幼教學習計劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的幼教學習計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：幼教學習計劃范文

關鍵詞:有機化學實驗;教學內容;教學過程

有機化學實驗是化學、化工類專業大一或大二學生必修的基礎實驗課程，是對有機化學這門理論課程的鞏固和補充。主要內容包括實驗室安全知識，蒸餾和沸點的測定等基本操作實驗以及鹵代反應、脂化反應、生物堿的提取等常用有機化合物的制備實驗［1］。通過反復練習，使學生熟練掌握有機化學實驗的基本操作技能，并且能夠靈活運用學習到的技能知識解決有機合成當中的實際問題，根據要求獨立設計有機化合物的合成及分離提純方案，從而加深對有機化學基本原理的理解和實踐［2］。為了提高有機化學實驗課程的教學效果，培養學生積極思考、獨立操作實驗的能力，養成科學、嚴謹的良好習慣，本文分別從教學內容、教學過程以及安全知識教育這三個方面進行了探討和總結。

1引導學生認真準備，完成實驗預習

有機化學實驗課程主要通過各種實驗現象讓學生自己動手、動腦來觀察和了解有機化合物的性質以及相應的變化規律。在實際的教學過程中發現不少學生存在課前預習時間不夠，課堂效果比較差的情況，例如不清楚各種常用實驗儀器的名稱和使用方法、在儀器安裝或拆卸的過程中不小心將玻璃儀器打碎以及藥品取用過程中出現失誤從而導致實驗結果不理想。因此我們嚴格要求學生在課前進行實驗預習，了解實驗的整個流程，查閱各種試劑的物化常數，包括使用原料和產品的熔點、沸點、密度以及毒性和安全性等等。并且根據教材內容初步了解實驗的目的和要求，查閱實驗原理、方法和注意事項，并在此基礎上獨立完成預習報告［3］。為了提高學生的學習效果，根據實際情況可以在每次實驗開始前引導學生簡單介紹實驗的基本步驟以及需要的主要儀器，了解實驗的預習情況，鍛煉他們的口頭表達能力以及邏輯思維能力。對于部分預習不充分的學生要及時進行批評教育，督促他們重新預習，達到要求后方可進行實驗，避免在實際的操作過程中出現重大失誤。另一方面教師根據教學大綱要求確定每次教學的重難點，在實驗開始前要對需要的藥品和儀器進行充分的準備，了解各種儀器的使用和安裝方法，確定所需試劑的實際用量，對實驗過程中的關鍵問題要做到心中有數，指導學生時才能有的放矢。

2培養學生積極思考，獨立操作實驗的能力

正式授課時教師對整個實驗過程要進行詳細的講解，演示如何使用常用有機玻璃儀器進行蒸餾、回流、萃取、洗滌和過濾的操作方法。通過課程的學習，培養學生動手、觀察、想象和表達能力，使學生在實驗中逐步得到科學思維的訓練。在實際的操作過程中要求學生熟悉各種儀器的使用方法，發揮學生的主動性，經過反復的練習能夠獨立的進行成套儀器的安裝和拆卸。同時安裝完成的儀器要嚴密和穩妥，符合實驗要求，各接口處緊密相連，常壓裝置要與大氣相通，了解安裝與拆卸的順序相反。在實際教學過程中，不少同學剛剛接觸到實驗室的各種玻璃儀器，動手能力比較弱，操作過程中出現失誤導致實驗結果不理想，進而對實驗課程失去信心。例如蒸餾和沸點的測定實驗中對溫度計的位置有具體要求，而實際操作中少部分學生將實驗裝置的溫度計水銀球插到蒸餾頭支管口上方或者支管口下方較低的位置。對于這一不恰當的地方教師要進行指正，說明溫度計水銀球的位置對于準確測定沸點的影響，讓學生及時的修改并且認識到如何準確的測定有機化合物的沸點，理解正確的儀器裝置才能得到理想的實驗結果，養成科學嚴謹的良好習慣。在實驗過程中對觀察到的現象要及時的記錄，特別是在乙烯和乙醚的制備過程中要注意觀察反應條件對實驗結果的影響，在反應溫度超過170℃后主要產生是什么，在加熱過程中反應液顏色有什么變化。記錄下來的實驗現象與操作順序要相互對應，內容應當具體清楚，能夠根據實驗現象做出簡單合理的說明。實驗結束后，學生應當將使用過的儀器清洗干凈、擺放歸位，課后根據實驗結果按時完成實驗報告，對于實驗現象的描述和實驗數據的處理要真實、合理，不僅要求寫出主要反應方程式，而且能夠依據公式和實驗數據通過具體的計算過程得到實驗結論。總之，通過實驗課程的學習，使學生動手、動腦，加強和鞏固理論基礎知識、具有實際的獨立實踐操作技能。另一方面，積極鼓勵學生開動腦筋，勇于創新，大膽嘗試，提出自己的見解。在講解實驗的過程中，可以對本類實驗的進展情況進行介紹，分析不同實驗方法的優缺點，讓學生比較并設計合成路線，通過實際操作來觀察和探討其中的不同之處［4］，了解現代有機化學學科的發展進程及其前沿動態，在今后的學習生活當中逐步運用熟悉的理論知識解決合成當中的實際問題，激發他們的學習興趣，增加學習的主動性。

3及時發現問題、解決問題

在實驗課程當中，會出現個別學生在實驗過程中觀察到的現象與教材描述的內容不相符或者僅得到少量的實驗產物。發現這種情況后，要及時引導學生檢查整個實驗裝置的安裝是否得當，實驗步驟是否準確無誤，分析問題出現的原因，讓他們在課后查閱有機化學相關的書籍和資料找出實驗成敗的關鍵［5］，并在實驗報告當中進行具體的說明。在實際的教學過程中不少學生在剛開始時操作方面存在問題，例如重結晶實驗當中加入過量的活性炭，過濾后的濾液中還有少量的活性炭，沒有進行再次的過濾就直接抽濾，導致最終產物不純。實驗當中取用濃硫酸時不小心將微量的酸濺到自己的皮膚上，后來經過及時的清洗未出現其他問題。另外生物堿實驗操作過程當中由于酒精燈使用不當，引發附近其他小物品著火，其他同學發現后立即撲滅。因此在實驗教學開始之前必須對學生進行實驗室安全教育，讓學生了解各種危險情況的處理辦法［6］，讓他們在實驗過程中遵守實驗室的各種安全守則，認真操作，必要時使用防護鏡等相關保護設備。另一方面，教師對于實驗當中可能出現的問題和注意事項要及時強調，讓學生清楚實驗的每個步驟，化學試劑的使用和注意方法等等。也會出現個別學生沒有帶實驗服，操作不認真的現象，教師要及時的進行批評教育，了解學生的想法，讓他們認識到學習有機化學實驗的重要性并能夠端正學習態度，養成細心、嚴謹的良好習慣。結合上述情況，通過系統的有機化學實驗技能鍛煉，有效的提升學生的動手和設計創新的能力，增強有機化學實驗課程的學習效果、開拓思維，為今后的畢業設計以及從事化學類相關工作打下堅實的基礎，以適應社會發展的需求。

參考文獻

［1］曾和平，王輝，李興奇，等．有機化學實驗［M］．4版．北京:高等教育出社，2014．

［2］王云俠，張世平，白銀娟，等．淺探有機化學專業課程之間的關系［C］//北京大學．第十屆全國大學化學教學研討會論文集．北京:［出版社不詳］，2009:308．

［3］趙穎俊．有機化學實驗指導淺探［J］．新課程研究:高等教育，2011(4):98，133．

［4］周艷，陳英．有機化學實驗教學改革與學生創新能力培養［J］．綿陽師范學院學報，2011，30(8):145－147．

［5］盛野，張雷，王海晶，等．有機化學實驗教學方法探討［J］．廣州化工，2012，40(8):202－203．

第2篇：幼教學習計劃范文

【關鍵詞】閱讀教學；信息技術；教學模式

【abstract】for a long time, by teaching media and resource constraints, the classroom teaching of reading seem monotonous, mechanical, lifeless, devoid of dynamics.the use of modern information technology completely changed the status quo.through information technology and curriculum and the effective integration of teaching and research also emerged as a flag.multimedia teaching not only enriches the classroom teaching methods, and optimization of the classroom teaching, classroom teaching has greatly improved the efficiency and broaden the students time and space, to promote the students knowledge and ability, emotions, attitudes and values develop by leaps and bounds.information technology and reading instruction on how to effectively integrate the teaching role to play? i have are some of practice and reflections.

【key words】teaching reading；teaching information；technology

        以信息化帶動教育現代化,利用現代信息技術改革傳統教育教學模式,已成為當今的教育工作者面臨著的不容回避的課題。本文嘗試從信息技術優勢條件下閱讀教學的組織開展入手，探討如何利用信息技術優化語文閱讀教學，提高閱讀教學的實效性。

        新課改下，閱讀教學的認知目標強調創造性思維、語文運用能力和語感的培養，重視積累、感悟和熏陶，重視學生的實踐活動，強調主動學習、探究。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館在信息技術的優勢條件下，閱讀教學能更好的實現新課程改革下語文閱讀教學的認知目標。 以《圓明園的毀滅》閱讀教學為例，我充分利用現代信息技術，將傳統的閱讀教學模式轉變為一種探究性閱讀教學模式，讓學生的學習過程成為一個自主、合作、探究的過程。從而實現語文閱讀教學的優化。在介紹圓明園的布局，建筑風格及收藏的珍貴文物時引導學生在讀中感悟，結合大量形象、直觀的多媒體課件，充分發揮想象，在腦海中再現出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生從內心真切感受到圓明園是藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，突破了難點，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對侵略者的仇恨奠定了堅實的感情基礎。從而更進一步體驗情感，與作者產生強烈共鳴，課堂教學達到，感情得到升華。

       情境教學是依據教學內容和小學生心理發展特征創設教學需要的特定情景，有效地完成教學任務的一種基本教學方法，其主要是通過圖像、解說、音樂、動畫、語言文字的描繪，再現語文教材提供的情境，讓學生身臨其境，觀其境、聞其聲、觸景生情，對課文中刻畫人物，抒發的情感，闡述的哲理產生一種親切的感受，從而化難為易，使之能更好地幫助學生理解課文內容，發展學生的思維能力，想象能力、語言表達能力和創新能力。這在現代信息技術教學中屬于演示型的教學模式。這時的現代信息技術主要源于對所要陳述的內容進行直觀的展示，使得學生與計算機的交互具有更廣闊，更自由的空間。

第3篇：幼教學習計劃范文

一、巧妙運用信息技術，激發學生學習興趣

激發學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是語文教學的重要任務。

教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術魅力，運用信息技術表現手段多樣化的特點，充分喚起學生的學習興趣，并使這種興趣維持在整個教學活動的始終。教師設計的課件，應力圖通過形象生動的畫面、效果逼真的聲響，給學生以多種的感官刺激，激起學生對課文的“興奮點”，達到“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結束，趣猶存”的境界。例如《小果樹請客》一課，教師根據小學低年級學生的年齡特點，設計制作精美的、趣味盎然的多媒體課件。教學中，首先讓學生回憶自己觀察到的小果樹成長的過程，接著讓學生欣賞多媒體課件中的小果樹請客的景象：小雨點給它澆水，啄木鳥給它捉蟲，蜜蜂給它傳播花粉，田田幫它播種。在聲、光、色、像創設的情境中，學生的積極性被調動起來，對小果樹產生了濃厚的興趣。學生學習課文的有利心理因素被激活了，在這種情況下自然地轉向于課文內容的學習。

二、巧妙運用信息技術，可以促進學生主動學習

21世紀的語文教學重要任務是全面提高學生的語文素養。要提高學生的語文素養必須在課堂教學中藝術地引導學生敢于參與、樂于參與、善于參與，真正做到自主學習、自主發展。網絡環境下的課堂教學模式注意在學習過程中發揮學生的主動性、積極性，學生的學習能力將得到充分發展，他們體驗著探究帶來的樂趣。教師不再是板著面孔灌輸，學生不再是無可奈何地接受，真正實現了師生之間教學相長。在民主的氛圍中，學生討論、探究、爭辯，充滿了生命活力，發展了個性。如《初冬》一課的教學，可以通過計算機中的圖像、聲音、動畫，從表現形式上喚起學生對語言的主動感悟，體會詞語運用的精妙。“霧慢慢地散了，太陽射出光芒來”一句中“慢慢地”一詞，學生理解上有難度，教師讓學生比較兩組畫面：一組是霧由濃慢慢變淡，直至散去；另一組是霧突然散了。學生馬上指出第二組畫面不對，可見學生主動領悟到霧的變化是從濃到淡，慢慢變化的。接著，教師出示幾組圖像：花兒慢慢地開放，太陽從海上慢慢升起。學生馬上舉手用“慢慢”說話，不僅說了老師展示的畫面，而且聯系生活實際說了很多漸漸變化的事物。

在多媒體課件的幫助下，學生主動感悟詞語，積累詞語，表達思想，使思維能力、創造能力同時得到發展。

三、 巧妙運用信息技術，有利于突破教學重難點

活動的對象比靜止的對象更具有吸引力，更容易使學生感知。小學生在語文學習中的障礙主要是由于缺乏必要情境創設或形象思維的幫助造成的。而信息技術輔助教學，可以變抽象的、學生不常見的為直觀生動的具體形象，加上教師恰到好處的點撥講解，使學生易于理解和把握，從而突破教學重難點。

如《精彩的馬戲》一文，對于二年級的學生來講，了解黑熊踩木球時的緊張，觀眾的哄笑是有一定難度的。為幫助學生理解這一難點，我借助課件向學生展示了黑熊踩木球時的精彩表演，學生的心情隨著黑熊的表演時而放松，時而緊張，看后又同時為那么笨重的黑熊表演得如此精彩發出笑聲，如此讓學生認識到這就是“哄笑”，剛才觀看的過程也就體驗到了什么是“緊張”。這一多媒體課件的設計使教學難點得到了有效的突破。依據課程標準的精神，今后作文教學的重難點是為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。校園網絡適應了作文教學發展需要。學生可以在網上閱讀自己喜歡的信息，使小小教室與大千世界緊密相連，學生雖然不出門，也能知道天下事，拓展了學生的視野，激發學生表達的愿望。"情動而辭發"，自然能寫出好的文章。作文評講時，教師利用網絡大屏幕直接修改，增強了直觀性和學生參與的主動性。

四、 巧妙運用信息技術，加強師生情感交流

課堂教學的本質是師生互動。教學過程不僅是傳授知識、發展能力的過程，也是情感交流和學生人格形成的過程。如果不加強師生的情感交流，教師的言傳身教、人格魅力就被削弱了。所以課堂教學中，可以運用信息技術提高交互性，完善師生之間的交流，靈活運用網絡教室中的語音討論、語音廣播、電子舉手等功能來加強情感的交流。

第4篇：幼教學習計劃范文

關鍵詞：經濟學 教學方法 優化 分析

近些年來，我國的經濟發展不斷完善，尤其是我國加入了世界貿易組織（World Trade Organization WTO）后，我國對經濟型專業人才的需求量越來越大，同時，我國也把經濟學作為一門課程在我國的教育階段進行實施，但是，效果卻不盡人意、收效甚微，文章就我國的經濟學教學方法的優化這一熱點話題展開了討論。

一、我國經濟學教學的現狀

（一）教學思想守舊，忽視了學生的主體地位

根據對我國的經濟學教學的相關調查研究表明，目前我國的經濟學教學思想還是十分守舊，教師在教學過程中還是處于教學主體的地位，主觀性過強，忽視了學生才是教學過程中的主體，在經濟學課堂上，學生處于被動地位，教學課堂上還是以知識的傳輸為主，沒有考慮到學生的實際需求和感興趣的方面，在經濟學的教學課堂上，教師無法充分調動學生的積極性，經濟學課堂的實際效用無法得到有效的發揮。

（二）教學過程中理論與實踐脫節

我國的經濟學教學一般都包含在大學教學內容中，在經濟學教學過程中，教師和學生之間缺乏良好的互動，課堂上還是教師講，學生聽的局面，教師只注重了學生對經濟學理論知識的了解，卻忽視了學生對經濟學知識的實際應用能力，使我國的學生出現“高分低能”以及“紙上談兵”現象的出現，對我國學生經濟學知識掌握程度的考核方法也只是通過卷面考試這種單一的考核方式而已，并且卷面考核并不能反映學生對經濟學教學的實際掌握能力，教學過程中理論與實踐脫節，不利于經濟學教學的全面進行，同時，也限制了我國學生對經濟學應用能力的提升。

二、經濟學教學方法的優化措施

（一）結合高新技術進行經濟學教學

隨著我國經濟的不斷發展，我國的科學技術在發展過程中也取得了質的飛躍，在當今的經濟學教學過程中可以充分結合科學技術進行教學，通過計算機網絡和多媒體等媒介進行經濟學的教學新模式，為學生提供更生動、更立體的有關經濟學的案例和圖表，使原本一些不容易理解的經濟學專業知識被學生們接受吸收，同時，教師和學生還可以通過電子郵件進行課堂下的溝通，及時的為學生解決關于經濟學方面的疑惑。

（二）借鑒案例式教學方法

經濟學其實是一門理論性很強的學科，教師在進行教學過程中以及學生在學習過程中都不能很好的掌握與之相關的尺度問題，而通過借鑒案例式的教學方法，學生在進行經濟學的學習時就可以有更加立體和清晰的認識，使經濟學教學生活化，通過情景再現使學生如身臨其境一般，學生能夠更好的運用所學的知識來解決案例中有關經濟學的問題，但是，案例式教學模式對教師的能力要求較高，要求教師能夠科學合理的駕馭與案例有關的經濟學理論知識，同時還要有豐富的教學經驗，通過以往不斷的實踐，鍛煉出教師對教學尺度的掌握，在經濟學教學過程中通過案例式模式對學生們進行經濟學知識的傳輸，能夠充分調動學生對經濟學的學習興趣，提高學生的自主學習能力，提高學生對經濟學知識的實際應用能力。

（三）關注教師與學生之間的溝通

經濟學中有很多的理論知識晦澀難懂，如果只是靠教師在課堂上依據書本的知識進行講訴，學生也無法很好的理解和接受，而且由于我國目前經濟學教學過程中存在的一些問題，教師在授課過程中擺脫不了填鴨式教學的枷鎖，致使學生對書本、對教師的依賴性過強，缺乏自我學習能力和自我約束能力，因此，為了提高我國經濟學教學的質量，在教師授課過程中，一定要注視教師和學生之間交流和溝通，讓學生參與到教學當中來，提高學生對課堂的參與性，還可以在課堂上讓學生進行分組學習和討論，加強了學生與學生之間、學生與教師之間的交流，有利于學生對經濟學的相關知識進行發散思維，在一定程度上彌補了教師在課堂教學時出現的疏忽，使學生能夠全面的掌握經濟學知識。

（四）在教學過程重視理論與實踐相結合

在經濟學教學過程中，教師要重視理論與實踐相結合的教學模式，積極的開展與經濟學相關的課外實踐活動，提高學生對經濟學的學習興趣，組織學生通過市場調查、實地參觀等方式了解經濟學的實際應用，從而提高學生對經濟學知識的實際應用能力。

三、總結

總之，我國在進行經濟學教學過程中，一定要借助先進的教學手段，結合我國當今的實際情況進行教學，提高學生對經濟學知識的應用能用能力，為我國未來的經濟發展輸送專業的經濟人才。

參考文獻：

[1]王紅.中美經濟學課堂教育的比較分析――以麻省理工學院（MIT）和華中科技大學為案例[J].高教探索，2011（12）.

第5篇：幼教學習計劃范文

【關鍵詞】信息技術;數學課堂教學;創造性

教師在小學數學教學過程中，應恰當、正確地借助信息技術輔助小學數學教學，有助于激發學生學習興趣和積極性，有助于化抽象為直觀，促進學生理解數學知識，有助于增強課堂教學的效果，有助于幫助學生自主探究，提高合作學習能力，有助于呈現學生的思維過程，從而提高信息技術在小學數學課堂中的有效應用。

一、借助信息技術，創設情境，激發學生學習興趣和積極性

數學課程標準指出：教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會。“興趣是最好的老師”。學生沒有學習興趣，無異是在做一種苦役，也不會有好的學習效果。濃厚的學習興趣，能引起他們的注意，促使他們自覺地學習，注意力高度集中，能積極思考問題，積極進行探索創新。

在數學教學中運用多媒體教學技術，它能以形象生動的畫面，悅耳動聽的音樂，生動有趣的動畫效果，使學生保持濃厚的學習興趣，調動起學習的積極性，以輕松愉快的心情參與到課堂中來，使學生從“要我學”轉變成“我要學”。

我在講解“分數的初步認識”一節時，就用故事導入：丁丁和冬冬分蘋果，他們應該怎樣分，分得蘋果才能一樣多呢？同時電腦出示4個蘋果，同學們馬上會回答每人2個。課件用動畫演示4個蘋果變成2個蘋果，我接著問：又該怎樣分呢？學生會回答每人1個。課件演示2個蘋果再變成1個蘋果，教師又問該怎樣分？學生的回答是每人一半。這時我自然過渡到本課學習內容：同學們的回答非常正確，那么一半在數學中怎樣表示呢？這就是我們這節課要學習的內容――分數。板書課題。學生對本節課的內容產生了濃厚的興趣，積極地投入到學習中。

二、借助信息技術，使枯燥的內容知識生動化形象化，更容易突破教學重難點

數學的學習是環環相扣聯系十分緊密的，但是數學知識內容確實很枯燥，學生很難從始至終地認真學習，如何讓學生更好的學習知識內容，并進行實際運用成為學習數學的難題。而在信息技術教育環境下，將傳統的靜態的書本教材形式轉變為圖、聲、像兼具的動態教材為學生創新意識、創新思維、創新能力的養成提供了更多的機會，有利于學生產生創新的靈感，進而提出獨特的觀點和見解。

三、借助信息技術，增強課堂教學的效果

信息技術在小學數學教學中具有重要的作用，在對學生認知能力上，它遠遠勝過傳統的手段。它的呈現方式靈活多變。如可以以圖形、文字、動畫、視頻等形式出現。這些豐富多彩的演示功能對學生是極大的吸引力。使學生的思維活躍起來，極大的提高了課堂的教學效果。

增強數學課堂教學效果還表現為利用動畫技術，突破教學重難點。數學教學的內容有的時候是比較抽象的，如果利用傳統的教學手段就會出現很大的局限性。信息技術則可以把抽象的概念具體化、形象化，加以動態的演示，增強學生的直觀印象，彌補了傳統教學手段的局限，達到了很好的教學效果。

四、借助信息技術，幫助學生自主探究，提高合作學習能力

數學學習活動需要借助一定的方法和工具展開。每一種新技術的運用，都會為學生的學習提供更大的學習空間。現代信息技術可以幫助學生自主探究數學知識規律的形成過程，從而使學生的學習由“被動接受”變為“主動探索”。正是由于這個轉變，學生成為學習的真正的受益者，變成了學習的真正主人。新課程標準在教學建議中指出：數學學習過程充滿著觀察、試驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生主動投入到探索與交流的學習活動之中。在學生的探索和交流中，現代信息技術可以幫助學生展示學習過程和學習結果，在個別學生獲得成功體驗的同時，使所有學生能共享學習成果，進行平等的交流。在交流中學會合作，學會學習。課堂教學是實施素質教育的主渠道，恰當地運用現代信息技術手段能激發起學生學習的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變為生動，可極大地調動起學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習過程，培養學生的創造性思維和動手操作能力。

五、借助信息技術，能夠呈現學生的思維過程

數學課堂應注重培養學生的分析、比較、抽象、推理、概括等思維能力。我們利用現代信息技術能生動形象的呈現感性材料，能用語言表述去再現數學知識發生、發展的生成過程，有助于學生對學習內容的理解和掌握，變難為易，培養學生的思維能力。在教學認識人民幣時，學生對元和角之間的進率較容易理解，只是元和分之間的進率理解不夠透徹，這時我用電腦出示由1個1元的硬幣變成10個1角的硬幣，然后1角的硬幣又逐個變成1分硬幣，這樣1個10，2個10，3個10，……也就是10個10，所以最后得出1元等于100分。

信息技術的發展，給我們的新課程改革帶來了新的機遇和挑戰，我們大家應該積極投身到新技術的知識海洋中，不斷提高自身技術素質。在數學教學中恰當選擇和運用信息技術最佳作用點進行輔助教學，既能培養學生濃厚的學習興趣，又能提高學生學習數學的能力。我們應大力提倡合理運用信息技術資源，使之更好的服務于數學教學。努力創設多媒體化的數學教學情境，積極地把信息技術應用于數學教學實踐中，為數學教學現代化開辟一條新路。

【參考文獻】

[1]《新課程標準》

[2]《信息技術與課程整合的進程》

第6篇：幼教學習計劃范文

一、提升趣味性

現階段，初中信息技術教學更加偏重于理論教學，課堂教學也是以“灌輸式”教學為主，學生在實際的課堂教學過程中只是被動的接受。部分學校的信息技術教師都沒有進行專業的計算機知識的學習，他們實際的信息技術知識也比較有限，實際教學中講解的知識都比較基礎，現階段計算機已經成為大多數家庭的重要工具之一，許多學生在小學時期都已經開始接觸計算機，教師的基礎教學對于學生的吸引力不大，再加上信息技術教學過程中，教師教學方法單一、枯燥，因此學生注意力不集中，課堂上開小差、睡覺、做其它學科作業的現象頻繁發生，課堂教學效率自然難以得到有效地提高。此外，在信息技術教學中，由于部分學校硬件設施不完善、學校及教師對于信息技術教學不重視等等使得上機教學淪為形式，很長時間才能夠開展一次上機教學，上機教學的過程中，教師難以監督到所有的學生，部分學生就會利用機房的計算機做與學習無關的事，比如打游戲，上機教學基本達不到鍛煉學生動手實踐能力的教學目的。應用游戲化的方法進行信息技術的教學，充分利用了初中階段學生的心理特點，不僅豐富了教學方法，課堂教學的氛圍也更加輕松，學生對于課堂的抵觸心理自然有所降低。此外游戲教學更加生動、活潑，能夠吸引學生的注意力，更有利于激發學生的學習興趣。比如在信息技術教學的過程中，教師可以組織一些游戲競賽，將本節課的知識點作為競賽的主要內容，以搶答計分的形式鼓勵學生積極參與游戲，提高學生課堂參與度的同時還能夠培養學生的競爭意識，對于學生未來的成長十分有幫助。此外，在上機課中，教師還可以讓信息技術知識掌握比較穩固的學生進行演示操作，以這種形式激發學生的學習興趣。游戲化的教學方法不僅能夠活躍課堂教學氛圍、吸引學生的注意力，讓學生在一個輕松愉快的環境下進行信息技術的學習，還能夠幫助學生提升理論知識的運用能力，這對于提高信息技術課堂教學效率十分有利。

二、提升積極性

興趣是學習最好的老師，初中階段的學生大多沒有明確的人生目標，他們的學了靠家長及教師的督促，更多的是需要依靠學習興趣，只有學生真正的對學習感興趣，才能夠有效地T提高學習效率。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”就是這個道理。信息技術并不是中考的必考學科，這就給了學生一個錯覺，讓他們覺得信息技術學習并沒有多么重要。加上課業緊張、教學形式單一枯燥、學校不重視、家長反對等等因素，學生對于信息技術的學習并不熱衷，缺乏相應的基礎理論知識，對于鉆研更深層次的問題就更沒有興趣，學習的積極性難以提高，導致教學質量差。因此，提高學生對學習的積極性十分重要。大多數初中生的好奇心都比較強烈，因此初中信息技術教學中，教師應充分利用學生這一心理，將知識內容融入到游戲中，提升學生的學習積極性，此外，游戲還能夠幫助學生鞏固課堂知識。例如在學生資源管理器的功能及操作流程時，教師可以將學生分成各個學習小組，讓小組成員將自己掌握的有關資源管理器的知識內容總結出來，然后進行面對面提問，最終選擇出錯誤率最低、搶答用時最短的小組予以一定的獎勵，通過這種學習方式將學生的注意力吸引到課堂中來，從而激發學生學習的積極性，競答完成后，教師可以將每小組的學習情況進行綜合點評，將學生學習中的疑難點進行講解，讓學生更加系統全面認識資源管理器相關的知識，相對于傳統的灌輸式的教學，這種學習方法比較活潑，更加生動，學生的學習積極性提高，課堂教學的效率自然也會有所提高。

三、提升創新性

新課標明確指出，當前我國的中小學教育工作應重視學生創新能力、自主學習能力等等綜合能力的提高，因此初中信息技術教學應該將培養學生的創新能力作為重要的教學目標之一，在日常的教學過程中充分利用各種教學手段調動學生的主觀能動性，通過各種形式的教學活動鍛煉、培養學生的創新能力。青少年時期學生的學習思維很容易受到老師的影響，一個教學形式多變，思維活躍的老師必然會帶動學生思維的活躍性。因此教師應轉變以往的教學思路、教學模式，在信息技術教學中積極引用游戲教學的方法，通過游戲的方式引導學生探索教學內容，提高學生的課堂參與度，培養學生的發散性思維，不拘泥于課本，提倡創新，鼓勵學生創新。如，老師提出問題學生小組討論，上機實踐等等。其次，日常學習中允許學生有不一樣的想法，允許學生提出疑問鼓勵學生自主解決問題，調動學生的思維活躍性。同時注意理論與實踐結合，通過開展游戲競賽的形式鍛煉學生的創新思維，在鞏固所學知識的同時培養創新能力。此外，為了更好地鍛煉學生的動手實踐能力，教師可以鼓勵學生將所學知識應用到實際生活中，比如學習排版知識時，教師可以組織學生自主編排電子板報，并選擇出圖文和諧度較高、版面分布比較合理的板報進行講評，初中學生的好勝心較強，教師及家長的表揚能夠激發學生競爭意識，學生動手實踐的過程中為了取得較好的效果會積極的開發想象力，這個過程實際上也可以鍛煉學生的創新能力，這對于新課標教學目標的實現十分有利，對于學生未來的成長非常有幫助。

第7篇：幼教學習計劃范文

關鍵詞：游戲化;小學信息技術;教學模式

小學信息技術教學應以培養學生興趣為主要目的，鑒于小學生的思維方式以線性思維和形象思維方式為主，因此，暫時無需教授技術性過強的專業信息技術知識。大多數學生最初接觸信息技術是通過電腦游戲的方式，那么小學信息技術課堂就可以以游戲為切入點，將學生對電腦游戲的興趣轉化為對信息技術的興趣。這就需要教師開展“游戲化”的教學活動。

游戲化教學需要教師設計具有趣味性、開放性、可操作性的教學方法。首先，應讓學生在游戲中體會學習的快樂和樂趣，發揮其主觀能動性;其次，教師在設計相關課程時，可以充分利用可用的資源進行全面的游戲策劃，使信息技術課堂更好地和生活相結合。另外，需要盡可能地為學生提供體驗和實踐的機會，選擇能夠使學生獲取信息技能的游戲開展教學工作。

教師在設計或者選擇游戲參與教學時應注意以下幾點：（1）明確教學目標。在設置教學任務時可以預先設置一個較為綜合的教學目標，然后在具體教學執行過程中將目標一一分解，并在具體的游戲教學開展中進行細化和完善。（2）選擇設置、合適的游戲軟件。在選擇游戲時，應該注意：教學游戲軟件需要與所明確的教學目標相匹配，即選擇的軟件在具體操作過程中能夠逐步實現既定的教學任務，另外，教學模式盡量設置成探究式，即要求學生通過自主探究逐漸完成學習任務。（3）明確核心任務。核心任務或者核心問題關系到學生的學習思路和方法以及學生解決問題的能力。教師在選定游戲軟件后需要為學生提出核心的任務，幫助學生明確目標，給出課堂探究的具體方向，而不是漫無目的的游戲娛樂。如此可以集中學生的學習精力，讓學生能夠對課堂內容進行清晰的理解和整理。

游戲化教學可以說是當前教育的需求和教育改革推進下的產物，它放棄了傳統教學過程中僅僅由教師給學生輸出知識而學生被動接受的教學方式，充分利用了小學生的天性和當前的技術條件，將學生的學習轉變為一種積極主動有效的探究學習過程，這也使學生根據自身興趣和特點采取合適的學習方法，幫助其自身養成獨立思考的學習習慣和創新探索的學習精神。

第8篇：幼教學習計劃范文

一、搭建平臺，讓語文課堂成為主動學習的樂園

信息技術環境下的語文教學，充分利用現代信息技術的數字、聲音、圖象壓縮技術，教師在有限的時空內，打破地域和時空限制，以形聲色一體、情境交融、動靜結合、圖文并茂的立體形式，活生生地再現古今中外的客觀生活實際，把語言文字所蘊涵的詩情畫意，直觀形象逼真的展現出來，讓學生身臨其境，把非智力因素集中起來，通過自主參與和合作探究，學會用視覺，感覺去領略、感悟、感受和體驗語言文字描繪的美景，從形象感知中增強學習、參與語文實踐的樂趣，實現師生之間、同學之間、人際之間和教材之間、人機之間的交往，達成教學目標，真正讓語文課堂成為學生主動學習的樂園。

《海底世界》一課，我根據“三維目標”的達成度和兒童以形象思維為主的認知特點進行整體構思，確定以多媒體技術嵌入磨合作為突出教學重點、解決教學難點的手段和方法，采取在閱讀中培養語感，抓住時機、應變、生成的教學策略。上課時，關上教室的電燈，拉上窗簾，憑借精心準備的多媒體課件，打開視屏：啊！展現在眼前的是一個神奇的海底世界！學生們仿佛置身海底，隨著不斷變化的鏡頭，伴隨優美悅耳的配樂朗誦，盡情欣賞瑰麗無比的海水、富饒的水產、美麗的貝殼、漂亮的珊瑚、笨重的海龜、形狀怪異的魚群……學生們完全陶醉在課文的情境之中，仿佛正在傾聽海洋生物的竊竊私語，情不自禁地提出了一個個課文預設的問題。教學中，我利用多媒體技術讓學生輕輕松松地在詩情畫意中識字學詞、領悟重點詞語的含義，理解課文內容；伴隨娓娓動聽的配樂朗誦，引導學生抓住重點詞句有感情地朗讀課文，在朗讀中體驗作者對大海的情感，較好的達到了預期教學效果。

二、利用計算機化靜為動的特點，突破教學難點

計算機輔助教學將從根本上改變我們的教學觀念，極大地改變了傳統的粉筆加黑板的單一死板的教學手段，為學生獲取知識開辟了更寬的道路。如《鵝》這首詩包含了豐富的信息：有鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動作等。傳統的教學方法、手段難以將這豐富的信息表達清楚，而多媒體教學卻正好適合表現這些豐富的信息。教學的具體步驟：（1）“曲項”：利用動畫展現一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子。（2）“曲項向天歌”：在前一個動畫的基礎上，合成鵝叫的聲音效果。（3）“白毛”：利用一幅靜止的大白鵝浮在水面上的圖片，突出其白色的羽毛。（4）“白毛浮綠水”：展現一只大白鵝浮在碧波蕩漾的水面上，突出其“浮”的悠閑的神態。教師在此引導學生觀察水、鵝毛的顏色對比以及鵝的悠然動作。（5）“紅掌”：出示白鵝揮動紅色的腳掌向前劃水的動作和劃水的“嘩嘩”聲。（6）整體講解這首詩時，出示一幅動畫：亭臺樓榭，楊柳依依，一個小孩在不斷向湖里那群歡叫著的鵝拋撒谷粒。整個教學過程文圖并舉，視聽結合，渲染了氣氛，創造出了原詩的意境，使學生得以在一種輕松、愉快的氛圍中學習了知識，理解了詩意，同時強化了記憶。

三、搜集素材，討論構思，提高學生的習作樂趣

運用多媒體網絡進行作文教學時，學生可隨機調用計算機提供的相關資源或到網絡上尋找有用的素材，這樣寫作起來就不怕無“米”下鍋。為提高教學效率，教師要在備課時預先測覽網站，對網上資源進行調查、篩選，課堂上向學生推薦相關的網站，以免課上學生在網上盲目的搜尋，浪費大量的時間，對于高年級學生，教師可提供“關鍵詞”，讓學生在網上自行搜尋有用素材，并進行篩選、整理。這一環節的關鍵在于，教師要指導學生緊緊圍繞中心合理選擇素材。學生搜集好素材后，教師就要指導學生進行構思，初步形成文章觀點和框架。構思雖然是一種個人內省的心智活動，但是通過學生之間的互相討論，卻可以激發彼此的思想火花，促進思維的廣度和深度。

四、整合學科資源，充分利用網絡優勢，讓學生學會自主學習

第9篇：幼教學習計劃范文

【關鍵詞】課堂教學；學生；數學學習；興趣

新的數學課程標準明確提出了“義務教育階段的數學教育要實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”的基本理念.但現實中由于數學具有的抽象性，使得部分學生“討厭數學”.因此如何優化數學課堂教學，激發學生學習數學的興趣，實現新課標要求，是我們教育工作者必須思考的問題.

一、注重課堂引入，激發興趣

課堂教學是一門藝術，學生對新知識學習的興趣、參與教學的程度以及學習效果與教師的導入有很大關系.一個好的課堂開頭，不但可以收到先聲奪人之效，緊緊抓住學生的注意力，而且可使學生有余味三日之感.例如：在幾何里講三角形的穩定性時，教師首先出示一幅射擊運動員射擊的圖片（此時槍桿、手臂、胸部恰好構成三角形），并向學生提問：“為什么射擊運動員瞄準時，要保持這種姿勢？”“你們想不想知道為什么？”這時學生立即對學習產生了很大的興趣，學習起來更加投入，這節課效果自然很好.因此，教師的教法，貴在啟導.精彩的導入將激發學生的學習興趣，點燃學生的求知欲望，使學生變“要我學”為“我要學”.

二、聯系生活實際，激發興趣

《數學課程標準》指出：“數學教學應是從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會.”因此，教師的教學應該聯系生活實際，把數學知識融入到學生的實際生活中，幫助學生體會數學與自然以及人類社會的密切聯系，提升對數學價值的認識，激發學生學習數學的興趣.一是從學生身邊提煉數學問題.如折扣、水電費、通信費、利息、稅收、投資、保險、中獎概率、分期付款、環保等問題情景，都是引發學生對問題興趣的好材料.二是應用數學知識解決生活中的實際問題.如：在學過“相似三角形”后，組織實踐活動，要求學生測量操場邊旗桿的高、教學大樓的高等.通過引導學生利用數學知識解決實際生活中的問題，不僅可以開拓學生的視野，培養學生的數學應用能力，而且可以提高學生學習數學的興趣，增強學生對數學的理解和學好數學的信心.

三、運用直觀教學，激發興趣

數學知識的抽象性不僅給學生學習數學帶來很大的困難，而且極大地影響學生學習數學的積極性.因此，在教學的過程中，教師要充分利用直觀教具、多媒體等生動形象的教學手段，化抽象為具體，使靜態的數學知識動態化，使生澀難懂的知識變得淺顯易懂，以此，激發學生學習的積極性.例如：“數軸”概念的教學，教師首先出示溫度計，根據溫度計上液面不同位置讀出不同的數，然后引導學生在一條直線上畫刻度，標出讀數和方向，用直線上的點表示正數、負數和0，由此引出數軸的定義，這樣的講解生動具體容易理解，提高學生學習的興趣.又如：利用多媒體等現代教學手段進行直觀教學，將難以理解的平移、旋轉、軸對稱、中心對稱、直線與圓的位置關系、軌跡、函數圖像、圖形間的相互轉化等數學知識變成一幅幅生動形象的動態畫面展現在學生面前，讓學生有耳目一新的感覺，從而調動學生學習數學的積極性.

四、運用數學游戲，激發興趣

游戲，是學生非常喜歡參加的一種活動.為了讓數學知識不再枯燥，在教學中教師可以通過游戲形式，調動學生學習的興趣，激發學生學習數學的愿望.如：在教同類項概念時，一位老師采取了“找同類項朋友”游戲的教學方法.即：教師事先準備好配組的同類項卡片，上課后，每人發一張，讓一名學生去找與自己卡片上同類項的朋友，找對的同類項朋友坐在同桌，另一個被“擠”出的學生站起來再找.在老師的引導下，學生在愉快的氣氛中，興致盎然而又迅速地掌握了確定同類項的法則，合并同類項的法則也在同座討論中得到順利解決.采用這樣的方式來學習知識，學生很感興趣，不僅任務完成得特別好，而且增加了學生學習的興趣.

五、利用語言的藝術性，激發興趣

蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養，在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率.”實踐也證明，在課堂教學中，如果教師的語言平鋪直敘，沒有激情，只能像一支催眠曲，使學生昏昏欲睡，提不起學習的興趣.相反，教師語言抑揚頓挫，聲音和諧悅耳，表述生動活潑、簡潔練達，根據需要學生注意的內容、知識，采用不同的語速和音調，根據內容適當插入一些頗具情趣的比喻、典故，并在應用比喻時選擇生動貼切、淺顯熟悉的事物去比喻說明那些抽象深奧的事物或原理等等，就能像興奮劑、磁石，使學生很快進入興奮狀態，并深深吸引著學生，喚起學習的熱情.因此，教師要善于運用語言的藝術性，激發學生的學習興趣，使學生能保持相對長時間的注意力.

六、利用數學文化，培養興趣