投資案例分析論文精選(九篇)

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第1篇：投資案例分析論文范文

據(jù)保險(xiǎn)專(zhuān)家對(duì)我國(guó)保險(xiǎn)市場(chǎng)進(jìn)行的前瞻性預(yù)測(cè)，保險(xiǎn)業(yè)每年的增長(zhǎng)速度可達(dá)到30%，預(yù)計(jì)這一趨勢(shì)將延續(xù)15～20年。保險(xiǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，新增保險(xiǎn)公司，銀行保險(xiǎn)業(yè)務(wù)對(duì)人才的需求，社會(huì)保障體質(zhì)的發(fā)展都會(huì)增加市場(chǎng)對(duì)保險(xiǎn)人才的需求。但是，保險(xiǎn)人才市場(chǎng)面臨著數(shù)量和質(zhì)量的失衡。一方面需求與供給量嚴(yán)重失衡，造成保險(xiǎn)業(yè)界不斷地挖墻腳現(xiàn)象；另一方面保險(xiǎn)人才供給出現(xiàn)了崗位、經(jīng)驗(yàn)和技能等方面的脫節(jié)，保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生很難找到滿(mǎn)意的工作。因?yàn)楸ｋU(xiǎn)公司招聘的崗位大多為營(yíng)銷(xiāo)員，而畢業(yè)生由于存在行業(yè)和崗位偏見(jiàn)、缺乏人際關(guān)系、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等，往往希望直接做管理、內(nèi)勤等，同時(shí)保險(xiǎn)公司對(duì)人才的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)要求較高，而剛畢業(yè)的大學(xué)生不可能具備這些要求，出現(xiàn)嚴(yán)重的需求與供給質(zhì)的失衡。

保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）對(duì)保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)崗位定位不準(zhǔn)確。目前不少應(yīng)用型高校開(kāi)設(shè)的保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，不切合實(shí)際地拔高培養(yǎng)規(guī)格，導(dǎo)致保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能多而不精，不能滿(mǎn)足就業(yè)崗位的要求。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，保險(xiǎn)行業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)崗位數(shù)占全部崗位數(shù)的80%，保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)崗位人力資源缺乏。應(yīng)用型高校保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)先定位于保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)而不是保險(xiǎn)管理人員。

（二）實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃不完善，考評(píng)體系不健全。根據(jù)我院保險(xiǎn)方向2011年培養(yǎng)計(jì)劃，保險(xiǎn)方面的相關(guān)課程有保險(xiǎn)學(xué)原理、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、保險(xiǎn)精算、保險(xiǎn)公司經(jīng)營(yíng)管理、社會(huì)保險(xiǎn)，缺少財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)案例分析、人身保險(xiǎn)案例分析，缺少保險(xiǎn)單填制、保險(xiǎn)銷(xiāo)售、保險(xiǎn)理賠、保險(xiǎn)查勘等實(shí)踐課程。保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)計(jì)劃、其他金融專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃等，都沒(méi)有明確的保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。從整個(gè)教學(xué)計(jì)劃來(lái)看，其中只有大二暑假以后的實(shí)踐環(huán)節(jié)，但此環(huán)節(jié)多為學(xué)生自主選擇，所以效果并不佳。這關(guān)鍵是實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)管理制度不夠健全，特別是對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏有效的管理與考核體系，學(xué)生暑期的實(shí)習(xí)更多的帶有應(yīng)付性，起不到真正的鍛煉、提高。同時(shí)，課程實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)是由不同老師來(lái)完成，缺乏統(tǒng)籌安排與協(xié)調(diào)，沒(méi)有完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

（三）金融實(shí)驗(yàn)室還有待完善。目前，我院金融控制中心已經(jīng)成為現(xiàn)代化的金融實(shí)驗(yàn)室，具有了標(biāo)準(zhǔn)的證券投資模擬交易和商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬操作系統(tǒng)，使學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)室即可獲得與證券公司相同的實(shí)時(shí)股市行情及相關(guān)信息，據(jù)此進(jìn)行模擬投資實(shí)習(xí)，除了虛擬資金外，與實(shí)際投資完全一致。另外，具有完善的金融各領(lǐng)域的考證題庫(kù)，但缺少保險(xiǎn)的實(shí)踐操作，比如保險(xiǎn)單的填制，保險(xiǎn)出單系統(tǒng)的模擬，保險(xiǎn)理賠等的模擬操作。

（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫鉤，教學(xué)方式單一，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。一方面我院保險(xiǎn)方向缺乏完善的課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程論文、畢業(yè)論文體系，各環(huán)節(jié)相互脫鉤，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目無(wú)法進(jìn)行，教學(xué)課時(shí)得不到滿(mǎn)足；課程實(shí)習(xí)等過(guò)于形式化，主要依靠學(xué)生的自主選擇，缺乏有效的實(shí)習(xí)基地，所形成的論文很少深入實(shí)際進(jìn)行調(diào)研，文章質(zhì)量不高。目前的實(shí)踐教學(xué)主要就是側(cè)重于案例教學(xué)，雖然能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及口頭表達(dá)的能力，但終歸紙上談兵，與現(xiàn)實(shí)差距較大。

（五）保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)教師缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我院現(xiàn)有三名保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)教師，一名是保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，另外兩名是金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，無(wú)任何保險(xiǎn)公司從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。另外，學(xué)院管理體制使得老師難以有課余時(shí)間參與保險(xiǎn)公司的實(shí)踐。教師在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，教師隊(duì)伍的質(zhì)量直接制約著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教師空有理論缺乏實(shí)踐，也難以教給學(xué)生符合行業(yè)發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雖然專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，雖然備課充分，但難免照本宣科，泛泛而談，難以正確把握保險(xiǎn)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

加強(qiáng)保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)途徑思考

（一）完善教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐考評(píng)體系。首先，要完善教學(xué)計(jì)劃，主要體現(xiàn)在案例分析課程及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、課程實(shí)習(xí)等，比如增加財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)案例分析、人身保險(xiǎn)案例分析課程等；其次，完善實(shí)踐考評(píng)體系，針對(duì)大二學(xué)生暑期的實(shí)習(xí)，一方面學(xué)院可事先聯(lián)系并指定實(shí)習(xí)地點(diǎn)，其次對(duì)于實(shí)習(xí)加大考核力度，通過(guò)嚴(yán)格的考核使得學(xué)生能夠真正從實(shí)習(xí)中得到鍛煉，從而樹(shù)立正確的就業(yè)觀念；再次，端正學(xué)生的就業(yè)理念，不要只想著到保險(xiǎn)公司當(dāng)管理人員，而應(yīng)該具有從基層干起再逐步晉升，脫離基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是難以勝任內(nèi)勤及其他管理方面工作的。

（二）完善金融控制中心有關(guān)保險(xiǎn)方面的實(shí)踐項(xiàng)目。金融控制中心實(shí)驗(yàn)室能夠較好地滿(mǎn)足商業(yè)銀行及證券操作方面的實(shí)踐，應(yīng)該增加保險(xiǎn)單填制、保險(xiǎn)理賠、保險(xiǎn)系統(tǒng)操作等保險(xiǎn)方面的實(shí)踐軟件。

第2篇：投資案例分析論文范文

關(guān)鍵詞 精品課程；礦業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)；建設(shè)經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)研究

中圖分類(lèi)號(hào) G642.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

文章編號(hào) 1005-4634（2012）05-0077-04

0 引言

中南大學(xué)“礦業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程設(shè)置可追溯到1956年，當(dāng)時(shí)，中南礦冶學(xué)院招收“礦區(qū)開(kāi)采與經(jīng)營(yíng)”本科生，開(kāi)設(shè)礦山經(jīng)營(yíng)管理課程。此后，陸續(xù)開(kāi)設(shè)“礦山經(jīng)濟(jì)管理”、“礦山投資項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)分析”、“礦山可行性研究”等相關(guān)課程。至1990年，正式設(shè)立“礦業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”這門(mén)課程。本課程經(jīng)過(guò)20多年的建設(shè)，在師資隊(duì)伍的配備、教育教學(xué)理念的確立、教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用、實(shí)踐教學(xué)的配套等方面，取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)及成果。2005年，《礦業(yè)經(jīng)濟(jì)高級(jí)教程》列入湖南21世紀(jì)教材建設(shè)立項(xiàng)；2006年，《礦業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》列入國(guó)家十一五規(guī)劃教材；2007年，《礦業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》被評(píng)為國(guó)家精品課程。

1 教材的特色及創(chuàng)新之處

教材立足現(xiàn)實(shí)，對(duì)礦產(chǎn)資源法及相關(guān)的資源法律作了全面的解釋?zhuān)贡究茖W(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)上，增加相關(guān)的法律知識(shí)，為今后在崗位上更好地工作打下基礎(chǔ)。教材在資源經(jīng)營(yíng)、市場(chǎng)化運(yùn)作及法律體系方面進(jìn)行了全面的論述，提供的案例全部是實(shí)際的礦山管理實(shí)例。

教材的編排參考了美國(guó)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的教材體系，但內(nèi)容完全采用國(guó)內(nèi)礦產(chǎn)資源管理方面的材料。教材系統(tǒng)地闡明了中國(guó)礦產(chǎn)資源學(xué)科的發(fā)展歷史和方向，首次從資源的形成、演化、質(zhì)量特征、時(shí)空規(guī)律性，及其與人類(lèi)和社會(huì)發(fā)展之間的相互關(guān)系方面論述了資源科學(xué)的形成。其目的是為了更好地開(kāi)發(fā)、利用、保護(hù)和管理資源，協(xié)調(diào)資源與人口經(jīng)濟(jì)、環(huán)境之間的關(guān)系，促使其向有利于人類(lèi)生存與發(fā)展的方向演進(jìn)。

教材的創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）以通俗易懂的方式全面系統(tǒng)地介紹了礦產(chǎn)資源法律體系；（2）對(duì)目前國(guó)內(nèi)急需的礦業(yè)權(quán)評(píng)估理論和方法進(jìn)行了全面的介紹，并給出了實(shí)際的計(jì)算例子和練習(xí)；（3）對(duì)礦山安全監(jiān)督管理法律和制度進(jìn)行了論述；（4）教材涉及了礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)部署、礦業(yè)投資方向、攻關(guān)方向等全局性的問(wèn)題；（5）教材對(duì)于資源可持續(xù)利用的方法、資源供求關(guān)系、資源稀缺觀念和意識(shí)、資源利用的生態(tài)問(wèn)題等進(jìn)行了全面論述。

2 教學(xué)條件建設(shè)

2.1教材使用與建設(shè)

1989年以來(lái)，中南大學(xué)礦業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)一直采用自編教材和講義。先后出版了《礦山投資項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)分析》、《礦業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)講義》、《礦業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)高級(jí)教程》、《資源評(píng)估學(xué)》、《礦產(chǎn)資源法律法規(guī)》、《礦業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》等教材。

2.2促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性資料

在加強(qiáng)教材建設(shè)的同時(shí)，中南大學(xué)礦業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)本學(xué)科）特別注重豐富教學(xué)資料?，F(xiàn)已購(gòu)買(mǎi)國(guó)內(nèi)外有關(guān)參考書(shū)籍200余冊(cè)：訂購(gòu)了礦業(yè)經(jīng)濟(jì)、資源經(jīng)濟(jì)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)、生態(tài)經(jīng)濟(jì)類(lèi)雜志10余種，供師生參考查閱；編寫(xiě)了《礦業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)題冊(cè)》、《礦產(chǎn)資源法律法規(guī)習(xí)題庫(kù)》等擴(kuò)充性資料，供學(xué)生課后練習(xí)和自學(xué)。

2.3實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境

本著產(chǎn)學(xué)研結(jié)合及理論與實(shí)踐相結(jié)合的宗旨，實(shí)踐性教學(xué)根據(jù)教學(xué)目的、要求和內(nèi)容的不同，可選擇在學(xué)院數(shù)字礦山實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，或直接到有色行業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行考察。本課程以理論教學(xué)為主，在實(shí)踐教學(xué)方面結(jié)合礦山實(shí)例進(jìn)行案例分析，以便加強(qiáng)工科學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如：礦床地質(zhì)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)案例；礦山投資項(xiàng)目可行性評(píng)價(jià)；采礦權(quán)評(píng)估案例分析；探礦權(quán)評(píng)價(jià)案例分析；礦山安全監(jiān)督管理案例分析；礦業(yè)投資風(fēng)險(xiǎn)分析案例分析；礦業(yè)政策制定案例分析；礦山管理咨詢(xún)案例分析。

2.4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

中南大學(xué)數(shù)字圖書(shū)館有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，可以供師生免費(fèi)使用。礦業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的全部材料（含多媒體教學(xué)與學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、課程教學(xué)大綱、教案、教學(xué)課件、習(xí)題集、參考文獻(xiàn)等）均已經(jīng)做成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)系統(tǒng)軟件掛在了校園網(wǎng)上，供師生學(xué)習(xí)。

3 教學(xué)方法與教學(xué)手段改革

課程組通過(guò)教學(xué)過(guò)程6大要素（講課、案例討論、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試和科研實(shí)踐）來(lái)開(kāi)展教學(xué)方法與手段改革。在廣泛吸收先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采用了靈活多樣的教學(xué)方法。

3.1課堂講授

課堂教學(xué)是學(xué)生深刻理解和全面掌握礦業(yè)經(jīng)濟(jì)知識(shí)體系和內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)講授、討論課、習(xí)題課等多種形式，向?qū)W生傳授礦業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和研究方法。講授是課堂教學(xué)的主要形式，教師通過(guò)靈活運(yùn)用啟發(fā)式、問(wèn)題式、討論式、交互式等多種教學(xué)方法向?qū)W生介紹新的礦業(yè)經(jīng)濟(jì)理論，引入新的知識(shí)、定理和規(guī)律，同時(shí)通過(guò)介紹資源科學(xué)的案例，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和探索精神。討論課也是課堂教學(xué)的一種重要形式，它能增強(qiáng)師生的互動(dòng)，一方面促使學(xué)生主動(dòng)思考，提出問(wèn)題，活躍學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。另一方面，通過(guò)學(xué)生的討論發(fā)言可了解學(xué)生對(duì)礦業(yè)經(jīng)濟(jì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在概念上的理解錯(cuò)誤以便及時(shí)糾正。通過(guò)習(xí)題課則能更好地幫助學(xué)生總結(jié)、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，并能夠使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。通過(guò)適當(dāng)加大習(xí)題的難度，可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。

3.2自學(xué)與討論

任何一門(mén)課程的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷“學(xué)會(huì)一會(huì)學(xué)”的過(guò)程，會(huì)學(xué)才是教學(xué)的主要目的。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)方法、思維方式以及自學(xué)能力可以讓他們受益終生。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)部分內(nèi)容首先提出自學(xué)要求，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握指定的內(nèi)容，同時(shí)要求寫(xiě)出自學(xué)部分的讀書(shū)報(bào)告；部分難度在學(xué)生自學(xué)能力范圍以?xún)?nèi)的章節(jié)則要求一些學(xué)生通過(guò)自學(xué)、查閱資料，寫(xiě)出電子教案，在課堂上用15分鐘左右進(jìn)行講授，這種讓學(xué)生互教的方式，可強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、表達(dá)、電子教案開(kāi)發(fā)等多項(xiàng)能力，受到學(xué)生歡迎并取得了良好效果。

3.3作業(yè)和輔導(dǎo)

學(xué)習(xí)必須全方位、多途徑地獲取知識(shí)，而教材上的知識(shí)是有限的，本學(xué)科采取以下多種方式使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)闊視野，以適應(yīng)科學(xué)素質(zhì)教育之需。（1）開(kāi)辟“資源科學(xué)前沿”專(zhuān)題論文競(jìng)賽；（2）舉辦礦業(yè)經(jīng)濟(jì)講座。聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家、教授直接向?qū)W生介紹礦業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿問(wèn)題等延伸性知識(shí)，使學(xué)生及時(shí)了解礦業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)前進(jìn)展，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性；（3）開(kāi)設(shè)《資源評(píng)估學(xué)》文化素質(zhì)課。面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)素質(zhì)選修課，專(zhuān)門(mén)介紹資源評(píng)估學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（4）開(kāi)展論文寫(xiě)作競(jìng)賽。增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在準(zhǔn)備競(jìng)賽的過(guò)程中，通過(guò)文獻(xiàn)資料的查閱和論文寫(xiě)作，可鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)競(jìng)賽也可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才，從而保證資源經(jīng)濟(jì)學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

課后輔導(dǎo)除安排常規(guī)答疑外，還在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)系統(tǒng)中增加了典型例題及解題方法、重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、名詞概念解釋等內(nèi)容，并將教學(xué)課件與課程學(xué)習(xí)等內(nèi)容納入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)系統(tǒng)中。

3.4考試手段

考試是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要手段。多年來(lái)，本學(xué)科采用考試和論文寫(xiě)作自由選擇的方式，改變傳統(tǒng)閉卷考試定成績(jī)的模式。采取多種考核方式，全面測(cè)試學(xué)生能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、考試觀，采取的主要形式是論文寫(xiě)作與考試相結(jié)合，在考試中專(zhuān)門(mén)加入能力測(cè)試題，以考核學(xué)生對(duì)所學(xué)礦業(yè)經(jīng)濟(jì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力；要求學(xué)生按照正式的格式書(shū)寫(xiě)，這樣不僅能測(cè)試礦業(yè)經(jīng)濟(jì)知識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化了科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，從而對(duì)礦業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)起到了良好的促進(jìn)作用。

3.5教研及教改成果

1）教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化。遵循基礎(chǔ)知識(shí)教育與科學(xué)素質(zhì)教育并重的原則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化。具體措施有：將教學(xué)內(nèi)容向資源經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿延伸；既重視礦業(yè)經(jīng)濟(jì)知識(shí)的教學(xué)，又注重礦山管理方法的傳授。

2）教學(xué)手段現(xiàn)代化。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為教學(xué)手段現(xiàn)代化提供了條件。課程實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，并開(kāi)發(fā)了多套教學(xué)軟件，包括礦業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)電子教案、礦業(yè)經(jīng)濟(jì)資源庫(kù)、礦業(yè)經(jīng)濟(jì)案例討論、礦山管理咨詢(xún)論壇等。

3）建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。建立了網(wǎng)上礦業(yè)經(jīng)濟(jì)教學(xué)平臺(tái)，能在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)礦業(yè)經(jīng)濟(jì)教學(xué)全過(guò)程。開(kāi)發(fā)了較為豐富的網(wǎng)絡(luò)資源：礦業(yè)經(jīng)濟(jì)電子教材、資源經(jīng)濟(jì)網(wǎng)絡(luò)資料庫(kù)、礦業(yè)經(jīng)濟(jì)輔導(dǎo)與答疑、礦山管理咨詢(xún)平臺(tái)、礦業(yè)經(jīng)濟(jì)電子作業(yè)等。

4）開(kāi)展教學(xué)方法改革研究。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，使得教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行，特別是需要探索在多媒體教學(xué)環(huán)境下，如何發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)作用。提出了多媒體只是代替書(shū)寫(xiě)黑板的工具，教師仍要充分發(fā)揮原有的各種行之有效的教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，特別是不能成為多媒體課堂的配音員，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐漸形成重點(diǎn)難點(diǎn)講授法、問(wèn)題式教學(xué)法等多種教學(xué)方法。

5）加強(qiáng)地礦學(xué)科中礦業(yè)經(jīng)濟(jì)相關(guān)學(xué)科整合。礦業(yè)經(jīng)濟(jì)是采礦工程專(zhuān)業(yè)必修課，是人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)與其它課程的整合，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)優(yōu)化，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。因此，本學(xué)科始終堅(jiān)持礦業(yè)經(jīng)濟(jì)課與資產(chǎn)評(píng)估課的有效整合，礦業(yè)經(jīng)濟(jì)與資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、礦山設(shè)計(jì)原理等基礎(chǔ)課程的有效整合，既保證學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整，又避免課程間的相互重疊。

6）引入國(guó)外教材，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。為了落實(shí)教育部的有關(guān)文件精神，提高本科生的外語(yǔ)應(yīng)用能力，從2002年起，本學(xué)科就開(kāi)展了礦產(chǎn)資源評(píng)估雙語(yǔ)教學(xué)。承擔(dān)雙語(yǔ)教學(xué)的教師都在國(guó)外著名高校接受過(guò)1年左右的專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)，其外語(yǔ)水平高，雙語(yǔ)教學(xué)效果好，目前已積累了不少有益的經(jīng)驗(yàn)，并受到學(xué)生歡迎。

3.6以科研項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的創(chuàng)新手段

為了幫助學(xué)生更好地理解書(shū)面上的理論知識(shí)，學(xué)會(huì)理論在實(shí)際當(dāng)中的應(yīng)用，教研組積極吸納本科生參與相關(guān)科研項(xiàng)目，將所有上課學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組分配一定的科研任務(wù)，并且督促他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成，完成任務(wù)的質(zhì)量作為評(píng)判平時(shí)成績(jī)的重要依據(jù)。這樣可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的壓力，同時(shí)各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)也成為他們做好自己工作的動(dòng)力。隨著資料調(diào)研及研究工作的深入，他們通過(guò)碰到難題并將其解決的方式，對(duì)課題研究也產(chǎn)生了極大的興趣，并且更加廣泛地去了解該領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)及研究進(jìn)展。比如，本學(xué)院有一個(gè)礦山投資評(píng)價(jià)專(zhuān)家系統(tǒng)方面的課題，通過(guò)該課題的開(kāi)展，學(xué)生梳理了詳細(xì)的礦山（包括地、采、選，且按不同采礦方法分類(lèi)）建設(shè)投資估算報(bào)表指標(biāo)，建立了完善的生產(chǎn)成本報(bào)表細(xì)項(xiàng)，掌握了通過(guò)上述基礎(chǔ)報(bào)表如何生成礦業(yè)投資財(cái)務(wù)分析報(bào)表以及不確定性分析、風(fēng)險(xiǎn)分析及方案經(jīng)濟(jì)比選等經(jīng)濟(jì)分析手段?？梢哉f(shuō)，學(xué)生通過(guò)這些實(shí)踐教學(xué)手段，基本上掌握了礦山技經(jīng)評(píng)價(jià)及投資評(píng)價(jià)的基本流程，更好地了解了現(xiàn)場(chǎng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，豐富了他們的視野，從而有助于提升他們今后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力并擴(kuò)展其發(fā)展空間。

4 青年教師培養(yǎng)

1）安排青年教師進(jìn)修礦業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)高級(jí)課程。只懂一門(mén)課的教師是講不好這門(mén)課的，只有熟悉礦業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的全部?jī)?nèi)容，才能自如地“從一桶水中倒出一杯水”。安排年輕教師進(jìn)修資源經(jīng)濟(jì)學(xué)高級(jí)課程，如碩士生的《高級(jí)礦業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》，博士生的《高級(jí)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《資源評(píng)估學(xué)》、《人口、資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《經(jīng)濟(jì)地理學(xué)》等。

2）鼓勵(lì)青年教師承擔(dān)與教學(xué)課程方向一致的科研項(xiàng)目?！兜V業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門(mén)交叉邊緣學(xué)科，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，必須在應(yīng)用中加以發(fā)展。這就要求從事課程教學(xué)的教師必須同時(shí)參加科研工作，才能講好課，建設(shè)好課程?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，課程教學(xué)組的青年教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，承擔(dān)并完成了許多科研項(xiàng)目。在資源評(píng)估、礦業(yè)經(jīng)濟(jì)與系統(tǒng)工程等研究方向上發(fā)表了多篇具有前沿研究水平的論文。

3）鼓勵(lì)青年教師同時(shí)講授其它相關(guān)課程?！兜V業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》是礦業(yè)工程和資源經(jīng)濟(jì)的結(jié)合，是整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系中的一部分。作為主講《礦業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教師，同時(shí)適當(dāng)?shù)刂v授其它相關(guān)課程，對(duì)于教好礦業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是十分重要的。課程組的青年教師都曾經(jīng)講授過(guò)其它多門(mén)課程。

4）鼓勵(lì)和安排青年教師出國(guó)進(jìn)修、進(jìn)行合作研究和學(xué)術(shù)交流。學(xué)院的多名青年教師曾經(jīng)到美國(guó)、日本、加拿大和歐洲的大學(xué)進(jìn)行過(guò)合作研究和學(xué)術(shù)交流。

5 課程教學(xué)效果及評(píng)價(jià)

礦業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在培養(yǎng)采礦工業(yè)高級(jí)管理人才方面具有突出的作用。在中南大學(xué)礦業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)和教學(xué)改革中，先后出現(xiàn)了多位出色的礦業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)家，在他們的帶領(lǐng)下，通過(guò)全體教師的共同努力，保證了中南大學(xué)礦業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，并且培養(yǎng)了一大批在國(guó)內(nèi)任重要職務(wù)的高級(jí)礦業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才，逐步從采礦工程碩士點(diǎn)礦業(yè)經(jīng)濟(jì)與系統(tǒng)工程方向，發(fā)展為人口、資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士點(diǎn)和資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)博士點(diǎn)，并在課程教學(xué)改革和學(xué)科建設(shè)方面取得了顯著成績(jī)，在全國(guó)產(chǎn)生了一定的影響。

校內(nèi)外專(zhuān)家對(duì)于本課程的一致評(píng)價(jià)為：（1）教材內(nèi)容都是近幾年發(fā)展起來(lái)的礦業(yè)經(jīng)濟(jì)最新學(xué)術(shù)研究成果，在編排結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容上深入淺出，富有特點(diǎn)。教材配備了大量的案例和思考練習(xí)題，突破了傳統(tǒng)礦業(yè)經(jīng)濟(jì)管理教材以理論為主、缺乏實(shí)際案例和習(xí)題訓(xùn)練的模式。這些內(nèi)容在國(guó)內(nèi)同類(lèi)型教材中是不多見(jiàn)的，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是非常有用的，對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維也具有重要的作用。（2）該課程由一系列教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成，主要有課堂講授、作業(yè)練習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、專(zhuān)題講座等，結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容豐富。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的明確，重點(diǎn)突出。網(wǎng)站提供的教學(xué)文件，完整地反映了該課程各教學(xué)環(huán)節(jié)主要內(nèi)容和要求，特色鮮明，體現(xiàn)了中南大學(xué)《礦業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程改革、建設(shè)的成果。

第3篇：投資案例分析論文范文

［關(guān)鍵詞］ 支架式教學(xué) 案例 協(xié)作 管理

一、問(wèn)題的提出

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。支架式教學(xué)(Scaffolding Instruction)是建構(gòu)主義的一種教學(xué)模式。支架原本指建筑行業(yè)中使用的腳手架，在這里用來(lái)形象地描述一種教學(xué)方式：學(xué)生被看作是一座建筑，學(xué)生的“學(xué)”就是在不斷地、積極地建構(gòu)自身的過(guò)程；而教師的“教”則是為學(xué)生搭建一個(gè)必要的腳手架，支持學(xué)生不斷地建構(gòu)自己，通過(guò)支架作用不停地將學(xué)生的智力從一個(gè)水平引導(dǎo)到另一個(gè)更高的水平，不斷建造新的能力。

案例教學(xué)法，即通過(guò)典型事例進(jìn)行教學(xué)，目的不僅局限于對(duì)該案例的分析和解決，而重在通過(guò)典型事例的分析使學(xué)生把握思路和方法等，使學(xué)生進(jìn)一步理解非典型事物，并進(jìn)而用以解決特殊問(wèn)題。學(xué)習(xí)案例的過(guò)程，其實(shí)也就是學(xué)生自主地建構(gòu)和完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，案例教學(xué)注重“學(xué)習(xí)共同體”的創(chuàng)建，案例選擇時(shí)注意“認(rèn)知沖突”的激發(fā)，注意讓學(xué)生在高度仿真的“活動(dòng)情境”中進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重學(xué)生具有個(gè)性差異的“自我建構(gòu)”過(guò)程，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要在“真實(shí)”的情境中進(jìn)行“多元”評(píng)價(jià)?？梢哉f(shuō)，案例教學(xué)的這些精神理念與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論不謀而合。因此，論文在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，研究如何運(yùn)用支架式教學(xué)模式實(shí)施財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)。

二、 案例教學(xué)法應(yīng)用于《財(cái)務(wù)管理學(xué)》的可行性

《財(cái)務(wù)管理學(xué)》是研究如何對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃和控制的一門(mén)應(yīng)用性管理學(xué)科。財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容來(lái)自于生產(chǎn)實(shí)際，表現(xiàn)出很強(qiáng)的實(shí)踐性，這就決定了《財(cái)務(wù)管理學(xué)》必須重視實(shí)踐教學(xué)。案例分析教學(xué)是一種能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的有效教學(xué)方法，是一種能提高教學(xué)效果的有效組織形式。在實(shí)踐性很強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，將案例分析教學(xué)法與其他教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)會(huì)相得益彰。案例分析教學(xué)中，學(xué)生被設(shè)計(jì)為身處特定的情境中充當(dāng)一個(gè)角色，通過(guò)閱讀、分析和討論財(cái)務(wù)管理活動(dòng)中的籌資、投資、運(yùn)營(yíng)及股利分配等方式，進(jìn)行一系列積極的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，由被動(dòng)聽(tīng)講變?yōu)橹鲃?dòng)參與探究，這一過(guò)程既可強(qiáng)化與鞏固學(xué)生所學(xué)的財(cái)務(wù)管理理論和方法，又可增強(qiáng)與提高學(xué)生財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)，決策、預(yù)算、控制和分析的實(shí)際操作能力。

三、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的支架式教學(xué)環(huán)節(jié)

支架式教學(xué)包括搭建腳手架、進(jìn)入情境、、獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。如圖1所示：

1.搭建腳手架

所謂“腳手架”,就是與新知識(shí)相關(guān)的一些功能性、預(yù)備性知識(shí)和由它們組合形成新知識(shí)的基本思想,這些知識(shí)和思想可以幫助學(xué)生較好地理解和接收新知識(shí)。教師根據(jù)教學(xué)目的與要求，圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)問(wèn)題，按照“最近發(fā)展區(qū)”的要求，選取合適的案例并收集相關(guān)的背景材料，預(yù)先講授涉及案例的相關(guān)理論知識(shí)，建立概念框架，對(duì)案例的要求等進(jìn)行必要的闡明并布置討論題目。

例如，在講完籌集資金的管理的時(shí)候，給學(xué)生留下以下的專(zhuān)題進(jìn)行研究：（1）中小企業(yè)集資中存在的問(wèn)題及對(duì)策；（2）上市公司籌資偏好初探；（3）XX公司籌資管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策；（4）資金結(jié)構(gòu)與負(fù)責(zé)經(jīng)營(yíng)的關(guān)系初探。介紹可采用的研究方法：①認(rèn)真研讀教材中有關(guān)籌資的基本理論和方法；②上網(wǎng)或到圖書(shū)館查閱近年有關(guān)方面的論文。③去中小企業(yè)調(diào)查企業(yè)籌資難的原因及各企業(yè)的對(duì)策，做好訪談筆錄。（5）上網(wǎng)或到閱覽室查閱國(guó)外企業(yè)籌資的新方式新渠道。

2.進(jìn)入情境

案例教學(xué)的一種教學(xué)方式就是“角色扮演”,由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行指導(dǎo),結(jié)合角色扮演及模擬的教學(xué)方式進(jìn)行。教師可以依據(jù)案例中所涉及的背景內(nèi)容,設(shè)置相應(yīng)的環(huán)境, 將學(xué)生引入到一定的問(wèn)題情境中，并提供可能獲得的工具引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。探索開(kāi)始時(shí)先由教師啟發(fā)引導(dǎo)（如演示或介紹理解類(lèi)似概念 過(guò)程），然后讓學(xué)生自己去分析。學(xué)生進(jìn)行角色扮演,進(jìn)入管理決策狀態(tài),承擔(dān)決策者的責(zé)任。這樣可以激發(fā)學(xué)生的實(shí)際思考,學(xué)生像是處于實(shí)際的工作環(huán)境之中,他們將能夠很好地區(qū)分問(wèn)題的主次、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并將思維綜合成為連貫、清晰且可執(zhí)行的決策。這樣既解決了他們將理論應(yīng)用于實(shí)踐的問(wèn)題,也培養(yǎng)出了多元的思維方式和積極互動(dòng)的人格特點(diǎn)。因此,案例教學(xué)中的情境設(shè)計(jì)也成了相當(dāng)必要的環(huán)節(jié),提高了學(xué)生應(yīng)用理論的能力和思維能力。

值得注意的是，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境時(shí)，教師應(yīng)將高效的教學(xué)方法與先進(jìn)的教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)。引入多媒體教學(xué)手段，把文字、聲音、圖片、影像等有機(jī)地整合于一體，根據(jù)案例教學(xué)內(nèi)容的不同，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，生動(dòng)形象，圖文并茂。采用多樣化的案例呈現(xiàn)方式，增加學(xué)生的新鮮感和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。大膽嘗試人物角色扮演、互動(dòng)式電腦模擬、互動(dòng)式影碟播放、錄像小品等新型的案例呈現(xiàn)形式。例如，講到籌資管理意義的時(shí)候，可選擇《首席執(zhí)行官》作為教學(xué)案例，讓學(xué)生們觀看以后談?wù)剬?duì)海爾籌資工作的認(rèn)識(shí)；在講到證券投資的時(shí)候，組織學(xué)生觀看VCD碟片《資本市場(chǎng)》，使學(xué)生通過(guò)一連串的案例明白了股票投資、債券投資和投資基金的有關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生了解了資本市場(chǎng)從產(chǎn)生到發(fā)展直到發(fā)達(dá)的全過(guò)程。

3.獨(dú)立探索

建構(gòu)主義教學(xué)理論的主要目的是激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。當(dāng)學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí),他們就會(huì)積極探索,獨(dú)立研究,從而對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生極大的興趣。教師積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題，開(kāi)拓他們的視野，逐步克服學(xué)習(xí)上的依賴(lài)心理，使其成為案例討論的主體。教師用案例教，但不是教案例。在討論中，案例涉及的每個(gè)問(wèn)題都必須由學(xué)生進(jìn)行分析、解釋和討論，觀點(diǎn)可以不一致，教師因勢(shì)利導(dǎo)時(shí)，引導(dǎo)的是討論的方向而不是內(nèi)容本身，應(yīng)避免限制學(xué)生的思維空間。

4. 協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)被認(rèn)為是一種很有意義的學(xué)習(xí)方式。進(jìn)行小組協(xié)商、討論。討論的結(jié)果有可能使原來(lái)確定的、與當(dāng)前所學(xué)概念有關(guān)的屬性增加或減少，各種屬性的排列次序也可能有所調(diào)整，并使原來(lái)多種意見(jiàn)相互矛盾、且態(tài)度紛呈的復(fù)雜局面逐漸變得明朗、一致起來(lái)。在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，即最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

在財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中應(yīng)積極采用這種方式,將整個(gè)班的學(xué)員按照某一標(biāo)準(zhǔn)分成幾個(gè)小組。5個(gè)人左右是小組討論的理想規(guī)模，增加人數(shù)會(huì)使討論不夠充分和有效，而且造成管理困難;減少人數(shù)會(huì)降低討論的水平和質(zhì)量，而且氣氛不夠濃厚。小組成員可分別擔(dān)任小組長(zhǎng)(組織、監(jiān)控的職責(zé))、記錄員(記錄每一位組員發(fā)言的要點(diǎn))、成果總結(jié)人(歸納總結(jié)小組討論的內(nèi)容)、報(bào)告人(代表小組作全班匯報(bào))、評(píng)價(jià)人(評(píng)價(jià)其他小組的討論成果)的角色，角色之間既有分工又有合作。每次小組討論時(shí)，小組成員間進(jìn)行角色輪換，以增加學(xué)生多角度、多角色的體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生多方面的能力。同一小組的不同學(xué)員,對(duì)于同一理論有著不同的理解與運(yùn)用,對(duì)同一個(gè)問(wèn)題有著不同的意見(jiàn)和看法,通過(guò)小組協(xié)商、討論,就可以使原來(lái)多種相互矛盾的意見(jiàn)、態(tài)度逐漸變得清晰、明朗、一致起來(lái)。在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)概念更深一層的認(rèn)識(shí)理解,最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

5.效果評(píng)價(jià)

像所有成功的教學(xué)評(píng)價(jià)一樣，案例教學(xué)的評(píng)價(jià)既是一個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程，更是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生案例討論的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)判，指出本案例運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)，討論的思路和方法有哪些優(yōu)缺點(diǎn)，思維方式是否科學(xué)、嚴(yán)密。提出需課后深入思考之處，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思索。

通過(guò)整個(gè)支架式教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，可提高學(xué)生信息技術(shù)的使用能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)有效地利用網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館的信息資源，使他們知道了網(wǎng)絡(luò)除了聊天以外還有更大的利用價(jià)值；可擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理理論和實(shí)踐中的許多問(wèn)題有了更廣泛的了解；學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，經(jīng)歷了課題研究的全過(guò)程，學(xué)會(huì)了理財(cái)課題研究的基本方法；鍛煉了社會(huì)活動(dòng)能力。通過(guò)調(diào)查，接觸了社會(huì)，對(duì)實(shí)際財(cái)務(wù)管理工作有了更多的了解；鍛煉了學(xué)生的文字表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，為畢業(yè)論文的撰寫(xiě)以及就業(yè)以后的實(shí)際工作打下了基礎(chǔ)，整體發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高，完成了對(duì)所學(xué)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的意義建構(gòu)。

四、開(kāi)展案例教學(xué)應(yīng)做好的幾項(xiàng)工作

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，精選案例

案例教學(xué)法的核心是“案例”，因此在采用案例教學(xué)時(shí)，要求教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容（教材）和教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）精心選擇或設(shè)計(jì)案例。案例設(shè)計(jì)要遵循時(shí)效性、廣泛性、親和性原則。經(jīng)濟(jì)全球化背景下，各行業(yè)都發(fā)生了重大變革，使財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域不斷出現(xiàn)新事物和新問(wèn)題。在這種情況下，需要從國(guó)內(nèi)、國(guó)際全面有效地發(fā)掘更新、更有說(shuō)服力的財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例。同時(shí)，用最新事件作為教學(xué)案例，有利于激發(fā)學(xué)生參與案例討論的熱情。廣泛性強(qiáng)調(diào)案例來(lái)源要廣泛。案例可以由教師提供，還可以將學(xué)生經(jīng)歷的經(jīng)濟(jì)事件作為教學(xué)案例。親和性指財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例要盡量來(lái)自學(xué)生所能接觸到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)案例有親切感，認(rèn)為案例有實(shí)際意義，從而有興趣了解和分析它。如在進(jìn)行資金時(shí)間價(jià)值教學(xué)時(shí)，可以用購(gòu)房者按揭貸款作為案例，讓學(xué)生運(yùn)用復(fù)利和年金知識(shí)計(jì)算購(gòu)房者在全部還款期內(nèi)實(shí)際還款額的現(xiàn)值，與直接用現(xiàn)金購(gòu)房方案相比較，對(duì)兩種購(gòu)房方案進(jìn)行比較分析。

2.營(yíng)造民主、良好的討論氣氛

營(yíng)造一個(gè)民主的、良好的討論氣氛，使得每個(gè)人都可以誠(chéng)實(shí)地表達(dá)并極力維護(hù)自己的想法，同時(shí)也對(duì)別人的看法提出挑戰(zhàn)。教師的評(píng)論應(yīng)該是簡(jiǎn)短的，不進(jìn)行判斷，沒(méi)有導(dǎo)向性，而且通常是以提問(wèn)的方式表達(dá)出來(lái)以便使討論繼續(xù)，避免成為討論的中心。應(yīng)使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加討論，保證討論范圍不偏離主題，讓針?shù)h相對(duì)的觀點(diǎn)能夠表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，使學(xué)生的討論激烈但又富有理性，比如要制止學(xué)生在下面竊竊私語(yǔ)，要求討論時(shí)既要熱烈、尖銳又要真誠(chéng)、相互尊重等等。

3.正確處理案例教學(xué)與其它教學(xué)手段的關(guān)系

案例教學(xué)法雖然很重要，但也不能替代其它的教學(xué)手段。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生能力、增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的教學(xué)手段有很多。財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，除傳統(tǒng)的講授方法外，還有情景模擬、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、參觀訪問(wèn)和測(cè)試教學(xué)等，這些都是重要的教學(xué)手段，是案例教學(xué)法不能完全替代的。實(shí)際上，它們之間是相輔相成的。例如，對(duì)于財(cái)務(wù)管理中“項(xiàng)目投資”這部分內(nèi)容，可先講授基本的理論知識(shí)，而后再通過(guò)案例教學(xué)使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有更全面、更深刻的理解?？傊處熞鶕?jù)所教授內(nèi)容的特點(diǎn)選擇適合的教學(xué)方法。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的案例教學(xué)，給教師的教學(xué)帶來(lái)新意，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)樂(lè)趣，給整個(gè)教學(xué)過(guò)程帶來(lái)更高的效率。財(cái)務(wù)管理教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，在理論上是可行的，在實(shí)踐上是必要的。在財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中引入并強(qiáng)化“支架式教學(xué)模式”，可作為改革我國(guó)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式的一個(gè)很好的突破口。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李其龍.建構(gòu)主義教學(xué)哲學(xué)依據(jù)探討[J]，教育參考,2000(5).

[2] 孫軍業(yè).案例教學(xué)[M].天津教育出版社，2004. 3

[3] 梁偉.《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)方法新探[J]，財(cái)會(huì)通訊.2005, (5)

第4篇：投資案例分析論文范文

所屬一級(jí)學(xué)科名稱(chēng)新聞傳播學(xué)

所屬二級(jí)學(xué)科名稱(chēng)新聞學(xué)

課稱(chēng)負(fù)責(zé)人劉海貴申報(bào)日期20__年9月8日

中華人民共和國(guó)教育部制

二三年九月八日

填寫(xiě)要求

請(qǐng)嚴(yán)格按照表中要求如實(shí)填寫(xiě)各項(xiàng).

申報(bào)表文本中外文名詞第一次出現(xiàn)時(shí),要寫(xiě)清全稱(chēng)和縮寫(xiě),再次出現(xiàn)同一詞時(shí)可以使用縮寫(xiě).

請(qǐng)以word文檔格式填寫(xiě)表中各欄目.

凡內(nèi)容不得填寫(xiě),需要說(shuō)明的,請(qǐng)?jiān)诒颈碚f(shuō)明欄中注明.凡有可能和不宜大范圍公開(kāi)的內(nèi)容,請(qǐng)?jiān)谡f(shuō)明欄中注明.

課程負(fù)責(zé)人情況

1-1

基本

信息

姓名

劉海貴

性別

男

出生年月

50年9月8日

最終學(xué)歷

碩士

職稱(chēng)

教授

電話

021-65100038

學(xué)位

碩士

職務(wù)

院學(xué)術(shù)委員會(huì)

副主任

傳真

021-65644784

所>，！

新聞學(xué)院

E-mail

通信地址(郵編)

上海市復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院20__33

1-2

教學(xué)

情況

近五年來(lái)講授的主要課程(含課程名稱(chēng),課程類(lèi)別,周學(xué)時(shí);屆數(shù)及學(xué)生總?cè)藬?shù))

(不超過(guò)五門(mén));承擔(dān)的實(shí)踐性教學(xué)(含實(shí)驗(yàn),實(shí)習(xí),課程設(shè)計(jì),畢業(yè)論文,畢業(yè)設(shè)計(jì)的

年限,學(xué)生總?cè)藬?shù));主持的教學(xué)研究課題(含課程名稱(chēng),來(lái)源,年限,本人所起的作

用)(不超過(guò)五項(xiàng));作為第一署名人在國(guó)內(nèi)外主要刊物上發(fā)表的教學(xué)相關(guān)論文(含題目

刊物名稱(chēng)與級(jí)別,時(shí)間)(不超過(guò)十項(xiàng));獲得的教學(xué)表彰/獎(jiǎng)勵(lì)(含獎(jiǎng)項(xiàng)名稱(chēng),授予單

位,署名次序,時(shí)間)(不超過(guò)五項(xiàng)).

1.主授課程:"與寫(xiě)作",本科生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,周學(xué)時(shí)3,每屆學(xué)生約180人,五年計(jì)1000人;

"當(dāng)代新聞實(shí)務(wù)",本科生專(zhuān)業(yè)課,周學(xué)時(shí)3,每屆學(xué)生約70人,五年計(jì)400人;

"新聞傳播實(shí)務(wù)研究",博士生專(zhuān)業(yè)課,周學(xué)時(shí)3,每屆約25人,五年計(jì)120人.

2.自98年到03年8月,任學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)期間,先后三次主持四個(gè)系的

課程設(shè)計(jì),主持每年的學(xué)生畢業(yè)論文工作.

3.主持教育部"新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程"立項(xiàng)項(xiàng)目《新世紀(jì)新聞人

才培養(yǎng)綜合模式改革研究與實(shí)踐》,即將結(jié)項(xiàng).

3

學(xué)術(shù)

研究

近五年來(lái)承擔(dān)的學(xué)術(shù)研究課題(含課題名稱(chēng),課題類(lèi)別,來(lái)源,年限,本人所起作用)

(不超過(guò)五項(xiàng));在國(guó)內(nèi)外主要刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文(含題目,刊物名稱(chēng)與級(jí)別,時(shí)

間,署名次序)(不超過(guò)十項(xiàng));獲得的學(xué)術(shù)研究表彰/獎(jiǎng)勵(lì)(含獎(jiǎng)項(xiàng)名稱(chēng),授予單位,

時(shí)間,署名次序)(不超過(guò)五項(xiàng)).

復(fù)旦大學(xué)科研項(xiàng)目《現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)新聞業(yè)務(wù)史導(dǎo)論》,52萬(wàn)字,20__年已由復(fù)旦大學(xué)出版社正式出版,本人任主編;主編《教程》(28萬(wàn)字),《寫(xiě)作新編》(30萬(wàn)字,第二版)等五本教材,均于01,02,03年正式出版;

在《新聞大學(xué)》,《新聞戰(zhàn)線》,《新聞?dòng)浾摺返刃侣労诵钠诳l(fā)表二十余篇學(xué)術(shù)論文,如《中國(guó)新聞教育的思考》,《關(guān)于伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)報(bào)道的思考》,《論西方的所謂新聞自由》等.

每年均獲得學(xué)院的優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì).

教學(xué)隊(duì)伍情況

2-1

人員

構(gòu)成(含

外聘

教師)

姓名

性別

出生年月

職稱(chēng)

學(xué)科專(zhuān)業(yè)

在教學(xué)中承擔(dān)的工作

劉海貴

男

1950.9

教授

新聞學(xué)

學(xué)科帶頭人,主講教師

吳萬(wàn)里

男

1947.10

副教授

新聞學(xué)

主講教師

楊擊

男

1966.3

講師

新聞學(xué)

主講教師

黃小雄

男

1967.9

副教授

新聞學(xué)

主講教師

2-2

教學(xué)隊(duì)

伍整體

情況

概述教學(xué)隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu),年齡結(jié)構(gòu),師資配置情況(含輔導(dǎo)教師或?qū)嶒?yàn)教師與學(xué)生的比例)

主要成員的教學(xué)經(jīng)歷,年終考核成績(jī)以及中青年教師培養(yǎng)計(jì)劃與效果.

5至10年間,本課程教學(xué)隊(duì)伍尚算比較整齊,但放眼未來(lái),30歲左右的青年教師必須培養(yǎng)2至3名,現(xiàn)正著手落實(shí)這項(xiàng)工作.

本課程每年考核均為優(yōu)秀,幾位教師都很盡力.

2-3

教學(xué)改

革與教

學(xué)研究

近五年來(lái)教學(xué)隊(duì)伍活動(dòng)涉及的領(lǐng)域,提出的教改項(xiàng)目和措施,已經(jīng)解決的問(wèn)題和取得的教改

成果;在國(guó)內(nèi)外主要刊物上發(fā)表的教改教研論文(含題目,刊物名稱(chēng)與級(jí)別,時(shí)間,署名次

序)(不超過(guò)十項(xiàng))(不含第一署名人為課程負(fù)責(zé)人的成果);獲得的教學(xué)研究表彰/獎(jiǎng)勵(lì)(含

獎(jiǎng)項(xiàng)名稱(chēng),授予單位,時(shí)間,署名次序)(不超過(guò)五項(xiàng)).

吳萬(wàn)里老師等近五年來(lái),教學(xué)改革方面的至少10余篇,各人手頭也有若干科研項(xiàng)目.

3.課程描述

3-1課程發(fā)展的主要?dú)v史沿革

自1929年正式建系起,本課程就定為新聞專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課程.幾十年來(lái),該課或分為"","新聞寫(xiě)作"兩門(mén),或合二為一,現(xiàn)為"與寫(xiě)作",十多位新聞界,新聞教育界名人先后主持過(guò)該課,包括范長(zhǎng)江,穆青,陸詒等.

本人1979年從周勝林,陸云帆,張駿德教授手里接手該課,自1981年起,該課在有關(guān)教師的協(xié)同努力下,連續(xù)10年榮獲復(fù)旦大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng),1985年起,被評(píng)定為復(fù)旦大學(xué)23門(mén)重點(diǎn)課程之一.近五年在院教學(xué)評(píng)估中,成績(jī)始終名列前茅.

3-2教學(xué)內(nèi)容(含課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu);教學(xué)內(nèi)容組織方式與目的;實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想與效果)

在全國(guó)各院系的寫(xiě)作課的教學(xué)中,普遍認(rèn)同復(fù)旦的采訪,寫(xiě)作學(xué)科理論體系較完整,扎實(shí),復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《寫(xiě)作新編》教材目前發(fā)行已22萬(wàn)余冊(cè),為全國(guó)近200家新聞院系作為首選教材采用.

該課程的每一章節(jié)講授,我們均堅(jiān)持學(xué)科基礎(chǔ)理論與新聞實(shí)踐的緊密聯(lián)系.再則,新聞學(xué)科應(yīng)用性強(qiáng),媒體發(fā)展又快,因此,該課程又必須與時(shí)俱進(jìn),教師要密切與媒體的關(guān)系,不斷修訂教案.

在具體講授中,根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),我們一改以往"滿(mǎn)堂灌"的教學(xué)方式,在三個(gè)方面致力改革:

一是堅(jiān)持"精講多練"原則.對(duì)理論的部分,教師在闡述清楚的前提下,充分運(yùn)用和創(chuàng)造各種條件進(jìn)行練習(xí),讓學(xué)生不斷提高實(shí)踐能力,如組織模擬新聞會(huì),社區(qū),新聞改寫(xiě)等練習(xí).

二是堅(jiān)持以案例分析帶出理論的教學(xué)方式.每次授課,通過(guò)大量經(jīng)過(guò)選擇的典型案例分析,然后再在理論上進(jìn)行抽象和梳理.

三是堅(jiān)持運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段.教師將課程做成課件,并復(fù)錄大量的廣播,電視,報(bào)紙實(shí)例組織課堂教學(xué).

3-3教學(xué)條件(含教材使用與建設(shè);促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性資料使用情況;配套實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)效果;實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境)

教材建設(shè)工作是完備的.《寫(xiě)作新編》,《教程》,《新聞寫(xiě)作教程》三本教材總計(jì)發(fā)行已超過(guò)50萬(wàn)冊(cè),并于03年上半年均完成了修訂工作.

學(xué)院資料室在近三年間,又追加投資80萬(wàn)元購(gòu)置各類(lèi)書(shū)刊雜志特別外國(guó)原版教材;廣電實(shí)驗(yàn)室也又投入300余萬(wàn)元更新設(shè)備;我院建立的目前屬?lài)?guó)內(nèi)唯一的電子采編實(shí)驗(yàn)室,02年又?jǐn)U容,50余臺(tái)電腦供教師和學(xué)生當(dāng)場(chǎng)可模擬采編出報(bào)紙.教師每人配備手提電腦等設(shè)備.各專(zhuān)業(yè)學(xué)生均可在各自的實(shí)驗(yàn)室里提高業(yè)務(wù)實(shí)踐能力.可以說(shuō),綜合教學(xué)條件在國(guó)內(nèi)是一流的,在亞洲也不算落后.

3-4教學(xué)方法與教學(xué)手段(含多種教學(xué)方法靈活使用的形式與目的;現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)改革)

教師在密切與媒體聯(lián)系和提高自身實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上,教學(xué)方法與手段可以講每年都有改進(jìn)和提高.

1.注意搜集大量的個(gè)案,在課堂上堅(jiān)持案例分析與理論闡述相結(jié)合.

2.注意復(fù)制大量報(bào)紙,廣播,電視新聞和節(jié)目,以實(shí)物對(duì)照進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué).

3.每周講正式內(nèi)容前,抽10分鐘時(shí)間進(jìn)行模擬新聞會(huì),教師幾條院內(nèi)外,校內(nèi)外相關(guān)新聞,學(xué)生可以提問(wèn).

4.進(jìn)行至少五次課堂練習(xí),或采訪,或?qū)懽?教師在批改學(xué)生的作業(yè)后,適時(shí)進(jìn)行評(píng)析.(一二百名學(xué)生的作業(yè)批改量雖然很大,但對(duì)學(xué)生有好處,我們一直這么做.)

5.03年上半年,完成該課程的課件制作,將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)融為一體.

6.請(qǐng)三到四名新聞界記者編輯到課堂上給學(xué)生各講一個(gè)專(zhuān)題.

總之,該課程堅(jiān)持講與練結(jié)合,案例分析與理論梳理結(jié)合,教材與最新研究成果結(jié)合,教師與外請(qǐng)記者編輯結(jié)合,傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用結(jié)合等諸原則,學(xué)生反映一屆比一屆好.

3-5教學(xué)效果(含校內(nèi)同事舉證評(píng)價(jià),校外專(zhuān)家評(píng)價(jià)及有關(guān)聲譽(yù)的說(shuō)明;近三年學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果;課堂教學(xué)錄像資料評(píng)價(jià))

1.1985年本課程被評(píng)定為復(fù)旦大學(xué)23門(mén)的重點(diǎn)課程之一和歷年獲得學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng),學(xué)校教務(wù)部門(mén)均有檔案.

2.各地院校近五年約有近百名教師進(jìn)修此課,回去后均能勝任此課教學(xué),本人也應(yīng)邀先后去二十余所高校介紹并講授此課.

3.近三年學(xué)生的評(píng)價(jià)得分均為最高分,20__年教務(wù)處對(duì)全校一百門(mén)課"飛行檢查"中,該課名列第四.

4.課堂教學(xué)錄像資料評(píng)價(jià)較好,復(fù)旦網(wǎng)絡(luò)學(xué)院作為樣版向全校推廣.

4.自我評(píng)價(jià)

4-1本課程的主要特色(不超過(guò)三項(xiàng))

1.采訪寫(xiě)作學(xué)科理論體系較科學(xué),整齊.主講教師對(duì)該課程有著近三十年的研究.

2.堅(jiān)持"精講多練"原則.因?yàn)榻滩慕ㄔO(shè)較好,學(xué)生可以自己看,課堂上則強(qiáng)化實(shí)際鍛煉.

3.突出案例分析,現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用較好.

4-2本課程在國(guó)內(nèi)外同類(lèi)課程中的地位

據(jù)同類(lèi)院系和業(yè)界反映,復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院的學(xué)生業(yè)務(wù)能力較強(qiáng),在國(guó)內(nèi)堪稱(chēng)第一,這與在校培養(yǎng)訓(xùn)練有關(guān)系.

四川大學(xué),鄭州大學(xué),黑龍江大學(xué),山東大學(xué),暨南大學(xué)等上百所新聞院系進(jìn)三百名教師先后專(zhuān)程來(lái)復(fù)旦進(jìn)修此課,現(xiàn)已成為所在院系教學(xué)骨干,四十余人擔(dān)任院長(zhǎng),系主任.

4-3目前本課程還存在的不足之處

1.后備教學(xué)隊(duì)伍的培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng).

2.教師缺乏赴媒體"充電"的有效途徑和時(shí)間.

3.每年招生均達(dá)一二百人,只能上大課,此類(lèi)課擬分三十人左右的小班為宜.

5.課程建設(shè)規(guī)劃

5-1本課程的建設(shè)目標(biāo),步 驟,課程資源上網(wǎng)計(jì)劃等

1.確保在國(guó)內(nèi)的領(lǐng)先地位.

2.加強(qiáng)國(guó)外對(duì)此類(lèi)課程的教學(xué)研究,提升國(guó)際化程度.力爭(zhēng)在三五年內(nèi)在國(guó)際上有領(lǐng)先地位.

3.增強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)的物質(zhì)投入,使學(xué)生畢業(yè)后更快適應(yīng)崗位需要.

4.力爭(zhēng)此課成為中國(guó)乃至亞洲的進(jìn)修教師的首選.

5-2本課程已經(jīng)上網(wǎng)的資源名稱(chēng)列表

復(fù)旦大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院,新聞寫(xiě)作全部課件;

任課教師情況簡(jiǎn)介,主編教材,的全部資料.

6.說(shuō)明欄

此課程應(yīng)用性強(qiáng),非常難講,且資料更換率高,教師付出的勞動(dòng)強(qiáng)度大,因此,青年教師的選擇培養(yǎng)必須是有加倍的敬業(yè)與犧牲精神.

校,院應(yīng)加大該課程物質(zhì)的投入,確保學(xué)生有更好環(huán)境的實(shí)習(xí).

第5篇：投資案例分析論文范文

一、傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)存在的不足

1．案例教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不足

目前經(jīng)管類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理課程的本科教學(xué)仍然是以理論講述為主，這一點(diǎn)對(duì)于國(guó)內(nèi)的普通高校，尤其是地方高校本無(wú)可厚非。但是由于財(cái)務(wù)管理是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)的是既要懂財(cái)務(wù)理論知識(shí)，也要懂實(shí)際操作技能；既能進(jìn)行理論分析，也能進(jìn)行實(shí)際決策的高層次應(yīng)用型人才，所以案例教學(xué)的意義非同尋常。加之理念認(rèn)識(shí)不足，所有高校該課程的教學(xué)都強(qiáng)調(diào)自己有案例教學(xué)，但現(xiàn)實(shí)是即使有所謂的案例教學(xué)環(huán)節(jié)，也只是在個(gè)別章節(jié)插入式地略微帶過(guò)，沒(méi)有嚴(yán)格意義的課堂組織形式和案例分析報(bào)告以及相應(yīng)的總結(jié)。

2．財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例嚴(yán)重匱乏

傳統(tǒng)案例教學(xué)所選用的案例，基本都是已經(jīng)出版的案例教材上的案例或者是授課所用教材后面附帶的案例，而國(guó)內(nèi)出版的財(cái)務(wù)管理案例教材除了人民大學(xué)幾位專(zhuān)家主編的幾本，就是翻譯國(guó)外的個(gè)別案例教材，要么缺乏時(shí)效性，要么不夠典型，與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)性不大，嚴(yán)重缺乏合適、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例。案例庫(kù)嚴(yán)重匱乏已成為制約國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展案例教學(xué)的瓶頸［1］53。而由于案例的收集、編寫(xiě)、整理等教學(xué)相關(guān)工作與高校教師的考核以及職稱(chēng)評(píng)定沒(méi)有直接關(guān)系，導(dǎo)致教師積極性不高。

3．缺乏有效的考核監(jiān)督機(jī)制

根據(jù)我們隨機(jī)抽查相關(guān)專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)課時(shí)占到財(cái)務(wù)管理核定課時(shí)總數(shù)份額極其小，而且受到大班授課的局限，在課堂上進(jìn)行案例的討論和分析的質(zhì)量受到很大影響，所以大多案例都是留給學(xué)生作為課后自學(xué)的內(nèi)容。即便作為作業(yè)或期中成績(jī)，也缺乏有效的監(jiān)督和考核機(jī)制，隨意性較強(qiáng)，如果是“小組”作業(yè)的話，還容易造成搭便車(chē)現(xiàn)象。［2］46最終成績(jī)中期末考試至少占到60％以上，平時(shí)成績(jī)中只有很小的一塊是案例作業(yè)完成情況，造成學(xué)生積極性不高，基本是應(yīng)付交差。

二、貫穿式案例教學(xué)的內(nèi)涵及意義

1．貫穿式案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

財(cái)務(wù)管理課程是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，也是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的必修課和通識(shí)課。貫穿式案例教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師以一家真實(shí)企業(yè)（便于數(shù)據(jù)采集，建議選取一家上市公司）作為樣本，把這家企業(yè)從融資、投資、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)到現(xiàn)金管理、利潤(rùn)分配，甚至包括該公司的公司治理、業(yè)績(jī)表現(xiàn)、財(cái)務(wù)分析等，納入財(cái)務(wù)管理課程當(dāng)中，在階段性理論授課之后緊接著有對(duì)應(yīng)的案例分析，通過(guò)真實(shí)的案例以及真實(shí)的數(shù)據(jù)讓學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理各環(huán)節(jié)以及整體知識(shí)體系進(jìn)行深刻體會(huì)，而不是被動(dòng)地去背那些公式或指標(biāo)。對(duì)于地方本科高校來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)渠道和方向是本地區(qū)各企業(yè)事業(yè)單位，如果在課堂上只講基本理論，或者即使有案例教學(xué)，也大多是依托國(guó)內(nèi)目前為數(shù)不多的幾本財(cái)務(wù)管理案例教程之類(lèi)，到學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)便會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際狀況與學(xué)校所學(xué)脫軌嚴(yán)重，感慨所學(xué)無(wú)用。其實(shí)不是所學(xué)無(wú)用，而是我們課本上的理論都是經(jīng)過(guò)抽象、假設(shè)、簡(jiǎn)化過(guò)的基本理論，如果不加以補(bǔ)充、修正就直接應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中，必然會(huì)造成理論與實(shí)踐脫節(jié)。一個(gè)簡(jiǎn)單的例子就是，講完財(cái)務(wù)分析，學(xué)生對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)了如指掌，但是當(dāng)布置學(xué)期小論文，進(jìn)行一家企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題百出。從不知道到哪里可以搜集到上市公司資料，到發(fā)現(xiàn)真實(shí)的財(cái)務(wù)報(bào)表遠(yuǎn)比課本上簡(jiǎn)化的報(bào)表復(fù)雜得多，通過(guò)反饋回來(lái)的信息說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，我們的教學(xué)過(guò)于抽象，我們的案例教學(xué)也總是浮于表面，為了解釋當(dāng)時(shí)的那個(gè)理論而生硬編出一個(gè)案例，或?yàn)榱遂柟探虒W(xué)中的公式、模型等難點(diǎn)，而抽象出一個(gè)虛假的企業(yè)、一些虛假的數(shù)字，學(xué)生只要背會(huì)公式，就能取得不錯(cuò)的成績(jī)，可當(dāng)遇到實(shí)際問(wèn)題，便束手無(wú)策。

2．貫穿式案例教學(xué)的意義

貫穿式案例教學(xué)尚屬一個(gè)較新的概念，較早應(yīng)用是在機(jī)械及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)步驟讓學(xué)生更好理解本專(zhuān)業(yè)內(nèi)容。而我們提出將貫穿式案例教學(xué)引入財(cái)務(wù)管理本科課程教學(xué)中，也正是由于其相較傳統(tǒng)的案例教學(xué)有著諸多重要的意義。其一，切實(shí)性。學(xué)生畢業(yè)后大多要進(jìn)入各個(gè)行業(yè)從事實(shí)際工作，如果在校期間所學(xué)知識(shí)只是抽象的、簡(jiǎn)化的，那么到了實(shí)際工作中必須有個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程。而貫穿式案例教學(xué)所選取的案例就是從當(dāng)?shù)氐纳鲜泄局羞x擇信息披露充分，有現(xiàn)實(shí)的事件發(fā)生，真實(shí)的數(shù)據(jù)佐證，學(xué)生既感到親切、熟悉，又從中學(xué)到了基于理論又高于理論的知識(shí)，相比大多數(shù)教材常用的虛擬案例，要真實(shí)得多。其二，時(shí)效性。時(shí)效性是指所選取的教學(xué)案例要跟時(shí)代的要求緊密貼合，不斷更新。因?yàn)殡S著資本市場(chǎng)日益完善發(fā)展，相關(guān)政策、法律法規(guī)隨時(shí)都在修訂調(diào)整中，而企業(yè)財(cái)務(wù)管理正是在資本市場(chǎng)大背景下的融資、投資、股利分配等活動(dòng)，企業(yè)財(cái)務(wù)管理與市場(chǎng)環(huán)境休戚相關(guān)。目前大多數(shù)教學(xué)所用案例都是已經(jīng)編輯成冊(cè)，堪稱(chēng)“經(jīng)典”的案例，但是由于時(shí)間久遠(yuǎn)，無(wú)論從時(shí)效性，還是可用性，抑或?qū)W生的興趣程度上都大打折扣。比如講到資金時(shí)間價(jià)值，通常都要用到“田納西鎮(zhèn)的巨額賬單”，學(xué)生對(duì)上世紀(jì)的那個(gè)巨額數(shù)字基本沒(méi)有什么深刻印象。而且這些案例從網(wǎng)上很容易搜索，答案都是現(xiàn)成的，學(xué)生失去了思考的動(dòng)力和壓力。貫穿式案例教學(xué)需要教師及時(shí)更新案例，即使采用同一公司，也要用最新的數(shù)據(jù)，以保證案例教學(xué)的效果，不是為了案例教學(xué)而案例教學(xué)。其三，雙贏性。貫穿式案例教學(xué)需要教師在授課前就準(zhǔn)備好一個(gè)學(xué)期的案例素材，從讓學(xué)生了解幾家樣本公司入手，樣本公司的治理結(jié)構(gòu)、財(cái)務(wù)管理目標(biāo)、證券投資、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、融資、投資、現(xiàn)金管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、利潤(rùn)分配等財(cái)務(wù)管理各環(huán)節(jié)都選用這家公司數(shù)據(jù)。學(xué)生在課堂上接觸到大量的企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)際問(wèn)題，在無(wú)風(fēng)險(xiǎn)的環(huán)境中邊學(xué)邊干，有效提高了學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師利用對(duì)企業(yè)進(jìn)行橫向調(diào)研的機(jī)會(huì)，在完成科研任務(wù)的同時(shí)可以收集相關(guān)資料，通過(guò)對(duì)收集的財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)資料進(jìn)行科學(xué)合理的加工和整理，選編出適用于教學(xué)需要的案例，并依據(jù)財(cái)務(wù)管理實(shí)際發(fā)展和變化，及時(shí)進(jìn)行必要的修正和更新，從而使教師的教學(xué)、科研水平不斷提高。［3］154

三、貫穿式案例教學(xué)的方案構(gòu)建

1．選擇教學(xué)案例的方案

（1）代表性和典型性。這個(gè)要求是指所選教學(xué)案例應(yīng)具有代表性和典型性。尤其我們采取的是全程實(shí)例式貫穿案例教學(xué)，更要求案例的選擇具有代表性和典型性，這樣才能起到舉一反三、觸類(lèi)旁通的作用。具體到財(cái)務(wù)管理的教學(xué)案例，就要求案例企業(yè)首先具有一定代表性，我們是以地方高校為例進(jìn)行研究，而地方高校大多是以“為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)”為己任，所以案例企業(yè)建議選擇地方的知名企業(yè)，考慮到信息的可獲得性，最好選取上市多年的知名上市企業(yè)，這樣，無(wú)論從企業(yè)文化、公司治理結(jié)構(gòu)、企業(yè)融資、投資、股利分配，還是企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，都有完備的、成熟的數(shù)據(jù)資料和既有研究成果可供參考。（2）實(shí)用性。要求教學(xué)案例必須以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，依托企業(yè)的財(cái)務(wù)管理實(shí)際活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行必要的加工、整理，這樣才能編出具有實(shí)際用途的教學(xué)案例。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中企業(yè)發(fā)生的各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容太過(guò)復(fù)雜，重要的事項(xiàng)又有很多，如果不加以選擇就拿來(lái)用的話，會(huì)使案例教學(xué)主次不分，失去應(yīng)有的效果。（3）難易結(jié)合。要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，安排難易度不同的案例。教學(xué)開(kāi)始幾周，由于所學(xué)理論較少，只需要安排單項(xiàng)案例進(jìn)行分析，比如針對(duì)公司治理結(jié)構(gòu)、財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的案例。到了期中考試之后和臨近期末考試的時(shí)候，理論內(nèi)容基本講述完畢，而且各項(xiàng)內(nèi)容有相互的銜接關(guān)系，可以安排綜合性較強(qiáng)的案例，比如通過(guò)籌資、投資和股利分配的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)課程知識(shí)體系有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，使其能通過(guò)循序漸進(jìn)的案例學(xué)習(xí)逐步提升分析和解決財(cái)務(wù)管理實(shí)際問(wèn)題的能力。

2．貫穿式案例教學(xué)的實(shí)施方案

首先是案例教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。這個(gè)步驟是貫穿式案例教學(xué)工作最重要、最復(fù)雜、最辛苦的環(huán)節(jié)。由于我們提出的是貫穿式案例教學(xué)，它不同于傳統(tǒng)的案例教學(xué)，不能隨便從一個(gè)出版的案例教材里找案例來(lái)用，要求教師要深入企業(yè)了解企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)管理狀況，或者瀏覽企業(yè)的網(wǎng)站、查閱其的公告和年報(bào)，并根據(jù)案例特點(diǎn)及教學(xué)要求進(jìn)行篩選、編輯和處理。因此，貫穿式案例教學(xué)對(duì)教師的要求很高，不僅需要教師具備財(cái)務(wù)管理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要教師掌握與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)相關(guān)的各方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以及國(guó)家和地方的各項(xiàng)宏觀經(jīng)濟(jì)政策、行業(yè)政策、行業(yè)法規(guī)、各項(xiàng)鼓勵(lì)優(yōu)惠措施等等，只有這樣教師在案例分析過(guò)程中遇到問(wèn)題才能輕松應(yīng)對(duì)。其次是課堂案例教學(xué)環(huán)節(jié)。貫穿式案例教學(xué)要求教師與學(xué)生從第一節(jié)課開(kāi)始就進(jìn)入模擬環(huán)境，首先簡(jiǎn)單介紹選定的當(dāng)?shù)氐囊患抑鲜泄?，包括公司所屬行業(yè)、上市時(shí)間、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)范圍、基本業(yè)績(jī)等，讓學(xué)生對(duì)樣本案例有初步直觀的了解；接著要求學(xué)生對(duì)案例企業(yè)與教學(xué)進(jìn)程同步跟蹤，即在階段性理論講授結(jié)束后，安排對(duì)應(yīng)的專(zhuān)題性案例，比如公司治理結(jié)構(gòu)的討論、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)對(duì)樣本案例進(jìn)行討論分析，通過(guò)案例學(xué)習(xí)加深對(duì)相應(yīng)理論知識(shí)的掌握。由于課時(shí)有限，建議一個(gè)學(xué)期有組織地在課堂上進(jìn)行兩到三次案例教學(xué)，選擇有代表性和有討論性的案例主題，比如公司治理結(jié)構(gòu)是個(gè)重大論題，可以從股權(quán)結(jié)構(gòu)談起，分析在這樣的股權(quán)結(jié)構(gòu)下公司各項(xiàng)決策的不同，以及與公司業(yè)績(jī)的關(guān)系，甚至可以引導(dǎo)學(xué)生深入討論，可建議將此作為畢業(yè)論文的選題之一。還有可以選擇財(cái)務(wù)報(bào)表分析，拿來(lái)案例公司真實(shí)的財(cái)務(wù)報(bào)表，與教材所講財(cái)務(wù)比率相結(jié)合進(jìn)行橫向、縱向比較分析，借此對(duì)公司業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同樣這個(gè)選題也可作為畢業(yè)論文選題之一。案例教學(xué)不在多而在精。課堂時(shí)間寶貴，需要挑選有爭(zhēng)議或有難度的案例來(lái)討論，當(dāng)然上課前要把預(yù)習(xí)功課布置好，學(xué)生需要做足準(zhǔn)備工作。這樣教學(xué)才會(huì)高效、有序進(jìn)行。個(gè)別簡(jiǎn)單的案例教學(xué)環(huán)節(jié)可以留給學(xué)生課下完成，學(xué)生可以通過(guò)郵件等方式提交個(gè)人或小組的分析報(bào)告，作為期中成績(jī)或課程論文。最后環(huán)節(jié)是貫穿式案例教學(xué)對(duì)“教”和“學(xué)”的考核。期末考核要把平時(shí)成績(jī)的占比提高，不管是什么專(zhuān)業(yè)的課程，如果想要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，從考核手段上來(lái)制止學(xué)生期末死記硬背來(lái)應(yīng)付考試的現(xiàn)象，必須提高平時(shí)成績(jī)的占比，降低期末試卷成績(jī)的占比，［3］155當(dāng)然具體比例可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)、課程性質(zhì)來(lái)調(diào)整，我們的建議是最好各占期末總成績(jī)的一半。平時(shí)成績(jī)里除了出勤分?jǐn)?shù)，很大一塊就是考察學(xué)生對(duì)該課程的理解、應(yīng)用能力。案例分析報(bào)告以及通過(guò)自己或團(tuán)隊(duì)組織的一次案例課堂，都將成為有效提升案例教學(xué)效果的手段。同時(shí)還需要有對(duì)教師的激勵(lì)和考核措施，通過(guò)定期或不定期的教學(xué)專(zhuān)家組的隨機(jī)聽(tīng)課、學(xué)生意見(jiàn)反饋、打分、同行評(píng)價(jià)等，對(duì)教師案例教學(xué)的效果和成績(jī)進(jìn)行考核。當(dāng)然也要有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，比如將此項(xiàng)成績(jī)納入評(píng)優(yōu)、與教師職稱(chēng)評(píng)定和績(jī)效工資掛鉤等等。

四、建議

如何在現(xiàn)有的資源條件下，組織、實(shí)施貫穿式案例教學(xué)，改革原有的不適合的模式，特提出以下建議：

1．要意識(shí)到教師在貫穿式案例教學(xué)中的地位

教師在整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程中都是主角，說(shuō)教師是主角，不是說(shuō)全程都得教師來(lái)演繹，學(xué)生被動(dòng)接受，而是說(shuō)教師的作用極其重要。從開(kāi)課前的準(zhǔn)備工作開(kāi)始到上課各個(gè)環(huán)節(jié)，如案例的引入、引導(dǎo)學(xué)生討論、案例總結(jié)到最后的考核分?jǐn)?shù)，教師都是積極主動(dòng)地在過(guò)程中起到調(diào)動(dòng)熱情、維護(hù)課堂氣氛、討論引導(dǎo)、總結(jié)點(diǎn)評(píng)的作用。因?yàn)橥ㄟ^(guò)我們對(duì)地方高校課程教學(xué)的調(diào)研顯示，如果教師完全采取放任手段，任由學(xué)生自主選題、自主討論，結(jié)果是冷場(chǎng)，學(xué)生沒(méi)有積極性或者學(xué)生討論著就偏題了，而且一堂課下來(lái)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容和收獲，效率極低。所以正確認(rèn)識(shí)教師在案例教學(xué)中的地位和作用，同時(shí)給予教師相應(yīng)的激勵(lì)，是保證案例教學(xué)不流于形式，收到理想效果的重要一環(huán)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，去企業(yè)調(diào)研給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)編寫(xiě)適用的案例教材的教師或團(tuán)隊(duì)進(jìn)行出版資助，在教師年度考核以及職稱(chēng)評(píng)定時(shí)給予政策傾斜，這樣才能保證教師無(wú)后顧之憂(yōu)，全身心投入到此項(xiàng)工作中來(lái)，才能真正實(shí)現(xiàn)貫穿式案例教學(xué)的目的，也才能達(dá)到我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2．要有重點(diǎn)地開(kāi)展案例教學(xué)

財(cái)務(wù)管理學(xué)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)有限，除了會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)能達(dá)到72學(xué)時(shí)以外，其他專(zhuān)業(yè)大多為54學(xué)時(shí)或者更少。在這種情況下，既要講授理論知識(shí)，還要開(kāi)展案例教學(xué)，就不可能面面俱到，而應(yīng)該有重點(diǎn)地進(jìn)行。比如涉及企業(yè)的公司治理、籌資、投資、營(yíng)運(yùn)資金管理和利潤(rùn)分配等重要經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的，就要選擇性地安排貫穿式案例教學(xué)，將幾部分知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。而容易理解的具體知識(shí)點(diǎn)可以要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)作業(yè)來(lái)反饋學(xué)習(xí)效果。

3．案例庫(kù)的建設(shè)

我們建議地方院校選擇地方的上市企業(yè)作為學(xué)習(xí)研究的樣本，分階段推進(jìn)貫穿式案例教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。具體步驟如下：第一階段，以當(dāng)?shù)厣鲜衅髽I(yè)為樣本進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)用所學(xué)理論；第二階段，將第一階段運(yùn)行三個(gè)學(xué)期以上的成果進(jìn)行積累總結(jié)，形成案例庫(kù)，并適當(dāng)著手自編適合的案例教材；第三階段，不斷循環(huán)第二階段工作，也就是指案例庫(kù)里的案例需要不斷更新，大致上我們根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要以及案例對(duì)教學(xué)的貢獻(xiàn)程度，以三年作為分界線，一個(gè)樣本公司可以重復(fù)使用，但是其案例只選用近三年的?？紤]到教材出版周期以及成本、使用效率，建議每?jī)赡赀M(jìn)行修訂再版，去掉時(shí)間間隔長(zhǎng)的案例，增加最新的案例。

4．保障教學(xué)質(zhì)量的配套措施

第6篇：投資案例分析論文范文

論文摘要：目前傳統(tǒng)的審計(jì)課堂教學(xué)普遍偏重對(duì)審計(jì)理論的講授，缺乏對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，難以滿(mǎn)足培養(yǎng)高素質(zhì)審計(jì)人才的需要，審計(jì)教育改革也就成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。以傳統(tǒng)審計(jì)案例教學(xué)模式的缺陷為切入點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)案例教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)并構(gòu)建審計(jì)案例新的課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)課后的實(shí)踐教學(xué)，使審計(jì)案例教學(xué)得以廣泛應(yīng)用和推廣成為可能。 

0 引言 

審計(jì)學(xué)課程是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心課程，該課程體系中既包括審計(jì)的理論又包括了審計(jì)的實(shí)務(wù)，課程的技術(shù)性及實(shí)踐性極強(qiáng)。審計(jì)教學(xué)的根本目的是要求學(xué)生掌握審計(jì)基本理論，掌握審計(jì)的基本技能和方法，理論結(jié)合實(shí)踐，提高學(xué)生應(yīng)用能力。但由于審計(jì)的基本理論、基本方法和基本技能在學(xué)生看來(lái)比較抽象，難以理解，要求學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)有較好的靈活運(yùn)用的能力，教學(xué)中普遍存在著老師難教、學(xué)生難學(xué)的問(wèn)題。為提高審計(jì)課程的教學(xué)效果，就必須對(duì)傳統(tǒng)理論教學(xué)模式進(jìn)行改革，把案例教學(xué)進(jìn)入課堂教學(xué)過(guò)程中。 

1 審計(jì)案例教學(xué)實(shí)施中仍然存在的問(wèn)題 

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)審計(jì)案例教學(xué)法的實(shí)施仍有如下問(wèn)題： 

（1）審計(jì)案例的選用不恰當(dāng)。 

目前課堂教學(xué)的案例均存在著針對(duì)性不強(qiáng)，不夠系統(tǒng)的問(wèn)題。教師們?cè)趥湔n時(shí)所選用的案例多半都是國(guó)外的案例或者是上個(gè)世紀(jì)的案例，要么不能夠有效的跟中國(guó)實(shí)際相結(jié)合，要么就是與現(xiàn)階段的實(shí)際情況不相符，而且很多只注重了會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的考核，反而忽略了審計(jì)的實(shí)務(wù)操作。 

（2）師資能力不足。 

進(jìn)行案例教學(xué)需要授課教師具有淵博的專(zhuān)業(yè)的學(xué)識(shí)、豐富的審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但現(xiàn)實(shí)情況是，目前高校的審計(jì)授課教師大多缺乏審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不了解審計(jì)的實(shí)際工作流程和技巧，很難將較為抽象、晦澀難懂的審計(jì)理論放在實(shí)際例子中使之具體化、形象化，使之通俗易懂，這是審計(jì)課程枯燥、難懂、難學(xué)的原因之一，也是制約審計(jì)案例教學(xué)實(shí)施效果的主要原因之一。 

（3）學(xué)生不習(xí)慣、不配合。 

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，學(xué)生不僅積極性較差，而且市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的商業(yè)化氣息更使學(xué)業(yè)也帶上了某種功利主義色彩。學(xué)生們學(xué)好一門(mén)課程通常有種種目的，或是為了拿到高分，或?yàn)榱藢?lái)能找到一份好工作，這導(dǎo)致學(xué)生注重追逐高分而忽視能力的培養(yǎng)、注重死記硬背而忽視知識(shí)的靈活運(yùn)用。其結(jié)果就是案例教學(xué)的參與熱情不高或參與了也不配合，導(dǎo)致教師的提問(wèn)、啟示、分析、點(diǎn)評(píng)全成了唱“獨(dú)角戲”，最終又回歸到傳統(tǒng)教學(xué)模式的老路上。 

2 審計(jì)案例課堂教學(xué)模式的改進(jìn) 

（1）精選審計(jì)案例，建立審計(jì)案例庫(kù)。 

審計(jì)案例一般可分為審計(jì)理論案例和審計(jì)實(shí)務(wù)案例，前者一般可獨(dú)立成例，側(cè)重于對(duì)審計(jì)理論的闡釋?zhuān)恍枰休^多的審計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，教師可以通過(guò)查閱中、外文獻(xiàn)資料，搜集電視、新聞等媒體報(bào)道，或?yàn)g覽相關(guān)網(wǎng)站等方式收集；后者則需要具備較豐富的審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)被審計(jì)單位的實(shí)際業(yè)務(wù)較熟悉，并具備綜合運(yùn)用多門(mén)學(xué)科的能力。這部分案例最好是根據(jù)授課教師本人的親自實(shí)踐編成，或由授課教師對(duì)來(lái)源于審計(jì)實(shí)踐的第一手資料加工、整理，使之符合教學(xué)要求。總之，審計(jì)案例的編寫(xiě)不能僅靠若干個(gè)教師的個(gè)人努力，更需要大家齊心協(xié)力、集思廣益、互通有無(wú)，建立比較成熟、系統(tǒng)的審計(jì)案例庫(kù)。 

（2）科學(xué)設(shè)置課程，保證充分的課時(shí)。 

目前，審計(jì)課程并沒(méi)有象會(huì)計(jì)課程那樣，分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)會(huì)計(jì)等不同級(jí)次，以反映教學(xué)內(nèi)容的不同難度，而在實(shí)際中，由于課時(shí)、專(zhuān)業(yè)、學(xué)生層次等的不同，授課教師經(jīng)常將同一門(mén)審計(jì)課講成審計(jì)基礎(chǔ)與原理、審計(jì)技術(shù)與實(shí)務(wù)、審計(jì)理論與實(shí)務(wù)等多門(mén)課程。建議獨(dú)立開(kāi)設(shè)審計(jì)學(xué)原理，以講授最基本、最必要的審計(jì)基礎(chǔ)理論，其課時(shí)應(yīng)盡量壓縮；再單獨(dú)開(kāi)設(shè)審計(jì)案例課，其課時(shí)應(yīng)充分保證課堂討論的需要。兩門(mén)課程之間應(yīng)注意適當(dāng)銜接。 

（3）采取多種方式，提高師資水平。 

針對(duì)審計(jì)教師大多缺乏審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際動(dòng)手能力差的現(xiàn)狀，建議采取以下多種途徑提高師資能力和水平：①鼓勵(lì)教師每隔二年或三年，即運(yùn)用一學(xué)期時(shí)間到大型企業(yè)的內(nèi)審部門(mén)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所或政府審計(jì)機(jī)構(gòu)做兼職或脫產(chǎn)實(shí)踐，以增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這要求改變以往主要以課時(shí)考核教師工作量的做法，適當(dāng)壓縮課堂教學(xué)工作量，增加一定的實(shí)踐工作量。②加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師參加cia（國(guó)際注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師）或cpa考試，取得cia或cpa資格。③通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等方式，補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)理論方面的新知識(shí)，了解市場(chǎng)環(huán)境變化給審計(jì)帶來(lái)的影響。④適時(shí)聘請(qǐng)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的審計(jì)實(shí)務(wù)高手來(lái)校進(jìn)行專(zhuān)題講座。只有師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)提高了，審計(jì)案例教學(xué)有了好的“牽頭人”、“領(lǐng)航人”，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。 

（4）改變考核方式，獲得學(xué)生認(rèn)同。 

傳統(tǒng)審計(jì)課程考核主要采取帶有標(biāo)準(zhǔn)答案的期末閉卷考試形式，平時(shí)成績(jī)形同虛設(shè)，期末試卷的卷面成績(jī)幾乎決定了審計(jì)課程的最終成績(jī)，這種考核制度不能不導(dǎo)致學(xué)生“唯分是圖”。以我校為例，專(zhuān)業(yè)必修課的平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)的比例為3∶7，而平時(shí)成績(jī)主要依據(jù)平時(shí)到課率、平時(shí)作業(yè)的完成情況、課堂回答問(wèn)題情況等打出，學(xué)生之間分?jǐn)?shù)幾乎沒(méi)有差別，根本無(wú)法反映課堂討論情況，更沒(méi)有包括審計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)。建議改變傳統(tǒng)的審計(jì)考核形式，專(zhuān)門(mén)給課題實(shí)踐成績(jī)一個(gè)固定的比例，在平時(shí)成績(jī)、課堂講授、案例研討、審計(jì)實(shí)驗(yàn)等之間建立一個(gè)合適的比例。相信以能力培養(yǎng)為核心的考核方式必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)能力的重視，最終引起他們對(duì)審計(jì)案例教學(xué)模式的傾心認(rèn)同。 

3 課堂案例教學(xué)建議模式 

（1）課堂講授方式。 

以學(xué)生為講授主體，教師進(jìn)行總結(jié)。例如在審計(jì)理論課之后開(kāi)設(shè)的審計(jì)案例分析課程中，教師提供國(guó)內(nèi)外發(fā)生的一些典型審計(jì)案件，讓學(xué)生以課程小組為單位，選取某個(gè)案件，查找相關(guān)資料，小組內(nèi)進(jìn)行討論、分工協(xié)作，并推選代表在課堂上進(jìn)行該案例的分析。教師對(duì)整個(gè)分析過(guò)程及問(wèn)題進(jìn)行概括總結(jié)，幫助學(xué)生將審計(jì)理論與審計(jì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 

（2）課堂討論方式。 

該種教學(xué)形式主要運(yùn)用于審計(jì)實(shí)務(wù)部分的課程講授。為使學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)及掌握會(huì)計(jì)報(bào)表審計(jì)及審計(jì)意見(jiàn)出具類(lèi)型等知識(shí)點(diǎn)，教師根據(jù)教學(xué)要求編制不同內(nèi)容的審計(jì)案例?？梢愿鶕?jù)課程內(nèi)容，分別編制采購(gòu)與付款循環(huán)、銷(xiāo)售與收款循環(huán)、生產(chǎn)循環(huán)、籌資與投資循環(huán)、貨幣資金及會(huì)計(jì)報(bào)表審計(jì)等不同內(nèi)容的綜合性審計(jì)實(shí)務(wù)案例。在案例編寫(xiě)過(guò)程中，力求既與課程知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，又貼近實(shí)際的審計(jì)工作，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行修訂。在教學(xué)使用時(shí)，為節(jié)約時(shí)間，可以將審計(jì)案例提前發(fā)到學(xué)生手上，讓課程小組先進(jìn)行課下討論。課堂上再組織案例討論，然后教師抽選某個(gè)小組進(jìn)行課堂發(fā)言，其他小組進(jìn)行提問(wèn)。在這個(gè)過(guò)程中教師要注意引導(dǎo)，可以就關(guān)鍵問(wèn)題或容易產(chǎn)生混淆的問(wèn)題讓小組之間展開(kāi)辯論。教師最后對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行講評(píng)，對(duì)案例分析結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并就學(xué)生們?cè)诜治鲋写嬖诘膯?wèn)題及注意事項(xiàng)進(jìn)行講評(píng)。 

（3）案例情景模擬形式。 

即借助模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，通過(guò)設(shè)身處地、寓教于樂(lè)的教習(xí)方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)審計(jì)理論、審計(jì)程序、審計(jì)技能的理解和掌握。主要運(yùn)用于審計(jì)理論課程后的綜合案例分析課程。在實(shí)際操作時(shí)，讓每個(gè)課程小組編制一個(gè)5-10分鐘的審計(jì)案例情景劇，在劇情中穿插一些違反審計(jì)準(zhǔn)則的錯(cuò)誤行為，然后以小組為單位，模擬演示該案例。其他小組則以搶答方式指出情景劇中的問(wèn)題，教師最后進(jìn)行總結(jié)。在案例考核時(shí)，可以從內(nèi)容、表演、參與情況等幾個(gè)方面對(duì)表演小組予以評(píng)價(jià)，從搶答情況及指出問(wèn)題正誤方面對(duì)其他小組作出評(píng)價(jià)。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生所模擬的案例情景涉及到業(yè)務(wù)承接、職業(yè)道德、貨幣資金審計(jì)、存貨審計(jì)等諸多方面。角色涉及被審計(jì)單位經(jīng)理、會(huì)計(jì)、出納等不同崗位職員及會(huì)計(jì)師事務(wù)所合伙人、項(xiàng)目經(jīng)理、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、審計(jì)助理等不同層次審計(jì)人員。 

在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了情景表演時(shí)小組全員參與，問(wèn)題搶答時(shí)全班參與，既活躍了課堂的氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課程教學(xué)的積極性，同時(shí)又在輕松的環(huán)境下達(dá)到了掌握知識(shí)的目的。在前述教學(xué)形式過(guò)程中，教師的引導(dǎo)、總結(jié)與評(píng)價(jià)是極其重要的?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，不能僅僅局限于某一個(gè)案例上，而是要通過(guò)教師的總結(jié)，將案例分析的目的定位在對(duì)相應(yīng)的審計(jì)理論的理解上，以及具體審計(jì)技術(shù)、審計(jì)方法的掌握上。 

4 課后實(shí)踐教學(xué) 

（1）校內(nèi)模擬審計(jì)。 

模擬審計(jì)是在案例教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)審計(jì)實(shí)踐各環(huán)節(jié)的一次綜合模擬。目的是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)極為方便的接觸實(shí)際的條件，使學(xué)生無(wú)須走出校門(mén)也能在較短的時(shí)間內(nèi)親身體驗(yàn)到比較系統(tǒng)、全面的審計(jì)工作全過(guò)程，掌握財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)的基本程序和具體方法，有利于加強(qiáng)對(duì)審計(jì)基本理論的理解、基本方法的運(yùn)用和基本技能的訓(xùn)練，將專(zhuān)業(yè)理論和審計(jì)實(shí)務(wù)緊密結(jié)合。 

校內(nèi)模擬審計(jì)包括兩個(gè)部分：手工審計(jì)模擬和計(jì)算機(jī)審計(jì)模擬。其中，手工審計(jì)模擬主要是結(jié)合審計(jì)學(xué)原理、內(nèi)部控制、企業(yè)財(cái)務(wù)審計(jì)、經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)等專(zhuān)業(yè)主干課的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)模擬審計(jì)技術(shù)方法在實(shí)際中的應(yīng)用。審計(jì)模擬中使用的指導(dǎo)教材可以是教師自主編寫(xiě)的教材，強(qiáng)調(diào)審計(jì)檢查、計(jì)算、分析程序的基本功訓(xùn)練。模擬實(shí)習(xí)資料取材于公司的實(shí)務(wù)，并根據(jù)其大量真實(shí)的核算資料分析、篩選、增補(bǔ)而成。要求審計(jì)實(shí)習(xí)者完成財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)的基本程序，即從取證到編制審計(jì)工作底稿，直至撰寫(xiě)審計(jì)報(bào)告，完成審計(jì)工作底稿歸檔的全部過(guò)程。學(xué)生的模擬實(shí)習(xí)安排在大四上學(xué)期進(jìn)行，共安排8周的時(shí)間。這為沒(méi)有真正接觸過(guò)審計(jì)工作，對(duì)審計(jì)中的審查程序、專(zhuān)業(yè)技術(shù)方法、職能崗位缺乏感性認(rèn)識(shí)的學(xué)生提供了極好的鍛煉機(jī)會(huì)。計(jì)算機(jī)審計(jì)模擬則是模擬操作相關(guān)審計(jì)軟件，要求學(xué)生完成審計(jì)工作底稿、審計(jì)報(bào)告的編制復(fù)核、整理任務(wù)，掌握相關(guān)審計(jì)證據(jù)的獲取方法，模擬審計(jì)檔案的歸檔管理。當(dāng)然，這部分也可以穿插在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，起到理論結(jié)合實(shí)踐的效果。 

（2）校外審計(jì)實(shí)習(xí)。 

審計(jì)實(shí)習(xí)可以幫助學(xué)生進(jìn)一步接觸社會(huì)、了解社會(huì)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐更好的結(jié)合。一方面通過(guò)在校期間階段性的審計(jì)實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生更好地將課堂上學(xué)到的知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合，及時(shí)了解課本理論與現(xiàn)實(shí)工作的差異，彌補(bǔ)理論學(xué)習(xí)中存在的不足；另一方面畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生就業(yè)前的一項(xiàng)重要準(zhǔn)備工作，可以讓學(xué)生熟悉將來(lái)可能承擔(dān)的工作，盡快把知識(shí)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。 

審計(jì)實(shí)習(xí)包括在校期間階段性實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。其中，在校期間階段性實(shí)習(xí)主要是根據(jù)本課程的進(jìn)度和學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況及興趣取向，將學(xué)生分批、分期送入審計(jì)實(shí)踐基地接觸真實(shí)審計(jì)實(shí)務(wù)；畢業(yè)實(shí)習(xí)則是在畢業(yè)前（一般在大四上學(xué)期期末安排兩個(gè)月時(shí)間）安排學(xué)生實(shí)習(xí)，可以由學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地參與審計(jì)，也可以由學(xué)生自己選擇實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期內(nèi)，每位學(xué)生至少參與一個(gè)完整的審計(jì)業(yè)務(wù)，從而切實(shí)提高其對(duì)審計(jì)問(wèn)題的分析與處理能力。 

參考文獻(xiàn) 

［1］汪燕芳.審計(jì)案例教學(xué)模式探析［j］.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2007，（11）. 

第7篇：投資案例分析論文范文

>> 國(guó)外圖書(shū)館權(quán)利案例研究 美國(guó)圖書(shū)館的旗幟 美國(guó)圖書(shū)館的動(dòng)漫資源建設(shè)與服務(wù)案例分析 案例研究法在我國(guó)圖書(shū)館學(xué)科中的應(yīng)用分析 美國(guó)圖書(shū)館的個(gè)人理財(cái)和投資培訓(xùn)服務(wù)研究 美國(guó)圖書(shū)館組團(tuán)參加香港書(shū)展等 2010年美國(guó)圖書(shū)館狀況報(bào)告 從IFLA各國(guó)圖書(shū)館員職業(yè)道德規(guī)范中分析圖書(shū)館權(quán)利 我國(guó)圖書(shū)館“智庫(kù)”服務(wù)研究 我國(guó)圖書(shū)館職稱(chēng)評(píng)審研究綜述 我國(guó)圖書(shū)館員及其法律地位和職業(yè)權(quán)利的探討 21世紀(jì)以來(lái)國(guó)內(nèi)對(duì)“美國(guó)圖書(shū)館學(xué)”領(lǐng)域研究綜述 美國(guó)圖書(shū)館電子圖書(shū)出借模式評(píng)介 真人圖書(shū)館服務(wù)案例研究 圖書(shū)館權(quán)利芻議 韓國(guó)圖書(shū)館法 美國(guó)圖書(shū)館聯(lián)盟的法律保障及啟示 美國(guó)圖書(shū)館信息服務(wù)社會(huì)化模式及其啟示 美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)期刊系列:調(diào)查與分析 美國(guó)圖書(shū)館里一本遲還的書(shū) 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

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王學(xué)賢 北華航天工業(yè)學(xué)院圖書(shū)館助理館員。河北廊坊，065000。

第8篇：投資案例分析論文范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)；應(yīng)用

一、案例教學(xué)法產(chǎn)生的背景

與一般課程相比，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)有著更強(qiáng)的實(shí)踐性。當(dāng)前，許多中等職業(yè)學(xué)校都開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課，但是在教學(xué)實(shí)踐中，仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在課程上一味講解理論知識(shí)。由此，學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)無(wú)法得到積累，在今后的工作中，分析實(shí)際工作的能力會(huì)相對(duì)較差，而且也無(wú)法有效地適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。所以，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)中采用案例教學(xué)法，激發(fā)教師與學(xué)生的共同參與意識(shí)。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)案例的選取與設(shè)計(jì)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)案例作為一項(xiàng)原始資料，它存在的意義就在于保證教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程的順利完成，對(duì)事件的發(fā)生、經(jīng)過(guò)以及結(jié)果等進(jìn)行全面的展示，繼而有效地服務(wù)于教學(xué)，讓學(xué)生從具體案例中得到某種啟發(fā)或者道理。

1.案例選取應(yīng)該遵循的基本原則

在案例教學(xué)中，其核心就是選擇合適的案例，為此，教師必須掌握大量資料，及時(shí)與學(xué)校或者企業(yè)進(jìn)行溝通，盡可能多地掌握有典型性、層次性且貼近經(jīng)濟(jì)生活的會(huì)計(jì)案例資料，并對(duì)這些資料進(jìn)行綜合分析和整理。

（1）針對(duì)性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)記錄、計(jì)量以及確認(rèn)會(huì)計(jì)要素，編制科學(xué)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告，是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)所要完成的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。在具體的教學(xué)中，每一章節(jié)的要求和目標(biāo)又不盡相同。要順利完成某一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，除了理論知識(shí)傳授以外，還要輔之以相應(yīng)的案例。在選取案例的過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)持實(shí)事求是，根據(jù)具體的教學(xué)要求和目標(biāo)，協(xié)調(diào)好案例與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系。

（2）實(shí)用性。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，出于教學(xué)需要，教師可以對(duì)會(huì)計(jì)主體的實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)資料進(jìn)行整理、概括、加工以及改造，這就形成了會(huì)計(jì)案例。會(huì)計(jì)案例能直觀地反映會(huì)計(jì)人員在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中的作用、地位以及工作中應(yīng)堅(jiān)持的原則和具體操作方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。教師在進(jìn)行案例選擇時(shí)，要由難而易，循序漸進(jìn)，可以將案例中的某項(xiàng)條件去除，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（3）典型性。案例只有具備了典型性，才能有效地指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和教學(xué)理論的結(jié)合，從而讓學(xué)生較好地掌握會(huì)計(jì)活動(dòng)發(fā)展的基本規(guī)律。案例實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐和理論的有機(jī)結(jié)合，教師所選取的案例要盡量緊貼社會(huì)熱點(diǎn)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的新興業(yè)務(wù)以及會(huì)計(jì)準(zhǔn)則完善等有待于進(jìn)一步解決的問(wèn)題，準(zhǔn)確反映同類(lèi)事物的基本特性，讓學(xué)生找到解決此類(lèi)問(wèn)題的有效方法。

（4）綜合性。進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合水平和能力，幫助學(xué)生綜合判斷和分析問(wèn)題，是案例教學(xué)的基本目標(biāo)之一。在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)收賬款、投資以及存貨等會(huì)計(jì)核算知識(shí)是分章節(jié)分別講解的，但是在企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中，財(cái)務(wù)問(wèn)題相對(duì)復(fù)雜，綜合性強(qiáng)，所以在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將單一的知識(shí)能力轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合分析能力，從整體上把握企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。綜合性案例全面反映了企業(yè)的財(cái)務(wù)管理和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，對(duì)案例進(jìn)行分析和解剖的過(guò)程中，學(xué)生處理綜合事務(wù)的能力將得到進(jìn)一步提升。

2.擴(kuò)展案例資料的來(lái)源

在選擇具體的教學(xué)案例時(shí)，教師要根據(jù)課程特點(diǎn)和內(nèi)容選擇合適的案例，既可以是教師在企業(yè)調(diào)查和咨詢(xún)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，也可以是上市公司公開(kāi)披露的案件。

（1）在社會(huì)實(shí)踐中搜集案例。教師可以多參與社會(huì)實(shí)踐，深入會(huì)計(jì)師事務(wù)所以及企事業(yè)單位等部門(mén)，進(jìn)一步加強(qiáng)教育界與實(shí)業(yè)界的聯(lián)系，將實(shí)際工作中的相關(guān)資料整理成具體案例，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以在假期對(duì)企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)題訪問(wèn)和調(diào)查，與學(xué)生一起參與到社會(huì)實(shí)踐中，綜合掌握會(huì)計(jì)核算的基本方法和過(guò)程，為學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力創(chuàng)造條件。

（2）加強(qiáng)校內(nèi)、校際合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)案例的實(shí)時(shí)共享。高?？山⑼晟频男ｋH、校內(nèi)共享案例庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和組合，節(jié)省教學(xué)資源和時(shí)間。

三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程案例教學(xué)的組織實(shí)施

1.課前組織閱讀分析案例

決策者角度是案例分析的基本著眼點(diǎn)，在具體過(guò)程中，要對(duì)假設(shè)條件做出相應(yīng)的判斷。教師應(yīng)將案例提前發(fā)給學(xué)生，對(duì)需要談?wù)摰膯?wèn)題進(jìn)行解說(shuō)，讓學(xué)生熟悉案例，積極調(diào)動(dòng)自己的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)抓住主要問(wèn)題和關(guān)鍵問(wèn)題，并就問(wèn)題提出自己的看法，給出完整的分析提綱。

2.課上組織學(xué)生分析和討論案例

在案例教學(xué)中，分析和討論案例是教學(xué)的核心和關(guān)鍵。在案例分析的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步掌握學(xué)科理論知識(shí)，而且在案例分析過(guò)程中，學(xué)生的思維能力將會(huì)顯著提升，有助于鞏固和夯實(shí)學(xué)生的基本理論知識(shí)。在案例教學(xué)中，學(xué)生的互動(dòng)將會(huì)增多，主動(dòng)性和積極性會(huì)被激發(fā)，發(fā)散性思維能力會(huì)進(jìn)一步提升。在對(duì)某一具體問(wèn)題進(jìn)行分析的過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)同一案例進(jìn)行綜合剖析，相互交流看法。在案例教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，把握好案例討論的重點(diǎn)和方向。在教材中，企業(yè)的銷(xiāo)售和采購(gòu)業(yè)務(wù)的核算是分不同章節(jié)進(jìn)行介紹的，在對(duì)同一業(yè)務(wù)進(jìn)行處理的過(guò)程中涉及不同的會(huì)計(jì)主體，在設(shè)計(jì)商品購(gòu)銷(xiāo)業(yè)務(wù)時(shí)就應(yīng)該以各方的實(shí)際工作流程為基本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生分別承擔(dān)采購(gòu)方和銷(xiāo)售方的角色，對(duì)最終業(yè)務(wù)流程進(jìn)行確認(rèn)。在案例教學(xué)中，難點(diǎn)問(wèn)題更易突破，學(xué)生能準(zhǔn)確、快速地掌握成本確認(rèn)、計(jì)價(jià)選擇以及銷(xiāo)售計(jì)量等問(wèn)題。

在具體的討論過(guò)程中，教師要有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)和組織學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，為學(xué)生創(chuàng)造自由討論的環(huán)境和氛圍，不對(duì)學(xué)生的觀念進(jìn)行干涉，學(xué)生出現(xiàn)分析判斷失誤的時(shí)候，教師不要立即提出批評(píng)或者指正，教師可以有意識(shí)地提出一些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，繼而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。例如，在討論同一交易中不同會(huì)計(jì)主體如何編制記賬憑證、應(yīng)收集哪些原始憑證這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的討論，進(jìn)一步明確會(huì)計(jì)主體的相關(guān)問(wèn)題，學(xué)會(huì)審核和收集原始憑證，掌握編制記賬憑證的正確方法。

3.課后認(rèn)真總結(jié)

學(xué)生在綜合分析和討論教學(xué)案例以后，教師要對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)和歸納，并做出合理的評(píng)價(jià)。所謂的總結(jié)，并不是簡(jiǎn)單地給出案例的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要讓學(xué)生在案例分析中掌握會(huì)計(jì)處理的相關(guān)知識(shí)，對(duì)學(xué)生分析和討論過(guò)程中存在的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步的思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我剖析，從而尋求到解決問(wèn)題的最佳途徑。例如，在物資采購(gòu)這一案例中，教師要求學(xué)生在分析和歸納材料的實(shí)際成本時(shí)，會(huì)涉及結(jié)算方式、銷(xiāo)售方式、銷(xiāo)售折扣、相關(guān)稅費(fèi)以及成本構(gòu)成等多方面的因素，學(xué)生由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在考慮問(wèn)題時(shí)難免偏頗，教師在總結(jié)時(shí)就應(yīng)該指出這一問(wèn)題，將學(xué)生未考慮周全的問(wèn)題羅列出來(lái)，引起學(xué)生的注意。在整個(gè)案例教學(xué)中，課后總結(jié)起著不可忽視的作用。

4.撰寫(xiě)案例分析報(bào)告

在案例教學(xué)中，撰寫(xiě)案例分析報(bào)告是教學(xué)的最后一環(huán)，它能進(jìn)一步提升學(xué)生的文字表達(dá)能力。分析報(bào)告不是簡(jiǎn)單地記錄討論過(guò)程，也不是思想性總結(jié)。在具體的報(bào)告中，應(yīng)首先介紹自己的備選方案或者觀點(diǎn)，分析和討論結(jié)論，并提出相關(guān)事實(shí)或者數(shù)據(jù)用以佐證自己觀點(diǎn)的正確性。在撰寫(xiě)案例分析報(bào)告的過(guò)程中，學(xué)生的文字表達(dá)能力將得到顯著提升，為撰寫(xiě)經(jīng)濟(jì)論文打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：投資案例分析論文范文

關(guān)鍵詞：動(dòng)量效應(yīng)行業(yè)動(dòng)量行為金融投資策略

一、問(wèn)題提出

現(xiàn)代金融理論可以基于完美的假設(shè)，從而構(gòu)造出一個(gè)理想的均衡有效市場(chǎng)，但是現(xiàn)實(shí)的金融市場(chǎng)卻往往不是那么有效，通常存在一些明顯的異象，例如日歷效應(yīng)、一月效應(yīng)、動(dòng)量效應(yīng)等。因?yàn)楣善眲?dòng)量現(xiàn)象的存在，投資者可以通過(guò)買(mǎi)入過(guò)去收益率排名靠前的股票，同時(shí)賣(mài)出過(guò)去收益率排名靠后的股票來(lái)構(gòu)建投資組合，從而獲得無(wú)風(fēng)險(xiǎn)收益，這種利用動(dòng)量效應(yīng)構(gòu)造的投資組合策略稱(chēng)為動(dòng)量投資策略。

但在動(dòng)量效應(yīng)是否存在于中國(guó)股市這一問(wèn)題上，學(xué)術(shù)研究和市場(chǎng)投資者卻有著相反的結(jié)論。有些學(xué)術(shù)研究認(rèn)為動(dòng)量效應(yīng)并不存在，也有些研究認(rèn)為動(dòng)量效應(yīng)存在但不明顯。然而，實(shí)際投資者的直觀感覺(jué)與多數(shù)研究者的經(jīng)驗(yàn)結(jié)論相矛盾。這些促使我們考慮，到底投資者的這種感覺(jué)是一種錯(cuò)覺(jué)，還是說(shuō)已有的學(xué)術(shù)研究沒(méi)有能選取合適的研究方法和角度來(lái)辨別動(dòng)量效應(yīng)的存在。

本文首先對(duì)我國(guó)股市行業(yè)動(dòng)量效應(yīng)的存在性進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)，然后提出行業(yè)動(dòng)量投資策略并對(duì)其投資收益進(jìn)行檢驗(yàn)。

二、文獻(xiàn)綜述

行業(yè)動(dòng)量方面最重要的文獻(xiàn)是Moskowitz and Grinblatt (1999)發(fā)表的，研究的數(shù)據(jù)來(lái)自1963年6月到1995年6月的美國(guó)股票市場(chǎng)，涵蓋了NYSE、AMEX和Nasdap。研究結(jié)果表明，行業(yè)動(dòng)量是動(dòng)量效應(yīng)的主要來(lái)源。

Lewllen(2002)研究表明，行業(yè)、公司規(guī)模和凈資產(chǎn)市值比三者構(gòu)成的資產(chǎn)組合也存在動(dòng)量效應(yīng)，并且在某些時(shí)候比個(gè)股動(dòng)量效應(yīng)和行業(yè)動(dòng)量效應(yīng)更強(qiáng)。Swinkels（2002）的研究表明，在美國(guó)和歐洲市場(chǎng)都存在行業(yè)動(dòng)量效應(yīng)，但日本市場(chǎng)卻不存在。

除日本外，行業(yè)動(dòng)量效應(yīng)在亞洲市場(chǎng)的研究依然不多。Fu and Kang(2009) 利用Lo and Mackinlay (1990)的研究方法對(duì)1995-2007年的臺(tái)灣股票市場(chǎng)進(jìn)行了考察，實(shí)證結(jié)果表明臺(tái)灣股市的行業(yè)動(dòng)量效應(yīng)并不明顯，但具有自相關(guān)收益為正的行業(yè)動(dòng)量效應(yīng)會(huì)更明顯一些。

Giannikos和Ji(2007)研究了美國(guó)以及其他35個(gè)國(guó)家的證券資本市場(chǎng)，結(jié)論再次表明，行業(yè)動(dòng)量效應(yīng)的存在是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，并且證明了個(gè)股動(dòng)量效應(yīng)和行業(yè)動(dòng)量效應(yīng)是相關(guān)的。

從行業(yè)角度研究中國(guó)股市動(dòng)量現(xiàn)象的文獻(xiàn)并不多，主要有以下幾篇：

陳喬、汪強(qiáng)(2003)研究結(jié)果表明，行業(yè)組合的動(dòng)量效應(yīng)是存在的，當(dāng)形成期為1周、持有期為4周等投資組合中表現(xiàn)較為明顯；但單純買(mǎi)入贏者組合或賣(mài)出輸者組合不能帶來(lái)超額收益。該文缺點(diǎn)為數(shù)據(jù)時(shí)間區(qū)間較短，所得結(jié)論沒(méi)有足夠的說(shuō)服力，并且數(shù)據(jù)處理方面出現(xiàn)了明顯的錯(cuò)誤。

杜敏杰、林寅(2005)選擇中信行業(yè)指數(shù)為研究對(duì)象，時(shí)間區(qū)間為1997年到2003年，以周為排序期和持有期的時(shí)間單位，考察超短期內(nèi)中國(guó)行業(yè)動(dòng)量投資策略的盈利性。研究結(jié)果表明：行業(yè)動(dòng)量效應(yīng)是存在的，當(dāng)形成期和持有期在1周和24周之間時(shí)較為明顯。樊澎濤（2006）選取了A股市場(chǎng)1995-2003年的股票數(shù)據(jù)，考察了行業(yè)動(dòng)量交易策略的盈利特征。實(shí)證結(jié)果顯示：我國(guó)股市存在明顯的短期行業(yè)動(dòng)量效應(yīng)，但在對(duì)股市數(shù)據(jù)進(jìn)行了分期考察后，發(fā)現(xiàn)不同階段的結(jié)果并不一樣，由此可以看出投資者受市場(chǎng)狀況的影響。該文還對(duì)比分析了整體股票市場(chǎng)和分行業(yè)角度下個(gè)股動(dòng)量投資策略的異同。

張華（2006）。研究結(jié)論為：1）行業(yè)動(dòng)量效應(yīng)是明顯存在的，短期動(dòng)量投資策略可獲得顯著的累計(jì)超額收益；2）動(dòng)量投資策略在中期也能獲得明顯的超額收益，這點(diǎn)與之前的研究結(jié)論都不相同；3）當(dāng)動(dòng)量組合中僅包含一個(gè)贏家行業(yè)和一個(gè)輸家行業(yè)時(shí)，其累計(jì)超額收益最大，大于包含所有行業(yè)的投資組合；4） 牛市中行業(yè)動(dòng)量投資策略獲得的顯著累計(jì)超額收益次數(shù)明顯多于熊市。

石江偉（2007）研究指出：我國(guó)股市存在明顯的短期行業(yè)動(dòng)量現(xiàn)象，當(dāng)持有期小于2周時(shí)較為顯著，持有期在2-6周時(shí)存在但不顯著。多數(shù)行業(yè)動(dòng)量策略組合的統(tǒng)計(jì)結(jié)果不顯著。通過(guò)區(qū)分牛市和熊市，發(fā)現(xiàn)動(dòng)量現(xiàn)象的強(qiáng)弱與大盤(pán)特征相關(guān)。該文的主要貢獻(xiàn)是改進(jìn)了陳、汪（2003）和樊澎濤(2006)中的數(shù)據(jù)處理問(wèn)題。

三、實(shí)證分析

（一）行業(yè)動(dòng)量效應(yīng)的存在性

在行業(yè)的劃分方面，我們采用申銀萬(wàn)國(guó)行業(yè)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，將A股所有股票分為23個(gè)一級(jí)行業(yè)。

參考之前的文獻(xiàn)及結(jié)論，本文使用了Jegadeesh and Titman(1993)和Moskowitz and Gorinblatt(1999)中使用的方法來(lái)構(gòu)建行業(yè)動(dòng)量投資策略。

1、從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，只要持有期在8周之內(nèi)，投資組合都取得了正的超額收益。只有在持有期到12、16周時(shí)，才出現(xiàn)了少量負(fù)的超額收益，證明了短中期存在明顯的行業(yè)動(dòng)量效應(yīng)，長(zhǎng)期會(huì)出現(xiàn)反轉(zhuǎn)效應(yīng)。之前的研究結(jié)論支持短期有動(dòng)量效應(yīng)，但是較多支持中期并不存在。

2、得出的行業(yè)動(dòng)量效應(yīng)超額收益明顯要大于之前的文獻(xiàn)研究所得出的結(jié)果。張華（2006）和石江偉（2007）中得出的超額收益最大值約為0.6%，而本文得出的最大值為1.61%，且大于1%的投資組合存在7組。這說(shuō)明，在我國(guó)股市，行業(yè)動(dòng)量是動(dòng)量效應(yīng)的重要來(lái)源。

3、在顯著性方面，短期的投資組合表現(xiàn)較好，共有（2，2）、（2、3）、（3，2）、（6，3）（6，4）、（6，6）、（6，8）7組投資組合通過(guò)了1%的雙尾檢驗(yàn)。結(jié)果明顯好過(guò)之前石江偉（2007）的研究結(jié)果，和張華（2006）的結(jié)論相近。形成期到了12周之后，顯著性明顯開(kāi)始下降，也和張華（2006）之前的結(jié)論相同。

4、超額收益隨著持有期的延長(zhǎng)，呈現(xiàn)出先增加后減少的趨勢(shì)，一般在第6周或者第8周達(dá)到最高，然后開(kāi)始衰減。超額收益和形成期之間的關(guān)系略微復(fù)雜一些，總體還是先增加后減少，但是具體對(duì)應(yīng)的高點(diǎn)階段會(huì)隨著形成期的變化而變化。

（二）行業(yè)動(dòng)量效應(yīng)投資策略實(shí)證檢驗(yàn)

我們?nèi)匀徊捎们懊鏄?gòu)建零成本自融資投資組合的投資策略來(lái)檢驗(yàn)實(shí)際投資效果，但加入了交易費(fèi)用的設(shè)定。然后，考慮到賣(mài)空限制，通過(guò)只買(mǎi)入贏家組合的方式來(lái)檢驗(yàn)實(shí)際投資效果。

1、零成本自融資投資組合策略

時(shí)間是從2001年1月至2009年12月，交易策略和前面一樣，買(mǎi)入漲幅最高的行業(yè)做為贏家組合，同時(shí)賣(mài)出跌幅最多的行業(yè)構(gòu)建輸家組合，交易費(fèi)用設(shè)定為0.2%。形成期和持有期選擇IM超額收益最大的（6，8）組合。

從實(shí)證結(jié)果可以看出，零成本自融資投資組合的遠(yuǎn)遠(yuǎn)跑贏了WIND全A指數(shù)，2001年-2009年累計(jì)超額收益為621.2%，說(shuō)明我國(guó)股市中行業(yè)動(dòng)量效應(yīng)的超額收益是相當(dāng)明顯的。

分階段來(lái)看，2005年8月-2007年10月的一輪大牛市貢獻(xiàn)了最多的超額收益，約占全部超額收益的78%。這也符合前面的結(jié)論，牛市的行業(yè)動(dòng)量效應(yīng)更加明顯。從分階段結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，行業(yè)動(dòng)量無(wú)論是在熊市還是在牛市都可以獲得正的超額收益，但是在熊市階段跌幅也明顯較大。

2、只買(mǎi)入贏家組合的交易策略

由于我國(guó)市場(chǎng)存在賣(mài)空機(jī)制的限制，所以只能通過(guò)買(mǎi)入贏家組合來(lái)獲得行業(yè)動(dòng)量效應(yīng)所帶來(lái)的收益。這里只計(jì)算買(mǎi)入贏家組合的累積超額收益，持有期和形成期為組合（6，4）。交易成本為0.2%。

從實(shí)證結(jié)果可以看出，即使考慮到賣(mài)空限制，只買(mǎi)入贏家組合依然能獲得明顯的超額收益，2001年-2009年累計(jì)超額收益率為237.9%。

從分階段結(jié)果可以看出，超額收益最大的階段依然為牛市，2005年8月-2007年10月的牛市超額收益為93.4%，約占全部超額收益的39%。此外，2008年11月-2009年12月只買(mǎi)入贏家組合的投資策略超額收益率超過(guò)了買(mǎi)入贏家組合同時(shí)賣(mài)出輸家組合所構(gòu)建零成本自融資組合的超額收益，這說(shuō)明了在這一階段輸家組合開(kāi)始呈現(xiàn)反轉(zhuǎn)效應(yīng)。

（三）相關(guān)案例

近幾年，由于金融工程在我國(guó)學(xué)術(shù)界和實(shí)務(wù)界的迅速發(fā)展，很多機(jī)構(gòu)也紛紛推出了基于量化投資策略的產(chǎn)品，例如國(guó)泰君安資產(chǎn)管理公司發(fā)行了多款理財(cái)產(chǎn)品，其中較多的運(yùn)用了量化選股的思路，并在其產(chǎn)品說(shuō)明中的投資策略里明確提到會(huì)把動(dòng)量因子做為重要的參考因素，但由于其模型的驅(qū)動(dòng)因素較多，無(wú)法單獨(dú)衡量加入動(dòng)量因子對(duì)投資組合業(yè)績(jī)的貢獻(xiàn)。此外，由于具體的投資策略牽涉到了相關(guān)投資機(jī)構(gòu)的商業(yè)機(jī)密，也無(wú)法獲取其直接的相關(guān)投資模型，只能從側(cè)面加以參考。

財(cái)通基金發(fā)行了一份名為財(cái)通價(jià)值動(dòng)量的產(chǎn)品，在其招募說(shuō)明書(shū)，我們可以看到如下描述：“在非完全有效市場(chǎng)中，本基金將通過(guò)追蹤大類(lèi)資產(chǎn)、行業(yè)和個(gè)股的動(dòng)量特征，把握價(jià)格圍繞價(jià)值中樞波動(dòng)、動(dòng)量特征等運(yùn)行規(guī)律，動(dòng)態(tài)調(diào)整投資組合。”不難看出，該基金對(duì)動(dòng)量投資策略非常重視。

觀察其業(yè)績(jī)也可以發(fā)現(xiàn)，該基金自從發(fā)行以來(lái)的收益率明顯高于同期滬深300指數(shù)和上證指數(shù)。截至2012年4月6日，今年業(yè)績(jī)排名在同類(lèi)159名基金中排14位，取得了相當(dāng)好的業(yè)績(jī)。雖然不能證明其超額收益和動(dòng)量投資策略之間的直接關(guān)系，但是也可以從側(cè)面說(shuō)明動(dòng)量投資策略運(yùn)用得當(dāng)是可以帶來(lái)超額收益的。

四、結(jié)論

本文結(jié)論如下：

（一）我國(guó)股市短中期存在明顯的行業(yè)動(dòng)量效應(yīng)，長(zhǎng)期會(huì)出現(xiàn)反轉(zhuǎn)效應(yīng)。之前的研究大多支持短期存在行業(yè)動(dòng)量效應(yīng)，但沒(méi)有指出過(guò)中期6周左右也存在。且行業(yè)動(dòng)量效應(yīng)的顯著性也較為明顯。

（二）通過(guò)對(duì)行業(yè)動(dòng)量實(shí)際交易策略的實(shí)證檢驗(yàn)，結(jié)果表明行業(yè)動(dòng)量效應(yīng)投資策略可以獲得明顯的超額收益，即使考慮到交易費(fèi)用和賣(mài)空限制，只買(mǎi)入贏家組合的投資策略依然可以獲得較高的超額收益。這說(shuō)明行業(yè)動(dòng)量投資策略具有明顯的實(shí)際操作意義。通過(guò)案例分析，也可以從側(cè)面證明動(dòng)量投資策略的有效性。

由于論文寫(xiě)作時(shí)間和個(gè)人研究水平的局限，本文還存在較多的不足之處，對(duì)動(dòng)量現(xiàn)象的成因機(jī)制和投資策略還有很多地方可以進(jìn)一步深入研究。例如本文檢驗(yàn)了行業(yè)動(dòng)量投資策略的在實(shí)際中的操作效果，也通過(guò)案例分析從側(cè)面進(jìn)行了證明。但建立的投資策略模型較為簡(jiǎn)單，未來(lái)的研究可以在本文的基礎(chǔ)上，對(duì)包含行業(yè)動(dòng)量因子的投資策略進(jìn)行更加深入的研究。

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