高中生學習計劃精選(九篇)

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第1篇：高中生學習計劃范文

1、結合實際，確定目標。

計劃不要脫離學習的實際，目標不能定得太高或太低

(1)知識、能力的實際;

(2)“缺欠”的實際;

(3)時間的實際;

(4)教學進度的實際。

2、突出重點，不要平均使用力量。

所謂重點：一是指自己學習中的弱科或成績不理想的課程或某些薄弱點;二是指知識體系中的重點內容。訂計劃時，一定要集中時間，集中精力保證重點。

3、安排好常規學習時間和假期作業時間。

4、勞逸結合，合理安排學習和休息。

(1)學習和體育活動要交替安排。

(2)安排科目時，文科、理科的學習要錯開，相近的學習內容不要集中在一起學習

5、注意效果，定期檢查，及時調整。

檢查內容：

(1)計劃中的學習任務是否完成?

(2)是否基本按計劃去做?

(3)學習效果如何?

(4)總結得失，找出偏差，分析原因，以利改進。從而實現自我管理，自我控制，自我激勵、自我調整。

寒假作息時間安排指導：

為了讓同學們過一個充實而有意義的寒假，老師就同學們寒假學習計劃的制定提供如下建議：

1、早晨合理安排30分鐘讀一讀英語(可以是詞匯書、美文或是英語教材)

2、利用上午的時間完成2科寒假作業的部分習題

3、中午適當午休

4、和上午一樣，下午可適當安排時間完成寒假作業的部分內容。

5、自由時間可以干一些自己感興趣的事情(看看課外書，看看電視，上上網)，但要控制在一個小時以內。

6、晚飯之前是自由活動時間，可以看看國際國內新聞或是能拓寬自己視野的節目。

7、可以適當安排時間讀一些好的文章，寫寫日記或是讀后感，也可以摘抄一些精彩的句子或語段。

8、每天學習時間最少保證6小時

9、學習時間最好固定在：上午8:30-11:30，下午14:30-17:30;晚上19:30-21:30.

10、既不要睡懶覺，也不要開夜車。

11、制定學習計劃，主要是以保證每科的學習時間為主。若在規定的時間內無法完成作業，應趕快根據計劃更換到其他的學習科目。千萬不要總出現計劃趕不上變化的局面。

12、晚上學習的最后一個小時為機動，目的是把白天沒有解決的問題或沒有完成的任務進行補充。

第2篇：高中生學習計劃范文

期末考試結束了，當我們還來不及喜或悲的時候，寒假就要來臨了。經過一個學期的努力，有些同學覺得很有收獲，對于高考充滿信心；也有同學會覺得對與上學期所學的知識還有欠缺，對于高考會有些許畏懼。 人的一生中有很多事情是我們依靠本人的力量不能實現的，我們也不可能改變所有的事，但高考的成敗確是真真切切地把握在你手中。那就是努力就一定有收獲。我們并不孤獨，在這關鍵時刻，你有夢想，有和你并肩作戰的同學，還有老師和家長的關心更有我們好好學習網的鼓勵和陪伴。這種感覺是無比幸福的，所以真的應該好好珍惜。 說了這么多，希望大家能夠以愉快的心情迎接寒假的到來！

另外，為了讓大家的寒假過得充實而有意義，給大家提幾點建議，制定寒假學習計劃：

1、早晨合理安排30分鐘讀一讀英語 2、利用上午2節課的時間分別獨立完成2科寒假作業 3、中午適當午休 4、和上午一樣，利用下午的時間做些寒假作業，但不可一下子貪多。要均衡、科學安排。 5、自由時間可以干一些喜歡的事情，但要控制在半小時的時間里 6、晚飯之前是自由活動的時間，可以看電視等，但要看看新聞。 7、讀一些好的小文章，寫日記或是讀后感，或是精彩的摘抄 8、每天學習時間最少保持在7-8小時（上課時間包括在內） 9、學習時間最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30；晚上 19：30-21：30。

10、既不要睡懶覺，也不要開夜車。 11、制定學習計劃，主要是以保證每科的學習時間為主。若在規定的時間內無法完成作業，應趕快根據計劃更換到其他的學習科目。千萬不要總出現計劃總是趕不上變化的局面。 12、晚上學習的最后一個小時為機動，目的是把白天沒有解決的問題或沒有完成的任務再找補一下。 13、每天至少進行三科的復習，文理分開，擅長/喜歡和厭惡的科目交叉進行。不要前趕或后補作業。完成作業不是目的，根據作業查缺補漏，或翻書再復習一下薄弱環節才是根本。 14、若有自己解決不了的問題，千萬不要死摳或置之不理，可以打電話請教一下老師或同學。

第3篇：高中生學習計劃范文

每年9月，告別漫長的暑假后，一大批初三畢業生們迎來了嶄新的高中生活。如何適應初升高的轉變，平穩度過適應階段，成為學生、家長和老師共同關注的焦點問題。專家表示，高一新生強化學習和心理過渡，一個也不能少。

隨著新學期的到來，高一年級的新生們迎來了緊張而又充滿新鮮感的高中學習生活。然而這些學生們的新角色體驗卻并不輕松。

采訪中，許多家長表示，開學一周以來，進入高中的孩子們大都表現得悶悶不樂，一問才知道遇到了各種各樣的煩惱：有的難以適應高中新課改的教學思路和要求，有的和身邊的新同學合不來，有的因為自己的成績、家庭經濟條件、社交能力等方面的欠缺而自卑，有的還不會計劃和料理自己的生活起居等等。

對于這些問題，父母往往和學生一樣并無思想準備，因此難免一起陷入緊張焦慮的情緒中。

從“督”著學到主動學

光華鼎力高考問題研究專家武俊杰指出，課改后新課標對必修模塊教材內容是基于基礎知識水平層面的，難度有所降低，而與之配套的現行教輔仍然基于歷年的高考選拔水平。而且，目前在教學中，不少老師都是用教輔的試題難度來對必修模塊進行知識要求，將相關知識進行拓展和拔高，結果讓剛上高一的學生感覺一時難以理解，聽不懂，學習吃力。

武俊杰表示，新課程更強調自主性，學生的學習方式向自主學習、合作學習和探究學習方式轉變。對于自制力好的學生而言，學好新課程并不難，但對于很多已經習慣了被“督”著學、被“手把手”教的孩子來說，會難以適應。

慎選課外輔導班

一進高中，新生們明顯感覺到高考的迫近，北京市第109中學教學副主任李瑞萍介紹說，由于初中教育和高中教育有著本質的不同，更強調高考的壓力，高中的思維方式與初中截然不同，尤其是數、理、化等理科科目表現最為明顯，學生適應起來也相對更困難。她提出，家長此時給孩子選擇課外輔導要結合孩子實際情況，幫助其在高一打好基礎，不要好高騖遠。目前高一新生遇到的主要是初高中過渡與銜接問題。要不要參加課外輔導，要根據學生的實際情況對癥下藥，如果學生對某一單科的知識積累有問題，初高中銜接不上、理解不了，學習吃力的情況下，不妨參加課外輔導，迅速消解知識難點，才能在高一打好基礎，為高三沖刺高考做好鋪墊。

擺平心態聚焦學習

第4篇：高中生學習計劃范文

關鍵詞：激發興趣 精講多練 提高效率

中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，也能為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基矗要想大面積提高化學教學質量，必須從初中抓起，從培養學生學習興趣，激發他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，引導學生突破初中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關，實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發他們的智力，培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。

一、激發興趣，引導學生樂學

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關系到祖國的發展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。

初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節里一下就出現了二十七種元素符號，讓學生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應是先通氫氣，把試管內空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變為紅色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經演示講解后，我們用氫—燈—燈—氫四個字來表示，使學生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。

另外我們還根據初中學生的學習積極性更多地依賴于學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學科技興趣小組，目的即為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發興趣著眼，訓練發現思維和創新思維，發動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學習了燃點以后，我們組織了學生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發展。

二、精講多練，提高教學效率

提高教學效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調動學生學習的積極性，但必須是在充分發揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。教學過程是在教師指導下的認識過程。就初中化學課來說，我們主要培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發和引導。教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應了解掌握學生，結合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規律，激發思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。

所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。 初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯系，區別異同，進行歸納對比，形成網絡，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通。例如在總復習時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學生對上述三種氣體的性質、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。為此教師還應具有對教材探索、創造和對知識進行篩癬歸納、補充的能力。

第5篇：高中生學習計劃范文

關鍵詞：高中化學；學困轉化；興趣培養；對策分析

【中圖分類號】G633.8

【文獻標識碼】C

【文章編號】1671-8437(2012)01-0067-01

一、學習困難的原因

1　教材的原因

初中教材涉及到的基礎知識，理論性不強，抽象化程度不高。高中教材與初中教材相比，深度、廣度都明顯加深，由描述向推理發展的特點日趨明顯，知識的橫向聯系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質，在能力要求上也出現了形象思維向抽象思維的飛躍。

2　教師的原因

由于初中化學學習時間短，造成教師側重向學生灌輸知識，抓進度，而沒有重視學生能力的培養，造成高分低能；常識性介紹及選學部分都沒有學習。造成學生的知識缺陷；高中教師對初中教材的特點了解不多，往往來處理好初三與高一化學之間的銜接，就開快車，抓進度。有的對教材過度深化延伸，對化學知識講得面面俱到，課堂缺乏活躍，限制了學生思維的發展，易使學生產生厭學情緒。

3　學生的原因

學習目的不明確，學習態度不端正，競爭意識不強，思想松懈，學習缺乏緊迫感；堅持已有的學法，相信自己的老習慣，過多地依賴老師，學習的自覺性、自主性較差；不遵循學習活動的一般規律和方法，忽視學習過程的基本環節。如：預習聽課復習獨立作業總結評估等。聽課時。把握不住知識的重難點，理解不透徹。有的知識印象不深，造成知識缺陷日積月累。

二、轉困對策

1　愛是轉化學困生的前提

(1)學習生活給予“偏愛”。在平時生活中，有意或無意地去接近他們，多找他們談心，理解他們，用實際行動感召他們，讓他們感覺到老師是真心實意關心他們。

(2)課堂提問給予“偏愛”。在課堂上教師要多鼓勵化學學困生多發問，多與他們進行交流，在課堂40分鐘內多“照顧”學困生。

(3)鼓勵表揚給予“偏愛”。對于他們認真的完成一道作業，完成一次勞動任務，某一次作業寫得規范，字跡清楚或比前一次有進步時就當眾表揚，同時勉勵他們再接再厲，繼續努力。

2　激發學習動機，促進學困生轉化

(1)激發學困生的學習樂趣。在導入新課時設問、可以采用故事法、聯系實際法、懸念法、實驗法等引入新課，以引起學生注意，激發他們的好奇心和創造欲。如果教師善于引導，學生自己完全可以透過想象看本質。把“看起來好玩”，“聽起來有趣”的低水平的興趣轉化為探究原因的興趣、概括的興趣和解決問題的興趣，并把暫時的興趣轉變為持久的興趣、樂趣，甚至為志趣!

(2)讓學生體味成功的樂趣。教學中依據學生的個性差異劍設不同的問題情景址學習有困難的學生解決基本的問題，讓學有余力的學生解決難度較大的問題。學生完整、準確的回答問題時，發表獨特見解時，提出有價值的質疑以及準確無誤的實驗操作時，教師及時鼓勵。并讓其他學生一起享受成功的樂趣。當提問卡殼時，教師要循循善誘，一步一步引導直到他解決問題，并給以充分的肯定和表揚，指出他成功之處。從而使學生獲得成功的愉悅和滿足。

(3)循序漸進，注意知識的銜接。重點是做好初、高中知識的銜接。老師要在學生學習高中教材前，給學生介紹本門學科的特點及其在社會生活中的重要應用，引起學生的足夠重視。同時介紹高中化學學習方法及注意事項，使學生轉變學習策略，做好各方面的精神準備。還要注意了解學生學習的真實情況，可先搞一次摸底測驗，針對初、高中知識的銜接點來著重考察。

3　優化課堂教學，促進學困生轉化

(1)開展探究性學習，提高學困生學習能力。現代教學觀認為：開展化學探究性學習，能有效地溝通化學與生活之間的聯系，激發學生學習化學的興趣，在探究的過程中學習化學，理解化學，發展化學，掌握學習化學的方法。作為教師要善于為學生的學習設置探究的情境，建立探究的氛圍，有計劃、有目的地指導學生的開展探究性活動。

(2)把握反饋信息，精心設計練習。教學活動中，教師要重視把握反饋信息，及時采取措施，彌補缺陷以保證達到預期的教學目的；同時也要注意保持學困生的學習興趣。為此，給學困生布置作業要做到少而精，最好是“堂堂清”。這對學困生非凡有利，課內補強于課外補，大大減輕了學困生的負擔。

(3)充分利用多媒體課件，激發學生學習的積極性。化學是研究分子、原子、離子等微粒的基礎學科，看不見，摸不著，學生在理解上有一定的難度。而高中生的年齡特點又決定了具有好奇、勇于探索的個性，樂意接受新事物，容易吸收新知識；多媒體教學課件利用視頻圖像，優美動聽的音樂，色彩鮮艷的圖片，生動活潑的文本文件，能吸引學生聽、看、動手和思考問題的興奮點，直觀的表現復雜的理論和概念。

4　歸因分類、因材施教，加強教法創新

(1)建立學困生檔案，強化個體輔導。每個學困生的情形不同，教師除了在教學中注意解決共性問題外，還應針對每個學困生的實際情況，進行歸因分類，建立學困生個體檔案，找到導致學生學習困難的真正原因，有針對性地進行個別輔導，解決學困生的實質問題。此外，利用網絡資源對學困生進行輔導。使學困生將課內學習轉變為課外自主補充學習。

(2)通過設計實驗探究，挖掘學生學習化學的潛能。充分利用化學實驗中的一些美妙的現象來激發他們主動求知的欲望，化學教師應該從培養他們基本操作能力人手。來逐步培養他們發現問題的能力。而化學實驗過程中所出現的許多異常的現象，更能激發他們主動去探求新知識的興趣，此時，應恰當地引導他們學會查閱資料，設計探究實驗的方案和步驟，通過實驗來進行驗證，達到學習新知識和完善探究能力的目的。

第6篇：高中生學習計劃范文

【摘 要】學習高中數學，會有好些學困生，學困生產生的原因是什么？作為我們一線數學教師，對這些學生考生又如何轉化呢？針對以上兩個問題，本文主要略談筆者對以上兩個問題的幾點看法。

關鍵詞 學困生；轉化建議

1.高中數學學困生的成因分析

1.1學習數學的意志、情感脆弱。好些高中數學學困生數學成績不大理想的原因其實并不是他們的智力不好，而主要這些學生缺乏自覺意識和頑強的意志，缺乏學好數學的毅力和勇氣，具體表現在:思想上，對待學習目的不明確、態度不夠端正，認為學習的目的是為了應付親人或應付老師的期盼和要求；意志、情感上，由于他們害怕困難、害怕挫折，因此害怕學習，不愿花精力和時間去啃稍難的題目，寧愿做一個學習上的懦夫；行為上，課前課后，從來不預習、復習課本內容，學習數學常常“三天打魚，兩天曬網”，不能堅持不懈，課堂上，老是希望老師直接將數學知識傳授給自己，自己不愿意主動去思考問題、分析問題、解決問題，學習數學對老師的依賴性較強。

1.2學習思維問題。嚴密的邏輯性、概括性和很抽象等是高中數學最主要的特點。高中數學學困生的思維主要有以下幾個特點：數學問題考慮的不透，即只能看到事物的表面現象，看不到事物的本質；不會讀題、不會挖掘數學題目的隱含條件、不會靈活運用數學公式，只會死記硬背一些概念、公式、定理、定律等；思維較遲鈍、呆板，相同的題目，優等生往往能舉一反三，觸類旁通，能較快的回憶起相關知識點，而學困生即使會也只是就題論題，做不到相應的聯想和靈活的變通，多數時候是漏洞百出、顧此失彼，正因為如此，學困生往往學習數學時，思維缺少靈活性、創造性。

1.3學習方法問題。部分數學學困生也不是學習不認真、不努力，他們中也有好些人學習非常刻苦，甚至“爭分奪秒、秉燭夜讀”，但是數學成績老是不突出，總結其主要原因是這些同學沒有科學的學習方法。他們往往課前不會預習教材，課堂上不會聽講、不會思考，不會抓住知識重點、難點，課后又不會如何復習，對于老師講解的知識只會機械的記憶，不去理解、感悟。因此，學習方法的不科學也造成他們學習數學困難。

1.4家長、教師問題。由于受高考升學的壓力，無論是教師還是家長對學生的期望都很高，把學生的成績都看的很重，數學學困生的基礎原本就差，他們知識結構也不夠完整，他們的思維也不可能在短時間內都達到較高的水平，他們在相對較短的時間內不可能完全掌握所學的知識并加以應用，這些都是客觀情況，可是不少老師和家長，往往硬是給他們和優等生提出相同的要求，要求他們和優等生在相同的時間內要消化和吸收相同的知識，把他們在短時間內的成績和優等生的成績進行對比分析，這無疑脫離了這些學生的實際，無形中加大這些學生的心理承受能力，其結果是成績不但沒有提高，反而使他們害怕老師、害怕家長、害怕學習數學，甚至有時，他們為了滿足自己的虛榮心和達到家長和老師的要求，考試時作弊，一旦發現后又要遭到他人痛斥，甚至學校處分，其結果一般只能導致心情壓抑，產生自卑心理，從而缺乏自信，最終選擇自暴自棄、放棄數學的學習、甚至學業。

2高中數學學困生的轉化建議

2.1讓學困生體驗成功，激發他們學習數學的興趣。成功是一種精神享受，更是激勵人上進的助推劑，優等生需要成功，學困生更需要成功。高中數學教學中，作為教師應盡可能地為學困生提供更多的成功的機會，讓學困生體驗成功，體驗成功的，例如教師備課時，要設計優等生回答的難問題，也要設計學困生回答的容易問題，使優等生有所收獲，也要使學困生體會到成功和進步，若有些學困生還是把問題答錯了，這是應加以引導，引導其糾正錯誤，切不可大加指責、批評，這樣會逐步使學困生嘗試到成功的甜頭；還比如，在平時的考試中出題時應出些盡量簡單些的數學題目，讓學困生也能在考試中獲得較高的成績，以培養學習數學的興趣，使他們意識到自己行，自己也能學好數學；考試結束后，教師應仔細分析學困生的試卷，不但要找錯誤所在，還要找答題時的閃光點，對簡單的錯題應要求他們要及時糾正，有些錯題還得教師輔導，對閃光點有時還應贊揚，這樣做的目的是，使學困生通過刻苦學習也有獲得高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們的數學學習成績真是比別人差一等的局面和印象，從而提高他們學習數學的興趣和自信心，激勵他們更加努力，以此達到徹底轉化他們的目的。

2.2讓學困生得法，提高他們的學習學效率。學困生的成因是多方面的，其中沒有科學的學習方法也是一個主要原因。作為教師應根據不同的學困生的實際情況，對他們分別進行學法指導，指導學困生課前如何預習、課堂上如何聽講、如何思考、課后如何完成作業、如何復習等。

2.3保持自己較高的道德修養和提高自身業務水平，讓學困生欽佩你、喜歡數學、喜歡數學學習。“才高為師、身正為范”，作為一名教師，不但要有高尚的道德修養，而且還需要較高的才學水平，只有這樣，學困生才能從內心深處尊重自己，喜歡自己所教的科目，從而為學生學好自己所教的科目打下比較堅實的興趣基礎。正因為如此，作為教師，我們應不斷鉆研自己的業務，應不斷提高自己的教學水平，應不斷保持為人師表的良好形象，為學生起表率作用。

綜上所述，是本人長期從教以來，對高中數學學困生的成因及如何轉化的幾點看法。當然，數學學困生的轉化是有難度的，更不是紙上談兵，我們轉化高中數學學困生需要堅持、也還需要耐心，筆者終究相信“一分耕耘、一分收獲”。

參考文獻

[1]肖慧.淺談高中數學學困生的成因及其轉化[J].基礎教育論壇,2012(10).

[2]申銀燕.高中數學學困生的成因分析及轉化對策[J].當代教育論壇,2006(24).

[3]孟祥.蘭初中數學學困生成因分析及轉化的幾點做法[J].山東教育科研,2001(10).

第7篇：高中生學習計劃范文

我國現行高考制度使得高中階段學生的學業成績異常重要。就高中化學學科而言，學生們要想取得較為滿意的成績，除了要花費大量的時間將所學理論運用到習題解答上面，從而掌握解答高中化學題的技巧之外，還要努力提高自己的時間利用率，也就是我們常說的“提高效率”，即在相同的單位時間里，獲得更多的知識、取得更大的突破。而學生學習效率是否有效、高效，與化學教師課堂教學效率的程度有著很大的聯系。本文中筆者從高中化學教學出發，聯系當前課改現狀，從研課標、改教法、變學法等角度闡述了自己關于提高高中化學學習效率和提升化學成績的幾點看法。

關鍵詞：

高中化學；課標；教法；學法；學生素養；學業成績

用“千軍萬馬闖獨木橋”這句話來形容現下我國高考現狀，我想一點都不為過。雖然國家教育部一直在積極謀劃，不斷地在通過一些措施改變這一現狀，但是要在中國這樣一個人口眾多的國家實施較為公正的人才選拔，高考仍然是一個最被大眾認同的方式和途徑。因此，在將來很長一段時間里，高考仍會是萬千莘莘學子們將要親手推開的一扇“大門”。而“門”后面將會是什么，這完全取決于學生們三年的高中學習情況以及他們的高考成績。由此可見，高中生的學業成績對他們來說是多么的重要。當然，不管哪個學科的《課程標準》都是將培養創新型學生和人格健全的學生作為主要目標的，我們這些一線教師也都在努力培養德、智、體、美全面發展的高素質學生。因為這些隱性的素養在提高學生們學業成績方面也發揮著重要的作用。多年的教學經驗告訴我，要想提高學生們的學業成績，除了要不斷提升他們的學科素養外，還要幫助他們提高學習的效率。就高中化學學科而言，學生們要想取得較為滿意的成績，除了要花費大量的時間將所學理論運用到習題解答上面，從而掌握解答高中化學題的技巧之外，還要努力提高自己的時間利用率，即在相同的單位時間里，獲得更多的知識、取得更大的突破。而學生學習效率是否有效、高效，與化學教師課堂教學效率的程度有著很大的聯系。在高中階段的化學學習中，化學教師可以通過研讀課標，不斷改進教學方法，優化課堂化學教學過程，以及轉變學生學習化學的方式、方法等途徑，幫助學生們提高學習化學的效率，促進他們化學成績的提升，讓學生從內心體會到化學學習的愉快，感受化學學習給自己帶來的成就感，從而讓學生們愛上化學，樂于學習化學。

一、教師要深度解讀課標和考綱，讓自己的課堂教學直指高考

作為高中化學老師，要時時刻刻將“標”字放在心中，體現在自己的課堂教學中。這個“標”含有兩方面的意思：一是課標和考綱。二是高考目標。先來說說第一方面。作為一線高中化學教師，要想讓自己的化學課堂教學有效、高效，就必須把學習課標和考綱作為必須課和首要任務。因為只有深度解讀課標和考綱，我們才能把握課堂教學的基調，才能明確教學的方向。再來說說第二方面，高考的目標。高考不是學生們自己的事，而是與教師、學生甚至與家長、社會息息相關。在這些相關聯的角色中，教師尤為重要。因此，化學教師在自己的課堂教學中，一定要有高考的意識，要將考綱中涉及到的熱點知識和經典題型有意識地融入其中，使自己的化學課堂教學直指高考。反觀我們的高中化學課堂，有的教師在教學時就是在“講教材”，眼睛只盯在自己所教的年級段上，絲毫沒有大局觀念和高考意識，從而導致學生的知識體系不完整，不全面，思考問題時總是不周全，這樣的課堂教學怎能提升學生們的化學成績呢？所以我說，我們的高中化學老師要時刻記得一個“標”字，充實自己的教學內容，讓自己的每一堂課都有的放矢，成為突破高考難題的一道道利箭。化學老師要做到從整體上把握這門課的內容，將參加高考作為教學目標，把高中三年的教科書都過一遍，或者是把近幾年的高考化學題都做一遍，從而真正做到自己的課堂教學有主有次、有輕有重，內容豐富，直擊高考。

二、不斷改進教法與學法，讓學生認同并樂于使用

通過調查研究，我發現目前我國的高中課堂教師的教學方法主要可以歸納為兩種“教師講授法”和“學生講授法”。前一種在我國的大部分高中很普遍，比如河北的衡水中學。后一種是一些高中在課程改革中為了擺脫困境“置死地而后生”的創新之路，比如山東的杜郎口中學就是將“學生講授法”研究與運用到了極致，取得成功的一個典型。其實，我認為無論哪種教法，只要以學生的高考和學生的發展為目的，就能得到學生的認同，就會讓學生樂于上老師的課，從而提高自己的學業成績。”再有就是學法。我們總說“水到渠成”，認為教師的引領到位之后，學生就自然而然地將知識掌握了。其實不然！學習是有一個過程的，知識的掌握需要一個“變他有為我有”的內化過程。而要完成這一過程，學生的學法至關重要。在日常教學中，我的做法就是將學習的方法，思維的方法教給學生,使學生掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣。在我和學生們一系列的磨合中，最終被學生們認可與使用的學法有知識網絡法、對比學習法和建立模型法，這些學法能夠有效地幫助學生們層次分明、條理清晰地記住那些解決化學試題的知識點，幫助他們將抽象、難懂的化學理論學得更深、更透。

三、注重高中化學課堂教學氛圍的營造，讓自主、合作、開放、探究學習落到實處

高中生與初中生最大的區別就是他們的個體意識愈發的強烈。他們更喜歡開放、平等的課堂氛圍和自主、合作的探究式學習方式。因此，我們的高中化學課堂要充滿思維的張力，留給學生思維的空間，讓他們用來消化、吸收、發現、解決化學問題。民主、平等、和諧的課堂氛圍能最大限度地開發學生的思考力、理解力；合作探究的學習方式能夠做大限度地調動學生參與課堂學習的參與度。

第8篇：高中生學習計劃范文

一、加強實驗教學，培養學生的基本技能

化學是一門以實驗為重要特征的學科。在教學過程中，化學實驗能充分調動學生的積極性，培養學生的觀察能力、分析能力，強化基本技能訓練。比如，指導學生分組做銅鋅原電池實驗：事先提醒看二極現象，冒氣泡的應該是正極，接著，學生發現二個極都冒氣泡啦……為什么啊？特想知道，再解釋鋅片不純，本身就是原電池，效果就很好，同時提問，制取氫氣時為什么選粗鋅粒。

二、用巧設練習的方法激活課堂教學，培養興趣

巧設練習，就是在課堂上巧妙地利用生活中的現象，設置有趣的練習題激活課堂教學，達到傳授知識、培養能力的目的。酒，為什么越陳越香？就是利用酯的生成和性質來解釋的，學生有興趣，同時提問燉魚時為什么既放酒又放醋，哦，明白了，又是生成了有香味的酯。

三、利用學科特點，結合生活實際激發學習興趣

“興趣是人樂于積極地去接觸和認識某種事物的一種心理傾向。”興趣是學習中最現實、最活躍的成分之一，是學生學習的一種內在動力，學生有了學習興趣，才能變被動為主動。化學與人們的日常生活密切相關，生活中的化學現象奇妙無窮。可結合學科特點，在教學過程中，經常將日常生活中與化學密切相關的問題展現給學生。養魚為什么要困水？熱的純堿液為什么可以刷碗，去油效果好等知識。

第9篇：高中生學習計劃范文

一、重視導入環節的設計

課堂教學是化學教學活動中最普遍的教學形式，化學課堂教學質量對于整個化學教學質量具有至關重要的影響。因此，我們一定要努力提高化學課堂教學質量。在課堂教學中，導入環節是一節課的“序幕”，對引導新課教學，激發學生學習興趣具有不可或缺的作用。教師在上化學課之前一定要圍繞教學內容設計出有趣的導入，讓學生的目光在上課伊始就被牢牢地吸引住。例如，我在講到“影響化學反應速率”的問題時，就在上課的時候準備了兩塊面包，其中一個已經發霉，另一個還可以食用。我把這兩塊面包拿出來，然后說：“同學們，今天希望你們能夠給老師解決一個疑問，大家看一下我手中的面包，生產日期都是一樣的，但是一個還能吃，而另一個則已經發霉了，有沒有同學能夠告訴我這是為什么呢？”這時候，很多學生紛紛在下面發表意見：有的說是因為包裝得不一樣，有的則說是因為儲存方式不一樣。經過一番討論，同學們得出了一個結論，那就是把面包儲存在溫度較低的地方，比如冰箱里，就不容易變質。這個時候，我做出一副恍然大悟的樣子：“哦，原來如此，這個發霉的面包我的確沒有放到冰箱，而另外一個則放在了冰箱里！”接著我又問：“為什么低溫的時候就不容易變質呢？如果從化學的角度來解釋，我們應該怎樣解釋這個問題呢？”這個時候，學生就進入了討論探究中。這樣一來二往，就自然地引出了本節課的中心內容：影響化學反應速率，并且在探究討論中逐漸掌握了這些知識。

二、聯系生活實際，提高學生的參與意識

很多學生之所以對化學學科缺乏興趣，有很大一部分原因是學生認為化學學科中的一些晦澀難懂的知識對他們來說沒有太大的實用性。在他們看來，課本上的化學知識與他們有很大的距離，無法使他們對化學知識產生認同感。事實上，化學學科本身就是一門來源于生活實際并應用于實際的一門實用性很強的學科，在我們的生產、生活的各個方面都蘊含著化學知識。在蘇教版高中化學教材中，就有一個專門的模塊《化學與生活》來介紹化學與現實生活的密切關系。因此，我們要懂得利用化學學科的優勢，努力把理論知識同生活實際相結合，讓學生認識到化學學科的實際用處，從而有效增強學生的參與意識，激發他們學習化學的興趣。例如，我在給學生講“金屬的腐蝕”時，就圍繞著這部分的知識給學生設計了這樣幾個問題：我們都知道鐵容易生銹，那么是不是任何條件下鐵都會生銹呢？我們有沒有什么辦法讓鐵不生銹或者延緩生銹的速度，以保護我們日常生活中的鐵制品呢？同樣是金屬，為什么銅和鋁就不容易生銹呢？通過這幾個問題把課本上的知識同生活實際緊緊聯系了起來，使得學生的積極性被充分地調動了起來。

三、通過設疑引導學生思考

高中階段的學生正處于思維活躍、好奇心強的階段，我們在化學教學中可以通過設疑來引發學生的好奇心，進而激發他們的學習興趣。例如，我在給學生講原電池的原理時，在上課的時候給學生拿出了幾種常用的原電池。有鋅錳干電池、紐扣電池、手機電池等，這些電池都是我們在日常生活中經常用到的電池。然后我就針對這些電池提出了幾個問題：這些不同種類的電池為什么都可以作為電源來使用呢？電池由哪些物質所組成？電池能夠作為電源來使用是不是跟這些物質有關系？待我把這些問題提出來以后，學生紛紛開始在下面邊思考邊討論起來，就這樣通過幾個問題成功地激發起了學生的思考行為，提高了他們的學習興趣。

四、重視語言藝術的發揮

語言是課堂教學中教師的一項基本的教學手段，在教學過程中，語言的使用也是一門藝術，如果教師能夠學會把握語言的技巧。例如，在教學過程中運用一些幽默的語言活躍課堂氣氛，用一些生動的比喻解釋抽象的知識，等等。這樣在教師幽默、生動的語言感染下，原本枯燥的知識會變得更加有趣，從而達到激發學生學習興趣的目的。

興趣是最重要的內部驅動力，有了濃厚的興趣作為基礎，學生在學習的過程中就不會把化學學習看成是一種負擔，而視為一種樂趣。在興趣的基礎上所進行的學習活動會從根本上改變學生的學習狀態，由過去的被動式學習變成主動學習。這樣，在學習的過程中，學生的自覺學習行為會有利于學生主觀能動性的發揮，有利于學生潛能的挖掘。因此，作為高中化學老師，我們在開展教學工作的過程中一定要積極地轉變思想，改進教學手段，在教學過程中通過各種方式來激發學生對化學學習的興趣。一旦學生有了學習興趣，我們的化學教學工作就能收到事半功倍的效果。

參考文獻：

［1］高志萍.高中化學教學中如何激發學生學習興趣［J］.學周刊?A，2009，（8）.