小學安全教育內容精選(九篇)

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第1篇：小學安全教育內容范文

突發的公共衛生事件，造成群眾的巨大恐慌，帶來不可預估的經濟損失及心理創傷，很大一部分原因是群眾對公共衛生事件的防范及傳播認知能力不高，造成病毒人傳人現象增多，加速了病毒的傳播，同時也導致傳謠信謠者眾多，對國家公信力造成負面影響。少年兒童是祖國的未來，提高廣大群眾對疫情認知狀況，更應該從娃娃抓起，從根本上帶動和提高人民群眾防范意識，保障人民生命安全。為此，特建議如下：

1、把公共衛生安全課程錄入中小學教材，學校每學期定期開展課堂教學與實操（演習）教學。以此增強中小學生公共衛生安全意識，使其成年后不會輕易地信謠傳謠，疫情到來后不會造成心理恐荒，能理性應對疫情。

2、校園內宣傳欄專門設置針對公共衛生安全教育的內容，并及時進行更新。同時要充分利用班會、校會、專題講座等方式，采取多種途徑和方法全方位、多角度地開展公共衛生安全教育。

3、學校也可以在其他的學科教學和綜合實踐活動課程中滲透公共衛生安全教育內容。各科教師在學科教學中要挖掘隱性的公共衛生安全教育內容，與顯性的公共衛生安全教育有機整合。 

4、通過游戲、實際體驗、影片欣賞、角色扮演等活動，也可以運用廣播、電視、計算機、網絡等現代教育手段進行教學，探索寓教于樂的教學組織形式，增強公共衛生安全教育的效果。

第2篇：小學安全教育內容范文

新課標的頒布，使體育課程的內容設置更具創新性和開放性，實行了國家、地方和校本課程三種操作性更強的課程體系。其中，《體育與健康》新課程標準提出堅持“健康第一”的指導思想，制定了課程目標和學習領域目標，明確提出了不同水平學生安全進行體育活動的知識和方法，并獲得在野外環境中生存的基本能力。因此，筆者提出在中小學體育課程中設置專門的安全教育模塊教學，將豐富中小學課程的內容體系，并使安全意識轉向安全技能的習得。

二、相關概念的界定

安全教育是各部門的管理者對安全教育工作進行有計劃的宣傳、指導及調控活動，保證人們在學習、工作以及活動中的安全與健康以及財產安全，促進生產的發展，保證社會的穩定。安全教育是對人們在學習、生產、生活過程中進行的自我保護，自我防范，自我約束。安全教育的范疇包含安全觀念教育、安全行為教育、安全管理教育、安全制度教育。本文所闡述的安全教育是指所有身體活動的安全教育，包括影響學生身體健康的安全教育，尤其是交通安全、地震、洪水（溺水）、火災、臺風等情況下的應急避險和自救、突發事件的自救和逃生。

三、中小學體育與健康課程中設置安全教育模塊的重要性和可行性

（一）中小學體育與健康課程中設置安全教育模塊的重要性。安全是教育中的重中之重。重視和做好青少年的安全教育和安全防范工作，既是青少年全面、健康成長的基本前提，也是教育行政部門、學校、家長、社會各界義不容辭的責任。教育部明確提出：要把安全教育工作納入學校正常的教育教學活動之中，全面培養學生的安全意識，提高學生的綜合素質，加強安全教育，培養學生在緊急情況下的自救和處理問題的能力。

（二）中小學體育與健康課程中設置安全教育模塊的可行性。在體育與健康課程的教學中實施安全教育，具有較強的學科優勢。體育與健康課程，是以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進學生健康為主的必修課程，它廣闊的教學空間，豐富的教學器材，靈活的教學手段，更貼近生活的教學內容。

四、安全教育在中小學體育與健康課程各教學水平的體現形式

（一）指導思想。體育與健康課程中實施安全教育的目的是提高學生的自我保護能力。作為體育教師，不能把體育與健康課程的安全教育局限理解為安全管理，最可貴的是授予學生-的自我保護能力。因此，在體育與健康課程中開展安全教育模塊的原則是實用性以及技能訓練與安全意識培養相結合。結合任意一種安全教育觀念、制度或行為，以恰當的體育項目為課程內容進行教學。

（二）中小學不同教學水平實施安全教育的教學目、形式和內容。《體育與健康》新課程標準提出堅持“健康第一”的指導思想，制定了課程目標和學習領域目標，并在不同的學習領域水平目標中確定了不一樣的“安全地進行體育活動”的目標。如水平二，知道如何在運動中避免危險；水平三，說出不同的環境中可能面臨的危險和避免辦法；水平四，注意安全運動；水平五，掌握運動創傷時和緊急情況下的簡易處理方法；水平六，具有處理安全問題的一般能力。由此可見，在不同的教學階段，安全教育在體育課程內容的體現是不同的。作為體育教師，不要把體育的安全教育局限于安全的管理，應通過情景模擬進行實踐，從根本上提高學生們的安全意識、安全行為和應急生存能力等。

五、結論與建議

《體育與健康》課程中設置安全教育教學模塊具有重要的意義和較好的實踐性，既可以增加安全教育實施的途徑，又可以豐富《體育與健康》課程的內容，落實新課標改革的精神。在中小學各階段進行安全教育模塊的教學指導思想是提高學生的自我保護能力。原則是實用性以及技能訓練與安全意識培養相結合。安全教育模塊在中小學《體育與健康》課程中以縱向呈序列化進行。其中，小學階段重點在安全基礎知識和基本技能的習得，中學階段重點放在培養學生解決實際的安全問題的能力上。

第3篇：小學安全教育內容范文

關鍵詞:假期安全教育;體驗式教學;志愿者授課

中圖分類號:G424 文獻標志碼:A 文章編號:2095－9214(2016)05－0275－01

一、研究背景

安全教育是搭建小學生安全知識體系的重要一環，更是學校開展日常教學工作的前提條件和根本保障。截至2014年，全國共有小學20萬所，在校生人數約為9451萬人。小學生的安全牽動著每個家庭的幸福，也關系著社會的穩定。由于在校學生密度大，校內安全問題日益多發，安全教育已被很多小學都提上了日程。小學生雖然已有較強的安全教育接受能力，學生假期安全問題也日益得到社會的廣泛關注并有所完善相關政策制度。但由于投入資源有限，加之兒童家長、學校普遍心存僥幸，缺乏假期安全自護教育意識，學生的假期安全仍被大部分學校所忽視。此外，由于放假期間學生離校，與學校沒有直接的安全責任關系，導致假期安全教育工作缺乏學校的重視。很多學校只是在放假前下發安全教育宣傳單，并向學生口頭講述注意事項。這樣的方式往往只能使安全教育停留在表面，沒有落到實處，導致各類假期安全事故仍屢見不鮮。

二、小學生假期安全教育特點

(一)低齡性。在授課內容上，小學生安全教育應以指導小學生預防事故、逃生、避險、緊急自救和日常安全常識為主;在授課內容上則需注重實用、通俗、易懂、易掌握。

(二)差異性。假期安全與家庭生活息息相關。從客觀角度分析，在不同的家庭中，小學生放假期間的主要活動、外出頻率、家中是否有防護措施、是否有人陪伴的情況也不盡相同。而家長作為主要監管人，也在一定程度上影響了學校假期安全教育的落實效果。

(三)趣味性。小學安全教育的實施限制因素之一就是課堂缺乏趣味性。安全知識往往由老師在放假前對學生臨時口頭講述，或統一觀看安全教育宣傳片等。教育過程短暫、枯燥，學生很難對知識深刻理解、記憶和運用。老師也無法對上課效果進行檢驗。

三、主要問題

(一)重視程度不夠。學校對安全教育的重視程度影響了一個學校安全教育的教學質量。然而在現實中，安全教育的落實卻差強人意。假期安全教育在大部分學校中往往流于形式，其中一部分學校甚至尚未開展。相關機構對學校的監察力度也相對較弱。

(二)師資力量不足。學校的主要師資力量都集中于各類文化課上，往往在安全教育上投入較少。一個學校一般只有幾名教師進行學校的安全教育工作，難以在放假前對對全校學生進行較為科學系統的假期安全教育。

(三)教學形式枯燥。大部分學校的方法是向家長下發假期安全宣傳單，學生假期安全的重任完全壓到了家長身上。一部分學校愿意開展假期安全教育，但是由于師資力量不足、缺乏系統教學內容、時間緊迫等原因，學校進行安全教育往往只是為了完成任務，沒有進行授課方式上的創新。老師往往只是臨時性對學生口頭講述，課程單調。

四、構建“志愿授課、一校一課”體系

(一)制度體系。在“志愿者授課、一校一課”體系中，各高校在臨近學期期末時，選拔、培訓一些教學志愿者，接受假期安全教育課程的教學培訓，成立志愿者服務隊。在小學放假前進行巡講，減緩學校在課時安排上的壓力。

(二)反饋體系。為了確保假期安全教育的質量，使之不流于形式，并能夠建立教學反饋體系，及時對教學的過程及結果進行測定、檢驗，做出評估并加以改進。

(三)內容體系。安全教育的內容是假期安全教育的核心，安全教育的內容以室內安全、戶外安全、社會安全為主，涵蓋了常見安全問題及其簡單應對措施，從而提高小學生面對安全事件自救自護的能力，提升小學生和家長的安全意識。

五、體驗式教學法的引進

(一)體驗式教學模式特征。體驗式教學與傳統教學相比，不是簡單的教學方式的改變，而是將認知過程與情意過程融合與統一，在教學目標、教學主體、教學內容、教學過程、教學方式、教學手段、教學評價等方面都具有綜合優勢。將體驗運用到教學方式中，可以使每個學生在課堂教學中成為主體，不再是被動的知識接收者。

(二)體驗式教學模式對假期安全教育的意義。一方面，體驗式教學法在交往互動、親身體驗、思考總結中傳授健康知識。另一方面，體驗式教學法通過具體安全問題情景的舉例強化了安全知識的應用環節，提升學生的實際運用能力和應變能力，適用于側重于實踐的安全知識。

(三)實施程序。以武漢市為例，我們首先在武漢市各高校招募志愿者團隊，并邀請有體驗式教學經驗的老師對志愿者進行培訓。在培訓之后，組織志愿者關于假期頻發的安全隱患，如用電安全、防火安全、自救自護等知識編寫體驗式教學教案。志愿者首先運用體驗式教學法進行安全教育課程的試講，試講成功后，可認為其在課堂中使用了體驗式教學法。

六、體驗式教學模式實驗

組織小學教師關于體驗式授課方法對大學生志愿者進行培訓，將接受過培訓的大學生所教授的班級，作為實驗組。讓未接受過特殊培訓的大學生教授同年級另外一個班級假期安全教育課，即使用傳統方法進行教學，作為對照組。此外，考慮到小學生的認知能力和表達能力有限，我們在上課時邀請家長旁聽。在課后對老師和家長分別發放調查問卷，對授課效果的滿意度進行調查，作為授課效果的通過問卷調查我們發現，體驗式教學模式的主要亮點為氣氛活躍、志愿者親和力強、教學形式新穎。這種模式優勢鮮明，能幫助大學生志愿者將親和力的優勢發揮得淋漓盡致，緩解大學生志愿者由于經驗不足造成的冷場、課堂節奏難以把控等現象，同時也能提高一定的課堂吸收率、加深知識理解，具有較強的實用性本文引入大學生志愿者授課和體驗式教學方法，構建一種自發的、可持續的假期安全教育體系，希望能減少學校開展假期安全教育工作的阻力、提高安全教育的教學效果。

參考文獻:

［1］2006年全國中小學安全形勢分析報告［J］．人民教育，2007．

第4篇：小學安全教育內容范文

關鍵詞：中小學；安全教育；條件

中圖分類號：G471

1中小學安全教育觀念條件

中小學安全教育目標要得以實現，首先需要加強學校管理者對安全教育的認識，提高教師的安全教育素質。但是，目前我國教育仍然存在著極強的"功利性"現象，對學習成績和考試分數的追求是現代教育的通病，這種教育的結果往往忽視了對兒童各方面能力的培養，包括學生的安全預防和救助能力的培養。不少學校為了保證學生的安全，不敢讓他們軍訓射擊、春游野炊、野外探險等，甚至連參加勞動、騎自行車上學、玩風箏、踢足球等正常的活動也被取消了，在手工操作課和化學實驗課、體育課等等可能有安全隱患的環節也被刪除了，甚至連學生在學校的活動范圍也被限制在教室或走廊。學校對安全教育過分謹慎的實質是怕承擔安全責任，實際上，這樣的作法危險并不亞于發生安全事故。這種狀況顯然是很不利于中小學安全教育目標的順利實現的。

因此，要使安全教育目標得以順利實現，我們的安全教育應該轉變觀念，給學生以充分活動的自由。從美、日的做法來看，兒童不是生活于純封閉、安全無危險的環境中的，只有讓他們在充滿危險的自然環境中去體驗，形成一種經驗積累，才能逐步培養防御危險的意識和能力。

2中小學安全教育管理條件

中小學安全教育目標能否得以實現，跟領導是否重視、措施是否得力、組織是否健全、制度是否落實有莫大的關系。要實現中小學安全教育目標，需要加強中小學的安全教育管理。教育行政部門可以成立安全教育推動組織；成立各級學校安全教育中心學校；規劃發展安全教育軟體資源；督導各級學校成立安全教育執行組織；策訂安全教育倡導計劃；頒定各級學校安全教育實施要點等。學校自身可以依托本身的行政機構落實安全教育制度，如依次設辦公室--職能部門--班級三級管理，分別以校長、書記為學校安全教育工作第一責任人，分管領導為第二責任人，職能部門主要領導為第三責任人。安全工作綜合治理辦公室負責全校安全教育工作的計劃制定、措施落實及工作指導、督查、考核、協調、總結匯報等工作。職能部門主要負責本部門安全教育工作的具體落實，指導班級做好安全工作的教育、管理。班級則負責最直接最具體的安全教育層面。同時，學校建立定期的安全聯席會議制度，由校分管領導與各職能部門和班主任共同分析安全教育形勢，根據存在問題，明確分工，各負其責，從而努力建立一個領導重視、機構健全、隊伍整齊、責任落實、信息暢通、工作有效的安全教育工作機制。

另外，可以組織學生參與學校的安全管理，調動學生的主觀能動性，發揮他們自我教育、自我管理、自我服務的作用是做好學生安全教育的有效方法。例如，結合開展創建安全中隊、班級、社團等活動，以學生為主體進行自我管理，讓學生在自我安全管理中，逐步增強安全意識，提高安全防范能力。

3中小學安全課程與教學條件

"教學目標是應然性的，教學過程則是實然性的"。安全教育目標必須要靠實實在在的課程與教學，才能得到實現。

首先，在西方發達國家，學校每學期安全教育活動時間累計達到12課時以上，而我國大多數學校每學期開展主題安全教育活動的時間不到10課時。開展預防災害演習活動的更少，近三分之一的學校至今從未開展過這類活動。

其次，充分挖掘各學科教材中涵蓋的安全教育內容，適時進行滲透。安全教育要以能力目標為主導組織教學，因此教師在教學中不僅要考慮學科知識的系統性和邏輯性，更要注意突破學科體系之間的界限，始終圍繞預防、救助能力目標的實現，與德育工作相結合，以物理、化學、生物等學科為安全預防、救助的原理，以社會學、心理學、衛生學、環境學等學科為安全預防、救助的基礎，注重本課程和多門學科的融合和滲透。特別提倡從社會現實出發，選擇與學生息息相關的安全問題開展教學活動，使學生在多學科的背景下，運用各種知識、技能和方法分析和解決具體問題。

再次，可以安全為主題進行系列活動。如以"安全教育周"為主要形式的集中教育系列活動，將固定月份的某一個周確定為"安全教育周"，并圍繞確定的安全教育主題，開展如全校性安全教育專題報告會、自我防范大討論（或經驗交流）、向家長印發一封安全教育公開信等活動，落實主題教育內容。再如以季節性安全為主要內容的單項教育系列活動，根據季節特點，確定教育內容，開展如水災、地震、雪災等各種自然災害的安全教育活動。

4中小學安全教育師資條件

教師在安全教育實施中，是將安全教育目標與課堂實踐兩者之間的中介，只有將兩者有機地融合起來，才能使得安全教育目標最終達成。學校必須全面提高安全專職教師和其它科任教師的安全文化素質，完善他們的安全知識結構，以保證對學生的安全教育能貫穿于整個教學過程中，保證中小學安全教育目標貫徹的持續性和有效性。但是，據調查，廣大中小學教師對自身開展有效的安全教育的知識技能普遍感到比較欠缺，尤其缺乏預防學生網絡成癮、心理健康、應對自然災害等知識和技能。這種情況顯然不利于安全教育目標的實現。《中小學公共安全教育指導綱要》中指出，"各級教育行政部門和學校要把公共安全教育列入全體在職教師繼續教育的培訓系列和教師校本培訓計劃，分層次開展培訓工作，不斷提高教師開展公共安全教育的水平。"這是解決師資問題的一種途徑。

5中小學安全教育合作條件

安全教育是一項復雜的工作，涉及到各方面知識，內容廣、范圍大、專業知識多，理論性強，要想實現安全教育目標，單靠學校一方是不夠的。教育、宣傳、管理等部門應共同協作，學校、家庭、社會等各方面應密切配合，通力合作，建立多層次、多角度全方位的社會環境和輿論氛圍。各種社會宣傳媒介應加大宣傳力度，通過電視、廣播、網絡、報刊、書籍等形式宣傳各種安全知識，進行多方位的宣傳教育，使人們逐漸改變不良的生活行為，減少兒童傷害的發生。

家庭是兒童最重要的活動場所，形成家庭安全文化氛圍。強調父母在教育中發揮的關鍵作用，以身作則，注意營造良好的安全生活環境，對兒童安全十分有利。在一項調查中，雖然多數家長經常擔心孩子會發生傷害，但只有不到1/5的家長表示接受過有關預防兒童傷害的培訓和指導，系統的安全健康教育非常缺乏。孩子最初的行為方式大多是以父母為學習、模仿的榜樣，父母的言傳身教是兒童行為改善的重要途徑，家長也要承擔起安全教育的重任。家長要教會孩子最基本的自救自護方法，如碰到煤氣泄露怎么辦？碰到陌生人敲門怎么辦？等等。家長還應在合適的時候教會孩子必要的生存能力，例如學會游泳、學會做人工呼吸等。

另外，學校也應該將安全教育滲透到校園文化建設中，使校園內處處可見安全警示，處處表現出對學生的生命關懷，給學生以安寧的心境和健康發展的空間。

同時，社區、婦聯、派出所、街道等部門可以針對兒童的年齡、生理及心理特點，以安全健康知識競賽、夏令營、冬令營、講座、防災自救等靈活的形式，向兒童普及自我保護知識和法律知識，進行防溺水、防中毒、防自然災害等防衛演習，也可以采用各種形式吸引家長參加各種培訓，增強家長的教育水平，提高家長的教育能力，切實發揮學校、家庭、社會三者的合力，真正從實處實現中小學安全教育目標。

參考文獻：

[1]祝力雄.關于大學生安全教育與管理的研究（碩士學位論文）.東北師范大學，2008.

[2]艾安麗.我國中小學體育課程實施安全教育的研究（碩士學位論文）.首都體育學院，2010.

[3]王秀明.小學生安全教育的問題研究（碩士學位論文）.東北師范大學，2010.

第5篇：小學安全教育內容范文

1.意識不強

農村小學生的家庭安全教育缺失與家長自身的素質有很大關系。一般來說，農村小學生家長的受教育程度多數在高中以下，受過高等教育的家長少之又少，主要集中在教師、鄉鎮公務員、以及少量的企事業單位。受教育程度低，使得他們對孩子的關注點更多地集中在衣食住行這些物質方面，對于學生的安全教育以及心理健康方面則比較欠缺。

2.投入不足

我國整體教育經費的投入，在2012年才剛剛達到GDP的4%。長期以來，我國的教育經費在總量上投入不足，對于安全教育方面的經費就少之又少，甚至沒有。教育行政部門頒布了相應的安全工作通知，卻沒有以足夠的資金來與這些安全工作配套，重視不夠直接導致投入不足，而投入不足則成為學校，特別是農村學校安全工作不利的一個重要原因。

二、農村小學安全教育的模式框架

1.設立安全教育課程

設立專門的安全教育課程主要是指學校或教育行政部門要對安全教育進課堂做出明確的規定，比如每學期至少要有10課時的安全教育課，平均每兩周有1課時的安全教育。雖然安全教育在課時數量上較少，但在質量上不能“縮水”，承擔教學任務的教師要像教授其他課程一樣，按照備課、講課、答疑，甚至考試等程序和方式來做好教學安排。

2.開發安全教育教材

目前市面上關于小學生安全知識的讀本很多，內容基本上都包括交通安全、消防安全、用電安全、社會生活安全、網絡安全、校內外集體活動安全、飲食衛生安全以及傳染病的預防與控制等方面。這類教材讀本的特點是內容全面，但沒有突出特色，對于特殊地域的學校不是特別具有針對性。為了彌補這一不足，學校可以整合出一套更具針對性，更加適用于本地區的安全教育常識教材，作為對上面所說的通用教材的補充。

3.組建安全教育團隊

在農村小學，沒有專門負責進行安全教育的教師崗位，也沒有專門的安全教育經費，要組建安全教育團隊確實不是一件容易的事情。如何能夠組建一支質量較高、成本低廉的安全教育團隊呢？筆者考慮可以由校長牽頭，返聘離退休教師中在安全教育方面有經驗、有熱情、愿意發揮余熱的班主任教師來承擔這項工作。

4.探索多樣化的安全教育方法

在安全教育的方式方法上，教師除了采用傳統的講授法以外，還可以進行案例法、模擬實踐法、競賽法等多種嘗試。其中案例法主要是邀請災害親歷者或者救援者進行實際案例的講述，這種方式更容易引起學生的注意，從而使學生對災害有一個比較真切和深入的了解。模擬實踐法主要是組織學生進行防災演練，讓學生在實踐中，在真實的情境中獲得逃生的本領。

5.嘗試對家長的延伸安全教育

第6篇：小學安全教育內容范文

【2017年全國中小學生安全教育日活動策劃方案一】

一、活動目的和指導思想：

今年3月30日，是第22個全國中小學生安全教育日。 為深入貫徹《國務院辦公廳關于轉發教育部中小學公共安全教育指導綱要的通知》(〔2016〕9號)，及南京市《關于組織開展2017年全國中小學生安全教育日活動的通知》(寧教安[2017]2號)，積極培養我校學生珍愛生命、關愛生命意識，增長基本的安全自護知識，提高避險抗災能力，我校將結合實際情況，通過一系列內容豐富、形式活潑的活動，使廣大師生在參與活動的過程中，樹立安全意識，掌握自救互救知識，提高自救互救能力，并以此為契機進一步強化學校各項安全工作。

二、活動時間： 2017年3月30日-4月3日

三、活動主題：學習自救互救知識，增強自救互救能力

四、活動要求：

1、加強領導，完善學校各項安全條例，有計劃、有組織地開展安全教育活動，學校各部門及全體教師密切配合，努力將活動落到實處。

2、加強對學生的安全教育，通過豐富多彩的安全教育活動和防范訓練活動，不斷提高師生自我保護意識和能力。

3、學校結合安全教育周活動，加強自查自糾，再次對本校進行全面的安全檢查，預防校園安全事故，做到有檢查、有記錄、有落實整改的措施。

4、各班將開展安全教育活動的情況做好小結。

五、安全教育活動安排：(六個一活動)

1、一次動員：周一升國旗儀式，由李主任對全體師生進行以安全教育為主題的國旗下講話，并對安全教育周活動進行動員。時間：3月30日

2、一期宣傳：本周團隊將布置一期安全教育宣傳櫥窗。時間：4月1日

3、一次班會：(周一)各班召開一次以安全教育為主題的主題班會。通過開展主題班會，對當前的安全熱點問題：如交通規則、意外傷害自救互救等的大討論等，以豐富多彩的活動加強安全教育，通過黑板報、班會、討論會等形式加大力度進行安全方面的宣傳、教育。讓全校師生都來宣傳、學習安全有關方面的知識。時間：3月30日

4、一場演示：組織開展自救自護知識競賽，自救互救現場模擬演示。時間：3月30日

5、一次檢查：本周組織進行一次全校性的安全專項大檢查，將對教室、食堂、教師宿舍、供電設施、閱覽室、實驗室、電腦室等重要部位進行全面細致地檢查，不留死角，發現安全隱患，能立即進行整改的要馬上整改，一時不能整改的要上報學校備案處理。時間：4月2日

6、一份小報：各班各出一期以宣傳自救互救知識為主要內容的安全小報，下周四上交評比。時間：3月30日-4月10日

通過開展本次安全教育日活動，普及安全知識，強化學校安全教育工作，提高中學生安全意識和自我防范能力，幫助學生掌握安全知識，保證學校的教育教學工作健康有序的進行。

【2017年全國中小學生安全教育日活動策劃方案二】

活動安排：

一、宣傳教育。

1.在校園網上傳有關安全教育日的主題、建立、安全教育知識的內容。

2.印發安全教育宣傳資料，班主任組織在雙周安全法制教育課時間學習。

二、制作安全小報。

1.每班學生制作安全小報，挑選2張上交保衛處。

2.每個年級為單位利用安全小報制作一張安全教育展板。

三、大隊部安排辦一期安全教育主題的黑板報

1.大隊部黑板報更換。

2各班教室以安全教育為主題的黑板報。

四、觀看安全教育錄像

3月26日周五的安全教育課觀看安全教育錄像。

五、緊急疏散演練和專題安全教育。

1.時間：3月25日下午

2.地點：學校大操場

3.主持：大隊部輔導員

議程：學生緊急疏散演練 演練情況小結 專家報告 學生有序帶回班級進行教育。

4.會場布置：總務處

6塊展板基材 音響 桌椅 花草 橫幅 (內容加強安全教育，確保學生平安)

5.來賓接待： 辦公室

接待做報告專家

6.學生操場位置：體育組

7.學生集會紀律：教導處

第7篇：小學安全教育內容范文

隨著校園安全問題成為眾矢之的，中小學校園安全問題成為全社會共同關注的焦點，科學的、完善的校園安全教育機制的建立迫在眉睫。建立健全校園安全教育機制是做好中小學校園安全工作的關鍵，從中小學校園安全教育機制研究的現狀來看，從校園安全管理、校園安全文化、校園安全立法與責任追究、校園安全教育與訓練、校園安全問題分析等方面我國學者已經進行了諸多相關研究。其中，安全教育機構和人力保障、安全教育經費的保障、安全教育與培訓制度、突發事件處理、安全風險轉移和權益保障等方面也都是對健全中小學校園安全機制進行了有益探索。還有諸多研究圍繞著中小學安全教育的法制化建設、體系建設和預警機制、國內外關于中小學公共安全教育的先進經驗等角度展開。

二、中小學校園安全教育機制研究內容

(一)安全常識學習

中小學安全教育的重點內容是學習基本的安全常識，其中包括交通安全常識、飲食安全常識、生活安全常識、學生活動安全常識、外出安全常識、交友安全常識等。

1.交通安全常識是中小學安全教育的重中之重。中小學生發生交通事故的比例占交通事故總數的1/3左右，主要原因除了中小學生處于活潑好動、無拘無束的年齡階段外，交通安全意識淡薄成為主要原因。交通安全意識的培養是減少中小學生發生交通事故的重要方法。交通安全教育的主要內容包括：乘車安全、行走安全、騎車安全等方面。例如，遵守交通規則，在人行道內行走，靠右邊行走；通過有交通信號控制的人行橫道。

2.飲食安全常識教育關系到中小學生的身體健康和生命安全。辨別袋裝食品質量，例如包裝是否完好、是否在生產日期和保質期內、生產廠家是否正規、不隨便在外就餐，防止食物中毒；注意飲食衛生，注意不要暴飲暴食，注意飲食結構平衡，營養搭配。

3.生活安全常識教育與中小學生的日常生活息息相關。在學校生活安全常識教育中，中小學生應該把所學習、練習的生活安全常識教育內容與日常生活相融合。在實際生活中能夠避免危險。例如，防火滅火常識、用電常識。例如，防火常識中，學校會嚴禁將火柴、打火機等火種帶進教室，以免發生火災。生活安全常識教育需與實際結合。只有學生在實際演練中使用滅火器、消防栓系統、消防拆卸工具，才能鍛煉學生對于突發火災事件的應急、應變能力。安全用電常識也是生活安全常識教育的重點內容。中小學生每天接觸電器，但還尚未學會如何安全用電，因此要教導學生學會安全用電。例如，不能用手觸摸電線、燈管和插座，如果發現電器損壞，不要擅自修理，應向老師和學校報告，請專人修理。

4.活動安全教育與中小學生的活動相關。其中包括學生課余活動安全、體育活動安全、校外活動安全。例如，每年中小學生在樓道發生安全意外的事件很多，因此要教導他們不要坐在樓梯扶手上往下滑，不靠近窗戶玩耍；上體育課前，要求學生要做好準備活動，運動時注意不要劇烈碰撞；勞動時不要用勞動工具玩打，注意勞動安全；同學間遇到矛盾時，要冷靜理智，不要打架斗毆；沒有家長帶領，不要到江河水塘等地游泳，以免發生溺水危險；不要到建筑工地玩耍。

(二)安全習慣養成

安全習慣的養成主要需要安全意識培養、安全文化熏陶、安全管理制約。

中小學生學習安全知識是安全習慣養成的基礎，在學習安全知識后，中小學生的安全習慣成為檢驗學習效果的重要標準。

首先，安全意識的培養是安全習慣養成的第一步。安全常識只是以知識的形式儲存在大腦中，而安全意識則應該成為中小學生行動前的預先指令，只有在思維模式的層面上，使中小學生形成安全意識為先的思維習慣，才能做出符合安全習慣的行為。這是中小學生安全習慣養成的首要內容。

其次，安全文化熏陶是中小學安全習慣養成的外在條件。只有當安全意識成為大部分學生的思維模式，才能逐漸形成安全文化，將安全意識外化為一種約定俗成的文化氛圍，成為學生中普遍存在的意識內容，這樣，才能為安全習慣的養成提供最好的環境。|3]安全文化的熏陶就是為中小學生養成良好安全習慣的提供最好的外在環境。

最后，安全管理為安全習慣養成提供了機制保障，是制約中小學生安全習慣養成的關鍵。學校安全管理能夠從管理的層面提出加強校園安全管理的政策和措施，并能建立相關安全教育機制，還能為安全教育的財力和人力資源提供保障和支持。例如，學校可以加強學校安保人員配備，提升學校安全管理水平，能盡最大可能減少學校安全事故的發生，保障師生生命安全和校園財產安全。

(三)安全信息系統構建

在當今信息社會，網絡環境為中小學管理信息化提供了便利條件，智能化校園也越來越多的被廣大中小學校所接受，以安全防范系統為基礎，充分利用信息技術手段的安全防范系統的綜合安防系統被廣泛使用。校園綜合安全信息系統構建，主要包括：視頻監控、安全信息傳遞系統。

一方面，無線傳輸視頻監控是安全信息系統構建的重要部分。網絡化使得視頻監控的無線化傳輸成為可能，而在眾多無線傳輸技術中，移動通信受到了更多的青睞，移動通信由電信運營商運營，可以租賃，用戶的無線部署成本低，一次性投人少，移動通信覆蓋范圍廣，用戶可以在任意位置部署監控點，并且移動通信的移動性能強，用戶可隨時隨地訪問瀏覽監控資源。因此，視頻監控的信息傳輸無線化為校園安全信息系統的構建提供了技術支持。

另一方面，校園安全教育信息系統為中小學校園安全教育提供了豐富的信息資源。校園安全信息的及時性和廣泛性，為校園安全教育信息的傳播提供了資源共享的可能。并且還能為校園安全信息系統的信息反饋提供通道，從而能夠最快、最便捷地了解安全信息。在校園安全信息系統中，還能都將豐富的安全信息作為安全教育的資源，在信息時代，校園安全教育應該緊隨時代步伐，進行信息安全教育，為學生提供與時代相同步的信息安全教育。

(四)安全管理問責

安全管理問責是安全教育機制的制度保障。安全管理問責是以美國的教育問責制和我國的行政問責制作為理論基礎，對校長負責制進一步的補充和完善而建立的一個體系。安全管理問責制是指安全管理負責人在擁有一定權力的情況下，履行相應職責的過程中不作為或是濫用職權時，由特定的主體事先制定一套常態化、制度化的程序和規范，對其進行責任監督和追究的制度。問責主體包括同體問責和異體問責，同體問責主體是上級教育主管部門及基層黨委組織等；異體問責主體主要包括學生家長、公眾、新聞媒體和社會組織等。問責內容包括政治責任、法律責任、行政責任、專業責任四個方面。實踐證明安全管理問責制的建立是對學校內部管理體制的完善，它有效地彌補了校長負責制實施過程中出現的缺陷。

三、結語

第8篇：小學安全教育內容范文

關鍵詞：安全教育 計劃 內容 形式

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（c）-0133-01

少年兒童是祖國的未來、民族的希望，但作為社會中的弱勢群體，在自然災害發生時，最容易受到傷害的就是少年兒童。為了保護未成年人的身心健康，保障未成年人的合法權益，促進未成年人在品德、智力、體質等方面全面發展，國家制定了《未成年人保護法》。該法規定最大限度地保護少年兒童的權益，為了更好地實行少年兒童的安全教育，縣教育局專門成立了安全科，專門負責學校的安全工作，以及安全教育學科的教學教研工作，學校也按上級要求開設了安全教育課，安排了專職教師，每周每班上兩節課，擔任安全教育課已有四年的時間，對安全教育課授課的時間安排、內容設計等方面有一定的經驗，下面就根據平時的教學實踐談談自己的體會。

1 計劃與授課齊頭并進

自擔任安全教育課以來，深知教學計劃的重要性。有計劃的指導，教學過程才不會偏離正確的方向。因此，每學期都會針對小學生的生理特點和心理特點，制定本學期的教學計劃，分不同年齡段，編制不同的內容，按簡難深淺循環遞進，以期更加符合小學生的認知規律。

有了計劃的指導，在備課時，依照教學計劃，合理安排教學內容。每學期由開始到結束，每一節安全教育課，都有條不紊地設計教學內容，在計劃的指導下，在授課過程將計劃落實到實處，讓各年級的學生都感受到安全教育的重要。從而獲得新的體驗與認知，減少學生的安全隱患，減輕了學校安全教育工作的任務。作為教育者，不能空頭制定計劃卻不實施，這是對學生的成長不負責任的行為。計劃的制定與授課必須齊頭并進，給學生上的每一節課都符合教育規律。

2 時間安排合理有度

小學生生性好動，安全教育對他們而言，無異于枯燥乏味的說教。對于不同年齡段的學生，在安排授課環節時，采用了“分鐘制”。一節課40 min，小學低年級和高年級學生的時間一樣，但是低年級學生不像高的注意力不能長時間集中，教師如果說教成分多，課堂秩序便不易控制。為使教學任務圓滿完成，讓每一位學生都受到安全教育的熏陶，安排授課時間前，每個班級都進行了調研考查，針對各年級學生聽講的狀態，制定講課時間。低年級學生保證聽講10 min左右，中年級學生保證聽講15 min左右，高年級學生保證聽講20 min左右，都輔以其他形式的教學。

3 內容完備，形式多樣

當前的中小學生安全教育課，尚無統一的教材，都是由各地的教育部門自己編印的，存在著教學質量上的差異。開始進行安全教育時，各校僅以交通安全教育內容為例來剖析，大多是講解交通法規，背交通安全兒歌，讀讀交通行為規范，以及識別交通標志等。這樣單調乏味的講解與教授，學生很快就產生厭倦之心，他們的注意力也會在短時間內轉移到別處。因此，多方面采集資料，力求使安全教育課內容充實完備，學生學有所得。又從授課的形式入手，精心設計每一節課，讓學生都在期待中迎接每周兩節的安全教育課。

（1）多樣形式之一―― 視頻資料及時展示。小學生面對教師的講解極易產生厭煩，上課之初便會出現教師在講臺上講，如果只是機械地念條文，對學生們進行“填鴨式”的灌輸，學生一會兒就聽夠了，就會在下面搞小動作。為了避免這種現象發生，從網上下載視頻資料，將學生的注意力集中到多功能講臺，讓學生通過各種各樣的視頻，如兒童遭遇車禍、搶劫、兒童獨自在家、面對自然災害如何自保的能力等，這些視頻與學生的生活息息相關，他們像在家看電視一樣，很容易產生興趣。每次視頻資料展示之后，便及時地進行疏導與教育，讓學生談自己遇到這種情況時，會采取的應對措施。視頻資料的展示，使學生對安全課的喜歡度大大增強，他們都對安全教育課滿懷期待，并且放學后還給家長講述自己的收獲。

（2）多樣形式之二―― 報刊雜志、網絡資源的有效利用。信息化社會中，學生獲取新聞的途徑越來越多。除了過去的報刊雜志，網絡資源與逐漸充斥了人們的生活。對于低年級學生，每周布置一兩項安全教育方面的小任務，讓他們在家長的幫助下，從報刊雜志和網上搜集一兩條近期的關于學生安全方面的新聞，在安全課上展示，互相學習；對于中、高年級學生，他們可以在家長的幫助下完成，也可以自己上網或從報刊雜志上采集信息，在課堂上朗讀自己的材料，并暢談自己的事故的看法。這些資源的有效利用，使學生對自身安全的防范意識不斷增強。

3）多樣形式之三――實戰演練適當到位。

材料選取得再多，學生不親自實踐，身邊沒有活生生的案例，也不能激發學生安全意識。自2008年汶川地震后，講授“地震來了”這一主題課時，先讓學生先觀看相關視頻，達成共識―旦發生地震后千萬不要慌亂，應利用各種設施就地就近避險，在樓房的人員應盡快到洗手間，小開間等跨度小的地方，或者到室內梁柱比較密集的地方躲避，最好找一個枕頭沙發墊等物品頂在頭頂進行自我保護，地震的時候在人群密集場所立即到固定物品下面躲避，如果震后被廢墟埋了設法自救。然后組織學生進行演練。另外，還設計了逃生實戰演練的方式，首先走到門口扶住前門，讓一名學生扶住后門，再讓全體學生按順序，快速地奔向門口，走出教學樓，并在操場集合。低年級學生反應較慢，組織性、紀律性都不強，因此演練時出現了搶、爭的現象。但經過兩次、三次的演練之后，小學生們都認識到有秩序才會更安全的道理，因此演練能夠順利進行。中高年級學生配合默契，加上教師指導到位，演練幾乎一次成功。

學生心理治療專家曾經告誡我們：“不適當的反應和做法，更增加了孩子的恐懼心理。”如果選擇不適當的圖片，教育效果反而會適得其反。因此，安全教育課前，教師還要慎重地篩選學生提供的新聞資料，取其精華，避免負面的信息流入課堂，給學生帶來恐懼。

此外，教師還要注意，上安全教育課時，授課語言要生動，要吸引學生的注意力，使學生們充分認識到交通違法的危害性。同時，還應給學生們講解世界各地的道路交通概況，拓寬學生的思維，引導學生關注交通安全。

“安全重于泰山”，要像抓教育教學質量那樣狠抓安全教育工作，要像愛護自己的生命那樣愛護學生的生命，從上好安全教育課開始，有意識培養指導學生的自我認知能力，自我保護能力，不斷提高學生注意安全意識，培養學生養成良好安全行為習慣，共同努力創建一個文明、平安的校園。

第9篇：小學安全教育內容范文

    在全體教職員工和學生中樹立“安全第一”的思想，通過學習安全知識和進行安全技能訓練，提高師生員工防范事故的能力和在緊急狀態下自救自護的能力。 

    安全教育以學生為重點，同時也要對校長和教職員工進行教育。 

    二、安全教育的目標 

    1．小學階段安全教育的目標是：初步樹立“安全第一”的思想，了解在學校和日常生活中基本的安全常識，掌握在緊急狀態下避險和自救自護的簡便方法，熟記急救電話和必備電話號碼，具備初步的分辨安全與危險的能力。 

    2．對教職員工安全教育的目標是：牢固樹立“安全第一”的思想，自覺遵守安全法律法規和行業安全規程、規定；掌握組織各類大型活動的安全知識、審批程序及處置突發事故的方法；具備分辨安全與危險的判斷能力和防范事故的能力；掌握各類安全知識和緊急狀態下自救自護的方法；掌握識別學生心理疾病和正確處置的方法；認真履行對學生進行安全教育和安全管理的職責，學會運用法律保護學生和自己的合法權益。 

    4．對校長安全教育的目標是：牢固樹立“安全第一”的思想，將安全工作列人重要議事日程，定期研究、部署和檢查；掌握和自覺遵守國家頒布的各類安全法律、法規和行業安全規程、規定和辦法；熟悉組織各類大型活動的安全措施和審批權限；根據地域、環境、季節變化，有針對性地對師生進行安全教育，對學校安全工作進行檢查，及時消除隱患，防范事故發生和妥善處置突發性事故。 

    三、安全教育的主要內容。 

    1．對師生的安全教育主要包括：安全意識教育、交通安全教育、消防安全教育、社會治安安全教育、食品衛生及傳染病預防教育、自然災害安全教育、預防觸電、溺水和煤氣中毒教育、校內活動安全教育、校外活動安全教育、防震安全教育、校舍安全常識教育、生活中各類安全教育等。 

    尤其要對學生進行交通安全、防火安全、緊急情況下的疏散安全、受到不法侵害時的安全保護等方面的教育。 

    2．心理健康教育。落實教育部《關于加強中小學生心理健康教育的若干意見》，加強師資培養培訓，通過學科滲透、專題講座、心理咨詢、心理輔導、優化育人環境等形式，幫助學生消除心理障礙，培養學生堅韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年學生適應社會生活的能力，避免自傷、自殘事故發生。 

四、安全教育的工作措施 

1、健全組織系統，成立以校長為組長的領導小組和分管主任為組長班主任為成員的工作小組，層層落實責任，層層簽定責任書。 

    2、將安全教育列為素質教育的內容。教師要關心并參與對小學生的安全教育工作，積極學習安全知識，并有機地滲透到學科教學中，充分利用《中小學安全須知》、《小學生安全教育》等現有宣傳教育資料及部分年級課本中有關的安全常識，對學生進行安全知識教育。 

3、要把安全教育滲透到各種活動中。結合社會實踐、日常生活、節假日及各種大型活動，根據不同地區、不同場合、不同季節的特點，有針對性地對學生進行安全知識教育。 

4、每學期至少在開學初、期中、放假前進行三次。使師生掌握緊急狀態下撤離、疏散和自救自護的方法。 

    5、認真落實七部委確立的全國中小學生“安全教育日”。并突出活動主題，與有關部門密切配合，開展廣泛的宣傳教育活動。 

6、要重視學校的安全文化建設。充分利用學校的各種宣傳陣地和設備，采取多種形式，開展豐富多彩的宣傳教育活動，寓教于樂，拓寬學生的知識面。