蘇軾的詩有哪些精選(九篇)
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第1篇：蘇軾的詩有哪些范文
蘇軾，生于1037年，卒于1101年，北宋文學家，書畫家。字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。
他的書法作品有《中山松醪賦》《洞庭春*賦》《人來得書帖》《答謝民師論文帖》《江上帖》《黃州寒食詩帖》《李白仙詩帖》《次韻秦太虛詩帖》《渡海帖》《祭黃幾道文卷》《梅花詩帖》《前赤壁賦》《東武帖》《北游帖》《新歲展慶帖》《寶月帖》《令子帖》《致南圭使君帖》《次辯才韻詩》《一夜帖》《宸奎閣碑》《次若虛總管尺牘》《懷素自序》《近人帖》《與范子豐》等。
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第2篇：蘇軾的詩有哪些范文
1、要有執著的事業心；
2、要自信、自尊；
3、要有良好的自我形象和個性品質。
條件：
1、幼兒教師應具備良好的心理素質；
2、幼兒教師應具有慈母般的愛心；
3、幼兒教師要經常與幼兒溝通；
4、幼兒教師必須加強自己的理論學習，努力提高自己的專業水平和教學效果；
第3篇：蘇軾的詩有哪些范文
愚人節的習俗愚人節時，人們常常組織家庭聚會，用水仙花和雛菊把房間裝飾一新。典型的傳統做法是布置假的環境，可以把房間布置得像過圣誕節一樣.也可以布置得像過新年一樣，待客人來時，則祝賀他們“圣誕快樂”或“新年快樂”，令人感到別致有趣。
在愚人節的聚會上，還有一種做假菜的風俗。有人曾經描述過一個典型的愚人節菜譜：先是一道“色拉”，萵苣葉上撒滿了綠胡椒，但是把葉子揭開后，才發現下面原
來是牡蠣雞尾酒;第二道菜是"烤土豆"，其實下面是甜面包屑和鮮蘑;此后上的菜還有用蟹肉作偽裝的燒雞和埋藏在西紅柿色拉下面的覆盆子冰淇淋。
愚人節最典型的活動還是大家互相開玩笑，用假話捉弄對方。有的人把細線拴著的錢包丟在大街上，自己在暗處拉著線的另一端。一旦有人撿起錢包，他們就出其不意地猛然把錢包拽走。還有人把磚頭放在破帽子下面擱在馬路當中，然后等著看誰來了會踢它。
每逢愚人節這一天，動物園和水族館還會接到不少打給菲什(魚)先生泰歌(老虎)先生的電話，常常惹得工作人員掐斷電話線，以便減少麻煩。
愚人節的來歷每年的4月1日是西方國家的民間節日——愚人節(April Fool"s Day)。愚人節起源于法國。1564年，法國首先采用新的記年法，即目前通用的公歷，把1月1日作為一年之始。但一些因循守舊的人依然按照舊歷固執地在4月1日這一天慶祝新年。
主張改革的人對這些守舊者大加嘲弄，在4月1日那天他們送假禮品，邀請參加假招待會，并把上當受騙的保守分子稱為“四月傻瓜”或“上鉤的魚”。從此人們在4月1日便互相愚弄，成為法國流行的風俗。18世紀初，愚人節習俗傳到英國，接著又被英國的早期移民帶到了美國。
愚人節的宴會是黃水仙，愚人節象征。
4月1日的魚宴。也是別開生面的。參加色宴的請帖，通常是用紙板做成的彩色小魚。餐桌用綠、白兩色裝飾起來.中間放上魚缸和小巧玲瓏的釣魚竿，每個釣竿上系一條綠色飄帶，掛著送給客人的禮物——或是一個精巧的賽璐珞魚，或是一個裝滿糖果的魚籃子。不言而喻，魚宴上所有的菜都是用魚做成的。
不過愚人節最典型的活動還是大家互相開玩笑，用假話捉弄對方。有的人把細線拴著的錢包丟在大街上，自己在暗處拉著線的另一端。一旦有人撿起錢包，他們就出其不意地猛然把錢包拽走。還有人把磚頭放在破帽子下面擱在馬路當中，然后等著看誰來了會踢它。小孩們會告訴父母說書包破了個洞，或者臉上有個黑點.等大人俯身來看時，他們就一邊喊著“四月傻瓜”。一邊笑著跑開去。總之，每逢愚人節這一天，動物園和水族館還會接到不少打給菲什(魚)先生成萊昂(獅子)先生的電話，惹得工作人員掐斷電話線，以減少麻煩。
怎么防止被整自帶飲料
對于想要整人的人來講，一般會給你一些不明的飲品讓你喝，這個時候，你千萬不要接，否則有可能里面含有酒啊，醋啊啥的，你最好是出門或者是在辦公室里的時候，自帶飲品或者是自己去接手，泡咖啡。
自備食物
有些人會在食物里做文章，所以，最好你在這一天的時候，要自備一些食物，不要被他人整一了。
謹慎接電話
對于電話來講，如果是好友的電話，或者是身邊親密的人的電話的時候，也要小心接為妙，最好是在接起來前，先講，愚人節快樂，這樣，他們想要整你的心，就被你已經消滅在還未開口前了。這樣，是最好避整的絕招。
拒絕奇怪要求
如果有人很反常地請求你幫助做一件事情的時候，也要好好想想，這是不是愚人節的整你的手段呢。所以，最好在十分確定的情況下，再幫助別人。否則，就會成為一群人玩笑和整的對象了。學得聰明些，應辨能力強，就不會被整。
警惕奇怪的電話和短信
短信也是愚人節的一大惡搞項目，什么短信都會有，什么請你吃飯啊，幾點到哪里啊，什么中獎啊，愚人節私人號碼的短信都需要核實下再相信，搞不好你哪個損友故意搞個你不知道的號碼整蠱你呢。
藏好重要的物品
在愚人節的時候一定要藏好一些重要的文件、物品等等，比如在家里，得把臉盆，牙膏藏好，誰知道父母會不會心血來潮的惡搞你，在學校、在單位就更要提防了，你說上課的時候怎么也找不著課本，絕對是被同學給藏起來了。
別打開好朋友跟你說的網址
互聯網上的整蠱方法，給你一個網址，說是有你需要的資料，或者說一些很吸引你的東西，讓你去點擊，接著一個又一個的彈窗，我靠，要點好久。防范方法也很簡單，就是不點不明鏈接，這個上網習慣很重要，如果你真的點了，也不要緊張，打開任務管理器結束進程就可以了。
第4篇：蘇軾的詩有哪些范文
1、被告人、被害人有進行陳述的權利。
2、被害人、附帶民事訴訟的原告人在法庭調查時，經審判長同意，可以向被告人發問。
3、當事人經審判長許可，有權向證人、鑒定人發問。
4、當事人對公訴人、辯護人向法庭出示的物證有辨認的權利。
5、當事人有權申請通知新的證人到庭，調取新的物證，申請重新鑒定或勘驗。
【法律依據】
第5篇：蘇軾的詩有哪些范文
含維生素a的水果有蘋果、枇杷、櫻桃、香蕉、桂圓、杏子、荔枝、西瓜等。維生素A的化學名為視黃醇，是最早被發現的維生素。維生素A有兩種。一種是維生素A醇，是最初的維生素A形態，另一種是胡蘿卜素。
維生素（英語：Vitamin）是一系列有機化合物的統稱。它們是生物體所需要的微量營養成分，而一般又無法由生物體自己生產，需要通過飲食等手段獲得。
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第6篇：蘇軾的詩有哪些范文
第一：黃豆和豆制品中所含大量植物雌激素，在治療和預防乳癌方面扮演重要角色，研究認為，黃豆和豆制品中還含有異黃素，它具有平衡雌激素的作用。
第二：牛奶和魚等。女人，如果每天食用1杯牛奶和500克魚，長期堅持，能起到調理雌激素平衡的作用。
第三：富含硒和鋅的食物對平衡雌激素也有特殊功效。硒能防止致癌物質與正常細胞脫氧核糖核酸結合，從而起到抑制癌細胞發生的作用，含硒蔬菜有薺菜、大蒜、香菇、番茄、南瓜等；含鋅食物有牡蠣、青花魚、鰻魚、海帶、豆類、芝麻、胡桃等，其中牡蠣的含鋅量尤為可觀。
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第7篇：蘇軾的詩有哪些范文
鹽城重陽節風俗有哪些
舊時重陽風俗
舊時在鹽城，重陽節這天，人們登城門樓、登寺塔或避潮墩，興吃糕。坊間甚至流傳著這樣一句老話叫：吃了重陽糕，過冬不心焦。為了趨福避禍，鹽城境內則興此日吃糕，取糕與高的同音，來代表登高消災之意。
也正因為給糕賦予了能消災避禍的內涵，所以重陽節時不僅家家蒸糕，而且熟食店也專門制作重陽糕出售，以滿足人們的需求。
即使在一些旱糧地區，因無米面來蒸糕，也要以烙餅來替代蒸糕。所以在此地也就有了重陽節吃糕和吃餅的風俗習慣。當然，也有的稱之重陽吃塊餅，過冬不怕冷，意在可以安全過冬，亦合消災避禍之俗。
現代重陽風俗
而由于此時正為稻熟蟹肥之時，又值叢菊爭放季節，重陽節正由傳統登高望遠、消災避禍向持螯把盞、喜慶豐年和賞菊怡情轉變。
特別是自國家把老人節定在重陽，把傳統的登高與老人的健康長壽有機結合起來，更豐富了這一節日的內涵。這一天，鹽城境內大凡已成家的兒女，通常都要抽出時間回家看望老人。
由于此時西風漸起，有些做兒女的則會為老人添置一些衣服，也有的兒女則要為老人置備一些糕點茶食，以便早茶晚水之用，使古老的傳統節日更加豐富多彩。
重陽節的由來是什么
重陽節的起源，最早可以推到漢初。據說，在皇宮中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬餌、飲酒，以求長壽。漢高祖劉邦的愛妃戚夫人被呂后慘害后，宮女賈某也被逐出宮，將這一習俗傳入民間的。
古代，民間在該日有登高的風俗，所以重陽節又叫登高節。相傳此風俗始于東漢。唐人登高詩很多，大多數是寫重陽節的習俗;杜甫的七律《登高》，就是寫重陽登高的名篇。登高所到之處，沒有劃一的規定，一般是登高山、登高塔。
還有吃重陽糕的習俗。講究的重陽糕要作成九層，像座寶塔，上面還作成兩只小羊，以符合重陽(羊)之義。有的還在重陽糕上插一小紅紙旗，并點蠟燭燈。這大概是用點燈、吃糕代替登高，用小紅紙旗代替茱萸。
第8篇：蘇軾的詩有哪些范文
當事人起訴不符合管轄規定的，案件將會被移送到有權管轄的人民法院審理。
二、訴訟請求不適當當事人提出的訴訟請求應明確、具體、完整，訴訟請求不涉及的其他事項人民法院不作審理。
當事人提出的訴訟請求要適當，不要隨意擴大訴訟請求范圍；無根據的訴訟請求，除得不到人民法院支持外，當事人還要負擔相應的訴訟費用。
三、逾期改變訴訟請求當事人增加、變更訴訟請求或者提出反訴，超過人民法院許可或者指定期限的，可能不被審理。
四、超過訴訟時效當事人請求人民法院保護民事權利的期間一般為二年（特殊的為一年）。原告向人民法院起訴后，被告提出原告的起訴已超過法律保護期間的，如果原告沒有對超過法律保護期間的事實提供證據證明，其訴訟請求不會得到人民法院的支持。
五、授權不明
當事人委托訴訟人代為承認、放棄、變更訴訟請求，進行和解，提起反訴或者上訴等事項的，應在授權委托書別注明。沒有在授權委托書中明確、具體記明特別授權事項的，訴訟人就上述特別授權事項發表的意見不具有法律效力。
六、不按時交納訴訟費用當事人起訴或者上訴，不按時預交訴訟費用，或者提出緩交、減交、免交訴訟費用申請未獲批準仍不交納訴訟費用的，人民法院將會裁定按自動撤回起訴、上訴處理。
當事人提出反訴，不按規定預交相應的案件受理費的，人民法院將不會審理。
七、申請財產保全不符合規定當事人申請財產保全，應當按規定交納保全費用而沒有交納的，人民法院不會對申請保全的財產采取保全措施。
當事人提出財產保全申請，未按人民法院要求提供相應財產擔保的，人民法院將依法駁回其申請。
申請人申請財產保全有錯誤的，將要賠償被申請人因財產保全所受到的損失。
八、不提供或者不充分提供證據除法律和司法解釋規定不需要提供證據證明外，當事人提出訴訟請求或者反駁對方的訴訟請求，應提供證據證明。不能提供相應的證據或者提供的證據證明不了有關事實的，可能面臨不利的裁判后果。
九、超過舉證時限提供證據當事人向人民法院提交的證據，應當在當事人協商一致并經人民法院認可或者人民法院指定的期限內完成。超過上述期限提交的，人民法院可能視其放棄了舉證的權利，但屬于法律和司法解釋規定的新的證據除外。
十、不提供原始證據當事人向人民法院提供證據，應當提供原件或者原物，特殊情況下也可以提供經人民法院核對無異的復制件或者復制品。提供的證據不符合上述條件的，可能影響證據的證明力，甚至可能不被采信。
十一、證人不出庭作證除屬于法律和司法解釋規定的證人確有困難不能出庭的特殊情況外，當事人提供證人證言的，證人應當出庭作證并接受質詢。如果證人不出庭作證，可能影響該證人證言的證據效力，甚至不被采信。
十二、不按規定申請審計、評估、鑒定當事人申請審計、評估、鑒定，未在人民法院指定期限內提出申請或者不預交審計、評估、鑒定費用，或者不提供相關材料，致使爭議的事實無法通過審計、評估、鑒定結論予以認定的，可能對申請人產生不利的裁判后果。
十三、不按時出庭或者中途退出法庭原告經傳票傳喚，無正當理由拒不到庭，或者未經法庭許可中途退出法庭的，人民法院將按自動撤回起訴處理；被告反訴的，人民法院將對反訴的內容缺席審判。
被告經傳票傳喚，無正當理由拒不到庭，或者未經法庭許可中途退出法庭的，人民法院將缺席判決。
十四、不準確提供送達地址適用簡易程序審理的案件，人民法院按照當事人自己提供的送達地址送達訴訟文書時，因當事人提供的己方送達地址不準確，或者送達地址變更未及時告知人民法院，致使人民法院無法送達，造成訴訟文書被退回的，訴訟文書也視為送達。
十五、超過期限申請強制執行向人民法院申請強制執行的期限，雙方或者一方當事人是公民的為一年，雙方是法人或者其他組織的為六個月。期限自生效法律文書確定的履行義務期限屆滿之日起算。超過上述期限申請的，人民法院不予受理。
十六、未能提供被申請人可供執行的財產被執行人沒有財產或者沒有足夠財產履行生效法律文書確定義務的，人民法院可能對未履行的部分裁定中止執行，申請執行人的財產權益將可能暫時無法實現或者不能完全實現。
十七、不履行生效法律文書確定義務被執行人未按生效法律文書指定期間履行給付金錢義務的，將要支付遲延履行期間的雙倍債務利息。
第9篇：蘇軾的詩有哪些范文
關鍵詞：綜合素質；提升；發展性；評價；特點
社會發展的今天對于教育教學提出了更高的要求，而實現這些要求的具體實施者就是教師。所以，教師素質的提升直接影響著教育教學的發展，間接的又作用于社會的發展。那么怎樣能夠實現教師綜合素質的提升呢？應用發展性評價體系明顯對于教師的成長具有促進作用。那么素質教育下，具有發展觀的評價體系具有哪些特點呢？
一、形成發展性評價的意義
應試教育影響了整個教育教學的方方面面，對于教師的綜合素質與綜合能力的評價，也不免會受到它的影響。其實，新課改也包含了對教師評價的改革。在教育改革不斷深入發展的今天，教師的發展在于教師綜合素質的提高。教師需要結合自身的教育教學實踐，通過解決教育教學中實際問題，提高自身綜合素養綜合業能力，提高應對能力，提高內在的生存價值。隨著課程改革的全面推進，評價問題成為人們關注的熱點和焦點問題，這不僅僅是改革中的焦點問題，也是人們在教育教學實踐中不斷進行研究和探索的問題。良好的評價氛圍，有助于教師綜合素養綜合業能力的提高。
二、特征分析
（一）以教師綜合發展為目標
第一，教師自我能夠準確分析
教師能夠自我準確評價是教師能夠自我提升的前提，發展性評價的基礎也是教師能夠自我評價。這實質上是堅持了以學校、師生發展為本，發揮評價的導向功能，幫助教師解決評價的價值取向問題。實現學校培養人的教育目標，要依靠教師，教師專業發展的需要是學校發展和學生發展對教師提出的要求。本校實行教學、科研、管理、培訓一體化，發揮網絡專家的指導作用、學校行政領導作用，幫助教師進行自我分析―――不斷發現自己在教育教學過程中所取得的成就、強項、特色與風格，反思自己在教育教學過程中所存在的問題、缺點、弱項與困難。在此基礎上，鼓勵教師繼續發展有利方面，轉化不利因素，從中尋找自身發展的動力和生長點。
第二，學校評價目標定位于教師提升
學校是對于教師進行管理與培養的主要場所，所以學校的管理要定位于教師發展，評價也要定位于教師發展。這實質上是調動教師充分參與制定和調整評價的積極性，解決評價的目標和主題問題。教師專業發展的培養目標基本定位在對專家型、實驗型和合格型三種類型教師的培養上。有的學者認為，符合素質教育要求的教師發展指標體系，應由三個維度的評價指標構成：即素質評價指標（反映教師基本素質的指標）；職責評價指標（反映教師工作狀況的指標）和績效評價指標（反映教師的工作成效的指標）。其中，素質評價指標，是教師實施教育教學的基礎，職責評價指標是教師實施教育教學的關鍵，績效評價指標是教師實施教育教學的最終目標。這些指標充分反映了一個專業化的教師需要具備的素質和能力，反映教師需要付出行動達到教書育人的目的，通過富有創新性的教學行動，促進教師自身的專業發展。
第三，評價注重過程與層次
發展性評價著眼于每一位教師的發展，而影響每一位教師發展的因素是復雜的，其影響也是以不同形式展現出來的，所以，評價時不要注重“結果”，而要注重“過程”與“層次”。根據本校以往的辦學思想、辦學風格和辦學傳統，結合當代社會發展對教師專業素質的要求，我們從師德、人格和專業本領三個方面制定具有朝天特色的教師專業素質發展目標，從專家型教師、實驗型教師和合格型教師三個層次，擬訂教師集體專業素質發展的層次目標。學校制定的教師專業素質發展規劃，是對教師總體而言的，具有普遍性。至于教師個體，根據每位教師不同情況，不同的特點，制定個人的三年發展規劃。個人三年發展規劃應該體現出教師個人的成就感和自己發展需要的滿足感。同時，學校運用他評與自評的機制，幫助教師對自己發展目標定位。
（二）以教師專業發展為途徑
教師的發展是在生活中、工作中點點滴滴探索、反思、積累而來的。教師專業發展是教師綜合發展最有效的、最直接的途徑。
第一，能調查與探究
只有不斷的發現與思考，教師才能成長與進步。每位教師對自己的學科領域或班主任工作領域的主要問題、本質性問題，做出調查研究報告，對教育教學中的真正問題進行歸納分析，明確研究課題設計的依據。
第二，能積累與闡述
教師發展的標志之一就是教師會研究、全積累、會闡述。教師教學研究的問題是否有價值，能否解決，能夠對前人解決該問題的程度以及所運用的理論，做出文獻綜述，即闡述所引入新知識、新觀點和新理論，是教師成長對于教育教學的促進。目前，我們進行教學研究引入的理論主要是教育學、心理學、陶行知的人格教育理論以及學習心理輔導的理論與技術。
第三，能總結出經驗
每一位教師教學總會有所得也會有所失，得與失對于教師來說都是不可多得寶貴經驗。對教育教學工作或班主任工作中的教學特色、所取得的成就，以及自己的強項進行總結，篩選經驗，形成文本。
第四，能進行課題研討
