小學(xué)語文教學(xué)交流材料精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語文教學(xué)交流材料范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)改革；教學(xué)理念；主觀能動性

小學(xué)語文教學(xué)改革是當前小學(xué)教育的重點，也是教師普遍關(guān)注的焦點。小學(xué)語文教學(xué)的改革歷經(jīng)了很長一段時間，但是改革的效果都是階段性的，難以徹底的變革教育的理念。小學(xué)語文教學(xué)改革要改變傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，真正把學(xué)生作為教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。本文對小學(xué)語文教育改革進行分析，提出對小學(xué)語文教學(xué)改革的看法，力圖對小學(xué)語文教學(xué)提出一個參考思路。

一、應(yīng)用全新的教育教學(xué)理念

教育教學(xué)是培養(yǎng)人才的途徑，作為初級教育的重點教學(xué)學(xué)科，小學(xué)語文教育要不斷改革教學(xué)理念，變學(xué)生的被動式教育為主動性創(chuàng)造。在多年的教學(xué)實踐中，越來越多的教師認識到傳統(tǒng)的以灌輸式教育方式的弊端，教育教學(xué)不能墨守成規(guī)，教師的目的不是創(chuàng)造復(fù)制品，而是要開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。由此，針對小學(xué)語文教學(xué)改革，就要首先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并采取教師和學(xué)生的互動式交流方式進行討論，由此學(xué)生可以獲得更多的發(fā)言機會，并可以發(fā)表自己對所學(xué)內(nèi)容的看法，由此可以培養(yǎng)學(xué)生敢說、會說以及勤于思考的習(xí)慣，而這些能力都是為以后接受教育做鋪墊的。當今，學(xué)生創(chuàng)新能力是學(xué)生競爭力的源泉，所以在小學(xué)教育的改革中，首要的就是充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。小學(xué)語文教育作為初級教育的重要內(nèi)容，理應(yīng)不斷采用全新的教學(xué)理念，只有這樣，才能打破教師和學(xué)生不平等的地位，充分給與學(xué)生尊重，并激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

二、采用靈活的教學(xué)方式

在小學(xué)語文教學(xué)改革過程中，要充分改變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)新模式，由此可以激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)方式的改革方向要尋求自主、合作和探究為主的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，由此學(xué)生可以主動的捕捉信息并進行分析。要改變傳統(tǒng)的僵化的教學(xué)模式，僵化的教學(xué)模式會固化學(xué)生的思維，使學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理。而充分給與學(xué)生自可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在處理課堂語文篇目時，要鼓勵學(xué)生進行相關(guān)信息搜索，從而找到切入點，激發(fā)學(xué)生的興趣。根據(jù)不同的教學(xué)篇目和內(nèi)容，要設(shè)計不同的授課切入點，可以是人物介紹和背景故事梗概。在靈活的教學(xué)方式下，學(xué)生可以更多的感受到活躍的課堂氛圍，減少壓力，增加教師親和力，學(xué)生可以更加親密的和學(xué)生相處，由此可以緩解師生關(guān)系，幫助師生共同學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也收獲了情感動力。

三、融入巧妙的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)教育本身就是一門藝術(shù)，藝術(shù)效果的發(fā)揮直接影響了教育教學(xué)的效率。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，更要在教育的過程中融入藝術(shù)手段，從而需要變枯燥的知識為生動的表述。語文本身就是一種表達方式，那么做好小學(xué)語文教學(xué)就需要應(yīng)用到語言的藝術(shù)和力量。由此，就需要教師在教學(xué)過程中做到邏輯清晰、語言表達簡練、有趣味性。教師要培養(yǎng)具有自身特點的語言模式，并且具有豐富的語言知識，由此在教學(xué)過程中可以做到旁征博引，激發(fā)學(xué)生興趣。除此之外，教師在教學(xué)過程中要特別注意自己的行為，面部表情以及動作都要充分體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性。教師在小學(xué)語文教育過程中，做出具體手勢和動作可以加深學(xué)生的印象、活躍課堂氣氛。試想如果教師在課堂上表情嚴肅、不茍言笑，不僅會使學(xué)生增加壓力，而且會降低課堂授課的效率。由此，在小學(xué)語文教育改革中，教師要特別注意授課的藝術(shù)性，充分做到與學(xué)生親密接觸，加深師生感情，使學(xué)生在喜愛老師的同時能夠更喜愛老師的教學(xué)。

四、開發(fā)課外相關(guān)的內(nèi)容

小學(xué)語文教育是學(xué)生基礎(chǔ)教育的重點，那么語文教學(xué)改革就要突破語文教育的界限，使學(xué)生可以開拓眼界、增長知識。由此，要積極開發(fā)課外相關(guān)的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生多多閱讀課外書籍、增長見識。這樣做可以使學(xué)生積累大量的語言素材，而語言素材是學(xué)習(xí)好語文的關(guān)鍵。教師要幫助學(xué)生進行課外書籍和材料的選取，由此可以優(yōu)化學(xué)生的閱讀范圍。鼓勵學(xué)生進行課外實踐交流，使學(xué)生交流閱讀經(jīng)驗和所學(xué)知識，由此可以提高學(xué)生的詞匯量，進而提升寫作和理解能力，幫助語文教學(xué)效果的提升。教師可以鼓勵學(xué)生進行板報整理，每天收錄好詞好句，在幫助學(xué)生記憶的同時給學(xué)生進行相關(guān)講解，由此可以使教師和學(xué)生互動，并且拓寬教師和學(xué)生的知識面。除此之外，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切忌要求學(xué)生死記硬背和機械式的訓(xùn)練模式，要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提升理解能力，只有正確理解了語文所要傳達的意思，才能加深印象，幫助內(nèi)容的記憶。

五、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言和理解能力的重要內(nèi)容，小學(xué)語文教學(xué)要逐步改革僵化落后的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。要充分強化教師的輔助作用，把學(xué)生的核心地位凸顯出來，改變傳統(tǒng)的教師和學(xué)生不平等的地位。要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維開發(fā)，抓住學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生自愿的對所感興趣的內(nèi)容進行了解和探索，并對不懂的問題于教師展開討論，只有這樣，才能保證教學(xué)的效率，小學(xué)語文教學(xué)的改革才是有成效的。

參考文獻

[1] 郭根福.從教學(xué)大綱到課程標準的演變看語文教學(xué)改革的新發(fā)展[J].湖北教育.2003（13）

[2]陳華金；周洪芳.新課程背景下的師生互動關(guān)系[J].青年文學(xué)家.2009（13）

[3]周國杰.數(shù)學(xué)新課程帶來的變化與思考[J].貴州教育.2008（11）

第2篇：小學(xué)語文教學(xué)交流材料范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文教學(xué)；整合

隨著國家教育信息化工作的推進，信息化教學(xué)受到廣泛關(guān)注與重視，并成為了很多學(xué)校新課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的主要途徑，目前視頻、音頻、電子課件、多媒體教室等信息化教學(xué)技術(shù)已成為小學(xué)教學(xué)最普遍的教學(xué)資源。在信息技術(shù)支持下，加強了師生之間、學(xué)生之間的交流互動，而翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)模式也逐步成為小學(xué)階段的主要教學(xué)模式。教師要整合信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)，為課堂注入新的活力，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)與目標。

一、小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

1、信息技術(shù)應(yīng)用存在泛化問題

很多小學(xué)語文教師有這樣一個誤區(qū)，即信息技術(shù)在課堂教學(xué)中是萬能的，沒有正確認識到小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的特有規(guī)律，導(dǎo)致在信息技術(shù)應(yīng)用時出現(xiàn)了嚴重的泛化問題。所以，教師必須要有針對性的應(yīng)用信息技術(shù)，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際，將現(xiàn)代信息技術(shù)的作用發(fā)揮出來，否則會導(dǎo)致課堂教學(xué)變得死氣沉沉，難以獲得預(yù)期教學(xué)目標。

2、課堂上師生互動受到影響

通過對信息技術(shù)的應(yīng)用，小學(xué)語文教學(xué)模式有了新的改變，教學(xué)方式和手段日益豐富，不過也存在很多負面影響，尤其是影響了課堂師生互動關(guān)系[1]。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師忽視了信息技術(shù)的積極交互作用，將其作為了PPT演示工具，扮演著電腦“放映員”的角色[1]。教師沒有及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也很少與教師交流自己的想法，師生情感逐漸變淡，教學(xué)效果很差。

3、信息資源利用效率不高

很多小學(xué)語文教師對信息資源的利用效率不高，甚至還有著很多不合理的地方。例如：一些教師擔心課堂教學(xué)內(nèi)容涉及面不廣，材料不夠豐富，因此在收集、整理制作教學(xué)課件時，花費了很多的時間和精力，這樣學(xué)生在課堂上需要接收大量的知識，不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。學(xué)生難以跟上教師講課節(jié)奏，影響了學(xué)習(xí)效率。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合策略

1、巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生被動聽著教師的講解，單調(diào)乏味，加之小學(xué)生缺乏足夠生活經(jīng)驗，一般很難理解文中的景物描述或常識性知識，學(xué)習(xí)興趣并不高。利用信息技術(shù)，教師在課堂上為學(xué)生展示相關(guān)圖片、音頻、視頻，巧設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生的注意。例如：在《翠鳥》的講授中，因為很多學(xué)生對翠鳥比較陌生，生活中沒有見過，文中主要描寫了翠鳥的體貌特征與生活習(xí)性。對此，教師要先將翠鳥相關(guān)資料展示給學(xué)生，課堂教學(xué)前為學(xué)生播放《動物嘉年華》中記錄翠鳥的視頻，學(xué)生觀看視頻以后，可以觀察翠鳥外形，傾聽翠鳥叫聲，了解翠鳥生活習(xí)性，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生對翠鳥有一個直觀的印象，學(xué)習(xí)也變得簡單了。

2、豐富教學(xué)資源，開拓學(xué)生視野

借助多媒體課件，能夠?qū)⒁恍┬枰鍟膬?nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，課堂上將音頻與多媒體設(shè)備連接來播放，可以省下大量課堂時間[2]。不僅如此，小學(xué)語文中有很多科技性較強的知識，但是小學(xué)生年齡尚小，理解起來非常困難，所以通過信息技術(shù)，教師將網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)科學(xué)道理的動畫與視頻資料進行播放，幫助學(xué)生理解，不需要教師反復(fù)講解也能達到教學(xué)目的。例如：在《詹天佑》的講授中，文章里面提到京張鐵路“人字形”線路的原理，學(xué)生一般不能理解，所以教師要在課前將“人字形”線路原理的相關(guān)動畫或視頻準備好，課堂中播放，這樣學(xué)生可以輕松的理解這個巧妙設(shè)計的原理，感受到詹天佑的聰明智慧，課堂效率極高。

3、開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力

通過整合信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)，可以為學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)、合作探究的平臺。教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，讓學(xué)生在信息的收集與加工過程中，通過整理、歸納、分析和綜合，提升了自主學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。例如：在《電腦住宅》的講授中，教師要將預(yù)習(xí)作業(yè)提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中查找與智能住宅相關(guān)的資料，同時在課堂上為其他學(xué)生分享自己收集整理的成果。這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還將學(xué)生的積極調(diào)動了起來。之后教師播放一組電腦住宅的相關(guān)科教視頻，讓學(xué)生在觀看過后，根據(jù)自己收集的資料展開小組討論，一起畫出電腦住宅的設(shè)計示意圖。采用這種教學(xué)方法，不僅增強了學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力，同時也提高了教學(xué)效率。

4、結(jié)合學(xué)生實際，深化教材內(nèi)容

小學(xué)語文教師在應(yīng)用信息技術(shù)時，要從教材內(nèi)容出發(fā)，有針對性的開展教學(xué)活動。小學(xué)生的社會閱歷畢竟有限，如果僅僅依靠課本知識，那么學(xué)生掌握的知識則非常有限，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，在應(yīng)用信息技術(shù)時，合理深化教材內(nèi)容，輔助學(xué)生理解。例如：在《大自然的語言》的講授中，一年有春夏秋冬四季，周而復(fù)始，地球上經(jīng)度和緯度位置各不相同，相同地點有著高下差異，從時間到空間的排列方法有很多種。如果直接讓學(xué)生從字面上進行理解，則非常困難。此時要借助信息技術(shù)，將抽象的大自然事物具體化，既可以提升教學(xué)效率，還能夠讓學(xué)生更加熱愛大自然，并養(yǎng)成探索科學(xué)奧秘的興趣。學(xué)生課外知識量豐富了，學(xué)習(xí)起來就會事半功倍。

三、結(jié)語

總之，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，可以優(yōu)化語文學(xué)科課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境，將語文知識生動形象的展示給學(xué)生，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

參考文獻：

[1] 戴曉娥.整合視野下信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合的實踐探索[J].中國電化教育，2015，（03）：110-114.

第3篇：小學(xué)語文教學(xué)交流材料范文

關(guān)鍵詞：新課程理念 小學(xué)語文課程資源 開發(fā) 利用

教育規(guī)律告訴我們，知識量的獲取、能力水平的提高與接觸的資源量成正比例關(guān)系。也就是說，要想獲取大量的小學(xué)語文知識，提高小學(xué)語文水平，必須接觸和使用大量的小學(xué)語文資源。從這個層面上講，在小學(xué)語文課堂上，大量的教學(xué)資源的使用對于小學(xué)語文教學(xué)起著舉足輕重的作用。因此大力開發(fā)小學(xué)語文教學(xué)資源對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、提高語文技能、發(fā)展創(chuàng)造性思維能力具有相當重要的意義。

一、課程資源與小學(xué)語文課程資源

日前，帶著小學(xué)語文課程資源這個問題，筆者對一些在一線任教多年小學(xué)語文教師做了調(diào)查。調(diào)查顯示，大多數(shù)在一線任教多年的小學(xué)語文教師根本不知道什么是小學(xué)語文課程資源。在談到這個問題時，他們只是簡單地認為小學(xué)語文課程資源就是教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教材。

很顯然，這些教師缺乏對小學(xué)語文課程資源的認識，連什么是小學(xué)語文教學(xué)資源都不清楚，更不要說對小學(xué)語文課程資源的開發(fā)和利用了。

（一）課程資源的涵義

課程資源從涵義上講，有狹義的課程資源和廣義的課程資源之分?！蔼M義的課程資源是指形成課程的直接因素來源，廣義的課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素。”在教育教學(xué)理論的發(fā)展過程中，還有的學(xué)者把課程資源概括為：“課程資源是指課程目標的制定、內(nèi)容確定、實施和評價等整個課程編制過程中可以利用的一切人力、物力，以及自然資源的總和。包括教材以及學(xué)校、家庭和社會中所有有助于提高學(xué)生素質(zhì)的各種資源。課程資源既是知識、信息、經(jīng)驗的載體，也是課程實施的媒介?！?/p>

（二）小學(xué)語文課程資源

根據(jù)課程資源的涵義，我們可以將小學(xué)語文課程資源概括為：小學(xué)語文課程資源是指小學(xué)語文課程目標的制定、內(nèi)容確定、實施和評價等整個課程編制過程中可以利用的一切人力、物力，以及自然資源的總和。

二、小學(xué)語文課程資源的開發(fā)利用辦法

（一）大力開發(fā)利用校內(nèi)課程資源

1.加大對小學(xué)語文教參資源的開發(fā)與利用力度

小學(xué)語文教參資源是教師教學(xué)所依據(jù)的主要課程資源，要想加大對教參資源的開發(fā)與利用，必須要對小學(xué)語文教參有一個全面的認識。首先，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教參是最重要的課程資源，它是按照《小學(xué)語文課程標準》由小學(xué)語文教學(xué)專家和有經(jīng)驗的小學(xué)語文教師編寫修訂的?，F(xiàn)行的小學(xué)語文教參都有和新課程相對應(yīng)的知識和技能體系，都融合著先進的教育理念，無論從內(nèi)容，還是從結(jié)構(gòu)上都是合理的、符合新課程要求的。小學(xué)語文教參是知識的濃縮，它包含著實際交際過程中最基本的語言結(jié)構(gòu)和使用要素。在教學(xué)過程中，我們要善于將這些最基本的語言結(jié)構(gòu)和使用要素充分發(fā)揮，結(jié)合想象與聯(lián)想，創(chuàng)造多種場景，爭取將學(xué)生帶到現(xiàn)場，充分展現(xiàn)小學(xué)語文國家的文化，從而培養(yǎng)他們多方面的素質(zhì)。其次，小學(xué)語文作為一種交際工具，是隨著社會的發(fā)展而發(fā)展的。但是由于社會的飛速發(fā)展，我們的小學(xué)語文教參很難跟得上社會的發(fā)展，因此小學(xué)語文教參普遍滯后于社會的發(fā)展。在這種情況下，教師要依據(jù)新課程標準，適當調(diào)整教學(xué)順序，同時選取補充材料，并將補充材料融合到教學(xué)過程當中?！霸趯W(xué)生掌握基本的小學(xué)語文知識與技能之后，注意深化和超越教材，走出教材的狹小天地，走出課堂的狹小天地，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)力形式的根本轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)小學(xué)語文課程資源的活化、人格化?！?/p>

2.充分利用現(xiàn)有的資源

在學(xué)校里面，還有許多可以利用的重要的課程資源。比如語音室、多媒體教室、圖書室、多媒體教室、互聯(lián)網(wǎng)等。這些資源的開發(fā)和利用，可以幫助學(xué)生加深對小學(xué)語文課程的認識，可以充分展現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的生動性、形象性、豐富性。在學(xué)校內(nèi)部現(xiàn)有的這些課程資源中，絕大多數(shù)都是電子資源，電子資源具有容量大、生動形象、設(shè)計簡便、使用方便、具有濃郁的時代氣息等特點。這類課程資源對于求知欲旺盛的青少年學(xué)生來講吸引力相當強。但是在所有這些資源中，并不是所有的小學(xué)語文課程資源都可以拿來使用。這些小學(xué)語文課程資源良莠不齊，有的甚至不適合本地區(qū)青少年學(xué)生的特點。因此，教師要將這些小學(xué)語文課程資源加以鑒別，從中選取適合本地區(qū)學(xué)生特點的小學(xué)語文課程資源進行開發(fā)和利用。

（二）加大對校外資源的開發(fā)與利用

隨著中國改革開放的進一步深入，世界各國文化逐漸進入中國內(nèi)地，這樣就為我們的小學(xué)語文教學(xué)提供了豐富的的小學(xué)語文課程資源。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師要廣泛搜集來自于校園外部的報刊雜志、影音資料，甚至可以將學(xué)生帶出校園，走到社會當中去，走到能和小學(xué)語文語言國家的人接觸的地方去，跟他們進行小學(xué)語文對話，用小學(xué)語文與他們進行交流。這樣，校外資源不但為學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文創(chuàng)造了良好的語言環(huán)境和氛圍，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，小學(xué)語文課程資源的開發(fā)和利用作為一個全新的課題，還處于探索階段，沒有系統(tǒng)的理論，也沒有完整的經(jīng)驗，這就需要廣大小學(xué)語文教師努力探索，積極實踐，在探索和實踐的過程中不斷前進。

參考文獻：

[1]鄒會權(quán) 朱玲.論新課程理念下小學(xué)語文課程資源的開發(fā)和利用.貴州教育學(xué)院學(xué)報.2008.04

第4篇：小學(xué)語文教學(xué)交流材料范文

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；語文；新課程改革

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）13-0022-02

隨著新課程改革，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為連接教師、學(xué)生以及教材架起一座不可或缺的橋梁，為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及教材選擇等提供了各種各樣的選擇和可能，信息技術(shù)儼然成為推進素質(zhì)教育所必不可少的重要工作之一，尤其是小學(xué)語文教師處在信息化時代的大背景下，要想提高自身教學(xué)水平和教學(xué)效率，對小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合刻不容緩、勢在必行。

1 運用信息技術(shù)，優(yōu)化語文課堂

1.1 提供優(yōu)質(zhì)教師交流平臺

信息技術(shù)不僅為教師備課創(chuàng)造了良好的環(huán)境，同時也為教師間的相互交流提供很好的平臺。教師可以運用多種信息技術(shù)手段如校園BBS、電子郵件以及視訊軟件等與全國各地的教師進行交流。信息技術(shù)高速發(fā)展以后，一旦有不解的地方，直接通過互聯(lián)網(wǎng)就可以找到解答的方法，同時可以在網(wǎng)上與名師進行交流，通過視頻短片了解他們的教學(xué)模式，還可以在線跟他們進行語音或者是視頻交流，當面向他們請教好的、先進的教學(xué)方法，來不斷提高自己的施教水平。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)上面還有很多經(jīng)典的教學(xué)案例和優(yōu)秀的教學(xué)題材，教師可以有選擇地進行借鑒，選擇與自己教學(xué)情況相適應(yīng)的進行消化吸收，進而提升自身的教學(xué)能力。不得不說，信息技術(shù)的不斷發(fā)展不僅拉近了人與人之間的距離，更為教育提供了一個十分優(yōu)質(zhì)的交流平臺，為促進不同地方、不同學(xué)校之間的教學(xué)交流作出極大的貢獻。

1.2 實現(xiàn)小學(xué)語文直觀教學(xué)

新世紀處在信息、技術(shù)高度發(fā)達的時代，隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，其在教學(xué)領(lǐng)域中被廣泛運用是必然的發(fā)展趨勢。同樣，在小學(xué)語文教學(xué)過程中也不另外。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式都是通過教師在講臺上對著教案和書本講解，這種呆板、枯燥的教學(xué)方式不僅與信息時代不符，更容易讓小學(xué)生產(chǎn)生厭惡的情緒。古語有云：“學(xué)起于思，思源于疑?！?其表述的意思是說人之所以學(xué)習(xí)是建立在“思考”的基礎(chǔ)上，而會“思考”則源于人們對其感興趣。簡單地說就是：“疑”是建立在興趣的基礎(chǔ)之上。興趣是最好的老師。在小學(xué)教育階段，學(xué)生無論是生理還是心理層面都尚處于成長發(fā)育階段，在一定程度上，他們的學(xué)習(xí)依托于興趣之上。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難有效地吸引他們的興趣，因此常常會出現(xiàn)教師在課上滔滔不絕地講，而一大半的學(xué)生在課桌下各顧各地玩，根本沒注意到教師課上所教授的知識。

在這樣一個背景下，緊跟信息技術(shù)化發(fā)展的多媒體教學(xué)應(yīng)運而生。相較于傳統(tǒng)式單調(diào)無味的課堂知識講述方法，多媒體教學(xué)方法則靈活了許多，教師在教學(xué)過程中可以充分地應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過聲音、圖片、模型及動畫演示等。

在筆者執(zhí)教過程中，就時常借助多媒體這一技術(shù)手段將教材內(nèi)容通過做成幻燈片的形式播放來進行教學(xué)。如在學(xué)習(xí)《稱象》一文時，筆者針對小學(xué)生知識面不足的情況，先用幻燈片將曹沖和曹操這兩位人物的歷史形象做簡單的介紹，然后通過鏈接播放網(wǎng)上下載的有關(guān)曹沖稱象的動畫，來對整個事件進行還原，學(xué)生觀看得津津有味。這時筆者就適時地把握時機，提出問題，學(xué)生一邊討論，一邊思考，整節(jié)課的氛圍十分濃烈。

通過類似的教學(xué)手段，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，增強教學(xué)直觀效果，更重要的是，課程內(nèi)容已經(jīng)深入學(xué)生的內(nèi)心，教學(xué)效果事半功倍。同時，這種以動畫、圖片、文字等元素相互配合的方式更能將語文知識的魅力凸顯，豐富學(xué)生的想象力和思維能力，使他們在寬松、愉快的氛圍中更好地接受到知識。由此可見，合理地運用信息技術(shù)，不僅實現(xiàn)了小學(xué)語文的直觀教學(xué)，加強鞏固了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更提高了教學(xué)的效率，起到了活躍課堂氣氛的作用。

1.3 多樣化閱讀選擇

除此之外，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)語文的整個過程中，文章寫作始終是極其重要的部分，貫穿到語文學(xué)習(xí)的全過程。而要培養(yǎng)一個學(xué)生的寫作能力和寫作水平，首先就是增加其閱讀量。小學(xué)語文教師就是學(xué)生文章寫作的啟蒙者，因此，教師在進行小學(xué)語文教學(xué)時要注重對學(xué)生閱讀方面的積累。要想增加學(xué)生的閱讀量，并不是一蹴而就的事情，需要長時間的堅持和大量地閱讀材料，這些光靠大綱教材是遠遠不夠的。信息技術(shù)的發(fā)展恰恰為此提供了良好的解決方案。無論是教師、家長，還是學(xué)生自己，都可以利用信息技術(shù)來搜索對學(xué)習(xí)語文有幫助同時又符合自己興趣的書籍和材料，擺脫以往通過學(xué)校統(tǒng)一指定閱讀材料的狹隘閱讀觀。教師可以通過制定計劃讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)每天或者每周閱讀一些有益自身發(fā)展、有助于語言知識積累和鞏固的資料，并在閱讀中不斷培養(yǎng)自己的閱讀興趣和強化自身閱讀能力。

2 利用信息技術(shù)豐富學(xué)生情感體驗

在小學(xué)語文教學(xué)改革中，情景化教學(xué)模式至關(guān)重要。教師在教學(xué)過程中，能否將知識內(nèi)容通過創(chuàng)設(shè)情境的方式表達出來并且有效地引導(dǎo)學(xué)生，是衡量其教學(xué)水平高低的重要標準之一。情境教學(xué)是通過生動形象的語言、游戲、音樂等寓教于樂，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生。它打破傳統(tǒng)教學(xué)活動枯燥、單調(diào)的氛圍，激活課堂的教學(xué)氣氛，從而實現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。

筆者在講授《丑小鴨》一文時，通過CAI課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了丑小鴨在主人家里被其他動物欺負、被主人驅(qū)趕以及被母親嫌棄的場面，將丑小鴨此時的無助、孤獨以及難過表現(xiàn)得淋漓盡致。當學(xué)生看到這樣的場景時，筆者看到學(xué)生的眼中流露出的是對丑小鴨的同情和憐憫。當看到最后丑小鴨涅重生變成一只美麗的白天鵝時，學(xué)生就好像自己就是那只變美的“丑小鴨”一樣，高興地齊齊鼓掌。像這種通過現(xiàn)代信息技術(shù)對“丑小鴨”的形象進行刻畫及情境創(chuàng)設(shè)，直觀而又顯得真實，不僅成功地營造了良好的課堂教學(xué)氛圍，同時也給學(xué)生心靈帶來極大的觸動，使他們置身于教材所描繪的場景之中，深切地領(lǐng)悟到作者所要傳達出的情感，有效調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，極大地豐富了他們內(nèi)心的情感領(lǐng)悟。

3 總結(jié)

綜上所述，新課程標準下，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機融合為語文教學(xué)注入新鮮的“血液”，構(gòu)建了新型的小學(xué)語文教學(xué)模式，同時也為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多的選擇和機遇?？偠灾侠碛行У乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)手段，為小學(xué)語文改革創(chuàng)造了更大的可能性，同時也為創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)搭建了良好的平臺。

參考文獻

[1]郝愛蓮，王淑美.合理運用信息技術(shù)增強小學(xué)語文教學(xué)效果[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（31）：40-41.

[2]姜松梅，楊曉磊.信息技術(shù)對小學(xué)語文新課改的促進作用[J].中國校外教育：基礎(chǔ)版，2012（9）：81.

[3]康玉輝.運用信息技術(shù)豐富學(xué)生內(nèi)心體驗的探索[J].中國電化教育，2009（5）：92-93.

第5篇：小學(xué)語文教學(xué)交流材料范文

關(guān)鍵詞：新課程；信息技術(shù)；小學(xué)語文

中圖分類號：H319

信息技術(shù)的發(fā)展為人類提供了一個獲取信息的廣闊平臺和快速渠道。它包含各類信息，擁有快速的收集方式，通過各類網(wǎng)站整合起來，供人們分享。它在給人們帶來快捷和方便的同時，也對社會產(chǎn)生了巨大的影響。例如，電子郵件代替了傳統(tǒng)書信，網(wǎng)絡(luò)視頻與電視一起為人們提供影視節(jié)目，買車票并非一定要去火車站等等。在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)也發(fā)揮著它的獨特力量，帶給了一場教育理念、手段上的革命。在信息技術(shù)的幫助下，小學(xué)語文教學(xué)也煥發(fā)出前所未有的勃勃生機。

一、信息技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)的影響

信息技術(shù)早就融入了各地中小學(xué)的教學(xué)中，以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為平臺，構(gòu)建一個開放的信息交流環(huán)境。小學(xué)語文課堂教學(xué)中所需要的課件教案、課外知識、教學(xué)輔導(dǎo)、作業(yè)練習(xí)等各種資源都能通過信息技術(shù)獲取到。另外，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺的信息技術(shù)也為教師、學(xué)生之間的交流提供了方便渠道，極大地方便了各項教學(xué)工作，具體表現(xiàn)在：

1.信息技術(shù)改變了教師的教學(xué)理念

改傳統(tǒng)的僅以教材和教師用書等規(guī)定材料為教學(xué)內(nèi)容來源的教學(xué)方式為教材為主，互聯(lián)網(wǎng)信息為輔的立體、多面的教學(xué)內(nèi)容。通過互聯(lián)網(wǎng)信息的獲取，可以廣泛地加強同行之間的信息交流，使教師整體的教學(xué)理念得到更新。

2.信息技術(shù)改變了教師的教學(xué)方式

改傳統(tǒng)的粉筆、黑板、人為主的教學(xué)方式為粉筆、黑板、人為主，動態(tài)音視頻為輔的開放、活潑、生動課堂教學(xué)模式。這一改變極大地豐富了教師的教學(xué)手段，為枯燥的文字課賦予生動有趣，形象具體的新活力。

3.信息技術(shù)改變了小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

改課堂聽講、課后練習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式為課堂聽講、課后練習(xí)為主，收看網(wǎng)絡(luò)同步講解、搜索學(xué)習(xí)內(nèi)容為輔的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新模式。新的信息獲取手段使小學(xué)生的認知不再局限于教師的理念和知識范圍，而是提供了一個新的廣闊天地，滿足小學(xué)生求知的需求。

4.信息技術(shù)改變了老師和學(xué)生的交流方式

改周一到周五在學(xué)校課堂交流為主的方式為網(wǎng)絡(luò)郵件、QQ、論壇等新型交流方式。新的交流方式加深了同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間的交流和互動，特別是一些學(xué)生膽子小、臉皮薄，可以把一些當面不敢說的話通過這一手段向老師和同學(xué)表達出來，加深相互的認識和理解。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合中存在的一些問題.

信息技術(shù)在發(fā)揮其便利的特長的同時，也表現(xiàn)出它的雙面性，即事物總是有其利也有其弊。這些問題主要表現(xiàn)在：

1.部分教師接受信息技術(shù)知識相對較少，面對新的教學(xué)手段，感覺到無能為力。

2.部分教師的教育觀念固化，習(xí)慣了傳統(tǒng)教育方式，不愿意接受新的教育技術(shù)。

3.部分教師盲目亂用、濫用信息技術(shù)手段，將語文課變?yōu)榭萍颊n。

4.小學(xué)生的信息技術(shù)能力有待加強，家長對小學(xué)生上網(wǎng)不能持科學(xué)的態(tài)度。

三、小學(xué)語文課堂教育與信息技術(shù)結(jié)合的一些建議

1.提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，注定以后的教育工作將大量地將信息技術(shù)手段應(yīng)用到實際的課堂教學(xué)中來。例如投影儀、電腦、幻燈機等常規(guī)信息技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用已經(jīng)是本世紀的教師必須要掌握的課堂設(shè)備之一。所以，為了適應(yīng)社會發(fā)展的要求，教師要加強自身對信息技術(shù)應(yīng)用方面能力的培養(yǎng)和鍛煉，使之具備基本的信息技術(shù)應(yīng)用技能，滿足課堂教學(xué)的新需求。

2更新教師的教育理念

教師在課堂上身教言傳，不僅教給學(xué)生學(xué)會知識，更教給學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師的學(xué)習(xí)方式、理念不僅極大地影響到教學(xué)的效果，更間接地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和理念。教師的理念過于陳舊，方法過于保守，就會將學(xué)生引向不好的發(fā)展方向。所以，教師要及時更新教育觀念，學(xué)會適應(yīng)新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，用現(xiàn)代化的知識和手段來提高教學(xué)效果，同時將學(xué)生引向良性發(fā)展的方向。

3.加強教師之間的交流互動

部分教師過度使用信息技術(shù)手段，較為常見的是經(jīng)常采用純PPT上課等，造成課堂信息量大，學(xué)生接受能力不能適應(yīng)，只能跟著抄筆記，課后才能找時間自己消化等現(xiàn)象。所以，要加強教師之間的交流互動，通過公開課等形式相互學(xué)習(xí)、討論，科學(xué)合理利用信息技術(shù)手段，避免信息技術(shù)在課堂的亂用、濫用。

4.加強信息技術(shù)教育的投入

學(xué)校要加大力氣建設(shè)好校園網(wǎng)絡(luò)平臺，盡可能為教師提供完善的信息技術(shù)應(yīng)用制度和設(shè)備，方便教師獲取最新、最快的教育信息，為教學(xué)工作服務(wù)。同時，加強對小學(xué)生信息技術(shù)的教育培訓(xùn)，使之能簡單應(yīng)用信息技術(shù)獲取自己需要的知識，能夠通過網(wǎng)絡(luò)與老師、同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得、經(jīng)驗，促進相互溝通和了解。加強家校聯(lián)系，認真宣傳，為家長介紹科學(xué)合理管理小學(xué)生上網(wǎng)，避免家長對小學(xué)生上網(wǎng)的疏于管理或者過度干涉。

四、總結(jié)

信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)的必備應(yīng)用技術(shù)之一，被廣泛應(yīng)用于各年齡階段、各學(xué)科的課堂教學(xué)實踐中。作為教育工作者，我們更要努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用知識，獲取信息技術(shù)應(yīng)用能力，立足實際，大膽嘗試，科學(xué)應(yīng)用，實現(xiàn)信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的完美結(jié)合。

參考文獻：

[1]張英.利用信息技術(shù)改革小學(xué)語文識字寫字教學(xué)[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報，2011.10

第6篇：小學(xué)語文教學(xué)交流材料范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)社區(qū) 語文教學(xué) 應(yīng)用資源

“信息技術(shù)與語文學(xué)科課程的整合”已成為我國語文教學(xué)發(fā)展方向。如何把信息技術(shù)有機地融合在山區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中，更好地實現(xiàn)信息技術(shù)教育和語文教育雙贏的局面呢？教學(xué)中，我嘗試通過網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，優(yōu)化語文教學(xué)模式，探索網(wǎng)絡(luò)社區(qū)與山區(qū)小學(xué)語文學(xué)科的整合。

一、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)在山區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中的意義

基于網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的語文教學(xué)是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的產(chǎn)物。學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)社區(qū)為平臺，在老師的指導(dǎo)下，圍繞特定的學(xué)習(xí)目標，開展自主探索、合作探討等學(xué)習(xí)活動，獲得對知識的深刻認識，取得創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)成果，達到培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高語文素養(yǎng)的綜合性目的。基于網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的山區(qū)小學(xué)語文教學(xué)相對于傳統(tǒng)語文教學(xué)具有許多新的特點，體現(xiàn)出鮮明的特點和豐富的內(nèi)涵。

一般說來，學(xué)校里的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有兩種，一種是相對封閉的網(wǎng)絡(luò)教室，另一種則是開放的校園網(wǎng)。就語文學(xué)科的課堂教學(xué)而言，這兩種環(huán)境的學(xué)習(xí)都可以進行，目前更有效可行的方法是在網(wǎng)絡(luò)教室里進行學(xué)習(xí)，同時結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，把語文學(xué)習(xí)向課外延伸。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)應(yīng)用于山區(qū)語文教學(xué)的有利條件

（一）、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)具有開放性的學(xué)習(xí)空間

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)突破了時間和空間的限制，可以實現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)。我們每一個人都可以自主地去尋找自己所需要的資料，沒有地域，沒有時間的限制。這就大大提高了我們在有限時間里面獲取盡可能多知識的可能性。

（二）、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)具有高效率的閱讀方式

信息時代閱讀方式的最大變革是高效率檢索閱讀方式的出現(xiàn)，電子計算機的存儲量與處理的加工進度，可以讓你瞬間擁有某一主題的相關(guān)信息，減少了人的奔波、查找、收集、摘錄之苦。

（三）、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)具有豐富的學(xué)習(xí)資源

“給人一杯水，自己就先要有一桶水”。這句我們所熟知的教育名言是對老師知識儲備的量的要求?？墒?，在當今這個信息時代，教師自身所掌握的信息畢竟是有限的。我們?nèi)绾蝸響?yīng)對學(xué)生不同的需求，如何來滿足學(xué)生多方面的發(fā)展？

網(wǎng)絡(luò)是一個巨大的在線圖書館，網(wǎng)頁上的東西包羅萬象，無論是動畫、影片、圖畫、照片，還是作家作品、作文輔導(dǎo)、優(yōu)秀習(xí)作等等，學(xué)生都可以一一點擊查看到，這遠遠要比教科書上的內(nèi)容對他們來得有吸引力。

（四）、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)讓學(xué)習(xí)變得具有互動性

在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中，語文教學(xué)在可以充分體現(xiàn)師生的互動性，主要體現(xiàn)在師生間的交流和學(xué)生對教學(xué)的參與性，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生交流和學(xué)生的主動參與提供技術(shù)支持，使其成為可能。教師在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)時，可以運用討論區(qū)的功能，讓學(xué)生把自己的思考結(jié)果輸入在社區(qū)里，上傳給教師；教師可以進行瀏覽、選擇、分析，或給予個別幫助。這樣，學(xué)習(xí)的時空就大大地拓寬了，而在有些教學(xué)過程中，還可以讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計中來，比如選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計學(xué)習(xí)程序，設(shè)計學(xué)習(xí)策略等等。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作為語文教師，構(gòu)建“以生為本”的基于網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的山區(qū)小學(xué)語文教學(xué)模式，包括如下內(nèi)容：注重引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同成長；積極拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，讓學(xué)生獲取全方位的有用信息；尊重學(xué)生獨特理解，優(yōu)化自我創(chuàng)新動力；增加自主實踐活動的機會，提高學(xué)語文用語文的能力。我們依據(jù)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的強大功能，結(jié)合語文學(xué)科的特點，創(chuàng)建了一個開放式的教學(xué)模式，見圖1：

圖1網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的教學(xué)模式

三、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的要求

（一）、要求學(xué)生學(xué)會自我管理和約束

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生首先應(yīng)該有自知之明，能了解自己水平，才能選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。其次是對于外界事物的自我評定能力，能夠明確自己學(xué)習(xí)內(nèi)容的正確與否，進而能夠?qū)ψ约旱淖鳛椴扇∮行У姆绞絹砑右约s束和反思。

（二）、要求學(xué)生學(xué)會快速篩選和整合信息

如何以最快的速度，最短的時間，最有效的方式獲得最多的信息，并用熟練的技術(shù)上傳到網(wǎng)絡(luò)社區(qū)里就成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須要解決的問題。學(xué)生首先要能夠快速登錄、快速確定信息檢索內(nèi)容、信息快速瀏覽、下載、篩選整合。

（三）、要求學(xué)生具有合作精神

為了尋找某一個知識的背景或材料，教師在課外閱讀后，常常布置學(xué)生對同一問題在網(wǎng)上查找資料。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)里要展示自己的學(xué)習(xí)成果，通過交流，不斷地完善、來加深對知識的了解。這對學(xué)生協(xié)作精神的培養(yǎng)，有明顯的促進作用。

任何事物都是具有兩面性的，利用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)進行語文教學(xué)也存在不足之處。首先，它要求教師要能熟練操作電腦，并對社區(qū)中的各種功能要非常熟悉。尤其作為語文這門學(xué)科，需要資料極多，查找、搜集相當麻煩，這會給任課老師增加工作強度，無形中加重了工作負擔。因而我們也不可能每節(jié)課都使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)。最重要的，利用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的前提條件是學(xué)生必須會使用電腦，熟練程度越高的達到的效果就越好，這對我們山區(qū)的學(xué)生來講目前還是問題。希望以后能有更好的辦法能把網(wǎng)絡(luò)與語文教學(xué)更緊密地結(jié)合起來，讓語文教學(xué)向著更具有實效性的方向發(fā)展，使小學(xué)語文教學(xué)更具有勃勃的生機。

【參考文獻】

[1]郭紅燕.信息技術(shù)課堂中趣味與效率的有效結(jié)合.小學(xué)教學(xué)研究理論版.江西教育出版社.2012.（3）

第7篇：小學(xué)語文教學(xué)交流材料范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)創(chuàng)新 教學(xué)思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.067

在新課程改革不斷深化的背景下，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)越來越成為教育改革與發(fā)展的重要內(nèi)容。同時，教育的創(chuàng)新需要依靠多方面的支持，尤其是小學(xué)教師的自我創(chuàng)新與發(fā)展，這是開展創(chuàng)新教育的重要前提。因此，針對小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的重要課題，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗進行研究和探討，作出了關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的深刻思考。

一、創(chuàng)新是小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展新要求

拇蔥陸逃的概念來看，創(chuàng)新教育的主要目的在于加強學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此創(chuàng)新教育要從思想理念、教育方法、教育手段等多方面進行創(chuàng)新與發(fā)展，進而構(gòu)建起創(chuàng)新教育的新模式，使得創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)能夠有效進行。同時，全新的人才觀念是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容之一，它強調(diào)創(chuàng)造力存在的普遍性，認為所有的受教育者都擁有創(chuàng)造力，并且能夠通過科學(xué)合理的辦法實現(xiàn)開發(fā)和成長，最終成長為新時代的創(chuàng)造型人才。根據(jù)新課標改革的具體要求，小學(xué)語文教學(xué)要特別重視把握和協(xié)調(diào)基礎(chǔ)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力之間的關(guān)系，不僅要強調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和運用，注重基本語文技能的掌握，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的語文基礎(chǔ)。除此之外，還應(yīng)該突出學(xué)生的創(chuàng)造力開發(fā)和發(fā)展，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。從綜合性學(xué)習(xí)評價的角度出發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識也是其中的重要標準，更是推動小學(xué)語文教學(xué)全面發(fā)展的重要力量。在明確地樹立了正確的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標以后，小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展要突出創(chuàng)新，其關(guān)鍵在于教師教育理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)工具和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新以及教學(xué)方法的創(chuàng)新。

二、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵要點

從新課標頒布并實施以來，我國小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)歷了巨大的變化與發(fā)展，并且在不斷改革與發(fā)展中取得了顯著的成效。

（一）明確把握創(chuàng)新的正確方向

從小學(xué)語文教學(xué)的長期發(fā)展來看，其正確的發(fā)展方向在于堅持基本原則和基本理念，即保持工具性與人文性的統(tǒng)一、堅持貫徹落實“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法、堅持提升語文素養(yǎng)的基本理念。關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的方向，教師必須關(guān)注和強化的是“人文性”因素的創(chuàng)新與發(fā)展。具體來說，語文課程的改革與發(fā)展不能夠背離人文性的根本特征，學(xué)生的發(fā)展與成長要依靠良好的文化氛圍加以感染，通過充滿人文氣息的教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，實現(xiàn)個人能力與健全人格的發(fā)展，并促進學(xué)生思想道德的提升。不僅如此，還有在小學(xué)語文教學(xué)過程中有機地結(jié)合社會主義先進文化和核心價值體系，通過教學(xué)內(nèi)容的深入分析和正確升華，讓學(xué)生樹立正確的道德觀念。同時，小學(xué)語文教學(xué)還要突出閱讀教學(xué)中的獨立思考和自主學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)教師完全主導(dǎo)的現(xiàn)象，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，為學(xué)生提供體驗與思考的機會，并且要實施有效的合作學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生之間的思考與交流提供良好的環(huán)境。

（二）教師要樹立創(chuàng)新意識，勇于創(chuàng)新

教師的創(chuàng)新與發(fā)展是小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的主要推動力，也是不可或缺的重要支撐，從教學(xué)創(chuàng)新的角度出發(fā)，教師必須要樹立勇于創(chuàng)新的觀念，先從教育理念和個人意識上加以創(chuàng)新突破，為創(chuàng)新活動的開展提供動力源泉。在教學(xué)活動的開展過程中，教師要敢于嘗試新的教學(xué)方法，可以運用多樣化的方法進行教學(xué)，并且進行對比分析和總結(jié)歸納，從而探究出更加科學(xué)高效的教學(xué)方法。同時，通過不斷的創(chuàng)新嘗試，教師能夠更加理解和掌握不同方法與教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性特征，為長期的教學(xué)活動的開展提供理論支撐。這些創(chuàng)新工作的開展都需要教師樹立勇于創(chuàng)新的意識。

（三）教師要運用教學(xué)策略，真正學(xué)會創(chuàng)新

小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新工作不能夠漫無目的地開展，這就要求教師能夠準確地尋找到創(chuàng)新的重點和難點，并且要運用科學(xué)合理的教學(xué)策略來進行有效的創(chuàng)新。根據(jù)新課程標準的具體內(nèi)容，小學(xué)語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，也要幫助學(xué)生在思維能力、創(chuàng)造力等方面進行提升。通過長期的教學(xué)實踐，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成實事求是、主動探索的精神，并且要幫助學(xué)生掌握基本的科學(xué)思想方法。同時，教師要結(jié)合語文知識與生活實際，為學(xué)生的知識運用能力的發(fā)展提供良好的環(huán)境。另外，教師要立足于課堂教學(xué)，從整體上把握知識、情感、方法、能力等多方面的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)健康的教學(xué)模式。不僅如此，教師還要拓寬教學(xué)的范圍，建立有效的綜合性學(xué)習(xí)平臺，結(jié)合課內(nèi)外的多方面資源，組織開展綜合性的學(xué)習(xí)實踐活動。通過開展課內(nèi)外的溝通交流活動，為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)造出良好的環(huán)境，為學(xué)生提供更多實踐運用的機會。

（四）教師要把握學(xué)生特征，創(chuàng)新教學(xué)模式

從小學(xué)語文教學(xué)的特征來看，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力是重要的教學(xué)目標，但是，學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)不能夠僅僅依靠傳統(tǒng)的課堂講授，而是要進行創(chuàng)新式的教學(xué)實踐。同時，小學(xué)語文教學(xué)不能夠脫離語文教材，因此教師要在透徹地研究和掌握語文教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的同時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和實際需求，采取合適的教學(xué)方法，積極主動地創(chuàng)新教學(xué)模式。例如，在基本知識的講解過程中，并非要刻意地要求知識的系統(tǒng)性，而是要結(jié)合實踐活動進行教學(xué)，充分地聯(lián)系生活實際，發(fā)掘潛在的實踐教學(xué)機會。所以，教師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供更自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們擁有更多地機會去面對語文材料，通過自身的語文實踐來體會和感受語文運用的方法和規(guī)律。學(xué)生是教學(xué)發(fā)展的首要主體，因此，語文教學(xué)活動要充分考慮學(xué)生的身心特征和學(xué)習(xí)需求來開展，這需要教師關(guān)注學(xué)生之間的個別差異，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進行主動地學(xué)習(xí)和探索，幫助學(xué)生進行自主合作的學(xué)習(xí)。同時，在選擇教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容時，教師也要結(jié)合學(xué)生的特征進行決策和組合。

第8篇：小學(xué)語文教學(xué)交流材料范文

【關(guān)鍵詞】語文教育；教材；自主學(xué)習(xí)

求木之長者，必固其根本，欲流之遠者，必浚其泉源。中小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生品性培養(yǎng)方面占據(jù)重要的位置，當前中小學(xué)語文教學(xué)只有實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，才能培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，完成中小學(xué)語文教學(xué)的素質(zhì)培養(yǎng)目標。

一、當前中小學(xué)語文教學(xué)課堂存在不足

（一）學(xué)生語文課堂接受度較低

首先，在同一個班級中，由于每個學(xué)生的資質(zhì)以及生活環(huán)境不同，因而學(xué)習(xí)的狀況也是各異的。有的學(xué)生個人性格和家庭素質(zhì)培養(yǎng)教育上面相對重視，課堂上素質(zhì)培養(yǎng)教育效果就比較突出，而有的學(xué)生在平時生活環(huán)境中即忽視素質(zhì)培養(yǎng)教育，造成課堂語文教育難以收獲成果。

其次，學(xué)生對待初中語文學(xué)習(xí)缺乏興趣。很多學(xué)生普遍反映初中語文比較枯燥，其主要原因是初中語文知識點較為細碎，且都比較形象直觀，很多語文知識點在一定程度上還表現(xiàn)出較強的理論性，因而略顯枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。例如教材關(guān)于公民權(quán)利與義務(wù)的劃分辨析中，對于初中知識基礎(chǔ)而言就比較難以理解。

（二）教師未能充分展現(xiàn)教材作用

以往的中小學(xué)語文教學(xué)中，教師對于初中語文教材往往采取照本宣科的方式來進行教育，從而造成了死板、呆滯、枯燥的中小學(xué)語文教學(xué)課堂，而課堂的素質(zhì)培養(yǎng)效果也極差。教材沒有能夠靈活運用，老師也沒能夠利用教材與學(xué)生實現(xiàn)互動。例如，以往教材提到培育“四有青年”，而教師只能照搬概念，并沒有為學(xué)生提供實例作為例證。

（三）學(xué)生與老師課堂互動不明顯

初中語文素質(zhì)培養(yǎng)教育來源于現(xiàn)實實踐，同時高于實踐。課堂教學(xué)中需要老師充分調(diào)動學(xué)生積極性，在學(xué)生與老師互動的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂上主動學(xué)習(xí)，課下積極反思、實踐。

二、提高語文教育課堂教學(xué)有效性的措施建議

（一）創(chuàng)造性地分析和使用教材

教材是較為規(guī)范的語文教育學(xué)習(xí)材料，是學(xué)科內(nèi)容的最重要的載體，限定了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和范圍。廣東省教育出版社出版的初中語文教科書在數(shù)十年的修訂改進之后，已經(jīng)擁有了較好的學(xué)術(shù)水準和公信力，生動直觀、文字精練，為學(xué)生提供了規(guī)范表達的了科學(xué)示例。

首先，教師在上課之前，就必須認真研究教材文本，尋找本節(jié)課語文教育教學(xué)的重點和難點，尋找教學(xué)的切入點和突破口，積極探尋最佳的課堂教學(xué)模式，設(shè)計好教學(xué)步驟。例如在“權(quán)利與義務(wù)”課堂教學(xué)中，教師準備好現(xiàn)實生活中學(xué)生貼切的行使權(quán)利與履行義務(wù)的案例，使學(xué)生生動的理解。

（二）創(chuàng)設(shè)語文情境，激發(fā)學(xué)生主動參與

中小學(xué)語文教學(xué)來源于生活，從學(xué)生實際出發(fā)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)讓語文教育從生活中走來，讓學(xué)生全身心地投入到素質(zhì)培養(yǎng)教育中，通過動腦、動手、動口，與教學(xué)情境、材料以及課件的互動，有目的地將語文教育問題提煉出來，挖掘每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。例如在教材的“逆反心理”教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生編排課堂短劇，在娛樂中對學(xué)生進行素質(zhì)培養(yǎng)教育。

（三）倡導(dǎo)自主型學(xué)習(xí)和研究型學(xué)習(xí)

在當前的新課程改革背景下，教師由教學(xué)的主宰者逐漸變?yōu)橐龑?dǎo)者，更多的是在教學(xué)普及的任務(wù)基礎(chǔ)上給予學(xué)生更多開放性的空間，讓他們的思維得以拓展和發(fā)散。自主型學(xué)習(xí)要求教師大膽采用多元化的教學(xué)方式，去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)獨立思考和團隊合作，培養(yǎng)學(xué)生的思考品質(zhì)和性格，習(xí)得求是、創(chuàng)新的語文教育學(xué)科精神。

指導(dǎo)學(xué)生開展研究型學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一，研究型學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中由教師創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或提出一個研究問題，讓學(xué)生主動地思考、發(fā)現(xiàn)，且應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)信息檢索、搜集、分析的能力，為大學(xué)階段大量的自主語文學(xué)習(xí)做鋪墊。在教材的“正確認識自己”學(xué)習(xí)階段，通過設(shè)計以系列問卷等方式引導(dǎo)學(xué)生認識自己，培養(yǎng)合理的人生觀、價值觀。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，重視課堂交流

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神是很重要的，對于教師來講，要從以下方面培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。首先，不要讓學(xué)生產(chǎn)生壓抑感，平和的氛圍有利于他們提問；其次，教師要設(shè)置類似的問題引導(dǎo)學(xué)生；第三，在提問的技巧上教師要對學(xué)生進行引導(dǎo)?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神就是讓學(xué)生有提問的膽量，有提問的習(xí)慣，有提問的技巧。語文教育學(xué)領(lǐng)域有許多知識對學(xué)生來說是新奇的，很多學(xué)生第一次接觸到年那些比較新奇的概念肯定會有很多疑問，學(xué)生的這些疑問很大程度上會刺激學(xué)生不斷地開拓自己的知識面，讓他們素質(zhì)培養(yǎng)的積極性越來越高。

（五）有效的課堂教學(xué)反思性評價

教師不僅要信賴與教材，還應(yīng)通過學(xué)生的反饋、同伴的互助、專家的指導(dǎo)等形式，不斷反思自己的教學(xué)，改進自己的教學(xué)，進一步提高課堂教學(xué)的有效性。把學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展作教學(xué)有效性的目標，把教學(xué)的高效益作衡量教學(xué)有效性的標準，讓課堂的有效性成為新課程標準下教學(xué)的主旋律。

結(jié)論

總之中小學(xué)語文教學(xué)是一個系統(tǒng)的教學(xué)活動過程，本文從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)模式，教學(xué)教材，教師素質(zhì)，等等方面分析如何提高中小學(xué)語文教學(xué)課堂效果。在新課程改革的大背景下，需要教師體現(xiàn)出更高的專業(yè)素養(yǎng)和更廣闊的人文關(guān)懷，也需要整個教育體系都向前不斷進步和發(fā)展。

參考文獻：

[1]袁玉紅.做高效課堂教學(xué)的踐行者[J].科教文匯（中旬刊）.2011（07）

[2]王瑞雪.落實“高效課堂教學(xué)”的三個基本要素[J].當代教育論壇（教學(xué)研究）.2011（04）

第9篇：小學(xué)語文教學(xué)交流材料范文

>> 芻議小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動 淺析小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動 淺論小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動 小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動分析 加強小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動 談小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動 論小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動 小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動探析 小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動策略 小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動研究 小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動方法 小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生之間的有效互動 教學(xué)中師生之間的有效互動 淺談小學(xué)思想品德教學(xué)中師生之間的有效互動 小學(xué)語文教學(xué)中師生互動有效性探究 小學(xué)語文教學(xué)中師生互動有效性分析 小學(xué)語文教學(xué)中師生有效互動探析 論小學(xué)語文教學(xué)中師生有效互動 小學(xué)語文教學(xué)中師生有效互動分析 淺談如何提高小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的有效性 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 政治 > 小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動 小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")

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傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂上，幾乎都是教師在講，學(xué)生參與的機會很少，即使對老師的講授所產(chǎn)生的反應(yīng)也沒有取得良好的效果，對于老師提出的問題，不愿意動腦進行思考和解決，這就導(dǎo)致小學(xué)語文教育遠遠達不到預(yù)期的教學(xué)目標。如今的師生互動的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸應(yīng)用于課堂，這種方法取得了良好的效果，它促進教學(xué)正常進度的完成，更重要的是使學(xué)生能夠真正學(xué)有所得。

1小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀

雖然小學(xué)語文教育改革的步伐已經(jīng)拉開，但目前能夠應(yīng)用全新的教學(xué)方法的地區(qū)仍為數(shù)不多，這些地區(qū)的教學(xué)方法與模式還在沿襲傳統(tǒng)的“填鴨式”，即老師作為教學(xué)主體，只管講，學(xué)生只管聽和記，并不去主動動腦和思考。語文學(xué)科在整個小學(xué)的教育體系中，本就稍顯枯燥，課堂氛圍很難像英語課或者數(shù)學(xué)課那樣充滿樂趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常低。目前小學(xué)中的教師大部分都是新一代的年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富，不能夠根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)來調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，反而容易被學(xué)生的情緒所控制，而且新教師只熟悉書本上的內(nèi)容，不能選取更加生動貼切的講課方式來吸引學(xué)生等等，這些都是目前阻礙小學(xué)語文教育發(fā)展的難題。

2師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的必要性

既然語文科目并不是那么容易吸引學(xué)生注意力，我們就要在教學(xué)方法上尋求一些改革了。小學(xué)語文教材中的內(nèi)容其實非常豐富，而且對于心智尚不算成熟的小學(xué)生來說，感染力非常強。對少兒的理解分析能力的培養(yǎng)正是通過語文課來實現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法完全沒有體現(xiàn)出語文的美感，學(xué)生只會機械的學(xué)習(xí)詞語，背誦課文，寫作文時對范文生搬硬套等等，這都是語文教學(xué)不成功導(dǎo)致的結(jié)果。漢語是非常美麗的語言，而教師就是語言與孩子之間的橋梁，師生互動的教學(xué)模式正是筑起這座橋梁的堅固材料，通過師生互動，教師和學(xué)生之間的情感才能產(chǎn)生共鳴，所要表達的內(nèi)容才能被學(xué)生完整地吸收，師生互動式教學(xué)是推動小學(xué)語文教學(xué)的重要手段。

3師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在問題，全新的師生互動模式有待推廣，那么我們應(yīng)該如何將師生互動有效地應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)當中呢？

3.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇授課方法

師生互動的模式固然有一定的優(yōu)勢，但并不是所有內(nèi)容都適合采用這種方式，教師應(yīng)該根據(jù)課程的具體內(nèi)容來選擇教學(xué)方法。比如《七顆鉆石》這篇童話故事，需要的是教師講述與師生互動的結(jié)合。其實這篇看似簡單的文章蘊含了很多道理，其中的奉獻精神如果僅靠理解能力有限的小學(xué)生去體會很難達到教育目的。像這種結(jié)構(gòu)的課文，可以由教師先進行情感上的鋪墊，將其中蘊含的道理通過多種方式表達出來，然后再和學(xué)生進行互動，可以讓他們角色扮演，或者自己創(chuàng)作一個蘊含同樣道理的小故事等等。還有在復(fù)習(xí)課上，也可以讓學(xué)生多多參與進來，由學(xué)生帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)和講解，體驗“小小老師”的感覺，會讓學(xué)生們有所收獲的。

3.2加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)

小學(xué)生天性單純，正處在性格特點逐漸形成的時期，在這個時候應(yīng)該主動進行學(xué)生能力的培養(yǎng)。課堂上首先要注意整體氛圍的營造，讓學(xué)生覺得這是在經(jīng)歷一些美好的事情，這樣才可以放松地發(fā)揮自己的能力。最簡單的師生互動形式就是教師不斷向?qū)W生提出問題，但注意不要給學(xué)生帶來緊張的感覺，讓學(xué)生積極主動地進行思考，鍛煉學(xué)生的分析能力;將各種形式比如圖片、多媒體課件等手段利用起來對課文的內(nèi)容進行情景再現(xiàn)，鍛煉學(xué)生的思維能力等等。比如在學(xué)習(xí)《灰雀》時，教師可以通過形象的描述，讓學(xué)生自行想象灰雀的樣子，之后可以讓學(xué)生用自己的語言將自己心目中的灰雀描述出來或直接畫出來等等。

3.3教師要對互動結(jié)果及時反饋

每一次互動之后，教師要及時對這節(jié)課的成效進行觀察與總結(jié)，對于配合度較高的學(xué)生適當給予表揚，不特別喜歡互動環(huán)節(jié)的要加以鼓勵。要通過學(xué)生對互動的反應(yīng)來判斷學(xué)生的性格特征，便于開展個性化教學(xué)。

4結(jié)束語

應(yīng)用師生互動的教學(xué)模式不是目的，是要把這種新的方法有效地融入到小學(xué)語文課堂的教學(xué)當中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們對語文的熱愛之情，在樂趣中學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。師生互動的模式是一個能夠讓教師和學(xué)生之間獲得雙贏的模式，不僅能鍛煉學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，教師的能力也會隨著備課的過程而有所提高。小學(xué)語文教學(xué)中師生之間如果能夠開展有效的互動，那么整個語文教學(xué)過程就會變得更加流暢，教學(xué)任務(wù)與目標會更完美地達成。所以，師生互動的教學(xué)模式應(yīng)該作為我們以后主要研究的一個課題，不斷進行探索和研究，進行改進與完善，使其在我們的小學(xué)語文教育中發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻：

[1]王洪圖.分析小學(xué)語文師生互動教學(xué)法的應(yīng)用[J].新課程.小學(xué).2013（11）.