語文課外活動計劃精選(九篇)

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第1篇：語文課外活動計劃范文

小學語文課外活動，是指小學生在語文課堂教學以外進行的各種聽說讀寫的具體實踐活動。它是小學語文教學的有機組成部分，也是國家培養個性全面發展、實施素質教育的途徑之一。

教育界對于課堂教學的改革進行了一輪又一輪，而作為語文課堂教學延伸的語文課外活動卻很少能引起人們的重視，即使有關注，也只是驚鴻一瞥。顧黃初先生在《語文教學要貼近生活》一文中指出："要謀求語文教學效率的提高，老是把思想封閉在四壁合圍的的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的課本上，恐怕很難取得突破性的進展。語文是在生活的廣闊天地里頻繁運用的重要工具，要教學生掌握好語文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視。"《語文課程標準》也提出"語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐......"，這些足見課外活動的重要。

對于小學語文課外活動，筆者有幾點粗淺的看法。

一、讓學生在語文課外活動中張顯個性

學生的個性具有趨同性和差異性的特點。語文課堂教學從趨同角度承擔了社會化教育的責任。但是語文課堂教學將幾十名個性不同、能力各異的學生集中在一個班級里，以標準化、同步化的方式和進度教授同一內容，同一中缺少區別。學生缺乏個性，興趣愛好得不到充分發展，聰明才智處于抑制狀態。成功的教育應當能夠充分發展學生的個性特長，而人的天賦和特長，往往要在各種活動中才能表現出來。課外活動則具備了從差異入手，長善救失，發展學生個性的種種優勢。它能從不同的身心成長條件和智力發展水平的實際出發，讓學生朝著社會化和個性化共同進步的方向發展，讓他們的心靈火花熠熠生輝，放出異彩。

小學語文課外活動有豐富多彩的內容，學生可以根據自己的興趣和特長，到自己喜愛的活動小組里參加活動。比如有的愛好演講，有的喜歡作文，有的擅長書法等等，他們可以分別參加相關小組的活動，從而進一步培養他們的興趣，調動他們的自覺能動性，發揮各自潛能，發展個性特長。語文課外活動以其豐富的內容和活潑的形式，吸引孩子們不加矯飾地表現自身獨特的內心世界、性格特點和興趣特長。例如有個學生在班上的表現和學習成績均屬一般，平時寡言少語，上課從不舉手發言。自從他參加學校課本劇表演興趣小組后，頻頻出現在小舞臺上。他的精彩表演獲得師生好評。也逐漸變得活潑大方、充滿自信。如果不是語文課外活動，也許一直發現不了他的這項才能，其智慧和才華便會逐漸被湮滅。

語文課外活動為學生打開了教室的窗口，構建語文教學大課堂，將最新的信息源源不斷地送給學生，在兒童面前展開活生生的自然環境和社會環境，使他們自覺能動地進行探索和創新，在游戲和玩耍中不知不覺地增加才干，使個性和才能得到充分的發展。

二、讓語文課外活動和語文課堂教學相互促進，相得益彰

課堂教學固然是語文教學的主陣地，然而僅僅局限于課堂教學，就會限制學生實踐技能的養成、創新能力的培育。袁微子先生曾經說過"語文教學的目的，就是為了在實踐中運用，要在實踐中考驗學生語文學得怎么樣。"因此，在開展校內外語文課外活動的基礎上，要盡可能地為學生創設大語文教育環境，通過課外活動讓學生走向社會，利用語文為社會服務，在社會的大課堂里學習語文、運用語文，豐富閱歷、增長才干。讓語文課外活動和語文課堂教學相互促進，相得益彰。如組織學生利用雙休日、節假日走出家門，逛逛大街，當一名"語言醫生"，看那些字寫得不規范、廣告用語不合語法等；組織學生拜訪當地的一位"名人"，體驗一下"記者"的感受；讓學生搞一個專題小調查，培養學生收集和處理信息的能力等。例如，教學《沙漠中的綠洲》、《云雀的心愿》等課文后，學生從書本上知道了環保的重要性，還屬于理念性的，如果組織他們在課外分組調查當地的水資源、森林資源、生物資源、大氣情況等，將調查所得整理成文，進而提出合理化建議，就會對保護地球有更加清醒的認識，并且自覺地擔負起環保的責任。

為了將課堂教學與課外活動結合得更好，必須把學生的課外語文活動納入教學計劃，要做到既有長期的整體考慮和設計，又有每一次課外活動的目的、內容、方式的規劃。要以課內帶動課外，以課外促進課內，使學生得法于課內，發展于課外。

三、讓學生在課外活動中體驗成功，樹立自信

心理學研究發現，每個人都有自我實現的需要，即成就需要。學生總是希望學有所成，被賞識、被認同。課外活動比課堂教學更能讓學生實現自我價值。很多時候，學生在課堂上昏昏欲睡，而在課下卻神采飛揚。小學生的年齡特征和心理發展規律表明小學生天性好奇，喜歡參與趣味性、情境性、實踐性、競爭性的活動，而語文課外活動正好符合這一特征。而且課外活動不像語文課堂教學那樣對學生有硬性指標要求，所以，語文課外活動比課堂教學更能吸引學生，

為此，教師應積極引導學生運用所學知識于課外活動，在活動中體驗成功，樹立自信。可以指導學生創辦自己的小劇團（課本劇）、小報刊、小廣播站，讓他們自己充當小演員、小記者、小編輯、小播音員，發揮主人翁的精神，為自己的"小社會"服務，濃厚的興趣，主動參與的意識和獲得成功后的成就感，使他們充滿自信，為他們將來不斷創新打下良好的基礎。舉個特例，全國公開發行的《小主人報》，就是由少年兒童輪流擔任編輯、記者的，他們在老師的指導下，精心組稿、精心編輯，把報紙辦得有聲有色，充滿生氣，深受兒童們的歡迎。有了這份成功，誰能說他們將來不會出現有創見的卓越的辦報人？

四、做好課外活動的引路人

課堂教學之外的生活像萬花筒一樣豐富多彩。不能讓學生只是每天呆在教室里讀ABC或是數字或是枯燥的其他書本。語文老師尤其擔負著帶領學生走出課堂，做生活的有心人的重擔。我們要讓學生學會用自己的眼睛去發現，用自己的心靈去感悟，用自己的彩筆去描繪。要帶領學生開展各種活動，讓他們在活動對身邊的人物、景物、情境、事件進行深入地觀察、調查、研究。在這當中，語文老師做的是學生的引路人，課外活動的主體是學生，教師要有計劃、有目的地組織和指導，但不要事必躬親，越俎代庖。同時，在課外活動中，教師不能增加學生的負擔，要激發興趣，也不能袖手旁觀，而要自始至終給予關心輔導，讓學生在課外活動中不但在內容上，而且在方法上都能變盲目性為目的性、自覺性。

通過課外活動，更好地引導學生走出課堂，走向大自然，走向社會，給學生以思想的自由，創造的自由，個性發展的自由，經歷做"社會人"。

參考文獻

[1]蘇州大學出版社《小學語文專題研究》

第2篇：語文課外活動計劃范文

關鍵詞：語文教學：課外活動；作用

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）11-070-1

隨著語文教學改革深化，語文活動已逐漸從課內走向課外。筆者結合自己多年的語文教學實踐，從課外活動入手，談談語文課外活動在素質教育中的作用。

一、有助于語文素質教育的實現

語文作為一門基礎學科，它具有教育性，應當承擔起素質教育的任務，而不是簡單地起到傳授知識的作用。在對學生的語文能力進行培養的時候，應從思想、道德、身心等各發面對學生的素質進行培養，語文課外活動在這方面有其得天獨厚的優勢。好的語文課外活動，最終實現的教學目標不是單一，往往是多種語文能力的實現和鍛煉，甚至是多學科的綜合運用。而且在實施的過程中，教學目標決不是僅限與語文科內，而是具有開放性。例如一次課本劇的表演過程不僅需要學生對課本知識的掌握，而且學生在改編的過程中要充分發揮想象力，表演中更要展示出語言表達能力和一定形體表現能力。

二、有助于語文知識技能的形成

語文知識技能的形成需要學生具備較高的閱讀能力、認識能力和廣闊的知識面，具備較好的智力、非智力品質，而這些素質的培養可以通過語文課外活動來進一步完成。語文課外活動課是學生對語文知識的實際的操作，而決不是教師的講解課。在課外活動中，學生可以運用課內所掌握的語文知識，在實際的操作過程中獲得對語文知識的直接經驗，從而對語文知識進一步理解、深化，在熟練的基礎上高度遷移，形成語文技能。

在語文課外活動中，教師對課題的確定、內容的選擇、方法的采用、形式的安排不能想到什么做什么，要有計劃、有目的、有方向，所以在活動中有助于使學生的知識技能系統化、完整化。例如對學生說的能力的培養，可以從課內的三分鐘演講到課外的講故事比賽，從初一的朗誦比賽到初三的主題演講比賽。這都是一個系統化的過程，最終培養學生的語言表達能力。

三、有助于語文教學的人文性

語文課外活動能做到把思想性寓于知識性之中，用趣味性帶動知識性，使知識活靈活現，更好地把語文教學的審美和人文因素挖掘出來。比如在詩歌的教學中，為了讓學生充分感受詩歌的意境之美，教師可以開展配樂詩朗誦，或者舉辦為詩配畫的比賽。這都需要學生在了解詩歌的語言這個工具的基礎上從人文精神方面進一步深化。

語文課外活動中，學生是活動的主體，活動的開展要依靠大家的團結合作，齊心協力。通過課外活動的組織籌備及活動過程，可以使學生認識到集體的力量，感受到集體溫暖，確立自己在集體中的主人翁意識，從而培養學生高度的集體責任感和集體榮譽感，增強集體的凝聚力、向心力。

四、有助于因材施教原則的實施

課堂教學的一個明顯的弊病就是不利針對每一個學生的個別情況進行教學。學生在個體上存在著差異，每個學生的興趣所指向的對象是各不相同的，在語文課外活動課中，有的學生喜歡閱讀藝術作品，有的喜歡看電影和戲劇，有的喜歡寫詩歌散文，有的喜歡辯論、朗誦、演講，當然也有興趣基本比較平均，即表現不出任何突出興趣傾向的學生，他們往往對活動類型抱有選擇態度。而多樣的語文課外活動正可以提供給他們一個選擇的機會，發揮自己的個性和特長。教師也可以針對不同學生的個性以及知識能力缺陷有目的地加以鍛煉。有的學生可能在聽說方面的能力較差，那在語文課外活動中，教師可以誘導鼓勵他參加演講比賽。有的學生在寫作方面不足，教師就可以動員他參加校園新聞寫作報道組，使學生在語文的缺陷方面得到鍛煉和補充。

五、有助于同學之間關系的融洽

課外活動中，同學之間也加深了理解，增進了友誼，大家互相幫助，互相激勵，取長補短，比學趕幫，形成了良好的人際氛圍。一名同學在作文《我們的班集體》開頭寫道：“我們的班集體是我白天生活的第二個溫暖的家，每天清晨，我跨進教室的門檻，就會產生如至家歸的感覺，……，在這個‘大家庭’里，有慈愛可親的‘家長’，有親如手足的‘兄弟姐妹’，既有炭火般的溫暖，更有說不盡的趣事……”接下去寫的大多是語文課外活動。試想，學生面對這樣豐富的生活和深切的感受，怎能會寫不出有真情實感、聲情并茂的作文呢？在這樣其樂融融的環境中，學生怎能不愛語文學習，不去主動學習語文呢？

六、有助于學生身心素質的培養

利用寒暑假組織形式多樣，內容豐富的夏令營或冬令營活動，讓學生在較集中的短時間內，著重學習語文方面的知識，開展多種形式的語文能力的訓練，還可以鍛煉身體，鍛煉獨立工作、獨立生活的能力，增強對集體生活的適應性。

第3篇：語文課外活動計劃范文

關鍵詞： 語文課外活動 課外閱讀 課外練筆

語文課外活動是相對于語文課堂教學而言的，語文課堂有其不可否認的優越性，它在現在和未來很長一段時間內仍然是教學的主要形式。要求學生掌握比較系統的語文知識，離不開課堂教學；要求學生具有一定的聽說讀寫能力，也離不開課堂教學的示范和引路。但是它有著不可忽視的局限性。中學語文課本中的課文和有關知識，是每個中學生都應該認真學習掌握的，但是學生僅僅掌握課本中有限的語文知識顯然是不夠的。另外，由于受時空的限制，它無法為學生提供更多的實踐機會和場合。隨著素質教育的不斷深入，語文課外活動在語文教學中的重要地位在認識上已沒有多少分歧，現在的問題是怎樣把課外活動列入語文教學整體的機制中加以全面考慮。

如何開展語文課外活動呢？我的具體做法如下。

一、課外閱讀

課外閱讀是最重要的課外活動形式，這項活動開展得好，可以鞏固學生課外閱讀的成果、擴大閱讀領域、提高閱讀能力、陶冶情操品德、鍛煉思維。在這項活動中，教師的主要任務為指導方法、推薦讀物和組織交流，指導方法包括幫助學生明確讀書目的和掌握科學的讀書方法。可推薦讀物可以結合思想教育、語文教學和學生關心的問題。可推薦幾本書供學生選讀，包括報刊和各種書籍，不一定要文學名著。在課外閱讀中組織好學生之間的交流非常重要，學生間的互相影響產生的作用有的比教師指導更大。例如：在一次讀書心得交流會上，有兩三位學生談到了讀《穆斯林的葬禮》的感受和看法，沒想到影響了全班同學。有一段時間，《穆斯林的葬禮》在全班風靡。當然交流的形式多種多樣，還有新書推薦、書評討論會及出專題墻報等。

二、朗誦（背誦）活動

這是學生喜愛的一種活動形式，它對學生既有藝術感染和陶冶作用，又有語文訓練作用。活動形式有主題朗誦會、朗誦比賽、佳作賞析、每周一歌、書法比賽、影視評論、采訪調查、手抄報比賽、每日一格言等。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”朗誦比賽能激發學生的學習興趣。比賽一開始教室里就書聲瑯瑯，群情激昂。約十分鐘后，便有學生爭先上臺背誦，榜樣的力量是無窮的，其他學生睹此狀，加油背誦，躍躍欲試，嘗試成功之后，信心倍加。有時是分組比賽，分組比較靈活，可以以小組為單位分為四組，也可以把一組分為兩小組，把全班分為八個小組。不過最成功的一次是把全班分為兩組，男生為一組，女生為一組，而且人數懸殊，男生才10人，女生30人。但是男生卻信心十足，不服輸，而且提議創新比賽的方式，即一組出上句另一組對下句，并且自告奮勇地提出由男生出上句，女生對下句。而背誦時最怕的是會忘記第一句。就這樣男生上句女生下句，就像對山歌一樣熱情高漲，一會兒就把整本課文中要求背誦的內容都背完，效果非常好。比賽完之后同學們還說：“這種背誦比賽新鮮活靈，夠味，來勁！”實踐證明，一次活動下來，即便是“大塊文章”，完成率也在90%以上。

三、課外練筆

課外練筆形式多種多樣，有與課外閱讀密切配合的，如讀書筆記、讀后感、書評等；有與日常生活緊密聯系的，如自由練筆、觀察手記、日記、周記等；有跟其他課外活動互相配合的，如參觀訪問記、講演稿、辯論會的發言稿、各種調查報告、各種墻報刊物的文稿等。例如：在一次市場調查時要求同學們回家后詢問父母，拜訪鄰居，家離市場近的同學可到市場作現場采訪，然后寫成300字左右的新聞稿件。組織交流時分組宣讀，評選優秀習作。不少同學對菜市場的一些熱門話題進行了如實的報道和評論，如：“奶牛喂鹽水，目的何在？”“收了管理費，應管好市場衛生。”“活雞喂沙石，良心何在？”“白菜貨真價實！”等。這樣的課外活動，不但使學生掌握了書本所學的通訊報道的寫作知識，提高了采訪、撰稿的能力，解決了無話可寫的難題，而且擴大了學生的視野，培養了關注社會、著眼民生的思想感情。應該要求每個學生都動手練筆，養成較好的動筆習慣。課外練筆對提高學生的寫作能力很有幫助，許多有經驗的語文教師都很重視它。對課外練筆，教師要定期檢查督促并組織佳作評析，使學生感到自己的作品受到重視，從而堅持練筆活動。

四、佳作評析

課外練筆之后，教師要定期檢查，督促并組織佳作評析。這種佳作評析要及時，效果才會更好。這個經驗來自于我讀中學時的體驗。每次老師布置作文時，我的興致都很高，很快就完成。如果老師及時收上，及時批改，及時講評，特別是佳作賞析，如果是自己的作品被選上，心里就會美滋滋的，信心倍增。如果是別人的作品被選上，也覺得收獲很大，畢竟是同學，很熟悉他（她）的為人，同樣也對他（她）的作文充滿好奇，所以老師評析之后，印象非常深刻，以后再碰到這樣題材的作文，就更得心應手。我想我的學生也是這樣的心理，試一試，果然是這樣。

五、演講、辯論

開展這項活動要對聽眾曉之以理、動之以情，富有啟發性、鼓動性和感染力。在活動中要注意與說話訓練結合，可以從課前三分鐘說話開始，如講故事、介紹名人名言等，逐步發展為專題演講、即席演講、辯論答辯。我曾引導學生對影視、歌曲明星、文藝、體育明星偶像的崇拜熱現象進行辯論，對于社會熱點、焦點問題可根據學生對事物的反應及熟悉程度適當篩選，進行演講或辯論。這種活動是培養學生創新思維能力的極佳途徑。在一次以“逆境有利于成才，還是順境有利于成才”的辯論會上，反方在闡述“逆境有利于成才”的論點時舉了李白、杜甫等人仕途坎坷、身處亂世、顛沛流離而終成為詩壇魁首的例子，并對比狀元宰相們雖身處順境卻大多在詩歌創作中無大成就。一般人看來事實確鑿，無可辯駁，但正方同學卻說：仕途坎坷、身處亂世、顛沛流離，對于詩人而言恰恰是順境；而身居高位，養尊處優恰恰是逆境。詩人只有貼近生活，感受生活，了解民生疾苦，把握時代脈搏才能寫出好詩來。杜甫不是流落民間，親身經歷了安史之亂，哪能寫出“三吏”“三別”這樣的史詩？有道是“國家不幸詩家幸”。而詩人若為狀元宰相，政務纏身，遠離生活，當然寫不出好詩。正方之說，別出心裁，見解深刻，創新色彩很濃。如此例子舉不勝舉。

第4篇：語文課外活動計劃范文

關鍵詞：課外活動；小學語文；教學實效

中國語言博大精深，語文教學是幫助學生了解中國文化的過程，它的作用不單單是為了考試，而是為了培養學生的思想道德品質。語文老師要達到“教書育人”的作用才能稱得上好老師，為了在教學的過程中引人入勝，需要開展一些課外活動來加深學生對課文的印象，語文課文中蘊含著很多知識，但是單一的課堂教學無法令學生有充分的體會，所以利用課外活動開展教育計劃，就可以培養學生的創造力與思維能力，這對學生未來的發展是非常有好處的。

語文課外教學結合課堂教學有很多種方法，本文著重分析以下幾類。

一、課文內容與課外實踐結合

小學學生正處在一個認知世界的過程，學生在學習一切他所感興趣的事物，正是教師幫助學生認識美好世界的最佳時期，教師可以利用課文中出現的事物對學生進行教育，讓學生直觀的了解到課文的含義。

二、加強學生自我閱讀能力

閱讀量的大小直接關系學生知識程度的高低，所以教師應當多推薦一些好書指導學生進行課外閱讀，增加學生的閱讀量。為了幫助學生選擇感興趣的課外讀物，應當結合課本內容，加深學生溝通的同時，提高學生對文章的印象。

三、課堂口語交流

語文學習過程也應該結合實際口語交流能力，在課堂開展口語交流對話，讓學生提高人際溝通能力。例如開展團體短劇表演，讓學生根據一些事件或新聞進行簡短的模擬重現，提高學生溝通能力的同時，又提高了學生的知識面。還可以通過學生的自我閱讀，來組織學生進行演講，每周都有不同的學生、不同的故事，讓學生在演講的過程中把書籍推薦給其他同學，大家一起提高。還可以開展校園辯論會，讓學生體會到大學辯論會的感覺，加深學生興趣的同時，極大的鍛煉學生的語言組織能力。

四、開展學習小組

每個學生根據自己的特點都有不同喜好，教師可以根據學生個人愛好進行學習小組的分配，興趣是學習的源動力，無論什么知識只要學生感興趣，就可以取得驕人成績。在實際的教學過程中可以幫助學生根據興趣建立不同項目的學習。

散文小組，學生有計劃的進行散文的學習，小組內分為知識型散文、趣味型散文、知名作者文摘等方面。閱讀之后在班級的黑板上設計黑板報，幫助班級里其他學生掌握更多的知識，也可以增加替他學生的閱讀興趣。

新聞小組，學生可以進行校內新聞的采訪與收集，不僅鍛煉了人際交往能力，還在稿件撰寫的過程中提升了自己的讀寫能力，學生在報道一些學校內部發生的好人好事時，可以起到對全校同學思想教育的提升效果。

廣播小組，很多學校都開設了校內廣播，教師可以幫助學生與學校進行溝通，讓學生在固定時間力可以進行播音工作，廣播內容采取新聞小組的采訪資料或者學生投遞稿件，使每一位學生都可以將自我風采展示給大家。

寫作小組，寫作是語文學習中最重要的一步，學生熱愛閱讀的過程中會產生對寫作方面的興趣，老師對學生進行組織與培訓，幫助學生在寫作的過程中體會到文學氛圍。

五、開展語文趣味知識競賽

小學語文教師一定要利用語文的相關知識來開展語文的趣味知識競賽，利用這種形式能夠充分的激起學生的斗志，同時還能夠對學生的主動性與積極性進行充分的調動，從而就能夠在一定基礎上使學生能夠的團隊精神與競爭的意識有所提升。因此，教師就一定要在語文的教學中開展趣味的知識競賽。如教師可以組織學生共同開展成語收尾字相接的比賽，教師先說一個成語，學生再說出一個成語，學生說出的成語的首字一定要和教師說出的成語的尾子相同，教師還讓每一位學生都積極的參與進來，最后進行評分。

教師還要組織學生來進行一些演講、講故事等相關的比賽，使學生的求知欲望有所增強，同時還能夠使學生在競賽的過程中更加的熱愛學習。

六、團體比賽

利用競技的特點，增加學生的積極性。通過團隊比賽的方式，讓學生體會到緊張感與團隊責任感，挑選出趣味性足的競賽內容進行活動，增強學生團隊之間的合作關系與競爭機制。我們可以采用角色扮演類競賽，通過老師提供的課文進行團隊扮演，例如綠野仙蹤，學生分組扮演多羅茜、獅子、鐵皮人、稻草人進行閱讀，在學生演講的過程中由觀眾評價團隊的表演效果、閱讀語氣、感情投入等方面，最后統一由教師進行打分，給予獲勝者獎勵與表揚。在這種活動的參與過程中，可以極大的增強學生的學習欲望，幫助學生鍛煉口才的同時維持積極向上的學習熱情。

為了幫助語文課堂教學更加豐富多彩，課外活動一定要進行提升。課外活動教學是中國教學體系改革的重要目標，它改變了以往的應試教學模式，逐漸轉變成全面素質教育的提升與發展。學生加強了業余時間的利用程度，而且也為豐富自我知識提供了優秀的平臺，通過自身愛好增加學生對學習的興趣，對學生的創新能力與思維能力有著非常大的提升，小學語文教學一定要加大對課外活動空間的建設，這樣才能有效提升我國語文教學事業的發展。

結束語：

綜上所述，在我國小學語文的教學過程中，教師一定要積極的樹立正確的教學觀念，同時教師還要對課外教學活動的作用進行充分的認識，并且還要充分的認識到課外教學活動對于提升小學語文的教學有著極大的促進作用。

參考文獻：

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[3]封齊聚.加強中國教育體系，提高學生學習質量[J].廣西壯族自治區教育建設，2011（9），168-169.

[4]魏紅杰，楊洋.小學語文實踐活動教學的重要因素[J].西南教育文報，2010（14）.14-16.

第5篇：語文課外活動計劃范文

摘要：語文課對素質教育的重要性是不言而喻的，它是素質教育的基礎，素質教育主要源于語文學習。為此，一個學生的語文學習的好壞常常體現某素質水平。在小學教育階段，語文科貫徹始終，課時最多，位置突出。

關鍵詞：語文教學 教學觀念 規律 素質教育

就學科性質和教學目的來看，對落實素質教育有著非常重要的責任。下面筆者就如何通過語文教學來更好實現小學生的素質教育提出幾點看法：

一、樹立“大語文”教學觀念，奠定實施素質教育的基礎

小學語文教學要樹立正確的教育觀、人才觀、學生觀及教師觀，要做到教與學的統一，通過語文知識經驗的傳遞去引導學生學會做人、學會做事、學會學習、學會生活。為此，我們應著力樹立“大語文”教育觀。“大語文”教育觀的基本含義是發展學生廣闊的的語言天地，除課堂教學外，開展以課外閱讀、課外練筆為主要內容的語文課外活動，開展各門學科的教學和學校以語言為工具的各種教育活動、日常生活、看電視聽廣播等，提高學生的語言能力。樹立“大語文”教育觀，就要破除那種把語文教學跟語文課堂教學等同起來的觀念，構建一個以課堂教學為主體，以語文課外活動和良好的語文環境為輔的新的語文教學體系。觀念是先導，只有我們都樹立了正確的“大語文”教學觀，才能在教學活動中運用靈活運用各種有效手段和方法去實施素質教育。

二、遵循教學規律。優化語文課堂教學

小學語文課堂教學有其自身的運動規律：間接經驗與直接經驗相互制約、相互促進的規律；掌握知識與發展智力、培養能力相互促進、統一發展的規律；傳授知識與思想品德教育相統一的規律；教師的主導作用與學生的主體作用協調一致的規律等。我們在小學語文課堂教學中。必須遵循這些規律，才能優化課堂教學。課堂教學優化，要以低耗、高效、優質為標準，堅持以學生主體、自主學習、主動發展的原則，正確處理學習語文與認識事物、語文教學與思想教育、傳授知識與發展能力、教與學的關系，牢固樹立面向全體、全面發展的教學觀。加強教學的整體性，把握好課堂教學的興趣點、語言訓練的立足點、能力培養的落實點、思想教育的滲透點，避免教學環節的支離破碎，避免繁冗的串講、串問。要在感知語言整體的基礎上講讀課文。一般按整體――部分――整體的順序教學，且講練相融，變講讀為加強聽說讀寫訓練，使每個學生都能在教師的指導下進行聽說讀寫綜合訓練，都能在教師的指導下讀懂書，掌握讀書方法，養成良好的學習習慣和意志品質，都能在語言訓練過程中受到思想品德教育，發展智力，陶冶愛美情趣，鍛煉觀察、思維、想象和記憶等能力。

三、加強學習方法的指導，激發學生學習語文的主動性

小學語文進行中，要特別注重強化學習方法的指導，力圖培養學生良好的學習習慣，教給學生學習方法，讓學生掌握打開語文知識寶庫的金鑰匙，達到“教是為了不教”的境地。首先，教給學生預習方法，促使學生發揮學習的主動性。講課前，布置一些深淺恰當的預習要求，讓學生課前根據要求動腦、動手、動口，初步領會課文內容，找出疑難問題，上課時再聽老師講解，重難點就迎刃而解了，學習也積極主動。其次，要教給學生閱讀方法。一是讓學生學會理解詞語。理解詞語的方法很多，除查字典外，還可以采用行之有效的結合環境、聯系上下文的方法理解詞語。二是讓學生理解句子。因為理解句子是讀懂課文的基礎。在教學時，教師要指導學生掌握理解句子的方法，提高學生自學能力。通常采用抓關鍵詞理解句子和結合上下文理解句子。三是讓學生學會分段和歸納段意。分段和歸納段意是有規律可循的，只要學生掌握其方法規律，就可舉一反三，觸類旁通。就記敘文而言，分段一般按時間順序、按空間變換、按事情的發展順序、按問題或事物的不同性質、按總分關系的結構、按行為標志等劃分；概括段意一般按綜合法、摘引法、取主法、標題法、合并法等進行。四是學會歸納中心思想。通常從課題入手、從理解作者議論和抒情的部分入手、從理解時代背景等進行歸納。

四、積極開展課外活動。有效促進素質教育

第6篇：語文課外活動計劃范文

作者：吳若碧

近年，我省初中語文教學領域又出現了一個新的改革熱點活動課。在一些中學，初中語文教學正改變傳統的單一的課堂授課形式，以學生自主參與活動為特征的語文活動課正異軍突起。占據一席之地，并以其生動活潑、切實有效而得到學生的歡迎。

語文活動課的出現，是初中語文教學的一次大改革，是語文學科課程實施素質教育，全面提高學生語文素質的有力舉措。

一、長期以來，語文教學一直處于高耗低效的狀態，個中原因，雖說十分復雜，但教學內容的封閉和教學方法的陳舊是問題的主要癥結

正是由于語文教學內容與實際生活有一定的脫節，缺乏現代生活氣息，正是由于語文教學方法上的注入式，學生缺乏自主的實踐，才導致了語文課堂氣氛的沉悶，導致學生興趣的下降，導致學生語文能力的局限，導致語文教學質量適應不了現代社會的需要。因此，語文教學要走出困境，必須強調語文教學內容的開放性和語文教學方法的多樣性，特別是注重學生聯系生活實際自主地進行語文學習實踐。

語文課外活動的開展為這個問題的解決提供了一條充滿希望的途徑。前一段我省各地都開展了豐富多彩的語文課外活動，取得了一定的成效。但是，由于語文課外活動常常缺乏系統的目標、內容，常常難以有序進行，許多學校僅僅把它當作課堂教學的補充，甚至作為學校教育的點綴，因而往往難以落實，難以堅持。只有把語文活動列入語文課程，給予教學目標、內容和進程的規定，給予時間和空間的保證，才能從根本上解決這個問題。

語文活動課正是在這樣的背景下應運而生。當九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃把活動課列入課程計劃的時候，當新的普通高中語文教學大綱（試用稿）把語文課程分成必修課、選修課和活動課的時候，我們就意識到，初中語文課也必須把活動課列入課程，作為正式課程的一個部分。于是，從1995年開始，我們在調查研究和初步嘗試的基礎上，逐步形成了建立初中各年級語文活動課目標系列、內容體系和教學模式的構想，提出了兩周開設一節活動課的方案，設計了每個學期8節課例的具體要求和內容，并于1996年秋在省內部分正式開展試驗。

二、作為課程的一部分，語文活動課與傳統的必修課課堂教學相比，顯示出鮮明的特點和不可替代的優勢

語文活動課的“活動”，并不是一般意義上的教學活動，而主要指學生的學習活動。活動課側重于以學生的學習為中心組織教學，因而活動的目標、內容和方式方法，就與傳統的必修課課堂教學有明顯的區別。

第7篇：語文課外活動計劃范文

關鍵詞：語文教學；學習興趣；策略

高中生對于語文學習興趣大多不濃，這門功課仿佛若有若

無，可學可不學，反正學不學都能考那么多分，語文成了調節課、休息課。我們常說：“興趣是最好的老師”，這是真理。沒有興趣自然就不會投入時間與精力，不“投入”當然不會有“產出”。

對語文學習興趣不大的學生，一般都不愛看書，無論課內課外，所以積累太少、知識面窄、基礎薄弱；而他們的語文教師在培養學生學習興趣、鞏固良好習慣時，也缺乏系統的、有計劃的科學有效的手段，因此沒有真正提高學生學習語文的熱情，學習效果當然就不盡如人意。

由此看來，培養學生學習語文的興趣是語文教學的前提與基礎，下面我談談自己的一些教學策略。

一、激發興趣――運用多媒體教學手段

語言文字在表達思想的同時，更多的是對學生形象思維的訓練。比如，詩詞教學，或者用一些意象營造一定的意境，或者通過寫景來抒情。詩詞本身的畫面感極強，但有些學生的聯想力不夠豐富，對詩詞的理解就有難度。在教學時，教師如果能夠根據詩詞內容做配套的課件，通過插入與詩詞相關的圖片或背景音樂，學生就會通過直接的感官刺激感受到詩詞的畫面美，從而使詩詞內容具體化、形象化，也有助于激發學生的學習興趣，培養他們的聯想力與感悟力。

比如，蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》，在教師示范朗讀時，“大江東去浪淘盡，千古風流人物”一句，就可以配上大海洶涌澎湃大浪翻滾的視頻，學生就可以直觀感受到豪邁奔放的千古奇景。學習興趣馬上就被調動起來，心甘情愿地跟著教師走近蘇軾去理解

詩詞。

二、吸引學生――運用富有文采的語言

語文教師就是研究語言的，而語言又是重要的交際工具，那么語文教師與學生的課堂交流就是一種很好的人際交往。有的教師的語文課繪聲繪色、文采飛揚，很受學生歡迎，他們愿聽、樂聽，興趣高漲。有的教師課前精心設計，課上苦口婆心，但是學生并不買賬，因為教師的語言生硬、枯燥無味。

常言道：良藥苦口利于病。但我認為既然是好藥，可以治病，但為什么不裹上糖衣讓患者更容易接受？教師富有文采的語言就是苦藥外邊的那層糖衣，或者更高明的教師，將整個課堂教學都打造成文化的盛宴，無需包裝無需引誘，學生在情不自禁中，已經被美味所征服。

三、改變方式――運用自主式研學模式

在學生、教師、教材三要素中，學生不是被動接受的容器，而是在教師的引導下對教材的求索者，是學習活動的真正主角。因此，在語文教學中，我們要設法加強學生自主活動的力度。筆者在這一點上深有感觸，因為學生的學習興趣是動力，沒有學生自身發動機的動力，教師這個外力是很難發揮作用的。因此，教師必須改變以往的傳統學習模式，踐行新課改的理念，采用自主合作探究式的研究性學習模式。而實施這一模式的關鍵在于教師要精心設計具有研究價值的問題，并放手讓學生去研讀課文。

比如，在學習《林教頭風雪山神廟》時，對于林沖的故事，大多數學生還是比較熟悉的，與課文節選部分有關的前情后事，完全可以放手讓學生去講述，必要時教師再去做補充。對于林沖性格的由“忍”到“狠”的轉變，教師只要拋出問題，自然會引發學生的熱烈討論。討論之后，讓學生動手將故事情節按序排開，再結合林沖性格轉變的過程，畫出林沖性格轉變過程的曲線圖。至此，林沖這一人物形象的解讀也就得出了結論。

執教本課時，全班學生在教師看似無意的指揮下，興高采烈地交談、爭辯，并樂此不疲地勾畫圈點教材相關內容，以便找出支持自己觀點的論據。林沖性格變化曲線圖的完成過程中，不少學生做了幾次修改。其實，在這些互動交流活動中，學生早已進入良好的學習狀態，而且愛上了語文課。

四、擴展興趣――組織課外學習活動

課外活動是語文教學的拓展和延伸，組織利用好課外活動，可以進一步擴展學生學習語文的興趣。

我幫學生組織的語文課外活動一般有兩種：

1.課外閱讀

結合教材內容，給學生推薦相關課外書籍。比如，學了教材中沈從文的《邊城》節選部分，可以讓學生去圖書室借閱《邊城》；還有很多報紙雜志，如《意林》《青年博覽》等也可以推薦給學生。另外，要對學生的閱讀方法給予指導，并要求做好摘抄或旁批，每周檢查一次以督促學生讀有所獲。

2.課外寫作

指導寫日記、周記、隨筆，內容不限，題材靈活，字數不定，目的是培養興趣，并逐漸養成習慣。我還鼓勵學生辦黑板報、手抄

第8篇：語文課外活動計劃范文

“一體”是以課堂教學為主體，立足課堂，培養興趣，發展能力和個性。“兩翼”一是以課外閱讀為重心，有組織有計劃地開展形式多樣的語文課外活動；二是充分利用家庭、社會的一切語言環境和多種傳播媒體來學習語文。

“一體兩翼”的教學策略體現了大語文教育觀念的完整性。因為語文課堂教學是以語文基礎知識的傳授和基本技能的訓練為核心，課外閱讀是語文課堂教學的直接延伸，與基礎知識和基本技能緊密聯系。在家庭、社會語言環境中學習語文是語文課堂教學的間接延伸，與學生的社會生活環境密切聯系，有較強的實用性和隨機性。開放性的語文教學就是在教學中既要強調語文課堂教學，又要豐富課外閱讀，開展語文課外活動，并開辟學習語文的一切語言環境，如校園文化建設，家庭、社會學習語言文字的環境。

一、整體優化語文課堂教學（一體）

學生是學習和發展的主體。教學中，必須做到激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，面向全體學生，面向學生的全面發展，讓學生主動地、生動活潑地發展。要充分調動學生的學習主動性、積極性和創造性，使之真正成為學習的主人。

教師要努力提高自身的文化素質、業務素質和教育科研理論素質。教學中要構建民主平等的師生關系，充分發揚教學民主，尊重學生的主體地位；突出學生的參與，突出自主、合作、探究的學習方式，突出學法指導，突出求異思維，突出師生情感的交融。在教學手段上，盡量最大限度地使用現代教育技術手段。充分調動學生的學習興趣，提高教育教學質量。教師自身素質的提高，是深化教育教學改革、實施開放性語文教學的關鍵。

教材是學生語文素養形成與發展的載體。實施開放性的語文教學，就需要我們從大處把握，盡量介紹和推薦對學生有益的、學生又真正喜歡的好書。要引導學生跳出語文學科的局限，各類人文、科學和自然的書籍都要有所涉獵。隨著時代的發展，教材概念也在不斷拓展，要引導學生聽廣播、看電視、上電腦、用網絡、走進圖書館，從各種現代媒體中獲得知識，獲得心靈的營養。

學習活動組織形式的革新，也是開放性語文教學的一項重要內容，要打破傳統的、單一的、現行的秧田式座位編排形式，嘗試課堂學生座位編排的新形式。如前后桌式、會議桌式、T形桌式，確保學生生動活潑、主動地發展以及學生個性的健康發展。

二、開展形式多樣的語文課外活動，豐富學生的閱讀世界（一翼）

培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，好讀書、讀好書，讀整本的書。教師要組織學生大量的課外閱讀，擴大知識面，指導學生做好讀書筆記，在閱讀中有一定的閱讀速度，有一定的鑒賞分析能力，背誦一定數量的名家名篇或片斷；學習編排課本劇，學習編輯小報；背誦一定數量的古詩、格言、警句，養成摘抄品味好詞佳句的習慣。要通過組織各種閱讀活動、開展閱讀競賽等形式，讓學生嘗到閱讀課外書的甜頭，從而激發強烈的閱讀欲望，收到極佳的閱讀效果。

讀書交流會是不可缺少的讀書盛宴。每月一次的讀書交流精彩紛呈，學生們總像準備一個重要節目一樣，把自己的讀書心得備好，有的爸爸媽媽也參與其中，是為“親子共讀”話讀書。學生們的交流有見地、有深度，有思想的火花閃爍。故事生動了，心得深邃了，情感豐富了，學生們的思維在提煉和升華。

一年又一年，周而復始，學生們愛上了這樣的讀書交流活動。在這里，學生們認識了巴金、曹文軒、楊紅櫻、鄭淵潔……走近他們，學生們發現了另外一個世界。那里面的主人公回腸蕩氣，歷歷在目；那里面的河山大川壯美秀麗；那里面的妙語人生精辟而令人回味……

三、利用家庭、社會的語言環境學習語文（一翼）

眾所周知，一天中，學生的2/3的時間在家中度過，良好的家庭文化環境，是不斷提高學生語文素養不可缺少的陣地。我們通過建立家庭圖書角，開展有趣的家庭語文知識競賽和親子閱讀等活動，來推動家庭文化建設，倡導家庭文化運動，以良好的家庭語文環境去熏陶學生。

第9篇：語文課外活動計劃范文

語文活動課的出現，是初中語文教學的一次大改革，是語文學科課程實施素質教育，全面提高學生語文素質的有力舉措。

一、長期以來，語文教學一直處于高耗低效的狀態，個中原因，雖說十分復雜，但教學內容的封閉和教學方法的陳舊應是問題的主要癥結。正是由于語文教學內容與實際生活有一定的脫節，缺乏現代生活氣息，正是由于語文教學方法上的注入式，學生缺乏自主的實踐，才導致了語文課堂氣氛的沉悶，導致學生學習興趣的下降，導致學生語文能力的局限，導致語文教學質量適應不了現代社會的需要。因此，語文教學要走出困境，必須強調語文教學內容的開放性和語文教學方法的多樣性，特別要注重學生聯系生活實際自主地進行語文學習實踐。

語文課外活動的開展為這個問題的解決提供了一條充滿希望的途徑。前一段我省各地都開展了豐富多彩的語文課外活動，取得了一定的成效。但是，由于語文課外活動常常缺乏系統的目標、內容，常常難以有序進行，許多學校僅僅把它當作課堂教學的補充，甚至作為學校教育的點綴，因而往往難以落實，難以堅持。只有把語文活動列入語文課程，給予教學目標、內容和進程的規定，給予時間和空間的保證，才能從根本上解決這個問題。

語文活動課正是在這樣的背景下應運而生。當九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃把活動課列入課程計劃的時候，當新的普通高中語文教學大綱（試用稿）把語文課程分為必修課、選修課和活動課的時候，我們就意識到，初中語文課也必須把活動課列入課程，作為正式課程的一個部分。

二、作為課程的一部分，語文活動課與傳統的必修課課堂教學相比，顯示出鮮明的特點和不可替代的優勢。語文活動課的“活動”，并不是一般意義上的教學活動，而主要指學生的學習活動。活動課側重于以學生的學習活動為中心組織教學，因而活動的目標、內容和方式方法，就與傳統的必修課課堂教學有明顯的區別。