教師專業(yè)技術(shù)考核總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：教師專業(yè)技術(shù)考核總結(jié)范文

一 職稱評價體系現(xiàn)狀及問題

對于培養(yǎng)中高級技能人才的技工院校來說，辦學(xué)模式多元化、人才培養(yǎng)職崗化、教學(xué)模式一體化、教師隊伍雙師化是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力。各省市專業(yè)技術(shù)人員職稱（職業(yè)資格）工作領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)不同層級職稱評審，制定了相關(guān)的《技工院校教師專業(yè)技術(shù)資格條件》，主要包括兩個方面：一是基本要求――對教師的政治素質(zhì)、職業(yè)道德、學(xué)歷和資歷、計算機應(yīng)用能力、繼續(xù)教育等要求;二是專業(yè)水平的要求――即對專業(yè)理論知識、專業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷（能力）業(yè)績和成果以及論文和著作等要求。目前在教師職稱任期管理中，存在兩個方面的問題。

（一）定性考核不完善

像師德師風(fēng)和職業(yè)道德，雖然目前各職稱主管部門、院校在職稱申報、任期考核以及日常管理中，對職業(yè)道德均采用了一定的評價辦法，但要進(jìn)行系統(tǒng)地評價，仍有一定的困難。

（二）定量考核不具體

有的學(xué)?；蛘卟豢己耍蛘咧豢己私虒W(xué)工作量、基本的教學(xué)規(guī)范，部分學(xué)校的考核增加了和出版教材等，內(nèi)容、方式和手段比較單一。

學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校實際情況，通過強化任期考核增加個性化的量化考核指標(biāo)，來彌補職稱晉級申報條件的空白，實現(xiàn)職稱申報、任期考核和崗位分級競聘的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

二 任期評價考核內(nèi)容的構(gòu)成

在技工院校，職稱任期考核應(yīng)以教師崗位為主，建立健全教師職業(yè)素質(zhì)評價考核體系。教師的職業(yè)素質(zhì)具有專門性、指向性和不可替代性，主要包括職業(yè)道德、教育素養(yǎng)、教科研素養(yǎng)和身心素養(yǎng)（詳見圖1）。如何在職稱晉升與聘任中建立科學(xué)的職業(yè)素質(zhì)評價方式，需要縝密思考和科學(xué)設(shè)計。

（一）職業(yè)道德

職業(yè)道德主要由職業(yè)理想、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)良心、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)榮譽組成。用一句通俗的話來說，教師是一種良心的職業(yè)，你在工作中投入多少精力，完全取決于你個人的態(tài)度。

（二）教育素養(yǎng)

教育素養(yǎng)主要由人文素養(yǎng)、身心素養(yǎng)、專業(yè)知識、專業(yè)技能和履職能力組成，其關(guān)鍵點是工作實效。

專業(yè)知識和技能。對于專業(yè)理論課教師來說，應(yīng)具備本專業(yè)大學(xué)及以上學(xué)歷和中級工及以上技能等級證書;對于實訓(xùn)指導(dǎo)教師來說，應(yīng)具備本專業(yè)大專及以上學(xué)歷和技師及以上技能等級證書;對于一體化教師來說，應(yīng)具備本專業(yè)大學(xué)及以上學(xué)歷和高級工以上技能等級證書。對于中級工、高級工、技師或中級班、大專班、本科班不同層次的班級，對教師專業(yè)知識和技能的要求也應(yīng)隨之提高。

履職能力。主要考核教師完成基本教學(xué)工作量，以及考核利用本專業(yè)知識和技能更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作，在學(xué)院專業(yè)建設(shè)拓展、教育教學(xué)改革、管理制度創(chuàng)新等方面的參與度，推動學(xué)校發(fā)展的貢獻(xiàn)度。

人文素質(zhì)。在教育素養(yǎng)中雖然不是顯性的，但卻體現(xiàn)了職業(yè)的適合性。具有豐富人文知識與強大人格魅力的教師能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，直接或間接地對學(xué)生的成長產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。人文素養(yǎng)的考核無法采用量化考核的方法，通常納入職業(yè)道德的多維度測評中一并考核。

（三）教科研素養(yǎng)

教科研水平的高低是衡量一所學(xué)校師資隊伍整體水平和綜合實力的重要指標(biāo)。在技工院校，能夠獨立進(jìn)行教科研的，一般是具有中級及以上職稱的人員，能夠承擔(dān)省部級重點課題的課題負(fù)責(zé)人，應(yīng)具有副高級及以上職稱。

（四）身心素質(zhì)

身心素質(zhì)包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，健康的身體和良好的心理對一名教師尤為重要。老師的身體素質(zhì)主要體現(xiàn)在出勤情況和課時完成情況上。隨著考核機制的建立健全、教學(xué)模式改革的深化、生源質(zhì)量逐年下滑以及用人單位對畢業(yè)生綜合素質(zhì)要求的提高，老師在教育教學(xué)工作中承受的心理壓力也愈來愈大，如果不能得到及時調(diào)整和疏導(dǎo)，將會影響正常的教育教學(xué)工作。

三 評價考核方式的選擇

教師職稱的任期評價考核、聘用應(yīng)與崗位聘用掛鉤，實行年度考核與任期考核相結(jié)合。重點考核其工作數(shù)量、質(zhì)量、效果、實績、成果以及所反映的專業(yè)技術(shù)水平和能力，實行定性與定量相結(jié)合的考核方式。

（一）定性考核的內(nèi)容與比例

在職業(yè)道德、人文素養(yǎng)的考核中應(yīng)采用“一票否決+多維度測評”的方式，多維度測評參與人員根據(jù)崗位不同，所選擇的人員也不同，其構(gòu)成和比例詳見圖2。測評在考核體系中所占的比例，教師工作一般應(yīng)占30%～40%，兼任教師和管理崗位的“雙肩挑”人員應(yīng)占40%～50%。

（二）量化考核的構(gòu)成

不同等級職稱的教師，在教育教學(xué)、教研教改所承擔(dān)工作的側(cè)重點有所不同，應(yīng)根據(jù)初、中、高不同等級的職稱分別制定量化考核項目和指標(biāo)。考核項目可以分為教學(xué)任務(wù)、教研教改、人才培養(yǎng)和綜合管理四個方面進(jìn)行考核，每項工作的賦分應(yīng)結(jié)合學(xué)校工作重點，同時可以設(shè)定必備條件。

四 評價考核的組織實施

學(xué)校的職稱管理工作應(yīng)由學(xué)校專業(yè)技術(shù)委員會（職稱評審委員會）負(fù)責(zé)，職稱任期考核工作小組具體實施。評價考核具體工作一般由人事部門牽頭，教師的業(yè)務(wù)考核與教學(xué)評價相結(jié)合，由教學(xué)管理部門組織實施。擔(dān)任班主任、社團指導(dǎo)教師等教育管理工作的考核，由學(xué)生管理部門（團委）組織實施。考核程序主要由個人自評、業(yè)務(wù)考核、多維度測評和綜合評定四個基本程序。

（一）個人自評

由教師對照學(xué)校制定的“職稱任期量化考核的項目與賦分標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行自我總結(jié)和評分，說明依據(jù)并附相關(guān)佐證材料。

（二）業(yè)務(wù)考核

由學(xué)校職稱任期考核工作小組在個人自評的基礎(chǔ)上，根據(jù)分工，逐項核實佐證材料進(jìn)行評分。對個人自評中有疑問的地方應(yīng)與教師個人進(jìn)行溝通、詢問。

（三）多維度測評

由學(xué)校人事部門牽頭，工會配合，把控好測評表內(nèi)容設(shè)計和測評人員的選擇，測評的結(jié)果應(yīng)反饋給個人。對測評結(jié)果偏低的教師要分析原因，做好幫扶工作。

（四）綜合評定

召開學(xué)校專業(yè)技術(shù)委員會（職稱評審委員會），對教師任期考核結(jié)果進(jìn)行最終審定，并將考核結(jié)果以書面的形式通知教師個人。

在職稱申報、聘任以及聘期考核中，量化考核與多維度測評應(yīng)分別設(shè)定及格線，一般來說，設(shè)定為60分。

五 任期評價考核與崗位競聘的實踐

在技工院校專業(yè)技術(shù)人員崗位聘任中，共涉及到4個等級10個層次。正高對應(yīng)3、4級崗位;副高對應(yīng)5、6、7級崗位;中級對應(yīng)8、9、10級崗位;助級對應(yīng)11、12級崗位。4、7、10、12四個層級涉及到職稱晉升聘任，其他層級涉及到分級競聘。分級競聘條件主要由任職年限等客觀條件和工作業(yè)績等內(nèi)容組成。

（一）客觀條件

客觀條件可以放入職稱任職年限、校齡和工作年限，這三項分值比例占30%～50%，其中任職年限權(quán)重應(yīng)達(dá)60%以上。每一層級任職年限最少滿3年，方可參加上一層級的分級競聘;任職年限最少滿6年，可參加本等級最高層級的競聘。必備條件的任職年限以及年限加分，各?？梢愿鶕?jù)實際情況來設(shè)定。

（二）工作業(yè)績

工作業(yè)績的分值比例應(yīng)占50%～70%。比例過高，會忽視了老教師對學(xué)校的多年貢獻(xiàn);比例過低，分級競聘變成了論資排輩，不利于調(diào)動教師的工作積極性。

在開展崗位分級競聘中，工作業(yè)績考核應(yīng)與職稱的任期考核相呼應(yīng)，如果職稱任期考核正常開展，考核結(jié)果可以作為工作業(yè)績納入分級競聘量化項目，減少重復(fù)性考核，體現(xiàn)出學(xué)校的管理思路和政策導(dǎo)向的一致性，以提高工作效率。

參考文獻(xiàn)

[1]曹曄，母華敏.我國中等職業(yè)學(xué)校教師職務(wù)制度的歷史

與現(xiàn)實[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2011（7）.

第2篇：教師專業(yè)技術(shù)考核總結(jié)范文

發(fā)揮校本培訓(xùn)的功能和優(yōu)勢，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，努力營造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局。通過培訓(xùn)使我校教師的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高，深入樹立正確的教育觀念，完善知識結(jié)構(gòu)，提升知識層次。面向全體教師，以師德為首，以理念培訓(xùn)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)為重點的思想開展多種形式的培訓(xùn)工作。

二、工作目標(biāo)

通過培訓(xùn)使教師進(jìn)一步提高師德修養(yǎng)，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，充實文化知識和學(xué)科知識，增強教科研能力，提高教師隊伍的整體素質(zhì)和任職能力。

三、培訓(xùn)內(nèi)容與方法

本期培訓(xùn)主要采用專題講座、自學(xué)自練、觀看錄像、研討交流的方法進(jìn)行。

1.師德培訓(xùn)。以《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律、法規(guī)為依據(jù)，本著理論聯(lián)系實際的原則，在校內(nèi)廣泛開展教師的思想政治教育和職業(yè)道德教育，積極組織教師參加職業(yè)道德和心理健康培訓(xùn)，強化教師自身修養(yǎng)，堅持依法施教、依法辦學(xué)。

2.專題講座內(nèi)容為：追尋名師成長的足跡，重在引導(dǎo)教師樹立理想，苦練內(nèi)功，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，做有思想的教師。引導(dǎo)教師拓寬視野，厚實知識背景。

3.每位教師認(rèn)真讀一本教學(xué)專著或教學(xué)雜志，完成2000字左右的學(xué)習(xí)筆記，同時加緊對所任學(xué)科的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，爭取在教師專業(yè)技術(shù)測試中取得優(yōu)異的成績。

4.分學(xué)科組進(jìn)行各學(xué)科的教材解讀，主要將小學(xué)階段教材內(nèi)容分類梳理，分類講解，重在引導(dǎo)教師掌握各類內(nèi)容在各個年級教學(xué)時的度。

5.觀看錄像主要觀看名師的課堂教學(xué)錄像，并做到在觀看之后研討交流，進(jìn)行課堂教學(xué)點評。

四、培訓(xùn)組織與實施

1.加強領(lǐng)導(dǎo)，建立組織

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要正確認(rèn)識校本培訓(xùn)的作用，向教師大力宣傳校本培訓(xùn)的積極意義，引導(dǎo)教師正確了解校本培訓(xùn)的性質(zhì)特征。負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)工作的組織、協(xié)調(diào)與考核。

2.做好培訓(xùn)情況記載。包括：參培教師出勤、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)時間、授課教師等。

3.重視培訓(xùn)過程資料的積累。包括：文件、制度、計劃、總結(jié)、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)活動情況記載、考勤登記、考核材料和教師個人培訓(xùn)檔案的建立等等。

4.考核。及時將教師的學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、課件、學(xué)習(xí)體會等材料和教師參加培訓(xùn)的考勤情況，作為教師考核并獲得校本培訓(xùn)學(xué)分的重要依據(jù)。:

五、鎮(zhèn)第四中心小學(xué)暑期教師培訓(xùn)安排表

時間

主要活動

負(fù)責(zé)人

7月8日至

7月20日

1、每位教師認(rèn)真讀一本教學(xué)專著或教學(xué)雜志，完成2000字左右的學(xué)習(xí)筆記

2、學(xué)科專業(yè)知識復(fù)習(xí)

7月22日至

7月25日

教師職業(yè)道德與心理健康培訓(xùn)

7月28日至

8月5日

信息技術(shù)培訓(xùn)

8月24日

分學(xué)科組進(jìn)行各學(xué)科的教材解讀

8月25日

觀看名師的課堂教學(xué)錄像

第3篇：教師專業(yè)技術(shù)考核總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：

體現(xiàn)中小學(xué)不同特點

今年的改革堅持以人為本，遵循中小學(xué)教師成長規(guī)律和職業(yè)特點，提高中小學(xué)教師職業(yè)地位，促進(jìn)中小學(xué)教師全面發(fā)展；堅持統(tǒng)一制度，分類管理，建立統(tǒng)一的制度體系，體現(xiàn)中學(xué)和小學(xué)的不同特點；堅持民主、公開、競爭、擇優(yōu)，鼓勵優(yōu)秀人才脫穎而出，切實維護(hù)中小學(xué)教師的合法權(quán)益；堅持重師德、重能力、重業(yè)績、重貢獻(xiàn)，激勵中小學(xué)教師提高教書育人水平；堅持與中小學(xué)教師崗位聘用制度相配套，積極穩(wěn)妥、協(xié)同推進(jìn)，妥善處理改革發(fā)展穩(wěn)定的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：

統(tǒng)一名稱

改革原中學(xué)和小學(xué)教師相互獨立的職稱（職務(wù)）制度體系。建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職務(wù)制度，教師職務(wù)分為初級職務(wù)、中級職務(wù)和高級職務(wù)。原中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）系列。

統(tǒng)一職稱（職務(wù)）等級和名稱。初級設(shè)員級和助理級；高級設(shè)副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱（職務(wù)）名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。

統(tǒng)一后的中小學(xué)教師職稱（職務(wù)），與原中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的對應(yīng)關(guān)系是：原中學(xué)高級教師（含在小學(xué)中聘任的中學(xué)高級教師）對應(yīng)高級教師；原中學(xué)一級教師和小學(xué)高級教師對應(yīng)一級教師；原中學(xué)二級教師和小學(xué)一級教師對應(yīng)二級教師；原中學(xué)三級教師和小學(xué)二級、三級教師對應(yīng)三級教師。

統(tǒng)一后的中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）分別與事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位等級相對應(yīng)：正高級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位一至四級，高級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位五至七級，一級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位八至十級，二級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位十一至十二級，三級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位十三級。

關(guān)鍵詞：

破格評審

根據(jù)河南省教育發(fā)展情況，結(jié)合各類中小學(xué)校的特點和教育教學(xué)實際，在國家制定的《中小學(xué)教師水平評價基本標(biāo)準(zhǔn)條件》基礎(chǔ)上，制定我省中小學(xué)教師具體評價標(biāo)準(zhǔn)。

新制定的中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)水平評價標(biāo)準(zhǔn)，要適應(yīng)實施素質(zhì)教育和課程改革的新要求，充分體現(xiàn)中小學(xué)教師職業(yè)特點，著眼于中小學(xué)教師隊伍長遠(yuǎn)發(fā)展，并在實踐中不斷完善。要充分考慮教書育人工作的專業(yè)性、實踐性、長期性，堅持育人為本、德育為先，注重師德素養(yǎng)，注重教育教學(xué)工作業(yè)績，注重教育教學(xué)方法，注重教育教學(xué)一線實踐經(jīng)歷，切實改變過分強調(diào)論文、學(xué)歷的傾向，引導(dǎo)教師立德樹人，愛崗敬業(yè)，積極進(jìn)取，不斷提高實施素質(zhì)教育的能力和水平。

對于少數(shù)特別優(yōu)秀的教師，制定相應(yīng)的破格評審條件。中小學(xué)正高級教師、高級教師的評價標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)中學(xué)、小學(xué)的不同特點和要求，有所區(qū)別，并對農(nóng)村教師予以適當(dāng)傾斜。

關(guān)鍵詞：

評價辦法多樣

建立以同行專家評審為基礎(chǔ)的業(yè)內(nèi)評價機制。加強對中小學(xué)教師職稱評審工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，完善評委會的組織管理辦法，擴大評委會組成人員的范圍，注重遴選高水平的教育教學(xué)專家和經(jīng)驗豐富的一線教師，健全評委會工作程序和評審規(guī)則，建立評審專家責(zé)任制。

改革和創(chuàng)新評價辦法。認(rèn)真總結(jié)推廣同行專家評審在中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)水平評價中的成功經(jīng)驗，繼續(xù)探索社會和業(yè)內(nèi)認(rèn)可的形式，采取說課講課、面試答辯、業(yè)務(wù)測試、量化賦分、專家評議等多種評價方式，對中小學(xué)教師的業(yè)績、能力進(jìn)行有效評價，確保評價結(jié)果的客觀公正，增強同行專家評審的公信力。要在水平評價中全面推行評價結(jié)果公示制度，增加評審工作的透明度。

關(guān)鍵詞：

與崗位聘用相銜接

中小學(xué)教師職稱評審是中小學(xué)教師崗位聘用的重要依據(jù)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，崗位聘用是職稱評審結(jié)果的主要體現(xiàn)。中小學(xué)教師職稱評審，在核定的崗位結(jié)構(gòu)比例內(nèi)進(jìn)行。

按照深化事業(yè)單位人事制度改革以及中小學(xué)人事制度改革的要求，全面實行中小學(xué)教師聘用制度和崗位管理制度，發(fā)揮學(xué)校在用人上的主體作用，實現(xiàn)中小學(xué)教師職務(wù)聘任和崗位聘用的統(tǒng)一。

中小學(xué)教師職稱評審和崗位聘用工作，要健全完善評聘監(jiān)督機制，充分發(fā)揮有關(guān)紀(jì)檢監(jiān)察部門和廣大教師的監(jiān)督作用，確保評聘程序公正規(guī)范，評聘過程公開透明。評聘工作按照個人申報、考核推薦、專家評審、學(xué)校聘用的基本程序進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：

試點范圍涵蓋中小學(xué)、幼兒園

本次改革試點選擇鄭州（含河南省教育廳直屬事業(yè)單位）、焦作、許昌3個省轄市。改革試點的范圍包括普通中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校、幼兒園、特殊教育學(xué)校、工讀學(xué)校；省、省轄市、縣（市、區(qū)）教研室和少年宮等校外教育機構(gòu)。民辦中小學(xué)校教師可參照本方案參加職稱評審。

關(guān)鍵詞：

人員過渡

在具體實施過程中，牽涉到的人員過渡問題，按照原中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)與統(tǒng)一后的職稱（職務(wù)）體系，以及現(xiàn)聘任的職務(wù)等級直接過渡到統(tǒng)一后的職稱（職務(wù)）體系，并統(tǒng)一辦理過渡手續(xù)。對于改革前已經(jīng)取得中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格但未聘用到相應(yīng)崗位的人員，已經(jīng)取得的資格依然有效，擇優(yōu)聘用到相應(yīng)崗位時應(yīng)給予適當(dāng)傾斜，不需再經(jīng)過評委會的評審。

關(guān)鍵詞：

少先隊輔導(dǎo)員納入教師范圍

為貫徹落實、教育部、人社部、全國少工委《關(guān)于進(jìn)一步加強少先隊輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的若干意見》（中青聯(lián)發(fā)[2010]33號）精神，在職稱申報評審工作中，將大隊輔導(dǎo)員少先隊工作內(nèi)容、工作量以及獲得少先隊工作方面的獎勵和成果納入中小學(xué)教師職稱評價范圍。

關(guān)鍵詞：

中學(xué)高級評審時間為11月下旬

河南省高等學(xué)校教師高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審工作于10月9日至10月16日接收申報材料，10月下旬召開河南省高等學(xué)校教師高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審會議。

河南省中等職業(yè)學(xué)校教師高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審工作于10月22日至10月27日接收申報材料，11月上旬召開河南省中等職業(yè)學(xué)校教師高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審會議。

河南省中學(xué)教師高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審工作于11月3日至11月10日接收申報材料，11月下旬召開河南省中學(xué)教師高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審會議。

河南省工藝美術(shù)高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審工作于10月23日至10月30日接收申報材料，12月上旬召開河南省工藝美術(shù)高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審會議。

河南省教育廳工程、研究、中小學(xué)、圖書資料、工藝美術(shù)和中職學(xué)校等6個系列的中、初級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審工作于11月3日至11月30日接收申報材料，12月上旬召開評審會議。

鄭州大學(xué)、河南大學(xué)、河南師范大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南理工大學(xué)、河南科技大學(xué)、河南工業(yè)大學(xué)、鄭州輕工業(yè)學(xué)院、河南中醫(yī)學(xué)院、中原工學(xué)院和信陽師范學(xué)院等11所教育部已授予教授或副教授任職資格評審權(quán)高校的評審工作，由各高校根據(jù)實際情況提出評審工作安排意見，經(jīng)省教育廳、省人社廳批準(zhǔn)后進(jìn)行。

第4篇：教師專業(yè)技術(shù)考核總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職幼師專業(yè)；體育教學(xué)；體育教師

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）01-016-02

一、中職幼師專業(yè)體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

由于應(yīng)試教育體制的影響，目前國內(nèi)學(xué)生的體育鍛煉仍然較為缺乏，學(xué)生的身體素質(zhì)一直令人堪憂。幼師專業(yè)由于在入學(xué)面試測試項目中重視普通話、繪畫、唱歌、舞蹈等內(nèi)容，受其影響，學(xué)生的體質(zhì)狀況及運動能力較差，這種狀況直接影響了當(dāng)前的體育教學(xué)。

1、體育教學(xué)目標(biāo)分析：

體育教學(xué)的目標(biāo)毋庸置疑以“健康第一”為出發(fā)點，以強身健體為目的，促進(jìn)學(xué)生向德、智、體、美、勞全方面的發(fā)展。在以往的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)中職85%的體育教師認(rèn)為體育教學(xué)的首要目標(biāo)是增強學(xué)生體質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣；僅僅15%的教師認(rèn)為體育教學(xué)需要幫助學(xué)生發(fā)展自我個性；20%的教師認(rèn)為體育教學(xué)與學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)?？梢?，體育教師們的教育目標(biāo)主要分為三個方面：強身健體，加強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，同時提升教師的未來體育教學(xué)能力，教師的教學(xué)目標(biāo)要與學(xué)生的未來發(fā)展結(jié)合起來，才能實現(xiàn)雙方的共同發(fā)展。

2、體育教學(xué)內(nèi)容分析：

《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）中明確指出中職體育課程的內(nèi)容分為基礎(chǔ)模塊和擴展模塊兩大部分，其中基礎(chǔ)模塊是一年級的必修課程，主要包括理論體育課，以健康教育講座的形式呈現(xiàn)；擴展模塊包括跑、跳、投等田徑類項目；懸垂、支撐等體操類項目；藍(lán)、足、排等四塊項目組成?！毒V要》中指出體育理論課需達(dá)到8個學(xué)時的要求，每學(xué)期4個學(xué)時，課程內(nèi)容應(yīng)該側(cè)重于與體育相關(guān)的健康保健知識和一些體育時事等。

從目前中職幼師專業(yè)體育教學(xué)內(nèi)容來看，存在的問題主要體現(xiàn)在：體育教學(xué)內(nèi)容單一，如簡單的體育運動方面的項目介紹、比賽類的競技游戲和自我保健方面，并不能完全適合幼師專業(yè)的教育教學(xué)，而且從長遠(yuǎn)的角度來看，體育教學(xué)內(nèi)容的單一性并不能實現(xiàn)學(xué)生終生體育的發(fā)展。對此，要緊隨教育教學(xué)的改革目標(biāo)，根據(jù)中職幼師專業(yè)的教學(xué)特點，設(shè)置體育教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新中職幼師專業(yè)特有的體育教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性和實用性，更好的提升中職幼師專業(yè)的體育教學(xué)水平。

3、體育教學(xué)方法分析：

從目前中職體育教學(xué)中，其教育教學(xué)的方法仍停留在體育教師授課，學(xué)生被動接受，在整個體育教學(xué)過程中根本沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，無法調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性。同時，幼師專業(yè)的學(xué)生女生較多，其參與體育活動項目的意愿并不強烈，同時有些女生會經(jīng)常以來月經(jīng)或身體不舒服來逃避練習(xí)，對中職幼師專業(yè)的體育教學(xué)根本提不起興趣來。

4、體育課程評價分析

《全國普通中等專業(yè)學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中對于體育教學(xué)的評價做出了相應(yīng)的規(guī)定：體育課中學(xué)生的出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度、理論知識、體育技能等都是考核的標(biāo)準(zhǔn)。實踐中的體育課程評價中，以綜合評價的方式為主，學(xué)生的成績主要由三個方面組成：出勤率、體能、技術(shù)技能；而學(xué)生的進(jìn)步幅度、理論知識、學(xué)習(xí)態(tài)度的考核幾乎為零，并未進(jìn)入體育教師的考核評價范圍之內(nèi)。

二、中職幼師專業(yè)體育教學(xué)對策

相對于其他專業(yè)體育教學(xué)，幼師專業(yè)的體育教學(xué)，更要注重基礎(chǔ)性和長遠(yuǎn)性，要寓教于樂，注重啟發(fā)幼兒的心智，動作協(xié)調(diào)，突出趣味性的原則，通過游戲和舞蹈等等帶動幼兒參與教學(xué)中。

1、增加為學(xué)生就業(yè)服務(wù)的體育課程設(shè)置

中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)之一是為企業(yè)輸送各類專業(yè)技術(shù)型人才，因此專業(yè)的課程設(shè)置需要滿足學(xué)生未來就業(yè)的需要。我們在加強基礎(chǔ)練習(xí)的同時，還要注重對學(xué)生未來就業(yè)的長遠(yuǎn)打算。因此，在具體的教學(xué)工作中，應(yīng)著重開發(fā)并增加與學(xué)生所在專業(yè)及未來職業(yè)相匹配的體育課程設(shè)置。

在中職幼師專業(yè)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生未來的職業(yè)增加幼兒體育課程的內(nèi)容。在體育教育中滲透未來工作中可能面臨的幼兒體育內(nèi)容，在課堂中既教授學(xué)生自身所需的體育技能及理論。與此同時，對比教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生幼兒體育教學(xué)的思維方式及其所需的技能。如學(xué)?？梢蚤_發(fā)2+2的教學(xué)模式，在一年級的兩個學(xué)期中開設(shè)體育基礎(chǔ)課，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)；二年級的兩個學(xué)期中，著重開發(fā)應(yīng)用性的幼兒體育課程，幫助學(xué)生習(xí)得幼兒體育教學(xué)的理論及技能。

2、打造具有技能與理論兼?zhèn)涞慕處熽犖?/p>

體育教學(xué)雖然是一項以身體鍛煉為主的工作，但是在現(xiàn)實中體育教學(xué)是一個極其復(fù)雜的學(xué)科，它集自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)和管理科學(xué)為一體。因此，在未來的改革中，中職學(xué)校應(yīng)該致力于打造一支高素質(zhì)的理論與技能兼?zhèn)涞慕處熽犖椤?/p>

首先，體育教師要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。體育教育發(fā)展到現(xiàn)在，早已不是副科的不受公眾重視的學(xué)科，相反，公眾已認(rèn)識到了體育及身體素質(zhì)的重要性。雖然體育學(xué)科仍然不如其他學(xué)科在學(xué)校的地位。但是體育教師自身應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身觀念，提高自己對于體育學(xué)科的信心及主導(dǎo)意識，從第一節(jié)課開始向?qū)W生傳授終身體育的觀念，改善學(xué)生對于體育學(xué)科的認(rèn)識。

其次，體育教師要加強理論知識的學(xué)習(xí)，提高自身的體育文化素養(yǎng)。擴寬自身的體育基礎(chǔ)理論知識、體育損傷及預(yù)防知識、科學(xué)鍛煉身體、養(yǎng)身、保健的知識。與此同時，學(xué)校應(yīng)該有計劃的引進(jìn)具備新興體育項目的師資，如幼兒基本體操、健美操、形體訓(xùn)練、體育游戲、隊列隊形、田徑、武術(shù)等項目，這樣才能保證師資隊伍結(jié)構(gòu)健全，不至于在教學(xué)中缺乏師資，而無法達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

3、創(chuàng)新體育教學(xué)的方法

作為中職體育教師的我們， 要有意識地培養(yǎng)和加強幼師學(xué)生組織幼兒體育游戲的能力。教師應(yīng)多讓學(xué)生接觸各種各樣的游戲，從熟悉游戲的玩法到學(xué)會改編，再到創(chuàng)編新的游戲，還要注意在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)組織游戲的方法，從而為學(xué)生改編、自編各類幼兒體育游戲打下基礎(chǔ)。幼師學(xué)生要熟練掌握組織游戲的方法和創(chuàng)編游戲的基本技能，并在游戲?qū)嵺`中體會童趣的快樂。例如，在中職幼師體育課堂上，體育教師可以結(jié)合幼師專業(yè)的特點，讓學(xué)生扮演“小老師”和“幼兒園小朋友”開展體育游戲，讓學(xué)生從體育教學(xué)中也能感知幼師專業(yè)的教學(xué)方式，成功的轉(zhuǎn)換師生角色，更好的感受到團結(jié)協(xié)作和互相配合的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的幼師教育專業(yè)方面的語言表達(dá)能力和組織教學(xué)能力。

再有可以通過體育舞蹈，活躍課堂氣氛，輕松愉快的音樂可以放松身心，讓幼師學(xué)生樂于參與體育活動，更好地配合教師的課堂教學(xué)活動。而且，在體育教學(xué)不僅能夠鍛煉樂感，身體的協(xié)調(diào)性和柔韌性，更能通過在舞蹈中學(xué)到的動作，來提高自己的審美意識，鍛煉挺拔的身姿，良好的站姿和坐姿，有利于身體發(fā)育。

4、多樣化的體育成績評估

針對中職幼師專業(yè)學(xué)生體育考核可以分為多種形式，現(xiàn)階段通常以期末考核為準(zhǔn)，但期末考核并不能完全體現(xiàn)出學(xué)生的整體體育成績，為了更加完善中職幼師專業(yè)學(xué)生的體育成績，體育成績考核以期末考核和過程考核為準(zhǔn)，從基本技術(shù)、身體素質(zhì)、體育活動的組織能力及平時表現(xiàn)等多個方面進(jìn)行綜合測評。如過程考核里針對學(xué)生平日的出勤率（包括遲到、早退、請假）是否良好、上課積極性和主動性等方面進(jìn)行評價，教師做好日常的記錄和登記，并與期末體育成績綜合一起測評，更好的體現(xiàn)出體育教學(xué)的全方位和多樣化。

同時中職幼師專業(yè)體育教學(xué)要采用因材施教的方式，更好的調(diào)動學(xué)生的積極性。如在排球正面墊球考試，對于身體素質(zhì)較差的學(xué)生，教師為了更好的鼓勵這類學(xué)生的積極性，增強他們的自信心，將排球正面墊球的距離可以適當(dāng)近些，給學(xué)生提供更多的提升體育素質(zhì)的機會，才能大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

5、優(yōu)化體育教學(xué)資源，做到因地制宜

體育教學(xué)資源是體育教學(xué)的寶貴財富，充分利用學(xué)校的場地，從基礎(chǔ)教學(xué)做起，結(jié)合教學(xué)大綱進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。考慮到不同地區(qū)的不同特點，不同年齡幼兒的生長特點，選用不同的教學(xué)方法，不同的戶外活動方法，調(diào)動幼兒參與體育活動的積極性。

例如，我們可以到幼兒園實習(xí)，結(jié)合幼兒園的平常教學(xué)活動，使用幼兒園的教學(xué)器材，以游戲的方式，和幼兒進(jìn)行課堂互動，并根據(jù)幼兒的接受程度，適當(dāng)調(diào)整課堂進(jìn)度，既滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，又能較好地完成課堂任務(wù)。

可以看出，當(dāng)前中職幼師體育教學(xué)中尚存在比較多的問題，教學(xué)很難與現(xiàn)實的幼兒生長環(huán)境、接受能力相匹配，學(xué)生就業(yè)也比較困難，我們要在今后的教學(xué)改革中不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，更好地適應(yīng)幼兒心理、生理需要，從而促進(jìn)幼師專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)的發(fā)展。

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[3] 楊 平.江蘇省幼兒高等師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)體育課程的研究[D]. 南京：南京師范大學(xué).2008

（上接第3頁）獎勵，重視科研團隊建設(shè)；建立科研幫扶體系建設(shè)，提供較高科研平臺；強化校企合作，首先成果轉(zhuǎn)化；注重學(xué)校交流，重視校?？蒲泻献鳌Ｈ~寧通過問卷調(diào)查，對寧夏高職院?？蒲心芰Φ拖卢F(xiàn)狀、原因進(jìn)行了分析，提出了提高高職院校教師科研能力的對策：轉(zhuǎn)變觀念，明確定位，提高科研意識；組織專家講學(xué)，設(shè)立課題，促使教師親身實踐；定期指導(dǎo)，相互交流，提高科研能力；加強校企合作，加大科研經(jīng)費的投入。

通過對高職院校教師科研能力提高的途徑文獻(xiàn)分析，除了在外在的研究平臺、經(jīng)費投入受限、高職教學(xué)模式外，大都提到了高職院校教師自身的科研意識和科研團隊建設(shè)都是提高教師科研能力的有效途徑。那么高職院校教師自身的科研意識除自身的學(xué)歷、文化、交流外，很大一部分需要靠自己知識積累形成后，才能具有一定科研洞察力，才能自身形成科研研究問題，最終獲得可立項，進(jìn)而轉(zhuǎn)化一些成科研成果，提高院校的科研能力；科研團隊建設(shè)也需要各個成員在各個專業(yè)方向上有所積累，有所發(fā)現(xiàn)，這樣才能形成梯級不同以及對較深科研研究問題進(jìn)行較為深入探討研究，形成較高層次的科研成果。而高職院校畢業(yè)生實習(xí)頂崗，可以看到現(xiàn)在企業(yè)所從事當(dāng)前工作成果總結(jié)，所積累的專業(yè)方向所解決的問題的程度，實習(xí)生畢業(yè)定崗材料匯集了不同區(qū)域的行業(yè)動態(tài)信息，而這些信息正是教師所需要的最基礎(chǔ)資料，通過這些信息的不斷積累，形成專業(yè)、行業(yè)的最新動態(tài)，對于提高教師科研洞察力非常重要。所以高職院校教師科研能力的提高需要對這些畢業(yè)實習(xí)學(xué)生資料進(jìn)行挖掘、分析與總結(jié)。

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第5篇：教師專業(yè)技術(shù)考核總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】技工類 教師隊伍建設(shè) 策略

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0228-02

振興國家教育的關(guān)鍵在于教師，教師是否擁有優(yōu)良的品質(zhì)，淵博的知識，愛國就業(yè)的品質(zhì)，小范圍來說，影響一所學(xué)校的快速平穩(wěn)發(fā)展；從大范圍來說，也是教育能引領(lǐng)社會經(jīng)濟發(fā)展、科技進(jìn)步的關(guān)鍵所在。

我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展，社會分工的細(xì)化，都要求家長們對學(xué)生是夠升學(xué)或者就業(yè)的觀念更為理性，加之國家政策的大力扶持，技工職業(yè)教育已經(jīng)逐步穩(wěn)步發(fā)展，越來越多的學(xué)生直接進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)。

教師作為教學(xué)主導(dǎo)力量，教師隊伍的強弱將直接影響著教學(xué)環(huán)節(jié)的成敗，具有一支實力強大的教師隊伍已是職業(yè)技術(shù)學(xué)校實力強弱的標(biāo)志。技工職業(yè)類院校的教師不但要求有良好的品質(zhì)，淵博的理論知識，還要求特有的專業(yè)技術(shù)，較高的育人能力。職業(yè)院校的學(xué)生文化課基礎(chǔ)較差，而且思想心理和學(xué)習(xí)能力上也同普通高中的同齡學(xué)生有一定的差距。要保證技工教育的快速穩(wěn)步發(fā)展，迫在眉睫的任務(wù)就是加快教師隊伍的建設(shè)，如何創(chuàng)建一支高素質(zhì)的教師隊伍呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、全面提高技工院校教師的綜合素質(zhì)

科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，要求教師要不斷的充電學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教學(xué)的需要。教師必備的三個條件：思想上，要言傳身教，具有較高的道德修養(yǎng)。學(xué)術(shù)上，不僅具備豐富的理論知識，還有較強的實踐操作能力。教育方法上，需要我們的教師不斷的學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合我們技工院校學(xué)生的特點，更好的教書育人。學(xué)校對于教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)，應(yīng)體現(xiàn)在以下幾點：

1、加強教師培訓(xùn)

技工學(xué)校，必須提倡學(xué)習(xí)和科研之風(fēng)。針對現(xiàn)有教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)和自身特點，由學(xué)校組織實施，利用課余時間對教師實行在崗培訓(xùn)，多與社會接軌，促進(jìn)教師專業(yè)和技能的雙重發(fā)展。

2、擴大教師隊伍

隨著國家政策的扶持，人們觀念的轉(zhuǎn)變，技工院校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，學(xué)生人數(shù)增多，這就要求學(xué)院需要大量的教師人才來校任教，這包括從高等院校吸收來的優(yōu)秀畢業(yè)生、從工廠一線車間請來的技術(shù)豐富的技工。這些新鮮血液的注入，提高學(xué)院的教學(xué)氛圍，充實教師隊伍。青年教師在教學(xué)經(jīng)驗上需要老教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)，以盡快的使他們適應(yīng)教學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平。

3、提高師資素質(zhì)

不定時的開展多種教學(xué)競賽和評選活動，評課活動，在競賽中查找自身的不足，學(xué)習(xí)他人的長處，提升教師自身的業(yè)務(wù)水平。

二、打造“雙師型”職教教師隊伍

“雙師型”指教師既有專業(yè)理論素養(yǎng)又有生產(chǎn)實踐能力，既能從事專業(yè)課教學(xué)又能進(jìn)行實踐指導(dǎo)。技工教育不同于普通教育，技工教育在人才培養(yǎng)的全過程中，注重實踐能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐技能，從事職業(yè)教育的專業(yè)教師應(yīng)具備較強的實踐能力和動手能力，技工教師除應(yīng)具備普教教師的基本素質(zhì)外，還應(yīng)具備實踐操作的素質(zhì)，即較強的專業(yè)技術(shù)實踐能力。技工院校教師理論和實踐能力的增強才會保證教學(xué)質(zhì)量的提升，建設(shè)一支雙師型的教師對我，我們的技工教育才能更具特色。

雙師型教師的培養(yǎng)應(yīng)突出以下幾個方面：

一是不定期組織教師進(jìn)入生產(chǎn)一線調(diào)研學(xué)習(xí)，了解最新的行業(yè)技術(shù)和管理手段；二是選派優(yōu)秀教師到單位掛職訓(xùn)練，提升業(yè)務(wù)水平。三是鼓勵教師參加職業(yè)技能考試，獲取職業(yè)資格證書；四是走“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的道路。通過與企業(yè)、科研院所等單位的聯(lián)系，建立起穩(wěn)定的“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合關(guān)系，在組織教師到企業(yè)、科研院所學(xué)習(xí)、實踐的同時，邀請對方單位人員來本校開展教學(xué)、科研活動。

三、完善規(guī)章制度

建立一套適合本校教師的考核評價標(biāo)準(zhǔn)。對考核評價的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、程序及教師的待遇、獎懲、聘任、晉升的等考核評價標(biāo)準(zhǔn)要有明確的規(guī)定。對教師的考核公平、公開、公正、全面的進(jìn)行，合理的懲罰與獎勵。以此來調(diào)動教師工作的積極性。

學(xué)校發(fā)展的主力軍是教師；學(xué)校質(zhì)量建設(shè)的核心是教師；學(xué)校發(fā)展的希望是教師，只有教師隊伍不斷優(yōu)化和發(fā)展，才能培養(yǎng)出適合為我國社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才。技工類院校教師隊伍的創(chuàng)建時一項長期、艱巨的任務(wù)，擁有一支優(yōu)秀的教師隊伍，不僅對學(xué)校來說是重中之重，對社會來說也是迫在眉睫。因此，我們要建設(shè)一支德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高素質(zhì)教師隊伍而努力。為學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展，乃至社會的發(fā)展，提供強有力的動力支持。以堅定的信心，積極的態(tài)度，開拓進(jìn)取，為技工類院校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中國教師隊伍建設(shè)研究》管培俊 朱旭東 主編

第6篇：教師專業(yè)技術(shù)考核總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校 教師 聘任制 改革 實踐

【中圖分類號】G46 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0207-01

教師聘任制，是在符合國家法律制度的情況下，聘任雙方在平等自愿的前提下，由學(xué)校或者教育行政部門根據(jù)教育教學(xué)崗位設(shè)置，聘請有教師資質(zhì)或教學(xué)經(jīng)驗的人擔(dān)任相應(yīng)教師職務(wù)的一項教師任用制度。高職院校教師聘任制是教師聘任制的一種，高職院校教師聘任制是指高職院校與教師在平等自愿的基礎(chǔ)上，由高職院校根據(jù)教育教學(xué)的需要合理設(shè)置專業(yè)技術(shù)崗位，按照職務(wù)崗位的職責(zé)、條件和任期，聘請具備一定條件的人員擔(dān)任相應(yīng)崗位的一項制度，是高職院校人事制度改革的重要組成部分，而且勢在必行。

通過我院的教師聘任制的改革與實踐，總結(jié)如下：

1.充分認(rèn)識高職院校教師聘任制改革的重要性

高職院校應(yīng)把落實教師聘任制作為提升學(xué)校辦學(xué)核心競爭力、優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的首要工作來抓。要使教師認(rèn)識到，深化教師聘任制是增強教師自身素質(zhì)、提高競爭力、適應(yīng)新形勢的需要，必須從思想上、行動上提高認(rèn)識并積極參與，形成人員能進(jìn)能出、崗位能上能下、職務(wù)能高能低的競爭機制。

2.建立科學(xué)的高職院校教師聘任制度

只有建立完善科學(xué)的聘任制度，才能保證教師的質(zhì)量，才能激發(fā)教師的教學(xué)熱情，才能全面提高教育教學(xué)水平，才能培養(yǎng)出滿足社會需求的畢業(yè)生?？茖W(xué)的高職院校教師聘任制度包括高職院校專任教師的聘用制和高職院校兼職教師的聘用制。內(nèi)容應(yīng)包括：聘任對象、應(yīng)聘教師基本條件、聘任程序、教師職責(zé)、教師的管理和考評、教師的薪酬等。

3.完善高職院校專任教師的聘任與管理

高職院校專任教師的聘任應(yīng)實行公開招聘、競爭上崗；可按照人事管理權(quán)限和學(xué)校實際情況實行分級聘任，所聘職員應(yīng)當(dāng)在平等自愿、協(xié)商一致的基礎(chǔ)上簽訂聘任合同。而且薪酬制度設(shè)計應(yīng)與國家人事工資政策和標(biāo)準(zhǔn)接軌，體現(xiàn)崗位要求和實際貢獻(xiàn)及工資與社會相銜接，與學(xué)校相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員工資標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)。 根據(jù)崗位職責(zé)確定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法，對職員的德、能、勤、績、廉進(jìn)行全面考核，并按照職員崗位職責(zé)要求，有計劃地對教師進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)一步完善高職院校教師培訓(xùn)的體系。

4.加強高職院校兼職教師隊伍建設(shè)步伐

兼職教師是指能夠獨立承擔(dān)某一門專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)、有較強實踐能力或較高教學(xué)水平的校外專家。高職院校的辦學(xué)特色決定了市場對其專業(yè)設(shè)置、教師聘任的影響，市場需要什么人才，高職院校就應(yīng)設(shè)置什么專業(yè)、聘任相應(yīng)的教師，僅靠本校教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要的。因此，高職院校保持一定比例的兼職老師，并逐步提高兼職教師承擔(dān)專業(yè)課程的學(xué)時比例，不是權(quán)宜之計，而是高職教育辦學(xué)特色的時代需要，可以有效彌補人才培養(yǎng)中職業(yè)技能教師的不足和加快“雙師型”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的步伐。兼職教師作為高職院校師資隊伍的重要組成部分，學(xué)校應(yīng)明確其崗位職責(zé)、待遇條件。與市場經(jīng)濟接軌，運用激勵機制，增強兼職教師的主動性和創(chuàng)造性，增強工作的責(zé)任感和使命感，鼓勵他們愛崗敬業(yè)，自覺研究高職教育規(guī)律，全面提高教育教學(xué)水平。

5.加強高職院校教師編制的規(guī)范化管理

隨著高職教育事業(yè)規(guī)模不斷擴大，改革日益深入，學(xué)校對合理核定人員編制、科學(xué)配置人力資源的要求越來越高。但是長期以來，高職院校每年的招生數(shù)量在急劇增加，而高職院校教師編制數(shù)量卻很多年沒有增長，嚴(yán)重地降低了教師的工作積極性。應(yīng)考慮生員比，即各類標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生數(shù)與教職工數(shù)的比例，根據(jù)高職院校的職能，遵循學(xué)校辦學(xué)規(guī)律和管理特點，堅持國家總量控制、學(xué)校自主管理、科學(xué)規(guī)范、精簡高效的原則，保證高等學(xué)校正常運行。

6.完善高職院校教師的績效考核制度

績效考核主要包括考評理念、考核指標(biāo)體系和方法的設(shè)計、考核工作的執(zhí)行力度、評價結(jié)果的運用等方面。既要考核教師專業(yè)職務(wù)技術(shù)能力，又要考核師德師風(fēng)；既要考核教學(xué)實效，又要考核科研成果，確保聘任工作的科學(xué)性和公正性，更好地調(diào)動廣大教師的積極性。在考核方法上，應(yīng)根據(jù)學(xué)科類別與層次、崗位類別與教師職級的具體情況，采取定量考核與定性考核相結(jié)合，特別是要強化定量考核，盡量避免人為主觀因素的干擾。使年度考核、中期考核和期末考核相結(jié)合，避免考核結(jié)果前后不一致的現(xiàn)象發(fā)生。通過績效考核，達(dá)到全面客觀地了解教師的實際能力和業(yè)績成果，促進(jìn)教師崗位聘任制的深入實施。

7.構(gòu)建新型高職院校教師薪酬制度

一是建立與工作業(yè)績相聯(lián)系、鼓勵人才創(chuàng)新創(chuàng)造、干成事業(yè)、干好事業(yè)的激勵機制；二是要進(jìn)一步規(guī)范崗位津貼制度的設(shè)計，加強能力導(dǎo)向、業(yè)績導(dǎo)向；三是要積極探索各種生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的實現(xiàn)形式，鼓勵優(yōu)秀人才通過科研成果、專利許可、名師等方式取得合理回報；四是要從長遠(yuǎn)角度研究思考薪酬戰(zhàn)略，逐步建立工資分配與貨幣化福利制度相結(jié)合、短期激勵與長期保障相結(jié)合、具有可持續(xù)發(fā)展的新型薪酬制度。

第7篇：教師專業(yè)技術(shù)考核總結(jié)范文

（一）教師教學(xué)能力對會計教學(xué)的影響

教師最基本的能力是教學(xué)能力，教學(xué)能力需要教師具備扎實的專業(yè)知識水平作為支撐，會計教師是否具備扎實的專業(yè)知識直接影響專業(yè)教學(xué)效果。首先，會計專業(yè)的教師對本專業(yè)的知識要“精”。只有教師精通專業(yè)知識，才能在教學(xué)過程中準(zhǔn)確地把知識傳授給學(xué)生。有些教師在日常教學(xué)過程中，偶爾會出現(xiàn)一些概念性的或者對某項業(yè)務(wù)處理方法上的錯誤，顯然就是對專業(yè)知識的把握不“精”造成的，這樣教授的學(xué)生會在某些知識點的學(xué)習(xí)上混淆不清、模棱兩可，這樣可以說是誤人子弟。其次，會計教師在專業(yè)知識方面要“博”。只有教師具備淵博的知識，在授課過程中才能旁征博引，把專業(yè)知識給學(xué)生講透、講明白。第三，會計教師在專業(yè)知識方面要“新”。在這個信息大爆炸時代，知識更新速度越來越快，特別是會計這種應(yīng)用性、實踐性較強的專業(yè)，每年會計從業(yè)人員含會計教師都必須接受會計繼續(xù)教育，以便接受知識的更新，一成不變、一如既往地向?qū)W生講解“陳年舊賬”，使培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)不了會計行業(yè)的職業(yè)需求。

（二）教師實踐指導(dǎo)能力對會計教學(xué)的影響

人們常常把大學(xué)比做“象牙塔”，主要指學(xué)校與社會的聯(lián)系較少，教師、學(xué)生都非常單純。但是，中職教育作為一種以強調(diào)應(yīng)用為主的教育，是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基地，是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，所以中職教育教師必須向“雙師型”教師方向發(fā)展。會計教師在教學(xué)過程中要做到教、學(xué)、做合一，教師不僅要會“教”，更重要的是會“做”，因此會計教師的實踐指導(dǎo)能力對“以就業(yè)為中心”的中職會計學(xué)生具有非常重要的作用，只有真正“雙師型”教師才能滿足中職會計教學(xué)需求。在中職會計教學(xué)中，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間必須完成一定量的會計實踐實訓(xùn)，這樣才能將所學(xué)理論知識與實踐相結(jié)合，從而學(xué)好會計這項專業(yè)技術(shù)。因此，中職會計教師必須具備較強的實踐指導(dǎo)能力，與社會接軌，這樣才能幫助學(xué)生提高自己的實踐能力，培養(yǎng)出滿足社會需求的會計人才。

（三）教師心理教育能力對會計教學(xué)的影響

教師的心理教育能力在培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)方面具有非常重要的作用，只有調(diào)整好學(xué)生的心理狀態(tài)，讓其擁有健康的心理才能更好地接受知識。中職學(xué)校的生源大部分都是沒有通過國家應(yīng)試教育的失敗者，會計專業(yè)的學(xué)生相對其他如理工類專業(yè)來說綜合素質(zhì)還好一些，但進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生中，仍有一部分學(xué)生的心理或多或少存在一些問題，如有的學(xué)生長期承受老師、家長的指責(zé)，有的是單親家庭缺乏關(guān)愛等，教師適時的心理教育對學(xué)生來說就非常重要，可以幫助他們走出考試失敗的陰影，幫助他們重新找到學(xué)習(xí)的動力，讓他們積極面對日后的學(xué)習(xí)生涯。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，挖掘他們的潛能，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以心理教育能力是中職會計教師在教學(xué)過程中必須掌握的一項能力。

二、提升中職會計教師職業(yè)能力的途徑

在經(jīng)濟快速發(fā)展的時代，會計作為一種經(jīng)濟管理活動，重要性不言而喻。教師作為培養(yǎng)會計人才的關(guān)鍵，職業(yè)能力直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，中職會計教師為了提高教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的會計人才，應(yīng)該提高自身的職業(yè)能力，特別是專業(yè)實踐能力。

（一）中職會計教師應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德、扎實的專業(yè)知識、多元化的教學(xué)方法。教師應(yīng)該調(diào)整好自己的工作狀態(tài)，敬業(yè)愛崗，這是成為稱職教師的前提。此外，教師還應(yīng)通過自身學(xué)習(xí)、研究或參加一些專業(yè)培訓(xùn)、講座、進(jìn)修等，把專業(yè)知識掌握得更扎實、更牢固。為了運用多元化教學(xué)方法，積累教學(xué)經(jīng)驗，可以要求專業(yè)教師日常集體備課，特別是教授同一門課程的教師更應(yīng)該共同探討，或者教師之間經(jīng)常相互聽課，校內(nèi)校外的、非本專業(yè)的課程都可以聽，現(xiàn)在每年很多中職學(xué)校都會開校際公開課，這種形式不管是對開課的教師還是聽課的教師都大有裨益。

（二）中職會計教師應(yīng)具備較強的實踐指導(dǎo)能力，只會說不會做是不行的，理論必須付諸實踐，提高會計教師實踐能力可以從以下方面入手。

1.學(xué)?？梢远ㄆ谄刚埰髽I(yè)經(jīng)驗豐富的會計師來校講座，他們對會計各項業(yè)務(wù)的處理可以說都得心應(yīng)手，與他們交流可以學(xué)到很多實戰(zhàn)經(jīng)驗，應(yīng)用到具體教學(xué)中可以使課堂更充實、更生動。

2.學(xué)校要將校企合作落到實處，如可以與某家會計師事務(wù)所建立長期合作關(guān)系，每年或每學(xué)期安排一部分會計教師到事務(wù)所做真賬，讓教師在會計行業(yè)一線提高實踐能力，這應(yīng)該是最直接、最有效的方式。不過這種形式需要學(xué)校提供相應(yīng)的保障機制才能實施，如安排到事務(wù)所的教師本學(xué)期不安排教學(xué)任務(wù)但同樣計算工作量，他們在事務(wù)所做賬，那他們的薪資待遇要合理，都需要校方給予大力支持。

3.學(xué)校在教師不影響日常工作的同時，鼓勵會計教師去企業(yè)兼職，不僅可以增加個人收入，更重要的是自愿自覺并且長期從事會計工作，對會計教學(xué)質(zhì)量提高大有幫助。而且他們作為本校教師，更愿意把所見所學(xué)在教師間交流，使大多數(shù)教師的業(yè)務(wù)能力得到不同程度提升。總之，就是通過各種行之有效的方法，提高會計教師的實踐能力，只有業(yè)務(wù)能力精湛的教師才能教出有水平的學(xué)生。

（三）一部分中職生的心理有這樣那樣的問題，中職專業(yè)教師不僅要會教書，還要會育人，要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的變化，學(xué)習(xí)一些心理方面的疏導(dǎo)知識，在日常教學(xué)過程中幫助學(xué)生疏導(dǎo)開通，讓他們調(diào)整好心理狀態(tài)，將精力放到學(xué)習(xí)上。沒有觀眾，再好的演員都無的放矢，要上好課，首先就要抓住學(xué)生，讓他們都專注到課堂上，再來傳道授業(yè)解惑。

第8篇：教師專業(yè)技術(shù)考核總結(jié)范文

由于歷史原因，我國大部分企業(yè)均設(shè)有模具車間，但處于本廠的配套地位，自70年代末才有了模具工業(yè)和生產(chǎn)專業(yè)化這個概念。模具工業(yè)主要生產(chǎn)能力分散在各部門主要產(chǎn)品廠內(nèi)的工模具車間，所生產(chǎn)的模具基本自產(chǎn)自用。我國模具工業(yè)現(xiàn)有能力只能滿足需求量的60%左右，還不能適應(yīng)國民經(jīng)濟發(fā)展的需要。一般模具國內(nèi)可以自行制造，但很多大型復(fù)雜、精密和長壽命的多工位級進(jìn)模、大型精密塑料模、復(fù)雜壓鑄模和汽車覆蓋件模等仍需依靠進(jìn)口，近年來模具進(jìn)口量已超過國內(nèi)生產(chǎn)的商品模具的總銷售量。改革開放30年，我國內(nèi)地的模具工業(yè)獲得了飛速的發(fā)展，設(shè)計、制造加工能力和水平、產(chǎn)品檔次都有了很大的提高。

按照中國模具工業(yè)協(xié)會的劃分，我國模具基本分為10大類，其中，沖壓模和塑料成型模兩大類占主要部分。從總體上來講，與發(fā)達(dá)國家的技術(shù)水平，還有較大的差距。目前僅有約10%的模具在設(shè)計中采用了CAD技術(shù)。在應(yīng)用CAE進(jìn)行模具方案設(shè)計和分析計算方面，也才處于試用和動畫游戲階段；在應(yīng)用CAM技術(shù)制造模具方面，缺乏先進(jìn)適用的制造裝備，在應(yīng)用CAPP技術(shù)進(jìn)行工藝規(guī)劃方面，基本上處于空白狀態(tài)，需要進(jìn)行大量的標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)工作；在模具共性工藝技術(shù)，如模具快速成型技術(shù)、拋光技術(shù)、表面處理技術(shù)等方面的CAD/CAM也才剛起步。中國模具行業(yè)中的技術(shù)人員，只占從業(yè)人員的8%~12%左右，使得我國模具設(shè)計、制造的技術(shù)水平難以提高。 （一）模具的發(fā)展趨勢

1.模具CAD/CAE/CAM正向集成化、三維化、智能化和網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。傳統(tǒng)的模具結(jié)構(gòu)設(shè)計已越來越不適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)和集成化技術(shù)要求。新一代模具軟件以立體的、直觀的感覺來設(shè)計模具，所采用的三維數(shù)字化模型能方便地用于產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的CAE分析、模具可制造性評價和數(shù)控加工、成形過程模擬及信息的管理與共享。隨著模具在企業(yè)競爭、合作、生產(chǎn)和管理等方面的全球化、國際化，以及計算機軟硬件技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)使得在模具行業(yè)應(yīng)用虛擬設(shè)計、敏捷制造技術(shù)既有必要，也有可能 。

2.快速經(jīng)濟制模技術(shù)?？s短產(chǎn)品開發(fā)周期是贏得市場競爭的有效手段之一。與傳統(tǒng)模具加工技術(shù)相比，快速經(jīng)濟制模技術(shù)具有制模周期短、成本較低的特點，精度和壽命又能滿足生產(chǎn)需求，是綜合經(jīng)濟效益比較顯著的模具制造技術(shù)，具體主要有以下一些技術(shù)。

(1)快速原型制造技術(shù)(RPM)。

(2)表面成形制模技術(shù)。

(3)澆鑄成形制模技術(shù)。

(4)冷擠壓及超塑成形制模技術(shù)。

(5)無模多點成形技術(shù)。

(6)KEVRON鋼帶沖裁落料制模技術(shù)。

(7)模具毛坯快速制造技術(shù).

3.模具工業(yè)新工藝、新理念和新模式逐步得到了認(rèn)同。在成形工藝方面，主要有沖壓模具功能復(fù)合化、超塑性成形、塑性精密成形技術(shù)、塑料模氣體輔助注射技術(shù)及熱流道技術(shù)、高壓注射成形技術(shù)等。

二、課程設(shè)置是品牌專業(yè)的關(guān)鍵

講實際．超越時空局限一切從實際出發(fā)、理論聯(lián)系實際，根據(jù)實際情況來制訂政策、解決問題是高職教育在激烈競爭中立于不敗之地的一個法寶。具體來說，高職教育在調(diào)整專業(yè)設(shè)置時，要充分考慮到社會、學(xué)校、學(xué)生等各方面的實際情況，切實保證學(xué)校的一切出發(fā)點都符合實際需要.在世界經(jīng)濟日趨一體化的今天，職業(yè)教育在本著著眼于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)．從當(dāng)?shù)貙嶋H出發(fā)，突出地方特色的同時，在空間上不能過分強調(diào)只為本地經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，在立足為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)人才的前提下，根據(jù)全國經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)對人才需求面向經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)設(shè)置專業(yè)，以需定培，向經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)搞勞務(wù)輸出，乃至走出國門。向國際勞動力市場進(jìn)行勞務(wù)輸出。這樣才能培養(yǎng)走向世界的人才，與經(jīng)濟全球化、教育國際化、文化多元化、勞動力市場世界化的時代相適應(yīng)。

高職教育是根據(jù)生產(chǎn)建設(shè)管理和服務(wù)第一線的實際需要，培養(yǎng)既有一定專業(yè)理論知識，又有較強實踐能力的實用性人才。企業(yè)和用人單位對這類人才的一個重要標(biāo)準(zhǔn)就是“實用”，即職校學(xué)生畢業(yè)就要能“上崗”頂崗。所謂“實用”就是要能在實際中應(yīng)用。專業(yè)課程內(nèi)容既不能過時，又不能超現(xiàn)實太遠(yuǎn)；知識和專業(yè)技能既要夠用，又要有一定發(fā)展?jié)摿?。從人才合格性的角度和職業(yè)學(xué)員就業(yè)的角度出發(fā)，高職教育在專業(yè)設(shè)置的調(diào)整過程中與人文教育加以整合是高職教育發(fā)展的必然選擇。

求實效，超越急功近利。在追求效益最大化的目標(biāo)指引下調(diào)整高職教育的專業(yè)設(shè)置，當(dāng)然是個正確的思路和方向。但在辦學(xué)實踐中，迫于現(xiàn)實的競爭壓力和就業(yè)壓力，高職教育人才培養(yǎng)模式僅是單純地被動適應(yīng)勞動力市場的需求培養(yǎng)大批的就業(yè)者，對專業(yè)的設(shè)置、調(diào)整工作也出現(xiàn)了某些短期行為和急功近利的心態(tài)，缺乏可持續(xù)發(fā)展的理念，這對于專業(yè)設(shè)置的完善和高職教育的長遠(yuǎn)發(fā)展是極為不利的。因此，高職教育的專業(yè)設(shè)置在調(diào)整、優(yōu)化的過程中必須在求實效的基礎(chǔ)上超越急功近利，力圖創(chuàng)新，確立可持續(xù)發(fā)展的理念。將可持續(xù)發(fā)展的理念具體體現(xiàn)在人與自然、社會的關(guān)系上、高職院校的可持續(xù)發(fā)展上和學(xué)生個人的可持續(xù)發(fā)展上。

三、建設(shè)專業(yè)教師隊伍是打造品牌專業(yè)的核心

教師專業(yè)發(fā)展已成為世界教師教育改革的趨勢，也是當(dāng)前職教改革實踐提出的一個具有重大意義的課題。高職院校教師專業(yè)發(fā)展旨在通過對教師專業(yè)意識的養(yǎng)成和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)來促進(jìn)教學(xué)能力的發(fā)展與提升其職業(yè)地位。伴隨著高職教育的發(fā)展和變革，高職院校教師專業(yè)發(fā)展作為一個內(nèi)涵不斷獲得豐富和充實的過程，也是不斷從專業(yè)不成熟逐步走向?qū)I(yè)成熟的動態(tài)生成過程.

對于民辦高職院校來說，要把專業(yè)教師隊伍建設(shè)作為頭等大事來抓。當(dāng)前，首要的任務(wù)是重視學(xué)科帶頭人的選用、培養(yǎng)和提高。有些學(xué)科可以直接引進(jìn)學(xué)科帶頭人，有些學(xué)科可能需要自己培養(yǎng)。學(xué)科帶頭人不僅對學(xué)科和專業(yè)建設(shè)及發(fā)展至關(guān)重要，同時對教師隊伍建設(shè)也具有帶動意義。民辦高校要逐步做到多數(shù)學(xué)科或全部學(xué)科都有帶頭人，還要有一定比例的骨干教師，以形成學(xué)術(shù)梯隊。教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等，同樣需要經(jīng)過建設(shè)和調(diào)整，逐步趨于合理。專職教師是民辦高職院校教學(xué)的主力軍、辦學(xué)的主要依靠力量，對他們應(yīng)加大重視和培養(yǎng)力度，特別是應(yīng)擴大中、青年教師中“雙師型+管理型”教師所占的比例。 為此，不僅需要為他們提供理論學(xué)習(xí)的環(huán)境，更需要為他們提供現(xiàn)代工業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)和服務(wù)業(yè)的實踐學(xué)習(xí)場所，鼓勵和引導(dǎo)教師積極開展對高等職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)法、課程內(nèi)容和教材等方面的研究，擺脫陳舊教學(xué)模式的影響，使之更貼近高職院校學(xué)生，貼近實際，貼近社會需求，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。 兼職教師應(yīng)多從企業(yè)、公司等一線聘請有實踐經(jīng)驗的各類專業(yè)技術(shù)人才，補充專職教師在講授應(yīng)用性課程方面的不足，擴充授課內(nèi)容，加強針對性和實踐性，加強與社會的聯(lián)系。

民辦高校教師的首要任務(wù)就是苦練教學(xué)基本功，加強自身的知識儲備，提高駕馭課堂的能力，以便能夠從容地站在講臺上“傳道、授業(yè)、解惑”。教學(xué)方法要靈活多樣，授課要生動有趣，力爭最大限度地吸引學(xué)生，使他們在課堂上能夠汲取更多的知識。民辦高校的教師還應(yīng)該具備較強的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中接受新知識、借鑒新方法，逐步完善提高自己，這樣才能不斷提高自身的能力，以適應(yīng)工作的挑戰(zhàn)。

四 、沖壓模具設(shè)計程序及步驟

（一）沖壓模設(shè)計的準(zhǔn)備工作 根據(jù)課程設(shè)計目的，設(shè)計課題由指導(dǎo)教師用“設(shè)計任務(wù)書”的形式下達(dá)，課題難度以輕度復(fù)雜《沖孔落料復(fù)合?！窞橐?。設(shè)計工作量根據(jù)課程設(shè)計時間安排情況，由指導(dǎo)教師酌定。

1.研究設(shè)計任務(wù)

學(xué)生應(yīng)充分研究設(shè)計任務(wù)書，了解產(chǎn)品用途，并進(jìn)行沖壓件的工藝性及尺寸公差等級分析，對于一些沖壓件結(jié)構(gòu)不合理或工藝性不好的，必須征詢指導(dǎo)教師的意見后進(jìn)行改進(jìn)。在初步明確設(shè)計要求的基礎(chǔ)上，可按以下步驟進(jìn)行沖壓總體方案的論證。 第一步，醞釀沖壓工序安排的初步方案，并畫出各步的沖壓工序草圖； 第二步，通過工序安排計算及《冷沖壓模具結(jié)構(gòu)圖冊》等技術(shù)資料，驗證各步的沖壓成型方案是否可行，勾畫該道工序的模具結(jié)構(gòu)草圖。 第三步，勾畫模具的結(jié)構(gòu)草圖，進(jìn)一步推敲上述沖壓工序安排方案是否合理可行。 第四步，沖壓工序安排方案經(jīng)指導(dǎo)教師過目后，即可正式繪制各步的沖壓工序圖，并著手按照“設(shè)計任務(wù)書”上的要求進(jìn)行課程設(shè)計。

2.資料及工具準(zhǔn)備 課程設(shè)計開始前必須預(yù)先準(zhǔn)備好《冷沖模國家標(biāo)準(zhǔn)》《模具設(shè)計與制造簡明手冊》《冷沖壓模具結(jié)構(gòu)圖冊》等技術(shù)資料，及圖板、圖紙、繪圖儀器等工具。也可將課程設(shè)計全部或部分工作安排在計算機上用Auto CAD等軟件來完成，相應(yīng)地需事前調(diào)試設(shè)備及軟件、準(zhǔn)備好打印用紙及墨盒等材料。

3.設(shè)計步驟 沖壓模課程設(shè)計按以下幾個步驟進(jìn)行

(1)擬定沖壓工序安排方案、畫出沖壓工序圖、畫出待設(shè)計模具的排樣圖(階段考核比例為15%)。

(2)計算沖裁力、確定模具壓力中心、計算凹模周界、確定待設(shè)計模具的有關(guān)結(jié)構(gòu)要素、選用模具典型組合等，初選壓力機噸位(25%)。

(3)確定壓力機噸位(5%)。

(4)設(shè)計及繪制模具裝配圖(25%)。

(5)設(shè)計及繪制模具零件圖(25%)。

(6)按規(guī)定格式編制設(shè)計說明書(5%)。

(7)課程設(shè)計面批后或答辯(建議對總成績在10%的范圍內(nèi)適度調(diào)整)。

4.明確考核要求

根據(jù)以上6個階段應(yīng)該形成的階段設(shè)計成果實施各階段的質(zhì)量及考核，從而形成各階段的考核成績。其中課程設(shè)計面批或答辯不僅有助于當(dāng)面指出學(xué)生的各類設(shè)計錯例，也是課程設(shè)計考核的重要手段。最終的考核成績在6個階段考核成績的基礎(chǔ)上，由指導(dǎo)教師結(jié)合考勤記錄及面批或答辯記錄對總成績在10%左右的范圍內(nèi)適度調(diào)整。

五、總結(jié)

進(jìn)入21世紀(jì)，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個新的充滿機遇與挑戰(zhàn)的時代。而我國的高等教育體制正經(jīng)歷著一場深刻的革命。以高等職業(yè)教育為主導(dǎo)的各種形式的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育發(fā)展到與普通高等教育等量齊觀的地步，也就是我們長期以來所關(guān)注的教育目的的問題。在目前經(jīng)濟全球化的形勢下，隨著資本、技術(shù)和勞動力市場的重新整合，我國裝備制造業(yè)在加入WTO以后，已成為世界裝備制造業(yè)的基地。而在現(xiàn)代制造業(yè)中，無論哪一行業(yè)的工程裝備，都越來越多地采用由模具工業(yè)提供的產(chǎn)品。為了適應(yīng)用戶對模具制造的高精度、交貨期短、低成本的迫切要求，模具工業(yè)正廣泛應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)制造技術(shù)來加速模具工業(yè)的技術(shù)進(jìn)步，滿足各行各業(yè)對模具這一基礎(chǔ)工藝裝備的迫切需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏莉芝，朱雙華.《淺談高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的基本思路》

[2]《 模具工業(yè)發(fā)展趨勢綜述》.有為模具設(shè)計學(xué)校

[3]魏正平.《模具設(shè)計與制造基礎(chǔ)》

第9篇：教師專業(yè)技術(shù)考核總結(jié)范文

1 進(jìn)行崗位培養(yǎng)目標(biāo)定位，明確職業(yè)能力要求

準(zhǔn)確進(jìn)行崗位培養(yǎng)目標(biāo)定位，明確職業(yè)能力要求是確定專業(yè)教學(xué)改革方向、強化崗位能力培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。隨著社會經(jīng)濟和教育的發(fā)展，我校對中專生培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格進(jìn)行了重新定位。主要表現(xiàn)在：①培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，即一線的管理者和勞動者。②以能力為本位，貫徹“夠用為度，按需施教”的原則，不再追求各個學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性。③在注重學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，加強對學(xué)生科學(xué)文化知識綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為他們今后繼續(xù)進(jìn)修打下良好基礎(chǔ)。

根據(jù)現(xiàn)階段市場需求，工民建專業(yè)主要培養(yǎng)工業(yè)與民用建筑施工人員和技術(shù)管理人員，其覆蓋的職業(yè)崗位有材料試驗工、木工、磚瓦工、抹灰工、鋼筋工、混凝土工、油漆工、防水工、測量放線工、架子工等職業(yè)操作崗位的工作和施工員、預(yù)算員、質(zhì)量員、安全員、材料員、工程監(jiān)理等基層管理崗位的工作。

2 積極穩(wěn)妥地推進(jìn)人才培養(yǎng)模式及教育教學(xué)模式改革

2.1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實行“2+1”分段模塊教學(xué)模式。將三年教學(xué)分為兩段，前兩年左右為公共教學(xué)階段，完成文化基礎(chǔ)、公共專業(yè)課及基本專業(yè)技能訓(xùn)練，最后一年左右時間全部為實踐教學(xué)階段，按專門化方向分流，進(jìn)行崗位（職業(yè)）能力強化訓(xùn)練。既可以按單一崗位形成不同專門化方向，也可由兩個或幾個崗位組合專門化方向。

2.2 全面推行“兩證一書”畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?！皟勺C一書”教育是職業(yè)教育的特色之一，也是衡量學(xué)生掌握本專業(yè)基本技能的重要標(biāo)志。將職業(yè)資格證書教育納入培養(yǎng)計劃之中，根據(jù)職業(yè)崗位的需求及專業(yè)的特點，由學(xué)生自由選擇兩種職業(yè)資格證書。近幾年，我校學(xué)生在畢業(yè)時要求既能達(dá)到中等學(xué)校學(xué)歷教育水平，又能達(dá)到相關(guān)職業(yè)資格要求，同時取得學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。

2.3 按能力本位要求重新構(gòu)建了新的課程體系。按能力本位要求，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程設(shè)置，通過職業(yè)能力分析，確定專業(yè)各專門化方向相同和不同的知識點、能力點，從而構(gòu)建出課程體系。構(gòu)建課程體系時，體現(xiàn)職業(yè)教育既是學(xué)歷教育又是就業(yè)前培訓(xùn)的思想，突出職業(yè)能力訓(xùn)練，打破學(xué)科界限，構(gòu)建綜合化課程。

2.4 更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段。我校工民建專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容改變了傳統(tǒng)的以《建筑制圖》、《建筑結(jié)構(gòu)》等理論教學(xué)為主，取而代之的是以《建筑施工》課程為核心展開教學(xué)，增加《建筑施工》課程課時量，同時將近年來在建筑施工中普遍運用的施工工藝和技術(shù)措施、采用的新型材料和高效設(shè)備等內(nèi)容納入課程教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)工程監(jiān)理方面、工程質(zhì)量檢驗方法等課程，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)適應(yīng)市場、企業(yè)的需要。努力更新教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，開展教學(xué)活動，增加教學(xué)的信息量，適應(yīng)新時期職業(yè)技術(shù)教育的需要。尤其增加與施工技術(shù)相關(guān)內(nèi)容的信息量，通過觀摩錄像及多媒體教學(xué)片，了解各種建筑施工的基本工藝技術(shù)和現(xiàn)場管理方法，為實訓(xùn)實習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2.5 制定完善的實踐教學(xué)大綱，實行實踐教學(xué)課程項目化管理。實踐教學(xué)在教學(xué)過程中全面實行項目化課程管理，制訂較完善的教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的與要求，制定相應(yīng)的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，實施實踐教學(xué)項目化課程考核措施。緊緊圍繞施工這條主線，突出專業(yè)基本概念、基本知識和基本技能，刪除超越中職層次的內(nèi)容，將近年來在建筑施工中普遍運用的施工工藝和技術(shù)措施、采用的新型材料和高效設(shè)備等內(nèi)容納入實踐課程教學(xué)大綱。

3 著重解決三個問題

3.1 加強宣傳，統(tǒng)一認(rèn)識。全校上下加強宣傳、統(tǒng)一認(rèn)識，充分認(rèn)識到適應(yīng)市場需求，培養(yǎng)實用型、技能型人才是學(xué)校生存發(fā)展的關(guān)鍵。我們深深體會到只有突出實踐教學(xué)，加強中職學(xué)生崗位能力培養(yǎng)，培養(yǎng)出對社會有用的人才，畢業(yè)生才能得到社會的認(rèn)可，就業(yè)率才能相應(yīng)提高，也才能帶動學(xué)校競爭能力、辦學(xué)能力的提高，樹立學(xué)校品牌，把學(xué)校做大做強。