產(chǎn)品設(shè)計(jì)畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：產(chǎn)品設(shè)計(jì)畢業(yè)論文范文

學(xué)生姓名

濃濃

學(xué)  號

   12345678

二級學(xué)院

學(xué)院

專  業(yè)

   級    班

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

題目

 

指導(dǎo)教師

職   稱

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作期限

（根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)論文工作時(shí)間安排填寫）

   2019年 9月 2日起至 2020年 5月 10日止

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行地點(diǎn)

學(xué)院

一、選題的背景與意義：

近幾年來在互聯(lián)網(wǎng)背景和新媒體時(shí)代的推動(dòng)下，故宮博物院作為中國耳熟能詳?shù)牡貥?biāo)性傳統(tǒng)文化景點(diǎn)，成功轉(zhuǎn)型為一代超級文化類大IP，成為國內(nèi)外博物館爭相學(xué)習(xí)的典范。近年來，在文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)下，故宮化身成為“網(wǎng)紅”。到2019年，故宮文化創(chuàng)意產(chǎn)品研發(fā)超萬件，文創(chuàng)產(chǎn)品收入年?duì)I收在2017年就已達(dá)15億元。如今，故宮已不再僅僅是一座博物館，更是利用文化創(chuàng)意產(chǎn)品走進(jìn)百姓生活的一個(gè)樣板。故宮“年輕化”，文創(chuàng)的創(chuàng)造性開發(fā)和新媒體傳播是不可或缺的力量。但故宮的成功并未帶動(dòng)國內(nèi)其他博物館文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的騰飛，文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展并不盡如人意。本文希望從對故宮博物院文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的分析可以得出一些對其他博物館文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的借鑒之處。 

二、研究的主要內(nèi)容與創(chuàng)新之處：

本文著重分析北京故宮博物院文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)、營銷與傳播的成功方法，從研發(fā)，新媒體平臺(tái)與營銷渠道等方面研究新媒體時(shí)代故宮博物院文創(chuàng)產(chǎn)品發(fā)展模式。文內(nèi)除分析了故宮文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)外，還分部分展示了故宮品牌的營造 ，包括故宮系列APP，這些應(yīng)用不僅推動(dòng)了博物館內(nèi)文物知識(shí)的傳播，而且豐滿了故宮親和的形象；“故宮六子”的擬人化推廣，不僅與古代文化相對應(yīng)，而且極受觀眾喜愛。

 

三、研究方法、設(shè)計(jì)方案及預(yù)期進(jìn)度：

研究方法：在研究方法上，本文采取文獻(xiàn)資料法和實(shí)地調(diào)查相結(jié)合的方法。先后查閱大量的文獻(xiàn)資料、活動(dòng)策劃、視頻資料，然后到故宮博物館進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。對故宮博物館文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行分析和總結(jié)。

設(shè)計(jì)方案：整篇文章分為三大部分，第一部分分析故宮文創(chuàng)產(chǎn)品開況，包括開發(fā)理念、模式和特性；第二部分研究故宮文創(chuàng)產(chǎn)品的新媒體營銷，包括故宮系列APP和故宮線上商鋪；第三部分則是分析故宮文創(chuàng)品牌的跨界合作。

預(yù)期進(jìn)度：

1、2019年7月1日-5日：畢業(yè)論文寫作動(dòng)員會(huì)議，安排指導(dǎo)老師；

2、2019年7月6日-9月1日（暑假）：選擇研究范圍，醞釀選題；

3、2019年9月2日-11月24日：定題，修改和提交開題報(bào)告書；

4、2019年11月25日-2020年5月4日：畢業(yè)論文寫作、修改、定稿、提交；

5、2019年12月23日-29日：畢業(yè)論文寫作中期檢查；

6、2020年5月4日-5月10日：畢業(yè)論文相似度檢測；

7、2020年5月11日-15日：小組答辯；

8、2020年5月15日-17日：大組答辯；

9、2020年5月22日前：畢業(yè)論文工作建檔、總結(jié)、評優(yōu)等工作。

 

四、主要參考文獻(xiàn)：

[1] 吳春暉,范文靜. 博物館文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)研究——以北京故宮博物院為例[J]. 北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào),2019,27(04):37-41.

[2]石珺婷.博物館文創(chuàng)產(chǎn)品發(fā)展趨勢分析——以故宮博物院為例[J].中國報(bào)業(yè),2019(08):10-11.

[3]趙迎芳.中國博物館文化創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)的理論與實(shí)踐[J].山東社會(huì)科學(xué),2020(04):169-176.

[4]宋云飛,張?jiān)频?新媒體背景下博物館文化創(chuàng)意產(chǎn)品發(fā)展探究[J].新媒體研究,2019,5(06):124-126+137.

[5] 王昭. 中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的再設(shè)計(jì)研究——以中國博物館文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)為例[J]. 設(shè)計(jì),2019,32(11):142-145.

[6]陳子焓,王晨奇,劉珈莉,劉倩.新媒體環(huán)境下博物館數(shù)字化轉(zhuǎn)型分析——以故宮出品App為例[J].新媒體研究,2019,5(10):78-80+90.

[7]王威娜.新媒體重塑舊傳統(tǒng)——北京故宮博物院的品牌創(chuàng)新[J].廣告大觀(理論版),2016(02):89-96.

[8]史靈歌,孫子惠.社交媒體時(shí)代故宮文創(chuàng)產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)營銷分析[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2018(06):18-25.

[9] 何依寧. 新媒體時(shí)代故宮博物院的品牌文化傳播路徑分析[J]. 新媒體研究,2019,5(04):54-56.

[10]劉東昂.媒介融合背景下營銷模式創(chuàng)新研究——以《上新了·故宮》為例[J].新聞研究導(dǎo)刊,2019,10(12):107-108.

 

 

指導(dǎo)教師審核意見（研究意義、創(chuàng)新點(diǎn)、前期準(zhǔn)備工作、存在的難點(diǎn)和困難、建議等）：

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第2篇：產(chǎn)品設(shè)計(jì)畢業(yè)論文范文

（1）學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多是虛擬題目，與實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)，缺少提高應(yīng)用能力的針對性。（2）學(xué)生就業(yè)壓力較大，對畢業(yè)設(shè)計(jì)投入的時(shí)間與精力有限。（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)被認(rèn)為是個(gè)人能力的體現(xiàn)，學(xué)生缺乏整體設(shè)計(jì)和團(tuán)隊(duì)合作思想。（4）傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)模式和評價(jià)體系不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2基于應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式探索

2．1優(yōu)化選題模式隨著社會(huì)日新月異的變化，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為培養(yǎng)合格人才的主要教學(xué)手段，更要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展接受新的挑戰(zhàn)，深入探討與研究現(xiàn)狀，為培育新時(shí)代的設(shè)計(jì)工作者提供更好地教育平臺(tái)。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及與其他院校的交流，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在以下一些問題：（1）關(guān)注學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的指導(dǎo)工作，通過開展關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)如何選題的講座、座談等形式，提高學(xué)生對于畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，有效地避免了選題的盲目性。（2）學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題可以來自于指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目或產(chǎn)學(xué)研的課題，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，又激發(fā)了學(xué)生對于今后工作的積極性，同時(shí)為指導(dǎo)老師的課題取得一定的科研成果。（3）以相關(guān)專業(yè)的國內(nèi)外競賽為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，加強(qiáng)了學(xué)生對于市場的了解，有效地防止學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間與精力完成一些虛擬的設(shè)計(jì)；同時(shí)也為教師積累一些指導(dǎo)設(shè)計(jì)競賽的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為以后的教學(xué)指導(dǎo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；又能為提升學(xué)院的知名度、帶動(dòng)低年級學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)術(shù)環(huán)境。（4）題目由學(xué)生自定，一方面學(xué)生可以依據(jù)自己就業(yè)的單位或已有意向的單位為背景，盡快熟悉將要工作單位的實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與單位項(xiàng)目相結(jié)合，或者運(yùn)用自己的知識(shí)為單位的創(chuàng)新提供一些設(shè)計(jì)。這樣既滿足了對學(xué)生能力的鑒定，又使學(xué)生盡快的融入自己的工作。另一方面學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣愛好，通過開題報(bào)告形式來陳述自己對選題的認(rèn)識(shí)與理解，以及對選題所做相關(guān)的前期準(zhǔn)備，特別是對自擬題目創(chuàng)新性、可行性等進(jìn)行分析，指導(dǎo)教師要在內(nèi)容、形式、可行性等多方面嚴(yán)格審核，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)在專業(yè)設(shè)計(jì)范圍內(nèi)與自己的興趣相結(jié)合，展示學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新性與個(gè)性化設(shè)計(jì)相結(jié)合的能力。2．2　開展“導(dǎo)師負(fù)責(zé)、聯(lián)合指導(dǎo)”的模式由于選題注重從市場的實(shí)際需求出發(fā)，因此采用學(xué)校導(dǎo)師負(fù)責(zé)和企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)的方式，對學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提高和對市場現(xiàn)狀的分析、就業(yè)能力的提升都具有重要意義。這種模式克服了傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)虛擬化的缺點(diǎn)，有利于鍛煉學(xué)生與企業(yè)間的溝通合作能力，便于學(xué)生進(jìn)行調(diào)研實(shí)習(xí)，了解相關(guān)行業(yè)最新的發(fā)展現(xiàn)狀，為今后的就業(yè)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)也有效地保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量，為學(xué)生更快、更好地適應(yīng)社會(huì)奠定了良好的基礎(chǔ)。對于指導(dǎo)老師而言，應(yīng)具有教師和設(shè)計(jì)師的雙師角色，既有利于最新設(shè)計(jì)信息和技術(shù)的交流與溝通，又提高了教師理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，為今后的設(shè)計(jì)課程指導(dǎo)打下了良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，通過各種渠道實(shí)時(shí)掌握設(shè)計(jì)類專業(yè)國內(nèi)外前沿理論和業(yè)內(nèi)動(dòng)態(tài)，同兄弟院校、企事業(yè)單位、設(shè)計(jì)公司多多交流，從畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中相關(guān)交流、總結(jié)指導(dǎo)方式方法，為培育出應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才做充足的準(zhǔn)備。學(xué)院也可利用與企業(yè)良好的合作關(guān)系，真正了解市場的人才動(dòng)態(tài)需求，對學(xué)生進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，縮短學(xué)校與社會(huì)的差距，培養(yǎng)出更切合社會(huì)需求的人才。2．3　培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的設(shè)計(jì)模式設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)涉及工業(yè)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等多個(gè)領(lǐng)域，跨越藝術(shù)、機(jī)械、建筑環(huán)境等多學(xué)科，同時(shí)也包含材料、結(jié)構(gòu)、工藝、市場、銷售等相關(guān)知識(shí)，因此從整體的教學(xué)程度而言，應(yīng)力爭把學(xué)生培養(yǎng)成具有應(yīng)用型、創(chuàng)新性的多元化的復(fù)合型人才。比如一個(gè)完整的市場產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程需要有市場調(diào)研、設(shè)計(jì)定位、草圖概念設(shè)計(jì)階段、設(shè)計(jì)材料學(xué)期、結(jié)構(gòu)力學(xué)分析、工藝選取、優(yōu)化設(shè)計(jì)、包裝、銷售等多方面的人才相互協(xié)作完成，因此學(xué)生可根據(jù)四年的知識(shí)積累及自己的興趣和學(xué)習(xí)情況，可跨院系由3～5人組成跨學(xué)院間的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)模式，各個(gè)學(xué)院的指導(dǎo)教師共同協(xié)作來共同完成一項(xiàng)畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，既有利于把設(shè)計(jì)做的更深入和全面，又能較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作精神。2．4　畢業(yè)設(shè)計(jì)的新模式與評定為了全方位地鍛煉學(xué)生，并檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)從事研究、寫作、創(chuàng)意和設(shè)計(jì)制作的綜合能力，根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)，確定新型畢業(yè)論文／設(shè)計(jì)的項(xiàng)目模式為：A＋Dx［其中A：畢業(yè)論文（廣告學(xué)）D：畢業(yè)設(shè)計(jì)（依據(jù)專業(yè)進(jìn)行詳細(xì)分類）］和Bx＋C［其中B：畢業(yè)設(shè)計(jì)（依據(jù)專業(yè)進(jìn)行詳細(xì)分類）C：策劃書或設(shè)計(jì)說明書（工業(yè)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)）］。由于專業(yè)特性而選定的A＋Dx和Bx＋C模式應(yīng)分別設(shè)定成績評定方式A＋Dx模式以A80％＋Dx20％評定；Bx＋C模式以Bx70％＋c30％評定。其中：A＝A11＋A12＋A13＋A14。A11：畢業(yè)論文寫作過程考核≤15分；A12：畢業(yè)論文質(zhì)量由指導(dǎo)教師評定≤25分；A13：畢業(yè)論文質(zhì)量由評閱教師評定≤20分；A14：畢業(yè)論文答辯成績≤40分，Bx＝B11＋B12＋B13＋B14＋B15；B11：畢業(yè)設(shè)計(jì)過程考核≤10分；B12：畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量由指導(dǎo)教師評定≤15分；B13：畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量由評閱教師評定≤20分；B14：畢業(yè)設(shè)計(jì)展示成績≤15分；B15：畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯成績≤40分；C：策劃書或設(shè)計(jì)說明書成績≤100分，Dx＝D11＋D12；D11：畢業(yè)設(shè)計(jì)過程考核≤40分；D12：畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量由指導(dǎo)教師評定≤60分。特別是針對在國內(nèi)外參加競賽獲獎(jiǎng)的具有較高的創(chuàng)新能力的同學(xué)，在評分標(biāo)準(zhǔn)鐘加入創(chuàng)新能力評價(jià)因子，視工作量的情況予以獎(jiǎng)勵(lì)。

3結(jié)論

第3篇：產(chǎn)品設(shè)計(jì)畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：本科教育；畢業(yè)設(shè)計(jì)；指導(dǎo)策略；機(jī)械專業(yè)

中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）18-0319-02

對于高等教育工科專業(yè)而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和科研能力的重要環(huán)節(jié)[1]。它需要學(xué)生將專業(yè)理論知識(shí)和工程實(shí)踐緊密結(jié)合起來，分析、解決實(shí)際問題。這既是學(xué)生加深對所學(xué)知識(shí)的理解、綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的過程，也是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新、增強(qiáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主要途徑[2~5]。從這種意義上說，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是衡量高校工科專業(yè)教學(xué)水平最為重要的指標(biāo)之一。特別在當(dāng)前的高等教育大眾化的形勢下，高校應(yīng)該認(rèn)真分析畢業(yè)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，把提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量作為提高整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)水平的重要方面常抓不懈[6]。

要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，關(guān)鍵在于增強(qiáng)導(dǎo)師指導(dǎo)的科學(xué)性和針對性。一般而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)主要集中在以下幾個(gè)方面：幫助學(xué)生選擇課題、指導(dǎo)知識(shí)的綜合運(yùn)用、指導(dǎo)科研方法、教給科研中的交流技巧、教給科技論文寫作規(guī)范。

一、幫助學(xué)生選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題

畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，首先取決于課題選擇的好壞。在這方面，指導(dǎo)教師一定要把好關(guān)。

1.課題的選擇要盡量兼顧學(xué)生的專業(yè)興趣和教師的科研方向。一方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體是學(xué)生。確定的課題學(xué)生感不感興趣，將在很大程度上決定學(xué)生投入的程度和最終成果的質(zhì)量。另一方面，如果確定的課題與指導(dǎo)教師自己的科研方向有較高的重合度，教師不但指導(dǎo)得深入、有效，而且指導(dǎo)的積極性高，指導(dǎo)投入的時(shí)間和精力相對更加充分，甚而至于達(dá)到教學(xué)相長的理想境界。在實(shí)踐中，選題時(shí)不能兼顧上述兩個(gè)方面――要么忽視學(xué)生的興趣，脫離學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向；要么忽視教師的研究方向，使指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)成為教師的一種額外的負(fù)擔(dān)或包袱，都會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.課題應(yīng)該具有綜合性，難易程度適中。機(jī)械專業(yè)的畢業(yè)生很多都是從事機(jī)電一體化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)的，因而他們做的畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題應(yīng)當(dāng)具有一定的綜合性――涉及機(jī)械、控制、傳感檢測和信息處理等多個(gè)領(lǐng)域。學(xué)生通過完成這種課題，可以開闊眼界，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用這些領(lǐng)域的知識(shí)解決問題。這對他們將來獨(dú)立開展設(shè)計(jì)工作或者從事機(jī)械專業(yè)的科研工作，無疑是非常有益的。相反，如果給學(xué)生選是非綜合性的課題，例如一般的工藝或設(shè)備的設(shè)計(jì)題目，難度小，學(xué)生只要掌握機(jī)械領(lǐng)域的知識(shí)就可以完成。但是，這種設(shè)計(jì)工作既不能提供足夠的科研方面的訓(xùn)練，也不能提供分析、解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生在以后的工作中遇到技術(shù)難題，很可能不知道如何解決。不會(huì)應(yīng)用新技術(shù)、新知識(shí)進(jìn)行產(chǎn)品的整體設(shè)計(jì)和開發(fā)。

不過，要注意的是，綜合性課題的難度一般較大，要求學(xué)生綜合運(yùn)用各領(lǐng)域的知識(shí)才能完成。而畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間有限，學(xué)生較難圓滿完成課題。針對這個(gè)矛盾，教師可以通過降低單個(gè)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)難度來加以克服。比如，在機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，機(jī)械部分的設(shè)計(jì)可以采用常用機(jī)構(gòu)，以降低機(jī)械設(shè)計(jì)的難度。

二、指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科的專業(yè)知識(shí)

現(xiàn)代的機(jī)械產(chǎn)品，很多都是機(jī)電一體化產(chǎn)品。在設(shè)計(jì)過程中，除了要用到機(jī)械專業(yè)的知識(shí)外，還需要其他控制、檢測傳感等專業(yè)的知識(shí)。在本科階段的課程學(xué)習(xí)中，各個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)都是分別單獨(dú)學(xué)習(xí)的，包括課程設(shè)計(jì)也是各個(gè)課程單獨(dú)進(jìn)行的，同學(xué)們只能學(xué)習(xí)各個(gè)課程的知識(shí)，還不能把各個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用實(shí)際的產(chǎn)品設(shè)計(jì)中。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，指導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用各個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)。學(xué)生在綜合使用各個(gè)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的同時(shí)，一方面鞏固了各領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，另一方面加深了各領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的融合。這樣，在具體的產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程，才能融會(huì)貫通，熟練應(yīng)用。

三、指導(dǎo)科研的方法

學(xué)生在本科階段的學(xué)習(xí)，只是儲(chǔ)備、積累了一些專業(yè)知識(shí)，科研能力的訓(xùn)練很少，科研能力非常薄弱，學(xué)生遠(yuǎn)沒有掌握科研的方法。學(xué)生畢業(yè)后，不管是走上工作崗位，還是繼續(xù)讀研深造，都需要掌握一般的科研方法。對于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來說，一般的科研過程包括：檢索資料、確定設(shè)計(jì)方案、建立模型、仿真與實(shí)驗(yàn)、系統(tǒng)集成。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握科研過程中常用的科研方法。

在檢索資料階段，指導(dǎo)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過圖書館的圖書、期刊、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)上論壇等多種渠道檢索到需要的資料。同時(shí)，對這些資料進(jìn)行整理、分析，了解現(xiàn)有產(chǎn)品的技術(shù)現(xiàn)狀，進(jìn)而對現(xiàn)有的技術(shù)方案進(jìn)行優(yōu)化，確定最終的技術(shù)方案。

在建立模型階段，指導(dǎo)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，建立系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型、物理模型、有限元模型等幾種模型，或其中的某一種模型。學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，能夠掌握其中一種或幾種模型的建模方法、建模工具，主要是相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件工具。當(dāng)然，由于是在本科階段，學(xué)生所建的應(yīng)該是簡化模型，建模步驟比較簡單，所建模型也應(yīng)該易于檢驗(yàn)。

在仿真與實(shí)驗(yàn)階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所建的模型，進(jìn)行數(shù)值仿真、有限元仿真、半物理仿真，要教給學(xué)生適合的仿真工具和軟件；教師還要指導(dǎo)學(xué)生掌握一般機(jī)電系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的搭建方法，常用儀器儀表的使用方法，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的簡單處理、分析方法等等。

在最后的系統(tǒng)集成階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)仿真與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，修改所建模型，把機(jī)械系統(tǒng)、檢測傳感系統(tǒng)和控制系統(tǒng)集成到一起，成為一個(gè)實(shí)際的機(jī)電一體化產(chǎn)品。

總之，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的每一個(gè)階段，指導(dǎo)教師都應(yīng)該明確地指導(dǎo)學(xué)生該階段所要達(dá)成的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法、途徑、所需的工具等等，從而使學(xué)生的設(shè)計(jì)工作有的放矢，有法可循。

四、教給科研中的交流技巧

學(xué)生在課程學(xué)習(xí)階段，和老師、同學(xué)也有過學(xué)業(yè)上的交流，但都限于校園中。在畢設(shè)過程中，學(xué)生首先要與指導(dǎo)老師充分交流、溝通。遇到技術(shù)難題，還需要向?qū)W校里的其他老師以及企業(yè)里的專業(yè)技術(shù)人員請教。有時(shí)候，還要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向更廣泛的人群請教。這些都需要學(xué)生擁有一定的與人溝通交流的能力和技巧，尤其是與他人交流技術(shù)問題的能力。

有鑒于此，教師需要教給學(xué)生相應(yīng)的交流技巧。比如，指導(dǎo)學(xué)生在交流前要做好準(zhǔn)備工作，查找相關(guān)資料，把遇到的技術(shù)難題的來龍去脈搞清楚，這樣，在交流的時(shí)候，才能有的放矢。目標(biāo)明確了，交流也就更順暢、更有效了。再如，要提醒學(xué)生在交流過程中既要有自己的主見，又要保持開放謙虛的態(tài)度，從而能夠博采眾長，兼收并蓄，通過交流加深對問題的理解，形成更優(yōu)的問題解決方案。當(dāng)然，教師還要提醒學(xué)生注意交流的基本禮儀和要求，包括稱呼要得體，說話要簡單、明了，從而花最少的時(shí)間，用簡潔的語言，把問題說清楚、說透徹。

五、教給科技論文的寫作規(guī)范

本科畢業(yè)后，學(xué)生不管是參加工作，還是繼續(xù)深造，都需要撰寫各種科技文獻(xiàn)，包括科技論文。在畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫過程中，學(xué)生要學(xué)習(xí)如何撰寫科技論文，包括論文的總體結(jié)構(gòu)、開頭結(jié)尾、具體內(nèi)容、語法結(jié)構(gòu)等，為以后的論文寫作培養(yǎng)能力。總的說來，論文應(yīng)該格式正確、內(nèi)容全面、層次分明、數(shù)據(jù)可靠、文字簡練、說明透徹、推理嚴(yán)謹(jǐn)、立論正確，避免使用文學(xué)性質(zhì)的帶感彩的非學(xué)術(shù)性詞語。

指導(dǎo)教師在學(xué)生畢業(yè)論文的寫作過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的寫作情況，多次指導(dǎo)學(xué)生修改，直到達(dá)到學(xué)校的要求為止。

參考文獻(xiàn)：

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[4]常虹.提高工科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的探討[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):高教研究版，2005，(4):61-62.

第4篇：產(chǎn)品設(shè)計(jì)畢業(yè)論文范文

論文關(guān)鍵詞：模塊教學(xué)，制作，電子鐘

 

單片機(jī)技術(shù)作為現(xiàn)代電子技術(shù)的重要基礎(chǔ)，廣泛應(yīng)用于工業(yè)過程控制，機(jī)電一體化產(chǎn)品，智能儀器，家用電器、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及通信等方面，是各類控制系統(tǒng)的核心。《單片機(jī)控制技術(shù)》是在前面所學(xué)《單片機(jī)基礎(chǔ)1》和《單片機(jī)基礎(chǔ)2》教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小型單片機(jī)電子產(chǎn)品軟硬件設(shè)計(jì)和制作的教學(xué)模塊。通過本模塊的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握單片機(jī)技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和新產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)能力，為將來從事單片機(jī)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)、檢測和維護(hù)等工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、教學(xué)實(shí)施設(shè)想

依據(jù)單片機(jī)系統(tǒng)的開發(fā)研制過程，模塊《單片機(jī)控制技術(shù)》可分為單片機(jī)系統(tǒng)硬件電路設(shè)計(jì)與調(diào)試和單片機(jī)程序設(shè)計(jì)與調(diào)試兩個(gè)部分，在綜合應(yīng)用階段將二者融為一體。通過本模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握單片機(jī)硬件設(shè)計(jì)和程序設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，熟悉單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的組成和開發(fā)方法，懂得單片機(jī)系統(tǒng)調(diào)試與維護(hù)技術(shù)，并在實(shí)際制作的基礎(chǔ)上制作，了解單片機(jī)控制的電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)管理方法。

在“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)過程中，通過分組實(shí)施，提高學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作及協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎悸罚b密的工作方式和強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。教學(xué)實(shí)施按照3個(gè)階段逐級深入：①基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)講解；②基本應(yīng)用訓(xùn)練；③綜合實(shí)際制作。

二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

曾經(jīng)有人這樣說過，如果用數(shù)碼管和按鍵，做一個(gè)可以調(diào)整時(shí)間的電子鐘出來，那么你的單片機(jī)就算入門了60%了。我認(rèn)為這句話是有道理的?；趩纹瑱C(jī)技術(shù)的實(shí)時(shí)時(shí)鐘能夠涵蓋單片機(jī)課程的大部份知識(shí)點(diǎn)，對單片機(jī)知識(shí)的應(yīng)用，其綜合度是相當(dāng)高的。

本模塊以4位數(shù)碼管實(shí)時(shí)時(shí)鐘的硬件電路和程序設(shè)計(jì)為載體，以8位數(shù)碼管實(shí)時(shí)時(shí)鐘的設(shè)計(jì)和制作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，將單片機(jī)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入“教、學(xué)、做”一體，采用分組實(shí)施，逐級深入的方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用單片機(jī)知識(shí)進(jìn)行小型電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、調(diào)試和制作能力。

本模塊按照教學(xué)計(jì)劃，可以分為5個(gè)學(xué)習(xí)情境：

1）單片機(jī)最小系統(tǒng)軟硬件設(shè)計(jì)

以4位數(shù)碼管實(shí)時(shí)時(shí)鐘為例，講授單片機(jī)最小系統(tǒng)的軟硬件設(shè)計(jì)方法核心期刊目錄。

2）單片機(jī)定時(shí)與中斷功能的應(yīng)用

以含四個(gè)按鍵和4位數(shù)碼管的可以調(diào)整時(shí)間的實(shí)時(shí)時(shí)鐘為例，講授單片機(jī)定時(shí)與中斷功能的實(shí)現(xiàn)方法。

3）單片機(jī)與數(shù)碼管顯示器接口的設(shè)計(jì)

以4位數(shù)碼管實(shí)時(shí)時(shí)鐘為例，講授單片機(jī)與數(shù)碼管顯示器的接口設(shè)計(jì)方法。

4）單片機(jī)與LCD顯示器1602接口的設(shè)計(jì)

以一片1602作為單片機(jī)實(shí)時(shí)時(shí)鐘顯示屏為例，講授單片機(jī)與LCD顯示器1602接口的設(shè)計(jì)方法。

5）制作單片機(jī)電子鐘

在教師指導(dǎo)下，應(yīng)用單片機(jī)中斷、定時(shí)技術(shù)，通過調(diào)整鍵、加1鍵、減1鍵、確定鍵四個(gè)按鍵，用8位數(shù)碼管（或用一片1602）制作一個(gè)可以調(diào)整時(shí)間的電子時(shí)鐘，顯示格式為：時(shí)-分-秒 XX-XX-XX。

通過以上5個(gè)學(xué)習(xí)情境的訓(xùn)練，學(xué)生最終完成1臺(tái)具有調(diào)時(shí)功能的單片機(jī)電子鐘作品，并以作品的完成情況和完成過程進(jìn)行考核評價(jià)。

三、思考與展望

1、模塊《單片機(jī)控制技術(shù)》 以單片機(jī)控制的電子鐘的設(shè)計(jì)制作為載體，將單片機(jī)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)串連到一起，按照由淺到深逐級深入，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、細(xì)致耐心、動(dòng)腦動(dòng)手等能力，全方位地將知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性融為一體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，制作實(shí)用的單片機(jī)電子小產(chǎn)品。

2、“單片機(jī)工作室”是我系單片機(jī)開發(fā)應(yīng)用的“第二課堂”制作，對于已不能滿足模塊課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)秀學(xué)生，要依托“單片機(jī)工作室”，注重單片機(jī)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，提高他們參與創(chuàng)新實(shí)踐的能力，特別是在參加市、省各項(xiàng)課外科技競賽活動(dòng)和技師班課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中，為學(xué)生采用單片機(jī)技術(shù)，設(shè)計(jì)開發(fā)作品提供有力的支持。

3、今后要不斷延伸教學(xué)模塊。要與合作企業(yè)共同制定教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)將“教室與實(shí)訓(xùn)室”、“教師與師傅”、“學(xué)生與學(xué)徒”、“作業(yè)與作品”四者合一的開展單片機(jī)教學(xué)。在與企業(yè)共建校外實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，依據(jù)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)將單片機(jī)實(shí)用項(xiàng)目的開發(fā)設(shè)計(jì)過程融入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)仿真企業(yè)環(huán)境條件下的教學(xué)，突出技術(shù)應(yīng)用的職業(yè)性。

4、要積極整合校內(nèi)技術(shù)優(yōu)勢，積極開展對外技術(shù)服務(wù)，強(qiáng)化課外“產(chǎn)學(xué)研”與課內(nèi)“教學(xué)做”的相互滲透。由單片機(jī)課程專任教師、企業(yè)技術(shù)人員與部分學(xué)生共同組成項(xiàng)目組，開發(fā)研制科技含量高、低成本、測量數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、使用簡單、實(shí)用的單片機(jī)產(chǎn)品，使學(xué)生不斷積累單片機(jī)產(chǎn)品的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，熟悉企業(yè)生產(chǎn)開發(fā)流程，深刻理解企業(yè)對人才的具體要求，直接接觸社會(huì)流行技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)需求之間的無縫對接。

第5篇：產(chǎn)品設(shè)計(jì)畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞 高職高專；應(yīng)用電子技術(shù)；課程體系；實(shí)踐能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1671-489X(2012)12-0052-03

高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型和應(yīng)用型的人才，它以培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性、專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性、教學(xué)過程的實(shí)踐性為特點(diǎn)，人才培養(yǎng)不僅要滿足崗位需要，而且要能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的不斷變化。為了適應(yīng)當(dāng)前復(fù)雜多變的國內(nèi)國際經(jīng)濟(jì)形勢，進(jìn)一步辦好高職學(xué)校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)出更加符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)需求的人才，2010年9月對鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)人才需求進(jìn)行比較有針對性的調(diào)查，發(fā)表文章《鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)人才需求調(diào)查》。筆者根據(jù)調(diào)查報(bào)告的結(jié)果，對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系與實(shí)踐能力培養(yǎng)模式進(jìn)行一些探索。

1 高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系與實(shí)踐能力培

養(yǎng)模式構(gòu)建原則

根據(jù)國家高等職業(yè)教育相關(guān)文件及近年來對高等職業(yè)教育研究的成果來看，高等職業(yè)教育的課程體系和實(shí)踐能力培養(yǎng)模式建設(shè)一般要遵循以下原則。

1.1 以能力為中心，構(gòu)建課程體系與實(shí)踐能力培養(yǎng)模式

根據(jù)高職專業(yè)的職業(yè)崗位群要求特點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為中心，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求緊密結(jié)合，按照文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)相結(jié)合的原則，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)三位一體的課程體系建設(shè)。

1.2 在課程體系建設(shè)過程中，理論課按照“夠用”原則設(shè)計(jì)

高等職業(yè)教育不同于普通高等教育，也不同于中等職業(yè)教育和技校教育，而是介于兩者之間的一個(gè)中間位置。高等教育要求掌握較深厚理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)掌握的多少，這與其在今后的工作中要進(jìn)行研究開發(fā)等工作崗位的要求是分不開的。而中職教育要求掌握較熟練的實(shí)踐操作技能，不要求掌握多少理論知識(shí)，這也是其在工作中主要從事生產(chǎn)操作的崗位要求的。高職教育既要求掌握一定的理論知識(shí)，又要求掌握較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，其工作崗位也是介于設(shè)計(jì)和操作之間的某些中間位置，因此它對理論知識(shí)的要求為“夠用為度”，不追求對高深知識(shí)的掌握，又要對專業(yè)方面有一定的理論基礎(chǔ)。

1.3 按照“一體化”教學(xué)思想，重點(diǎn)培養(yǎng)高職專業(yè)的應(yīng)用能力，建立學(xué)生質(zhì)量評價(jià)體系和方法

“一體化”教學(xué)思想將技術(shù)理論與技能訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起，對教師提出“雙師型”素質(zhì)要求和以學(xué)生為中心的引導(dǎo)、示范教學(xué)基本形式。在教學(xué)管理方面，以實(shí)踐技能考試為主要考核形式，學(xué)歷證書與職業(yè)證書并重，讓計(jì)算機(jī)與外語教學(xué)不間斷，實(shí)踐教學(xué)不間斷。

2 高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定

根據(jù)對鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)企業(yè)類型分析，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生工作所在電子行業(yè)可以分為3大類：1）從事電子信息產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造的工業(yè)企業(yè)，占絕大多數(shù)；2）從事電子信息產(chǎn)品的銷售和售后服務(wù)，集中在商品流通環(huán)節(jié)的商業(yè)企業(yè)，數(shù)量也較多；3）擁有大量電子設(shè)備的樓、堂、廳、館等專業(yè)場所，需專業(yè)電子技術(shù)人員進(jìn)行電子信息設(shè)備的管理。

以上幾類電子行業(yè)工作單位的工作崗位基本上是電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、改進(jìn)、生產(chǎn)、檢驗(yàn)、銷售、售后、生產(chǎn)的管理、設(shè)備運(yùn)行維護(hù)等，其中產(chǎn)品設(shè)計(jì)、技術(shù)改進(jìn)等崗位需要的是本科及以上學(xué)歷的人員，而生產(chǎn)崗位需要的是中職學(xué)歷或經(jīng)培訓(xùn)的熟練技術(shù)人員，高職畢業(yè)生的崗位大多定位在銷售、售后、低層的生產(chǎn)管理、輔助設(shè)計(jì)人員進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)試驗(yàn)，保證電子設(shè)備的正常運(yùn)行等層面。

根據(jù)以上分析，高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定義為：面向電子技術(shù)應(yīng)用，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德與創(chuàng)新精神，掌握必需的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和電子技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域方面的專業(yè)知識(shí)與技能，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和技能的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需要的高素質(zhì)技能型應(yīng)用型人才。

3 高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力分析

根據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位分析，高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)能力可以分為4個(gè)模塊：1）以電子產(chǎn)品的生產(chǎn)制造為引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)掌握電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試、檢測、維修、生產(chǎn)工藝路線的制定、生產(chǎn)管理等能力；2）以電子產(chǎn)品開發(fā)為引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)掌握電子線路的閱讀、仿真、PCB電路板設(shè)計(jì)等能力；3）以電子產(chǎn)品銷售為引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)掌握電子產(chǎn)品的銷售、安裝、現(xiàn)場調(diào)試、售后維護(hù)等能力；4）以電子設(shè)備的運(yùn)行維護(hù)為引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)具備常用及專用電子設(shè)備的使用、維護(hù)及保養(yǎng)等方面的知識(shí)。

此外，畢業(yè)生還應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德和強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和應(yīng)變能力，能夠不斷適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，具有良好的對本行業(yè)新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)的感知能力和再學(xué)習(xí)能力，并能夠在工作中推廣使用，創(chuàng)造更多價(jià)值。

4 高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系和實(shí)踐能力培

養(yǎng)模式的探索

課程體系建設(shè)和實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，應(yīng)該充分為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力養(yǎng)成服務(wù)。借鑒基于過程的工作方法的思想，按照目標(biāo)及能力需求進(jìn)行理論和實(shí)踐課程設(shè)置。

因?yàn)楦呗殤?yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)電子行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需的應(yīng)用型技能型人才，層次低于本科學(xué)生，高于中職學(xué)生，因此理論課程要求為夠用、適度，不必要求學(xué)生理論知識(shí)有多么扎實(shí)，只要滿足崗位基本需求即可，如需加深可在工作中通過再學(xué)習(xí)不斷提高；而實(shí)踐技能要求就要相對高一些，實(shí)踐課程設(shè)置應(yīng)該充分體現(xiàn)崗位需求的能力要求。

根據(jù)以上分析，針對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力第一、二模塊要求，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一學(xué)期，開設(shè)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作課，模擬電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)試制生產(chǎn)一種電子產(chǎn)品的全過程，根據(jù)這一過程倒推出該行業(yè)企業(yè)從業(yè)人員所需具備的各項(xiàng)基本理論知識(shí)和實(shí)踐技能，從而確定出應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容。該課程的重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生自己制作出一款溫度監(jiān)測裝置，能進(jìn)行溫度的顯示和報(bào)警。因?yàn)楸緦I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不在于理論設(shè)計(jì)，不必掌握過于高深的電子技術(shù)理論知識(shí)，因此該課程給出電路原理圖，要求學(xué)生讀懂原理圖，要進(jìn)行仿真、PCB設(shè)計(jì)、電路板焊接制作、單元電路檢測、故障排除、產(chǎn)品調(diào)試、產(chǎn)品檢測、歸檔文件等工作。根據(jù)課程要求應(yīng)該掌握的內(nèi)容，應(yīng)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)理論課程應(yīng)包括模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電路分析、傳感器原理與應(yīng)用、電子測量技術(shù)、單片機(jī)原理與應(yīng)用、Protel DXP電路設(shè)計(jì)、電路仿真技術(shù)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。按照“一體化”教學(xué)思想，理論與實(shí)踐訓(xùn)練應(yīng)緊密結(jié)合在一起，因此在開設(shè)這些理論課的同時(shí)開設(shè)模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電路實(shí)訓(xùn)、傳感器實(shí)驗(yàn)、電子測量實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)、Protel DXP實(shí)訓(xùn)、電路仿真實(shí)訓(xùn)、元器件貼裝焊接實(shí)訓(xùn)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，同時(shí)對PCB課、仿真課、單片機(jī)課進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。針對第三、四模塊開設(shè)的理論課有家電原理與維修、辦公自動(dòng)化設(shè)備、微機(jī)組裝與維護(hù)，同樣這些課程也開設(shè)有相應(yīng)的實(shí)踐課，并集中統(tǒng)一安排時(shí)間到共建實(shí)習(xí)基地考察參觀交流，進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)。

另外，無論哪個(gè)崗位的工作人員，都要求具有一定的文獻(xiàn)資料收集查找能力，因此還應(yīng)開設(shè)文獻(xiàn)檢索課程。由于電子行業(yè)的特點(diǎn)，很多元件、設(shè)備的說明書和技術(shù)資料都是英文的，很多企業(yè)的產(chǎn)品也外銷國外，國際交流越來越廣泛，專業(yè)英語課程也越來越受到重視。

根據(jù)高職畢業(yè)生雙證制度要求，學(xué)生畢業(yè)時(shí)還應(yīng)考取高級職業(yè)資格證書。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)能夠考取的資格證書為電子設(shè)備裝接員，為此學(xué)校開設(shè)高級電子設(shè)備裝接員培訓(xùn)課程，包括理論和實(shí)踐課，進(jìn)一步提升學(xué)生電子設(shè)備裝接的實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)，該專業(yè)學(xué)生還可以考取通信設(shè)備測試員、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)員等其他相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書。

根據(jù)對鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)人才需求的調(diào)查，用人單位對畢業(yè)生的誠信、團(tuán)隊(duì)合作、人際溝通、責(zé)任感、再學(xué)習(xí)能力等個(gè)性素質(zhì)要求都比較高，學(xué)生在校期間應(yīng)該有意識(shí)地對這些品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，因此學(xué)校在公共課中開設(shè)了思想道德與法律、形勢與政策、健康教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程和講座，選修課中開設(shè)了科學(xué)技術(shù)史、前沿科技、中國傳統(tǒng)文化、美術(shù)欣賞、公共禮儀、英語語音、文學(xué)欣賞等課程。學(xué)生在校期間固定舉辦電子設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力大賽、英語口語大賽、籃球聯(lián)賽等競賽活動(dòng)，積極參加省和國家舉辦的各項(xiàng)電子專業(yè)競賽，如畢杯電子設(shè)計(jì)大賽等，促使學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、再學(xué)習(xí)能力等個(gè)性素質(zhì)的不斷提高。高職學(xué)生第三年進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文撰寫，進(jìn)一步提高學(xué)生專業(yè)技能、工作經(jīng)驗(yàn)、再學(xué)習(xí)能力，調(diào)整好畢業(yè)找工作時(shí)的個(gè)人期望值，找好自己的社會(huì)定位。

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)分為兩階段：第一階段為集中實(shí)習(xí)，要求學(xué)生全部到指定的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)，時(shí)間要求5個(gè)月以上，全面了解電子行業(yè)企業(yè)員工的工作情況，增加學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)；第二階段為分散自由實(shí)習(xí)，學(xué)生可以自己尋找感興趣的工作崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，為畢業(yè)后在該崗位參加工作做相應(yīng)準(zhǔn)備。在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間要求學(xué)生同時(shí)完成畢業(yè)論文的撰寫任務(wù)。

根據(jù)以上分析，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)基于當(dāng)前地區(qū)就業(yè)形勢的課程體系與實(shí)踐能力培養(yǎng)模式可以用圖1清晰地表示出來。

5 結(jié)束語

通過對鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)用人單位對員工需求的調(diào)查，充分了解了當(dāng)前應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的各項(xiàng)能力需求，運(yùn)用基于過程的工作方法思想，依照理論夠用、重在能力原則，由需求設(shè)計(jì)應(yīng)該開設(shè)的各門課程和應(yīng)該培養(yǎng)的各項(xiàng)實(shí)踐能力，從而建立起應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程體系和實(shí)踐能力培養(yǎng)模式。相信通過這一課程體系培養(yǎng)出來的畢業(yè)生一定會(huì)更加適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求，更加受到用人單位的歡迎。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：產(chǎn)品設(shè)計(jì)畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：工業(yè)產(chǎn)業(yè)；設(shè)計(jì)；汽車產(chǎn)業(yè)；創(chuàng)新策略

中圖分類號：J524 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1005-5312（2014）08-0065-02

一、工業(yè)設(shè)計(jì)帶動(dòng)工業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展

工業(yè)設(shè)計(jì)是當(dāng)代最具包容度和發(fā)展前景的職業(yè)、學(xué)科和文化現(xiàn)象，它最為直接地體現(xiàn)了“設(shè)計(jì)方法學(xué)”的理念，從產(chǎn)品的設(shè)計(jì)到用戶的研究形成了一條科學(xué)的研究方法。①早期的工業(yè)設(shè)計(jì)更多關(guān)注的是“產(chǎn)品造型”。即以技術(shù)和純造型為重點(diǎn)，注重產(chǎn)品的形式。而當(dāng)代的工業(yè)設(shè)計(jì)，用戶的體驗(yàn)受到了更多的關(guān)注，產(chǎn)品設(shè)計(jì)也趨于科學(xué)化、人性化?？梢哉f“以人為本”的設(shè)計(jì)理念正在工業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)部起到了引導(dǎo)作用，由此開拓了更廣泛的市場和空間。

隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國已經(jīng)成為世界工廠，“Made In China”在世界范圍內(nèi)的產(chǎn)品上隨處可見。在取得階段性勝利的同時(shí)，當(dāng)然也存著在很多問題：缺乏創(chuàng)新、模仿因襲、產(chǎn)品附加值低、資源浪費(fèi)、破壞環(huán)境等等。近些年隨著國家經(jīng)濟(jì)的放緩，工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展也相對緩慢，如何完成從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的跨越，實(shí)現(xiàn)中國經(jīng)濟(jì)模式的轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)的代工加工模式邁向主動(dòng)的創(chuàng)新性工業(yè)模式，工業(yè)設(shè)計(jì)將是這個(gè)轉(zhuǎn)變中最重要的因素之一。

中國的工業(yè)設(shè)計(jì)整體上是缺乏核心技術(shù)的，同時(shí)缺乏創(chuàng)新的意識(shí)，這些都在潛移默化地阻礙中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在國球最大的制造業(yè)的背景下，雖然我國的自行車、摩托車、洗衣機(jī)、電冰箱、電視機(jī)等產(chǎn)品的產(chǎn)量已經(jīng)達(dá)到世界第一，但卻缺乏核心競爭力，在面對更高層次的競爭時(shí)，又顯得軟弱無力。在這樣的競爭環(huán)境下，以海爾、TCL、長虹、海信、康佳為代表的一大批中國民族企業(yè)看到了創(chuàng)新的重要性，漸漸的占據(jù)了中國市場，個(gè)別的企業(yè)甚至在國際環(huán)境中也具有競爭地位。出現(xiàn)這種情況不是偶然，在中國加入世貿(mào)后，企業(yè)環(huán)境的競爭越來越激烈，企業(yè)不僅面對的是國內(nèi)同行的競爭，更是民族企業(yè)與國外企業(yè)的競爭，這種黃精下，中國的工業(yè)產(chǎn)業(yè)開始重視創(chuàng)新意識(shí)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，使設(shè)計(jì)和品牌成為企業(yè)重要的隱形資產(chǎn)，從而獲得更多的產(chǎn)品附加值，通過這些變化一步步地提高我國整體工業(yè)產(chǎn)業(yè)的實(shí)力。

二、我國工業(yè)產(chǎn)業(yè)概況分析

中國目前的企業(yè)都是以純粹的生產(chǎn)組織為目的的。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代無須操心產(chǎn)品的開發(fā)與銷售，一切都由政府包辦；作為“科技攻關(guān)”與“填補(bǔ)空白”的項(xiàng)目由政府扶植操辦的，其象征意義通常大于產(chǎn)品的市場價(jià)值。

改革開放以來，隨著國內(nèi)企業(yè)的改革，工廠變?yōu)槠髽I(yè)，企業(yè)擁有了經(jīng)營自，但是中國市場與國外市場在產(chǎn)品門類、技術(shù)水平、加工質(zhì)量和產(chǎn)品式樣方面的巨大差距使得我國企業(yè)認(rèn)為無須在低水平的起點(diǎn)上自主創(chuàng)新產(chǎn)品，僅僅靠盲目引進(jìn)國外技術(shù)以填補(bǔ)市場空白。自主創(chuàng)新在這些企業(yè)的成長過程中沒有發(fā)揮作用。

80年代初到90年代中期是我國企業(yè)快速成長的時(shí)期。從電風(fēng)扇、收錄機(jī)、吸塵器、洗衣機(jī)、電冰箱、電視機(jī)，到VCD、DVD、空調(diào)機(jī)、電腦、手機(jī)，一個(gè)個(gè)市場空白被巨大的生產(chǎn)能力迅速填補(bǔ)。與此同時(shí)，我國企業(yè)卻依然在引進(jìn)、購買、模仿、抄襲國外的產(chǎn)品概念，在企業(yè)經(jīng)營理念上與國外企業(yè)也存在著差距，對創(chuàng)新的概念和市場的意識(shí)依然有很長的路要走。

90年代后期，中國的企業(yè)經(jīng)歷了激烈的國內(nèi)市場爭奪戰(zhàn)。經(jīng)過一輪輪地優(yōu)勝劣汰，幸存的企業(yè)在質(zhì)量、成本、技術(shù)含量等方面已經(jīng)越來越趨于同質(zhì)化，逐步失去了作為競爭手段的意義。價(jià)格戰(zhàn)和廣告戰(zhàn)成為僅存的手段被交替使用。中國人已經(jīng)擁有了從電風(fēng)扇、收錄機(jī)、吸塵器、洗衣機(jī)、電冰箱、電視機(jī)，到VCD、DVD、空調(diào)機(jī)、電腦、手機(jī)、掌上電腦、摩托車、汽車、住宅等所有的產(chǎn)品門類。這一事實(shí)意味著中國企業(yè)在15年以前賴以快速成長的市場環(huán)境已經(jīng)基本不復(fù)存在。

自從中國加入世貿(mào)組織以后，企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)面對國內(nèi)外激烈的市場競爭的環(huán)境，企業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新的體制已不可避免的擺在面前。這就要求中國的企業(yè)在工業(yè)化的進(jìn)程中，遵循合理地工業(yè)化理念。設(shè)計(jì)策劃與管理研究遵循以人為本的設(shè)計(jì)理念，將藝術(shù)設(shè)計(jì)、經(jīng)濟(jì)管理等構(gòu)成產(chǎn)品的諸要素通過系統(tǒng)策劃，使技術(shù)與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合、結(jié)構(gòu)與形態(tài)相結(jié)合、功能與使用相結(jié)合、美學(xué)與人機(jī)工程相結(jié)合、環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合，形成完善的企業(yè)設(shè)計(jì)管理新體系。②經(jīng)過20度年的發(fā)展，中國的社會(huì)階層結(jié)構(gòu)形態(tài)已經(jīng)初步成型，中國的工業(yè)設(shè)計(jì)也隨之完善，產(chǎn)品設(shè)計(jì)也從單一化走向個(gè)性化、多元化。

設(shè)計(jì)的本質(zhì)與工業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的原理是基本一致的。所以必須強(qiáng)調(diào)確立以工業(yè)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)和核心的優(yōu)良的設(shè)計(jì)管理模式的確立。設(shè)計(jì)管理模式從表面看起來是企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、銷售的流程，但其實(shí)質(zhì)上是一個(gè)復(fù)雜管理系統(tǒng)，設(shè)計(jì)管理最重要的職能表現(xiàn)在決策、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制和創(chuàng)新，它以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為核心，包括市場調(diào)研、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、宣傳、銷售、回收利用的各個(gè)階段。在激烈的市場競爭條件下，設(shè)計(jì)管理己經(jīng)包括了從生產(chǎn)到銷售，從實(shí)體到形象，從組織管理、市場開發(fā)到企業(yè)形象設(shè)計(jì)等各個(gè)領(lǐng)域，在產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)的同時(shí)，設(shè)計(jì)不僅要滿足人類物質(zhì)上的需求，也要滿足精神上的審美需求，產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)宣傳、市場銷售要齊頭并進(jìn)，在形形的功能、造型、風(fēng)格、裝飾諸方面，企業(yè)要將企業(yè)的銷售活動(dòng)、公共活動(dòng)、服務(wù)活動(dòng)以及企業(yè)的視覺形象等各個(gè)方面結(jié)合起來，使二度空間與三度空間的造型形式完整統(tǒng)一，表現(xiàn)出統(tǒng)一企業(yè)理念。③設(shè)計(jì)的重要性，已不再僅停留在藝術(shù)領(lǐng)域，而是對于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等層面起來越來越重要的影響力。

三、以汽車產(chǎn)業(yè)為例的發(fā)展分析

在2010年我國的汽車保有量將達(dá)到7000萬輛。就汽車的零部件制造行業(yè)而言，中國國產(chǎn)的零部件有著一定的價(jià)格優(yōu)勢，但產(chǎn)品檔次與國際先進(jìn)水平還存在著較大的差距。體系不完善、能力不足、技術(shù)水平較低、同國際品牌間的競爭力不足?，F(xiàn)階段還是主要引進(jìn)國外先進(jìn)技術(shù)，研發(fā)工作大多停留在模仿設(shè)計(jì)上，擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和核心技術(shù)的產(chǎn)品頗為鮮見，產(chǎn)品也徘徊在中低檔上。大多數(shù)產(chǎn)品并不具備核心技術(shù)，附加值不高。

汽車業(yè)界迫切需要確立核心競爭力，要將“中國制造”變成“中國創(chuàng)造”。企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的提高，不僅有利于企業(yè)競爭能力的增強(qiáng)和效益的提高，而且有利于縮小行業(yè)與國外先進(jìn)水平的差距，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，保證行業(yè)持續(xù)、快速、健康的發(fā)展。要想擺脫跟隨式的落后發(fā)展方式，實(shí)現(xiàn)跨越式的快速發(fā)展，必須加大知識(shí)生產(chǎn)的力度，用自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)不斷提高產(chǎn)品的含金量，產(chǎn)出高技術(shù)含量、高附加值的產(chǎn)品。這就對工業(yè)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的水平提出了更高的要求，不能僅滿足于對于國外廠家的模仿，更要注重于自主研發(fā)。

目前，國際上發(fā)達(dá)國家在汽車機(jī)械產(chǎn)品開發(fā)領(lǐng)域內(nèi)汽車零部件品種越來越多，自動(dòng)化程度越來越高，新材料、新工藝、新技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，保證了汽車零部件產(chǎn)業(yè)降低成本，滿足了環(huán)保、安全、通訊等要求。現(xiàn)在國際上著名的大公司已全部轉(zhuǎn)移到中國，很多國際著名的汽車制造商如通用、福特、豐田等均在中國有了生產(chǎn)合作業(yè)務(wù)或采購業(yè)務(wù)。隨著國際市場國內(nèi)化，跨國公司帶著先進(jìn)的經(jīng)營管理理念、雄厚的資本、頂尖的技術(shù)、優(yōu)秀的人才涌入中國，與中國企業(yè)在激烈的市場競爭中一比高下。④

汽車行業(yè)優(yōu)勢凸顯的“美國制造”、“日本制造”，中國企業(yè)必須促進(jìn)汽車零部件技術(shù)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)汽車零部件強(qiáng)國戰(zhàn)略。集中力量聯(lián)合攻關(guān)要充分發(fā)揮集中力量辦大事的社會(huì)體制優(yōu)勢，在行業(yè)協(xié)會(huì)和有關(guān)政府部門的組織領(lǐng)導(dǎo)下，集中全行業(yè)的科研力量，有針對性地進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的聯(lián)合攻關(guān)。同時(shí)要明確各地區(qū)、各企業(yè)在產(chǎn)品研發(fā)方面的錯(cuò)位互補(bǔ)，以避免產(chǎn)業(yè)同類化。我國不少企業(yè)，在實(shí)踐中經(jīng)歷了從資本投入、設(shè)備引進(jìn)、注重產(chǎn)品的市場占有率這些階段，近年來已逐漸意識(shí)到知識(shí)經(jīng)濟(jì)和科技開發(fā)的重要性并開始采取行動(dòng)，但是我們的企業(yè)規(guī)模不大，必須凝聚力量，走聯(lián)合攻關(guān)之路。我國汽車零部件之所以能夠進(jìn)軍歐洲，關(guān)鍵在于定位準(zhǔn)確同時(shí)開始具備一定的實(shí)力做保障，適應(yīng)了國外汽車產(chǎn)業(yè)物美價(jià)廉的采購要求。盡管我們生產(chǎn)的汽車零部件與發(fā)達(dá)國家相比還存在一定差距，但是我國汽車設(shè)備企業(yè)在汽車零部件的設(shè)計(jì)和制造水平上還是提高很快的。這與工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)力的提高密不可分。

隨著全球能源供應(yīng)局面的日益緊張，傳統(tǒng)燃油價(jià)格呈長期上漲的趨勢，而以燃料電池為代表的新能源和可再生能源隨著技術(shù)開發(fā)的加深和商業(yè)化模式的逐步形成，正在日益成為一種重要的汽車動(dòng)力形式。目前，從政府支持的研究開發(fā)角度看，燃料電池汽車的研制方面，中國汽車工業(yè)幾乎與發(fā)達(dá)國家汽車工業(yè)處于同一水平上，這是決定21世紀(jì)國際汽車工業(yè)競爭的核心技術(shù)。因此，我國的汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展在應(yīng)對強(qiáng)大的競爭壓力下必須要有清晰的發(fā)展思路。首先，要注重調(diào)研客戶的需求，要了解客戶在想什么，需要什么，并積極搜索客戶反饋的任何信息；然后，再進(jìn)行產(chǎn)品的開發(fā)和制造；把客戶需要的產(chǎn)品送到客戶手中，同時(shí)為客戶提供優(yōu)質(zhì)的售后服務(wù)。只有遵循這樣的原則，才能成功地為顧客提供“滿意的價(jià)值”。在技術(shù)的創(chuàng)新領(lǐng)域，中國的汽車產(chǎn)業(yè)必須抓好引進(jìn)技術(shù)的消化吸收要有效地引進(jìn)國外汽車制造技術(shù)，并有效地得到消化吸收，提高國內(nèi)的自主研發(fā)，真正變“制造”為“創(chuàng)造”。

四、結(jié)語

設(shè)計(jì)的歷史與人類歷史是一樣久遠(yuǎn)的。工業(yè)革命以來人類的設(shè)計(jì)能力有了質(zhì)的飛躍，今天人們無時(shí)無刻不置身于人為事物的環(huán)境之中，設(shè)計(jì)已不僅是科學(xué)和技術(shù)的結(jié)果，而且也是人們在一定時(shí)期內(nèi)的生存目的、生存環(huán)境、生存行為與生存條件的協(xié)調(diào)關(guān)系。⑤面對新的機(jī)遇，為了實(shí)現(xiàn)我國工業(yè)產(chǎn)業(yè)快速與可持續(xù)發(fā)展，需要政府的扶持，更需要作為設(shè)計(jì)師的我們有著清醒的頭腦，踏實(shí)的努力，盡快提高工業(yè)設(shè)計(jì)的整體水平以及設(shè)計(jì)與產(chǎn)業(yè)之間的良好融合，實(shí)現(xiàn)“中國創(chuàng)造”，將我國工業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平提高到一個(gè)全新的階段。

注釋：

①蔡軍.工業(yè)設(shè)計(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展講座.2008年中國工業(yè)設(shè)計(jì)論壇.

②楊先藝.設(shè)計(jì)策劃與管理研究.博士畢業(yè)論文.2005.

③楊先藝.設(shè)計(jì)策劃與管理研究.博士畢業(yè)論文.2005.

第7篇：產(chǎn)品設(shè)計(jì)畢業(yè)論文范文

目的：研究山水元素在日用瓷設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)方法。方法：通過進(jìn)行一系列相應(yīng)文章的參考，以及對一些將山水元素在日用瓷中較好運(yùn)用的案例進(jìn)行分析，以此來對日用瓷中的山水元素表現(xiàn)的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行思考。結(jié)論：山水元素在日用瓷設(shè)計(jì)中表現(xiàn)的是一種意境的設(shè)計(jì)，對于山水元素的設(shè)計(jì)應(yīng)該從意境方面進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：

山水元素；日用瓷設(shè)計(jì)；表現(xiàn)方法；意境

對于陶瓷來說，其不僅僅是現(xiàn)代陶藝卓越具體發(fā)展的的體現(xiàn)，而且也是人類正常生活中必備品。也因此根據(jù)其功能的分為藝術(shù)陶瓷和實(shí)用陶瓷兩大類。日用瓷即包含于實(shí)用陶瓷范圍內(nèi)。隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國現(xiàn)今已進(jìn)入了消費(fèi)時(shí)代，人們的消費(fèi)觀念發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，不再單獨(dú)滿足于物質(zhì)需求，轉(zhuǎn)而邁向了更高的一個(gè)層次精神的追求。正如同時(shí)常在藝術(shù)瓷中體現(xiàn)意境的山水元素，在現(xiàn)今也被運(yùn)用到日用瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)中。

一、山水元素的意境表現(xiàn)

對于山水的印象，古語有云：“智者樂山，仁者樂水”。東方文人對于山水的印象更多的是注重其內(nèi)在，以及山水于自己的共通性，更加注重的是一種意境的表現(xiàn)。而對于意境的解析，在唐宋兩代“意境”這一概念被明確地提了出來，“意境”一詞最早出于王昌齡的《詩格》一書，他指出“詩有三境”，“一日物境，二日情境，三日意境”。【1】意境是中國美學(xué)的重要范疇，也是表征設(shè)計(jì)產(chǎn)品審美品味和審美感受的概念。對于藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的鑒賞和感受，可以使人進(jìn)入一種情景交融、虛實(shí)統(tǒng)一的精神境界，審美使主體超越感性具體的物象，領(lǐng)悟到某種宇宙或人生真諦的藝術(shù)化境界。而對于山水元素表現(xiàn)的是一種意境美，也是從晉代以來影響至今。山水畫通于玄學(xué)，表現(xiàn)的是一種“無為”，“自然”，“清凈”的思想。只有大自然的全副生動(dòng)的山川草木，云煙明晦，才足以表象我們胸襟里蓬勃無盡的靈感氣韻。也因此山水成了詩人畫家抒寫情思的媒介，所以中國畫和詩，都愛以山水境界來做表現(xiàn)和詠物的中心?！?】結(jié)合東方美學(xué)思想中對意境美的推崇時(shí)，也就不難理解為何人們對于繪有山水的藝術(shù)品增加一些喜愛之情。而又聯(lián)系到當(dāng)今科技化高度發(fā)展的社會(huì)，物質(zhì)生活已經(jīng)不再是人們的追求，對于精神上的追求更加渴望。更希望的是身邊的用品體現(xiàn)一絲精神上的審美價(jià)值。因此對于日用瓷產(chǎn)品的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師會(huì)試圖將一些有意境元素的素材運(yùn)用到設(shè)計(jì)中，而山水元素是最具意境的素材。

二、日用瓷產(chǎn)品中的山水元素設(shè)計(jì)

1、日用瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)的理解

首先對于日用瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)的理解，必須始終明確的是以實(shí)用功能為主，審美功能為輔的瓷器設(shè)計(jì)。因?yàn)槊撾x了實(shí)用的日用瓷設(shè)計(jì)是沒有生命力的，在陶瓷藝術(shù)的范疇內(nèi)，日用瓷是一個(gè)相對特殊的種類。日用瓷產(chǎn)品不僅有供人藝術(shù)欣賞的一面，更有其使用便利的功能，與人們的日常生活息息相關(guān)，更是一個(gè)頗成氣候的大眾消費(fèi)產(chǎn)業(yè)?！?】所以，日用瓷產(chǎn)品的設(shè)計(jì)在對實(shí)用功能的把握和領(lǐng)悟基礎(chǔ)之上，理性地思考后再進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，日用瓷的設(shè)計(jì)不僅僅是感性的創(chuàng)作，更需要理性的斟酌。

2、山水元素在日用瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

設(shè)計(jì)元素素材在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用可以分為主要的裝飾和形態(tài)的運(yùn)用。對于山水元素在日用瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用方法上也因此大體歸為裝飾類和形態(tài)類兩個(gè)方面。

1）山水元素在日用瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)中平面表現(xiàn)方法

對于在日用瓷裝飾方面運(yùn)用山水元素不外乎借助的是圖案繪畫來進(jìn)行設(shè)計(jì)以展現(xiàn)山水的意境美。在圖案繪畫中展現(xiàn)山水意境的主要有“虛”和“實(shí)”兩種類型，“實(shí)”指的是寫實(shí)類的繪畫裝飾。主要是抽取山水畫中的元素來進(jìn)行裝飾。“虛”指的是的一種抽象的表現(xiàn)方法，相對來說更加側(cè)重于對意象的表達(dá)。德國美學(xué)家康德指出：“意象是一種想象力所形成的形象顯現(xiàn)。在思想上就增加了許多不可名言的東西，感情再使認(rèn)識(shí)能力生動(dòng)活潑起來，語言也就不僅是一種文字，而是與精神緊密地聯(lián)系在一起了。”【4】意象的生成是指設(shè)計(jì)師對產(chǎn)品形象的構(gòu)思過程，是一種融合理智和情感的想象表象的形成運(yùn)動(dòng)。也因此日用瓷設(shè)計(jì)中在“虛”的方面，意象的表現(xiàn)中更多的是互動(dòng)性。亦或是提取山水中的某一種特征元素來進(jìn)行設(shè)計(jì)，如在日用瓷上繪以水紋來進(jìn)行意象的表現(xiàn)。

2）山水元素在日用瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)中形態(tài)表現(xiàn)方法

首先對于日用瓷產(chǎn)品的設(shè)計(jì)來說，運(yùn)用形態(tài)來展現(xiàn)一定的意境必須限定在一定范圍內(nèi)。日用瓷產(chǎn)品從屬于產(chǎn)品，而產(chǎn)品是以功能效用的發(fā)揮作為核心和目的的。從這種意義上來說，產(chǎn)品是依據(jù)功能造型的。因此產(chǎn)品屬于功能形態(tài)，日用瓷產(chǎn)品也不例外。不能只是單一為了表現(xiàn)山水意境而將日用瓷形態(tài)進(jìn)行過度改變。如不能將杯子形態(tài)為了滿足某種意境而改變?yōu)橥牖蛘吲璧男螒B(tài)。這樣就脫離了本身特有功能。在日用瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)中從形態(tài)上來表現(xiàn)山水意境方面，更多的是側(cè)重的一種“虛”的表現(xiàn)。更多的是抽取山水形態(tài)的特征來進(jìn)行設(shè)計(jì)，也就是“虛”的形態(tài)設(shè)計(jì)。對于日用瓷產(chǎn)品中山水形態(tài)設(shè)計(jì)，一種是以在不影響其本身功能時(shí)，添加山水形態(tài)設(shè)計(jì)，來進(jìn)行一定的山水意境展現(xiàn)。可以借用釉料的不同來表現(xiàn)模仿山水的形態(tài)，以此來展現(xiàn)山水的悠然意境之美，如被譽(yù)為“世界上最美的茶壺”的“半輪壺”的設(shè)計(jì)，借用青山碧水的形態(tài)，輔以色澤猶如青山的釉料，給人以一種優(yōu)雅清新自然的意境。三生無形設(shè)計(jì)的’半輪壺”在日用瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)中運(yùn)用山水形態(tài)設(shè)計(jì)抽取的是一種山水的形態(tài)之美來進(jìn)行設(shè)計(jì)的，因此更容易使使用者聯(lián)想到山水的意境，增加的是一種貼切自然之感。

三、結(jié)語

面對科技日益進(jìn)步的當(dāng)今社會(huì)，人們對于精神的上的追求會(huì)更加迫切。因此在日用瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)中不同的對于情感意境的設(shè)計(jì)也是一種必不可少的設(shè)計(jì)思路，對于擁有意境的日用瓷產(chǎn)品會(huì)更加受到人們的喜愛。而山水又是最具有代表性來表現(xiàn)意境美的元素，因此對于山水元素的借用在日用瓷設(shè)計(jì)中是必不可少的。同時(shí)也希望更多的設(shè)計(jì)師在關(guān)于山水元素設(shè)計(jì)方面進(jìn)行創(chuàng)新。

作者：高豪 王愛紅 單位：景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]陳建《淺談中國山水畫意境》，湖北美院07年碩士畢業(yè)論文“意境論的發(fā)展成熟”

[2]宗白華《美學(xué)散步》上海人民出版社200473

第8篇：產(chǎn)品設(shè)計(jì)畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞印記課程;教學(xué)模式;單元教學(xué)

專業(yè)課程的教學(xué)改革是評價(jià)高校教學(xué)與大學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的重要內(nèi)容，大學(xué)生專業(yè)技能好壞關(guān)系就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，因此，探索專業(yè)課程的教學(xué)改革與實(shí)施，可以提高大學(xué)生和社會(huì)對學(xué)校和專業(yè)的認(rèn)可度，為社會(huì)培養(yǎng)具有較高技能的專業(yè)人才，提升高等院校專業(yè)特色的知名度[1-2]。同時(shí)，適當(dāng)?shù)膶I(yè)課程教學(xué)方法和手段易于被學(xué)生接受和認(rèn)可，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)他們選擇這個(gè)專業(yè)求學(xué)的初衷，解決學(xué)不知所、學(xué)無所用的教育矛盾[3]?！栋l(fā)酵食品工藝學(xué)》是食品科學(xué)與工程專業(yè)發(fā)酵技術(shù)方向重要的必修課程，以醬油、豆醬、食醋、腐乳、豆豉和丹貝等傳統(tǒng)發(fā)酵食品為主要內(nèi)容。課程的內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)、各章節(jié)既獨(dú)立又有內(nèi)在聯(lián)系、理論聯(lián)系實(shí)際較多，通過課程的學(xué)習(xí)，既能滿足學(xué)生對發(fā)酵專業(yè)方向的技能需求，又以點(diǎn)帶面，掌握發(fā)酵食品行業(yè)知識(shí)。據(jù)此，《發(fā)酵食品工藝學(xué)》課程改革創(chuàng)新和新型的授課方法設(shè)計(jì)，成為教育教學(xué)的重要思考內(nèi)容。所謂印記課程教學(xué)，以在課程的傳授者（教師）與接受者（學(xué)生）之間建立持久的記憶為目的，教師設(shè)計(jì)和傳授有特色的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對授課教師和所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容在記憶中永存，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)互動(dòng)的新型教學(xué)方法。與傳統(tǒng)課程相比，建立以“學(xué)生印記”為主線的課程教學(xué)體系，利用全新視角衡量教師與學(xué)生之間的教學(xué)過程，全面提升了教師魅力、授課技能、實(shí)驗(yàn)實(shí)施技能及考核改革水平，是印記課程實(shí)施的中心主旨[4]。經(jīng)過2011級、2012級、2013級本科學(xué)生和2014級專業(yè)碩士研究生等四屆學(xué)生的《發(fā)酵食品工藝學(xué)》改革實(shí)踐，印記課程教學(xué)方法得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)可，也成為學(xué)院特色教學(xué)課程之一，為專業(yè)課程教學(xué)改革和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了新的教學(xué)模式。

1印記課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

印記課程的設(shè)計(jì)實(shí)施不僅讓學(xué)生記住課程的傳授者（教師），重要的是考量教師的綜合素養(yǎng)、人格魅力和知識(shí)體系，也體現(xiàn)教師的教學(xué)手段、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)新方法及考核方法改革能力?？傮w上，教師僅是課程的設(shè)計(jì)者，課程的主體是學(xué)生，學(xué)生參與多種多樣的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)過程。這種全程的印記過程，使學(xué)生不再被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是課程學(xué)習(xí)的自主者，不再是以成績?yōu)橐?，而是力爭多參與的積極心態(tài)?！栋l(fā)酵食品工藝學(xué)》印記課程的教學(xué)設(shè)計(jì)過程如圖1所示。首先，教師的首要工作是規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的主要內(nèi)容，從宏觀上和主觀上做好充分的知識(shí)和能力儲(chǔ)備，以便掌控教學(xué)實(shí)施的各環(huán)節(jié)。其次，課程設(shè)計(jì)從教學(xué)手段、教學(xué)媒介、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程考試和特色嘗試5個(gè)方面開始。學(xué)生參與授課的全過程，包括Seminar討論班式的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和講解過程、開設(shè)新實(shí)驗(yàn)、開放考試等理論與實(shí)踐教學(xué)過程，并增設(shè)市場調(diào)研、查閱資料、科研設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析和科技論文解析等多種特色教學(xué)內(nèi)容，增加視頻教學(xué)、發(fā)酵食品工廠設(shè)計(jì)、發(fā)酵新產(chǎn)品開發(fā)等學(xué)生感興趣的前沿與熱點(diǎn)話題內(nèi)容。作為印記課程的主體，通過教師參與的課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)施（圖1實(shí)箭頭方向），學(xué)生全程參與各教學(xué)環(huán)節(jié)（圖1虛箭頭方向）。在以學(xué)生為主體的印記課過程中，每位學(xué)生還參與教學(xué)、新產(chǎn)品研發(fā)和工廠生產(chǎn)設(shè)計(jì)，學(xué)生思想里烙上深深“印記”。學(xué)生對教學(xué)、教師、實(shí)驗(yàn)室和工廠等教學(xué)實(shí)體產(chǎn)生深深的感情，這種參與感、被認(rèn)可程度和想象的發(fā)揮等主觀心態(tài)在教學(xué)過程中發(fā)揮得淋淋盡致。同時(shí)，學(xué)生對專業(yè)課的認(rèn)知、對教師和學(xué)院的感恩、對未來擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)的信心等，會(huì)隨著課程的進(jìn)行而記憶深刻，體現(xiàn)了印記課程的特點(diǎn)。

2印記課程的特色與實(shí)施

與其他課程教學(xué)改革相似的是，印記課程的實(shí)施，體現(xiàn)以人為本的基本原則，學(xué)生在教學(xué)過程中既是課程實(shí)施的主體，也是知識(shí)獲得和參與的主體。在整個(gè)印記課程實(shí)施過程中，教師、教學(xué)設(shè)計(jì)及特色內(nèi)容，保證了印記課程的良好運(yùn)行與實(shí)施。

2.1良好的教師素養(yǎng)，用人格魅力和豐富知識(shí)感染人

教師的言談舉止，衣著打扮，課前5min的利用，甚至與學(xué)生成為朋友，都能夠成為學(xué)生記憶中亮點(diǎn)，即使畢業(yè)多年以后，教師的某個(gè)特色都會(huì)是印記中的因素。因此，教師應(yīng)該具有較高的自我修養(yǎng)，亦師亦友，用獨(dú)特的人格魅力去感染學(xué)生。同時(shí)，具有一定高度的學(xué)識(shí)背景，也是打動(dòng)學(xué)生的重要記憶內(nèi)容。如《發(fā)酵食品工藝學(xué)》課程中，既講解發(fā)酵食品工藝參數(shù)，又要延伸到工藝設(shè)備的選型、工廠設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理與質(zhì)量控制，又要把產(chǎn)品營銷、市場定位等問題帶到課堂上來。讓學(xué)生懂得某種食品是怎么樣從原料變成商品，怎么樣進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)施的。這些都會(huì)為學(xué)生的記憶提供良好素材，成為深刻記憶的重要組成部分。

2.2積極探索印記課程教學(xué)實(shí)踐，理論教學(xué)效果良好

由于課程主要講授醬油、豆醬、食醋、腐乳、豆豉和丹貝等六種發(fā)酵食品，每種食品又可分成不同品牌和工藝，因此，以某種發(fā)酵食品作為一個(gè)單元，每個(gè)單元由6名左右學(xué)生講解，每個(gè)學(xué)生講解一種品牌發(fā)酵食品，包括企業(yè)背景、產(chǎn)品特點(diǎn)、生產(chǎn)工藝、視頻、市場和工藝改進(jìn)與產(chǎn)品創(chuàng)新等。在理論教學(xué)中，形成以學(xué)生為中心、單元授課為特點(diǎn)的理論教學(xué)方法。授課形式以Seminar討論教學(xué)為模式，學(xué)生參與授課，教師輔助講解并提出質(zhì)疑。學(xué)生在資料收集、PPT制作、講解和回答問題授課過程中，掌握了發(fā)酵食品前沿知識(shí)、理論知識(shí)、語言表達(dá)，并通過錄像、設(shè)備等資料搜集，將工廠化生產(chǎn)與理論教學(xué)結(jié)合。從理性和感性方面加深了理論知識(shí)，達(dá)到了“印記”的效果。在Seminar授課過程中，形成理論教學(xué)特色.①形象教學(xué)：教師與講解的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場互動(dòng)，模擬微生物、物料、酶和產(chǎn)物間內(nèi)在關(guān)系，理清原料、水解、發(fā)酵和產(chǎn)物的理化和代謝關(guān)系。形象教學(xué)效果的評價(jià)即“短時(shí)間效應(yīng)”，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后，能夠在幾分鐘內(nèi)在頭腦中回憶發(fā)酵食品的生產(chǎn)工藝、關(guān)鍵技術(shù)參數(shù)、設(shè)備選型和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過這些形象教學(xué)和短時(shí)間效應(yīng)，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能水平，培養(yǎng)和形成了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為生產(chǎn)實(shí)踐和科技創(chuàng)新提供了理論基礎(chǔ)。②問題解答：模擬畢業(yè)論文答辯過程，教師現(xiàn)場提問講解的學(xué)生和聽課的學(xué)生，對關(guān)鍵和共性的發(fā)酵食品問題進(jìn)行質(zhì)疑和解析。Seminar的討論式教學(xué)，是國內(nèi)外本學(xué)生、研究生教學(xué)的一種先進(jìn)方式，以問題導(dǎo)向和教學(xué)互動(dòng)為主要特點(diǎn)。教師預(yù)留授課主題，學(xué)生在課前查閱大量背景知識(shí)，以供教師提問和與大家分享[5]。每位被提問的學(xué)生都會(huì)對課上的情境與問題印象深刻，可能會(huì)永遠(yuǎn)記住這些理論知識(shí)。③模擬生產(chǎn)：利用錄像和工廠設(shè)備圖片為主要形式，把理論上的工藝講解變成在線生產(chǎn)，加深理論聯(lián)系實(shí)際的感觀印記。專業(yè)課程的出口在于生產(chǎn)實(shí)踐，教師將發(fā)酵食品的生產(chǎn)過程以教學(xué)錄像的形式進(jìn)行課堂演示，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，起到事半功倍的效果。這種單元小組的授課組合，有利于同學(xué)間溝通交流，在有準(zhǔn)備的前提下接觸、理解、講授、質(zhì)疑和再理解，最終把知識(shí)熟爛于胸。教師作為調(diào)控者，要充分的點(diǎn)評和質(zhì)疑，做好理論知識(shí)的引導(dǎo)者和教授者。教師作為印記課程的設(shè)計(jì)者，能夠充分的發(fā)揮教學(xué)技能，既讓學(xué)生自行發(fā)揮，又統(tǒng)籌兼顧。作為學(xué)生的理論導(dǎo)師，結(jié)合專業(yè)知識(shí)和背景，利用例證、模擬和對學(xué)生的點(diǎn)評等手段，結(jié)合每位學(xué)生的講解，達(dá)到了較好的理論授課效果。這種師生互動(dòng)、共同參與的授課方式，考量的是教師的技能，學(xué)生也得到了最大的益處。多視角下的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和豐富的授課內(nèi)容，給學(xué)生留下了深刻的印象，其理論知識(shí)與綜合技能得到了提高。

2.3認(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，印證理論知識(shí)

《發(fā)酵食品工藝學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)，與以往任何課程實(shí)驗(yàn)不同，采取“講什么，做什么”的原則，即每個(gè)學(xué)生理論講了什么，實(shí)驗(yàn)就做什么，加深印象，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)有所用。這種單元式、驗(yàn)證式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還是以學(xué)生為主體，發(fā)揮他們的創(chuàng)新創(chuàng)造才能。傳統(tǒng)的發(fā)酵食品工藝學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅有3個(gè)實(shí)驗(yàn)：醬油、豆醬和辣醬。改革后的實(shí)驗(yàn)課程有：豆醬、醬油、腐乳、食醋、丹貝、豆豉、花色豆醬和花色腐乳等8個(gè)。在實(shí)驗(yàn)數(shù)量上和內(nèi)容上都有所創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)過程中，也形成了以學(xué)生為主體、單元式的教學(xué)方式，學(xué)生自己動(dòng)手準(zhǔn)備原料、預(yù)處理、發(fā)酵和撰寫報(bào)告。既提高了動(dòng)手能力、分析能力，也為畢業(yè)論文的操作做了準(zhǔn)備。更重要的是，理論學(xué)習(xí)的知識(shí)在實(shí)踐中得到了驗(yàn)證，這種成就感是無法比擬的。實(shí)驗(yàn)過程中也存在一定的問題，如新實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，給實(shí)驗(yàn)教師帶來了一定的工作量，實(shí)驗(yàn)材料的購買也需教師自行解決。相信，在學(xué)生的成就感面前，這些困難都可以克服。實(shí)驗(yàn)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，包括這些困難，甚至是失敗的嘗試都是一種“印記”。在將來的工作、學(xué)習(xí)和生活中，都會(huì)記起這次有意義的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.4大膽改革考核方法，因人設(shè)考提升專業(yè)能力

采取“講什么、考什么”的開放式考試方式，即每位學(xué)生的考核內(nèi)容與理論和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相同。考試內(nèi)容涉及傳統(tǒng)發(fā)酵食品現(xiàn)代工藝改進(jìn)、發(fā)酵食品生產(chǎn)與質(zhì)量控制、發(fā)酵行業(yè)發(fā)展建議及對課程和教師的建議等。學(xué)生需要足夠的專業(yè)知識(shí)背景和查閱大量的相關(guān)文獻(xiàn)才能給出答案。這也是對理論、實(shí)驗(yàn)知識(shí)及綜合技能的考核。開放的思維和足量的文獻(xiàn)知識(shí)的積累，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間，同樣達(dá)到了加深學(xué)生印象的目的。

3結(jié)語

《發(fā)酵食品工藝學(xué)》印記課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，還應(yīng)把特色教育加入到課程中，即關(guān)注、學(xué)習(xí)名優(yōu)企業(yè)和名優(yōu)產(chǎn)品的生產(chǎn)；加強(qiáng)發(fā)酵食品市場調(diào)研，掌握市場前沿；注重傳統(tǒng)與工業(yè)化生產(chǎn)方法在發(fā)酵食品中的對比應(yīng)用，探索新產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)。同時(shí)，廣泛及時(shí)的與學(xué)生交流、自我總結(jié)提升、靈活的思維思路和多變的表達(dá)形式，都需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索和實(shí)施，真正引發(fā)和啟迪學(xué)生，讓他們把教學(xué)活動(dòng)中的知識(shí)、人物和事件印在記憶深處，達(dá)到教書育人的良好目的。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：產(chǎn)品設(shè)計(jì)畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：金融；應(yīng)用型；“三實(shí)”體系

作者簡介：劉美玲（1978-），女，浙江寧波人，浙江萬里學(xué)院金融系，講師；陳?。?964-），男，浙江寧波人，浙江萬里學(xué)院金融系，副教授。（浙江　寧波　315100）

中圖分類號：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）34-0049-02

在高等教育大眾化的背景下，普通本科院校金融專業(yè)如何應(yīng)對金融行業(yè)日趨市場化和國際化的沖擊，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)金融行業(yè)快速發(fā)展對金融應(yīng)用型人才的需求，成為當(dāng)前金融高等教育亟待解決的重要課題?！皩?shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)”體系（以下簡稱“三實(shí)”體系）對于金融應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及改善人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)、提高金融人才的競爭力等方面有著重要的作用，因此，改革傳統(tǒng)的金融實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建與金融應(yīng)用型人才定位相匹配的、系統(tǒng)的、科學(xué)的金融“三實(shí)”體系一直以來就作為專業(yè)改革的重點(diǎn)。本文結(jié)合浙江萬里學(xué)院金融專業(yè)綜合改造過程中“三實(shí)”教學(xué)體系的探索實(shí)踐，就金融應(yīng)用型人才“三實(shí)”教學(xué)體系建設(shè)的思路、具體做法與大家一起探討。

一、應(yīng)用型為導(dǎo)向的金融專業(yè)“三實(shí)”體系建設(shè)的基本理念和思路

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確對應(yīng)用型人才培養(yǎng)表示認(rèn)可并提出鼓勵(lì)，在此思想指導(dǎo)下，各高校紛紛開展專業(yè)改革，尤其是承擔(dān)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地方院校更是積極改善人才培養(yǎng)方案。浙江萬里學(xué)院金融專業(yè)自成立以來一直積極探索金融應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制，而且較早地開展了金融實(shí)踐教學(xué)。在國家教育部的文件指導(dǎo)下，金融專業(yè)進(jìn)一步提出了構(gòu)建以應(yīng)用型為導(dǎo)向的金融專業(yè)“三實(shí)”教學(xué)體系思路，明確以“理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)實(shí)戰(zhàn)、實(shí)戰(zhàn)推動(dòng)專業(yè)學(xué)習(xí)”作為“三實(shí)”體系建設(shè)的理念。并在此指導(dǎo)思想下制定了“三實(shí)”體系的建設(shè)思路：以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，充分利用金融保險(xiǎn)基地資源，構(gòu)建“專業(yè)認(rèn)知—基本技能訓(xùn)練—綜合技能訓(xùn)練—實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”四個(gè)漸進(jìn)式層次教學(xué)體系。根據(jù)金融專業(yè)的“三實(shí)”基礎(chǔ)情況，在“三實(shí)”體系設(shè)計(jì)中增加了綜合技能訓(xùn)練及實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練部分的比例，相應(yīng)減少了專業(yè)認(rèn)知和基本技能訓(xùn)練比重，以此來強(qiáng)化對學(xué)生綜合能力、自我設(shè)計(jì)解決能力的培養(yǎng)。通過對“三實(shí)”體系的構(gòu)建實(shí)施，使金融學(xué)專業(yè)學(xué)生具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的綜合素質(zhì)，具有較強(qiáng)的提出問題、分析問題和解決問題的能力。通過實(shí)踐教學(xué)過程使學(xué)生完成從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)、再從理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的飛躍。

二、以應(yīng)用型為導(dǎo)向的金融專業(yè)“三實(shí)”體系的構(gòu)建與實(shí)施

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是：通過系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的綜合素質(zhì)，具有較強(qiáng)的提出問題、分析問題和解決問題的能力?；诶碚撜n程和實(shí)踐教學(xué)緊密銜接、理論知識(shí)與實(shí)踐能力相互促進(jìn)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)鑄造“三位一體”的金融專業(yè)教學(xué)理念，浙江萬里學(xué)院金融專業(yè)提出了“專業(yè)認(rèn)知—基本技能訓(xùn)練—綜合技能訓(xùn)練—實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”四個(gè)漸進(jìn)式層次設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)路徑，搭建了金融專業(yè)應(yīng)用型人才“三實(shí)”教學(xué)體系。經(jīng)過了2年的建設(shè)與努力，目前已基本形成了以銀行、證券和保險(xiǎn)三大業(yè)務(wù)的實(shí)驗(yàn)體系、綜合實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練為核心的多層次實(shí)訓(xùn)體系和校企結(jié)合的實(shí)習(xí)體系。

1.銀行、證券和保險(xiǎn)三大業(yè)務(wù)的實(shí)驗(yàn)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的有效支撐更有利于學(xué)生對金融相關(guān)知識(shí)和理論的掌握、運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)本著認(rèn)知—基本操作—綜合應(yīng)用逐步推進(jìn)的原則，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本貫穿金融專業(yè)各個(gè)年級的學(xué)生。在平臺(tái)課中設(shè)計(jì)一些簡單基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，逐步到專業(yè)課程的專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，再到高年級讓學(xué)生做一些涉及多課程的綜合實(shí)驗(yàn)。以浙江萬里學(xué)院金融專業(yè)為例，在大一、大二開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等平臺(tái)課程時(shí)，配套會(huì)讓學(xué)生接觸一些簡單的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)軟件基本操作等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；進(jìn)入到大二、大三的專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，例如國際金融學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理等課程，逐漸讓學(xué)生進(jìn)行一些專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，例如國際結(jié)算業(yè)務(wù)模擬操作、信貸業(yè)務(wù)模擬操作等；當(dāng)完成了主干專業(yè)課程課程學(xué)習(xí)后，在有了一定專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，可以在大三或大四安排一些金融專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)或跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)。例如上市公司財(cái)務(wù)分析及預(yù)測（需要有會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、金融等多專業(yè)知識(shí)）、金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)及推廣（需要有金融、營銷、財(cái)務(wù)等多專業(yè)知識(shí)）。

2.“實(shí)戰(zhàn)驅(qū)動(dòng)”的金融專業(yè)多層次實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系通常是指由實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中各要素構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系整體。它要求整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)滿足符合性、系統(tǒng)性、全面有效性、預(yù)防性和動(dòng)態(tài)性，從設(shè)計(jì)、建立到實(shí)施、檢測和保持等各環(huán)節(jié)都應(yīng)實(shí)現(xiàn)科學(xué)化和程序化，通過反復(fù)的優(yōu)化和循環(huán)控制，最終發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的最大功效。改善后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)對部分課程開發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并整合現(xiàn)有校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源，設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及與企業(yè)緊密結(jié)合的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新項(xiàng)目（參見表1）。本著基本素質(zhì)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，以提高學(xué)生理論水平、業(yè)務(wù)能力與創(chuàng)新能力為主導(dǎo)，金融專業(yè)可建立四個(gè)逐步推進(jìn)業(yè)務(wù)操作水平的層次，并與專業(yè)理論教學(xué)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)課程體系（詳見表2）。這四個(gè)層次分別是：面向一門課程的單一性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；根據(jù)企業(yè)實(shí)際運(yùn)作，結(jié)合多門課程的專項(xiàng)技能訓(xùn)練項(xiàng)目；面向全局，涉及幾個(gè)專項(xiàng)技能的拓展性綜合應(yīng)用能力的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；緊密聯(lián)系創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)能力的創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

通過遞進(jìn)式的教學(xué)引導(dǎo)和仿真的操作環(huán)境使學(xué)生獲得與真實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相近的實(shí)戰(zhàn)效果，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生在“干中學(xué)”，努力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)主動(dòng)解決問題的能力，也是對學(xué)生理論及實(shí)踐能力的提升環(huán)節(jié)。例如，公司上市與運(yùn)營是通過模擬公司上市及上市后的運(yùn)營。在運(yùn)營期間先后有幾百位學(xué)生擔(dān)任職務(wù)，并根據(jù)所學(xué)理論確定企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、指導(dǎo)市場、形成投融資方案，最終以每股累計(jì)收益來衡量公司運(yùn)營的效果，這有助于提高學(xué)生的知識(shí)整合能力與應(yīng)用實(shí)踐能力。

3.基于校企合作的金融專業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

實(shí)習(xí)的特殊性在于學(xué)生能夠接觸實(shí)際工作。學(xué)生在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，更重要的是在實(shí)踐中思考分析問題，并能運(yùn)用知識(shí)解決具體問題。這是對專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的一次拓展與拔高，也是對專業(yè)教學(xué)水平、教學(xué)手段與教學(xué)效果的一次驗(yàn)證。近年來，浙江萬里學(xué)院金融專業(yè)積極探索以校企聯(lián)合方式創(chuàng)新校內(nèi)外實(shí)習(xí)模式，目前已初步形成了校內(nèi)依托學(xué)生社團(tuán)和學(xué)生事務(wù)管理中心及學(xué)科競賽中心等組織推進(jìn)校內(nèi)實(shí)習(xí)；校外依托金融保險(xiǎn)基地所積累的校外實(shí)習(xí)基地，校企聯(lián)合開展校外實(shí)習(xí)的模式。尤其是近年來浙江萬里學(xué)院金融專業(yè)在校企聯(lián)合人才培養(yǎng)方面有了較好的實(shí)踐，并也取得了一定的教學(xué)效果。目前金融專業(yè)已先后與寧波市保險(xiǎn)業(yè)協(xié)會(huì)、建設(shè)銀行和期貨業(yè)協(xié)會(huì)合作開辦了“保險(xiǎn)班”、“建行班”及“期貨班”。這些金融特色班的學(xué)生能夠在完成校內(nèi)教學(xué)學(xué)習(xí)后，經(jīng)過合作單位的崗前培訓(xùn)在第8學(xué)期直接由金融機(jī)構(gòu)安排對應(yīng)崗位進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。通過這種金融機(jī)構(gòu)崗位的實(shí)戰(zhàn)鍛煉全面提升學(xué)生的職業(yè)能力與素質(zhì)。實(shí)習(xí)期間綜合表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，實(shí)習(xí)單位將直接錄用。

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與能力水平的綜合檢驗(yàn)。針對應(yīng)用型人才的定位，畢業(yè)實(shí)習(xí)的方向要求從應(yīng)用方面進(jìn)行探索與設(shè)計(jì)。金融專業(yè)可以結(jié)合校外實(shí)習(xí)要求學(xué)生基于當(dāng)前金融機(jī)構(gòu)急需解決的實(shí)際問題設(shè)計(jì)畢業(yè)論文選題，然后由學(xué)校及聯(lián)合培養(yǎng)的合作單位共同進(jìn)行選題和開題論證。這樣可以使畢業(yè)論文具有更強(qiáng)的針對性，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)和基本技能去分析和解決金融領(lǐng)域內(nèi)某一基本問題的能力和創(chuàng)新能力。（詳見表1）

三、建立以能力評價(jià)為核心、多元化、導(dǎo)向明確的評價(jià)體系

“三實(shí)”體系的評價(jià)內(nèi)容包括評價(jià)主體、評價(jià)對象、評價(jià)內(nèi)容以及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)方面。從評價(jià)的客觀性和管理角度出發(fā)，評價(jià)主體一般由教務(wù)處和實(shí)踐教學(xué)管理部門承擔(dān)，而評價(jià)對象是教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、分院（系）的管理工作。對于評價(jià)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系應(yīng)對相對獨(dú)立的各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（如實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等）進(jìn)行，也應(yīng)分別制訂不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1.實(shí)驗(yàn)類課程教學(xué)評價(jià)

這里所指的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指附屬在理論教學(xué)中或短學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。對于這些課程的教學(xué)評價(jià)，力求做到區(qū)分理論教學(xué)，形成自己相對獨(dú)立的評價(jià)體系。不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容需設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)內(nèi)容?；A(chǔ)課和專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于考核學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力。因此平時(shí)成績要以實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主要依據(jù)。綜合類，尤其是跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)注重過程考核。金融綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實(shí)踐的過程，因此，對學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)成績評定不能用單一考試方法，而應(yīng)綜合、全面地對學(xué)生的素質(zhì)和能力進(jìn)行評定，如對理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用能力、基本技能、研究能力、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。

2.實(shí)訓(xùn)類課程教學(xué)評價(jià)

實(shí)訓(xùn)類課程是以培養(yǎng)學(xué)生“應(yīng)用型”素質(zhì)為目標(biāo)，以學(xué)生為主、老師為輔的實(shí)施原則下確定的系列訓(xùn)練項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和科研興趣，提高學(xué)生的自我組織能力。評價(jià)體系也要圍繞此目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。因此，綜合訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是否合理，是否能夠順利實(shí)現(xiàn)，對其進(jìn)行合理的評估非常重要。評估體系的主要組成如下：訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案評價(jià)，其中包括設(shè)計(jì)方案的合理性、先進(jìn)性、科學(xué)性、可靠性、綜合性、可行性及方案實(shí)施過程的難易程度、綜合性指標(biāo)系數(shù)的高低等；訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施過程評價(jià)，主要考查學(xué)生的綜合能力、動(dòng)手能力、獨(dú)立分析問題和解決問題能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和吃苦耐勞精神；訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果評價(jià)。項(xiàng)目結(jié)果分析應(yīng)保證科學(xué)性、正確性，對科學(xué)研究的價(jià)值及生產(chǎn)過程有實(shí)際的指導(dǎo)意義。

3.實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)評價(jià)

校外實(shí)踐活動(dòng)主要以增強(qiáng)學(xué)生對金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)經(jīng)營管理及大型企業(yè)投融資活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為目的。因此，對應(yīng)這部分的評價(jià)體系以激勵(lì)學(xué)生參與性、創(chuàng)新性為原則。對于這部分實(shí)習(xí)的評價(jià)應(yīng)包括校內(nèi)老師和實(shí)習(xí)單位兩方面。校內(nèi)部分主要有指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)對學(xué)生實(shí)習(xí)是否符合要求等方面進(jìn)行評價(jià)，實(shí)習(xí)單位則對學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)等進(jìn)行評價(jià)。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評價(jià)主要針對學(xué)生選題、設(shè)計(jì)能力和作品質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。如選題質(zhì)量方面的評價(jià)內(nèi)容包括是否符合綜合訓(xùn)練要求、選題的難易程度、選題與實(shí)際的結(jié)合程度。

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