機床設(shè)計論文精選(九篇)
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第1篇：機床設(shè)計論文范文
1927年，美國物理學(xué)家伍德(RWWOOD)和盧米斯(AELOOMIS)做了超聲加工試驗，利用超聲振動對玻璃板進(jìn)行雕刻和快速鉆孔。1951年，美國的科恩(KOLN)制成第一臺實用的超聲加工機。1964年，英國人LEGGE提出使用燒結(jié)或電鍍金剛石刀具的旋轉(zhuǎn)超聲加工的方法，克服了一般超聲加工深孔時加工速度低和精度差的缺點。在20世紀(jì)70年代中期，美國在超聲鉆中心孔、聲光整加工、磨削、拉管和焊接等方面，已處于生產(chǎn)應(yīng)用階段;超聲車削、鉆孔、鏜孔，已處于試驗性生產(chǎn)設(shè)備原形階段;超聲振動切削系統(tǒng)已供工業(yè)應(yīng)用，目前已形成部分標(biāo)準(zhǔn)。我國超聲加工的研究始于20世紀(jì)50年代末。20世紀(jì)60年代，中國成功研制了超聲振動加工深小孔的機床。1973年，上海超聲波電子儀器廠研制了CNM-2型超聲研磨機。1984年，中國科學(xué)院聲學(xué)研究所成功研制了超聲旋轉(zhuǎn)加工樣機，該樣機功率為400W，工作頻率為7～22kHz，加工精度為:圓柱度0.03mm，圓度小于0.005mm。清華大學(xué)已經(jīng)開發(fā)出了完全數(shù)控化的旋轉(zhuǎn)超聲加工機床，其數(shù)控系統(tǒng)由Z軸進(jìn)給控制、旋轉(zhuǎn)電機控制、自動頻率跟蹤控制等功能模塊組成。天津大學(xué)也在旋轉(zhuǎn)超聲加工方面做出了很多研究，對機床進(jìn)行了模塊化設(shè)計研究。河南理工大學(xué)研究設(shè)計了旋轉(zhuǎn)超聲銑頭裝置，該裝置作為立式數(shù)控銑床的一種附件，可安裝在立式數(shù)控銑床上，方便裝卸。
2旋轉(zhuǎn)超聲機床的機電系統(tǒng)設(shè)計
旋轉(zhuǎn)超聲機床整體包括旋轉(zhuǎn)超聲機床本體、多軸聯(lián)動電控系統(tǒng)、超聲振動系統(tǒng)、切削液系統(tǒng)等。
2.1旋轉(zhuǎn)超聲機床
機床本體包括W、X、Y、Z四軸，工作臺支架，機床外罩和機床底座。W、X、Y、Z四軸，即旋轉(zhuǎn)軸加上水平兩軸和垂直運動一軸，其中旋轉(zhuǎn)軸采用步進(jìn)電機控制，其余三軸均采用交流伺服電機連接絲杠帶動工作臺移動的方式;X、Y、Z三軸均安裝有正、負(fù)、零限位，保證軸的往復(fù)運動行程安全及準(zhǔn)確回零，同時三軸均安裝了光柵尺，其精度為1000pulse/mm，保證工作臺的位置反饋和精確運動。其中Z軸為垂直運動軸，其工作臺上安裝有機床主軸系統(tǒng)，質(zhì)量約為50kg，故Z軸電機帶有抱閘功能，以保證Z軸滑臺在電機非使能狀態(tài)下不下滑。工作臺支架用20mm厚鋼板焊接，其頂端安裝高精度三角卡盤用于工件的夾持，總高度為600mm，以保證工件具有足夠高度與主軸刀具接觸。機床外罩固定于機床底座上，分為上下兩部分，上半部分包括背板、左右側(cè)板和前面板，其中左右側(cè)板分別裝有一扇可拉開的旋轉(zhuǎn)門，以供方便維修及查看機床;前面板裝有滑槽和兩扇可裝卸的推拉玻璃門，方便在機床加工時觀察，機床檢修時可卸下;四板相互連接及與機床連接處均涂有防水膠，防止切削液的泄漏。下半部分包括左、右、前三塊板，機床后方下半部分無遮擋，方便切削液回路的布設(shè)。機床底座承受整座機床的質(zhì)量，四角均有高度調(diào)節(jié)滑槽及固定螺釘，以保證機床在固定安裝后其臺面的水平度。
2.2電控系統(tǒng)
電控系統(tǒng)包括控制器，W、X、Y、Z四軸及主軸驅(qū)動器，24V開關(guān)電源，光耦電路板，繼電器和保險絲。控制器以ACR9000為核心，采用全閉環(huán)回路，速度控制模式，ACR9000控制器型號為P3U8M0，即可以有USB口、串口、以太網(wǎng)口為通信接口，具有八軸聯(lián)動功能、程序及配置掉電保持功能。控制器在引進(jìn)X、Y、Z三軸光柵尺信號的同時，引進(jìn)了三軸電機的編碼器信號，方便查看電機的運行狀態(tài)。同時在其開關(guān)量輸入接口接入了三軸的正、負(fù)、零開關(guān)信號，以設(shè)置軟件限位和軟件零位。主軸電機配置為軸A，只有編碼器反饋信號，采用位置控制模式。X、Y、Z三軸限位信號與控制器接口均采用光耦隔離的方式連接，Z軸抱閘打開動作從ACR9000控制器發(fā)出的Z軸使能信號接出，采用光耦隔離后，接入繼電器給Z軸電機抱閘電路供電，以保證使用安全。
2.3超聲振動系統(tǒng)
超聲振動系統(tǒng)由超聲波發(fā)生器、變頻電源、超聲頭、滑環(huán)及電刷組成，其中超聲頭與滑環(huán)及電刷安裝在機床的主軸系統(tǒng)內(nèi)，超聲波發(fā)生器和變頻電源外置。筒連接，電刷安裝在主軸系統(tǒng)的底板上，其碳刷與滑環(huán)切向接觸，為超聲頭中的陶瓷換能器供電。其中超聲主軸在旋轉(zhuǎn)超聲加工中是核心部件，其性能直接影響到加工質(zhì)量、加工效率和主軸的壽命。因此超聲主軸變幅桿的設(shè)計需要從實際條件和實際需求出發(fā)，利用解析法確定變幅桿的大致尺寸及裝配尺寸，在此基礎(chǔ)上利用有限元對該裝配進(jìn)行模態(tài)分析驗證。
2.4切削液系統(tǒng)
切削液系統(tǒng)包括自吸清水泵、出口閥門、出水管、冷卻管閥門、冷卻管及噴嘴、回流管、入水管及水箱。其中自吸清水泵擁有過濾功能，揚程10m，保證切削液回路的動力供應(yīng)。出口閥門位于自吸清水泵的出水處，可調(diào)節(jié)切削液出水速度，在停止使用時關(guān)閉閥門可防止出水口空氣進(jìn)入泵內(nèi)導(dǎo)致泵內(nèi)氣壓增大。出水管由豎直和水平兩段4分鐵管組成，豎直鐵管安裝在出口閥門上，水平鐵管固定于機床立柱側(cè)面，中間用蛇皮軟管連接，保證水路暢通的同時增加了系統(tǒng)的柔性。冷卻管閥門連接水平出水管及冷卻管，可根據(jù)加工需要隨時調(diào)節(jié)切削液的流量大小。回流采用在機床臺面左右兩側(cè)各打一通孔，再以管道接回水箱的方式。入水管采用植入螺旋型鐵絲的塑料管，方便連接且不因工作時的負(fù)壓導(dǎo)致管路變形。水箱分為進(jìn)水部分和出水部分，進(jìn)水處安裝一層過濾網(wǎng)以保證水箱內(nèi)切削液的清潔，同時出水部分蓋板只留出供入水管進(jìn)入的孔，方便入水管的固定及保證水箱內(nèi)切削液的清潔，底部裝有滾輪，方便拖出更換切削液。
3結(jié)束語
第2篇：機床設(shè)計論文范文
立柱式電火花機床依靠工作臺的移動來實現(xiàn)X/Y軸的運動，因而這兩條軸的精度與工件的重量密切相關(guān)，其動態(tài)精度和剛性都會受之影響。同時，X/Y軸的行程因工作臺需在狹小有限的空間內(nèi)移動而受到限制，如果要設(shè)計加工稍大一點的工件，則機床的底座和立柱會更顯大型化，相對于機床尺寸來說，可加工區(qū)域明顯偏小，而剛性也會隨著立柱橫梁懸伸加長而變差。此結(jié)構(gòu)不宜設(shè)計、安裝可升降式工作液槽，工作液容易隨著工作臺的不斷平動而濺出。以上兩種國內(nèi)常見電火花成型機床結(jié)構(gòu)由于機械結(jié)構(gòu)本身內(nèi)在的問題，導(dǎo)致在實際的使用中直接影響到零件或模具的加工精度和表面質(zhì)量，因此必須通過機床結(jié)構(gòu)正確選型和優(yōu)化設(shè)計，特別是針對這兩種結(jié)構(gòu)存在的問題來尋求相對應(yīng)的解決方案。
2高精密數(shù)控電火花成型機床結(jié)構(gòu)選型及優(yōu)化設(shè)計方案
2.1結(jié)構(gòu)選型基本思路
通過對國內(nèi)常用的兩種電火花成型機床機構(gòu)內(nèi)在問題點的比較及分析研究，從中得到結(jié)論：雖然通過改良部分零件的設(shè)計和采用性能更加好的功能部件如導(dǎo)軌和絲桿等，可以改善國內(nèi)兩種常見結(jié)構(gòu)機床的剛性和精度，但要避免因結(jié)構(gòu)本身帶來的各種問題，因此需要對機床的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理選型和優(yōu)化設(shè)計，力求結(jié)構(gòu)簡潔、性能可靠，以達(dá)到高精密數(shù)控電火花成型機床在性能、精度和穩(wěn)定性等方面的要求。相對于滑枕式結(jié)構(gòu)，龍門式結(jié)構(gòu)因為工作頭工的位置自動升降，省去沖放時間。通過以上比較可以看出，龍門式結(jié)構(gòu)除了能夠避免滑枕式結(jié)構(gòu)和立柱式結(jié)構(gòu)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)問題，而且本身很多優(yōu)點也正好能夠滿足高精密電火花成型機床的各種要求，因此龍門式結(jié)構(gòu)是設(shè)計高精密數(shù)控電火花成型機床的首選機械結(jié)構(gòu)。
2.2方案
G450C龍門式高精密數(shù)控電火花機床是巨輪股份專門為中小型高精密零件和工模具市場開發(fā)的新機型，該機型針對常見龍門式結(jié)構(gòu)電火花成型機床制造成本高，操作不太方便，占地面積大，只適合大、中型電火花成型機床等問題點，從結(jié)構(gòu)適用及加工工藝性好的設(shè)計原則方面考慮對龍門式結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計。與常見的龍門式電火花機床一樣，結(jié)構(gòu)優(yōu)化后的G450C機床主體機械結(jié)構(gòu)仍然由床身、龍門架、滑枕、主軸箱和工作液槽組成，整體結(jié)構(gòu)沒改變，只是將一些主要零部件的結(jié)構(gòu)進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。優(yōu)化后的龍門式電火花成型機床結(jié)構(gòu)跟原來的機械結(jié)構(gòu)存在如下不同點。傳統(tǒng)的龍門式機床采用動龍門結(jié)構(gòu)，因為需要有足夠大的“門”結(jié)構(gòu)空間懸掛滑枕和主軸頭，因此只適合大中型電火花成型機床設(shè)計使用。為了兼容床身和工作液槽，通常床身是由鋼板焊接而成。為保證主軸頭的懸伸剛性，滑枕和主軸箱在滿足剛性和使用尺寸的情況下，采用了緊湊的設(shè)計原則。而優(yōu)化后的龍門結(jié)構(gòu)則是針對G450C機床適用零件的特點，對機械部分的幾大部件進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。主要體現(xiàn)在：龍門架采用三角橫梁設(shè)計，既能保持龍門結(jié)構(gòu)的特點，又加強了龍門架的剛性（對比門式龍門架）；床身為了配合龍門架懸掛在龍門架上，受力情況不會隨主軸頭的位置而變化，長期精度可以保持穩(wěn)定，主軸頭可以到達(dá)工作臺面任意一個角落，且受力情況都是一致的。同時，由于工作頭懸伸短且固定不變，剛性好，受外力影響較小，平行度誤差也最小化；該結(jié)構(gòu)的床身、工作液和龍門架可以實現(xiàn)整體溫度控制，從而實現(xiàn)機床的高精度和熱穩(wěn)定性。相對于立柱式結(jié)構(gòu)，龍門式結(jié)構(gòu)（動龍門式）因機床工作臺固定不動，各條軸的運動與工件的重量和工作液無關(guān)，其動態(tài)精度和剛性不會受之影響。此結(jié)構(gòu)便于設(shè)計、安裝可升降式工作液槽，油槽可裝滿工作液時移動，隨放電成型 的三角橫梁設(shè)計，將原來長方體的結(jié)構(gòu)改進(jìn)優(yōu)化成L型箱體結(jié)構(gòu)，使得三角龍門架可以在L型箱體上部實現(xiàn)前后運動；為了確保X/Y軸的行程和剛性，滑枕和主軸箱由原來的緊湊設(shè)計改成仿生箱體設(shè)計。相對于傳統(tǒng)的龍門式電火花成型機床結(jié)構(gòu)，優(yōu)化后的G450C機床結(jié)構(gòu)具有如下優(yōu)點：
（1）整機結(jié)構(gòu)沿用經(jīng)仿生優(yōu)化設(shè)計的龍門式結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)緊湊且行程大，剛性大且可保持長期高精度，靜態(tài)和動態(tài)性能俱佳；
（2）采用高性能鑄鐵結(jié)構(gòu)，確保機床的機械穩(wěn)定性和精度，不受工件重量或工作液重量的影響；
（3）機床設(shè)計符合人機工程學(xué)原理，提供了機床占地面積和加工面積的最佳比例，工作臺采用3方向的全開放式設(shè)計，高度根據(jù)東方人的身高特點而設(shè)計；
（4）ATC采用獨創(chuàng)的內(nèi)藏式和懸掛導(dǎo)軌伸縮設(shè)計，充分利用有限空間，電極容量大且不干涉主軸的移動，沒有運動死角；
第3篇：機床設(shè)計論文范文
一直以來，常規(guī)挖掘機的功能比較單一、作業(yè)空間有限，同時單一機械的利用率低，能耗較大，因此單一功能的工程機械對于工作效率的提高極為不利，對于資源是極大的浪費。這款“多功能挖掘機”以常規(guī)挖掘機為基礎(chǔ)，打破傳統(tǒng)的設(shè)計思路，巧妙的集成多種工程機械的功能特點，突出環(huán)保理念，將普通挖掘機的傳統(tǒng)鏟斗改進(jìn)為多功能機械臂，包括三個模塊組成的機械手和一個可更換的破碎錘模塊，通過圓形液壓泵的驅(qū)動使該車機械前臂同時具有了挖、鏟、抓、破碎(或鉆)、拆卸等多種功能，四驅(qū)三角履帶使該車具有了復(fù)雜地形下的良好適應(yīng)能力，這款多功能挖掘機的應(yīng)用可以極大的減少單一機械應(yīng)用的數(shù)量，減少工程機械轉(zhuǎn)場能耗，減少污染，而“一機多能”也是今后工程機械發(fā)展的趨勢，該車正是這個理念的產(chǎn)物，它所具有的優(yōu)點使其在未來具有廣闊的發(fā)展前景。
二、圖解功能說明
多功能挖掘機整體效果圖及其各部件名稱如圖1所示。鏟斗在不進(jìn)行任何機構(gòu)變換情況下，和常規(guī)挖掘機鏟斗相同，具有挖掘功能;機械前臂在創(chuàng)新的圓形液壓缸的驅(qū)動下可以使機械前臂的三個模塊分開，成為一個多功能的機械手;機械前臂在動臂部分的液壓缸驅(qū)動下，機械前臂會進(jìn)行180°的旋轉(zhuǎn)，此時切換為破碎錘模塊，在作業(yè)時，破碎錘也可以更換為鉆機，滿足不同需求。該車在不工作時，三段式動臂可以最大限度的折疊，減少占用的空間，比普通挖掘機等工程機械更易存儲、運輸;該車采用的四驅(qū)三角液壓履帶可以每個履帶輪單獨運動，靈活性高;可調(diào)節(jié)的配重系統(tǒng)可根據(jù)車體負(fù)重和平衡情況調(diào)節(jié)重心，保持平衡，因此，其地形適應(yīng)能力比普通工程車更好。
三、作品創(chuàng)意
(一)機械前臂具有挖掘、破碎、抓、握的功能機械前臂在不進(jìn)行調(diào)整變換的情況下與常規(guī)挖掘機相同，具有常規(guī)挖掘機鏟斗的鏟土挖掘功能，機械前臂上部集成破碎錘模塊，同時可以將破碎錘更換為鉆機，以滿足復(fù)雜作業(yè)情況的需要。機械前臂在創(chuàng)新的圓形液壓缸結(jié)構(gòu)的驅(qū)動下分開為三塊，可成為機械手，具有抓取物體、拆卸的能力。
(二)四驅(qū)三角履帶該工程車行走部分采用四驅(qū)三角液壓履帶，履帶可以單獨上下旋轉(zhuǎn)，對地面具有良好的覆蓋作用，讓機器對復(fù)雜地面具有更好的適應(yīng)性。
(三)可調(diào)節(jié)配重平衡系統(tǒng)車體后部采用可調(diào)節(jié)的配重設(shè)計，在復(fù)雜工作條件下，可以智能化的根據(jù)車身負(fù)重情況和地形調(diào)節(jié)重心，保持整車的平衡。
第4篇：機床設(shè)計論文范文
1．課程內(nèi)容與實踐脫節(jié)。作為專業(yè)高技能人才培養(yǎng)的高職教育，實踐性應(yīng)是其突出的特點。但是實際中，多數(shù)院校課程內(nèi)容與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象嚴(yán)重，主要體現(xiàn)在，一方面，如前所述，照搬本科院校的學(xué)科教育模式，進(jìn)行課程壓縮與刪減，而真正需要實踐操作鍛煉的課程大多上成了理論課。以藝術(shù)設(shè)計為例，像人體工學(xué)、材料與工藝、印刷技術(shù)等原本需要實景學(xué)習(xí)、實際案例參與和操作的課程，課堂上經(jīng)過理論講解、經(jīng)典案例賞析就結(jié)束了，好一點的也只是模擬性質(zhì)的案例學(xué)習(xí)，根本談不上深入掌握實踐操作要領(lǐng)。實際上，文化創(chuàng)意設(shè)計類專業(yè)在課程上應(yīng)當(dāng)注重實踐的比例，增加實景實戰(zhàn)的訓(xùn)練與經(jīng)驗累積，處理好部分理論課程與實踐課程的關(guān)系，明確“必需”與“夠用”的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生做到既對專業(yè)背景知識了解，又能精于實際創(chuàng)意構(gòu)思、設(shè)計應(yīng)用。另一方面，一些重要的創(chuàng)意、技能類課程并不能緊跟行業(yè)、市場的變化和流行趨勢。如，廣告行業(yè)的CI系統(tǒng)早已經(jīng)突破了以往單純的平面、靜態(tài)傳播方式，因此在應(yīng)用中也頻繁出現(xiàn)了卡通吉祥物、立體標(biāo)識、交互動態(tài)、視頻媒體等，但是絕大多數(shù)院校的CI課程仍然是平面化作業(yè)，老舊案例學(xué)習(xí)、模板套用，結(jié)果學(xué)生拿出的作品與企業(yè)、行業(yè)的差距可想而知。
2．課程體系缺乏系統(tǒng)性。人才培養(yǎng)方案落實到課程體系上最重要的是要構(gòu)建一個科學(xué)、合理的課程結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)好各門專業(yè)課程的比例、時間、位置、關(guān)系，評估它們各自的效果、相互的銜接與影響。然而部分院校的課程體系隨意變化，課程門類想改就改，甚至同一門課程，每一屆的內(nèi)容都不一樣；有些院校課程內(nèi)容重復(fù)，課程之間相互套疊，如，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方向的《室內(nèi)設(shè)計原理》《家居陳設(shè)設(shè)計》《商業(yè)空間設(shè)計》與主干課的內(nèi)容重疊，范圍互相包含，這是教學(xué)資源的浪費；還有些院校偏重軟件、工藝一類的操作，為了盡早讓學(xué)生掌握而急功近利，那些引領(lǐng)學(xué)生入行業(yè)門的課程居然放在了軟件課之后，學(xué)生學(xué)了半天，不知道學(xué)了以后用來做什么，或者簡單地認(rèn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)意、設(shè)計僅僅是熟練軟件就夠了，形成了所謂的“唯技術(shù)化”心態(tài)。其實，作為文化創(chuàng)意設(shè)計類專業(yè)，創(chuàng)意才是核心，只有操作，沒有創(chuàng)意，充其量是個工匠，不是設(shè)計師和創(chuàng)意人員。這些現(xiàn)象都是因為課程體系缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性造成的。
3．課程缺少總結(jié)與反饋。雖然許多院校在文化創(chuàng)意設(shè)計的課程上有聯(lián)系企業(yè)、政府等實際項目，做到了工學(xué)結(jié)合，學(xué)生受益匪淺，但是往往是以完成項目、成果匯報展為結(jié)束，忽略了對這些經(jīng)歷的總結(jié)反思及企業(yè)、用人單位、受眾的反饋，經(jīng)常是重復(fù)同樣的模式，缺乏變通與改進(jìn)，使得課程效果沒有明顯的提升。實際上，對課程的總結(jié)與反饋既可以幫助我們對教學(xué)效果進(jìn)行全面的評價與反思，也便于我們及時調(diào)整課程內(nèi)容、教學(xué)方式，進(jìn)一步完善課程體系。同時，由于文化創(chuàng)意、設(shè)計服務(wù)是服務(wù)型的行業(yè)，這就需要對結(jié)合實踐項目的教學(xué)進(jìn)行受眾反饋，可以是企業(yè)的意見、消費對象的意見，也可以是參與課程的師生的感受。它既可以幫助師生思考創(chuàng)意、設(shè)計有無繼續(xù)提升的空間，也能為校企合作的可持續(xù)進(jìn)行提供經(jīng)驗。
二、高職文化創(chuàng)意設(shè)計類專業(yè)課程設(shè)置的改革思路
1．課程設(shè)置統(tǒng)分結(jié)合，要針對細(xì)分方向與新興方向。課程設(shè)置不僅要注意大的專業(yè)方向，也要有細(xì)的小方向、特定方向的課程內(nèi)容，做到統(tǒng)分結(jié)合。如廣告設(shè)計與制作專業(yè)，海報招貼、企業(yè)形象CI設(shè)計、包裝設(shè)計、書籍裝幀等都是主干課程，但是學(xué)生在就業(yè)時面臨的廣告企業(yè)，有的專注于樣本、宣傳冊等平面設(shè)計，有的專注于動態(tài)和視頻廣告，有的側(cè)重于品牌形象策劃與設(shè)計。同樣是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，有的企業(yè)側(cè)重做家裝，有的則專注于景觀設(shè)計。所以，我們需結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展方向，在課程設(shè)置中既涉及大的專業(yè)面，同時必須有專攻。可以先有共同的專業(yè)基礎(chǔ)課，然后部分專業(yè)課根據(jù)教師的不同專長，進(jìn)行師生互選。另外，文化創(chuàng)意設(shè)計類學(xué)科、專業(yè)的發(fā)展主要體現(xiàn)為橫向性和交叉性，這就要求我們在課程設(shè)置時必須與時俱進(jìn)、關(guān)注流行趨勢、新興方向、新需求等。如，廣告專業(yè)及時開設(shè)網(wǎng)絡(luò)廣告的設(shè)計課，品牌策劃設(shè)計及時增添卡通形象、品牌吉祥物設(shè)計課，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)置會展類課程和方向等。
2．課程體系要強調(diào)專業(yè)的系統(tǒng)全面能力、整合精煉。現(xiàn)在大多數(shù)高職文化創(chuàng)意設(shè)計類專業(yè)仍在使用傳統(tǒng)的“三段式”課程體系，即按公共文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的順序遞進(jìn)。這帶來兩個問題，一是各門課程追求各自學(xué)科理論體系的完整性，課程間缺乏溝通與連貫性；二是如上文提及的，課程內(nèi)容交叉重疊、浪費教學(xué)資源、學(xué)生能力得不到有效深入和提升。因此，有必要以文化創(chuàng)意設(shè)計類專業(yè)的系統(tǒng)全面能力為依據(jù)，以職業(yè)崗位的具體技能要求為標(biāo)準(zhǔn)，整合相關(guān)課程，按照難度將它們有序地分散到每一學(xué)期，逐漸深入，每一學(xué)年自成體系。可以在“大的專業(yè)課”中以多個課題的形式整合原來零散和容易重疊的課程內(nèi)容，力爭做到“少而精”，同時，讓文化課、選修課在合適的位置融入專業(yè)課程體系，不能僅僅成為學(xué)生漫無目的、“混學(xué)分”的課程，要真正起到對專業(yè)素養(yǎng)底蘊的熏陶。如，可以將傳統(tǒng)文化賞析、地方人文歷史一類的文化課、選修課置于涉及這些內(nèi)容的專業(yè)課之前，以便學(xué)生明確目的，產(chǎn)生興趣，更好地完成專業(yè)課中與此有關(guān)的創(chuàng)意設(shè)計課題。
3．專業(yè)課程三個主要方面要合理設(shè)置、緊密銜接。專業(yè)課要注重三個主要方面：創(chuàng)意類課程、設(shè)計總結(jié)與理論類課程、實踐與操作類課程，它們是構(gòu)成學(xué)生文化創(chuàng)意設(shè)計核心技能與思維的關(guān)鍵，需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，不可偏廢，以全面提升教學(xué)質(zhì)量。以往很多院校都比較重視實踐與操作類課程，如軟件課、材料課、模型制作課等，認(rèn)為操作熟練、技術(shù)應(yīng)用方面經(jīng)驗多是文化創(chuàng)意設(shè)計類專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)重點，但是我們不能忽視創(chuàng)意與文化、總結(jié)與理論對思維能力的影響。畢竟文化創(chuàng)意、設(shè)計服務(wù)業(yè)是智力密集型行業(yè)，提供的是知識服務(wù)，創(chuàng)造的是知識經(jīng)濟(jì)，行業(yè)的特性告訴我們，不能因為是高職教育就簡單地把應(yīng)用人才劃歸到操作工的地位。這里，創(chuàng)意類課程要著重訓(xùn)練學(xué)生挖掘文化元素、人文資源的敏銳目光以及將文化資源轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意和設(shè)計概念的思維能力；設(shè)計總結(jié)與理論類課程著重進(jìn)行理論教學(xué)、創(chuàng)意設(shè)計經(jīng)驗的總結(jié)與思考；實踐與操作類課程主要強調(diào)將創(chuàng)意與概念等轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用產(chǎn)品、作品并能適應(yīng)市場推廣的能力；另外，三方面課程需要貫通、融合與銜接。可以對創(chuàng)意、理論和實踐操作課程以同一專題項目或課題范圍進(jìn)行聯(lián)系與銜接，將課題深入、完善、做好做精，避免課題內(nèi)容的低層次重復(fù)、淺嘗輒止。
4．課程與課題要多引入企業(yè)實踐項目、內(nèi)外結(jié)合。實踐性、應(yīng)用性是高職教育的特色和競爭優(yōu)勢。第一，在課程中要充分結(jié)合實際，積極與當(dāng)?shù)匚幕瘎?chuàng)意、設(shè)計服務(wù)的龍頭企業(yè)、知名大企業(yè)開展廣泛深入的校企合作。像二、三年級一些文化創(chuàng)意、設(shè)計綜合的課程，可以根據(jù)學(xué)生的特長和喜好，以市場調(diào)研組、創(chuàng)意組、設(shè)計組、制作組等與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行項目對接，讓學(xué)生真正在大企業(yè)中領(lǐng)略全面的、不同層次的職業(yè)崗位點，找準(zhǔn)自身定位和將來發(fā)展意向；另外，大企業(yè)有行業(yè)最為成熟的案例和實戰(zhàn)機會，能為學(xué)生帶來課堂中沒有的寶貴經(jīng)驗。第二，充分調(diào)動專業(yè)教師實踐積極性，鼓勵有能力的教師承接、參與一些企業(yè)、政府的文化、設(shè)計類項目，并將它們帶入課堂作為課題，讓教師與學(xué)生組成課題組，在課堂或者校內(nèi)實訓(xùn)基地完成相關(guān)，也可以是教師帶領(lǐng)學(xué)生去校外實地進(jìn)行文化設(shè)計項目服務(wù)，“校外課堂”可以是相關(guān)企業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地等。同時，要配套相應(yīng)的靈活的輔助政策，在調(diào)研資金、課時計算、教學(xué)管理上給予扶持。第三，展開全校范圍內(nèi)課程的共享和課題組合作。如，作為產(chǎn)業(yè)化中十分重要的市場營銷知識，同樣可以作為選修課給藝術(shù)、設(shè)計、文化系部開設(shè)，《城市旅游品牌形象策劃與實施》這樣的課題需要跨學(xué)科、跨專業(yè)的合作研究，可以讓藝術(shù)設(shè)計、廣告系與旅游系在同一時段的課程內(nèi)、以同一課程主題組成聯(lián)合課題組來共同完成。
第5篇：機床設(shè)計論文范文
根據(jù)藝術(shù)的相通性，圖形的創(chuàng)作手法在具體招貼設(shè)計中可以大致分為以下幾種：
1.1手繪法
近年隨著手繪的藝術(shù)方法得日漸流行，手繪在招貼設(shè)計創(chuàng)作中占有一席之地。用于手工描繪的圖形有一個共性：筆觸自然，表達(dá)真摯，感情細(xì)膩豐富。其圖形可以分為具象和抽象，諸如油畫、水粉、素描、版畫都可以拿來創(chuàng)作，而且風(fēng)格不拘泥于特定的形式，手繪的圖形一般都有著屬于自己的風(fēng)格。手繪的圖案傳達(dá)的是設(shè)計者的人物性格特征、個人感情。手繪的缺點也是顯而易見的，考驗的是繪畫者的美術(shù)功底，能夠純屬地運用手繪技巧以達(dá)到大眾欣賞水平還是一大突破難點。
1.2拼貼法
拼貼是張貼設(shè)計創(chuàng)作手法比較有趣的一種方法，拼貼法就是利用多種藝術(shù)手段，一般是通過攝影、手繪或者是具體實物，以造成畫面的不平衡感，然后把集中藝術(shù)手段統(tǒng)一結(jié)合、對元素重新配置組合，生成不同風(fēng)格圖形作品的一種藝術(shù)創(chuàng)作手法。拼貼法比較考驗設(shè)計師對元素的整體掌握和材料的選擇，既要表達(dá)出自己的創(chuàng)作特點，又要有讓人眼前一亮的效果。
1.3電腦制作
在數(shù)字化的時代，電子技術(shù)日新月異，電腦技術(shù)更是運用于生活的各個領(lǐng)域，并且憑借自身優(yōu)勢占據(jù)主導(dǎo)地位。現(xiàn)今消費者看到的很多色彩鮮艷、制作精良的作品都是依靠電腦制作生成的。招貼作品想要出彩博得大眾欣賞，不僅需要設(shè)計師獨到的思想見解，也要結(jié)合先進(jìn)的技術(shù)。
2招貼創(chuàng)作中圖形創(chuàng)作
藝術(shù)的演變總離不開時代的發(fā)展進(jìn)步。招貼創(chuàng)作中圖形的設(shè)計創(chuàng)作也是變化萬測，這里選取了幾個經(jīng)典、具有中國特色和時代要求的圖案來具體分析一下。
2.1傳統(tǒng)圖形
中國的傳統(tǒng)圖形從誕生時就與中華民族獨特的思想內(nèi)涵有著密切聯(lián)系，中國傳統(tǒng)圖形在現(xiàn)代設(shè)計中被廣泛地應(yīng)用和重新創(chuàng)造，普遍的出現(xiàn)在人民生活的各個方面。這里以中國傳統(tǒng)吉祥圖形和傳統(tǒng)水墨圖形為例，分別說明在招貼設(shè)計中是如何運用的，還有相應(yīng)取得的效果意義。
（1）中國傳統(tǒng)吉祥圖形。中國幾千年文化流傳下來，較為熟悉的傳統(tǒng)吉祥圖形有方勝、云紋、太極八卦、和如意紋等等。題材相對比較寬泛、形式多樣、源遠(yuǎn)流長，是其他圖形難以相比的。將傳統(tǒng)吉祥圖案元素運用于招貼設(shè)計中，與現(xiàn)代設(shè)計理念相結(jié)合，具有很大的文化性底蘊和人文性。
（2）傳統(tǒng)水墨圖形。水墨常見于山水繪畫藝術(shù)當(dāng)中，追求的是“天人合一，物我相融”的境界內(nèi)涵。傳統(tǒng)水墨圖案以其簡約的個性特點融入招貼設(shè)計中，來表達(dá)豐富的寓意。將這種表現(xiàn)形式完美應(yīng)用，更是具有外在形式和內(nèi)在層次的雙重效果。傳統(tǒng)圖形在招貼設(shè)計創(chuàng)作中比較有時代意義：一方面是使招貼設(shè)計更具民族性。在這個被外來文化沖擊的時代，本土文化隨著西方藝術(shù)熱潮的涌入，更是無人關(guān)注。面對這種情況，將中國傳統(tǒng)元素注入招貼設(shè)計的浪潮中，使得招貼作品更具民族特點，實質(zhì)上是對傳統(tǒng)文化的再學(xué)習(xí)和新認(rèn)識。在招貼設(shè)計上我們應(yīng)“立足中華，面向世界”，發(fā)揚并傳承中華文化；另一方面為招貼設(shè)計提供了更為廣闊的創(chuàng)作空間。在招貼設(shè)計中靈活運用傳統(tǒng)圖形，并對傳統(tǒng)圖形加以創(chuàng)意設(shè)計，使作品更具美感和感染力，這從另一個角度也給予了設(shè)計者廣闊的創(chuàng)作空間，觀賞者也有無限的想象力。
2.2現(xiàn)代商業(yè)模式下的圖形風(fēng)格
招貼作品是商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，社會的進(jìn)步和發(fā)展都會是招貼圖形創(chuàng)作都要進(jìn)行變化，要符合現(xiàn)代人的快節(jié)奏生活方式。招貼不是個人把玩的藝術(shù)形式，其具有明確的傳播目的、特定的受眾群體、很強的商業(yè)性質(zhì)。就風(fēng)格而言是奪人眼球的。就當(dāng)今招貼的發(fā)展趨勢而言，對商品的宣傳，由于推銷上的特殊要求和電視廣告、網(wǎng)絡(luò)競爭的需要，人們更注重與真實、直接、明了、迅速地傳達(dá)商品信息，絕大部分的招貼都是采取攝影的形式。在新圖形圖像時代，現(xiàn)代招貼呈現(xiàn)多元素、多樣化的面貌特征。圖形設(shè)計通過攝影、漫畫、水彩、油畫、版畫等形式，甚至素描的手法表現(xiàn)設(shè)計主題，給人留下極深的印象。畫面圖案追求新鮮刺激、離奇怪誕，圖形打破了時空、環(huán)境、對象的限制，出乎意料的組合，夸張變形的表現(xiàn)手法，具有極強的視覺沖擊力。
2.3視覺疲勞下的創(chuàng)意圖形
在招貼設(shè)計中創(chuàng)意是圖形設(shè)計的核心，人們生活在圖形世界中，每天都有大量的圖形撲面而來，這就造成了人們對圖形產(chǎn)生視覺疲勞。這就要求張貼作品內(nèi)容新穎、富有吸引力，這就要求設(shè)計師在圖形的創(chuàng)意中通過構(gòu)思創(chuàng)造出的視覺語言，既可以用感性含蓄的、隱喻的抽象圖形語言來啟發(fā)人們的聯(lián)想；也可以用具體可感的事物形象的具象圖形語言，來強化視覺的沖擊力。圖形的含義不能局限在簡單的視覺圖形傳遞信息的范圍內(nèi)，而一幅招貼設(shè)計作品能恰到好處的用圖形語言來說話，而不是簡單的只追求圖形的形式美感，缺乏了生動性，同時忽視了更深層的主題內(nèi)涵。未來的招貼廣告會越來越需要創(chuàng)意，越來越需要智慧。隨著社會的發(fā)展，運用創(chuàng)意圖形作為招貼設(shè)計的發(fā)展趨勢，會更加顯現(xiàn)出它的社會優(yōu)勢。
3結(jié)束語
第6篇：機床設(shè)計論文范文
藝術(shù)設(shè)計作為視覺藝術(shù)的表現(xiàn)形式，是人類文明的傳播手段，它受社會環(huán)境所影響。創(chuàng)新藝術(shù)發(fā)展，對設(shè)計人員有一定的專業(yè)要求之外，還需有較高的文化修養(yǎng)。高等藝術(shù)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)存在以下問題：藝術(shù)設(shè)計技能培訓(xùn)，創(chuàng)造性思維引導(dǎo)較弱，教師和學(xué)生之間的互動時間是比較少的，學(xué)生的積極性不是很高，所以很難提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
2創(chuàng)意思維的基本特點
創(chuàng)造性思維的基本特征是提出問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題的思維活動。創(chuàng)造性思維是思維活動的特性的一個重要問題。人們完成某種任務(wù)，實際上是通過頭腦的思考來解決關(guān)鍵性的問題。因此，解決任務(wù)的傾向就賦予思維以問題的指向和探究的性質(zhì)。人們的思維產(chǎn)生于問題,又以解決問題為目的,這就是思維在頭腦中運行的特點。老師準(zhǔn)確激勵學(xué)生、快速地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，具有十分重要的意義，比如設(shè)計素描的訓(xùn)練要打破傳統(tǒng)繪畫教學(xué)形式,防止落人某種偏見和模仿,探索與設(shè)計教學(xué)的結(jié)合。設(shè)計素描的訓(xùn)練由于對繪畫技巧的主導(dǎo)作用，過分強調(diào)，學(xué)生只有對自然形態(tài)和空間關(guān)系分析的客觀性認(rèn)識，可以容易地形成的本質(zhì)的膚淺理解，而教師的啟發(fā)和指導(dǎo)對學(xué)生準(zhǔn)確而快捷地完成學(xué)習(xí)任務(wù)具有重要的意義。
3高等院校藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)意思維訓(xùn)練研究
3.1創(chuàng)意思維之知識的積累
對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要前提是在藝術(shù)和設(shè)計知識的大量積累。藝術(shù)設(shè)計知識的積累是影響藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新活動的關(guān)鍵因素。創(chuàng)意從每個元素的生活和經(jīng)驗的每一個細(xì)節(jié)。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，去生活，用眼睛去發(fā)現(xiàn)美的世界，觀察生活，這種創(chuàng)造性思維會不斷地跳躍在學(xué)生心中，創(chuàng)作靈感會在最不經(jīng)意的時候出現(xiàn)。
3.2創(chuàng)意思維之聯(lián)想訓(xùn)練
創(chuàng)造性思維需要一些實踐知識積累、思維活躍，也離不開人們的聯(lián)想，聯(lián)想是創(chuàng)新的前提。在藝術(shù)設(shè)計中，聯(lián)想會使人的思維的擴(kuò)展和延伸，讓認(rèn)識事物的人發(fā)現(xiàn)更多新的內(nèi)容。聯(lián)想是思想的窗口，如著名的聯(lián)想思維訓(xùn)練的“頭腦風(fēng)暴”是用來思考和快速反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性的想象力。因此，在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成良好的聯(lián)想的思維習(xí)慣，啟發(fā)。
3.3創(chuàng)意思維之發(fā)散思維訓(xùn)練
發(fā)散思維是一種思考為出發(fā)點，在不同的方向的多維的方法。靈活性，平滑，獨創(chuàng)性是發(fā)散思維的主要特征。創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，以培養(yǎng)發(fā)散思維可以拓展學(xué)生的思維，活躍學(xué)生的想象力，讓學(xué)生找到的東西，從許多不同的角度，創(chuàng)造美妙的想法。發(fā)散思維的培養(yǎng)是不能從知識積累的分離。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生知識學(xué)習(xí)和積累更多的領(lǐng)域，圖形設(shè)計實踐的發(fā)散思維的使用是一種很好的方法。
4培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力
第7篇：機床設(shè)計論文范文
20世紀(jì)初,全球社會生產(chǎn)力的發(fā)展中只有5%是依靠技術(shù)創(chuàng)新取得的,而現(xiàn)在發(fā)達(dá)國家中的40%是依靠技術(shù)創(chuàng)新取得的｡
美籍奧裔經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特(JosephA.Schumpeter)于1912年在其著作《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》中將“創(chuàng)新”作為一個經(jīng)濟(jì)學(xué)概念首次提出｡
熊彼特認(rèn)為創(chuàng)新是發(fā)明的第一次商品化,也就是說,把發(fā)明引入生產(chǎn)體系并為商業(yè)化生產(chǎn)服務(wù)的過程就是創(chuàng)新,它意味著建立新的生產(chǎn)函數(shù)或供應(yīng)函數(shù),是在生產(chǎn)體系中引進(jìn)一種生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的新的組合｡
而發(fā)明實際上就是一個產(chǎn)品創(chuàng)新的過程,其關(guān)鍵是設(shè)計的創(chuàng)新,設(shè)計創(chuàng)新是實現(xiàn)產(chǎn)品創(chuàng)新的根本基礎(chǔ)｡因此,創(chuàng)新設(shè)計的重要性就顯而易見了｡
創(chuàng)新設(shè)計是一種創(chuàng)造性的智力活動,是設(shè)計者充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,利用人類已有的科學(xué)技術(shù)成果,進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)思,應(yīng)用新技術(shù)､新原理､新方法進(jìn)行產(chǎn)品分析和設(shè)計的過程｡
2創(chuàng)新方法的發(fā)展
創(chuàng)新是一個及其復(fù)雜的過程,人類對創(chuàng)新本質(zhì)的認(rèn)識與研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到科學(xué)的層次｡但是眾多創(chuàng)新學(xué)者,經(jīng)數(shù)十年的研究發(fā)現(xiàn),科學(xué)技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造有一定的規(guī)律可循,他們大多是以原則､訣竅､思路形式指導(dǎo)人們克服心理和思維的障礙,改善思維的靈活性的過程｡
自20世紀(jì)30年代至80年代,世界上出現(xiàn)了300多種創(chuàng)新技法,10多種創(chuàng)造原理｡這些創(chuàng)新技法,各自從不同的角度､在一定程度上突破了制約創(chuàng)新的相關(guān)因素的限制｡
所謂創(chuàng)新技法就是在創(chuàng)造心理､創(chuàng)造性思維方法和認(rèn)識規(guī)律基礎(chǔ)上的技巧｡這些創(chuàng)新技法不存在科學(xué)的邏輯關(guān)系,大多數(shù)目前在理論上處于“初生期”,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到純粹的科學(xué)水平｡
從思維的角度,創(chuàng)新是人類駕馭形象思維與邏輯思維､發(fā)散思維與收斂思維的過程｡
經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展,在掌握已有創(chuàng)新技法的基礎(chǔ)上,結(jié)合認(rèn)知科學(xué)､人工智能､設(shè)計方法學(xué)､科學(xué)技術(shù)哲學(xué)等前沿學(xué)科,創(chuàng)新設(shè)計方法已成為一門獨立且有待于開發(fā)的新的設(shè)計技術(shù)和方法｡
創(chuàng)新設(shè)計方法的發(fā)展歷程如圖1所示｡
最初的創(chuàng)新研究側(cè)重于人的創(chuàng)造性思維,總結(jié)出一些具有指導(dǎo)意義的規(guī)律,形成各種創(chuàng)新技法,如:頭腦風(fēng)暴法､聯(lián)想法､類比法､側(cè)向思考､仿生法等｡
后來,創(chuàng)新方法的研究開始注重以知識(專利)為基礎(chǔ),通過對專利的分析與研究,總結(jié)創(chuàng)造活動所遵循的創(chuàng)新原理,該階段的典型創(chuàng)新方法是TRIZ理論｡
隨著計算機技術(shù)的發(fā)展,創(chuàng)新方法的研究也出現(xiàn)新的趨勢,在現(xiàn)階段,各種成熟的創(chuàng)新設(shè)計方法開始集成化研究與應(yīng)用,并與計算機(包括網(wǎng)絡(luò))技術(shù)相結(jié)合,形成計算機輔助創(chuàng)新(CAI:ComputerAidedInnovation)技術(shù),如:QFD､可靠性設(shè)計､網(wǎng)絡(luò)協(xié)同創(chuàng)新技術(shù)､有限元分析等各種成熟的技術(shù)和方法開始融入到創(chuàng)新設(shè)計過程中｡
3機械產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計的研究
機械產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計的研究對于提高機械產(chǎn)品的設(shè)計水平､提高產(chǎn)品的競爭力有著重大的意義,受到世界各個國家的普遍重視｡
機械創(chuàng)新設(shè)計是指充分發(fā)揮設(shè)計者的創(chuàng)造力,利用人類己有的相關(guān)科學(xué)技術(shù)成果(含理論､方法､技術(shù)原理等),進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)思,應(yīng)用新技術(shù)､新原理､新方法進(jìn)行產(chǎn)品的分析和設(shè)計,設(shè)計出具有新穎性､創(chuàng)造性及實用性的機構(gòu)或機械產(chǎn)品(裝置)的一種實踐活動｡
一般來說,創(chuàng)新設(shè)計包括全新設(shè)計和適應(yīng)型創(chuàng)新設(shè)計兩類｡
需要指出的是,創(chuàng)新設(shè)計和概念設(shè)計并不是同一個概念,概念設(shè)計的核心是進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)新,而創(chuàng)新設(shè)計并不盡限于概念設(shè)計階段｡在產(chǎn)品設(shè)計的各個階段均有創(chuàng)新設(shè)計的問題,但是最主要的是在概念設(shè)計階段進(jìn)行創(chuàng)新｡
國內(nèi)外學(xué)者針對機械產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計,分別從設(shè)計的本質(zhì)､設(shè)計的過程以及設(shè)計的方法等不同方面,做了大量的研究工作｡
創(chuàng)新設(shè)計理論和方法的研究現(xiàn)狀見表1｡
4機械產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計存在的問題及展望
通過上述文獻(xiàn)的研究可以看出,盡管人們從不同角度對創(chuàng)新設(shè)計進(jìn)行了數(shù)十年的研究,取得了一些成果,但是產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計過程中還有一些問題仍沒有解決,成為今后研究的重點｡
(1)創(chuàng)新設(shè)計本質(zhì)過程的研究這實際上也是對設(shè)計的創(chuàng)新本質(zhì)的認(rèn)識｡盡管人們從思維方法､設(shè)計手段等多方面對創(chuàng)新問題進(jìn)行探索,現(xiàn)在對創(chuàng)新的實質(zhì)過程仍沒有一個統(tǒng)一的､深層次的認(rèn)識,無法形成一個完整的理論去指導(dǎo)創(chuàng)新實踐｡在這方面我們?nèi)孕枰龃罅康墓ぷ?#65377;
(2)創(chuàng)新設(shè)計中知識的表達(dá)與應(yīng)用首先,產(chǎn)品創(chuàng)新過程涉及多學(xué)科､多種技術(shù),如何將設(shè)計知識組織管理,滿足設(shè)計主體對知識的需求是今后的研究重點｡其次,為創(chuàng)新設(shè)計過程建立科學(xué)的產(chǎn)品模型,結(jié)合現(xiàn)代CAD技術(shù),支持創(chuàng)新方案的快速表達(dá),對于提高設(shè)計效率有重要意義｡
(3)設(shè)計理論研究與設(shè)計工具開發(fā)存在嚴(yán)重脫節(jié)人們對于設(shè)計理論及創(chuàng)新問題進(jìn)行了大量研究,但是理論研究與設(shè)計工具,特別是產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計工具存在嚴(yán)重的脫節(jié)｡一方面某些機械結(jié)構(gòu)設(shè)計理論和方法的研究較少考慮計算機實現(xiàn)的問題;另一方面設(shè)計工具開發(fā)時,又沒有適合計算機進(jìn)行的結(jié)構(gòu)設(shè)計自動化和智能化理論｡需要深入研究機械產(chǎn)品設(shè)計中功——構(gòu)映射的本質(zhì)規(guī)律｡
(4)創(chuàng)新設(shè)計過程的集成化技術(shù)研究創(chuàng)新設(shè)計過程的集成化技術(shù)的重點在于概念設(shè)計的集成化實現(xiàn),主要是指產(chǎn)品的原理方案創(chuàng)新與結(jié)構(gòu)方案創(chuàng)新的集成｡現(xiàn)有的設(shè)計理論或設(shè)計工具多是從不同的角度,考慮某階段的創(chuàng)新實現(xiàn)問題,如:TechOptimizer可以輔助實現(xiàn)產(chǎn)品原理方案的創(chuàng)新,但需要其他CAD系統(tǒng)完成結(jié)構(gòu)的設(shè)計工作;一些大型的CAD/CAE/CAM商品化軟件,如:UG､Pro/E等均開發(fā)出了支持概念設(shè)計的工業(yè)設(shè)計模塊或草圖設(shè)計模塊,但是這些模塊基本上仍是計算機輔助繪圖的工具,幾乎不支持原理方案的創(chuàng)新｡缺乏統(tǒng)一的創(chuàng)新設(shè)計理論指導(dǎo)創(chuàng)新設(shè)計過程,是造成原理方案創(chuàng)新與結(jié)構(gòu)方案創(chuàng)新的集成度低的主要原因｡
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第8篇：機床設(shè)計論文范文
（一）有利于提高創(chuàng)業(yè)教育的實效性
當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育并沒有完全普及，甚至在有的學(xué)校還是空白。創(chuàng)業(yè)教育的開展缺乏實效性，主要體現(xiàn)在：對于課程的目標(biāo)定位不清晰，誤以為創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)企業(yè)家的教育課程，將創(chuàng)業(yè)教育的成功與否與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率掛鉤，這是一種極具功利性“揠苗助長”的想法，反而不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功；創(chuàng)業(yè)教育的課程的內(nèi)容體系也不完善，課程內(nèi)容偏向理論化，缺乏實踐，學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)也只是理論上的認(rèn)識，難以付諸實踐；創(chuàng)業(yè)教育的師資力量薄弱，大多數(shù)老師都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，也沒有在企業(yè)的工作實習(xí)經(jīng)歷，老師大都是校內(nèi)負(fù)責(zé)就業(yè)工作的行政人員或管理類學(xué)科的專職教師，平時忙于行政事務(wù)或本學(xué)科的教學(xué)，缺乏創(chuàng)業(yè)教育的交流與專門進(jìn)修，教學(xué)效果不理想。
（二）有利于發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛力
創(chuàng)業(yè)教育是一種獨特的教育形式，不僅要引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)把握社會環(huán)境、市場環(huán)境，又要著力發(fā)掘自己的創(chuàng)業(yè)潛力，提升自己的綜合素質(zhì)，如敏銳的分析能力、組織協(xié)調(diào)、經(jīng)營管理能力、抗壓能力，這樣才可能使創(chuàng)業(yè)風(fēng)險最小化，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的盈利。這種創(chuàng)業(yè)潛力和創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)可以通過體驗式教學(xué)的方法得到有效的鍛煉，實施體驗式創(chuàng)業(yè)教育，通過讓學(xué)生親身體驗創(chuàng)業(yè)過程的各個環(huán)節(jié)，讓大學(xué)生加深對創(chuàng)業(yè)活動的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，對創(chuàng)業(yè)給予客觀認(rèn)識，從而對創(chuàng)業(yè)的顧忌心理可以得到緩解，從而形成創(chuàng)業(yè)思想意識。同時，學(xué)生在通過親身體驗和感悟創(chuàng)業(yè)過程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己的不足，激發(fā)自己主動自覺地朝著創(chuàng)業(yè)實踐所必須具備的能力不斷修煉和努力。
（三）有利于落實國家以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的政策
大學(xué)生就業(yè)關(guān)系到社會的穩(wěn)定，關(guān)系到國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全局，同時也關(guān)系到大學(xué)生個人的健康成長。近些年來，我國高校畢業(yè)生逐年增加，2014年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到727萬，被稱為“史上最難就業(yè)季”，2015年，高校畢業(yè)生將達(dá)到749萬，再創(chuàng)歷史新高，大學(xué)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。高校畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)成為政府亟需解決的公共問題。就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源。《教育部2015年全國高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中第一條就明確談到各地各高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進(jìn)高等教育綜合改革的重要抓手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，面向全體大學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，納入學(xué)分管理，改進(jìn)教學(xué)方法，增強實際效果。高校要建立彈性學(xué)制，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。由此可以看出國家對創(chuàng)業(yè)教育的高度重視。
二、體驗式創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)計的實踐探索
（一）課程設(shè)計原則
1.自主體驗。體驗式創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計首先要求能夠激發(fā)學(xué)生自主體驗的學(xué)習(xí)愿望。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動學(xué)習(xí)，通過主動學(xué)習(xí)、主動體驗各類創(chuàng)業(yè)教育情境內(nèi)容，來自主學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育知識。
2.學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。體驗式創(chuàng)業(yè)教育課程中，教師是一個導(dǎo)演，而學(xué)生是演員。教師通過創(chuàng)設(shè)情境、激感以使學(xué)生想學(xué)；通過對學(xué)生的指導(dǎo)和發(fā)揮其主體性以使學(xué)生會學(xué)且學(xué)得好；通過學(xué)生的親身實踐以使學(xué)生會用。
3.堅持理論與實踐相結(jié)合。實踐在創(chuàng)業(yè)教育中占有重要位置，創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計應(yīng)當(dāng)本著理論與實踐相結(jié)合的原則，使課程不僅是一種傳授創(chuàng)業(yè)知識的理論教學(xué)，同時能夠真正地讓學(xué)生實踐這些知識，開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。
4.第一課堂與第二課堂相結(jié)合。第一課堂是傳統(tǒng)的課堂授課，第二課堂包括：課外的社團(tuán)活動、實踐、競賽等，第一課堂與第二課堂的結(jié)合為學(xué)生創(chuàng)造體驗的機會，將體驗式創(chuàng)業(yè)教育付諸實踐。
（二）課程內(nèi)容的設(shè)計
體驗式創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)既能全面系統(tǒng)地涵蓋創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，同時根據(jù)教學(xué)知識點，設(shè)計可供學(xué)生參與體驗的活動項目，在體驗活動項目的同時，學(xué)習(xí)并深入理解或簡單運用創(chuàng)業(yè)知識。本著理論與實踐相結(jié)合，重在體驗的原則，體驗式創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含理論教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)內(nèi)容。理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)完整再現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中涉及的創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)項目選擇、企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊建設(shè)、財務(wù)管理、風(fēng)險控制等知識。如創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)應(yīng)當(dāng)著重強調(diào)敏銳的洞察力、積極的心態(tài)、創(chuàng)業(yè)意識和人格魅力；創(chuàng)業(yè)項目的選擇應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識別創(chuàng)業(yè)機會、評估創(chuàng)業(yè)項目；企業(yè)管理應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生認(rèn)識不同的企業(yè)類型、工商注冊、稅務(wù)登記，企業(yè)選址、開辦企業(yè)的途徑等。同時，理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)教育相結(jié)合，在學(xué)科專業(yè)教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)業(yè)教育依托專業(yè)教育，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)選擇建立在專業(yè)基礎(chǔ)上就更加容易成功。相對于以掌握間接經(jīng)驗為主的理論教學(xué)，實踐教學(xué)以掌握直接經(jīng)驗為主要任務(wù)，實踐是學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)知識的重要環(huán)節(jié)。因此無論在課堂上還是課堂下都應(yīng)當(dāng)設(shè)立可供學(xué)生實踐體驗的環(huán)節(jié)，而實踐的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)注重完成某項任務(wù)。例如可以通過填寫企業(yè)信息卡以及制作企業(yè)簡介PPT的形式來讓學(xué)生認(rèn)識企業(yè)的類型、企業(yè)文化、生命周期、社會責(zé)任等知識。實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)當(dāng)緊扣理論教學(xué)內(nèi)容，并具備趣味性和可操作性。
（三）教學(xué)方法的設(shè)計
體驗式創(chuàng)業(yè)教育課堂理論教學(xué)方法應(yīng)倡導(dǎo)問題式、討論式和參與式教學(xué)，實現(xiàn)從以知識傳授為主向以能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變、從以教師為主向以學(xué)生為主的轉(zhuǎn)變、從以講授灌輸為主向以學(xué)生體驗參與為主轉(zhuǎn)變，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。可以采用案例分析、分組討論、角色扮演、頭腦風(fēng)暴的方法。如可以選擇馬云建造電商帝國的案例，讓學(xué)生分析作為創(chuàng)業(yè)者應(yīng)當(dāng)具備哪些素質(zhì)，通過引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析、研究和討論，以實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。實踐教學(xué)是將理論知識和實踐相融合的必要過程，可以采用創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽、教學(xué)參觀、校友交流、創(chuàng)業(yè)者訪談等方法。如在教學(xué)過程中，針對企業(yè)開辦和企業(yè)主能力要求的一些專業(yè)問題或熱點問題，邀請業(yè)內(nèi)專業(yè)人士作專題報告、從現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度，介紹在經(jīng)營企業(yè)的過程中適應(yīng)市場的能力和經(jīng)營理念；組織創(chuàng)業(yè)計劃大賽，通過競賽弘揚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，鼓勵創(chuàng)新和團(tuán)隊創(chuàng)業(yè)。通過大賽推介培訓(xùn)、競賽評選、政府扶持、資本對接、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，為學(xué)生提供展現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目的平臺，同時引導(dǎo)有意向和實力的創(chuàng)新資源和社會資本等資源合力支持學(xué)生團(tuán)隊將創(chuàng)業(yè)想法付諸實踐；也可以組織教學(xué)參觀讓學(xué)生通過參觀了解企業(yè)經(jīng)營和市場各種變化，專門安排時間進(jìn)行參觀講解；從已創(chuàng)業(yè)有成的本校畢業(yè)生中挑選成材典型，采用校友交流會的形式，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)品質(zhì)以及在實際開業(yè)和管理中應(yīng)注意的問題。
（四）體驗式創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)平臺的搭建與運用
高職院校應(yīng)利用現(xiàn)有的資源，緊緊圍繞創(chuàng)業(yè)教育的主旨，廣泛聯(lián)絡(luò)社會資源，搭建體驗式創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)平臺。可在校園內(nèi)開設(shè)創(chuàng)業(yè)科技園區(qū)和項目孵化基地，學(xué)生在科技園里可以享受創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，在場地、設(shè)備、指導(dǎo)教師、甚至于資金上給予支持，這就為有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生提供模擬創(chuàng)業(yè)或者孵化創(chuàng)業(yè)項目的機會。也可以在校外建立固定的創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，使基地成為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動的重要場所，為有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供寶貴的實戰(zhàn)體驗。如建立創(chuàng)業(yè)校友企業(yè)實習(xí)基地或校企合作工作坊，學(xué)生可以在校外基地實習(xí)，鍛煉自己的專業(yè)技能，學(xué)習(xí)積累企業(yè)的經(jīng)營管理等創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。如在動漫設(shè)計專業(yè)中開設(shè)校企合作工作坊，企業(yè)將一些專業(yè)相關(guān)的工作派給工作坊，工作坊組織學(xué)生來完成任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生的完成狀況給予一定的報酬，激發(fā)學(xué)生參與實踐體驗的熱情。通過校外實踐體驗基地還可以豐富和提升師資隊伍結(jié)構(gòu)和能力。一方面可以通過脫產(chǎn)培訓(xùn)、在職進(jìn)修、對外學(xué)術(shù)交流等形式加強對教師尤其是青年教師的培訓(xùn)，安排相關(guān)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，積累實踐經(jīng)驗；另一方面可以從社會上聘請曾經(jīng)有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人來學(xué)校擔(dān)任兼課教師。組建一支既具備創(chuàng)業(yè)教育理論和實踐經(jīng)驗，又懂得如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)教師隊伍。
（五）教學(xué)考核設(shè)計
第9篇：機床設(shè)計論文范文
如嘉士伯啤酒的一則招貼中，畫面主體是一雙女士高跟鞋的鞋跟部分，背對著觀眾的視線，仔細(xì)觀察后就會發(fā)現(xiàn)，兩個鞋跟之間的左右和上下空間，正好組成了一個下細(xì)上粗的啤酒杯形狀。當(dāng)燈光照到這雙鞋上時，會產(chǎn)生明暗兩種色彩效果。暗的部分是杯中的啤酒，而明的部分則是沒有盛啤酒的杯子。觀眾在欣賞的時候，先是不明就里，隨后便恍然大悟，會心一笑，從而以一種形象生動的方式巧妙傳達(dá)出了作品的信息。又如著名的香水品牌“POISON”，其中文名稱正是女性所熟知的“毒藥”，在其宣傳招貼中，同樣使用了正負(fù)圖形。畫面中是一個端坐在梳妝臺前的貴婦，正拿著香水往自己身上噴灑，看似十分平常，但始終有一種不自然的感覺。而將目光移向貴婦面前的鏡子時，就會發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，原來這個貴婦和鏡中的自己正好組成了一個骷髏頭的造型。鏡子上半部分是這個骷髏頭的額頭，而貴婦鏡里鏡外的兩個頭部，構(gòu)成了眼睛，桌上的若干瓶香水，則分別構(gòu)成了鼻子和牙齒。面前是一個雍容典雅的貴婦，而鏡子中卻是一個令人恐怖的骷髏頭，將“毒藥”這個名稱予以了另類和極致的表現(xiàn)，給觀眾留下了極其難忘的印象。可以看出，正負(fù)圖形最大的特點就在于對空間的巧妙運用，原本是沒用的空間，卻在與正形的組合中成為了具有獨立意義的負(fù)形，且當(dāng)兩者結(jié)合在一起的時候，又會產(chǎn)生出新的視覺形象和意義。觀眾在觀賞時，先是感到十分迷惑，然后便開始認(rèn)真觀察和思考，而作品主題也會在這種長時間的觀察和思考中得到更加充分的詮釋。
二、異影圖形的運用
所謂異影圖形，是指設(shè)計者將原圖形放置在光源下，所形成的影子圖形。從根本上來說，其是設(shè)計者設(shè)計思維擴(kuò)展的結(jié)果。因為在具體的設(shè)計中，如果僅針對一個圖形，可能難以滿足設(shè)計者的表現(xiàn)需要，而通過對影子圖形的引入，則等于多了一個全新的設(shè)計對象，其既具有獨立的價值和意義，又能夠和原圖形形成鮮明的對比，從而使設(shè)計含義得到更加生動和深刻的表達(dá)。如法國名模伊蓮娜，其曾代言過一則瘦身茶。在這款產(chǎn)品的宣傳招貼中，畫面主體是瓶裝的瘦身茶，而其倒影則是一個婀娜多姿的女性軀體，這正是名模伊蓮娜的影子。簡單的兩個圖形，卻表達(dá)出了兩個意思。一個是名模伊蓮娜對這款產(chǎn)品的肯定，突出了其作為品牌代言人的身份；另一個意思則是告訴消費者，如果服用了這款瘦身茶，也可以獲得這般美妙的身材。整個作品沒有一個文字，只是憑借兩個圖形，就將想要表達(dá)的意思生動形象地表現(xiàn)出來。又如德國的一則反戰(zhàn)招貼中，畫面的正上方是一個端著槍彎腰前進(jìn)的士兵，看上去十分英武。但是當(dāng)觀眾將視線轉(zhuǎn)移到畫面的下方時，就會發(fā)現(xiàn)這個士兵的倒影變成了一個垂釣者的形象，影子之外的白色空間代表著水面，士兵的長槍變?yōu)榱酸烎~竿，而槍管中散發(fā)出的硝煙則成了釣魚線，用一種幽默的方式表現(xiàn)出了人們對戰(zhàn)爭的厭惡。可以看出，異影圖形十分適合于表現(xiàn)事物之間的矛盾關(guān)系，原物體代表事實現(xiàn)象，異影反映本質(zhì)；原物體代表現(xiàn)實，異影反映虛幻；原物體代表現(xiàn)在，異影則反映過去或?qū)怼ｋm相互矛盾，但又彼此相生，從而實現(xiàn)了對設(shè)計本意的突出和強調(diào)。
三、互悖圖形的運用
所謂互悖圖形，是指給觀眾帶來視覺錯亂的圖形。設(shè)計者根據(jù)透視學(xué)和視錯覺的原理，設(shè)計出了一些在現(xiàn)實生活中不可能出現(xiàn)的圖形。其打破了現(xiàn)實和虛幻、主觀和客觀之間的界限，創(chuàng)造出一個集視覺吸引力、視覺趣味與多重內(nèi)涵相結(jié)合的視覺世界，看似荒誕反常，卻透射出一種蘊含著深厚理性的邏輯感。如中國年輕設(shè)計師馮曉華設(shè)計的一則名為《溝通》的海報中，畫面正中間是一個平行四邊形，是一個標(biāo)準(zhǔn)的二維空間。然后作者在這個平行四邊形的兩個斜邊上，放置了兩個人物圖案。這樣一來，人物和邊線就形成了一種垂直關(guān)系，將空間從二維變?yōu)榱巳S。但是這并不是作者要著力表現(xiàn)之處，更精彩的在于，作者又在上下的平行邊上放置了第三個人物圖案，如此便出現(xiàn)了二維和三維空間的交織。單看這三個人，每一個人都在合理的空間里，但是綜合起來看，又能發(fā)現(xiàn)其中的互悖處，三個人既共用一個空間又不隸屬于同一空間，看似很近，實則很遠(yuǎn)，暗示出了人與人之間溝通的艱難。又如二戰(zhàn)后德國著名設(shè)計大師岡特·蘭堡設(shè)計一則名為《手挽手》的文化招貼，作品反映的是二戰(zhàn)后蘇、美、英三國召開雅爾塔會議的情況。畫面中是一個斜置的三角形，三個角上分別有一只手與相鄰的那只手相握，看似是緊緊連在一起，其實這三只手根本不在一個空間內(nèi)，由此暗示出這三個國家表面上是為了加強合作，實則是為了讓自己獲得更多的利益，從而將設(shè)計內(nèi)涵用一種隱喻的方式表達(dá)出來。正如日本設(shè)計大師龜倉雄策所言：“互悖圖形的迷惑和荒誕，能夠引導(dǎo)觀眾去思考為什么會出現(xiàn)這樣的景象，當(dāng)觀眾讀懂其中的緣由之后，也就對作品主題有了更為深刻的體驗和認(rèn)識。”
四、結(jié)語
