手工繪圖實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：手工繪圖實訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]工程制圖 教學(xué)方法 教學(xué)改革 職業(yè)能力

在設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中,《工程制圖》是培養(yǎng)學(xué)生工程圖學(xué)思維能力和制圖技能的一門重要的基礎(chǔ)課程。傳統(tǒng)上采用課堂教學(xué),結(jié)合掛圖、實物講解,學(xué)生繪制的大多數(shù)是手工圖,教師上課繪圖工作量很大,學(xué)生興趣不大,教學(xué)效果不理想?；诟呗毥逃膶嵱眯蕴攸c,我院在傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)上 ,對課程體系進行了更新,刪減陳舊內(nèi)容,對教學(xué)目標(biāo)、學(xué)時、教學(xué)內(nèi)容、師資及教學(xué)方法進行了全面的調(diào)整和改革,以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和社會需求。

一、教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整

高職教育具有雙重屬性即高等性與職業(yè)性,相對于普通高等教育而言,高職教育將教育活動與生產(chǎn)活動緊密地連接在一起,高等職業(yè)教育培養(yǎng)實用型人才的性質(zhì)決定了在教育過程中應(yīng)更注重實踐性與實用性。以往的教學(xué)側(cè)重理論教學(xué)和課堂內(nèi)繪圖訓(xùn)練,目的是使學(xué)生掌握正投影法的投影原理和圖示方法及識讀和繪制環(huán)境藝術(shù)工程圖的能力?，F(xiàn)階段這樣的教學(xué)已不能滿足社會的發(fā)展,另外對學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,所以我院制定的新的教學(xué)目標(biāo)更側(cè)重職業(yè)能力的訓(xùn)練,減少課堂理論教學(xué)量,引入項目式教學(xué)法使學(xué)生在項目過程中消化理論知識、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng),以實現(xiàn)崗位就業(yè)零距離為目的最主要的教學(xué)目標(biāo)。

二、學(xué)時及學(xué)時分配的調(diào)整

以往的《工程制圖》課程學(xué)時是48學(xué)時,其中理論課時24、實踐課時24。調(diào)整后的課時由于引入項目式教學(xué)法及將AUTOCAD教學(xué)與工程制圖的合并,總學(xué)時拉長為128課時,其中理論課時40(包括進算計繪圖理論講授)、實踐課時88(包括計算機實踐訓(xùn)練),理論和實踐課程比例達(dá)到1:2。實踐證明,這樣的調(diào)整既有效的避免了以往課堂理論講授太多枯燥乏味的情況,又符合現(xiàn)今行業(yè)對計算機繪圖能力的需求,更重要的是為學(xué)生提高實踐能力提供了課時上的保證。

三、教學(xué)內(nèi)容的改革

1.刪減陳舊內(nèi)容 :結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點刪減掉與本專業(yè)聯(lián)系不大的內(nèi)容;對課堂手繪臨摹及繪制的內(nèi)容進行刪減代之以進算機繪圖實訓(xùn)。

2.將AUTOCAD繪圖軟件的學(xué)習(xí)課程與《工程制圖》課程合并,并在項目教學(xué)中強調(diào)對計算機繪圖軟件的使用,改變以往學(xué)生只單純練習(xí)手繪制圖,畢業(yè)后還需進行再培訓(xùn)才能勝任企業(yè)工作的狀況。

3.教學(xué)內(nèi)容分為兩大部分,第一部分是針對專業(yè)知識學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練的理論性教學(xué)內(nèi)容,包括工程制圖基本理論講授和基本技能訓(xùn)練;第二部分是針對職業(yè)能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的實訓(xùn)性教學(xué)內(nèi)容,通過項目教學(xué)方法進行。

4.教學(xué)內(nèi)容強調(diào)職業(yè)性和技能性,模擬完成真實的設(shè)計項目。識圖和制圖能力訓(xùn)練通過完成項目各階段的圖紙任務(wù)來完成,例如室內(nèi)設(shè)計項目的方案設(shè)計階段要完成建筑圖紙識別、項目測繪及方案圖紙繪制;施工圖階段要完成熟悉國家制圖規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)、施工圖繪制等任務(wù)。在完成這些任務(wù)的過程中學(xué)生不僅消化了理論知識,還能了解企業(yè)項目進行的步驟和每個階段應(yīng)具備的能力,懂得為什么學(xué)要怎么學(xué)。

四、師資方面的調(diào)整

由于該課程是一門實踐性較強的課程,整個教學(xué)階段都要緊扣項目進行,所以授課教師必須具備一定的工程與項目運作經(jīng)驗。在這門課的教學(xué)過程中教師不僅僅是理論的講授者更是“項目”的組織者與管理者,要把握好各個階段的教學(xué)任務(wù)與任務(wù)完成的方法。在這方面我們采取的方法是校內(nèi)與校外結(jié)合、專制與兼職結(jié)合、新教師與老教師結(jié)合、每輪課程由2-3位教師共同完成的形式。其中校內(nèi)理論講授部分由年輕教師完成;校外實訓(xùn)部分由有經(jīng)驗的教師或外聘行業(yè)設(shè)計師來完成。

五、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革

1.理論教學(xué)采用多媒體授課形式,增加教學(xué)直觀性和互動性。

2.改變以往單純課堂講授、課堂訓(xùn)練的單一模式,將教學(xué)帶進虛擬教室、帶進企業(yè),以任務(wù)的形式完成教學(xué)內(nèi)容, “工作即學(xué)習(xí)”。

3.實踐教學(xué)更側(cè)重教學(xué)方法的實踐性,采用校外企業(yè)實訓(xùn)的方法讓學(xué)生介入到真實的設(shè)計項目中,在項目的實施過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生不僅知道要學(xué)什么,還要懂得將所學(xué)的知識可以用來做什么、怎么做,將知識轉(zhuǎn)化為能力。

4.課程序列符合項目進行的順序,在實訓(xùn)環(huán)節(jié)中學(xué)生參與項目的完整階段,保證學(xué)習(xí)的連貫性和完整性。

5.邀請校外專家開設(shè)講座與學(xué)生互動,針對學(xué)生實訓(xùn)環(huán)節(jié)遇到的問題進行答疑解惑,為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。

6.改變以往一人授課的模式,整個課程有多名教師共同完成,充分體現(xiàn)資源的優(yōu)化和互補。

7.實訓(xùn)環(huán)節(jié)的任務(wù)學(xué)生分組進行,讓學(xué)生提前體驗企業(yè)的團隊協(xié)作模式,培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

六、成績評定方面的改革

以往《工程制圖》課程的考核方式主要采用看圖給分的模式,忽略能力的評價,成績的評定過于片面。對工程制圖這門課程的掌握單單能畫出工整標(biāo)準(zhǔn)的圖紙是不夠的,改革后的成績以過程性評價為主,從理論知識的掌握、實訓(xùn)技能考評和綜合素質(zhì)考評三方面進行評分。將過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合,單項技能訓(xùn)練評價與綜合性評價相結(jié)合,內(nèi)部評價與外部評價相結(jié)合,建立教師、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生共同參與的考評體系,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。作業(yè)評分標(biāo)準(zhǔn)大致為:紙面成績30%、企業(yè)評價20%、教師評價30%、學(xué)生互評20%,這樣的評價體系既保證了全面性又保證了公平性和客觀性。

以上是在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)《工程制圖》教學(xué)中所進行的試點性改革措施,它結(jié)合了近幾年的廣泛探討及教學(xué)經(jīng)驗,也將不斷地關(guān)注全國的工程制圖教學(xué)改革的新動向,并在實際工作中不斷總結(jié)探索新辦法、新思路,為培養(yǎng)出合格的設(shè)計人員而努力。

參考文獻:

[1]教育部:國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要[Z]

[2]教育部:關(guān)于以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向,深化高等職業(yè)教育改革的若干意見[Z]

第2篇：手工繪圖實訓(xùn)總結(jié)范文

一、融入“做中學(xué)”的理論教學(xué)

原有的專業(yè)課程教學(xué)方式是以學(xué)科教學(xué)為主導(dǎo)思想，教材以理論為主，課堂以講授為主，給學(xué)生實際操作的機會很少。中職學(xué)生年齡較小，還處于比較感性的階段，理解和掌握會比較困難，容易陷入死記硬背的境地。學(xué)生到企業(yè)以后并不能迅速上手，企業(yè)對學(xué)生的評價是“科班出身的白面書生”，學(xué)生自己也覺得學(xué)了沒用，學(xué)習(xí)主動性、積極性都很差。

本人根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合中職學(xué)生具體情況，改變老師講學(xué)生聽的教學(xué)方式，采取理論和實際操作相結(jié)合的教學(xué)手段。從學(xué)生身邊的絲網(wǎng)印刷產(chǎn)品入手，如：T恤衫、水杯的絲印圖案。帶領(lǐng)學(xué)生一邊做一邊講授絲網(wǎng)印刷的概念、原理、工藝流程。針對學(xué)生感性的理解，由淺入深，從絲網(wǎng)手工制版到感光制版；從絲網(wǎng)手工印刷到半自動絲印機印刷；使學(xué)生自然地對概念、原理、工藝流程有了親近感，對絲印理論不再是生硬的接受。學(xué)生通過實際操作接受基礎(chǔ)理論以后，再順接提升，賦予專業(yè)的相關(guān)知識，如：承印物的選擇、油墨的選擇、合適的印刷壓力、印刷速度等。理論教學(xué)融入動手實訓(xùn)中去，采用學(xué)生自主探究、相互交流、相互展示的形式，創(chuàng)建高效、開放、有趣、快樂、互動的課堂環(huán)境。從“要我學(xué)” 變?yōu)椤拔乙獙W(xué)” “我愿學(xué)” “我樂學(xué)”。

二、建立分層次的實訓(xùn)教學(xué)

中職學(xué)生乃初中畢業(yè)生，基礎(chǔ)較差，好奇心強，結(jié)合學(xué)生和印刷專業(yè)的特點，設(shè)置了不同深度、不同要求的三個實訓(xùn)教學(xué)層次，即：認(rèn)知實訓(xùn)、技能實訓(xùn)、創(chuàng)新實訓(xùn)。

1.初級認(rèn)知實訓(xùn)

讓學(xué)生從感性上認(rèn)識絲網(wǎng)印刷的設(shè)備，會使用簡單工具，了解絲網(wǎng)印刷的工藝流程。在做中學(xué)，體會基礎(chǔ)理論，理解印刷原理，培養(yǎng)專業(yè)興趣。

認(rèn)知實訓(xùn)主要內(nèi)容是：認(rèn)識網(wǎng)框識別網(wǎng)布手工、機械繃網(wǎng)認(rèn)識絲印油墨認(rèn)識絲印承印材料使用調(diào)墨刀、刮墨刀操作手動絲網(wǎng)印刷臺等。

2.中級技能實訓(xùn)

加強絲網(wǎng)印刷的基本功的訓(xùn)練，要求學(xué)生的操作能力達(dá)到職業(yè)工種初中級工水平。在實訓(xùn)中進一步提高綜合職業(yè)能力，以學(xué)生為主體，通過小組討論，分工合作，制定印刷施工單并實施。教師巡回指導(dǎo)，強調(diào)安全文明操作，引導(dǎo)學(xué)生完成繃網(wǎng)、制版、印刷的工藝流程，獲得包裝盒、橫幅、手提袋等合格的印刷品。操作過程中各道工序以記時、保證質(zhì)量、少出次品為前提，開展小組比賽、質(zhì)量互評，實施過程考核。達(dá)到學(xué)生團結(jié)協(xié)作、相互促進、齊頭并進、精益求精的目的。

技能實訓(xùn)主要內(nèi)容是：反復(fù)訓(xùn)練繃網(wǎng)、曬版、絲印的基本的操作，學(xué)生分小組（每組4―5人），由任課老師逐一輔導(dǎo)操作，要求每位學(xué)生掌握手工繃網(wǎng)、機械繃網(wǎng)切刻制版、感光制版調(diào)色、調(diào)墨手工絲印、半自動絲印機印刷操作的全過程。

3.自主創(chuàng)新實訓(xùn)

在前兩階段實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生以個人為單位，獨立完成絲印作品。創(chuàng)新實訓(xùn)充分調(diào)動每位學(xué)生的主動性、創(chuàng)新性，給學(xué)生最大的自主權(quán)，可以充分的發(fā)揮自己的創(chuàng)意，積極思考，與教師雙向交流，同學(xué)之間相互交流。在實際操作中，比較不同圖案、不同承印物的印刷效果，更加深入的體會理論的指導(dǎo)性、印刷適應(yīng)性，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和創(chuàng)造性。最后組織全體學(xué)生對絲網(wǎng)作品進行講評，分析造成絲網(wǎng)印刷產(chǎn)品質(zhì)量各異的原因：例如：油墨的粘度過大；墨層表面晶化；印刷壓力過大、過?。还伟鍒A鈍或硬度過大等等，提高實訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

制作流程任選其一：

制作流程一：設(shè)計圖案老師審核打印硫酸紙選網(wǎng)、選框繃網(wǎng)（手工或機械）涂布感光膠曬版顯影修版調(diào)配油墨選擇承印材料印刷干燥成品檢查印刷品。

制作流程二：設(shè)計圖案老師審核手繪圖案選網(wǎng)、選框繃網(wǎng)（手工或機械）切刻模版手工粘貼模版調(diào)配油墨選擇承印材料印刷干燥成品檢查印刷品。

三、理實一體化教學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)興趣

美國心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！痹趯W(xué)習(xí)中，興趣能使學(xué)生的大腦及各種感官處于最活躍狀態(tài)，促進學(xué)生集中注意力，全神貫注，并能使學(xué)生抑制疲勞，產(chǎn)生愉快的體驗。所以說，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最活躍、最現(xiàn)實并帶有強烈情感色彩的因素，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)最實際的內(nèi)部動力，《絲網(wǎng)印刷》“理、實一體化”的教學(xué)方式，恰好調(diào)動的是學(xué)生積極的心態(tài)、快樂的情緒、主動的投入，學(xué)習(xí)的行為才能夠高效地持續(xù)下去。

第3篇：手工繪圖實訓(xùn)總結(jié)范文

CAD只是一個繪圖軟件，一個輔助工具。只會CAD軟件操作而機械專業(yè)理論不扎實，只能重復(fù)別人工作，充當(dāng)繪圖員角色。如果有機械制圖、公差配合等專業(yè)基礎(chǔ)知識支撐，掌握CAD軟件才能更好地為專業(yè)服務(wù)。而妙用CAD軟件，更可使數(shù)控技術(shù)、模具制造和3D打印如虎添翼。為此，筆者將從AutoCAD與機械基礎(chǔ)課程結(jié)合，CAD與3D打印技術(shù)的有效融合，技能競賽對CAD教學(xué)的有效滲透，基于任務(wù)驅(qū)動的CAD一體化教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂在CAD一體化教學(xué)中的有效運用等五個方面，打造出桂林市技工院校機械類專業(yè)CAD一體化教學(xué)的五把金鑰匙。希望五把金鑰匙的問世，既有益于學(xué)生掌握CAD軟件操作，又可以使學(xué)生利用CAD軟件進一步掌握機械相關(guān)專業(yè)知識。

一、第一把金鑰匙：AutoCAD與機械基礎(chǔ)課程結(jié)合

在教學(xué)上主要通過AutoCAD與機械制圖、公差配合等機械基礎(chǔ)課程結(jié)合，尤為重要的是AutoCAD與機械制圖的有效融合。在典型任務(wù)的提取上，以勞動版機械制圖習(xí)題冊為藍(lán)本，內(nèi)容含平面圖、軸測圖和立體圖。

平面圖部分：不僅讓學(xué)生抄畫零件圖，還要將補畫三視圖、補缺線等內(nèi)容用在CAD強化訓(xùn)練中，讓學(xué)生深刻理解機械制圖中的正投影規(guī)律也同樣適用于CAD繪圖，CAD只是一個工具，跟鉛筆、三角板和圓規(guī)等常規(guī)繪圖工具相比，它只是利用電腦，提高了繪圖速度。如果不遵循機械制圖的相關(guān)規(guī)定，繪出來的圖紙是沒有工程價值的。在學(xué)生繪圖的同時，灌輸公差配合等相關(guān)知識，為后面數(shù)控編程、3D打印等專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在模具制造專業(yè)，可以讓學(xué)生繪制一套完整的模具圖紙。先繪制模具的零件圖，然后利用定義塊的知識，將零件圖一一進行裝配。在裝配的同時，教師就可以檢驗圖紙設(shè)計是否存在錯誤，配合是否合理。這種強化訓(xùn)練，一方面可以讓學(xué)生了解模具結(jié)構(gòu)，另一方面可以將錯誤的發(fā)現(xiàn)提前到設(shè)計階段。

軸測圖部分：軸測圖實際還是二維圖，它是一種在二維空間表達(dá)三維形體最簡單的方法。但是用三角板等手工工具繪制比較復(fù)雜，效率也不高。如果改用AutoCAD軟件，就可以大大提高繪圖效率。只要用鼠標(biāo)輕輕地點擊菜單中的工具，進入軸測圖模式狀態(tài)，通過F5切換等軸測平面，就可以繪制正等軸測圖了。在繪制軸測圖時，可以讓學(xué)生根據(jù)三視圖繪制軸測圖，或是通過軸測圖繪制零件三視圖。這種方法既鍛煉學(xué)生看圖能力，又提升他們空間想象力，為后面立體圖繪制打下堅實基礎(chǔ)。

立體圖部分：手工繪圖只能繪制三視圖和軸測圖等平面圖形，而巧用AutoCAD就可以繪制真正的立體圖了。繪制立體圖時，先讓學(xué)生繪制基本體，然后講解怎樣將基本體通過布爾運算等方式組合成組合體。在強化訓(xùn)練中，還可以讓學(xué)生根據(jù)三視圖繪制立體圖。而在機械制圖課程教學(xué)中，可以用CAD繪制機械模型，讓學(xué)生根據(jù)模型繪制三視圖或補畫三視圖。這種強化訓(xùn)練使學(xué)生能夠看得懂機械圖紙，同時能想得出物體實形來。

二、第二把金鑰匙： CAD與3D打印技術(shù)的有效融合

CAD設(shè)計的作品可以打印出實體來，是一件多么迷人的事情。于是人們紛紛嘗試3D打印技術(shù)。傳統(tǒng)的打印只能將作品打印在紙上，而3D打印卻可以打印出實形來。那到底什么是3D打印技術(shù)呢？3D打印技術(shù)即快速成型技術(shù)的一種，它是以數(shù)字模型文件為基礎(chǔ)，運用粉末狀金屬或塑料等可黏合材料，通過逐層打印方式來構(gòu)造物體的技術(shù)。3D打印技術(shù)在將人們的夢想變成現(xiàn)實的同時，也必將使得人們產(chǎn)生更多奇思構(gòu)想。無疑，3D打印必將CAD（計算機輔助設(shè)計）帶入一個新的天地。但3D打印最終又會把CAD帶向何方呢？如何妙用CAD軟件，才能使3D打印更加如虎添翼呢？

3D打印雖然聽起來很高大上，但還是要將它歸于CAM（計算機輔助制造技術(shù)）。從CAD與CAM的關(guān)系中不難發(fā)現(xiàn)，CAD是CAM的基礎(chǔ)。如果CAD沒有學(xué)好，單純從網(wǎng)上模型庫下載相關(guān)模型進行打印，開設(shè)3D打印課程就失去了意義。亦如只會操作傳統(tǒng)打印機，而不會office系列辦公軟件。3D打印必須以CAD設(shè)計模型文件為基礎(chǔ)，通過3D打印軟控系統(tǒng)，將3D模型降為2D格式，然后運用粉末狀金屬或塑料等可黏結(jié)材料，通過逐層堆積疊加成型，制造出實體產(chǎn)品來。CAD設(shè)計出來的3D模型是3D打印的根本，如果沒有好的CAD模型，再高端的3D打印機也是“巧婦難為無米之炊”。那如何將CAD課程與3D打印進行為效的融合呢？這需要一步步逐漸積累。

桂林市技工院校機械專業(yè)一年級都開設(shè)了機械制圖和AutoCAD課程。學(xué)生具備了基本的識圖能力，并能用AutoCAD繪制三視圖、軸測圖、零件圖、裝配圖等平面圖形，但立體圖繪制和空間想象能力還有待提高。

在二年級中級工班，可以強化AutoCAD立體圖繪制。內(nèi)容選取主要分為：基本體、拉伸類零件、旋轉(zhuǎn)類零件、組合體。這些簡單零件用AutoCAD軟件繪制比較容易，但要讓學(xué)生明白復(fù)雜組合體是如何由簡單零件組合而成的，從而為以后學(xué)習(xí)更專業(yè)的CAD軟件打下堅實基礎(chǔ)。繪制好實體后，將DWG文件輸出STL格式，就可以進行3D打印了。

到三年級高級工班，AutoCAD雖然繪制簡單立體圖比較容易，但復(fù)雜實體繪制卻非常困難，甚至無法實現(xiàn)。為了進一步提高學(xué)生三維實體的繪制能力，高級工班最好開設(shè)ProE或UG等課程。內(nèi)容上與機械制圖的課程相對應(yīng)，包括軸類、盤類、撥叉類、箱體類等零件。條件允許的話，還可以將裝配圖的零件一一打印，然后進行組裝。這樣的話，一方面可以進一步提高學(xué)生的空間想象能力，另一方面，通過零件組裝，讓學(xué)生明白各種機器的裝配原理。

三、第三把金鑰匙： 技能競賽對CAD教學(xué)的有效滲透

桂林市中職學(xué)生技能競賽中用到的CAD軟件主要是AutoCAD和CAXA。AutoCAD主要是用在機械制圖和AutoCAD應(yīng)有項目。CAXA主要是用在數(shù)控車工與數(shù)控銑工項目。

AutoCAD教學(xué)方面。常規(guī)的教學(xué)只是教會學(xué)生使用該軟件，但桂林市中職學(xué)生技能競賽的AutoCAD項目，卻對學(xué)生機械制圖能力提出更高要求，比賽的理論部分就是機械制圖手工繪圖，而實操部分，包括用AutoCAD繪制零件圖、補畫三視圖、根據(jù)三視圖繪制立體圖等。那么，筆者平時在強化訓(xùn)練時，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，就不光只是抄畫零件圖，應(yīng)包括補畫三視圖，根據(jù)三視圖繪制立體圖，根據(jù)軸測圖繪制三視圖等。這種強化訓(xùn)練能讓學(xué)生明白，CAD只是一個工具，只有掌握機械制圖知識，才能真正看懂圖紙，加工出合格產(chǎn)品來。

CAXA教學(xué)方面。數(shù)控車工和數(shù)控銑工除了要求學(xué)生手工編程外，還對計算機輔助編程提出更高要求。而計算機輔助編程步驟是：零件的幾何建模，加工方案和加工參數(shù)的合理選擇，刀具軌跡的生成，數(shù)控加工仿真，后置處理。桂林市技工院校機械專業(yè)開設(shè)的計算機輔助編程軟件主要是CAD中的CAXA軟件。CAXA軟件的教學(xué)應(yīng)該在AutoCAD教學(xué)的基礎(chǔ)上，強化CAXA實體造型和編程，有條件的還可以開設(shè)數(shù)控仿真，將加工制造的缺陷發(fā)現(xiàn)在模擬階段。

四、第四把金鑰匙：基于任務(wù)驅(qū)動的 CAD一體化教學(xué)

在傳統(tǒng)的CAD教學(xué)中，老師只是簡單教會學(xué)生CAD工具和命令的使用。老師教一個圖，學(xué)生就會一個，學(xué)生自主學(xué)習(xí)不夠。而基于任務(wù)驅(qū)動的CAD一體化教學(xué)，可以讓學(xué)生變被動為主動，在做中學(xué)，在學(xué)中做。在學(xué)材的編寫上，可以將CAD教材中的章節(jié)融入到一個個具體的學(xué)習(xí)任務(wù)中。學(xué)生通過對任務(wù)的實施掌握CAD繪圖技巧，理解各命令含義。在學(xué)材編寫方面，平面圖和軸測圖重點以AutoCAD軟件為主，三維造型則以ProE或UG為主，任務(wù)涵蓋基本體、拉伸體、旋轉(zhuǎn)體、組合體、曲面造型等，其中包含軸類、盤類、撥叉類、箱體類等零件。學(xué)生在掌握軟件同時，熟悉各零件結(jié)構(gòu)特點，可以為后面專業(yè)操作打下基礎(chǔ)。

五、第五把金鑰匙： 翻轉(zhuǎn)課堂在CAD一體化教學(xué)中的有效運用

一體化教學(xué)，可以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是CAD教學(xué)都是運用計算機來完成的。如果能將翻轉(zhuǎn)課堂與一體化教學(xué)有效地運用在CAD教學(xué)中，那么CAD教學(xué)將如虎添翼。什么是翻轉(zhuǎn)課堂呢？所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建教學(xué)視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中的教師講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)。而在CAD教學(xué)中，如何將翻轉(zhuǎn)課堂與一體化教學(xué)進行有效融合呢？首先是課前學(xué)習(xí)：課前將CAD教學(xué)微課或視頻以及CAD任務(wù)書通過微信或QQ傳給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并草擬任務(wù)計劃書。接著是課中內(nèi)化：課中學(xué)生通過小組討論，協(xié)作分工，共同探討完成任務(wù)書，教師則采用個性化指導(dǎo)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。然后是評價反饋：學(xué)生通過小組評價，指出學(xué)習(xí)中存在的困難，教師則采用集體化指導(dǎo)與個性化指導(dǎo)相結(jié)合的方式進行答疑解惑。然后是研討總結(jié)，進行教學(xué)反思，優(yōu)化并開發(fā)微課程。最后是課后鞏固：課后再通過反復(fù)觀看微課等視頻，鞏固課堂所學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂在CAD一體化教學(xué)中的有效運用，是桂林市技工院校將學(xué)校的信息化與一體化教學(xué)進行有效融合的有益嘗試。

六、如何才能使五把金鑰匙發(fā)揮其神奇的魔力

首先，在教學(xué)計劃安排方面，AutoCAD課程最好安排在一年級的下學(xué)期。因為這個時候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了機械制圖課程一個學(xué)期，基本掌握了機械制圖的基本知識，對三視圖的原理也有了初步的了解。AutoCAD課程的及時開設(shè)，既便于AutoCAD課程和機械制圖的有效融合，又便于為桂林中職學(xué)生技能競賽機械制圖和AutoCAD兩個項目培養(yǎng)好苗子。到二年級上學(xué)期，則可以開設(shè)CAXA制造工程師。CAXA電子圖板和AutoCAD課程極為相似，要求老師只對CAXA電子圖板與AutoCAD不同的地方進行介紹，教學(xué)的重點放在CAXA制造上。為什么這樣安排呢？因為學(xué)生一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了AutoCAD，已經(jīng)基本掌握了簡單立體圖的繪制，對立體圖形的成形原理，有了初步的了解。這個時候開設(shè)CAXA制造課程，既可以強化學(xué)生繪制復(fù)雜三維圖形的能力，又可以教會學(xué)生CAXA輔助編程技術(shù)和數(shù)控仿真。二年級的學(xué)生是技能競賽的主力軍。CAXA制造的開設(shè)將極大地提高他們的數(shù)控編程能力。到了三年級高級工班，隨著3D打印課程的開設(shè)，可以增設(shè)ProE或UG課程。雖然AutoCAD也可以繪制簡單的立體圖，輸出3D打印所需的stl文件，但對于復(fù)雜曲面造型卻束手無策。CAXA制造雖然在造型方面功能也不錯，卻不能直接輸出stl文件進行打印，而ProE或UG課程的開設(shè)則可以彌補這些不足。

其次，桂林市各技工院校近年來進行的國家級或自治區(qū)級高技能人才基地項目建設(shè)，在學(xué)校一體化實訓(xùn)室建設(shè)和學(xué)校信息化建設(shè)中投入了大量的資金，機械制圖和CAD一體化實訓(xùn)室的創(chuàng)建卓有成效。同時，每個學(xué)校都建有數(shù)控仿真實訓(xùn)室，每個常規(guī)教室也配備有先進的云博士多媒體教學(xué)智能終端。云博士將傳統(tǒng)的計算機、實物展臺、無線MIC、讀卡器等功能集于一體，特別是實物教學(xué)攝像功能，為CAD一體化和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)提供了有力的硬件支撐。3D打印一體化實訓(xùn)室的建立，為CAD與3D打印的有效融合提供了便利的條件。

第三，開設(shè)了合理的課程，有了完整的配套硬件設(shè)施，不僅要求桂林市技工院校教師機械專業(yè)技能過硬，還要求教師計算機操作技能嫻熟，對于3D打印等新興技術(shù)也要與時俱進地進行學(xué)習(xí)。目前，高素質(zhì)CAD教師的欠缺，是掌握CAD一體化教學(xué)的五把金鑰匙最大的瓶頸。而要破解這個困局可以?囊韻路矯媾?力。第一，要優(yōu)化教師引入的渠道。將相關(guān)專業(yè)和桂林市相關(guān)企業(yè)具有豐富CAD操作經(jīng)驗的人才引入學(xué)校任教，對學(xué)校機械專業(yè)教師進行傳、幫、帶。第二，教師定期輪崗實習(xí)?？梢宰審V東國光電器等企業(yè)派工程師到學(xué)校進行3D打印培訓(xùn)，也可以讓桂林福達(dá)有限公司等桂林本地企業(yè)派技術(shù)人員到學(xué)校進行CAXA數(shù)控編程培訓(xùn)，同時可以派教師定期到相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)，使學(xué)校和企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。第三，加大培訓(xùn)力度，開設(shè)專題講座。第四，完善評價體系，優(yōu)化績效激勵機制。

第4篇：手工繪圖實訓(xùn)總結(jié)范文

一、模具專業(yè)實訓(xùn)課程的設(shè)計

模具產(chǎn)品從設(shè)計到生產(chǎn)是一個十分復(fù)雜的過程，它包括模具產(chǎn)品設(shè)計、模具結(jié)構(gòu)設(shè)計、模具加工制造和塑件生產(chǎn)等方面，需要產(chǎn)品設(shè)計師、模具設(shè)計師、模具加工工人協(xié)同完成。筆者所在學(xué)校是中職技校，學(xué)生來源主要是初中生和少數(shù)高中生，培養(yǎng)的學(xué)生就是生產(chǎn)第一線的工人，就業(yè)崗位定位在模具制造熟練操作工或模具加工工藝師（極少數(shù)）。因此，筆者覺得筆者所在學(xué)校應(yīng)推行專業(yè)針對性和實用性強的模塊式教學(xué)方法（見圖1）。

1. 模塊一：模具拆裝測繪

作為直接生產(chǎn)操作工人，看懂讀懂機械工程圖是關(guān)鍵。因此，組織學(xué)生拆開各種模具教具實物進行測繪練習(xí)，讓學(xué)生把所有零件圖和裝配圖在紙上草繪，再用電腦軟件繪圖。此法有以下優(yōu)點：

（1）能結(jié)合以前所學(xué)模具基礎(chǔ)理論知識進一步熟悉模具典型結(jié)構(gòu)，為模具裝配實訓(xùn)做準(zhǔn)備。

（2）制圖知識得以學(xué)以致用，并強化AutoCAD電腦繪圖。

（3）把原來逐件制作純消耗材料實訓(xùn)變?yōu)橹饾u引導(dǎo)學(xué)生把圖紙繪制出來的零消耗實訓(xùn)，

團隊合作精神的培養(yǎng)。

（4）為CAXA實訓(xùn)做準(zhǔn)備。

2. 模塊二：實訓(xùn)教學(xué)結(jié)合理論知識學(xué)習(xí)CAXA（或Pro/E、UG）

實訓(xùn)時，可分組發(fā)放產(chǎn)品圖紙，學(xué)生根據(jù)模具制品的形狀、精度、大小、工藝要求和生產(chǎn)批量，用模具設(shè)計軟件選擇相應(yīng)的設(shè)計步驟、參數(shù)、計算公式以及標(biāo)準(zhǔn)模架等，最后給出全套模架結(jié)構(gòu)設(shè)計圖。要求學(xué)生利用軟件對此模具進行開模、合模、制品推出的全過程仿真練習(xí)，了解了模具制造全過程，從中找出設(shè)計的不合理處，為下一步加工實訓(xùn)做準(zhǔn)備。

3. 模塊三：普通機械，數(shù)控編程加工

對模具來說，一般標(biāo)準(zhǔn)零件是可以直接訂購的，如標(biāo)準(zhǔn)模架、導(dǎo)柱、導(dǎo)套、頂針等，但模具的凸凹模（或型腔）是要進行加工得到的。任何零件的加工基本上都是要經(jīng)過粗加工半精加工精加工的這一過程。模具一般是單件產(chǎn)品，因此加工一般是普通機械加工去除余量，再經(jīng)數(shù)控機床編程進行半精或精加工。所以，這就要求學(xué)生能編寫模具零件加工工藝規(guī)程，并能熟練地使用普通機床（如車、銑、刨、磨等）加工出合格的模具零件，且在下道工序能用手工方式和CAM方式編寫數(shù)控加工程序，操作數(shù)控機床（加工中心、數(shù)銑、線切割、電火花等）加工出合格模具零件。

4. 模塊四：模具裝配、修配、調(diào)整模塊

模具裝配、調(diào)整不可能直接進行，此模塊就要求學(xué)生具備鉗工的一般技能。鉗工一般內(nèi)容包括：劃線、工量具的使用、鏨削、鋸割、銼削、鉆孔、攻螺紋、套螺紋等，而這些基本技能的學(xué)習(xí)不能像學(xué)普通鉗工那樣照搬應(yīng)用，要結(jié)合模具結(jié)構(gòu)進行研究、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)沖壓模具的凸凹模、塑料模具里的鑲件是鉗工技能訓(xùn)練中的旁證，可將四方體、六方體、圓弧銼配、十字配作、角度配作、鉆孔、攻絲、套絲與裝配等綜合在一起制作一本可行性的實訓(xùn)校本教材，既可減少實訓(xùn)材料的消耗，又可提高學(xué)生的動手能力，同時可檢驗學(xué)生模具課程學(xué)習(xí)完成的情況。

在此模塊中，裝配最難點應(yīng)屬配鉆、攻絲。因為孔的形位精度、尺寸精度關(guān)系到裝配的位置。教學(xué)中，我們要學(xué)生自己設(shè)計所需孔深，把在理論課學(xué)到的螺紋底孔直徑計算公式運用到實訓(xùn)操作中，在廢料上按鉆通孔、鉆小孔、鉆斜孔、擴孔、锪孔、鉸孔、逐步過度到鉆盲孔、鉆多工件。盡管圖紙上不一定要求螺絲清根，但實際的工況是要清根的。這樣學(xué)生知道了在盲孔攻絲中為了滿足圖紙規(guī)定要求，必須準(zhǔn)備好空間讓出絲攻到足夠深度。這就要把孔鉆深點，但若鉆的太深超過切口就會鉆到下一個零件上去，則會造成偏心問題。因此，應(yīng)設(shè)計些簡單的配合組裝圖，讓學(xué)生進行加工并裝配，為下一步裝配模具做準(zhǔn)備。

等掌握一定的技能技巧后，可把前面機加工合格的模具零件進行裝配、調(diào)整、試模實訓(xùn)，試模合格后把此模具進行點評、展示，會讓學(xué)生有成就感。這樣，專業(yè)針對性明顯增強，學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)目的更為明確，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。經(jīng)過該實訓(xùn)，學(xué)生能夠?qū)⒓韧鶎W(xué)的相關(guān)專業(yè)知識進一步鞏固，達(dá)到融會貫通的目的。

以上模塊可打亂順序進行，以解決機床、電腦設(shè)備少，學(xué)生多的矛盾。有針對性的讓學(xué)生分批分模塊進行實訓(xùn)，同時在實訓(xùn)中以工廠的標(biāo)準(zhǔn)和要求對學(xué)生進行管理，使學(xué)生在掌握技術(shù)的同時，也通過了崗前培訓(xùn)。畢業(yè)時能獨立操作，盡量做到“零距離”上崗。

二、實際案例

圖2手柄

工件名稱：手柄（見圖2）

生產(chǎn)批量：中批量

材料：Q235-A鋼

材料厚度：1.2mm

經(jīng)過模具設(shè)計軟件的學(xué)習(xí)之后，發(fā)放模具成品圖紙給學(xué)生，讓學(xué)生分組（5～10人/組）用Pro/E等模具設(shè)計軟件在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)圖紙的技術(shù)要求等進行模具設(shè)計計算（見圖2）并轉(zhuǎn)化為二維的裝配圖（見圖3），零件圖。此階段是建立在模塊一、二的基礎(chǔ)上才可進行。

圖3二維裝配圖

經(jīng)專業(yè)指導(dǎo)教師檢查合格后，可根據(jù)零件圖和裝配圖編制工藝并進行加工，加工的方法很多，可以是機加工，數(shù)控特種加工，也可選用鉗工加工。工作量大的可選用機加工，如模架，可用加工中心數(shù)控編程或用MasterCAM軟件進行編程方法進行加工（機加工模塊實訓(xùn)）；精度高的可用特種加工，如落料凸模，直通式，采用線切割加工，2個M8螺釘固定在墊板上，與凸模固定板的配合按H6/m5。整體凹模，各沖裁的凹?？拙捎镁€切割加工（特種加工模塊實訓(xùn)）；而簡單的，可采用模具鉗工技能，如導(dǎo)料板、卸料板可先銼削、磨削后再鉆孔（模具鉗工技能實訓(xùn)）。

最后等所有的零件都加工好以后，就可以進行裝配、調(diào)整、試模。根據(jù)級進模裝配要點，選凹模作為裝配基準(zhǔn)件，先裝下模，再裝上模，其中要注意孔的配鉆并調(diào)整間隙、試沖、返修（模具鉗工技能實訓(xùn)）。

三、結(jié)束語

由于每個學(xué)校的設(shè)備、條件、資源等不一，教學(xué)方式的不同，普通固定的教材不適于每個學(xué)校。因此，針對“實用、夠用”原則及模塊式教學(xué)，應(yīng)開發(fā)相應(yīng)的校本教材，如已開發(fā)的《鉗工技能實訓(xùn)》和待開發(fā)的《模具測繪實訓(xùn)》以及《機加工、數(shù)控實訓(xùn)》。這樣針對性的進行模塊式教學(xué)，會使教學(xué)目的明確，技能的掌握更簡明快速，學(xué)生的適應(yīng)會更好更快。模具專業(yè)實訓(xùn)課程的開發(fā)，是一個過程很長很遠(yuǎn)的研究方向，模具實訓(xùn)老師的專業(yè)進取也得不斷更新和提高，才能適應(yīng)新技術(shù)的改革和創(chuàng)新。

（作者單位：廣西石化高級技工學(xué)校）

第5篇：手工繪圖實訓(xùn)總結(jié)范文

改革課程教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量首先要考慮教學(xué)對象的特點，工程制圖課程一般都開設(shè)在大一的第一學(xué)期，授課對象為大一新生。初入大學(xué)的學(xué)生普遍延續(xù)了高中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，上課認(rèn)真，求知欲和好奇心都比較強；但作為非機械類專業(yè)的學(xué)生，不少學(xué)生不清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)，對工程制圖的教學(xué)內(nèi)容不感興趣，感覺學(xué)習(xí)了這門課程也沒什么作用，這些都需要進行更多的引導(dǎo)和說明；相對于高中的教學(xué)方式，大學(xué)課堂的教學(xué)進度快，授課課程多，課程學(xué)習(xí)的安排依賴于自主學(xué)習(xí)，剛開始大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)壓力比較重；另外，由于部分內(nèi)容和高中教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，學(xué)生空間幾何基礎(chǔ)不同，空間想象能力有差別，不同學(xué)生對于課程內(nèi)容的接受程度也不一樣。這些都是我們在教學(xué)時需要注意的問題。

二、當(dāng)前工程制圖課程教學(xué)存在的問題

相較于之前的非機類工程制圖課程教學(xué)，由于教學(xué)手段等的變化，現(xiàn)階段的教學(xué)方式和方法也發(fā)生了較大的變化，很多人也提出了一些教學(xué)改革方法[4，5]，但是也出現(xiàn)了一些新情況，比如由于教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的調(diào)整，各學(xué)校的工程制圖課時都進行了壓縮，以筆者所在的學(xué)校為例，工程制圖課時由之前的56課時，壓縮到現(xiàn)在的48課時，但教學(xué)內(nèi)容并沒有對應(yīng)比例的減少，教學(xué)難度更大；另一方面，由于高校擴招等原因，工程制圖課程多為大班上課，加之內(nèi)容多、課時少、作業(yè)多等課程特點，教學(xué)效果受到多種方面的限制。由于這些變化，目前非機類工程制圖課程出現(xiàn)以下幾個問題：

1.多媒體的濫用。隨著教學(xué)方法的不斷進步，目前的工程制圖課程多利用多媒體課件，包括結(jié)合三維軟件建模演示等手段進行教學(xué)，這也是以后工程制圖教學(xué)發(fā)展的一個方向[6-8]。相對于之前的黑板板書和徒手繪圖，利用多媒體教學(xué)能極大地提高了講課效率，并且減少了掛圖和實體模型等教學(xué)輔助產(chǎn)品的經(jīng)費投入，教學(xué)內(nèi)容直觀、生動，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果較好，尤其對于比較難以理解的內(nèi)容例如截交線、相貫線，剖視等部分，結(jié)合多媒體和三維模型演示，能夠很好地處表達(dá)模型位置尺寸變化對截交線和相貫線投影特性的影響，將模型進行剖切處理也能夠很好地展示內(nèi)部結(jié)構(gòu)。但目前部分教師講課時把多媒體作為講授工程制圖課程的唯一手段，就導(dǎo)致了另外一些問題的出現(xiàn)：（1）講課速度過快，一個點一根線具體是怎么產(chǎn)生的，老師只是口頭上說明一下，然后多媒體課件動畫演示跳過，缺少老師親自動手畫的過程，與學(xué)生的互動不夠，留給學(xué)生思考的時間太少，無形中就增加了學(xué)生接受的難度，部分影響了教學(xué)效果。（2）上課時由于多媒體的引入，部分老師特別是年輕教師養(yǎng)成了少板書甚至無板書的習(xí)慣，導(dǎo)致整堂課重難點不明確，學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點把握不清。

2.教學(xué)內(nèi)容缺乏專業(yè)特色。目前多數(shù)工程制圖教學(xué)依然是以機械類零件如液壓泵等為例進行講解零件圖或者裝配圖，雖然和工程相關(guān)，但由于教學(xué)對象面對的是非機類理工科學(xué)生（如電子電氣、環(huán)境工程等專業(yè)），學(xué)生在缺乏相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)背景下對于這部分內(nèi)容缺乏興趣，讀繪這些零件圖的難度較大，而且會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和信心。

3.計算機繪圖環(huán)節(jié)偏少。由于課時和授課條件限制，部分學(xué)校在開展非機械類工程制圖的講授時對于計算機繪圖部分的內(nèi)容講得非常少或者干脆不講，這對于工程制圖這門課程來說是不太合適的。雖然目前我們在制圖學(xué)習(xí)的初級階段仍然依靠手工作圖進行練習(xí)，但計算機繪圖包括三維建模是當(dāng)前制圖的趨勢，我們國家也早在上個世紀(jì)90年代開始就已經(jīng)在全國范圍內(nèi)開展了“甩圖板”工程；另外，計算機作圖對于理論部分的理解是有益的補充和完善，學(xué)生需要對于制圖標(biāo)準(zhǔn)、繪圖過程理解到位才能利用計算機繪圖軟件繪制一幅完整的工程圖，此外，工程制圖軟件的學(xué)習(xí)對于學(xué)生以后學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)的其他繪圖軟件也有很大的幫助。

4.標(biāo)準(zhǔn)概念的強化不夠。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成重視和遵守國家和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對其以后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好的工程素養(yǎng)以及參加工作都有很大的幫助，工程制圖課程作為學(xué)生接觸到的第一門專業(yè)類課程，對標(biāo)準(zhǔn)化概念的培養(yǎng)有著非常重要的意義。當(dāng)前上課時，部分教師偏向于強調(diào)知識點的介紹，和國家標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)合不夠深入，在作業(yè)和后續(xù)的實踐環(huán)節(jié)中強調(diào)不夠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完課程后雖然知道如何繪圖，但是畫出來的工程圖錯誤多，很多細(xì)節(jié)不符合國家標(biāo)準(zhǔn)。

三、改革工程制圖教學(xué)的措施

1.結(jié)合多種教學(xué)手段，提高教學(xué)效果?？紤]到工程制圖課程特點和教學(xué)內(nèi)容，在課后調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，應(yīng)該適當(dāng)結(jié)合板書現(xiàn)場作圖和多媒體課件以及三維建模軟件輔助教學(xué)。提倡使用Autocad等二維繪圖軟件進行繪圖演示，相對于在黑板上徒手繪圖，需要在課前進行相應(yīng)的軟件設(shè)置以及加強軟件熟練程度，以便使演示更加快速準(zhǔn)確；另外這對于計算機繪圖軟件的教學(xué)也是一個很好的示范。當(dāng)然，這對于老師來說要求較高，需要提前練習(xí)，認(rèn)真設(shè)計演示內(nèi)容。此外，課堂軟件演示時可以考慮錄制繪圖過程，方便學(xué)生課后自學(xué)。

2.精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，凸顯專業(yè)特色，滿足專業(yè)需求。教學(xué)時可以適當(dāng)引用機械設(shè)計、制造工藝方面的類容，幫助學(xué)生理解繪圖內(nèi)容，擴大知識面，在進行零件圖、裝配圖的講授時，可以以和學(xué)生專業(yè)相關(guān)的一些簡單零件或組件為例進行演示，提升學(xué)生的興趣，另外在課程后期可以簡單介紹各專業(yè)的制圖基礎(chǔ)，幫助學(xué)生了解專業(yè)基礎(chǔ)知識，這些工作可以結(jié)合相關(guān)教材編制來開展。

3.增加實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動手繪圖能力。結(jié)合校辦工廠實地參觀、學(xué)生金工實習(xí)等實訓(xùn)項目進行制圖知識的講解，增強學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生身臨其境地去見證零件是如何被加工出來的，讓他們認(rèn)識到工程圖在在這個過程中所起到的重要作用，對于計算機繪圖方面的知識，建議通過增加課時，或者開設(shè)開放性試驗以及校選課的方式提高學(xué)生計算機制圖和三維建模的能力，提升學(xué)生興趣和能力，幫助學(xué)生理解制圖相關(guān)知識。

4.注意課后作業(yè)的重要性，采用多種方式幫助指導(dǎo)學(xué)生，在進行作業(yè)講解時，注重對制圖標(biāo)準(zhǔn)細(xì)節(jié)的遵循；在進行計算機繪圖的講授時，也要按照國家標(biāo)準(zhǔn)的概念，規(guī)劃完善繪圖環(huán)境的設(shè)置，幫助學(xué)生培養(yǎng)好的繪圖習(xí)慣和工程素養(yǎng)。

四、總結(jié)

第6篇：手工繪圖實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：機械制圖 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G421 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）05（b）-0167-01

當(dāng)代中職學(xué)校的學(xué)生，好玩、厭學(xué)、叛逆心理較為嚴(yán)重，教師的教學(xué)如僅從“老師教”的角度考慮，一味地照本宣科、因循守舊已經(jīng)很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)中，如何更多地從培養(yǎng)實用型的“學(xué)生學(xué)”的角度出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的主動思維能力，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，是每個中職學(xué)校教師必須思索的問題。筆者在機械制圖課程的教學(xué)實踐中，對如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)質(zhì)量得以提升做了些探索。

1 興趣激發(fā)從緒論開始

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睂τ趧偺と胫新殞W(xué)校的大多數(shù)新生來講，什么是機械？什么叫機器？機械工廠什么樣？感到非常迷茫。作為新生第一個認(rèn)識的專業(yè)基礎(chǔ)課教師，制圖教師所肩負(fù)的任務(wù)就顯得尤為重要。為此，筆者在課前做大量的準(zhǔn)備工作，到合作企業(yè)去實地拍攝各類型的機床、零件，再回到學(xué)校實訓(xùn)車間，用VCR將車間現(xiàn)有的機床設(shè)備、測量工具及儀器、儀表，以及簡單零件的加工過程都拍攝下來。在網(wǎng)絡(luò)上又收集了一些資料，制作成課件。

第一堂課用多媒體教學(xué)。先讓學(xué)生看VCR，這樣學(xué)生對機械工廠、機器、零件、測量工具有了初步的認(rèn)識。再把二級減速器教具模型搬到課堂，將減速器里的齒輪、軸承等零件拆卸下來，再裝配上去，使學(xué)生簡單了解減速器干什么用的？各個零件在機器中所起的作用是什么？等等。學(xué)生很興奮，他們在興奮中了解了機器、零件、機械工廠，在“寓教于樂”的教學(xué)氛圍中大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制圖課的興趣，使其產(chǎn)生求知欲望，其次將往屆學(xué)生畫好的零件圖、裝配圖、制作的教具模型等作品展示給新生，鼓勵學(xué)生，讓他們有一種欲望：通過學(xué)習(xí)自已也會有作品，也能達(dá)到甚至超過老生。從而充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性。在第一堂課上還要跟學(xué)生強調(diào)：機械制圖這門課程的知識掌握程度將直接影響著以后的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)證、技能等級證的取得，及今后到工作崗位的工作質(zhì)量。以此為契機教師再闡述該課程的性質(zhì)、任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法及本課程的發(fā)展史。再對制圖課提出學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法。

2 采用直觀性教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，常聽到有學(xué)生說：“物體的空間形狀就是想不出來”。學(xué)生的這種現(xiàn)象我們很容易理解，那么如何把教師傳授給學(xué)生的知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的知識。例如：在講解“三面視圖的形成及其投影規(guī)律”時，可以利用教室的黑板面、地面、墻面作為三投影面體系，并且配合用粉筆盒拆開演示三視圖的形成，把這些知識直觀地傳授給他們。教師還可以把粉筆頭、手里的筆、三角板等實物分別看作為點、直線、平面等基本幾何元素，把它們放在教室所代表的三投影面體系中，并擺出各種空間位置，讓學(xué)生觀察其投影效果，并通過自己的觀察分析，畫出點、線、面的三面投影，總結(jié)出其投影規(guī)律。通過日常生活中這些直觀的物品，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。還可以運用軸測圖幫助讀圖。學(xué)生面對一組較復(fù)雜的視圖不可能很快就看懂，必須分割幾個部分構(gòu)思推想，然后綜合構(gòu)思出機件的整體形狀。困難在于想象出后一部分形狀又忘了前一部分形狀，較難形成一個清晰完整的整體形狀。用富有立體感的軸測圖來描述整個思維過程則可解決上述問題。在讀圖過程中，把想象出的每一部分形狀及相對位置都用軸測圖記錄下來，然后仔細(xì)分析連接處性質(zhì)，交線形狀，等等。這樣讀完圖，一幅完整的軸測圖就呈現(xiàn)在眼前。通過空間想象，學(xué)生把二維的圖樣與三維的軸測圖很好地聯(lián)系起來，對學(xué)習(xí)制圖有非常大的幫助，學(xué)習(xí)起來也輕松多了，這些直觀的教學(xué)手段，更加增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 采用多媒體教學(xué)，鞏固學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)通過畫面的直觀演示，使原本抽象的內(nèi)容變得直觀形象，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助多媒體可以使制圖中實物與視圖、視圖與實物的轉(zhuǎn)換起到一個橋梁的作用。

在制圖課的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅用模型與掛圖來實現(xiàn)教學(xué)過程，收到的教學(xué)效果甚微，隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展、教材的不斷更新，模型和掛圖已無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，往往學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥無味。如果將課堂教學(xué)內(nèi)容制作成課件進行多媒體教學(xué)，則可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量也得以提高。例如：在講組合體的疊加、切割、圓柱的相貫等內(nèi)容時，這些形體的形狀較復(fù)雜，僅憑教師在黑板前講很難說清楚，借助多媒體教學(xué)軟件可以很直觀地展現(xiàn)這些組合體的立體圖、可以從各個方位進行觀察，拓展學(xué)生的空間想象能力，學(xué)生的興趣越學(xué)越濃厚。

4 學(xué)習(xí)過程中，興趣得到升華

在技師班的教學(xué)過程中，將《機械制圖》與《CAXA電子圖版》這兩門課融合一起，取得良好的教學(xué)效果。當(dāng)講到制圖課的模塊十二裝配圖的任務(wù)4：測繪減速器時，電子圖版課已經(jīng)將前面的基礎(chǔ)知識講完，應(yīng)該做綜合練習(xí)。這樣，將全班33名學(xué)生分成6個小組，每組5～6人，每組選一名學(xué)習(xí)較好的同學(xué)為組長。首先對任務(wù)進行描述：何謂測繪、裝配圖測繪什么、測繪的種類和測繪的目的有幾種，部件測繪的方法和步驟。其次進行任務(wù)實施：了解和分析裝配體的性能、結(jié)構(gòu)及工作原理，如何拆卸零件、注意哪些問題、畫出裝配示意圖。再測繪零件、畫零件草圖、正式零件圖，最后由組長畫裝配草圖、畫出裝配圖。任務(wù)書連同減速器、游標(biāo)卡尺等工具一同發(fā)給學(xué)生。制圖課畫完零件圖的同時，到機房用CAXA電子圖版軟件繪制零件圖，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣空前高漲，他們看到自己用計算機繪制出的圖形并打出圖紙，同學(xué)們感到非常自豪，特有成就感。從手工繪圖到計算機繪圖，學(xué)生又有了一個比較的過程，都覺得手工繪圖太麻煩了，所以學(xué)生都愿意用計算機進行繪圖，最后全班6個小組的手工繪制零件圖、裝配圖，及電子版的零件圖、裝配圖的任務(wù)全部圓滿完成。此時又把電子圖版這門課的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來。

綜上所述，在《機械制圖》課程教學(xué)中，教師通過嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的工作作風(fēng)，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，時時不忘記學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，才能使教學(xué)質(zhì)量得到有效地保障，使學(xué)生順利掌握制圖課的內(nèi)容，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

第7篇：手工繪圖實訓(xùn)總結(jié)范文

（安徽建筑大學(xué)，安徽 合肥 230022）

摘 要：針對建筑CAD課程現(xiàn)狀，在認(rèn)真分析和總結(jié)建筑CAD教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)中存在的實際問題的基礎(chǔ)上，提出在工具軟件教習(xí)中，需要軟件教學(xué)結(jié)合課程設(shè)計的觀點，從課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法、考核評價等方面提出了一系列改進建筑CAD教學(xué)的措施，對提高建筑CAD教學(xué)水平，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力具有十分重要的意義.

關(guān)鍵詞 ：建筑CAD；教改；軟件教學(xué)結(jié)合建筑設(shè)計

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）01-0222-02

1 引言

計算機輔助設(shè)計作為一門與建筑學(xué)其他課程相關(guān)的交叉學(xué)科,在整個建筑學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)體系中既相對獨立,又與建筑設(shè)計課程密切相關(guān).對于低年級的設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)階段，其與建筑制圖、建筑構(gòu)成、渲染表現(xiàn)等教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，對于高年級的建筑設(shè)計教學(xué)階段，在學(xué)生已初具空間思維、形態(tài)構(gòu)成能力的情況下,借助計算機輔助設(shè)計軟件能更好地表達(dá)設(shè)計構(gòu)思、空間組合、材料處理等.而今，隨著參數(shù)化設(shè)計、BIM等新技術(shù)的發(fā)展，計算機輔助設(shè)計的作用遠(yuǎn)不止如此，計算機輔助設(shè)計在建筑學(xué)本科課程體系中越來越成為不可或缺的一部分.在目前高校的建筑CAD課程教學(xué)中，任然是處在甩圖板這一低層次的應(yīng)用水平上，在早期，這一技術(shù)的應(yīng)用確實大大的提高了工作效益，特別是復(fù)制、陣列、修改等功能的出現(xiàn)，將建筑師從繁雜沉重的手工繪圖這一體力勞動中解放出來，提高工作效率的同時還提高了繪圖精度.但是隨著時代的發(fā)展，新的計算機輔助設(shè)計軟件和參數(shù)化設(shè)計及BIM技術(shù)等新的設(shè)計方法的出現(xiàn)，在建筑規(guī)劃設(shè)計中，利用計算機輔助設(shè)計軟件進行真正意義上的輔助設(shè)計已經(jīng)成為當(dāng)代建筑師的迫切要求.這也必將要求建筑類高校的計算機輔助設(shè)計課程在教學(xué)內(nèi)容、教育方法、教學(xué)手段等方面進行相應(yīng)的改革來適應(yīng)這些變化.根據(jù)大學(xué)生接受新鮮事物較快的特點，建筑類高校使學(xué)生在校期間就能掌握真正意義上是計算機輔助設(shè)計技術(shù)，這對順應(yīng)時代的發(fā)展，推行參數(shù)化設(shè)計及BIM技術(shù)是非常有益的，從而可以提高我國建筑師在建筑設(shè)計工作中的計算機輔助設(shè)計水平.因此，抓住時機，促進建筑學(xué)專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)的改革勢在必行.

本文根據(jù)筆者在建筑學(xué)專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)中碰到的具體問題及所取得的經(jīng)驗,從以下幾個方面論述建筑學(xué)專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)中存在的問題及對解決問題的思考.

2 建筑學(xué)專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程現(xiàn)狀

2.1 當(dāng)前建筑CAD軟件本身的缺陷

首先、由于初學(xué)者對軟件掌握的熟練程度不夠，同時計算機輔助設(shè)計軟件自身功能固有的缺陷性,往往使得初學(xué)者很難做到眼、手、腦三者協(xié)調(diào)并用,大腦中閃現(xiàn)的方案創(chuàng)意、設(shè)計理念不能夠及時清晰的表達(dá)出來.另一方面,由于建筑CAD制圖的精確性要求,在一定程度上遏制了建筑方案設(shè)計中所需要的靈感和感性思維迸發(fā),設(shè)計者的創(chuàng)作激情得不到釋放，反而會有一種成為電腦奴隸的感覺.

其次、電腦屏幕尺寸的大小總是有限的，繪圖時只能通過對繪圖窗口的縮放來實現(xiàn)對全局視圖和局部視圖的轉(zhuǎn)換,容易導(dǎo)致學(xué)生關(guān)注的往往只是設(shè)計的局部,不能對建筑整體進行有效的把握,以致設(shè)計的方案出現(xiàn)比例失調(diào)、尺度失真的情況.

再次、建筑CAD軟件的復(fù)制功能,使得一些相近或相似的設(shè)計圖紙，只需進行簡單的修改就能套用.這些功能大大提高了工作效益，但也使得建筑設(shè)計從藝術(shù)創(chuàng)作變成為了一種標(biāo)準(zhǔn)化、工業(yè)化的生產(chǎn),甚至有學(xué)生直接調(diào)用別人的圖紙，造成學(xué)生過分的依賴電腦，不愿獨立設(shè)計思考的弊端,學(xué)生的方案設(shè)計能力得不到真正的學(xué)習(xí)提高.

2.2 教學(xué)方法的不足

教學(xué)方法上的不足主要表現(xiàn)在教學(xué)手段單一化，目前各高校的計算機輔助設(shè)計課程一般都采用PPT課件講授結(jié)合上機演示的方式,這種教學(xué)方法課堂內(nèi)容豐富，直觀形象、易于學(xué)生理解.但仍有以下缺點:首先，教學(xué)以老師為中心,任然是填鴨式教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的積極性沒有充分發(fā)揮出來;其次，授課過程中知識點多、整堂信息量大、速度快,學(xué)生很難把各個知識點連貫起來,融會貫通，沒有做到邊學(xué)邊練,易造成學(xué)生疲勞;第三，在教師講解演示后,學(xué)生得不到立即操作訓(xùn)練,使得學(xué)習(xí)效果大大降低.第四、教學(xué)內(nèi)容簡化，有的教師照本宣科，機械的講解繪圖命令，很難體現(xiàn)學(xué)習(xí)該課程的價值.同時理論的空洞乏味，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)本課程積極性不高，更不用說提高學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力.

2.3 上機實訓(xùn)課程存在的問題

大多數(shù)院校在制定計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)大綱時，將課程內(nèi)容分為理論教學(xué)與上機實訓(xùn)兩大部分.而很多教師對實訓(xùn)課程的重要性不夠重視，存在較多問題，主要表現(xiàn)在：

一方面，實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和整體性，實訓(xùn)的內(nèi)容碎片化，每次實訓(xùn)的內(nèi)容不能前后銜接，學(xué)生對自己所做實訓(xùn)目的和意義的認(rèn)識比較模糊，不能積極的投入到上機訓(xùn)練之中.

另一方面，普遍存在重理論,輕實訓(xùn)的問題，把實訓(xùn)看成是練習(xí)題,而不是理論教學(xué)的重要補充，沒有真正基于理論教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)置.通常是按布置實訓(xùn)題目-示范操作-學(xué)生重復(fù)操作-教師評分的流程進行，實訓(xùn)課程被看成是理論課程的后續(xù)階段,是理論講授完成后進行的課后練習(xí),依然停留在我教你學(xué),我示范你重復(fù)的教學(xué)模式上，教學(xué)主體仍然是教師,尚未完全確立學(xué)生的主體地位，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不利.

3 建筑學(xué)專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程改革措施

針對以上提出的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價體系等幾個方面進行課程改革.在教育界，工具軟件的教習(xí)，一直是獨立的課程，一定程度上與設(shè)計教學(xué)相脫離.設(shè)計為體，軟件為用，是工具之于目標(biāo)的本源性質(zhì)和作用，對于建筑專業(yè)的計算機軟件教育應(yīng)有這樣的認(rèn)識，即無論設(shè)計的軟件如何，設(shè)計是對建筑體的研究，建筑專業(yè)教學(xué)的核心是“設(shè)計”，因而在工具軟件教習(xí)中，需要“軟件教學(xué)結(jié)合專業(yè)設(shè)計”.

3.1 教學(xué)內(nèi)容改革

采用“項目教學(xué)法”，實用為主，夠用為度，以設(shè)計表達(dá)為線索的建筑CAD教學(xué)，將建筑方案設(shè)計能力的培養(yǎng)與計算機輔助設(shè)計能力培養(yǎng)相結(jié)合.教學(xué)改革根本出發(fā)點就是將輔助設(shè)計軟件的運用與建筑設(shè)計的過程結(jié)合在一起,重點講解輔助設(shè)計軟件在建筑設(shè)計過程的方法與應(yīng)用,將軟件的講解完全融合在設(shè)計過程中,達(dá)到在設(shè)計過程中學(xué)會軟件運用的目的，建立以設(shè)計表達(dá)為線索的建筑CAD教學(xué)模式.在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生正在設(shè)計或剛剛設(shè)計過的建筑設(shè)計課程中的建筑設(shè)計課題內(nèi)容(如三年級的旅館設(shè)計等），打破以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式.把學(xué)習(xí)的重點放在具體建筑設(shè)計實例的輔助設(shè)計方法上,盡量不單獨講解繪圖命令的使用,而是把要講解的繪圖命令融入到具體設(shè)計實例中來學(xué)習(xí).同時,根據(jù)建筑CAD課程實踐性強的特點，在課時安排上應(yīng)盡量減少理論課的課時,增加上機操作的時間.隨著繪制的圖紙的不斷增加,學(xué)生對軟件的掌握水平就會逐漸提高，每完成一張圖紙,學(xué)生就會有一種成就感,學(xué)習(xí)積極性大大提高,教學(xué)效果比使用傳統(tǒng)教學(xué)法有明顯的優(yōu)勢.

3.2 教學(xué)方法改革

在教學(xué)方法上，應(yīng)以理論為先導(dǎo)，以實踐操作為中心，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與分層目標(biāo)教學(xué)法相結(jié)合.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法要求打破傳統(tǒng)教材按照章節(jié)逐條講述概念、理論的教學(xué)方法，每堂課設(shè)定一個課題，根據(jù)課題內(nèi)容、特點選擇合適的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分配理論教學(xué)與上機實訓(xùn)的學(xué)時.分層教學(xué)意在承認(rèn)學(xué)生之間差異的基礎(chǔ)上,達(dá)到因材施教的目的，以中上水平的學(xué)生為教學(xué)重點,帶動差生,提高優(yōu)生,發(fā)揮學(xué)生相互之間的互動學(xué)習(xí)作用，使每位學(xué)生都能充分發(fā)揮自身潛力，優(yōu)化整體學(xué)生的教學(xué)效果.教學(xué)方式以小班開課,一次授課不超過30個學(xué)生，所有的課程都安排在機房上課，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，每次課程圍繞一個任務(wù)展開，邊講邊練,教師講解一步,學(xué)生就在下面操作一步,學(xué)生有問題老師可以及時解決，學(xué)生掌握后教師再接著講，由淺入深,由易到難,由慢到快，一步一步地直到學(xué)生把圖形繪制完成.同時，上機操作中將集中授課與分組學(xué)者有機結(jié)合，將不同差異的學(xué)生分成若干小組，每個小組共同完成一個課題練習(xí)要求，發(fā)揮學(xué)生之間的互教互學(xué)的作用，將單調(diào)的教師講授變成師生互動，更可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

3.3 建立多元評價體系

傳統(tǒng)的上機考試和筆試確實是一種簡單易行的考核辦法,但這種考核方式確有很大的不足，建立一套新的多元評價系統(tǒng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.例如和建筑設(shè)計專業(yè)課結(jié)合起來，讓學(xué)生在某個階段完成一個課程設(shè)計作業(yè)的設(shè)計和圖紙表達(dá).同時，學(xué)習(xí)與專業(yè)認(rèn)證結(jié)合也是一種很好的考核方式，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)完全熟練掌握建筑CAD軟件的使用很難,而采用課堂教學(xué)和課外時間進行認(rèn)證培訓(xùn)相結(jié)合的方式,使同學(xué)熟練掌握這些軟件是一個可行的辦法.目前很多國際著名的軟件公司和國家勞動技能部門都提供了計算機應(yīng)用軟件的水平和技能能力的認(rèn)證考試.將學(xué)校申請成為Autodesk的授權(quán)培訓(xùn)中心(Authorized Training Center,ATC),通過Autodesk公司嚴(yán)格認(rèn)證考試,既可提高教師掌握最新CAD技術(shù)的積極性和教學(xué)水平,為師資隊伍的建設(shè)提供有力的支持，又可使學(xué)生在考試通過后獲得認(rèn)證證書,大大提高學(xué)生在就業(yè)中的競爭能力.

4 結(jié)語

計算機輔助設(shè)計是建筑學(xué)專業(yè)一門與其他課程既相對獨立又密切相關(guān)的交叉課程.在各大建筑類高校中開設(shè)計算機輔助設(shè)計課程也有十幾年的時間，對培養(yǎng)建筑學(xué)學(xué)生的圖紙表達(dá)能力，方案設(shè)計能力發(fā)揮了重要重要，但也出現(xiàn)了很多弊端，尤其是近年來，參數(shù)化設(shè)計及建筑信息模型(BIM)等新的數(shù)字技術(shù)在建筑類專業(yè)的發(fā)展，必將給計算機輔助設(shè)計帶來重大變革，這就要求我們的計算機輔助設(shè)計課程的授課教師,在加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時必須緊跟時代的發(fā)展，了解當(dāng)前計算機輔助設(shè)計技術(shù)的最新動向，不斷學(xué)習(xí)新的知識、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)理念與教學(xué)方法，為我國培養(yǎng)更多更好高素質(zhì)的建筑人才.

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參考文獻：

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第8篇：手工繪圖實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】職校 機械A(chǔ)utoCAD課程

教學(xué)改革

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）02C-

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機械A(chǔ)utoCAD是一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，在目前的職業(yè)教育和技術(shù)培訓(xùn)中，從教材編制到教學(xué)環(huán)節(jié)，都存在與相關(guān)專業(yè)學(xué)科連接不緊、與專業(yè)繪圖崗位要求嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。大部分機械A(chǔ)utoCAD教學(xué)只注重軟件功能的應(yīng)用，缺乏專業(yè)的針對性，學(xué)生不能體會其設(shè)計的實用價值；沒有與產(chǎn)品的加工制造聯(lián)系起來，致使學(xué)生對AutoCAD軟件的認(rèn)識不夠，學(xué)習(xí)缺乏動力和積極性。筆者在職業(yè)教育一線工作10余年，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以職能為本位，對機械A(chǔ)utoCAD專業(yè)制圖設(shè)計的崗位技能重新進行探析和定位，采用全新的實訓(xùn)案例和項目教學(xué)，對課程內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化配置，取得了明顯的效果。筆者主要對職校機械A(chǔ)utoCAD課程教學(xué)進行如下改革：

一、更新觀念，加強學(xué)習(xí)，跟上時代的步伐

機械A(chǔ)utoCAD課程教學(xué)不是計算機專業(yè)課程教學(xué)，教師應(yīng)是機械類專業(yè)的教師，如果是計算機軟件應(yīng)用類的教師教授這門課程，將很難達(dá)到專業(yè)崗位的要求。社會在飛速發(fā)展，知識也在不斷更新，新課程改革使從事職業(yè)教育的廣大教師面臨新的挑戰(zhàn)。課程間的整合、知識面的跨度，都需要教師具有綜合型知識結(jié)構(gòu)，所以教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，重視繼續(xù)教育，加強學(xué)習(xí)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)和豐富知識面，去適應(yīng)新時期的教學(xué)工作。教師只有不斷地提高自我素質(zhì)，常去企業(yè)學(xué)習(xí)，到實際崗位中實踐，緊跟市場需求，才能教授給學(xué)生符合當(dāng)下社會需求的技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、編制合適的教材

教材是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容所編成的，適合教學(xué)活動的展開而有計劃編制的各類材料，廣義的教材不僅僅指教科書，還包括其他圖書、練習(xí)等資料。合理選用優(yōu)秀教材對提高職業(yè)教育及技能培訓(xùn)的質(zhì)量有著重要意義。但各職校對各專業(yè)人才培養(yǎng)的要求及目標(biāo)不同，因此，在教材選定之后，應(yīng)根據(jù)本校教學(xué)的實際情況，對教材內(nèi)容進行增補和刪減，積極充分準(zhǔn)備補充材料。

在機械A(chǔ)utoCAD課程教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)如果完全按照原有課本教材章節(jié)次序上課，效果并不理想，于是把授課內(nèi)容的次序作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，效果很好，學(xué)生反映非常好。每次開學(xué)上課前，筆者便聯(lián)系本專業(yè)的教師編寫、補充適合本校專業(yè)教學(xué)使用的各類機械A(chǔ)utoCAD參考資料，內(nèi)容包括多媒體課件、考試題庫、模型庫等，并制訂靈動的教學(xué)計劃。筆者建立了機械A(chǔ)utoCAD學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站，在網(wǎng)站上提供教學(xué)錄像、習(xí)題庫、工學(xué)結(jié)合成果、專業(yè)前沿動態(tài)、科技論文等豐富的資源，并在網(wǎng)站上建立論壇、空間，為學(xué)生課后交流搭建了平臺。

三、對課程進行實用整合

在職業(yè)學(xué)校機械類專業(yè)課程設(shè)置中有機械制圖、公差配合與測量、機械設(shè)計、計算機繪圖等專業(yè)基礎(chǔ)課。這些課程圍繞機械圖樣的識讀、繪制、分析形成教學(xué)體系，而在職業(yè)實踐中則是以工作過程為導(dǎo)向，綜合應(yīng)用專業(yè)知識并利用CAD進行，因此，需對這些課程進行整合。如將機械制圖和機械CAD整合為一門課，中間插入公差配合與測量、機械設(shè)計的內(nèi)容講授。先講機械制圖，后講CAD計算機繪圖，以機械制圖為線貫穿始終，以機械CAD計算機繪圖為主。在講機械CAD計算機繪圖時與機械制圖結(jié)合起來，強調(diào)機械制圖的國家標(biāo)準(zhǔn)，并且適時插入公差配合與測量的知識。這樣的教學(xué)安排比較適合職校學(xué)生掌握實際應(yīng)用技能，達(dá)到職業(yè)崗位技術(shù)能力要求。

在職業(yè)學(xué)校的機械制圖課程中，著重強調(diào)識讀圖紙的能力，這就對職校生的空間想象力和分析能力提出較高的要求。由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化理論基礎(chǔ)較差，加之機械制圖比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度大，較吃力。教師可以刪除畫法幾何的內(nèi)容，加強投影視圖教學(xué)，既減少學(xué)時和降低難度，又加強了空間想象力與繪制機械圖樣能力的培養(yǎng)。教師在機械A(chǔ)utoCAD課程教學(xué)中應(yīng)強調(diào)：AutoCAD軟件雖然能極大地提高繪圖速度，方便修改和保存圖紙，但是AutoCAD軟件就和尺子、圓規(guī)一樣，只是一種繪圖的工具，其理論基礎(chǔ)依然是機械制圖中所講授的知識點。同時，應(yīng)在機械CAD實訓(xùn)的過程中引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、強化機械制圖中的知識，特別提醒的是機械CAD中對粗、細(xì)實線的使用。因為在AutoCAD繪圖中，初始繪制是采用默認(rèn)線寬，即粗實線和細(xì)實線的寬度一樣，或者設(shè)置了線寬但并沒有按下“線寬”按鈕顯示出不同線型的寬度，導(dǎo)致有些學(xué)生對粗實線和細(xì)實線的運用和AutoCAD繪圖中的線寬設(shè)置沒有充分掌握。在用AutoCAD畫三視圖時，強調(diào)學(xué)生要用手工繪圖的方法，加畫輔助構(gòu)造線，利用“長對正、寬相等、高平齊”的關(guān)系繪制三視圖。

四、以項目教學(xué)法為主，滲透使用多種教學(xué)方法

教學(xué)方法恰當(dāng)與否是教學(xué)是否有成效的關(guān)鍵?，F(xiàn)在行之有效的幾種典型教學(xué)方法比較適合職業(yè)教育中機械A(chǔ)utoCAD課程的教學(xué)，即案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、項目教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、四步教學(xué)法。在機械A(chǔ)utoCAD課程教學(xué)中，應(yīng)主要使用項目教學(xué)法?？梢跃x出的多個繪圖項目實例為中心，把重點放在繪制實例上，把所要學(xué)習(xí)的命令融入實例中來講解，命令的使用不單獨講解和單獨練習(xí)。同時，精心設(shè)計各項目主題，并對每個項目提出目標(biāo)，提供項目實例，對各項目實例的作用、崗位技能應(yīng)用、應(yīng)用情境和效果圖進行描述、展示和分析。每個項目都相互獨立，根據(jù)項目整體進度逐步演繹，有機結(jié)合成一體，最后形成整個機械A(chǔ)utoCAD課程。此種教學(xué)模式不僅可啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的開發(fā)創(chuàng)造能力，更重要的是能使學(xué)生獲得實際工作經(jīng)驗。

根據(jù)項目教學(xué)思路，結(jié)合機械A(chǔ)utoCAD課程的特點，筆者采取小組合作方式，按“情境導(dǎo)入―項目分析―項目示范―布置項目―項目訓(xùn)練―項目評價―教學(xué)反思”等環(huán)節(jié)逐步進行教學(xué)，把課程各章節(jié)的知識和技能點貫穿在項目教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的操作技能、分析能力和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)中以學(xué)生的活動為主，教師則為指導(dǎo)者、組織者和調(diào)控者，對項目活動進行引導(dǎo)、組織、調(diào)控和評價。同時，根據(jù)項目目標(biāo)及確定的項目要求、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生現(xiàn)狀，將工程圖形和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入項目，模擬實際工作場景。通過教師的分析、演示與引導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)項目和拓展項目中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，進行技能訓(xùn)練，掌握就業(yè)所需的崗位技能。實踐證明，項目教學(xué)法能極大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和競爭意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和運用能力。

在使用項目教學(xué)法的同時，應(yīng)注意其他教學(xué)法的滲透使用。項目教學(xué)法是教改中使用的最具有明顯特征的教學(xué)方法，但由于教師本身存在著不同的技術(shù)能力、教學(xué)水平，以及各職校所擁有的教學(xué)硬件設(shè)備不一樣，項目教學(xué)法的實施及效果也不盡相同。教師在實際教學(xué)中往往還應(yīng)用到其他教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、角色扮演教學(xué)法、四步教學(xué)法等。長期的機械A(chǔ)utoCAD教學(xué)實踐證明，使用任何一種教學(xué)模式都不能刻意去模仿、生搬硬套。在日常的教學(xué)活動中，教師應(yīng)將多種教學(xué)方法交叉使用，做到活引活用。

五、改進機械A(chǔ)utoCAD課程考核方式

職業(yè)教育的目標(biāo)是使學(xué)生的能力達(dá)到職業(yè)崗位要求，所以職校教學(xué)應(yīng)與職業(yè)崗位保持零距離，二者不僅要“對口”還要“接口”。機械A(chǔ)utoCAD這門課程要求學(xué)生達(dá)到具備“AutoCAD繪圖技能+工作經(jīng)驗+職業(yè)資格證+綜合職業(yè)技能”的能力，課程考核就應(yīng)以其作為標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)合機械A(chǔ)utoCAD課程的特點，筆者確定該門課程的考核方式為分階段性考核。教師對每個階段學(xué)生完成的項目任務(wù)情況進行量化打分，每個項目任務(wù)最后都應(yīng)進行總結(jié)性匯報測試，可讓學(xué)生以綜合打分代替考試成績，以項目結(jié)果代替成績單。除此之外，還可采取其他有益的方式考核學(xué)生，如鼓勵學(xué)生參加各級別的機械A(chǔ)utoCAD技能競賽，以競賽代替考試；要求學(xué)生參加AutoCAD職業(yè)資格證考試，以證書代替成績單。

筆者幾年的實踐探索證明，機械A(chǔ)utoCAD課程教學(xué)改革的效果是非常明顯的：學(xué)生在前期得以順利入門，并保持著對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，后期學(xué)生的技能進一步提升，并很好地培養(yǎng)了職業(yè)崗位能力。機械A(chǔ)utoCAD課程教學(xué)改革是沒有止境的，筆者將繼續(xù)更加深入地研究，面對不斷升級的技術(shù)要求，以及教學(xué)中不斷增加的學(xué)生群體素質(zhì)差異，將提供更好更多的研究數(shù)據(jù)。

【參考文獻】

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［2］李茶青.工程制圖教學(xué)新體系的探索與實踐［J］.浙江水利水電專科學(xué)校學(xué)報，2010（4）

［3］劉寶劍.機械制圖與CAD教學(xué)整合探討［J］.中等職業(yè)教育，2009（22）

第9篇：手工繪圖實訓(xùn)總結(jié)范文

一、上好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最有效的學(xué)習(xí)動力，其直接影響其學(xué)習(xí)效果。《機械制圖》不同于學(xué)生以前所學(xué)的文化課，在課程形式上、課程結(jié)構(gòu)上是學(xué)生沒有接觸過的。對學(xué)生來說它也是一門很陌生的學(xué)科。因此，教師在上第一次課時必須抓住這一機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣，應(yīng)用一定的教學(xué)技巧上好第一次課。俗話說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在講第一節(jié)制圖課時，我并沒有拿著課本對著學(xué)生講制圖理論和制圖的基礎(chǔ)知識，而是帶著學(xué)生到學(xué)校的實訓(xùn)加工室轉(zhuǎn)了一圈，讓學(xué)生有個直觀感性認(rèn)識，讓學(xué)生知道無論是手工制造還是數(shù)控加工都是離不開圖紙的，從而讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的意義和價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也讓學(xué)生意識到《機械制圖》這門課的重要性。加強了他們學(xué)習(xí)動力。在學(xué)生參觀過程中，適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}讓學(xué)生回答，比如在實訓(xùn)室拿著某個軸類零件圖紙，問學(xué)生，你們能通過這個零件圖紙加工出具體的零件嗎？通過這種提問方式來激發(fā)學(xué)生的求知欲，開拓學(xué)生的思維能力。

二、提煉課堂內(nèi)容，增強學(xué)生學(xué)習(xí)效率

中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，聽課效率低，《機械制圖》中機械零件形狀又是多種多樣的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就感到很費勁，從而就力不從心。為了讓他們學(xué)的輕松愉快，教師在組織教學(xué)過程中，就要注意歸納總結(jié)，將每一節(jié)的內(nèi)容重點突出，難點突破，做到精講，簡講，深入淺出。例如在講圓弧連接這一節(jié)，我們首先帶領(lǐng)學(xué)生歸納出圓弧連接的三個步驟，學(xué)生把這三個步驟掌握了，在通過例子讓學(xué)生自己通過這三個步驟一步一步畫出某個圓弧連接，那么這一節(jié)基本上就掌握了。例如在講判斷直線與投影面得位置關(guān)系時，我們把直線與投影面三種位置關(guān)系的特點以及三種位置關(guān)系的不同點歸納出來，學(xué)生就好判斷了。比如直線與投影面平行時，它的投影特點是，一面投影與投影軸傾斜，另兩面投影與投影軸平行，簡稱一傾斜兩平行，它與直線與投影面垂直的區(qū)別是，它的三面投影不會出現(xiàn)點。所以我們把知識點一歸納，學(xué)生就能通過知識和知識的聯(lián)系與區(qū)別，發(fā)現(xiàn)他們的規(guī)律，從而更輕松掌握課堂內(nèi)容。

三、采用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生觀察能力

多媒體具有圖、文、聲并茂以及活動影像等特點，充分發(fā)揮多媒體的形象化教學(xué)， 可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法在直觀感， 立體感等方面的不足。多媒體教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生對《機械制圖》課程的學(xué)習(xí)興趣，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，比較快的培養(yǎng)學(xué)生看圖和繪圖能力，突破教學(xué)中的重點和難點，從而取得良好的教學(xué)效果。例如：在講補視圖缺線時，我們可以利用多媒體將圖形實物模型制作出來，幫助學(xué)生補出線條。在比如：在講組合體視圖時， 利用多媒體， 在屏幕上從多個角度演示組合體的形狀結(jié)構(gòu)， 學(xué)生可以很輕松地看懂這個組合體的結(jié)構(gòu)形式，掌握其組合原理，同時還可以通過多媒體制作關(guān)于畫組合體視圖的例題，以例題來演示說明組合體視圖的形成及畫圖步驟，使學(xué)生更容易掌握畫組合體的方法。我們還可以采用三維軟件把投影變化、剖視圖、相貫線、截交線等投影問題制成三維動畫，在屏幕上演示。形象逼真的三維造型，使學(xué)生能從多個角度觀察到所求問題的投影變化，三視圖的形成過程，降低知識點難度，提高學(xué)生空間想象能力。實踐表明，多媒體教學(xué)在整個教學(xué)過程中不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生用最少的時間掌握最多的知識，學(xué)生反映積極， 愛學(xué)愛看， 在愉快的氣氛中學(xué)到了知識， 并且記憶深刻， 從而提高了教學(xué)效果，增強繪圖讀圖能力。

四、設(shè)置課堂問題，培養(yǎng)學(xué)生主動思考能力

中職學(xué)生在課堂上容易打瞌睡，玩手機，往往很難集中精力來聽課，所以我們在課堂上結(jié)合所教的內(nèi)容多設(shè)置幾個問題，讓學(xué)生帶著問題去聽教師講課，同時又不斷的去思考問題，這樣學(xué)生就很容易跟著教師的思路走，就不容易出現(xiàn)思想開小差的現(xiàn)象了。同時在提出問題、解決問題這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動思考能力，從而逐漸的加強他們的學(xué)習(xí)能力，大大提高了學(xué)習(xí)效率。例如在講授尺寸標(biāo)注這一節(jié)時，我們可以提出這樣三個問題：1.尺寸由哪幾個要素組成？2.尺寸各要素之間有什么聯(lián)系？3.標(biāo)注尺寸時要注意哪些問題？提出了這三個問題，我們就圍繞著這三個問題進行講解，將這三個問題解決了，那么這節(jié)課的重點內(nèi)容也就介紹完了。這樣讓學(xué)生帶著問題聽課，就使他們聽課具有很強的目的性，有了目的就有動力，這樣他們就容易將所要學(xué)的內(nèi)容掌握。再例如，在講授視圖基本表達(dá)方法中的剖視圖時，我們可以提出這樣的幾個問題：1.什么是剖視圖？2.剖視圖的畫法與其它基本視圖有什么區(qū)別和聯(lián)系？3.剖視圖表達(dá)方法的優(yōu)點在哪里？即我們?yōu)槭裁匆捎闷室晥D的這種表達(dá)方法？通過這一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生主動去思考，讓他們通過與以前學(xué)的視圖表達(dá)方法進行比較總結(jié)，發(fā)現(xiàn)剖視圖的不同地方。像這樣讓學(xué)生自己先嘗試去解決問題，解決不了，再通過老師系統(tǒng)的講解，既培養(yǎng)了學(xué)生獨立解決問題的能力，又讓他們從問題中掌握知識，這比照本宣科，讓學(xué)生一節(jié)課從頭到尾都在聽老師一個人講的效果要好很多。

五、精講多練，培養(yǎng)學(xué)生讀圖和繪圖能力