職業技術學院工作計劃精選(九篇)

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第1篇：職業技術學院工作計劃范文

【關鍵詞】對口支援 互利共贏 對策研究

在西部大開發戰略的指引下，教育部于 2001 年 6 月啟動了“對口支援西部地區高等學校計劃”，十年來，在教育部的積極推動下，包括北京大學在內的數十所高校開展了對口支援高校活動，我院于2014年開始確立了對口支援那曲職業技術學院的計劃，在兩年的支援過程中我院從圖書捐贈、實驗室建設、師資交流培訓等方面進行了對口援建，在今后的對口支援中，我院將會繼續貫徹對口支援的框架協議進行進一步的更深入的支援，以促進那曲職業技術學院的健康良好發展，實現西部教育人才的培養。

一、我院對口支援的措施及方法

我院自2014年6月17日，在教育部于四川成都召開對口支援和四省藏區中職教育工作部署會上，確立了鄭州財經學院與那曲地區建立對口支援關系。在之后兩年時間里我院于那曲職業技術學院開展了師資交流、圖書捐贈、實驗室建設等多方面多渠道的支援。這種對口支援會繼續堅持并向更廣方面和更深層次發展。

（一）我院正積極創建支援平臺 形成雙方各層次互訪機制的建立

2014年6月17日，雙方基于對口支援互助共贏的發展戰略簽訂了支援框架協議。2014年7月22日至23日，我院由理事長牛欽民、常務副院長李慶陽、院長助理李贊組成的考察組深入自治區那曲地區所在地那曲縣，就對口援助當地中職學校發展事宜與當地教育部門進行了對接，并對那曲地區職業技術學校進行了實地考察，對雙方下一步協商交流等具體事宜達成了共識。我院將對口支援計劃寫入了我院的的發展規劃，列入了我院的年度工作計劃，根據計劃來認真落實并執行我院的對口支援任務。這些措施都有效的促進了對口支援雙方支流工作的順利開展和有效保障。 我院正在建立專門的機構，設置相關領導兼任的對口支援工作部門，并配備相應的工作人員，負責日常對口支援工作的開展和實施，并建立專項經費運作機制。兩年來雙方院校領導進行了多次的交流和互訪，2014年10月14日，那曲地區教育局局長謝才波、那曲職業技術學校校長卡特、教務科科長尼瑪德吉一行來到我院，與我院黨委書記耿富德、院長李鴻昌、理事長牛欽民、常務副院長李慶陽、院長助理李贊及相關職能部門負責人進行了深入的交流和探討；2014年12月26日，那曲職業技術學校一行來到鄭州財經學院，就具體的對口支援工作進行深度交流，用于落實每一項對口支援計劃的實施。

（二）我院加強對口支援的師資交流和培訓

對口支援兩年來，我院對那曲職業技術學院老師進行了多次的師資培訓和交流。2014年12月12日，那曲職業技術學校教師斯秋多吉、次仁頓珠來到我院，開始為期一個多月的學習培訓。2015年 6月27日，那曲地區職業技術學校副校長楊齊忠一行15人來到我院，開始為期28天的學習培訓，我院也派出了會計專業、物流管理專業和機電工程專業的15名老師，參與了暑期的交流培訓活動。我院并為每位參與培訓的那曲老師在培訓結束后頒發了結業證書。這種師資交流活動的開展有效的加強了雙方院校老師的合作交流，并促進老師們在一些科研項目上的交流合作。

（三）我院加強物資幫助，進行了圖書實驗設備的無償捐贈

2014年9月5日，我院進行了第一批的援贈那曲職業技術學校圖書，援贈那曲職業技術學校的圖書共593包，12825種，35047冊。2015年5月23日，我院組成的工作隊，在黨委書記耿富德的帶領下一行5人 到那曲職業技術學院進行了交流訪問，并進一步在師資培訓方面提供幫助，并在教學系統的完善、圖書管理、實驗室建設、專業技能培訓、教材開發等方面提供指導和援助，進一步落實對口支援各項任務。

二、我院今后進一步開展的支援合作措施及方法

（一）幫助支援學校進行數字圖書館建設和維護

我院會繼續對支援學校進行圖書館的建設和完善，繼續進行圖書的捐贈活動，也會進行我院教師捐贈自己出版的相關圖書項目，今后我院會在圖書捐贈的基礎上，幫助那曲職業技術學院進行數字圖書館的建設，捐贈提供包括知網數據庫在內的高校學位論文數據庫的訪問權，還將為那曲職業技術學院提供以上所贈系統的軟件集成服務，協助其進行數字圖書館的構建和相關技術維護人員的培養工作。

（二）加強骨干教師的那曲支教

今后我院會在對口支援框架協議的安排下，進行我院教師的那曲支教活動。幫助其進行相關學科專業的建設和開展，包括新專業的設置，教學計劃的制定，教學方案的實施，以及相對應的科研活動的開展，那曲職業技術學院作為一個中職院校，在教學科研活動上還存在著一定的慢點，我愿派遣骨干教師的支教活動也將促進該校科研活動的開展，促使其在短期內使那曲職業技術學院新辦專業的課程建設、教材建設、人才培養方案都得到一定的提高與完善。我院的支教老師也將積極探索相關的教學改革，鼓勵一幫一的傳幫帶行為，鼓勵并培養那曲職業技術學院的青年教師參與相關的合作科研項目當中，進一步提高那曲職業技術學院的青年教師的業務水平和專業前瞻性。運用數字圖書館的建設，借助互聯網大數據平臺，實現我院精品課程的遠程教學服務，為那曲職業技術學院的數字化課程建設提供平臺，是的我院的優秀教學資源得以共享。加強與那曲職業技術學院的校園學術交流，將派我院的一些名師專家到那曲職業技術學院開展名師講座，拓寬支援院校師生的視野，營造濃厚的學術氛圍。

（三）強調學科耦合發展 致力學科人才培養

我院將加強對口支援院校的人才培養，在合適的時機下，將會逐步開展聯合人才培養方案的實施，幫助那曲學生的人才培養，并在學科共建的基礎上，盡享雙方學分的互認，在我院強大的校企合作單位資源庫里，也安排那曲的學生進行積極的實習實踐活動，提高支援學校學生的專業技能和職業素養，進行良好的職業能力培養，提高那曲學生的實踐動手能力，為他們提供更為廣闊的就業平臺。

（四）加強兩校學生的互訪交流活動，拓寬支流范圍

人才培養是高校的第一職能，因此，在對口支援工作中，兩校學生之間的交流非常重要。在今后的對口支援活動中，兩校將攜手開展各種學生交流活動，比如說互派學生進行社團交流，互派學生參與各校校企合作單位進行社會實踐活動，互派交換生進入彼此學校進行學習交流，共同開展聯合文藝匯演等活動來豐富學生的交流合作，為學生開辟人才培養的第二學習課堂。

（一）促進提高對口支援院校學科建設層次

學科建設是高校建設的核心。我院在對口支援那曲職業技術學院中將重點幫助該校在機電工程、物流管理、會計學院等專業學科，以幫助支援學校在這些專業上面進行學科建設，幫助其新開設會計學等相關專業，以發揮我院會計學院作為第一大系的優勢，在專業申報、教學計劃制定、學科課程開設、教學管理、師資培養等方面進行交流合作。促進其學院學科專業設置上面更加合理，促進那曲職業技術學院的更好發展。

（二）促進對口支援院校在科研能力方面的提升

那曲職業技術學院作為一個中職院校在科研方面還有待提高，我院計劃在以后的支援活動中將加強同那曲的科研合作，比如聯合申報一些橫向合作課題，以那曲職業技術學院作為課題協作單位來共同申報，提高其科研水平，帶動該校進行科研活動的開展。使其成為西部地區同類院校中科研水平向高校前列發展。進而提高該校的科研水平和學術水準，為學校向更高的層次發展打下堅實的基礎。

（三）促進對口支援院校的人才質量培養

人才培養是高校教育的根本目的。我院對口支援那曲職業技術學院的工作重心就在人才培養計劃。我院作為應用型本科院校，而那曲職業技術學院，作為一個中職院校，其人才培養也以應用型為目的。我對口支援中，我院也重點在加強受援院校的應用型人才的培養。應用型人才往往會涉及多個學科的知識和技能，這就要求我們跨學科設置專業，培養復合型人才。我院依托我們學校學生應用型人才培養的平臺，我院擁有河南三全食品公司、河南百業財務有限公司等一大批實習實訓基地，校企合作單位，將以此為平臺，加強那曲職業技術學院學生的實踐動手能力，提高應用型人才的培養。

（四）促進對口支援院校師資隊伍水平的提高

高校的發展關鍵看其師資隊伍的成長，師資隊伍狀況則往往成為制約一個學校發展的“瓶頸”，高效發展過程中，師資隊伍建設便成為了其中的重中之重。我院將和對口支援院校達成師資力量定向培養、那曲職業技術學院教師來我院交流訪問、組織進行院系干部隊伍掛職鍛煉、雙方院校教師聯合科研申報攻關等方式來實現對對口支援院校的師資隊伍的提升。使對口支援院校逐步的實現自身內部教師的成長，建立起一支年齡、職稱、學歷相適應的師資隊伍，進而提高其在西部地區高校間的核心競爭力，以實現我國中西部高校均衡發展的目標。

四、我院在對口支援工作中存在的問題

（一）我國在對口支援政策下相關配套的法律法規還有待健全完善

目前，我國實施的高校對口支援計劃是在中國政府主導下，作為中東部對西部計劃的一項政治任務來實施，其實質上是具有一定的強制性，不管是從對口支援院校的選擇、還是支援政策的制定、對口支援資源的分配都完全是一種政府行為。但實質上從法律層面上卻沒有相關的法律還限制和保護，也缺少相應的法律支撐。同時再碰到一些具體的地方法規時，中東部和西部也是有一些沖突的，對這些法規的不一致，還缺少一部權威的關于對口支援政策的法律的出臺，來保障支援工作的有效實施，并未對口支援工作的實施過程提供統一的法律口徑。致使在實際實施過程中出現一些矛盾，而沒法就一些問題達成一致。

（二）支援雙方還面臨著資金缺乏的問題

目前，高校對口支援工作，國家、包括地方并沒有配套的專項資金支持，其在支援過程中的經費主要來自于支援雙方高校自己的固定的辦學經費，在后續的支援過程中，就會凸顯出經費不足的問題。進而會出現由于經費的短缺，使得對口支援過程中的一些措施和方案得不到很好的落實和開展，造成支援工作開展的瓶頸，也會為未來對口支援工作的認真落實帶來缺陷，尤其是在科研合作、學生師資交流方面帶來問題。希望政府在對口支援活動開展后期，能給予一定的配套資金支持，進而緩解資金不足問題。

（三）支援雙方還未在支援過程中實現互利共贏的可持續發展

目前，我國高校對口支援工作完全是在政府主導下，支援和受援高校間的一種義務和責任。在支援行為的前期，雙方都進行了一些投入，包括資金、人力、精力的投入，在后期，隨著支援的深入，在資金短缺的時候，就會出現支援積極性的下降。如何提高支援高校在支援過程中的積極性，關鍵的一點就是實現其對口支援工作的互利共贏，這樣才能使得對口支援工作長期順利的開展下去。對于我院這種民辦院校而言，實現互利共贏可持續，更是迫切的要求。這就要求我們必須思考如何構建雙方高校互利共贏機制。目前，構建我院對口支援那曲職業技術學院的互動雙贏機制還處于摸索階段，還沒有建立起互利共贏的機制。這種“共A”型模式，就要求我們支援雙方高校，在資源的利用和整合方面，不僅僅要考慮高校雙方的資源，還能很好的利用地方經濟發展的契機和資源，主動積極尋找雙方的利益共同點，來實現對資源的整合，實現互利共贏機制。比如引入高校、地方政府、企業三方資源，進行互利共贏機制的探討。

高校對口支援政策，是在我國西部大開發背景下提出的，其目的就在于提高西部高校的發展。對支援高校而言，也是一種政治責任與光榮使命。我院在對口支援那曲職業技術學院兩年來，開展了一系列包括圖書捐贈、高層交流、師資培訓等活動，取得了一定的成效，但是還存在這樣那樣的問題，還有待繼續深入扎實的實施。我院將會在以后的支援工作中，繼續努力，以實現那曲職業技術學院的快速良好發展。為西部發開發戰略提供核心競爭力，提升西部高校的人才培養質量。

參考文獻：

[1]解群.中國高校對口支援政策分析[J].華東師范大學，2012.

[2]高亢.高等學校對口支援互動雙贏機制研究[J].石河子大學，2010.

[3]孫杰.高校專項經費績效管理的研究[J].江蘇科技大學，2014.

第2篇：職業技術學院工作計劃范文

XX集團在省教育廳、建設廳、勞動廳、建筑工程管理局的領導關心支持下，在第一屆理事單位的共同努力下，全體成員單位按照“民主自愿、平等互容、互惠互利、共同發展”原則，自覺按照各自的權利和義務富有創造性地開展工作，取得了顯著的成效。為了促進XX集團持續、快速、健康發展，根據《江蘇建筑職教集團章程》規定的活動內容，結合建筑職教集團實際，制定2006年度工作計劃。

一、充實完善江蘇建筑職教集團網站欄目和內容。及時國家、省、市有關建筑業政策，有關用人信息和優秀畢業生信息。鏈接集團內企業和院校網站，通過各種媒體不斷擴大對江蘇建筑職教集團各會員單位的宣傳和推介。

二、進一步延展集團內校際合作辦學的覆蓋面和教學一體化。一方面要繼續擴大參與聯合辦學院校的覆蓋面，進一步擴大五年制招生計劃，為更多的學校爭取生源，繼續運作“2+3”辦學模式，在聯合辦學中不斷完善人才培養質量的各個環節，爭取在與部分學校開展對口單招合作辦學方面實現新的突破。另一方面要加強教學的一體化建設，作為校際合作的重點，加強教學交流、教學研究、教材開發，在教學方面初步實現“五個統一”，即：統一培養規格、學計劃、學大綱、材使用、統一考核評價標準，有效地促進教學資源的整合，帶動成員學校教學質量的不斷提高。

三、在促進集團內校企間人才雙向交流方面有實質性進展。要組織江蘇建筑職教集團內有關院校的教師到建筑企業頂崗鍛煉，同時要積極選聘建筑企業的工程技術人員到學校擔任兼職教師。校企之間要共同協商，處理好互訪人才的待遇及有關問題，按照有利于調動雙方人才參與雙向交流積極性的原則，醞釀建立校企人才交流互訪管理制度。

四、進一步拓展深化產學研結合的廣度和深度。要充分發揮徐州建筑職業技術學院的省級建筑技術實訓基地和省級建筑節能工程技術研究開發中心，進行建筑企業職工的技術培訓和建筑領域技術課題的研究與攻關。努力使集團內更多的企業成為建筑類院校學生的實習基地，為學生提供現場實踐的環境和具體指導。

五、進一步搞好“訂單式”人才培養工作。加大宣傳力度，建筑類院校與集團內企業廣泛開展“訂單式”培養，從建筑企業實際需要出發，逐步提高訂單數量和人才培養的質量。在教學中，校企雙方共同開發培訓計劃，教師和工程技術人員共同培養學生。

六、不斷加強校企間學術交流活動。定期或不定期地舉辦學術交流研討會，徐州建筑職業技術學院學報將為之開辟專題欄目，優先刊發江蘇建筑職教集團會員單位的有關優秀論文和科研技術成果方面內容。

七、舉辦集團內專場人才招聘會。為便于建筑職業教育的優秀畢業生到江蘇建筑職教集團內有關企業工作，徐州建筑職業技術學院將適時組織畢業生供需洽談會，建筑職教集團內企業可以提前與學院聯系招聘優秀畢業生，亦可委托徐州建筑職業技術學院推薦優秀畢業生。

八、加大建筑行業成人教育力度，積極為企業在職培養提供優質服務。江蘇建筑職教集團委托徐州建筑職業技術學院成教學院，要充分發揮辦學優勢，把課堂辦到企業現場，積極為集團內的企業培訓藍領技術工人，進一步發揮已有36個工種的國家技能鑒定站(點)為集團內各成員單位服務的功能，以促進提高企業的經濟增長力和綜合創新力。

第3篇：職業技術學院工作計劃范文

【關鍵詞】高校自主招生；高考；天津市自主考試形式；質疑

長期以來，我國普通高校招生基本上都是實行全國統一考試制度，由國家統一計劃、組織和實施，為國家選拔優秀人才。然而，由于種種原因，高考制度本身的缺陷也日益顯露，使得許多高考偏科的學生或者平時成績一直都很優秀而高考卻落榜的學生無法進入高校深造。隨著我國高等教育的進一步改革，自主招生政策的出臺，給高考改革指明了方向，適應了高等教育大眾化和社會進步的要求。

一、自主招生的含義

自主招生是擴大高校自、深化高校招生錄取制度改革的重要舉措，也是對選拔優秀創新人才的新探索。自主招生是高校在教育部及其相關的教育主管部門的宏觀調控下，遵循公平、公正、公開、擇優錄取的原則，以人才需求市場為導向，從自身教育教學資源的條件出發，獨立自主地擬訂招生計劃和組織選拔錄取的招生制度。

自主招生與統一高考不同，不是以高考分數為唯一參照的招生錄取制度。高校可以錄取那些文體特長生；優秀學生干部；在幾個學科大賽中獲得獎勵者；在科技創新、文學等方面具有突出特長的學生，甚至在某方面特別突出的“偏才”或“奇才”。這些偏科的學生如果參加全國統考，肯定會被高校拒之門外。高校自主招生政策體現出“不拘一格選人才”的科學人才觀。另外，高校自主招生相比全國統一高考，它還具有其他的優勢：① 降低分數線錄取。② 提供一個互相了解的平臺。③ 自主招生在時間上安排合理。④ 創新能力。⑤ 招生范圍擴大，實行雙向選擇。高校自主招生政策的出臺給高考改革帶來一定的活力，但是高校自主招生在我國是一個新事物。在實踐過程中，不可避免地會遇到許多問題和挑戰，也正是這樣，公眾才會對高校自主招生存在質疑。

二、公眾對高校自主招生存在質疑

自從2003年自主招生開始，公眾對該政策的出臺就一直議論紛紛。盡管高校自主招生在一定程度上彌補了高考“一考定終身”的缺憾，為許多考生提供了更多進入大學的機會，但是高校在招生方面具有很大的自主性和靈活性，可能出現諸多腐敗與不公平問題，公眾對高校在招生的過程中是否能真正做到公正、公平、誠信和擇優錄取提出了質疑。

（一）高校自主招生在權錢交易上存在質疑

比如說，有些高校教師利用自主招生的機會，在金錢利益的誘惑下，招收一些平時成績不是很好的學生。還有些高校教師為了自己的前途，利用自主招生的機會巴結一些領導，招收一些領導的兒女進入高校學習，以換取自己職位的升遷。那些真正需要借助高校自主招生這個平臺而進入高校深造的學生卻被無情的拒之門外。

（二）高校自主招生在公平與誠信上存在質疑

在地區差異上存在不公平的現象，如在高校自主招生中，城市和發達地區學生占的比重遠遠大于農村和偏遠地區學生的比重。在自主招生的過程中，由于監督機制不健全，容易滋生腐敗、弄虛作假的現象，學生、中學、高校都容易發生誠信危機。此外，有些考生在高考結束后發生“另攀高枝”的現象。

（三）高校自主招生在生源上存在質疑

隨著高校之間的競爭越來越激烈，各高校都希望能招收到優秀生源。許多高校不僅面向全國招收高三的優秀學生，而且還把目光聚集到高一、高二的優秀學生身上。高校自主招生制度原本是改變“一考定終身”的弊端，但現在卻演變成了爭搶優秀生源的大戰。高校出臺這樣變味的自主招生政策，不但會造成高校間的惡性競爭，而且還會給高中教學、學生家長增添繁重的學業和經濟負擔。

三、我市高職自主招生形式

天津市自2009年開始實行部分高職院校自主招生改革試點工作，根據《教育部關于普通高中新課程省份深化高校招生改革的指導意見》文件精神，天津市首批12所高職院校參加自主招生改革試點分別是：天津職業大學，天津醫學高等專科學校，天津中德職業技術學院，天津工程職業技術學院，天津渤海職業技術學院，天津機電職業技術學院，天津現代職業技術學院，天津輕工職業技術學院，天津對外經濟貿易職業學院，天津開發區職業技術學院，天津交通職業學院，天津生物工程職業技術學院。

高職院校試行自主招生試點由院校自主規定報考資格，自主組織專業考試，自主確定入學標準，自主實施招生錄取，目的是為了探索在新的歷史時期適合高職院校培養需要，適合學生成才發展的選拔模式。自主考試分為：綜合能力考試和專業技能考試兩部分，考生須取得本年度普通高考報名資格，同時符合試點招生院校相關規定條件的應屆高中畢業生，自愿參加高職院校自主招生報名參加考試。院校方面：制定自主招生的章程，其主要內容包括：院校全稱，辦學校址，專業情況，各專業對考生高中學業水平考試成績和綜合素質評價結果的具體要求，身體健康狀況要求，專業考試大綱及考試說明，入學標準，錄取辦法，照顧政策要求，學費標準，咨詢渠道等。以天津渤海職業技術學院為例制定本學院的工作方案、工作時間進度表、安全保密承諾書等一系列說明材料。

例1：學院工作方案

天津渤海職業技術學院

高校自主招生工作方案

（一）工作原則

1、堅持政府監督，院校自主的原則

要認真學習和貫徹天津市招生考試院關于自主招生工作的一系列文件要求，深刻領會高考制度改革的重要意義，在思想和行動上高度重視本次自主招生工作。

2、堅持依法治招，公平公開的原則

要一絲不茍的執行《招生章程》中的各項條款，向社會公開一切需要公開的程序，真正體現招考的公平、透明，主動接受群眾監督。

3、堅持分工負責，集體領導的原則

要建立高效嚴密的組織機構，完善相應的管理制度，安排部署周密的工作計劃，健全嚴謹的安全保密措施，落實行之有效的組織紀律。

（二）建立學院自主招生工作領導小組

學院建立了由黨政主要領導、紀檢領導、主管教學和招生領導組成的招生領導小組，下設四個自主招生工作小組，具體任務分工及職責如下：

1、試卷命題組：

主要任務：負責自主招生考試的《專業技能考試大綱》的制定，負責考試命題庫（試卷）建立。

主要負責人（系主任擔任2、考務組：

主要任務：負責自主招生考試試卷的印制、保密管理。負責考試場地的布置以及監考人員的安排。

主要負責人（教務處主任擔任）：

3、評卷組：

主要任務：負責組織自主招生考試試卷的閱卷工作。

主要負責人（系主任擔任）：

4、錄檢組：

主要任務：負責考生資質的審核、校內接待、宣傳資料的組織印刷發放。按照《招生章程》中的錄取原則組織錄取工作。負責與招生考試院協調錄取數據信息、向社會及考生公布成績和錄取結果、考生發放錄取通知書等。

主要負責人（招辦主任擔任）：

另外，日常與上級部門（考試院、教委）業務聯系由招辦負責；領取接送試卷由教務處和招辦負責。

（三）建立安全保密制度，確保自主招生工作做到萬無一失

學院要求，凡是參與本次自主招生工作的人員，都要向學院簽署“安全保密承諾書”，確保工作的規范性、嚴肅性。

例2：考試大綱

天津市自主招生

天津渤海職業技術學院專業素質 考試大綱

（一）自主招生專業

天津渤海職業技術學院自主招生設置共個專業。考生可以根據自身條件選擇報考兩個志愿專業。

本次考試是面向報考我院八個自主招生專業的考生進行的專業基礎技能測試。主要考核考生對相關專業理論基礎的掌握程度；專業知識的應用能力，專業操作技能的熟悉程度。選拔出具有專業學習潛能、畢業后能從事相關崗位的普通高校合格新生。

（二）考試項目及主要形式

本次考試采取面試與操作相結合的形式，其中面試考試滿分為60分，操作考試滿分為90分，總分為150分。考生除必須參加面試考試外，還應根據自己報考的第一志愿專業，參加一項專業素質考試。（見表1）

四、高校自主招生擺脫困境的對策

（一）加強高校民主管理，實行透明化操作高校應建立健全自主招生的組織機構和進一步完善自主招生的程序。高校的招生錄取是一項非常認真嚴肅的事業，關系到學生、中學、高校、政府和用人單位等多方面人的利益，在自主招生選拔錄取的工作中，高校應該向全社會公開自主招生的整個過程，這樣能使自主招生的過程處于公開、透明狀態中。

（二）建立公平與誠信制度，創造良好的招生環境

改革開放30年，我國經濟得到迅速發展，但是各地區的經濟發展不平衡，東西部的差距仍然很大。高校在自主招生的過程中，考慮的生源大都是城市和發達地區的學生，有的甚至只有重點中學的學生才有資格去申請參加自主考試，這對農村和貧困地區的學生來說是非常不公平的。有些優秀的學生因經濟條件不好，不得不放棄參加自主招生。因此，高校應該考慮給那些貧困學生在經濟上提供一定的幫助，讓他們也能享受自主招生帶來的好處。同時，高校應該建立誠信制度，加強中學以及學生的誠信教育，使中學推薦的學生是名符其實的優秀生或有特長的學生。對那些弄虛作假的中學采取取消推薦自主招生資格的懲罰，而對濫竽充數的學生也應該做出相應的處罰。

（三）建立明確的法律或法規，依法自主招生

俗話說：“無規矩不成方圓”。高校的自主招生也不能是隨心所欲的，想招什么樣的學生就招什么樣的學生。政府應該建立相關法律或法規，規范高校的自主招生，尤其是對擾亂正常的中學教學秩序的做法要嚴格取締。

（四）學校的自主招生接受社會監督，高校對招生方式有選擇權

自主招生程序首先由高校招生簡章，學生報名申請，高校組織考核，制定考試方式，學生參加高考，成績達到所報學校錄取規定便被錄取。

綜上所述，雖然人們對高校自主招生有著種種困惑，高校在自主招生的過程中也出現了一些困難和問題，但是我們知道一個新事物的發展總是在曲折中前進的。高校自主招生的這條路必定會布滿荊棘和障礙，還可能出現與先前預期相反的結果，但是高校只有正確地處理改革中遇到的種種困難，不斷地改進和創新，才能真正獲得成功。

參考資料：

[1]唐瀅.美國高校招生考試制度研究[M].武漢：華中師范大學出版社，2007：216.

[2]中國人民大學招生辦公室.自主招生改革理論與實踐探討[J].北京教育（高教版），2005（1）：46-47.

第4篇：職業技術學院工作計劃范文

【關鍵詞】高職院校 專本銜接 自

學考試

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06C-

0092-02

2010年7月，廣西開始實施高等教育自學考試本科與高職高專教育銜接（以下稱“專本銜接”）試點工作。《關于在我區開展高等教育自學考試本科與高職高專教育銜接試點工作的通知》明確指出，“專本銜接”試點工作，是指符合條件的高職高專院校組織在校學生，在高等教育自學考試主考高校的指導下實施助學輔導，參加高等教育自學本科專業的考試，為高職高專在校生提供接受繼續教育和取得高一層次學歷或第二專業學歷的機會。“專本銜接”試點工作對于加快復合型人才培養、拓寬就業渠道、構建人才培養立交橋，形成學習型社會均起重要的作用。學有余力的高職高專在校生，可以通過參加“專本銜接”自學考試取得本科學歷，從而進一步提高自身的素質和就業競爭力。

自“專本銜接”試點工作實施以來，因其學習成本低、學習時間短、政策優惠等特點，越來越多的廣西高職學生愿意通過“專本銜接”自學考試完成本科學業，取得本科文憑。高職院校如何正確引導學生兼顧專科、本科學業，順利實施“專本銜接”工作，是目前擺在廣西高職院校繼續教育部門的一道考題。本文以廣西機電職業技術學院為例，對高職院校“專本銜接”工作進行探討。

一、“專本銜接”工作的現狀

（一）學生報讀原因不同，自主學習的動力差異大

廣西機電職業技術學院報讀自學考試“專本銜接”的學生，報讀原因主要有四種：一是高考時未能如愿就讀本科，在廣西機電職業技術學院就讀專科而報讀“專本銜接”，以求取得本科文憑；二是目前所讀高職專業非心儀專業，故通過報讀“專本銜接”選擇新專業；三是看見同學報讀也跟風報讀“專本銜接”；四是想獲得本科文憑以增加就業籌碼而報讀“專本銜接”。因學生報讀“專本銜接”的原因不同，報讀后自主學習的動力差異大。

（二）助學管理的成效直接影響自考工作的可持續發展

廣西機電職業技術學院有的教學系部設置“專本銜接”專職負責人和專職班主任，直接負責“專本銜接”工作，及時傳達相關通知和部署工作，助學管理到位，師生之間、系部和學校之間、銜接學校和主考院校之間溝通順暢，“專本銜接”工作效率較高，成效顯著，學生報讀踴躍。而有的教學系部由教師兼職管理“專本銜接”工作事宜，教師在完成高職高專教學工作之余還要兼職“專本銜接”工作，會因精力有限而導致“專本銜接”工作延遲或溝通不及時，使師生對“專本銜接”工作頗有微詞，這導致出現問題時不能及時、妥善解決，管理成效差，學生報讀積極性低，宣傳發動、組織工作也開展不順暢。

（三）統考課程的考試通過率直接影響學生的報讀熱情

統考課程的考試通過率是“專本銜接”工作的敲門鉆。統考課程的考試通過率高，會極大提升學生報讀的積極性，有利于宣傳發動、教學組織和實施等工作的開展。反之，統考課程的考試通過率低，教師助學輔導的難度大，已報讀“專本銜接”的學生可能因學習難度太大而棄學，后續學生的報讀熱情也會降低。

二、高職院校“專本銜接”工作的實施建議

廣西機電職業技術學院于2010年底開始開展自學考試“專本銜接”工作以來，通過正確引導和宣傳，充分利用廣西機電職業技術學院自身教育資源和優勢實施“專本銜接”教育教學，落實管理，加強督查，目前自學考試通過率節節高，極大地鼓舞了報讀學生的學習士氣，也使得廣西機電職業技術學院“專本銜接”工作不斷穩步推進。針對高職院校“專本銜接”工作的實施，筆者提出以下幾點建議：

（一）研讀政策，理清本、專科教育辦學層次的主次

廣西機電職業技術學院作為專科辦學層次的高職院校，學院以技術技能人才培養為根本任務，開展教學、應用技術研發、文化傳承與創新和社會服務活動，為社會培養具有實踐能力和創新精神的高素質技術技能人才。對于目前就讀于學院的全日制在校生，學院應以實施專科教育為主，其他任何教育都不能干擾和妨礙高職高專正常的教學工作。高職院校自學考試專科銜接本科教育，作為專科教育的補充，在職能管理、宣傳發動、教學組織與實施等方面，都不能喧賓奪主、本末倒置。若高職院校過度宣傳專科銜接本科教育，有可能會給學生造成專科銜接本科教育是大勢所趨，是目前專科在校生的學習頭等大事的誤解，從而誤把主要學習精力放在“專本銜接”的學習上，進而忽略了作為根本的全日制專科教育的學習。高職院校鼓勵學有余力的在校生參加“專本銜接”自學考試，但前提是學生要先把專科學業處理好，有精力的話再參加自學考試本科學業的學習。

（二）學校、系部、學生層層重視，有效實施和開展工作

1.學校層面，建立和健全自考管理機構和管理辦法。學校應設置專門的職能部門負責開展和實施“專本銜接”工作，建立并完善相關政策，選派有責任心的人員做好相關“專本銜接”教學和管理工作，并明確個人職責，學校加強對“專本銜接”工作的指導和督查。在廣西機電職業技術學院，繼續教育中心作為“專本銜接”工作的歸口管理部門，負責學校與上級行政管理部門、學校與各主考院校之間、學校各教學系部之間的溝通與聯系，各教學系部負責“專本銜接”各項具體實施工作。由于各部門分工明確，工作人員職責分明，“專本銜接”工作井然有序地開展。

2.系部層面，實施“專本銜接”有效管理和教學。教學系部作為具體實施“專本銜接”工作的部門，工作任務繁重，從選派“專本銜接”專業負責人、班主任、任課教師，到制訂“專本銜接”工作計劃、宣傳發動和組織，到助學輔導的實施和管理，事無巨細都要充分考慮，才能順利開展和有效實施“專本銜接”管理和教學。

第一，做好宣傳，解析政策。教學系部主管領導、“專本銜接”專業負責人和班主任開展“專本銜接”工作時，明晰“專本銜接”政策，正確、公允地進行宣傳。例如，介紹“專本銜接統考科目的綜合成績按校考成績、統考成績四六比例折算而成”的優惠政策，什么類型的學生適合參加“專本銜接”學習，學有余力而家庭經濟條件寬裕的學生如何選擇合適的主考院校和“專本銜接”專業，報讀后如何更好地參加“專本銜接”學習，如何備考等，系部和教師必須一一做好解析和引導。

第二，以統考的開考科目和考試日程為導向，認真部署助學輔導工作。“專本銜接”課程的排課，有別于高職課程的排課。廣西于每年的1月、4月、10月各組織一次高等教育自學考試統考。“專本銜接”課程的助學輔導排課，通常是依照即將統考的開考科目和考試日程，從“專本銜接”專業教學計劃中選擇要開考的課程來排課，再輔排部分非統考課程。所以，各教學系部要及時關注本省的自學考試日程，以此為依據認真部署助學輔導工作。

第三，明確統考課程考試通過率的關鍵要素，抓好落實工作。提高自學考試統考課程的通過率是整個本銜接自考工作的重中之重。好的教師、針對性強而有效的教學方法、高的學生到課率是提高自考統考課程考試通過率的關鍵要素。一是系部應選派教學經驗豐富、責任心強的教師參加助學輔導。好的老師是提高“專本銜接”助學質量的關鍵。教師需要鉆研考試大綱，拆解難點和重點，熟悉自考教材，合理選擇教輔教材，從備課、整合課程內容、精講精練歷屆考題等方面，切實做好助學輔導工作。二是加強歷屆考題的訓練和輔導力度，實施有針對性地備考講解，以練促考。按照各校助學輔導考試通過率高的教師經驗，教師課后多鉆研歷屆考題，把考題知識點納入助學輔導要點，課堂上給學生精煉講解，學生課后多做考題訓練，以練促考，強化備考輔導等，這都是提高統考課程考試通過率有效方法。三是加強學風建設和教學督導，提高學生到課率。教師鉆研考試大綱、拆解考題，最后學生自己還要理解、練習和消化。通過調研發現，統考通過率高的課程，學生到課率也高。因此，從觀念上引導學生盡量參加課堂助學輔導，系部加強考勤制度，提高學生到課率，這也是“專本銜接”工作的要點。

3.學生層面，提高自學主動性。學生一定要了解自己的學習能力和狀態，樹立苦讀的心態，主動學習，思想上重視、行動上有計劃，兼之注意學習方法，才能順利完成專科學業和自學考試本科學業。

參加自學考試“專本銜接”的高職在校生，由于有“專本銜接統考科目的綜合成績按校考成績、統考成績四六比例折算而成”的優惠政策，課程成績合格的難度相對降低，但自學考試的統考還是有一定難度的。此外，助學輔導課都一般都安排在周末、節假日、寒暑假期間上課，會極大占用學生的休息時間。所以，學生如果沒有做好苦讀的思想準備，以為不用功也能輕輕松松地通過統考，或者學生連專科學業都感到學習吃力，或者助學輔導隨意缺課，那么建議該學生不要報讀“專本銜接”，或者改讀相對易學的文科類“專本銜接”專業。

（三）加強交流，積極探索行之有效的工作措施

自2010年起廣西開展“專本銜接”試點工作至今僅3年時間，越來越多的高職院校根據自身的實際情況陸續開展此項工作。總體來說，目前廣西各高職院校“專本銜接”工作的辦學經驗還不足，大多數院校普遍借鑒本科院校開展社會考生自學考試的辦學經驗，在開展“專本銜接”工作時采取“邊探索邊實施、邊總結邊改進”的工作模式，不可避免地會在工作中走了彎路，但也因此得到了不少寶貴的工作經驗。此外，加強各校之間的經驗交流，推廣“專本銜接”工作的成功經驗，剖析工作中曾經出現的錯誤和失敗教訓，對今后各校“專本銜接”工作的順利開展顯得尤為重要。為此，建議各主考院校、各銜接學校多組織自考工作研討會，加強銜接院校和主考院校之間、各銜接院校之間、銜接院校各教學系部之間的經驗交流；由主考院校組織自考備課會，聘請資深專家給各銜接學校助學輔導教師進行統考課程的考試大綱要點分析，不斷提高自考助學輔導的教學質量；由主考院校組建自考交流平臺，如建立統考課程備課教師小組，制作統考課程任課教師通信錄，建立專本銜接工作QQ群等，讓“專本銜接”工作人員和教師等通過網絡平臺、電話、短信等方式加強溝通與聯絡，積極探索行之有效的工作措施，使“專本銜接”工作朝著穩健、有序的方向邁進，促進高等教育自學考試“專本銜接”本科教育的可持續發展。

【參考文獻】

[1]林玉瓊.淺談高等教育自學考試“專本銜接”的現實意義[J].中國成人教育，2012（18）

[2]楊賢超.從零開始的探索――高職院校“專本銜接”工作的思考[J].職業教育，2010（5）

第5篇：職業技術學院工作計劃范文

學院首先樹立了明確的工作目標。開展學風建設可以培養大學生明禮誠信、團結友愛、勤儉自強、敬業奉獻的基本道德規范，使學生養成良好的道德品質和文明行為，促進思想道德素質和科學文化素質的協調發展。學風建設是一項長期要抓的工作，通過此次學風建設月活動的開展，我們認為具體到我分院就是力爭做到課堂、晚自習的出勤率100%，違紀率為0%。

二．工作項目

（一）成立學風建設工作指導小組

組長：

（二）健全和完善各項規章制度，推動學風建設進程

1、組織人文分院全體學生重溫院系有關學生學習方面的規章制度，包括《職業技術學院大學生手冊》中的《職業技術學院學分制的實施細則》、《職業技術學院關于加強人文教育的指導意見》、《職業技術學院關于對學生實行職業技能鑒定的實施意見》、《職業技術學院課程考核》、《職業技術學院學生考試考場規則》、《職業技術學院學生口試考場規則》等。

2、根據學院的學風、教風整改意見，認真查找本分院在學風和教風中存在的問題和不足，詳細制訂切合我院實際的學風建設整改工作計劃。

3、進一步明確教師和班主任的教學任務和工作職責。完善教師的育人職責和班主任的職責制度，從教學和管理兩個方面嚴抓學風建設。

4、完善學生考勤制度，從嚴管理。建立和完善學生課堂考勤管理制度、請假制度、自修管理制度和預警制度等，堅持以制度規范人。

（三）結合學生實際情況，切實加強對學生思想教育工作。

1.針對學生中存在的男女交往不得體行為，擬開設有關如何正確對待戀愛問題的專題講座，開展男女戀愛觀教育，嚴抓男女交往不得體行為。

2.發揮黨員、學生干部的思想帶動和行為示范作用，帶動廣大學生行動起來，積極為學校的學風建設做貢獻。

3.做好獎勤助學、心理輔導、學生黨務等工作，通過服務關心來助學風。

統籌規劃、協調發展學風建設合作班

人文學院學風建設合作班活動按照學院要求，要突出學生主體參與的自覺性和創新性，要明確班級工作的方向，要充分挖掘老師、學生在專業學習和學風建設方面的潛力。活動總體按一主線、兩隊伍、三結合、四階段、五組合設計有序進行。

1、一主線是指分院2學年的學風建設有總體規劃，大一時要突出專業特色，先從小型學風活動做起，以學風建設合作為基本單位，先成立分院級興趣小組，成果在分院展覽；然后將成果擴大，與人文學院“人文之光”特色月活動相結合，承擔其中一個項目，在學院范圍進行展示，進而成立學院級社團協會；大二時要突出職業特點，盡量將學風建設成果“產業化”，申請大學生創業園區的攤位，充分利用人文學院工作室、大學生創業園區、相關實習單位進行與職業相關的實訓、實踐；大三時重心向頂崗實習轉化。

2、兩隊伍是指一要根據專業特點把班主任隊伍建設成為學習型、善于研究學風建設的團隊，學風建設的專業特色必須由專業教師和班主任把關；二要大力培養一批善于抓學風建設的、能以學促管的學習型的主要學生干部團隊，要將學習精神和團隊精神發揮到極致。

3、三結合是指班級學風建設活動要與團學組織主導的大學生素質拓展活動相結合，活動內容可以合二為一；班級的學風建設活動要堅持本專業特色活動與“三名”（名畫、名音樂、名電影）共性建設相結合；學風建設要與就業辦主導的職業生涯規劃工作和就業指導課相結合。

4、四階段是指每學年的學風建設分宣傳發動、學習認知，計劃研討、組織實施，合作共享、具體執行，總結鑒定、交流提升四個階段，每學期各執行兩個階段。第一階段宣傳發動、學習認知的重點是強調學風建設的重要性，介紹活動內容與做法，學習學風建設相關資料，各班級寫作一學期班級學風建設計劃；第二階段計劃研討、組織實施階段的重點是學風建設合作班組合、學風建設專業創意活動、學風建設個性項目與共性項目分工、專業教師寫作學風建設合作班活動計劃、學風建設合作班興趣小組活動成果展示；第三階段合作共享、具體執行的重點是合作班充分共享學風建設專業特色成果、“三名”建設成果，并將合作班的初步成果擴大化，以承擔“人文之光”特色月活動的一個項目為契機，將學風建設特色項目推向整個學院；第四階段總結鑒定、交流提升的重點是由興趣小組申請成立院級社團協會，并在大學生創業園區申請攤位，盡力將成果“產業化”，并對學年學風建設合作班的活動進行總結交流提升，以便指導下一學年的學風建設。

5、五組合是指根據人文學院的專業特點，將學年的學風建設合作班劃分為五個組合，具體劃分如下：

學風建設創意主要項目

紙質品包裝（如文具盒）與包裝精品欣賞

植物名稱及習性掛牌；植物與風水關系研究；大學生植物協會、插畫協會活動繼續；綠色植物展覽

襪子娃娃與廣告畫欣賞

旅游文化與藝術口鑒賞、茶藝表演

室內外藝術設計小型模型制作、照片藝術設計

（二）充分利用學生會的海報、宣傳櫥窗、等各種宣傳工具營造良好輿論氛圍，積極引導我院學生的學習動機；同時充分發動各班開展各種各樣的學風討論和有利于營造學習氛圍的班級活動。各班、團支部充分利用黑板報、主題班會進行大力宣傳，使學風建設的觀念深入每到個學生頭腦。

（三）充分發揮學生黨員、學生干部在學風建設中的帶頭作用。學院召開黨員、學生干部大會，動員他們作好模范帶頭作用。要求各班團委重視學風建設，強化責任意識、明確分工、規范工作內容，努力建設班級，以“先進班級”的標準來組織各方面的建設。并以《人文學院學生干部管理暫行規定》為指導，按照“半年成長、一年成才”培養目標，強化對學生干部的一同選拔、聘任、培養、考核，對考核優秀的干部在提干、入黨校、黨員發展、就業推薦等方面優先考慮。

（四）以千分制考核、學生思想品德考核細則為抓手，精簡程序，制定早、晚自修及課堂點名、檢查制度，分院學生會配合學風建設月活動加大對各年級、各班包括課堂、晨練、晨讀、晚自修、宿舍管理等在內的學生一日常規情況的檢查力度；完善遲到、曠課等違紀的處分制度。對違紀學生視曠課情況輕重、結合學生手冊的要求對曠課學生進行批評教育、通知家長、取消考試資格等處分。全院輔導員與班主任在學風建設月期間實行輪值點名檢查制度，深入課堂、了解學生的出勤狀各年級輔導員配合班主任及時找曠課的學生了解原因、并給予相應的思想教育，對于屢教不改的依據學院的處罰規定給予相應的處罰。早晚自修恢復以來各項工作秩序井然，取得了良好的效果。

（五）做好期末階段學風建設教育，重點是考風考紀教育，第三屆人文學院“學習之星”的評選和優良學風建設先進班級的推薦工作，樹立典型，巡回宣傳。

四，顯著成效與特色工作

1，廣開渠道，培養學生創新意識與能力。

通過組織學生參加國家級，省級，市級學術科技競賽活動，如大學生挑戰杯創業計劃大賽，拓寬學生知識面與視野，在比賽中不斷提高創新能力，鼓舞帶動其他同學參與創新。

2，遵規守紀蔚然成風，考場紀律顯著增強。

年第二學期的期末考試中，我分院考試秩序井然，期末考試期間沒有出現考試違紀現象。

3，自主學習，知學樂學。

學風建設期間，各班級能積極組織早讀，晚習。上課出勤率達到了100%。

4，學生社團活動豐富多彩，效果顯著。

第6篇：職業技術學院工作計劃范文

關鍵詞 高職院校 績效 目標管理 激勵中圖分類號：G710 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.02.003

Vocational College Performance Target Management Research――Take Zhejiang Industry Polytechnic College as an exampleFENG Xufang（Office of Zhejiang Industry Polytechnic College， Shaoxing， Zhejiang 312000）Abstract Expansion of the scale of vocational colleges bring innovative management model. In this paper， the core idea of performance management by objectives vocational colleges， combined with Zhejiang Industry Polytechnic College performance goals management practices， building evaluation system from the development of performance goals and decomposition goal， to achieve the goal of managing the process of examination and evaluation goals and doing three . The implementation of performance management by objectives， clear units and individual work tasks， improve the efficiency of school management， strengthening school management control， forming an effective incentive mechanism.Key words vocational college; performance; target management; stimulate

為了解決高職院校規模擴張帶來的管理難題，很多高職院校借鑒企業績效目標管理方式，結合自身發展實際，進行管理體制改革，提高自身的管理水平。高職院校開展績效目標管理，對于學校總體戰略目標的實現、資源的優化配置、師資隊伍的建設都具有積極的作用。浙江工業職業技術學院自2011年推行績效目標管理以來，在不斷實施和逐步完善的基礎上，得出具有一定價值的實踐經驗，希望可以為高職院校在績效目標管理工作方面提供借鑒。

1 高職院校績效目標管理的核心思想1954年，彼德?德魯克在《管理實踐》一書中首次提出了“目標管理”的概念。

目標管理最先運用于企業管理，它是一種過程或者程序，即在企業管理過程中，通過上下級之間的溝通、協定，根據企業使命，確定一定時期內組織的目標，由此決定上下級的責任和分目標，并把這些目標作為組織績效考核和考核每個部門與個人績效產出對組織貢獻的標準，這種管理方法通過確定目標、制定措施、分解目標、落實措施、安排進度、組織實施、績效考核等企業自我控制手段來達到管理目的。

20世紀80年代，高等教育領域引入績效目標管理思想，提升高校管理水平。隨著高職院校規模的不斷擴張，原有的高職院校一級管理模式已很難適應日趨復雜的管理現狀，紛紛選擇了管理方式的革新，采取了“績效目標管理”方法。績效目標管理的主要特點是十分注重從目標出發，從期望達到的目標出發去采取能保證管理目標和成果實現的措施，以調動各方面的積極性，使每個二級教學單位、職能部門和管理人員、教師等為達到預定目標而采取各種可能奏效的方式方法，并成為管理的主動者。這個特點貫穿于整個目標管理過程之中。而且，目標管理是一個反復循環、螺旋上升的管理方式、因而它的基本內容具有一定的周期性，目標管理正是通過其管理內容的周而復始，實現了管理效果的不斷提高。

2 高職院校績效目標管理體系構建為適應高職教育事業快速發展的需要，充分發揮二級教學單位、職能部門和個人的主動性和積極性，促進學校快速發展，不斷提高教育質量和管理水平，浙江工業職業技術學院自2011年起，開始探索高職院校績效目標管理體系的建設，迄今已有3個年頭。目標管理實現以來，各二級教學單位、職能部門和個人的積極性和主動性有了較大的提高，管理水平和效率得到較大的提升，學校辦學充滿活力。

2.1 制定和分解目標目標管理能不能產生理想的效果、取得預期的成效，首先取決于目標的制定。目標包括學校的總體戰略發展目標、各二級教學單位和職能部門的發展目標及個人發展目標。為明確浙江工業職業技術學院的總體戰略發展目標，學校將2009年確定為“發展規劃年”，并將制定學校中長期發展規劃列為學院年度工作的“一號工程”。期間，學院用了近一年半的時間，采取“以我為主”與“借用外力”相結合、自下而上的頂層設計與自下而上的教職工代表研討相結合的方法，組織完成了《浙江工業職業技術學院中長期發展規劃綱要（2011-2020年）》及五個子規劃（專業發展規劃、師資隊伍建設規劃、實訓基地建設規劃、校園文化建設規劃、校園基本建設規劃）和《浙江工業職業技術學院“十二五”發展規劃（2011-2015年）》的編制工作。

學校總體戰略發展目標確定后，學校又將規劃的總目標進行了分解和落實，將中長期發展規劃的任務分解到了五年、年度、學期，制定年度工作計劃和學期行動計劃，將學校各個時段的目標任務分解到了各二級教學單位、職能部門和個人，明確了各自的職責任務，為績效目標的管理提供標準。如，制定出臺了《分院、部門任期目標責任書（2011-2013）》、《年度績效目標考核實施意見》等。其中《年度績效目標考核實施意見》每年度初結合學校年度重點工作任務制定出臺，內容細化到各二級教學單位、職能部門和中層干部、管理人員、教師績效目標，從縱向上形成一個目標逐步落實，職責逐步明確的目標體系。如圖1所示： 圖1 縱向目標分解圖目標的制定和分解一般應注意以下幾個方面：一是目標要具有可行性。目標的確定必須符合學校發展的實際情況，不能過高，成為大家空喊的口號，也不能過低，導致目標不能起到應有的導向和激勵功能。二是目標要具有可考核性。目標的表述應該明確、具體，能量化的要盡量進行量化處理。如浙江工業職業技術學院就業工作中的就業率指標的總目標為各二級教學單位達到98%以上，指標權重為1分，評價標準為“畢業生就業率達到就業率考核指標得1分，每降低0.5個百分點，扣0.5分，扣完為止。”另外，在整個目標體系中，不能出現目標與目標之間相互背離和矛盾的情況，要力求達到和諧統一。

2.2 實現目標過程中的管理績效目標管理，關鍵在管理。學校績效目標體系建立以后，學校要按照既定目標，對各二級教學單位、職能處室和個人進行績效管理，實行各二級教學單位、各部門負責人（領導班子）負責制，層層推進，層層管理。當然，績效目標的完成不僅僅是目標責任單位自己的事情，它需要學校各職能部門的協調完成。在浙江工業職業技術學院績效目標管理過程中，主要做了以下幾個方面的工作：（1）給予二級教學單位適當的權利。為確保學校績效目標實現，學校同步啟動了校院二級管理體制改革和財務管理體制改革，在合理的范圍內，同步下放事權和財權。如學校的財務管理體制實現了從原來的“統一領導、集中管理”向“統一領導、集中核算、二級管理”的二級財務管理新模式轉變，并出臺了《學校包干經費管理辦法》。通過改革下移理財重心，推行分層理財，逐步建立了校院二級財務管理體制和分級經濟責任制，實現了二級預算、二級管理，做到了事權和財權的統一，對縮短管理跨度，規范管理權責，整合教學資源起到了重要促進作用。學校在適當放權后，各二級教學單位自行選擇為實現目標所采取的措施和途徑，期間學校則不擅自干涉，學校所要做的是進行控制和監督，有重點地管理各項績效目標，促使目標執行單位和個人進行“自我實施、自我控制、自我糾正、自我調節”，最終實現目標。學校給予二級教學單位適當的權利可以使二級教學單位負責人提高對自身目標任務的自覺性，提升工作的積極性和主動性，使目標完成成為一種自覺行動。

（2）加強績效目標管理過程中的溝通。溝通應該貫穿績效目標管理的整個過程，而不僅僅是年終的考核溝通，僅僅一次兩次的溝通是遠遠不夠的，也是違背績效目標管理原則的。因此，從績效目標的制定到績效考核結果的公布，都要進行持續的溝通，以期及時發現和糾正績效目標管理過程中出現的問題，進而確保最終目標的實現。浙江工業職業技術學院要求各職能部門積極與主管領導、二級教學單位之間交換績效目標管理過程中的意見、建議，以便及時掌握目標實施進程，克服目標實施過程中遇到的困難。同時，積極協調需要各單位間的“橫向聯系”，以協調各單位間的團結合作，共同達到目標。

2.3 做好績效目標考核評估（1）做好考核結果的運用。任何一個目標的達成，都必須有一個嚴格的考核評估。浙江工業職業技術學院每年末對績效目標進行考核，根據考核結果的不同情況對職能部門、二級教學單位和個人進行相應的獎勵、表彰、批評與懲罰，進而達到激勵和鼓勵的目的。學校在《年度績效目標考核實施意見》中明確規定了獎懲措施：學校對年度考核結果為“優秀”的二級教學單位、職能部門給予一定額度的獎勵;對年度考核結果為“不合格”的二級教學單位、職能部門領導班子成員不得參加當年度的評優評獎;個人按中層干部、教師、管理人員等分類進行年度考核，考核評定結果作為年度評先的依據;教職工崗位津貼的 20%部分，根據年度績效考核情況，鼓勵適當拉開差距，分檔發放。

（2）注重考核結果的反饋。績效目標管理過程中，考核結果的反饋常常被忽略或者被輕視。被考核單位和個人經歷一系列復雜、繁瑣的考核程序后，卻無法得到及時、有效的考核結果，這必將使考核大打折扣，失去其重要的激勵、提升的功能。因此，考核結果的反饋對績效目標管理起著至關重要的作用。浙江工業職業技術學院十分注重將考核結果及時反饋給被考核單位和個人，讓其了解自身在考核周期內的績效目標完成情況，了解自身的成績和工作中的缺點和不足，并通過考核者和被考核者之間多次的溝通，幫助被考核者獲得下一步改進績效的措施，以期在下一個考核周期內取得出色的成績。

3 高職院校績效目標管理的成效（1）明確了各單位和個人的工作任務。浙江工業職業技術學院績效目標主要包括分院、部門任期目標和年度績效目標，而年度績效目標又包括二級教學單位、職能部門、中層干部、管理人員和教師績效目標。因此，目標管理的優（下轉第14頁）（上接第6頁）點在于使學校各層各級都明確了學校的總體目標、各自的分工與合作、以及各自的任務。目標的明確，使各單位和個人采取相應的舉措以完成目標，使學校更健康地發展。

（2）提高了學校的管理效率。績效目標管理方式的實施可以有效提高學校的管理效率。目標管理導向結果，是一種結果式管理，這種結果使學校各二級教學單位、職能部門和個人首先考慮目標的實現，盡力達到目標，而這些目標又是學校總體戰略目標的分解和分層，故而當各二級教學單位、職能部門和個人的目標完成時，學校的總體戰略目標也就實現了。

（3）加強了學校的管理控制。績效目標管理本身就是一種控制的方式。它是一種通過將學校戰略發展目標分解和分層后，層層推進，逐步落實，最終實現預定目標的一種結果控制方式。當然，績效目標管理并不是說目標分解和分層，建立了目標體系和標準以后就完事了，事實上學校成立了由辦公室牽頭的績效目標管理辦公室，具體負責對績效目標的實行進行不定期的、有重點的檢查和監督，如果一些重要績效在實行過程中發生偏差，就要求相關單位采取必要措施進行及時糾正。另外，建立一套目標明確，具有較強可操作性和可考核性的績效目標考核實施辦法，對學校本身而言，就是進行學校辦學控制和監督的最有效方法。

（4）形成了有效的激勵機制。學校通過加強學習宣傳，使目標內化為各單位和個人的自覺行為，目標成為學校各二級教學單位、職能部門和個人未來一段時期內欲努力達到的一種結果，且具有很大的可實現性，進而變成了一種內在激勵。而且學校在考核實施辦法中，明確規定了一票否決制和獎懲措施，促使目標具有了更大的激勵效用。

第7篇：職業技術學院工作計劃范文

關鍵詞:質量管理體系標準 可行性

中圖分類號:G3 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)05(b)-0236-01質量管理體系標準是采用國際通用的質量管理原則和質量管理基礎理論的理念和方法,包括應用系統方法、過程方法和PDCA(策劃—實施—檢查—改進)循環概念建立質量管理體系模式,構建和形成的基本框架,它是國際和國家質量管理體系標準在特殊行業具體應用的優秀范例。為進一步規范職業技能鑒定行為,增強質量服務意識,提高質量管理水平,西安航空職業技術學院職業技能鑒定站積極進行質量管理體系標準建設,現將其可行性分析如下。

1 鑒定站現狀

西安航空職業技術學院鑒定站經陜西省勞動和社會保障廳2008年批準成立并于2009年3月正式開展鑒定工作,目前鑒定站設專職工作人員5名,在聘考評員26人,年鑒定能力2500余人。現有21個鑒定工種資質,鑒定級別包括初級、中級。鑒定站開展工作三年來,共鑒定7批次,鑒定人數為7134人,為社會、企業可持續發展提供了可靠的人才支持。

鑒定站經過三年的基礎建設,建立了理論、實操標準化考場,購置6.2平米彩色電子顯示屏用于信息及考試現場的監控,應對考評員進行了量化考核制度,所有鑒定站崗位均應按照要求設置專人負責,辦公、宣傳及咨詢面積達到80平米以上,辦公環境按照現代辦公場所的要求改善,區域劃分應合理,標識醒目。完善職業技能鑒定站工作流程,利用附表形式將建細化管理的內容、表格裝訂成冊以供日常工作查詢。

2 鑒定站實施質量管理體系標準的可行性

2.1?鑒定站實施質量管理體系標準的必要性

西安航空職業技術學院院鑒定站現有21個鑒定工種資質,鑒定級別包括初級、中級。對于我院的8個系部42個專業來說,遠遠滿足不了各專業的鑒定需求,導致好多專業掛靠其他鑒定站完成鑒定工作,耗費大量人力及財力,同時四年制高職的引入要求學生畢業時需要拿到各工種高級證書,我們卻沒有這樣的資質。鑒定站申請提高鑒定級別和增加工種按正常程序耗費時間周期太長,而質量管理體系標準的建立會加大上級部門對鑒定站的信任度,有利于鑒定站鑒定工種和級別的完善和提高。

2.2?質量管理體系標準的實施有利于提高我院鑒定站工作效率

質量管理體系標準是一種確保產品具有國際質量信譽的管理模式,是一種自帶評審機制和評價系統的持續改進的管理辦法。實施質量管理體系標準,它要求全員參與、全程管理、全面實施,使鑒定站的管理模式文件化、規范化、制度化、科學化。包括鑒定站的質量方針、目標、組織機構的職責,鑒定過程的控制、預防和糾正措施,質量記錄、教職員工的培訓等都要確定下來。

質量管理體系標準要求實施全過程管理,從報名資格審查、審批、培訓監督、考試安排、試卷管理、考評管理、證書管理等,提高每一個環節的工作質量與工作效率,質量管理體系標準注重在各種工作程序中接口的銜接,各接口處理的工作程序清晰明了,各工作人員履行相關的職責,進行相應的記錄,防止推諉扯皮現象的出現。同時,充分發揮校園網OA辦公系統的作用,既可以通過紙質材料進行交接,也可以通過校園網OA辦公系統的內部往來進行傳遞,減少了紙張的開支,同時也提高了工作效率。

2.3?質量管理體系標準的實施是創建國家示范技能鑒定站的有力保障

創建質量管理體系的目的一方面是規范鑒定過程和鑒定行為,確保職業技能鑒定的有效性,另一方面是完善規章,維護證書的嚴肅性和權威性。這和創建國家示范鑒定站的目的是一致的。質量管理體系的運行,確保了職業技能鑒定的有效性,也確保了國家職業資格證書制度的權威性和嚴肅性,擴大了職業能力評價工作影響力和誠信度的基礎,成為創建國家示范技能鑒定站的有力保障。創建國家示范技能鑒定站提高西安航空職業技術學院知名度與影響力。

2.4?質量管理體系標準的十四是陜西省職業技能鑒定指導中心工作的規劃要求

質量是職業技能鑒定工作的生命線,在鑒定事業快速發展時期,與鑒定工作相關的法律法規尚不健全,體質和制度改革緩慢,監管機制不完備,導致考評行為、考評秩序不規范方面的質量問題層出不窮,這是從外部環境來看。從內部環境看,大多數鑒定機構沒有建立起自我監控、自我約束、自我完善、自我改進的內部管理機制即未實施質量管理體系,才是出現質量問題的根本原因,鑒定機構只有建立起完善的質量保證體系,才能維護證書制度的嚴肅性和權威想,確保我國職業資格證書制度順利推進和健康發展。

因此省鑒定中心已將質量管理體系的建立列入今年的工作計劃中并從2011年的省級示范站中開始實施。

2.5?質量管理體系標準的實施有利于推動我院示范鑒定技能站工作取得長足發展

職業技能鑒定機構的主要職責是負責對考核對象的能力與規定職業要求的符合性進行驗證。多年來,各個鑒定機構按照國家職業標準,鑒定的有關政策、法規、制度等要求,依據統一命題,考務、鑒定機構條件、考評人員資格和證書核發與管理的原則,建立和完善了職業資格證書制度規章和職業能力評價質量保證體系。但是,由于傳統的管理方法缺少現代管理理論支持,導致某些鑒定機構對鑒定過程缺乏有效控制和監管,我院鑒定站相對其他鑒定所(站)成立的時間比較晚,各項管理制度還在不斷的改革和完善過程中,監管機制、考評機制等都存在有很大問題,質量管理體系標準的實施將有利于我們完善各項規章制度,規范鑒定行為,推動我院鑒定工作的發展因此在我院建立和實施質量管理體系是十分必要的。同時也是鑒定站管理運行的一種科學、有效、經濟的途徑,也是促進學院長足發展的保證。

3 結語

綜上所述,西安航空職業技術學院鑒定站實施質量管理標準體系是可行的,必要的,其潛在價值和收益將是巨大的。要把學院辦成具有鮮明特色形象的國家示范性職業技能鑒定站,就應該積極準備,創造條件,適時實施質量管理體系標準。完全可以借鑒先進鑒定站的經驗,結合鑒定站的實際,根據國家職業技能鑒定的政策,構建適合于西安航空職業技術學院的質量管理體系標準。

參考文獻

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[3] 鐘明煊.技工院校質量管理標準的運行實踐[J].職業,2007(4).

第8篇：職業技術學院工作計劃范文

關鍵詞：高職；崗位職業能力；課程設計

作者簡介：楊巧云（1966-），女，湖南湘潭人，武漢電力職業技術學院動力工程系，副教授。（湖北 武漢 430079）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）30-0134-02

“電廠汽輪機設備及運行”課程是武漢電力職業技術學院重點專業火電廠集控運行專業的一門專業核心課程，也是其他相關專業的重要專業課程。多年來，武漢電力職業技術學院課程組成員不斷探索，積極進行課程改革，從專業職業崗位分析入手，根據課程對應的汽輪機運行值班員、集控值班員崗位的崗位規范要求及職業標準要求確定課程的知識、技能及素質培養目標，選擇教學內容；以職業能力培養為目標，以汽輪機運行生產過程為主線、典型工作任務為載體，遵循學生職業能力培養規律和認知規律，構建課程體系，實施課程教學，取得了良好的效果。

一、課程設計的理念

武漢電力職業技術學院本課程組進行課程設計依據的原則主要是：校企合作，企業專家與學校專業教師共同進行課程設計；以汽輪機運行值班員、集控值班員崗位職業能力需求為導向，確定課程的教學目標和教學內容；以汽輪機運行工作任務和工作過程為依據組織、序化教學內容；以汽輪機運行典型任務為載體，設計學習情境；以學生為主體，能力培養為核心，設計教學實施方案；“教、學、練、做”有機融合，工學結合貫穿于課程建設和課程教學的全過程。

二、教學內容設計

1.教學內容的選擇

本課程依據課程對應的汽輪機運行崗位的崗位規范要求和職業資格標準選擇教學內容。

課程組成員通過到多家火力發電企業調研，與行業、企業專家研討，根據汽輪機運行崗位的崗位規范，分析研究崗位的工作任務、需要的知識、技能和素質，并結合“汽輪機運行值班員”、“集控值班員”中級工職業資格標準中的應知應會要求，確定了本課程的能力培養目標（表1）及知識學習和技能訓練內容。

本課程知識內容主要有：汽輪機主要輔助設備的工作原理、結構和運行；汽輪機熱力系統的組成、工作流程及運行操作；汽輪機本體結構及工作原理；汽輪機啟、停、運行維護的基本知識；汽輪機事故的分析與處理。技能訓練的內容主要有：汽輪機熱力系統圖的識讀；汽輪機設備的檢查；汽輪機及主要輔助設備、輔助系統的啟、停操作；運行中參數的監視和調整；汽輪機典型事故的判斷、分析及處理。

本課程教學內容的選取針對崗位和職業資格證書，根據職業要求。依據汽輪機運行崗位所需的知識、能力、素質要求，并將汽輪機運行值班員、集控值班員中級工考核標準、汽輪機運行崗位規范以及汽輪機運行規程融入教學內容，充分體現職業教育的職業性、實踐性和開放性。教學內容緊密結合專業能力和職業資格證書中相關考核的要求，實現雙證融通。

本課程內容選擇源于職業崗位、典型工作任務和職業標準，適應火力發電企業的要求，并跟蹤汽輪機技術的發展，適時調整更新教學內容，課程教學所涉及的任務和案例來自現場，教學內容貼近電廠的生產實際；以300MW亞臨界火電機組、600MW超臨界火電機組等典型機組及其仿真系統作為教學載體，與我國當前電力生產實際一致，使教學有很強的適用性。教學體現以應用為目的，理論教學與實踐教學一體化，較好地培養學生的實踐技能，并與職業技能鑒定接軌。

2.教學內容的組織

本課程以典型工作任務為載體、基于熱力生產過程、遵循學生職業能力培養規律，組織序化教學內容，形成由簡單到復雜、由單一到綜合的課程內容體系。

電廠汽輪機運行崗位的典型工作任務是汽輪機及其輔助設備、系統的檢查、啟動、運行調整、停運、事故處理及停機保養等。通過對電廠汽輪機運行流程進行分析，以汽輪機熱力生產過程為主線，以學生為主體、能力為目標、典型工作任務為載體，序化教學內容，設計五個學習情境：汽輪機輔助系統的運行、汽輪機的啟動、汽輪機的運行維護、汽輪機的停機和汽輪機的典型事故處理。前四個學習情境為基本學習情境，第五個學習情境為提高性學習情境。五個學習情境由簡單到復雜，由淺到深，符合學生的學習認知規律（從簡單到復雜）和職業能力培養的基本規律（能力遞進）。每個學習情境既包含理論知識學習又包含實訓練習，理論知識和實踐通過“教、學、做”有機融合在一起。學習情境選取充分考慮實用性、典型性、可操作性以及可拓展性等因素。

本課程教學內容的設計充分考慮了本專業人才的培養目標和高職學生的特點，突出對學生職業能力的訓練，理論知識以夠用、適度、能滿足完成工作任務的需要、適當兼顧可持續發展進行選擇。通過“教、學、做”一體化教學、仿真實訓等環節完成教學內容，有序地提高學生的綜合職業能力。

三、教學模式設計

針對高職學生的特點，根據人才培養目標，武漢電力職業技術學院本課程主要實施“教、學、做”一體、“任務驅動、行動導向”的教學模式。

1.“教、學、做”一體教學模式

本課程的校內教學主要在設備模型室、熱裝配實訓室和仿真實訓室等場所進行。教學過程中邊教邊學，邊學邊做，學做合一。這種在學中做、做中學、學做緊密結合的教學模式使學生從操作中學到知識，又能用所學知識提升技能，實現知識技能一體、理論實踐一體，實現崗位知識學習和技能訓練，最終實現技能訓練能滿足企業需求的目的。

2.“任務驅動、行動導向”教學模式

教學中按照“資訊-決策-計劃-實施-檢查-評估”這一過程進行。首先，教師布置任務，對學生進行任務描述，使學生明確任務的目標和要求。然后學生分小組查閱資料、收集信息，討論工作計劃，初步確定工作步驟，參考教師提出的意見后完善確定工作方案。接下來學生進行任務的實施，教師進行檢查和指導。最后教師、學生對結果進行檢查和評價，對整個過程進行總結和反思。

在教學活動中，學生是學習行動過程的主體，教師是主導。在教學的過程中，教師不直接告訴學生如何解決問題，而是向學生提供解決問題的有關知識，引導學生發現問題、分析問題、解決問題，激發學生參與學習的積極性。通過學習，學生獲得相應的專業知識，并且學會學習，獲得一定的方法能力，培養交往溝通、團結協作的社會能力。

四、教學方法設計

武漢電力職業技術學院在本課程的教學中遵循學生認知規律，以學生為主體、職業能力培養為目標，靈活采用仿真教學法、角色扮演法等多種教學方法。在各項任務的教學過程中，根據任務特點運用不同的教學方法，以保證良好的教學效果。

1.仿真教學法

教學中將用于企業員工培訓的仿真系統用于學生實習，用仿真機模擬真實的發電生產過程。在仿真機上教師邊講解邊演示，學生邊學邊練，學習電廠汽輪機安全運行操作的知識與技能。仿真控制室與現場控制室實現全范圍模擬，營造真實的現場氛圍，仿真教學還提供了多次重復訓練的機會，并能進行實時考核評價，根據學生的操作過程和操作結果對操作技能進行綜合考核評價。仿真運行系統的應用很好地解決了操作技能訓練的難題。

2.角色扮演法

在教學過程中，模擬發電企業的真實場景和工作任務，學生3～5人分為一小組，每一小組為一個運行班組，按照電廠的實際崗位，學生和指導教師分別扮演不同的角色，按企業運行模式進行工作和自我管理，并在工作過程中模擬電廠生產填寫《工作日志》和相應工作票。“角色扮演法”使學生體驗了電廠的真實崗位和生產任務，在學校學習到了企業的工作方法，并增強了團隊精神和崗位責任意識。

3.四階段技能訓練法

技能訓練教學主要由四個步驟組成：

（1）教師講解任務要求，講授必需的專業知識（教師講，學生聽）。

（2）教師邊示范操作邊講解工作要求與程序，告訴學生怎么做，學生模仿操作進行練習，并理解操作過程（教師演示，學生練習）。

（3）學生分小組進行操作訓練，教師進行輔導，并及時了解學生的練習情況（學生練習，教師輔導）。

（4）學生完成訓練任務后，教師與學生共同進行評估、歸納總結（師生共同評價）。

4.案例教學法

在教學中引入來自工程實際的案例，通過案例講解分析加深對相應知識的理解和掌握。這種訓練提高了學生的學習興趣，培養了學生分析問題和解決問題的能力及安全生產意識。

5.現場教學法

學習汽輪機輔助系統及汽輪機設備時，將部分課堂設在電廠等生產現場，并聘請企業工程技術人員作為指導老師，用真實的設備和系統、真實的工作過程、真實的場景進行教學，增強學生的感性認識，并使學生感受真實的職業氛圍和職業文化。

6.任務驅動教學法

本課程設計了與汽輪機運行典型工作任務一致的學習任務，通過任務的實現完成所必須掌握的知識和技能，培養學生的創新能力和分析問題、解決問題的能力，并且學會學習，獲得一定的方法能力。

五、課程考核評價方式設計

本課程采用多元評價方法，圍繞以學生為中心，構建知識、技能、職業素養并重的課程綜合考核評價體系，全面系統地考核學生的知識掌握、技能素質的培養和發展等方面。評價的主體有教師，還有學生、企業員工。評價的方式有自評、他評、過程評價、口試、筆試、實際操作考核、專題報告等多種形式，不僅注重學生的學習結果，還注重學生完成學習的過程，強調過程評價；不僅注重學生對知識的掌握情況，還注重學生技能和職業素養的培養。

學生的總成績由期末理論考試成績、技能考核成績和過程考核成績三部分組成。

期末理論考試占30%，通過口試、開卷筆試、閉卷筆試的形式進行，以考查學生對基本理論知識的掌握情況。

技能考核占30%，根據崗位技能要求、依據職業技能鑒定標準制定考核標準對學生操作技能進行考核。其中系統圖的識讀考核以口試形式進行，運行操作考核在仿真機上進行實際操作。

過程考核占40%，主要從學習過程中的參與討論問題情況、發現分析解決問題情況、操作訓練情況、出勤及作業完成情況等方面考查學生的知識、技能與職業素養，以教師評價、學生自評和互評、專題匯報、階段性考核等多種方式進行。

六、結束語

經過課程團隊多年不懈的探索和努力，本課程不斷完善，課程研究成果在武漢電力職業技術學院火電廠集控運行專業應用，取得了良好的效果。武漢電力職業技術學院本專業畢業生出現了“就業率高”、“就業質量高”的雙高現象，畢業生受到了企業的歡迎和好評，用人單位對本專業學生的職業素質給予了充分肯定，也是對課程改革研究的肯定。

參考文獻：

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第9篇：職業技術學院工作計劃范文

自從我上大學以來，我最喜歡“天道酬勤、舍我其誰“的人生格言！在追逐夢想的道路中，我始終堅信只有憑著積極樂觀的人生態度，堅持不懈的努力，腳踏實地，一步一個腳印才能更好的實現夢想！

在XX年9月10日，我帶著對大學生的無限向往，來到了安徽交通職業技術學院就讀于水運工程系輪機專業。到了學校，然后親眼目睹了學生會的工作，如下：

（一）迎新生 當我們學院9月11——12日開學時，院學生會大二成員坐著校車來到火車站、火車西站、旅游汽車站、汽車東站等地揚起我們學校的大旗向我們大一新生招手。這些大二學長、學姐還有老師個個以飽滿的熱情迎接他們。在酷熱的夏日，他們一位位汗流頰背，真是辛苦。另外有的在中午的時候只吃一塊面包，還有的連飯都吃不上，但是看到他們的臉上充滿了笑容，而且還無怨無悔，也許這就是學生會是一個付出不講回報的一個組織吧！最終學生會的迎新生活動以他們的辛勤工作而結束!

( 二 ) 軍 訓 我們安徽交通職業技術學院于XX年9月13日開始軍訓到XX年9月28日結束。在軍訓中，教官對我們嚴格要求，嚴格訓練。在訓練過程中我們教官最常說的一句話就是在站軍姿的時候，抬頭，挺胸，收腹。也許大部分的人都認為軍訓是一項整人的工作，但是我認為軍訓讓我明白了很多道理。如： 1 沒有規矩不成方圓 在真正一個團體中沒有了規矩，大家做事就失去了限制，沒有了約束性。2 紀律 在有規矩的前提下，我們只有服從命令聽指揮，才能更加體現出我們是一個組織，是一個團體，是一個軍隊；然后用同一種聲音說話——一個拳頭。十四天的訓練讓我們變得更加強壯，讓我們變得更加干練，最終軍訓在老師的演講和頒獎中結束了！

（三） 迎新生晚會 迎新生晚會發生在我們軍訓的第八天。那天晚上，所有的大一新生全部匯聚于院北區操場的中間，觀看院學生會的迎新晚會所表演的節目。在節目中，有男兒當自強的歌曲，也有表演節目的中華武術等等。當我們看到這一幕幕場景我們心中頓時有了一種無法言說的澎湃心情，讓我們變得更加自信，如同身臨其境一般。有的節目讓我們忘記了白天的勞累，一切的抱怨都灰飛煙滅了！隨著節目的慢慢結束，我們的心情慢慢地又暗淡了下來，最終也悶悶不樂的回去了。但是當我們在睡覺前回憶剛才看到晚會的時候，臉上又露出了燦爛的笑容，晚上也睡了一個好覺，做了一個好夢！在他們表演節目的時候，他們的每一個動作讓我想起了他們在訓練時候的情形，讓我心中有一種對他們的贊美之聲！