成績發言稿精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的成績發言稿主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：成績發言稿范文

首先，本次期末考試生物一本線為83分，咱班有兩名同學達一本線，分別是張僑同學和王梓隆同學；本次考試試卷難度為0.64，與期中考試0.68相比要難一些，一部分同學的成績與期中考試相比有很大進步，進步最大的是尹雪瑩同學，與期中考試相比，生物成績提高18分，與一本線相差兩分；胡馨月同學期中和期末兩次考試生物成績連續提高9分，耿建喬同學提高8分，張僑同學提高3分，于洋同學和吳悅航同學提高2分，陶達同學提高1分。

其次，本學期一輪已經復習到呼吸作用和光合作用，這一部分是高考必考的內容，同學們假期可以合理規劃時間，建議基礎知識不牢的同學將這一部分的教材再研讀一遍，熟悉有氧呼吸無氧呼吸以及光合作用的具體過程，開學后再進行這一部分的綜合復習，大家才能跟得上，學的透。

細胞有絲分裂和減數分裂部分同學們是在家里通過網課學習的，這一本分內容建議大家盡量能自己將分裂過程繪畫出來，這樣才能熟知每一環節染色體的行為和細胞的變化特點；通過復習發現，同學們基因的表達具體過程掌握的不好，建議大家利用假期時間研讀教材，熟悉DNA復制，轉錄和翻譯的具體過程，為高三上學期的一輪復習做好鋪墊。

第2篇：成績發言稿范文

各位老師、各位來賓、鄉親們、同學們：

大家好！

今天我們歡聚于此，隆重舉行慶祝第36年教師節暨興民村教育發展基金會成立大會，這是我鎮教育發展史上的又一件喜事。

興民村教育發展基金會的順利成立，凝聚著各級領導的關懷；凝聚著興民村村民及眾多外出鄉賢造福桑梓的赤子情；凝聚著企業家和各界有識之士的關懷和關注；凝聚著所有關心和參與基金會籌備的同仁們辛苦的汗水。在此，向基金會發起人溫吉安先生、和籌備小組成員表示衷心的感謝和崇高的敬意。

教育是民族振興、社會進步的基石，是提高全民素質、促進人的全面發展的根本途徑。發展教育全民有責。興民村教育發展基金會的成立，充分體現了興民村全體村民、社會鄉賢的赤子之心，這必將成為激勵龍村教育奮發向上的動力。他們這種功在當代、利在千秋的善舉，對于吸引優秀教師、培養尖子學生、幫助貧困學子、促進教育事業全面發展等方面都具有重大的現實意義。我提議，讓我們用熱烈的掌聲，對興民村教育發展基金會的順利成立，表示最熱烈的祝賀!

借此機會，我提幾點希望：

一是要希望社會各界有識之士、繼續為捐資助學這項功在當代、利在千秋的崇高事業貢獻力量，同時要求籌備小組成員以積極主動的精神廣募資金，保證基金數量的持續增加，為實現基金會助學助教的宗旨和目標打下堅實基礎；

二是希望遵守國家法律法規和基金會章程，完善各項規章制度，科學和規范管理，同時完善組織架構，制定可行的機構設置和人員配備方案；

三是希望基金會能夠發揚優良的傳統和作風，堅持公開、公平、公正的原則，確保所有捐款都實實在在地用在興民村教育事業上；

四是希望以規范的管理樹立基金會的良好信譽，努力提高管理和專業化水平，管好、使用好社會捐贈的資金，做好教育這一公益項目。

五是希望廣大學子刻苦學習，自立自強，用優異的成績回報家長，回報學校，回報社會。

第3篇：成績發言稿范文

關鍵詞：考研數學考研成績

一、問題提出的背景

廣東工業大學是一所以工為主、工理經管文協調發展的多學科大學，與廣東的經濟建設和社會發展密切相關，學校做大做強對廣東省高等教育的發展具有舉足輕重的作用。作為首批進駐大學城且占地面積和辦學規模為同行者之最的高校，已格外引人矚目，這是省委、省政府的高度信任和殷切期望，更為學校“搶抓機遇，做大做強，以后發優勢和教育創新實現跨越式發展，把學校辦成國內知名的高水平大學”提供了優越的發展平臺。學校做大已成不爭的事實，但如何在做大的基礎上做強，怎樣使我校在高等教育的激烈競爭中脫穎而出獨樹一幟，大力發展研究生教育，便是“以特色樹品牌，以創新謀發展”的重要一環。

二、我校應屆本科畢業生考研的現狀

目前我校本科畢業生數量全省第一，而研究生教育規模偏小，在校研究生人數還達不到本科生的5％，離學校規劃的10％～15％的目標還有較大的距離。影響我校研究生教育發展的因素很多，但缺乏足夠數量的高質量生源是制約我校研究教育快速發展的瓶頸。最近四年，我校應屆本科畢業生報考碩士研究生和錄取情況如表1。

從上表可以看出，我校本科畢業生考取研究生的相對數量增長較快，特別是最近兩年，由于學校高度重視，報考人數和錄取人數均有大幅度增加，但與學校的發展相比，絕對數量仍然偏低。

三、考研率偏低的原因透視

(一)學生普遍缺乏考研熱情

我們今年上半年向全校11個院系發出400份問卷，進行一次考研問卷調查，有56．62％的學生表示在大學期間，對數學課程“不是很重視”或“馬虎應付”，有33．52％的學生表示沒有打算報考研究生，主要原因是“學習成績不理想”。大部分學生的缺乏考研熱情，主要有以下四方面心理因素：

(1)認為考研意義不大。大部分學生未能從更高層次實現自我、展示人生價值的角度認識考研的重要性，感覺考不考研都無所謂，覺得研究生畢業后就業也未必就很好，缺乏繼續深造提高的緊迫感和動力。

(2)覺得考研高不可攀。不少學生對考研的相關信息一知半解，對如何報考、怎樣進行考研知識儲備、考哪些學科等問題不太清晰，加上平時學習沒抓緊，臨陣磨刀刀不利，對考研心無成數，覺得高不可攀，缺乏考研的信心和勇氣。

(3)精英意識不夠強。學生中熱愛科學、刻苦鉆研、積極進取、勇攀高峰的學習氣息不夠濃烈，缺乏較強的精英意識，普遍存在安于現狀、滿足本科畢業要求的心態，立志考研的學生較少，未能形成一個宿舍、一個班、一個年級中大部分學生想考研的團隊氛圍。

(4)普遍存在先就業再提高的思想。由于近幾年全國的就業形勢整體上仍未“陰轉晴”，而我校本科畢業生的就業率一直以來都處在全省的前列，尤其是熱門專業、素質較高的畢業生，比較容易找到理想單位，所以他們更多的是想先就業，工作后再考研究生。而對家庭經濟比較困難的優秀畢業生，他們就更想早點就業以減輕家庭負擔。據了解，現在報考研究生的學生中，平時學習成績優秀的所占比例較小。

此外，家長不夠重視，缺乏大力支持，這也是影響報考人數的因素。

(二)考研數學成績不理想

全國碩士研究生入學考試中，數學科分為數學一、數學二、數學三和數學四4類，根據近幾年的考試大綱，考試內容比例大致如下見表2。

對照上述考試大綱，目前我校在本科數學教學中存在以下兩個問題：

第一，根據學校2001年的教學計劃，全校共有加本科專業，其中有7個工學、理學專業沒有完全開設高等數學、線性代數、概率與統計，這對考研而言，數學知識就顯得不夠全面，特別是考跨學科專業問題更為突出；有7個專業只有一個學期開數學課，有38個專業到二年級數學課就全部結束了，這樣離考研還有三個多學期的“數學真空”期。

第二，連續擴大招生，本科的數學教學不可避免地受到一定的影響。一方面，由于生源的實際質量有所下降，本科數學的教學要求不得不適當調整，對難度較大的內容或某些考研考點，有些老師授課時講得不夠全面透徹；另一方面，由于教學的任務和強度加大，部分教師對優化教學方法未能深入研究，也在一定程度上也影響了教學效果。因此，學生考研時數學知識顯得單薄不夠扎實。

四、大幅度提高考研率的對策

(一)大力激發學生的考研熱情

針對學生考研積極性不高的情況，應加大考研宣傳力度，積極營造考研氛圍，為畢業生提供全面的考研咨詢和輔導，大力激發學生的考研熱情。

1．院系領導應高度重視

近幾年的實踐已經揭示，對應屆本科畢業生的考研工作，領導重視還是不重視、抓的力度大還是不大，效果是截然不同的。因此，各院系領導要從“考研率關系到學校做強、關系到學校的競爭力、關系到學校可持續發展后勁”的高度，認識考研的重要性，把考研率當作衡量本科教育質量的重要指標貫穿于日常的教學工作中，要制定相應的有效措施，對考研工作進行合理規劃、積極動員、精心組織。 2．加強學生考研的思想政治工作

學生管理干部應充分發揮思想政治工作的優勢，加強學生考研的思想政治工作，讓考研的號角響徹校園。

(1)各院系可結合不同年級不同專業的特點，開展“成才之路”訪談，通過宣傳欄、院刊院報、各種學術講座等方式，告訴學生所學專業的學術前沿、學術領域、發展前景和社會需求，引導學生正確認識應試教育與素質教育的關系，大力激發學生發奮圖強。

(2)通過經常性地開展各種科技創新活動，比如科技節、藝術節、社會實踐、學生模擬創業、“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生電子大賽、全國大學生數學建模競賽、校內大學數學競賽等，努力營造認真讀書、刻苦鉆研、熱愛科學、求高求強求新的學習氛圍。

(3)充分發揮學生黨員、學生干部的骨干作用和輻射效應，積極引導學生克服自卑心理，樹立精英意識，克服急功近利思想，追求更高層次上成才。

(4)各院系應竭盡所能，對立志考研的學生重點保護，對有意考研的學生極力照顧，對猶豫不決的學生盡量幫助。特別是在報考前夕，各學院更要有的放矢地做好發動工作，積極為學生報考創造條件和提供幫助，力爭報考人數達到較大的規模。

(5)組織本科生參與研究生的學術活動、課外活動和聯誼活動，使他們親身感受研究生的學習和生活。

(6)加強與學生家長的聯系和溝通，向他們介紹考研的意義及學校的考研政策、獎勵措施，使他們支持學生報名考研繼續深造。

3．在校園文化中強化考研意識

我校目前的校園文化豐富多彩，對學生的健康成才和綜合素質的提高發揮了巨大的作用，我們要進一步發揮“國家大學生文化素質教育基地”的主導作用，努力把發展校園文化與培養學生的精英意識緊密結合起來，引導學生正確認識應試教育既是素質教育的重要組成部分也是檢驗素質教育成效的方法之一。校園文化作為學生喜聞樂見的教育載體，應不斷注入科技因子，提高其學術含量、科技含量，潛移默化地培養學生學無止境、追求科學、開拓創新的敬業精神，在活躍的校園文化中孵化和強化考研意識。

4．為學生考研提供全面的優質服務

研究生管理部門可利用校園網、廣播站、宣傳欄等基地，經常性地向學生普及考研知識，介紹考研政策與方法，也可將與考研有關的信息編輯成《考研指引》，印發給學生。同時也可開展以下專題系列活動，與畢業生攜手考研路，為有意考研的學生提供熱情周到的咨詢服務見表3。

5．制定靈活有效的激勵措施

學校可根據需要和可能，因地制宜地制定靈活的獎勵制度，給予有效地激勵。一是將報考率和考研率與院系領導的政績掛鉤，對報考人數較多、考研率較高的院系給以適當的精神物質獎勵；二是對考取研究生的學生給予適當獎勵，對考上研究生的貧困學生給予一定的學費減免；三是鼓勵各學院開辦淘汰性的提高班；四是對考上碩士研究生但又未能按時修完本科畢業學分的應屆本科畢業學生，在發畢業證、授予學位等方面給予適當的傾斜；五是對考上碩士研究生但在本科學習期間受到學校或院系處分的學生，可視其實際表現給予減輕或撤消處分；六是學校加強對考前強化的領導，對考前強化輔導班給予適當的投入。這些措施對激發考研熱情、調動考研積極性具有不可低估的促進作用。

(二)切實提高數學考研成績

依照全國碩士生入學數學考試大綱的要求，針對我校本科數學教學的實際，可以采用本科教學、后續教學和強化教學三環相扣的連環教學方法。

1．扎實抓好數學的“本科教學”

一是加強本科生數學的日常教學，選用最新優秀教材，按教學大綱的要求，嚴格執行教學計劃，把知識點講夠講透；二是完善考試內容，可將“100分制”變為“1130+20分制”，即在考試內容上，1130分的內容是要求全體學生掌握的，另20分作為加試題，與考研難度相當，或是往年的考研題目。這樣就能把大眾教育和精英教育緊密結合在一起，既照顧到面上的本科文憑學歷教學，又給數學水平較高或有意考研的學生提供了一個提高知識量的空間，也可從中發現一些良好的數學苗子。

2．努力加強數學的“后續教學”

俗話說“曲不離口拳不離手”，學數學亦然。由于絕大多數學生從三年級開始就不用學數學，而有些學生可能會報考跨專業的學科，因此到考研時就顯得“巧婦難為無米之炊”了。因此在二年級下學期到四年級上學期這段時期，可以開設線性代數、概率與統計、大學數學(或考研數學)等選修課，也可以在三、四年級舉辦大學數學競賽，加強數學的后續教學，這對有意考研的學生來說，既可以修學分，又能使他們的數學知識得到持續和延伸，以便他們在考研前得到不間斷的數學熏陶。

3．高度重視考研前的“強化教學”

考前強化輔導歷來都被認為是制勝法寶。在我們的問卷調查中，有55．5％的學生認為要“加強考前強化輔導”。近幾年，學校領導、研究生處對考前輔導都非常重視，我們的數學考前強化教學也取得明顯效果，建議學校繼續高度重視和適當投入。同時，對有意考研和報名考研的學生給予適當的照顧，將參加考研輔導班學習且通過考研模擬考試的，納入學分管理，按任選課計算學分，這樣既不影響其本科學習，又能使他們有足夠的時間和精力參加強化輔導學習。

(1)適當成立輔導小組。指定專人負責考前數學輔導工作，成立由35名經驗豐富的老師組成的專門輔導小組，對考試大綱、歷年考題進行深入細致的研究分析，摸索考題規律，選用優秀輔導教材，設計模擬試題。

(2)科學劃分輔導內容。根據每位輔導老師的專長特長，按考試的知識要求，對輔導的內容進行合理劃分，分工輔導。

(3)努力優化輔導方法。在輔導的方法上，除了對數學知識的全面復習外，重點突出考點和答題技巧，并適當增加模擬題測驗。

(4)合理安排輔導時間。對輔導時間的安排，可分全面復習、考點剖析、模擬演練和知識提升四個階段進行見表4。

第4篇：成績發言稿范文

訊：收購“六間房”嘗到甜頭后，宋城演藝(300144)繼續發力“網紅經濟”。日前，宋城演藝與浙江傳媒學院下屬的繼續教育學院簽約，設立全國首個“主持與播音(新媒體主播方向)專業”，委托培養新媒體主播專業人才。

事實上，由于網絡主播群體平均年齡偏低，而且長期處于放養狀態，未受過專業培訓、沒有成熟的職業規劃、整體水平參差不齊，不僅自身發展成為問題，也造成了行業的困惑。雙方在合作之初，便開展了多次深入的研究和探索，最終達成共識，合作共建專業。

根據規劃，雙方培養的大量高素質主播人才未來將服務于宋城演藝旗下的現場娛樂、互聯網娛樂等板塊，大大解決高質量主播的供需矛盾，提升在線直播的內容和質量，同時也為“IP宋城”、“網紅宋城”保障了網紅IP資源的供應，戰略意義重大。

據了解，隨著資本的介入，網紅經濟大行其道，以羅振宇、Papi醬、Miss等為代表的各色網紅IP橫空出世，吸盡了眼球，也讓其背后的運作團隊賺了個盆滿缽滿。但有分析認為：“資本和網紅本身其實都很清楚，單一的個人化的IP很快就會面臨‘江郎才盡’的窘境，只有平臺化才有出路。”

半個月前，宋城演藝在20周年之際，公司提出“國際宋城”、“IP宋城”、“科技宋城”的三大業務戰略，而網紅便是“IP宋城”的一個重要支撐，宋城六間房正是這樣一個網紅批量生產的孵化器。截至目前，六間房已經擁有超過13萬名簽約主播，其中不乏能歌善舞、能說會道、身懷絕技的各類人才。部分主播已經在平臺積累起數量可觀的粉絲，配合專業包裝、指導和運作，有很大可能擴散開去，成為路人皆知的“網紅”。(來源：證券時報網 文/李小平）

第5篇：成績發言稿范文

一、樹立一個信念，也就是必勝的信念

新東方創始人俞敏洪曾在《贏在中國》有過這么一段精彩的演講，在此跟大家分享一下，“人的生活方式有兩種，第一種方式是像草一樣活著，你盡管活著，每年還在成長，但是你畢竟是一棵草，你吸收雨露陽光，但是長不大。人們可以踩過你，但是人們不會因為你的痛苦，而他產生痛苦；人們不會因為你被踩了，而來憐憫你，因為人們本身就沒有看到你。所以我們每一個人，都應該像樹一樣的成長，即使我們現在什么都不是，但是只要你有樹的種子，即使你被踩到泥土中間，你依然能夠吸收泥土的養分，自己成長起來。當你長成參天大樹以后，遙遠的地方，人們就能看到你；走近你，你能給人一片綠色。活著是美麗的風景，死了依然是棟梁之才，活著死了都有用。這就是我們每一個同學做人的標準和成長的標準。”這段關于“樹的精神”理論的話聽來讓人為之振奮，為之感動。確實我們人就應該這樣活下去，我們每個人一定要有信念，要像樹一樣活下去。人生的道路既漫長又短暫，在這過程中，我們一定要有目標，一定要努力堅守必勝的信念，不管前方的路有多曲折，有多少驚濤駭浪在等著我們，我們都應該堅持不懈，像樹一樣活著，堅持向上，努力抗爭，相信總有一天能長成參天大樹。

二、增強兩種意識，也就是時間意識和競爭意識

阿里巴巴公司董事局主席兼首席執行官馬云有句名言：發令槍一響，你是沒時間看你的對手是怎么跑的。只有明天是我們的競爭對手。同學們，高二是面臨高考的關鍵時期，離高考已為時不遠，我們分明聽到了那嘀嘀嗒嗒、響徹不停的鐘聲，在我們每個人的心中跳動，時間不等人，光陰催人老，少壯不努力，老大徒悲傷。我們要學習古人聞雞起舞的精神，頭懸梁、錐刺股的精神，珍惜光陰，把握現在，你們朝氣蓬勃，生機盎然，思維敏捷，是學習的黃金時期，你們就像早晨八、九點鐘的太陽，希望寄托在你們身上。未來靠自己去創造，去開拓，人生能有幾回搏，此時不搏，更待何時？還有就是要增強競爭意識。競爭是一種激勵方法，最需要激勵的是那些學習、思想品德和其他方面后進的學生。但他們在競爭中往往處于劣勢地位，得不到鼓勵，這樣就會強化他們本來就自卑的心理。因此，我們要大力倡導自己向自己挑戰，以自己原有的水平為基礎，以某一種進步為競爭目標，發揮自己最大潛能，奮發努力，使自己超過原有水平，只要做到這一點，就是進步。我們還要有符合自身實際的目標，一個好的目標，本身就是一種強有力的激勵。要達到這個目標，我們必需作出相應的努力。

三、養成三種習慣

1、要養成學習的習慣。高二是高中三年中最重要的一年，因為高二是學生成績兩極分化非常嚴重的一年，成績好的同學越好，而成績差的同學越差。有些同學想等到高三才認真學習，想提高成績，考入重點高中。但由于高二基礎較差而心想事不成。那么，如何使自己的成績一如既往并有所提高呢？這就需要我們同學養成良好的學習習慣。古今中外的大量事實證明：一個人成功與否，主要不是因為他的智力，而是取決于他是否具備良好的學習習慣，因此我們必須注重良好學習習慣的養成。如果你渴望在學術上有所建樹，那么，就請你盡早養成良好的學習習慣。要養成自主學習、合作探究、小組分工等學習習慣。作為教師，要認真貫徹課改理念，要把握好教學中的“度”，即教學的深度，練習和考試的難度，作業量的適度，讓學生在成功的體驗中獲得學習的樂趣。要注重情感激勵，少批評多表揚，使學生走出“苦學”而進入“樂學”的境界。

2、要養成講究衛生的習慣。我曾經看過一則報道：一名高中畢業生前去應聘，在應聘的隊伍中，大部分都是大專生，本科生，還有碩士生，面對這些高學歷的競爭者，這名青年的成功率幾乎為零，然而結果大大出乎人的意料，這名高中生竟成了唯一的一名應聘者，因為只有他隨手揀起了應聘現場里無人問津的一張紙屑，正是這種不經意的一揀，讓招聘者看到了他對待生活的態度，于是他獲得了這份工作。所以，我們要從身邊的小事做起，養成講究衛生的習慣，每天堅持兩掃兩拖常撿，周一按時打掃宿舍衛生，周二、五進行衛生大掃除。

3、要養成遵守紀律的習慣。同學們對"沒有規矩不成方圓"的名言非常熟悉，同學們也學習了我校關于對違反校紀校規的處分條例，要明確對違反校紀校規受到怎樣的處罰，并且給個人、班級、學校的榮譽帶來怎樣的損失。從教室、樓道、宿舍到課堂、課間、眼操、間操再到升旗、集會、早讀、自由自習、晚自習都要嚴守紀律，養成良好的習慣。

四、拋棄四樣雜念

高二的學生思想上還不成熟，學生通過各種信息渠道接受了大量信息后，一部分人會對讀書不感興趣，而熱衷于讀書以外的東西，比如早戀、迷戀于網吧、沉迷體育運動等。此外，拜金傾向嚴重的學生，在學習中經常表現出漫不經心，逃學去掙錢，或學某些歌星、影星，離家外出闖天下。當媒體披露因片面追求升學率造成一些學生壓力太大而離家出走的消息后，有的學生就加以仿效，以為是解脫的好方法。從眾心理本是一種正常的現象，但若盲目從眾，將有百害而無一利。在學習和生活中，我們可能都會心存一些雜念，但一定不能讓這些雜念形成習慣，要注意不斷地完善自我，及時改正那些本不應該有的雜念，不斷地給自己充氣、加油，把好的做法堅持下來，讓他成為自己的習慣。只要有毅力去堅持，就一定能成功。

五、提高五項素質

《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基有一句名言："人的一生應該這樣度過：回首往事，他不會因為虛度年華而懊悔，也不會因為碌碌無為而羞愧。"我希望同學們以這種勇于獻身的英雄主義精神激勵和鼓舞自己，用《中學生日常行為規范》來鞭策和約束自己，按照德，智，體，美，勞全面發展的要求，從小養成良好的行為品德，學好科學文化知識，鍛煉強健的體魄，培養高尚的審美情趣，在學校做個好學生，在家里做個好孩子，在社會做個好青年，力爭做一個德才兼備的人。

第6篇：成績發言稿范文

今天我要講的題目是“文明守紀，平安成長”。

先讓我為大家講述幾個周圍發生真實的事例：

4年級的學生崔永，非常喜歡玩槍，簡直對槍著了迷。一天，他下學在路邊的小販攤位前轉悠。一個小販借機向他兜售一種仿zhen槍。看著漂亮的槍，想著威力巨大，能夠打自行車上的滾珠，能在同學面前顯示了，崔永毫不猶豫地花錢買了下來。第二天，他偷偷地把槍裝進書包，拿到學校，課下在同學們面前顯示。開玩笑時，他把上了膛的槍對準同學，說：“不許動，我是警察!”。同學以為是玩笑，沒有躲閃。他手中的槍突然走火了，鋼滾珠子猛然飛出，正好射入對面同學的左眼。同學的左眼立刻流血，痛苦地躺在地上。送進醫院后，不得不做了左眼摘除。

萬寧東和農場中心小學一四年級學生在操場旁邊一積水坑玩耍時，不幸溺水死亡。

江蘇省南通市一所高級中學因食用不衛生的食物37名同學中毒。

安徽省太和縣墳臺中學和墳臺小學聯合舉辦法制報告會，學生在上廁所時，由于人多擁擠，導致墻體倒塌，致使1名學生死亡，1名學生被砸傷.

XX年3月24日上午，湖北省恩施市第二實驗小學課間操期間，發生40名學生擠壓事故，造成18名學生受傷。

XX年1月5日，陜西省寶雞縣一初級中學學生在放學下樓時，一學生不慎踩空，撞到前邊同學，后繼學生發生擁擠踩踏，造成3名學生死亡，6名學生重傷，13名學生輕傷。

同學們聽了上述一筆筆血的教訓后，不知道你們想了什么。我想，同學們至少會想到：這些教訓無論發生在誰的身上會給受害者人身造成傷害、甚至死亡；會給受害者家庭造成極大的損失；會給學校正常教學秩序造成混亂；會給社會造成不穩定影響。至少會想到：假如我們遵守學校紀律，聽從老師家長的教導，不玩危險性游戲，就不會有同學眼睛摘除的慘劇發生，更不會有溺水身亡的發生，，假如我們注意飲食衛生，不食路邊攤點不衛生食品，就不會發生食物中毒；假如我們不從樓梯的扶手上下滑，上下樓梯靠右行，假如我們課間不追逐打鬧，不翻爬院墻，不用石子亂砸……我們就會少發生，甚至不發生流血事件。至少會想到：這些傷害事件是能避免的。有關專家認為，通過教育和預防，80%的中小學生意外傷害事故是可以避免的。

據調查顯示，導致小學生受傷害的自身行為依次為違反交通規則、私自在水邊玩耍或游泳、上下樓時打鬧擁擠、打架斗毆、玩火等,體現出軀體傷害的特點.此外，我國中小學生因溺水、交通事故、食物中毒、建筑物倒塌等意外死亡的，平均每天有40多人，相當于每天有一個班的學生消失！

第7篇：成績發言稿范文

一、稅收執法風險的類型分析

稅收執法風險的存在與稅收執法過程是否規范密不可分，根據其表現形式，我們可以將稅收執法風險分為以下三類：

(一)稅收管理作為類風險

?是指在稅收管理過程中由于執法主體在執行法律法規規章和其他規范性文件所賦予的職責職能中應作為而未作為、未完全作為或作為了未賦予的職責職能范圍以及作為不當的管理事務而形成的影響和后果。其主要表現在基礎管理工作不到位，未依法保障或侵犯了行政管理相對人合法權益的行為。未完全執行征管工作流程、稅務登記不準確、納稅人性質認定錯誤、一般納稅人資格和增值稅專用發票領用審核不嚴、減免稅概念劃分錯誤、“雙定戶”定額程序不全、政務公開不及時、稅收政策宣傳不到位、稅款征收方式不統一、稅率執行錯誤、一般納稅人進項抵扣審核不嚴、日常納稅輔導不細致造成納稅漏洞、納稅人只需履行備案手續的納入了行政審批程序等行為都是其具體體現。

(二)稅務行政訴訟類風險

是指稅務執法主體因實施稅務 三是《征管法》潛伏執法風險。《征管法》規定稅務執法主體違反法律應承擔責任的條款達12條。譬如，《征管法》第八十二條規定，“不征少征稅款”屬瀆職行為，輕者給予行政處分，重者追究刑事責任。雖然立意很好，但后患無窮。“玩忽職守”與“工作疏忽”有時很難界定，任何導致稅收流失的行為，都有可能被追究責任，執法風險可想而知。

四是政策制定不科學。各級稅務機關為了更好地落實好上級文件精神，往往都會結合本地實際制定更加詳細、更加具體的操作辦法和規定。這些辦法和規定雖然對提高稅收征管質量起到一定的作用，但卻忽視了對本系統人員的法律保護，一旦出了問題，也為司法機關追究稅務人員的責任提供了依據。如目前大力推行的納稅評估方式，既沒有明確的法律定位，又缺乏規范的操作規程，就是國家稅務總局臨時制定的《納稅評估管理辦法》，其操作性也不是很強。各基層單位在實際操作中方式各不相同，管理不像管理，稽查不像稽查，隱患較大。像納稅評估稅款的定性及入庫問題，在當前使用的“綜合征管軟件v2.0”中就沒有這一模塊，如果按“查補稅款”入庫，就變成了稽查模式;如果按一般申報入庫，又變成了征管模式。有些稅務機關為了取得納稅人的配合，向納稅人宣傳納稅評估是稅務機關開展的一項優化服務措施，在納稅評估中發現的偷稅行為也不轉交稽查處理。目前檢察機關已對國稅系統的納稅評估給予了高度的重視，如果我們不能有效解決納稅評估在政策適用上的問題，將會帶來嚴重的執法風險。

(二)稅務部門自身因素引發執法風險

目前，有相當一部分稅收執法人員，對依法治稅缺乏全面深入的理解，思維方式落后于時代要求，法律意識跟不上形勢的發展，認為依法治稅就是針對納稅人而言，而忽略了自身的法律意識的提高，直接引發稅收執法風險，主要表現在：一是稅收執法人員業務不熟，違反法定程序。部分稅務執法人員不思進取，得過且過，不深入學習和鉆研稅收業務，不懂裝懂，憑感覺、憑經驗執法而造成執法錯誤。二是稅收執法人員對稅法及相關法律的理解有偏差，執法質量不高。如制作稅務執法文書不嚴謹、不規范，使用文書或引用法律條文錯誤，能夠引用高階位的法律法規卻引用低階位的規章、規范性文件，執法中不注意收集證據或收集的證據證明力不強等，給司法機關追究留以口實。三是僥幸心理導致風險。許多稅務人員明知程序不到位、操作不合法，仍我行我素，不加糾正，以為以前都沒事，別人都沒事，自己也不會有事。最典型的就是在進行納稅檢查或送達稅務文書時，因熟人熟臉而不出示稅務檢查證明或一人前往等。四是稅務人員濫用職權、玩忽職守、徇私舞弊帶來的風險。如不征或少征稅款，徇私出售發票，虛假抵扣稅款、出口退稅，得了好處不移送達到刑事標準的稽查案件等。

(三)外部環境存在風險誘因

一是形勢發展增加執法風險。生產經營方式日新月異，日益復雜化，納稅人偷逃稅形式多樣、手段翻新、日趨隱蔽化，這些都增加了稅務部門稅源監控、稅務檢查的難度，增大了執法風險。二是外界對稅務工作的熟悉度和關注度增強考驗著執法水平。隨著社會政治、經濟的發展和社會法制的完善，廣大納稅人的維權意識增強，越來越注重用法律維護自己的權益，稅務人員任何損害納稅人正當權益的執法行為都可能引發行政訴訟，而且敗訴率極高。同時，各級黨委政府對稅收工作的要求越來越高，檢察機關和紀檢檢察部門對稅務行業的熟悉程度、關注程度也越來越高，從近年來檢察部門查辦的涉稅案件中就可以看出。稅收工作任務重、責任大、矛盾多，成為一個高風險職業。三是地方政府行為增加執法風險。一些地方政府為促進當地經濟發展，加大招商引資力度，替納稅人說情，致使稅收政策難以執行到位，執法風險卻由稅務部門獨自承擔。

三、規避和防范稅務執法風險的建議

(一)完善稅法體系，規避政策風險

稅法紕漏產生的風險是最大的風險。因此，完善稅法體系，修正稅法紕漏，是規避風險的治本之策。一要提高稅法層次。根據稅收法定原則，稅法主體的權利義務及稅法的構成要素等必須且只能由代表民意的國家立法機關以法律明確規定，行政法規只是在法律的約束下對法律規定的事項進行補充、細化和說明。考察世界各國的稅收立法狀況，大多數國家也都是以稅收法律為主、稅收行政法規為輔。而我國除了企業所得稅和個人所得稅是由稅收法律調整的，其他稅種都是由國務院的暫行條例調整的，在構成稅法體系的形式結構方面，占主體地位的還不是稅收法律，而是稅收行政法規。因此，建議將《中華人民共和國增值稅暫行條例》、《中華人民共和國消費稅暫行條例》等其他稅種的暫行條例修訂升級，上升為法律，提高法律效力，減少執法風險系數。二要修訂現行法律法規，從根本上降低執法風險。如《增值稅暫行條例》、《消費稅暫行條例》都是國務院1993年制定的，迄今已近15年，為適應稅收形勢的變化，財政部和稅務總局制定了很多補充性的規范性文件，如與增值稅有關的減免稅規定、消費稅稅目和稅率的調整等，應把這些內容直接加進暫行條例里，逐步完善。

再如，《征管法》在對偷稅處理時規定0.5倍以上5倍以下罰款，使得稅務機關在處罰時自由裁量權太大，一定范圍內會對稅收執法的合理性、公正性造成影響，應適當修改。三要規范稅收規范性文件。稅收規范性文件是指導具體工作、解決具體問題的直接依據，直接影響執法結果，制約執法效果。規范稅收規范性文件是規避執法風險的需要，具體要求為：制發宜慎重，切忌過多過濫，稅務機關制定各類操作規程、辦法，須經法規部門審查，并深入基層搞好調研、研討，對其可行性、科學性全面論證，防止出臺與法律相悖、與政策相左的文件;表述宜嚴謹、周密、清楚，力戒模棱兩可、含糊不清、產生歧義;政策宜穩定，切忌朝令夕改，前后矛盾，文件打架，讓人無所適從;清理要及時，對過時、失效文件及時清理，公布廢除，避免基層錯把“雞毛”當令箭，導致執法失當的風險。

(二)強化風險意識，化解現實風險

要想打造平安國稅，當好平安稅收執法者，首先要有風險意識。一要增強法制觀念。與檢察院、法院等部門聯系，為稅務干部長期開設“法律課堂”，結合開展預防職務犯罪警示教育，引導稅收執法人員清醒認識新形勢下的稅收執法環境，知法、懂法，克服執法行為中的僥幸和麻痹心理，做到警鐘長鳴，防微杜漸。二要端正執法觀念。要在稅收管理理念、稅收服務意識、稅收征收習慣、稅收道德觀念等方面與時俱進，提高對事務的判斷力，提升處事經驗;改變習慣的、傳統的工作思維和征收方式，屏蔽求簡單而忽略程序，求快捷而忽略方式的現象，避免和減少執法過程中的拖拉和隨意性，盡可能不給執法風險留余地。三要搞好風險預測。研究和探討稅務人員涉稅犯罪規律，定期結合崗位實際自查執法風險點，提高防范針對性;定期不定期召開稅收工作評議會，邀請納稅人代表、特邀監察員等對稅收工作“把脈問診”，對問題做到及早發現，及時糾正，防患未然。

第8篇：成績發言稿范文

遠程教育依靠遠程教育平臺展開教學，平臺的質量對學習者的學習效果起著舉足輕重的作用。隨著高等職業學院及社會對遠程教育重視程度與需求的增加，建設有針對性、實用性的遠程教育平臺提高學院教學質量管理有著很好的推動做用。

（一）構建并實現Uddi注冊中心

由于最終要實現系統平臺建構并對客戶的使用情況進行跟蹤和監控，因此最好選擇IBM公司所提供的最終涉及以及微軟公司開發的體統工具包：也就是利用Uddi注冊中心以及IBM公司為客戶提供的Uddi4j，或是利用apache-soap用java語言所編寫的體統應運程序。

1、Uddi系統注冊中心數據庫本文利用sql2000作為Uddi系統注冊中心數據庫實質上包括以下四種基礎信息及數據模塊，下面圖2將示例該數據模塊的具體構造：

2、與系統的應用相關的接口的設計及其實現(即Api的實現)因

（二）邏輯層

邏輯層為上層提供不同服務間公共管理的統一視圖。通過設計任務管理和安全管理等功能，將底層存儲及上層應用無縫銜接起來，實現多存儲設備之間的協同工作，以更好的性能對外提供多種服務。

（三）應用層

在Web服務器中存放有各種應用模塊，通過這些應用資源管理者可根據教學需要，選擇各種形式的教學資源進行靈活組織和編排，形成具有教學個性的課件，讓教師在授課時充分體現自己的教學特點。普通用戶也可根據學習的需要選擇資源，輔助學習，進行測試。應用層的效率高低直接決定了整個系統質量的好壞，因此該層的設計方案尤為重要。

（四）訪問層

訪問層是用戶獲得服務的入口，用戶通過瀏覽器接入服務器可以直接操作教育資源庫。根據用戶權限的差異可以將用戶分為3種不同的角色：系統管理員、資源管理員、普通用戶。系統管理員擁有最高的權限，可以執行系統設置、信息統計、用戶管理、角色分配等操作，資源管理員則可以對資源進行審核、維護、檢索、推薦等，普通用戶權限最低，具有、檢索、下載資源等權限。

二、高等職業學院遠程教育平臺的開發實現

（一）系統平臺配置

硬件條件：配備專門的項目開發室，配置服務器HPML-350G3，CPU:Xeon，主頻2.4GHz、二級緩存512KB；內存2GBSDRAM，硬盤控制器為雙通道Ultra320SCSI。開發端為方正電腦，CPU：IntelPentiumDualE2200，主頻2.2GHz；內存1GBDDR，硬盤500GB。服務器和開發端連到校園網，通過校園網可上互聯網。軟件條件：服務器軟件環境配置為MicrosoftWindowsServerEnterprise2003+IIS，MicrosoftSQLServer2000Enterprise，MicrosoftVisualSourceSafe2003。開發端安裝軟件：JAVA3.5，MicrosoftWindowsServerEnterprise2003，MicrosoftVisualStudio2005，MicrosoftOfficeVisio2003，RationalRose等。

（二）總體結構

第9篇：成績發言稿范文

關鍵詞：Excel；教學管理；考核質量；分析報告

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）23-0084-02

Research and Development of the Quality Analysis Report for Course Teaching and Test

LIU Song-shan

（Henan Arts Vocational College， Zhengzhou 451464， China）

Abstract： In order to help the teachers accurately and effectively accomplish the quality analysis report for course teaching and test， a program is worked out based on Microsoft Excel 2003. For the input information of the course and students’ scores， several functions have been developed including many fault-tolerant processors， auto-testing of the possible wrong input， the error type feedback and instruction for the error position， etc. The identical score rate and the mode rate for regular grade are presented as indexes， the teachers regular tests for students are analyzed. In the report the teacher should analyze 4 parts. The program is easy to handle， and runs feasibly.

Key words： Excel； teaching management； quality of test； analysis report

在期末各高校一般要求教師對學生考試情況寫分析報告，這是教師自我完善、提高教學水平的一項很有意義的工作。我校則要求教師對授課班級寫“課程教學及考核質量分析報告”，它用Ecxel研發的分考試課和考查課兩種電子報表（簡稱：“報告”）的程序[1-5]，目的是方便教師準確高效完成“報告”。考試課程的“報告”如圖1的A1：S42區域，主要有四個方面的創新：1）在“報告”之外集中輸入課程信息和成績；2）提出對這些輸入信息再處理的方法，即設置容錯功能、自動檢查可能輸入錯誤的信息、反饋錯誤類型并指出錯誤信息所在位置等多項智能功能；3）提出“成績相同率”和“平時成績眾數率”指標，分析教師對學生平時考核情況；4）教師在“報告”中要寫四項分析內容。下面介紹研發考試課程“報告”的主要內容。

1 幾個相關概念

1.1 考試難度系數

考試包含筆試考試和無試卷的技能考試。為了反映考試的難易程度，采用考試難度系數更能客觀反映考試情況。本“報告”采用失分率定義考試難度系數： [d=1-X/XT]，式中[X__]為平均分，XT為考試的滿分，按100分計。一般平均分數越低，d的數值越大，考試則越難。參考文獻[1-2]的經驗和我校的實踐，判斷考試難易的對照表，如表1所示。

1.2 成績相同率和平時成績眾數率

成績相同率定義為平時成績與考試成績相等的數量占考試人數的百分比，用η1表示，它是描述平時成績與考試成績相同程度的指標。平時成績眾數率定義為平時成績中某分數出現頻率最多的數量占考試人數的百分比，用η2表示，它是描述平時成績相同程度的指標。平時成績反映學生平時學習情況的各項得分，需要教師努力做好這些工作。由于學生學習能力有差異，多數學生的平時成績不會相同、平時成績與考試成績也不會相等。有部分教師平時對學生的考核不認真，到期末無法給出或不愿費腦筋給出學生的平時成績，就采用讓全部或部分學生的平時成績與考試成績相等的方法給出平時成績，或給出全班相同或部分相同的平時成績，對η1或η2值過大的不良現象需要遏制。η1、η2與平時考核情況對照表，如表2所示。在“報告”中統計η1和η2數值的不同情況，在U13：W13指出須糾正平時成績的情況，或在基本情況中提出教師改進平時考核的建議。

1.3 四項分析內容

考試結束，教學效果如何，教師需要總結。在“報告”中教師要寫四項分析內容。在“一、本課程教學實施狀況和學生學習情況分析”中主要分析：⑴本課程完成教學計劃情況；⑵在教學、教改中自己取得的成績和經驗體會；⑶學生的學習態度、方法、紀律和學習效果等。在“二、考試命題和學生考試情況分析”中主要分析：⑴考試命題情況；⑵學生考試情況、考試成績分布情況等。在“三、教與學存在的主要問題及原因分析”中主要分析：針對學生平時學習和考試情況，分析教與學存在的主要問題及原因。最后討論“四、為了提高教學質量，對本課程教學的改進措施”。分析這四項內容，有利于教師自我完善，有利于提高教學質量。

2 程序的設計

2.1 “報告”選用軟件和界面設計

“報告”選用Microsoft Excel 2003研發，運行于Ecxel 2003及其更高版本的程序，用于單課程學生人數不超過230人，頁面大小為A4在A1：S42區域，并設置為打印區域，如圖1所示。

2.2 容錯處理、檢查和反饋

為了快速輸入信息，采用集中輸入課程信息和成績。由于輸入的課程信息或成績中可能有錯，若忽略部分錯誤不影響程序運行和統計，對這部分錯誤可以采用容錯處理。經過容錯處理的課程信息和成績存到別的區域，再對其進行分類檢查。當有錯誤時反饋錯誤類型，并指出錯位置方便教師糾正。有兩種容錯：⑴輸入多余的空格。處理方法：用TRIM函數對輸入的信息刪去多余的空格。⑵以文本格式輸入數字。文本格式的數字與數字運算可能出錯，處理方法：用VALUE函數過濾輸入的數字，把可能輸入的文本數字變成數字。

2.3 對課程信息容錯處理、檢查和反饋

在U2：U12輸入課程信息。對固定內容（如：學年學期；開課單位；本科專科（選本科或專科）；組卷方式（選題庫或非題庫）；考試方式（選學院考試或系、部考試）；評分方式（選集體評分或獨立評分）），在AF4：AH14分項目設置數據源，分別設置“序列”數據有效性的功能生成下拉列表，讓教師選擇內容輸入最方便。設置班級人數在U5的數據有效性條件為：整數，數據介于1～230之間。對固定內容和人數，限制格式有利于準確輸入。對課程信息容錯處理后存在AN28：AN38，在AM28：AM38為項目名稱。在AN28輸入公式：=TRIM（U2）。填充該公式到AN38。把班級人數的公式改成：=IF（U5=""，""，VALUE（U5））。

反饋信息在U1：W1提示，其公式：=IF（COUNTBLANK（AN28：AN38）>0，"在下面先輸入并輸完課程信息"，IF（COUNTIF（AN28：AN38，"#REF！"）>0，"剪切或移動單元格的錯誤"，IF（S30，顯示：剪切或移動單元格的錯誤。S3為班級人數，N4為考試人數，若S3

出錯位置在T2：T12指示。在T2公式：=IF（COUNTIF（AN28，"#REF！"）>0，"撤銷剪切移動"，AM28），填充該公式到T12。把班級人數在T5的公式改為：=IF（COUNTIF（AN31，"#REF！"）>0，"撤銷剪切移動"，IF（S3

2.4 對成績容錯處理、檢查和反饋

平時成績和考試成績分別在U15：U244和W15：W244輸入，對其進行容錯處理后分別存在AE28：AE257和AF28：AF257，并在AH28： AH257檢查4種錯誤、1個相等情況。綜合成績在AG28：AG257計算獲得，方法是，本科：綜合成績=平時成績×20%+考試成績×80%，專科：綜合成績=平時成績×60%+考試成績×40%。在AD28：AD257是序號1至230。AE28到AH28的數據對應序號為1的學生成績。下面以AE28到AH28公式的設置為例說明。

在AE28為：=IF（TRIM（U15）=""， ""，VALUE（U15））。在AF28為：把左式中的U改成W即可。

在AH28為：=IF（COUNTBLANK（AE28：AF28）=2，""，IF（COUNTIF（AE28：AF28，"#REF！"）>0，"錯1"，IF（COUNTIF（AE28：AF28，"#VALUE！"）>0，"錯2"，IF（OR（MAX（AE28：AF28）>100，MIN（AE28：AF28）

在AG28為：=IF（OR（COUNTIF（AH28，"錯1"）>0，COUNTIF（AH28，"錯2"）>0，COUNTBLANK（AE28：AF28）>=1），""，IF（U$6="本科"，ROUND（AE28*0.2+AF28*0.8，0），ROUND（AE28*0.6+AF28*0.4，0）））。計算綜合成績并取整。選中AE28：AG28填充這些公式到AE257：AG257。

反饋錯誤類型在U13：W13：=IF（S30）），"在下面輸入并輸完成績"，IF（COUNTIF（AH28：AH257，"錯1"）>0，"剪切或移動單元格的錯誤"，IF（OR（COUNTIF（AH28：AH257，"錯2"）>0，COUNTIF（AH28：AH257，"錯3"）>0），"輸入成績中有錯誤"，IF（S4=1，"平時成績全相等錯誤"，IF（S5=1，"平時與考試成績全相等錯誤"，"成績輸完了，分析左邊內容"）））））））。其中，S4=1是平時成績眾數率為100%，即“平時成績全相等錯誤”。S5=1，是平時成績與考試成績全相等的錯誤。若成績沒有問題，顯示：成績輸完了，分析左邊內容。

出錯位置在T15：T244指示。在T15公式為：=IF（AH28="錯1"，"撤銷剪切移動"，IF（OR（AH28="錯2"，AH28="錯3"），"修改錯成績"，IF（AH28="錯4"，"輸完成績"，AD28）））。其中，AH28="錯4"，表示在U15或W15有一個成績未輸入，因此提示：輸完成績。填充該公式到T244。

當輸入的課程信息和成績沒問題時，顯示成績的統計結果。為了完成此功能，設在AH19的公式：=IF（AND（U1="課程信息輸完了"，U13="成績輸完了，分析左邊內容"），"輸對"，""）。當顯示：“輸對”時，與成績統計有關的單元格顯示統計結果。如：綜合標準差在S8的公式為：=IF（AH19="輸對"，STDEVP（AG28：AG257），""）。其中，STDEVP（AG28：AG257）統計綜合成績的標準差。

2.5 與基本分析有關內容

平時成績眾數率在S4公式為：=IF（OR（COUNT（AF28：AF257）=0，COUNT（AG28：AG257）=0），""，ROUND（COUNTIF（AE28：AE257，MODE（AE28：AE257））/N4，2））。其中，MODE（AE28：AE257）檢查平時成績的眾數，COUNTIF（AE28：AE257，MODE（AE28：AE257））統計眾數的數量，N4為考試人數，ROUND（COUNTIF（AE28：AE257，MODE（AE28：AE257））/N4，2），計算平時成績眾數率并取兩位小數。

分析平時考核情況，需要S4的值結合表2的內容。分析平時考核在AK27公式為：=IF（OR（S4=1，COUNT（AF28：AF257）=0，COUNT（AG28：AG257）=0），""，IF（AND（S4>=0.9，S4=0.8，S4=0.6，S4

成績相同率在S5公式為：=IF（OR（COUNT（AF28：AF257）=0，COUNT（AG28：AG257）=0），""，ROUND（COUNTIF（AH28：AH257，"相等"）/N4，2））。

分析平時與考試成績情況，需要S5的值結合表2的內容。分析平時與考試成績情況在AK28公式為：=IF（OR（S5=1，COUNT（AF28：AF257）=0，COUNT（AG28：AG257）=0），""，IF（AND（S5>=0.9，S5=0.8，S5=0.6，S5

考試難度系數在S9公式為：=IF（AH19="輸對"，1-K5/100，""）。其中，K5表示考試平均分。

分析考試難易程度在AK29公式為：=IF（AND（S9>=0，S90.15，S90.35，S9

基本分析在B9：P9公式為：=IF（AH19="輸對"，IF（S4>S5，AK29&"。"&AK27，IF（S5>=S4，AK29&"。"&AK28）），""）。

2.6 成績分布及其分布圖

例：80～89分在E7公式為：=IF（AH19="輸對"，COUNTIF（AF28：AF257，">=80"）-COUNTIF（AF28：AF257，">=90"），""）。占考試人數的百分比在G7公式為：=IF（AH19="輸對"，E7/N4，""）。其余成績分布的公式與上述公式的設置方法相同。

按圖1中分布圖的分數段及其對應的成績，分別在AI4：AO5和AI7：AO8設置考試成績考試和綜合成績的數據區域，選“圖表向導”功能創建圖表即可。

2.7 對教師寫的分析內容的檢測

教師在A18：S24寫“一、本課程教學實施狀況和學生學習情況分析”的內容，在K17：S17進行提示或檢測的公式為：=IF（AND（AH19="輸對"，TRIM（A18）=""），"下面分析內容至少寫230個字，最多可寫約430個字"，IF（LEN（TRIM（A18））

3 總結

教師通過寫“報告”分析教學效果，總結教學經驗，將有利于教師自我完善，有利于提高教學質量。“報告”對成績進行33項統計分析，還有考試和綜合成績分布圖，能夠全面反映考試和教學情況。由于對集中輸入的信息有多種容錯和自動檢查，以及反饋錯誤信息的類型、指示出錯位置等多項智能功能，該程序使用簡便，經過多年的應用能夠很好完成任務。學校的教學是有目的、有意圖的活動[6，7]，高等學校的考試是合格水平的測驗，教師安排考試要根據教學大綱的要求，內容要難易結合，比較理想的考試成績分布是，中間大的是七八十分的人數占多數，兩頭小的是90分以上、60分以下的人數占少數，從成績分布圖能夠看出。這樣的教學能使多數學生掌握學習內容。

參考文獻：

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[3] 劉文莉.基于Excel VBA的高校成績統計分析模板的設計與實現[J].電腦知識與技術，2011，7（16）：3863-3865.

[4] 唐楠.基于 Excel 2007 VBA 的成績分析程序[J].電腦知識與技術，2013，9（2）：299-301.

[5] 李祥杰，楊忠偉. 基于Excel 2003成績質量分析表的設計與制作[J].電腦學習，2009（2）：27-28.