機床設(shè)計論文精選(九篇)

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第1篇：機床設(shè)計論文范文

1927年，美國物理學家伍德(RWWOOD)和盧米斯(AELOOMIS)做了超聲加工試驗，利用超聲振動對玻璃板進行雕刻和快速鉆孔。1951年，美國的科恩(KOLN)制成第一臺實用的超聲加工機。1964年，英國人LEGGE提出使用燒結(jié)或電鍍金剛石刀具的旋轉(zhuǎn)超聲加工的方法，克服了一般超聲加工深孔時加工速度低和精度差的缺點。在20世紀70年代中期，美國在超聲鉆中心孔、聲光整加工、磨削、拉管和焊接等方面，已處于生產(chǎn)應(yīng)用階段;超聲車削、鉆孔、鏜孔，已處于試驗性生產(chǎn)設(shè)備原形階段;超聲振動切削系統(tǒng)已供工業(yè)應(yīng)用，目前已形成部分標準。我國超聲加工的研究始于20世紀50年代末。20世紀60年代，中國成功研制了超聲振動加工深小孔的機床。1973年，上海超聲波電子儀器廠研制了CNM-2型超聲研磨機。1984年，中國科學院聲學研究所成功研制了超聲旋轉(zhuǎn)加工樣機，該樣機功率為400W，工作頻率為7～22kHz，加工精度為:圓柱度0.03mm，圓度小于0.005mm。清華大學已經(jīng)開發(fā)出了完全數(shù)控化的旋轉(zhuǎn)超聲加工機床，其數(shù)控系統(tǒng)由Z軸進給控制、旋轉(zhuǎn)電機控制、自動頻率跟蹤控制等功能模塊組成。天津大學也在旋轉(zhuǎn)超聲加工方面做出了很多研究，對機床進行了模塊化設(shè)計研究。河南理工大學研究設(shè)計了旋轉(zhuǎn)超聲銑頭裝置，該裝置作為立式數(shù)控銑床的一種附件，可安裝在立式數(shù)控銑床上，方便裝卸。

2旋轉(zhuǎn)超聲機床的機電系統(tǒng)設(shè)計

旋轉(zhuǎn)超聲機床整體包括旋轉(zhuǎn)超聲機床本體、多軸聯(lián)動電控系統(tǒng)、超聲振動系統(tǒng)、切削液系統(tǒng)等。

2.1旋轉(zhuǎn)超聲機床

機床本體包括W、X、Y、Z四軸，工作臺支架，機床外罩和機床底座。W、X、Y、Z四軸，即旋轉(zhuǎn)軸加上水平兩軸和垂直運動一軸，其中旋轉(zhuǎn)軸采用步進電機控制，其余三軸均采用交流伺服電機連接絲杠帶動工作臺移動的方式;X、Y、Z三軸均安裝有正、負、零限位，保證軸的往復運動行程安全及準確回零，同時三軸均安裝了光柵尺，其精度為1000pulse/mm，保證工作臺的位置反饋和精確運動。其中Z軸為垂直運動軸，其工作臺上安裝有機床主軸系統(tǒng)，質(zhì)量約為50kg，故Z軸電機帶有抱閘功能，以保證Z軸滑臺在電機非使能狀態(tài)下不下滑。工作臺支架用20mm厚鋼板焊接，其頂端安裝高精度三角卡盤用于工件的夾持，總高度為600mm，以保證工件具有足夠高度與主軸刀具接觸。機床外罩固定于機床底座上，分為上下兩部分，上半部分包括背板、左右側(cè)板和前面板，其中左右側(cè)板分別裝有一扇可拉開的旋轉(zhuǎn)門，以供方便維修及查看機床;前面板裝有滑槽和兩扇可裝卸的推拉玻璃門，方便在機床加工時觀察，機床檢修時可卸下;四板相互連接及與機床連接處均涂有防水膠，防止切削液的泄漏。下半部分包括左、右、前三塊板，機床后方下半部分無遮擋，方便切削液回路的布設(shè)。機床底座承受整座機床的質(zhì)量，四角均有高度調(diào)節(jié)滑槽及固定螺釘，以保證機床在固定安裝后其臺面的水平度。

2.2電控系統(tǒng)

電控系統(tǒng)包括控制器，W、X、Y、Z四軸及主軸驅(qū)動器，24V開關(guān)電源，光耦電路板，繼電器和保險絲?？刂破饕訟CR9000為核心，采用全閉環(huán)回路，速度控制模式，ACR9000控制器型號為P3U8M0，即可以有USB口、串口、以太網(wǎng)口為通信接口，具有八軸聯(lián)動功能、程序及配置掉電保持功能。控制器在引進X、Y、Z三軸光柵尺信號的同時，引進了三軸電機的編碼器信號，方便查看電機的運行狀態(tài)。同時在其開關(guān)量輸入接口接入了三軸的正、負、零開關(guān)信號，以設(shè)置軟件限位和軟件零位。主軸電機配置為軸A，只有編碼器反饋信號，采用位置控制模式。X、Y、Z三軸限位信號與控制器接口均采用光耦隔離的方式連接，Z軸抱閘打開動作從ACR9000控制器發(fā)出的Z軸使能信號接出，采用光耦隔離后，接入繼電器給Z軸電機抱閘電路供電，以保證使用安全。

2.3超聲振動系統(tǒng)

超聲振動系統(tǒng)由超聲波發(fā)生器、變頻電源、超聲頭、滑環(huán)及電刷組成，其中超聲頭與滑環(huán)及電刷安裝在機床的主軸系統(tǒng)內(nèi)，超聲波發(fā)生器和變頻電源外置。筒連接，電刷安裝在主軸系統(tǒng)的底板上，其碳刷與滑環(huán)切向接觸，為超聲頭中的陶瓷換能器供電。其中超聲主軸在旋轉(zhuǎn)超聲加工中是核心部件，其性能直接影響到加工質(zhì)量、加工效率和主軸的壽命。因此超聲主軸變幅桿的設(shè)計需要從實際條件和實際需求出發(fā)，利用解析法確定變幅桿的大致尺寸及裝配尺寸，在此基礎(chǔ)上利用有限元對該裝配進行模態(tài)分析驗證。

2.4切削液系統(tǒng)

切削液系統(tǒng)包括自吸清水泵、出口閥門、出水管、冷卻管閥門、冷卻管及噴嘴、回流管、入水管及水箱。其中自吸清水泵擁有過濾功能，揚程10m，保證切削液回路的動力供應(yīng)。出口閥門位于自吸清水泵的出水處，可調(diào)節(jié)切削液出水速度，在停止使用時關(guān)閉閥門可防止出水口空氣進入泵內(nèi)導致泵內(nèi)氣壓增大。出水管由豎直和水平兩段4分鐵管組成，豎直鐵管安裝在出口閥門上，水平鐵管固定于機床立柱側(cè)面，中間用蛇皮軟管連接，保證水路暢通的同時增加了系統(tǒng)的柔性。冷卻管閥門連接水平出水管及冷卻管，可根據(jù)加工需要隨時調(diào)節(jié)切削液的流量大小?；亓鞑捎迷跈C床臺面左右兩側(cè)各打一通孔，再以管道接回水箱的方式。入水管采用植入螺旋型鐵絲的塑料管，方便連接且不因工作時的負壓導致管路變形。水箱分為進水部分和出水部分，進水處安裝一層過濾網(wǎng)以保證水箱內(nèi)切削液的清潔，同時出水部分蓋板只留出供入水管進入的孔，方便入水管的固定及保證水箱內(nèi)切削液的清潔，底部裝有滾輪，方便拖出更換切削液。

3結(jié)束語

第2篇：機床設(shè)計論文范文

立柱式電火花機床依靠工作臺的移動來實現(xiàn)X/Y軸的運動，因而這兩條軸的精度與工件的重量密切相關(guān)，其動態(tài)精度和剛性都會受之影響。同時，X/Y軸的行程因工作臺需在狹小有限的空間內(nèi)移動而受到限制，如果要設(shè)計加工稍大一點的工件，則機床的底座和立柱會更顯大型化，相對于機床尺寸來說，可加工區(qū)域明顯偏小，而剛性也會隨著立柱橫梁懸伸加長而變差。此結(jié)構(gòu)不宜設(shè)計、安裝可升降式工作液槽，工作液容易隨著工作臺的不斷平動而濺出。以上兩種國內(nèi)常見電火花成型機床結(jié)構(gòu)由于機械結(jié)構(gòu)本身內(nèi)在的問題，導致在實際的使用中直接影響到零件或模具的加工精度和表面質(zhì)量，因此必須通過機床結(jié)構(gòu)正確選型和優(yōu)化設(shè)計，特別是針對這兩種結(jié)構(gòu)存在的問題來尋求相對應(yīng)的解決方案。

2高精密數(shù)控電火花成型機床結(jié)構(gòu)選型及優(yōu)化設(shè)計方案

2.1結(jié)構(gòu)選型基本思路

通過對國內(nèi)常用的兩種電火花成型機床機構(gòu)內(nèi)在問題點的比較及分析研究，從中得到結(jié)論：雖然通過改良部分零件的設(shè)計和采用性能更加好的功能部件如導軌和絲桿等，可以改善國內(nèi)兩種常見結(jié)構(gòu)機床的剛性和精度，但要避免因結(jié)構(gòu)本身帶來的各種問題，因此需要對機床的結(jié)構(gòu)進行合理選型和優(yōu)化設(shè)計，力求結(jié)構(gòu)簡潔、性能可靠，以達到高精密數(shù)控電火花成型機床在性能、精度和穩(wěn)定性等方面的要求。相對于滑枕式結(jié)構(gòu)，龍門式結(jié)構(gòu)因為工作頭工的位置自動升降，省去沖放時間。通過以上比較可以看出，龍門式結(jié)構(gòu)除了能夠避免滑枕式結(jié)構(gòu)和立柱式結(jié)構(gòu)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)問題，而且本身很多優(yōu)點也正好能夠滿足高精密電火花成型機床的各種要求，因此龍門式結(jié)構(gòu)是設(shè)計高精密數(shù)控電火花成型機床的首選機械結(jié)構(gòu)。

2.2方案

G450C龍門式高精密數(shù)控電火花機床是巨輪股份專門為中小型高精密零件和工模具市場開發(fā)的新機型，該機型針對常見龍門式結(jié)構(gòu)電火花成型機床制造成本高，操作不太方便，占地面積大，只適合大、中型電火花成型機床等問題點，從結(jié)構(gòu)適用及加工工藝性好的設(shè)計原則方面考慮對龍門式結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化設(shè)計。與常見的龍門式電火花機床一樣，結(jié)構(gòu)優(yōu)化后的G450C機床主體機械結(jié)構(gòu)仍然由床身、龍門架、滑枕、主軸箱和工作液槽組成，整體結(jié)構(gòu)沒改變，只是將一些主要零部件的結(jié)構(gòu)進行改進和優(yōu)化。優(yōu)化后的龍門式電火花成型機床結(jié)構(gòu)跟原來的機械結(jié)構(gòu)存在如下不同點。傳統(tǒng)的龍門式機床采用動龍門結(jié)構(gòu)，因為需要有足夠大的“門”結(jié)構(gòu)空間懸掛滑枕和主軸頭，因此只適合大中型電火花成型機床設(shè)計使用。為了兼容床身和工作液槽，通常床身是由鋼板焊接而成。為保證主軸頭的懸伸剛性，滑枕和主軸箱在滿足剛性和使用尺寸的情況下，采用了緊湊的設(shè)計原則。而優(yōu)化后的龍門結(jié)構(gòu)則是針對G450C機床適用零件的特點，對機械部分的幾大部件進行改進和優(yōu)化。主要體現(xiàn)在：龍門架采用三角橫梁設(shè)計，既能保持龍門結(jié)構(gòu)的特點，又加強了龍門架的剛性（對比門式龍門架）；床身為了配合龍門架懸掛在龍門架上，受力情況不會隨主軸頭的位置而變化，長期精度可以保持穩(wěn)定，主軸頭可以到達工作臺面任意一個角落，且受力情況都是一致的。同時，由于工作頭懸伸短且固定不變，剛性好，受外力影響較小，平行度誤差也最小化；該結(jié)構(gòu)的床身、工作液和龍門架可以實現(xiàn)整體溫度控制，從而實現(xiàn)機床的高精度和熱穩(wěn)定性。相對于立柱式結(jié)構(gòu)，龍門式結(jié)構(gòu)（動龍門式）因機床工作臺固定不動，各條軸的運動與工件的重量和工作液無關(guān)，其動態(tài)精度和剛性不會受之影響。此結(jié)構(gòu)便于設(shè)計、安裝可升降式工作液槽，油槽可裝滿工作液時移動，隨放電成型 的三角橫梁設(shè)計，將原來長方體的結(jié)構(gòu)改進優(yōu)化成L型箱體結(jié)構(gòu)，使得三角龍門架可以在L型箱體上部實現(xiàn)前后運動；為了確保X/Y軸的行程和剛性，滑枕和主軸箱由原來的緊湊設(shè)計改成仿生箱體設(shè)計。相對于傳統(tǒng)的龍門式電火花成型機床結(jié)構(gòu)，優(yōu)化后的G450C機床結(jié)構(gòu)具有如下優(yōu)點：

（1）整機結(jié)構(gòu)沿用經(jīng)仿生優(yōu)化設(shè)計的龍門式結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)緊湊且行程大，剛性大且可保持長期高精度，靜態(tài)和動態(tài)性能俱佳；

（2）采用高性能鑄鐵結(jié)構(gòu)，確保機床的機械穩(wěn)定性和精度，不受工件重量或工作液重量的影響；

（3）機床設(shè)計符合人機工程學原理，提供了機床占地面積和加工面積的最佳比例，工作臺采用3方向的全開放式設(shè)計，高度根據(jù)東方人的身高特點而設(shè)計；

（4）ATC采用獨創(chuàng)的內(nèi)藏式和懸掛導軌伸縮設(shè)計，充分利用有限空間，電極容量大且不干涉主軸的移動，沒有運動死角；

第3篇：機床設(shè)計論文范文

一直以來，常規(guī)挖掘機的功能比較單一、作業(yè)空間有限，同時單一機械的利用率低，能耗較大，因此單一功能的工程機械對于工作效率的提高極為不利，對于資源是極大的浪費。這款“多功能挖掘機”以常規(guī)挖掘機為基礎(chǔ)，打破傳統(tǒng)的設(shè)計思路，巧妙的集成多種工程機械的功能特點，突出環(huán)保理念，將普通挖掘機的傳統(tǒng)鏟斗改進為多功能機械臂，包括三個模塊組成的機械手和一個可更換的破碎錘模塊，通過圓形液壓泵的驅(qū)動使該車機械前臂同時具有了挖、鏟、抓、破碎(或鉆)、拆卸等多種功能，四驅(qū)三角履帶使該車具有了復雜地形下的良好適應(yīng)能力，這款多功能挖掘機的應(yīng)用可以極大的減少單一機械應(yīng)用的數(shù)量，減少工程機械轉(zhuǎn)場能耗，減少污染，而“一機多能”也是今后工程機械發(fā)展的趨勢，該車正是這個理念的產(chǎn)物，它所具有的優(yōu)點使其在未來具有廣闊的發(fā)展前景。

二、圖解功能說明

多功能挖掘機整體效果圖及其各部件名稱如圖1所示。鏟斗在不進行任何機構(gòu)變換情況下，和常規(guī)挖掘機鏟斗相同，具有挖掘功能;機械前臂在創(chuàng)新的圓形液壓缸的驅(qū)動下可以使機械前臂的三個模塊分開，成為一個多功能的機械手;機械前臂在動臂部分的液壓缸驅(qū)動下，機械前臂會進行180°的旋轉(zhuǎn)，此時切換為破碎錘模塊，在作業(yè)時，破碎錘也可以更換為鉆機，滿足不同需求。該車在不工作時，三段式動臂可以最大限度的折疊，減少占用的空間，比普通挖掘機等工程機械更易存儲、運輸;該車采用的四驅(qū)三角液壓履帶可以每個履帶輪單獨運動，靈活性高;可調(diào)節(jié)的配重系統(tǒng)可根據(jù)車體負重和平衡情況調(diào)節(jié)重心，保持平衡，因此，其地形適應(yīng)能力比普通工程車更好。

三、作品創(chuàng)意

(一)機械前臂具有挖掘、破碎、抓、握的功能機械前臂在不進行調(diào)整變換的情況下與常規(guī)挖掘機相同，具有常規(guī)挖掘機鏟斗的鏟土挖掘功能，機械前臂上部集成破碎錘模塊，同時可以將破碎錘更換為鉆機，以滿足復雜作業(yè)情況的需要。機械前臂在創(chuàng)新的圓形液壓缸結(jié)構(gòu)的驅(qū)動下分開為三塊，可成為機械手，具有抓取物體、拆卸的能力。

(二)四驅(qū)三角履帶該工程車行走部分采用四驅(qū)三角液壓履帶，履帶可以單獨上下旋轉(zhuǎn)，對地面具有良好的覆蓋作用，讓機器對復雜地面具有更好的適應(yīng)性。

(三)可調(diào)節(jié)配重平衡系統(tǒng)車體后部采用可調(diào)節(jié)的配重設(shè)計，在復雜工作條件下，可以智能化的根據(jù)車身負重情況和地形調(diào)節(jié)重心，保持整車的平衡。

第4篇：機床設(shè)計論文范文

1．課程內(nèi)容與實踐脫節(jié)。作為專業(yè)高技能人才培養(yǎng)的高職教育，實踐性應(yīng)是其突出的特點。但是實際中，多數(shù)院校課程內(nèi)容與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象嚴重，主要體現(xiàn)在，一方面，如前所述，照搬本科院校的學科教育模式，進行課程壓縮與刪減，而真正需要實踐操作鍛煉的課程大多上成了理論課。以藝術(shù)設(shè)計為例，像人體工學、材料與工藝、印刷技術(shù)等原本需要實景學習、實際案例參與和操作的課程，課堂上經(jīng)過理論講解、經(jīng)典案例賞析就結(jié)束了，好一點的也只是模擬性質(zhì)的案例學習，根本談不上深入掌握實踐操作要領(lǐng)。實際上，文化創(chuàng)意設(shè)計類專業(yè)在課程上應(yīng)當注重實踐的比例，增加實景實戰(zhàn)的訓練與經(jīng)驗累積，處理好部分理論課程與實踐課程的關(guān)系，明確“必需”與“夠用”的標準，讓學生做到既對專業(yè)背景知識了解，又能精于實際創(chuàng)意構(gòu)思、設(shè)計應(yīng)用。另一方面，一些重要的創(chuàng)意、技能類課程并不能緊跟行業(yè)、市場的變化和流行趨勢。如，廣告行業(yè)的CI系統(tǒng)早已經(jīng)突破了以往單純的平面、靜態(tài)傳播方式，因此在應(yīng)用中也頻繁出現(xiàn)了卡通吉祥物、立體標識、交互動態(tài)、視頻媒體等，但是絕大多數(shù)院校的CI課程仍然是平面化作業(yè)，老舊案例學習、模板套用，結(jié)果學生拿出的作品與企業(yè)、行業(yè)的差距可想而知。

2．課程體系缺乏系統(tǒng)性。人才培養(yǎng)方案落實到課程體系上最重要的是要構(gòu)建一個科學、合理的課程結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)好各門專業(yè)課程的比例、時間、位置、關(guān)系，評估它們各自的效果、相互的銜接與影響。然而部分院校的課程體系隨意變化，課程門類想改就改，甚至同一門課程，每一屆的內(nèi)容都不一樣；有些院校課程內(nèi)容重復，課程之間相互套疊，如，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方向的《室內(nèi)設(shè)計原理》《家居陳設(shè)設(shè)計》《商業(yè)空間設(shè)計》與主干課的內(nèi)容重疊，范圍互相包含，這是教學資源的浪費；還有些院校偏重軟件、工藝一類的操作，為了盡早讓學生掌握而急功近利，那些引領(lǐng)學生入行業(yè)門的課程居然放在了軟件課之后，學生學了半天，不知道學了以后用來做什么，或者簡單地認為學習創(chuàng)意、設(shè)計僅僅是熟練軟件就夠了，形成了所謂的“唯技術(shù)化”心態(tài)。其實，作為文化創(chuàng)意設(shè)計類專業(yè)，創(chuàng)意才是核心，只有操作，沒有創(chuàng)意，充其量是個工匠，不是設(shè)計師和創(chuàng)意人員。這些現(xiàn)象都是因為課程體系缺乏系統(tǒng)性、科學性造成的。

3．課程缺少總結(jié)與反饋。雖然許多院校在文化創(chuàng)意設(shè)計的課程上有聯(lián)系企業(yè)、政府等實際項目，做到了工學結(jié)合，學生受益匪淺，但是往往是以完成項目、成果匯報展為結(jié)束，忽略了對這些經(jīng)歷的總結(jié)反思及企業(yè)、用人單位、受眾的反饋，經(jīng)常是重復同樣的模式，缺乏變通與改進，使得課程效果沒有明顯的提升。實際上，對課程的總結(jié)與反饋既可以幫助我們對教學效果進行全面的評價與反思，也便于我們及時調(diào)整課程內(nèi)容、教學方式，進一步完善課程體系。同時，由于文化創(chuàng)意、設(shè)計服務(wù)是服務(wù)型的行業(yè)，這就需要對結(jié)合實踐項目的教學進行受眾反饋，可以是企業(yè)的意見、消費對象的意見，也可以是參與課程的師生的感受。它既可以幫助師生思考創(chuàng)意、設(shè)計有無繼續(xù)提升的空間，也能為校企合作的可持續(xù)進行提供經(jīng)驗。

二、高職文化創(chuàng)意設(shè)計類專業(yè)課程設(shè)置的改革思路

1．課程設(shè)置統(tǒng)分結(jié)合，要針對細分方向與新興方向。課程設(shè)置不僅要注意大的專業(yè)方向，也要有細的小方向、特定方向的課程內(nèi)容，做到統(tǒng)分結(jié)合。如廣告設(shè)計與制作專業(yè)，海報招貼、企業(yè)形象CI設(shè)計、包裝設(shè)計、書籍裝幀等都是主干課程，但是學生在就業(yè)時面臨的廣告企業(yè)，有的專注于樣本、宣傳冊等平面設(shè)計，有的專注于動態(tài)和視頻廣告，有的側(cè)重于品牌形象策劃與設(shè)計。同樣是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，有的企業(yè)側(cè)重做家裝，有的則專注于景觀設(shè)計。所以，我們需結(jié)合學生的興趣愛好和發(fā)展方向，在課程設(shè)置中既涉及大的專業(yè)面，同時必須有專攻。可以先有共同的專業(yè)基礎(chǔ)課，然后部分專業(yè)課根據(jù)教師的不同專長，進行師生互選。另外，文化創(chuàng)意設(shè)計類學科、專業(yè)的發(fā)展主要體現(xiàn)為橫向性和交叉性，這就要求我們在課程設(shè)置時必須與時俱進、關(guān)注流行趨勢、新興方向、新需求等。如，廣告專業(yè)及時開設(shè)網(wǎng)絡(luò)廣告的設(shè)計課，品牌策劃設(shè)計及時增添卡通形象、品牌吉祥物設(shè)計課，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)置會展類課程和方向等。

2．課程體系要強調(diào)專業(yè)的系統(tǒng)全面能力、整合精煉?，F(xiàn)在大多數(shù)高職文化創(chuàng)意設(shè)計類專業(yè)仍在使用傳統(tǒng)的“三段式”課程體系，即按公共文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的順序遞進。這帶來兩個問題，一是各門課程追求各自學科理論體系的完整性，課程間缺乏溝通與連貫性；二是如上文提及的，課程內(nèi)容交叉重疊、浪費教學資源、學生能力得不到有效深入和提升。因此，有必要以文化創(chuàng)意設(shè)計類專業(yè)的系統(tǒng)全面能力為依據(jù)，以職業(yè)崗位的具體技能要求為標準，整合相關(guān)課程，按照難度將它們有序地分散到每一學期，逐漸深入，每一學年自成體系?？梢栽凇按蟮膶I(yè)課”中以多個課題的形式整合原來零散和容易重疊的課程內(nèi)容，力爭做到“少而精”，同時，讓文化課、選修課在合適的位置融入專業(yè)課程體系，不能僅僅成為學生漫無目的、“混學分”的課程，要真正起到對專業(yè)素養(yǎng)底蘊的熏陶。如，可以將傳統(tǒng)文化賞析、地方人文歷史一類的文化課、選修課置于涉及這些內(nèi)容的專業(yè)課之前，以便學生明確目的，產(chǎn)生興趣，更好地完成專業(yè)課中與此有關(guān)的創(chuàng)意設(shè)計課題。

3．專業(yè)課程三個主要方面要合理設(shè)置、緊密銜接。專業(yè)課要注重三個主要方面：創(chuàng)意類課程、設(shè)計總結(jié)與理論類課程、實踐與操作類課程，它們是構(gòu)成學生文化創(chuàng)意設(shè)計核心技能與思維的關(guān)鍵，需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，不可偏廢，以全面提升教學質(zhì)量。以往很多院校都比較重視實踐與操作類課程，如軟件課、材料課、模型制作課等，認為操作熟練、技術(shù)應(yīng)用方面經(jīng)驗多是文化創(chuàng)意設(shè)計類專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)重點，但是我們不能忽視創(chuàng)意與文化、總結(jié)與理論對思維能力的影響。畢竟文化創(chuàng)意、設(shè)計服務(wù)業(yè)是智力密集型行業(yè)，提供的是知識服務(wù)，創(chuàng)造的是知識經(jīng)濟，行業(yè)的特性告訴我們，不能因為是高職教育就簡單地把應(yīng)用人才劃歸到操作工的地位。這里，創(chuàng)意類課程要著重訓練學生挖掘文化元素、人文資源的敏銳目光以及將文化資源轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意和設(shè)計概念的思維能力；設(shè)計總結(jié)與理論類課程著重進行理論教學、創(chuàng)意設(shè)計經(jīng)驗的總結(jié)與思考；實踐與操作類課程主要強調(diào)將創(chuàng)意與概念等轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用產(chǎn)品、作品并能適應(yīng)市場推廣的能力；另外，三方面課程需要貫通、融合與銜接?？梢詫?chuàng)意、理論和實踐操作課程以同一專題項目或課題范圍進行聯(lián)系與銜接，將課題深入、完善、做好做精，避免課題內(nèi)容的低層次重復、淺嘗輒止。

4．課程與課題要多引入企業(yè)實踐項目、內(nèi)外結(jié)合。實踐性、應(yīng)用性是高職教育的特色和競爭優(yōu)勢。第一，在課程中要充分結(jié)合實際，積極與當?shù)匚幕瘎?chuàng)意、設(shè)計服務(wù)的龍頭企業(yè)、知名大企業(yè)開展廣泛深入的校企合作。像二、三年級一些文化創(chuàng)意、設(shè)計綜合的課程，可以根據(jù)學生的特長和喜好，以市場調(diào)研組、創(chuàng)意組、設(shè)計組、制作組等與相關(guān)企業(yè)進行項目對接，讓學生真正在大企業(yè)中領(lǐng)略全面的、不同層次的職業(yè)崗位點，找準自身定位和將來發(fā)展意向；另外，大企業(yè)有行業(yè)最為成熟的案例和實戰(zhàn)機會，能為學生帶來課堂中沒有的寶貴經(jīng)驗。第二，充分調(diào)動專業(yè)教師實踐積極性，鼓勵有能力的教師承接、參與一些企業(yè)、政府的文化、設(shè)計類項目，并將它們帶入課堂作為課題，讓教師與學生組成課題組，在課堂或者校內(nèi)實訓基地完成相關(guān)，也可以是教師帶領(lǐng)學生去校外實地進行文化設(shè)計項目服務(wù)，“校外課堂”可以是相關(guān)企業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地等。同時，要配套相應(yīng)的靈活的輔助政策，在調(diào)研資金、課時計算、教學管理上給予扶持。第三，展開全校范圍內(nèi)課程的共享和課題組合作。如，作為產(chǎn)業(yè)化中十分重要的市場營銷知識，同樣可以作為選修課給藝術(shù)、設(shè)計、文化系部開設(shè)，《城市旅游品牌形象策劃與實施》這樣的課題需要跨學科、跨專業(yè)的合作研究，可以讓藝術(shù)設(shè)計、廣告系與旅游系在同一時段的課程內(nèi)、以同一課程主題組成聯(lián)合課題組來共同完成。

第5篇：機床設(shè)計論文范文

1．服飾飾品的形式美設(shè)計

飾品形態(tài)設(shè)計表達的是飾品形態(tài)的材質(zhì)美、工藝美和藝術(shù)美的高度和諧統(tǒng)一，探索飾品形態(tài)設(shè)計的形式語言，塑造新的飾品形態(tài)是飾品設(shè)計追求的目標，無論是采取自然形態(tài)、偶然形態(tài)、或抽象形態(tài)等形式來進行藝術(shù)表現(xiàn)，它都是形式美的綜合體現(xiàn)。首先，在服飾飾品設(shè)計過程中，有意識地增強或減弱某些對比與統(tǒng)一的構(gòu)成元素，才能使飾品達到預期的視覺效果。這個對比與統(tǒng)一的形式美規(guī)律主要體現(xiàn)在圖案造型、色彩搭配、材質(zhì)與材料的選擇，如圖一，從構(gòu)成圖案的點、線、面元素來看，圖案中點的大小、線的粗細以及塊面的寬窄形成了對比，但這些對比元素統(tǒng)一于整個圖案中；服飾飾品材料的選擇范圍極其廣泛，如紐扣、絲帶、金屬制品、塑料飾品等，但在同一個飾品裝飾中，材質(zhì)還是需要統(tǒng)一的，再如圖二，選擇紐扣為主要材料，是木質(zhì)的、塑料的，還是金屬的，從安全和整體效果上考慮，確定了塑料材質(zhì)的紐扣，其他還可以有輔助的材料，但必須使用面積小和數(shù)量少，否則會造成整體混亂。色彩的搭配同樣統(tǒng)一于冷色調(diào)中，但局部又有些暖色調(diào)點綴，體現(xiàn)著整體的統(tǒng)一與局部的對比的規(guī)律；因此，服飾飾品不管創(chuàng)造出怎樣新穎的樣式，都必須遵循形式美的法則，而對比與統(tǒng)一規(guī)律是其中之一。其次，服飾飾品設(shè)計需要用多種形式、元素來承載飾品的裝飾與審美的功能，要處理好各種裝飾元素，必須分清楚形態(tài)的主次關(guān)系，包括大小、位置、方向、數(shù)量、容量、體積等方面的主次變化和相互作用，如圖三，整個飾品采用布料作為主要裝飾，其他材質(zhì)的飾品在數(shù)量、面積和大小的使用上只能很少，以次要元素塑料圓珠配合主要裝飾布花，它們相輔相成，共同構(gòu)成了一個主次有序的整體，所以，在服飾飾品的設(shè)計中還必須處理好各種裝飾要素之間的主次關(guān)系。

2．新材質(zhì)的審美主張

除此以外，對新材質(zhì)的運用是未來裝飾設(shè)計的新焦點。以往服飾飾品講究使用外觀精致的、華麗的飾品，如珠寶亮片、色彩絢爛的刺繡圖案、具有金屬光澤的珠鏈等，取而代之的是追求自然紋理質(zhì)樸、粗獷，以致粗糙的現(xiàn)代飾品材料，如天然的石材、木材、鐵藝、布藝等材料使用的很普遍。顯然，現(xiàn)代飾品理念的拓展，極大地豐富了飾品材質(zhì)的運用范圍，隨著現(xiàn)代人對飾品的個性化、時尚性、趣味性新價值觀的追求，新材質(zhì)的運用也必須不斷更新、發(fā)展，與時俱進。

3．服飾飾品的功能性設(shè)計

服飾飾品的設(shè)計，形態(tài)是基本要素，而尋求新飾品材料的質(zhì)感和肌理感，成為未來裝飾設(shè)計追逐的目標，也是探索創(chuàng)新的主要途徑。除了生理功能和心理功能之外，服飾飾品的實用設(shè)計也是不可忽視的創(chuàng)意點。其一生理功能，在設(shè)計服飾飾品時，必須考慮飾品形態(tài)的大小、輕重、體積、材質(zhì)、造型風格等以人的生理結(jié)構(gòu)為依據(jù)，如圖二，選擇紐扣作為裝飾飾品時，不能太重，如果太重不僅會導致衣服下垂，影響圖案的整體外觀，還會增加人體的負荷。同時，從佩戴裝飾的安全角度出發(fā)，裝飾飾品也不能選擇尖銳的金屬制品。因此，選擇合適恰當?shù)难b飾飾品需要深思熟慮。其二心理功能，作為美飾功能的飾品，通過形態(tài)能傳遞使用者信息，如身份、地位、審美趣味等，一般親子裝會選擇可愛的卡通漫畫，展現(xiàn)了大人們對兒時童趣的追憶和孩子的天真爛漫，同時，相同或相似的漫畫形象，成為家庭幸福象征的標志。其三實用功能。飾品設(shè)計追求美感是第一位的，這點毋庸置疑，但如果能將審美與實用功能集于一身，這也算是另辟創(chuàng)新之路。服飾飾品的實用性的載體是口袋，將口袋與裝飾融于一體，如，裙擺部分用布料拼接在一整塊布上，從表面上看，許多打起褶子的小布料起著裝飾的作用，同時它也是口袋的外觀部分，這樣裝飾與實用功能真正的統(tǒng)一起來了。服飾飾品設(shè)計的語言來講，其形態(tài)應(yīng)與時俱進，在遵循形式美規(guī)律的同時，需要不斷創(chuàng)新，不斷的豐富自己的語言，現(xiàn)代飾品理念的拓展，極大地豐富了飾品材質(zhì)的運用范圍。隨著時代、科技和藝術(shù)的發(fā)展，飾品設(shè)計的形式也將不斷更新。

二．服飾飾品的DIY實踐

1．圖案選擇、材料搭配、藝術(shù)加工制作的“隨意性”

“隨意性”在這里并不是“隨心所欲”意思，而是在設(shè)計師的指導和建議下，根據(jù)消費者自身的興趣和喜好，選擇余地更大更自由。從服飾的裝飾造型即圖案選擇上來說，可以選擇設(shè)計師已經(jīng)選好的圖案：或簡單素雅的黑白圖案，或復雜唯美的彩色圖案，或適用于親子裝和情侶裝的流行漫畫形象……如若對已有圖案不滿意的，也可以自帶圖案或者讓設(shè)計師按照顧客的要求重新創(chuàng)意設(shè)計。在圖案確定的前提下，需要考慮圖案應(yīng)該用何種形式表現(xiàn)，是純紡織顏料涂色，還是涂色加裝飾材料共同塑造形態(tài)，都是隨顧客的意向制定。采用純色表現(xiàn)的，設(shè)計師可以提供幾套色彩搭配方案供其選擇；若采取綜合表現(xiàn)的，需要與設(shè)計師溝通的更多更深入，因為飾品材料更多更復雜，如紐扣、金屬飾品、布藝材料、塑料珠片等，選擇合適的材料需要仔細斟酌，如果從人體舒適度和安全性的需求考慮，選擇作為裝飾飾品的金屬飾品需輕便，不能有尖角；如果選擇布藝材料搭配，既要考慮布料的材質(zhì)，一般采取不易松散的，易縫制的，又要搭配好色彩。因此，顧客可以選擇飾品的表現(xiàn)方式和裝飾材料，但又不是完全的“隨意性”，同樣，最后的藝術(shù)加工亦如此，有的動手能力強，可以做復雜的，有的動手能力弱的，可以選半成品，易加工的。

2．DIY制作過程的趣味性與互動性

趣味性。任何件手工作品制作都種具有造型結(jié)構(gòu)復雜、顏色搭配、創(chuàng)造材料選擇和制作的過程，在服飾飾品制作過程中，DIY制作是不斷修改完善全程充滿創(chuàng)造精神的實踐活動，是形象思維、邏輯思維交融，在綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面有其獨特的優(yōu)勢。DIY制作在某種意義上，它是一種欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美的過程?，F(xiàn)在的年輕人都富有想象力，無時無刻不充滿著驚喜和創(chuàng)意，在這樣的手工制作中，可以重拾失去已久的童真和樂趣!互動性。在著色和不同材料的制作過程中，設(shè)計師根據(jù)消費者自身的喜好和因文化層次、年齡特點給予的建議性的指導，例如圖一，圖案的線條既可以用紡織顏料勾勒線條的方式，也可以是用彩線繡成線狀，這就取決于個人的愛好和手工制作能力。再如圖三，這里的花朵可以自己裁剪布料制作花瓣，自己縫制；也可以用彩色絲帶盤結(jié)而成；動手能力弱或者喜歡成品花朵的，也可以在網(wǎng)上買來直接縫制。因此，在設(shè)計師與消費者之間，對于指導理解以及實際操作可行性程度不同等因素，共同構(gòu)成了一個互動的空間。雖然對服飾飾品制作選擇不同，DIY者參與的程度或繁復或簡單，但重要的是在制作過程中，DIY為消費者帶來了親自選擇的圖案，親自參與設(shè)計色彩、縫制不同材質(zhì)飾品的互動體驗的感受與樂趣。

3．DIY成品的創(chuàng)意性與獨一無二性

服飾飾品的創(chuàng)意設(shè)計與制作的首要特點是個性化。根據(jù)服飾飾品設(shè)計時選取的不同題材及設(shè)計制作手法的不同，服飾飾品著色與制作的完成品是豐富多彩甚至會有意想不到的效果，即在制作過程中，會有突發(fā)奇想，將材料搭配或者加工手法稍作改變，都會產(chǎn)生不一樣的感受和視覺效果。即使采用了同一樣式的圖案樣式，消費者也可以有自己的一些獨特見解，改變某些相同的元素，增加不同材質(zhì)飾品的使用，制作出完全與眾不同的獨特服飾飾品樣式，彰顯屬于自己的獨特個性與時尚。服飾飾品的獨一無二性。從構(gòu)思飾品的形態(tài)造型、著色搭配、材料的選擇與加工制作，到飾品的制作完成，整個過程都體現(xiàn)了它的與眾不同與個性。

三、結(jié)語

第6篇：機床設(shè)計論文范文

藝術(shù)設(shè)計作為視覺藝術(shù)的表現(xiàn)形式，是人類文明的傳播手段，它受社會環(huán)境所影響。創(chuàng)新藝術(shù)發(fā)展，對設(shè)計人員有一定的專業(yè)要求之外，還需有較高的文化修養(yǎng)。高等藝術(shù)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學存在以下問題：藝術(shù)設(shè)計技能培訓，創(chuàng)造性思維引導較弱，教師和學生之間的互動時間是比較少的，學生的積極性不是很高，所以很難提高學生的創(chuàng)新思維能力。

2創(chuàng)意思維的基本特點

創(chuàng)造性思維的基本特征是提出問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題的思維活動。創(chuàng)造性思維是思維活動的特性的一個重要問題。人們完成某種任務(wù)，實際上是通過頭腦的思考來解決關(guān)鍵性的問題。因此，解決任務(wù)的傾向就賦予思維以問題的指向和探究的性質(zhì)。人們的思維產(chǎn)生于問題,又以解決問題為目的,這就是思維在頭腦中運行的特點。老師準確激勵學生、快速地完成學習任務(wù)，具有十分重要的意義，比如設(shè)計素描的訓練要打破傳統(tǒng)繪畫教學形式,防止落人某種偏見和模仿,探索與設(shè)計教學的結(jié)合。設(shè)計素描的訓練由于對繪畫技巧的主導作用，過分強調(diào)，學生只有對自然形態(tài)和空間關(guān)系分析的客觀性認識，可以容易地形成的本質(zhì)的膚淺理解，而教師的啟發(fā)和指導對學生準確而快捷地完成學習任務(wù)具有重要的意義。

3高等院校藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)意思維訓練研究

3.1創(chuàng)意思維之知識的積累

對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要前提是在藝術(shù)和設(shè)計知識的大量積累。藝術(shù)設(shè)計知識的積累是影響藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新活動的關(guān)鍵因素。創(chuàng)意從每個元素的生活和經(jīng)驗的每一個細節(jié)。因此，教師應(yīng)讓學生走出課堂，去生活，用眼睛去發(fā)現(xiàn)美的世界，觀察生活，這種創(chuàng)造性思維會不斷地跳躍在學生心中，創(chuàng)作靈感會在最不經(jīng)意的時候出現(xiàn)。

3.2創(chuàng)意思維之聯(lián)想訓練

創(chuàng)造性思維需要一些實踐知識積累、思維活躍，也離不開人們的聯(lián)想，聯(lián)想是創(chuàng)新的前提。在藝術(shù)設(shè)計中，聯(lián)想會使人的思維的擴展和延伸，讓認識事物的人發(fā)現(xiàn)更多新的內(nèi)容。聯(lián)想是思想的窗口，如著名的聯(lián)想思維訓練的“頭腦風暴”是用來思考和快速反應(yīng)，培養(yǎng)學生的能力，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性的想象力。因此，在藝術(shù)設(shè)計教學中，教師應(yīng)該引導學生形成良好的聯(lián)想的思維習慣，啟發(fā)。

3.3創(chuàng)意思維之發(fā)散思維訓練

發(fā)散思維是一種思考為出發(fā)點，在不同的方向的多維的方法。靈活性，平滑，獨創(chuàng)性是發(fā)散思維的主要特征。創(chuàng)造性思維的訓練，以培養(yǎng)發(fā)散思維可以拓展學生的思維，活躍學生的想象力，讓學生找到的東西，從許多不同的角度，創(chuàng)造美妙的想法。發(fā)散思維的培養(yǎng)是不能從知識積累的分離。因此，在教學中教師應(yīng)引導學生知識學習和積累更多的領(lǐng)域，圖形設(shè)計實踐的發(fā)散思維的使用是一種很好的方法。

4培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力

第7篇：機床設(shè)計論文范文

20世紀初,全球社會生產(chǎn)力的發(fā)展中只有5%是依靠技術(shù)創(chuàng)新取得的,而現(xiàn)在發(fā)達國家中的40%是依靠技術(shù)創(chuàng)新取得的｡

美籍奧裔經(jīng)濟學家熊彼特(JosephA.Schumpeter)于1912年在其著作《經(jīng)濟發(fā)展理論》中將“創(chuàng)新”作為一個經(jīng)濟學概念首次提出｡

熊彼特認為創(chuàng)新是發(fā)明的第一次商品化,也就是說,把發(fā)明引入生產(chǎn)體系并為商業(yè)化生產(chǎn)服務(wù)的過程就是創(chuàng)新,它意味著建立新的生產(chǎn)函數(shù)或供應(yīng)函數(shù),是在生產(chǎn)體系中引進一種生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的新的組合｡

而發(fā)明實際上就是一個產(chǎn)品創(chuàng)新的過程,其關(guān)鍵是設(shè)計的創(chuàng)新,設(shè)計創(chuàng)新是實現(xiàn)產(chǎn)品創(chuàng)新的根本基礎(chǔ)｡因此,創(chuàng)新設(shè)計的重要性就顯而易見了｡

創(chuàng)新設(shè)計是一種創(chuàng)造性的智力活動,是設(shè)計者充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,利用人類已有的科學技術(shù)成果,進行創(chuàng)新構(gòu)思,應(yīng)用新技術(shù)､新原理､新方法進行產(chǎn)品分析和設(shè)計的過程｡

2創(chuàng)新方法的發(fā)展

創(chuàng)新是一個及其復雜的過程,人類對創(chuàng)新本質(zhì)的認識與研究還遠遠達不到科學的層次｡但是眾多創(chuàng)新學者,經(jīng)數(shù)十年的研究發(fā)現(xiàn),科學技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造有一定的規(guī)律可循,他們大多是以原則､訣竅､思路形式指導人們克服心理和思維的障礙,改善思維的靈活性的過程｡

自20世紀30年代至80年代,世界上出現(xiàn)了300多種創(chuàng)新技法,10多種創(chuàng)造原理｡這些創(chuàng)新技法,各自從不同的角度､在一定程度上突破了制約創(chuàng)新的相關(guān)因素的限制｡

所謂創(chuàng)新技法就是在創(chuàng)造心理､創(chuàng)造性思維方法和認識規(guī)律基礎(chǔ)上的技巧｡這些創(chuàng)新技法不存在科學的邏輯關(guān)系,大多數(shù)目前在理論上處于“初生期”,還遠遠未達到純粹的科學水平｡

從思維的角度,創(chuàng)新是人類駕馭形象思維與邏輯思維､發(fā)散思維與收斂思維的過程｡

經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展,在掌握已有創(chuàng)新技法的基礎(chǔ)上,結(jié)合認知科學､人工智能､設(shè)計方法學､科學技術(shù)哲學等前沿學科,創(chuàng)新設(shè)計方法已成為一門獨立且有待于開發(fā)的新的設(shè)計技術(shù)和方法｡

創(chuàng)新設(shè)計方法的發(fā)展歷程如圖1所示｡

最初的創(chuàng)新研究側(cè)重于人的創(chuàng)造性思維,總結(jié)出一些具有指導意義的規(guī)律,形成各種創(chuàng)新技法,如:頭腦風暴法､聯(lián)想法､類比法､側(cè)向思考､仿生法等｡

后來,創(chuàng)新方法的研究開始注重以知識(專利)為基礎(chǔ),通過對專利的分析與研究,總結(jié)創(chuàng)造活動所遵循的創(chuàng)新原理,該階段的典型創(chuàng)新方法是TRIZ理論｡

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展,創(chuàng)新方法的研究也出現(xiàn)新的趨勢,在現(xiàn)階段,各種成熟的創(chuàng)新設(shè)計方法開始集成化研究與應(yīng)用,并與計算機(包括網(wǎng)絡(luò))技術(shù)相結(jié)合,形成計算機輔助創(chuàng)新(CAI:ComputerAidedInnovation)技術(shù),如:QFD､可靠性設(shè)計､網(wǎng)絡(luò)協(xié)同創(chuàng)新技術(shù)､有限元分析等各種成熟的技術(shù)和方法開始融入到創(chuàng)新設(shè)計過程中｡

3機械產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計的研究

機械產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計的研究對于提高機械產(chǎn)品的設(shè)計水平､提高產(chǎn)品的競爭力有著重大的意義,受到世界各個國家的普遍重視｡

機械創(chuàng)新設(shè)計是指充分發(fā)揮設(shè)計者的創(chuàng)造力,利用人類己有的相關(guān)科學技術(shù)成果(含理論､方法､技術(shù)原理等),進行創(chuàng)新構(gòu)思,應(yīng)用新技術(shù)､新原理､新方法進行產(chǎn)品的分析和設(shè)計,設(shè)計出具有新穎性､創(chuàng)造性及實用性的機構(gòu)或機械產(chǎn)品(裝置)的一種實踐活動｡

一般來說,創(chuàng)新設(shè)計包括全新設(shè)計和適應(yīng)型創(chuàng)新設(shè)計兩類｡

需要指出的是,創(chuàng)新設(shè)計和概念設(shè)計并不是同一個概念,概念設(shè)計的核心是進行設(shè)計創(chuàng)新,而創(chuàng)新設(shè)計并不盡限于概念設(shè)計階段｡在產(chǎn)品設(shè)計的各個階段均有創(chuàng)新設(shè)計的問題,但是最主要的是在概念設(shè)計階段進行創(chuàng)新｡

國內(nèi)外學者針對機械產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計,分別從設(shè)計的本質(zhì)､設(shè)計的過程以及設(shè)計的方法等不同方面,做了大量的研究工作｡

創(chuàng)新設(shè)計理論和方法的研究現(xiàn)狀見表1｡

4機械產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計存在的問題及展望

通過上述文獻的研究可以看出,盡管人們從不同角度對創(chuàng)新設(shè)計進行了數(shù)十年的研究,取得了一些成果,但是產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計過程中還有一些問題仍沒有解決,成為今后研究的重點｡

(1)創(chuàng)新設(shè)計本質(zhì)過程的研究這實際上也是對設(shè)計的創(chuàng)新本質(zhì)的認識｡盡管人們從思維方法､設(shè)計手段等多方面對創(chuàng)新問題進行探索,現(xiàn)在對創(chuàng)新的實質(zhì)過程仍沒有一個統(tǒng)一的､深層次的認識,無法形成一個完整的理論去指導創(chuàng)新實踐｡在這方面我們?nèi)孕枰龃罅康墓ぷ?#65377;

(2)創(chuàng)新設(shè)計中知識的表達與應(yīng)用首先,產(chǎn)品創(chuàng)新過程涉及多學科､多種技術(shù),如何將設(shè)計知識組織管理,滿足設(shè)計主體對知識的需求是今后的研究重點｡其次,為創(chuàng)新設(shè)計過程建立科學的產(chǎn)品模型,結(jié)合現(xiàn)代CAD技術(shù),支持創(chuàng)新方案的快速表達,對于提高設(shè)計效率有重要意義｡

(3)設(shè)計理論研究與設(shè)計工具開發(fā)存在嚴重脫節(jié)人們對于設(shè)計理論及創(chuàng)新問題進行了大量研究,但是理論研究與設(shè)計工具,特別是產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計工具存在嚴重的脫節(jié)｡一方面某些機械結(jié)構(gòu)設(shè)計理論和方法的研究較少考慮計算機實現(xiàn)的問題;另一方面設(shè)計工具開發(fā)時,又沒有適合計算機進行的結(jié)構(gòu)設(shè)計自動化和智能化理論｡需要深入研究機械產(chǎn)品設(shè)計中功——構(gòu)映射的本質(zhì)規(guī)律｡

(4)創(chuàng)新設(shè)計過程的集成化技術(shù)研究創(chuàng)新設(shè)計過程的集成化技術(shù)的重點在于概念設(shè)計的集成化實現(xiàn),主要是指產(chǎn)品的原理方案創(chuàng)新與結(jié)構(gòu)方案創(chuàng)新的集成｡現(xiàn)有的設(shè)計理論或設(shè)計工具多是從不同的角度,考慮某階段的創(chuàng)新實現(xiàn)問題,如:TechOptimizer可以輔助實現(xiàn)產(chǎn)品原理方案的創(chuàng)新,但需要其他CAD系統(tǒng)完成結(jié)構(gòu)的設(shè)計工作;一些大型的CAD/CAE/CAM商品化軟件,如:UG､Pro/E等均開發(fā)出了支持概念設(shè)計的工業(yè)設(shè)計模塊或草圖設(shè)計模塊,但是這些模塊基本上仍是計算機輔助繪圖的工具,幾乎不支持原理方案的創(chuàng)新｡缺乏統(tǒng)一的創(chuàng)新設(shè)計理論指導創(chuàng)新設(shè)計過程,是造成原理方案創(chuàng)新與結(jié)構(gòu)方案創(chuàng)新的集成度低的主要原因｡

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第8篇：機床設(shè)計論文范文

圖形創(chuàng)意采用的是藝術(shù)的形式，這種創(chuàng)意往往是來源于生活又高于生活，在圖形創(chuàng)意的思維過程中，首先要從生活中提取設(shè)計元素，然后再運用一定的表現(xiàn)技巧，如錯位、疊加等，將圖形所要傳達的主體表現(xiàn)出來。我們關(guān)注廣告，并能夠被其內(nèi)容吸引，主要是因為廣告中的圖形吸引了我們的眼球，圖形的表現(xiàn)引起了我們情感上的共鳴。圖形創(chuàng)意運用于平面設(shè)計，更好地表現(xiàn)其主體，就要從三個方面加以考慮：其一，平面設(shè)計中的圖形一般是宜少不宜多，重在用得精，在平面設(shè)計中的圖形運用的數(shù)量在一定程度上影響著廣告的傳播效果，一個主題鮮明的圖形往往能夠以一當十，對人的視覺會造成更大的沖；其二，平面設(shè)計中的圖形大小取決于圖形的重要程度，通常大的圖形往往起到的是渲染氣氛的作用，而小的圖形則是為了更進一步加深人們的印象；其三，平面設(shè)計中的圖形選取要結(jié)合具體的情況，如人們的習慣和感情因素，以引起人們的情感共鳴。

二、圖形創(chuàng)意在平面設(shè)計中的運用與創(chuàng)新

1.圖形創(chuàng)意在標志設(shè)計中的運用

標志是一種具有特殊意義的非語言性的圖形符號，是一種象征藝術(shù)，它具有共同識別性，能夠跨越國界，在社會活動中發(fā)揮著重要的作用。圖形創(chuàng)意在標志設(shè)計中的運用主要視為了準確詮釋標志的核心內(nèi)涵，通常采用的創(chuàng)意手法主要有形與態(tài)的聯(lián)想、形與意的聯(lián)想以及傳統(tǒng)圖形再創(chuàng)意。圖形創(chuàng)意就是在不同形態(tài)之間發(fā)現(xiàn)共同的要素，在以藝術(shù)的形式來引起人們的關(guān)注，如中國銀行的標志，就是采用了中國古錢幣的“形”與中字“態(tài)”，將二者巧妙地組合在一起，該創(chuàng)意就是形與態(tài)聯(lián)想的典范；所謂“意”，就是人對事物的感知與評價，圖形創(chuàng)意就是有意識地創(chuàng)造出“形”和“意”相合的圖形，如輕拿輕放、防潮、防火的標志；傳統(tǒng)圖形再創(chuàng)意實際上就是對現(xiàn)有的圖形進行在加工，如北京奧運會的標志，就是對漢字的“京”進行了在創(chuàng)造。

2.圖形創(chuàng)意在包裝設(shè)計中的運用

圖形創(chuàng)意在包裝設(shè)計中的運用，主要利用的圖形創(chuàng)意在平面設(shè)計中的傳達優(yōu)勢，將商品的信息傳遞給消費者，增強消費者對商品的印象。包裝設(shè)計中的圖形要素主要有商品的形象、標志的形象、字體的形象等，圖形創(chuàng)意就是要有效地將這些要素傳遞給消費者，消費者通過對圖形創(chuàng)意隱意的挖掘，來加深對商品的了解。圖形創(chuàng)意在包裝設(shè)計中的運用應(yīng)遵循四個原則，其一是準確性原則，圖形設(shè)計傳遞的內(nèi)容和形式要保持一致；其二是個性化原則，只有能夠在眾多同類商品中脫穎而出的商品，才能吸引消費者的關(guān)注；其三是藝術(shù)性原則，這是為了滿足消費者審美的要求；其四是局限性原則，圖形創(chuàng)意要因時而異，因地而異，考慮到不同人群的不同風俗習慣。

3.圖形創(chuàng)意在平面設(shè)計中的創(chuàng)新

圖形創(chuàng)意在平面設(shè)計中的運用，除了要顯現(xiàn)其功能性和實用性外，還要顯現(xiàn)出獨特的藝術(shù)特征外，這在整個創(chuàng)意構(gòu)思中占據(jù)著重要的地位，隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，國際間交流的日益頻繁，現(xiàn)代平面設(shè)計的發(fā)展對圖形創(chuàng)意提出了更高的要求，由此也出現(xiàn)了一些新的設(shè)計概念，圖形創(chuàng)意在平面設(shè)計中的創(chuàng)新主要表現(xiàn)為個性化設(shè)計、時空設(shè)計、多元化設(shè)計以及綠色設(shè)計，圖形創(chuàng)意還要滿足地域本土化、國際化以及人性化設(shè)計需求，總之，設(shè)計藝術(shù)理念和思維要跟得上時展的腳步，圖形創(chuàng)意在平面設(shè)計中的運用要滿足時展的需求。

三、結(jié)論

第9篇：機床設(shè)計論文范文

創(chuàng)意思維作為一種指導意識，如果在美術(shù)設(shè)計教學活動中，能夠開展極具引導和啟發(fā)的教學活動，實施一系列行之有效、較為完善的教學活動，將對學生成長起到極大的作用。首先，在美術(shù)設(shè)計活動開展過程中，通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維，能夠讓學生學習到更多美術(shù)設(shè)計的知識和內(nèi)容，所謂創(chuàng)意并不是憑空捏造，而是在豐富的理論知識基礎(chǔ)之上養(yǎng)成的，所以培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維的過程，勢必也是學生打牢美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)理論和實踐技能的關(guān)鍵過程。其次，在美術(shù)設(shè)計教學活動中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維能力，這一過程能夠有效提升學生的智力等級，同時創(chuàng)意思維的訓練和培養(yǎng)，需要學生積極思考。因此，通過進行一系列有效的創(chuàng)意思維教學，能夠有效培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶力以及表現(xiàn)能力。再者，隨著我國教學改革進程不斷推進，培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和主動探索精神及具備社會實踐能力的綜合素質(zhì)人才已經(jīng)成為教學發(fā)展的目標和方向。相對與以往的傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計教學活動，注重學生創(chuàng)意思維培養(yǎng)的新設(shè)計教學活動完全改變了以往過分重視技能培訓，忽視思維訓練的不良局面。而該項舉措實質(zhì)上是與現(xiàn)代化、科學化的教育方針政策，乃至現(xiàn)階段教學改革的方向是一致的，可以說在美術(shù)設(shè)計活動中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維就是新教學改革的方向及要求。同時創(chuàng)意思維的訓練實質(zhì)上也是心理素質(zhì)提升的過程，思維能力作為重要的心理元素，可以有效穩(wěn)固學生的心理素質(zhì)。而學生創(chuàng)意思維水平的提升過程也是學生悟性提升的重要過程，可以說通過美術(shù)設(shè)計教學活動中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維，能夠提升學生的心理素質(zhì)，實現(xiàn)學生全面成長。最后，美術(shù)設(shè)計中的創(chuàng)意思維教學活動，并不是直接對素材進行直觀模仿，而是經(jīng)過對大量基礎(chǔ)信息的收集和掌握，從而發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律和特點，從而將美術(shù)設(shè)計知識理論提升為相應(yīng)的邏輯思維和能力。而通過創(chuàng)意思維教學活動有效開展，能夠切實有效的提升學生的創(chuàng)造能力，從而確保整個美術(shù)設(shè)計課程的教學質(zhì)量，實現(xiàn)人才全面、完善培養(yǎng)。由此可見，創(chuàng)意思維教學活動是美術(shù)設(shè)計的關(guān)鍵和內(nèi)核，作用不可替代。

二、美術(shù)設(shè)計教學活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維的方法分析

美術(shù)設(shè)計教學不僅要學習美術(shù)設(shè)計方面的理論知識，讓學生掌握一定的美術(shù)設(shè)計理論思維能力、藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)造能力。學生創(chuàng)意思維對美術(shù)設(shè)計創(chuàng)造的獨特地位及作用影響，決定了美術(shù)設(shè)計教學開展過程中，必須將學生創(chuàng)意思維培養(yǎng)當做重點和關(guān)鍵來培養(yǎng)。雖然學生學習都會有一定悟性和理解力，但學生的拔尖、提升必須依靠一系列美術(shù)設(shè)計教學活動的開展，因此在美術(shù)設(shè)計教學活動開展過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維的方法和措施主要有：

（一）構(gòu)建教師與學生雙向互動、溝通的思維培養(yǎng)方式

要想有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維能力，讓學生在美術(shù)設(shè)計上有所創(chuàng)造，有一定創(chuàng)新，就必須構(gòu)造輕松和諧、積極平等、高效引導的課堂環(huán)境和氛圍。通過教師引導式教學、啟發(fā)式教學，積極鼓勵教師和學生互動教學重點、教學問題、思路看法，通過教師與學生良好和諧的關(guān)系建立，最終有效調(diào)動學生的學習積極性和主動性。通過學生學習興趣的極大提升，從而最終有效提升學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性意識。比如美術(shù)設(shè)計中最重要的三個元素就是對點與線和面的處理方法，所以在開展美術(shù)設(shè)計課堂的創(chuàng)意思維訓練初期，就可以引導學生思考與點有關(guān)的事物。而點作為美術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)，從實質(zhì)上看，都不一樣，這一點完全可大可小，而點只是構(gòu)成整體內(nèi)容的最基本形態(tài)，點的形狀也是不一樣的，如果從理論角度講和分析，那么學生不僅對點的作用、地位及特點認識不清楚，同時也會越學越糊涂，很容易陷入誤區(qū)，所以，可以積極鼓勵學生發(fā)揮聯(lián)想能力和發(fā)散思維，思索生活中存在的“點”，于是學生的思維空間很快就被打開，學生也在積極想象與點相關(guān)的事物與內(nèi)容，通過對學生的回答、發(fā)言進行互評和點評，學生的成就感得到進一步提升，同時其創(chuàng)新意識和思維也得到了明顯提升，學生的靈感得到明顯激發(fā)。而在教學的同時，積極鼓勵學生將“點”、“線條”、“平面”的思考與生活實際相聯(lián)系，不僅加深了學生的認識，同時又要求學生結(jié)合最簡單、最基礎(chǔ)的內(nèi)容做一美術(shù)設(shè)計創(chuàng)意思維作業(yè)，就以“點”、“線條”、“平面”為切入點，讓學生進行美術(shù)創(chuàng)作。而且整個美術(shù)設(shè)計不限制寫實與抽象，完全靠學生的靈感來設(shè)計，學生的積極性得到了極大激發(fā)和啟迪。事實上，基礎(chǔ)最簡單，也是最難，只有對基礎(chǔ)理論知識把握到位，整個學習活動才可能落到實處和具體。而引導學生想象、發(fā)問、答疑、加工的過程，實質(zhì)上就是創(chuàng)意升華發(fā)展的過程。通過教學引導，實現(xiàn)學生理解過程“質(zhì)”的飛躍。

（二）結(jié)合教學要求，制定符合學生實際的教學計劃

教學活動開展過程中，尤其是美術(shù)設(shè)計教學活動中，要想有效提升學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識，就必須把控好整個教學過程，不僅要做好教學計劃、教學方案，同時這一教學安排必須結(jié)合教學的基本要求和學生的成長實際來開展，不能盲目增加內(nèi)容，也不能照抄照搬，一成不變，毫無創(chuàng)新。因此，培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維的美術(shù)設(shè)計教學，必須高度重視教學方法、教學理念的不斷更新，提升教學課堂的靈活性，給學生更多課堂的主動性和選擇機會。同時要積極鼓勵學生主動發(fā)問，而教師要堅持定期與不定期相結(jié)合的教學總結(jié)與教學反思，尋找個人教學活動中，存在的問題和不足，從學生成長根本出發(fā)，確保學生學到知識，提升能力，開闊視野，充分調(diào)動學生的課堂積極主動性。比如培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維時，堅決不能給學生講解脫離學生理解范圍的內(nèi)容，同時要注重教學進度的把控，要注重班內(nèi)學生的層次性與差異化。積極鼓勵學生質(zhì)疑課堂內(nèi)容，讓學生從多種思路理解、認識美術(shù)設(shè)計活動。通過推動全體學生的探討思考，最終幫助學生加深印象，提升理解水平和理解能力。同時，針對學生存在的問題和疑惑，要及時解答，正確引導并鼓勵學生積極主動創(chuàng)造，堅決不偏聽偏信。從根本上提升學生的問題思索水平、材料匯總能力以及問題解決處理水平。而當學生一旦掌握情況較差時，必須及時開導，保障學生在快樂中學習美術(shù)設(shè)計。

（三）深化培養(yǎng)學生的創(chuàng)意和思維，全面提升學生基本素養(yǎng)

教學反饋靠的就是學生的作業(yè)，具體到美術(shù)設(shè)計課程來說，實質(zhì)上就是學生的作品，而針對學生作品的評定，應(yīng)該保持較為寬松的姿態(tài)。不僅要積極鼓勵學生大膽創(chuàng)造，同時要鼓舞學生充分結(jié)合個人興趣進行作品創(chuàng)作。要讓學生學會創(chuàng)新、聯(lián)想和探索。在對學生態(tài)度上要和藹，但是有一定必須嚴格，就是要求學生積極觀察生活，讓學生將美術(shù)設(shè)計的新理念與社會實踐緊密結(jié)合起來，從根本上提升學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，進而有效提升學生的基本素養(yǎng)。而這一過程，不僅讓學生充分感受到了學習的樂趣，更體會和把握到創(chuàng)新意識的精髓和核心就是創(chuàng)意，可以說一旦學生具備了創(chuàng)意思維，不僅能夠推動美術(shù)設(shè)計教學水平提升，還能夠幫助學生獲得更大進步。而這也是培養(yǎng)全面完善學生的基本要求，學生通過一定的美術(shù)設(shè)計作品，直接了當?shù)膶€人思維展現(xiàn)出來，幫助實現(xiàn)學生的進步與成長。

三、結(jié)語