高中物理競(jìng)賽精選(九篇)

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第1篇：高中物理競(jìng)賽范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)思路 數(shù)學(xué)方法 物理應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0152-01

在物理學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)的應(yīng)用極為廣泛，不僅物理規(guī)律和定理的確定與推理都需要數(shù)學(xué)的參與，而且高中物理競(jìng)賽過(guò)程涉及到很多數(shù)學(xué)思路和數(shù)學(xué)方法。根據(jù)物理問(wèn)題的實(shí)際情況和所給條件，恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行分析、表達(dá)，既豐富了物理問(wèn)題的分析思路，更為復(fù)雜物理競(jìng)賽問(wèn)題的處理提供了簡(jiǎn)捷、方便的解題途徑。巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)工具可以使物理競(jìng)賽題目大大簡(jiǎn)化，有利于迅速準(zhǔn)確解決物理競(jìng)賽中的問(wèn)題。

一、韋達(dá)定理在物理中的應(yīng)用

一元二次方程中根與系數(shù)的關(guān)系定理，通常稱(chēng)韋達(dá)定理，它是應(yīng)用十分V泛的定理，而在高中物理競(jìng)賽中也可以巧用。

本例中準(zhǔn)準(zhǔn)確判斷石頭的速度垂直其位置矢量時(shí)，石頭距離原始位置最遠(yuǎn)，進(jìn)而得出 時(shí)刻的二次方程，這是巧妙運(yùn)用韋達(dá)定理的關(guān)鍵一步。

二、幾何極值在物理中的應(yīng)用

在物理競(jìng)賽中求臨界問(wèn)題與極值問(wèn)題時(shí)，一般而言用物理方法（通過(guò)臨界分析與極值分析確定極值狀態(tài)）求極值直觀、形象，但對(duì)構(gòu)建模型及動(dòng)態(tài)分析等方面的能力要求較高，而用數(shù)學(xué)方法求極值思路嚴(yán)謹(jǐn)，但又對(duì)數(shù)學(xué)能力要求較高，若將二者融合則相得益彰，可以大大提高解題能力。

由上例可知，用物理方法解這道題很復(fù)雜，但通過(guò)幾何極值的運(yùn)用可以大大簡(jiǎn)化運(yùn)算過(guò)程。當(dāng)然，求極值的通常情況是需要把物理與數(shù)學(xué)知識(shí)很好的綜合運(yùn)用，這樣才能靈活的用數(shù)學(xué)的思想來(lái)考慮物理問(wèn)題。

三、微積分在物理中的應(yīng)用

微積分是物理競(jìng)賽中巧妙解題的一種思維方法，尤其是競(jìng)賽中求極值問(wèn)題用得最普遍的方法之一。只要物理中的問(wèn)題能夠抽象劃歸成微分與積分，就可以引入微積分解題。利用微積分方法，可以將復(fù)雜的思維過(guò)程簡(jiǎn)化。

由此例可以看出，在理解本題的含義后，巧妙地引入微分運(yùn)算符，這是引入微積分解題的關(guān)鍵思路。

四、應(yīng)用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決物理問(wèn)題時(shí)的注意事項(xiàng)

1. 在運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決物理問(wèn)題時(shí)，不但要考慮數(shù)學(xué)方面的定理、規(guī)律、方法，還要考慮具體物理量的物理意義，各種表達(dá)物理規(guī)律的公式都有特定的適應(yīng)條件，首先搞清楚物理公式的適用條件和應(yīng)用范圍[3，4]。

2.運(yùn)用數(shù)學(xué)求得解后，一定要再?gòu)奈锢淼慕嵌冗M(jìn)行具體分析討論，要把數(shù)學(xué)的解還原成符合物理實(shí)際情況的解。

五、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法是研究解決物理問(wèn)題的基礎(chǔ)。很多物理問(wèn)題的解決是數(shù)學(xué)方法與物理思想相結(jié)合的產(chǎn)物，但在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題時(shí)，首先必須確保數(shù)學(xué)公式、定理、規(guī)律正確性，其次要注意所計(jì)算物理量的物理意義，這樣才能得出正確的、符合客觀實(shí)際的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 江四喜.物理競(jìng)賽解題方法漫談[M].合肥：中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2014：393，399.

[2] 舒幼生，胡望雨，陳秉乾.物理學(xué)難題集萃（下冊(cè)）[M].合肥：中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2014：102.

[3] 溫景民.淺說(shuō)數(shù)學(xué)知識(shí)在物理中應(yīng)用的注意事項(xiàng)[J].中學(xué)物理，2015，33（2）：44-45.

第2篇：高中物理競(jìng)賽范文

關(guān)鍵詞：高中物理；創(chuàng)新能力；課堂提問(wèn)；課外實(shí)踐活動(dòng)

筆者結(jié)合自身多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)談幾點(diǎn)個(gè)人意見(jiàn)。

一、善于提出課堂疑問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”疑問(wèn)是促使學(xué)生探索真理的內(nèi)在動(dòng)力，是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的根源。所以，在高中物理教學(xué)中，我們不要始終把課堂上成一個(gè)人的獨(dú)角戲，即向?qū)W生講解各種物理文化知識(shí)，而是善于根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容提出課堂疑問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思索和探討，讓學(xué)生在探索中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，進(jìn)而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

比如，在學(xué)習(xí)《探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，一上課，我就給學(xué)生播放了一段視頻片段，視頻內(nèi)容為美國(guó)B2隱形轟炸機(jī)轟炸實(shí)錄，播放完畢后向?qū)W生問(wèn)道：“在這段視頻中我們可以看到B2隱形轟炸機(jī)總能準(zhǔn)確命中預(yù)定目標(biāo)，而且予以摧毀，那么這是如何做到的？對(duì)于從轟炸機(jī)上投放下來(lái)的炸彈是如何運(yùn)動(dòng)的？軌跡是怎么樣的？”然后，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，對(duì)我提出的問(wèn)題進(jìn)行思考和探索，嘗試分析出問(wèn)題的答案。這樣，我通過(guò)在上課一開(kāi)始根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)也為接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行奠定了基調(diào)，一舉兩得。

二、開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們除了在課堂教學(xué)中進(jìn)行，還應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)更廣更大的空間，如開(kāi)展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己去嘗試物理課外活動(dòng)與學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新激情與方法在課外實(shí)踐中得到驗(yàn)證，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。

比如，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生做一些課外小實(shí)驗(yàn)，如，學(xué)習(xí)了“超重 失重”這些內(nèi)容之后，我們可以要求學(xué)生在課下做能夠驗(yàn)證這一物理知識(shí)的小實(shí)驗(yàn)，如側(cè)邊有孔的裝水礦泉水瓶在自由下落過(guò)程中水是否噴出。也可以組織學(xué)生進(jìn)行物理競(jìng)賽，如，航模競(jìng)賽、車(chē)模競(jìng)賽等等。這樣，我們通過(guò)加強(qiáng)課外科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生進(jìn)行思考、合作、探究，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造才能。

綜上所述，在高中物理教學(xué)中，我們要根據(jù)高中學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)水平，采取行之有效的策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓課堂教學(xué)成為我們實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道。

第3篇：高中物理競(jìng)賽范文

95年全國(guó)高考，我所任教的班級(jí)物理平均分超省平均分，其中往屆生物理平均分名列全縣第一，應(yīng)屆生除贛中名列全縣第三；在95年10月召開(kāi)的96屆高三物理研討會(huì)上我作了《關(guān)于高三物理復(fù)習(xí)方法》專(zhuān)題發(fā)言，受到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和同志們的好評(píng)；98年高考，我任教的兩個(gè)班級(jí)物理單科平均分除贛中外名列全縣第一，比第二名高5分，在全市重點(diǎn)中學(xué)中排名也僅次于贛中，是全縣農(nóng)村完中應(yīng)屆理科中唯一超縣平均的學(xué)科，其中高三（3）班物理平均分超省平均分2分；98~9年度第一學(xué)期全縣統(tǒng)考，我所教的班級(jí)物理平均分名列全縣第二，第二學(xué)期全市統(tǒng)考，我所教的班級(jí)物理平均分名列全縣第二。

在輔導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽方面也取得了較好的成績(jī)，93年全國(guó)中學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽中，我輔導(dǎo)的學(xué)生李至兵獲市三等獎(jiǎng)；94年中學(xué)生物理奧林匹克競(jìng)賽中，我輔導(dǎo)的學(xué)生獲市三等獎(jiǎng)；96年中學(xué)生物理競(jìng)賽中，我輔導(dǎo)的學(xué)生董紅獲市三等獎(jiǎng)；97年中學(xué)生物理奧林匹克競(jìng)賽中，我輔導(dǎo)的學(xué)生閆至浩獲市三等獎(jiǎng)；陸繼通獲縣二等獎(jiǎng)；2000年高中物理競(jìng)賽中，我輔導(dǎo)的學(xué)生徐大建獲市三等獎(jiǎng)。

在長(zhǎng)期的教育教學(xué)工作中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，其中《關(guān)于風(fēng)箏最大上升力的討論》發(fā)表在中學(xué)物理教學(xué)參考上（93、6），98年我撰寫(xiě)的《補(bǔ)償法與逆向法應(yīng)用》刊登在《高中物理復(fù)習(xí)新思路》上，1998年8月我參加青年教師基本功比賽榮獲而等獎(jiǎng)。

擔(dān)任班主任工作，一直受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，95年6月我所帶的班被評(píng)為縣級(jí)先進(jìn)班集體，98年高考，我所帶班有9人達(dá)本科線(xiàn)，98年6月高三（3）班團(tuán)支部被評(píng)為縣級(jí)先進(jìn)團(tuán)支部。

工作之余積極參加各類(lèi)進(jìn)修學(xué)習(xí)，繼續(xù)教育每年均達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，先后獲得了中學(xué)教師基本功考核、語(yǔ)言修養(yǎng)考核、省英語(yǔ)水平（中級(jí)）考試、中學(xué)班主任工作的理論與實(shí)踐考核等合格證書(shū)。不但勝任高中物理教學(xué)，而且有教高的指導(dǎo)青年教師的能力，在我的指導(dǎo)下，吉淑琴老師在縣基本功比賽中榮獲二等獎(jiǎng)，97年10月與張利平老師簽訂了幫教合同，在我的指導(dǎo)下，他很快站穩(wěn)講臺(tái)，成為一名合格的高中教師。

第4篇：高中物理競(jìng)賽范文

【關(guān)鍵詞】高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 探究方法 教學(xué)思路 建議措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）29-0150-01

在高中物理課程中，物理概念的設(shè)立和物理結(jié)論的探討都要進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的狀況來(lái)看，物理實(shí)驗(yàn)不僅能驗(yàn)證規(guī)律，得出結(jié)論，還可以提高學(xué)生自主思考問(wèn)題的能力和動(dòng)手操作能力。因此，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，不再局限于傳統(tǒng)的教師授課模式，要利用全新的教學(xué)理念和教學(xué)手段，在課堂中多動(dòng)手做一些實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一 探究課題的選擇

在高中物理教學(xué)中，最重要的就是要選擇合適的實(shí)驗(yàn)課題，一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)課題，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和邏輯思維能力。在物理實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中有很多實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，教師在做物理實(shí)驗(yàn)之前可根據(jù)學(xué)生的具體情況和要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分析，選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材，確定要進(jìn)行的物理試驗(yàn)課題。其中選擇課題時(shí)要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主命題。

二 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的探究

在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，由于各種條件的限制，使教師在教授物理課程時(shí)，只注重書(shū)本知識(shí)的講解和物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論的講授，忽視了物理實(shí)驗(yàn)的重要性。隨著現(xiàn)代學(xué)校環(huán)境的改善，使學(xué)習(xí)條件能滿(mǎn)足物理實(shí)驗(yàn)的需要。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生積極的動(dòng)腦、動(dòng)手能力，在學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，獲取物理知識(shí)。

三 為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造特別情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中物理課程內(nèi)容較多，概念和理論知識(shí)點(diǎn)太多，學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥乏味。所以，教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境的方式來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。該教學(xué)模式是教師通過(guò)分析教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)具體項(xiàng)目來(lái)設(shè)置一些研究性、探究性和啟發(fā)性強(qiáng)的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探究知識(shí)的欲望。其中，設(shè)置問(wèn)題情境要注意以下幾點(diǎn)：

第一，問(wèn)題情境要有明確的方向性。設(shè)置問(wèn)題情境時(shí)需要考慮學(xué)生的思維方式和思維特點(diǎn)，將問(wèn)題設(shè)置在學(xué)生有疑問(wèn)的地方，使學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)，自然地深入到問(wèn)題情境中，問(wèn)題解決后，會(huì)如釋重負(fù)，神清氣爽。

第二，問(wèn)題情境的素材要具有針對(duì)性。在設(shè)置問(wèn)題情境時(shí)，必須要對(duì)課本知識(shí)和教材的重點(diǎn)進(jìn)行分析，然后確定科學(xué)、合理的問(wèn)題情境，將書(shū)本中的精華融入其中，深化情境素材，提高學(xué)生的探究興趣。

第三，給予足夠的思考時(shí)間。在設(shè)置問(wèn)題情境時(shí)，要給學(xué)生充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生在足夠的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行思考和回答問(wèn)題，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自信心。如果時(shí)間過(guò)短就會(huì)使學(xué)生難以進(jìn)入問(wèn)題環(huán)境中，導(dǎo)致效果很差。

第四，把握好問(wèn)題的難易程度。在設(shè)置問(wèn)題情境時(shí)，一定要注意問(wèn)題的難易程度，把握好分寸，避免出現(xiàn)太難的問(wèn)題，使學(xué)生難以理解?；騿?wèn)題太簡(jiǎn)單，使其不重視問(wèn)題內(nèi)容。

四 鼓勵(lì)和支持學(xué)生，準(zhǔn)確地進(jìn)行評(píng)價(jià)

第一，積極地對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。在進(jìn)行物理試驗(yàn)時(shí)，最重要的一點(diǎn)就是要提高學(xué)生探究物理實(shí)驗(yàn)的熱情，始終對(duì)物理實(shí)驗(yàn)感興趣，教師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中提升自己的動(dòng)手能力和思維能力。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某項(xiàng)試驗(yàn)活動(dòng)感興趣，就要適當(dāng)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，為其創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，并給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

第二，多參加競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)。在物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中，為了提高學(xué)習(xí)興趣，可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行比賽、競(jìng)賽的形式來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課堂，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)其進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)。這種比賽或競(jìng)賽中更多的是要鼓勵(lì)和全贏性的評(píng)價(jià)，避免過(guò)多的批評(píng)和教育。

五 就地取材，將實(shí)驗(yàn)融入生活當(dāng)中

物理實(shí)驗(yàn)在生活中比較常見(jiàn)，教學(xué)中，可通過(guò)利用身邊的物件和道具等進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，不僅能拉近生活和物理的距離，而且能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到物理在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，感受到科學(xué)帶來(lái)的價(jià)值，從而更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課程的興趣，更熱愛(ài)動(dòng)手操作物理實(shí)驗(yàn)。

六 結(jié)束語(yǔ)

近幾年，人們開(kāi)始關(guān)注實(shí)踐教學(xué)，尤其是高中物理試驗(yàn)教學(xué)。要積極地在高中物理課堂中開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探究新的實(shí)驗(yàn)方法和教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地探究物理知識(shí)。同時(shí)物理實(shí)驗(yàn)還能提高學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，在實(shí)踐過(guò)程中更容易解決問(wèn)題，加深對(duì)知識(shí)的印象。

參考文獻(xiàn)

[1]陳慶朋.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和實(shí)施過(guò)程的調(diào)查研究[D].西南大學(xué)，2009

第5篇：高中物理競(jìng)賽范文

初中物理老師不應(yīng)為了考而教，不考而不教；而應(yīng)該為了學(xué)生的發(fā)展而教，為了學(xué)科的發(fā)展而教，為了提高教學(xué)質(zhì)量而教，為了初高中物理的銜接而教。盡力教好課本知識(shí)，但決不能僅僅囿于課本，畫(huà)地為牢。讓學(xué)生知道物理來(lái)源于生活，又為人類(lèi)社會(huì)服務(wù)的理念。

其實(shí)當(dāng)前的中考題也正在體現(xiàn)這方面的理念，去年（2010年）我省的物理中考題就滲透了這種意識(shí)的，例如加速上升，這涉及到非平衡力的知識(shí)；水泵的吸程和揚(yáng)程；探究問(wèn)題不限于課本素材，磁場(chǎng)是否與水的有無(wú)有關(guān)，有向外拓展趨勢(shì)！盡力幫助培養(yǎng)學(xué)生的能力。

自然高中物理老師也很期盼初中物理老師能適當(dāng)多做點(diǎn)“貢獻(xiàn)”。期盼我們初中老師把物理這門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)做得更實(shí)、更有彈性，以便學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)中學(xué)得更穩(wěn)、更快、更有后勁！

當(dāng)然物理這門(mén)學(xué)科對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是難的。這其中有學(xué)科本身的原因，高中階段物理學(xué)科中的很多知識(shí)定量要求進(jìn)一步提高了，高中物理對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)工具要求提高了，對(duì)學(xué)生的抽象思維要求更高，還與初高中物理知識(shí)的銜接有關(guān)等等。在初中階段，如果我們老師在這些方面適當(dāng)做些鋪墊、埋下伏筆，架好引橋，就有可能讓學(xué)生學(xué)得輕松些，也許能達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

本文筆者將簡(jiǎn)單地從物理知識(shí)、解題方法和數(shù)學(xué)工具應(yīng)用等初高中的銜接來(lái)談?wù)勥@方面的問(wèn)題。

一、物理知識(shí)的銜接

力的概念教學(xué)中摩擦力是個(gè)難點(diǎn)，但對(duì)初中生的要求是不高的，通過(guò)實(shí)例教學(xué)努力使學(xué)生對(duì)滑動(dòng)摩擦力的方向和大小有個(gè)適當(dāng)?shù)牧私?，特別是它的方向。再利用二力平衡觸及靜摩擦力。相信到高中后學(xué)生學(xué)習(xí)摩擦力的概念相對(duì)來(lái)說(shuō)就會(huì)容易些。

牛頓定律在初中物理中只講了牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律，但實(shí)際問(wèn)題中不可能回避牛頓第三定律，因?yàn)榱Φ淖饔每偸窍嗷サ?，利用教材和練?xí)中的例子適當(dāng)?shù)刂v講相互作用一對(duì)力的特點(diǎn)。以利銜接牛頓第三定律的學(xué)習(xí)。

利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生建立慣性的概念，例如如果我們迅速拖動(dòng)紙條，放在它上面的物體不動(dòng)，這是慣性；當(dāng)我們慢慢拖動(dòng)紙條而放在它上面的物體則會(huì)隨紙條運(yùn)動(dòng)，留下懸念，銜接動(dòng)量。

物體受非平衡力的作用其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是改變的，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，初中物理是沒(méi)有作過(guò)多過(guò)高要求的，但教材中卻安排了一節(jié)非常好的、物體受非平衡力時(shí)、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的教學(xué)內(nèi)容――物體的浮沉條件。我們得抓住物體上浮、下沉的條件――受非平衡力，這種絕好的內(nèi)容幫助學(xué)生理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。為以后學(xué)生銜接牛頓第二定律打下良好的基礎(chǔ)。

象電阻的串并聯(lián)特點(diǎn)，現(xiàn)在的教材中沒(méi)有，但如果介紹該了知識(shí)不僅對(duì)學(xué)生理解電阻的大小有幫助，而且對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)中解決彈簧、電容的串并聯(lián)練習(xí)題是很有幫助的，因?yàn)樗鼈冎g還是有些是形似的。

再有法拉第電磁感應(yīng)，如果僅學(xué)切割磁感線(xiàn)關(guān)系而不讓學(xué)生了解一個(gè)通電螺線(xiàn)管與另一個(gè)處在閉合電路中的螺線(xiàn)管發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)、或者通電螺線(xiàn)管中電流變化也會(huì)在另一個(gè)處在閉合電路的螺線(xiàn)管中產(chǎn)生電流，當(dāng)然這里很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多的疑惑和爭(zhēng)論的，甚至根本不懂，達(dá)到這樣的目的，也符合做學(xué)問(wèn)的規(guī)律?。∪绻麤](méi)留懸念，學(xué)生到時(shí)候很不適應(yīng)的，如果我們做了適當(dāng)?shù)匿亯|，他們以后學(xué)習(xí)感覺(jué)相信就會(huì)好些。

類(lèi)似的知識(shí)還有很多，比如光的全反射、交流電、原子結(jié)構(gòu)、核裂變和核聚變等等這里不一一列舉，這些知識(shí)的介紹既可以為初中物理解決問(wèn)題提供更全面的理論依據(jù)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生來(lái)說(shuō)就更好了，激發(fā)他們的興趣是有一定作用的，又可以為高中物理的教和學(xué)埋下伏筆、縫好嫁衣、作好鋪墊、搭好引轎，做好引路人。

二、物理方法的銜接

我們下面來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)物理的方法，學(xué)習(xí)初中物理的方法很多。比如：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、等效法、比值法、數(shù)學(xué)圖象法、構(gòu)建模型法、作圖法等等。本文僅簡(jiǎn)單談?wù)劤踔袑W(xué)生用得相對(duì)較少的作圖法和構(gòu)建模型法。其它方法初中學(xué)生用得相對(duì)多些，可能就熟悉些，這里不再多談。

1、初中物理利用作圖方法來(lái)找規(guī)律和答案的內(nèi)容，光學(xué)部分是非常典型的。我們?cè)谶@塊知識(shí)的教學(xué)中最好不要囿于教材，應(yīng)當(dāng)利用課堂時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生利用作圖來(lái)解決諸如尋找觀察范圍、面鏡成像特點(diǎn)、凸透鏡成像規(guī)律的問(wèn)題。因?yàn)檫@樣做直觀，可避免學(xué)生死記硬背。培養(yǎng)學(xué)生這種解決問(wèn)題的意識(shí)，可為他們?cè)诟咧须A段學(xué)習(xí)銜接力學(xué)中常用作圖法解題打下一定的基礎(chǔ)。

2、我們知道原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是非常復(fù)雜的，為了使學(xué)生比較好認(rèn)識(shí)它的結(jié)構(gòu)，教材比較好地幫助學(xué)生建立了原子結(jié)構(gòu)類(lèi)似太陽(yáng)系的行星結(jié)構(gòu)模型，形象簡(jiǎn)單易懂。這種建模法很好，能把復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化、理想化，形象化，能抓住事物的主要矛盾。這種方法學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到，比如：質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷等模型結(jié)構(gòu)的建立等等。

三、數(shù)學(xué)工具的銜接

第6篇：高中物理競(jìng)賽范文

【關(guān)鍵詞】高考 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 重點(diǎn) 高中物理

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.074

新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新的要求，現(xiàn)代社會(huì)信息發(fā)展也需要高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)做出相應(yīng)的變革，如何把握高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的重點(diǎn)成為當(dāng)前教育界廣泛關(guān)注的問(wèn)題。物理教學(xué)的關(guān)鍵還是以學(xué)生為主，不僅要促進(jìn)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量的增加，還要能夠促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力的全面提高，更要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的物理觀以及價(jià)值觀等，這些同樣也是高考實(shí)驗(yàn)試題的重點(diǎn)考查內(nèi)容。因此，高中物理教學(xué)要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在培養(yǎng)學(xué)生物理素質(zhì)增強(qiáng)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生高考成績(jī)的提高。本文根據(jù)對(duì)近幾年高考物理試題的研究，就高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)做出相應(yīng)的分析，如有不足之處，歡迎大家批評(píng)指正。

一、目前的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的狀況

自從新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以來(lái)，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，但是仍然存在教學(xué)的不足之處。目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要存在的問(wèn)題有：

第一，目前的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多還是采取講授法，學(xué)生不能親身的參與到實(shí)驗(yàn)中去，這主要是由于學(xué)校設(shè)備不足或是學(xué)校、教師為了節(jié)省課堂時(shí)間等造成的，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象僅僅停留在語(yǔ)言的階段，在考試的時(shí)候只能靠背實(shí)驗(yàn)來(lái)通過(guò)，不僅使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性大大降低，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而且由于學(xué)生沒(méi)有參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的能力也沒(méi)有一定的進(jìn)步。

第二，伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體等越來(lái)越廣泛的被應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。許多教師在教學(xué)過(guò)程中投機(jī)取巧，利用多媒體來(lái)播放實(shí)驗(yàn)或是利用圖片來(lái)展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而不讓學(xué)生參加真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，利用大量做題來(lái)加深學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的記憶，希望通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)。然而結(jié)局恰好相反，正是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有做過(guò)真正的實(shí)驗(yàn)，因而無(wú)法理解實(shí)驗(yàn)的步驟和意圖，因此在高考中不能很好的發(fā)揮自己。所以，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)把握好教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，不僅促進(jìn)學(xué)生能力的提高，同時(shí)能夠提高學(xué)生的高考成績(jī)。

二、從高考實(shí)驗(yàn)試題重點(diǎn)看高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)

（一）學(xué)生分析問(wèn)題的能力

高中物理實(shí)驗(yàn)的最終目的是教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并且最終將問(wèn)題解答出來(lái)，在解答問(wèn)題過(guò)程中，第一步是要分析問(wèn)題，分析題目中已知的條件，并且對(duì)問(wèn)題的內(nèi)容進(jìn)行分析，找出問(wèn)題的正確答案。例如，2013 年江蘇高考實(shí)驗(yàn)題，要求學(xué)生利用物體自由落體運(yùn)動(dòng)的方法測(cè)量重力加速度，題干給出的是在傾斜的小槽里面放置了很多小鐵球，當(dāng)關(guān)閉開(kāi)關(guān)時(shí)，電磁鐵就會(huì)吸住一個(gè)小鐵球。當(dāng)打開(kāi)彈性金屬片和觸頭的開(kāi)關(guān)時(shí)，第一個(gè)小鐵球就會(huì)自動(dòng)下落，然后彈性金屬片關(guān)閉，等到電磁鐵吸到第二個(gè)小鐵球的時(shí)候，再重復(fù)上述的動(dòng)作。表面上看來(lái)這道題的條件不是那么的充分，但是經(jīng)過(guò)學(xué)生認(rèn)真的分析就能得出結(jié)論，我們要想得出重力加速度，首先要得知小鐵球下落所需要的時(shí)間，要想求得小鐵球下落的時(shí)間，可以通過(guò)物體下落的高度來(lái)得出。這樣一來(lái)環(huán)環(huán)相扣，將隱藏條件分析出來(lái)，最終得到問(wèn)題的答案。

（二）重點(diǎn)講述物理教材上的實(shí)驗(yàn)

從分析近幾年的高考物理實(shí)驗(yàn)試題中，我們不難看出，目前高考物理實(shí)驗(yàn)命題的重點(diǎn)還是以物理教材上的實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)考查對(duì)象，但是在實(shí)際考查過(guò)程中僅僅是以課本上的實(shí)驗(yàn)為考查對(duì)象，具體的考查內(nèi)容需要學(xué)生在充分理解實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行作答，因此我們?cè)诟咧形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要充分重視課本上的實(shí)驗(yàn)。高考物理實(shí)驗(yàn)題目很可能對(duì)課本上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行變形考查，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中來(lái)，保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性與科學(xué)性，當(dāng)實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)要帶領(lǐng)學(xué)生多做幾次，使學(xué)生明白清楚的觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力，不能讓學(xué)生過(guò)分的依賴(lài)教師。只有這樣學(xué)生在解題的過(guò)程中才能做到得心應(yīng)手，充分理解實(shí)驗(yàn)原理。

（三）重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程

因?yàn)楦呖嘉锢碓囶}特別重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考查，因此教師在教學(xué)過(guò)程中也要格外重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的步驟，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的分量，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理思維與創(chuàng)造能力，具體要做到以下幾點(diǎn)。

第一，要教會(huì)學(xué)生使用物理實(shí)驗(yàn)儀器的方法。在物理實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)生能力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是根本目的，但是學(xué)生安全問(wèn)題始終應(yīng)當(dāng)放在第一位，物理實(shí)驗(yàn)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，具有一定的危險(xiǎn)性，教師要教會(huì)學(xué)生正確使用物理實(shí)驗(yàn)器材的方法，保證學(xué)生的安全，然后是保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘?zhǔn)確的進(jìn)行。

第二，要引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)過(guò)程準(zhǔn)確記錄下來(lái)。我們做實(shí)驗(yàn)不僅是為了得到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與結(jié)果同樣重要，物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前，教師要先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟、原理等與實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容的講解，最好不要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行講解，以免分散學(xué)生的注意力，造成實(shí)驗(yàn)事故。

第三，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，在正確的觀察和分析基礎(chǔ)上學(xué)生才能做出正確的判斷，最終得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這一步主要是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析問(wèn)題的能力。第四，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅對(duì)教學(xué)過(guò)程以及學(xué)生提出了更高的要求，更對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷地增強(qiáng)自身的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，還要具備實(shí)驗(yàn)的能力與水平，增強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，積極參加物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽等，只有教師的水平過(guò)硬，才能教出高質(zhì)量的學(xué)生，才能不斷提升教學(xué)水平，促進(jìn)高中物理教學(xué)有效性的提高。

第7篇：高中物理競(jìng)賽范文

關(guān)鍵詞：高考物理實(shí)驗(yàn);高中物理;物理教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）10-0245-197

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.10.063

高中物理教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生正確掌握物理實(shí)驗(yàn)方法與科學(xué)知識(shí)，這些同時(shí)也是高考物理實(shí)驗(yàn)的重要內(nèi)容。根據(jù)近幾年的高考物理實(shí)驗(yàn)試題進(jìn)行了有效分析，得出高考物理實(shí)驗(yàn)試題的發(fā)展方向是重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、探究、總結(jié)等，考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與處理的本領(lǐng)。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況

高中物理實(shí)驗(yàn)課題更多的是以教師講解，學(xué)生聽(tīng)為主，將實(shí)驗(yàn)的教學(xué)停留在口頭的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生掌握的實(shí)驗(yàn)方法多數(shù)是以背實(shí)驗(yàn)為主，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的積極性。沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)生自主創(chuàng)造的能力，丟失了教學(xué)自身的潛在價(jià)值，沒(méi)有達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生思路的作用。多媒體在物理實(shí)驗(yàn)課堂中的應(yīng)用，將傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，轉(zhuǎn)變成以圖片、視頻、Flash等代替了真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，將物理實(shí)驗(yàn)課題轉(zhuǎn)變成紙上談兵，僅是用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能與研究的需求。在高考中，由于真正的實(shí)驗(yàn)做得少，很難理解試題的真實(shí)意圖，嚴(yán)重影響學(xué)生的高考成績(jī)。因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的思想意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與研究意識(shí)。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)

（一）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣

在進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)解題的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)的目的就是為了幫助學(xué)生找到正確答案。所以，在實(shí)驗(yàn)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確審題的良好習(xí)慣，結(jié)合題中給的提示與相關(guān)條件，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法，找到正確答案。例如，2013年江蘇高考實(shí)驗(yàn)題，要求學(xué)生利用物體自由落體運(yùn)動(dòng)的方法測(cè)量重力加速度。題干給出的是在傾斜的小槽里面放置了很多小鐵球，當(dāng)關(guān)閉開(kāi)關(guān)時(shí)，電磁鐵就會(huì)吸住一個(gè)小鐵球。當(dāng)打開(kāi)彈性金屬片和觸頭的開(kāi)關(guān)時(shí)，第一個(gè)小鐵球就會(huì)自動(dòng)下落，然后彈性金屬片關(guān)閉，等到電磁鐵吸到第二個(gè)小鐵球的時(shí)候，再重復(fù)上述的動(dòng)作。這道題看似給的條件不合理，但是經(jīng)過(guò)仔細(xì)的審題就會(huì)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)物體下落的高度，可以測(cè)出小鐵球下落的總時(shí)間，使用公式可以得出重力加速度。通過(guò)仔細(xì)讀題、審題，就可以又快又準(zhǔn)地得到試題的答案。

（二）重視物理課本上的實(shí)驗(yàn)

高中物理課程改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由理論教學(xué)轉(zhuǎn)向了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在高考中物理實(shí)驗(yàn)的命題多數(shù)是以高中物理課本內(nèi)容為基礎(chǔ)的，高考命題的實(shí)驗(yàn)以高中物理教材的內(nèi)容為目的，同時(shí)又不僅局限于教材的內(nèi)容，改變了題干的模式與情景設(shè)置環(huán)境，不變的是考試的重點(diǎn)知識(shí)，所以，要重視高中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)課程，給學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境與實(shí)驗(yàn)使用的器材等。例如，2013年天津（理綜卷）實(shí)驗(yàn)題第三問(wèn)，給出小燈泡的伏安特性曲線(xiàn)，求小燈泡消耗的電功率。有的版本的教材中沒(méi)有這樣的實(shí)驗(yàn)，但是這道題與描述小燈泡的伏安特性曲線(xiàn)有關(guān)，可以根據(jù)P=UI，P=U2/R=I2R，得出小燈泡兩端的電流與電壓，就可以推測(cè)出小燈泡的電功率。將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新試題的接受能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，不怕麻煩，掌握實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，多進(jìn)行幾次測(cè)試，獲取最有效的結(jié)果，要靈活掌握與理解實(shí)驗(yàn)的目的與原理，在解題的時(shí)候，輕松應(yīng)對(duì)。

（三）重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程

在進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，要增加實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)內(nèi)容，建立物理實(shí)驗(yàn)的高效體系，從觀察開(kāi)始做起，給學(xué)生展示真實(shí)的、完整的、形象的、有效的物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣與愛(ài)好，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新精神。首先，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生使用物理實(shí)驗(yàn)儀器，將安全放在第一位，次之是實(shí)驗(yàn)的精準(zhǔn)度，以這兩點(diǎn)為基礎(chǔ)，選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)不僅是重視結(jié)果，過(guò)程也非常重要，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師要講解實(shí)驗(yàn)的目的與原理，幫助學(xué)生選擇正確的實(shí)驗(yàn)儀器，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這樣既保證了實(shí)驗(yàn)的安全性與準(zhǔn)確性，又提升了學(xué)生的操作能力，給學(xué)生的思維與邏輯創(chuàng)造了良好的發(fā)展空間。再次，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，物理實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)觀察與分析，只有進(jìn)行細(xì)致的觀察與分析，才能得出正確的結(jié)果與論證。高中學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)觀察能力主要來(lái)源于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的觀察與分析，所以，在物理實(shí)驗(yàn)課堂上，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生的正確觀察物理實(shí)驗(yàn)發(fā)生的變化與現(xiàn)象等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生分析能力與解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，高中物理教師也要不斷地增強(qiáng)自身的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，教師要具備實(shí)驗(yàn)的能力與水平，增強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，積極參加物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽等，只有教師的水平過(guò)硬，才能教出高質(zhì)量的學(xué)生，才能不斷提升教學(xué)水平。

綜上所述，近幾年來(lái)，我國(guó)的高考物理實(shí)驗(yàn)試題主要是從實(shí)驗(yàn)的具體操作與圖線(xiàn)的處理技能等方面進(jìn)行的。隨著新課改的不斷發(fā)展，高考命題的模式也發(fā)生了變化，給高中教師與學(xué)生提出了更高的要求與考驗(yàn)。因此，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要給學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，提升學(xué)生的讀題、審題能力，將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、目的、創(chuàng)新、觀察等方面，保證學(xué)生能夠從容的應(yīng)對(duì)高考，獲取優(yōu)異的成績(jī)。

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Exploration on the Emphasis of High School Physics Experiment Teaching through College Entrance Experiment Test

ZENG Kong-jiang1， YANG Yun-ju2

（1. Dingxiao Economic Development Zone Middle School， Xingyi Guizhou， 562409， China;

2. Qianxinanzhou Saiwen School， xingyi Guizhou， 562400， China）

第8篇：高中物理競(jìng)賽范文

論文摘要：高中物理課在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面起著無(wú)可替代的作用，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中更是占有舉足輕重的地位。但學(xué)校只重視高考科目，忽視了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。探討了高中物理實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題與對(duì)策。

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中更是占有舉足輕重的地位。但由于對(duì)物理實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不足，以及各校具體條件不同，許多學(xué)校只重視高考科目，而對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)課程的資金投入和組織教學(xué)都存在不足，是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在問(wèn)題。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題

1.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到重視

學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想。很多高中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，都存在著輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象。有的老師在教學(xué)中過(guò)分偏重課堂講授，削弱了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要會(huì)動(dòng)筆考實(shí)驗(yàn)就行。很多學(xué)校出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器過(guò)于陳舊不能正常使用、儀器數(shù)量不夠、教學(xué)內(nèi)容與儀器不配套等情況，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能正常開(kāi)展。

2.用“講實(shí)驗(yàn)”代替“做實(shí)驗(yàn)”

課堂的演示實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)器材，僅僅是“講實(shí)驗(yàn)”的過(guò)程，而不是“做實(shí)驗(yàn)”，一些教師過(guò)分追求多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看看了事，不重視讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。隨著多媒體教學(xué)的盛行虛擬實(shí)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，用課件來(lái)代替實(shí)驗(yàn)，甚至就用虛擬的實(shí)驗(yàn)室代替了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)比比皆是。虛擬實(shí)驗(yàn)突出重點(diǎn)，突出原理，突出細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有利，但它畢竟是虛擬的，理想化程度過(guò)高，給學(xué)生以不真實(shí)的感覺(jué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化

一個(gè)班的學(xué)生同一時(shí)間做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用同一種方法、相同的儀器，都要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完，得出同一結(jié)論，這樣就有可能導(dǎo)致部分學(xué)生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是兩人合作時(shí)，有極少數(shù)學(xué)生只看不動(dòng)手，也不留心觀察實(shí)驗(yàn)，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考。這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不利于引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì)這個(gè)思維障礙，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成和發(fā)展。

4.程式化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式呆板

程式化實(shí)驗(yàn)以單純的機(jī)械操作為主，沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。就分組實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、儀器、操作步驟到注意事項(xiàng)，面面俱到，然后學(xué)生按照規(guī)定的程式進(jìn)行操作，去獲取教師所要求得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而不需要去考慮實(shí)驗(yàn)為什么要這樣做，怎樣去做，更不必考慮實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)存在什么問(wèn)題，以及需要如何去解決。學(xué)生草率完成、拼湊數(shù)據(jù)等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。實(shí)驗(yàn)前不預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)后也不進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析處理。

5.初高中銜接有待加強(qiáng)

初中物理課改已基本成熟，而高中物理則剛進(jìn)入新課程學(xué)習(xí)，由于教材、能力要求、課時(shí)、學(xué)習(xí)方式、考試模式等因素的影響，初高中物理的臺(tái)階比以往有過(guò)之而無(wú)不及。我們?cè)S多學(xué)生因無(wú)法適應(yīng)高中物理的難度而影響高中學(xué)習(xí)物理的情緒，甚至無(wú)奈地放棄理科選擇文科。如何搞好初高中物理教學(xué)銜接問(wèn)題，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，渡過(guò)學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為高一物理教學(xué)所必須面對(duì)的首要問(wèn)題。

二、解決問(wèn)題的對(duì)策探討

1.教師應(yīng)從思想上重視實(shí)驗(yàn)

學(xué)校應(yīng)更新觀念，在課程設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入、師資調(diào)配和其他相關(guān)方面充分考慮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需要，在一定程度上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予保證。教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體、發(fā)展為中心的教學(xué)觀，把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，認(rèn)真改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重心真正轉(zhuǎn)移到以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)上來(lái)。 轉(zhuǎn)貼于

2.加強(qiáng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，多媒體演示作為補(bǔ)充

在條件允許的情況下，學(xué)?？梢栽O(shè)置做實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的陣地。在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以利用實(shí)驗(yàn)室的資源，做一些實(shí)驗(yàn)探究，課本上的小實(shí)驗(yàn)和課后的做一做，增加學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦機(jī)會(huì)。多媒體技術(shù)可以對(duì)物理實(shí)驗(yàn)室內(nèi)所無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行逼真地模擬，靈活地放大或縮小物理場(chǎng)景，將物理過(guò)程生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，會(huì)使學(xué)生理解透徹。因此，要使多媒體技術(shù)成為高中物理實(shí)驗(yàn)的重要補(bǔ)充手段。

3.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出趣昧性

教師介紹實(shí)驗(yàn)器材不要讓學(xué)生機(jī)械地搬用，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理來(lái)自己選取實(shí)驗(yàn)器材，使學(xué)生明白為什么要選用這些器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生自制儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生收集日常生活中常見(jiàn)的物品來(lái)替代原有的器材做各種實(shí)驗(yàn)。要注意技能規(guī)范與思維創(chuàng)新的融合，在學(xué)生掌握了一些基本實(shí)驗(yàn)技能后，組織課外活動(dòng)來(lái)配合課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，每學(xué)期定時(shí)舉辦規(guī)模較大的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)，融知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性為一體，從多方面培養(yǎng)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的興趣。

4.將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，突出學(xué)生主體地位

在教學(xué)設(shè)備能夠滿(mǎn)足需要的情況下，應(yīng)盡可能地變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與，不僅有顯示學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的機(jī)會(huì)，又能得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念與規(guī)律，同時(shí)可領(lǐng)略物理學(xué)的思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)、操作、觀察、分析、歸納，總結(jié)出合乎事物發(fā)展的新規(guī)律，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，做好初高中物理教學(xué)的銜接

為搞好初高中物理教學(xué)銜接，我們?cè)诮虒W(xué)中要根據(jù)銜接教材中的內(nèi)容與高一教材的結(jié)合程度，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，適當(dāng)復(fù)習(xí)初中知識(shí)，并分散到各章節(jié)中去。必須及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的銜接與培養(yǎng)，包括實(shí)驗(yàn)規(guī)范教育，實(shí)驗(yàn)方法如控制變量法、實(shí)驗(yàn)歸納法、理想化模型、減少誤差的一般方法，常用儀器的使用方法，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，有效數(shù)字等。適當(dāng)補(bǔ)充一些必備的數(shù)學(xué)知識(shí)，講清圖像的斜率、面積、截距等物理意義，詳加分析，為學(xué)生解題掃除障礙。

總之，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著舉足輕重的地位，物理教師要不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究物理規(guī)律的熱情，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

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第9篇：高中物理競(jìng)賽范文

摘要：由于我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的迅速深化，對(duì)課堂教學(xué)的要求越來(lái)越高。精心組織課堂，講究教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生興趣，誘導(dǎo)學(xué)生探究，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是搞好物理教學(xué)的關(guān)鍵。因此，優(yōu)化課堂極為重要。

關(guān)鍵詞：高中物理創(chuàng)新

培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今社會(huì)的迫切要求。然而就目前高中物理教學(xué)方式來(lái)看，大多數(shù)學(xué)校的物理教學(xué)方法有礙于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。高中生求知欲望強(qiáng)烈，時(shí)事物充滿(mǎn)好奇心。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)積極利用這一點(diǎn)，采用各種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣

豐富的知識(shí)是培養(yǎng)“創(chuàng)新”能力的基礎(chǔ)，廣泛的興趣是培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新”能力的動(dòng)力。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在課堂上經(jīng)常介紹一些科學(xué)家成功的的軼事，使學(xué)生了解科學(xué)家成功的艱難和喜悅。在課外能學(xué)習(xí)科學(xué)家的探索精神進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。針對(duì)物理與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的特點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，結(jié)合相關(guān)學(xué)科知識(shí)，提出一些不同的主題，激發(fā)學(xué)生選題的興趣，吸引學(xué)生申報(bào)不同主題下的相關(guān)內(nèi)容，例如：“電在你家中”、“菜刀中的力學(xué)知識(shí)”、“自行車(chē)中的物理原理”等，這既拓寬了學(xué)生知識(shí)面，又提高了學(xué)生的興趣。高一第一學(xué)期在講完摩擦力的內(nèi)容后，我就布置了“自行車(chē)中的物理原理”的課題，同時(shí)列舉了10個(gè)小課題，許多學(xué)生能夠用學(xué)過(guò)的知識(shí)去分析問(wèn)題，也有部分學(xué)生研究白行車(chē)的尾燈，有關(guān)光的反射、折射等知識(shí)的掌握早已超過(guò)了課堂上所學(xué)的內(nèi)容，而且，交流之后大家提出的問(wèn)題又成為下次研究的課題。大教育家孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。感興趣就會(huì)不怕艱苦，積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題喜歡多問(wèn)，甚至“打破砂鍋問(wèn)到底”。這樣肯去鉆研，才會(huì)有所創(chuàng)新。

二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

發(fā)散性思維是一種不依常規(guī)，尋求變異，從多方面探求答案的思維形式，也就是一個(gè)問(wèn)題可能有多種答案。以這個(gè)問(wèn)題為中心，從不同角度、不同途徑去尋求各種答案。美國(guó)心理學(xué)家吉爾福認(rèn)為：“創(chuàng)造力作為一種心理活動(dòng)，來(lái)源于發(fā)散思維?！卑l(fā)散性思維是一種高層次的思維方式，是創(chuàng)造性思維的主要形式。其形式并非一朝一夕可以完成，它既需要一個(gè)熟到巧的過(guò)程，又要教師的不斷培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，在已形成的定勢(shì)思維的基礎(chǔ)上，注意培養(yǎng)學(xué)生的新奇感，多來(lái)幾個(gè)假設(shè)，多問(wèn)幾個(gè)為什么，提供一題多解，一題多變，達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通之境界。如物理實(shí)驗(yàn)中測(cè)“金屬電阻率”，要測(cè)金屬導(dǎo)線(xiàn)的橫截面積，除了書(shū)中方法之外可啟發(fā)學(xué)生還有哪些方法可測(cè)。如電路的設(shè)計(jì)、黑盒子問(wèn)題的處理等等。象這樣利用開(kāi)放題培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維是一種行之有效的途徑。有些老師怕麻煩，往往避而遠(yuǎn)之。實(shí)際上利用開(kāi)放題，可以培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新”能力，因?yàn)榘l(fā)散性思維是“創(chuàng)新”思維的一個(gè)分支。

三、積極開(kāi)展物理創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)

在學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常組織競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行動(dòng)手設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生們?cè)谠O(shè)計(jì)的時(shí)候?qū)?shí)驗(yàn)中的工具器材、現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)的觀察，對(duì)過(guò)程中的不足給于合理的改進(jìn)，并且敢大膽的去創(chuàng)新。對(duì)于同學(xué)們平常的小的發(fā)明要經(jīng)常的鼓勵(lì)，并且還應(yīng)該給同學(xué)們經(jīng)常性的給于指導(dǎo)，使得學(xué)生們通過(guò)活動(dòng)在學(xué)習(xí)物理上有更大的進(jìn)步。比賽可以能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得所學(xué)的知識(shí)得到深化，最終要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力?？傊?，通過(guò)課外的競(jìng)賽活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，還使得學(xué)生對(duì)物理知識(shí)從原來(lái)的不會(huì)到會(huì)，學(xué)生們各個(gè)方面的素質(zhì)也得到了很大的提升。

四、積極參與，倡導(dǎo)主動(dòng)

教學(xué)中，運(yùn)用學(xué)生生活中關(guān)注和感興趣的物理現(xiàn)象和物理問(wèn)題來(lái)作為教學(xué)情境，讓學(xué)生積極參與，是最好的教學(xué)形式之一。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式是教師講學(xué)生聽(tīng)，教師要在一節(jié)課內(nèi)有計(jì)劃地完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生只能按計(jì)劃執(zhí)行和盲目服從，教師過(guò)分注重知識(shí)的單項(xiàng)傳授，過(guò)分強(qiáng)調(diào)授課知識(shí)的系統(tǒng)性等。這樣的教學(xué)方法，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在知識(shí)的天地里，他們只能被動(dòng)地接受，但難以創(chuàng)新。而要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師就必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與，并讓學(xué)生提問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，把問(wèn)題的本質(zhì)展現(xiàn)來(lái)。教師可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以解決，把物理現(xiàn)象、物理命題用演繹和推理的方法揭示出來(lái)。由于學(xué)生思維活動(dòng)的個(gè)體差異比較大，這時(shí)教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在采取多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生的思維走向。如引導(dǎo)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)、閱讀教科書(shū)、幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與新問(wèn)題有關(guān)的概念規(guī)律、利用圖示引導(dǎo)思路、提出問(wèn)題研究的方法、個(gè)別回答問(wèn)題等。教學(xué)過(guò)程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)作用，如果引出物理中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)把解決問(wèn)題用思維的過(guò)程和演示方式講給學(xué)生，并讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極解決這些問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

五、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

物理是一門(mén)充分結(jié)合生活，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有學(xué)生親自動(dòng)手，才能將理論知識(shí)和實(shí)際現(xiàn)象真正結(jié)合起來(lái)，否則只是紙上談兵，無(wú)法深入理解知識(shí)點(diǎn)，不會(huì)提出科學(xué)性問(wèn)題，更不會(huì)擁有創(chuàng)新能力。以往的實(shí)驗(yàn)都是老師做得多，學(xué)生是觀眾，或者是老師示范性地按部就班的將實(shí)驗(yàn)做一遍，然后學(xué)生按教師的步驟來(lái)做。盲目的遵循教師的實(shí)驗(yàn)步驟，以求和教師的實(shí)驗(yàn)結(jié)果達(dá)成一致，導(dǎo)致學(xué)生根本不明白實(shí)驗(yàn)的目的，更不會(huì)去思考為什么會(huì)出現(xiàn)各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。扭轉(zhuǎn)這種局面的方法是，拋開(kāi)教師的包辦，放心大膽的讓學(xué)生去做，教師只需描述各種儀器的操作方法。然后有學(xué)生自由分組結(jié)合，自己選實(shí)驗(yàn)設(shè)備，自己設(shè)計(jì)表格，記錄數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做出結(jié)論等等。該方法不僅讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的真正主人，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，還讓學(xué)生真正動(dòng)腦筋去分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)創(chuàng)造性思維，而不再局限于機(jī)械的模仿和追求完全一致的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提高了學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)手能力。

總的來(lái)看，在探究式五環(huán)節(jié)教學(xué)中，通過(guò)教師的精心指導(dǎo)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力都得到了充分發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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