幼兒園指導綱要精選(九篇)

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第1篇：幼兒園指導綱要范文

關鍵詞 《幼兒園教育指導綱要》 園本課程 課程開發

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A

The Relationship between "Kindergarten Education Guidelines"

and the Curriculum Development of the Garden

FU Zhi, LIU Ying

(College of Education Sciences, Hu'nan Normal Univeristy, Changsha, Hu'nan 410081)

Abstract "Kindergarten Education Guidelines" (hereinafter referred to as the "Program") was issued, the kindergarten curriculum a series of new requirements, to the current kindergarten curriculum brought a re-thinking, but also provides for the local nursery garden of the curriculum development.

Key words "Kindergarten Education Guidelines"; garden curriculum; curriculum development

1 園本課程開發的涵義

“園本課程開發”指的是“各幼兒園根據自身的實際以本園為基地進行課程開發的過程，也就是園長、教師、幼教專家、幼兒、家長和社區人士等等共同參與本幼兒園課程計劃的制定、實施和評價等活動的一個合作的過程”。

《綱要》中并沒有直接提出園本課程開發的概念，但它的的頒布卻促使園本課程開發從“應然”狀態走向了“實然”狀態，并為各幼兒園開發出適合自己獨特個性的園本課程提供了依據和保證。每所幼兒園都具有各自不同的教師、幼兒、家長、幼兒園發展歷史、發展現狀和發展目標，它們所在社區也都各不相同，這正是它們獨有的個性特點。《綱要》的頒布，促使各地、各幼兒園在其指導下，緊密結合各自的實際需要，開發出適合自己的園本課程，突出每所幼兒園的個性特征。此外，每個幼兒都是一個獨立的個體，具有各自不同的個性特點，因此，園本課程的開發最重要的一點就是要適合幼兒的發展水平和現狀，并且還要與幼兒園的師資水平相適應。

2 《綱要》中關于園本課程開發的要求

2.1 教育內容

在《綱要》第二部分的教育內容與要求中，指出了“幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的”，同時還指出“在教育過程中應依據幼兒已有經驗和學習的興趣與特點，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內容，使幼兒獲得相對完整的經驗”。傳統的幼兒教育過于強調對各學科知識體系進行系統的學習，教育內容通常是教師以灌輸的方式強加給幼兒的，很少有來自幼兒實際生活中的內容，并且整個的教育過程大多是以滿足教師單方面的教育需要為主，往往忽略了幼兒自主學習和探索的需要。而《綱要》則強調幼兒教育應更加注重幼兒各方面經驗的生長，明確地指出幼兒園教育內容的選擇應注重貼近幼兒的實際和現實生活，這些都是對幼兒園的園本課程開發的教育內容提出的新要求。

2.2 教育目標

《綱要》中明確指出幼兒園的教育應“從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。”在幼兒園教育的各個目標中，《綱要》將培養幼兒積極的情感態度這一目標放在了第一位，隨后是對幼兒綜合能力的要求，而對其知識技能等方面的發展的要求則放在了后面。這些新要求改變了傳統幼兒園教育中過于追求知識技能目標實現的傾向，強調了對幼兒情感態度的培養，也為幼兒教育新的發展明確了目標和方向。

2.3 教育的途徑和方法

在幼兒園的不同教育領域中，《綱要》融合了許多靈活多樣的教育途徑和方法，較為突出地體現出了環境教育、生活教育、師幼互動的交往性等課程理念。同時還指出了自然環境、教師、家長、玩伴、社區的資源等周圍的人和物都在幼兒的學習、游戲活動和生活中有著不可忽視的作用。這就要求園本課程開發者學會利用周圍各種各樣的教育資源，不斷為幼兒的發展探索新的教育途徑和方法。

3 結合《綱要》進行園本課程開發的途徑

3.1 發掘與利用各種教育資源，為幼兒創設良好的環境

不少幼兒園在進行園本課程開發的過程中，通常是從幼兒園外部入手去尋找可以被幼兒園利用的各種課程資源，往往過于注重借鑒園外甚至是國外的先進教育理念與課程模式，從而誤入了照搬照套的歧途，忽視了對園內課程資源的有效利用。進行園本課程開發，開發者首先必須明白先進的課程模式并不是萬能的，學習先進與發達地區或國家的經驗，應注重在借鑒的基礎上進行創新。因此課程開發者應該從本園的實際情況出發，發掘與發揚幼兒園自身已有的優勢，突出自己獨特的辦園理念和模式。例如，有的幼兒園在語言教育領域探索的時間比較長，已取得了較好的效果；有的幼兒園在科學教育方面摸索出了一套比較成功的方法；還有的幼兒園在數學教育領域有自己獨到的啟發和引導幼兒的方式等等。對于各個不同的幼兒園來說，這些都是它們各自所獨有的不同優勢。因此，各幼兒園在進行園本課程開發時，首先應該考慮對自己已有的優勢或傳統進行進一步的開拓和創新，從而形成真正具有鮮明個性的園本課程與幼兒園教育特色。

此外，環境是重要的教育資源，園本課程開發者應注重環境的熏陶和感染作用，對環境進行有效的創設和利用，從而有效地促進幼兒身心各方面的發展。在進行園本課程開發時，開發者要做到使幼兒園的各項硬件和軟件設施、不同的活動空間和領域、多樣性的活動材料的投放等等都有利于引發幼兒主動探索的欲望和幼兒間的交往能力的發展。同時，開發者還要充分利用當地不同的自然環境和社區資源，使幼兒進一步的貼近大自然、貼近社會，使幼兒與自然、與社會融為一體，不斷為幼兒的學習和生活提供更多的開放性的空間。

3.2 提升教師的教育技能，做課程的挖掘者和創造者

《綱要》對教師的教育能力提出了更新的要求，因此，幼兒教師除了具有唱歌跳舞畫畫等基本教育技能以外，還要不斷提升自己進行師幼互動的能力、轉化和生成課程的能力、觀察與評價幼兒發展的能力、對幼兒進行隨機教育的能力、合理利用教育資源的能力等各項技能，爭取做課程的挖掘者和創造者，不斷將新課程的各項先進理念轉化為具體的教育教學實踐。在進行教育活動的過程中，教師要學會逐漸關注幼兒的興趣和需要，并能根據幼兒的興趣和需要，適時將幼兒的問題與關注點轉化為課程內容。同時還要關注幼兒與同伴間的交流與合作，關注幼兒經驗的不斷生長的過程，并能做到使自己的目光始終能追隨著幼兒的發展，以幼兒的需要為自己的需要，以幼兒的進步為自己的進步。

3.3 強調游戲，注重活動

《綱要》中指出，“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”

游戲最基本的特點就是具有假想性和愉悅性，這些特點也適合幼兒的年齡發展特點，因此游戲被認為是幼兒園基本的教育教學活動形式。作為園本課程的開發者，首先應做到立足于科學的兒童觀、教師觀、教育觀和課程觀，尊重幼兒的身心發展特點，從幼兒的需要和興趣出發，運用豐富多彩的游戲形式，充分挖掘幼兒的各種潛能，為幼兒營造健康快樂的成長環境，不斷為幼兒主體性和創造性的發展創造機會和條件。同時也要注重調動教師的積極性和主動性，強調教師以生動活潑的形式組織游戲等教育教學活動，從而真正做到寓教于樂，使幼兒在游戲和活動中健康、全面、和諧的發展。

由上可以看出，園本課程開發是一個具有多層面、多重含義的復雜概念，從不同角度會看到其不同的側面。需要指出的是，無論開發什么樣的園本課程，都不能偏離《綱要》提出的兒童發展目標。所以，開發者必須首先考慮所開發的課程是否有利于幼兒的整體素質的全面和諧健康發展，這樣才能開發出真正適合不同幼兒園的園本課程。

參考文獻

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第2篇：幼兒園指導綱要范文

關鍵詞:認真 實施 綱要 發揮 作用

幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分,是我國學校教育和終身教育的奠基階段。幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的,可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域,也可作其他不同的劃分。各領域的內容相互滲透,從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識技能等方面的發展。本人在這里著重談談教育資源――環境的重要性,僅供同行參考。

一、保育環境的重要作用

環境是重要的教育資源,通過環境的創設和利用,可以有效地促進幼兒的發展。從現在人們對幼兒保育的總體認識來看,寶玉環境的創設應顧及物質與精神兩個方面。以進餐環境為例,除了空間、餐具等物質環境外,教師的態度便構成了幼兒進餐的心理環境。如果忽視了幼兒進餐時的心理環境,勢必影響幼兒的身心健康。我們認為保育環境應服務于幼兒的需要。在幼兒園的一日活動中,生活活動的空間占50%以上,因此創設一個溫馨的、寬松的、舒適的生活環境顯得尤為重要,包括用具、玩具、空間、時間等諸多方面,它直接關系到幼兒的生活質量和智力發展。保育環境。保育環境被有關專家稱為“隱性課程”、“無聲教材”,是通過幼兒的感知器官潛移默化對他們產生影響,進而影響幼兒的發展。當然,保育環境更得服務于保育工作的需要。隨著現代保育觀念的不斷更新,保育的內涵隨之擴大,這集中體現在如何更好地堅持和貫徹“保育結合”的原則。保育結合是幼兒園工作的最大特點,《幼兒園教育指導綱要》明確規定:幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。因此,我們在日常工作中緊緊圍繞教育教學大綱向幼兒傳授知識、技能的同時,始終把安全與衛生放在工作首位,做到在幼兒直接接觸的環境中不留尖角利邊,每天認真檢查桌椅上的釘子是否松動,盡量排除幼兒活動范圍內的各種隱患。平時嚴格按園內規定程序操作各項工作,如按時消毒各種餐具、水杯、玩具等,以此保證幼兒用餐、飲水、用具的衛生可靠。

幼兒園素質教育是根據國家教育方針,著眼于受教育者及社會長遠發展的要求,以面向全體幼兒、全面提高幼兒的基本素質為根本宗旨,以注重培養受教育者的態度、能力,促進他們體、智、德、美等方面生動、主動地發展為基本特征的教育。我們認為幼兒園素質教育中,保育環境有其獨特的作用,是不可缺少的因素。原因是幼兒個性的形成和能力的方針都依賴于他們與環境之間的交互作用。我園在寢室內設計了雙人小床,原本的意圖是縮小床的占地面積,擴大使用面積。后來在床位的分配管理中我們發現,安排大班、小班幼兒同睡一張床大有益處,這讓大班孩子在照顧弟弟妹妹的同時,多一份責任心和榮譽感,使小班孩子有了哥哥姐姐的陪伴而獲得安全感,也感受到他人的關心呵護。這點在獨生子女家庭中是很難體驗到的。

二、其他教育環境的積極作用

好奇心是幼兒進行學習和思考的直接動力,好奇心能促使幼兒的觀察能力、思維能力和想象能力快速發展?？梢哉f,幼兒最初的知識和技能大部分都出于好奇心而得來的。就拿幼兒園墻面布置來說,教師如果針對幼兒的好奇心,精心為孩子們設計、制作與布置,就好比把孩子們帶入一個童話世界,這樣的作品肯定會受到他們的喜愛。這也是開發幼兒智力的一個重要途徑。不過好景不長,過一段時間孩子們看的過多,失去新鮮感而不再理會這些作品了,教師還得重新設計、制作和布置墻面。這恰恰說明了知識更新、環境更新的重要性。

如果幼兒教育環境具有生機,幼兒的生命也將富有活力,幼兒就是在與環境的互動中發展的。環境對幼兒的行為和發展之所以具有重要價值,一則環境直接影響幼兒的身心發展、智力開發,二則幼兒在環境中通過自身的活動,獲得適應環境的方式和能力。

去年夏天,我園在坦蕩無限,景色迷人的呼倫貝爾大草原上,組織孩子們野游,進行實地愛自然、愛家鄉的教育。事先我們只是強調了注意安全的有關事項,并沒有交代此次活動的目的。到了野外我們就孩子們自由地活動,他們三三兩兩地自由組織在一起玩開了。過了一會兒,一名幼兒喜滋滋地告訴我們說:“老師,我會種草了。”原來他把一小塊草地用土圍了起來,上面澆上了自己喝剩下的純凈水。還有一名幼兒用幾塊石頭搭成一座“小山”,頂上插上兩三顆野花兒,她得意地說:“這里有一座小山,山頂上還盛開著野花兒”。我當時對這位幼兒輕輕地說:“您的想象力真豐富,你很聰明?？墒遣粦撾S便禍害大自然中的花草,愛花草等于愛自然,愛家鄉的自然環境也就等于愛家鄉,你說對不對呀?”聽完我的話她笑著點點頭。我們再仔細觀察這些孩子時發現,他們相互配合的非常默契,都憑自己的興趣、愛好玩的很開心,臉上均露出成功的喜悅。我們的感受是在一個自由自在的環境中,幼兒自由地組織、自由地活動,會使幼兒的想象力、觀察力及創造力得到很好的展示,這十分有利于幼兒的智力開發和健康成長。

第3篇：幼兒園指導綱要范文

學前教育邁向現代化這一目標已確定，關鍵要抓落實，從何入手？問題的著眼點和突破口是什么？學前教育的現代化關鍵是什么的現代化？我們選擇了“園長、教師”這兩支隊！伍。有一個好園長，就必定有一個好幼兒園；沒有教師的現代化，就不可能有學前教育的現代化，因此，我們從培訓園長、教師入手。

（一）外出培訓、提高教育理念與技能。

為了學習貫徹實施《幼兒園教育指導綱要》推進我市幼兒園教育的發展，了解教育的新信息、新觀念、新方法。我們多次組織園長、骨干教師參加省里組織的學習培訓。

在05年三月底省教育廳組織的“業務園長、骨干教師研討班”為期一個星期的學習和實地跟班的學習活動中，我們組織了五所“省一級幼兒園”的業務園長和骨干教師參加了；在四月份省教育廳組織到湖南參觀學習的活動中，我們再次組織“省一級幼兒園”的園長們參加。

在05年里我們還先后大規模的組織了全市的園長與骨干教師們到省里參加講座學習及參觀。其中一次是去聽取南京師范大學周兢教授的《多元智能整合課程》的學習講座和上海、北京的優秀教師的課堂觀摩活動與她們園長對活動的點評。另一次是到瓊臺師范學校去聽取全省七所示范園實施《綱要》三年來的成果展示，以及到各示范園去實地參觀學習。

這些學習機會對我們來說是非常寶貴的，我們的園長與老師們在每次的參觀學習中都非常認真，能夠針對問題發表自己的見意，能夠針對問題提出自己的困惑，務實的學習態度受到了省領導與專家的好評。并且，在學習后能夠把先進的教育理念、經驗在園里展開實施，使自己的幼兒園得到良好的發展。

（二）深入學習，領會精神。

近年來，我們積極組織教師們參加省里組織的業務學習，參加省里組織的教學活動評比、撰寫論文評比、基本功競賽等活動，以及各園領導的努力培養，造就了一批積極、骨干、努力好學的幼兒教師隊伍。為了更好地學習新《綱要》，領會新理念，我們在05年五月份組織了我市的園長、教研組長、骨干教師參加了業務學習，學習的內容我們充分結合了全市幼兒園的需求來選擇。主講者我們也選擇了自己幼教群體的骨干教師，由市教育幼兒園的黃霞、何英、李前遠老師和市機關幼兒園的馮靜放老師分別對“現代幼兒教育對教師的要求”、“立足本園實際開展教研工作”、“新《綱要》下的活動設計”、“說課—教師專業化成長的有效途徑”這四個內容做了相關的學習，在學習活動中，她們精心準備材料、充分運用多媒體講稿展示，以及印發了學習資料。相信園長與教師們在學習中都能夠獲得一些有益的信息與經驗。

（三）發揮示范作用，開展共享活動。

05年11月省教育廳對全省的“省一級幼兒園”進行全面的評估定級為了迎接這個檢查我市的各個省一級園所都做了大量的工作。如：改造幼兒園的室內外環境，幼兒園的課程改革，各類檔案的歸檔等工作。她們充分的準備獲得了省幼教專家組的好評，也使我市的幼教工作上了一個新臺階。

在十二月份里我們組織全市幼兒園園長、部分教師到市教育幼兒園、市豪華幼兒園兩個《綱要》試點園參觀學習，在這一天的現場會中，我們參觀了幼兒園的教育教學環境，觀摩了兩位老師的教學活動和活動點評，還聽取了兩位有經驗的園長介紹該園多年來的具體情況與做法。這兩所幼兒園結合本園的特點與實際，進行了形式多樣的開放，為全市幼兒教師起了很好的示范作用，促進了我市幼兒園辦園水平的提高。

（四）提供展示平臺，促進教師專業化成長。

教師是教育改革的實踐者，是新《綱要》的實施者，是影響教育質量的關鍵因素，各園應本著以人為本的精神，關心愛護教師，理解和尊重教師。

為了總結交流，我市幼師學習《綱要》的經驗，促進教師專業成長，提高教育技能，給教師提供展示自我的平臺，今天早上我們舉行了主題為“做個幸福的幼教工作者”的全市幼師演講比賽。在演講中，教師們均能傾入自己所有的感情，用詩一般的言語，向大家講述自己對新《綱要》的所感所悟，或講述自己對幼教職業的新理解，或反思自己的教育教學行為，或抒發自己對孩子的一片摯愛之心。她們用愛撥響了孩子們的心弦，用真誠與智慧贏得了孩子們的信任和愛戴。相信在座的園長與老師們也能從中體會到做個幼教工作者

的酸甜苦辣，從而更加熱愛我們的幼教事業，不悔自己的選擇。二、通過評估，分析我市幼兒教育教學現狀

為了深入貫徹《幼兒園教育指導綱要》，促進我市幼兒教育質量的提高，我們根據《瓊海市幼兒園等級評估標準》，全面開展了20__年幼兒園年檢工作。在年檢中，我們高興地看到各幼兒園以《幼兒園工作規程》、《幼兒園指導綱要》的精神為準則，在邊學習、邊思考、邊實踐、邊改進的過程中，引領教師與幼兒共同成長。

（一）努力為幼兒創設良好的學習生活環境。

《幼兒園工作規程》明確指出：要為幼兒創設一個與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會條件。大部分幼兒園的教師們均能努力地為幼兒布置兒童化、情趣化、藝術化、美化的生活環境。能夠根據《綱要》的理念在活動室內精心、合理的布置了語言角、美工區、娃娃家、表演區、操作區等活動區域，讓幼兒的日常活動變得豐富多彩。其中開展得較好的幼兒園有：群星園、中英文實驗園、群星了泉園、智星園、長坡新教育園、金童園等，她們在環境創設中能夠充分利用廢用材料；能夠注重為幼兒提供豐富的、可操作的材料；注重創設情境化、生活化的活動區域。如中英文實驗園的中班活動室里教師能夠抓住幼兒的興趣點，為幼兒創設了“肯德基快餐店”與“美發廳”兩個生活化的活動區，群星園能夠根據自己園舍、活動室的空間布局，合理的為幼兒創設了公共區域，孩子們在自己喜愛的小天地里自由活動，極大的發展了想象能力、創造能力、交往能力、動手操作能力。

（二）部分幼兒園的集中教學活動中，滲透《綱要》理念，教師授課能力得以提高。

在本次年檢中，由于時間的關系我們只聽取了能夠申報市一級園與市二級園的幼兒園組織的教育活動。在觀摩活動中從教師們活動的選材、活動目標的預設、活動過程的設計以及教師們的角色地位的體現中，不難看出在過去的一年中各幼兒園都在努力學習《綱要》并把《綱要》精神轉變為教育行徑。如加積一小幼兒園組織的語言活動《會想辦法的魚》，教師能夠為幼兒創設一個想說、敢說、有機會說的環境，并應用多種教學方法引導幼兒幫助小魚想個巧妙的辦法吃到魚餌又不被鉤到，在發展幼兒的口語表達能力的同時豐富了想象力。中英文實驗園組織的科學活動《人身上哪些部位會動》與群星園組織的科學活動《奇妙的水》，教師們的選材注重來源于幼兒的生活，并能為幼兒提供可操作的材料讓幼兒去探索，培養了幼兒對科學現象的興趣，蒙發幼兒初步的探索欲望。

（三）幼兒園的教育教學工作逐漸進入規范化。

在年檢中，各幼兒園的教育教學工作能夠有條不紊地進行著。如許多幼兒園能夠合理地安排幼兒的一日生活環節；能夠制定出園務工作計劃、教研工作計劃、學期教學計劃、班務計劃、周計劃、日計劃來規范管理教育教學工作。

（四）存在的不足方面與解決對策及加強的方面。

1、課程內容的安排與《綱要》的要求有超越或缺失現象，且教學內容不夠系統。

《幼兒園教育指導綱要》是幼兒園教育指導性文件，我們在設置課程時，一定要以《綱要》所提出的課程目標為依據。但有的幼兒園制定的學習目標過高，如：學習20以內的加減運算，用漢字書面組詞造句等，有的幼兒園在課程設計時沒有考慮到各領域教學的平衡性，過于注重識字、計算的教學，有關音樂、舞蹈、體育游戲等方面的內容安排得就相對少一些。然而，幼兒園在選擇教育內容時必須根據健康、社會、語言、科學和藝術等五大領域的要求選擇內容，使課程內容做到基本平衡，以促進幼兒全面發展。

在年檢中，發現有的幼兒園的教學內容不夠系統、規范，教師的隨意性很大。如在計算的教學只是一味的注重教分解組成、加減運算，忽略了一些有關方位、對稱、歸類等的教學，又如在漢語拼音的教學中教師的讀音教法不夠規范，漢字的書寫也不夠規范。在大班、學前班，為了做好幼小銜接的教學工作，我們可以適當的組織計算、拼音、識字的教學，但我們的教學必須規范、正確、全面、且游戲化。如有不解之處可以請教當地的小學教師，但我們更多的要注重對幼兒良好行為可慣的培養。

2、在集體活動中存在時間的隱性浪費。

在年檢中，有的幼兒園組織的集體活動中存在著教師的物質材料的準備與知識經驗的準備不充分；活動的導入環節過于冗長；活動過程中幼兒的等待現象嚴重；教學活動中幼兒存在“吃不飽”等這些現象造成了時間的隱性浪費，大大降低了幼兒學習的有效性。為了解決次一現象，首先教師們的觀念要先行，要有“避免時間隱性浪費”的意識，從根本上認識到它對幼兒發展的危害性，從而從思想上重視幼兒的活動過程。只有這樣，才能在預設活動中多方面思考問題，巧妙設計過渡環節，創設豐富多樣、多層次、具有選擇的教育環境；其次教師們也要重視提高自身的教育教學能力；再次，在平時的養成教育中應注意培養幼兒良好的學習習慣。

3、幼兒園的教玩具、教師的圖書、資料相對匱乏。

在年檢中，許多幼兒園的教玩具較少，幼兒在課間活動時無所事從。教師的圖書，資料相對匱乏，無法豐富教師的知識，無法讓教師獲得最新的課改信息、拓寬教師視野、提高理論水平。因此幼兒園應逐步為幼兒添加必要的教玩具，或有計劃的組織幼兒進行室內外的游戲。教師們也可以充分利用廢舊材料、利用家長教育資源為幼兒制作教玩具，豐富幼兒的生活。幼兒園也應多為教師訂閱必要的教育書刊，方便教師們的自我充電。

4、環境的創設應成為幼兒成長的足跡。

在評估中，許多幼兒園在環境創設中力求兒童化、美化，但缺乏科學化，由于這些美麗的裝飾布置得過高，超越了幼兒的視線，或者都是由老師全全包辦制作的，我們教師的觀念應轉變，在環境創設中應注重幼兒的參與意識，應與幼兒共同布置活動室，讓環境成為幼兒的主人，讓環境記錄著幼兒成長的足跡。

5、各種計劃的可操作性不強。

在評估中，有的幼兒園的各種計劃的制定過大與實際不符，有的幼兒園雖然制定了各種計劃表格，但教師的填寫與表格設置的內容不符，或者填寫不詳與沒有填寫，出現這種情況我們的計劃，我們的表格的作用何在，因此各幼兒園應該設立檢查機構，對教師們有針對性的指導培訓，加強檢查力度，使我們的教育教學加快規范化。

6、加強區域教學的理論指導。

在評估中，許多幼兒園都建立起區域的教學模式，這是值得提倡與肯定的。但在區域的材料投放上，呈現年齡目標不強、階段性目標不強、可操作性不強、領域目標不強、投放較零亂，進區常規培養不夠、教師對區域活動的指導不夠等現象。各幼兒園應組織教師對區域活動的問題有針對性的進行學習研討，把區域活動做好。

基于對區域活動的理解，對于偏遠的、條件較差的幼兒園，對區域空間的要求可以多樣化，比如空間小的教[文秘站網-找文章，到文秘站網]室可以在架子上放材料，不一定將桌子圍成區域，孩子拿取后在自由位置操作；又如鄉鎮、農村里廣闊的環境都可以成為區域，如用泥巴做建構游戲，利用樹葉作美術活動等；都可以利用戶外一角成為天然的區域，要打破區域活動僵化“區域”界線，緊緊抓住區域活動的本質——注孩子自主選擇、自主建構，才能真正體現區域活動的價值。

7、加強家園、社會的互動，形成教育合力。

第4篇：幼兒園指導綱要范文

由中國學前教育研究會承擔的教育部一兒基會農村幼兒教師培訓項目第一期培訓活動已經接近尾聲了，在此即將完成這期培訓任務的時刻，我要向領導和支持這個項目的教育部領導和聯合國兒基會官員表示感謝，向配合本期培訓工作的項目縣領導和廣大幼兒教師表示感謝，向給予項目組大力支持的貴陽幼兒師范學校和廣西師范大學學前教育系表示衷心的感謝，向參與策劃和組織項目的中國學前教育研究會的同事們表示感謝和敬意，尤其要向隨我一起參與培訓工作的老師們表示衷心的感謝!

如何讓長期得不到系統培訓的貧困縣幼兒園教師接受培訓，是中國學前教育研究會幾屆常務理事會一直關心的問題。上屆理事長馮曉霞教授親自起草了培訓邊遠地區農村幼兒教師的設想，還專門與教育部和財政部官員進行了溝通，遞交了相關的報告。本屆理事會一直在為此項目的開展而努力。很多地方都沒有對面廣量大的農村幼兒園教師進行全員培訓，其核心問題是培訓經費難以落實。國家培訓項目也只關注到了極少的骨干教師(注：我們高興地注意到，8月31日國務院常務會議決定將西部幼兒教師的培訓納入國培項目)。在教育部和聯合國兒基會的領導和支持下，在中國學前教育研究會的積極努力下，如今這個項目終于得以實施了。

2011年5月底，經與教育部和聯合國兒基會協商，原則上確定了項目實施的意向，并在項目覆蓋面、培訓內容和組織方式等方面達成了共識。中國學前教育研究會學術委員會的部分同事就開始醞釀項目實施方案和項目成效評估方案，從7月中旬教育部正式通知項目工作后，更是有很多來自高師和研究機構的會員積極投入到了《教育部一兒基會農村幼兒教師培訓項目后續支持學習手冊》的編寫工作之中，南京師范大學出版社的編輯們主動義務幫助審稿和編輯。我們期望，對西部農村幼兒教師的培訓工作是持續的，除了面對面的培訓外，還應提供后續的專業支持，包括閱讀材料、專業光盤及網站咨詢等。

為提高培訓工作的成效，確保培訓l工作的針對性和有效性，我們組織了一支農村幼兒教師狀況調研隊伍，對相關地區及類似地區農村幼兒教育的發展狀況與農村幼兒園教師的培訓需求進行了深入的現場調研，了解到項目縣的幼兒園教師基本專業素質較低，長期缺乏培訓，對《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)缺乏了解，對幼兒園課程與教學改革的狀況缺乏了解，甚至對一些基本的教育活動組織方式缺乏了解。調研結果對我們考慮培訓工作的內容和方式起到了指導作用。

二、項目的實施

教育部一兒基會農村幼兒教師培訓項目從農村幼兒園教師的需要出發，切實體現“具體、可行和說明道理”的培訓指導思想，力求將《綱要》精神滲透在每一個活動之中，力求根據《綱要》精神來分析和解釋很多的實踐現象，并回答教師的疑問。我們在培訓計劃中安排了研究會專家報告，主要是從實際出發，根據現實的案例解讀《綱要》的核心精神，引導老師們關心《綱要》，學習《綱要》和實踐《綱要》。我們還安排了教學活動示范，考慮幼兒園的不同領域及不同領域之間的綜合和滲透，根據《綱要》精神，對這些活動進行評析，說明培訓者選擇活動目標、內容和方法的意圖，實施過程中的應變，實施中遇到的實際問題，采取的策略等，尤其是重點說明了活動在哪些地方體現了《綱要》的精神。由此，通過活生生的現場活動，向農村幼兒園教師傳遞了正確的兒童觀、教育觀。我們還安排了針對教師需求的一些專題講座，如“如何組織幼兒的一日生活”“如何在生活中進行數學教育”“如何利用日常生活材料開展美術活動”“如何布置幼兒園環境”“如何開展幼兒園語言教育”等。這些講座往往是邊講解邊示范，有很多生動的圖片和實例，讓教師們如同身臨其境，能較快領悟和感知。講座過程中或講座結束后，還有很多的互動，滿足了不同教師的需求。此外，在培訓活動的過渡環節，培訓者還經常會教老師們一些經典的、趣味化的，且便于在一日活動中使用的游戲、舞蹈及韻律操，老師們經常沉浸其中，反復模仿，反復練習，認為這些活動對她們今后的工作會非常有用。

在培訓工作實施階段，培訓工作者面臨了兩個重要的挑戰。一是路途遙遠，交通條件相對較差。本次培訓項目縣貴州省納雍縣和廣西三江侗族自治縣地處大山深處，尤其是從貴陽到納雍需在山路上顛簸7個多小時，其中有近3個小時的狹窄破舊的山路，到處是溝壑，汽車常在路上跳動，一邊就是山崖，一路上經常能看到交通事故，這對大家的身體和心理都是挑戰，尤其對暈車和腰椎不適的教師更是重大的挑戰。二是來自被培訓者素質狀況的挑戰。雖然經過調研，我們基本了解了當地教師的狀況，但一到現場，還是對如此多的幼兒園教師長期沒有接受專業培訓感覺很驚訝，同時也被教師們對專業培訓的熱情所感動。為更好地適應教師們的需求，培訓者每天晚上開會，總結和研究當天的活動情況，討論第二天的活動內容和組織策略，為此培訓者經常準備到深夜。大家辛勤的工作、積極的努力，體現的都是一份責任，一片真情!

三、項目工作的感悟及后續工作

經過培訓，農村幼兒園教師的認識有了提高，能力得到了提升。通過老師們寫的培訓筆記，可以清楚地看到老師們的進步。如有相當一部分教師以前不了解《綱要》，也沒有系統學習過《綱要》，通過培訓，她們知道了《綱要》，拷貝了《綱要》的電子版(文字版已印入《教育部一兒基會農村幼兒教師培訓項目后續支持學習手冊》并寄送給所有受訓教師)。同時，她們認為自己認清了原來工作中存在的問題，如“很多時候誤將幼兒教育等同于小學教育，盲從于識字和算數，盲從于取悅家長……”等。通過培訓，她們認識到，“幼兒園教師在教學過程中要始終以《綱要》為指導，選擇教育的內容要來源于幼兒生活，要關注幼兒的社會性發展，充分尊重幼兒的主動性，引導幼兒去探索和創造，為幼兒創造主動學習的環境”等。

第5篇：幼兒園指導綱要范文

【關鍵詞】生活；興趣；經驗；游戲

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗?！痹诮逃嫦蛏鐣?、面向世界、面向未來的思想指導下，如何使幼兒教育在實施素質教育的過程中，充分體現人本性、社會性、發展性，跳出一般化、統一化的辦園模式，使家長愿意把孩子送到幼兒園來，這其中園本課程的有效建立是十分重要的，它是提高幼兒園教育質量和形成社會影響力的有力載體。現代主義課程專家多爾指出：“適應復雜多變的二十一世紀的需要，應構建一種具有開放性、變革性的新課程體系。課程不再只是特定知識體系的載體，而成為一種師生共同探索新知的發展過程……”《幼兒園教育指導綱要》為幼兒園課程改革指明了方向，而多爾的觀點則為我們對幼兒園園本課程的開發和實施提供了重要的理論支持。在《幼兒園教育指導綱要（試行）》和多爾觀點的理論支持下，我們幼兒園的領導和教師初步探索適合我們幼兒園的園本課程，加強了家園聯系活動，努力提升特色教育，形成了幼兒園獨具特色的教育目標體系，構建了適合幼兒的園本化課程。在園本課程的開發和實施過程中，我們從幼兒自身發展情況出發，不斷總結經驗，不斷規范、完善園本課程，使我們的園本課程趨于完美。

一、源于孩子的生活

我們幼兒園的孩子們大都來自于農村，他們生活在農村，生長在農村，他們對農村的生活和周圍的自然資源比較熟悉。但是，如何才能利用周圍豐富的自然資源，滿足幼兒的積極探索和主動發展的需求呢？我們幼兒園嘗試著對自然資源的教育價值進行合理地挖掘。為此，我們一改以往的封閉式教學理念，逐漸向多元化、開放式教育格局轉變。經常帶幼兒深入到大自然的懷抱，引導幼兒實際感受周圍環境的發展變化，感知真實的生活，使其獲得豐富的生活理念，獲得一定的自然知識和技能。如：幼兒園的周圍到處都是植物、動物，我們就利用這一有利條件，構建了《可愛的動物》、《奇妙的植物》等主題探究活動，在活動的實施過程中，幼兒表現出了對小動物和各種植物的好奇，通過觀察、觸摸、飼養、種植等多種形式，使幼兒獲得許多相關知識，發展了各種能力；山東濱州的芝麻酥糖在全國是遠近聞名、獨具特色，于是《多樣的芝麻酥糖》的主題活動就產生了，通過對芝麻酥糖的外形特征、味道、種類、歷史來源、制作方法、經濟價值等各方面的了解，使幼兒對芝麻酥糖有了初步認識，同時激發幼兒對家鄉的熱愛之情。就這樣我們以自然資源為基點，以幼兒的生活為出發點，構建了屬于自己的園本化課程。

二、追隨孩子的興趣

《幼兒園教育指導綱要》提出：“善于發現幼兒感興趣的事物和偶發事件中所隱含的教育價值，把握教育的時機，提供適當的引導”。抓住孩子的興趣點，是我們構建園本課程的重要依據，只有抓住了孩子的興趣點，園本課程才會豐富多彩，才會激起幼兒參與活動的興趣。在農村冬季是婚嫁的最好時機，有些孩子跟隨家長參加完別人的婚禮后，回到幼兒園會興高采烈地講述他所看到的事情。我們發現婚禮也是孩子們最感興趣的事情，為此，根據幼兒的興趣點，又開發了《婚嫁習俗》這一園本課程，小、中、大班分別以《好玩的婚禮》、《有趣的婚禮》、《熱鬧的婚禮》為主題展開活動。在大班的《熱鬧的婚禮》這一主題探究活動中，有一個藝術活動是《喜洋洋》，在開展《喜洋洋》這個活動時，孩子們非常感興趣，他們根據自己參加過的婚禮經驗和教師準備的婚禮錄像，用打擊樂器演奏、舞蹈展示等方式將自己對《喜洋洋》這首樂曲的理解展現的淋漓盡致，整節活動氣氛活躍，孩子的興趣點始終高漲。

三、關注孩子的經驗

幼兒不是接受知識的容器，教師也不是知識的灌輸者，教師應通過園本課程的開發來調動幼兒的主動性，通過幼兒的主動學習來豐富其經驗。而作為幼兒活動的引導者，教師就要關注孩子的經驗，只有關注孩子的經驗，才能更好的構建出更有特色的園本課程。在實施《我升大班了》這一主題探究活動時，教師就注重關注幼兒的經驗。如：在開展社會活動《我幫爸爸媽媽干家務》時，教師提前引導幼兒在家幫爸爸媽媽干家務，使幼兒對干家務有了初步的認識和經驗，然后再開展社會活動，這樣在活動中教師引導幼兒說出自己在家都幫爸爸媽媽干了什么家務時，孩子們都能用完整、通順的語句表達出自己幫爸爸媽媽干家務的感受，使活動開展得非常順利。

四、強調游戲，注重活動

游戲具有假想性、愉悅性，適合幼兒的年齡特點，因此，游戲被確定為幼兒園的基本活動，成為對幼兒進行教育的基本形式。1996年，國家教委頒布的《幼兒園工作規程》明確指出：“幼兒園的教育活動應是有目的、有計劃的引導幼兒生動、活潑、主動的、多種形式的教育過程?！薄敖逃顒印边@一概念的提出，反映了一種新的幼兒教育觀和兒童發展現，是新時代教育思想的具體體現。課程開發應立足于科學的兒童觀、教育觀、課程觀，尊重幼兒的身心發展特點，發展幼兒的主動性，尊重幼兒的主體性，調動教師的積極性和主動性，注重各種課程資源的開發，以生動活潑的形式組織活動，開展游戲，促進幼兒全面、和諧地發展。如：在開展《神奇的標志》這一主題探究活動時，教師就注重開展了一系列游戲。

第6篇：幼兒園指導綱要范文

關鍵詞：開展晨間活動；興趣；幼兒發展

促進幼兒身心健康發展既是幼兒教育的根本目的也是幼兒健康教育的終極目標。《幼兒園教育指導綱要》在健康領域方面提出將幼兒身體健康放在首位，同時也強調幼兒“情緒安定、愉快”，并在“指導要點”中明確指出要把“培養幼兒對體育活動的興趣”作為“幼兒園體育的重要目標”。我園在貫徹《幼兒園教育指導綱要》精神時，從晨間活動入手，每天早上開展豐富多彩的晨間體育活動，激發幼兒積極參加體育活動的興趣，使幼兒在活動中獲得自主參與的快樂、合作和分享的快樂、探索與創新的快樂，讓幼兒真正享受到體育活動所帶來的愉快的情感體驗。晨間活動開展得好，可以使幼兒一天的生活有一個良好的開端，使他們精力更加充沛，注意力更加集中。

一、以適宜的活動材料吸引幼兒的興趣

興趣是幼兒參加體育活動的心理動力?；顒硬牧霞仁羌ぐl幼兒興趣的刺激物，又是開展鍛煉的前提。《幼兒園教育指導綱要》第三部分第八條的第一點：幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。所以我園為幼兒提供了球、繩、高蹺、跨欄、鐵圈、墊子、平衡木等多種體育鍛煉材料，以此激發幼兒參與體育活動的興趣，吸引幼兒鍛煉各方面的動作。此外，我們還引導幼兒利用園內的自然條件與環境設置進行鍛煉，如利用滑梯倒爬練習臂力，利用鵝卵石路進行赤足鍛煉，利用地上的圖形練習跳躍等。

另外，我們改變了以前分級做早操的形式，統一做早操，早操的內容新穎，形式多樣，有花操、律動、武術操、舞蹈，再配以節奏鮮明的音樂，使全園的小朋友做起來興趣盎然，既鍛煉了身體，又培養了他們的團隊精神和對體育活動的興趣。在早操活動中，幼兒進行一定量的運動，可發展其身體運動智力，看清、記準每個動作，可發展幼兒的邏輯數理智力。每個動作是否標準到位，又需要幼兒的視覺空間智力的參與。

二、建立良好的常規是開展晨間活動的保證

良好的常規可以改變活動中互相影響的現象，使鍛煉有條不紊、活而不亂。首先，要求幼兒每天7：30前準時來園，以保證鍛煉時間。穿的服裝要便于鍛煉。其次，和幼兒共同制訂一些規則，有秩序地取放材料，鍛煉時指定地點分散活動，活動結束時聽信號集合等。

三、在晨間體育活動中培養幼兒積極的個性

《幼兒園教育指導綱要》第二部分健康的內容與要求的第七點提到：“在體育活動中，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度?！边@一點在我們教師指導晨間活動中充分地體現了出來。如有些小朋友不敢走平衡木和踩高蹺等，老師就以游戲的形式鼓勵他，或結對子，請能力強的幼兒幫助他。每當幼兒獲得成功的時候，老師非常珍惜他們的成功體驗，給他以一定的獎勵，即使幼兒暫時沒做好，也會進行鼓勵，使幼兒相信自己，這樣逐步培養了幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質。開展晨間活動，我們較注重為幼兒創設一個輕松、和諧、平等、主動交往的群體環境，增加師幼之間、幼兒之間的交往機會，從中獲得群體意識和合作精神。如跳橡皮筋、打羽毛球，這個活動至少需要兩個人合作才能進行，這時幼兒就會主動邀請同伴，互相配合進行體育鍛煉。這樣就發展了幼兒交往與合作的能力?，F在，幼兒在晨間活動中都能以積極的態度，主動與同伴交往、合作，共同去完成每一個鍛煉內容，使幼兒的個性得到良好的發展。

四、采取靈活多樣的指導方法，是開展晨間活動鍛煉的關鍵

1.以游戲法吸引幼兒主動參加晨間體育活動

《幼兒園教育指導綱要》里健康領域的內容與要求第6點說：“用幼兒感興趣的方法發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性?！庇螒蚴怯變簣@的基本活動，教師把每一項鍛煉內容編成有趣的游戲吸引幼兒主動參與。如踩高蹺可以編成“過河”的游戲，走平衡木、鉆圈可以編成到“小熊家做客”，就要經過小橋、山洞等吸引幼兒主動參加。也可以讓幼兒根據體育器材自己創設游戲進行鍛煉。這樣以游戲法吸引幼兒主動參加晨間活動，既發展了幼兒的基本動作，又提高了動作的協調性、靈活性。

2.引導幼兒“一物多玩”，使幼兒享受嘗試與創新的樂趣

如玩球，如果幼兒每次都是拍球就會覺得乏味、沒興趣。教師引導、鼓勵幼兒大膽用球創造出多種玩法，接著讓幼兒充分自由地、無拘無束地玩出各種不同的花樣來。教師不但要創造條件讓幼兒獲得成功，還要恰當地加以肯定和鼓勵，并及時對幼兒的創新玩法進行推廣，讓幼兒互相學習、互相啟發，教師走進孩子的情感世界，就能使他們從活動中獲得盡可能多的快樂。

3.注重個體差異，尊重幼兒的個性與特長

我們組織的晨間活動給予幼兒充分“自由”的機會，真正做到“兩個自由”，即自由選擇活動項目（包括活動器材）和自由結伴。這樣幼兒就可以根據自己的發展水平和需要，學會用不同的方式與周圍的運動器械進行互動，輕松、愉快、自由地盡情鍛煉，從而促進每個幼兒富有個性的發展。這也適合《幼兒園教育指導綱要》總則第五條規定：“以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展?！比缭凇翱鐧谔敝?，幼兒根據自己的意愿進行練習，有的雙腳同時跳過，有的單腳跳過，有的跨跳，有的學兔跳……能夠自由發揮創造力和想象力，這樣的活動深受幼兒喜愛，幼兒的體質增強了，興趣提高了，思維也活躍了。

4.教師以孩子的身份參與幼兒的晨間活動

《幼兒園教育指導綱要》第四部分要求我們應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。當幼兒看到教師以孩子的身份參與他們的體育活動，成為他們活動的伙伴時，會感到格外的興奮，活動的氣氛馬上熱烈起來，教師以關懷、接納、開放的態度與幼兒建立起平等、親密、信賴的良好師生關系。這種融洽、和諧、健康的人際關系，有利于幼兒的身心健康發展。

第7篇：幼兒園指導綱要范文

2017幼兒園秋季家長工作計劃（一) 家長工作一直是我們幼兒園工作的重要組成部分。提高幼兒素質，促進幼兒全面發展，單靠幼兒園的教育是不夠的，因為對幼兒的教育是一項多層面、多元化的系統工程，需要家庭、幼兒園與社會相互配合方能奏效。現代教育觀強調：只有社會、家庭、幼兒園緊密結合，才能形成現代幼教立體模式中必不可少的三維構造，才能使每個孩子都得到全方位的健康和諧發展。

一.指導思想：

教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。它賦予了家長工作全新的內涵家園共育。家園共育則強調幼兒園與家庭的雙向互動，幼兒園既要幫助家長提高科學育兒水平，同時也要求家長參與幼兒園的教育與管理，成為幼兒園提高教育質量的重要資源。

這一學年，我園家長工作的指導思想是：繼續認真貫徹執行《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》中的家長工作精神，以我園的《園務計劃》為指導，以新觀念、新視角、新舉措實現家園共育，提高家教質量，促進幼兒發展。

二.工作目標

倡導家園合作實現家園共育促進幼兒素質的提高，強調幼兒園與家庭的雙向互動，家園密切配合，形成合力，達成共識，實現家園同步教育，促進幼兒身心健康、和諧的發展。

三.工作措施

1、加強教師自身的教育素養，提高家長工作的藝術性

(1)結合《幼兒園教育指導綱要》學習，使合作意識深入人心。進一步確立為孩子服務、為家長服務的新觀念，在家園交流中，把握好教師與家長互為支持者、合作者的角色關系。

(2)組織家長工作經驗交流或家長工作案例研討會，通過交流、研討、共同分享家長工作的好經驗、好方法，感受做好家長工作的樂趣和成效，促進每位保教人員不斷提高家長工作的水平。

2.加強幼兒園與家庭的溝通，以靈活多樣的方式，使溝通既根據實際需要有重點突出，從而共商教育策略，協同進行教育。

(1)舉辦多形式有針對性的家教講座。

(2)做好家訪工作。入園前對每個新生進行家訪，入園后進行不定期家訪。

(3)組織并改進家長開放日活動，把家長開放日作為家園共育好時機，讓家長了解孩子在幼兒園的生活學習，調動家長把所觀、所思、所想反饋出來，互相交流，共同研究家園如何進行教育。使開放活動更深入，更有價值。

(4)充分發揮家委會在家園溝通中的作用，通過家委會幫全體家長了解幼兒園的教育計劃與要求，溝通、協調家園關系。

(5)通過電話、班級QQ以及接送孩子時的交談等，與家長間架起情感的橋梁，取得家園溝通與合作。

3.注重家長的參與，使幼兒教育更添色彩，為幼兒園工作注入一份堅實的力量，增強教育合力。

(1)發揮家委會的作用，使家委會參與幼兒園的管理，在幼兒園管理、教育、家長工作、后勤等方面的目標、措施等各項工作獻計獻策。

(2)發放家長調查表，請家長對幼兒園各項工作提出自己的意見和建議。

(3)開展內容豐富的親子活動，使家長與幼兒同樂，使家園關系更為密切。

4.注重幼兒園與家庭的互動，形成暢通的家園雙通道。

(1)利用家教園地向家長介紹幼兒衛生保健、心理健康方面的知識;宣傳家庭教育的經驗與信息;報道幼兒園活動動態及成果;而且可組織家長開展一些專題討論，從而增進家長與教師的有效互動。

(2)豐富《家長園地》的形式、內容，一方面向家長宣傳科學育而知識，另一方面注重與家長互動，增強針對性和時效性。

(3)把家長會改為參與對話式的家園交流會，家長、老師互拋育兒問題和經驗，闡發自己的意見，相互碰撞，共討科學育兒的實施策略。

(4)開展書香校園閱讀活動，營造家園濃厚的文化氛圍。

(5)進一步發揮家園聯系冊的功能，使家園聯系冊成為家園互相交流信息的一種有效渠道。

四.具體工作安排

九月份：

1.家訪，接待新生及家長來園熟悉環境

2.制訂家長工作計劃

3、召開期初家長會

4、簽訂家長安全責任書

十月份：

1、舉行小班年段自理能力比賽。

2、建立幼兒園各班qq群，使家園溝通速度更快、效率更高。

十一月份：

1.家園讀書活動

2.家長開放日活動

十二月份--元月份：

1.迎新家園同樂親子活動。

2、幼兒寒假生活指導告家長書。

3、撰寫家長工作總結。

2017幼兒園秋季家長工作計劃（二) 本學期我們將繼續認真學習并深入貫徹《幼兒園綱要》精神，加強學習和研究，不斷更新教育觀念，轉變教育行為。為幼兒提供安全、健康、豐富的生活和活動環境，滿足幼兒多方面發展的需要，尊重幼兒身心發展的特點和規律，關注個別差異，堅持保教并重，使幼兒身心健康成長，促進體智德美全面發展。

一、指導思想：

以《幼兒園工作規程》、《幼兒園管理工作條例》為準繩，以《幼兒園教育指導綱要》(試行)精神為指南，以提高保教質量為中心，以教研教改為動力，科學合理組織幼兒的一日活動，培養幼兒的創新精神和實踐能力，爭創一流服務。

二、工作目標：

在實踐新《綱要》的過程中，不斷轉變教育觀念，落實教育行為，本著可持續發展的原則，運用發展的眼光，挖掘自身潛力，強化內涵建設。在課程改革、創特色教育、樹自身品牌上下工夫，樹立經營幼兒園的新理念，加強園舍建設與管理，不斷改善辦園條件，優化育人環境，努力構建和諧幼兒園，以一流的師資、一流的環境、一流的服務創辦一流的幼兒園。一流教育，辦社會滿意、家長放心、孩子成才的幼兒教育。

三、主要工作：

(一)園務管理：科學管理，提高效益

1、辦園思想：依法治園，嚴格按標準收費;依法治教，注重行風建設。幼兒園一切工作以促進幼兒發展、促進教師成長、推動幼兒園發展為工作的出發點。

2、管理方式：以人為本，剛柔并重，以開放而彈性的管理、靈活而務實的作風激發幼兒教師工作內驅力。在統攬全局的基礎上，園長參與實踐教育教學第一線。

3、班子建設：注重學習反思、倡導批評監督，內省與外力共同推動班子隊伍的建設。班子人員在思想上強化三個意識：一體意識、開拓意識、服務意識，形成一支開明、團結、廉潔、高效的好班子，使幼兒園整體工作快速發展。

4、師資建設：通過不斷完善競爭激勵機制，促進教師能力、素質、知識結構的提升，更好地促進幼兒園的內涵發展，多途徑促進青年教師快速成長。主要方法有：一是充分發揮骨干教師的傳、幫、帶、模范帶頭作用;二是搭建舞臺，施壓鍛煉;三是加強對話與交流，鼓勵優勢互補、互相合作、共同提高。四是創建一支師德高尚、業務精湛的教師隊伍。

5、教師生活：激發教師的積極性，滿足青年人的生活情趣，每月定期開展豐富多彩的文體活動，提高生活質量，使幼兒園成為每個教師的精神家園。

(二)教育教學：立足實際，提高質量

園部工作重點：圍繞目標加強協作，醞釀較高組織智慧，大力提升個體教育能力，把全體教師的教育教學水平提升到一個新的檔次。

思想上：教研合一，教中有研，研不離教。教師一要咀嚼消化有關理論

，二要厚實實踐基礎。教師要根據新的基礎教育理念來審視和反思自己的工作，自覺地規范自己的教育行為，理性地構建自己的教育觀念。

實踐中：在存精、吸納、創新的總原則下，教師要提高教育藝術、積累教育智慧、互動策略和技能技巧。工作不流于形式，不浮于表面，不任務意識。

1、認真貫徹落實《綱要》精神，按照幼兒園教育目標，針對大、中、小幼兒的特點及各班幼兒發展情況，各班主任擬定出學期工作計劃，做到月、周、日工作目標明確，在實施教育教學活動中要富于生活、游戲中。

2、創設與幼兒教育適應的良好育人環境，讓環境與幼兒對話。教師的每個角落，每一個面墻都充分利用，作為向幼兒傳遞信息、創設氛圍或展示其學習成果的有用之地。

3、樹立一日活動都是課的教育思想，科學合理設計幼兒一日活動，各環節要體現教育的目標，做到集體活動，小組活動和個別活動有機結合，注意保教結合教育的教育原則，對幼兒的活動或技能進行觀察，認真評價，對個別幼兒的教育要寫入幼兒教育心得或觀察日記中。

4、做好新生接待工作，穩定幼兒情緒，采取多種方法和游戲活動，吸引幼兒，讓幼兒盡快適應幼兒園的生活。

5、教學活動的組織形式多樣化，在各項教育教學活動中教師要成為幼兒學習活動的支持者和引導者，教師要不斷調整自己的角色，仔細觀察，了解幼兒在活動中的表現，及時調整和補充活動內容，努力使每個幼兒都獲得滿足和成功，培養幼兒學習的積極性、主動性和創造性。

6、各班教師重點要抓好幼兒常規習慣的培養，教師要培養幼兒從小養成良好的行為習慣和生活自理能力。

7、教師對每位來園幼兒進行全日制觀察，記錄好來園幼兒人數，幼兒健康和當天發生的情況，做到心中有數。對生病的幼兒要注意觀察，細心照顧，對一日的活動量要適度調節。

(三)衛生保?。汉葑ヂ鋵?，強化責任

做好保健衛生工作，做細做實，嚴格規范。教室要注重消毒、防病的過程工作，向家長宣傳防病知識，積極做好預防傳染工作。第一，做好一日常規保育工作，如晨檢、衛生保健、洗手、入廁等，都要做細做好，不能馬虎和大意，定期和不定期進行抽測檢查。第二，落實消毒工作，實行每日消毒制，預防疾病，傳染病的傳播。

(四)家長工作：宣傳溝通，引導合作

家長工作也是做好幼兒園工作的關鍵，使家長和老師成為合作者和朋友一直是我們做好家園互動的最終目標。本學期將開展多種形式的家園互動活動，多方位，多渠道地讓家長參入幼兒教育，了解家長需求，辦人民滿意的幼兒園。

1、與溝通并舉，引導與合作并重。召開不同類型的個性化家長會，爭取家長的支持配合，盡量做好家教講座、提高家長的滿意度、提高社會的信譽度。

2、老師與家長的角色。教師在轉變教育觀念的同時，也要轉變與家長之間的角色關系，從單純的教師與家長關系轉變為教育的合作，平等的朋友關系，從而更好地做好家園共育工作。

3、多樣化家園互動模式。不斷加強家園聯系工作，有計劃地開展家園聯系系列活動，如：家長講座、家長會、個別家訪、家園互動欄、家長開放日活動等;豐富家長工作的內容和方式：發放家長問卷調查表，根據反饋情況調整改進工作;開展網絡交流等，促進家園共育。

(五)安全教育：強化意識，警鐘長鳴。

加強安全管理工作，是幼兒園的首要工作，牢記安全第一是一切幼教工作的保障。必須做到落實安全制度，實行責任制，深入日常管理。遵循保教結合的原則，身心健康發展。

第8篇：幼兒園指導綱要范文

二、幼兒園保教組應根據《幼兒園教育指導綱要》和幼兒園實際，認真討論確定幼兒園學期工作目標和階段性工作任務，有計劃地、高效地組織幼兒園保健、保育，教育、教學活動的開展。并及時進行階段性工作總結。

三、幼兒園保教組應根據幼兒園要求和工作實際情況及時向園長匯報，按時向幼兒園園長提交工作計劃和總結。接受園長工作指導、督促。園長對其工作進行檢查和評估。

提交計劃和總結的時間：

1、學期工作計劃應在新學期開學半月內;

2、月、周工作計劃應在月、周開始前一周內;

3、其它工作或活動計劃應在工作或活動開始之前;

4、學期工作總結應在學期結束前半月內;

5、月、周工作總結應在本月、周工作結束，下一個工作周期開始之前;

6、其它工作或活動總結應在工作或活動結束(階段結束)后一周內;

四、保教組應與各年級組、班組討論交流，在研究基礎上指導各年級、各班根據《幼兒園教育指導綱要》和幼兒年齡特點及發展水平確定學期、月目標，在幼兒廣泛的興趣點和關注點上生成課程和開展具體活動，有目的、有計劃、循序漸進地有效組織和安排幼兒在園學習和生活。并評估年級組、班組工作績效。切實做到促進幼兒在原有水平上的發展。

五、保教組應督促保教人員認真履行工作職責，遵守幼兒園各項規章制度和教師行為規范。

六、保教組應督促保教人員本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，把家長作為幼兒園重要的合作伙伴，共同構建教育、教學活動，主動向家長交換幼兒在園情況。向家長宣傳新《綱要》的教育思想和教育理念，正確引導家庭教育。對家長的意見和建議認真分析，積極落實，件件回復。

七、保教組應督促各班教師尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，為幼兒身心發展創設和提供良好心理環境和物質環境，積極制作教玩具并引導幼兒共同參與。根據活動和幼兒發展需要及時投放材料，為幼兒的操作、發現、探索活動提供充分的條件。

八、保教組應督促保教人員認真做好班級清潔衛生消毒工作，保持環境和內務整潔。做好幼兒保育工作。無工作疏忽造成的護理不當和安全事故。

1、月幼兒平均出勤率達標：中大班為90%以上，小班為85%以上。幼兒年體重、身長和血色素增長達標。

2、確保消防安全、場地安全和幼兒活動安全，避免意外事故的發生。凡住院和縫針事故都屬嚴重事故范疇。

九、保教組應督促各班教師協調配合，做好本班工作。定期召開班務會，及時討論、總結班級工作，對下一階段工作作出部署。班級工作有記錄，資料保管好。

十、保教組應督促各班做好交接班、幼兒觀察和家長工作等各項工作，并有記錄，資料收集、整理好，按時入檔。幼兒園保教常規工作制度

一、認真制定各種計劃和做好工作總結

預定計劃：

各班組能結合《綱要》精神，分析本班幼兒年齡特點和實際水平，制定班級工作目標和教育教學、活動計劃。并在觀察、反思的基礎上進行調整，做好活動、工作總結。計劃、總結按時完成。《1》

二、認真組織幼兒半日活動

根據教育教學需要和幼兒實際合理地彈性地安排兒童半日活動，認真履行保教工作職責?；顒觾热葚S富，過渡自然，幼兒無消極等待。教師不擅離兒童，半日活動質量高。半日活動中保證幼兒生活活動、自由活動、戶外鍛煉、游戲和其它有益活動。

三、認真做好班務工作

1、每周五按時召開班務會，總結本周工作，安排協調好班級下周工作。

2、認真管理好班級內務，整潔、方便、舒適，有利于幼兒活動和教育教學工作的開展。

3、確保消防安全，場地安全和幼兒活動等等安全，防止發生不安全事故。

4、按要求做好室內外清潔衛生、消毒工作。

5、根據需要和幼兒園工作安排及時做好家園聯系工作。

6、按保育工作細則做好幼兒的生活護理和保育工作，促進幼兒身體健康。每月中大班幼兒平均出勤率達90%以上，小班幼兒平均出勤率達85%以上。

7、促進幼兒在原有水平上的發展。

8、提供豐富的教育環境，富有兒童情趣，體現家長、教師、幼兒的共同參與，充分展示幼兒活動的過程和教育的目標的實現。為幼兒提供不同層次的活動材料，促進幼兒動手、動腦、動口，使幼兒獲得有益的經驗。

第9篇：幼兒園指導綱要范文

村辦幼兒園是現階段中國農村幼兒教育發展的重要形式。近年來，雖然教育部門在不斷地進行幼兒教師的繼續教育培訓，但是很難覆蓋到廣大的村辦園，特別是在貧困邊遠地區，一些幼兒教師幾乎從來沒有參加過專業培訓，對幼兒教育的相關政策法規也不了解，并且他們也幾乎沒有其他途徑能夠獲取幼兒教育的信息和知識。2001年教育部頒布了《幼兒園教育指導綱要(試行)》，在全國城鄉的許多幼兒園掀起了一浪高過一浪的學習浪潮，而在秦嶺山脈終南山下的一些村辦園里，教師們不僅沒有參加過任何相關培訓，甚至連《綱要》的全文都從未看到過。由于沒有外來的幼兒教育專業指導和幼教信息，農村幼兒園教師的專業發展受到了極大的局限，這直接影響到農村幼兒教育的質量和兒童的健康發展。

經費是制約西部農村幼兒教師培訓的重要原因。2001年后，由于農村幼兒教育的辦園體制開始發生了重大的變化，西部一些農村幼兒園由原來集體性質的村辦學前班開始向個人投資辦幼兒園轉化。幼兒園采取以園養園的方式維系自身的運轉，按最低標準收取的學費除保證教師工資發放以外，能夠投入到教育教學的經費極其有限，鄉鎮教育組沒有收取到民辦幼兒園的管理費，上級教育部門也沒有給予民辦園有效的管理及業務方面的指導與督導。

雖然相關政策規定指導農村幼兒園的任務由鄉鎮示范幼兒園承擔，但是像許多農村一樣，西部欠發達地區鄉鎮沒有建立公辦示范幼兒園，村級幼兒園教育教學無人指導，教師無人培訓，教育督導部門也很少能到村辦幼兒園來督導，農村幼兒園保育、教育質量和管理水平很難提高。省、市級幼兒教育培訓日前未能覆蓋到農村幼兒園，縣、鄉(鎮)教育部門又沒有人力、沒有經費、沒有組織，而一些營利機構舉辦的幼兒教育相關培訓，由于學費太高幼兒園無錢支付。很多幼兒園自開辦之后，教師就從來沒有參加過任何培訓。那么，誰應該為西部最基層的村辦幼兒園教師培訓買單?

在發展農村幼兒教育的問題上，政府有責任和義務。政府要出政策和資金，并且要確保有專門機構負責，建立并嚴格執行農村幼兒教師培養和培訓制度。建立縣、鄉、村三級幼兒教師管理、注冊制度，為農樹培養培訓合格幼兒教師。建立和完善幼兒教育督導制度，建立科學的評價體系，加強幼兒教育的質量監控。期望這些政策和措施能夠早日制定和貫徹執行，切實解決中國農村幼兒教育的現實問題，促進農村幼兒教育的發展，使中國農村的兒童能夠普遍接受到學前教育；并早日享受到優質的早期教育。