民法案例精選(九篇)

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第1篇：民法案例范文

在現代民法方法論中案例分析方法主要包括兩種，即法律關系分析的方法和請求權基礎分析的方法。

請求權基礎分析法，又稱為歸入法、是指通過尋求請求權基礎，將小前提歸入大前提，從而確定請求權是否能夠得到支持的一種案例分析方法。運用請求權基礎分析方法來分析案例，其構造為“誰得向誰，依據何種法律規范，主張何種權利”。依此，解題的主要工作在于探尋得支持一方當事人向他方當事人有所主張的法律規范和依據。有學者將請求權基礎的運用稱為“找法”，即尋找該請求權的實體法依據，尤其是現行法律依據。該方法通過考察當事人的請求權主張，尋求該請求權的規范基礎，從而將小前提歸入大前提，最終確定請求權是否能夠得到支持的裁判結論。其考察以當事人的請求權為基礎展開，因此首先探討請求權的基礎理論，再探討請求權基礎分析法在分析案例中的具體運用。采取請求權檢索方法的好處在于：因該方法逐一檢索，因此很少會遺漏請求權；也不會遺漏法律條文的適用；因為在討論請求權能否成立的時候必然要檢索積極要件與消極要件，所以可以發現抗辯權是否存在。

二、請求權思維方式與其發展

請求權方法產生于19世紀中后期，因德國法學家溫德沙伊德請求權概念的“發明”而形成，并在《德國民法典》中確立。但其抽象概括式的特征被揭示則于19世紀上半期，肇始于薩維尼。因此其最終源頭當是薩維尼一再推崇的羅馬法形式理性特征。

薩維尼曾謂“解釋法律，系法律學的開端，并為其基礎，系一項科學性的工作，但又為一種藝術。”思想及現實的變化直接使法學方法論發生了變化。變化之一是法源。按照當時的觀點，法官一方面受法律的約束，而另一方面在欠缺法律的情形下受法學家創制的中性概念構成的邏輯結果的約束，有人將其稱為概念拘束，最為明顯的就是溫德沙伊德的《學說匯纂教科書》甚至被視為具有與法律相同的效力，成為法官裁判的方案。變化之二是根據實踐的需要對羅馬法重新解釋和建構，請求權概念及其體系就是其中之一。請求權方法也由此具備了完整形態。

研習民法的人，要想正確完成請求權基礎的理解，不僅需要豐富的民法學知識的積累，必不可少的還有另外兩個方面：一是完成法律思維能力的訓練，即遵循法律邏輯，以合理的價值取向為參照目標，合理的解釋、論證和適用法律。二是完成對法律應用能力的訓練，即運用掌握的法律知識，以獨特的法律思維方法，分析和解決現實社會生活中所發生的各種實際問題。請求權思維方式，即以請求權為核心，分析其法律關系，并尋找其法律基礎。

請求權思維方式的內容模式可表述如下：

1、誰（訴訟程序中的原告，仲裁程序中的申請人）？

2、可以向誰（訴訟程序中的被告，仲裁程序中的被申請人）？

3、提出何種請求（請求權，包括請求權的種類、內容、救濟方法等）？

4、其法律依據是什么（即請求權的法律基礎）？

仔細斟酌，我們可以發現，請求權思維方式的基本特征是：一方面要依據案件事實去尋找法律依據，即請求權法律基礎；另一方面又必須將抽象的法律規范適用于具體案件事實。即是一個雙向互逆，互相說明的思維過程。即學者們所稱的“上位規范與生活事實間來回穿梭的觀察”，或是“事實認定行為與其法律定性之間的相互滲透”。這種“案件事實”與“法律規范”之間來回互逆的穿梭思考，就是從“具體事實”到“抽象規范”，從“抽象規范”到“具體事實”的思維過程。他是分析和解決實際問題的起點，也是法律解釋、論證和適用的核心。

三、請求權基礎分析方法

請求權基礎分析法就是通過考察當事人的請求權主張，尋求該請求權的規范基礎，從而將小前提歸入大前提，最終確定請求權是否能夠得到支持的裁判結論。

請求權基礎分析方法在適用中通常分為如下幾個步驟：

1、判斷請求權的性質。判斷是確認之訴、形成之訴還是給付之訴。

2、請求權基礎檢索。請求權基礎種類繁多，應遵從請求權分析的邏輯順序：即合同上的請求權締約過失請求權無因管理請求權物權請求權不當得利請求權侵權的請求權。

3、請求權的初步鎖定。排除一些對案件不符合的請求權，確定一種對原告最有利的請求權。

4、請求權基礎的分析。找出該請求權的具體法律規定，將該規范要件進行具體的分解。

5、歸入和涵攝。歸入指把具體的案件事實分解后歸入到法律規范的構成要件中去，以獲得一定結論的思維過程。

四、請求權基礎分析方法的優越性

第2篇：民法案例范文

民法是一個重要的部門法,是法律專業的核心課程之一。它的很多概念、原理被其他部門法所運用和借鑒,法理學的很多理論也源于此,因此,民法乃萬法之母。民法教學法的研究,對其他部門法的教學也具有重要的方法論意義。為此,我們首先應了解民法的特點。

民法的理論性非常強。民法是調整市民社會基本關系的法律,其內容涉及市民社會生活的各個方面,被譽為“生活的百科全書”。社會生活錯綜復雜、變動不居,民法要對其進行規制,必須具有非常強的抽象性和概括性。民法的實踐性也非常強。它是一門深深植根于現實生活的社會科學,或曰實踐技藝———有限的、相對穩定的民法規范要適用于紛繁復雜、變動不居的社會生活,無疑比立法更具有復雜性和挑戰性。

由于上述原因,如何讓學生既掌握民法的基本理論,又具有良好的實踐技能,乃公認之難題。除了專業實習,教學目標的落實主要依靠理論教學和案例教學。那么如何處理好理論教學和案例教學的關系呢?對此頗有爭議的問題,筆者不揣淺陋,拋出幾塊引玉之磚,期對此問題的研究能起到點滴的作用。

二、民法理論教學和案例教學的基本理論

1.域外理論和實踐的考察

大陸法國家的民法源于羅馬法。羅馬法本身就具有系統性、邏輯性很強,法理精深的特點。[1]后來,被后世視之為大學法學教育開端的意大利波倫亞大學,進一步把羅馬法的概念主義傳統發揚光大。這種教育并不是詮釋具體的法條和判例,而是系統地講授法的概念和原理,這種講授式法學教育方法也成為近代各國尤其是大陸法國家教育效法的典范。[2]大陸法系是典型的成文法,其法學教育強調法學的系統性、抽象性、理論性、概念化和科學性,是一種典型的人文科學教育,而非法律職業性訓練。“法學教育不在于提供解決問題的技術,而在于對基本概念和原理的教導。法學教育所要求的內容并不是對實際情況的分析而是對法律組成部分的分析”[3]這種教育模式能夠讓學生較快地、系統地掌握法的概念、規則和原則,但學生的實踐能力較弱。因此,許多大陸法國家順應時代需要,積極進行法學教育改革,把人文科學教育和職業教育結合起來,在民法教學中注意對實務的訓練,廣泛地采用案例教學法。

英美法乃導源于12世紀開始出現的普通法,是典型的判例法。其法律思維不同于大陸法的一般到特殊的演繹推理,而是由特殊到一般的歸納法。判例法對律師尤其是法官的從業資格要求非常高:他們必須具有深厚的理論功底、豐富的生活閱歷和法律實踐經驗,否則,根本無法從多如牛毛的判例中抽象出適用于某個案件的一般規則和原理。因此,英美法系的法學教育非常重視實用性、操作性,是典型的職業教育。英國采用學徒制培養學生的執業技能,美國則首創了案例教學法(casemethod)。案例教學法就是通過師生對話,在老師的問題啟發下,共同探討法律世界的各種現實問題,通過案例與問題的研討,促進學生學習法律知識、接受法律的系統熏陶。[4]33上世紀60年代,美國又在吸收案例教學法精髓的基礎上,借鑒醫學臨床教學模式,創立了診所式教學(clinicallegaleducation)模式。案例教學法的優勢與影響不容小覷,但也有其固有的缺點,比如:過分重視邏輯推理而忽視了生活的真實經驗;缺乏人文與科學知識的訓練,致使學生基礎不夠厚實,思維不夠活躍;歸納推理效率低下,難以窮盡全部法律知識與法律原理等等。[4]34英美法國家也在進行法學教學改革,與大陸法系相映成趣的是,它們在堅持案例教學法的基礎上,注重理論教學的作用,連一直以案例教學為最大特色的哈佛大學法學院也“在一定程度上打破了原來從具體個案中推導抽象的一般法律規則和原理的思維方式,代之以大陸法系從現存的法律原理和法律原則出發來研究與分析具體個案的教育路徑”。[4]37

2.我國理論和實踐的考察

民法對我國而言乃西學。清末至民國,我國民法以歐陸國家(尤其是德國)為師,建國后大陸又全面學習具有大陸法傳統的蘇聯。我國繼承了大陸法的傳統,也繼受了大陸法的教育模式。在民法教學中,理論講授占有支配性地位,教學實踐中存在著概念化、教條化色彩太濃厚的現象,很多教師在民法教學中主要是解釋概念、規則,闡述原理,抽象議論。[5]案例在教學中也偶被使用,但大多是作為理論的例證甚至是作為點綴或“興奮劑”來使用。理論教學模式雖然有利于學生在較短的時間內形成較為系統的知識體系,但影響了其積極性、主動性和創造性的發揮,在培養法律思維、法律推理和實踐能力等方面難以獲得理想的效果。近些年來,案例教學法受到高度重視,模擬法庭、診所式教學等教改措施紛紛登場。值得注意的是,在批評傳統教育模式,主張加強案例教學法的思想風行的同時,有一種思潮也在潛滋暗長甚至有蔓延之勢:以理論教學為主導的民法教學模式已經過時,應該對教學體系和教學方法進行重構,以案例教學法和診所式教學為主導進行顛覆式的教學改革。

3.檢討與評析

綜上,法學教育模式是在特定歷史文化環境中形成的,具有一定的必然性。英美法系重視案例教學法與其判例法不太注重概念、邏輯、體系而注重經驗、實用的傳統相適應;而大陸法系強調理論教學的重要性顯然與其成文法講求概念化、邏輯性、抽象性、系統性、理論性的傳統有關。兩大法系的教學模式各有千秋、互有短長,但沒有優劣之分。根據路徑依賴(pathdependence)理論,人類社會中的技術演進或制度變遷有類似于物理學中的慣性,即一旦進入某一路徑就可能對這種路徑產生依賴。我國民法教學已經走上了理論演繹的路徑,必將影響我國民法教學的現在和未來。由于歷史和現實的原因,我國民法尚處于半成熟狀態,在此情況下如果拋開法學教育的傳統,全盤采用案例教學法或將案例教學法泛化,不但不能收取長補短之利,反而可能生邯鄲學步之弊。毋庸諱言,我國民法教學確實存在著過于重理論輕案例的弊端,應該進行改革,但決不能矯枉過正。應該看到,司法實踐本身須臾離不開民法理論的指導———它并不像炒菜、抻面、鈑金、烤漆之類的幾乎純技術性的活,可以通過反復操練而熟能生巧,它更像醫學臨床實踐,如果不熟悉病理、藥理,不了解患者的體質、心理等情況,輕率處方,后果不堪設想。司法實踐者必須諳熟民法概念、規則、原則,并能利用法律推理技術結合價值判斷,才能正確地處理各類錯綜復雜的民事案件。民法理論教學與案例教學是辨證統一關系,應該彼此協調、互相促進,共同服務于培養應用型法學人才的目標。

三、民法理論教學與案例教學結合的具體路徑

1.堅持以理論講授為主,改革理論教學模式

民法理論教學的優勢不容忽視,理論講授仍應是民法教學的基礎和核心。但應對傳統的學院式教學進行改革。首先,對民法的內容從總體上進行梳理、分析,找出重點和難點。重、難點問題要精講,難度較小的部分,則可少講或不講;其次,教學方法應多樣化,注重師生互動。傳統教學模式遏制了學生學習的積極性、主動性和創造性,可以通過下列方式進行改革:(1)提問或答疑式。比較簡單的理論,可讓學生自學,教師提問檢查或者讓學生提問,教師答疑。這樣既可節約時間,為案例教學讓路,還可以調動學生積極性,避免單向輸入式教學的枯燥與單調,同時又避免了教學中的“放羊”。(2)討論或辯論式。對于一些重要、疑難、有一定爭議的問題,除了講授式教學法外,還可以采討論教學法,在學生預習準備的前提下,分組討論,然后讓學生發言。或者讓學生分組辯論,教師進行評議。(3)小論文式。對重要的、有較大理論價值的問題,可以布置學生撰寫學術論文。對資料搜集、論證方法和學術規范等,教師要給予指導,并對論文及時進行批改、講評。這些教學形式可以根據教學需要,相機利用,靈活實施。

這樣能夠實現學生積極參與和師生互動,使理論教學成為生動活潑、啟迪心智的雙邊活動。再次,考試考核方式應做相應的改革。應把學生參加討論、辯論的表現和論文成績納入平時考核中去,筆試的理論部分應多考察學生對知識的活學活用,應允許學生闡發與課本和教師不一致的觀點。這樣才能真正考察出學生的民法理論水平,也能對學習產生良好的導向作用。

2.案例教學作為理論教學的輔助和補充,須體現理論與實踐的結合與統一

在堅持理論教學基礎和核心地位的前提下,應強化案例教學法,實現理與例的結合,例與理的統一。筆者從兩個方面論述之。

(1)案例的選擇與案例教學的實施方式應體現理與例的結合。民法案例浩如煙海,如何選擇取舍?首先,案例應具有典型性和系統性。典型,即案件不在于大小和繁簡,關鍵在于能反映相關法律關系的內容和形式,有助于學生舉一反三、觸類旁通,從而掌握民法基本原理、法律適用的方法和技巧等;系統,即案例的編排能夠在總體上系統闡述民法的規則體系。其次,案例應具有一定疑難性。過于繁難,會使學生望而卻步,過于簡單,又起不到通過實踐深化理論學習,鍛煉法律思維的作用。再次,案例應虛實結合,以實為主。鑒于初學者基礎較差,教師剛開始可以對真實案例進行刪減、加工,甚至虛構案例,但必須注意準確、嚴密。隨著教學進程的推進,后期主要以真實案例為主,以使案例教學接近于實戰。

案例教學可以采用的實施方式有:其一,討論式。教師事先布置案例,要求學生做好準備。然后學生分組討論,展開辯論。教師要注意促使學生養成主動學習和批判思考的能力。教師評述時應當注重分析方法、推理方法的講解,注重對學生分析思路進行評價與校正。其二,角色扮演式。讓學生分別扮演原告、被告、法官,訓練學生用律師或法官的方式去思考。這種模式既可以搞成正規的模擬法庭,也可搞成簡化版的模擬法庭。

(2)案例教學的實施過程應體現例與理的統一。根據多年教學經驗,筆者認為,在案例教學中,運用法律關系分析法和請求權基礎分析法,是實現案例教學和理論教學的有機結合,鍛煉學生法律思維能力的有效方法和途徑。

民法有四大板塊:主體、行為、權利和責任。主體,就是享有權利和承擔義務的人;行為包括法律行為和事實行為,是法律事實最重要的組成部分(法律事實是引起民事法律關系產生、變更和消滅的客觀現象);民法乃權利法,義務決定并服務于權利;責任是侵犯民事權利或違反民事義務應當承擔的后果(民事責任從權利人的角度而言就是請求權)。根據對民法整體結構和基本內容的分析,我們可以發現貫穿于民法始終的有兩個非常重要的理論———法律關系和請求權,由此可導出兩個非常重要的案例分析法———法律關系分析法和請求權基礎分析法。

民事法律關系是由民法調整的權利義務關系。

“民事法律關系乃是民法學之綱。只有領會了民事法律關系的精髓,才能把握民法及民法學的精要,起到綱舉目張的效果。”[6]在案例教學中如何適用民事法律關系分析法呢?作業步驟如下:[7]第一,明確案件爭點,檢索與之相關的法律關系。比如一兒童甲在街上踢足球,一個大腳把球踢到二樓婦女乙的玻璃窗上,玻璃碎,球掉入室內。甲叩門道歉并說:“一會兒我爸爸來修窗戶。”后甲果然帶一男子丙至乙家中,乙以為丙系甲父,便將球交還甲。甲道謝后跑開。修窗畢,丙向乙要修理費,乙驚問:“你不是小孩的爸爸?”丙亦驚問:“你不是小孩的媽媽?”現乙丙為此發生爭執。此案應如何解決?此案的爭點:修窗子的費用,應由誰負擔。第二,明確是否產生了法律關系。有些社會關系由道德、風俗、習慣、宗教等社會規范調整,民法并不介入。本案顯然屬于民事法律關系。第三,分析法律關系的性質。

這是非常關鍵的一步,若誤判,直接關系到案件的處理結果。本案就要分析,案件性質到底是侵權、合同、不當得利抑或物權請求權。第四,考察法律關系的要素———主體、內容、客體。主體即誰是權利主體和義務主體,誰可以向誰主張權利。本案中甲已逃走,且不知其姓名,乙無法向甲行使權利。那么丙應向誰主張權利?向甲主張不可能,是否可向乙主張?內容,就是主體的權利和義務。本案中,丙向乙主張權利,乙是否有義務履行?這種權利義務關系是何種權利義務關系?客體,即權利義務指向的對象。本案中客體到底是窗子上的玻璃還是玻璃的價值及修理的費用?第五,考察法律關系的變動。其中包括變動的原因和后果。變動的原因,即法律事實。就本案來講,乙和丙之間并無合意,雙方之間的糾紛不屬于合同糾紛,而應屬于物權中的添附問題。法律關系變動的后果就是權利的得、喪,權利內容或效力的變更等。在本案中就是根據添附的原理,乙方取得玻璃的所有權,但丙有權要求乙給予相應的補償(包括玻璃的價值和修理費用)。

第3篇：民法案例范文

    問：1．王某能否向認領汽車的李某主張的汽車的權利？為什么？

    2．王某向劉某提起了訴訟要求返還相應的價款后，王某能否再次向劉某提起撤銷經訴訟？

    3．王某提起撤銷權訴訟應當以誰為被告？

    4．鄭某撤銷權訴訟中處于什么樣的地位？

    5．何某在撤銷權訴訟中處于什么樣的訴訟地位？

    6．如果王某在撤銷權訴訟中勝訴，是否可以根據該勝訴裁判對被撤銷的法律行為涉及的相關財產進行強中制執行？

    【參考答案】

    1．王某不能向認領汽車的李某主張所有權。首先，汽車的所有權的轉移是需要履行相關的手續的，本案件中王某并沒有完成相關的手續。其次，王某也不可能根據善意取勝得來主張權利，雖然王某支付了相應的價款，并且他也是善意的，但是由于本案的汽車是盜竊物，盜竊物不能適用善意取得。

    2．王某可以向劉某再次提起撤銷權訴訟，因為劉某在此之前的一個月時將自己的財產贈送給了鄭某，這使得劉的財產減少，因而無法清償王某的債權，損害了王某的合法權益，符合了撤銷權產生的條件。同時，王某和劉某之間的基于合同糾紛而產生的訴訟和撤銷權訴訟是相對獨立的。后者并不依賴于前者，同時前者也不排斥后者。

    3．根據現行法律的規定，王某提起撤銷權訴訟，應當以劉某為被告。

    4．根據現行法律的規定，如果王某在撤銷權訴訟中沒有將鄭某列為第三人，則法院可以追加鄭某為第三人。

第4篇：民法案例范文

一

判例教學法對于英國、關國、法國等以判例為法的國家來說，具有極為重要的法學教學意義。同時，案例教學法在這些國家的法學教學中得到了廣泛的效仿與運用。雖然案例教學起源于克里斯托弗哥倫姆布斯朗道爾創立的判例教學法，但并不等同于判例教學法。由于我國的法律特點并非以判例為法，因此判例在我國不具備相應的法律淵源的地位。在我國法學教學之中，運用案例教學法是先由教師對成文法進行相應的講解，然后學生對教師所提供的真實的或者教師編撰的案例進行探討、分析以及研究，進而針對案例進行相應的評述并提出解決方案，其主要教學目的在于對學生的知識能力進行提高與培養。

案例教學法的特點集中體現在以下四個方面。(1)教學過程中師生具有較強的互動性。在傳統民商法的教學中，通常都是以教師為單一的主體，而案例教學法與傳統的案例教學法不同，極為注重學生之間與教師之間的雙向互動。教學過程中通常都是以學生為主體，教師的任務是對法條進行相應的講解，對課堂進行組織管理，引導學生對案例進行討論，創造教學所需的場景，以及提高學生對法學學習的積極性，主要充當協助者的角色。(2)教學內容具有較強的針對性。在傳統的民商法的教學中，教學內容通常只局限于傳統的教材，教學內容過于刻板，針對性不強。在案例教學法中，由教師根據教學的需要，選擇合適的教學案例進行教學，充分發揮案例在民商法教學過程中的不可替代的作用。(3)教學過程具有較強的靈活相互動性。傳統的民商法教學常常是單純地對正確答案進行追求，而忽略了對問題進行分析與探討，教學過程中的靈活機動性不足。案例教學法則不像傳統的教學一般只注重結果，而是對得出結論的思考過程予以充分重視。在教學的過程中，對于教師所提供的教學案例所涉及各方面的問題，學生都需要自己進行分析、解釋以及討論。(4)案例教學法具有較強的實用性。傳統的民商法的教學通常對理論知識較為重視，而缺乏對學生實際操作能力的培養。案例教學法在教學的過程之中，充分重視理論與社會實踐之間的聯系，對實用性、可操作性的教學非常重視。

與法律相關的職業都是專業性極強的職業，在進行法學教育的過程之中，要求注重對學員人文方面以及職業方面的教育，重視對學員職業能力的培養。我國的法學教育主要培養有關法學理論方面的研究者人員與法律方面的實踐性人才，如律師、法官、檢察官等。培養法學理論方面的研究人員主要集中在研究生教育階段，而律師、法官的培養則主要集中在本科教育階段。就目前而言，我國的法學教育主要是培養法律方面的實踐性人才。但是，學校對學生的實際實踐能力的培養不重視，而是重點集中于對法學理論的教學，使培養目標與培養的結果之間沒有得到充分的銜接。因此，學生無法很好地適應社會對法律人才能力的需求。將充分重視實際問題解決的案例教學法引入我國的法學教學之中，能夠很好解決目前法學教學中理論、實踐脫節的問題，對我國的法學教學具有重要的意義。

二

在我國的法學教育中，往往重視對學生法律素質方面的培養，而對學生法律職業能力的培養重視不夠。民商法在生活中的涉及而極為廣泛，對法律實踐性人員的職業能力的要求較高。按以往的教學方法所培養出的法律方面的人員，無法很好地把所學的理論知識運用于對現實問題的解決。由此，就必須引入案例教學法。民商法具有內容多而雜、適用性極強的特點。民商法的課程學習不僅需要學生充分掌握相關的理論知識，更需要學會靈活運用法律知識解決實際問題。由于我國的法律與歐關等國家的法律在適用上有所不同，甚至相互沖突，在進行民商法的學習過程中需要學習者學會隨機應變，懂得針對不同的案件進行針對性的分析與處理。

(一)案例教學法在民商法教學過程中的具體實施

在運用案例教學法進行教學的過程中，關鍵在于典型案例的選取，教師應引導、啟發學生對案例進行分析、理解、辯論和推理。要求學生在教師的幫助指導之下，對所要學習的知識點形成相應的知識網絡，對問題進行獨立自主的解決。

運用列舉法對法律概念、規范進行講解。在教學的過程中，可通過列舉一個或者多個案例，對法學的相關理論知識、相關法律制度以及實踐過程中的一些問題進行解釋說明。在對民商法中的概念、規范進行講解時，可充分運用列舉法進行教學。在列舉案例時，教師可以根據教學需要選擇案例，也可以選擇實際發生過的案例或者教師個人撰寫的案例，對案例的選擇在細節方面沒有嚴格的要求。

運用分組討論法對典型案例進行分析、探討。教師在講完相關的理論知識點之后，可根據教學需要選擇相應的案例，并針對案例提出相應的問題。之后，教師根據現實情況進行分組，并公推一組作為評委會，每組各推舉一個代表發言。教師組織學生對所提出的問題進行討論、分析并提出相應的處理方式。學生在對問題進行分析探討的過程中，可以自由查閱相關資料。當每組都分析討論之后，由代表向全班陳述該組對于問題的處理措施，然后評委會對各組的陳述進行評分，再交給教師評點與歸納總結。通過分組討論的方法，不僅可以幫助學生對所學的理論知識點進行鞏固，還可以在實際運用中提升解決問題的能力。同時，可以充分提高團隊合作精神。

運用模擬教學法對典型案例進行模擬審判。在教學的過程中，教師為達到更好的教學效果，讓學生充當現實生活中的相應的角色，對現實生活中的某種場景進行模擬。當完成相關的理論知識學習之后，教師可選取或者編撰一個合適的案例，讓學生充當案例中的角色進行法庭模擬。學生可充當審判人員、原告、被告、證人等角色，充分根據自己所扮演的角色對案子進行模擬演繹，運用合適的法律知識進行分析、思考。模擬教學法很好地將理論、實際進行聯系，不僅幫助學生對已學的知識點進行鞏固與加強，還提高了學生分析與解決問題的能力。

(二)案例教學法對于民商法教學的意義

在進行民商法的教學過程中，最為基本的是使學生充分掌握有關民商法的相關規章制度，最為關鍵的是要充分培養以及塑造學生的人格，使其能夠樹立起科學的人生觀與價值觀。在傳統的講授式的教學中，往往是教師在講臺上講，學生在下而聽，而對乏味枯燥的教學，學生很難產生學習的興趣。這樣的教學模式很難使學生把民商法與現實生活相互聯系，其實用性沒有得到很好體現。通過案例教學，學生可以充分參與到教學中，由傳統的被動接受者轉變成了主動學習者。學生通過對相關案例的分析、研究，大大地提高了對民商法的實際運用能力。

傳統的教授法對理論知識的重視程度有余，而對實際運用的重視明顯不足，通過案例教學法能很好地改變這種現狀。教師在民商法教學時，通過由學生自行分析問題、解決問題等，把理論知識點與實際運用加以結合，學生在學習的過程中，對問題進行獨立思考，并運用所學的理論知識提出相應的解決措施。同時，在運用案例教學法的過程中，運用模擬教學法進行教學，能夠較好地提高學生的社會適應力。

在傳統的教學中，教師為保證自己的威嚴，往往與學生保持著距離，學生與教師之間很難平等相處。在這種教學模式之下，學生往往不敢提出自己獨特的觀點。通過案例教學法，充分促進了教師與學生之間的相互溝通，學生在教學過程中可以暢所欲言，自由地提出自己的觀點，教師與學生處于平等的地位，能夠很好地促進師生之間的交流。

三

運用案例教學法進行教學的第一要務，便是要選擇恰當的案例，沒有典型的案例就無法展開案例教學。在民商法的教學中，應選擇典型、時效、難易適中的案例。首先，應該充分根據教學目的的需要，選擇與教學內容相符、能夠滿足具體教學環節的案例。比如符合民商法的某項法律原則的具有深遠影響的典型案例，或者是當下社會中發生的一些典型案例。其次，教師在選擇案例的過程中，應對案例進行相應的研究，選擇具有時代特色的案例，而不要選那些已經過時的、與現實生活脫節較為嚴重的案例。再次，教師在進行案例的選擇時，應該參照學生的知識水平進行選取。如果所選的案例太簡單，學生不用經過思考就能理解，便失去了案件的教學價值。如果所選案例太難，學生運用現有知識無法理解，則同樣無法發揮案例所應有的教學價值。在進行案例選取時，教師應該充分考慮學生的接受能力，把握好案例的難易度。選取之后，應該建立起相應的民商法的案例庫，通過不斷地更新完善案例庫，教師在教學過程中才能做到有案可教。

第5篇：民法案例范文

【摘要】教學模式的選擇在教學質量的提高中起著非常重要的作用。我國普通高等教育的教學方法已由傳統的理論灌輸向理論與實務技術并重的案例教學法轉變。圖書館應緊跟形勢，建立相應的教學案例數據庫，提升圖書館文獻信息服務水平。文章對民辦高校基于案例教學法的案例數據庫建設提出了一些初步設想。

【關鍵詞】民辦高校；案例教學法；案例數據旖ㄉ瑁恢傅莢則

高校作為人才的主要供方市場之一，應該順應社會的發展需求，準確定位，培養出更多更好的合格人才。按照人們在一個完整的生產過程中所發揮作用的性質不同，可以將高校培養的人才劃分為應用型和理論型兩大類。理論型人才主要致力于認識世界，發現客觀規律，建立科學原理，通常表現為與社會實踐、實際應用的關系不直接，不緊密；應用型人才主要是利用科學理論建設和改造世界，通過社會實踐創造性地解決實際問題，為人類社會提供物質和精神財富。

一、什么是案例教學法

所謂案例教學法，就是教師根據教學大綱和教學目標的實際情況，選用社會或者身邊發生的典型案例，組織、引導學生分析案例，進行學習、研究，用原理說明道理，讓學生在具體的問題情境中積極思考，主動探索，從而獲得啟發，以提高學生綜合能力的教學方法。

二、案例教學法的實施意義

案例教學法較好地將理論知識和實踐活動結合在一起，加深了學生對所學知識的理解，有效地促進了理論向實踐的轉化，既可以傳授知識，又可以在潛移默化中發展學生潛能，提高了學生適應社會的能力，改變了傳統的教學模式，特別是改變了民辦高校學生學習主動性與能動性較差，課堂氣氛比較沉悶的現狀，提高了學生的從業能力。

（一）有利于貼近現實生活

傳統教學模式忽視了學生對社會現實問題的關注，理論往往與實踐脫節，未能深入開發學生應對復雜社會政治、道德問題的潛能，導致學生進入社會后困惑，無所適從，甚至誤入歧途。而案例教學則非常注重學生的主體性、主動性、自主性的發揮，注重引導學生通過現實生活案例的分析、推導，以運用相應的政治、道德概念解決實際問題，拉近政治課堂與現實生活的距離[1]。

（二）有利于提高學生分析和解決實際問題的能力

案例教學是一種動態的、開放式的教學方式，從對一個現實中的問題尋找解答的過程中，形成創造性思維。通過案例教學獲得的知識，不再像傳統注入式教學方式下所獲得的過度概括化、抽象化、生硬的知識，而是可以內化的、形象化的知識，并且可以運用類似教學實踐情境，處理和解決類似的現實社會疑難問題，做到學以致用。

三、案例教學存在的主要問題

（一）案例的選擇、剖析與拓展

案例的選擇既要有典型性，又要符合課程及學生的實際情況。而在實際的案例教學中，教師往往忽視了學生的實際情況，生搬硬套地將教學中的案例搬到課堂上，不但引不起學生的學習興趣，在某種程度上反而挫傷了學生的學習積極性，使得本應該掌握的知識得不到很好的內化與拓展。

（二）缺乏合適的案例素材

案例教學在我國還沒有得到最廣泛的應用，案例教學相關的專門素材少之又少，特別是民辦高校中，很多專業為新專業，案例教學的素材幾乎沒有，使得部分課程的教師往往因為缺乏相關的案例而改用傳統的教學方式，無法調動學生的積極性，削弱了教學效果。

四、完善的對策與建議

（一）針對學生特點，選取恰當案例

案例的選擇既要有典型性又要具有現實性，既要具有熱點性又要具有生活性，除此之外還要具有綜合性、直觀性、可判定性等。這就要求教師做到課前精心選擇，收集相關的資料，并對資料進行深加工，根據不同的學生及課程選取不同的案例，課堂教學過程中周密安排各教學環節，積極創造各種教學環境，課后及時進行反思與自我評價，幫助學生在已掌握知識的前提下進一步拓展新知識。

（二）編寫案例教材及建設案例數據庫

案例是實施案例教學法的基本素材。在教學過程中選擇恰當的案例對教學效果至關重要。而各種各樣的案例浩如煙海，教師很難從中快速地找到合適的案例，會導致不必要的重復勞動，造成效率低下，浪費寶貴的時間。

五、案例數據庫建立的必要性和指導原則

近年來，數字化圖書館建設成為我國圖書館界的熱門話題，各級各類公立高等學校都把數字化圖書館建設列入學校的發展規劃。許多高等學校已經開始著手進行數字化圖書館建設，在資金、設備、人力、技術等方面都加大了投入力度，大大加快了圖書館數字化建設的進程。

（一）案例數據庫建設的必要性與迫切性

1.專業化信息檢索的需要

專業化信息需求的無限性、多樣性和個性化，使得目前開發的綜合性文獻數據庫不能很好地滿足某一學科或某一領域人員檢索文獻的需要，而案例數據庫可較好地滿足用戶在浩瀚的知識海洋里及時、準確地獲取所需特定專業范圍的信息資源。

2.圖書館事業發展的需要

隨著圖書館數字化水平的不斷提高和信息網絡化與自動化的飛速發展，以及信息產業、情報業、信息咨詢業的異軍突起，傳統圖書館的服務方式、服務內容、服務效率以及自身的生存空間受到前所未有的挑戰。從圖書館的發展、教育職能與情報職能作用的發揮等方面考慮，必須開發案例數據庫等能夠高效地滿足特定信息需求的基本信息資源。

3.數字化圖書館建設的需要

數據庫是數字化圖書館文獻信息資源的重要組成部分。案例數據庫是綜合數據庫的基礎。高質量的案例數據庫的建立，可為綜合性數據庫的建立、更新與發展提供良好的條件，而綜合性數據庫的交叉性、前瞻性又可為案例數據庫的建立與發展起到助推作用，兩者是相輔相成的。

4.地域性差異和條件的需要

文獻收藏的有限性與地區不平衡性是案例數據庫建立與發展的現實條件之一。高等學校所處的地理位置和圖書館的辦館條件對圖書館的文獻信息服務能力和服務水平具有相當大的影響。因此，需要建立充分體現自身特點與應用價值的特色數據庫，以使大量的資源得到共享。

（二）案例數據庫建設的總體目標

搜集具有典型意義的教學案例，開發案例數據庫，建成案例應用平臺。案例數據庫不但有案例存儲和知識管理功能，還能為讀者提供快捷的案例查詢、案例分析、在線案例學習、開放式探究、交互式論和多角度解讀等多種功能和服務。

（三）數據庫建立的指導原則

1.科學性原則

規范化和標準化是案例數據庫建設成功與否的標志，它不僅直接影響數據庫的使用效果，更決定其發展前景。數據庫建設的關鍵是做好任務分工與協作、規范標準等方面的工作，嚴格把好質量關。為此，我館項目組成員實行分工責任制。其中一名自動化人員懂得圖書館現代化技術，掌握有關軟件應用技術，負責配置硬件、編寫軟件及系統維護，數據采編。

2.實用性原則

案例數據庫的建立應緊密結合學校的教學和科研的信息需求，并可根據社會需求的發展變化進行修改和補充。在建庫時，不僅要揭示文獻的基本信息，還要標記出信息的特點，包含的信息要具有一定的精度和深度。要根據文獻信息的形式和內容，選取最有可能被利用、最能反映其特征的檢索途徑，提高檢索效率。設置豐富有效的檢索途徑與檢索點，以保證能快速查詢到存儲在數據庫中的信息。數據庫最大的功用就在于檢索，所以數據庫檢索方式應靈活多樣，注重實用性[2]。

3.針對性原則

數據庫的建立牢牢抓住案例庫的專業范圍特色選擇收集的文獻信息內容。案例數據庫設計首先要弄清案例文獻情報服務的對象及對案例文獻的需要和利用情況，廣辟文獻源，擴大文獻收集范圍，不失時機地收集更新文獻，盡量提供專題情報以滿足用戶需要。

4.階段性原則

案例數據庫建設是一項長期性工作，在取得經驗與階段性成果基礎之上，分步發展和擴大專業范圍，逐漸完善。總之，在圖書館數字化建設飛速發展的今天，各類圖書館在完善館藏書目數據庫建設的基礎上，應將數據庫建設重點轉向開發特色和專題數據庫上，突出科研方向和館藏特色，為科研和教學提供高層次、高效率的信息服務。這是我們的奮斗目標，也是信息社會對圖書館工作者提出的更高的要求。

5.開放性原則

開放性是資源共建共享的基礎和首要條件。它既要保證資源的共享，得到授權的用戶在任何時間任何地點通過網絡可得到各種服務，又要保證資源的統一，各個資源建設單位必須服從整體協議。

案例文獻資源數據庫建設是高校圖書館信息化、數字化、網絡化建設的一項重要的基礎性工作，也是一項難度大、投入多、需要深入而持續研究的復雜系統工程。民辦高校圖書館在館藏建設過程中要根據自身的性質、任務、學科設置、科研方向等來確定資源建設重點和方向，從而形成自己的核心學科結構體系和館藏資源特色。建設案例文獻資源數據庫，是圖書館深層次、大范圍開發文獻資源，將自身具有的特色文獻資源與區域內用戶的特定需求很好地結合起來，為讀者提供了更廣范圍的特色信息資源，推動了圖書館建設從資源組織到資源服務上的轉變，為實現大讀者觀、大信息觀、大圖書館起到強有力的推動與促進作用。

【參考文獻】

第6篇：民法案例范文

一、要做好民生檔案信息資源開發利用基礎業務

國家檔案局下發《關于加強民生檔案工作的意見》通知后，是對民生檔案工作做出的指導意見，具有十分重要的現實意義。民生檔案的形成積累及檔案的收集是檔案工作的起點，要圍繞服務民生制定發展目標，積極了解民生工作對檔案信息的需求，高度重視民生檔案資源管理，鞏固三農、重大活動項目、林權改革、計劃生育、婚姻檔案、城鎮建設等領域的檔案工作，積極開展信用建檔、民營企業建檔、家庭建檔等，不斷加強民生檔案制度建設，持續推進民生檔案開發利用。

要管好用好收好民生檔案。管理用好民生檔案有利于維護公民權益；有利于維護社會穩定，在黨委、政府為改善民生出臺的一系列政策措施過程中，收集好民生檔案有利于豐富館藏資源。管好用好收好民生檔案能提供重要信息保障，確保黨和國家的惠民政策得到具體落實，使人民群眾切實感受到黨和政府的關懷與幫助，進一步提高黨和政府在人民群眾中的威信。檔案館應接收具有可被社會利用、科學研究和歷史研究價值的民生檔案進館，如婚姻檔案、低保檔案、土地承包檔案、農業科技檔案、出生證明檔案、學籍檔案、公證檔案、養老保險檔案等，收集的民生檔案要準確、完整，確保進館檔案質量。民生檔案的整理、分類、鑒定和著錄等工作，是檔案業務基礎工作。民生檔案的歸檔立卷是根據系統之間的歷史聯系及自然形成規律和特點進行組卷的，立卷的目的不僅是方便保管，更重要的是便于為利用者提供相關信息。在民生檔案管理過程中，是以歸檔目錄為線索，制作檢索目錄及進行案卷質量檢查的。每個卷內都有相當數量的信息，這些案卷是按系統化，科學化原則進行分類。如果我們對進館的民生檔案不進行科學的分類，保管的檔案便沒有次序，將直接影響檔案的日常管理和利用工作，這樣保存的民生檔案便不能發揮其應有的價值。民生檔案的分類是檔案保管工作的一個重要環節，沒有民生檔案的科學分類作為前提保障，檔案的快捷利用便無從談起。維護檔案的完整與安全，是整個檔案工作中必須始終遵循的基本要求，是每一個檔案工作者的職責和愿望，更是檔案保管工作的核心任務。檔案人員要做到對所保管檔案的了解，掌握檔案損壞的原因和規律，采取有效的技術措施和方法，最大限度地消除各種可能損壞、遺失和泄密的不利因素，把檔案的自然損壞率降到最小范圍之內，延長檔案的壽命，這就要求我們尋求科學的方法保管檔案，保管工作趨于制度化和程序化，確保檔案資料的齊全、完整，為案卷質量提供基礎保障。檔案是國家信息資源的寶庫，檔案歷史資料的價值將會隨著時間的流逝顯現出越來越重要的作用，而變得更加珍貴。這就需要檔案工作者在業務技能上提高鑒別能力、管理上掌握科學的技術和方法，使保存的民生檔案既能反映和維護歷史面貌，又便于保管開發和利用。

二、要創新民生檔案信息資源開發利用服務方式

民生檔案要在不斷創新服務方式上下功夫。加強民生檔案信息資源開發利用，一是要不斷優化融合資源，將關系民生，群眾利用率較高的檔案優先進行整理、編目、數字化，逐步形成婚姻檔案、名人檔案、公證檔案、知青檔案、土地房產檔案等專門數據庫，面向社會提供信息查詢，方便群眾利用；二是不斷創新服務方式，在做好日常服務的基礎上，逐步實行函電代查、網上查詢、QQ熱線服務、遠程查詢出證等人性化的服務方式；三是圍繞關系人民群眾切身利益的重大專題，開展民生檔案信息的深度加工和專題編研工作，開發出一批直接針對公眾服務的重要專題；四是增強現行文件查閱中心的服務功能，將各部門公開信息全部納入民生服務內容。通過這些措施，使民生檔案服務工作更加方便快捷。構建社會主義和諧社會，涉及到社會的方方面面，檔案工作面廣量大、觸角深，要不斷創新，把檔案工作伸向社會熱點、難點問題，妥善協調各方面利益關系，為正確處理各方面社會矛盾服務。做好社會保障方面的檔案開發利用，為構建社會保障體系服務，保護弱勢群體就業再就業、社會保險、社會救助、社會福利，維護弱勢群眾的生存權，保障他們的尊嚴和合法權益，為促進社會和諧服務。

第7篇：民法案例范文

香港穩坐離岸人民幣市場中心地位

去年年中香港金管局與中國人民銀行關于人民幣離岸中心建設的相關文件，為香港迅速確立其人民幣離岸中心地位，提供了便利條件。

目前在香港的人民幣相關業務中，即期匯率、遠期匯率以及NDF是主要交易產品，而很多企業和金融機構也從各種交易品種當中的差價獲得無風險套利收益。與此同時，由于香港人民幣利率水平相對較低，很多境內企業也選擇在香港發行以人民幣計價的債券，以獲得與境內相比更加便宜的融資成本。

事實上，這正是離岸市場在香港穩步發展的根本因素。從本質上來說，離岸人民幣與在岸人民幣沒有任何區別，但不同市場的利差和匯差的存在，是因為不同的監管環境、不同的市場預期以及不一樣的使用范圍。當然，如果市場足夠有效，利差和匯差也將很快消失，從而達到通過市場配置資源的目的。

與去年相比，從2012年前幾個月交易情況看，在岸與離岸市場交易機會已開始明顯減少。同時，香港市場上人民幣利率水平也開始明顯提高，很大程度上，是由于交易套利盤和對境外人民幣需求的增加。未來，一旦中國內地能夠真正放開資本賬戶，那么相信兩地市場之間的差距將可忽略不計。

這也是長遠離岸市場的發展結果，即離岸市場除了監管環境、市場環境和市場偏好有所區別，不應該存在過多價格差異。如能實現，那么我們將最終看到離岸市場與在岸市場的功能將分別有效發揮。

在人民幣QFII和人民幣直接投資業務逐步開放后，筆者預期，香港人民幣相關業務將快速發展，在人民幣跨境貿易結算開啟了離岸人民幣市場的大幕后，人民幣在跨市場流通中將增加資本項下的運作。這對于推進人民幣國際化，并幫助人民幣匯率形成機制市場化，都將有著積極作用。

這樣的一套政策組合拳，加上中央政府對香港相對青睞，表明香港仍將牢牢掌握離岸人民幣市場中心地位，而其他市場的存在，則只能擔當香港市場的“補充”，筆者認為，以香港為核心、向外進行輻射化發展，是人民幣離岸市場發展的大致邏輯。

“上海價格”如何主導全球定價

在香港人民幣市場高速發展的同時，中國境內的人民幣市場也需要同步發展，否則將可能出現嚴重的“錯配問題”。

建設離岸市場不能脫離國內市場的發展，這在亞洲金融危機期間馬來西亞的案例中可見教訓，當年馬來西亞任由離岸市場在新加坡發展，最終導致了境內市場被離岸市場操控，并最終引發馬哈蒂爾政府強硬關閉資本賬戶的政策。

在多年的各地競爭后，上海基本上確立了在岸人民幣交易中心地位，該地位也將因“十二五”規劃的提出得以明確——按照國家發改委的部署，上海意圖在2015年成為人民幣清算、交易以及產品中心。某種程度上，正因香港人民幣離岸市場的高速發展，才使上海的這一構想顯得更有現實和國際意義。

目前來看，上海的人民幣交易量已出現了幾何級數的增長，其主要交易品種仍是即期匯率、遠期匯率以及外匯掉期，交易規模也遠遠大于香港人民幣市場的交易量。與此同時，更多大型金融機構開始將交易中心搬到上海，上海的人民幣中心地位將更加穩固。

在外匯交易之外，人民幣利率產品的發展，也將至關重要。因為匯率的遠期和掉期，事實上是利率水平的表現，而非很多人認為的“市場預期”。人民幣遠期價格大幅偏離利率平價原理，是因為人民幣在很長一段時間內被過度低估造成的，而如果人民幣匯率如總理所說“已經逐步接近均衡水平”，那么利率與匯率之間的互動將更加密切，遠期匯率也應該能夠完全反映利率變動，而利率變動也將受制于遠期匯率價格變化。

在上海人民幣中心的規劃中，讓境內人民幣中間價成為人民幣定價基準，同時讓上海銀行間市場同業拆借利率（SHIBOR）成為人民幣全球利率基準，是一個頗有意思的表述，因為這意味著中國官方仍希主導對人民幣的定價權，也是一個“懂行”的表述，因為利率與匯率之間，喪失了其中一個的控制權，那么對另外一個的控制力也將變得毫無意義。

這種政策導向，事實上具有多重意義，掌握定價權，將有利于國內金融機構的國際化和向外擴張，也意味著即使在人民幣“走出去”過程中，中國官方仍需對其定價進行有效控制，而非完全交給市場，避免被市場操控引發系統性金融危機的可能。

鑒此，上海未來的任務和挑戰可想而知，而如何讓“上海價格”能夠主導全球定價，不僅要求上海必須拓展市場的深度和廣度，也要求在定價中必須遵循讓國際投資者能夠信服的交易機制和模式，其博弈過程，需要的不是強勢和強硬，而是與市場的充分溝通和與市場的有效互相反饋。

逐步放開上海市場與外部離岸市場的資本流動，讓各市場之間的價差和匯差能夠迅速和有效被抹平，也是重要且必需的步驟。開放到底應該遵循怎樣的速度和節奏，更需要中國官方的智慧。

境內市場和監管者面臨壓力與挑戰

在香港人民幣市場高速發展之時，其他國際金融中心也開始對引進人民幣業務躍躍欲試，其中，新加坡和倫敦無疑成為競爭力較強的候選者。

新加坡目前是亞洲第二大的外匯交易中心，但其地位正受到香港的挑戰，其根本原因是缺乏人民幣業務。從此前的發展路徑看，新加坡的人民幣 NDF交易也相當活躍，這與很多東南亞企業與中國內地存在著貿易往來有著重要的關系，出于對沖風險和交易便利的需要，這些企業傾向于在新進行人民幣相關的交易。

盡管與中國官方存在著比較良好的長期合作關系，但新加坡仍然難以撼動香港的人民幣離岸交易中心地位。筆者相信，未來即使人民幣交易能夠進一步在新展開，也將因為相關監管規則限制，存在發展受限的問題。

作為全球最大的外匯交易中心，倫敦有著得天獨厚的優勢。倫敦橫跨亞洲和美洲兩大時區，當亞洲閉市而美國尚未開市時，大量的外匯交易盤只能選擇在歐洲時區進行掛單交易，而LIBOR價格也主要在倫敦市場進行撮合。倫敦力圖成為人民幣離岸交易中心的渴求相當迫切，從官方密切交流和溝通中可見一斑。與此同時，人民幣如果未來成為重要的國際貨幣甚至儲備貨幣之一，倫敦這個全球外匯交易樞紐，似乎是一個不可繞過的節點。因為如果需要24小時交易，人民幣必須在歐洲市區內找到一個落腳點。當然，倫敦之外，法蘭克福和蘇黎世也可能成為備選的金融中心。

當然，如果更多的離岸市場引進人民幣交易以及相關產品，對于上海的壓力和挑戰也將顯而易見，在跨境流動相對自由的情況下，上海價格和產品如果沒有任何競爭力、靈活度和透明度，那么“上海價格”很可能變得沒有指導意義。

第8篇：民法案例范文

目前，大連共有農民工56萬人，占全市職工總數一半以上，主要分布在建筑業、修造船業、機械加工行業等，僅建筑行業就有農民工30余萬。這支新型勞動大軍在為農村發展、城市繁榮和現代化建設作出重要貢獻的同時，也對安全生產和社會保障治理帶來新的問題。農民工文化程度普遍偏低，缺乏安全常識和自我保護意識，傷亡比例大，是制約安全生產形勢穩定好轉的重要因素，近幾年大連市工礦商貿企業發生的安全生產傷亡事故，80％以上發生在農民工身上。同時，農民工職業危害嚴重、缺乏社會保障，相對于城市職工，其勞動安全衛生權益難以保障。據有關部門統計，大連每年職業病傷害、職業病新發病例和死亡人員中，半數以上是農民工。農民工的社會保障也存在缺陷，大量農民工只與勞務公司簽訂勞動合同，由于勞動用工制度障礙，造成工傷保險、醫療保險等不能有效落實。即使參加了社會保險，由于農民工流動性很大，社會保險又沒有在全國聯網，因此很難受益。這些問題表明，農民工在為城市經濟、社會發展和現代化建設作出重要貢獻的同時，作為社會弱勢群體，又成為游離于社會保障之外的生產安全事故和職業危害的重災區。解決好農民工群體的勞動安全衛生和社會保障問題事關經濟可持續發展和社會和諧穩定大局。

大連市委、市政府高度重視農民工問題，采取一系列政策措施，著力解決農民工勞動工資、安全衛生及社會保障問題，取得了很好效果。農民工勞動安全衛生與社會保障問題，不僅僅是經濟問題，也是事關社會和諧穩定的政治問題，必須從貫徹落實科學發展觀、統籌城鄉發展，堅持以人為本、維護社會公平正義的高度，從完善社會主義市場經濟體制、推進和諧大連建設的現實需要出發，高度重視、妥善解決農民工勞動安全衛生與社會保障問題，加快構建農民工安全保障體系，實現經濟社會協調發展。

創新工作機制推進農民工安全保障體系建設近年來，大連市安全生產監管局認真貫徹落實大連市委、市政府的部署，會同各有關部門，努力創新工作機制，不斷探索解決農民工勞動安全衛生的突出問題。

一是從規范外來施工隊伍和外來勞務人員治理入手，探索農民工安全保障新模式。我們針對新時期企業勞務合作關系、生產組織方式的新變化，安全生產面臨的新情況、新問題，積極探索保障農民工安全的方法和途徑。一方面是政府出臺政策規章，規范勞務派遣、外來務工人員安全治理，從宏觀上、制度上為農民工提供安全保障。另一方面，加強監管，從前置條件入手，嚴把安全準入關。實行勞務公司、外協隊伍審查、備案制度，對勞務公司、外協隊伍的企業資質、人員安全資格與培訓，以及繳納工傷保險情況等進行審查備案。同時，定期或不定期進行檢查，保障農民工勞動安全與職業衛生權益。非凡是針對一些大型裝備制造、修造船等企業使用農民工比例較高的實際，采取強化外來施工隊伍安全資質審核、人員安全培訓，建立與項目承包額掛鉤的安全業績考核機制，實行安全風險保證金制度等措施，不斷完善農民工安全保障體系。

二是建立完善農民工培訓考核機制，大規模、全方位實施農民工安全教育培訓工程。一方面，從普及安全基礎知識入手，抓好農民工日常宣傳教育工作。大連市安全生產監督治理局組織編輯出版了《安全常識讀本》，采用通俗的語言、有趣的漫畫、生動的事故案例，讓農民工把握最基本的安全常識和操作規程；另一方面，有計劃、有步驟地開展集中教育培訓工作，力爭用3年時間，全市90％以上農民工接受正規安全培訓，到2010年，初步形成一個符合安全保障要求、富有地方特色的農民工安全培訓體系和培訓機制，預計到今年年底農民工培訓率將達到30％。在不斷擴大農民工培訓覆蓋面的同時，我們將逐步實行限制錄用制度，強制用人單位對農民工進行培訓。計劃到2008年上半年，高危行業農民工必須持有大連市安全生產監管部門簽發的《安全培訓合格證書》方可上崗；到2009年底前，全市所有行業農民工必須持證上崗。為確保這一強制性措施的落實，安全生產監管部門將適時組織有關部門開展聯合執法活動，發現未經培訓上崗或培訓不符合要求的，強制用人單位限期整改、停產整頓，直至依法關閉。

三是推動構建適合農民工特點的社會保障機制，全力維護農民工勞動安全衛生權益。農民工社會保障問題與勞動安全衛生息息相關，社會保障是勞動安全衛生保障系統的重要支撐。目前大連市陸續制定出臺了農民工工傷保險和醫療保險實施辦法。按照這一辦法，農民工工傷保險參保更加方便，待遇支付更加靈活，在外地注冊、大連進行生產經營的用人單位，可在大連市參保，因工傷亡或致殘的農民工，可自主選擇一次性和定期待遇支付方式等，既方便了農民工參保，又盡可能地保障了農民工的權益。同時，勞動保障部門大力實施“平安計劃”，確定用3年時間，把來連務工的農民工全部納入工傷保險覆蓋的總體目標。目前，通過積極努力，全市共有22萬農民工參加了工傷保險，占全市有相對穩定勞動關系農民工的60％以上，遠遠高于全國的平均水平。在推進農民工社會保障機制建設的同時，大連市各級工會組織高度重視，針對農民工勞動安全衛生權益保護熱點問題，全力構建農民工維權體系。大連市總工會通過組織推行基層工會勞動保護監督檢查員制度、勞動安全衛生和傷亡補償接待制度，采取設立農民工維權窗口，開展包括送安全在內的“五送”系列活動等有效措施，有效地維護了農民工的勞動安全衛生權益。

從深層次解決農民工勞動安全衛生權益問題

通過強化政策引導、制度落實、加強監管等有效措施，探索解決農民工勞動安全保障問題，取得了初步的成效，但制約農民工勞動安全衛生保障的深層次問題尚未解決，假如長期以來城鄉分割的二元結構體制不打破，相關的法律、法規不健全，政策、法制不完善，農民工勞動安全衛生權益缺失的問題就不能從根本上解決。必須不斷通過改革發展的途徑，采取綜合措施，系統解決這一問題。

1.進一步完善體制、機制，確保農民工包括勞動安全衛生在內的各項權益的完整性。積極推動勞動就業制度、戶籍制度、社會保障制度三項制度改革的步伐，建立城鄉統一、平等競爭的勞動力市場和就業服務體系，實行適合農民工特點，符合國情的農民工社會保障辦法，完善全國社會保險網絡和機制，盡快實行城鄉一體的全國社會養老保險“一卡通”制度，使其更好地適應農民工正常流動的需要。要按照市委十屆三次全會的部署，積極探索構建繳費低、廣覆蓋、可轉移、能銜接的農民工養老保險新模式，為保障大連市農民工勞動安全衛生權益提供更有力的支撐。

2.在繼續擴大農民工工傷保險覆蓋面的同時，全面推行高風險作業職工意外傷害保險，大力推進風險抵押金、雇主責任險等有利于保護農民工勞動安全與職業健康權益的經濟政策。目前，大連市安全生產監管部門會同有關部門制定出臺了《企業安全生產風險抵押金暫行治理辦法》、《大連市實施雇主責任險暫行治理辦法》等政策措施，通過實施安全生產經濟政策，強化安全生產工作，構筑企業員工尤其是農民工安全保障體系。

第9篇：民法案例范文

Dang Xing

（延安大學歷史文化學院，延安 716000）

（School of History and Culture，Yan'an University，Yan'an 716000，China）

摘要： 本文結合民俗旅游的基本理論，對延安民俗旅游資源進行分類歸納和價值評價，指出了延安民俗旅游資源的特點和開發優勢，并且對延安民俗旅游的開發現狀中存在的不足提出了相應的調整方案和建議。

Abstract: Based folk tourism basic theory, Yan'an folk tourism resources grouped together and value evaluation that the Yan'an folk characteristics of tourism resources and development advantages, and folk tourism in Yan'an status of the development of the existing shortcomings, a corresponding adjustment programs and proposals.

關鍵詞： 延安 民俗旅游資源 開發利用 對策

Key words: Yan'an；folk tourism resources；exploitation；measures

中圖分類號：F59文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）15-0157-02

0引言

民俗是民間風俗習慣的簡稱，隨著旅游業的進一步發展，民俗旅游將以其獨特的文化內涵和鮮明的民族風格對旅游者產生巨大的誘惑力和感召力。調查顯示，民俗旅游已與自然風光游、名勝古跡游一起構成了各具特色的旅游業三大支柱產品[1]。延安特殊的地理環境造就了獨特的黃土民俗風情文化，為延安民俗文化旅游的發展提供了廣闊的舞臺。

1延安民俗資源的特點

1.1 延安民俗資源的概況①特色的民居――窯洞。延安深厚的黃土層，為建造窯洞提供了得天獨厚的自然條件。其建筑就地取材，依山傍勢，冬暖夏涼，充分顯示出人與自然、周圍環境的和諧、統一，體現了陜北民眾平和、寧靜、現實的審美心態。它作為一種載體，傳承了千百年來人與環境的協調觀，并由此產生出極具特色的民俗風情。②服飾。在上世紀六十年代以前，陜北鄉民的基本服飾是頭扎白羊肚手巾，身著光板老羊皮襖和大襠褲，內著白褂子、紅裹肚，腳蹬千層底布鞋，這些均反映了在陜北較為寒冷的氣候條件下，人們為了從事農耕、游牧等不同生計活動的需要，以及歷史上各游牧民族、農耕民族服飾文化的相互影響與繼承。③獨樹一幟的延安飲食。由于黃土高原土地寬廣，日照充足，晝夜溫差大，生長周期長，所以農、林、土特產品豐富多樣，營養積累豐富，口味甚佳。經過千百年來勞動人民的積累和創新，便形成了延安獨具特色的飲食文化。④民間藝術。由于地處黃土高原腹地，生存環境比較惡劣，使得陜北人在與天抗爭的過程中形成了豪放、樂觀的性格，出于對美好生活的向往，能干的陜北人在長期的生活實踐中創造出了許多優秀的民間藝術。陜北民歌、延安剪紙、安塞腰鼓、農民畫等都是陜北勞動人民精神、思想、感情的結晶，也是陜北人民生活最直接的反映，具有非常高的藝術性和價值。

1.2 延安民俗旅游資源的特點①濃郁的地方特色。延安自古屬于多民族交往和雜居的地區。歷史上北方的匈奴、羌、氏、黨項、女真、蒙古等少數民族都曾在陜北地區活動過、生活過[2]，它曾是一個多民族雜居和交往頻繁的地帶，隨著民族間的相互交流和融合逐漸形成了陜北獨有的民俗文化風情。②豐富多樣性。延安從衣、食、住、行的物質文化到生產交易的經濟文化以及人生禮儀和民間藝術的精神文化，內容豐富、門類齊全，為開發利用并轉化為民俗旅游產品，提供了極其豐富的原始素材。③可參與性強。延安的民俗文化來自民間，流行于民間，有深厚的群眾基礎，其表演可以在室內進行，也可以在院子里、山坡上進行，這樣就不用特意搭建舞臺，隨時隨地都可供旅游者觀賞、參與，體驗民俗文化帶來的樂趣。④風格古樸原始。延安在歷史上地處邊塞要地，自古有“上郡咽喉，北門鎖匙”之稱。明代以后由于天災人禍，生態平衡遭到破壞，形成了歷史上的交通封閉和文化封閉，使得在其他地域早已失傳的古老民俗文化傳統得以在這里較完善的保存下來，逐步形成了延安的腰鼓、民歌、農民畫、剪紙等民間藝術奇葩。

2延安民俗旅游資源開發的原則

2.1 本真性原則旅游者選擇民俗旅游的動機是體驗原汁原味的民俗風情。民俗旅游產品本真度的保證也就是民俗旅游產品質量的保證[4]。所以，在開發延安民俗風情旅游資源時，應該展現延安的歷史和現狀特色，不僅內容而且格調、造型、色彩都要真實，給人以親切、淳樸、鄉土、懷古幽思的心理感受，保持民俗旅游資源的原汁原味。[2]

2.2 特色性原則延安民俗旅游資源不僅數量豐富，而且品位較高，特色性極強。開發時應大力挖掘的“人無我有”的特色民俗旅游資源。

2.3 綜合開發原則延安是中國革命圣地，是紅色旅游資源遺存最多的地區，也是發展紅色旅游最好的地區之一。依托這種得天獨厚的人文歷史資源條件，借助紅色旅游的強勁勢頭，延安應該大力發展黃土文化風情旅游，使民俗旅游資源與自然景觀，歷史文物古跡旅游資源結合起來，對旅游者產生更大的吸引力。

2.4 參與性原則參與性原則又稱為旅游資源的動態開發原則，即旅游者不僅觀光，而且直接參與體驗，使游客身臨其境，提高游客的旅游滿足度[7]。如參加當地婚禮、住農家房、吃農家飯、干農家活等田園生活。

2.5 文化性原則文化是民俗旅游資源的靈魂。人們到自己居住地以外的異地旅游，便會感到一種與自己居住地不同的風土人情，給人一種完全不同的文化生態環境[3]。延安民俗文化旅游資源的開發，要注重挖掘延安民俗文化中“憨厚、樸實、直率、豪邁”的情感資源，以“憨厚、樸實”感人，以“直率、豪邁”吸引人，從而把延安人熱情好客、豪放不羈的優秀品質和戰天斗地創造人類文明的悠久歷史以及濃濃的民族性、重重的鄉土情等延安文化的精華充分展現在游客面前，使游客真正體會到“面朝黃土，背朝天”的黃土人在幾千年的歷史長河中積淀起來的黃土文化。

3延安民俗旅游資源開發的對策

近幾年來，延安已開始積極恢復傳統的民俗活動，某些旅游景區、景點也在搞民俗旅游項目，但在開發中存在的問題較多：在空間布局上過于分散；在時間安排上與旅游季節不協調；在開發規模上過小、對游客的吸引力不強，旅游經濟效益不高。在當前的民俗旅游資源開發中，旅游部門應抓緊制定全市民俗旅游資源開發的規劃，同時加強統一的管理和指導。

3.1 選擇科學的開發形式民俗旅游資源的開發一般可以分為靜態開發、動態開發和商品開發三種模式。靜態開發主要指旅游者有意識地靜觀或僅在于走走看看各種民俗事象，并從中獲取知識和享受的開發模式，它多以民俗設施，民俗陳列為主要形式。洛川民俗博物館就屬此類。動態開發模式，如游藝競技項目、地方婚禮和住農家房、吃農家飯、干農家活等田園式生活等[9]。這類民俗活動的開發利用,可以使旅游者身臨其境，增加觀感豐度和參與體驗性，從而獲得較高程度的旅游滿足感。延安的剪紙制作、腰鼓、秧歌等都可以讓游客參與，提高旅游者的旅游興趣，滿足他們的獵奇愿望。積極開發具有延安特色的民俗旅游商品，如白羊肚手巾等，還可以將民俗商品開發成為一種裝飾物，提升物品的檔次和價值。在開發過程中一定要堅持特色原則、文化內涵原則、便于攜帶及檔次兼顧的原則。

3.2 開發時應該由點到線，由線到圈首先要集中開發，建立民俗旅游點。一般選在民俗旅游資源比較豐富集中的地區，充分發揮本地區的民俗優勢。它是民俗旅游資源的依托點，是旅游供給和需求的集中場所。其次是聯合開發，開辟民俗旅游線。把延安最具特色的民俗旅游地和自然旅游資源與人文旅游資源，旅游熱點和冷溫點連成一線，形成一個有機整體，有開始，有，有結尾的展示延安的民俗風情。最后是系列的開發，建立民俗旅游圈。指各級旅游中心點，各類旅游交通線及各級旅游地區共同組成的具有向心性和層次性的旅游區域[4]。把延安市區作為一個中心點，通過旅游通道將城鄉的各層次民俗旅游點和景點聯系起來，利用延安的自然、人文景觀優勢和較完善的旅游基礎設施，向四周輻射，在黃陵，壺口等著名景區建立分點，形成一個民俗旅游圈。

3.3 保護與開發并重應該對現存民間藝人進行挖掘和保護，使他們在經濟生活上有保障，將更多的心思投放到民間藝術創造上，或者是對下一代民間藝人的培養上。為了避免“發展性破壞”[5]，擁有民俗旅游資源的各級地方政府，在積極保護現有傳統民俗的同時，還應恢復一些失傳的古老民俗，并在此基礎上進行系統研究、宣傳優秀的民俗文化，從而形成積極的保護現存民俗資源、挖掘失傳已久的民俗資源的社會風氣。

3.4 景區景點建設的特色化現在的景區景點在開發上存在一個非常嚴重的問題就是項目雷同，缺乏特色，尤其是同一類型的旅游項目出現在同一市場范圍內，導致其結果必然是惡性競爭，互相分流，互相削弱，最終導致效益低下，兩敗俱傷。這不僅使旅游景區得不到預期的經濟效益，還會造成資金和資源的極大浪費[6]。為此景點應提供不同的陜北民俗旅游產品，滿足游客的不同需要，體現自身的特色。

參考文獻：

[1]楊梅．論玉林民俗旅游資源的開發利用[J]．廣西民族學院學報，2004，（04）：112-115．

[2]李正歡．黃遠水．解讀民俗旅游本真性與商品化的內在張力[J]．哈爾濱學院學報，2002，（11）：25-28．

[3]溫錦英．文化,民俗旅游開發的靈魂[J]．廣東民族學院學報,1997,(3):94-96．

[4]馬耀峰，李旭，梁雪松等．陜西紅色旅游發展戰略研究[J]．西北大學學報，2005，（04）：22-26．