公司讓學生有團隊協(xié)作能力，在學校設計工作室里成立項目組各組輪流用課余時間去設計室工作，加強學生的工作經驗，同時學生如果在社會上中標還會得到一些生活補助。這樣即提高了學生的水平還會加強家長對學校的好感，提高學校和專業(yè)的社會知名度。

五、調整實習期

把實習期往前調整半年，實習結束交一份完整實習報告再回學校做工作前的技術充電。當一個人真正出去實踐了就會在一定程度上發(fā)現一些自己的不足，自己回到學校就會減少以前對社會的無知與渺茫。

通過以上技術革新我們用一個實例闡述一下包裝設計實習的基本技術要求：

拿綠茶包裝為例，我們首先要做好市場調研，同品類產品在市場上主要的包裝方式。

調查結論為：一般市場上茶葉包裝有簡便裝、禮盒裝、真空簡便裝等；簡便裝一般為pe復鋁箔或一色pet鍍鋁復bopp印刷，多色印刷pe復pet陰陽鍍鋁復bopp印刷。禮盒裝多在簡便裝基礎上加鐵質茶筒、絲綢、木盒或硬裝紙盒。真空裝一般為10到20克小包裝pvc塑料盒或鐵筒。

第二部成本預算，一般一只印刷銅板在4到5百元，pe復鋁箔半斤裝成本為3.5分每個，一色pet鍍鋁復bopp印刷為5分每個，多色pe復pet陰陽鍍鋁復bopp印刷為九分每個。木質禮盒單品設置樣板為300元每個批量生產單個為15到20元不等，鐵筒沖壓每個6元左右，硬紙盒加絲綢每個成本5元左右，pvc塑料盒7角左右。

第三部分根據市場調研的同類產品的包裝品項以及品項成本設計幾套圖紙。做好商標、圖形、文字、色彩和一些符號的組合排列，注意商標設計一定要符合包裝法和企業(yè)VI標準，標志在包裝所占比重和位置要合理醒目。包裝上的文字設計內容要簡明、真實、生動、易讀、易記，講明包裝內容物的屬性特色，排版要和諧與整體包裝統(tǒng)一，圖形要形象、直觀、簡潔的表現茶文化的精髓和茶葉感官。整體色彩要做到以“色”奪人，讓人產生好奇與購買欲。

同時還要有一定的防潮防水防壓運輸儲存提醒標志，有機綠茶要有綠色有機標志，要有印刷尺寸要符合國家標準的條形碼，應在基本尺寸（37.29mmx26.26mm）放大或縮小0.80～2.09倍的范圍內變化。

已知我們要做的綠茶產品為300元到500元一斤的春茶，我們主要考慮三層禮盒包裝以增加產品的品味使產品價格做到百分之二十五左右的一個提升空間。有機綠茶外盒可考慮原木色木盒，普通春茶為硬紙盒以節(jié)約成本。

第四部分做出3D效果圖，注意立體效果和商場專柜展示效果缺一不可。對展示效果做簡單的抽樣問卷調查分析消費者心理。從設計方案中選擇一套自己滿意的進行樣品生產試銷。

第五部分生產時要合理利用材料，尺寸計算精準減少下角料的浪費。紙盒包裝根據實際情況選擇是否覆膜，鐵筒根據成本選擇是否需要鋼印沖壓，真空包裝把控好包裝袋的大小以及真空機的氣壓。

總結

技術的培養(yǎng)在于勤學多練，通過以上的介紹和以往的教學模式相比較無疑是在包裝設計的深度上做了不小拓展。增加了從業(yè)要求，設備、耗材辨別，包裝造價等實際工作的具體內容，主要是為了做到學校與社會的銜接，縮短學校與企業(yè)的距離，減少了企業(yè)培訓后擔心員工辭職后的人才流失。在減少課程繁雜對包裝輔較少的問題的同時，增加了學生對包裝設計的技術培養(yǎng)，從理論轉變到實踐層面，更加直觀的認識包裝設計。

學校要培養(yǎng)懂市場懂需求懂成本的設計師，而不僅僅是一個作圖的機器，要熟練做到從設計初稿到印刷前的制作，還要了解從印刷到成品時各環(huán)節(jié)可能會對設計造成的變化及成本問題。做好學習與工作的銜接，更好的讓學生早日找到合適崗位。

參考文獻

1 楊小珠、向紅：《中山包裝學院實踐性教學模式的探討》，《包裝工程》，2002（S1）。

2 張峻嶺、毛中彥：《包裝工程專業(yè)的課程設置》，《包裝工程》，2002（6）。

第7篇：平面設計畢業(yè)設計總結范文

關鍵詞：藝術設計專業(yè) 教學改革 適用性 實用性

高職高專院校藝術設計專業(yè)的教學改革，應體現專業(yè)教育特色，從社會實際需要出發(fā)，有針對性地構建學生的知識、能力、素質結構；強化崗位知識的學習和運用；完善、充實教學內容；加強以操作技能、工藝實習等為主的實踐環(huán)節(jié)；加大實踐教學環(huán)節(jié)的比例；加強產學合作，以“校企合作、工學結合”作為職業(yè)教育的核心任務和關鍵環(huán)節(jié)，逐步建立學校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的機制。畢業(yè)生上崗后，上手快、動手能力強，經過一段時間的磨練，即可成為能夠全面勝任工作的專業(yè)人才。

當前，大學生就業(yè)，一方面，普遍存在待遇過低；另一方面，學生自身工作能力又難以勝任工作崗位要求的現象，造成了一種“高不成，低不就”的尷尬局面！究其原因，主要癥結并不在于學校學的知識不對口，而是很多實際工作中需要的知識學生根本就沒有學過，更不具備完全勝任工作所必需的實際經驗。

以我院新增專業(yè)“環(huán)境藝術設計”專業(yè)的室內裝飾設計方向為例，要想成為一名稱職的室內設計師，除了美術基礎、設計理論等知識，還必須掌握以下幾方面知識和技能才能夠勝任工作：

1.熟悉施工制圖規(guī)范，了解制圖中各種線性、符號、視圖的運用，并能夠熟練操作CAD等軟件繪制正規(guī)的施工圖紙。

2.了解各種裝飾材料的特性。現代裝飾材料是一個龐大的家族，各種基材、面材、涂料、五金，可謂林林總總、日新月異，至少要對一些最主要的基本材料的特點、特性有基本了解，才能夠在設計之中有的放矢、靈活運用。否則，“設計”將是無水之源、無本之木。

3.掌握各工種的施工工藝。裝飾工程一般為木、瓦、油、泥、水、電六大工種，設計師必須了解基本的施工工藝，才能避免設計出極為費時費力甚至無法完成的設計方案。同時，這也是繪制準確、正確的施工圖紙的基本前提。

4.了解施工時各種成本的構成和計算方式，能夠做出基本的成本核算和預算。

5.此外，由于設計師還必須與甲方進行多方面的溝通，還應進行一定的禮儀、營銷、談吐方面的培訓。一個木訥的設計師是無法取得甲方的欣賞和信任的。同理，在“平面設計專業(yè)”中也應設置印刷、排版等相關課程，使學生能夠掌握全面的專業(yè)技能。

綜上，藝術設計是實踐性很強的專業(yè)。為突出技術應用型人才的培養(yǎng)，藝術設計專業(yè)教學改革應強調課程設置的針對性，強調基礎課教學的適應性，強調專業(yè)課教學的實用性等。

一、課程設置強調針對性

藝術設計專業(yè)起步晚，發(fā)展快。我們從社會實踐出發(fā)，按照“實際、實用、實踐、必需、夠用”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實際需要，對課程設置作一些調整，突出技術應用能力培養(yǎng)。我認為在新的教學體系中，應主要加強以下幾項改革：

1.在設計模塊中，注重理論教學，突出動手能力培養(yǎng)，加強計算機輔助設計教學，使學生具備較強的運用計算機輔助設計的能力，適應實際工作的需求。

2.在施工技術模塊中，以施工操作技能培養(yǎng)為基礎，強化施工技術指導。在教學過程中，以校內現有各種設施設備為依托，讓學生在學中做，在做中學。此外，結合一定量的校外參觀、現場課等，通過實踐，提高學生的現場經驗和動手能力。

二、基礎課教學強調適應性

在此次藝術設計專業(yè)教學改革中，我們使基礎課名副其實地成為專業(yè)的“基礎”，打破原有狹隘的基礎課教學格局，超越單純技巧和經驗的傳授。例如，改調子素描為設計素描；改繪畫色彩為裝飾色彩，并加大室外寫生訓練。從宏觀上考慮基礎課所從屬的專業(yè)課和生產一線的需要，注意培養(yǎng)以下能力：

1.培養(yǎng)視覺反應力，增強視覺接受信息的能力，即感悟能力。

2.開發(fā)想象能動性和對未知領域自覺探索即創(chuàng)新能力。

3.培養(yǎng)分析、思維能力，鍛煉對事物的把握能力，努力使基礎課教學適應專業(yè)課的需要。

三、專業(yè)課教學強調實用性

一種理論只有用于實踐才有其存在的價值和意義；如果不能指導實踐，那便是毫無意義的空話。在制定改革方案時，必須經認真調查研究，按照專業(yè)教育特點，強調專業(yè)課教學、理論教學的實用性、實踐性，著眼于培養(yǎng)技術應用型設計人才，總結過去的教學經驗，結合省情、校情以及社會對藝術設計人才的實際需求，對專業(yè)課教學、理論教學內容加以調整，強調實用性。

第8篇：平面設計畢業(yè)設計總結范文

一、 項目教學法概述

隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，要求以就業(yè)為導向來開展室內設計教學，而項目教學法是以教師為引導、學生為主體、以項目為中心的教學模式，所謂項目教學法[3]，是指師生共同完成項目任務的全過程，其中，項目是指以生產一件具有實際使用價值的產品為目標任務，通過將理論知識與實踐結合起來，使學生在項目教學中具有自行組織和安排自己學習任務的機會。由于項目工作有一定的難度，因此，在教學中，要求學生根據教師提出的要求來克服和處理在項目工作的出現的問題，充分運用所學的知識和技能，從而解決在理論教學中從未遇到過的實際問題。另外，在項目教學中，要求每個學生都需要參與到實踐活動中，其比較注重項目完成的過程，而不是項目完成的最終結果，在項目實踐中，要求學生需掌握一定的知識和技能，以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

二、 在室內設計教學中采用傳統(tǒng)教學模式存在的問題

室內設計專業(yè)課程是理論與實踐融為一體的綜合性學科，主要包括住宅室內設計和家具設計與陳設等課程，但是，在室內設計教學中，大多數教師仍然采用以美術教學的思維方式來開展教學活動，這樣的教學方式不僅容易造成設計理論與實踐脫節(jié)，也容易造成藝術與技術分離。然而，室內設計課程是一門美術學、藝術設計學和建筑學等多個學科結合的復合學科，其注重學生知識技能和實踐操作能力的培養(yǎng)，若只注重美術學的設計教學，則不利于學生設計技術的培養(yǎng)，甚至有的學生根本不能用美術設計理論來設計作品；若只注重技術的加工，則學生將缺乏豐富的理論知識，實踐操作能力也不強，導致學生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。由于學生對建筑設計知識不夠了解，尤其是建筑的結構及空間知識，導致學生對建筑設計知識有誤解，更不用說草圖的繪制，在這樣的教學環(huán)境下，必然不能滿足滿足室內設計的要求，致使藝術與技術分離。

三、室內設計教學中項目教學法的應用分析

由于室內設計一門藝術與技術、理論與實踐相結合的科目，采用傳統(tǒng)的滿堂灌教學模式，其是難以達到室內設計教學的實踐要求，因此，將項目教學法應用在室內設計教學中，以項目任務為導向，通過在教師的幫助和指導下，使學生在實踐活動中培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

為了滿足社會發(fā)展對應用型人才的需求，采用項目教學法來加強學生動手操作能力的培養(yǎng)，例如，對于建筑平面設計項目的設計，在室內設計教學中采用項目教學法，首先，教師應將班級分成幾個小組，一般小組人數為4～5人，給每個小組提供原建筑平面圖及任務設計書，讓學生根據原始建筑平面圖和教學提供的設計任務來針對性的設計，在項目教學中，第一，為了實現理論知識和實踐融為一體，在實踐前，教師應加強室內設計理論知識的指導，讓學生充分理解室內設計教學的內涵，糾正學生對教學設計的錯誤認知，以促進項目教學活動的開展；第二，開展小組討論活動，分析原有建筑平面圖的優(yōu)缺點，并找出原有建筑平面圖的不足之處，在原有建筑平面圖中，一般會出現以下幾種情況，走廊設計過寬，客廳采光不足、衛(wèi)生間設計不足等問題，針對這些問題，采用互動教學的方式來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在小組討論中尋找問題，通過在教師的幫助和指導下，使學生解決從未遇到過的實際問題，由于學生的技術水平具有差異性，因此，在項目教學中，應做到因材施教，采用分層次的教學方式，讓每個學生主動參與到教學中，調動學生的主觀能動性，以達到良好的教學效果；第三，要求每個小組的學生根據教師提出的問題，并運用所學的知識和技能解決在教學中從未遇到過的實際問題，并設計出最佳方案，最終完成項目任務；第四，將每個小組完成的項目成果上交給教師，教師將各組的項目成果進行展示，對做的比較好的小組，應給予表揚，并提出一些合理的建議，使學生不斷找出自己的不足之處；第五，項目完成后，應組織學生對項目進行總結，在總結環(huán)節(jié)中，不僅可以幫助學生找到自己的不足之處，也可以幫助學生清除了解項目完成的最佳思考方法，使學生全面掌握相關的設計知識，以促進整個項目教學活動的順利開展。

針對項目教學法在室內設計教學中的應用，采用項目教學法，不僅可以培養(yǎng)學生的理論知識水平和實踐操作能力，也可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神和解決問題的能力。但是，在項目教學活動中，僅僅組織學生開展項目工作是遠遠不夠，第一，需要加強師資力量的配備，選用具有科研開發(fā)能力的教師，并以室內設計專業(yè)課程教師為主，讓教師在項目實驗教學中充分發(fā)揮作用，成為學生項目設計的主要引導者，將理論、實驗、科學研究教學緊密結合在一起，推動室內設計專業(yè)學科的建設；第二，實現室內設計教學內容的創(chuàng)新，根據室內設計教學的專業(yè)特點來編寫具有特色的實驗教材，將實驗教學內容分為基礎性、強化性應用、兼顧前沿性等實驗內容，充分體現出實驗教材的開放性、綜合性和設計性，從而培養(yǎng)學生的綜合運用能力和創(chuàng)新思維能力。另外，在當前就業(yè)市場競爭激烈的環(huán)境下，應注重學生實踐操作能力和解決問題能力的培養(yǎng)，應加強畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的設計與規(guī)劃，注重產品合成、產品分析、產品工程等三個環(huán)節(jié)的設計，將生產產品的相關知識全部連貫起來，使學生全面掌握產品開發(fā)的全過程，培養(yǎng)學生分析問題、探究問題和解決問題的能力，使培養(yǎng)的人才滿足社會發(fā)展對人才的需求。

第9篇：平面設計畢業(yè)設計總結范文

當代室內設計的概念自上世紀八十年代開始在我國蓬勃發(fā)展 ，至今已有三十年，室內設計知識結構日趨完善，理論相對成熟。近幾年我國經濟的快速發(fā)展帶動了我國設計消費市場的擴容，體現之一就是居室的設計裝修成為了必然，人們甚至樂此不疲地進行重復裝修以滿足對改變生活方式和對藝術的追求。市場的增大最直接的影響就是對應用性人才的需求量增大。然而，近幾年的中職學校室內設計類專業(yè)學生的就業(yè)情況卻不容樂觀。對學生就業(yè)后的跟蹤調查顯示，中職生普遍存在設計思路狹窄，設計表現能力欠缺，交流能力差，團隊意識不強等問題。而中職生在理論體系、學歷結構等方面又無法與本科生、研究生相比，這就直接導致就業(yè)情況的不良。以上情況說明?，F有的職業(yè)教學方法已經無法適應當今設計市場的人才需要。

一、現今中職教育室內設計教學存在的問題

1、教學思維固化。眾所周知，在設計領域，引自蘇聯(lián)的美術基礎教學已廣為人們所詬?。ㄔ囅?，具象，刻板的思維方式如何產生具有抽象理念的、鮮活而富有張力的設計作品），而大多數的中職教育現在仍沿用傳統(tǒng)美術教學方法。這種老化的美術基礎課程對啟發(fā)型設計基礎課程時間的擠占造成學生思維的單一化，耽誤了學生發(fā)散性思維的早期培養(yǎng)。而且設計基礎類課程又大多采用通用教學科目，如室內設計專業(yè)與平面設計專業(yè)通用平面構成、色彩構成、立體構成等課程。誠然這種課程結構有利于學生美術功力的提高，但也不可否認其對設計修養(yǎng)的培養(yǎng)針對性不強。

2、專業(yè)科目不足。中職學校往往開設的室內設計專業(yè)課程分類較粗、數量較少、教學時間不足。一般在第2學年下半學期進行專業(yè)課程的學習，而在進行1～2門專業(yè)課程后，學生就面臨畢業(yè)設計與就業(yè)實習。短促的專業(yè)課程學習時間導致學生理論不系統(tǒng)，再學習能力不強；實際操作鍛煉少，知識體系無法與現實應用接軌。

3、教育模式陳舊。從兩個角度來看待目前的職業(yè)教育教學方式：從教師的角度，多數還是一個教師面對一個班的授課方式，這一方式最大的問題是限制了教師與學生間的對話與研討，教師的理論和經驗得不到很好的傳達，學生學習還是以教材、教師為核心，處于被動式的教學狀態(tài)；從學生的角度，學生往往單獨完成作業(yè)，根本不存在團隊協(xié)作。而在實際工作中，大多數大型設計項目是需要多方面的大量人才作組織保障的，例如，在餐飲空間這類大型設計項目中，需要多人、多部門合作，如果他們之間的協(xié)同工作出現問題就會導致整個項目的癱瘓或重大設計施工事故。

4、理論與實踐脫節(jié)。現今的教學方式大都采取老師講學生聽的模式。理論的抽象性，概括性，使學生對理論知識缺乏具象認知。而教師援引的案例，學生又沒有現場體驗的機會，很難將理論聯(lián)系實際、融會貫通的進行思考；在實訓階段，課題大多虛擬，無法全程體驗設計過程，無法掌握設計實踐中遇到的具體問題。

二、中職室內設計教學改革的初步探索

學生畢業(yè)后首先要解決的是生存問題，繼而再解決職業(yè)規(guī)劃與事業(yè)發(fā)展問題。為了能使中職生在畢業(yè)后能盡快適應社會需求，根據社會實際需要，從行業(yè)低端切入，加強動手操作能力的培養(yǎng)，是一條重要的途徑。而要使學生在本專業(yè)領域實現更好的發(fā)展，對學生的能力培養(yǎng)是重點。因此我們應該在“以就業(yè)為導向”的基礎上，對傳統(tǒng)教學方式進行改革。

1、設置合理的設計基礎課程，完善專業(yè)課程結構。 步入中職學校后，直接進行更具導向型的設計基礎教學。將專業(yè)課程進行細化，增加專業(yè)課程的學習時間。如展開專業(yè)課的學習，開設居室設計、餐飲空間設計、商業(yè)店面設計、辦公空間設計等。

2、形成“團隊對團隊”的模式。即專業(yè)課程采取用教學團隊應對學習團隊的教學模式。

教學團隊以專業(yè)課程結構為劃分基礎，以骨干教師為核心，由具備一定研究、設計、開發(fā)實力的師資組成專業(yè)課程教學團隊。每個教學團隊擔負一門專業(yè)課程的教學工作。教師根據各自的教學研究特長、優(yōu)勢，分別承擔細化的教學任務。學生建立多人小組的基本設計單位。在當下的設計市場中，除居室設計一般是由個人獨立完成外，其他室內設計項目，如辦公空間、餐飲空間這一類大型項目，設計工作往往是由一個設計團隊完成。在教學中，可以將3-5名學生組建為設計小組（學生可自由組合，也可由教師根據學生特點進行搭配組合）進行設計實踐。以小組為一個基本單位，共同完成一套作業(yè)或設計項目，學生可以根據自己的特點和優(yōu)勢承擔相應部分工作，同學間相互協(xié)作支持，在討論中相互提高。也有利于學生團隊意識的培養(yǎng)。