我的家教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的我的家教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：我的家教案范文

掌握我國法律規定的對違反環境法行為的制裁方法，以及中學生自覺履行保護環境義務的努力方向。

過程與方法：

學習用對比的方法理解環境違法與環境犯罪的區別，提高辨析能力；用理論聯系實際的原則認識環境問題，提高參與環境保護活動的能力。

情感、態度與價值觀：

依法治理環境的學習，初步培養學生在環境問題上的權利義務觀念，加強學以致用的環保意識。

教學建議

重點、難點與疑點分析

自覺履行保護環境的義務是本框重點也全課的落腳點，給青少年提出努力方向。包括提高環保意識，要求頭腦中牢樹環保觀念；增強法制觀念，要求在環保方面知法、懂法、護法；落實環保行動，要求學生能為環保做些力所能及的事，這是重點要給學生以正確的行動指導和激勵。

教法建議：

1．利用教材上的案例，采取對比或圖表的方法，讓學生分清違反環境法者為什么要給予行政處罰、要承擔民事責任、要追究刑事責任。

2．在教師的指導下開展系列的環保活動，學生可以以個人、小組、集體為單位，也可以自由組合。系列活動如下：學生走出課堂觀察校內外的環境問題，了解國家、個人是如何依法保護環境的；學生調查的環境問題，以各種形式交流后，一起研究活動方案，做些力所能及的實事；學生發現的有些環境問題，可向有關部門反映或提出治理建議；學生可為家庭、學校、家鄉做一件保護環境的事。

3．你知道馬永順是誰嗎？快去了解然后將其感悟告訴老師和同學們。

教學設計示例

教學過程：

第一步：通過提問復習導入新課：

（1）說出我國有關環境保護的法律法規的名稱。

（2）簡述我國環境保護的基本原則。

同學通過回顧舊知識，回答以上問題，教師適時引入本節新課。

第二步：介紹有關對違反環境法者的制裁手段

提問：如果有不遵守環境法律制度，違反環保法規的單位、個人，我們應該怎么辦？

1、追究違反環境法者的法律責任

教師提問：為什么要追究他們的法律責任？

（學生回答，教師歸納）

因為我國環保法律具有國家的強制性，只有追究違反環境法者的法律責任，給予必要的懲罰，才能保證環境法規的貫徹實施，才能保護環境，保護國家和人民的環境權益不受侵害，否則，環保法律、法規將是一紙空文。

請同學閱讀教材，說明違反環境法者在什么情況下要受到什么處罰，并填寫下表：

違法行為

處罰類別

違反環境法律法規尚不夠刑事處罰的行為

對于那些違反國家環保防治污染的規定，造成他人損害的行為

對于環境法律法規和有關刑事法律，嚴重污染和破壞環境，造成人身傷亡或財產重大損失構成法罪的行為

3、自覺履行保護環境的義務

投影資料：《廣州一步行街半月鏟起30斤口香糖》

在廣州短短的北京路商業步行街上，人們食后隨意丟在地上的口香糖，半月內竟盛滿兩大水桶，僅400米長的北京路商業步行街商鋪林立，來購物的人很多，節假日時更是摩肩接踵。2000年12月29日晚，羊城晚報記者看到清潔工人在步行街上，手拿用刀片制成的小鏟，把粘在路上、樹上、路燈柱等上面的口香糖—一鏟起，放進垃圾桶內。兩邊人行道清洗一遍后，兩個水桶也盛滿了臟臟的口香糖。清潔工人說，他們每半月鏟起的口香糖比這次還多。

教師提問：在日常生活中，類似此類現象你見到過嗎？你在環境保護方面是怎樣做的？

“保護環境，人人有責”。當代中學生不僅要成為祖國未來的合格建設者，而且應當成為現在和未來的合格的環境保護者。為了更好的履行保護環境的義務，青少年學生應從以下三方面來努力。

第一，提高環保意識

第二，增強法制觀念

第三，落實環保行動

討論：

結合你周圍環境方面存在的實際問題，說說我們能為保護環境做些什么？

第三步：教師簡單歸納并概括本節課知識點。

通過本節課的學習，我們了解了我國環保法律法規規定的基本制度，追究違反環境法者法律責任的必要性以及處罰的種類，加深了對依法治理環境、保護環境重要性的理解，懂得了要自覺履行保護環境的義務，成為環境的保護者。

探究活動

結合你周圍環境方面存在的實際問題，說說我們能為保護環境做些什么？

l、收集問題。

第2篇：我的家教案范文

[關鍵詞]國家安全；外商投資；審查模式；具體實施

[DOI]1013939/jcnkizgsc201714225

針對外國投資進行國家安全審查而設立的國家安全審查制度是各國從本國的根本安全利益出發，為平衡資本流入對本國造成的積極影響和消極影響而采取的對外國投資的限制或禁止措施從而有效管理外國投資的一項重要制度。它反映了一國對待外資的政策和價值取向，更是投資東道國行使國家的行為，在目的上具有維護國家安全這一正當性，在審查結果上具有強制性。

基于國家安全原因對外資進行監管從很久以前就開始進行。目前西方社會關于外商投資的國家安全審查制度有兩種立場：一種立場認為對于外商投資的國家安全審查尤其是針對投資的審查是一個國家安全問題，主要針對依據政治目的或者受政治目的影響的投資以及對國內經濟將會造成重大挫傷的投資；另一種認為外商投資是一個市場經濟模式下的商業問題，能夠使西方國家在經濟上獲益，它的政治目的被過度夸大了從而限制了全球化經濟中市場在資源配置中的主導作用，國家應當充分發揮的是管理職能而不是參與職能。國家安全審查應當有明確的界限。

通過綜合考察西方國家的安全審查制度的歷史和具體實施情況，基于國家安全因素對外資進行審查主要包含的是三種實施模式：獨立型外資國家安全審查、嵌入型外資國家安全審查和聯合型外資國家安全審查。其中以美國為主的獨立型外資國家安全審查模式主要是指針對國家安全方面建構了單獨的制度體系。體系中明確規定了獨立的審查主體、獨立的審查程序、獨立的審查決定、獨立的審查依據等。以澳大利亞和加拿大為代表的嵌入型外資國家安全審查模式是指將國家安全審查嵌入一個總的監督管理體系之中，國家安全僅僅是監管審查部門在進行監管審查時考慮的一個因素。以德國和法國為主的聯合型外資國家安全審查模式是指國家安全審查與其他監管聯合在一個制度體系中，目前比較常見的就是將國家安全與公共秩序聯合的外資安全審查。

本文主要通過對三種具體實施模式的比較結合我國《外國投資法（草案征求意見稿）》（草案）的突出情況進行分析研究，重點關注研究結果在我國的實施可行性從而對我國的國家安全審查制度提出建議。

1獨立型外資國家安全審查模式

11美國國家安全審查獨立的機構――外國投資委員會（CFIUS）外國投資委員會的成員由9個部門的領導構成：分別是財政部、國務院、商務部、國防部、司法部、國土安全部、能源部、美國貿易代表辦公室與科學和技術政策辦公室。其中，任命財政部部長為委員會的主席，委員會的活動中還有5個部門是以觀察員的身份參與：分別是經濟委（經濟指導委員會）、國安委（國家安全委員會）、國經委（國家經濟委員會）、管理和預算辦公室和國土委。國家情報局的主任和勞工部的部長是委員會的當然成員，但不享有投票權。

12美國國家安全審查獨立的程序

美國《外國投資與國家安全法》規定的安全審查程序分為申報、通報、初步程序、調查程序和決定程序。一是申請由任何一方自愿地向委員會提出或者向委員會的任何成員部門提出審查要求。該條體現出當事人的申報適用的是自愿申報的原則。此外，法律還規定：如果發現交易損害了國家安全然而之前卻并沒有申報，總統有權指派司法部授權給該地區的法院分離交易。二是初步程序就外國投資者提供的資料進行基礎性審查，為期30天。三是調查程序對國家安全將會產生損害或者對國家安全有損害的威脅而不能夠緩解的外國投資進行。適用于以下投資：其一，初步程序進行過程中和之前的外國投資對國家安全造成了損害卻不能夠得到有效緩解的外國投資；其二，該投資交易是外國政府控制的交易；其三，在美國基礎實施中的外國投資，如果外國投資委員會認定能夠對美國國家安全產生損害，該損害不能夠被初步程序中提供的措施緩解的；其四，牽頭機構提出、外國投資委員會同意應該實施調查。四是針對并購交易的處理方案外國投資委員會應當在調查結束后提出建議并向總統匯報。調查報告交到總統手上后，總統需要在15天內做出決定。如果并購對國家安全構成威脅或有構成威脅的潛在風險已經被證據所證明，總統有權停止并購活動。

另外，外國投資委員會在審查實踐中還將根據投資公司的股權構成、國家補貼程度和透明度判斷并購交易是否受到外國政府的控制。其中股權構成的方面，法律規定，如果美國公司的股權被外國政府控制的公司占有超過10%、擁有了公司的否決權、董事會成員中的一員或者有重要職位的任命權利等就可以被認定為“受到外國政府控制”。國外企業與政府關系密切有一個象征性的標志，那就是國家補貼，政府控制的風險就通過國家補貼的程度來體現。因此，是否受到外國政府控制，國家補貼的程度是判斷的重要因素。需要特別指出的是，在審查實踐中，針對中國國有企業內部治理缺乏透明度產生的擔憂，外國投資委員會要求中國國有企業自擔向其證明不受政府控制的舉證責任。

2嵌入型國家安全審查模式

嵌入型外資國家安全審查模式現今被比較多的國家實行，表現形式上主要有兩種：一是澳大利亞、加拿大所采用的將國家安全審查制度嵌入一個更大的審查監管體系之中，沒有單獨的國家安全審查體系；二是印度等發展中國家多實行的外資批準制，將國家安全審查嵌入外資批準體系當中來綜合平衡國家安全和經濟、社會、文化等多種因素。筆者認為第一種表現形式對于我國建設現代化法治國家更加具有借鑒的意義，因此僅分析澳大利益和加拿大兩個國家為代表的嵌入型國家安全審查模式。

加拿大沒有獨立的國家安全審查體系，國家安全審查制度僅僅是凈利益審查制度框架體系下額外的補充。因為根據外資國家安全審查制度，無論是綠地投資還是外資并購，不管外投資的額度有多少，都是在外資安全審查的范圍之內。以投資規則為例，加拿大現有關于投資的規則不多，且都需要與凈利益審查規則相結合。比如新《投資加拿大法》在判斷國有企業的投資是否會給國家利益造成損害時用實質性的事實標準即凈利益標準而不僅僅是通過法律形式來判斷。再比如《國有企業指南》明確列舉出的對國有企業投資審查的凈利益標準。其中加拿大對于國有企業有責任向主管部門證明其投資不會給加拿大國家安全帶來損害的規定和美國一樣隱含著國有企業有主動證明其投資不會損害東道國利益的責任。加拿大的凈利益審查制度涵蓋內容非常廣泛，在許多方面已經涵蓋了國家安全審查的內容，因此有學者認為再進行安全審查就變得沒有必要。

綜合看來，嵌入型國家安全審查實施模式中重要的并不是國家安全審查制度本身，而是該制度所依托的體系是否能夠充分發揮出國家安全審查的職能。

3聯合型國家安全審查模式――相同模式下的異與同31異――對于資本自由原則的遵循不同

根據德國現有的條文，結合歐共體條約第46條和第58條。一方面對于公共安全和秩序的理解應當不違反資本自由的基本原則，對外國投資進行審查或限制僅僅是設立企業自由以及資本流動自由的例外規定即對于外資并購的公共安全審查不能違反歐共體和德國關于資本自由的規定。另一方面，就像有學者所指出的，“對社會的根本利益造成實質性和充分的嚴重威脅”表達了限制措施只有在例外情形下才可以采取的態度，并且這里的公共安全和秩序并不屬于行政法上定義的廣義的公共安全和秩序中的特殊情形。而法國則不一樣，一直以來相對持謹慎態度的外資準入政策，保守的外資審查制度屢次被歐盟委員會要求修改外資并購審查制度。筆者認為原因就在于法國在外資并購領域規定的審查制度模糊并且不可預見，很容易被濫用，導致侵蝕歐共體條約資本自由的原則。如果說將德國的國家安全審查界定為資本自由的例外，那么法國的國家安全審查制度可以界定為模糊的資本自由限制。

32同――歐共體條約的遵循和國防利益的保障

目前，歐盟委員會對外國投資的審查與其成員國國內對外國投資的國家安全審查的關系實際上是并列的，某些方面還是重復的。只有特定條件下，歐盟委員會才會依據《歐共體并購條例》審查該外國投資。

在2009年生效的《里斯本條約》中要求將歐盟地區的投資政策的管理職責逐步由歐盟成員國轉移到歐盟委員會，目的在于盡快實現市場一體化的目標從而加快歐盟這個超國家組織一體化的進程。事實上，對并購交易的審查權在外國投資者向東道國申報之后，即使有些外資并購未達到歐盟委員會規定的審查標準。審查權限在“經過三個或者三個以上的成員國審查”或者“有一個及以上的成員國要求歐盟委員會對該項并購交易進行調查”兩種情況下，方案仍然可能會被移送到歐盟委員會。歐盟委員會審查權的擴大將同時增加成員國的遵循內容和外資國家審查制度的相似性。

4我國國家安全審查制度的新型實施模式

41擬出臺《外國投資法》

現階段，我國的外資并購國家安全審查制度尚處于初級階段，完善的國家安全審查制度并未建立。在2015年年初公布的《外國投資法（草案征求意見稿）》（草案）第四章對國家安全審查作出了詳細的規定，其中包括國家安全審查的審查機關、審查程序、決定類型、安審措施、法律責任等。在2011年《關于建立外國投資者并購境內企業安全審查制度的通知》，《實施外國投資者并購境內企業安全審查制度的規定》和《反壟斷法》中對國家安全審查原則性規定的基礎上，國家安全審查制度在草案中被納入了外資基礎性法律，法律位階上提高了法律層級，具體實施上細化了實體標準和程序標準從而增強了可操作性，可以說技術上取得了較大的進步。

42我國國家安全審查制度的新型實施模式

《征求意見稿》對外國投資同時實行準入許可和國家安全審查，外國投資準入制度要求對禁止或限制外國投資的領域依據特別管理措施目錄實施管理，其中對限制外國投資領域的外國投資實行準入許可。長期以來，我國采取全面管理的模式審查外商投資項目。從維護經濟安全、保障公共利益等多方面全面核準一直是我國政府管理部門的審查方式。在實施方面，準入前國民待遇是我國履行國際條約的承諾，與負面清單相結合是我國具體的實施模式，意味著我國過去針對外商投資的全面審查模式將會被廢除，同時對禁止和限制外國投資的領域通過特別管理措施目錄實施準入管理。

43我國國家安全審查的新型審查程序

《征求意見稿》中規定了自愿申報，第三方申請和強制申報三種提起審查的方式。《征求意見稿》第52條規定，“向國務院外國投資主管部門提出安全審查申請之前，外國投資者可就有關程序性問題提出預約商談的請求，提前溝通有關情況。”第34條就“準入許可和安審的銜接”做出了詳細安排，第35條規定，安審期間不計入準入許可審查的30天之期限。《征求意見稿》生效后將會形成包括準入許可審查、反壟斷審查與國家安全審查三審查并進的外資管理體系。

5《征求意見稿》的不足和借鑒

從各國的規定對比來看，國家安全審查標準都具有模糊性的特征。與美國、加拿大等國家相比，《征求意見稿》所列的因素涵蓋范圍更廣也更為具體，不足之處就是沒有從總體上對國家安全的概念進行界定。而是通過兜底條款將自由裁量權全部賦予聯席會議，確定性稍顯不足，透明度略顯欠缺。具體來說《征求意見稿》雖然規定了一般性審查和特別審查的期限和簡單程序，卻未明確決策方式。聯席會議審查意見的最終形成，是采取“一致同意”原則還是“少數服從多數”原則并未明確，聯系會議成員是否具有一票否決權沒有明確的規定。這就使得決策程序具有模糊性和爭議性。再者《征求意見稿》只規定了國家安全審查機構的職權，沒有明確監督制約機制，自由裁量權的行使缺乏制約，可能對投資者信心和我國投資環境造成不利影響。筆者建議在對審查標準進行列舉之前，可以根據我國國情和現實需要，對國家安全的概念首先進行原則性界定。可以借鑒美國的實施方式明確規定采用“一致性”原則的決策機制。美國賦予了總統一票否決權，我國可以賦予總理一票否決權，使整個決策流程更加明確透明。可以設立預申報制度，鼓勵交易各方在提交正式申報以前咨詢審查機構并在適當情況下提交申報草稿或其他適當文件，以幫助交易各方了解交易內容并確定交易方應當提交的其他信息。

參考文獻：

[1]李軍論投資的國家安全審查及我國的制度完善[J].東方法學，2016（1）

第3篇：我的家教案范文

關鍵詞： 高校歷史學 女碩士研究生 成就動機 影響因素

麥克利蘭把人的高層次需求歸納為對成就、權力和親和的需求。他對這三種需求，特別是成就需求做了深入的研究。阿特金森（J.W.Atkinson）于1963年將麥克利蘭的成就動機理論進一步深化，提出了具有廣泛影響的成就動機模型。個人的成就動機可以分成兩部分：其一是力求成功的意向；其二是避免失敗的意向。近年來，國內關于成就動機的研究方面有豐碩的成果。但是，該領域的研究成果大多是定量研究，很少有學者以訪談法為手段，對研究對象的成就動機進行定性研究。本文旨在通過對10名在讀女碩士研究生的成就動機進行定性研究，來考察她們的成就動機的主要影響因素。

一、家庭環境對成就動機的影響

這10名女研究生的成就動機整體上是受到家庭環境影響的，包括親人們對女孩子的態度、親人們對女孩子讀書的態度、家庭成員的關系、家庭經濟情況等，這些都會對女研究生的成就動機產生直接或者間接影響。父母和其他親屬要求子女獨立自主，又能以身作則，有利于培養子女的成就動機；父母和其他親屬對子女過多保護會限制兒童的獨立性，不利于激發子女的成就動機。

女生1：“我是獨生子女，家在農村，父母是工人。父母比較開明，對我上學的態度是能上到什么程度就支持我上到什么程度。外公是個老黨員，他也認為生男生女都一樣。”

女生2：“我在城市里長大，父親是公務員，母親是會計。我是獨生子女，父母不生二胎的原因是，母親認為，如果再生一個孩子，對我的愛就會減少，我是他們唯一的愛。我上學，包括讀研，家人和周圍的人都是理解和支持的。”

女生7：“父親曾經是工人，后來下崗了，就做起了小生意。上中學前母親是家庭主婦，后來因為經濟壓力，就出門和父親一起做起了生意。有個弟弟在上高三。父母都很支持我們讀書。雖然母親當過家庭主婦，但是他們都不是很贊成女性當家庭主婦，認為女人也是要有工作才好。”

女生9：“我的父母務農，農閑時也就近打工。我有個弟弟，比我小十歲。父母想要一男一女，覺得這樣最好，他們支持女孩讀書，對弟弟更嚴格些。可能是習慣心理吧，覺得兒子能傳宗接代。”

以上幾位受訪者的父母和其他親屬對于受訪者的學業持支持態度，這是她們能在學業方面保持成就動機，成長為女碩士研究生不可缺少的支持系統；女生7的母親曾是家庭主婦，但是她并不贊成女性做家庭主婦，這種觀念對女兒的影響是很大的；女生9的父母內心深處雖然有些重男輕女，但是他們對兒女們讀書的要求都比較嚴格，也有利于培養女生9的成就動機。父母的期待對受訪者的成就動機的發展有著至關重要的作用。

女生1：“我本科畢業參加工作后又想考研的原因是，我發現學了四年的歷史，工作時用不上，我又不是師范生，當不上老師，如果考上研的話，是有機會當老師的。另外，我的父母也很希望我能讀研后能有一份穩定的工作。”

女生4：“我高中選擇文科是因為家長支持我報文科，同時，我自己也愿意……我小時候的夢想是做天文學家或者歷史學家，長大了一些后也想過做畫家，但是父母認為當畫家不是正統道路，后來我就放棄了。”

女生7：“我原來是想讀中文專業的。高考后被本科院校錄取時，我被調劑到歷史專業，我就不太想上。我的爺爺曾是中學老師，比較喜歡歷史，勸我說其實文史不分家，還是上吧。再加上回讀壓力太大了，我就這樣上了歷史專業。”

這三位受訪者很明顯在人生道路的選擇上受到了來自家庭的影響。雖然走什么樣的道路最終還是要由當事人自己決定，但是來自家庭內部的支持或反對的聲音總是會起到很重要的作用，這至少會間接影響女研究生的成就動機。

二、社會環境對成就動機的影響

一個國家處于經濟繁榮時期，人們的成就動機就會提高，反之則降低。城市生活節奏快，競爭激烈，機會亦多，所以城市居民的成就動機強于偏僻的鄉村居民的成就動機。女研究生是社會的精英群體，又生活在文化、科學發展的前沿――高等學府里，其成就動機亦比其他社會群體的要強。

女生6：“我的家鄉讀書風氣很好，人們都支持包括女孩子在內的學生讀書，但是也有個別女生的父母不太愿意支持女生讀書……我本科是在烏魯木齊上的，那里的自然和人文環境都很好，我很喜歡。”

女生8：“家鄉人的觀念比較傳統，認為女孩子書讀多了沒必要，讀到本科就夠了，讀多了還影響嫁人。”

女生9：“家鄉的人受傳統思想影響，大部分認為兒子比女兒好，更想要兒子。家鄉人在教育方面的男女平等觀念還可以，能支持女孩讀書。我們這一代人里，女孩子更幸福些，以前有不少女孩子上完初中就不上了。有的家庭孩子太多，不能都讀書的話，總是要有一個女兒作出犧牲。”

受訪者在表述自己家鄉風氣和社會環境時，多數認為家鄉的風氣還是不錯的，有利于女孩子讀書求學，但是也有個別受訪者，如女生8，對家鄉的環境表現出明顯的不滿意。社會風氣作為外在條件，也可以潛移默化地影響女研究生的成就動機，社會風氣越是積極向上，女研究生的成就動機越強。

女生1：“我本科期間曾到杭州實習過半年，編寫杭州經濟開發區的區志。在校期間也做過兼職，比如家教。當過志愿者。本科畢業后有一年的工作經歷。先是在浙江做過會計，后來因為要考研，就回到老家，做了一段時間的人壽理賠工作，邊工作邊準備考研。”

女生6：“我本科大一的時候參加過社團；大二參加過校報記者團，主要參加一些訪問和稿件編輯工作。大三在中學實習過，當時覺得自己要是當老師就是浪費生命，因此兩個多月的實習其實對我來說也沒什么大的收獲。但是我做事的態度一貫很認真，雖然不喜歡，但是覺得既然干了就要干好，實習還是很認真的。”

女生7：“我經常做家教，現在的生活費用基本是靠自己解決。”

女生8：“我參加過學校的記者團，采訪過招聘會，在院里的素質拓展部還當過副部長。我研一研二時還做了不少家教，賺過一些錢。”

教育研究表明，經常參加社會競爭和探險活動有利于培養學生的成就動機。以上幾位受訪者都積極參與過各種社會實踐活動，得到了很多競爭的機遇。無論是在校內的課余活動，還是校外的兼職或工作，女研究生都會在參與實踐的社會環境中面臨需要解決的問題，在這個過程開闊眼界，增長知識和實踐能力，有利于成就動機的培養。

三、學校環境對成就動機的影響

學校是學生生活和生長的重要場所之一，在學生的人生成長中有重要的作用。學校環境中的各個因素，如教師的因素、學校的管理和課程、學生的人際關系、學生的學業成績等，對成就動機有諸多影響。教育研究表明，學生的學習成績與成就動機基本呈正比。不少受訪者都提到學校環境對自己成就動機的重要影響。

女生1：“我讀研的院里的男老師對學生沒有什么性別上的偏好，對男生女生差不多一樣。我所在的中國近代史專業，男女比例是6比5，基本持平，我的導師是男性。如果非要二選一的話，我是更喜歡男老師的。因為男老師講課的方式比較多樣，思維活躍，天馬行空；而女老師往往思維不開闊，上課就會念教案，就事論事。”

女生2：“高中的時候，我很喜歡文科，就選擇做文科生。我的本科生活過得不錯，擔任班里的團支書，大二、大三、大四連著拿了三次一等獎學金。”

女生9：“我高中選擇文科。我的理科也不差，只是物理太差了，總是考20多分，沒辦法，就選了文科。如果物理不錯的話，我可能選擇理科。我本科的學習狀況不錯，總是班上中上等，但是沒拿過獎學金。雖然我研究生階段沒有發表什么論文，平時寫論文也痛苦，但是對歷史學的認識和掌握方面，我的自我感覺還是很好的，只是我不喜歡寫而已。”

女生1明顯對大學中的男教師更有好感，認為男教師的講課方式和水平整體優于女教師。那么，可以推斷，在男教師教授的課程方面，該受訪者會有更強的學習動力。女生2因為文科好，所以高中時選擇做文科生。本科的學習成績不錯，她對學習一直很有興趣，并且對自己的學業抱有希望。女生9在高中時出現了明顯的文理偏科，本科時成績一般，研究生階段雖然學習興趣尚可，但是不喜歡學術研究，因而沒有什么學術成就，該女生對學習的興趣和成就動機遠不如女生2強烈。

四、個性因素對成就動機的影響

奧蘇伯爾認為，在兒童期獨立性強的兒童很早就顯示出高水平的成就動機；而依附性強的兒童顯示出較低水平的成就動機。個人理想、信念和世界觀對成就動機也有深刻的影響。不同個性的女碩士研究生的成就動機也各不相同。

女生3：“我不愿意讀博士，想工作，最想當老師，碩士畢業以后工作一段時間再說吧。我認為要想成為女歷史學家，需要思維開闊，有很強的洞察力，有嶄新的觀點，但我本人不愿意成為歷史學家。從小到大，我的夢想沒有怎么變過，就是想當老師，或者當個文職人員也可以。”

女生4：“我本科過得比較輕松愉快。考研主要是因為興趣，還能上的話我就上，跨考是有難度的。因此我還是考了歷史……我是一定會考博的，因為我還想學習，我有這個能力，這也是考博的原因……我理想的結婚年齡是28歲以后，上完學再結婚，一直都是這么想的。我想博士畢業后到高校當老師，或者在博物館工作也可以……周圍想讀博的人不多，想讀博的女生更少，有時候也會覺得自己挺孤獨的，但這無所謂，人都會有孤獨的時候，我不怕。”

女生5：“我考研主要是因為工作壓力。我想過跨考，但是被周圍的人否定了，因為跨考的壓力太大了，而且考歷史也有利于碩士畢業后當老師……我不打算考博，主要考慮到年齡問題，先工作吧，也許工作一段時間還會考。我理想的工作是當老師，或者公務員也可以。”

不難看出，女生4比女生3和5的個性更鮮明，她有很明確的學業目標和人生規劃，很有遠見且意志堅定，不懼怕拼搏中的寂寞；女生3和5的個性比較接近，她們都愿意碩士研究生畢業后當歷史老師或公務員，不打算讀博，她們和許多在讀女碩士研究生一樣，愿意走一條風險小、收益快的發展道路，她們的成就動機遠不像女生4那樣強烈。

女生1：“我讀研的院里也有女教師，婚姻都不是很好，有的還離過婚。我不愿意做女歷史學家，只是想有份穩定的好工作。”

女生2：“我相信波伏娃的那句話：女人不是天生的，而是被構建的。女性的社會壓力更大，讀博士的話更有風險，這是大環境造成的。”

女生10：“我不想讀博，因為聽說女生讀了博以后反而更不好就業了，我也不想花那個時間。”

以上受訪者都明顯表現出對成就的恐懼，基本的擔心來自對周圍事業型女性家庭婚姻生活的觀察、道聽途說和自己的猜想，她們認為女性的學歷越高、成就越高，個人生活就越悲慘，甚至認為因為傳統思想還在現代社會中很有影響，整個社會對女博士的接納還不夠。因此，女性學歷越高，就業反而會越難，等等。對成就的恐懼會很大程度上影響女碩士研究生的成就動機，這不僅會為她們帶來學習、工作上的困擾，而且會使她們為自己的不成功找到更多理由。

五、結語

女碩士研究生的成就動機的形成受多方面的影響。雖然女碩士研究生的成就動機的情況各不相同，但是，其中的高成就動機者往往具有溫馨的家庭環境、有力的社會支持系統、良好的學校教育和積極向上的心態等有利條件。增強女碩士研究生的成就動機，既有利于這個群體中更多的人更好地發揮自己的優勢，成長為真正的人才，又有利于在全社會進一步推廣男女平等理念。

參考文獻：

［1］裴娣娜.教育科學方法導論［M］.安徽教育出版社，1995.

［2］陳向明.質的研究方法與社會科學研究［M］.教育科學出版社，2000.

［3］克蘭迪寧，康納利.敘事探究：質的研究中的經驗和故事［M］.北京大學出版社，2008.

［4］丁鋼.聲音與經驗：教育敘事研究［M］.教育科學出版社，2008.

［5］瑪格麗特?W.馬特林.女性心理學［M］.中國人民大學出版社，2010.