會展畢業論文精選(九篇)
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第1篇：會展畢業論文范文
日語專業畢業論文選題外語專業的畢業論文是本科人才培養過程中的一個重要實踐教學環節，是外語人才培養不可缺少的重要組成部分。畢業論文是學生在校學習的最后階段，也是對學生的知識、能力和素質進行綜合檢驗的有效手段之一，是學生學士學位資格認定的重要依據。
一、明確專業人才培養目標
畢業論文在外語專業中的地位至關重要，無法取代。畢業論文的開展不能與專業人才培養目標脫節，應緊緊圍繞人才培養目標開展。我們于2009年至今不定期的對日語專業的畢業生、用人單位和專家等相關人員進行了關于“日語專業人才培養與企業需求”相關的調研和訪談，同時結合我校日語專業的生源情況，將我校日語專業的培養目標定位為應用型日語人才培養，最終將學生培養成畢業后可在BPO行業、商貿企業、涉日IT企業等從事相關工作的應用型日語專門人才。從專業培養目標可以明確看出，我校日語專業培養的是符合企業需要的應用型日語人才。
二、合理定位畢業論文
要實現人才培養目標，有條不紊地開展畢業論文的工作，必須有與之對應課程對畢業論文進行支撐，而且畢業論文是大學學習的最后一個階段，是對前期學習效果的檢驗和綜合運用的過程，前期的課程也是畢業論文有力的支撐。我們根據CDIO教育理念設計了包含畢業論文在內的以“項目”為引導，注重能力培養的一體化專業課程能力培養體系（圖1）。
CDIO代表構思（conceive）、設計（design）、實施（implement）、運行（operate），是由美國麻省理工學院、瑞典皇家工學院、瑞典查爾摩斯工業大學和瑞典林雪平大學共同創立的教育改革理念，是“基于項目教育和學習”的集中概括和抽象表達。CDIO教育理念是對傳統教育理念和模式的一次突破，它強調以能力培養為主線，以項目教學為模式開展實踐教學，CDIO教育理念對日語教學，尤其是為以培養和提高學生能力的畢業論文工作的設計與實施提供了一種打破傳統的全新教學思路和模式。
如圖1所示，魚骨圖的兩側分別代表大一學年的導引項目（一級項目）和大四學年的壓頂石項目（一級項目）。主魚骨上面的三個魚刺分別代表三個學年的二級項目。其中六個二級項目均設置在實踐學期。每個二級項目的順利開展必須由對應魚刺上的若干個三級項目（具體課程）支撐。在一體化的項目體系中，三級項目支撐二級項目，二級項目支撐一級項目。也就是說，前期的導引項目和二級項目都支撐著大四學年的商務日語綜合實訓項目和畢業論文。可見，畢業論文并不是獨立存在的，需要學生運用大學期間所學的知識和掌握的技能，去完成符合專業培養目標的、專業知識和能力能夠得到綜合檢驗的畢業成果。
三、能力培養
畢業論文從開題到答辯整個過程的跨度為8個月，它是對學生所學知識綜合檢驗和能力進行綜合培養的過程。我們通過對教師、在校生、畢業生和企業的問卷調查、當面訪談，以及結合畢業論文在教學體系中所處地位的綜合考慮，最終比較客觀地確定了畢業論文各個階段、各個任務重點培養的能力指標。畢業論文的整個過程重點培養學生具備一定的了解日本社會文化背景的能力、行業知識及企業文化的能力，良好的日語讀解和書寫能力，確定主次與重點的能力，較高的日語表達、說明能力、口頭表達和人際交流能力，書面的交流能力，養成批判性思維，以及實事求是的學術態度與習慣等。即對畢業論文工作進行了以能力培養為主線一體化設計。
四、總體設計
我系每一年度的畢業論文工作啟動為本年度的10月中旬，結束為次年的6月上旬，歷經8個月的時間。從啟動時期的選題，到論文答辯、存檔等工作由負責教學工作的系主任為領導小組組長，具體工作由教研室負責教學的主任負責，下設若干論文指導小組，每個小組由組長、秘書和組員組成，做到責任到人。并圍繞畢業設計論文選題、指導、校外實習、教學檢查、評閱、答辯和存檔等環節，建立嚴格的管理制度，加強過程管理，提高畢業設論文質量，確保了畢業論文工作的順利實施。我們制定了非常詳細、明確的教學實施方案，規定了每個階段的任務，提交的材料、文檔提交的時間，同時各種文檔和模板都有明確的要求和說明，先從制度和文檔等方面，確保了思路明確、標準統一，同時也不讓教師分心，確保教師將主要精力投入到指導學生上。
五、論文選題
1.選題方式
我們利用“實踐教學管理平臺”按照“雙選制”進行選題。要求教師將自己的研究方向和能夠指導的論文方向以及學生在撰寫畢業論文過程中可能用到的研究方法、具體要求等信息提前錄入系統。然后統一將系統開放給學生，學生登陸系統選擇自己感興趣的研究方向和指導教師，完成初步“雙選”工作。根據“雙選”結果，指導教師和學生共同確定題目，完成選題工作。整個過程教師都按照教學實施方案的要求和日程進行指導，并且及時做好記錄，發現問題及時解決。
2.選題方向
我們要求教師和學生在選題過程中要符合專業培養目標，符合教學基本要求，注重語言能力培養。規定在傳統的日語語言、文學、文化方向的基礎上，主要以IT行業、旅游行業、會展行業、酒店行業、日本社會、日本經濟、企業管理、商務禮儀和日語教育等應用性強、和教學聯系比較緊密的選題為主。選題結合教學、科研等實際需要，符合社會發展、科學技術進步的需要，具有一定的新穎性、先進性、開拓性。通過畢業論文的撰寫能夠達到綜合訓練的目的。同時要求學生的論文題目和內容不能和近三年的選題和內容相同，題目宜小不宜大，宜具體不宜寬泛，堅持一人一題的選題原則，以保持較高的更新率。大力提倡并鼓勵真實性選題。
六、結語
筆者發現一些學生由于到企業實習、進行留學準備等各種原因，不夠重視畢業論文的現象，甚至也發現個別沒有經驗的指導教師不夠重視的現象。無論畢業論文的設計多么理想，作為實施者的學生和指導教師才是關鍵中的關鍵。
參考文獻：
[1]顧佩華，沈民奮，陸小華.重新認識工程教育[M].高等教育出版社，2009，4.
[2]楊秀娥.日語專業畢業論文選題過程研究[J].日語學習與研究，2012.
第2篇：會展畢業論文范文
今天我剛剛去北大法學院參加了自考法律專業的畢業論文答辯，過程還算順利應該是通過的，有一些感悟和想法不得不說說，給那些沒寫過論文沒答辯過的自考同學們講講經驗。在論文寫作方面，具體的寫作方法和注意事項不談，因為不僅各大論壇網站都有介紹而且寫作前北大也會召開說明會并且會發說明，通過跟指導老師交流也會得到相應信息，在這只是想就選題和答辯方面談談想法，我認為主要有三點：其一，要通過各種途徑了解你的指導老師的背景這點太重要了，通常學校分配的指導老師都是法學院的教授或是教授的在讀博士，這些人都很有名氣，選擇論題之前一定要通過各種途徑充分了解你的指導老師的背景，包括他的簡歷，目的在于知道他的研究方向、從事教學研究這些年來都寫過什么文章出過什么著作，然后選擇非他專業領域的論題來寫。
記住，一定是“非”他專業領域的，有些同學認為借論文撰寫的機會得到指導教授專長領域的指導是很難得的機會，我要說的是，醒醒吧，那樣只會給自己增添麻煩。原因是首先他的專長領域他已經研究多年，你在短短2、3個月的論文寫作時間里所得出的結論有可能超過他或讓他刮目相看么？往往我們寫的論文都比較淺顯，論理多過論事，如果你寫的是他專長的領域那么只能讓老師覺得你的論文更加沒有深度，沒有新意，那結果自然也就不會理想。相反如果是他不專長或非研究領域，通常他不會不自覺地帶著審視的眼光來看，而是普通的閱讀和指點，情況會截然不同。我這次就是沒有事先了解指導老師的背景，恰恰選擇了他的專業領域寫論文，結果答辯的時候老師問的問題都比較尖銳，讓我為自己的答辯捏了一把汗。其二，千萬不要選自己不熟悉的領域我這次的論文就是吃了這個虧，人說興趣是最好的老師，但是不得不承認，畢業論文寫作不是發揮興趣的時候，也不是讓你在知識海洋自由馳騁的舞臺，它是非常現實的，以至于幾近功利，就是說此刻既不是通過撰寫論文來探討學術的時候也不是展現個人知識面的時候，因為就自考本科生的水平想寫出有學術價值的論文幾乎是不可能的，（當然我只是對大多數人來講，不排除有個別非常優秀的同學可以借論文寫作一展才華。）如果說自考法律的15科是道道關卡那論文寫作就是通往黎明最后的通道，選擇最保險最穩健的論題寫作才是出路，千萬不要為了顯示才能而選擇晦澀偏僻的論題，相信我，你絕對駕馭不了，最終只會給自己帶來麻煩。我這次的選題就是前車之鑒，因為興趣使然，我選擇了非常少見的甚至在國家圖書館都找不到什么相關資料的論題，原因當然不是想顯示什么而是的確出自興趣，不過雖然一直對我的論題所涉及的領域很感興趣但卻沒什么系統深入的了解，想當然的認為只要有興趣一定能寫好它。
寫起來才發現，不光材料難找而且由于題目偏澀、社會討論繁雜、案例稀少，論文體系一直不能確定，經過了3次大刀闊斧的刪改（如果是很有信心的論文絕不會經過3次完全改頭換面以至根本看不出前稿蹤影的修改的）最后截稿日期過了仍遲遲交不出滿意的定稿來。這樣的結果是不僅要承擔遲交定稿帶來的麻煩還失去了對論文的絕對信心，直接影響了答辯的心理準備。所以告誡大家，論文撰寫不是兒戲，一定要選擇大眾化、易于尋找材料和案例、方便闡述和分析的論題，此時興趣應該先放一放，安全度過最后的一道關才是最重要的。其三，答辯的準備一定要圍繞論文本身其實指導老師們都是很心疼學生們的，他們知道我們自考學生的不易，所以都是過程要求嚴格，結果都是很照顧學生的，所以答辯本身并沒有什么可怕的，一般來講只要你對你的論文足夠熟悉（哪怕不是自己寫的也要絕對熟悉內容和體系）通常通過答辯并且取得優、良成績并不困難。但我還是要說幾個要注意的地方。答辯之前一定要充分的了解你的論文都涉及了什么問題，把所有可能提出問題的問題點都做詳細的了解，相關的知識要爛熟于心。
但基本主抓的是論文直接涉及的知識和與實際生活相關的問題，答辯時通常問的問題都比較基本，千萬不要好高騖遠，專門去收集整理一些拔高的問題點而忽略了基本問題基本原則，這樣在答辯的時候你不僅沒有機會展示你準備的高深問題還會因為基本問題沒抓住而讓老師覺得你表現不夠優秀，甚至懷疑論文的真實度。通常說來答辯的氣氛是很輕松的，老師們評判主要是從論文本身來，答辯只是一個輔助，即便答辯不甚理想也并不意味著你不能取得好成績，因為老師們都知道對于學生來說論文才是學識及態度的體現，答辯往往受客觀因素及緊張程度的影響有時不能體現學生的真實水平。對我們自考生來講，想要答辯順利除了認真寫論文、充分了解相關知識，還有就是對老師的尊重和體諒，只要這些因素具備了，得到學位就只是時間問題了。論文出處(作者):
畢業論文提綱怎么寫？
第3篇：會展畢業論文范文
“送教下鄉”的關系，我后來去過那樣的小鎮，一條或幾條大街，幾幢貼了馬賽克的辦公樓，飯館的牌匾灰撲撲的，“東風飯店”一類，的確像福樓拜筆下一眼望得到頭的永鎮，乏善可陳。如果循規蹈矩，生活在這樣的小世界里，仗著“地面熟”，到了中年之后當能如魚得水。如果有些才華，惦記著“生活在別處”，反倒是有些“麻煩”。
一般而言，人總是從自身的經驗和環境來判斷世界的，小地方的才子才女，因為沒有可以比較的參照系，不容易了解自己的才華到底有多少分量。高估的，容易顯得夜郎自大；而低估的，隨波逐流湮沒無聞，根本就沒機會展示自己的才華。高估自己的人，理想遠大得嚇人，而且認死理、一根筋，如果機緣不巧不能成功的話，在別人看來是志大才疏的喜劇，在自己的體驗中，那是生不逢時的悲劇。更重要的是，他們到底沒底氣，在大城市的勢利的萬丈紅塵前，極度的自尊與極度的自卑往往糾結在一起，由于太看重自我的尊嚴和他人的評價，人整個是脆的。其實無論城里還是鄉卞，理想主要是用來幻滅的，只是因為這重脆，城關才子的幻滅幻滅得尤其慘烈。
實話說，我的學術原則遇到這批學生后自動收縮。人家答個辨都要提前一兩天從山里村里趕過來，沒準鼻角還沾著煤灰，你還跟人家計較什么是“批判現實主義”?忒不厚道了。我夸他們，我幫他們，我復印了參考資料寄給他們，我沉浸在人道主義的恩師小情懷里自我陶醉，直到聽說那個故事。
某某，一個男學生，才華是有些的，但是絕沒到橫溢那個地步。我給了他“優”。他寫信來談人生和理想，我也回了信，應該是寫了不少鼓勵的話。這樣的事情一年總會遇到兩三件的，我沒在意。幾年以后，我去他所在的鎮，當地教育機構的領導請我吃飯。席間喝了不少酒，氣氛熟絡了之后，一個小領導模樣的對我說“您的學生某某，可真慘”。我的學生某某?我詫異了。原來這個某某，把我的鼓勵全都當真，打著我的學生的旗號，自視為鎮里大才子。他與領導吵翻，自己去了深圳發展。在深圳也沒賺到錢，老婆又跟人私奔，只好灰溜溜地回來。本來的小蘿卜坑被人占了，萬般無奈開了個賣針頭線腦的小雜貨店，據說酗酒很厲害——小領導是某某的遠親，所以望著我的眼神很有譴責的成分。我恍惚記得，某某的畢業論文寫的是《無名的裘德》，簡直是報應吶。那頓飯，我還真喝高了。
從那以后，我意識到過分的同情與不切實際的鼓勵是城關才子的毒藥。說起來，人人平等只是理想而已，出身的不平等、環境的不平等、智力的不平等、教育的不平等，已經在青年時代定位了人。老師不該善意地忽略這種種不平等，而是應該盡量客觀，讓學生在直面不平等之后找到自己的位置，最好還能不失進取的勇氣。不可否認的是，老師這種“權威意見”說出來的時候，經常是刀一樣傷人，還有政治不正確之嫌。
不過，在正規的本科教育的課堂上，我總是叮囑那些優越的來自大城市的學生們，不要小看了身邊那些小地方來的同學。他們能夠坐在這里，付出了更為艱辛的努力，也許在知識儲備和學術視野上，他們暫時處于劣勢，但是，在他們身上，追求承認的愿望是如此巨大、如此巨大，所以，他們才真正具有成功所需要的心理動力。
不是么，近百年前，有一個出身韶山農村的孩子，在16歲第一次離開家鄉去縣中學讀書的時候：抄了這么一首“感動中國”的詩：
男兒立志出鄉關，
學不成名誓不還。
第4篇：會展畢業論文范文
論文陳述《論城市經營與會展業的互動作用－－以廣州為例》
一、選題的意義與目的
會展業作為一個新興產業，在中國已經展現出蓬勃的生命力，許多城市如北京、上海、廣州等地，通過積極推動國際會展產業發展為自身帶來了客觀的經濟和社會效益，對明確城市功能定位、增強城市的集聚和輻射效應，樹立城市品牌等方面具有積極作用。
在競爭激烈的城市世紀下，廣州城市發展面臨著難得的亞運及構建國際會展中心城市的契機。在此背景下，以會展業促城市經營，從而達到城市經營與會展業的融合與發展，以此提高城市競爭力的目的，本文從新的角度揭示了會展經濟與城市經營的關系，為尚在探索階段的中國城市經營提供一個全新的視角，也為其他城市的發展提供借鑒。
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二、研究現狀
當前國內外有關城市經營、會展業、會展經濟的課題研究無論從深度還是廣度而言，均達到一定的影響力，對城市經營的策略、會展的發展以及會展經濟的分析有較多的文獻論述：
（一）城市經營類
主要探討城市經營的競爭策略,強調政府與市場對城市經營所起到的主體作用,全面提倡資本化經營,剖析國內外城市經營中的所存在的誤區,更有對城市經營思路的探索。
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如：《我國城市經營應注意的問題與關鍵》?許正中許銘桂國家行政學院
文章認為，現階段進行城市經營促進城市發展要注意五個方面的問題，分別是增強城市聚集經濟的能力，增加城市經濟的乘數效應，順應城市發展的一般規律，推動城市區域空間結構演變，積極培育積極增長極。同時，文章指出，培養產業集群是關鍵。
《城市經營的品牌戰略研究》左輔強重慶大學
該文章基于當前城市經營研究與發展，以介紹城市品牌戰略的新內容為主，把營銷管理理論和其他相關學科前沿思想應用于城市經營領域，嘗試以市場為導向，從商業化營銷城市角度探求新的城市管理戰略運行模式及思路，創新并發展城市營銷的方法和理論，并提出一個城市品牌化經營的廣闊視野和分析框架，通過闡述品牌戰略在城市規劃中的角色，討論了它的特性及所面臨的機遇和挑戰，探求城市與時俱進之路，以提升城市魅力和綜合競爭力。
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（二）會展經濟類
主要通過總結國際會展業成功的基礎上，分析會展業的影響作用，提出加快我國會展業的對策以及目前存在問題。
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如：《發展我國會展經濟芻議》韓邦躍天津職業大學
文章認為會展業由于對國民經濟發展的特殊推動作用，它受到世界各國的普遍重視。會展業在我國起步較晚，但發展迅速，然而與會展業發達的國家相比，我國會展業的水平還比較低，遠沒有起到應有的作用。該文就我國提高會展業發展水平的意義、緊迫性以及措施等問題進行了闡述。
《構建珠江三角洲會展經濟帶》皮平凡廣東商學院
文章認為隨著中國假如WTO，表明中國將與世界經濟全面接軌，與國際社會在政治、經濟、文化、科技等方面的聯系更加深入。珠江三角洲作為我國經濟最為發達的地區之一，會展經濟已呈現生機勃勃的景象，廣州、深圳、東莞、珠海都把會展作為本地區經濟發展的主導產業。該文認為，上述城市作為珠三角的中心城市，二、三產業發達，且結構相似，水陸交通便利，地理為止接近，又毗鄰世界著名的會展中心――香港，從整體構建以四城市為中心的珠三角會展經濟帶十分重要。
《關于進一步次緊我國會展業創新的對策分析》潘莉娜東南大學
文章認為改革開放以來，我國會展業在促進貿易往來、技術交流、信息溝通、經濟合作等方面發揮著日益重要的作用，極大了提高了經濟效益和社會效益，已成為我國城市經濟的亮點。但我國目前的會展經濟仍存在著市場化程度、管理技術和管理水平低等問題，應進一步加大管理力度，提高科技含量，積極引資引才，走產業化的道路。
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綜上所述，有關會展經濟或者是城市經營的研究已經開展得比較完善，提出了很多發展其道路的優秀建議。盡管如此，國內外同類課題研究的方向仍主要停留在對城市經營或會展經濟的單方面分析上，尚未發現有將城市經營和會展經濟兩者相結合起來探討的。城市經營在一定程度上是一個全新的理念，規律還在探索實踐當中，理論界也沒有定論。
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三、文章結構及思路
通過研讀相關領域的文獻，本文創新地嘗試將城市經營和會展經濟這21世紀兩大熱點聯系起來，提供了一個全新的角度去看待城市經營和會展經濟。這也正為此類問題的探討提供了開闊的空間，也讓政府在探索城市經營道路上擁有更多的選擇。
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1、（圖一：廣州城市經營SWOT分析圖）本文首先運用SWOT分析法描述了廣州城市經營現狀：優勢、劣勢、機會和威脅；
從SWOT分析可以清晰地看到，廣州城市經營優勢與劣勢并存，在其他城市競爭力提升的威脅之下，也迎來一個極好的機遇——2010年亞運會以及政府提出了構建構建國際會展中心城市戰略目標。許多城市經驗顯示，在城市世紀下，把握好承辦亞運及國際會展業發展的契機進行城市經營，將大大地有助于主辦城市推動社會和經濟的發展，為增強優勢，轉化劣勢，擺脫威脅提供了一個新的視角。
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2、接著將從城市的硬、軟競爭力進行分析展現會展業與城市經營互動關系。
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一方面運用波特鉆石體系模型（圖二：“鉆石體系”）從生產要素、需求條件、相關支持性產業和企業結構、企業戰略及同業競爭四大關鍵要素，分析會展業對城市硬競爭力的影響；。
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另一方面從城市品牌、形象和文化的角度分析會展業對城市軟競爭力的影響
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綜上所述，亞運及構建會展中心城市契機下，（圖三：“會展業推動城市經營效果圖”）會展業在波特鉆石體系各關鍵要素中體現的競爭優勢和其對城市魅力提升的獨特作用，形成技術推動、需求推動、財富推動和投資推動，從而有助于形成較明顯的集聚效應，同時通過產業輻射、地區輻射以及城市魅力的提升增強城市的輻射效應，從而最終有效提升城市的軟硬競爭力，促進城市經營。
第5篇：會展畢業論文范文
本次活動豐富同學們的學術生活，為中藥學子營造一個濃厚的學術氛圍，從而鍛煉同學們的學術思維，增強同學們的相互溝通，鍛煉大家發現問題、解決問題的能力，為同學們以后撰寫畢業論文打下堅實的基礎。這也能反映當代大學生所關注問題的廣度及深度，有利于進一步地規范和指引。通過這次活動，還加強了教師對學生的理解，對今后的課堂教學極其有利。
二、活動口號：鐵流筆下書課題，醫藥學子展精魂
三、活動時間:2011年3月至4月
四、活動對象： 中藥學院大一、大二、大三的全體學生
五、活動主辦單位：中藥學院學生會學術部
六、活動內容:
1、課題設計大賽作品展示（宣傳冊）
活動時間：3月上旬
活動內容：把課題設計的相關信息和上一屆獲獎作品制作成宣傳冊。通過讓同學們傳閱的方式讓同學們深入了解課題設計是什么、如何撰寫以及其意義等。
活動目的：讓同學們了解課題設計的相關信息，引起他們的關注和興趣，并通過刊登出上年獲獎作品而讓同學們更詳細地了解課題設計大賽的寫作，吸引更多人參加課題設計大賽，從而擴大課題設計大賽的影響力。
活動流程：
（1）經獲得獲獎者同意，并選出獲獎作品中的數篇
（2）收集課題設計的相關資料，編寫整理好
（3）設計好宣傳冊的排版，把作品和編寫的內容安排好在宣傳冊上
（4）打印并裝訂好，安排人員下發至各班進行傳閱
2、課題設計大賽征稿
活動內容：征稿，截稿，收稿，送稿并請老師批閱，評出一、二、三等獎若干
征稿對象：廣中醫中藥學院大一至大三的學生
截稿時間：4月11日
參賽說明：個人或集體，集體參賽最多6人（包括6人）。
課題設計格式要求：
1）作品名稱用二號 黑體 加粗 居中
2）中文參考文獻內容 用小四號 宋體 ，行距20磅
3)英文參考文獻內容 用小四號 Times New Roman，行距20磅
4)其他各項正文內容均用 小四號 宋體，行距20磅。
征稿內容：
A中醫藥類：中醫理論研究，中醫臨床研究，中西醫研究，中藥新藥，藥理，中藥化學分析，藥物制劑等。
B社會科學類：人文與政治，經濟與法律，心理研究，教育研究等。
交稿方式：上交打印版和電子版。打印版一式五份，先交到學委處，再由學委統一交給學術部相關的負責人；一份電子版以“作品名稱+年級”命名發送到
3、課題設計大賽頒獎及交流會
活動時間：4月底
活動內容：通過晚會展示獲獎者的作品，并設有專業老師（社科類和中醫藥類）對獲獎者的作品做出點評，同時獲獎者也能提問，并有觀眾互動環節。
活動目的：通過獲獎作品的展示，能讓同學們深入了解參賽者的創作歷程，交流經驗。點評能促進老師和獲獎者的交流，為獲獎者撰寫論文打下基礎。觀眾在聽的過程中能發現課題設計的相關問題，能與獲獎者和老師進行交流，為以后參加課題設計打下堅實的基礎。
活動流程：獲獎參賽者與同學交流課題設計心得，邀請老師對獲獎作品做出點評，并對獲獎者進行頒獎，鼓勵更多的同學關注課題、參加課題設計。同時，也為2011年第三屆課題設計大賽拉下帷幕。
七、獎勵制度：
參賽作品分為大一，大二，大三，三個組，按照3% 6% 10% 15%分別評比出一，二，三，優秀獎！分別獎勵：智育1分 ，0.8分，0.5分，優秀獎獎勵獎狀，以資鼓勵！
注：若參賽者有多個作品參賽并且獲獎，最高獎勵為2個智育學分！
八、可行性分析：
1、鑒于上幾年已經成功舉辦過課題設計大賽，在活動開展中有一定的經驗。
2、活動的時間、場地安排較靈活；
3、制作并傳閱上年課題設計獲獎作品宣傳冊的主要目的是引起同學們的對課題設計的興趣，進一步宣傳課題設計大賽。同時讓同學們有機會再詳細參閱上年的獲獎作品。
九、聯系方式：
第6篇：會展畢業論文范文
【關鍵詞】畢業設計（論文） 網絡課程 五環節 教學模式
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）11C-0128-03
一、高職畢業設計（論文）網絡課程教學模式創建的背景
畢業設計（論文）是實現高職人才培養目標的重要實踐教學環節，在培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用。它是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。其質量也是衡量教學水平、學生畢業認證的重要依據。
然而，我國高職院校的畢業設計（論文）教學效果并不令人樂觀，原因主要有：第一，畢業設計（論文）實踐環節一般都安排在最后一年，與畢業實習同時進行，工作壓力較大，且學生散布在全國各地，面對面輔導難以實施。第二，指導教師中青年教師的比例偏大，經驗缺乏，再加上學院在這方面對教師們的培訓偏少，指導教師的教學水平參差不齊。第三，傳統的高職畢業設計（論文）管理辦法已經落后于數字化時代的教學方式，過程監控手段落后，質量控制效率較低。這就需要我們改革教學手段，創新教學模式。實踐證明，畢業設計（論文）網絡課程能解決遠距離教學指導、教學資源零散不便共享、教學信息傳播不暢、教學經驗傳承受限、教師隊伍年輕、教學監控管理困難等問題。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》第十九章專門提出要加快教育信息化進程；加強優質教育資源開發與應用；加強網絡教學資源庫建設；建立開放靈活的教育資源公共服務平臺，促進優質教育資源普及共享；創新網絡教學模式；強化信息技術應用；提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果；鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力。
因此，創建畢業設計（論文）網絡課程教學模式既是高職教育發展的迫切需要，也是我國中長期教育改革和發展的目標之一。
二、高職畢業設計（論文）網絡課程“五環節”教學模式
“模式”來源于英文單詞“model”。通常被翻譯為“模型”、“樣式”或“典型”等。“模式”一般指研究對象的理論的邏輯框架，或是指某種實務的執行標準或模仿的樣式，體現系統中各要素最優化配置的設計思路和框架，是經驗與理論之間的一種可操作性的知識體系，具有標準型、規范性、普遍性等特征。喬伊斯和韋爾在《教學模式》一書中提出：教學模式是構成課程和作業、選擇教材、提示教師活動的一種范式或計劃；是在一定教學思想或教學理論指導下，建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。結構框架從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內部的關系和功能，活動程序則突出教學模式有序性和可操作性。教學模式的結構指其包含的五個因素（理論依據、教學目標、操作程序、實現條件和教學評價）及其之間有規律的聯系。
根據學院的需要、高職學生的需要、實踐環節教學的需要以及高職實踐教學規律，筆者創建畢業設計（論文）網絡課程“五環節”教學模式（見圖1）。
（一）“五環節教學模式”的理論依據。“五環節”畢業設計（論文）教學模式在建構主義理論、人本主義學習等理論指導下創建。在構建畢業設計（論文）學習網絡環境的基礎上，以學生為中心組織教學內容、選擇教學方法、配置教師隊伍、改革評價體系，突出對學生自主學習能力、創造性解決問題能力、科學研究的能力進行系統培養。
1.建構主義學習理論。建構主義學習理論的代表性觀點是，學習不是灌輸的，而是學習者在與環境的交互作用中建構的。在與外部環境相互作用的過程中，學習者之間相互效仿、協助和激發，積極地建構和改組自己的知識結構。學習是建構和互動的過程，學習需要真實環境，學習內容要與學生的經驗有關，學習者應自己規劃課程學習，學習者的互動、反思和協作在學習過程中起到至關重要的作用。在這一教學理論的指導下，畢業設計（論文）網絡課程為高職實踐環節創設一個互動、交流、協作、反思的教學環境。
2.人本主義學習理論。“有意義的學習”是人本主義學習理論的精髓，人本主義學習理論把發揮人的自主學習潛能看作為教學的基礎，將自我實現和追求自由作為教育教學目的，讓學生自主選擇有生活意義、實踐意義的學習經驗和學習內容，認為學習即“自我主動學習、完全自主的、自由的學習”。學習的過程就是自我主動的學習過程，最有效的學習是學會如何學習。教育的目標即促進變化和學習，培養能夠適應變化及知道如何學習的人。學校應為學生的學習提供寬松、自由、受到尊重的良好學習條件，將學生置于真正的問題情境中，讓學生選擇自己的學習方式，主動參與學習過程。高職畢業設計（論文）課程教學任務的完成有賴于學生的“有意義的學習”，構架科學的網絡課程即自主、自由、有意義學習環境的創設，是促進“有意義的學習”的途徑。
（二）教學目標。高職畢業設計（論文）的課程學目標是培養學生初步的研究能力，鞏固和發展學生的專業能力、方法能力和社會能力。教學目標分解表述如下：
1.專業能力：較強的閱讀、寫作能力和文獻處理能力。通過理論聯系實際、調查研究，文獻資料查閱及綜述，數據分析，論文及設計（實驗）方案撰寫等環節，完成專業對應崗位的基本技能的綜合訓練，初步獨立從事本專業領域的研究的能力；掌握綜合運用所學各門課程的基礎理論和專業知識的方法，具有獨立思考和獨立分析能力，解決所學專業領域綜合應用方面的實際問題的能力。
2.社會能力：強烈的責任感、高尚的職業道德，良好的服務和人際交往溝通能力。樹立正確的設計思想，實事求是的科學態度，勤奮嚴謹、團結協作的優良工作作風。
3.方法能力：計劃能力；時間管理能力；信息技術運用能力；問題解決能力。
（三）操作程序。畢業設計（論文）通過對高職學生的需求分析、根據高職實踐教學環節的自然順序和安排，結合頂崗實習工作安排，明確實施主體在各個環節中任務及關系（見圖2），此模式分五個工作環節，教師、學生平行推進，教管穿插監管。
1.動員面授環節。此環節是畢業設計（論文）實踐工作實施啟動的第一步，主要目的是提高高職生對畢業設計（論文）的認識，知道畢業設計（論文）的重要性，明確要達到的目的，清楚完成學習任務要經歷哪些過程，如何使用課程網站（如何注冊、查詢信息、提交信息、與老師學生交流、協作、獲取幫助等），如何利用網絡課程提高學習效率，如何選題，如何檢索文獻，如何編輯畢業設計（論文）格式文本等，如何使用正確的研究方法、閱讀已經畢業的學生的作品范例。面授講解演示、案例分析與動手操作相結合，為完成學習任務做好思想上和技術上的準備。
2.選題開題指導。選題開題對于高職生來說無疑是極具挑戰性的工作。鑒于選題的重要性，在此階段有必要根據學生實際情況和專業方向擬定參考選題、組織小組討論、參照畢業生選題先例、結合學生的興趣點進行選題方法細化指導、制作開題報告模板及開題報告寫作向導、反復與學生商討修改等，一步一步地為學生成功選題和開題提供有力的學習支架。
3.作品創作指導。畢業設計（論文）作品創作含設計項目和畢業論文的寫作，直接影響到最終的學習成果。首輪指導，教師為學生的文章整體結構、基本立論及研究方法把關。第二、三輪指導，教師重在對學生的重要論據及數據獲取的途徑及準確性進行審核。第四輪指導，重點指導學生對文字進行精加工，對文本格式進行編輯，準備交稿。
4.應用價值檢驗。學生將畢業設計（論文）交企業方實習導師、實習單位領導或業內專家，征求一線專業人士、專家的修改意見，檢驗其在實際工作中的應用價值。
5.作品評價考核。畢業設計（論文）的評價在三個層面展開。突出實用性、應用性與創新性，尤其是對學生的創新制作成果、發明專利成果、學術論文成果等給予積極的評價和支持，提高學生創新創作的積極性與主動性。（1）校級層面。主要強化檢查與評估功能，通過查詢網絡課程數據，教學管理部門與教學督導部門聯合開展工作。（2）系及專業級層面。承擔主要的管理功能，針對各專業的培養目標制定具體的畢業設計（論文）改革實施方案，并在網絡課程上，對選題、指導、考核、成績評定環節作出具體的規定，有效組織教師做好過程性指導工作、組織系（或專業）教學小組對學生的作品進行審評及畢業設計（論文）答辯。制定完整科學的管理規定，確保各項舉措的科學性和可實施性，調動學生、教師、企業各方面的積極性與創造性。強調對指導教師（含校內專職指導教師與企業兼職指導教師）的管理監督。（3）指導教師層面。利用網絡課程完成學生的過程性指導，從選題開題、設計實施、論文寫作、平時表現、作品質量、原創程度、成果及獲獎、企業反響、設計成果展示或論文答辯等多個方面指導學生，使他們達到預期目標，為其走上工作崗位奠定堅實的基礎。
（四）“五環節”教學模式實施條件。由于在網絡教學環境中進行教學，教學手段發生了根本的變化。為了使畢業設計（論文）課程順利實施，必須對畢業設計（論文）的教師、學生分別進行面對面的集中培訓，使師生清楚了解整個實踐環節的過程和要求，掌握必要的計算機、網絡技術；教學內容也要與時俱進，不斷優化；教學時間要妥當安排，高職畢業設計（論文）課程教學實施流程（見圖3）要清晰可控。網絡環境要不斷優化，并隨時提供客戶服務工作。
（五）師生、企業專家角色
1.教師角色。（1）服務者、導師：通過網絡課程及其他溝通方式為學生進行畢業設計（論文）提供各種服務，在選題、寫作、質量把握、實踐應用等方面進行全方位指導。（2）學習同伴：通過網絡課程與學習同伴交流、協作，一起解決在畢業設計（論文）完成的過程遇到的問題。
2.學生角色。（1）主動參與者：探索畢業設計（論文）課程信息和網絡教學環境。（2）建立聯系：構建畢業設計（論文）課程學習意義。（3）實踐應用：將理論知識應用于有意義的學習環境中，并將自己的作品在網絡課程上。
3.企業角色。（1）協作者：面對面協助實習生解決工作中，通過網絡課程的協作合作功能指導畢業生有效解決在畢業設計實踐中遇到的問題。（2）檢驗者：在工作中試驗、檢查實習生畢業設計（論文）作品中提出的問題解決方案的可行性。（3）指導者：從工作質量和效率的角度指導幫助實習生完善畢業設計（論文）。
（六）教學評價。畢業設計（論文）網絡課程教學環境為過程性教學評價帶來了極大的便利，實現了評價內容全面、評價主體多元、評價方式多樣的科學評價體系，引導和促進學生順利完成學習任務。
三、畢業設計（論文）網絡課程“五環節”教學模式實施效果
（一）提高課程教學質量。畢業設計（論文）網絡課程“五環節”教學模式整合了先進的課程理論、教學理念、教學方法和教育技術，優化了教學內容，最大化地挖掘學生的學習潛力，密切將課程教學和職業實踐相結合，使學生扎實地掌握研究專業基本知識和技能，形成畢業設計（論文）綜合運用能力和職業能力。
（二）提高課程教學效率。畢業設計（論文）網絡課程“五環節”教學模式的實施使課程教學更規范化，操作簡單，可持續利用的價值增強，有效減少了課程教學中的重復勞動，使教師把更多的精力放到課程教學革新方面，更有效地發揮課程在專業人才培養過程中的作用。
（三）提升教師研究水平。在“五環節”教學模式研究和實施過程中，項目全體人員學習課程開發理論、教學理論、專業知識、掌握正確的科研方法、運用有效的教學策略、研究學習者的學習特點、調查研究各專業發展現狀，分析其未來走向，學會科學評價教學和工作。在此過程中，教師的教學能力、科研能力和專業能力均能得到長足的發展。
（四）發展學生職業能力。畢業設計（論文）網絡課程在某學院旅游大類、商貿大類專業4屆學生中實施，通過對2011屆、2012屆涉外旅游、會展管理、商務英語專業學生的畢業設計（論文）綜合成績進行對比后發現成績總體上有明顯的提高（見表1）。可見畢業設計（論文）網絡課程對教學改革起到了較大的促進作用。
畢業設計（論文）網絡課程的最大特點在于它的科學性、實用性、先進性、共享性和可持續發展性。它是在科學的理論指導下的、以發展學生的綜合職業能力為根本目標的、適應就業市場變化的、結合就業實際的、理論學習和工作真實任務實踐相結合的背景下進行的教學研究和課程開發。網絡課程將高職教育的畢業設計（論文）實踐環節課程化，充分地運用現代教學技術、方法與手段，有效地提高了高職人才培養質量。
【參考文獻】
[1]Bruce Joyce，Marsha Well，Emily Calhoun.教學模式[M].北京：中國輕工業出版社，2009
[2]李學芹，蔡燕.淺談教學模式的發展及其趨勢[J].教學與管理，2012（15）
【基金項目】廣西高校優秀人才資助計劃項目（桂教人[2009]62號）；2011年度新世紀廣西高等教育教學改革工程重點項目（2011JGZ102）
第7篇：會展畢業論文范文
關鍵詞：市場營銷；三能力；實踐教學
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）20-0210-02
一、“三能力”實踐教學的含義
“三能力”實踐教學越來越受到高等院校的普遍關注，“三能力”是指市場銷售能力、市場調查能力和營銷策劃能力。市場銷售能力是核心，是營銷專業學市場生最基本的素質能力之一，是學生面對既定產品的目標市場，運用所學的相關知識，進行有效的溝通，順利地將產品銷售給目標市場的能力。市場調查能力是營銷專業學生需具備的一項基本能力，是學生根據企業營銷管理中存在的問題，將決策問題轉化為市場調研問題，明確調研目的，采用科學的手段，系統地收集產品市場供求等方面的資料，并能采用科學的統計方法整理分析資料，得到有價值的調研結論的能力。營銷策劃能力是營銷專業學生實踐能力中要求較高的一種能力，要求學生結合市場營銷學、策劃學、管理學的相關知識，根據企業營銷管理中存在的問題，明確策劃問題，針對策劃目標進行綜合性策劃或專項策劃，能獨立完成營銷策劃文案的寫作。
二、“三能力”實踐教學體系應具備的內容
1.專業核心課程實踐專項訓練
市場營銷專業核心課程市場營銷學、商務談判、市場調查與預測、企業營銷策劃中應增設專項訓練。例如，銷售技巧與策略課程專項訓練模塊應包括：自我推銷情景模擬、大型賣場電子產品銷售情景模擬、人員促銷情景模擬等；營銷策劃課程專項訓練模塊應包括：市場調查策劃、營銷戰略策劃、營銷組合策劃各專項策劃、會展策劃等。各個小組輪流選擇不同的模塊來訓練市場策劃技能，選擇同樣模塊的小組間以對抗辯論的形式評定成果。
2.職場訓練（校內實驗中心實訓）
為了在校內鍛煉和提高學生解決實際問題的能力，實踐性教學體系中設置了職場訓練環節，市場營銷仿真實驗室配置了因納特市場營銷模擬平臺和ERP沙盤軟件，學生使用軟件在電腦上全程真實模擬企業的運行過程，他們需要完成企業注冊、市場調研、產品研發與設計、制定企業戰略、產品生產、產品促銷與銷售、企業管理和資金融通等活動。最終，模擬成績取決于市場調查報告、產品銷售業績及企業的資本額三者，市場實戰成績通過產品銷售量、銷售額、市場區域和市場份額等指標衡量。
3.營稍專業技能竟賽
組織學生參加“挑戰杯”大學生創業競賽、中國商業統計學會主辦的市場調查與分析大賽、中國大學生市場營銷大賽等課外學術作品競賽是營銷專業實踐教學體系的又一重要環節，競賽要求專業互補的學生組建團隊，以自主創業或以解決企業實際存在的問題為主要任務。參加“挑戰杯”大學生創業大賽的學生以已創業和正在創業的項目為主題，撰寫創業計劃書，創業計劃書內容包括市場分析、技術和產品、營銷戰略和策略、產品銷售、資金融通和財務管理、風險分析和企業管理等方面。參加中國商業統計學會主辦的市場調查與分析大賽的團隊，以真實企業的產品或企業存在的問題為研究對象，開展市場調查，收集分析數據并完成市場調查報告。中國大學生市場營銷大賽以真實企業的產品為對象，參賽團隊圍繞大賽指定企業的產品進行營銷策劃或產品銷售，參賽作品包括營銷策劃書和產品銷售業績。
4.頂崗實習與畢業論文（設計）
畢業設計（論文）環節是對畢業生實踐能力檢查的重要環節，是檢查畢業生對專業知識掌握的程度并能否運用專業技能解決實際問題的重要實踐過程。利用培養計劃中的半年（甚至一年）時間，通過在校外實習基地或知名企業頂崗實習，學生在理解論文任務、項目調研、資料查閱、方案設計、技術實現等具體要求方面能得到好于或相當于校內畢業設計所能得到的鍛煉和提高，而且對于在企業環境下如何系統地進行產品銷售能得到親身體驗，實現頂崗實習―畢業論文（設計）―就業”一條龍。畢業設計的考核采用現場答辯與實習表現相結合的五級評價制。
三、“三能力”實踐教學中需要改善的問題
1.需要建立一個教學體系
在營銷專業類教學中，相對的理論性尚有不足的地方，須通過學生對實踐教學的體系了解，并參加各類的營銷實踐相關活動，從而構成一個教學體系。只有在實踐中不斷學習和改善才是建立良好教學體系的最佳方針。另外，對實踐教學系統中各個環節之間的聯系和對實踐教學效果的影響程度的認識過于片面，在觀念和體制方面的欠缺所導致的不良因素還沒有引起廣泛的認識。
2.還沒有足夠的教學資源運用于實踐教學
在校外的實習可以提升學生實踐教學的效益，能加強學生各方面能力的培養。可是校外實踐基地資源有限，對全部學生的培養做了很大的限制；又由于實習生的經驗不足，很難在企業中就職，即便留了下來，也不會將最佳市場營銷的方法與經驗相互交流及學習。因此，絕大部分實習生都是在企業中臨時工作，更不利于充分了解企業決策的進展、思路和完整的業務完善，得不到很好的實際效果，從而導致實習生們沒有很大的積極性。
3.教師的實踐教學能力需要進一步加強
通過建立一支強大的教師團隊，不僅擅長市場運作，還要熟悉營銷理論。當今很多高校的教師缺乏企業管理經驗的現象，對企業營銷類的環節和重點沒有太多的了解，當遇到很難解決的問題時，不能順利與企業進行交流從而得以改善。因此教師對營銷的認識不能與企業的實踐活動相輔相成，只有改變現狀才能有利于實踐教學的進程和指導。
4.改善實踐教學的考核機制
要建立完善的機制不僅要在理論方面，還要在實踐方面確立具體標準。目前教學大綱方面還沒有完全確立，實踐教學的課時和教學內容應及時確立。而且現在的考核制度很不利于實踐能力的培養與加強，所以導致現在的畢業生的成績與實際能力形成了反比。
四、構建“三能力”實踐教學體系
1.深刻理解實踐教學的重要性
高校培養不能只停留在理論教學的滲透方面，更應該去理解實踐教學應如何發展及運用。不僅要認識到理論教學和實踐教學相輔相成，更要認識到實踐教學是一個單獨的整體。只有讓實踐教學成為教學的主導，才能更有利地培養專業人才從而適應整個營銷市場。通過以上觀點得知，實踐教學應成為營銷專業教學中的主要教學方針，是營銷類人才培養的重點。所以，只有高校加快調整營銷體制，使這種體系能夠順利運轉，才能更好地適應企業發展需求。
2.促進實習基地構建，加強經費使用空間
首先要擴大校內外教學基地投資范疇，從而穩定實踐教學的效益。但是校外實踐基地的完成需要耗費很大的精力和時間，所以校內培訓基地建設應放在首位。在資金穩定的情況下快速建立多樣式的模擬營銷實驗室，在現在靠科技模擬軟件的配合下建立仿真的營銷環境，加強市場營銷沙盤實戰模擬訓練、企業ERP綜合實驗等實踐教學活動，讓學生扮演各種角色，對企業營銷將會出現的所有問題進行考核，使學生具備強大的營銷實戰能力。
3.增強師資力量，引進優秀的教師隊伍
要徹底改善我國高校營銷類教師沒有營銷方面經驗的局勢，應從兩個方面入手，一方面是讓現有的教師經常去營銷類企業學習或者承接企業的營銷項目，日積月累，從而獲得充分的營銷經驗；另一方面則是引進各大企業中實戰經驗豐富的人士以及具有高等學位的教師，從內到外徹底改善現有的師資條件，在師資力量上突破更高的層次。
4.建立營銷類考試的激勵制度
營銷類實踐教學考試要在科學有效的層面上進行才能保證教學質量，從而達到學習目標，使綜合能力成為考核的重點。在考核內容方面，應確定好學生的考核目標，著重檢測學生解決問題的能力和創新意識，并記錄學生在實踐中的發揮，還可以引進一些企業營銷的精英擬定考核的標準及內容。從而培養學生的學習積極性，提升實踐活動的空間，達到雙向提高的作用。采取多樣化的考試方式，校內的教師及校外的企業結合，老師的點評以及學生的點評集合，過程評價以及結果評價結合，定性評價和定量評價相結合，以使每一個學生得到公正公平的考試結果。
參考文獻：
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第8篇：會展畢業論文范文
關鍵詞：研究生就業社會環境教育體系
隨著我國經濟的持續快速增長，以及社會信息化程度和知識成分的提高，社會對所需人才的層次和綜合素質都提出了更高的要求。如何正確看待我國現有的研究生招生規模以及這種形勢下怎樣有效提高研究生的培養質量，滿足社會對高層次創新性人才的需求，是研究生教育正面臨的前所未有的挑戰和新的重大課題。從就業市場看，研究生擴招已經引發了不同程度的競爭。因此，研究生教育改革的步伐必須加快，應轉換到如何提高研究生培養質量，提高他們的綜合素質及加強對人才市場的立法和管理，而不再是如何增大研究生的招生規模。
1、高校研究生就業困難原因分析
1.1 高校研究生擴招政策
“如果我們是90年代的研究生那該多吃香”一位文科專業的研究生感嘆如今的研究生就業形式大不如本科，甚至某些專業出來的還不如專科生的時間性強。應該指出，從1999年開始的研究生擴招以來，我國研究生教育的發展經歷了一個高峰期，研究生規模以每年26.9%的速度遞增。2004年全國共有碩士畢業生11.5萬人；2005年碩士畢業生19.5萬余人，增幅達76.47%，到2007年全國高校研究生畢業人數達到33萬人，與上年相比增幅達到22.22%。碩士研究生畢業數量連年創出新高，但與此同時社會對研究生需求卻沒有明顯增長。研究生就業形勢由易轉難。但擴招并不是導致研究生就業難的主要原因。
1.2公平的就業環境
如果說研究生就業困難的一個重要原因當屬社會性別歧視。如今，越來越多的女性奔赴考研大軍以取得一個更好的學歷，為今后贏得一份穩定的工作做打算。但當女研究生畢業之時，似乎現實并沒有為她們創造有利的機會。由于女研究生特殊的自然屬性，更多的用人單位青睞男性研究生，在同等學歷能力的情況下，更有可能選擇男性研究生。
1.3研究生自我期望過高
有調查顯示，當前畢業研究生認為最理想的就業地區是上海，占調查總人數的37.8%，其次是深圳、杭州、北京，比例分別為21.2%、18%和16.6%，這也導致招聘會上經常幾十甚至上百名研究生爭搶來自大城市或發達地區一個職位的現象。而一些西北地區卻缺少人才，當今的研究生大多都是獨生子女，都在良好的生活條件中長大，不能吃苦，更不愿去環境惡劣的地方工作。研究生就業難，很大程度上在于研究生就業期望值過高——希望找到薪水高、待遇好的職位，并且多愿意在中心城市，而不愿意去有大量需求的邊遠地區。
1.4用人單位的人才消費觀念發生轉變
就目前職場看，個人的核心競爭力如何，更多是看經驗，而非學歷。更多的老板更加關注個人的能力如何，如果能力強，即便是專科生，老板也會賞識。過去公司曾經比較看重人員學歷，感覺高學歷可以代表企業形象，但為此吃了一些虧，所以現在招聘時不太注重學歷了。研究生的心理價位比較高，公司往往留不住他們，所以招聘時會謹慎對待。現在用人單位很講實際，需要本科生的崗位，就不招研究生，因為兩者的招收成本不一樣。
1.5研究生培養質量下滑影響就業
近幾年來，我國研究生招生數量持續增長。2007年全國研究生計劃招生42.4萬人，是1998年全國研究生招生人數的557倍。但相比之下研究生導師數量的增長遠跟不上招生人數的增長。很多研究生自述：“從上研究生到畢業見導師一共不超過五次。”有些導師在學校擔任重要職務，名氣比較大，因此很多學生都報了他的研究生，但是該導師行政事務特別多，加之還有課題壓力，因此見面的機會很少。研究生一共就3年的學習年限，而且大部分研究生只有2年的課程，剩下1年實習或者寫論文。如果這2年的時間不能充分利用的話，那么研究生的培養質量就太低了。另一方面，研究生部分專業結構設置與社會需求脫節也造成研究生找工作難的一大原因。
2、如何改善高校研究生就業難的問題
2.1改善教育管理體系
有關人士認為，應對擴招帶來的研究生質量下滑的辦法就是“卡”：寬進嚴出，末位淘汰。如今考研已成為大多數本科畢業生的走向，而且如今30%的研究生錄取率已讓考研成為易事。雖然有擴招政策，但一定要寬進嚴出才能保證研究生的質量。這種辦法如能切實執行，那將不失為一種有效的措施。但是，限制這一方法施行的瓶頸就是教育管理模式。研究生質量的提高離不開有效的管理，這種管理不僅包括對學生的管理，也包括對導師、甚至試驗設備的管理。研究生的培養不應該單純由導師說了算，而應該進行相互之間的監督。可以施行學生給導師打分的措施，如果學生覺得自己的導師不適合教導自己，應該允許學生在大專業范圍內另找導師。研究生的學位指導也可以實行一個導師，與多名副導師的形式；導師團擁有對學生學業情況的最終評定權和解釋權。同時，為了協調導師和學生之間可能發生的矛盾，還可以建立一個督導機構，由專門人員對導師和學生進行不定期的考察監督。其次，要建立嚴密的學生學業管理制度，允許學生在大的學科門類里選擇學位課程，并增加人文、經濟、管理等方面的選修課，以提高學生的綜合素質；建立課程教學和畢業論文評選考核條例，對達不到要求的學生，決不手軟，并杜絕人情關系。
2.2 提升自身的職業素質
職業素質的培養是全面的，在這里我們要重點強調人際技能和學習能力的培養。培養良好的學習能力，首先要養成不斷學習的良好習慣和意識，為個人能力和事業的可持續發展打下堅實的基礎;其次，使自己有計劃地建立專業知識體系，有針對性地吸收和補充專業知識資源;此外，還需學會展示個人的學習能力和工作能力，獲得更好的個人事業發展機遇。
第9篇：會展畢業論文范文
[關鍵詞] 實踐教學 商務英語專業 工學結合 產學合作 高職
近幾年，隨著我國社會經濟的發展和社會對不同類型人才的需求，產學合作教育模式逐漸在絕大多數高校中實行。“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路”（教高［2006］16號）成為高等職業教育辦學的基本要求。如何通過推進產學研合、工學結合作來優化商務英語的實踐教學體系，從而實現專業人才培養目標的研究，具有十分重要的意義。
實踐教學體系的建設是為了科學地、合理地加強學生職業能力和創新能力的培養。實踐教學體系建設應該結合專業特點、人才培養定位，以及地域特點來不斷完善。
一、以培養職業能力為目標，校企共同制定實踐教學方案
實踐教學目標的明確是優化實踐教學體系的基石。目標的確定絕不能脫離社會和行業的實際需求搞“閉門造車”，只有通過校企合作教育確立的實踐教學目標和形成的實踐教學體系，培養出來的人才規格才能與市場需求的人才規格對接，畢業生才能在就業競爭中占據優勢地位。
臺州職業技術學院商務英語專業一直堅持開放辦學，為使培養的人才更加適應地方經濟社會發展的需要，我們依托行業，通過聘請來自行業、企業的專家和高校學術專家共同組成了“專業建設委員會”。專業建設委員會在以下幾個方面充分發揮校企合作的優勢：校企合作進行商務英語人才培養目標和規格的研究; 校企共同制定和修訂商務英語專業教學計劃；有計劃地開展行業對商務英語人才規格需求的滾動調查等。在實踐教學方面，校企合作的優勢尤為明顯，如明確了實踐教學的目標：培養學生的職業能力；根據職業能力的要求，解構就業崗位工作過程來重構商務英語的實踐教學課程體系，進行課程改革；聘任兼職教師指導實踐教學、參與實訓基地建設、合作進行學生畢業實習和就業指導工作、合作開發服務項目等等。校企合作共同制定的實踐教學方案保障了商務英語實踐教學的水平的不斷提高，使商務英語專業的人才培養方案較好地適應了產業對專業人才培養規格的要求。
二、以工作過程為導向，重構實踐教學課程體系
職業教育課程改革在經歷了“學科系統化”、“學習理論導向”和“職業分析導向”模式后，正在向“工作過程導向”的模式發展，我國的商務英語課程改革也經歷了這樣一個過程。長期以來，職業教育實踐課程改革止步不前的原因在于，課程內容的設計與編排遠未跳出學科體系的藩籬，以單項能力分析開發的課程也始終不能適應職業工作的需要。此外，課程內容的序化已成為制約實踐課程改革成敗與否的關鍵。按照工作過程的順序開發課程，是凸顯職業教育特色的實踐課程改革的突破口。
商務英語專業的主要崗位有外貿業務員、單證員、涉外文秘、助理翻譯等。通過廣泛的社會和專業職業崗位調研，我們通過工學結合的方式，與企業專家共同研究分析這些崗位實施的典型工作任務和工作過程，這是實踐課程開發的基礎平臺。然后按照工作任務和工作過程對實踐教學課程的內容進行工作任務設計，課程內容以實際應用的經驗和策略的習得為主，以適度夠用的理論知識的理解為輔；教學內容的序化是以工作過程為參照系，將陳述性知識與過程性知識整合，理論知識與實踐能力整合，即在實踐課程設計中以工作過程為導向對知識體系進行行動體系的重構。目前，我們按照工作過程開發的實踐課程和實訓項目有商務英語口語實訓、商務英語口筆譯實訓、商務函電與單證實訓、商務洽談實訓、國際會展實訓、商務綜合實訓、畢業設計與畢業實習等。這些課程不是簡單地將單項能力組合成綜合能力，而是以培養職業綜合能力為目標，課程設計和教材編寫注重工作的整體性和經驗成分，以及學生的個體發展需求。
三、以真實化為標準建設實訓基地
學校依托行業，建立了近十家穩定的校外實訓基地。學校內部的實訓實踐條件無論多好，都不能取代社會和企業的教育功能。作為商務英語專業的校外實訓基地，為學生的專業認知實訓、專業課程實訓教學，以及畢業實習等實踐教學環節提供真實職業背景的實習場所，也為專業教師提學研結合的實踐場所。在學生職業能力和綜合素質提高方面，以及學生預就業方面，校外實訓基地的作用尤為突出，因為校外實訓基地處于正常運作的企業，實訓的內容也是學生今后工作的內容。在這真實環境下進行認知實踐和頂崗實習，不僅能培養學生語言和商務的實際應用能力，而且能使學生經過企業相關人士的言傳身教，加強職業綜合素質的培養。另外，校外實踐基地在學生畢業實習和設計中起到良好的作用，學生畢業設計可以結合基地企業的工作實際來選題，通過專業教師和基地企業業務骨干聯合指導來完成學生畢業實習和畢業論文。校外實訓基地充分利用企業資源和環境，有力地促進了就業與崗位零距離目標的實現。
校內實訓基地在實踐教學環節中十分重要，是專業常規實訓的主要場所。為了體現國際商務活動的真情實境，我們聽取行業和企業專家的意見，分析把握國際商務前沿，在專業實訓項目建設中由企業行業專家參與，共同開發教材、課件等。目前校內實訓室有翻譯實訓室、商務實訓室、試聽說實驗室和國際交流實訓室，通過多種商務軟件、語言學習平臺和相關場景設置，使學生進入仿真的國際商務情境來開展仿真模擬實訓情境教學，如國際貿易磋商、商務談判、會展、函電往來、單證制作等。實訓基地建設努力貼近先進外向型企業的經營機制，采用科學規范的管理模式，學生相互之間、學生與教師之間的交流互動等都要體現國際商務活動中各種職員的角色，創造出教與學和師生互動的商務交往仿真情景。在這種模式的訓練下，學生既能在商務背景中反復進行英語聽說讀寫譯的操練，又能在英語技能操練中掌握商務操作技能、熟悉國際慣例，進而形成自然的、符合現實商務活動要求的行為方式和職業行為能力，即在專業能力、社會能力和個人素質方面得到發展。
四、多途徑培養雙師型師資隊伍
實踐教學水平的高低很大程度上取決于專業教師實踐教學水平的高低，產學合作、工學結合是“雙師”隊伍建設的迫切需要。專業教師到企事業單位、外貿公司、海關等相關單位實習體驗和實踐鍛煉是十分必要的，能提高專業教師自身的技術能力和專業水平，成為“雙師型”教師。我校每年都要求專業教師下企業鍛煉，參加各種實踐教學培訓，這些雙師素質教師在實踐教學體系建設和實踐課程開發中發揮了重要的作用。另一方面，要充分利用社會企業的師資資源，如聘請業內專家、企業理論與實踐能力俱佳的業務骨干來校講學和擔任兼職教師，指導學生實踐等。“雙師”結構師資隊伍建設的不斷推進，能使實踐教學的質量不斷提高，學生對實踐課程的興趣和滿意度也會大大提高。
五、依托三方聯動推進專業建設保障機制
依托政府、企業、學校三方聯動推進產學合作、工學結合之路，形成了“政府搭臺，行業參與，產學融合”的良性互動局面，實現了企業、學生、學校、地方經濟四方共贏的局面。我們聘請了市外貿局局長擔當商務英語專業指導委員會主任，為我們的各項專業調研及尋找校外合作企業提供了很大的便利；與臺州市文體局多次合作，參與當地舉辦的各種國際文體活動的服務工作，如學生為在臺州舉辦的兩屆世界摩登舞?拉丁舞錦標（公開）賽擔任翻譯及會務服務工作；與臺州市國際會展中心簽訂了服務協議，學生定期擔任在市國際會展中心舉辦的國際會展的服務工作；與教育局合作，為全市中學教師進行外語培訓。這些合作既提高了學校在當地的聲譽，又為學生和教師爭取了寶貴的實踐機會，其社會反映和實際效果令人滿意。
目前，臺州職業技術學院商務英語專業實踐教學體系建設實際效果明顯。本專業學生團隊2007年在臺州市創新創業大賽活動中獲一等獎，在浙江省首屆高職高專創業創新大賽中獲二等獎，在浙江省高職高專英語口語大賽中多次獲專業組獎項。產學合作、工學結合在提高學生的實踐能力過程中，拉近了畢業生與就業崗位的距離，臺州職業技術學院商務英語專業畢業生一次就業率都達到98%以上，用人單位反饋良好，畢業生工作適應能力強，上崗快。
工學結合、產學合作已成為實踐教學環節建設的一個必經路徑，必須不斷探索產學合作的新模式，拓寬產學合作的新路徑，在以校企合作為重點的同時，開拓校政合作、校研合作等多種合作，同時積極推動校辦產業和創業扶持工作的快速發展。
參考文獻：
