小學(xué)班主任工作交流精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)班主任工作交流范文

作為班主任,我認(rèn)為班主任是學(xué)生的老師，但在人格上是和學(xué)生平等的，所以在教育學(xué)生時(shí)要真誠對待每一個(gè)學(xué)生，充分信任每一個(gè)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，師生之間能敞開心扉，心情舒暢的教與學(xué)。我主要注意了以下幾點(diǎn)。

一、“無規(guī)不成方圓”團(tuán)結(jié)緊促的班級(jí)管理。

一個(gè)班級(jí)能否正常運(yùn)轉(zhuǎn)，是否具有凝聚力，班級(jí)的管理是關(guān)鍵。人常說“民以食為天”然而一個(gè)班級(jí)的“魂”就是這些出色的班干部。因此在開學(xué)初，我就和同學(xué)們一起制定出我們班的班規(guī)，并競選產(chǎn)生了班委成員。班委成員則實(shí)行輪流制，其目的就是讓每個(gè)學(xué)生都感覺自己是班級(jí)的主人，從而鍛煉他們的責(zé)任心。也讓他們感覺想當(dāng)好這個(gè)“家”不易從而更自覺地聽從班干部的管理。所以一個(gè)良好的開端對于他們以后的工作、學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行起到了保駕護(hù)航的作用。良好組織紀(jì)律性我們主要從下面嚴(yán)抓：

1.規(guī)范早操，午休，自習(xí)課的紀(jì)律

2、狠抓課堂紀(jì)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

3、力爭在升旗，早操和學(xué)校的各種大型活動(dòng)中表現(xiàn)出快，靜，齊，要站得挺，直。要有飽滿的熱情和向上的精神。

4、當(dāng)天事情當(dāng)天做，從細(xì)節(jié)處要求學(xué)生，用紀(jì)律約束學(xué)生的行為，讓學(xué)生的行為逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣，使習(xí)慣形成良好的品德。

5、常規(guī)教育反復(fù)抓，抓反復(fù)

主要從放學(xué)的路隊(duì)、上學(xué)進(jìn)入校門要排隊(duì);見到老師要問好，課間嚴(yán)禁追逐打鬧;學(xué)會(huì)主動(dòng)分擔(dān)班級(jí)的勞動(dòng)任務(wù);上學(xué)不遲到等方面嚴(yán)格要求，使學(xué)生在班級(jí)有章可循，對照班級(jí)的規(guī)章制度行事。

6、利用一切可以利用的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范強(qiáng)化教育。

所有任課老師均反映我們的紀(jì)律是嚴(yán)肅活潑，張弛有度的。我們的課堂特點(diǎn)是積極活躍、老師能輕松做到收放自如;而我們的自習(xí)課則是安靜、全神貫注，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍的。

二、班主任要用心去愛學(xué)生，要有親和力。

愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個(gè)班主任要做好本職工作，首先要做到愛學(xué)生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于細(xì)微處見真情，真誠的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當(dāng)我真誠的付出愛時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛!

親和力，是建立我們師生感情的關(guān)鍵，首先，要語言美，語言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強(qiáng)弱，所以對學(xué)生講話，要親切，一句機(jī)智幽默的話語，有時(shí)會(huì)化干戈為玉帛;一句恰如其分的贊揚(yáng)遠(yuǎn)比冷冰冰的指責(zé)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、進(jìn)取心和榮譽(yù)感。其次，儀態(tài)美，巴特爾說“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖像……”。所以，儀表、眼神、動(dòng)作等儀態(tài)，雖然無聲，作用確非常神奇，鼓勵(lì)和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然又親切的動(dòng)作，有時(shí)勝過苦口婆心的批評(píng)和勸說，學(xué)生感到我們老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。再次，人格美，有人說：“教師的人格就是教育工作的一切”，對學(xué)生來說，我們班主任的人格力量是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光，是最能引起學(xué)生心靈共鳴的影射力，更是做班主任最難能可貴的，人格美主要指內(nèi)在的思想美，道德美、知識(shí)美等，我們班主任的人格魅力和道德形象，必然讓學(xué)生無限敬仰，進(jìn)而產(chǎn)生感召力。

三、換一種方法與家長聯(lián)系

第2篇：小學(xué)班主任工作交流范文

一、首先做好入學(xué)教育

教育學(xué)生嚴(yán)格按照學(xué)校、班級(jí)的規(guī)章制度學(xué)習(xí)與生活，嚴(yán)格執(zhí)行一日常規(guī)，從學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等各方面嚴(yán)格要求自己，盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

二．其次做好學(xué)生的思想工作

我認(rèn)為要作好學(xué)生工作，關(guān)鍵在于抓好學(xué)生的心理，不能把他們看成孩子，其內(nèi)心世界可以說豐富多彩，這時(shí)候不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，更要注重思想道德培養(yǎng)，紀(jì)律觀念形成，助人為樂思想品質(zhì)培養(yǎng)，作為班主任只有俯下身子和學(xué)生交心，做學(xué)生的朋友，學(xué)生才會(huì)和你敞開心扉，暴露學(xué)生的內(nèi)心世界，向你坦言，為班級(jí)管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為搞好班級(jí)工作提供依據(jù)。

三．再次教育學(xué)生要自尊、自重、自信

人無完人，金無足赤，只有自重，才能自尊自愛，如果沒有自尊，是不可能得到別人的尊。看到學(xué)生有了長處，有了閃光點(diǎn)就要表揚(yáng)，讓其樹立自信，使其有成功感，而不是諷刺挖苦打。別人做了好事或取得了可喜的成績，應(yīng)該羨慕，而不應(yīng)該嫉妒，尊重別人實(shí)際上就是尊重自己，這樣同學(xué)與同學(xué)之間關(guān)系才會(huì)越來越融洽，只有這樣學(xué)生之間團(tuán)結(jié)的才像一個(gè)人一樣，人人都不去計(jì)較得失。真正做到“我為人人，人人為我”。

四．復(fù)次要教育學(xué)生做心胸寬廣的人

學(xué)生作為學(xué)生，心胸要開朗、寬廣，遇事不要鉆牛角尖，要有君子風(fēng)度，大將風(fēng)度。無論什么樣的事，都能容的下，俗話說”宰相肚里能撐船”別人若指責(zé)你，你要好好想想自己的過錯(cuò)就改正，不是自己的過錯(cuò)就引以為戒，有則改之，無則加勉，不要一時(shí)沖動(dòng)鬧得不可開交，顯得沒有肚量，太小氣，心胸太狹窄，班主任希望每個(gè)同學(xué)都是心胸寬廣之人，同別人不計(jì)較，默默學(xué)習(xí)，默默干工作的同學(xué)。

五、再要教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)不斷提高成績

我們來到學(xué)校就是為了學(xué)習(xí)，現(xiàn)在社會(huì)需要的是有文化、守紀(jì)律、有創(chuàng)新的一代新人，只有頑強(qiáng)拼搏，積極進(jìn)取，將來才能適應(yīng)社會(huì)，才不會(huì)被淘汰，成為對社會(huì)有用的人，可一部分同學(xué)不注意上進(jìn)，厭惡學(xué)習(xí)，要經(jīng)常教育他們：要想取得好成績必須付出，有頑強(qiáng)拼搏精神。有些同學(xué)的成績總是不夠理想，就是與他們下功夫不夠，沒有毅力直接有關(guān)。教育他們不能只看到別人的成績，還要知道他們成績背后的付出。

六、最后教育學(xué)生要嚴(yán)格遵守班紀(jì)班規(guī)

無規(guī)矩不成方圓，為了更好地提高班級(jí)工作，制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，我采取小組管理制度，每小組長管理十一個(gè)學(xué)生，組長每天匯報(bào)給班主任當(dāng)天的情況，以便班主任及時(shí)做好班級(jí)管理工作。

七、班級(jí)活動(dòng)安排

1、建立健全班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度，組建班級(jí)各類組織，明確班干部職責(zé)，分工，，值日責(zé)任到人，宿舍衛(wèi)生責(zé)任到人，每周總結(jié)評(píng)比。

2、“三比”活動(dòng)，比紀(jì)律、比衛(wèi)生、比學(xué)習(xí)，每周比一比組的紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)，哪組的最好，作出總結(jié)，指出不足，加以改進(jìn)，爭取先進(jìn)。

3、“獻(xiàn)愛心”，為他人做一件你認(rèn)為最有意義的事，體會(huì)助人為樂的快樂感。

第3篇：小學(xué)班主任工作交流范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué) 班主任 專業(yè)化 必要性

班主任專業(yè)化，即要求擔(dān)任班主任的教師在具備基本教師職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)班主任工作特點(diǎn)，掌握專業(yè)教育知識(shí)、專業(yè)教育理念，使自身具備專業(yè)能力、專業(yè)智慧，為小學(xué)生健康成長提供專業(yè)引導(dǎo)與幫助，因此，班主任專業(yè)化發(fā)展對提升教學(xué)質(zhì)量有著重要影響。在教育改革背景下，班主任專業(yè)化發(fā)展成為改革的重要發(fā)展方向，受到前所未有的關(guān)注。

一、小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀

在我國長期教育工作中，班主任雖然承擔(dān)極其艱巨的教育任務(wù)，對學(xué)生培養(yǎng)有著重要作用，但班主任工作一直沒有得到相應(yīng)程度的關(guān)注，首先表現(xiàn)在班主任的工資標(biāo)準(zhǔn)上，班主任除相應(yīng)的課程教學(xué)任務(wù)外，還負(fù)責(zé)學(xué)生的心理健康、道德素質(zhì)、行為習(xí)慣、班級(jí)管理等多方面任務(wù)，其工作量遠(yuǎn)多于一般教師，但大部分班主任的工資卻沒有相應(yīng)提升，我國自1979年第一次制定中小學(xué)班主任津貼標(biāo)準(zhǔn)，在至今三十多年時(shí)間里，對此標(biāo)準(zhǔn)僅進(jìn)行過一次修改，即1988年修改中小學(xué)班主任津貼標(biāo)準(zhǔn)，由原來的幾元上升為十幾元，至物價(jià)上升、工資上漲的今天，班主任津貼標(biāo)準(zhǔn)沒有得到相應(yīng)的改善，雖然在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的城市，班主任的工資得到一定程度地提升，但此種提升方式因缺少相應(yīng)制度標(biāo)準(zhǔn)，存在一定的不合理性[1]。

關(guān)注度的欠缺還表現(xiàn)為班主任工作缺少相應(yīng)的專業(yè)性，班主任對學(xué)生培育有著重要影響，其一言一行、一舉一動(dòng)都可能對學(xué)生成長造成一定程度的影響，因此，班主任工作需要相應(yīng)的專業(yè)技能，但從我國教育現(xiàn)狀來看，班主任是任何教師都可以承擔(dān)的工作，多數(shù)小學(xué)班主任都是由其中一位任課教師承擔(dān)，沒有接受相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)，此種情況下存在不少班主任工作不到位的現(xiàn)象，對學(xué)生健康發(fā)展極其不利。因此，針對班主任工作現(xiàn)存問題來看，實(shí)行班主任專業(yè)化是極其必要的。

二、實(shí)施小學(xué)班主任專業(yè)化的措施

1.加深對小學(xué)班主任專業(yè)化工作的理論研究

班主任專業(yè)化即向?qū)W科方向發(fā)展，學(xué)科建構(gòu)需要相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。在理論研究方面，教育部門要給予充分重視及充足的資金支持，使相關(guān)專業(yè)課題得到順利開展，并根據(jù)相應(yīng)課題研究建立專業(yè)化班主任培訓(xùn)教材，將理論研究成果推廣到教學(xué)過程中。另外，注意將教育專家的研究與教師經(jīng)驗(yàn)性的研究結(jié)合起來，例如，學(xué)好教育心理學(xué)是每個(gè)班主任應(yīng)具備的基本素質(zhì)，但在真正心理疏導(dǎo)過程中，班主任還應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同性格特點(diǎn)、成長環(huán)境做出合理引導(dǎo)，由此保證理論研究切實(shí)可行。

2.構(gòu)建小學(xué)班主任專業(yè)化激勵(lì)制度

針對班主任工作重視度不夠現(xiàn)狀，應(yīng)在班主任專業(yè)化發(fā)展方面建構(gòu)相應(yīng)激勵(lì)制度，提升班主任工作熱情。激勵(lì)制度的建構(gòu)首先應(yīng)提升班主任的津貼標(biāo)準(zhǔn)，將班主任工作效果與津貼數(shù)額聯(lián)系起來，這樣對班主任工作既有激勵(lì)效果，又有監(jiān)督作用。其次，合理規(guī)劃、安排班主任工作，盡量減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，專業(yè)化的班主任不僅承擔(dān)教學(xué)課時(shí)，還負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理，盡心盡責(zé)做好班主任工作。再次，優(yōu)化班主任工作評(píng)價(jià)制度，重視優(yōu)秀班主任評(píng)選，并增加評(píng)優(yōu)、評(píng)先名額，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)做到全面，保證對班主任工作的方方面面都能合理化評(píng)價(jià)，例如，在具體開展的評(píng)價(jià)體系中，可建設(shè)班主任工作交流平臺(tái)，利用辦公室空間、網(wǎng)絡(luò)空間實(shí)現(xiàn)班主任之間的經(jīng)驗(yàn)交流，取長補(bǔ)短，促進(jìn)班主任工作水平不斷提升，從而實(shí)現(xiàn)教育水平整體提高。

3.完善小學(xué)班主任專業(yè)化培訓(xùn)體系

加強(qiáng)專業(yè)化培訓(xùn)是班主任培養(yǎng)專業(yè)能力、掌握專業(yè)知識(shí)的最主要途徑，此種培訓(xùn)可分三個(gè)層次進(jìn)行，首先，第一個(gè)層次是班主任進(jìn)行自我培訓(xùn)，教師擔(dān)任班主任工作之時(shí)，應(yīng)首先建構(gòu)起強(qiáng)烈的責(zé)任感與使命感，清楚自己工作的重要性，在這種責(zé)任感的驅(qū)使下，不斷完善自身，在空余時(shí)間不斷學(xué)習(xí)班主任專業(yè)知識(shí)，在教育實(shí)踐中善于反思、善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身專業(yè)能力。其次，搞好校內(nèi)班主任培訓(xùn)工作，各小學(xué)要成立班主任培訓(xùn)班，定期對校內(nèi)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，另外，應(yīng)注意關(guān)注教育理論發(fā)展及教育案例總結(jié)，及時(shí)將這些內(nèi)容以培訓(xùn)方式融入班主任教育工作中。最后，適時(shí)派班主任到校外進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，了解新的教育理念、教學(xué)方法、教育思想，實(shí)現(xiàn)更大范圍的經(jīng)驗(yàn)交流，使班主任能力進(jìn)一步提升[2]。

4.將小學(xué)班主任專業(yè)化教育融入師范高校

師范高校是教師人才的培養(yǎng)基地，也是當(dāng)今大部分教師掌握職業(yè)技能的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，因此，在高校中融入專業(yè)化班主任教育是極具積極意義的措施。例如，在師范高校中可開設(shè)小學(xué)班主任專業(yè)課程或直接開設(shè)小學(xué)班主任專業(yè)，如班集體組織管理、學(xué)生緊急情況處理、與學(xué)生的溝通能力等都是教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的基本教學(xué)技能，通過專業(yè)或課程開設(shè)，教師在從業(yè)之前就掌握足夠的專業(yè)知識(shí)，并在大學(xué)期間組織師范生進(jìn)行班主任工作實(shí)習(xí)，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來，為教育事業(yè)培育出更優(yōu)秀、更專業(yè)的班主任人才。

小學(xué)生是家長的期望、是祖國的未來，班主任對其健康成長、全面發(fā)展有著極為重要的影響，促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展，不僅是教育部門應(yīng)實(shí)施的迫切任務(wù)，還是教師提高自身要求的重要表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：小學(xué)班主任工作交流范文

一、指導(dǎo)思想

班主任是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是學(xué)生思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是教師隊(duì)伍的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。加強(qiáng)班主任培訓(xùn)是新時(shí)期貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的迫切需要，是全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量的必然要求，是加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措。實(shí)施班主任培訓(xùn)，建立班主任培訓(xùn)制度，全面提高班主任履行工作職責(zé)的能力，從整體上提高我校班主任隊(duì)伍的素質(zhì)和班主任工作水平，更好地促進(jìn)我校基礎(chǔ)教育改革發(fā)展，具有重要意義。根據(jù)我校實(shí)際情況，特制定本計(jì)劃。

二、培訓(xùn)組織

成立班主任培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，

組 長：丁小命

副組長:程建軍

成 員：陳志慶 原海鋒 田晉芳

三、培訓(xùn)目標(biāo)

此次培訓(xùn)為班主任工作作前期準(zhǔn)備。以期各培訓(xùn)教師能適應(yīng)正常班務(wù)工作，達(dá)到提高學(xué)生自律性、自覺性和學(xué)習(xí)積極性;提高學(xué)生德育素質(zhì);提高學(xué)生集體觀念。

四、培訓(xùn)內(nèi)容

1、專業(yè)理論

教育法律法規(guī)類：《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《班主任工作條例》等。

職業(yè)道德類:《中小學(xué)教師職業(yè)道德》、《班主任崗位職責(zé)》、《中學(xué)教師十不準(zhǔn)》等。

德育理論類：《現(xiàn)代中小學(xué)班主任培訓(xùn)教程》、《班主任工作心理輔導(dǎo)》、《教師法治教育讀本》等。

德育管理方法類：《班主任工作案例》、《中小學(xué)生安全須知》等。

2、專業(yè)素養(yǎng)：

(1)班主任的專業(yè)素質(zhì)修煉

(2)班主任的能力訓(xùn)練

(3)班主任的組織領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

(4)班主任的關(guān)系協(xié)調(diào)能力

(5)班主任的工作方法與技巧

3、專業(yè)能力：

班集體的建設(shè)、組織能力，班級(jí)日常管理工作能力，班隊(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織能力，主題班會(huì)的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)組織能力，弱勢群體學(xué)生的幫扶教育能力，學(xué)生個(gè)案的觀察教育分析能力，偶發(fā)事件的應(yīng)急處置能力，與家長聯(lián)系的方法和技巧等。

五、培訓(xùn)途徑與方法

全體教師，每年為一輪次。采用學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐訓(xùn)練、導(dǎo)師引領(lǐng)、專題研討的培訓(xùn)模式。

1、學(xué)習(xí)反思：

(1)聘請高級(jí)教師或優(yōu)秀班主任作講座、經(jīng)驗(yàn)介紹等。

(2)自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)反思自己的教育觀念和行為。深化成功經(jīng)驗(yàn)，形成班主任工作個(gè)性風(fēng)格。

(3)實(shí)行培訓(xùn)交流，提高素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織培訓(xùn)對象對培訓(xùn)內(nèi)容相互交流，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)習(xí)，鞏固已學(xué)的知識(shí)。

2、實(shí)踐訓(xùn)練：

(1)教室布置

(2)盛大節(jié)日黑板報(bào)專刊

(3)主題班會(huì)

(4)班主任工作案例

(5)弱勢群體學(xué)生幫扶教育

(6)與家長聯(lián)系方法與技巧

3、導(dǎo)師引領(lǐng)：

積極開展班主任德育導(dǎo)師制，對班主任工作未滿五年的青年班主任聘請德育導(dǎo)師，進(jìn)行一對一或一對一個(gè)小群體的輔導(dǎo)。

4、專題研討：

定期組織進(jìn)行專題研討，如：班級(jí)活動(dòng)的構(gòu)思與組織、班主任工作案例交流、我與學(xué)生共成長研討、弱勢群體學(xué)生幫扶工作、偶發(fā)事件應(yīng)急處置方法研討等。

六、培訓(xùn)措施

1、建全班主任專業(yè)培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行培訓(xùn)考核制。根據(jù)要求對培訓(xùn)任務(wù)完成情況、班主任工作進(jìn)步情況，分別給予“優(yōu)秀”、“合格”、“不合格”的評(píng)定，合格以上(含合格)發(fā)給一定的獎(jiǎng)金。

第5篇：小學(xué)班主任工作交流范文

工作引領(lǐng)：提高班主任專業(yè)素養(yǎng)

根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的三種取向――理智取向、實(shí)踐取向和生態(tài)取向，校長要積極引導(dǎo)班主任加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重實(shí)踐反思，開展教育科研，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。這是促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展的重要路徑。

引領(lǐng)實(shí)踐反思。班主任專業(yè)水平需要在個(gè)體實(shí)踐反思中提升。美國教育學(xué)者波斯納曾提出過一個(gè)教師成長的簡要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長，并指出：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制。”反思對于班主任專業(yè)成長具有重要意義。《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》指出，校長要“定期交流班主任工作經(jīng)驗(yàn)，組織班主任進(jìn)行社會(huì)考察，提高班主任的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)和工作及研究能力”。通過召開班主任工作例會(huì)，總結(jié)階段性班級(jí)工作經(jīng)驗(yàn)，剖析工作中存在的問題，研討改進(jìn)工作的措施和策略，引導(dǎo)班主任在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，反思自己的思想和態(tài)度、行為和方法、教學(xué)和管理。反思，能夠讓班主任更好地認(rèn)識(shí)自己，更好地認(rèn)識(shí)別人，更好地認(rèn)識(shí)班級(jí)工作中的成功和不足，不斷提高班主任自身素養(yǎng)和工作實(shí)效。

反思最好的方式之一就是教育寫作，因?yàn)閷懽髂苁谷遂o下心來梳理、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，化模糊為清晰，化零碎為完整，化散亂為明了。正如蘇霍姆林斯基所說：“隨筆教給我們思考，教給我們創(chuàng)造。”

引領(lǐng)教育科研。教育科研能成就班主任專業(yè)發(fā)展。英國教育學(xué)者、“行動(dòng)研究”運(yùn)動(dòng)的積極倡導(dǎo)者斯騰豪斯提出“教師作為研究者”的命題，對于班主任專業(yè)發(fā)展具有積極的啟示。班主任的教育科研主要不是理論研究，而是行動(dòng)研究。行動(dòng)研究是一種融教育理論與教育實(shí)踐為一體的研究，它以解決教育中的實(shí)際問題為導(dǎo)向，著眼于改善教育過程的“質(zhì)”。

在班主任教育科研中，校長要積極創(chuàng)造良好的研究條件，組建多元的研究團(tuán)隊(duì)，提供多樣的合作平臺(tái)，讓班主任在團(tuán)隊(duì)中通力合作、共同研究，以提高研究的效率，豐富研究的成果。如組建課題研究團(tuán)隊(duì)，組織班主任共同申報(bào)并實(shí)施德育與班主任工作研究課題；組建項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)，組織班主任開展項(xiàng)目攻關(guān)，研究解決工作中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題；建設(shè)學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，定期舉辦論壇、沙龍等研討交流活動(dòng)，共享研究成果，凝聚研究共識(shí)；打造班主任工作博客、微博、QQ群等網(wǎng)絡(luò)交流載體，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建便捷的交流渠道，幫助班主任進(jìn)行多向、即時(shí)的研究互動(dòng)。

引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)合作。近年來，一些學(xué)校建立中小學(xué)優(yōu)秀班主任（名班主任、班主任帶頭人）工作室的做法值得借鑒。工作室一般采取自主研修和專家引領(lǐng)相結(jié)合、集中學(xué)習(xí)與分散研究相結(jié)合的方式，具體活動(dòng)有理論學(xué)習(xí)、專題研討、主題論壇、課題研究、反思總結(jié)和交流展示等，充分發(fā)揮優(yōu)秀班主任的示范、輻射和引領(lǐng)作用，提高班主任建班育人能力及專業(yè)發(fā)展水平。

此外，校長要建立班主任援助中心，請有經(jīng)驗(yàn)的老班主任、心理指導(dǎo)教師以及德育處的教師共同組成團(tuán)隊(duì)，在班主任遇到工作困難時(shí)，能給予其方法上的專業(yè)指導(dǎo)，這將有利于班主任在實(shí)踐中不斷得到鍛煉和提高。校長對班主任在工作上引領(lǐng)的同時(shí)，還要在政治上、生活上給予更多的關(guān)心幫助，為班主任提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和平臺(tái)，解決實(shí)際困難，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

制度引領(lǐng)：增強(qiáng)班主任職業(yè)幸福感

制度建設(shè)帶有根本性、長期性和穩(wěn)定性。學(xué)校“要制定更加有效的政策，保障和鼓勵(lì)中小學(xué)教師愿意做班主任，努力做好班主任工作”。在評(píng)定職稱、晉升職務(wù)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、發(fā)放獎(jiǎng)金、出國進(jìn)修等方面，班主任應(yīng)享受優(yōu)先待遇。因此，班主任的專業(yè)發(fā)展需要校長在制度上引領(lǐng)，不斷增強(qiáng)班主任的職業(yè)幸福感。

一是班主任選拔聘任制度。校長要以專業(yè)化的視角來對待班主任隊(duì)伍建設(shè)，建立對班主任的選拔、培養(yǎng)和使用制度。在選拔上，要制定班主任的選拔標(biāo)準(zhǔn)，力爭把“思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)”，對學(xué)生充滿愛心、熱愛班主任事業(yè)的優(yōu)秀教師吸納到班主任行列中來，保證學(xué)校班主任隊(duì)伍的整體水平。在培養(yǎng)過程中，要把班主任的培養(yǎng)制度化、規(guī)范化，使班主任的專業(yè)發(fā)展處于一個(gè)有序、有組織的狀態(tài)。在使用上，要堅(jiān)持“人盡其才，才盡其用”的原則，發(fā)揮班主任的優(yōu)勢、特長，不拘一格聘任班主任。

二是班主任資格認(rèn)證制度。資格認(rèn)證制度是職業(yè)專業(yè)化的基本特征。學(xué)校應(yīng)逐步試行班主任持證上崗制度，改變過去“班主任工作只是副業(yè)，兼一兼、代一代就行”的傳統(tǒng)觀念。對新任教師要先培訓(xùn)、后上崗，實(shí)施持證上崗的班主任準(zhǔn)入制度。教師經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，完成必修課程學(xué)習(xí)，經(jīng)過半年以上的實(shí)際工作鍛煉后統(tǒng)一頒發(fā)班主任資格證書。在開始階段，班主任資格認(rèn)證主要以培訓(xùn)情況為主要的考核內(nèi)容。近年來，一些地方教育行政部門已實(shí)行班主任資格證書制度。如黑龍江省規(guī)定，擔(dān)任班主任工作的教師應(yīng)經(jīng)過一定形式和課時(shí)的班主任資格培訓(xùn)，須有一年以上教育教學(xué)工作的經(jīng)歷；對未擔(dān)任過班主任的青年教師要采用擔(dān)任助理班主任的方式進(jìn)行培養(yǎng)，各中小學(xué)還可結(jié)合本校實(shí)際，設(shè)立副班主任，并明確具體責(zé)任。四川省成都市實(shí)行“班主任準(zhǔn)入制”，規(guī)定中小學(xué)教師要當(dāng)班主任需先取得資格證。教師當(dāng)班主任，首先需個(gè)人申報(bào)，提交相關(guān)資格證明等，經(jīng)過在全校范圍內(nèi)的述職和評(píng)定，才能取得“班主任資格證書”。這個(gè)資格證書有效期兩年，連續(xù)兩年考核獲得優(yōu)秀者，將直接取得下一個(gè)周期的準(zhǔn)入資格，考核不合格者，則將被取消班主任任職資格。

三是班主任職級(jí)評(píng)聘制度。班主任職級(jí)主要依據(jù)班主任的學(xué)歷、年齡、任職年限、所帶班集體狀態(tài)考核結(jié)果、班主任和班級(jí)在各級(jí)評(píng)比中所獲榮譽(yù)、獎(jiǎng)勵(lì)以及班主任的學(xué)識(shí)和科研水平等情況來評(píng)定，在班主任聘任過程中以職級(jí)落實(shí)待遇。各地在班主任職級(jí)評(píng)聘方面進(jìn)行了積極的探索。如山東省高密市自2006年即開始全面推行班主任全員職級(jí)制改革，建立了專門的班主任職稱，將班主任分為特級(jí)班主任、高級(jí)班主任、中級(jí)班主任、初級(jí)班主任和見習(xí)班主任，建立了階梯式班主任職級(jí)，有助于引導(dǎo)班主任不斷提升專業(yè)水準(zhǔn)，研究班級(jí)管理和育人藝術(shù)，培養(yǎng)專家型班主任。江蘇省南京市建鄴區(qū)教育局建立“星級(jí)班主任”評(píng)選機(jī)制。“星級(jí)班主任”認(rèn)定對象為全區(qū)所有中小學(xué)在職班主任，一學(xué)年評(píng)選一次，級(jí)別從一星到五星，其中“五星”為班主任的最高認(rèn)定級(jí)別。隨著星級(jí)的晉升，認(rèn)定的要求不斷提高，包括任職年限、班集體建設(shè)、心理健康教育資格、德育科研、指導(dǎo)青年教師等方面的內(nèi)容。

四是班主任薪酬待遇制度。班主任的薪酬待遇與職級(jí)評(píng)聘緊密聯(lián)系，不同職級(jí)的班主任享有不同的報(bào)酬。這有利于引導(dǎo)高學(xué)歷和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師踴躍擔(dān)任班主任工作；有利于激勵(lì)班主任珍惜專業(yè)信譽(yù)、提升專業(yè)追求、獲得專業(yè)發(fā)展；有利于打破“大鍋飯”，拉開分配檔次，實(shí)現(xiàn)高職高酬、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬；有利于發(fā)揮幫扶作用，把職級(jí)和專業(yè)發(fā)展水平較高的班主任的思想和經(jīng)驗(yàn)作為優(yōu)質(zhì)資源，培養(yǎng)一個(gè)帶動(dòng)一批，從而形成優(yōu)秀的班主任群體。

獲得穩(wěn)定而豐厚的經(jīng)濟(jì)收入是專業(yè)人員不斷追求專業(yè)發(fā)展的基本物質(zhì)保障。任何一個(gè)專業(yè)成熟度高的職業(yè)都有相當(dāng)高的經(jīng)濟(jì)回報(bào)作支持，從而吸引更多優(yōu)秀人才加入這個(gè)行業(yè)。也只有這樣，才能促使從業(yè)人員不斷地致力于提高專業(yè)水準(zhǔn)、建立嚴(yán)格的職業(yè)倫理規(guī)范，從而提高這一職業(yè)的權(quán)威性和社會(huì)地位。因此，在實(shí)行績效工資背景下，學(xué)校應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的政策措施，在績效考核和分配上向班主任傾斜，提高班主任待遇，體現(xiàn)對班主任工作及其專業(yè)性的重視和尊重，體現(xiàn)對班主任職業(yè)尊嚴(yán)的認(rèn)可。

五是班主任考核評(píng)價(jià)制度。考核是激勵(lì)班主任提升工作能力的一個(gè)重要手段。根據(jù)班主任工作的性質(zhì)與特點(diǎn)、職責(zé)與任務(wù)，學(xué)校應(yīng)對班主任履行工作職責(zé)、工作業(yè)績和專業(yè)素質(zhì)等方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。對班主任履行工作職責(zé)的考核，主要考核班主任的事業(yè)心、責(zé)任心、工作落實(shí)情況、跟班出勤情況、完成各項(xiàng)任務(wù)情況；對班級(jí)和學(xué)生情況有無深入了解，工作是否規(guī)范細(xì)致，工作方法是否靈活多樣，對不同學(xué)生能否進(jìn)行分類教育、分層管理，教育上有無針對性，管理上是否有特色，實(shí)際效果如何；是否關(guān)心特殊學(xué)生，落實(shí)幫教措施，循循善誘地開展談心活動(dòng)，有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生；與科任教師、學(xué)校其他部門協(xié)調(diào)情況；聯(lián)系家長、社會(huì)，形成教育合力的工作情況，等等。

班主任專業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)要通過班主任的工作業(yè)績、履行工作職責(zé)情況來體現(xiàn)，應(yīng)從班主任的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)道德三個(gè)方面來把握。在班主任考核評(píng)價(jià)中要堅(jiān)持四個(gè)統(tǒng)一，即堅(jiān)持過程與結(jié)果的統(tǒng)一、量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性分析的統(tǒng)一、立足當(dāng)前與著眼長遠(yuǎn)的統(tǒng)一、共性要求與尊重個(gè)性的統(tǒng)一。以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，提高班主任工作的目的性、計(jì)劃性、智慧性、創(chuàng)造性，建立相應(yīng)的政策激勵(lì)機(jī)制，不斷提升班主任的幸福指數(shù)，增強(qiáng)班主任的職業(yè)榮譽(yù)感和工作成就感。

第6篇：小學(xué)班主任工作交流范文

關(guān)鍵詞：德育教育；班主任工作；作用

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0338-02

1.德育教育的重要性分析

首先，通過德育教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念，提高個(gè)人綜合素質(zhì)。由于學(xué)生的年齡較小，思想觀念還不成熟，需要教師和家長的正確引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的思想價(jià)值觀念，從而規(guī)范他們的行為作風(fēng)，及時(shí)糾正不良行為，養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，不斷塑造優(yōu)秀的人格。

其次，通過德育教育促進(jìn)班主任與學(xué)生之間的交流。班主任在對學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，即是一個(gè)教育的過程，也是談心的過程。在這一過程中，班主任可以將學(xué)生放在平等位置上，以朋友的身份通過與學(xué)生進(jìn)行深入的交流互動(dòng)，使他們學(xué)習(xí)、 認(rèn)識(shí)和理解做人的道理以及為人處世的理解方法，讓學(xué)生在平等、 輕松、 愉快的環(huán)境氛圍中培養(yǎng)良好、正確的做人做事行為。

最后，通過德育教育增強(qiáng)學(xué)生的生活常識(shí)。中學(xué)生由于處于心理、生理發(fā)育的重要時(shí)期，年齡較小，自我保護(hù)意識(shí)不足，加上判斷力低， 對社會(huì)及周邊環(huán)境的了解認(rèn)識(shí)不足，對自身安全的防范意識(shí)匱乏。小學(xué)班主任通過對學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓小學(xué)生更加充分、 全面地了解和認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境以及日常生活中潛在的一些客觀或人為造成的安全隱患問題， 提高他們的安全防范意識(shí)。同時(shí)，還能夠有效培養(yǎng)和提高小學(xué)生在應(yīng)對危險(xiǎn)問題時(shí)的反映能力和自救能力，進(jìn)而更好地確保小學(xué)生的生命健康安全。

2.德育教育在班主任工作中的作用研究

2.1 德育教育是班主任工作的重要陣地。德育教育是班主任工作的一項(xiàng)基本內(nèi)容，也是班主任開展工作的重要陣地。因此，在德育教育工作中不要追求表面，而是立足于簡單實(shí)際的工作，這才是德育的重點(diǎn)。班主任教師要注重全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)好學(xué)生日常行為規(guī)范、學(xué)生守則，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，積極探索和創(chuàng)新方法利用好德育工作的主陣地。作為一名班主任，學(xué)生的能力的發(fā)展、品德的養(yǎng)成、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是開展班主任工作的永遠(yuǎn)追求。經(jīng)過多年的德育工作，不斷總結(jié)和完善工作方法技巧，例如要非常注重班級(jí)班風(fēng)的形成，一個(gè)積極向上的集體才會(huì)發(fā)揮出更大的力量，再把這些正能量好好利用，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)、各項(xiàng)活動(dòng)取得更大更好的效果。只有不斷地總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)工作方式方法，在實(shí)踐中充分發(fā)揮德育教育的陣地作用，才能從根本上促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)的提高，為他們以后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 德育教育有助于班主任工作實(shí)效性的增強(qiáng)。班主任工作與學(xué)校其他工作一樣，都能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。但是，如何開展班主任工作才能更好地提高工作效率，取得更大的成效，是每一個(gè)班主任都應(yīng)該思考的問題。無論班主任工作是怎樣的復(fù)雜，都需要教師引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念，塑造積極向上的人格。而班主任工作效果如何與學(xué)生的主觀因素有著密不可分的關(guān)系，學(xué)生對班主任工作的接受與認(rèn)可是班主任工作順利實(shí)施的關(guān)鍵。只有在學(xué)生廣泛認(rèn)可和接受并得到健康成長的情況下，才能促進(jìn)班主任工作發(fā)揮實(shí)效。這就需要學(xué)校和教師以德育工作，促進(jìn)學(xué)生對道德的認(rèn)知和體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的道德意識(shí)和道德觀念，并激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性和內(nèi)在潛能，提高他們對班主任工作的認(rèn)識(shí)，乃至參與到班主任工作中來，從而提高班主任工作效率。

2.3 德育教育有助于促進(jìn)班主任工作的規(guī)范化、科學(xué)化。在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，班主任工作應(yīng)該實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，以更好地服務(wù)于素質(zhì)教育。德育工作貫穿在班主任工作中，不僅影響著學(xué)生，也影響著教師自身。德育工作有利于班主任工作的科學(xué)發(fā)展。一方面德育的工作對象與班主任的工作對象是一致的， 這有利于在開展德育工作時(shí)，把班主任工作滲透其中， 讓學(xué)生在接受德育時(shí)，自覺主動(dòng)地做好自我管理和參與到班級(jí)管理當(dāng)中去，促進(jìn)班主任工作有步驟有條理地開展。

3.提高班主任德育工作效果的幾點(diǎn)建議

首先，尊重學(xué)生，重視學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位。熱愛學(xué)生是教育工作者工作的動(dòng)力源泉，也是德育工作開展的出發(fā)點(diǎn)；尊重是一切教育工作的基本前提，是打開學(xué)生心靈的鑰匙，是建立溝通和互信的基礎(chǔ)學(xué)會(huì)尊重的關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，善于通過激勵(lì)表揚(yáng)手段，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處要讓學(xué)生在自覺參與德育中感覺到尊重，在尊重中感受到理解、肯定、支持、鼓勵(lì)，在師生的平等交流中產(chǎn)生思想的碰撞并就正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀達(dá)成共識(shí)。

其次，不斷豐富與創(chuàng)新德育教育工作方法。德育作為教育的主要內(nèi)容和不變主題，已經(jīng)在學(xué)生心中產(chǎn)留下了枯燥乏味的刻板印象要想實(shí)現(xiàn)德育工作的新發(fā)展，就必須賦予德育工作新的靈感、注人新的力量要結(jié)合學(xué)校教育當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，從學(xué)生出發(fā)，開拓創(chuàng)新，探索新的教育方法，開發(fā)利用各種社會(huì)資源，善于在教學(xué)和課外活動(dòng)中滲透德育因素，各項(xiàng)活動(dòng)的開展和各種實(shí)踐活動(dòng)都要融人和體現(xiàn)德育主題。

最后，激勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。激勵(lì)是有效的催化劑，能夠產(chǎn)生巨大的能量，激勵(lì)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)班主任在德育工作中一定要善用激勵(lì)、合理激勵(lì)、科學(xué)激勵(lì)人都有渴望獲得認(rèn)可、獲得同事尊重、希望成功的心理需求，尤其是處于生理、心理發(fā)育階段的青少年，這種心理需求是激勵(lì)的基本出發(fā)點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)有效激勵(lì)的根本保證。

4.結(jié)束語

綜上所述，德育教育是中學(xué)生教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于中學(xué)生的健康成長和綜合素質(zhì)的提高具有至關(guān)重要的作用。因此，班主任教要深刻認(rèn)識(shí)到德育教育工作的重要性，積極探索新方法新途徑，充分發(fā)揮德育教育在班主任工作中的作用，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供必要的條件和重要的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓傳信，段多梅. 提升高中班主任德育能力的實(shí)踐方略[J]. 教師教育研究. 2015（02）

第7篇：小學(xué)班主任工作交流范文

關(guān)鍵詞 知識(shí)的富有者 靜待花開

中圖分類號(hào)：G45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

班主任工作是一項(xiàng)比較繁瑣而且時(shí)間長見效慢的工作，要做好班級(jí)各項(xiàng)工作，班主任要不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，而班主任加強(qiáng)自身建設(shè)的關(guān)鍵在于提高自身素質(zhì)，樹立班主任威信。這種威信不同于行政權(quán)力，而是班主任知識(shí)豐富、能力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹立起來的使人敬服的聲韻和威望，它是做好班主任工作的無形資本。

1不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者

班主任首先是一名教師，要做到“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識(shí)更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一途徑，所以學(xué)生會(huì)敬佩和敬重有知識(shí)的班主任，班主任如果沒有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中擁有威信的。

2身教重于言教

在班主任工作中，要特別注重身教，俗話說“喊破嗓子，不如做出樣子”。學(xué)生的特點(diǎn)是可塑性大、模仿性強(qiáng)，而他們最初的學(xué)習(xí)多半是從模仿父母和教師開始的，作為一名班主任要時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，做到身正，才能為人師。在要求學(xué)生的同時(shí)，首先自己要做到，自己做不到的堅(jiān)決不要求學(xué)生。班主任的一言一行一舉一動(dòng)都會(huì)潛移默化中影響學(xué)生。所以班主任要給學(xué)生留下健康向上的形象，不斷進(jìn)取，給學(xué)生做好榜樣，引導(dǎo)全班學(xué)生朝著健康的方向發(fā)展。

3理解學(xué)生

要做好班主任工作就必須了解和熟悉學(xué)生的情況，才能制定可行的教育方針計(jì)劃，也只有了解學(xué)生才能真正的理解學(xué)生，包容他們的過錯(cuò)，只有充分了解學(xué)生，才能更好的教育學(xué)生。現(xiàn)代的學(xué)生生活已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)校本身，在信息社會(huì)的今天，他們的生活不僅僅局限于學(xué)習(xí)，已經(jīng)變得更加豐富多彩，同時(shí)也會(huì)碰到許多成長中的困惑問題。作為班主任，我必須從各個(gè)方面去關(guān)心他們，幫助他們解決成長中遇到的各種困難。特別是體校的學(xué)生，首先他們是寄宿制，一個(gè)月回家一次，他們?nèi)狈εc家長溝通交流的時(shí)間，許多問題都需要班主任在中間協(xié)調(diào)，其次在我所帶的班級(jí)中，有部分學(xué)生是單親家庭或者是父母離異家庭，最后有很多時(shí)候?qū)W生出現(xiàn)問題時(shí)，家長不會(huì)及時(shí)出現(xiàn)幫忙解決，在家校共建上來說，家長基本上是處于缺失狀態(tài)，這增加了班主任的工作難度和工作量。班主任想要管理好班級(jí)需要去了解學(xué)生家庭的具體情況，去了解他的成長環(huán)境，才能更好的與學(xué)生交流溝通，做到理解學(xué)生。

4創(chuàng)造良好的班級(jí)氛圍

班風(fēng)是在班主任的指導(dǎo)下，班級(jí)成員在長期的共同的活動(dòng)中形成的一種集體心理傾向，環(huán)境可以對學(xué)生的心理產(chǎn)生不同的影響。如果一個(gè)學(xué)生生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)學(xué)生生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)學(xué)生生活在恐懼中，他就學(xué)會(huì)了憂慮。所以，在工作中要善于運(yùn)用賞識(shí)教育，并且教育學(xué)生對待他人要寬容，學(xué)會(huì)去發(fā)掘他人的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)與他人友好相處，營造和諧文明的班級(jí)氛圍，好的班級(jí)氛圍可以鼓勵(lì)學(xué)生積極努力向上，創(chuàng)造和諧的班級(jí)氛圍。

5潛移默化，靜待花開

班主任工作是一項(xiàng)長期的而且繁瑣的工作，班主任的工作主要是思想工作，這又是一項(xiàng)長期的工程，需要耐心和時(shí)間，特別是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，創(chuàng)造條件讓“閃光點(diǎn)”發(fā)光發(fā)熱，使其樹立信心成為前進(jìn)的動(dòng)力，這都需要一定的時(shí)間。如2013年我?guī)У母咭话嗉?jí)，學(xué)生紀(jì)律渙散，集體意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)成績較差，讓我非常頭疼，在經(jīng)過一段時(shí)間充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，確定以主題班會(huì)的形式，加強(qiáng)對學(xué)生的思想道德教育，組織多項(xiàng)集體活動(dòng)，重振良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，再針對個(gè)別同學(xué)一對一聊天，多次交流后，很多同學(xué)有所改善。差不多幾乎花費(fèi)一年的時(shí)間，班級(jí)的基本建設(shè)才初具模型，而且還需要花更多的時(shí)間去鼓勵(lì)他們繼續(xù)積極向上，所以班主任工作不是一朝一夕就能快速完成的，作為一名合格的班主任，要不驕不躁，用恒心和信心，去相信你的學(xué)生，你只管付出，剩下的交給時(shí)光，靜待花開。

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第8篇：小學(xué)班主任工作交流范文

關(guān)鍵詞：小學(xué) 教師 班主任 學(xué)生 教育

教育對孩子的作用巨大，而作為身兼教育、管理雙重身份的班主任，更是班級(jí)工作的組織者和管理者，肩負(fù)著對學(xué)生教育、生活指導(dǎo)的直接責(zé)任，班主任工作直接影響到班級(jí)秩序，學(xué)生素質(zhì)的提高乃至國家教育方針的貫徹執(zhí)行，以及人才的培養(yǎng)。隨著打工熱潮的高漲，貴州農(nóng)村的家長們大多加入了農(nóng)民工大軍，使全省范圍內(nèi)出現(xiàn)了大量留守兒童。父母在外地打工，他們不缺零花錢，缺乏的是父母的關(guān)愛和陪伴。要管好他們，使他們健康成長的重?fù)?dān)就落在了學(xué)校和班主任肩上。那么，怎樣做好新時(shí)期新情況下的小學(xué)班主任工作呢？我認(rèn)為，要做好小學(xué)班主任工作，教師就必須做到四個(gè)“心”。

一、愛心

高爾基曾說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。”班主任首先要有一顆博大的愛心。對待學(xué)生就像對待自己的孩子，要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳怼２荒苓^分寵愛，也不能任意打罵，要以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。班主任扮演的應(yīng)該是雙重角色：首先是父母，然后是嚴(yán)師。一方面要把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子呵護(hù)他們，與他們建立親密的關(guān)系，讓學(xué)生感到你可親可敬而信任你。記得有一次上課，班里一個(gè)學(xué)生的手機(jī)鈴聲響了，這個(gè)學(xué)生手足無措，班里的學(xué)生都看著我，我不慌不忙地走過去，輕輕地?fù)崦幌滤念^說：“能先關(guān)上手機(jī)，交給老師嗎？”他遲遲不交，我態(tài)度和藹地說：“怎么，怕老師要了不成？”下課后，我把他叫到辦公室，給他講了小學(xué)生帶手機(jī)的利弊，把手機(jī)還給了他，從此以后，他再?zèng)]把手機(jī)帶到學(xué)校，而且見到其他同學(xué)帶了手機(jī)、MP3、MP4，他總是像小老師一樣說服他們。另一方面要嚴(yán)格要求他們，使他們明白該做什么，不該做什么，這里應(yīng)該指出，過分的遷就，不是愛學(xué)生而是害學(xué)生。馬卡連柯說：“父母對自己子女的愛不夠，子女會(huì)感到痛苦；但是過分的溺愛雖然是一種偉大的情感，卻會(huì)使子女遭到毀滅。”這段話，同樣適用于老師對學(xué)生。老師對學(xué)生有愛心，首先是對學(xué)生在態(tài)度上要和藹可親，在生活上要關(guān)懷備至，在教育時(shí)要和風(fēng)細(xì)雨，做到愛生如子甚至是愛生勝子。但只是這樣還不夠，因?yàn)檫@僅僅是一種淺層次的愛，班主任還要有更深層次的愛，即嚴(yán)格要求學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成有用之才。從某種意義上說，淺層次的愛只是作為達(dá)到更深層次的愛的一種手段，因?yàn)樾W(xué)生受其身心發(fā)展水平的制約，有時(shí)會(huì)誤解老師的好心；如果師生之間不建立一種親密融洽的關(guān)系，教育效力往往就會(huì)大打折扣。總之，只有關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生才能愛你，尊重你，支持你的工作，才能建立一個(gè)和睦相愛、團(tuán)結(jié)向上、具有較強(qiáng)凝聚力和戰(zhàn)斗力的班集體。

二、交心

所謂交心就是在管理班集體時(shí)要善于觀察、細(xì)心研究每個(gè)學(xué)生的心理，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，和學(xué)生交流思想，做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。2011年新生剛?cè)雽W(xué)前幾天，我就發(fā)現(xiàn)一個(gè)女生上課魂不守舍。我多次找她談話，一開始她就不愿意和我交流，通過與我和風(fēng)細(xì)雨地交談，她趴在我懷里“嗚嗚”大哭起來，告訴我她想爸媽了。原來她的父母在外打工，只有她和爺爺在家。我輕輕地拍著她說：“以后我就是你媽媽，告訴我手機(jī)號(hào)，老師給你媽打通你來說。 ”她停止了哭聲，我打通了電話，她和媽媽說了起來。從此她有什么心事都主動(dòng)和我交流，學(xué)習(xí)成績也一直保持在班級(jí)前幾名。

三、細(xì)心

班主任工作復(fù)雜瑣碎，往往事無巨細(xì)都要老師事必躬親，小學(xué)低年級(jí)的班主任更是如此。班主任不但要關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，還要過問他們的生活瑣事，每個(gè)環(huán)節(jié)都要考慮周全，稍有疏忽，就會(huì)出婁子。面對既聰明伶俐又調(diào)皮任性的孩子，班主任要做到時(shí)時(shí)留心，事事在意，才能把握住他們的思想脈搏，窺探到他們的內(nèi)心世界；才能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并采取有效措施，令其發(fā)揚(yáng)光大；才能看到他們身上的不足，并促其改正，把不良現(xiàn)象消滅于萌芽狀態(tài)。

四、恒心

班主任工作是學(xué)生的管理工作，而學(xué)生管理工作的核心內(nèi)容是學(xué)生的思想工作，因此班主任工作具有以下特點(diǎn)：第一是長期性。一般來說，一個(gè)班主任接手一個(gè)班，少則管理一年，多則幾年，因此在思想上要有一個(gè)打“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備，通盤考慮，全面部署，既有長計(jì)劃，又有短安排。第二是反復(fù)性。這既是小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，又是思想教育工作的特點(diǎn)，思想教育工作不可能一勞永逸，學(xué)生有了缺點(diǎn)錯(cuò)誤，經(jīng)過批評(píng)指出，他這次改正了，但下次可能還會(huì)重犯。因此，班主任教育學(xué)生一定要做到不厭其煩，誨人不倦。第三是差異性。世界上的事物是千差萬別的，人也不例外，西方一位哲人曾說：“每個(gè)人的心靈都有他自己的方式，必須按它的形式去指導(dǎo)他；必須通過它的這種形式而不能通過其他的形式去教育，才能使你對他花費(fèi)的苦心取得成效。”（盧梭《愛彌兒》）所以，班主任在管理工作中要因人而異，因材施教，對癥下藥，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和具體情況，有針對性地做好學(xué)生的思想教育工作。

總之，班主任工作是一項(xiàng)長期的、復(fù)雜的、艱苦的工作，作為班主任的教師要在不斷提高自身管理素質(zhì)，努力開拓創(chuàng)新，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育管理理論的同時(shí)，加大對學(xué)生的關(guān)心關(guān)愛力度，做好學(xué)生的知心人，扮演好師長、父母、朋友等角色，才能贏得學(xué)生的尊重和感情，才能既教書又育人，不斷為國家和社會(huì)培養(yǎng)棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：小學(xué)班主任工作交流范文

【關(guān)鍵詞】班主任小學(xué)情感管理

在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，班主任的素質(zhì)會(huì)決定這個(gè)班級(jí)的精神面貌。實(shí)行情感教育，主要是用感情來感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師對自己的愛和期冀，主動(dòng)轉(zhuǎn)變以往的思想，提高自身的認(rèn)識(shí)，本文主要研究了情感教育在小學(xué)班級(jí)管理實(shí)施辦法和其重要作用。

一、想要更好的進(jìn)行情感教育，老師必須真正的了解學(xué)生

對學(xué)生進(jìn)行了解的目的是對學(xué)生進(jìn)行更好的教育，老師必須了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，才能更好的根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行管理。了解學(xué)生的辦法主要有下面幾種：

（一）對學(xué)生進(jìn)行觀察

班主任想要真正的了解學(xué)生，首先必須做的便是對學(xué)生進(jìn)行觀察，老師在觀察學(xué)生的時(shí)候，可以將學(xué)生上課、班級(jí)活動(dòng)、課外活動(dòng)等結(jié)合在一起，只有真正做到從各個(gè)方面細(xì)致認(rèn)真的觀察學(xué)生，那么才可能對學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加正確。

（二）和學(xué)生進(jìn)行談話交流

談話對于學(xué)生和班主任的交流而言，是一種非常重要的方式。老師通過和學(xué)生的談話，能夠更好的了解學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生的思想狀態(tài)。想要保證談話的效果良好，老師在和學(xué)生進(jìn)行交談之前，便應(yīng)該考慮和學(xué)生談什么，用什么樣的方式談。在談話的時(shí)候，老師的口氣應(yīng)該親切自然，態(tài)度必須和藹，否則，小學(xué)生很容易產(chǎn)生一種拘束的感覺，老師在談話的時(shí)候應(yīng)該有一定的技巧，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的心里話說出來，也絕對不能不耐煩，這樣很容易傷到學(xué)生的自尊心。

（三）對學(xué)生進(jìn)行深入的調(diào)查

調(diào)查有利于學(xué)生更加深入的對學(xué)生進(jìn)行了解，老師應(yīng)該真正的關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生成為朋友，這樣才能更加深入的了解學(xué)生的思想，此外老師還可以通過和其他任課老師進(jìn)行交流來了解學(xué)生，只有班主任及時(shí)的掌握了學(xué)生的情況，那么在對其進(jìn)行幫助的時(shí)候才會(huì)更加的及時(shí)和有針對性。

二、進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)的組織，有利于情感教育更好的進(jìn)行

在班主任工作中，進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)的組織是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。一個(gè)比較良好的班集體，本身的信念應(yīng)該堅(jiān)定，凝聚力應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)，情感體驗(yàn)應(yīng)該積極健康，這樣才能保證良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。老師在進(jìn)班級(jí)活動(dòng)組織的時(shí)候應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的情感，組織一些對學(xué)生有益的活動(dòng)，讓學(xué)生的內(nèi)心世界和精神世界更加的充實(shí)，這樣學(xué)生會(huì)慢慢的養(yǎng)成良好的自控習(xí)慣。所以，進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)的組織，不但是班主任工作的主要方面，還是進(jìn)行情感教育的重要手段。小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，老師在進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)組織的時(shí)候應(yīng)該注意知識(shí)性和趣味性，并且組織的活動(dòng)也不應(yīng)該僅僅在課堂的范圍之內(nèi)，可以將活動(dòng)延伸到課堂外面和校園的外面。學(xué)生可以通過各種活動(dòng)的參加來尋找自己感興趣的東西，這樣學(xué)生自身的自豪感很容易提高，班級(jí)的凝聚力也會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生之間會(huì)相互幫助和關(guān)心，學(xué)習(xí)的氛圍也會(huì)更加的好。

三、班主任必須不斷的提高自己的知識(shí)水平更好的進(jìn)行情感教育

班主任和學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，最主要的方式還是通過教學(xué)，這便要求班主任本身要有比較扎實(shí)的知識(shí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候才會(huì)更加容易對老師信服。老師本身的知識(shí)水平比較高，學(xué)生也會(huì)更加容易信賴?yán)蠋煛?/p>

老師若是自身的情操和道德素養(yǎng)比較高超，學(xué)生也會(huì)更加容易受感染。班主任老師自身應(yīng)該是比較正直和坦蕩的，并且責(zé)任感和事業(yè)心應(yīng)該強(qiáng)，在開展各項(xiàng)工作的時(shí)候應(yīng)該將自己的人格魅力體現(xiàn)出來，公平公正友善的對自己的每一個(gè)學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)更加容易感動(dòng)，老師的情感教育也會(huì)更加容易獲得成功。

結(jié)語：

班主任在平時(shí)工作開展的時(shí)候，對學(xué)生進(jìn)行情感教育是非常重要的。在情感教育中，最為重要的也是這一個(gè)情字，情這個(gè)字體現(xiàn)出了班主任對自身事業(yè)、對學(xué)生、對生活的熱愛，作為一個(gè)班主任，情感教育的效果會(huì)直接影響到這個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，學(xué)生也在不斷的發(fā)展，為了保證教育效果的提高，進(jìn)行高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，老師便必須不斷的通過自身的努力來進(jìn)行各種知識(shí)的學(xué)習(xí)，用自身的情感來對學(xué)生進(jìn)行感化，和學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，只有這樣才能保證情感教育的實(shí)際效果，獲得成功。

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