初中語文教學要求精選(九篇)

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第1篇：初中語文教學要求范文

閱讀教學是以培養學生閱讀能力為核心的教學活動，是語文教學的重要組成部分。即使在多媒體非常發達的時代，閱讀仍然是吸收信息、學習知識的主要途徑。

閱讀教學的首要任務就是培養學生濃厚的閱讀興趣，進而養成良好的閱讀習慣，使學生努力擴大閱讀視野，學會正確、自主地選擇閱讀材料，多讀書，讀好書，豐富自己的精神世界，提高自身的文化品位。因此，閱讀能力的培養，也是世界各國語文課程教學改革中主要的目標之一，因為閱讀能力的優劣將影響學生對其他學科的理解和學習能力。

馬來西亞華文獨立中學初中華文科課程綱要于2000年完成修訂工作。新初中華文科課程綱要從“聽話能力”、“說話能力”、“閱讀能力”、“寫作能力”、“語文思維能力”、“語文基本知識與應用”六個方面提出教學要求，以達致有效地學習語文，使用規范的語文進行聽、說、讀、寫及具備健康的審美情趣與文藝鑒賞能力等方面的教學目標。

中國全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）制訂于2001年。初中語文教學要求屬于階段目標的第四學段（7～9年級）。此學段與其他學段的目標之間有著緊密的聯系。此學段同樣從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”、“綜合性學習”五個方面提出教學要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體提升和協調發展。

一、兩國初中語文課程的閱讀教學要求

（一）馬來西亞華文獨立中學初中華文科課程綱要的閱讀教學要求如下：

1.掌握略讀、精讀的方法。

2.養成默讀的習慣，注意閱讀的速度。

3.能朗讀和背誦課文一些精彩片斷。

4.閱讀一般文章，能領會文章的思想內容，了解基本的寫作方法。

5.閱讀文言文，能了解基本內容，能背誦一些著名的古代詩文。

6.對各種文學樣式，能有基本的欣賞能力。

7.對中華文學有基本的認識。

8.能在閱讀中積累知識，培養語言感受能力。

9.能熟練地使用字典和詞典。

10.養成讀書看報的習慣。

（二）中國全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）的閱讀教學要求如下：

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2．養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字。

3．能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，擴展自己的視野。

4．在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

5．對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

6．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

7．能夠區分寫實作品和虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。

8．欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

9．閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。

10．閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。

11．誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

12．淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文80篇。

13．了解基本的語法知識，用來幫助理解語言上的難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。

14．能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料。

15．學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。

二、兩國初中語文課程的閱讀教學要求對比

從整體上來看，馬來西亞華文獨立中學初中華文科課程綱要（簡稱馬華課綱）的閱讀教學要求共有10項，而中國全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）（簡稱新課標）則有15項閱讀教學要求。

馬華課綱和新課標都強調正確的閱讀方法。閱讀得法，就能從讀物中獲得豐富的知識，得到多方面的收益，取得閱讀的最佳效果。兩者在閱讀能力培養過程中，都教會學生閱讀的方法，指點學生閱讀的門徑。從閱讀對象來說，是使學生能閱讀論述類、實用類、文學類等多種文本；從閱讀目的來說，是使學生能針對不同的閱讀材料，靈活運用朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。這是閱讀能力培養的重要目的。

兩者都強調朗讀與默讀教學，這體現了閱讀教學以讀為本的基本理念。朗讀有助于提高閱讀的效率，有助于提高學生的聽說能力。默讀則能真切地體驗文章的情感，感悟文章的內涵，與作者、文中人物“三心相通”，自然積淀豐富的情感，自然能讀出自己的“情”，傳遞出自己的“感”。

新課標在閱讀教學中，對誰在閱讀、閱讀什么、怎么樣閱讀、如何閱讀、如何培養閱讀一系列的問題提出比馬華課綱更具體的教學要求。分析如下：

（一）閱讀教學注重以學生為本

新課標明確指出“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”和“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。

在閱讀教學中，學生應是閱讀行為的主體，應該讓學生直接與作品進行對話，讓學生獨立自主地進行閱讀。學生在閱讀過程中以學生（讀者）為中心。因此，閱讀教學要讓學生能自主學習不同的文體、不同的閱讀材料如何使用適當的閱讀法，學習從不同的角度進行作品的闡釋、評價和質疑。新課標閱讀教學注重閱讀系統中的“三心關系”，即作家、作品、讀者三者之間的重要關系。

（二）自我欣賞及品味文學作品

新課標提出“欣賞”與“品味”文學作品，希望學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言”和“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。學生可以根據美學標準或道德價值標準對文學作品給予評價，指導學生結合自身生活、社會環境，欣賞作品中體現的美學觀點和情感價值標準，從中獲得審美體驗，起到陶冶情操的重要作用。

（三）閱讀量具體化，著重累積過程

閱讀教學應該重視累積過程。它需要依靠長期反復的閱讀積累，方能擴大閱讀視野，豐富學生的精神世界。語文學習累積是學習語文的不二法門。因此，新課標在閱讀教學中強調閱讀總量的具體要求，如希望學生“閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字”、“背誦優秀詩文80篇”、“課閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。這是新課標對初中生語文閱讀量的基本要求。新課標規定閱讀有一定的數量，從而語文水平、學生視野、思考能力等也能慢慢提高。

（四）重視誦讀在閱讀過程的重要作用

新課標規定“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”和“背誦優秀詩文80篇”。這規定不但要求學生誦讀，還需誦讀一定數量的名篇。誦讀，就是熟讀成誦，通過反復朗讀達到熟練的程度，最終爛熟于心，不期然而然地背誦出來。誦讀以朗讀為基礎，即要大聲讀，通過對作者喉舌筋肉活動技巧的模仿，在身、心兩方面留下痕跡，使文章詞句甚至意蘊從口中心中自然表達出來。它能加深理解和體驗，進而體會文章豐富的內涵和情感，達到潛移默化的目的。

三、馬來西亞初中語文閱讀教學要求建議

綜上所述，筆者建議馬來西亞初中語文閱讀教學要求可進行兩項改進策略：

（一）要樹立大閱讀教學觀

馬來西亞初中語文課綱改革中的閱讀教學，從教學目標、教學內容到教學途徑，可以參考中國新課標的大閱讀教學觀。閱讀教學的目標，核心是培養獨立閱讀能力。大閱讀教學觀下的閱讀教學目標，應當包括三個維度。除了知識、能力的目標之外，還應包括情感、態度、價值觀的目標和過程、方法、習慣的目標。一旦培植了閱讀興趣，等于打下了學習語文的重要根基。培養閱讀習慣更是閱讀教學中的重中之重，閱讀習慣決定著閱讀的品位、能力和質量。由于時代的需要，馬來西亞初中語文應提出“根據需要搜集和處理信息的能力”的閱讀目標。

閱讀教學的內容應放到大閱讀教學觀下審視：教科書是基本的、重要的教學內容，但不是唯一及全部的教學內容。學生閱讀的內容不應囿于教科書。教師可以在課前引導學生查閱相關資料，可在課中穿插閱讀相關文章，并指導學生課后開展拓展性閱讀。

大閱讀教學觀主張向課外延伸，向生活開放。各地區蘊藏著自然、社會、人文等多種鮮活的語文課程資源，是不斷再生，取之不盡，用之不竭的。教師要引導學生在自然、社會中，學語文，用語文，要持續地開展課外閱讀。學生可在自主的、大量的閱讀中完成初中260萬字的課外閱讀量，每學年閱讀兩三部名著，以提高獨立閱讀能力。

（二）要樹立閱讀教學是學生、教師、文本之間對話過程的基本理念

馬來西亞初中語文課綱改革中的閱讀教學，應參考中國新課標牢固樹立學生是閱讀教學主體的思想。對話的參與者雖是教師和學生，但學生應為主角。在對話的過程中，師生不僅是平等的，更應凸現學生主體的地位。學生、教師、文本之間對話的前提，是學生與文本直接對話。學生應充分自主的、個性化的自行閱讀。在對話中，教師首先是參與者，與學生平等交流，然后才是組織者、引導者和促進者。只有這樣，學生才能講出真誠感受、真正體驗、真實理解，才可能達到多角度、有創意的閱讀效果。閱讀教學要通過一次次學生、教師、文本之間的對話進行。它不僅是解讀文本，而且要實現學生的自我建構，其中包括：受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，逐漸文化積淀等實踐價值。

結語

馬來西亞和中國初中語文的閱讀教學要求都是處在教育大改革的環境下進行改革，所以有可比性及借鑒性。相對馬來西亞初中語文的閱讀教學要求，中國新課標的閱讀教學要求是富有借鑒性的，需要吸取其閱讀教學要求的長處持續改進。因此，通過對兩國初中語文課程的閱讀教學要求的對比分析，可為馬來西亞未來的初中語文閱讀教學要求改進提供一些參考性意見。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2001.

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[3]貢如云.語文教學論[M].南京：江蘇人民出版社，2008.

[4]王松泉.語文課程教學概論[M].北京：高等教育出版社，2007.

[5]魏傳憲.語文教學概論[M].成都：四川大學出版社，2004.

第2篇：初中語文教學要求范文

初中語文 審美教育 教學活動 問題 對策初中語文，是初中語文教育體育的重要組成部分，對于學科與學生的發展具有重要的影響。初中語文教學內容的結構較為清晰，內容層次較多，是一個較為完整的審美系統。加強對初中語文教學的重視，對于學生的全面發展有重要作用。初中語文課本中包含了許多民族與國家的文學作品，包含著許多審美方法與要求，鑒于此，在初中語文教學中加強審美教育有很大的意義。然而，許多教師沒有重視起審美教育在初中語文教學中的應用，因此，筆者選擇初中語文教學的審美教育作為研究對象是有一定的意義的。

一、初中語文教學中審美教育的應用問題分析審美教育是初中語文教學的重要內容，對于學生的發展有重要作用。但是，在初中語文教學中，審美教育也不是一帆風順的。下面，我們就來對初中語文教學中審美教育的應用中存在的問題進行分析。詩歌與散文是初中語文教學的重要組成部分，在這些教學內容中，老師利用教學內容對學生進行審美觀念的引導，幫助學生建立起正確的審美態度是十分重要的。一般來講，初中語文老師都可以引導學生在學習詩歌與散文時，讓學生通過閱讀來欣賞這些語文學習內容的內在美。但是，傳統的初中語文教學中的審美也就僅僅限制在了形式美方面。美學范疇極其廣泛，除了形式美，還有內涵美，像文章的悲劇性與喜劇性，以及文章中人物的美與丑都是審美教育的重要。讓學生形成正確的審美情趣是初中語文教學中實施審美教育的重要目標，情趣是一種理想，讓學生在初中語文學習中形成自己的審美能力十分重要。加強學生的審美判斷能力更為有用。初中語文教學中的審美教育對于學生人生觀、世界觀與價值觀的形成有促進作用，加強審美教育可以讓學生在更深的層面上對人性進行思考，引導學生建立起人文關懷。但是，受到老師個人素質與教學思想的影響，許多老師無法開展較高文化層次與審美能力的審美教育。雖然他們也付出了很多的精力在初中語文教學中，但教學重點一直是文字，對于學生心靈的啟發并不大。

二、教學的內容與目標不明在過去的初中語文教學中，老師將語文知識作為重要的教學內容，而學生的語言能力以及語文知識運用能力的提高是老師重要的教學目標。在新課程標準的要求下，審美教育變得越來越突出，將初中語文教學內容和教學目標與審美教育進行有效的結合是十分重要的。但是，大多數初中語文老師都不能將教學內容與目標整合到審美教育中。老師在教學方法上存在教無定法的問題，盲目引導學生通過語文學習內容進行情感的體驗。這樣的教學活動看直來是對學生想象能力的一處開發，但是卻缺少了教學的規范性。長期教學目標的缺失造成學生學習行為的盲目。如果，這樣的初中語文教學活動一直持續下去，雖然學生的學習負擔得以減少，想象力得到一定開發，但在初中語文學習能力方面卻沒有很大的進步。學生單純地在體驗中進行學習內容的感受，不利于學生自主審美能力的提高。

三、初中語文教學中審美教育方法分析面對初中語文教學中審美教育存在的問題，加強審美教育正確方法的開發成為當代初中語文老師的重要工作內容。下面，我們就來對初中語文教學中審美教育的方法進行分析：1.加強教學內容中審美元素的開發初中語文教材中的內容具有很多審美教育的元素，許多名字的作品當中都蘊含著豐富的審美對象，這對于初中語文教學中的審美教育來講是一個很好的基礎。文學作品的文學性與美學性都體現在字里行間，都是重要的審美元素。在初中語文課堂中，老師引導學生對文學作品進行閱讀與欣賞，可以使學生的情感受到熏陶，引發學生審美能力的提高。老師要利用不同的方法引導學生對作品進行欣賞。對于那些在朗讀中可以體會到文學美的作品，老師就要引導學生進行有感情的朗讀，讓學生在朗讀中對文學作品的韻律美進行感受。而對于那些需要深入閱讀的文學作品來講，老師則要引導學生對關鍵的語句、字詞以及點睛之處進行深入分析，通過與文章內容與結構的連接，促進學生審美能力的提高。比如在講解《木蘭詩》的時候，教師就可以讓學生進行整體閱讀，發現文學作品的形式美與韻律美。再利用文章的深入分析，讓學生體會到木蘭詩的內容美與情感美，了解古代人物自我奉獻與愛國主義精神。2.加強語文老師的審美元素開發語文教學內容具有很多的審美元素，作為初中語文課堂教學中的主導者，老師也是一個美的結合體。當代初中語文老師要加強對自身審美元素的開發，促進學生審美教育內容的豐富。在教學活動中，老師要注意起自己的模范作用，利用自己的一舉一動來影響學生的行為與思想。老師的審美能力對于學生的審美態度具有直接的影響，在教學活動中，老師要表現出正確的審美態度與審美情趣，學生通過模仿，可以很好地實現自我審美情趣的提高。老師要加強自我學習意識的建立，通過專業知識的提高以及觀察能力的提高，促進自我文學素養的提高，使自己的知識與人格成為學生心目中一道美麗的風景線。

四、結語綜上所述，審美教育在初中語文教學中的開展，對于當代學生的審美能力提高具有重要意義。筆者對初中語文教學中審美教育的問題與對策進行分析，希望以此來提高初中語文審美教育的作用。

參考文獻：

[1]吳家榮.讓語文閱讀教學“美”起來――閱讀教學中美之初探

[J].科學大眾（科學教育），2011，（03）.

[2]吳利娜.淺談語文教學中的審美教育

[J].內江科技，2011，（07）.

[3]劉學紅.新課程語文教學的幾點啟示

[J].科學大眾（科學教育），2011，（03）.

第3篇：初中語文教學要求范文

關鍵詞：初中；語文；有效教學

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1006-5962（2013）02-0132-01

我國發展和信息知識更新的加快，對教師和學生的要求也越來越高。初中語文的學習作為學生的一門重要課程，對學生未來學習的發展有著重要的影響。因此，初中語文教學的科學有效性將直接影響到學生綜合素質的提高。作為初中語文教師，我們必須看到社會發展的趨勢，順應教育發展的潮流，加強語文教學的有效性，提高教學效率和教學質量，讓學生學到更多的語文知識和素養，不斷提高自身的綜合素質，為社會培養有用之才。

1有效教學對于初中語文教學的重要意義

有效教學，就是要求語文教師能夠在有限的課堂時間和空間內，最大程度地調動學生學習的積極性，發揮語文課堂教學的功能，最大限度地完成教學任務，實現教學目標，取得最好的教學效果。因此，初中語文有效教學的實現對教師的要求更高，對教師與學生的配合要求更多。有效課堂講求的是以學生為主，發揮學生在學習中的主體作用，配合教師的引導，實現師生之間的交流與合作，使得學生高效吸收所學知識，教師高效傳授所講知識。

初中語文對于學生來說是為未來學習打基礎的階段，基礎的好壞將直接影響學生未來的學習與發展。傳統的語文教學方式單一，教學內容枯燥，學生上課的積極性不高，教師采取填鴨式的教學方法，學生學習的興趣難以激活，甚至部分學生對語文學習產生反感，教學效率自然難以提高。隨著社會教育的不斷發展，這種教學模式已經不適合現代初中語文教育，初中語文教學改革勢在必行。有效教學以其靈活的教學方式和豐富多樣的教學內容，勢必為初中語文教學帶來新的活力。因此，有效教學的實現對初中語文教學有著重要意義[3]。

2初中語文有效教學的主要構成因素

改變落后的語文教學模式，遵循學生語文學習的認知規律，在有限的課堂時間內，采取科學恰當的教學方式，不斷激發學生學習的主動性和積極性，培養學生對初中語文學習的興趣，對于初中有效教學的主要構成因素無非有兩點：

2.1教師為主導。

教師作為語文課堂的組織者和設計者，在語文教學與學習中起著重要的主導作用。因此，教師必須要改變傳統的教學理念，不斷提高自身的教學水平，在實際教學中不斷總結經驗。在課堂上，教師的講課風格會影響學生的學習情況。如果教師講課風格幽默輕松有趣，學生就會產生較高的學習興趣，大腦思維就會活躍，對教師講授的語文知識就更容易接受。反之，教師講課風格死板，學生積極性無法調動，就會容易走神，在這種情況下語文教學效率自然不高。所以說，教師作為語文學習的引導者，起著重要的主導作用，其教學行為將直接影響教學的效率和有效教學的實現。

2.2學生為主體。

在新課程改革的要求中，要將學生作為學習的主體，培養學生對語文學習的興趣。如果學生對語文學習提不起興趣，教學工作就難以進行，語文教學的有效性就很難實現。因此，作為初中語文教師，我們不僅僅要注重語文知識的講解，還要構建和諧的師生關系，以學生為本，培養學生自主學習的能力。和諧的師生關系將有利于師生間的交流，形成良好的課堂教學氣氛，便于學生在輕松愉快的環境中學習，從而產生對語文學習的興趣[2]。

3初中語文有效教學的措施

初中語文教學的實現，要求教師能夠最大限度地利用課堂時間，取得最好教學成果。因此，初中語文教師，要做好充足的課前準備，充分調動學生學習的積極性。加強語文教學的有效性，提高教學效率和教學質量，讓學生學到更多的語文知識和素養，不斷提高自身的綜合素質，從而走向社會。

3.1實現多媒體教學。

隨著科學技術的發展，多媒體教學在教育領域的應用極大地方便了教育工作者。教師可以在課前進行PPT課件的制作，將課本枯燥無味的文字知識轉化成配之以圖像的PPT課件展現出來。這樣一方面，節省了教師板書的書寫時間，使教師有更多的時間進行語文知識的講解；另一方面，改變了傳統的教學方式，有利于吸引學生的注意力，提高學生的學習熱情，從而實現語文教學的有效性[1]。

3.2鼓勵學生進行課前演講。

在語文課開始前，鼓勵學生站在講臺上進行3分鐘或者5分鐘演講活動。課前演講并不在于時間的多少，而是讓學生通過演講活動調動起語文學習的氣氛，同時通過課前演講培養學生的口語表達能力，增強其語文學習的自信心。那么，教師在接下來的課堂教學中也就可以更好地與學生進行交流溝通，進行語文課堂知識講解。

3.3多樣有趣的課后作業。

實現課堂教學有效性的根本目的是為了取得良好的教學效果，讓學生學習更多的語文知識。課后作業的設計作為初中語文教學中的重要環節，同樣會對語文教學的有效性產生一定的影響。因此，教師在作業設計中要配合語文有效教學的目的進行設計與布置。比如，讓學生自己進行課前的預習備課，然后課堂上轉變角色讓學生上臺講課等等。這些作業的設計，一方面可以讓學生對講解前課本中的語文知識有所了解；另一方面通過讓學生自己上臺講課，活躍了課堂氣氛，提高學生主動學習的熱情，對實現有效教學很有幫助。

總之，初中語文有效教學不僅僅是一種教學觀念，更是一種實現教學改革的動力。實現初中語文的有效教學將使初中語文教育發展實現質的飛躍。因此，作為初中語文教師要在實際教學中不斷總結經驗，實現語文教學的有效性。從而幫助學生獲得語文學習的樂趣，同時培養學生多方面的能力，進而為學生的全面、平衡、健康發展奠定基礎。

參考文獻

[1]盧洪肖.多媒體技術與初中語文教學的有效整合[J]. 中國教育技術裝備，2012，（22）

第4篇：初中語文教學要求范文

【關鍵詞】初中語文；新課改；創新；策略；現狀

當前，我國已經進入全面實施素質教育的時代。傳統的應試教育已經讓很多有文化的青年成為教育體制的受害者，在新時代，國家的教育不能在循規蹈矩，不能在延續著傳統教學制度的不足。因此，在素質教育的嶄新時代，迎接著我國青少年的將是全新的教學理念和教學體制。在這個全新的教學空間里，基礎教育課程改革正以全新的理念推動著素質教育快速地向前發展。在這樣的社會背景下，初中語文教學中，教師也應當以新課程改革和素質教育為基礎，通過教學理念和教學手段的創新，實現初中語文教學在素質教育的道路上健康發展。以下，筆者立足于初中語文教學現狀，闡述在新課程背景下初中語文教學的創新策略。

一、初中語文教學現狀

在新課程改革的影響下，當前，初中語文教學已經發生了很多改變。例如，很多教師在課堂教學中，開始關注學生的主體地位，開始認識和了解到傳統應試教育的不足。很多教師在課堂教學中，已經開始創新教學理念和教學手段，尤其是新一代的年輕教師，他們無論是在知識素養、眼界和見識等方面，都具有很多先進性。因此，在新教師的課堂，創新教學已經開始趨于成熟。但是，對于一些資歷較長的教師來講，由于長期以來的教學理念和教學習慣的影響，他們在課堂教學中，教學模式還趨于守舊的地位?？偨Y下來，當前，初中語文教學主要存在如下問題：首先，由于在很大程度上受應試教育的影響， 在教學內容、教學安排、教學要求和教學評估等方面存在“ 一個中心”的現象，學生的主動性和創造性受到壓制。學習的積極性受到了挫傷。這使得一些基礎較好的學生得不到脫穎而出的機會，在創新能力方面得不到更多的培養。其次，教師的對新課改要求下的創新能力的培養理解不夠透徹，對其實質性的要求只是從形式上去應付，不能夠真正的落實到實處， 教師不能把語文知識的傳授和創新能力的培養有機的結合起來，尋求不到兩者教育的結合點，忽略了學生的主體能動性， 不懂得通過改變教學方法來培養學生的興趣，激發學生的學習動力。初中語文教學存在的問題，大大影響了我國語文教學改革的進程和步伐，因此，必須通過教學創新，實現初中語文教學改革的有序進行。

二、新課程改革背景下如何實現初中語文教學的創新

在新課改革的背景下，要實現初中語文教學的創新，主要有以下方法：

1.不斷轉變教師的教學理念

教師的教學理念是影響教學改革創新的主要因素。教師在教學過程中，如果教學理念先進，在課堂教學中敢于實踐和創新，那么，教師的教學手段和教學模式乃至教學內容都會與時俱進，并且會取得良好的教學效果。如果教師在課堂教學中因循守舊，不敢邁出創新的步伐，在課堂教學中還是以傳統的提高學生考試成績為基礎的課堂教學，那勢必會嚴重影響課堂教學的效果。因此，新課標下的初中語文教學必須積極轉變教學理念，改革和創新適應現代教育發展進步的教學方法，提高學生的學習能力與創新能力，實現高效的初中語文教學。因此，要轉變教師的教學理念，與學生多進行溝通與交流，建立起平等和諧的師生關系，使學生與教師的關系更加融洽。在教學過程中教師應全面發揮自身的教學智慧和能力，不斷借鑒之前的教學反思，探討與解決初中語文教學的目的、過程以及自身方法、態度、情境等問題，不斷提升自身的教學能力、教學水平及綜合素養。

2.不斷創新教師的教學方法

教師的教學方法的創新，是提高課堂教學效率的基礎和保障。在課堂教學中，教師應當充分了解學生的實際情況，學生的興趣愛好，學生的知識理解和接受水平等等。只有教師將自己的課堂教學建立在學生的基礎之上，所選擇的教學內容和教學方法將會更加符合學生的需求，真正地達到因材施教的目的。在課堂教學中，教師可以通過創新教學手段，實現課堂教學效率的最大化和最有愛。例如，教師可采用諸多生動活潑的教學手段和教學方法，讓學生多看、多聽、多寫。在講解課文內容時可充分利用掛圖、幻燈片和多媒體課件等現代化教學手段，讓學生感受真實的氣氛，更好、更快的進入課文情境，還可以采用教師與學生、學生與學生之間的互動型教學方法，充分發揮學生的興趣和積極性，鼓勵學生參與到課堂教學活動中來，進一步促進當前初中語文教學方法的革新與優化。

3.重視學生在課堂教學中的主體地位

新課程改革強調教師要形成以學生為主體、教師為主導的課堂教學模式。在課堂教學中，教師要充分尊重學生的主體地位，進行個性化的創新教學，實現課堂教學的最優化發展。充分尊重學生的個性；展示初中語文教師的應有的人格魅力；貫徹審美教育，培養、塑造學生與教師的情感、心靈交流，造就學生全面和諧發展的個性；關注學生的心理教育，將心理教育滲入到教學過程中，增強初中語文的學科魅力和影響力，貼近學生的心理發展變化狀態。以上這些，都是實現初中語文教學改革與創新的良好策略和手段，也是實現國家新課程改革以及素質教育目標的有效教學方式。

總之，當前，初中語文教學還面臨很多問題。作為一名合格的初中語文教師，應當審時度勢，查找當前初中語文教學在各個環節存在的問題，并認真分析總結，找出解決問題的辦法。在新課程改革的背景之下，初中語文教師唯有創新教學手段、教學理念和教學模式，方能實現初中語文教學改革的有序進行。

【參考文獻】

[1]王大闖.創新教學方法，打造高效課堂――教學蘇人版初中語文八年級下冊泰格特作品《窗》的思考[J].都市家教. 下半月，2011（12）：71

第5篇：初中語文教學要求范文

【關鍵詞】初中語文；新課改；教學誤區；對策

作為初中階段的一門重要課程，初中語文在整個教學體系中發揮著至關重要的作用，肩負著提高民族素質和綜合國力的重要使命。作為最重要的交際工具，語文教學是人類文化最重要的組成部分，也是學生們學好其他各學科的基礎，對于提高學生的人文素養和綜合素質發揮著關鍵性作用，因此深入研究初中語文教學過程中存在的誤區，并提出一系列卓有成效的改善措施就顯得尤為緊迫和必要。

一、初中語文教學過程中的誤區分析

（一）教師教學理念落后，教學效果不佳

在初中語文教學過程中，由于主觀自身素質和客觀師資條件的限制，部分教師的教學觀念比較落后，課堂上只是固定化、程式化地進行“填鴨式”講授性教學，課堂教學流于形式，實際教學效果不佳。有些語文教師在授課過程中，往往只是呆板地使用一些固定的教學方法，無法做到對不同的教學內容采用不同的教學方法，導致課堂教學枯燥無味，學生的學習興趣大大降低[1]。另外，一些語文教師備課不充分，只是簡單地把網絡上或者是參考指導書中的案例、示范教給學生們，完全照抄照搬，不能有效地結合班級學生的學習實際情況開展靈活有效的教學活動，這些都會導致初中語文教學效果不佳，使學生們無法較好地掌握語文知識。

（二）教學方法過于粗放，缺乏教師的正確引導

在初中語文教學過程中，采用粗放式教學，缺乏教師的正確引導是普遍存在的一大誤區。課堂上，有些語文教師只是一味地粗放式教與學，為了應付考試而教授知識，為了應付考試而學習知識，急于求成無法真正體會到語文教學中的美感與韻味，更無法真正領悟到語文素養與涵養。除此之外，語文教師在課堂講授知識時，未能充分考慮不同學生的實際情況，無法進行有目的性、有計劃性地分層分級引導性的教育教學活動，導致學生們不能較好地彌補自己的薄弱知識點，不能較快地找到適合自己的學習目標和學習方法，更不利于整個語文教育教學活動的有效、順暢深入開展，違背了語文教育教學工作的初衷。

（三）教學策略不科學，缺乏有效的課堂互動

在初中語文教學過程中，語文教師的課堂交流僅僅局限于一問一答式的單向交流，課堂互動交流較為欠缺，課堂氛圍顯得非常沉悶，學生們被動地接受提問、被動地學習，幾乎不動腦筋去思考教師的問題正誤與否。而且在課堂教學中，一些教師缺乏有效的教學策略，只是一味地要求學生去死記硬背，死啃課本中的有限資源，而且學生在課堂中無法充分表達自己的獨到見解與創新性的想法，這些都不能有效地激發學生自主學習的積極性與主動性，無法培養學生們創造性的思維潛能與創新性的探究精神，導致學生們的學習興趣不濃烈，甚至一度出現煩躁、失落等厭學情緒。

二、初中語文教學誤區的解決對策

（一）轉變教師教學觀念，開展多元化教學

在初中語文教學過程中，語文教師必須多利用課余時間進行充電，提高自身業務素質，轉變教師教學觀念，不斷改善教學策略，以激發初中學生對初中語文濃厚的學習興趣和學習熱情。另外，語文教師必須運用各種創新性的教學方法改變以前課堂“填鴨式”滿堂灌的教學現狀，確實貫徹落實好“聽、說、讀、寫”緊密結合的語文教育教學活動，力爭做到每節課都有新奇的課堂體驗，不斷拓展知識內容，及時更新知識的理解角度，開展多元化教學方式，滿足新課程標準下對語文教學的嚴格要求以及滿足廣大初中學生學習語文的心理需求[2]。

（二）尊重學生的主體地位，發揮引導作用

初中語文教學是一種動態的、師生之間教與學的互動交流過程，必須充分實現教與學的民主、平等、公平，師生之間互尊互愛。在初中語文教學過程中，語文教師必須以學生為根本，真正尊重學生的主體地位，適時培養初中學生的自主學習能力，提高初中學生的學習認知能力與語文素養。而且，語文教師必須改變粗放式的教學模式，對不同學生開展因材施教，鼓勵學生多進行創造性地思維訓練，積極引導學生自主解決語文學習過程中遇到的各類問題，使自己的才華在語文教育教學活動中得以有效施展，促使學生能夠通過語文教學活動真正提升自己的綜合素質和語言素養。

（三）開展探究問題設計，進行啟發式教學

在初中語文教學過程中，語文教師課堂授課時必須大膽創新，勇于探索，有效使用教材，合理整合課程資源，積極設計探究性問題，進行啟發式教學，提高初中學生的自由表達、自由探究能力。除此之外，語文教師還應該引導學生e極參與第二課堂的學習，主動開辟課外學習與實踐活動的教學渠道和環境，進行啟發性教育教學活動，提供必要的主客觀條件，更多地進行自主性與探究性的實踐訓練，培養初中學生獨立思考、獨立探索、獨立完成的精神，有效地實現初中學生德智體美勞的全面發展，提高初中學生學習語文的積極性、主動性，從而鍛煉初中學習的獨立意識和探究精神，有效提升初中學生的自身能力和綜合素質[3]。

總之，在新課程標準背景下，為適應新課程標準的嚴格要求，初中語文教師必須改變過去“填鴨式”、以應試為主的教學模式，與時俱進，開拓創新，寓教于樂，使學生在潛移默化中學習知識、掌握知識。充分利用各種優質教育資源，激發學生自主學習的主動性、積極性，全面創新教學理念，形成良性互動的學習氛圍。設法營造充滿活力與情趣的現代課堂教學模式，實現課堂內外的有機結合，進一步深入推進教育教學改革，全面提升教育教學成效，最終實現全面發展素質教育的終極目標。

參考文獻

[1]朱春祥.初中語文教學中的誤區及改善對策研究[J].學周刊b版，2014（12）：37-37.

第6篇：初中語文教學要求范文

關鍵詞：農村 初中語文 新課標 現狀

雖然新課標已經被應用于農村初中語文教學當中，但是筆者通過調查發現，大多數農村初中語文教師對新課標的實施還不太適應，無力將新課標的要求和農村初中語文教學實際有效結合起來?，F筆者結合實際情況，分析一下農村初中語文教學實施新課標的現狀，并提出相應的建議，以期為實踐提供參考依據。

一、農村初中語文教學實施新課標的現狀

1.教師在理解語文性質上存在誤區

（1）大多數農村教師對語文的理解仍停留在工具性上，認為語文就是單純學語言的，就是讓學生掌握字詞文章等知識與技能，將鮮活的具有濃厚人文氣息的語文壓制成了枯燥的甚至是純粹的升學工具，以致學生厭煩之至。

（2）部分農村初中語文教師空談“人文”，片面理解“人文”的含義。認為人文性就是思想政治教育，把語文課上成了“政治課”，沒有關注到人文的豐富內涵;或者架空文本，脫離語言，沒有認識到人文與語言是密不可分的。

2.教師在學生主體地位的理解上存在誤區

新課標指出：“語文教育應尊重學生的個體差異，重視發展學生的個性?！倍r村初中語文教學由于受到農村本地尊卑之分風俗的影響，一直存在著“師道尊嚴”的師生關系。教師說的話、表達的觀點如圣旨，具有莫大的“真理性”;而學生由于生活圈子狹窄，見識不廣，生性單純，亦唯教師為尊。這種情況表現在課堂上，學生成了只是接受知識的容器。當新課標頒布后，由于片面理解學生主體地位，教師為防“亂”、“鬧”，為防“丟教師面子”，而不注重發展學生的個性，仍然將學生當作接受知識的容器。

3.教學方式仍然沒有改變

新課標強調“教學過程應突出學生的實際活動，指導學生主動地獲取知識”，“提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式”。然而當前許多農村初中語文教師仍然采用灌注式教學模式，還是照搬教參，將知識硬生生地塞給學生，不給學生討論、思考的時間。

4.農村初中語文教學仍然局限在課內

新課標要求教師開發現實生活中的語文學習資源，為學生打開一扇語文學習的大門。然而，許多農村語文教師習慣于“一支粉筆一本書”的傳統教學，一本教材包打天下的局面依然嚴重存在。語文學習局限于課內，依靠大量訓練加強練習依然是眾多教師的“法寶”?！熬毩暭词钦Z文”，語文學習渠道僅限于此。

二、建議

1.教師應因地制宜，從農村教學實際出發

雖然新課標提出了許多新的教學觀念和教學方法，但是由于農村中學和城市中學的差別，使得新課標中提出的許多想法無法在農村實際教學中實現。且新課標是站在發展的角度而制定的，是對當今教學將要達到目標要求的展望，因而富有前瞻性與時代性。因此，要想將新課標精神應用在農村初中語文教學當中，農村初中語文教師一定要在了解和把握新課標精神的基礎上，認識到新課標精神與農村初中語文現實教學之間的落差，認識到農村與城市之間存在的差異性，能夠做到從自身的教學實際出發，盡量將農村初中語文教學向新課標靠攏，充分利用農村的特點，使新課標精神在農村初中語文教學中大放異彩。

2.學校應定期對教師進行培訓，提高農村初中語文教師的素質水平

實踐表明，要在農村實施新課標，必須以提高教師自身素養為根本。而提高教師自身素養的渠道很多，但我認為，從現在農村初中教育的實際出發，首推校本培訓。通過校本培訓，可以把專業人員的引領、教師集體的互助以及教師個人的反思有效地結合，進而轉化提升為教師自覺自主的活動，真正起到更新觀念、指導實踐、內化素養的目的。而在校本培訓的具體方式上應充分重視案例教學觀摩與演練，這樣更容易讓農村初中語文教師理解新課標的內涵，更能真正從內心深處激蕩農村初中語文教師因循守舊的靈魂，更能觸發教師自主把教學與科研相結合，致力提升自身素養?？傊?，一定要想方設法提高農村初中語文教師的素質水平，以確保新課標在農村教學的實施效果。

綜上所述，當前農村初中語文教學實施新課標的現狀不容樂觀，影響著農村初中語文教學質量的提高。為此，分析農村初中語文教學實施新課標中存在的問題，并采取必要的符合農村實際情況的措施加以解決是至關重要的。不過，不能將應用在城市初中語文教學中的方法生硬地套在農村教學當中。應當根據農村教學實際情況，更新教學觀念和方法，充分利用農村教學的有效資源和優勢，這樣才有可能使農村初中語文教學更加符合新課標的要求，才能真正提高農村初中語文教學的質量，培養出高素質的未來人才。

參考文獻

第7篇：初中語文教學要求范文

【關鍵詞】新課程理念 初中語文教學 要求 方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0043-01

當前，隨著素質教育改革的深入及《語文課程標準》的頒布及實施，作為我們初中語文教師應積極對此作出響應，在深刻理解新課程理念及素質教育內涵的前提下，對現行初中語文教學方法進行深入的研究和探討，使教學方法同新課程理念保持同步，在提高初中語文教學效果的基礎上促進學生綜合素質的不斷提高。新課程理念下，初中語文教師應改變傳統語文教學觀念，明確新形勢下教學目標，在教學實踐活動中探索新型教學方法、創新教學手段和模式，通過采取多元化教學方法和手段為學生營造寬松愉悅的學習氛圍，充分調動學生學習的積極性和興趣，使學生愉快地學習，學有所成，這是我們初中語文教師需要努力的方向和目標。

一、新課程下的初中語文教學理念概述

為了更好地提高學生語文學習能力及素質，使學生得到綜合發展，成為合格的社會主義建設接班人，我國教育部對初中語文教學進行了深入的課程改革，提出了新的教學理念和要求；新課程下的初中語文教學要求教師不僅要深刻理解新課程理念內涵，并且要求將這些理念融合到語文教學實踐活動中，徹底改變傳統的初中語文教學模式和方法，積極探索適合新課程理念要求及有益于學生語文學習能力及語文素養提高的教學新方法、新途徑、新手段。

二、新課程下的初中語文教學要求

1.轉變教師角色

長期以來，教師一直在課堂中扮演著主人公角色，是整個課堂的操控者。采用的教學方法為灌輸式和填鴨式，教師以知識灌輸為主要教學手段，學生在枯燥無味的教學模式下學習積極性不高。在新課程理念下，教師應重新定位自己的角色，將學生放到課堂主體地位，自己充當學生語文學習中的引導者和合作者角色，共同和學生學習，交流、探討學習中所遇到的問題，拉近教師同學生間的距離感，激發學生合作學習意識。

2.注重教學過程中的因材施教

傳統初中語文教學教師所注重的是將課本知識傳授給學生，而沒有考慮到學生在語文學習過程中到底學到了多少知識，掌握了多少知識。新課程理念下的初中語文教學要求教師在教學過程中應結合初中生的年齡、心理及生理特點，注重學生的個性發展，要在教學過程中善于發現學生個體性差異問題，針對不同的學生采取不同的教學方法和手段，使不同語文基礎知識層次、不同個性、不同需求的學生都能在掌握語文文化知識的同時更好地促使其健康發展。

3.共同開發新課程

新課程理念倡導教師和學生應是課程的主導者和創造者，而不是在課程要求控制下教學和學習，教師應要大膽地對語文教學方法進行創新，不能被教材內容完全束縛，教師和學生要在透徹掌握教材內容和學習內容的基礎上發散思維，共同探尋學習好語文知識的新方法、新途徑。

4.教學應以學生的發展為前提

教師的主要職責是教育學生和培養學生，以學生身心健康發展和綜合素質能力提高為出發點和落腳點。在新課改理念下，初中語文教師應以發展的眼光看待學生，認為每個學生都是可塑之才，經過自己對他們的精心雕琢都能成才。基于學生的身心發展具有規律性，比如初中階段的學生對新生事物好奇心強，知識學習速度快等。教師應善于發現學生的這些規律在教學中充分調動學生學習的積極性，采用多樣性、多元化教學方法和手段吸引學生主動參與學習的積極性。

三、構建新型初中語文課堂

1.結合學生身心特點和教材內容創新型課堂

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。在新課程理念下，初中教師應改以往的教學觀念，結合初中階段學生的身心發展特點和教材內容，創新課堂教學方法和模式，比如情景教學法、合作學習教學法、自主探究學習法等都是新課程理念下都比較成功的教學方法。通過創新語文課堂教學方法，不僅可以激發學生語文學習的積極性，更能激發學生創新學習方法的欲望和好奇心。

2.構建師生互動的課堂。

新課程內容要求教師不能只注重對學生知識的傳授，更應注重觀察學生對知識的反應和吸收程度。也就是說學生是否對學習充滿興趣，是否能夠對所學的知識吸收和消化。因此在初中語文教學過程中，教師應在透徹掌握教材內容的基礎上借助現代多媒體或者創設情景，為學生們營造寬松愉悅的學習氛圍，從而激發學生們語文學習的積極性和主動性。良好的課堂氛圍需要師生們共同來營造，教師和學生在教與學的環節中應加強互動，教師鼓勵學生在課堂上踴躍舉手發言，共同探討某個問題，解決問題，在課堂互動中使學生得以展現自己的機會，更能激發他們對知識探究的欲望和信心。

綜上，在新課程下，初中語文教師應在深刻理解新課理念內涵及具體要求的基礎上，在教學實踐中積極探索符合新課程要求的新方法，從而提升教學質量和水平。

第8篇：初中語文教學要求范文

【關鍵詞】創新能力；初中語文；教學目標

當前初中語文教學改革的前提和關鍵是教學觀念的更新，教學觀念對教學活動起著指導和統帥作用。新課程理念下的語文教學具有創新性的特點。因此在初中語文教學的改革過程中，語文教師應轉變傳統的教育教學方式，解放自己的思想，轉變教育思想觀念，改革教學方法，創造性地開發語文教學資源，大膽地改變現有的教學模式，徹底改變教學方法，多給學生發揮的機會，為學生提供豐富多彩的教學情境， 引導學生自己探索知識規律、突出在教學過程中培養學生的創新能力。

一、初中語文教學目標的正確認識

21世紀是一個全面實施素質教育的嶄新時代。當前的基礎教育是新課程，新理念的教育。在這個全新的教學空間里，基礎教育課程改革正以全新的理念推動著素質教育快速地向前發展。對此，新課程標準這樣指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應該把它們當作外在的附加任務”。

在近階段，隨著初中語文教學改革的進一步深入，初中語文課程在教學、教師素質、學生素質等各個方面都有了明顯的進步，有些學校語文課程顯得非常有生氣，學校整體的語文教學效果比較顯著；有一些語文教師出于對語文教育事業真誠的熱愛，憑著自己的素養和對語文教育規律的認識， 在高中語文教學中取得了可喜的成績。

但是由于受中考影響，學生本人以及其他可能對學生產生影響的人，對多數語文課程不夠重視。許多學生學語文只是為了中考，語文學習的內容和方式全是圍著高考轉。許多地方的語文課程中，片面強調實用功能，偏重顯性的目標、“立竿見影”的目標，忽視人文創新能力的培養；過分追求學科的知識系統，過于加強理性知識的傳授，忽視了語文教育的特點，削弱了語言的積累和創新能力的培養。因此從整體上來看，初中學生語文水平不高，確實存在著不少突出的問題。

二、初中語文教學存在的問題

初中語文教學在整個初中教學中有著極其重要的地位。在新課改的大力推動下，初中語文自身在課程定位、教學管理、課堂教學等方面，均取得了顯著的進步。然而，隨著我國教育改革的深化和經濟建設的迅猛發展，語文教學在學生創新能力培養方面的教學狀況不容樂觀，仍然存在著許多不盡人意的地方。

首先，由于在很大程度上受應試教育的影響，在教學內容、教學安排、教學要求和教學評估等方面存在“一個中心” 的現象，學生的主動性和創造性受到壓制。學習的積極性受到了挫傷。這使得一些基礎較好的學生得不到脫穎而出的機會，在創新能力方面得不到更多的培養。

其次，教師的對新課改要求下的創新能力的培養理解不夠透徹，對其實質性的要求只是從形式上去應付，不能夠真正的落實到實處，教師不能把語文知識的傳授和創新能力的培養有機的結合起來，尋求不到兩者教育的結合點，忽略了學生的主體能動性，不懂得通過改變教學方法來培養學生的興趣，激發學生的學習動力。

三、語文教學過程中培養學生的創新能力

語文素養是對學生綜合能力的培養，是對學生綜合能力的開發，而初中生是比較特殊的學生群體， 他們正處在身心發展的重要時期，他們隨著生理、心理的發育和發展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往和自我表現意識等方面都存在極大的興趣，他們盡全力的想通過自身的學習來進一步的充實自己。因此作為語文教師，應該教學過程中把握學生的時代特性，結合時代特點培養學生的創新能力。

1.在初中語文教學中激發學生的創造性思維。初中學生正處于由具體知識的形象思維向抽象思維發展的一個重要階段，因此在語文教學中要特別注意培養激發學習者的創造性思維.在語文教學中培養學生創造性思維能力特別是要鼓勵學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權威的思維品質。在組織學生進行語文課堂教學的過程中，要注重激發學生探究和思考的欲望，善于引導學生各抒己見，允許學生有不同的解釋，鼓勵學生大膽想象、創新。逐步培養學生敢于提出問題，表達自己的觀點，敢于探索的優良品質。

2.讓語文教學脫離講臺。語文教學的一個顯著矛盾是學科內涵極其豐富，但教學課時相對較少；加之語文學科具有適于自學的獨特性，因此創新能力的培養關鍵在于，打通“ 講臺”這個瓶頸，溝通課內外學習環節對語文學習是至關重要的。例如：在“聽說”方面，每節課我都抽出五分鐘時間用于學生演講，使學生有機會，有條件表達自己的想法和觀點， 這樣一學年下來，每個學生至少有六到八次在大家面前大聲演說的機會。同時要求學生做“聽說”的有心人，在課堂外加強與別人交流學習，有意識地鍛煉“聽說”能力，拓展自己的思路，在閱讀、寫作方面以加大閱讀、寫作童為突破口，以“ 讀”引“寫”，以“寫”促“讀”。在家長和學校的支持下建立班級課外圖書館，保證了學生的閱讀機會。要求學生寫讀書筆記，拓展寫作內容，將更多需要了解的東西以不同的形式表達出來。

初中語文是非常重要的基礎課程，教師只有在教學過程中不斷的探索，通過激發學生學習的創新能力，來進一步充實課堂教學，也只有這樣才能使初中語文教學的水平上一個新臺階，等到更加全面的發展。

【參考文獻】

[1]教育部.九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱（試用修訂版）[Z].北京：人民教育出版社，2000.

第9篇：初中語文教學要求范文

【關鍵詞】初中語文 教學現狀 改革出路

前言

在初中語文教學中，存在著教學內容呈現形式單一、教師教學方法落后、學生學習方法不科學以及考核方式單一的問題，這些問題的存在，勢必會影響到學生語文學習水平的提高，無法夯實學生的語文基礎，對學生未來學習及發展非常不利。因此，教師應認識到上述問題的嚴重性，結合初中語文實際教學情況，采取針對性的改革策略，提高初中語文教學質量，下面結合具體的問題及改革策略進行詳細的分析。

1 初中語文教學現狀分析

1.1 教學內容的呈現形式單一，無法激發學生學習興趣

所謂的教學內容呈現形式主要就是指，在教學中，教師將所要教授的內容以怎樣的方式呈現在學生目前，很多教師采取直接法，在黑板上或者是口頭引出知識，要求學生理解和記憶，此種教學內容的呈現方式單一，無法吸引學生的注意力，學生在課堂上注意力不集中，對語文學習缺乏興趣，影響到學生課堂學習效率，不利于激發學生的語文學習興趣[1]。

1.2教師教學方法落后，學生學習積極性不高

在初中語文教學中，存在著教師教學方法落后，學生學習積極性不高的問題。很多教師依然采用傳統的教學方法，堅持傳統教學理念，實施填鴨式教學，導致課堂教學氣氛緊張、沉重，學生學習積極性不高，無法高效率高質量的開展語文教學，長此以往，勢必會影響到學生的語文學習能力的提高，給學生造成不利影響。

1.3 學生學習方法不科學，與教師的配合度不佳

由于很多學生在小學階段沒有打好語文基礎，也沒有尋找到適合自己的學習方法，導致很多學生的學習方法不科學，在課堂學習中，采取死記硬背的方式，與教師無法有效配合，教師在引導、啟發的過程中，學生無法跟上教師的節奏，影響到學生課堂學習的效率，對學生的長遠學習非常不利[2]。

1.4 考核方式單一，對學生學習情況了解不全面

在初中語文教學中，存在著考核方式單一，對學生學習情況了解不全面的問題，而上述問題的存在，勢必會影響到學生語文學習的質量[3]。例如，很多教師單純采用期中考試、期末考試的方式對學生考核，在日常的學習中，對學生考核甚少，也沒有全面的了解學生的學習情況、學習狀態以及對知識的掌握程度，而在部分學生跟不上教學進度的時候，教師也沒有及時的發現，對學生的語文學習造成了阻礙。

2 初中語文教學改革出路分析

2.1 對教學內容的呈現方式進行改革

在初中語文教學中，教師應對教學內容的呈現方式進行改革，例如，教師可以利用多媒體、利用圖片、動畫、生活道具、故事、游戲、生活趣事等為載體進行知識的呈現，而上述的呈現方式具有一定的趣味性，能有效的激發學生語文學習的興趣，學生在語文課堂上不再被動的接受知識，而是主動學習、主動思考、主動回答教師提出的問題，學生學習的自主性被充分的激發出來，學生學習效率更高，獲得的學習效果也更好，通過科學高效的實施，能有效的提高初中語文教學的質量，確保學生語文學習的有效性，實現學生長遠學習及長遠發展[4]。

2.2 對教學方法進行改革

教師應摒棄傳統的教學方法，對初中語文教學方法進行改革，利用多種教學方法開展教學工作，以充分的調動學生語文學習的積極性。因此，教師對初中語文教學方法進行改革是非常有必要的。例如，教師可以將合作學習法、任務驅動法、情境教學法、生活化教學法、問題引導法、情境探究法、任務自主研究法等多種現代化的教學方法應用到實際的教學中，充分的與學生的學習需求及學習興趣進行結合，能激發學生的學習熱情，提高學生課堂學習效率，實現最佳的學習效果。

2.3 指導學生運用科學的學習方法開展語文的學習

在初中語文教學中，教師應指導學生運用科學的學習方法學習語文知識，以提高學習的效率，獲得更多的學習體驗，增強學生語文學習的感受，充分的調動學生語文學習的積極性。教師應使學生認識到死記硬背的弊端，應尋找語文知識之間的規律，并且進行自主學習、研究性學習、合作學習，通過有效的實施，有助于提高學生的語文學習質量，夯實學生語文基礎，促進學生語文學習上不斷的進步[5]。

2.4 對初中語文考核方式進行改革

由于目前考核方式較為單一，影響到學生語文學習的質量。因此，在初中語文教學中，教師應對初中語文考核方式進行改革，在保留原有的期中考試和期末考試的基礎上，實施課堂小測試、為學生布置課外實踐活動，將其充分的納入到初中語文考核體系中，通過對學生科學的考核，教師能全面的了解學生的學習情況，以便于及時的調整教學策略，確保初中語文教學的有效性。

結論：

實際上，初中語文教學難度較大，學生學習起來非常吃力，加之一些客觀因素、主觀因素的影響，導致初中語文教學中存在著諸多的問題，影響到學生語文學習的效率，甚至很多學生對語文學習缺乏興趣，在課堂上經常溜號、開小差，無法高質量、高效率的完成課堂學習內容，對學生造成不利影響。因此，教師應結合具體的問題，采取有效的改革措施，提高教學改革的質量，促進初中語文教學工作的順利完成。

【參考文獻】

[1]王惠民，孫莎.農村初中語文教學現狀及改革出路[J]. 文學教育（中）. 2011（09）.

[2]秦嶺.翻轉課堂在初中語文教學中的應用[J]. 求知導刊. 2015（22）.

[3]張敏.初中語文教學“真精神”[J]. 科學大眾（科學教育）. 2015（12）.