高中物理競賽精選(九篇)

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第1篇：高中物理競賽范文

【關鍵詞】數學思路 數學方法 物理應用

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0152-01

在物理學科學習過程中，數學的應用極為廣泛，不僅物理規律和定理的確定與推理都需要數學的參與，而且高中物理競賽過程涉及到很多數學思路和數學方法。根據物理問題的實際情況和所給條件，恰當運用數學方法進行分析、表達，既豐富了物理問題的分析思路，更為復雜物理競賽問題的處理提供了簡捷、方便的解題途徑。巧妙運用數學工具可以使物理競賽題目大大簡化，有利于迅速準確解決物理競賽中的問題。

一、韋達定理在物理中的應用

一元二次方程中根與系數的關系定理，通常稱韋達定理，它是應用十分V泛的定理，而在高中物理競賽中也可以巧用。

本例中準準確判斷石頭的速度垂直其位置矢量時，石頭距離原始位置最遠，進而得出 時刻的二次方程，這是巧妙運用韋達定理的關鍵一步。

二、幾何極值在物理中的應用

在物理競賽中求臨界問題與極值問題時，一般而言用物理方法（通過臨界分析與極值分析確定極值狀態）求極值直觀、形象，但對構建模型及動態分析等方面的能力要求較高，而用數學方法求極值思路嚴謹，但又對數學能力要求較高，若將二者融合則相得益彰，可以大大提高解題能力。

由上例可知，用物理方法解這道題很復雜，但通過幾何極值的運用可以大大簡化運算過程。當然，求極值的通常情況是需要把物理與數學知識很好的綜合運用，這樣才能靈活的用數學的思想來考慮物理問題。

三、微積分在物理中的應用

微積分是物理競賽中巧妙解題的一種思維方法，尤其是競賽中求極值問題用得最普遍的方法之一。只要物理中的問題能夠抽象劃歸成微分與積分，就可以引入微積分解題。利用微積分方法，可以將復雜的思維過程簡化。

由此例可以看出，在理解本題的含義后，巧妙地引入微分運算符，這是引入微積分解題的關鍵思路。

四、應用數學方法來解決物理問題時的注意事項

1. 在運用數學方法解決物理問題時，不但要考慮數學方面的定理、規律、方法，還要考慮具體物理量的物理意義，各種表達物理規律的公式都有特定的適應條件，首先搞清楚物理公式的適用條件和應用范圍[3，4]。

2.運用數學求得解后，一定要再從物理的角度進行具體分析討論，要把數學的解還原成符合物理實際情況的解。

五、結束語

數學思想、數學方法是研究解決物理問題的基礎。很多物理問題的解決是數學方法與物理思想相結合的產物，但在運用數學知識解決物理問題時，首先必須確保數學公式、定理、規律正確性，其次要注意所計算物理量的物理意義，這樣才能得出正確的、符合客觀實際的結果。

參考文獻：

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第2篇：高中物理競賽范文

關鍵詞：高中物理；創新能力；課堂提問；課外實踐活動

筆者結合自身多年來的教學實踐經驗，對高中物理教學中學生創新能力的培養談幾點個人意見。

一、善于提出課堂疑問，調動學生的創新欲望

古人云：“學起于思，思源于疑。”疑問是促使學生探索真理的內在動力，是鼓勵學生進行創新的根源。所以，在高中物理教學中，我們不要始終把課堂上成一個人的獨角戲，即向學生講解各種物理文化知識，而是善于根據具體教學內容提出課堂疑問，啟發學生進行思索和探討，讓學生在探索中有所發現和創新，進而最大限度地調動學生的創新欲望。

比如，在學習《探究平拋運動的規律》這節內容時，一上課，我就給學生播放了一段視頻片段，視頻內容為美國B2隱形轟炸機轟炸實錄，播放完畢后向學生問道：“在這段視頻中我們可以看到B2隱形轟炸機總能準確命中預定目標，而且予以摧毀，那么這是如何做到的？對于從轟炸機上投放下來的炸彈是如何運動的？軌跡是怎么樣的？”然后，讓學生充分發揮自己的想象，對我提出的問題進行思考和探索，嘗試分析出問題的答案。這樣，我通過在上課一開始根據具體的教學內容向學生提出問題，激發了學生的學習思維，調動了學生的創新思維，同時也為接下來教學活動的進行奠定了基調，一舉兩得。

二、開展課外實踐活動，激發學生的創新動機

培養學生的創新能力，我們除了在課堂教學中進行，還應給學生提供一個更廣更大的空間，如開展豐富多彩的課外實踐活動，讓學生自己去嘗試物理課外活動與學習，從而使學生將課內學習的創新激情與方法在課外實踐中得到驗證，以此激發學生的創新動機，培養學生的創造才能。

比如，我們可以鼓勵學生做一些課外小實驗，如，學習了“超重 失重”這些內容之后，我們可以要求學生在課下做能夠驗證這一物理知識的小實驗，如側邊有孔的裝水礦泉水瓶在自由下落過程中水是否噴出。也可以組織學生進行物理競賽，如，航模競賽、車模競賽等等。這樣，我們通過加強課外科學探究活動的開展，讓學生進行思考、合作、探究，激發了學生的創新動機，培養了學生的創造才能。

綜上所述，在高中物理教學中，我們要根據高中學生的心理特征和認識水平，采取行之有效的策略來培養學生的創新能力，讓課堂教學成為我們實施素質教育的主要渠道。

第3篇：高中物理競賽范文

95年全國高考，我所任教的班級物理平均分超省平均分，其中往屆生物理平均分名列全縣第一，應屆生除贛中名列全縣第三；在95年10月召開的96屆高三物理研討會上我作了《關于高三物理復習方法》專題發言，受到與會領導和同志們的好評；98年高考，我任教的兩個班級物理單科平均分除贛中外名列全縣第一，比第二名高5分，在全市重點中學中排名也僅次于贛中，是全縣農村完中應屆理科中唯一超縣平均的學科，其中高三（3）班物理平均分超省平均分2分；98~9年度第一學期全縣統考，我所教的班級物理平均分名列全縣第二，第二學期全市統考，我所教的班級物理平均分名列全縣第二。

在輔導學生競賽方面也取得了較好的成績，93年全國中學生力學競賽中，我輔導的學生李至兵獲市三等獎；94年中學生物理奧林匹克競賽中，我輔導的學生獲市三等獎；96年中學生物理競賽中，我輔導的學生董紅獲市三等獎；97年中學生物理奧林匹克競賽中，我輔導的學生閆至浩獲市三等獎；陸繼通獲縣二等獎；2000年高中物理競賽中，我輔導的學生徐大建獲市三等獎。

在長期的教育教學工作中，我不斷總結經驗，積極撰寫教育教學論文，其中《關于風箏最大上升力的討論》發表在中學物理教學參考上（93、6），98年我撰寫的《補償法與逆向法應用》刊登在《高中物理復習新思路》上，1998年8月我參加青年教師基本功比賽榮獲而等獎。

擔任班主任工作，一直受到學校領導的好評，95年6月我所帶的班被評為縣級先進班集體，98年高考，我所帶班有9人達本科線，98年6月高三（3）班團支部被評為縣級先進團支部。

工作之余積極參加各類進修學習，繼續教育每年均達到優秀標準，先后獲得了中學教師基本功考核、語言修養考核、省英語水平（中級）考試、中學班主任工作的理論與實踐考核等合格證書。不但勝任高中物理教學，而且有教高的指導青年教師的能力，在我的指導下，吉淑琴老師在縣基本功比賽中榮獲二等獎，97年10月與張利平老師簽訂了幫教合同，在我的指導下，他很快站穩講臺，成為一名合格的高中教師。

第4篇：高中物理競賽范文

【關鍵詞】高中物理 實驗教學 探究方法 教學思路 建議措施

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）29-0150-01

在高中物理課程中，物理概念的設立和物理結論的探討都要進行物理實驗，通過實驗來說明問題。從實驗教學的狀況來看，物理實驗不僅能驗證規律，得出結論，還可以提高學生自主思考問題的能力和動手操作能力。因此，在高中物理教學過程中，不再局限于傳統的教師授課模式，要利用全新的教學理念和教學手段，在課堂中多動手做一些實驗，提高學生學習的積極性。

一 探究課題的選擇

在高中物理教學中，最重要的就是要選擇合適的實驗課題，一個好的實驗課題，可提高學生學習的積極性，增強學生的動手能力和邏輯思維能力。在物理實驗課程標準中有很多實驗探究活動，教師在做物理實驗之前可根據學生的具體情況和要學習的內容進行分析，選擇合適的實驗器材，確定要進行的物理試驗課題。其中選擇課題時要根據學校實際情況，并鼓勵學生對物理實驗進行自主命題。

二 鼓勵學生進行物理實驗的探究

在傳統物理教學中，由于各種條件的限制，使教師在教授物理課程時，只注重書本知識的講解和物理實驗結論的講授，忽視了物理實驗的重要性。隨著現代學校環境的改善，使學習條件能滿足物理實驗的需要。因此，要鼓勵學生自主進行物理實驗探究，培養學生積極的動腦、動手能力，在學習物理實驗的同時，獲取物理知識。

三 為學生學習物理創造特別情境，提高學生的學習興趣

高中物理課程內容較多，概念和理論知識點太多，學習起來枯燥乏味。所以，教師在進行課程教學時可以通過設置問題情境的方式來為學生創造良好的學習環境。該教學模式是教師通過分析教學內容，根據具體項目來設置一些研究性、探究性和啟發性強的問題，充分調動學生學習的積極性，使學生對問題產生濃厚的興趣，產生探究知識的欲望。其中，設置問題情境要注意以下幾點：

第一，問題情境要有明確的方向性。設置問題情境時需要考慮學生的思維方式和思維特點，將問題設置在學生有疑問的地方，使學生在思考問題時，自然地深入到問題情境中，問題解決后，會如釋重負，神清氣爽。

第二，問題情境的素材要具有針對性。在設置問題情境時，必須要對課本知識和教材的重點進行分析，然后確定科學、合理的問題情境，將書本中的精華融入其中，深化情境素材，提高學生的探究興趣。

第三，給予足夠的思考時間。在設置問題情境時，要給學生充足的思考時間，讓學生在足夠的時間內，進行思考和回答問題，充分發揮主觀能動性，提高學生的自信心。如果時間過短就會使學生難以進入問題環境中，導致效果很差。

第四，把握好問題的難易程度。在設置問題情境時，一定要注意問題的難易程度，把握好分寸，避免出現太難的問題，使學生難以理解。或問題太簡單，使其不重視問題內容。

四 鼓勵和支持學生，準確地進行評價

第一，積極地對學生的行為進行評價和鼓勵。在進行物理試驗時，最重要的一點就是要提高學生探究物理實驗的熱情，始終對物理實驗感興趣，教師要積極地鼓勵學生做實驗，在實踐活動中提升自己的動手能力和思維能力。如果發現學生對某項試驗活動感興趣，就要適當對其進行鼓勵和肯定，為其創造更多的機會，并給予鼓勵性的評價。

第二，多參加競爭性活動。在物理實驗的學習中，為了提高學習興趣，可以通過組織學生進行比賽、競賽的形式來開展實驗課堂，讓學生在競爭中發揮自己的優勢，并對其進行多角度的評價。這種比賽或競賽中更多的是要鼓勵和全贏性的評價，避免過多的批評和教育。

五 就地取材，將實驗融入生活當中

物理實驗在生活中比較常見，教學中，可通過利用身邊的物件和道具等進行物理實驗，不僅能拉近生活和物理的距離，而且能讓學生充分認識到物理在現實生活中的作用，感受到科學帶來的價值，從而更容易激發學生對物理課程的興趣，更熱愛動手操作物理實驗。

六 結束語

近幾年，人們開始關注實踐教學，尤其是高中物理試驗教學。要積極地在高中物理課堂中開展物理實驗教學，探究新的實驗方法和教學模式，提高學生的學習熱情和學習積極性，充分發揮其主觀能動性，主動地探究物理知識。同時物理實驗還能提高學生的思維能力和動手能力，在實踐過程中更容易解決問題，加深對知識的印象。

參考文獻

[1]陳慶朋.高中物理實驗教學條件和實施過程的調查研究[D].西南大學，2009

第5篇：高中物理競賽范文

初中物理老師不應為了考而教，不考而不教；而應該為了學生的發展而教，為了學科的發展而教，為了提高教學質量而教，為了初高中物理的銜接而教。盡力教好課本知識，但決不能僅僅囿于課本，畫地為牢。讓學生知道物理來源于生活，又為人類社會服務的理念。

其實當前的中考題也正在體現這方面的理念，去年（2010年）我省的物理中考題就滲透了這種意識的，例如加速上升，這涉及到非平衡力的知識；水泵的吸程和揚程；探究問題不限于課本素材，磁場是否與水的有無有關，有向外拓展趨勢！盡力幫助培養學生的能力。

自然高中物理老師也很期盼初中物理老師能適當多做點“貢獻”。期盼我們初中老師把物理這門學科的基礎知識做得更實、更有彈性，以便學生在高中的學習中學得更穩、更快、更有后勁！

當然物理這門學科對大多數學生來說還是難的。這其中有學科本身的原因，高中階段物理學科中的很多知識定量要求進一步提高了，高中物理對應用數學工具要求提高了，對學生的抽象思維要求更高，還與初高中物理知識的銜接有關等等。在初中階段，如果我們老師在這些方面適當做些鋪墊、埋下伏筆，架好引橋，就有可能讓學生學得輕松些，也許能達到潤物細無聲的效果。

本文筆者將簡單地從物理知識、解題方法和數學工具應用等初高中的銜接來談談這方面的問題。

一、物理知識的銜接

力的概念教學中摩擦力是個難點，但對初中生的要求是不高的，通過實例教學努力使學生對滑動摩擦力的方向和大小有個適當的了解，特別是它的方向。再利用二力平衡觸及靜摩擦力。相信到高中后學生學習摩擦力的概念相對來說就會容易些。

牛頓定律在初中物理中只講了牛頓第一運動定律，但實際問題中不可能回避牛頓第三定律，因為力的作用總是相互的，利用教材和練習中的例子適當地講講相互作用一對力的特點。以利銜接牛頓第三定律的學習。

利用實驗幫助學生建立慣性的概念，例如如果我們迅速拖動紙條，放在它上面的物體不動，這是慣性；當我們慢慢拖動紙條而放在它上面的物體則會隨紙條運動，留下懸念，銜接動量。

物體受非平衡力的作用其運動狀態是改變的，這個知識點的教學，初中物理是沒有作過多過高要求的，但教材中卻安排了一節非常好的、物體受非平衡力時、運動狀態改變的教學內容――物體的浮沉條件。我們得抓住物體上浮、下沉的條件――受非平衡力，這種絕好的內容幫助學生理解力是改變物體運動狀態的原因。為以后學生銜接牛頓第二定律打下良好的基礎。

象電阻的串并聯特點，現在的教材中沒有，但如果介紹該了知識不僅對學生理解電阻的大小有幫助，而且對學生以后學習中解決彈簧、電容的串并聯練習題是很有幫助的，因為它們之間還是有些是形似的。

再有法拉第電磁感應，如果僅學切割磁感線關系而不讓學生了解一個通電螺線管與另一個處在閉合電路中的螺線管發生相對運動、或者通電螺線管中電流變化也會在另一個處在閉合電路的螺線管中產生電流，當然這里很多學生會產生很多的疑惑和爭論的，甚至根本不懂，達到這樣的目的，也符合做學問的規律啊！如果沒留懸念，學生到時候很不適應的，如果我們做了適當的鋪墊，他們以后學習感覺相信就會好些。

類似的知識還有很多，比如光的全反射、交流電、原子結構、核裂變和核聚變等等這里不一一列舉，這些知識的介紹既可以為初中物理解決問題提供更全面的理論依據，對學有余力的學生來說就更好了，激發他們的興趣是有一定作用的，又可以為高中物理的教和學埋下伏筆、縫好嫁衣、作好鋪墊、搭好引轎，做好引路人。

二、物理方法的銜接

我們下面來說學習物理的方法，學習初中物理的方法很多。比如：觀察法、實驗法、控制變量法、等效法、比值法、數學圖象法、構建模型法、作圖法等等。本文僅簡單談談初中學生用得相對較少的作圖法和構建模型法。其它方法初中學生用得相對多些，可能就熟悉些，這里不再多談。

1、初中物理利用作圖方法來找規律和答案的內容，光學部分是非常典型的。我們在這塊知識的教學中最好不要囿于教材，應當利用課堂時間培養學生利用作圖來解決諸如尋找觀察范圍、面鏡成像特點、凸透鏡成像規律的問題。因為這樣做直觀，可避免學生死記硬背。培養學生這種解決問題的意識，可為他們在高中階段學習銜接力學中常用作圖法解題打下一定的基礎。

2、我們知道原子的內部結構是非常復雜的，為了使學生比較好認識它的結構，教材比較好地幫助學生建立了原子結構類似太陽系的行星結構模型，形象簡單易懂。這種建模法很好，能把復雜的事情簡單化、理想化，形象化，能抓住事物的主要矛盾。這種方法學生在高中階段學習中經常用到，比如：質點、點電荷等模型結構的建立等等。

三、數學工具的銜接

第6篇：高中物理競賽范文

【關鍵詞】高考 實驗教學 重點 高中物理

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.074

新課程標準的頒布對高中物理實驗教學提出了新的要求，現代社會信息發展也需要高中物理實驗教學做出相應的變革，如何把握高中物理實驗教學方面的重點成為當前教育界廣泛關注的問題。物理教學的關鍵還是以學生為主，不僅要促進學生知識儲備量的增加，還要能夠促進學生動手能力、分析問題、解決問題等能力的全面提高，更要幫助學生樹立正確的物理觀以及價值觀等，這些同樣也是高考實驗試題的重點考查內容。因此，高中物理教學要注重實驗教學，提高實驗教學的有效性，增強學生的實踐能力，在培養學生物理素質增強的同時促進學生高考成績的提高。本文根據對近幾年高考物理試題的研究，就高中物理實驗教學的重點做出相應的分析，如有不足之處，歡迎大家批評指正。

一、目前的高中物理實驗教學的狀況

自從新課程標準改革以來，高中物理實驗教學已經取得了很大的進步，但是仍然存在教學的不足之處。目前高中物理實驗教學主要存在的問題有：

第一，目前的高中物理實驗教學大多還是采取講授法，學生不能親身的參與到實驗中去，這主要是由于學校設備不足或是學校、教師為了節省課堂時間等造成的，學生對實驗的印象僅僅停留在語言的階段，在考試的時候只能靠背實驗來通過，不僅使實驗教學的有效性大大降低，沒有達到教學目標，而且由于學生沒有參與實驗過程，容易打擊學生的學習積極性，學生的能力也沒有一定的進步。

第二，伴隨著現代信息技術的發展，多媒體等越來越廣泛的被應用到教學過程當中。許多教師在教學過程中投機取巧，利用多媒體來播放實驗或是利用圖片來展現實驗過程，而不讓學生參加真實的實驗，利用大量做題來加深學生對于實驗的記憶，希望通過題海戰術來提高學生的物理實驗成績。然而結局恰好相反，正是因為學生沒有做過真正的實驗，因而無法理解實驗的步驟和意圖，因此在高考中不能很好的發揮自己。所以，高中物理實驗教學應當把握好教學重點，強調學生自主實驗，不僅促進學生能力的提高，同時能夠提高學生的高考成績。

二、從高考實驗試題重點看高中物理實驗教學中的重點

（一）學生分析問題的能力

高中物理實驗的最終目的是教會學生分析問題、解決問題的能力，并且最終將問題解答出來，在解答問題過程中，第一步是要分析問題，分析題目中已知的條件，并且對問題的內容進行分析，找出問題的正確答案。例如，2013 年江蘇高考實驗題，要求學生利用物體自由落體運動的方法測量重力加速度，題干給出的是在傾斜的小槽里面放置了很多小鐵球，當關閉開關時，電磁鐵就會吸住一個小鐵球。當打開彈性金屬片和觸頭的開關時，第一個小鐵球就會自動下落，然后彈性金屬片關閉，等到電磁鐵吸到第二個小鐵球的時候，再重復上述的動作。表面上看來這道題的條件不是那么的充分，但是經過學生認真的分析就能得出結論，我們要想得出重力加速度，首先要得知小鐵球下落所需要的時間，要想求得小鐵球下落的時間，可以通過物體下落的高度來得出。這樣一來環環相扣，將隱藏條件分析出來，最終得到問題的答案。

（二）重點講述物理教材上的實驗

從分析近幾年的高考物理實驗試題中，我們不難看出，目前高考物理實驗命題的重點還是以物理教材上的實驗為重點考查對象，但是在實際考查過程中僅僅是以課本上的實驗為考查對象，具體的考查內容需要學生在充分理解實驗的基礎上進行作答，因此我們在高中物理實驗教學過程中要充分重視課本上的實驗。高考物理實驗題目很可能對課本上的實驗進行變形考查，以此來檢驗學生的分析問題、解決問題的能力。因此教師在實驗教學過程中要積極引導學生參與到實驗教學當中來，保證實驗的準確性與科學性，當實驗失敗時要帶領學生多做幾次，使學生明白清楚的觀察到實驗現象，同時要培養學生自主進行實驗的能力，不能讓學生過分的依賴教師。只有這樣學生在解題的過程中才能做到得心應手，充分理解實驗原理。

（三）重視實驗過程

因為高考物理試題特別重視實驗過程的考查，因此教師在教學過程中也要格外重視實驗教學的步驟，增強實驗教學在物理教學中的分量，帶領學生進行科學的物理實驗，在實驗教學中培養學生的物理思維與創造能力，具體要做到以下幾點。

第一，要教會學生使用物理實驗儀器的方法。在物理實驗中提高學生能力、促進學生發展是根本目的，但是學生安全問題始終應當放在第一位，物理實驗不同于其他學科的教學，具有一定的危險性，教師要教會學生正確使用物理實驗器材的方法，保證學生的安全，然后是保證實驗能夠正常準確的進行。

第二，要引導學生正確進行實驗，并將實驗過程準確記錄下來。我們做實驗不僅是為了得到實驗的結果，實驗的過程與結果同樣重要，物理實驗進行之前，教師要先進行實驗步驟、原理等與實驗相關內容的講解，最好不要在實驗過程中進行講解，以免分散學生的注意力，造成實驗事故。

第三，要培養學生的觀察力，在正確的觀察和分析基礎上學生才能做出正確的判斷，最終得到正確的實驗結果，這一步主要是培養學生科學分析問題的能力。第四，物理實驗教學不僅對教學過程以及學生提出了更高的要求，更對教師的專業素質提出了更高的要求。教師在教學過程中要不斷地增強自身的實驗素養，還要具備實驗的能力與水平，增強自身的理論學習，積極參加物理實驗競賽等，只有教師的水平過硬，才能教出高質量的學生，才能不斷提升教學水平，促進高中物理教學有效性的提高。

第7篇：高中物理競賽范文

關鍵詞：高考物理實驗;高中物理;物理教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）10-0245-197

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.10.063

高中物理教學的主要目的就是培養學生正確掌握物理實驗方法與科學知識，這些同時也是高考物理實驗的重要內容。根據近幾年的高考物理實驗試題進行了有效分析，得出高考物理實驗試題的發展方向是重視學生的實驗過程、探究、總結等，考查學生對實驗數據進行分析與處理的本領。

一、高中物理實驗教學狀況

高中物理實驗課題更多的是以教師講解，學生聽為主，將實驗的教學停留在口頭的實驗中，學生掌握的實驗方法多數是以背實驗為主，嚴重影響了學生學習物理實驗的積極性。沒有發揮出學生自主創造的能力，丟失了教學自身的潛在價值，沒有達到擴展學生思路的作用。多媒體在物理實驗課堂中的應用，將傳統的物理實驗在實驗室進行，轉變成以圖片、視頻、Flash等代替了真實的實驗過程，將物理實驗課題轉變成紙上談兵，僅是用題海戰術來彌補學生對實驗技能與研究的需求。在高考中，由于真正的實驗做得少，很難理解試題的真實意圖，嚴重影響學生的高考成績。因此，教師要帶領學生進行有效的實驗，增強學生學習物理知識的思想意識，培養學生的創新精神與研究意識。

二、高中物理實驗教學中的重點

（一）培養學生認真審題的好習慣

在進行高中物理實驗解題的過程中，實驗的目的就是為了幫助學生找到正確答案。所以，在實驗中，教師要引導學生養成正確審題的良好習慣，結合題中給的提示與相關條件，通過實驗的方法，找到正確答案。例如，2013年江蘇高考實驗題，要求學生利用物體自由落體運動的方法測量重力加速度。題干給出的是在傾斜的小槽里面放置了很多小鐵球，當關閉開關時，電磁鐵就會吸住一個小鐵球。當打開彈性金屬片和觸頭的開關時，第一個小鐵球就會自動下落，然后彈性金屬片關閉，等到電磁鐵吸到第二個小鐵球的時候，再重復上述的動作。這道題看似給的條件不合理，但是經過仔細的審題就會發現，通過物體下落的高度，可以測出小鐵球下落的總時間，使用公式可以得出重力加速度。通過仔細讀題、審題，就可以又快又準地得到試題的答案。

（二）重視物理課本上的實驗

高中物理課程改變了傳統的教學模式，由理論教學轉向了物理實驗教學。在高考中物理實驗的命題多數是以高中物理課本內容為基礎的，高考命題的實驗以高中物理教材的內容為目的，同時又不僅局限于教材的內容，改變了題干的模式與情景設置環境，不變的是考試的重點知識，所以，要重視高中物理教學中的實驗課程，給學生創造良好的實驗環境與實驗使用的器材等。例如，2013年天津（理綜卷）實驗題第三問，給出小燈泡的伏安特性曲線，求小燈泡消耗的電功率。有的版本的教材中沒有這樣的實驗，但是這道題與描述小燈泡的伏安特性曲線有關，可以根據P=UI，P=U2/R=I2R，得出小燈泡兩端的電流與電壓，就可以推測出小燈泡的電功率。將復雜的問題簡單化，增強學生對新試題的接受能力。教師要引導學生在進行物理實驗時，不怕麻煩，掌握實驗的準確性，多進行幾次測試，獲取最有效的結果，要靈活掌握與理解實驗的目的與原理，在解題的時候，輕松應對。

（三）重視實驗過程

在進行高中物理教學的過程中，要增加實驗部分的教學內容，建立物理實驗的高效體系，從觀察開始做起，給學生展示真實的、完整的、形象的、有效的物理實驗過程，培養學生對物理實驗的興趣與愛好，進而增強學生的思維能力與創新精神。首先，教師要正確引導學生使用物理實驗儀器，將安全放在第一位，次之是實驗的精準度，以這兩點為基礎，選擇合適的實驗器材。其次，教師要引導學生正確進行實驗的操作過程，養成良好的習慣，實驗不僅是重視結果，過程也非常重要，在進行實驗之前，教師要講解實驗的目的與原理，幫助學生選擇正確的實驗儀器，進行實驗操作。這樣既保證了實驗的安全性與準確性，又提升了學生的操作能力，給學生的思維與邏輯創造了良好的發展空間。再次，要培養學生的觀察力，物理實驗離不開觀察與分析，只有進行細致的觀察與分析，才能得出正確的結果與論證。高中學生的物理實驗觀察能力主要來源于實驗過程中的觀察與分析，所以，在物理實驗課堂上，教師要重視引導學生的正確觀察物理實驗發生的變化與現象等，引導學生認識事物的本質，增強學生分析能力與解決問題的能力。同時，高中物理教師也要不斷地增強自身的實驗素養，教師要具備實驗的能力與水平，增強自身的理論學習，積極參加物理實驗競賽等，只有教師的水平過硬，才能教出高質量的學生，才能不斷提升教學水平。

綜上所述，近幾年來，我國的高考物理實驗試題主要是從實驗的具體操作與圖線的處理技能等方面進行的。隨著新課改的不斷發展，高考命題的模式也發生了變化，給高中教師與學生提出了更高的要求與考驗。因此，高中物理實驗教學要給學生創造良好的環境，提升學生的讀題、審題能力，將教學的重點轉移到實驗的過程、目的、創新、觀察等方面，保證學生能夠從容的應對高考，獲取優異的成績。

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啟示[J].中國教育技術裝備，2009（23）：92-93.

Exploration on the Emphasis of High School Physics Experiment Teaching through College Entrance Experiment Test

ZENG Kong-jiang1， YANG Yun-ju2

（1. Dingxiao Economic Development Zone Middle School， Xingyi Guizhou， 562409， China;

2. Qianxinanzhou Saiwen School， xingyi Guizhou， 562400， China）

第8篇：高中物理競賽范文

論文摘要：高中物理課在提高學生的科學素質方面起著無可替代的作用，實驗在物理教學中更是占有舉足輕重的地位。但學校只重視高考科目，忽視了物理實驗教學。探討了高中物理實驗存在的問題與對策。

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在物理教學中更是占有舉足輕重的地位。但由于對物理實驗認識不足，以及各校具體條件不同，許多學校只重視高考科目，而對高中物理實驗課程的資金投入和組織教學都存在不足，是物理實驗教學中普遍存在問題。

一、高中物理實驗存在的問題

1.物理實驗教學得不到重視

學校和教師受傳統教育的影響，普遍存在著重理論輕實驗的思想。很多高中的物理實驗教學中，都存在著輕視實驗教學的現象。有的老師在教學中過分偏重課堂講授，削弱了實驗教學。有的老師甚至認為學生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行。很多學校出現實驗儀器過于陳舊不能正常使用、儀器數量不夠、教學內容與儀器不配套等情況，使實驗教學不能正常開展。

2.用“講實驗”代替“做實驗”

課堂的演示實驗，沒有實驗器材，僅僅是“講實驗”的過程，而不是“做實驗”，一些教師過分追求多媒體的模擬實驗，讓學生看看了事，不重視讓學生進行實際操作。隨著多媒體教學的盛行虛擬實驗，網絡實驗，用課件來代替實驗，甚至就用虛擬的實驗室代替了學生分組實驗的實驗教學比比皆是。虛擬實驗突出重點，突出原理，突出細節，對學生的學習有利，但它畢竟是虛擬的，理想化程度過高，給學生以不真實的感覺，不利于培養學生的動手操作能力。

3.實驗教學模式僵化

一個班的學生同一時間做同一個實驗，用同一種方法、相同的儀器，都要在規定時間內做完，得出同一結論，這樣就有可能導致部分學生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是兩人合作時，有極少數學生只看不動手，也不留心觀察實驗，不記錄有關數據，更談不上去思考。這種教學模式不利于提高學生發現問題和解決問題的能力，不利于引導學生突破思維定勢這個思維障礙，不利于學生創新思維方法的形成和發展。

4.程式化實驗教學方式呆板

程式化實驗以單純的機械操作為主，沒有給學生留出足夠的發展空間。就分組實驗來說，從實驗目的、實驗原理、儀器、操作步驟到注意事項，面面俱到，然后學生按照規定的程式進行操作，去獲取教師所要求得到的實驗數據，而不需要去考慮實驗為什么要這樣做，怎樣去做，更不必考慮實驗中可能會存在什么問題，以及需要如何去解決。學生草率完成、拼湊數據等現象屢見不鮮。實驗前不預習，實驗后也不進行數據的分析處理。

5.初高中銜接有待加強

初中物理課改已基本成熟，而高中物理則剛進入新課程學習，由于教材、能力要求、課時、學習方式、考試模式等因素的影響，初高中物理的臺階比以往有過之而無不及。我們許多學生因無法適應高中物理的難度而影響高中學習物理的情緒，甚至無奈地放棄理科選擇文科。如何搞好初高中物理教學銜接問題，使學生盡快適應高中物理教學特點和學習特點，渡過學習物理的難關，就成為高一物理教學所必須面對的首要問題。

二、解決問題的對策探討

1.教師應從思想上重視實驗

學校應更新觀念，在課程設置、經費投入、師資調配和其他相關方面充分考慮物理實驗教學的實際需要，在一定程度上對實驗教學給予保證。教師要樹立以學生為主體、發展為中心的教學觀，把物理實驗教學作為物理教學過程的重要環節，培養學生的能力，認真改進實驗教學，把實驗教學的重心真正轉移到以實驗為基礎上來。 轉貼于

2.加強學生做實驗，多媒體演示作為補充

在條件允許的情況下，學校可以設置做實驗的指導教師，開放實驗室，讓實驗室成為學生實驗探究的陣地。在實驗教師的指導下，學生可以利用實驗室的資源，做一些實驗探究，課本上的小實驗和課后的做一做，增加學生的動手和動腦機會。多媒體技術可以對物理實驗室內所無法完成的實驗進行逼真地模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現在學生眼前，會使學生理解透徹。因此，要使多媒體技術成為高中物理實驗的重要補充手段。

3.改進實驗教學，突出趣昧性

教師介紹實驗器材不要讓學生機械地搬用，而應該引導學生根據實驗目的和實驗原理來自己選取實驗器材，使學生明白為什么要選用這些器材進行實驗。鼓勵學生自制儀器進行實驗，讓學生收集日常生活中常見的物品來替代原有的器材做各種實驗。要注意技能規范與思維創新的融合，在學生掌握了一些基本實驗技能后，組織課外活動來配合課堂實驗教學，每學期定時舉辦規模較大的實驗競賽活動，融知識性、趣味性、科學性為一體，從多方面培養學生做物理實驗的興趣。

4.將演示實驗改為學生實驗，突出學生主體地位

在教學設備能夠滿足需要的情況下，應盡可能地變演示實驗為學生實驗。演示實驗在教師指導下讓學生參與，不僅有顯示學生實驗技能的機會，又能得到科學方法的訓練及能力的培養，加深理解和掌握物理概念與規律，同時可領略物理學的思想，培養科學態度和科學方法。讓學生在動手過程中，通過設計、操作、觀察、分析、歸納，總結出合乎事物發展的新規律，發展了學生的創新能力。

5.加強學法指導，做好初高中物理教學的銜接

為搞好初高中物理教學銜接，我們在教學中要根據銜接教材中的內容與高一教材的結合程度，加強學法指導，適當復習初中知識，并分散到各章節中去。必須及時進行實驗素養的銜接與培養，包括實驗規范教育，實驗方法如控制變量法、實驗歸納法、理想化模型、減少誤差的一般方法，常用儀器的使用方法，實驗數據的處理，有效數字等。適當補充一些必備的數學知識，講清圖像的斜率、面積、截距等物理意義，詳加分析，為學生解題掃除障礙。

總之，實驗在物理教學中有著舉足輕重的地位，物理教師要不斷改進實驗教學，激發學生探究物理規律的熱情，培養學生動手實驗的能力，為社會培養應用型人才。

參考文獻：

[1]江茶芳.淺談高中物理實驗教學的創新[J].福建教育學院學報，2007(12).

[2]壽千里扁中物理實驗教學現狀及思考[J].物理通報，2008(11).

第9篇：高中物理競賽范文

摘要：由于我國基礎教育改革的迅速深化，對課堂教學的要求越來越高。精心組織課堂，講究教學策略，激發學生興趣，誘導學生探究，啟迪學生思維，培養學生創新能力，是搞好物理教學的關鍵。因此，優化課堂極為重要。

關鍵詞：高中物理創新

培養具有創新能力的高素質人才是當今社會的迫切要求。然而就目前高中物理教學方式來看，大多數學校的物理教學方法有礙于學生創新能力的發展。高中生求知欲望強烈，時事物充滿好奇心。在物理教學中，教師應積極利用這一點，采用各種方式培養學生的創新能力。

一、拓寬學生知識面，培養學生廣泛的興趣

豐富的知識是培養“創新”能力的基礎，廣泛的興趣是培養學生“創新”能力的動力。為提高學生學習物理的興趣，在課堂上經常介紹一些科學家成功的的軼事，使學生了解科學家成功的艱難和喜悅。在課外能學習科學家的探索精神進行研究性學習。針對物理與實際生活聯系十分密切的特點，教師根據學生已學的知識，結合相關學科知識，提出一些不同的主題，激發學生選題的興趣，吸引學生申報不同主題下的相關內容，例如：“電在你家中”、“菜刀中的力學知識”、“自行車中的物理原理”等，這既拓寬了學生知識面，又提高了學生的興趣。高一第一學期在講完摩擦力的內容后，我就布置了“自行車中的物理原理”的課題，同時列舉了10個小課題，許多學生能夠用學過的知識去分析問題，也有部分學生研究白行車的尾燈，有關光的反射、折射等知識的掌握早已超過了課堂上所學的內容，而且，交流之后大家提出的問題又成為下次研究的課題。大教育家孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。感興趣就會不怕艱苦，積極主動去學習，遇到問題喜歡多問，甚至“打破砂鍋問到底”。這樣肯去鉆研，才會有所創新。

二、培養學生發散思維能力

發散性思維是一種不依常規，尋求變異，從多方面探求答案的思維形式，也就是一個問題可能有多種答案。以這個問題為中心，從不同角度、不同途徑去尋求各種答案。美國心理學家吉爾福認為：“創造力作為一種心理活動，來源于發散思維。”發散性思維是一種高層次的思維方式，是創造性思維的主要形式。其形式并非一朝一夕可以完成，它既需要一個熟到巧的過程，又要教師的不斷培養。因此，在教學中，在已形成的定勢思維的基礎上，注意培養學生的新奇感，多來幾個假設，多問幾個為什么，提供一題多解，一題多變，達到舉一反三、觸類旁通之境界。如物理實驗中測“金屬電阻率”，要測金屬導線的橫截面積，除了書中方法之外可啟發學生還有哪些方法可測。如電路的設計、黑盒子問題的處理等等。象這樣利用開放題培養學生的發散思維是一種行之有效的途徑。有些老師怕麻煩，往往避而遠之。實際上利用開放題，可以培養學生“創新”能力，因為發散性思維是“創新”思維的一個分支。

三、積極開展物理創新競賽活動

在學校應該經常組織競賽活動，鼓勵學生們進行動手設計，通過學生們在設計的時候對實驗中的工具器材、現象進行仔細的觀察，對過程中的不足給于合理的改進，并且敢大膽的去創新。對于同學們平常的小的發明要經常的鼓勵，并且還應該給同學們經常性的給于指導，使得學生們通過活動在學習物理上有更大的進步。比賽可以能夠調動學生學習的積極性，使得所學的知識得到深化，最終要的是培養了學生的創新能力。總之，通過課外的競賽活動，在培養學生創新能力的同時，還使得學生對物理知識從原來的不會到會，學生們各個方面的素質也得到了很大的提升。

四、積極參與，倡導主動

教學中，運用學生生活中關注和感興趣的物理現象和物理問題來作為教學情境，讓學生積極參與，是最好的教學形式之一。傳統的課堂教學形式是教師講學生聽，教師要在一節課內有計劃地完成規定的教學目標。學生只能按計劃執行和盲目服從，教師過分注重知識的單項傳授，過分強調授課知識的系統性等。這樣的教學方法，無法發揮學生的主觀能動性，在知識的天地里，他們只能被動地接受，但難以創新。而要培養學生的思維能力，教師就必須根據教學內容和重難點精心設計教學方案。以學生為主體，讓學生積極參與，并讓學生提問題，激發學生思維的積極性和主動性，把問題的本質展現來。教師可以通過演示實驗加以解決，把物理現象、物理命題用演繹和推理的方法揭示出來。由于學生思維活動的個體差異比較大，這時教師的主導作用應體現在采取多種教學手段引導學生的思維走向。如引導學生做物理實驗、閱讀教科書、幫助學生復習與新問題有關的概念規律、利用圖示引導思路、提出問題研究的方法、個別回答問題等。教學過程中，要充分體現學生為主體教師為主導作用，如果引出物理中出現的問題，教師應把解決問題用思維的過程和演示方式講給學生，并讓學生主動參與，積極解決這些問題，以培養學生的思維能力。

五、通過實驗培養學生的創新能力

物理是一門充分結合生活，以實驗為基礎的學科。實驗是物理學習過程中的關鍵環節，只有學生親自動手，才能將理論知識和實際現象真正結合起來，否則只是紙上談兵，無法深入理解知識點，不會提出科學性問題，更不會擁有創新能力。以往的實驗都是老師做得多，學生是觀眾，或者是老師示范性地按部就班的將實驗做一遍，然后學生按教師的步驟來做。盲目的遵循教師的實驗步驟，以求和教師的實驗結果達成一致，導致學生根本不明白實驗的目的，更不會去思考為什么會出現各種實驗現象和結果。扭轉這種局面的方法是，拋開教師的包辦，放心大膽的讓學生去做，教師只需描述各種儀器的操作方法。然后有學生自由分組結合，自己選實驗設備，自己設計表格，記錄數據，處理數據，分析實驗現象，做出結論等等。該方法不僅讓學生成為實驗的真正主人，在實驗中發現問題，解決問題，還讓學生真正動腦筋去分析實驗現象，激發創造性思維，而不再局限于機械的模仿和追求完全一致的實驗結果，提高了學生的創新動手能力。

總的來看，在探究式五環節教學中，通過教師的精心指導，學生自己發現問題，自己提出問題，自己解決問題，創新意識和創造能力都得到了充分發展。

參考文獻：

[1]侯玉樂.高中物理教學中創新能力的培養研究[J].內江科技,201l(1).

[2]張虎.高中物理教學中創新能力的培養[J].新課程.中學,2011(12).