漢語拼音方案精選(九篇)

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第1篇：漢語拼音方案范文

【關(guān)鍵詞】《漢語拼音方案》 音位劃分 隔音規(guī)則 省寫規(guī)則

漢字是表意文字，從字形無法判斷一個(gè)字的讀音，所以漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)中先學(xué)習(xí)漢語的標(biāo)音系統(tǒng)十分之重要。目前，現(xiàn)代漢語常用的標(biāo)音符號(hào)主要有兩種：漢語拼音和國際音標(biāo)。《漢語拼音方案》是對(duì)外漢語語音教學(xué)的重要工具。然而《漢語拼音方案》不是專門為對(duì)外漢語語音教學(xué)設(shè)計(jì)的，所以不具有普適性。它的運(yùn)用在對(duì)外漢語語音教學(xué)中遇到了一些需要解決的問題

《漢語拼音方案》共分五個(gè)部分：字母表、聲母表、韻母表及說明、聲調(diào)符號(hào)、隔音符號(hào)以及其使用規(guī)則。而在對(duì)外漢語語音教學(xué)中出現(xiàn)問題最多的除了《方案》中的音位劃分問題，便是《方案》的使用規(guī)則問題。

首先，是漢語拼音音位劃分的問題。存在爭(zhēng)議的是“bo、po、mo、fo”。“bo、po、mo、fo這四個(gè)音節(jié)的拼法與實(shí)際讀音不太一致，即在聲母與韻母之間有一個(gè)過渡的w，拼寫中沒有反映出來，如果學(xué)生完全按照拼寫去發(fā)音，肯定是不對(duì)的。” 關(guān)于這段話我有不同的觀點(diǎn)。魯?shù)挠^點(diǎn)在語言學(xué)的角度上是完全沒有錯(cuò)的，但是問題的關(guān)鍵是有沒有必要在教學(xué)中解釋的這么專業(yè)。在我們學(xué)習(xí)漢語普通話的過程中我們也是試用著“bo”的拼音方法卻發(fā)出與之不相符的語音。這并不會(huì)對(duì)我們的學(xué)習(xí)造成障礙，而且我們也是在接觸語言學(xué)專業(yè)知識(shí)之后才知道原來如此。其實(shí)，筆者認(rèn)為在實(shí)際發(fā)音時(shí)即便教學(xué)中沒有刻意強(qiáng)調(diào)“bo、po、mo、fo”這幾個(gè)音中存在沒有標(biāo)出來的“w”的音，這個(gè)看似不存在的發(fā)音動(dòng)作卻會(huì)被發(fā)音者在實(shí)際發(fā)生中完成。因?yàn)樵谒幸艄?jié)里聲母和韻母的讀音都不完完全全是它們獨(dú)立時(shí)的發(fā)音，它們總是或多或少地影響著彼此。所以大可不必強(qiáng)調(diào)這些語音點(diǎn)，否則反而會(huì)給語言習(xí)得者帶來額外的負(fù)擔(dān)。普通話元音音位有很多因?yàn)樽凅w。如：/a/的主要因?yàn)樽凅w有[a]、[A]、[α]、[ε]，/o/的主要音位變體有[о]、[σ]等等。一研究者認(rèn)為只用“a”來表示四個(gè)音位變體是形成語言習(xí)得者漢語語音“洋腔洋調(diào)”的一個(gè)原因，因?yàn)椤癮”對(duì)實(shí)際的發(fā)音描寫的并不標(biāo)準(zhǔn)。如《俄漢語音對(duì)比與對(duì)外漢語語音教學(xué)淺析》（于曉2011）可是，在討論這個(gè)問題時(shí)這些學(xué)者們忘記了一個(gè)問題――那就是音位的劃分原則。音位劃分原則有四條：對(duì)里原則、音感差異原則、互補(bǔ)原則、系統(tǒng)性原則。所以，即便是習(xí)得者在交流中發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，也不會(huì)影響意義的表達(dá)。而且，如我在上文所說在語流之中每個(gè)音素都是受前后因素的影響的不會(huì)發(fā)起本來的音。所以這些音位變體即便不去教也會(huì)在語流中自動(dòng)出現(xiàn)。

其次，《方案》的規(guī)則也存在著很多爭(zhēng)議。

第一、隔音規(guī)則中隔音字母的使用。《方案》規(guī)定零聲母音節(jié)i行ü行用y作開頭。使用原則是：1.i行零聲母音節(jié)，i如是韻頭，一律把i改寫成y，如是韻腹，在i的前面加y；2.u行零聲母音節(jié)，如果是韻頭，一律把u改寫成w，w如是韻腹，在u面前加w；3.ü行零聲母音節(jié)一律改寫成ü前加y并去掉兩點(diǎn)。y和w的規(guī)則使得拼寫復(fù)雜化。這無疑是不必要地增加了學(xué)習(xí)的難度。在教學(xué)上，只要學(xué)著方便、教著方便，應(yīng)該而且可以根據(jù)外國人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)做一些變通，使拼寫簡(jiǎn)化。可把y和w處理成半元音作聲母，那么所有的聲母（包括半元音）和韻母都是拼合關(guān)系，加y和w跟改y和w的規(guī)則就自動(dòng)消失，從而大大簡(jiǎn)化了拼寫規(guī)則。

第二、省寫規(guī)則。最突出的是疑問是：“ui、iu、un這三個(gè)韻母，原形是uei、uen、iou。值得注意的是，這三個(gè)韻母在讀不同聲調(diào)時(shí)，讀音有變化：讀第一、第二聲時(shí)，中間的e和o就幾乎隱匿了；讀第三、第四聲時(shí)，e和o就又顯現(xiàn)了，實(shí)際的讀音是uei、uen、iou，假如都照-ui，-iu，-un讀，聽起來就很失真，因此不能不在教學(xué)中注意。” 這個(gè)還是我在前面提到的錙銖必較的問題。在實(shí)際音節(jié)中i和u相連接的音節(jié)在滑音的過程中必然會(huì)自然而然地加入“e”這個(gè)音，當(dāng)“u”、“i”存在于語流中時(shí)它們便不是本來的音了，而是一個(gè)個(gè)聯(lián)系緊密且相互影響的整體，不能把他們完全割裂來看。再者若是真把“e”這個(gè)音加入音節(jié)中，“e”也不是它的本音了。

筆者認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生用大部分時(shí)間練習(xí)的是漢語拼音音節(jié)的整體認(rèn)讀。所謂以音節(jié)為單位進(jìn)行整體認(rèn)讀，一開始就把聲母、韻母、聲調(diào)組合到一起，成為一個(gè)語音的基本結(jié)構(gòu)單位一一音節(jié)，讓學(xué)生來掌握它的發(fā)音。教學(xué)步驟是：首先讓學(xué)生掌握由韻母和聲調(diào)組成的音節(jié)（大約有130個(gè)），然后再讓學(xué)生掌握由聲母、單韻母和聲調(diào)組成的音節(jié)（大約有250個(gè)），最后再讓學(xué)生掌握由聲母、復(fù)韻母（鼻韻母）和聲調(diào)組成的音節(jié)（大約有920個(gè)）。遵循由簡(jiǎn)到繁、由易到難的教學(xué)原則，著重培養(yǎng)學(xué)生以音節(jié)為單位進(jìn)行整體認(rèn)讀的能力。

總體而言 ，我覺得不能把《現(xiàn)代漢語拼音法案》視為洪水猛獸。因?yàn)橥鈬鴮W(xué)生學(xué)習(xí)的是漢語，而《方案》是漢語的一部分，是現(xiàn)代漢語特有的部分。沒有必要排斥它的特殊性，如果不用《方案》而采取國際音標(biāo)的方式，那么學(xué)習(xí)者所學(xué)的漢語便不是地地道道的漢語。我們應(yīng)該使之成為規(guī)范的準(zhǔn)則，而其帶來的不便之處，我們要格外重視，在教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)。這些都不是什么原則性的問題，學(xué)習(xí)外語可以被看作是包容另外一種語音系統(tǒng)的過程，所以要。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃伯榮、廖旭東，《現(xiàn)代漢語》，北京：高等教育出版社，2007.

[2]葉蜚聲、徐通鏘，《語言學(xué)綱要》，北京：北京大學(xué)出版社，1997.

[3]趙金銘主編，《對(duì)外漢語教學(xué)概論》，北京：商務(wù)印書館，2010.

[4]王建勤主編，《第二語言習(xí)得研究》，北京：商務(wù)印書館，2012.

第2篇：漢語拼音方案范文

二、測(cè)試對(duì)象：一年級(jí)全體學(xué)生

三、測(cè)試時(shí)間：11月上旬，不及格學(xué)生一個(gè)星期后進(jìn)行補(bǔ)測(cè)。

四、測(cè)試內(nèi)容：（百分制，60～74分為合格，75～89分為良好，90～100分為優(yōu)秀）

分五塊：

1、單個(gè)漢語拼音字母認(rèn)讀（30個(gè)共30分）

（范圍：漢語拼音字母表中的聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。）

2、帶調(diào)的單個(gè)音節(jié)認(rèn)讀（10個(gè)共10分）

（注意：能直呼的盡量直呼，不熟練的可以拼讀，包含三拼音節(jié)）

3、詞組的音節(jié)認(rèn)讀（9個(gè)共20分）

（盡量做到直呼音節(jié)。）

4、拼音句子認(rèn)讀（兩句共20分）

5、“認(rèn)一認(rèn)”中的漢字（20個(gè)共20分）

四、測(cè)試方法

1、學(xué)生進(jìn)測(cè)試間后先拿張測(cè)試卷自行準(zhǔn)備2-3分鐘，然后在測(cè)試?yán)蠋熋媲白约阂活}題讀下來。

2、學(xué)生拼讀時(shí)，教師不催促，不作提示，只對(duì)讀錯(cuò)的音節(jié)做上記號(hào)，如果學(xué)生開始拼錯(cuò)，后又自行糾正，則視為正確。

五、測(cè)試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1、拼錯(cuò)，根據(jù)分值全扣；

2、如果拼對(duì)，但聲調(diào)錯(cuò)誤，則扣一半；

3、句子不流暢或破句酌情扣分（最多2分）。

第3篇：漢語拼音方案范文

加的音序是：J。音序（sequence）是指音節(jié)的第一個(gè)字母的大寫，就是以漢語拼音為順序。通常用于字典上的字詞排列。不過在音節(jié)中，韻母ü可以代替V。

漢語拼音是中華人民共和國官方頒布的漢字注音拉丁化方案，是指用《漢語拼音方案》中規(guī)定的字母和拼法拼成一個(gè)現(xiàn)代漢語的標(biāo)準(zhǔn)語音即普通話的語音音節(jié)。于1955年-1957年文字改革時(shí)被原中國文字改革委員會(huì)（現(xiàn)國家語言文字工作委員會(huì)）漢語拼音方案委員會(huì)研究制定。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第4篇：漢語拼音方案范文

迎的音序是：Y。音序（sequence）是指音節(jié)的第一個(gè)字母的大寫，就是以漢語拼音為順序。通常用于字典上的字詞排列。不過在音節(jié)中，韻母ü可以代替V。

漢語拼音是中華人民共和國官方頒布的漢字注音拉丁化方案，是指用《漢語拼音方案》中規(guī)定的字母和拼法拼成一個(gè)現(xiàn)代漢語的標(biāo)準(zhǔn)語音即普通話的語音音節(jié)。于1955年-1957年文字改革時(shí)被原中國文字改革委員會(huì)（現(xiàn)國家語言文字工作委員會(huì)）漢語拼音方案委員會(huì)研究制定。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第5篇：漢語拼音方案范文

網(wǎng)的音節(jié)是：wang。音節(jié)（Syllable）是表音語系中單個(gè)元音音素和輔音音素組合發(fā)音的最小語音單位，單個(gè)元音音素也可自成音節(jié)。漢語中沒有音節(jié)的概念，音節(jié)是借用詞；漢語音節(jié)是借用表音語系中的元音音素、輔音音素組合構(gòu)成的。

漢語拼音是中華人民共和國官方頒布的漢字注音拉丁化方案，是指用《漢語拼音方案》中規(guī)定的字母和拼法拼成一個(gè)現(xiàn)代漢語的標(biāo)準(zhǔn)語音即普通話的語音音節(jié)。于1955年-1957年文字改革時(shí)被原中國文字改革委員會(huì)（現(xiàn)國家語言文字工作委員會(huì)）漢語拼音方案委員會(huì)研究制定。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第6篇：漢語拼音方案范文

池的音節(jié)是：chí。音節(jié)（Syllable）是表音語系中單個(gè)元音音素和輔音音素組合發(fā)音的最小語音單位，單個(gè)元音音素也可自成音節(jié)。漢語中沒有音節(jié)的概念，音節(jié)是借用詞；漢語音節(jié)是借用表音語系中的元音音素、輔音音素組合構(gòu)成的。

漢語拼音是中華人民共和國官方頒布的漢字注音拉丁化方案，是指用《漢語拼音方案》中規(guī)定的字母和拼法拼成一個(gè)現(xiàn)代漢語的標(biāo)準(zhǔn)語音即普通話的語音音節(jié)。于1955年-1957年文字改革時(shí)被原中國文字改革委員會(huì)（現(xiàn)國家語言文字工作委員會(huì)）漢語拼音方案委員會(huì)研究制定。該拼音方案主要用于漢語普通話讀音的標(biāo)注，作為漢字的一種普通話音標(biāo)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第7篇：漢語拼音方案范文

    《漢語拼音方案》共分5節(jié)：（一）字母表；（二）聲母表；（三）韻母表；（四）聲調(diào)符號(hào)；（五）隔音符號(hào)。一開頭就是字母表。方案規(guī)定字母名稱如下：

字母: Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg

    ㄚ ㄅㄝ ㄘㄝ ㄉㄝ ㄜ ㄝㄈ ㄍㄝ

    Hh Ii Jj Kk L l Mm N n

    ㄏㄚ ㄧ ㄐㄧㄝ ㄎㄝ ㄝㄌ ㄝㄇ ㄋㄝ

    Oo Pp Qq Rr Ss Tt

    ㄛ ㄆㄝ ㄑㄧㄡ ㄚㄦ ㄝㄙ ㄊㄝ

    U u Vv Ww Xx Yy Zz

    ㄨ 萬ㄝ ㄨㄚ ㄒㄧ ㄧㄚ ㄗㄝ

    V 只用來拼寫外來語、少數(shù)民族語言和方言。

    字母的手寫體依照拉丁字母的一般書寫習(xí)慣。

    這就是 “字母表”的全部?jī)?nèi)容。

    任何文字的字母都有它的字母名稱。同樣是用拉丁字母，英語字母有英語字母的名稱，就是A[ei] B[bi] C[si] D[di] E[i] F[εf] G[]……那一套。法文呢，它的字母名稱是：A[a] B[bε] C[sε] D[dε] E[ε,] F[εf] G[]……。法文字母有附加符號(hào)，如ç é ê è，é比e舌位高而靠前，就是國際音標(biāo)的[e]，è ê比 é 舌位低些，相當(dāng)于[ε]，但是在詞典中不管上面的附加符號(hào)，只依abcdefg的次序排序。

    漢語拼音字母應(yīng)當(dāng)有自己的名稱。咱們管它叫做“漢語拼音字母”，而不叫“英文字母”，雖然字母形式一樣。中國文字改革委員會(huì)拼音方案研究組縱覽全球使用拉丁字母的各國文字，各有各的字母名稱。（參見周有光《文字改革概論》第三章附錄[3]各國拉丁字母名稱比較表，含20種語文字母名稱。） 漢語拼音方案字母根據(jù)各個(gè)字母的發(fā)音，參照各國字母的名稱，定下了如上的名稱。這本來是極為正常的、也是十分必要的部分。因?yàn)樽帜副肀M管各國的名稱不同，但它的字母順序是全球一致的。這就使全世界的文獻(xiàn)排序有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這在現(xiàn)代生活中，是極為必要的。漢語拼音有自己的字母名稱是既有共性，又有個(gè)性。是考慮得不錯(cuò)的。

    漢語拼音字母名稱,元音以其本音為字母名稱;輔音如不加上一個(gè)元音就聽不清楚,所以參照拉丁文的讀音,做了個(gè)別調(diào)整:j k q r大體參照英語字母的讀法,讀做jiε,kε,qiu,ar(拉丁文字母無j ；k 如按拉丁文讀做ka,則易同ha混；q如讀ku,則與漢語聲母相差太遠(yuǎn)；r如讀εr,容易與εl混.)。另外， n為了避免同l混,讀做nε； w為拉丁文所原無,y的拉丁字母讀音參照希臘文的Υυ讀做ypsilon,我們當(dāng)聲母用,就把它們讀做wa 、ya； 還有拉丁文的 z,參照希臘文的Ζζzeta讀做zεt,我們也按多數(shù)輔音的辦法,后加一個(gè)ε。以上字母讀音,也同國際上大多數(shù)國家文字字母相同或相近,在設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該說,是既體現(xiàn)了漢語的特點(diǎn),也跟國際習(xí)慣相適應(yīng)的。26個(gè)字母,為了便于記憶,還把它按照漢語詩詞格律,編成四句,前兩句各七個(gè)字,后兩句各六個(gè)字,句末押韻:

    a bê cê dê e êf gê, ha i jiê kê êl êm nê.

    o pê qiu, ar ês tê; u vê wa, xi ya zê.

    這樣一來,n讀成 nê,也押韻了,符合中國口訣的民族形式.并且又給它譜了一首《字母歌》。兒童唱唱歌兒就把字母名稱和順序給記住了。

    這本是個(gè)好辦法，可是，過去教漢語拼音往往不注意這個(gè)，總是一開始就教6個(gè)單元音韻母和四個(gè)聲調(diào)，然后教其他聲韻母和整體認(rèn)讀的音節(jié)。上世紀(jì)80年代，中央電視臺(tái)教學(xué)漢語拼音，也是這樣個(gè)教法。我曾建議先教《字母歌》，欄目主持人（也是電視中的教學(xué)者）說，教材不是這樣編的，要最后才教《字母歌》。也許這是他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我不敢說自己一定對(duì)，也就不好堅(jiān)持了。

    不過我想，即使依我說的做，怕也未必行。因?yàn)榉桨敢呀?jīng)公布快30年了，漢語拼音字母名稱沒有推行開。我推究其原因，以前研究拼音教學(xué)法，倒是設(shè)計(jì)了多種教法，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)；但是對(duì)于字母名稱的教學(xué)，沒有給予足夠的強(qiáng)調(diào)。沒有強(qiáng)調(diào)教字母歌，而是一開始就教聲韻調(diào)的發(fā)音。字母名稱實(shí)際形同虛設(shè)。另外，在確定字母名稱時(shí)，也許忽略了一個(gè)問題：就是字母名稱單注意到字母的發(fā)音和國際慣例，卻忽略了北京口語里都存在有哪些音節(jié)。北京話是普通話的語音標(biāo)準(zhǔn)，北京人當(dāng)然是標(biāo)準(zhǔn)的老師。但在北京話里，ㄝ（ê）只是個(gè)嘆詞，它是不同任何聲母相拼的。你一開始就教字母名稱，北京人可就為難了，因?yàn)榻處熆诶锞蜎]有ㄅㄝ、ㄆㄝ、ㄇㄝ、ㄈㄝ 這些音，你教他怎么教？公布方案時(shí)由于拉丁方案是個(gè)新事物，當(dāng)然得利用大家已經(jīng)習(xí)慣了的注音符號(hào)，就用它來標(biāo)注聲母。你看那“聲母表”下每個(gè)聲母下面標(biāo)注的注音符號(hào)及其漢字的讀法：ㄅㄛ玻、ㄆㄛ坡、ㄇㄛ摸、ㄈㄛ佛……為什么沒有注ㄅㄜ、ㄆㄜ、ㄇㄜ、ㄈㄜ，（比較ㄍㄜ哥、ㄍㄜ科、ㄏㄜ喝），或者ㄅㄝ、ㄆㄝ、ㄇㄝ、ㄈㄝ呢？就因?yàn)楸本┰捓餂]有那些音節(jié)，注不出它們的漢字來。這不能怪設(shè)計(jì)字母名稱的疏忽，只是在教學(xué)中沒有總結(jié)這方面的問題。所以周有光先生在寫《漢語拼音方案基礎(chǔ)知識(shí)》一書時(shí)（1995）在“字母的名稱”一節(jié)中說：“拼音字母中的輔音字母，要在后面加上元音成為名稱。有的在輔音后面加上一個(gè)‘誒’音作為名稱。（‘誒’字的讀音是 ê 或 ei）。b念‘杯’（bê 或 bei）……有的在輔音前面加一個(gè)‘誒’音作為名稱。f念‘誒夫’（êf或eif）。L念‘誒勒’( êl或eil)……” （周有光《漢語拼音方案基礎(chǔ)知識(shí)》，語文出版社，1995，第22頁。）

第8篇：漢語拼音方案范文

《漢語拼音方案》對(duì)普通話音節(jié)的拼寫有如下具體的規(guī)定：給漢語注音時(shí)，實(shí)行分詞連寫，即同一個(gè)詞的音節(jié)要連寫，詞與詞一般分寫。按此規(guī)定給兩個(gè)音節(jié)以上的詞注音必然會(huì)涉及到音節(jié)連寫造成的音節(jié)界限是否混淆這一問題，為了使音節(jié)界限明晰，《漢語拼音方案》規(guī)定了漢語的隔音方法：主要采用隔音符號(hào)與隔音字母來隔音。

《漢語拼音方案》的第五部分是“隔音符號(hào)”。其中規(guī)定：“ɑ，o，e開頭的音節(jié)連接在其他音節(jié)后面的時(shí)候，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，用隔音符號(hào)（’）隔開，例如pi’ɑo（皮襖）。”

這個(gè)規(guī)定說明了兩個(gè)問題：

1.“ɑ，o，e開頭的音節(jié)連接在其他音節(jié)后面”。站用《漢語拼音方案》記寫漢語的時(shí)候，要分詞連寫（不是一個(gè)一個(gè)音節(jié)分開寫），雙音節(jié)和多音節(jié)的詞就要把兩個(gè)或多個(gè)音節(jié)連接著寫，音節(jié)之間不能有空隙，例如tongxue（同學(xué)）、you’eryuɑn（幼兒園）。

2.“如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，用隔音符號(hào)（’）隔開。”讓我們先看例子，拼音詞fɑngɑn究竟是什么意思昵？“反感”？“方案”？不易確定。如果要表示的是“方案”，那么，拼音方案規(guī)定需寫成fɑng’ɑn，即，在音節(jié)fɑng和ɑn之間加個(gè)隔音符號(hào)（’）。否則，就是“反感”的意思。再比如xiɑn，是什么意思?“仙（先）”？“西安”？如果要表示的是西安，就應(yīng)該在xi和ɑn之間加上隔音符號(hào)。另外，x字母大寫，成為xi’ɑn。又如前面的例子you’eryuɑn（幼兒園），盡管you和er之間如果不加隔音符號(hào)并不會(huì)出現(xiàn)“是yo和uer，還是you和er？”的疑問（因?yàn)闈h語里沒有yo和uer這樣的音節(jié)），可是為了使音節(jié)界限更加明晰，在you和er之間還是用上隔音符號(hào)為好。

隔音還可以采用隔音字母y，w。《漢語拼音方案》規(guī)定：i行韻母前面沒有聲母的時(shí)候，i要改作y或在i前加上y，如yiyao(醫(yī)藥)；u行韻母前面沒有聲母的時(shí)候，u要改作w，或在u前加上w，如wuiwu(威武)；ü行韻母前面沒有聲母的時(shí)候，ü要寫作yu，如yuyi(雨衣)。《漢語拼音方案》關(guān)于音節(jié)沒有聲母時(shí)用y、w代替i、u，或在i、u之前加y、w，以及用yu代替ü的設(shè)計(jì)，主要就是為了i行、u行、ü行韻母連接在別的音節(jié)后時(shí)音節(jié)界限的分明。試想“醫(yī)藥”如果不寫成yiyɑo而寫成iiɑo，它的兩個(gè)音節(jié)的面貌是何等模糊難辨。所以，y、w實(shí)際上是兩個(gè)起隔音作用的字母，而“’”則是起隔音作用的符號(hào)。前者用于i行、u行、ü行韻母的音節(jié)，后者用于ɑ，o，e起頭的音節(jié)。

二、隔音符號(hào)用法新探

隔音符號(hào)的使用與隔音字母y、w的使用從某種意義上講確實(shí)可以避免所有的零聲母音節(jié)與前面的音節(jié)界限發(fā)生混淆的問題。但音節(jié)界限混淆問題并不是只發(fā)生在零聲母音節(jié)上，還可能發(fā)生在鼻韻母上。普通話共有16個(gè)以n、ng為韻尾的鼻韻母，而n和g又都是可以充當(dāng)聲母的。這樣，帶鼻韻母的音節(jié)就可能與連接在后面的音節(jié)界限發(fā)生混淆。這樣總結(jié)起來，容易造成音節(jié)界限不明的音素共有8個(gè)，即，ɑ、o、e、i、u、ü、n、ng。由ɑ、o、e、i、u、ü六個(gè)音素組成的零聲母音節(jié)與前面音節(jié)的界限可以利用隔音符號(hào)與隔音字母劃分開，暫且放在一邊，問題就出現(xiàn)在n、ng兩個(gè)音素上。

1.輔音n可以作聲母，出現(xiàn)在音節(jié)開頭，又可與ɑ、o、e、i、u、ü組成帶鼻音韻母ɑn、en、in、uen、iɑn、uɑn、üɑn、ün，在這些韻母中n都出現(xiàn)在音節(jié)末尾作韻尾，可見輔音n具有雙重性質(zhì)，因此，當(dāng)以n為開頭的音節(jié)與前面的音節(jié)組成雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞時(shí)，如果前面恰巧與ɑ、o、e、i、u、ü相連，那么就很容易將n當(dāng)做前面音節(jié)的韻尾，如“姑娘guniɑng”,“比擬bini”兩個(gè)音節(jié)中的n本屬于第二個(gè)音節(jié)，如果不加入隔音符號(hào)就很容易與前面的音節(jié)相拼為“gun”和“bin”。

2.ng是n和g的組合，是輔音中比較特殊的一個(gè)。出現(xiàn)在音節(jié)中時(shí)不能作聲母，只能充當(dāng)韻尾。輔音g既可作聲母出現(xiàn)，又可出現(xiàn)在音節(jié)末尾，與n組合為ng，這就為音節(jié)界限混淆提供了可能性：ng一旦連接在以ɑ、o、e、i、u、ü為末尾的音節(jié)后面的時(shí)候，就容易使人產(chǎn)生誤解，而把ng割裂開來，把g當(dāng)成一個(gè)音節(jié)的聲母，把n作為前一個(gè)音節(jié)的韻尾，如huɑngɑn；輔音聲母g遇到前邊音節(jié)是以n作韻尾的音節(jié)時(shí)，容易被人誤認(rèn)作為韻尾ng而使后面的音節(jié)成為零聲母音節(jié)，如，單干dɑngɑn很容易拼成檔案。

其實(shí)，大部分輔音出現(xiàn)在音節(jié)中除了參與構(gòu)造音節(jié)外，還發(fā)揮出了相當(dāng)于隔音字母的隔音作用。普通話音節(jié)多數(shù)是有輔音聲母的音節(jié)，漢語拼音字母單個(gè)音節(jié)的拼讀習(xí)慣是：輔音字母不能單獨(dú)地構(gòu)成一個(gè)音節(jié)，總是跟后面的原因拼合成音節(jié)，多音節(jié)的只有在后邊沒有元音的情況下，輔音字母才跟前面的音素拼合，例如shɑng、kɑng、lɑn。這樣，輔音字母就起了標(biāo)明音節(jié)界限的作用，但n、ng兩個(gè)輔音又有特殊情況，后面要進(jìn)行分析。

隔音字母的運(yùn)用沒有問題，姑且放在一邊，問題就出在隔音符號(hào)上。按《漢語拼音方案》規(guī)定，“ɑ，o，e開頭的音節(jié)連接在其他音節(jié)后面的時(shí)候，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，用隔音符號(hào)（’）隔開”，但如上文中提到的例子you’eryuɑn（幼兒園），盡管you和er之間如果不加隔音符號(hào)并不會(huì)出現(xiàn)“是yo和uer，還是you和er？”的疑問（因?yàn)闈h語里沒有yo和uer這樣的音節(jié)），可是為了使音節(jié)界限更加明晰，在you和er之間還是用上了隔音符號(hào)。又如，he’ɑi（和藹）、hɑi’ou（海鷗）、chɑo’e（超額），不用隔音符號(hào)，界限也很清晰，但仍然加了隔音符號(hào)。可以總結(jié)出以元音為末尾的音節(jié)后面連接一個(gè)以ɑ，o，e開頭的音節(jié)，這時(shí)要加隔音符號(hào)。

我們給“桑塔納”注音，注音為sɑngtɑnɑ，可能有sɑngtɑnɑ和sɑngtɑnɑ兩種讀法，但《漢語拼音方案》規(guī)定，以ɑ，o，e開頭的音節(jié)連接在其他音節(jié)后面的時(shí)候，有必要才加，所以sɑngɑtnɑ不能加隔音符號(hào)，但音節(jié)的界限確實(shí)發(fā)生了混淆。總結(jié)得出，當(dāng)n、ng出現(xiàn)在兩個(gè)或兩個(gè)以上音節(jié)的連接處時(shí)，如果在它們后面有隔音符號(hào)，那它們當(dāng)然是前附于上一個(gè)音節(jié)的，如果沒有隔音符號(hào)，那么必然會(huì)導(dǎo)致音節(jié)的界限不清，例如zhengɑn、zhene，這就是隔音符號(hào)的問題所在。再如，chɑng’ɑn和chɑngɑn，“長(zhǎng)安”加了隔音符號(hào)，而類似于“產(chǎn)感”的，就不加隔音符號(hào)了，我認(rèn)為這樣做是極不合適的。單獨(dú)拿出一個(gè)詞當(dāng)然很容易辨別，但如果把它放到語流中去快速朗讀，必然會(huì)引起讀者的懷疑，不知讀哪個(gè)詞好，必然會(huì)影響到朗讀的連貫性。雖然根據(jù)上下文語境可以作出判斷，但仍然浪費(fèi)了讀者的時(shí)間和目力。

既然類似于you’eryuɑn（幼兒園）、he’ɑi（和藹）、hɑi’ou（海鷗）、chɑo’e（超額）這樣不加隔音符號(hào)音節(jié)界限也很清晰的詞都用了隔音符號(hào)，那么為何音節(jié)界限不清的類似于sɑngtɑnɑ（桑塔納）和chɑngɑn（產(chǎn)感）這樣的詞就不能加隔音符號(hào)呢?解決的方法很簡(jiǎn)單，就是解除隔音符號(hào)使用條件的限制，只要音節(jié)界限不清晰就可以使用隔音符號(hào)，如shɑng’e（上腭）shɑn’ge（山歌），這樣，音節(jié)的界限自然就變得更清晰了。

結(jié)語

正是基于上述分析，我認(rèn)為，《漢語拼音方案》中對(duì)隔音符號(hào)的敘述不科學(xué)，“音節(jié)界限發(fā)生混淆”這一表述的具體表現(xiàn)沒有明確，所以，人們對(duì)容易發(fā)生音節(jié)界限混淆和不容易發(fā)生音節(jié)界限混淆的情況不容易作出正確的判斷。應(yīng)該表述為：“ɑ，o，e開頭的音節(jié)連接在其他音節(jié)后面的時(shí)候，或以ɑ，o，e，i，u，ü和n，ng同時(shí)出現(xiàn)于第一個(gè)音節(jié)的末尾與與其相連的音節(jié)的開頭時(shí)，如果音節(jié)界限不清，就用隔音符號(hào)（’）隔開”，我想這對(duì)《漢語拼音方案》乃至普通話的推廣都是大有益處的。

摘要：我們給多音節(jié)詞注音時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到音節(jié)界限混淆的問題，為了避免發(fā)生這一問題，《漢語拼音方案》規(guī)定可以利用隔音規(guī)則來明確音節(jié)的界限，但在實(shí)際操作中我們發(fā)現(xiàn)隔音規(guī)則并不能防止所有的音節(jié)界限發(fā)生混淆，據(jù)此便是由此入手來分析隔音符號(hào)的新用法的。

關(guān)鍵詞：隔音符號(hào)；音節(jié)；界限混淆；n和ng

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：漢語拼音方案范文

關(guān)鍵詞：以英語為母語的留學(xué)生；單元音韻母ü；偏誤

一、留學(xué)生習(xí)得漢語單韻母ü的偏誤現(xiàn)象

撮口呼ü[y]韻母是舌面、前、高、圓唇元音。以英語為母語的留學(xué)生在學(xué)習(xí)單韻母ü的過程中，普遍會(huì)出現(xiàn)如下三種偏誤。一是常常把ü發(fā)成 iü、iu、u、i等。如把把“女人”說成"niǚlrén”；“拒絕”的“jù”聽起來像“zhù”等。二是留學(xué)生把i、u與ü相混淆，他們?cè)谡f“Shū”的時(shí)候聽起來像是“Xǖ”，把“竹子”說成是“Zhǘzi”等。三是受《漢語拼音方案》的影響，ü在聲母 j、q、x 和零聲母 y 后要省寫兩點(diǎn)，很多學(xué)生誤認(rèn)為這是 u 而誤讀。這種三種種偏誤不僅發(fā)生在留學(xué)生語音學(xué)習(xí)的初期，并且會(huì)在學(xué)生頭腦中形成“僵化”，貫穿留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的始終。

二、留學(xué)生習(xí)得漢語單韻母ü的偏誤成因分析

2.1漢英語音系統(tǒng)的差異

漢語語音系統(tǒng)中單元音韻母ü在以英語為母語的留學(xué)生的語音系統(tǒng)中是不存在的，也就是說，英語中沒有在發(fā)音部位和發(fā)音方法上跟漢語拼音ü相同的因素，但是在英語的元音系統(tǒng)中存在跟漢語單韻母ü的書寫形式（與舌面音相拼時(shí)的書寫形式）形同，而實(shí)際發(fā)音不同的u。受到母語負(fù)遷移的影響，使歐美學(xué)生一看到頭上不帶兩點(diǎn)的漢語單韻母ü就習(xí)慣性的與英語語音系統(tǒng)中短元音u對(duì)號(hào)入座而導(dǎo)致偏誤產(chǎn)生。

2.2教材的省寫

單元音韻母ü與舌面音聲母相拼時(shí)留學(xué)生出現(xiàn)發(fā)音偏誤大部分是教材省寫的緣故。《漢語拼音方案》中規(guī)定，由于聲母 j、q、x只與齊齒呼或撮口呼組合為一個(gè)音節(jié)，本來“句”“去”“許”應(yīng)當(dāng)拼寫為jǜ、qǜ、xǚ。但是，由于這三個(gè)聲母從來不跟u[u]或者u[u]開頭的合口呼韻母組合成一個(gè)音節(jié)，所以 j、q、x聲母后面的ü一律改為u，上述三字拼寫為jù、qù、xǔ。換言之，當(dāng)看到 j、q、x后面的韻母是u時(shí)，要讀ü[y]。但是有些留學(xué)生不知道這點(diǎn)，在拼讀時(shí)只是單單把看到的聲母和韻母相拼，完全忽視了ü上兩點(diǎn)被省略的問題。例如當(dāng)留學(xué)生們讀“趣”這個(gè)音時(shí)直接把它發(fā)成了 q 和 u 相拼的音。

三、留學(xué)生習(xí)得單元音韻母ü的教學(xué)策略

3.1帶音法

ü是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，由于母語中沒有類似的發(fā)音，要掌握 ü的發(fā)音部位和發(fā)音方法，對(duì)母語為英語的學(xué)習(xí)者來說比較困難。教學(xué)中，我們常采用帶音法。因?yàn)?i 與 ü除了唇形不同，其他的發(fā)音部位及發(fā)音方法都相同，教學(xué)時(shí)，教師可以利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的元音 i 來引導(dǎo)。即用[i]來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)[y]。具體的做法是，先讓學(xué)生發(fā)[i]的音，聲音不斷，舌頭保持不動(dòng)，然后教師把嘴角逐漸收縮，嘴唇山扁變圓，最后縮成了一個(gè)小圓圈，這時(shí)，教師最好再借助手勢(shì)法，用一只手的五指向前收攏表示圓唇，這樣發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的“ü”就不會(huì)特別困難了。

3.2區(qū)分i u ü

針對(duì)i[i]和ü[y]的發(fā)音差異，先從容易發(fā)的i[i]入手，讓學(xué)生觀察老師的唇形是否呈扁平狀，之后保持發(fā)i[i]的舌位，慢慢將雙唇攏圓，直接發(fā)出ü[y]的音，觀察此時(shí)的唇形并與之前作對(duì)比。學(xué)生明白唇形圓展的區(qū)別后，然后可以加快動(dòng)作，進(jìn)行反復(fù)交替練習(xí)。在學(xué)生習(xí)慣圓唇動(dòng)作并能夠較熟練地運(yùn)用圓唇發(fā)音后，再針對(duì)u[u]和ü[y]的差異進(jìn)行教學(xué)。在發(fā)u[u]這個(gè)音時(shí)，可使學(xué)生有意識(shí)的邊發(fā)音邊把頭往后仰，使舌位靠后，接近發(fā)u[u]的正確位置。而發(fā)ü[y]時(shí)保持平常姿勢(shì)或稍微低頭，使舌位保持靠前的位置。通過反復(fù)的仰頭低頭同時(shí)發(fā)聲，讓學(xué)生正確掌握兩種音發(fā)音舌位的不同。

3.3對(duì)《漢語拼音方案》的建議

受《漢語拼音方案》的影響，ü在聲母 j、q、x 和零聲母 y 后要省寫兩點(diǎn)，很多學(xué)生誤認(rèn)為這是 u 而誤讀。因此，在教學(xué)初期，不建議完全按照漢語拼音方案進(jìn)行教學(xué)，ü的兩點(diǎn)可以不省寫，等學(xué)生習(xí)慣 ü的發(fā)音之后，再逐漸省略。與此同時(shí)要告訴學(xué)生漢語拼音中不存在聲母 j、q、x 和零聲母 y 和u相拼的音節(jié)，見到類似jù、qù、xǔ 的音節(jié)要立刻反應(yīng)出u指代的是ü。更重要的是，一聽到學(xué)生發(fā)ü[y]音時(shí)，教師配合手型或者其他動(dòng)作適當(dāng)糾正。當(dāng)然還可以像小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)那樣編兒歌配合教學(xué)，既可以增強(qiáng)學(xué)生漢語語音學(xué)習(xí)的趣味性又可以幫助學(xué)生輕松記憶。如“小ü見到j(luò)、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻。”

3.4大量練習(xí)

很多學(xué)生受母語的影響，單獨(dú)發(fā)音時(shí)完全正確，一旦到語音組合中時(shí)就會(huì)發(fā)生偏誤。針對(duì)這一現(xiàn)象，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)最理想的糾正方案就是大量練習(xí)。如通過模仿，聽辨，組合練習(xí)等方式加強(qiáng)留學(xué)生單元音韻母ü的發(fā)音訓(xùn)練。大量的練習(xí)使留學(xué)生逐漸從母語的影響中擺脫出來，慢慢習(xí)慣漢語的表達(dá)方式。

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