小教高級教師論文精選(九篇)
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第1篇：小教高級教師論文范文
關鍵詞：網絡技術專業；實踐教學；教學方法
由于社會信息化的發展，使得網絡應用不斷普及，網絡技術飛速發展。隨著計算機網絡技術的快速發展，計算機網絡幾乎與企業的每一位員工都息息相關，從企業局域網的規劃、組建、運行和升級維護，到企業網站的運行，從網絡安全的管理到數據庫管理、存儲管理以及網絡和人員管理等制度建立，都和計算機網絡相關聯。網絡的應用如此廣泛，計算機網絡課程也成為高職院校很多專業的必修課程。該門課程的實用性很強，同時變化和發展較快，新知識層出不窮，如何在有限的課時內讓學生具有較強的實踐操作技能，對廣大教師來說是一個很大的挑戰。這里以筆者在計算機網絡實踐教學的教學體會與大家探討，主要包括有計算機網絡實踐的教學大綱與教學計劃、教學內容和教學方法。
一、計算機網絡實踐教學的教學大綱與教學計劃。
計算機網絡課程設計的目的：是讓學生綜合利用所學的網絡知識，解決一些實際問題，能夠完成一些簡單的網絡管理、組建、維護等工作。在正式上課之前，應對網絡在實際中的具體應用、網絡的發展概況、在網絡應用中常出現的問題等進行詳細分析，制訂出切合實際的教學大綱。在全面了解學生所具有的基礎知識狀況的前提下，根據教學大綱制訂好教學計劃。在制訂教學計劃的過程中針對學生的知識基礎和學習能力，將該課程中學生不易接受的內容轉換成學生易接受的，并且側重于鍛煉學生的實際操作能力。
二、計算機網絡實踐教學的內容。
（1）網絡基礎類實訓。這類實訓的目的主要是培養學生網絡組建實施的能力，要求學生通過實訓熟悉網絡工程的實施流程和方案設計方法，完成小型家庭辦公網絡的構建。這方面的主要實訓有：雙絞線制作（直通線和交叉線）、ADSL撥號上網、多臺PC通過寬帶路由器共享上網、交換機的基本配置實訓、交換機的級聯和鏈路聚合配置、使用交換機劃分VLAN、路由器的基本配置等。通過這些實訓，使學生基本掌握了構建小型家庭辦公網絡及網絡綜合布線等基本網絡技能。
（2）網絡管理類實訓。這類實訓的目的是培養學生的網絡管理能力，以應付在工作中會出現的問題。這方面的實訓主要有：使用抓包工具軟件分析網絡數據、交換機的端口鏡像、端口和MAC地址的綁定、VPN（虛擬專用網）配置、IP地址的規劃、基于802.1x的AAA服務配置、網絡帶寬的監控維護等。通過這些實訓，使學生基本掌握網絡設備管理、網絡故障、性能管理、網絡認證、計費管理等方面的技能。
（3）網絡綜合類實訓。這類實訓的目的主要是為了提高學生的網絡綜合應用能力，滿足大中型企業網絡工作的需求。這方面的實訓主要有：生成樹協議的啟用、三層交換機的VLAN互通、ACL訪問控制列表的配置、路由器靜態路由配置、路由器動態路由RIP配置、路由器動態路由OSPF配置、通過單臂路由實現VLAN間互訪等，通過實訓使學生能夠掌握較為深入的網絡技術，勝任更為復雜的大中型企業網絡管理工作。
（4）網絡安全類實訓。這類實訓的目標是為了在網絡安全監控方面培養學生防范網絡入侵、網絡攻擊的技能，能夠應付一定的網絡入侵和攻擊，掌握相關網絡安全設備的配置方法。實訓內容主要包括：防火墻的透明模式配置、防火墻的NET配置、上網行為策略認證配置、網絡監聽、操作系統安全、數據備份與災難恢復等。通過此類實訓，使學生掌握一定的網絡安全相關技能。
三、計算機網絡實踐教學方法。
如何讓學生對學習網絡實踐課感興趣并能喜歡網絡課程，教學方法是非常重要的。在我的教學中，主要采用了項目教學法、任務驅動法、分組教學法、討論教學法、提問教學法、示范教學法、通過網絡學習網絡等，主要是以項目引領任務驅動貫穿整個教學，多種教學方法互補。以教學方法為項目教學法，項目是學會使用互聯網為例進行說明。實訓教學的主要目的是鞏固理論知識，培養學生的動手操作能力，特別是對應相關職業的解決實際工作問題的能力。實訓項目教學更是突出了這一點，最關鍵的是實訓教學主要培養學生面對具體問題獨立分析、解決的能力。因此在實訓中，要加強對學生排除故障能力的培養。在實訓中故意設置故障，讓實訓小組自行進行解決，老師在旁只給出提示，不給具體原因。
結語：計算機網絡的發展很快，要做好計算機網絡實踐教學，作為教師，我們必須緊貼網絡實際情況，從真實的網絡應用入手講解網絡的組建、應用、管理和維護，提高學生分析問題、動手能力和解決實際問題的能力。同時，應注重講解內容的實用性，要在整個教學中真正體現“以就業為導向，以學生為基本”的思想。只有這樣，才能在教學中針對實際情況進行合理教學，才能游刃有余地進行教學，才能讓學生感到學這門課程是非常有用的，讓學生產生興趣，并能在工作時很快投入到自己的角色中去。[論文格式]
參考文獻：
第2篇：小教高級教師論文范文
1.高等學校在招收高等教師時，只注重表面現象，即只看文憑和學歷，只要學歷和文憑過關就算達標，如果文憑不過關即使很優秀也不會得到錄取。這種片面性使得高校的高等教師招收具有一定的缺陷。
2.高等學校教師的科學研究成果直接與利益掛鉤，要求教師必須在某某周刊上發表多少學術論文，只注重成果而忽略教師的實際工作能力。
3.績效考核的目的，隨著高校教師的發展，考核工作又顯得尤為突出，因為沒有考核就沒有競爭，沒有競爭就沒有壓力，沒壓力就沒有動力，沒有動力就會使得高校教師的素質集體下降。關于高校教師的考核還有如下的幾個促進作用。
（1）使教師知道自己的實際工作能力與目標存在一定的差距，從而知恥而后勇，使得教師的專業水平更加專業。教師的職業素質不斷提高也就意味著教育水平的不斷進步。
（2）通過績效考核分出教師的等級，高等教師也有三六九等。職業素養不同的教師所能得到的工資獎勵也有所不同，這也對教師的工作具有很大的促進作用。獎罰制度有明確，有功則獎，有過則罰，這對教師的工作也會有很大的鞭策作用。
二、教師考核工作的方法和功能
（一）高等教師績效考核的方法
高等教師的績效考核一定要遵循公平公正公開的原則。同時還要有普遍適用性，高等教師的績效考核工作的準確到位關系著教師工作的最終成果。不準確不合理的考核方式將會影響教師的工作積極性，從而降低教師的素質。同時教師績效考核要具有可實施性，要被人們所接受，不能片面不合理，教師績效考核一定要可靠有信用。這將會促進教師的專業素質。
1.結果法。結果法是根據教師最終成績來判定教師對群體的貢獻，這可以反映教師的整體素質。這是一項很好的評定方法，目前被大多的高校和公司所采用，它能全面地反映教師或者員工的專業素質，用結果說話，用事實證明。
2.比較法。比較法是將教師的成績與周圍的群體進行比較排序的一種方法，序數的高低直接取決最終成績的高低。成績的好壞是評定一個教師職業素質的基本參考資料。這兩種方法在高校和公司使用的頻率比較高，也被大多數教師和員工所接受，它能比較客觀地反映員工的成績，同時也具有很強的可操作性。可靠性比較大，排除一些人為因素，可以算是比較公平公正的。
（二）教師考核工作的功能
績效考核被大多數高校和公司積極推出，是因為它有很多不可或缺的功能。
1.控制功能。通過最終的考核成績可以很好地控制教師和員工，使他們按照計劃有條不紊地進行工作，不會出現很多意想不到的事情，可以督促員工，提高他們的自覺性，同時可以控制物品的數量等，使他們保持在一個合理的范圍之類。
2.激勵功能。通過績效考核可以很好地激勵教師和員工，教師之間也具有一定的攀比性，這樣可以使他們更加積極地完成工作。對教師成績的肯定可以給他們一定的自豪感，同時還有一些物質獎勵，這更加驅使他們努力工作。
三、我國高等學校教師的績效考核現狀
1.科技在發展，時代在進步，越來越多的家長關注高等學校的師資力量，這使得高校的壓力逐步增大，社會上各種眼球都在關注，現在媒體也是十分的強大，因此如何高效地管理我國高校成為了一個亟待解決的問題。隨著高校的發展，一些隱藏在高校后面的問題也逐步暴露出來。例如高等學校的教師績效問題等。現在我國的高等學校發展目標是向發達國家看齊，一味迫切地追求發達國家的教育水平、師資力量和管理水平，這就需要大量的人才來管理高校，但是我國高校又缺少那樣的管理人員。高校的教師大多具有專業知識，有著很高的文憑和學歷。但擁有如此高的學歷和文憑真的具備那樣的管理水平嗎？這是一個值得考慮的問題。因為人員的缺少，大多數高校的教師都身兼多職，但是他們所學的專業能夠滿足高校的管理嗎？身兼多職是否會影響他們各自的正常工作？如果把這些問題解決掉，我國的高校管理水平將會上升一個臺階。
2.我國高校存在很多不合理的現象。
（1）績效考核結果化現象，即片面的追求考核成績而不注重平時的管理學習，有很多教師有著高文憑高學歷，在最后的績效考核中也許會有一個不錯的成績，但是有些教師有著明顯的缺陷，難道他們的高學歷就代表他們一定能教好學生嗎？
第3篇：小教高級教師論文范文
(一)提問啟發
提問啟發是高校“基礎會計”教學中常用的一種方法，是指教師根據授課內容和共性問題有針對性地提出問題，引導學生積極進行思考與分析、尋求答案，從而使學生鞏固所學的知識和技能。這種方法能調動學生學習的主動性和積極性。如:會計教師在講授財產清查這一章中的銀行存款清查時，可先提出如下問題:企業對銀行存款的清查采用什么方法?與現金清查的基本方法相同嗎?在學生作出正確回答后，教師可進一步提問:如果企業銀行存款日記賬與銀行對賬單核對不一致可能是什么原因造成的?讓學生獨立思考，會提出不同的看法。教師可提示:會不會由于企業未記賬而銀行已記賬或是企業已記賬而銀行尚未記賬的原因造成不一致呢?在得到肯定回答后，教師由此引出未達賬項的概念，在此基礎上，講述“未達賬項”的4種類型及銀行存款余額調節表的編制。然后，教師繼續提問:調節后的銀行存款余額是企業可以實際動用的銀行存款數嗎?會計人員能不能根據這個銀行存款余額調節表來調賬?當未達賬項變成已達賬項時，若不存在其他原因，企業的銀行存款日記賬余額與銀行對賬單余額應否相等?最后，教師做陳述性的總結。在基礎會計教學中，會計教師采用提問啟發法，則要注意在深入鉆研教材的基礎上提問，且所提的問題宜小不宜大，要能夠引發學生的學習興趣，激發學生的求知欲望。提問啟發教學法并不局限于在講授新課時使用，在復習及拓展知識面時均可采用。
(二)圖示啟發
圖示教學是一種直觀的教學，可以把復雜抽象的理論教學形象化、條理化。圖示主題突出，線條清楚，既有利于學生把握知識以及重點知識之間的聯系，又可以拓寬學生的思路。如在講述會計核算組織程序這節課時，教師先闡述會計核算組織程序的概念，由于這一概念比較抽象，學生難以理解，因此，適合采用圖示式啟發法。教師可邊講邊畫，引導學生從原始憑證的取得、填制與審核，根據審核無誤的原始憑證編制記賬憑證，然后根據審核無誤的記賬憑證登記會計賬簿，最后編制財務會計報表，用示意圖的形式形象，，直觀的展現出會計核算組織程序。示意圖使學生在理解的基礎上能夠加深對所學知識的記憶，從而使抽象難懂的內容形象化，增強了教學效果。
(三)比較啟發
通過比較啟發法可以把教學中相近、相似的內容要點加以對比，引導學生通過分析、比較查找容易混淆的知識點間的共同點和不同點，使學生對講述內容深刻記憶。還是以上述會計核算組織程序這一章節內容為例，筆者通過調查了解發現，初學者在預習這部分內容時很容易混淆幾種常見的會計核算組織程序，難以理解，預習效果普遍不佳。在教學過程中，教師可通過演示講解幾種常見的會計核算組織程序，引導學生比較、總結哪些環節是賬務處理程序通用的，哪些內容是特有的，通過比較來把握不同的會計核算組織程序的相同點與不同點。
(四)案例啟發
案例啟發要求會計教師課前首先要根據課堂教學內容、教學目的的需要選擇恰當的案例，并在吃透案例的基礎上，預先設計好討論題目供學生探討，并且要能夠事先預計學生可能提出的相關問題，搜集整理相關的資料做好準備。教師在案例課上要善于啟發和引導學生，不要把學生的討論變成教師的一言堂，鼓勵學生提出不同的想法，讓學生真正成為討論的主體。案例課結束前，應由教師以及學生代表講評，暢談感想和收獲。這種方法有助于解決基礎會計教學中的重點、難點問題，提高學生對所學會計理論知識的實際應用能力。在“基礎會計”教學中，在企業主要經濟業務的核算部分運用較多案例教學法。如以一個制造企業在某一會計期間發生的經濟業務為例展開討論，通過經濟業務的發生分析其對會計要素產生的影響，編制相應的會計分錄，有助于學生理解之前所學的會計概念和基本理論，對制造企業經濟業務的賬務處理理解得更深入。
二、啟發式教學應用中應注意的幾個問題
(一)啟發式教學要循序漸進
采用提問啟發教學法時，教師的提問要遵循學生的認識規律，注意知識之間的內在聯系，教師在學生思考和分析問題的過程中不能急于求成，要循序漸進、由淺入深地啟發誘導，在學生領會了基本原理后，再提出深層次的問題。
(二)啟發式教學要因生制宜
啟發式教學要求教師從學生的實際情況出發，充分了解學生的已有知識水平，考慮學生的理解接受能力，然后根據授課對象因生制宜、因材施教，不能一刀切，否則難以收到良好的教學效果。
(三)啟發式教學要有針對性
第4篇：小教高級教師論文范文
摘要：多元發展是社會經濟發展到一定階段的必然產物，而多元需求下的設計人才培養模式也必然受到挑戰，改革目前的培養模式便成為了當前高校教育改革的首要問題。
關鍵詞：設計人才，培養模式，多元需求
隨著社會的發展，競爭日趨激烈，多元化發展成為了一種趨勢，同時對設計人才的能力也提出了更高的要求。而目前我國高校設計人才的培養模式屬于大眾型教育，側重于一般的理論普及，并不注重思維發展訓練和實踐鍛煉，已經不能適應新形勢下的培養要求。因此改革培養模式以滿足社會的多元需求已經成為高校教學改革的緊要問題
一、設計人才培養模式模式的現狀
當前，高校在進行設計人才培養時大多采用“三段式”的教學模式，即造型基礎、設計基礎、專業設計三大塊。三段式模式在造型基礎、設計教育和專業設計各段中又設計了若干自成體系的課程，具有相當完整性，教學方便易行。但是，隨著社會經濟的發展，這種培養模式已經跟不上時代的步伐，阻礙了學校培養具有綜合創造能力的人才。
現有的教學模式在教學的過程中，很可能存在每門功課都優秀的學生卻做不出優秀的設計，甚至不懂得設計程序，無法獨立完成一個完整的設計。因為，現有的各階段課程教學之間缺少必要的聯系，使學生獲取的知識都是被相對割裂、各成體系的，學生很難在這樣一些缺乏相互有機聯系的知識基礎上，把所學知識融會貫通，從而使他們在進行設計的過程中很難發揮他們的創造力，進行綜合化的、系統的設計創作。
二、建立滿足多元需求的設計人才教學理念和教學管理體系
（一）加強教育改革力度，更新教學理念，合理安排課程
根據現階段我國設計人才培養的現狀、存在的問題以及為了滿足多元化的需求，設計人才的教育改革勢在必行，因此要制定符合設計人才培養的改革思路，要具有學科性，系統性和針對性，同教學管理部門一起探討，共同建立、嘗試相關配套的、可操作的教學管理體系。
在教學中要敢于嘗試新的教學模式，基于多元化的需求選擇課程，并且合理安排課程。其中，基礎課程注重開發學生的潛能，專業基礎課程強調技能培養，專業設計課程以實踐教學的方式完成整個一門課程的講授與學習，把大量的知識點融入到完成課題的實踐中去。課題的選擇要具有實際意義，最好是和公司合作，獲得課題來源，這樣就能夠避免專業理論課程中理論知識的乏味，提高學生完成課題的積極性，使學生在完成課題的同時享受成就感。
（二）校企聯合形成教學實踐一體化培養
學生在擁有扎實的理論知識之后，怎樣提高學生動手能力則是學校在人才培養過程中的關鍵。動手能力的培養是在實踐中鍛煉和提高的，要培養動手能力就要廣泛的建立實習地基，讓學生在每一學期都有一定時間的進行實際操作，而實習基地的最佳去處就是各種類型的公司，例如廣告公司、裝潢公司等需要設計環節的公司，因為公司是設計的第一線，他們的信息豐富而且超前，與市場接軌，而學校在這一點上相對落后，所以要加強與各種設計公司的合作，建立良好的關系，做到優勢互補。學校為設計公司輸送各種類型的有用人才，設計公司也為學校的教學改革提出一些合理化的建議，直接參與到學校的教學改革中，互通信息，取長補短。
三、以滿足多元需求為目標加強專業技術能力的培養
所謂多元需求就是要求學校培養出來的人才具有較強的綜合能力和創新能力，能夠適應社會的多元需求。從目前企業對設計人才的需求及學校的設計專業來看，應該從以下幾個方面進行培養：
（一）提高學生的造型設計能力
隨著計算機的出現，大大降低了設計的勞動強度，使設計的整個過程更為快捷和便利，但是也存在著一些負面效應，例如更多的人只能在電腦上做設計，忽視了對基本功能力的訓練，無法進行徒手設計，也就缺少了創新的空間和能力。計算機某種程度而言僅僅是個操作工具，無法代替我們進行思考，只有通過大腦去觀察問題、分析問題，才能夠培養創造性思維和綜合的設計修養，只有不斷提高造型基本功的訓練，即徒手繪畫能力，才能使我們在進行設計創作時產生更多的新構思和新創意。在徒手訓練的過程中，不僅可以提高學生的設計眼光與品味，同時可以鍛煉你敏捷的思維、對事物的感性認識和理性認識，更好地幫助你在計算機上游刃有余的運用軟件進行各種設計。
（二）提高學生使用計算機軟件的能力
在設計應用發展的過程中，計算機的出現改變了設計發展的軌跡，它是目前使用最廣泛的設計工具，具有快捷、便利，而且其虛擬的畫面顯得直觀而且生動等特點。因此，現在的設計人才將離不開計算機軟件的輔助，學校在教學過程中應當教授最先進以及最流行的設計軟件，例如平面設計，三維立體影像設計，網絡及媒體設計以及利用各種CAD軟件進行的輔助設計等等。
（三）注重培養學生的想象力和創造力
真正的創造力應該是創新立意、改造與發明的能力。就創造力而言，它是智力、閱歷、創造動創造方法與有關知識的函數，即創造力=智力×閱歷×創造動機×創造方法×有關知識。想象力和創造力是設計人才不可或缺的重要能力，是決定其所設計的產品能否成功的重要條件之一。學校可以針對設計課題的主題、類型、內涵等對學生進行想象力和創造力的專門訓練。設計需要豐富的想象力和創造力，否則是不可能有永恒的生命力和感染力的。在設計的過程中，想象力和創造力是記憶的提煉、升華、擴展和創造，而不是簡單的再現，從一個設計過程中產生的聯想可以引發多種聯想，從而在另外一個設計過程中可能起到關鍵作用。在培養學生的想象力和創造力的同時，要培養學生的超前思維能力，使學生能夠在綜合設計知識和信息的基礎上，對設計的發展趨勢進行預測，只有具有了這樣的思維能力，才能夠幫助學生在設計創意的過程中積極主動的面向未來，并從幻想中尋找思路，在創新中實現目標。
四、教學模式的創新
為了滿足多元需求下的人才需求，應當對目前普遍采用的“三段式”教學模式予以改革，采用復合式的教學方式，提升學生的想象力和創造力。
所謂復合式教學方式，就是在教學過程中，以教師為主導、學生為主體，以學習方式的變革為主線，構建教師導學情境下學生“自主學習——合作學習——創新學習”三位一體的復合教學方式。
（一）精選教材，引發學生的求知欲
立足當前的多元需求背景，選擇合適的基礎教材和專業教材，將教學目標課題話，引發學生的求知欲望和熱情。培養學生的
（二）自主學習，合作學習，創新學習
教材選定，經過基礎教學之后，教學方式便進入到了核心階段：“自主——合作——創新”三位一體的教學環節。
1．自主學習：學生自我發現和研究的學習能力。培養學生的自我發現和研究能力，包括“學習、思考、提問、研究、解決”五個互相聯系的學習要素。使學生們在自我學習和設計的過程中形成良好的習慣，學會自我學習，思考問題，提出問題并且研究和解決問題。
2．合作學習：學生的團隊協作能力。團隊協作能力是企業在招聘人員時必須有的一個條件，而設計問題往往不可能憑一個人的能力完成一個課題，因此培養學生的團隊協作能力成為必不可少的一個環節。在教學的過程中，尤其是在實踐教學階段，采用小組合作的方式，既能發揮學生個人的能力，又能夠在合作的過程中鍛煉學生的團隊協作能力。
3．創新學習：學生的想象力和創造力。在自主學習、合作學習的基礎上，培養學生的的想象力和創造力。
五、加強師資隊伍建設，全面提高教師的素質
多元需求下的人才培養除了對教學結構本身的改革之外，很重要的一面就是任課教師的素質和能力要全面提高。在專業設計課程的教學過程中，師資的知識結構顯得尤為重要，“以實踐教學為中心的設計教育中，教師由原本只擔任一、兩門課程轉向全面負責知道學生的整個課題設計環節，只有單一知識背景的教師顯然無法勝任綜合化的設計教育”。因此，那些既有專業教學經歷，又有多學科知識，并且有跨學科實踐背景的教師，將是當前設計教學最為理想的教師。當前學校在引進復合型教師的同時，努力培訓現有教師，提高教師的素質。
參考文獻：
第5篇：小教高級教師論文范文
關鍵詞：體育；改革措施；教育問題
中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2012）06-0141-01
1 引言
高職體育對人才培養及職業能力的要求主要體現在三個方面，即體力持久性、心理素質、能力提升空間。高職體育教學活動既是個人的獨立行為活動，也是群體合作學習的活動，活動體現為自發性和反復性，對學生個性的形成和發展有很大影響。高職體育課是一門以自己練習為主要手段，以本體感受為主要形式，以增進身體健康為主要目的必修課程，高職體育課是通過體育教學增強學生的體質，加強學生心理素質和改善學生社會適應能力。
2 高職體育教育存在的問題
2.1 教育理念、觀念落后
一直以來，我們的體育教育理念在國人的腦海中就是簡單地“鍛煉身體，增強體質”，就連許多從事體育教育工作者也認為體育教育就是教練學生如何強身健體。這現狀造成了人們對體育教育的認識不夠、重視不夠。體育教育理念落后表現在以下幾個方面，一是體育教育僅停留在競技體育教學上，即體育教學工作者把體育教學的最終目的設定為參加各種體育競技并在競技中獲取名次；二是只注重體質教學，即只注重學生身體素質的提高，沒有終身體育思想，不能適應新時代的需求；三是以體育技巧的教學為主，只是注重體育技巧的教授，除此之外體育教學別無可教，教師也算完成了教學任務。就是因為這些落后的教學觀念的影響，學生們對體育教學沒有足夠的認識，使他們不能適應新的時展需要，不能充分發揮自身的積極性主動性和創造性。
2.2 教學師資薄弱與資源設施匱乏
高職院校普遍存在著很多問題，如教學師資隊伍薄弱、師生比例不合理、體育設施欠缺、教學用品匱乏等。在當今經濟不景氣的狀況下，學校最為關心的是學生的就業問題，高職院校突出的是職業技能，學校開設的主要課程也只是為了讓學生們掌握日后工作的技能，使他們畢業后能夠找到滿意的工作。對體育教學沒有足夠的重視。非體育專業的學生體育課程的教學時間更是受到擠壓。所以高職院校開設的體育課只是形式，完全沒有起到體育教育的目的。
2.3 體育教學職業性不突出
高等職業教育的側重點在培養學生的就業能力，確保高職學生畢業以后能夠迅速走上工作崗位，高職教育的特點是職業性強。高職體育教育應與高職特點相結合，圍繞職業特征構建體育課程體系，為學生日后的職業生涯服務。
3 高職院校體育教育改革措施
3.1 確立終身體育的教育理念
終身體育是對人的一生進行體育教育的連續性教育，它是終身教育的重要組成部分。大學體育教育是學生在校體育教育的重要環節，學生即將面臨從學校教育向社會就業的轉變，如果他們在學生時代養成自覺鍛煉，愛好體育，那么他們在以后的生活中就能夠運用自己在學校所學到的體育知識為自己服務。大學體育應該順應時代的要求和發展，確立終身體育教育思想，全面落實和實施素質教育，培養高素質的人才。
3.2 加強高職體育師資隊伍和資源設施建設
一所學校能否為社會主義建設培養出德、智、體、美全面發展的合格人才，關鍵在教師。要建立一支技能全面、結構合理、知識廣泛、數量充足的體育教師隊伍。各高職院校根據本校實際情況，對現有體育教師隊伍進行政治思想、道德品質、知識技能、團結共事等方面的教育；其次是引進一批掌握最新專業知識和技能的應屆碩士研究生和本科畢業生，并通過各種有效途徑和方法迅速提高他們的業務和工作能力，使他們快速適應“終身體育”的教學需要。體育經費是學校體育發展的物質保證，是學校體育改革與發展的關鍵。因此，必須加大對體育經費的投入，改善場館建設，逐步實現體育場館現代化，給學院師生提供好的保證。
3.3 突出高職院校職業特點構建職業性課程體系
高職院校體育教育要在學校培養目標、辦學特點的基礎上，努力探索符合高職院校自身特性的體育教育目標。最高目標設定為“育人”，以培養身體、心理健康為目標，調整和設置體育課程體系。體育課程要與學生現在專業與未來崗位特性緊密結合，為其日后的工作打下良好的身體基礎。養成終身受益的良好習慣。高職院校體育教育改革的關鍵在于課程體系的調整，針對目前課程體系的不足、高職院校職業性特點，根據專業、職業的不同設計與之相對應的體育課程。結合實際生活需求，依據職業發展方向，設計多種的實用性體育鍛煉方法，使其能夠終身受益。
參考文獻
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第6篇：小教高級教師論文范文
關鍵詞 大學生 軍事理論教育 問題 建議
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.03.025
On the Status quo of College Military Theory Education and Problems
――Take Chuxiong Normal University Grade 2014 students as an example
DUAN Hongping， LIU Huibai
（School of Political Science and Public Administration， Chuxiong Normal University， Chuxiong， Yunnan 675000）
Abstract Military theory course is a compulsory course in Colleges and universities， its purpose is to enhance the contemporary college students' awareness of national defense， the cultivation of the patriotic enthusiasm， to lay a solid foundation for training the qualified builders of socialism and defenders. However， the traditional university military theory class education still exists some problems in the construction of professional teachers， teaching atmosphere， teaching evaluation system， in order to improve the university military theory teaching quality and teaching effect， we should strengthen the university military theory class teacher team construction， the establishment of military theory course teaching perfect evaluation system and actively build the military theory class teaching atmosphere thick.
Key words college students; military theory education; problems; suggestions
根據教育部制定的軍事理論課教學大綱，大學生軍事理論教育課程主要包括國防知識、軍事思想、國家戰略環境、軍事信息技術及信息化戰爭五個方面。①學習軍事理論知識對于大學生來說，有助于其對我國國防歷史、軍事理論技術及軍事發展環境有一個全面的認識，不僅有助于大學生掌握軍事理論相關知識，而且在加強大學生個人紀律和綜合素質方面，具有非常好的教育意義。
本文以楚雄師范學院2014級學生為調查對象，在2014級學生中發放問卷300份，其中有效問卷279份，問卷回收率為93%。其中男生為174人，占比62.36%;女生105人，占比37.63%。
1 大學生軍事理論教育的意義
具體來說，大學生軍事理論教育的意義主要表現在以下三方面：
（1）有利于培養大學生的國防意識。調查發現，有78.6%的學生認為通過軍事理論課的學習，對他們了解當代軍事動態和軍事理論有很好的幫助。國防安全意識既是大學生軍事理論教育的核心，同時也是國防建設的重要組成部分。②大學生軍事理論教育將以國防安全為核心的愛國主義教育貫穿于整個教學過程中，有利于培養大學生的愛國情感和道德意識，使大學生具備良好的耐心、責任心和社會責任感。
（2）有助于大學生養成良好的學習習慣。軍事理論課程與傳統的大學課程有所不同，這門課程需要大學生系統學習當前瞬息萬變的軍事形勢和日新月異的軍事技術發展，學好這門課程學生必須要有一套適合自己的學習方法，這為大學生養成良好的學習習慣打下基礎。
（3）有利于培養大學生的團隊合作意識。軍事理論課程中涉及很多各種類型的戰爭，但不論哪一種類型的戰爭的最終勝利都離不開團體合作意識，戰爭中軍隊之間的緊密配合使學生深刻體會到團隊合作的重要性。
2 大學生軍事理論教育面臨的問題
雖然軍事理論課程的學習對大學生的思想意識、學習方式及行為方式等多個方面的培養具有積極的作用，但在高校軍事理論課程實際教學過程中，教學效果卻不盡如意。這主要是因為高校軍事理論教育存在以下問題：
2.1 軍事理論課教師隊伍專業化程度較低
現階段，高校軍事理論教學發展時間較短，與其他學科相比，軍事理論課程學科體系相對薄弱，專業軍事化院校的教學人員在普通高校任職的人數很少，當前高校從事軍事理論教學工作的教師大部分都沒有相關的專業背景。就當前楚雄師范學院軍事理論教學師資來說，專門從事軍事教學工作的教師很少，大都是從其它學院臨時抽調過來上軍事理論課的。由于軍事理論課教師不具備專業的軍事理論學習背景，使得學生在上軍事理論課過程中遇到的問題無法得到專業解答。
在學生對軍事理論課程教師的評價問卷中，45.94%的學生認為軍事理論課教師授課過于抽象，很多問題都不太理解;36.62%的學生認為軍事理論課教師就是照本宣科，上軍事理論課沒意思;只有17.44%的學生認為軍事理論課教師上課時熱情洋溢，能很好調動學生的積極性，這說明軍事理論課教師的專業化程度不高，導致上軍事理論課只是簡單的理論闡釋或者其授課內容，很難脫離教材。
2.2 軍事理論課教學氛圍不足
大學生軍事理論課教學氛圍不足是當前普通高校軍事理論教學中普遍存在的一個問題，它不是僅靠個人力量就能克服的，而是需要整個社會對資源進行整合，當前楚雄師院軍事理論課教學環境方面的困境主要體現在以下兩方面：
第一，學校教學環境氛圍的不足。對楚雄師范學院2014級學生問卷調查結顯示，40.33%的大學生覺得軍事理論課安排緊湊，上課很累;29.67%的大學生認為學習軍事理論課程時邊學邊忘;24.33%的大學生上軍事課是因為學分制要求，對上軍事理論課積極性不高。究其原因主要是因為學校教學環境氛圍不足，培養人才是高校的首要職能，不論何種類型的高校，培養人才始終是高校工作的重心，高校的其它工作都是以培養人才為中心展開的。面對當前社會激烈的人才競爭，高校主要的教學任務是培養應用型人才。相比之下，社會對應用型人才的需求量比對軍事人才的需求量大很多，并且培養軍事人才需要很高的標準，普通的非軍事院校很難達到合格的培養標準。因此，很多高校不重視軍事理論教學工作的開展，導致軍事理論課程逐步被忽視。甚至有些高校開展軍事理論教學工作只是為了應付上級主管部門的檢查。
第二，學校教學資源條件不足。高等教育是一項高投入的活動，當前經費緊缺是高校普遍存在的現象。加強軍事理論教育教學工作需要很多經費投入，如聘請專業軍事院校教師、完善軍事理論課程教學設施等。在經費有限的情況下，高校很難投入一大筆資金用于開展專業、系統的軍事理論教育。因此，很多高校的軍事理論教室名存實亡，不僅影響教學效果，還造成教學資源的浪費。
2.3 軍事理論課程教學評估體系不完善
近年來，高等教育質量評估體系不斷完善，各類學科及專業建設也在不斷規范。但軍事理論教育到現在都沒有做強調，從教育主管部門到高校各級都沒有明確的要求和評估標準，沒有明確的量化指標。因此軍事理論課教師在教學過程中基本沒什么備課或教學壓力，導致本來就薄弱的軍事理論教學更加游離于各種教學質量評估體系之外。
2.4 軍事課程教學方式單一
高校的軍事理論課程教學大多采用大班教學的方式，就我校來說，軍事理論課多是以講座的形式開展，一般是在學生軍訓期間遇到雨天時，把所有參加軍訓的學生召集到學生會堂聽軍事理論講座。這種滿堂灌的填鴨式教學，只是輔助以簡單的圖片或者視頻，難以形取得良好的教學效果。此外，軍事理論課的教師專業性不強，軍事知識不充分，不能靈活運用軍事理論知識分析當前國際軍事形勢，所講理論不能很好地運用于實踐，只是紙上談兵，這使得學生的學習積極性調動不起來，很難取得良好的學習效果。
上述問題的存在，主觀上是由于軍事理論學科體系建設滯后以及對軍事理論教學工作重視不夠。從客觀上來說，主要是因為軍事理論教師隊伍薄弱、軍事理論教學氛圍不足、軍事理論課程質量評估體系不完善以及軍事理論教學方式單一等問題的存在。如何規范軍事理論教學工作，提高軍事課程教學質量，任重而道遠。
3 規范高校軍事理論教學的幾點思考
為規范管理軍事理論教育教學工作，提高軍事理論教學質量，使軍事理論教學真正成為學校教育的重要組成部分。通過問卷調查和與學生面對面訪談，筆者提出以下四點建議：
3.1 加強高校軍事理論教師隊伍建設
就當前楚雄師院軍事理論授課教師現狀來說，科班出身的教師太少，大多都是從其他學院抽調出來教授軍事理論課程的，雖然他們教學經驗豐富，但是他們對軍事理論相關知識了解不深，導致授課時很難對軍事理論知識進行深入講解。為改變這一現狀，提高軍事理論教學質量，筆者認為，壯大軍事理論教師隊伍可以從以下幾方面入手： 一是大力引進專業軍事學院人才;二是對現有從事軍事理論教學工作的教師進行系統培訓;三是積極向其他軍事理論教育教學工作開展較好的高校學習有關經驗，并結合楚雄師院實際，充實軍事理論課程教師隊伍，提高軍事理論教育教學質量，更好完成高校培養人才的社會使命。
3.2 營造濃厚軍事理論課教學氛圍
軍事理論課教師要充分利用現代科學技術手段不斷改變教學方式，提高大學生學習的積極性，并認真分析問卷調查結果，不斷完善教案，改變教學方法，吸引學生注意力，濃厚軍事理論教學氛圍。在楚雄師院教育經費緊張的前提下，軍事理論課教師要充分利用現有教學資源，結合最新軍事動態講授軍事理論課程。
自2014年以來，楚雄師范學院團學部采用網絡課程學習與課堂教學兩種方式結合的教學方式，對營造濃厚的軍事理論課教學氛圍起到一定作用，提高大學生學習的主動性，使大學生入學第一堂課變得輕松、愉快，并對今后學習、生活乃至以后工作都有重要的紀念意義。
調查發現，我校大學生對通過網絡學習軍事理論知識的方式大多數都表示非常支持，很喜歡這種學習方式。僅有12.67%的學生對此種學習方式表示沒什么不同。在今后的軍事理論教學過程中，我校教師將不斷推陳出新，不斷探索更好的教學方式，營造濃厚的軍事理論教學氛圍。
3.3 完善軍事理論課程教學評估體系
就當前高校軍事理論課程教學評估體系來說，沒有一套完整的評估體系。因此，當前高校普遍存在對軍事理論教育不重視現象。就我校軍事理論教育教學現狀來說，近年來學校領導逐漸重視，并積極探索新的教學方法，提升軍事理論課程教學質量。并建立了軍事理論課程教學評估體系，以鞭策各個學院不斷強化軍事理論課程建設，完善軍事理論教學評估體系。
3.4 改善軍事理論課程的教學方式
傳統單一的填鴨式的教學方式，使軍事課堂枯燥無趣，很難調動學生學習的積極性。為解決這一問題，（下轉第79頁）（上接第56頁）在軍事課堂中必須改善傳統的教學方式，豐富教學手段，增強課堂的趣味性和實用性，充分調動學生的學習積極性，從而提高學習效果。應該結合學生實際，通過案例教學的方式，在課堂中引入當前國際熱點事件，引導學生結合所講的軍事理論知識對事件進行分析和討論。這不僅能提高學生學習軍事理論的興趣，還能讓學生活學活用，在案例分析中真正體會軍事觀點和軍事思想，從而更好地達到軍事理論課的教學目的。對于比較抽象的軍事理論知識，僅僅通過語言的傳授難以取得良好的教學效果。高校軍事教師要充分利用現代化的教學手段，在多媒體課件中加入豐富的圖片和視頻，使抽象的理論具體化，在具體的教學過程中注意引導學生思考討論，真正形成學生為主體、教師為主導的新型軍事課堂。另外，為激發學生對軍事理論課的學習熱情，可以在理論教學之余開展各種講座和豐富的學生課外活動。
隨著現代教育方法和技術方式的不斷創新，如何有效解決我校軍事理論教育教學過程中存在的問題值得深入探討，解決我校軍事理論教育教學工作中存在問題的關鍵在于充實軍事理論教學師資隊伍、營造良好的軍事理論教學氛圍、不斷完善軍事理論課程教學評估體系。只有這樣，我校軍事理論教學工作才能不斷向前發展，取得長足進步。
注釋
① 教育部，總參謀部，總政治部.普通通高等學校軍事課教學大綱（教體藝[2007]1號文件）.
② 中國人民共和國.中戶人民共和國國防教育法，2001-04-28.
第7篇：小教高級教師論文范文
1．1目前就業情況分析
本次調查發放問卷200份，回收172份，回收率達到86％，回收問卷中有效問卷為158份，所占比例為92％。從就業的調查結果看，首先，大部分畢業生在各級各類中小學校、中職學校及培訓機構工作，這些從事教育類相關行業的人數為總人數的51．4％，這說明教育技術學專業的畢業生最主要從事的還是教師及相關職業，值得注意的是，其中進入培訓機構的畢業生占24．1％；其次，考研的畢業生的比例較高，占總人數的17．1％，這說明由于就業的困難迫使一些畢業生繼續求學；另外，從事其它行業的人數也占很大的比例，為總人數的19．6％，當然這其中目前還沒有找到工作的也占一定比例；還有一個值得關注的是，進入教育資源開發企業的人數為9．5％。
1．2課程設置特色
關于課程設置特色的調查情況，87．3％的畢業生認為，作為高等職業師范院校的學生，自己所學的課程和普通高等師范院校相比沒有什么不同，沒有自己的特色，由此可見，高等職業師范院校的在課程設置和普通高等院校的區別不大，這會直接導致所培養出來的學生沒有自己的特點，缺乏競爭力，這也是目前我們亟待解決的一大問題。
1．3實踐操作技能
在被調查者中，覺得在參加工作后實踐動手能力不足的占88．6％，覺得實踐動手能力還可以和無所謂的占11．4％，這說明絕大部分畢業生覺得在學校時所獲得的實踐操作技能并不能滿足實際工作崗位的需求，一些實際的操作技能往往需要在參加工作之后通過再學習才能獲得，這充分說明，目前我們在進行人才培養的時候，實踐動手能力的訓練不足或與實際工作脫節。
1．4專業理論課和實踐課的重要性及設置比例
關于專業理論課和實踐課的重要性，62％的畢業生認為，對于高等職業師范院校的學生來說，實踐課更重要，也有25．3％的畢業生認為理論課與實踐課一樣重要，而認為理論課重要和無所謂的只占12．7％。關于理論課和實踐課的設置比例上，絕大部分畢業生在校時學習的理論課學時是實踐課學時的2倍；而半數以上的學生認為，應加大實踐課學時比例，實踐課學時應該為理論學時的2倍左右。
1．5必修課和選修課的設置
被調查者在校時所學必修課與選修課的門數比例上，多數在為21左右，也就是必修課是選修課的2倍，而絕大多數被調查者認為選修課應該是必修課的2倍左右。據調查，目前各個學校受實際教學條件和師資條件的影響，在課程設置中雖然列出了多門選修課供學生選擇，但卻不能正常開出，學生沒有自由選擇的權利，名義上是選修課，可和必修課沒有什么區別。
1．6師范類課程的設置
調查數據顯示，80％左右的學生在校時除了教育學和心理學，沒有學過其他師范類課程。但從培養目標來看，我們是培養面向職業技術教育的師資，另外從畢業生的就業去向主要是從事與教育相關行業看，只開設教育學和心理學是不夠的。
1．7課程數量
關于課程數量的調查數據顯示，80％以上的學生認為在校時學習的課程太多或較多，在這種課程門類繁多的情況下，學生所學多而不精，雜而不專，導致培養出來的學生，在實際的工作崗位上很難適應，這對于專門應用型人才的培養非常不利。
1．8教學設計能力
根據教學設計能力的調查可以看出，所有被調查的學生都學過教學設計這門課程，但有近90％的學生在校期間只是學習教學設計的基本理論，教學形式也只是停留在課堂理論講授上，很少真正進行過課程教學設計的實際訓練，這對于培養學生教學設計能力是極為不利的。
1．9新技術課程的設置
調查數據顯示，接觸過關于新媒體技術、人工智能技術和虛擬現實技術等涉及新技術課程的人數只占9．5％，而沒接觸過的占90．5％。這說明，大部分院校課程設置中新技術含量過小，在媒體技術日新月異的今天，作為教育技術專業的學生，如果不能走在掌握媒體新技術的前列，必然跟不上時代的步伐，也會影響他們的社會適應性。
1．10課程和所從事崗位的對接情況
除去在就業去向中考研和從事其他行業的被調查者，在從事與教育技術相關就業崗位的人中，認為所學課程和職業崗位對接針對性不強的占75％，說明在課程設置的過程中，需要加強職業崗位分析，針對不同崗位群設置不同的課程群。
1．11畢業生對課程設置的意見和建議
被調查的畢業生結合實際工作需要，對高等職業師范院校教育技術專業課程設置提出了一些意見，主要包括以下幾個方面：
①課程設置過多、過雜；
②理論課時遠遠多于實踐課時；
③選修課課程過少，并且不能自由選擇；
④專業方向的確定一般在大四，應該提前；
⑤與網絡相關的課程少；
⑥應該為學生搭建考研課程模塊；
⑦加強教育媒體創意方面的知識和訓練；
⑧加強課程和具體職業崗位的對接。
2存在的問題
（1）培養目標不明確。各個院校對教育技術專業的培養目標不明確，不顧自己職業師范院校的定位和生源特點，照搬其它普通高等師范院校的人才培養方案，這非常不利于專業特色的形成，也不利于人才的培養，使學生缺乏不可替代性和競爭力，導致學生的專業技術不如學計算機的，教育理論不如學教育學的，這使得教育技術學專業的學生在就業形勢原本就緊張的情況下，就業前景更不樂觀。所以要使專業的發展充滿生機和活力，使培養出的畢業生能夠得到社會的認同，必須明確自己的培養目標和方向，必須向職業技術教育傾斜。
（2）課程設置過多。大部分學校在課程設置上面面俱到，總想把學生培養成“全才”和“多面手”，認為只有這樣才能使學生面臨就業的時候有更多的選擇。但事實上，一方面，如果學校的各方面條件，尤其是師資力量不足的情況下，盲目開設過多課程，教學質量很難保證；另一方面，對于學生來講，如果課程設置體系龐雜有余而特色不足，會使學生顧此失彼，沒有專長，很難適應職業技術教育的要求。
（3）實踐課程學時不足。在目前的課程設置中，理論課比實踐課門數多，理論學時也遠遠多于實踐學時。作為職業師范院校來說，應該注重自身的職業性和技術性，強化學生在就業相關崗位所需要的專業技能，使培養的學生成為技能型人才。
（4）師范課程過于單一。據調查結果顯示，目前大部分院校在課程設置上除了教育學和心理學外，并沒有開設其它相關師范類課程。但實際情況是，作為一名教師，或者是教育工作者，不僅要遵循教育規律，而且要有扎實的學科基礎，要有教師職業的獨特品格和能力，教育技術學專業在課程內容設置上勢必要體現這一特點。
（5）專業必修課與選修課的設置比例不合理。各院校專業必修課與選修課開設比例相差很大，一般都存在著必修課偏多的情況，而選修課在人才培養方案里雖然列出很多，但可供學生選擇的課程卻很少。一般情況是學生沒有權利選擇課程，而是學校開設哪些課，大家就統一學習哪些課，這必然會嚴重影響學生個性和特長的發揮。因此重視學生在課程設置上的自主選擇權是課程改革的重要方向，而其出發點就是充分發揮學生在學習中的自。
（6）忽視學生教學設計能力的培養。教學設計的能力是教育技術人才最主要的、最核心的專業能力，而反映在課程設置上，這種核心能力卻被忽視了，大部分院校的教學設計課程只有理論學時，講授也只是停留在理論層面上，而并沒有開設教學設計相關的實踐課程，這種情況直接導致學生理論學不進去，而真正需要設計教學的時候又不知從何入手，如果理論和實踐能夠有效地結合起來，才能使學生真正具備教學設計的能力。
第8篇：小教高級教師論文范文
提高語文教學質量的關鍵在于激發學生的興趣，興趣直接影響著學生的學習效果，而學生的興趣不是天生的，需要老師不斷地激發和引導。所以在技校的語文教學中，語文教師要不斷地總結經驗，進一步探討和改進教學方法，盡可能激發學生的學習興趣，只有這樣才能取得良好的教學效果。
一、切實加強技工學校語文教學實效性的必要性
技工學校培養的是適應企業需要的技能型人才，在技能訓練上花費較多的時間和精力，也無可厚非。但是，人才對企業的發展，還是個人的發展，關鍵是看文化底蘊。特別是祖國的語言文字對技工學校學生的發展更不能忽視，一名學生如果沒有具備語文素養，即使擁有熟練的專業技能，以后在企業發展中沒有文化底蘊，最終也會失去發展的動力。因為從事每一個行業或每一種職業，均需要學生有較強的接受能力、理解能力、表達能力和創新能力，這些能力需要借助實用的語文教學去實現。學生在校就讀兩年期間，語文課的課時數和語文活動的次數也無形中被減小，這種情況嚴重地影響了學生語文素養的培養，學生要在文字基礎、閱讀能力、表達能力和寫作水平等方面得到提高，顯得十分困難。技工學校應該本著“以人為本”的教學理念，重視語文實用性教學的改革，讓學生在掌握專業技能的同時，在語文素養方面也得到更好的培養。
二、提高技工學校語文教學實效性的策略
1.以學生為主體，教學內容突出趣味性
1.1 在日常教育教學環節中，為了促進語文教學模式的順利開展，我們需要進行語文教學模式的更新，形成以學生為主體的教學模式，以提高學生的能力作為上好每一堂課的終極目標。孔子教授詩三百，有音樂，有舞蹈，可見古人早就提倡教學內容的多樣性。相對而言，專業課是技校學生學習的重點，不少學生認為基礎課僅僅是專業課的陪襯，沒有下大力氣來學習的必要。甚至有些技校學生認為，自己到技工學校是為了學一門技術，因此主要精力應放在專業課上，學習其他基礎課沒有用。其實這是不正確的。學生只有具備了較扎實的文化基礎知識，才會有融會貫通能力，才可能做到觸類旁通、舉一反三，將專業課知識真正學好、弄懂。
1.2教學內容要突出趣味性，抓住學生感興趣的知識點講深、講透，語言表達力求詼諧風趣。教材中的范文都是情文并茂的名家名作，都是對前人經驗的總結，但又不可能是大千世界的全貌，要想讓學生真正學好語文，具有適應時代的能力，必須引導學生在學好教材的基礎上，把求知的觸角伸向更廣闊的空間。例如在布置寫作說明文時，讓學生介紹一下會計這一職業的特點，還可以讓學生就職業道德問題談談自己的看法。這樣文化基礎課就同學生重視的專業課掛鉤，使學生覺得學好任何課程都會對自己將來的工作有幫助，從而激發起了學習語文的興趣。
2.激發學生學習語文的興趣
給語文課堂植入“文學味”，引領學生品味或幽雅或豪邁、或沉郁或飄逸、或諷刺或幽默的優秀文學作品，可以凈化學生的心靈，陶冶他們的性情，豐富他們的詩化語言；給語文課堂植入“文學味”，引領學生欣賞文學作品中呈現出的情景交融的意境美，可以讓學生在審美鑒賞活動中主動提高審美能力；給語文課堂植入“文學味”，引領學生走進文學王國，閱讀經典，豐富人生，可以讓學生的生命在閱讀中展現更多的精彩。引入“生活味”，讓語文教學“生活化”。生活是教育的中心，教育只有依靠生活才能產生力量而成為真正的教育。生活猶如潮水，每時每刻都激蕩著我們的情感，刷新我們的知識。教師只要能在課堂上及時抓住學生心中的每一次感動，引導學生反復咀嚼，仔細玩味，語文課堂就必然會充滿激情，綻放出美麗的光彩。要想給語文課堂引入“生活味”，教師必須在教學過程中以學生的實際生活和既有經驗為基礎，高度重視課程資源的開發和利用，創設各種學生能夠自主探究的學習情境，通過內引、外聯、對比等方法溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社會等資源，讓學生在動手做、動腦想等實踐活動中，把抽象的知識轉化為具體而充滿生命活力的能力。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”技工學校的學生中相當一部分有“反正也不用考大學，混兩年謀個飯碗了事”的錯誤思想，學習勁頭不大，尤其在語文學習上積極性不高，課堂上與老師不配合。針對這種現象，激發學生的興趣，讓其在學習中找到樂趣是有效的教學方法和途徑之一。
3.給學生搭建一個展示語文才能的平臺
學生得到鼓勵，就會產生濃厚的興趣。學生的學習成果只有得到肯定，才會產生持久的興趣。語文教師要主動配合班主任搞好主題班會，辦好黑板報，讓學生的語文作品得到展示。學校要辦好校刊，讓學生的作品得到展示。學校要開展形式多樣的語文活動，如演講、語文知識搶答賽、校園廣播等，給學生更多展示語文才能的機會。如教師在講電子小報時，讓每班學生分成幾個小組，讓他們自己選定主題、設計版面、查找資料、整體布局，學生分工合作，盡職盡責，踴躍參與進去，學生互評，給每個小組展示他們作品的機會。最后，教師做出評價，這樣才能提高教學質量，才能收到事半功倍的效果。
4.重視對學生的鼓勵
第9篇：小教高級教師論文范文
通過在教學實踐中使用，該教材具有下列優點：實現了專業課程理論與實踐并重，有利于鞏固學生的實際操作技能，培養技能型人才；實驗項目與藥品生產和藥學服務相結合，體現先進性和科學性，與學生雙證書技能鑒定考核相銜接，強調職業性；結合我校實踐教學條件及儀器設備實際情況編寫，充分發揮現有設備的功能，體現實用性；增設了開放設計性和新技術應用實踐內容，體現開放性與創新性，有利于學生專業綜合能力和創新能力的培養。
優化實踐教學模式
為了適應新的實踐教學內容，我們將藥劑學理論與實踐授課課時比例進行了調整，由原來的1∶0.7調整為1∶1，加重了實踐教學比例，提高了實踐教學要求。同時，我們改變傳統實踐教學多以老師講解、學生操作、報告批閱三步為主的實驗驗證教學模式，實行基本操作規范化實踐訓練，如量取、過濾操作訓練，儀器、設備操作和制劑單元操作實驗等內容都通過老師操作示范、多媒體圖片回放和實驗過程檢查等多種手段達到基本操作規范化的目標要求。對開放設計性實驗，我們采取以項目為導向的訓練模式：“目標———檢索———設計———探究———驗證———分析———再驗證”。這種由淺入深、環環相扣、步步深入的實訓方法，激發了學生動手動腦與自主設計的興趣。例如以下實驗。1.復方碘溶液的制備實驗。作為第一個自主設計性實驗，是從簡單的實驗條件開放設計入手，即碘化鉀溶解所允許的最大加水量及攪拌方式對碘化鉀溶解速度及制劑質量的影響，使學生在學會真溶液型液體制劑的制備方法及質量檢查方法，熟悉液體藥劑的基本制備工藝流程的基礎上，感受到同一藥物，同樣量的溶劑，由于攪拌方法不同，溶解速度明顯不同。同一種助溶劑，由于溶解加水量不同，就可以影響制劑質量，從而進一步開發自主動手和動腦的能力，激發其濃厚的學習興趣。2.軟膏劑的制備實驗。讓學生自行設計復方酮康唑軟膏的基質處方和制備條件，通過實驗結果產品外觀性狀觀察，使學生深刻理解和掌握乳膏處方及制備條件對乳膏形成的影響，進一步培養學生的自主設計興趣與思路，發掘學生的創新思維能力。3.阿司匹林片的制備與質量檢查實驗。不僅讓學生自行設計阿司匹林片的生產處方和制備工藝，還要通過全面的產品質量檢查，優選產品處方和生產工藝條件，從而進行再驗證實驗。通過該項目的實施，將固體制劑的基本單元操作和片劑處方設計、生產工藝及質量評價技術、檢驗分析方法緊密結合，使學生制劑生產的綜合能力全面提升，進一步培養學生的自主設計興趣與思路，發掘學生的創新思維能力。另外，根據學生的學習需求和特點，我們還通過多種途徑培養學生的實踐能力。如在老師指導下參加部分課題研究工作，強化動手能力，培養創新意識；組織學生到藥品生產企業實地考察，發現問題，探索解決方法，培養分析解決問題的能力；定期聘請行業專家講課，進行講座培訓，拓寬學生思維等等。新教學模式的實施，大大增強了學生進行藥劑學實驗的興趣和主體意識，逐漸變被動為主動，由讓我做轉變為我要做，動手能力大大提高，實驗效果明顯提升，實驗優秀率提高20％以上。
