夜鶯的歌聲作文精選(九篇)

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第1篇：夜鶯的歌聲作文范文

石首市文昌小學四（一）班

我看過寧死不屈《小英雄雨來》，我看過一個想要和平中國孩子《一個中國孩子的呼聲》，我看過……其中感受給我最深的是《夜鶯的歌聲》。

《夜鶯的歌聲》講述的是前蘇聯保家衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個叫夜鶯的孩子。是個勇敢、機智，巧妙地與德國兵周旋，用口哨傳遞信息。把敵人帶進了游擊隊的埋伏圈，消滅敵人。文中夜鶯與敵人的對話：“怎么會就剩我一個，這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹多著呢。”……：“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊，野獸來了，野獸來了，大家快跑?！边@些話都是夜鶯使在不易察覺中戲弄，同是也提現了夜鶯的機智和對敵人的憎恨。

文中，第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊；在那小路分岔的地方，有孩子又穿著那件綠上衣……使我聯想到“小夜鶯”又投入了新的戰(zhàn)斗，又在堅守崗位，察看敵情。我便對這位小英雄佩服的五體投地。佩服他天真活潑、頑皮、機智勇敢，有一顆愛國心，從他的身上使我想到白洋淀的抗日小英雄嘎子，小英雄放牛娃王二小等。這一切，時時刻刻都在鼓勵我們要有一顆愛國之心。

第2篇：夜鶯的歌聲作文范文

高考滿分作文——丑小鴨圓夢記

沒有美麗的外表，更比不上“天鵝”的優(yōu)雅與高貴，或許我只是一只小“丑小鴨”。但丑小鴨依舊有夢，更有圓夢的追求!

誕生

鴨年鴨月鴨時晴

似乎昏睡一百個世紀……

終于有一天，我感受到周身的變化，那是種多么美妙的感覺啊——似乎有一種什么東西正源源不斷輸入進來，溫暖而又愜意，隨著愈發(fā)強烈的獲知欲，我開始不安分起來了，我要突破這一抹迷霧!伴隨著“咚”的一聲裂響，我用嘴敲開了它。當清晨的第一縷陽光反射到我的身上，我就知道我已經深深地愛上了它，愛上了這個世界，感謝上天給予我生命，讓我擁有這些美好的時刻!

出逃

鴨年鴨月鴨日陰雨

也許可以用“好景不常有”來形容我接下來的遭遇!

應該說是自從我的鴨媽媽及眾多兄弟姐妹看到我后，我的命運就出現小小的波折——它們似乎都不喜歡，ohNo!是“disbkehateme”!我也不知道這是出于什么原因，但我總覺得它們看我時都帶有那種厭惡與鄙弄?！唻寢尶偸呛亲o其他鴨寶寶，似乎我就不是它親生的，我的兄弟姐妹也友善不到哪里去，它們總是合著伙兒來欺負我、譏笑我，就連獵狗也不理睬我。自打出生以來，我是從未受到過關懷，也從未感受到任何溫暖，所以我的情緒很是低落，每天進行著煩瑣的游水、吃食，甚是覺得無聊，心里頭很是空落落的，似乎丟失了什么重要東西，但我又不確定到底是什么!

直到有一天傍晚，我還在草叢里低頭覓食，突然，我聽到夜鶯姐姐的歌聲，我壓抑的神經一下子興奮起來——哦，歌聲婉轉動聽，我要的正是這種感覺!我高興得手之舞之，足之蹈之，心中那一份空落也漸漸被填滿。興奮之余我有向夜鶯姐姐求教的想法，只聽得美麗的夜鶯姐姐停止歌唱并慌地一聲尖叫：“呀!怪物!”隨后躲流彈似地飛走了，并迅速消失在樹的頂梢，剩下的是無盡的夜色。我呆呆地望著天空，頓時失望至極，大家都不理我!我也頭一次感到莫大的羞辱——竟連我鐘愛的偶像也說我是怪物!

天愈發(fā)陰暗起來，似乎將有傾盆大雨到來。趁著夜色，我決定出離——這里已經實在沒有了我的任何留戀，我要離開這里去尋找一種新的東西，真正屬于我的東西……

尋夢

鴨年鴨月鴨時放晴

忘記了我離家出走到底有多久了。只知道歷經了寒暑，又迎來春冬。在外漂泊的日子里，盡管遭遇了平生各種各樣的苦難與磨礪，但我的追夢之心依舊，每天我都會偷偷來到湖畔，看一群自己道不出名兒來的漂亮白鳥的歌唱，那歌聲簡直堪比天籟之音，美妙動聽，我也不只一次模仿它們的發(fā)音、舉止，無論是嚴寒還是酷暑，我都不放棄練習——我也堅信，夢想總有一天會青睞我……

圓夢

鴨年鴨月鴨時大晴

今天是個大好的日子!

我的個人演唱會成功在太明湖畔舉行。演唱的整會場布置得金碧輝煌。參加演唱會的動物們都要將整個湖畔擠爆了——水里游的，天上飛的，陸上跑的，應有盡有。就連平日里譏笑我的夜鶯、黃鸝也為我拍手稱絕，我的鴨媽媽和兄弟姐妹們都激動得熱淚盈眶。不過，相信它們也沒認出我來——因為現在的我已經換上了潔白無瑕的大衣，歌聲更是婉轉悠揚!

站在燈光最耀眼處，我面帶微笑。我想我做到了，我也真正圓了我

高考滿分作文大全——論家庭教育的重要性

教育，是我們每個人都離不開的成長的必備經歷。每個人從出生起就要經歷家庭教育，在母親和父親的影響下學習和成長。而家庭教育又與整個社會的教育觀息息相關。

在漫畫中我們可以看到，兩個同學因為考的分數的不同而獲得不同的待遇。在第一次考試中，甲同學獲得滿分，因而獲得母親表揚，乙同學因為沒有及格，而被甩了巴掌。第二次考試中，甲同學考了98分，而被父母批評被甩了巴掌。乙同學考了61分，進步了，及格了，因而獲得了家長的表揚。由此我們可以看到現代家庭的教育理念。

這種教育理念有其可取之處，也有其弊端。首先，就甲同學來說，100分與98分相差兩分，分數差距很小，并不能由此推斷出甲同學退步了，甲同學仍舊處于優(yōu)秀同學的行列。但在其父母眼中，甲同學退步了，因而給予了他巴掌和批評。這種高標準，嚴要求的教育方式很可能造成甲同學的受挫，一蹶不振?；蛘咝睦砼で瑸榈靡话俜植粨袷侄?。這是這種教育觀的不合理之處。其次，就乙同學而言，他的成績進步了，雖然只進步了六分，但足以跨越檔次，讓他從不及格變成及格。父母對其采取的鼓勵表揚的方式，鼓舞了乙同學的信心，對其以后的學習有著長久的影響，乙同學很可能經過自己的努力不斷進步。這是這種教育方式的可取之處，應該繼續(xù)發(fā)揚光大。

漫畫中的這種家庭教育觀有其弊端，也有可取之處。究其原因，與我國的教育的教育現狀有著很大的聯系，有其存在的必然性。對于其中的弊端我們要結合教育法規(guī)，教育現狀不斷改進，爭取使其更加完善。對于其中的可取之處，我們要繼承發(fā)揚。教育問題關乎祖國接班人的優(yōu)劣，是關乎我國未來發(fā)展的大事，應該予以重視。

高考滿分作文大全——落后與退步

人，生而向往優(yōu)秀。若安于現狀，不思進取，終日渾渾噩噩，那么你的起點有多高，就會跌多慘。同理，如果你沒有優(yōu)越的出身，殷實的家境，你就更應該努力。不要讓別人把你遠遠的甩在后頭，因為落后是要挨打的。

看看日本，為何它總是如此囂張?它一直如此囂張嘛?因為它一個小小島國，卻已經成為僅次于美國和中國的世界第三大經濟體。但它不一直如此囂張的，當時的日本也被美國的鐵甲艦撞開國門，簽訂了一系列的不平等的屈辱條約，因為那時的日本太弱小，太落后。再看我華夏也曾是東方霸主，卻因為閉關鎖國，貪圖安樂，遭受列強的踐踏。因為那時的中國太弱小，太落后。而今，隨著綜合國力的提升，世界地位也日漸重要，所以沒人再敢小瞧咱們了。這都說明，落后就要挨打，而強大才能得到尊重。

作為一名學生，學業(yè)自然是我們目前的第一要事。成績也顯得日漸重要。因為好成績就意味著外界的贊許——老師的欣賞，家長的夸贊，同學的欽佩。但輝煌的成績是需要付出汗水和努力的。

學如逆水行舟，不進則退。如果你已經滿足于目前取得的成就，那你就會一次次倒退，最終被別人遠遠地甩在后面。而落后是會“挨打”的?！鞍ご颉辈恢皇峭饨绲淖饔昧?，你自己也會給自己壓力。

有些人“挨打”后，會奮發(fā)圖強。這樣的人即使原先的成績并不突出，在努力之后也會漸有起色，并且會得到外界的贊許。而有些人則會自暴自棄，從此一蹶不振。

但人生只有一次機會，不要做出讓自己后悔的選擇。

你，真的甘于屈居人后嘛?

第3篇：夜鶯的歌聲作文范文

一、與本單元教學文章相聯系

學生的每次作文都是編排在每個單元的最后,我們的很多學生或老師都是到處找示范文章,其實本單元所學的各篇文章就是最好的范文?？梢越梃b所學文章里面的寫法、結構安排,甚至部分詞語、句子。以人教版四年級教材為例,上冊要求寫作不拘形式,寫實和寫想象的作文。第四單元要求寫一寫自己喜歡的動物,寫出動物的特點,表達出真情實意。由于我班的學生都來自農村,家家都養(yǎng)狗,也都對狗十分熟悉,于是就安排寫以狗為題材的作文。先復習本單元教學文章《白鵝》、《白公鵝》、《貓》、《母雞》,找出《白鵝》一課的中心句,“鵝的高傲,更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”。課文就以叫聲、步態(tài)、吃相的順序來安排寫作順序。由此,寫狗的文章也可以安排叫聲、步態(tài)、吃相的內容,回憶鵝的叫聲及包含的意義,狗也一樣。我問學生:“誰來學學狗的叫聲?”頓時,許多學生學起了狗叫,一下子覺得有趣極了。又問:“狗的叫聲是否相同呢?高興與不高興是否有區(qū)別?”有同學回答:“狗高興時‘汪!汪!汪汪汪!’”也有同學回答:“狗不高興時‘嗚!嗚!嗚!……’地。”還有同學回答:“狗被打時‘嗷!嗷!嗷!’地悲叫?！睂W生學得十分逼真,引得大家哈哈大笑,課堂氣氛異常活躍。接著復習鵝的步態(tài),引出狗的步態(tài),什么情況下怎樣跑?速度怎樣?有同學就回答:“我家的狗一看見陌生人,就像離弦的箭一樣追了出去。”還有學生說:“小白搖著尾巴,飄飄悠悠地跑到路口來迎接我回家?！比缓髲土暋敦垺愤@一課,本課按要求同學們是背誦了部分段落的,所以相當熟悉。貓的性格古怪:睡大覺、不回家、又盡職。小貓很貪玩。這時老師也讓同學們想想狗,狗也具有許多相同之處,也可以寫狗的貪玩、盡職。于是同學們紛紛介紹自家的狗有多么愛玩,如何地對主人忠心耿耿。這時老師可順便講一個忠誠的狗的故事。還有后面課文《母雞》所表現的偉大母愛,狗也同樣具備,生了小狗的狗媽媽是如何的護子。老師在邊引導的同時邊板書,黑板左邊寫已學動物的特點,右邊與之相對應的要寫狗的特點。這樣,本單元作文的寫作就從已學課文里引出了豐富的材料。

二、利用圖片、網絡影片資料

隨著科技的進步,網絡已走向社會,走向大眾。教育教學方式方法也不斷更新發(fā)展,教學也倡導利用優(yōu)質的網絡資源為學生服務。人教版四年級下冊第四單元是想象作文,只有簡單的介紹,1937年8月28日,日本侵略者轟炸上?；疖嚹险镜囊粡堈鎸嵳掌?。要求聯系照片上的人和景,把看到的和想到的寫下來,內容要具體,表達出自己的真實情感。關于戰(zhàn)爭的題材,又是想象的作文,無論是農村的孩子還是城里的孩子,對戰(zhàn)爭肯定是沒有經歷過,也沒有機會親眼看到過,只是偶爾在電影、電視上看到過一些片段,學生寫作起來難度較大。所以,我從網上搜索,找到一部名叫《上海淪陷》的抗日影片,剪輯后能播放十五分鐘。在上課播放前,先簡介的大致情況,聲明這是由于舊中國人民貧窮,國力衰弱受到外國的侵略。隨著影片的播放,看到舊中國人民的窮困,看到日本飛機的俯沖,炸彈爆炸后騰起的巨大煙霧,建筑物的倒塌,街道上螞蟻般的逃難人群驚惶失措,四處奔逃,到處人仰馬翻,血肉橫飛。同學們此時的心情高度緊張,最后出現了和書上照片一模一樣的場景。再把幾張兒童在地面上慘死的照片放大。學生不由感嘆:“啊!好慘啊!日本人太殘忍了?！笨赐暧捌?學生感慨頗深,就對書上這張照片發(fā)生前的情況,照片中的人、事、景、物非常有印象了,也就能想出照片上的小孩后來可能會怎樣。再結合本單元學的《夜鶯的歌聲》、《小英雄雨來》、《一個中國孩子的呼聲》這些課文的情感體驗,自然而然地產生了憎恨戰(zhàn)爭,強我國防,希望和平的思想感情。有了這樣豐富的材料,想象作文的難題也就解決了。

三、合作利用好詞語

平時教師經常讓同學們積累詞語,這時就要合理利用。如上面所寫的這張照片,老師與學生一起回憶場景的變換,互相啟發(fā)把好詞語講出來:人山人海、戰(zhàn)火紛飛、背井離鄉(xiāng)、扶老攜幼、衣衫破爛、逃難、混亂、恐懼、轟鳴聲、驚叫聲……,老師要把這些詞語寫在黑板上,這一步非常重要,學生作文時就可用部分詞語。

第4篇：夜鶯的歌聲作文范文

小學教育語文教學創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略隨著素質教育的發(fā)展和推進，人們越來越重視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，特別是學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)問題，它已經成為新課標中重要內容。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質關鍵在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維就是指人在創(chuàng)造過程中的思維，通過創(chuàng)造思維，產生新的、前所未有的思維成果。思維的發(fā)展意味著能力的提高，創(chuàng)新思維特征不僅能激發(fā)學生思維潛在的創(chuàng)新求異思維，還保證他們正確分析解決問題。若是將創(chuàng)新思維遷移到學生的學習和生活之中，更能激發(fā)學生的思路靈巧。如果將他們遷移到學習、生活的全過程中去，更是學生具備求異的創(chuàng)新心理品質的前提和條件。如何充分發(fā)揮小學語文教學的優(yōu)勢，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？首先，在教學中要給學生預留創(chuàng)新的時空。其次，是閱讀教學和作文教學是兩個重要領域。

一、激發(fā)興趣

興趣是學生學習的最大內在動力。只有去激發(fā)學生的學習興趣，他們才會積極主動地思考學習，學習效率才能提高。作為教師要充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學，最終達到優(yōu)化課堂教學和提高教學效率的目的。教師在課堂教學中要激發(fā)學習興趣，挖掘能夠激發(fā)學生學習興趣的各種因素，使學生進入最佳的學習狀態(tài)。教者在這個過程中要尋找比較好的教學手段和方式引出情境狀態(tài)。在老師的心理要相信學生他們的創(chuàng)新能力，一定要有耐性，認真而細致地誘導啟發(fā)，營造老師和學生共同所擁有的課堂和諧教學氛圍。師生的融洽和諧，形成一種師生平等、生生平等的關系，使師生呈現出一種朋友的關系。運用較強烈的課堂氛圍去減弱學生學習疲勞感，調動學生的學習興趣。盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西?！苯處熢谡n堂上教學語文課文的時候，要讓學生深入到課文中去，甚至可以安排學生進行角色扮演，把學生帶進豐富多彩的故事情節(jié)中去，調動學生的情感獲得更深層次的認知，使學生真正達到情感與興趣的共鳴，做到在學習中思考，在思考中創(chuàng)新。同時，教師還要面向全體同學，要尊重每一個學生，不能傷害那些學習不好的學生，給以他們最大的愛心，他們就會喜歡老師，就會對老師所教的課深感興趣，自然就激發(fā)了他們的學習興趣。

二、鼓勵質疑

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力就要讓學生去積極思考發(fā)問，能夠獨立去思考問題，善于思考問題，更要有一種獨具的思考觀點，形成與眾不同的獨特的思維能力，可謂是遠見卓識、獨到見地，善于發(fā)現問題，由此可以看出學生要有敢于質疑，敢于發(fā)問，不唯書，不唯上，具有敢于質疑老師和文本中內容的大膽精神，懷疑一切成為他們的胸中主流，朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！睂W生那些有規(guī)律、有價值的問題要給與肯定和表揚。使他們從小養(yǎng)成獨立思考的習慣，提出自己的看法，教師一定要鼓勵學生的質疑。在教學中更要多置疑，循序漸進、深入淺出地去置疑。在教學《夜鶯的歌聲》教學的過程中，可以設置一些問題，比如，第一個問題“當你看到課題的時候，你能想到哪些？”在老師的提問下，他們就進行著思考，老師讓他們進行默讀，當然可以告訴學生怎么去默讀。接著可以再次地問：“同學們看看，這篇文章主要講的是什么，你對小夜鶯有什么印象？”要學生討論，則又把“討論法”串聯起來了，接著再問：“請找出能表現出小夜鶯那種機智勇敢精神的語句。”在讓學生與作者產生感情共鳴之后，要學生帶著情感體驗朗讀這篇課文，這樣又把朗讀教學法串聯起來了。由此可見，用問題教學法把其他教學方法串聯起來，可以起到相得益彰的作用。

三、培養(yǎng)想象

第5篇：夜鶯的歌聲作文范文

一、布置作業(yè)要“精”

小學語文課標指出：小學語文教學應指導學生正確理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，使他們初步具有聽說讀寫的能力。適當的作業(yè)有助于學生鞏固課堂所學的知識，并把學到的知識轉化為各種能力。

1、作業(yè)量要適當。如今，減輕學生課業(yè)負擔的口號早已提過時了，但很多老師總覺得不放心，尤其是一些中老年老師，任然是整天讓學生泡在題海中，剝奪了本來屬于自己的課余時間（特別是一些后進生，不是上課就是寫作業(yè)，往往一些課也不能上，整天忙不過來）。蘇霍姆林斯基曾說過：不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。所以，我認為布置的作業(yè)量一定要適當。

如我從身邊大多數的語文教師了解到，他們在教學新字詞后，都是讓學生機械重復的抄寫幾遍，且遍數不少，多的達到幾十遍，更有甚者，經常讓學生把抄錯的字寫上個一百遍，真是可怕，學生的一切天性都被這可怕的作業(yè)給抹殺了。我認為，要學生真正把新學到的字詞記牢、掌握，關鍵是指導。我還經常讓學生自己有選擇抄寫，會寫的就不用抄或少抄幾遍，難的就多抄幾遍，自己把握。這樣，學生有了充分的自主權，不必去干那些機械又乏味的事情，同時，又空出時間去干其它的事情，以提高各方面的能力。

2、作業(yè)形式要多變。求知欲，好奇心――這是人類永恒的，不可改變的特性。小學生尤其是富有好奇心，如果我們語文教師每次布置的作業(yè)都一成不變，時間一長，學生對作業(yè)就會慢慢地失去興趣，那求知欲、好奇心就會慢慢地被抹殺，只能是麻木的完成一項又一項的任務。

針對這一現象，我經常根據不同的課文改變作業(yè)的形式。如在學完《窮人》后，我抓住課文最后一句話――“桑娜拉開了帳子”，引導學生展開想象，想象這以后發(fā)生的事情（但不能改變文章的中心）比比誰想象豐富、合理。然后，要求學生把想到的寫下來。這樣，既調動了學生的積極性，培養(yǎng)了他們的思維想象能力，同時又進一步鞏固了課文內容及本單元訓練重點（展開合理的想象）。所以，我們語文教師在布置作業(yè)時，一定要根據不同的內容，經常改變作業(yè)的形式，如可以讓學生寫讀后感、續(xù)編故事、搜集相關資料交流、演課本劇等，來調動學生對作業(yè)的興趣，進而鞏固知識提高能力。

3、作業(yè)難易要適度。陶行知曾說過：人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是立腳點上求平等，于出頭處謀自由。確實，一個人的10個手指都有長短，更何況幾十個活生生的小孩子呢？學生的能力水平是參差不齊的，為此，我們老師對他們的要求就不能一概而論。同樣，我們布置的作業(yè)難易程度應有所不同，對于一些基礎知識，應要求大家都長握，而一些能力方面的要求，就必須有所差異。如學完《夜鶯的歌聲》一文后，我為了讓學生鞏固“宛轉”與“興致勃勃”兩個詞語，就讓學生做練習，但要求有所不同：后進生只要用上這兩個詞語造句；中等生要求用上這兩個詞語寫上一段話；優(yōu)生則要求不但用上這兩個詞語寫一段話，還必須用上兩個或兩個以上像“興致勃勃”這樣的成語。這樣的練習，既讓全班同學起到了鞏固知識的目的，同時又發(fā)展了他們的個性，充滿了不同學生的求知欲。

二、批改作業(yè)應“活”

學生把作業(yè)做好了，老師就必須作出評價，進行了解，這才有利于掌握學生學習的情況，同時也是學生的尊重。但是根據了解，眾多語文教師在批閱學生作業(yè)時主要存在兩種極端：一種老師是把所有作業(yè)收到辦公室，然后逐本逐題批閱，忙得不可開交；另一種老師是作業(yè)布置得很少（甚至沒有），自己一般不批閱，而是叫學生批，或者幾次作業(yè)批一次，也知只是隨便大幾個“√”，寫幾個“閱”字。顯然，這兩種做法都是不可取的。我認為，語文老師在批閱學生作業(yè)時一定要活。

1、精批與面批想結合。往往，學生拿到了老師批閱好的作業(yè)本，看一眼等次后就往抽屜里一塞，大多數同學也只是猜猜答案（判斷、選擇題尤其）或問問別人，根本不去動腦思考錯在哪里，為什么錯？為此，我在處理學生作業(yè)時，在精批的基礎上，經常進行面批。

如在批閱作文時，對于一些寫作能力較低同學的習作，我都進行面批，悉心指導他們該怎樣把句子寫通順，如何把意思表達清楚寫出自己的真情實感等？并盡力挖掘他們習作中的閃光點，給予肯定、表揚。

又如在批閱學生語記作業(yè)時，我要求學生一律到我身邊來批，對于錯的題目我并不急于讓學生訂正，而是要求他們先找找錯在那里？并說出為什么錯？據統(tǒng)計作業(yè)中的錯題，如讓學生自己訂正，往往今后還會錯；而在老師面批中訂正的錯題，學生往后一般不會再錯了。道理很簡單，在老師身邊訂正，學生的記憶深刻，因為他們不但知其然，而且知其所以然。

2、自評與互評相結合。如果我們語文老師把學生的所有作業(yè)都采取精批或面批，那工作量是相當大的，勢必影響其它工作的。仔細算算，6種作業(yè)，共二、三百本，每天定要用上幾節(jié)課的時間來批閱，再加上一般小學老師每天都有3、4節(jié)課，這樣的話，我們老師哪有時間來鉆研教材、研究學生、學習理論、搞好科研及其它的德育工作？所以，我經常有選擇地讓學生進行自評作業(yè)與互評作業(yè)。