寫字教學論文精選(九篇)
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第1篇：寫字教學論文范文
1．培養學生喜歡學習漢字的情感和主動識字的愿望，具有獨立識字的能力。
任何一個國家的義務教育都會注重本國家文化、價值觀的教育，語言文字是中華民族文化的根。因此，從小學開始就應該培養學生喜歡漢字的情感與態度，讓學生逐步感受到漢字在中華民族文化中的價值與意義。2001年課程標準要求，“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”“初步感受漢字的形體美。”這樣的目標與原來僅僅注重識寫與寫字的知識和技能的目標是不同的，培養學生對漢字和漢字學習的態度與情感，其價值本身就異常重要，而不是局限在為了解決學習漢字的動力問題。
另外，學生對學習漢字有了濃厚的興趣，必然會主動探求識字的方法，逐漸養成主動識字的習慣。在這個過程中，隨著知識的積累、體驗和總結出來的規律的增多，獨立識字的能力也就自然形成和發展。因此，在識字教學中，在注重識字數量的同時，更重要的是培養學生主動識字的興趣，關注學生在識字過程中的體會和認識，以及識字方法的嘗試和探索。因此，不能把識字數量的多少當作識字教學的全部目的，也不能當作衡量一種識字方法是否有價值的唯一標準。識字教學的過程不是為了教學生識了字就算完成任務，學生能否自己獨立識字才是關鍵。
2．多認少寫，為盡快實現獨立閱讀創造條件。
小學低年級以識字為重點，是語文課程發展過程中的一貫要求。但是，不同時期的課程標準，對識字的要求也不同，主要表現識字數量和質量的要求。小學低年級應該識多少字，識哪些字，這是值得深入研究的問題。2001年課程標準要求，“認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。”這樣的要求，明確地體現出了認、講、寫。用不是同步發展，而是重在保證一定的認字數量，使學生在一年級末實現獨立閱讀成為可能。
在小學低年級盡快實現認一定數量的字具有戰略意義。信息社會發展對教育提出了新的挑戰，如何盡快地提高中小學學生的閱讀水平是教育適應信息社會發展的迫切需要。為此，一些國家在這方面都作出了積極的反應。例如，為了確保三年級末的學生獨立閱讀，美國發起“美國閱讀挑戰”的行動。為此1997年10月ZI日美國總統克林頓在白宮作“美國閱讀動員報告”，動員全國所有的人員參加這個行動。這是美國政府為應對信息社會的發展在教育方面采取的重大舉措。除了社會發展需要的因素之外，注重兒童智力的早期開發以提升公民素質也成為教育發展的重要任務。因此，一些國家試圖通過發展學生的閱讀能力以實現智力開發的突破。從兒童認知發展來說，具備閱讀能力為他們打開了另一個世界的大門。相對于現實世界，閱讀可以為孩子提供一個充滿無數希奇、可能的想像和幻想世界。從而促進學生的思維以及認識世界豐富性和多樣性的發展。然而，實現獨立閱讀的前提是識字，因此識字教學越來越引起人們的重視。
3．多認少寫，為多種識字方法提供了廣闊的發展空間。
因為認、講、寫、用不一定齊步走，所以受制約的因素相對地減少，認字的方法也就可以靈活多樣，做各種嘗試和探索。在我國現階段的小學語文教學中，識字方法或自稱識字流派的實驗是最引人注目的，也可以說是小學語文教學實驗最活躍的領域。教育部門曾經在2000年邀請識字教學實驗的各家各派進行交流和研討，也請了語言文字方面的專家做專題講座。根據會議交流的情況和一些專家的意見，基本形成了這樣的共識，即任何一種識字方法，有自身的優勢也存在劣勢，試圖用一種識字方法包打天下，解決所有問題是不可能的。因此，應該發揮各種識字方法的優勢，針對不同階段學生識字的特點和所要識的字的特點等因素，靈活地采用或并用多種識字方法。另外，不顧漢字本身的特點而牽強附會地拆解漢字或者推崇一種方法而將其不斷僵化，應該引起高度重視。如果學生在打基礎階段，采用的方法違背了漢語言文字的規律，即使一時或短時期內取得一定的成績，但是會誤導、制約學生獨立識字能力的發展。
4．降低寫字量，關注寫字的過程，注重寫字基本功的培養。
第2篇：寫字教學論文范文
關鍵詞:獨立識字寫字興趣
識字、寫字教學是低年級教師在語文教學中的重要任務之一。識字、寫字教學是閱讀寫作的教學基礎。較強的獨立識字能力、良好的識字寫字習慣以及寫字的美感意識,不僅對學好語文,而且對終身學習都是一筆極其寶貴的財富。經過近年的教學,我對新課程識字寫字教學形成了以下認識。
一、多種途徑培養獨立識字能力
充分利用教材資源,營造愉悅識字氛圍,新教材的選文極富童趣,為教學創造了很好的條件,如:《比尾巴》、《比一比》均以學生喜愛的兒歌形式出現,內容明白易懂,讀來朗朗上口;廣泛采擷兒童經驗,識字溶入生活;選擇直觀教學方法,化抽象為具體識字;創設趣味教學情景,寓識字于游戲活動;拓寬識字資源與途徑,力求實現“識用結合”;通過讀書、看報、看電視以及讀商標、招牌廣告等自主識字途徑,將課堂識字與生活運用相合;鼓勵學生將學會的新字在閱讀、寫話中經常運用,以提高識字效率。
二、利用情境法,激發學生的識字興趣
在識字教學中,通過簡筆畫、動作、語言等、創設情景,漢字、事物形象地聯系起來,能有效地提高識字效率。如教“哭”字時,學生比較容易漏寫一點,老師可以畫出一副小妹妹哭的圖畫,再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子,老師指出“哭”上兩個口表示眼睛,一點是哭的眼淚。這樣,學生寫“哭”字時就會想到這滴眼淚,就不會漏寫這一滴了。又如教“跑”“跳”“推”等字時,可讓學生相應地做這些動作。
三、自做學具,組合識字方法
學生識字量不斷增加,分析能力相應提高。因此,啟發他們用換偏旁法,用畫一畫、貼一貼的形式來表現。學生們為完成這一任務,都主動收集周圍資料。這樣,在識字過程中,既培養了學生自主探究精神,又培養了主動收集資料,制作學具的好習慣。
四、應用游戲法,激發學生的識字能力
識字的“機械化”、枯燥無味很容易引起學生的厭煩情緒,從而影響學習效果。在教學中,我們可以設計各種與識字相聯系起來的游戲,引其學生的識字興趣,激發學生的學習積極性,從而有效提高識字教學的質量。例如:
1.找朋友。老師把生字卡發到同學的手中,一個學生拿著“放”字說:“我是‘放’,誰和我做朋友?”另一個拿著“學”的學生馬上出來和“放”合在一起,說:“我是‘學’,和‘放’組成‘放學’。”全班讀“放學”。
2.摘水果。老師先畫出不同的果樹,再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應的果樹上,如:“楊、揚”,“刻、孩”,“欄、攔”等。教師讀哪個字,就讓學生把帶有這個字的水果摘下來,然后用這個字組詞。
3.動物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫,如:蟲、竹葉、青草、蘿卜,又在另一處貼上幾種帶有漢字動物畫,如青蛙、熊貓、山羊、小兔,讓學生分別讀出各種動物和事物的名稱,然后幫助動物找出他們各自喜歡的事物,相對應地貼在一起。
五、自學法讓學生提高識字
教學目的是讓學生掌握方法,運用方法,自己學習知識。在平常的識字課里,注意滲透一些識字的基本方法,如熟字換部首法、加減部首法、形聲字學習法、查字典識字法等。讓學生掌握了這些方法后,對一些簡單的生字逐步放手讓學生自學。形式上可先讓四人小組自學,要求是讀準字音記住字形,分析含義。然后小組匯報,說說要注意哪些字的讀音,怎樣記住字形,字的意思是什么等,匯報后再有其他小組補充糾正。這樣讓學生自學,學生可以有更多機會自由發揮,興趣較濃,既培養了學生的自學能力、合作能力、表達能力,又提高了教學效果。
六、有效規范書寫習慣,著實加強寫字實踐
創設良好課堂氣氛,引發學生寫字興趣;規范學生的寫字姿勢,培養良好的書寫習慣;引進書法課程,培養寫字能力。如:組織學生參觀書法展覽,舉辦小小書法家論壇,學生的作品在校園里展示,學校的校報也由學生來題寫。總之,利用一切可利用的資源為孩子搭建自信和成功的舞臺,讓寫字變得更富有詩意起來。
總之,提高孩子的識字、寫字能力是一項長期的任務。但教師只要在雙向互動的實踐中,積極培養學生的自主學習能力,就可以提高孩子的識字、寫字能力。
第3篇：寫字教學論文范文
近年來，我國逐漸重視職高機械設計制造與自動化的教學，而且機械設計制造與自動化教學也取得了一定的成效，為我國社會主義建設提供了大量的新型專業人才，然而在職高機械設計制造及自動化實際教學過程中，還或多或少存在一些問題。比如，在實際的教學過程中，往往過于重視機械設計制造及自動化專業的總體格局，對于現代化建設中的各種實際需求，不能靈活地適應和配合；在實際教學中，往往重視對學生機械設計制造與自動化專業理論知識的教學，而沒能注重培養學生的實踐能力以及創新能力；在實踐教學中，教師往往將機械設計制造與自動化的相關知識簡單傳遞給學生，沒有同學生進行很好地溝通和交流，忽視了學生在教學過程中的主體作用；在實際教學過程中，往往偏重學生的專業技能培養，沒有重視學生的綜合素質及能力培養。
二、教學體系創新思考
（一）創新教學方法
（1）培養大工程觀。
在職高機械設計制造與自動化創新教學過程中，應該引進并重視世界上一些先進的職業技能培養理念，注重機械設計制造與自動化理論與實踐的結合，培養學生形成客觀的、理性的大工程觀，充分理解和重視機械設計制造理論與實踐相互支撐以及相互促進的重要作用。
（2）重視實踐教學。
只有通過具體實踐，才能真正將書本理論知識轉化成相關的職業技能，才能真正將機械設計制造與自動化知識學以致用，并在不斷的實踐過程中積累經驗，提升自我職業技能以及創新能力，因此，在職高機械設計制造與自動化創新教學過程中，必須重視實踐教學，努力培養學生的實踐能力。
（3）強化實習基地。
提高職高學生機械設計制造與自動化專業技能以及實踐能力的一個最重要的途徑就是通過在實習基地的實踐與學習。因此，在實際創新教學過程中，應該重視校外實習基地的作用，著重發展和建設一些先進的、功能性較強的現代化實習基地，讓職高學生能夠很好用來進行工程機械方面的訓練和實踐。
（4）強化設計能力。
在職高學生機械設計制造與自動化創新教學過程中，能夠很好地反映出學生綜合能力和設計能力的途徑就是進行課程設計。在我國目前的職高機械課程設計教學過程中，往往不利于學生的個性化發展和需求，應該重視課程設計的內容和目標設計，突出對實踐過程中的應用，選擇綜合質量較高的設計課題，減少學生之間雷同設計的可能性，最大化地提升職高學生的設計能力、綜合能力以及個性化發展能力。（5）提高新型教師。教師在職高機械設計制造及自動化教學中發揮著巨大的作用，直接影響著學生的學習效果和各項技能的提高，在創新教學體系中，應該重視和培養一批高素質新型教師，除了具備熟練的專業技術技能外，還應該能全面培養學生的綜合素質，重視學生在教學過程中的主體地位，積極培養學生的實踐能力、綜合能力以及創新思維及創新能力。
（二）創新教學體系
（1）在職高機械設計制造及自動化創新教學中
應該建立和健全專業的知識教育體系，強化學生的專業技術和技能的培養，優化專業知識的教學環節和教學內容，提高專業知識的教學效率。
（2）在職高機械設計制造及自動化創新教學中
應該建立和健全學生能力培養體系，通過參加實習以及參加各種課外技能活動的形式等，培養和提升學生的實踐能力。
（3）在職高機械設計制造及自動化創新教學中
應該建立和健全培養學生綜合素質的教育體系。現代化建設和現代教育改革不斷重視綜合素質較高的新型人才，在實際創新教學過程中，應該通過各種實踐活動、專業學術報告等形式，提高職高學生的綜合素質，培養職高學生的創新思維以及創新能力。
（三）創新教學方式
（1）啟發式教學。
在職高機械設計制造及自動化創新教學過程中，學生應該作為教學過程的主體，教師對學生起著引導作用，應該善于啟發學生對相關知識的思考和討論，引導學生自動地進行設計及相關的學習，提高學生自己解決問題的能力，充分發揮學生的主體作用。
（2）信息網絡教學。
在信息科學技術迅猛發展的時代，信息網絡技術在教學過程中的運用越來越重要。在職高機械實際制造及自動化創新教學過程中，可以充分利用多媒體教學方式，給學生的視覺和聽覺造成新的沖擊，激發學生的學習興趣，提高學習效率。
（3）企業內部教學。
應該將傳統的課堂教學與企業教學結合起來，將機械設計制造及自動化教學中的理論和實踐有機地整合在一起，使學生對所學專業有深刻和全面的了解。
三、結語
第4篇：寫字教學論文范文
【關鍵詞】小學語文 寫字教育 對策分析
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0131-02
寫字教學一直是我國小學階段的重要教學內容，隨著信息技術的普及和電腦打字的廣泛應用，當前中小學生乃至大學生不愿意動手寫字、害怕寫字、不會寫字、提筆忘字、書寫不工整、文字筆畫、筆順和間架結構結構不正確、不規范的現象非常普遍。因此，筆者根據多年的小學語文教學實踐，從小學起始年級加強寫字教學，讓美麗在小學生筆尖流淌，讓學生在美的熏陶下提升書寫水平意義重大，影響深遠。
一、小學加強寫字教學的重要意義
首先，小學語文寫字教學提高小學生語言能力。在語言系統中，語言學習主要分為口頭語言和書面語言兩個方面，口頭語言通過學生在日常生活中與家人、學生和教師的交流中學習而來，而書面語言學習則需要在課堂上學習而來，其是語言教學中十分重要的內容。在語言學習過程中，需要學生切實掌握書面語言，這樣學生才能具備良好交際能力；其次，小學語文寫字教學有利于開發學生智力。智力能力的開發可以顯著促進大腦系統的發育。小學階段進行寫字教學對促進學生大腦思維能力提升有著十分重要的促進作用。寫字對于小學階段的學生來說能夠對大腦起到一定的調節作用，在具體聯系過程中可以實現大腦和之肢體協同發展。通過寫字學生的動手能力和智力都會得到極大的鍛煉，有利于學生養成良好的學習習慣。所以在進行小學寫字教學過程中，需要教師制定科學合理的教學對策，不斷提升學生的寫字能力。最后，小學語文寫字教學有利于提升學生的審美能力。在漢字中包含著豐富的文化知識和結構之美。因此，漢字寫字教學能夠促進學生發更好的感受漢族的文化美，學生寫字練習成為一種美的享受。當學生通過一段時間的學習之后，就可以對漢字的結構和形態特征有一個比較全面的掌握。通過學習中國漢字，讓學生更好的感受到漢字中所包含的魅力，不斷提升學生的審美能力。
二、小學語文寫字教學對策分析
1.激發書寫興趣，掌握寫字要領。小學階段學生練習寫字是比較困難和枯燥的。在小學語文寫字教學過程中如果一味的讓學生按照寫字要求練習，學生一筆一劃的寫，教學效率并不是很高。只有利用合適的的教學方法，激發學生是興趣，學生才會積極主動的去練習寫字。在小學語文寫字教學過程中，教師可以讓學生多琢磨要練習的漢字，分析形近字之間的聯系和區別，讓學生通過小組探究后中匯報結果，對于好的方法要積極示范，學生學習積極性提高之后，才能保證小學語文寫字教學起到事半功倍的效果。此外，在實際教學中還要注重培養學生的管觀察能力，觀察筆畫之間的細微差別和變化，對于筆畫較多，記憶比較難的漢字，要對文字的結構進行拆分，教師給學生做示范，對于容易出錯的漢字，要反復誦讀，并用彩色筆標記起來。例如“冒”字教學，頭上的近似與“曰”字中間最底下一橫是沒有完全連在一起的，在教學過程中要持續提醒學生注意這一點問題。
2.做好示范教學，培養寫字技能。學生要想寫出一手漂亮的好字，需要有一定的寫字基礎作為支撐，然后再通過多次聯系才能逐漸轉化為自己的寫字技能。在實際的教學過程中，教師要結合少兒的年齡特征，講解寫字基礎，讓學生掌握正確的寫字要領，要教會學生一些識字方法和構字規律，例如在學習形聲字“晴”和“睛”時，這兩個漢字字形相似，都與眼睛有聯系，所以都是目字旁，而晴主要與太陽有關，所以是日字旁。此外，對于一些左右結構的漢字，有的是一邊寬一邊窄，有的是等寬，教師在教學過程中要做到一邊講解一邊示范，啟發學生思維，讓學生從臨摹中逐漸掌握識字要領。
3.強化跟帖練習，規范字形結構。在學生學會寫生字之后，教師要引導學生仿寫，練習時要求學生集中注意力，看準田字格，不要隨便下筆，爭取一次將字寫好寫規范。學生在練習寫字過程中，教師要及時發現學生存在的不正確袖管，及時改正。對于多數學生存在的錯誤，教師要在課堂上集中提出，并及時矯正，對于個別學生更應該個別對待。同時教師要將集中練習和分散練習結合在一起，這樣通過多樣化的練習手段，提高練習的質量。例如在講解“心”這個字時，教師講解完后，可以請學生到課堂前當場練習，學生寫完之后，進行點評。教師要注重結合學生的優缺點，給學生自信心，先讓學生自己欣賞，認為哪個學生寫字最美，美在哪里，然后教師在做出點評。通過學生和教師一起努力，不斷強化學生對“心”這個字的練習和認識，顯著提升學生的學習效果。
總之，小學語文寫字教學是一個長期而又系統性的工程，不是一朝一夕就能做好的，也不是光靠教師的能力就能解決的，其需要教師學生共同參與進來，促進學生逐漸養成良好的學習習慣，這樣才能更好的傳承我國古老的文字文化。
參考文獻：
[1] 姚鴻濱.小學語文識字、寫字教學改革的新嘗試――“信息技術與小學語文識字、寫字教學整合研究”課題研究簡介[J]. 無錫教育學院學報，2005（Z1）.
第5篇：寫字教學論文范文
一、營造氛圍，突出“美”字
充滿墨香氛圍的校園文化，給廣大師生帶來美的熏陶和享受，促使學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀，并形成良好的行為習慣和健全的人格。學校本著“端端正正寫字，踏踏實實做人”的辦學宗旨，營造濃郁的書法教育氛圍，開辟了書法展覽室、書法教室，建造了書法文化柱，四周懸掛著師生的書法作品，讓師生領略到不同的書寫風格：有的蒼勁渾厚，一氣呵成；有的筆法細膩，宛如小溪流水；有的如蛟龍神游，氣勢磅礴。校園隨處可見學生的書法作品，有的清秀，有的剛健，有的樸拙……或許有些作品還略顯稚嫩，但這些作品可以時時提醒孩子們向同伴學習，不斷完善自己，獲得進步。學校在教學樓走廊和教室門口懸掛了40余幅名家書法作品和與書法有關的名人名言、書法家介紹、書法小故事等，楷書、隸書、行書幾種字體的氣味彌漫開來……感受著古詩文化和書法藝術，你的思緒會飄到古代，受到潛移默化的教育。走進教室，你會驚嘆師生巧奪天工的設計，教室后面的特色展示區，要求“生生有作品，人人得展示”，讓教室成為一個溫馨的家園。一個個警示牌把人民路小學師生扎實的書法功底展現得淋漓盡致，力爭讓人小的每面墻都散發光彩，讓人小的每個角落溢滿墨香，讓人小在淡淡的墨香中成長。
二、立足課堂，突出“效”字
課堂教學是教師實施素質教育的主陣地。多年來，學校著力于寫字教學的研究，探索出了寫字教學的有效策略：（1）在評價鑒賞中導入，激發學生對書法的熱愛和對美的感受，喚醒學生書寫的欲望和寫好字的信心。（2）關注姿勢的科學指導。練字即練姿，正確的坐姿和握筆姿勢是寫好字的根本保證，也是對學生良好書寫習慣的培養。（3）練字過程追求“恒”字。一筆一畫、一撇一捺、起筆運筆、頓停收放都要屏氣凝神，耐心細致地完成。（4）在總結中遷移運用。寫字技巧的掌握和提高，是寫好字的關鍵。在寫好基本筆畫、獨體字、合體字的同時，教師要進行分類歸納，精簡指導的時間，增加練字時間，使學生養成目中有字、心中有形、提筆即練字的好習慣。學校每天專門開設20分鐘的書法寫字課，在舒緩悠揚的古箏曲中，在“學寫字很重要，頭要正，身要直，臂擺開，腳放穩”的溫馨提示中，學生們開始了既練姿又練字的愉快之旅。學校提出了6點要求：目標準一點，訓練實一點，方法巧一點，指導細一點，要求嚴一點，激勵多一點。20分鐘的寫字課，貌似是對練字時間的剛性要求，實為對寫字品質的孜孜以求；看似稍縱即逝的短暫時光，實為繩鋸木斷、水滴石穿的“慢”教育。
三、夯實基礎，突出“實”字
1.打造一支有實力的教師隊伍。俗話說：“打鐵還需自身硬。”提高教師的寫字水平是搞好寫字教學的關鍵。學校非常重視教師自身的寫字基本功，要求教師既要教好學生，又要有過硬的寫字教學基本功。為此，學校經常組織教師進行“三字”（毛筆字、粉筆字、鋼筆字）訓練，要求每位教師每周上交書法作品硬筆一張、軟筆兩張；利用周三下午業務學習時間，由專職書法教師進行指導，從書法作品的布局、書寫、落款以及軟筆的起筆、運筆、收筆等方面作詳細的講解。在教務處的精心組織下，學校每學期舉行一次教師“三字”基本功比賽，并給入圍教師的作品進行等級認證，頒發證書。學校與國家級寫字特色學校――徐州風化街小學結成了幫扶對子，部分書法骨干教師與縣內外書協專家結對拜師，苦練技能，提高業務能力。目前，學校有市級優秀書法輔導教師30多人。在徐州市首屆教師書法展中，張楊、趙常學、董新建、侯先印等12位教師的軟筆作品入選參展，趙常學老師的作品被評為優秀參展作品，張揚老師的作品入選“南南合作”書畫展，作品被送往美國紐約展出。在江蘇省第六屆中小學教師“寫字――書法”教學優質課觀摩評比活動中，蔣曉靜老師獲一等獎。在徐州市中小學教師“寫字――書法”教學優質課觀摩評比活動中，我校共有26名教師獲一等獎。
2.培養寫字能手。學校堅持普及與提高相結合，狠抓“三過關，三為主”。“三過關”即坐姿、寫姿、執筆姿勢過關，基本筆法過關，寫字習慣過關，以達到既練字又育人的目的。“三為主”是指堅持以基本筆畫為主，堅持以筆法為主，堅持以楷書為主。顏炳溪、魏婉婷等50多位同學的軟、硬筆作品在省市級刊物上發表。這幾年來，先后有5600余名學生在省市級書法大賽中獲獎，3800多名學生通過省書法考級。在教育部組織的第十五屆全國中小學生繪畫、書法作品比賽中，有335位同學獲獎。在江蘇省中小學生書法（寫字）展示賽中，我校金獎獲得者有1024人，銀獎獲得者有902人，銅獎獲得者有390人，學校連續五年榮獲“優秀組織獎”。省教育廳專家金魚為教授對人小師生的書法作品給予了很高的評價：“優秀群體，全省罕見。”
四、依托活動，突出“新”字
活動是寫字特色建設的催化劑，有助于激發學生練字的興趣，挖掘學生內在的潛力。開展新穎、豐富多彩的寫字教育活動，不僅能激發師生練字的積極性，而且能讓墨香浸潤師生的心靈。
1.開展書法展牌評比活動。各班級展牌布置新穎活潑，形式多樣，如“笑臉送給小小書法家”、“誰的字最美”等。書寫內容有唐詩宋詞、名人名言等，鋼筆字結構勻稱，布局合理，筆畫剛勁有力，無不體現人民路小學學生扎實的寫字基本功。低年級的小學生，雖初學寫字，但一筆一畫到位，撇捺舒展，真正做到了端端正正寫字，堂堂正正做人。
2.學生軟筆書法考級。考級現場，學生們揮毫潑墨，一筆一畫體現了軟筆書法的意蘊。通過考級活動，學生既賽出了風格，又比出了成績，效果很好。
3.積極開展寫字教學教研活動。學校鼓勵教師撰寫寫字教學論文、教學心得，不斷探究寫字教學方法，優化寫字教學模式。全校教師共同努力，逐步探索出了段位評定激勵機制和作業評優機制，以科學的、多元化的寫字評價體系激發學生的興趣，促使寫字教學活動深入開展。這幾年來，我校教師共撰寫寫字教學論文160余篇，寫字教學案例200余篇。蔣曉靜老師撰寫的寫字教學論文《翰墨飄香溢人小，輝煌鑄就育英才》榮獲國家級二等獎，寫字教學案例《形近字的寫法》榮獲國家級二等獎。由蔣曉靜主持，徐愛勤、邱穎等老師參與的國家級課題《農村小學寫字教學研究》已成功結題。
4.開展全校硬筆書法比賽。學校分年級段舉行了低、中、高書法寫字比賽，要求全體學生參加，統一內容，統一格式，統一用紙。各班班主任和語文教師進行每周“寫字之星”的評比。每學期，學校組織全體學生按年級組進行兩到三次寫字比賽，比賽按年級統一內容，并聘任評委，評出“校園書法家”，頒發榮譽證書。班級寫字特色“寫字專欄”每月評比一次，三至六年級的手抄報、黑板報由學生主辦，要求月月更新。學校組織各項活動，擇優推薦學生參加縣級、市級、省級、國家級的書畫比賽。
5.舉辦作業展評活動。教師把學生的作業按指定位置擺放好，特色作業放在醒目位置，每班有標志牌，讓參觀者一目了然。在優美的音樂聲中，學生們排著整齊的隊伍井然有序地觀看各科作業。他們輕輕地走，靜靜地看，那氣氛、那意境讓人感動。
第6篇：寫字教學論文范文
一、認真履職，培育文化，全面提升辦學質量
1.明確辦學思路。我們在對學校發展歷史進行學習梳理、研究剖析的過程中，憑著自己平易近人的態度、務實的工作作風，很快就贏得了全校師生的信任和支持，從領導到教師，即便是門衛的工人師傅也對學校發展諫言獻計，都對學校未來充滿希望和期待。新的發展思路逐漸明晰，就是堅持“12345”的工作思路，即：圍繞一個中心：錘煉魏書生的教育辦學思想，全面提高教育教學質量；突破兩項工作：鮮明學校形象，提升辦學品質；搞好三個設計：學校發展路徑設計，學校文化形象設計，教師專業成長設計；增強四個意識：法治意識，科研意識，團隊意識，品牌意識；抓好五條線索：把握航線（發展方向），不碰紅線（法律法規），守住底線（安全穩定），提升生命線（教育質量），打造風景線（學校文化）。
2.錘煉學校文化理念。從校長到教師工人都應該努力實踐學校的教育思想。我覺得學校的核心理念，就應該是“德潤人心，文化天下”，以此統領學校的全部工作。辦學遠景，應該是通過實施“教育七大行動”即：書香浸潤靈魂（讀書）；文化滋養個性（習慣）；寫字改變形象（寫字）；反省提升素養（日記）；歌聲陶冶情操（唱歌）；課堂成就理想（教學）；信息暢通明天（電腦），發揚“寧靜致遠，追求卓越”的辦學精神，著力打造“書香校園，錦繡花園，和諧家園，幸福樂園”，培養讀書之人，愛美之人，感恩之人，幸福之人，追求“小小校園，大雅之堂”的辦學境界。
第7篇：寫字教學論文范文
繼續以《基礎教育課程改革綱要》的基本精神為指針，以《語文課程標準》為具體指導，積極開展“促進學生主動參與教學活動”的課題研究活動，重視學科教學質量評價，提高語文教師隊伍素質，全面提高語文教學質量。
二、具體工作和要求
1、繼續組織語文組全體老師認真學習《語文課程標準》，深入領會其精神，重視學習語文教學新理念。充分利用業務學習時間，組織全體語文老師學習各類教育刊物中有關語文教學的新做法、新思路，要求結合本校存在的問題，有重點的組織學習。依據新課標，評價師生教與學。
2、抓好教學常規，將素質教育要求落實到學科教學中，抓好教學常規是提高教學質量的保證，也是全面落實素質教育的保證。抓常規要以課堂教學為中心，以抓學生的學習習慣為重點，抓學生的能力培養和抓良好的性格形成為重點。
3、抓好課題研究，深化教學改革。目前我校課題研究取得了豐碩的成果，但要更上一層樓，就要重視課題的管理，重視研究過程，將課題研究與培養青年教師結合起來，真正使課題研究成為深化教學改革的重要環節。 5、組織各種語文活動，讓生活充滿語文。
三、具體安排
二月份：
1、制定語文組活動計劃，各語文教師制定學科計劃；
2、組織學習《新課標》解語材料；
3、教學檢查。
三月份：
1、課題分工與設計；
2、組織講故事比賽活動；
3、每月教學檢查。
四月份：
1、學習有關教學新理念的文章；
2、組織寫字比賽活動；
3、部分老師上研討課；
4、期中教學檢查。
五月份：
1、部分老師上研討課；
2、組織手抄報評比活動；
3、每月教學檢查。
六月份：
1、觀看教學錄相；
2、認真撰寫教學論文，參加區論文評比活動；
3、期末教學檢查；
第8篇：寫字教學論文范文
關鍵詞：小學英語；西部國培；心得
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-292-01
一、經歷國培，感受國培
來不及回味和感慨，半月的市級“小學英語國培”時光便悄然而逝，但那一堂堂精彩的講座將在記憶中永存。從江蘇無錫吳悅心教授的PEP教材分析和《小學英語教材解讀與活動設計》到西南大學楊小鈺教授的《小學英語教學目標的設定與達成》；從北師大王薔教授的《提升小學英語教師專業化水平落實英語課堂教學實效》到重慶巴縣中學王力老師的《小學英語教學能手的使命》；從重慶教科院張鴻所長和王家驥教授的《打造名師―優秀小學英語教師的素養》到胡琦老師的《農村小學英語存在的問題與對策》等等。聆聽了他們的課，使我們對教育教學理念有了更深刻的認識，也使我們懂得了如何掌握運用課堂教學技巧。老師們淵博的學識、規范的英語語音、標準的普通話、精湛的演技以及幽默風趣的語言，都給學員們樹立了精彩的旗幟，他們亦如多棱鏡，折射出絢麗的光環。
二、發展能力，提升自我
1、加強三筆字和普通話訓練
如果說它簡要的話，并不是說它淺，它很深，也很高，從圖象一看就知其人的人格結構。所以我們如果有機會練練書法，讀讀書法，追一追書法，崇拜一些書法，我們的渾身所謂的書卷氣就會大大增加，我們的生命價值就會出現新的等級。以上是我在學者余秋雨的微博里的所見之談，感觸頗深，自己便時常利用每天課余時間加強三筆字尤其是毛筆字練習，做到了勤臨硯田，堅持不懈。
普通話是教師教學基本功之一，自己常抽空精讀《普通話水平測試手冊》，規范漢字的正確讀音，了解普通話中的輕聲、兒化等。在自己訓練的同時，也帶動全體教師參加普通話學習。上期末，自己利用休息時間在網上搜集整理出了60篇普通話朗讀作品，并以網絡形式對教師們助以普通話培訓，為今年教師的普通話機測做好充分準備。當然簡筆畫和音樂知識等學習也是未曾放棄。
2、提升師德修養
一個好的老師必須積極開展學習和研究，追逐科學技術發展的前沿，及時了解和掌握自己所傳授學科和相關學科的最新動態和發展趨勢，及時豐富和補充教學內容。一個人打開一本書，就是在仔細觀察第二生活，就像在鏡子深處找尋著自己的主角，找尋著自己思想的答案，課余不花時間閱讀，等于關閉了第二生活的窗戶，關閉了第二生活的大門。因此，自己培訓后更加努力鉆研各方面知識，認真閱讀過東北師范大學出版社于漪的《新世紀教師素養專題》，從中我明白了今天如何做老師：歷史使命肩上挑；充分發揮教師的人格魅力；要把陽光播撒到每了孩子的心中，用愛和美的雕刻刀去雕刻學生。
三、承擔責任，示范引領
培訓回來后，自己主動匯報培訓情況，并將國培的精神和收獲以及難得的相關知識，通過網絡和縣英語教師培訓會，將其與我縣英語教師共享，讓大家共同提高思想意識，不斷開拓創新。在平時教學工作中也將新思想、新觀念傳播于同事，與教師們切磋，探討教學教法，與之共勉。
1、組織相關競賽
今春，按照上級的指示，積極組織我縣間年一次的小學英語優質課競賽，認真擬出評分細則，跟蹤初賽、決賽過程，通過這些活動的開展，讓全縣二百多教師得以相互交流，以此提升英語教師的教學基本功和教學技能，如自然流利的口語，正確的語音語調。除了優質課賽外，還積極開展學生手抄報賽和英語口語、故事演講賽和全國小學生英語競賽。
2、班級文化建設
當前少部分教師在經濟浪潮的沖擊下，或多或少出現了心理疾病，表現在對領導的怨聲載道和對工作的懈怠。自己深知：教育興亡，匹夫有責！正如王家驥教授所說“教育是將自然人引向社會人的過程，日臻成熟是教育追求的目的”。于是我們培訓后必須充分發揮骨干教師的輻射作用和帶頭作用，事雖小可要率先為。在我校的校園文化建設活動中，自己不是班主任，但勝似班主任，自己利用周末時間積極主動幫助幾個班辦墻報、黑板報，從設計、排版，到寫字、畫圖一人包攬，辦出了內容豐富，設計各異的墻報和板報，從中飽償到了教學的幸福。我的宗旨是：讓教師們明白，很多工作要用愛心去做，不要討價還價，不要什么事都與利益掛鉤，教育是我們神圣的事業。
3、論文編寫
第9篇：寫字教學論文范文
關鍵詞：寫字教學；縣域管理體系；制度制約；教研引領；評價激勵
中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2014）05-0029-04
義務教育《語文課程標準》（2011年版）將寫字教學提到新的高度，這是針對我國小學生寫字水平目前呈現低谷而采取的導向性、政策性措施。由于“應試教育”的功利性，“電腦普及寫字讓位”的片面思維，要想真正將小學寫字教學落到實處，必須構建一套科學、完整的管理體系。鑒于我縣小學寫字教學的現狀，我們從以下幾個方面開展工作。
一、制度制約
寫字是小學生必備的基本素質之一，是素質教育的重要內容。然而面對當前的考試制度，社會、家庭、學校更看重的是學習成績，學生的寫字問題往往得不到應有的重視，而且僅靠學校、教師、學生的自覺行為顯得蒼白無力，必須有強有力的規章制度制約才能實現。
（一）成立縣級寫字教學領導組織
為加強寫字教學工作的力度，成立了領導小組，由縣教育局主管副局長任組長，教研室、普教股的負責同志為成員，負責規劃、統籌與協調。學習國家、省、市寫字教學有關政策、要求，調查研究學校、學生現狀，通過數據分析掌握學生的寫字現有水平、思想動態等，制定目標、全力實施。
（二）選好、用好寫字教材
各小學應嚴格按照河北省教育廳頒發的中小學教學用書目錄，選用經教材審定委員會審定通過的寫字（書法）教科書（教材）。有條件的學校可以組織書法方面有專長的教師，根據《語文課程標準》和有關文件精神，編訂規范、科學、適合不同學段學生練習使用的優質寫字教材。教材應考慮不同年級學生的接受程度，對漢字的理解程度，特別要結合語文教科書，編訂一套系統的、與識字教材緊密聯系的寫字教材。教材的編排方式、內容設置要符合寫字學習的規律，科學合理。同時，要注重寫字技法指導。
（三）確保學生練字時間
義務教育《語文課標》（2011年版）明確規定：“在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。”教育部印發的《中小學書法教育指導綱要》指出：“義務教育階段書法教育以語文課為主，也可在其他學科課程、地方和校本課程中進行。其中，小學3～6年級每周安排1課時用于毛筆字學習。”這樣的規定雖具有科學性，但很難掌控。為此，我縣制定的《東光縣教育局關于加強小學生寫字教學的意見》規定：“全縣1～6年級各教學班每周安排一節寫字課。按照《河北省義務教育階段課程設置標準》，計入語文課節數。寫字課應體現在《課程表》上，落實在實際教學中。”同時，提倡語文課上隨機練字。
（四）規范書寫工具的使用
為切實提高學生的書寫質量，在全縣小學中適當控制使用自動鉛筆，合理限制使用圓珠筆和水筆。小學低年級學習用鉛筆寫正楷字，中年級開始學習使用鋼筆，提倡粗筆大字，并適當控制學生使用修正液、橡皮等涂抹工具。
（五）嚴格控制課外作業量
作業量過大不僅有害于學生的身心健康，而且不利于學生寫字習慣的養成，嚴重違背教育規律。當前，作業量過大導致學生重答案輕書寫的現象必須引起高度重視。要搞好各學科之間的相互協調，實行不同學科家庭作業間隔布置，避免造成學生過重的課業負擔和書寫壓力。冀教基[2013]34號河北省教育廳《關于進一步規范義務教育階段學校辦學行為切實減輕中小學生過重課業負擔的意見》要求：“嚴格控制家庭作業。小學一、二年級學生不留書面家庭作業，三年級學生書面家庭作業總量每天不超過30分鐘，四年級學生不超過45分鐘，五、六年級學生不超過60分鐘，初中學生不超過90分鐘。”“節假日（含雙休日、寒暑假及國家其他法定節假日，下同）不得加大作業量，不準用增加作業量的方式懲戒學生。”
（六）加強寫字教學管理
努力做到寫字教師專職化。為促進寫字教師教學水平快速提高，在績效考核中，寫字教師和其他主科教師一樣，甚至享受更高的待遇。縣鄉校要加大對寫字教學的管理力度，監督檢查教師的備課、上課、作業批改、開展活動等情況，并做到有記錄、有反饋、有整改、有復查。鼓勵教師寫課后小結，使寫字教師不斷總結自己的課堂教學，發現問題，積累經驗。
（七）學校、家庭、教師相互配合，齊抓共管
提高學生寫字水平，培養學生良好的寫字習慣，不是一朝一夕的事，更不僅僅是語文老師或班主任的事，是所有教師的共同的責任，應在各科教學中都提出明確具體的要求，各科作業都應要求書寫規范、認真、端正，使學生真正做到“提筆就是練字時”。同時，教師也主動寫好字，給學生提供學習效仿的機會。家長應積極監督學生的書寫，配合學校教師的寫字教學，去除一些錯誤認識：孩子只要成績好，書寫是否美觀無所謂；以后的時代將是取消“筆”的時代；孩子字寫得好壞與教師有關，與家長關系不大等。
二、教研引領
將寫字作為一門課程進行教學。寫字教學如何順利實施，必須對學校、教師進行指導引領。
（一）轉變觀念，提高認識，樹立寫字教學新觀念
教師要重新審視寫字教學在小學語文教學中的基礎地位，充分認識寫字教育在學生健康成長中的重要性，書法、寫字是中華民族傳統文化的重要組成部分。寫字是小學生應具備的一項基本功，小學生應“端端正正寫字”，進而“認認真真做人”。 組織教師認真學習《教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見》和《語文課程標準》等有關文件，轉變意識，提高認識，制定加強寫字教學的措施。
（二）培養寫字教師隊伍
寫字教師是學校實施寫字教學的根本保證。在短時間里對所有的中小學配備專職書法教師是不可能的，也是不現實的。一是外派教師培訓，通過各級書法教學骨干教師培訓等途徑，培養專職寫字教師。二是校本培訓。根據各校實際情況，利用現有師資進行整合，通過書寫技能、專業理論、藝術審美等課程培訓， 把現有的語文教師或者有一定書寫基礎的教師培訓成寫字教師。
（三）組織專題教研活動
學校要將寫字教學納入教研計劃，進行專題教研活動。加強寫字教材培訓和寫字教學研究，提高寫字教師和語文教師的寫字教學水平。舉行教學交流和研究，學校定期組織教師進行寫字教學觀摩，經驗交流，談心得體會，交流教學的成功之處和方法，并把寫字教學與學科教學緊密結合，鼓勵教師在課堂教學中進行有益的嘗試。同時，進行個案研究，積極撰寫寫字教學論文，把教學與科研有機地結合，全面提高教師的寫字教學水平。
（四）發揮教研室引領作用，構建寫字教學研究三級網絡
鑒于我縣寫字教學薄弱的現狀，僅靠一線教師的閉門造車是遠遠不夠的。縣教研室必須起到引領、指導作用，通過“走出去，請進來”的方式，學習外地先進的教學經驗，組織縣域范圍的教研活動，包括舉辦寫字課教學觀摩、寫字教學與管理經驗交流和論文評選、小學生寫字比賽、開展寫字教學檢查等引導、調控措施，促進全縣寫字教學的開展與提高。構建縣、鄉、校三級教研網絡，骨干教師培訓與校本培訓相結合，充分發揮鄉、校的能動性，實現全員培訓，使各學校寫字教學水平齊頭并進，均衡發展，整體提高。
（五）倡導教師運用科學有效的教學方法
激發學生寫字興趣，調動學生寫字積極性。隨時展示學生之中寫字規范、整潔、美觀的小榜樣的字，還可以請榜樣字作者向大家介紹寫好字的經驗。這樣，表揚寫字好的同學，使之體驗到寫字所帶來的成功愉悅，又激勵了其他的學生向好的方向努力。
教師對學生要進行細致的寫字指導，明確寫字基本要求，講授寫好字的方法；改進評價方法，采取投影儀出示、教師示范、對比觀察等教學方式，細致、準確評價；及時反饋結果，及時改、準確改、當面改，學生互改。
“提筆即是練字時。”教師要引導學生確立隨時隨地練字的意識。正如葉圣陶老先生所說：“咱們天天為了實際需要而寫字，其實是天天在練字，更不必特別劃出練字的時間。”引導學生養成這么一種良好習慣：不管在什么場合下寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫，認認真真地寫，力求做到筆畫清晰、間架合適、行款整齊。一開始學生可能不太習慣，也可能影響做作業的速度，但只要堅持下去，就能越練越熟，做到既寫得好，又寫得快。
教師要增強示范與激勵作用。教師必須以身作則，板書、批改作業、寫評語時都要寫得清楚端正，整齊勻稱，成為學生的榜樣。
循序漸進、持之以恒，就能逐漸提升學生的寫字水平。
（六）寫字與育人相結合
大書法家郭沫若早在1962年給《人民教育》題詞時寫到：“中小學生把字寫得合乎規范， 比較端正、干凈、容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事， 粗枝大葉，獨斷專橫是容易誤事的，練習寫字可以逐漸免除這些毛病。”在指導學生寫字、提高書寫技能的同時，要十分重視發揮寫字的育人功能，重視學生的思想意志品質、學習的興趣習性、審美能力、思維能力等全面素質的培養。如：通過刷寫標語口號、講述書法家寫字的故事等激發學生的愛國情感； 在指導學生寫字時， 注意激發學生的寫字興趣，練就正確的寫字姿式，培養觀察分析能力、審美鑒賞能力；在學生進行寫字訓練時，注意培養耐心細致的學習態度，持之以恒、堅持不懈的意志品質，養成講究衛生、愛惜學習用具等良好習慣。
三、評價激勵
按照班杜拉的自我效能感理論，引發師生寫字教學的興趣，期望寫字教學的成功快樂，是激發寫字教學實施的動力。
（一）創設氛圍
要積極創造把字寫好的良好氛圍。學校的展示牌、值周牌、學生的獎狀等書寫都應工整規范，成為學生仿效的樣板。學校設置教師“每日一練”練字小黑板，對學生也會起到帶動、激勵作用。與此同時，學校通過板報、畫廊、廣播臺等渠道宣傳寫字的重要性，介紹寫字有關知識，在校園、教室醒目處刷寫“練好寫字本領，弘揚書法藝術”、“寫好漢字，終身受益”、“說普通話，寫規范字”、“寫規范字，做規范生”等標語口號，定期展出學生的優秀書法作品，公布表揚優秀學生名單，創設濃郁的“提筆練字”、“以寫好字為榮”的寫字氛圍。
（二）組織興趣小組
學校可以成立提高型書法興趣小組，聘請有書法特長的老師或家長任教或指導，每周開展一次活動。在書法興趣小組活動期間，教師重點指導、強化訓練、家長自愿參與，使要求逐漸完善，使學生不但扎扎實實地按《語文課程標準》的要求打好寫字的基礎，并能在寫字方面有更深更廣的發展。
（三）展示性活動
班級設立寫字專欄，篩選學生優秀作業展示。學校定期舉行寫字比賽，每隔一段時間進行一次作業或書法展覽，請家長作評委，讓學生和家長在展示和評比中受到激勵，充分調動學生的寫字積極性，調動家長重視對孩子寫字能力的培養。學校還可以調動師生和家長一起收集古今中外的名帖或優秀作品、學生自己寫的較好作品，甚至是作品中的某一個或幾個字，讓教師、學生、家長一起欣賞佳作，引導孩子從作品中感受美、感悟寫字技法。
（四）完善考試評價標準
在語文學科考試評分標準中，增加書寫評價項目，在低年級的漢字書寫、中高年級的作文中要將學生的書寫情況單列評分，以此促進學生在平時的學習中養成良好的寫字習慣。各學科可根據具體情況適當增加卷面書寫得分。
（五）改革教學評價方法
要把書寫水平納入教師課堂教學評議，板書的字跡要作為教學基本功的重要內容列入課堂教學評價標準。全體學生的寫字習慣和態度，基本的寫字技能，應納入評價學校辦學水平和教師教學質量的重要內容之一。
（六）建立和完善常規檢查制度
規范學生各科作業書寫要求，明確寫字教學的規章制度和各科教師的備課、作業批改、板書的規范要求，學校、教研室定期和不定期進行檢查指導，并納入對學校教學評估的內容。
（七）建立并實施小學生寫字等級評價考核標準
以《語文課程標準》對不同學段的寫字要求作為評價依據，制定《東光縣小學寫字等級評價考核標準》。《標準》由等級、標準、樣字、分值、權重等元素組成。評價考核每年一次，根據學段分為硬筆和毛筆兩類。采取學生現場書寫、寫字測試員評定等級、頒發證書的方式，實行動態管理，逐級申請認定。縣局將學生寫字評價考核結果納入學校教學評估中，學校將評比結果納入教師業績考核中。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部制訂.義務教育語文課程標準（2011年版）[Z].北京：北京師范大學出版社，2011.
