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運(yùn)球教案

第1篇：運(yùn)球教案范文

【關(guān)鍵詞】地球運(yùn)動(dòng)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；教學(xué)；初探

1 學(xué)案導(dǎo)學(xué)、努力構(gòu)建高效課堂

為適應(yīng)深化課程改革的需要，2011年11月全縣喊出了“構(gòu)建高效課堂”的口號(hào)。順應(yīng)時(shí)勢(shì)，我校聯(lián)合教研室，通過(guò)外出考察、對(duì)內(nèi)宣傳，掀起了全校范圍內(nèi)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)――努力構(gòu)建高效課堂”的新，迅速制定了《晉城中學(xué)學(xué)案制作標(biāo)準(zhǔn)》。此次改革，上下一致、機(jī)構(gòu)健全，贏得了全校師生的積極參與。

高一學(xué)生在心理和智力上發(fā)育還不成熟。很多知識(shí)的理解要求超出了他們的心理和智力能力范圍。這些知識(shí)學(xué)生下再多工夫也是學(xué)不會(huì)的。學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律這一節(jié)，固定的規(guī)律紛繁復(fù)雜，計(jì)算多多，僅時(shí)間的計(jì)算就夠?qū)W生受的了。更不用說(shuō)光照?qǐng)D上直線(xiàn)和圓圈的判定。

教材呢？冷不丁的一句話(huà)，往往隱藏著幾條甚至十幾條原理知識(shí)。學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中能懂嗎？難怪過(guò)去學(xué)生在課堂上有的打瞌睡、有的玩手機(jī)、有的精力旺盛的學(xué)生還故意和老師作對(duì)，再看大范圍的學(xué)生，獨(dú)生子女養(yǎng)成的個(gè)人中心；極少參加勞動(dòng)而形成的懶惰中心，注定了他們中大批的人會(huì)形成一種惡性循環(huán)：一不動(dòng)就覺(jué)得累；一累就想睡；一睡就覺(jué)得自己不長(zhǎng)進(jìn)；一覺(jué)得自己不長(zhǎng)進(jìn)就悲傷；一悲傷就不動(dòng)。其中的“不動(dòng)”還和一些人長(zhǎng)時(shí)間的打電腦游戲活動(dòng)有關(guān)，充分證明一個(gè)事實(shí)：“不動(dòng)”是具有慣性的！從大的方面說(shuō)，學(xué)生自學(xué)能力的提高與他所處的社會(huì)環(huán)境有很大的關(guān)系。

2 分工合作、群策群力編學(xué)案

地球運(yùn)動(dòng)是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)模塊，初、高中教材里都放在最前面，是后面學(xué)習(xí)自然地理和人文地理的一個(gè)時(shí)間和空間的大背景，恰好又是學(xué)生最難的部分。為了配合學(xué)校的高效課堂建設(shè)改革，我們地理組每個(gè)人都要各抒己見(jiàn)，群策群力做好學(xué)案的制作和應(yīng)用。制作方面：可以從實(shí)踐中提出個(gè)人修改意見(jiàn)。應(yīng)用方面：根據(jù)各班學(xué)情靈活運(yùn)用。地球運(yùn)動(dòng)這個(gè)模塊總體設(shè)計(jì)思路分為三部分7課時(shí)：一部分就是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本知識(shí)（第1課時(shí)），第二部分自轉(zhuǎn)意義（第2-3課時(shí)），第三部分公轉(zhuǎn)意義（第4-6課時(shí)），第四部分總結(jié)與補(bǔ)充（第7課時(shí)）。

3 課程抽象、學(xué)案導(dǎo)學(xué)重在“導(dǎo)”

課程內(nèi)容簡(jiǎn)述：地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)習(xí)，要學(xué)生建立起清晰的地球空間概念，是學(xué)透該部分內(nèi)容的前提?？赏ㄟ^(guò)實(shí)物、讀圖、想象等，將下列情景形成腦圖：1.地球是太陽(yáng)系大家庭中的一員，在不停地繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。2.地球本身又在不停的繞地軸自轉(zhuǎn)。3.地球經(jīng)緯線(xiàn)及其經(jīng)緯度的分布。4.同一時(shí)刻，不同角度觀(guān)測(cè)下的地球光照?qǐng)D。5.同一地點(diǎn)，地球光照?qǐng)D的日變化、季節(jié)變化。

在第7課時(shí)的自主學(xué)習(xí)里，我們安排了“光照?qǐng)D的判讀技巧”意在提高學(xué)生的讀圖分析能力。如下圖：

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

（1）根據(jù)自轉(zhuǎn)方向和已知經(jīng)緯線(xiàn)（或特殊信息提示）判斷出圖中各經(jīng)緯線(xiàn)的經(jīng)緯度。（2）根據(jù)晨昏線(xiàn)與經(jīng)緯線(xiàn)的特殊關(guān)系判斷出所代表的日期（節(jié)氣、季節(jié)）：晨昏線(xiàn)與某一經(jīng)線(xiàn)重合，為二分日；晨昏線(xiàn)與南北極圈相切，為二至日。（3）找出晨線(xiàn)、昏線(xiàn)與赤道交點(diǎn)的經(jīng)線(xiàn)，并判定時(shí)間分別為6：00和18：00，然后依據(jù)這些有效信息來(lái)推算不同經(jīng)度的時(shí)間或全球日期的分割。

地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律主要考查：地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、速度，晝夜更替、地方時(shí)、日界線(xiàn)、地表水平運(yùn)動(dòng)物體方向的偏向；地球公轉(zhuǎn)的方向、軌道、周期、速度、黃赤交角，太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律、正午太陽(yáng)高度及其變化、晝夜長(zhǎng)短及其變化、四季和五帶的形成。

從考核內(nèi)容上看，一般以重大時(shí)事的新情境為切入點(diǎn)，考查時(shí)間計(jì)算、晝夜長(zhǎng)短、正午太陽(yáng)高度及季節(jié)的判斷，或以現(xiàn)實(shí)生活案例，如太陽(yáng)能熱水器的安裝、樓間距的設(shè)計(jì)、港口選址等為切入點(diǎn)來(lái)考查正午太陽(yáng)高度的變化及影響、地轉(zhuǎn)偏向力的影響等；從考查形式上看，選擇題居多，且材料的呈現(xiàn)形式趨于多樣化；從考查能力上看，大都綜合考查考生的讀圖分析能力、空間想象能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4 學(xué)案激趣、教法靈活看發(fā)展

現(xiàn)在，利用導(dǎo)學(xué)案輔助教學(xué)是許多學(xué)校課堂教學(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn)。從學(xué)案的編制到應(yīng)用，我們正處在初期探索階段。在實(shí)踐中總是不斷的遇到新問(wèn)題與新矛盾，當(dāng)然，沒(méi)有矛盾就沒(méi)有事物的發(fā)展。因此，我們要提高認(rèn)識(shí)：化解矛盾、不斷總結(jié)、不斷揚(yáng)棄、大膽創(chuàng)新。否則，高效課堂改革行將步入邯鄲學(xué)步的怪圈。經(jīng)過(guò)對(duì)“地球運(yùn)動(dòng)”導(dǎo)學(xué)案輔助教學(xué)的短期實(shí)踐，我們認(rèn)為今后的發(fā)展方向應(yīng)該做好以下三方面工作：

4.1 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、以學(xué)定教

“導(dǎo)學(xué)案”的環(huán)節(jié)之一為“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”，我們鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間預(yù)習(xí)。為了提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性和積極性，在預(yù)習(xí)階段要求學(xué)生對(duì)新知識(shí)作初步的了解，所以設(shè)置的預(yù)習(xí)題以基礎(chǔ)為主，實(shí)現(xiàn)低層次目標(biāo)的自達(dá)。保證所有同學(xué)能自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，對(duì)難以解決的問(wèn)題做好標(biāo)記，以便在課堂上向老師和同學(xué)質(zhì)疑。

上課前教師收齊“導(dǎo)學(xué)案”，批閱“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”這一部分的內(nèi)容，然后對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”再次進(jìn)行補(bǔ)充完善，以學(xué)定教。在課上有針對(duì)性地點(diǎn)撥，課堂效率就提高了。

4.2 課堂練習(xí)、重在效率

學(xué)生理解和掌握的知識(shí)是要通過(guò)訓(xùn)練去強(qiáng)化，通過(guò)運(yùn)用去鞏固和提高的，這樣才能內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)，形成學(xué)習(xí)能力。所以，我認(rèn)為課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要注重課內(nèi)例題的基礎(chǔ)性、典型性、坡度性。例題主要采用書(shū)上的例題，但采用之前必須進(jìn)行適當(dāng)改變（防止少數(shù)學(xué)生在自學(xué)時(shí)不動(dòng)腦筋的抄，而是必須自學(xué)看懂書(shū)上例題，再做“導(dǎo)學(xué)案”上的預(yù)習(xí)題目）；呈現(xiàn)方式上一題多變，利用書(shū)上的例題進(jìn)行變式、挖掘和提高，從深度和廣度上來(lái)挖掘例題的作用。同時(shí)幾個(gè)例題要步步為營(yíng)，步步深入，有一定的坡度性。

課堂練習(xí)要適量，課堂作業(yè)是課堂教學(xué)中的再次反饋活動(dòng)，要給學(xué)生充分的時(shí)間思考。所以課堂作業(yè)練習(xí)要適量，保證課堂作業(yè)當(dāng)堂完成。（鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生尋求資料自編習(xí)題）。

在學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)巡視，掌握典型錯(cuò)誤，當(dāng)堂反饋糾正。要重視學(xué)生作業(yè)的規(guī)范性、合理性和獨(dú)創(chuàng)性。對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)作業(yè)中或課堂研討練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和獨(dú)到見(jiàn)解，應(yīng)及時(shí)講評(píng)和反饋，對(duì)教學(xué)進(jìn)行適時(shí)調(diào)控。

4.3 激勵(lì)探究、形式靈活

第2篇：運(yùn)球教案范文

原告：桑植縣搬運(yùn)公司。

被告：解國(guó)虎，男，61歲，桑植縣搬運(yùn)公司退休工人，住桑植縣澧源鎮(zhèn)汪家坪居委會(huì)。

1992年7月，原告桑植縣搬運(yùn)公司與被告女婿陳家濃簽訂一份房屋門(mén)面租賃合同，陳家濃交納了門(mén)面集資款4800元，承租原告的門(mén)面房一間。后陳去了張家界市，將門(mén)面轉(zhuǎn)租給被告解國(guó)虎。1993年4月，被告向原告交納了集資款2400元，原告按每月200元的標(biāo)準(zhǔn)遞減被告門(mén)面集資款，作為該一間門(mén)面的租金。1995年7月，承租期滿(mǎn)，原告法定代表人李發(fā)湘口頭通知被告，增加租金，按每月300元交納。被告表示同意，即從當(dāng)年8月起按月給原告交納300元的租金。1996年2月，原告單位開(kāi)會(huì)決定從3月起再次上調(diào)租金，每月400元，并需交押金500元。原告派人給被告做工作，遭到拒絕。從當(dāng)年3月份起，被告仍按月交納300元租金，原告以未交足為由拒收。

1996年5月，原告起訴到桑植縣人民法院，要求被告從1996年3月起按每月400元租金交至6月，并于6月期滿(mǎn)退出門(mén)面。被告辯稱(chēng)：原告單方提出的增交租金行為我未接受，系無(wú)效民事行為，故堅(jiān)持按原口頭約定每月300元交納租金滿(mǎn)一年為止。

「審判

桑植縣人民法院審理認(rèn)為：1995年7月，原、被告簽訂的租賃合同期滿(mǎn)時(shí)，雙方應(yīng)就續(xù)租事宜重新簽訂書(shū)面合同。但原告只是以口頭通知的形式，要求被告每月按300元交納租金，被告同意后，雙方按此協(xié)議履行了7個(gè)月，應(yīng)視其口頭協(xié)議有效。此后，雙方應(yīng)就原口頭協(xié)議的不足之處再行協(xié)商，達(dá)成有期限的補(bǔ)充協(xié)議。原告在未簽訂補(bǔ)充協(xié)議和未征得被告同意的情況下，單方隨意提高門(mén)面租金，是違約行為。被告要求按口頭協(xié)議履行一年，符合門(mén)面出租的一般情況。該院依照《中華人民共和國(guó)民法通則》第五十七條的規(guī)定，于1996年6月10日判決：駁回原告的訴訟請(qǐng)求，被告按每月租金300元的口頭協(xié)議履行到1996年7月31日止。

一審判決后，原告不服，以原審認(rèn)定事實(shí)不當(dāng)，判決不公為由，向張家界市中級(jí)人民法院提出上訴，要求被告從1996年3月起按每月400元交納房租，并交押金500元，否則就退出門(mén)面。被告解國(guó)虎要求維持原判。

張家界市中級(jí)人民法院審理認(rèn)為：搬運(yùn)公司與解國(guó)虎就房屋租金所達(dá)成的口頭協(xié)議已實(shí)際履行7個(gè)月之久，應(yīng)視為有效。但搬運(yùn)公司在未與解國(guó)虎就房屋租金重新達(dá)成協(xié)議時(shí)，再次決定提高房屋租金的要約遭拒絕后，其要約僅系單方行為，不能作為再次提高租金收取的依據(jù)。原審判決認(rèn)定事實(shí)清楚，證據(jù)確實(shí)充分，程序合法，處理正確。但因訴訟時(shí)間順延，為便于執(zhí)行，原口頭協(xié)議作相應(yīng)的順延。據(jù)此，依照《中華人民共和國(guó)民事訴訟法》第一百五十三條第一款第（二）項(xiàng)之規(guī)定，于1996年10月25日作出判決：桑植縣搬運(yùn)公司與解國(guó)虎于1995年7月就房屋租金所達(dá)成的口頭協(xié)議自雙方當(dāng)事人接到判決書(shū)后第十五日終止。

「評(píng)析

本案爭(zhēng)執(zhí)的焦點(diǎn)，乃搬運(yùn)公司兩次提高房屋租金，其行為合法性的認(rèn)定。

第3篇：運(yùn)球教案范文

關(guān)鍵詞：籃球?qū)嵺`課；教學(xué)計(jì)劃；籃球規(guī)則

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1006-5962（2013）02-0219-01

隨著中學(xué)學(xué)校體育的改革，教學(xué)計(jì)劃在任何時(shí)候都是作為我們老師上課的指導(dǎo)性的文件，一個(gè)好的教學(xué)計(jì)劃，能夠表現(xiàn)出來(lái)我們教師在教學(xué)水平以及知識(shí)方面的層次，也將是促進(jìn)我們教師不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己業(yè)務(wù)水平的一個(gè)重要向?qū)?。從而，我們從以往?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)于我們?cè)诨@球?qū)嵺`課項(xiàng)目方面進(jìn)行分析，并制定一個(gè)較好的教學(xué)計(jì)劃。

1學(xué)校教學(xué)中，中學(xué)籃球?qū)嵺`課教學(xué)的現(xiàn)狀

文獻(xiàn)資料和深入了解，發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)在的中學(xué)教學(xué)中，籃球課教學(xué)計(jì)劃大部分是以技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)為主，沒(méi)有把規(guī)則的介紹列入教學(xué)計(jì)劃，從而導(dǎo)致了我們學(xué)生，在學(xué)習(xí)籃球之后，大多數(shù)學(xué)生還不知道什么是走步球，什么是兩次運(yùn)球等。在以往的教學(xué)中，我們一般把籃球規(guī)則作為理論課的教學(xué)內(nèi)容，很少有納入實(shí)踐課的教學(xué)之中，學(xué)生在理論課上，聽(tīng)講的能力一般，況且，中學(xué)生對(duì)于籃球?qū)嵺`課的熱愛(ài)程度很高，而理論課上他們一般不是很感興趣，講完后能記住的很少很少。所以才導(dǎo)致了，在學(xué)校的籃球賽中，出現(xiàn)了學(xué)生抱著球滿(mǎn)場(chǎng)跑，還有故意用腳去踢球的行為出現(xiàn)，這些問(wèn)題值得我們深思。另外，一部分學(xué)生參加籃球運(yùn)動(dòng)的興趣不高，特別是女生，我們也要在教學(xué)中解決好這個(gè)問(wèn)題。

2籃球規(guī)則在中學(xué)籃球?qū)嵺`課教學(xué)中的重要意義

在現(xiàn)在的中學(xué)體育教學(xué)中，我們一般實(shí)行的是男女生分班教學(xué)的教學(xué)模式，所以，中學(xué)籃球課教學(xué)時(shí)我們要考慮他們掌握籃球技術(shù)的現(xiàn)狀，為我們的教學(xué)做好向?qū)?。在教學(xué)中，我們要教授籃球技術(shù)，還要講解籃規(guī)則，所以，在實(shí)踐課教學(xué)的制定中，我們要進(jìn)行改革，做出一份更好的教學(xué)計(jì)劃。而在中學(xué)體育教學(xué)中，由于男女性別不同、場(chǎng)地、器材、教師等各方面的因素影響，沒(méi)有一份科學(xué)的教案，沒(méi)有一個(gè)切合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃做指導(dǎo)，很難達(dá)到我們所謂的“健康教育，素質(zhì)教育”，更不能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下的教學(xué)內(nèi)容。而把籃球規(guī)則很好地融入籃球?qū)嵺`課教學(xué)中，不但老師能很好地完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是學(xué)生能從實(shí)踐課中學(xué)到更多的籃球知識(shí)。

3籃球規(guī)則在中學(xué)籃球課教學(xué)計(jì)劃中的簡(jiǎn)單分析

3.1移動(dòng)技術(shù)：包括滑步、后撤步、側(cè)身跑、后退跑、急停。

在這個(gè)計(jì)劃的制定過(guò)程，考慮的是學(xué)生以前在初高中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，再次進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)他們對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)中防守的練習(xí)。在本次教學(xué)中，可以輔助以游戲來(lái)進(jìn)行，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，我們要打破常規(guī)的教學(xué)方法，不單單只限于動(dòng)作技術(shù)的教學(xué)，我們要在室外課堂的教學(xué)中，加以籃球規(guī)則的講解。比如說(shuō)，在這一課時(shí)中，我們可以在講解滑步的同時(shí)，給學(xué)生講解在比賽實(shí)踐中所運(yùn)用的方法，滑步主要用于比賽的防守中，所以在這里，我們一定要向?qū)W生講解規(guī)則中涉及的部分規(guī)則，比如“合法防守位置”、“圓柱體原則”、“阻擋”、“帶球撞人”等。這樣，讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí)，讓他們明白什么是正確的防守位置，什么是正確的防守方法，避免在課余參加籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)，造成無(wú)謂的犯規(guī)。所以說(shuō)，在這一個(gè)課時(shí)內(nèi)，我們不但完成了動(dòng)作技術(shù)的教學(xué)，而且讓學(xué)生掌握了一些簡(jiǎn)單的規(guī)則，打破我們以前在理論課中，專(zhuān)門(mén)講解規(guī)則的傳統(tǒng)方法。這樣，一個(gè)是節(jié)省了理論課的課時(shí)，另外，提高了學(xué)生對(duì)于規(guī)則的了解程度。

3.2運(yùn)球技術(shù)：包括原地的高低運(yùn)球、原地的體前變向運(yùn)球、行進(jìn)間直線(xiàn)快速運(yùn)球、行進(jìn)間體前變向運(yùn)球。在這一課時(shí)的制定中，考慮到原地運(yùn)球是基礎(chǔ)，練習(xí)原地運(yùn)球是為了給行進(jìn)間運(yùn)球打好基礎(chǔ)，另外是讓學(xué)生第一次觸球時(shí)，增加手對(duì)球籃球的感覺(jué)，也就是球感、手感的練習(xí)。

在本節(jié)課中，涉及的規(guī)則有：非法運(yùn)球（兩次運(yùn)球）、走步球、腳踢球、翻腕、球回后場(chǎng)等。

3.3傳接球：

原地傳接球練習(xí)，包抱雙手胸前傳接球，單手胸前傳接球，單手體側(cè)傳接球，反彈球。

行進(jìn)間傳接球，包抱行進(jìn)間短傳配合練習(xí)，行進(jìn)間長(zhǎng)傳配合練習(xí)。在這一課時(shí)的制定中可以增加一些關(guān)于傳接球時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤和為例，以免在比賽時(shí)出現(xiàn)無(wú)謂的失誤。強(qiáng)調(diào)在傳接球時(shí)的具體時(shí)機(jī)和比賽時(shí)與持球時(shí)間有關(guān)的違例情況。

涉及規(guī)則：漏接球、三秒、五秒、八秒、二十四秒。

3.4行進(jìn)間投籃：行進(jìn)間單行抵手投籃、行進(jìn)間單手高手投籃。在這一環(huán)節(jié)制定課時(shí)時(shí)可以增加同學(xué)們的進(jìn)攻規(guī)則和防守規(guī)則的理解。比如：阻擋、拉人、打手、進(jìn)攻3秒為例等。

規(guī)則講解：比賽時(shí)間4×12分鐘，暫停、換人。

3.5持球突破：交叉步持球突破、同側(cè)步持球突破。這一課時(shí)主要涉及走步違例、侵人犯規(guī)等規(guī)則，可以在制定課時(shí)增加一些針對(duì)性的練習(xí)。

罰球練習(xí)，附帶講解罰球站位及規(guī)則。

規(guī)則講解：侵人犯規(guī)和技術(shù)犯規(guī)、違反體育道德犯規(guī)。

3.6教學(xué)比賽：講解一場(chǎng)球的組織，在比賽的同時(shí)可以就事論事，對(duì)場(chǎng)上出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)對(duì)場(chǎng)下的學(xué)生進(jìn)行講解分析，使學(xué)生真正能從一場(chǎng)完整的教學(xué)比賽中學(xué)到相應(yīng)的組織形式和理論知識(shí)。在裁判員執(zhí)法過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)指正，這樣可以加深其他同學(xué)的裁判意識(shí)。

讓學(xué)生練習(xí)裁判，實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。

4對(duì)于籃球規(guī)則在中學(xué)籃球?qū)嵺`課中應(yīng)用的分析結(jié)論

在這份籃球規(guī)則在中學(xué)籃球?qū)嵺`課中應(yīng)用的分析中，我們可以看到，不但有了技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，而且也把我們?cè)谝酝睦碚摻虒W(xué)中的規(guī)則部分，放到了我們實(shí)踐課的教學(xué)之中，在講解籃球動(dòng)作的同時(shí)，我們進(jìn)行相近規(guī)則的講解，這樣，讓學(xué)生加深記憶，也好理解，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)完籃球之后，不懂規(guī)則的事情發(fā)生。根據(jù)籃球課具有的特性和教學(xué)課型的不同任務(wù)，優(yōu)化課的結(jié)構(gòu)，選用多種教學(xué)模式，使學(xué)生通過(guò)籃球課的學(xué)習(xí)，在身體、技術(shù)技能和籃球知識(shí)規(guī)則的運(yùn)用和理解上都有較大的發(fā)展與提高。采用一些好的教學(xué)方法，增加中學(xué)生對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的興趣愛(ài)好，更好的投入到籃球的學(xué)習(xí)中來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉漢卿主編：《體育教學(xué)法》，河南出版社，1991年12月第一版

第4篇：運(yùn)球教案范文

【關(guān)鍵詞】體育；健康；愉悅身心；陶冶情操

【Abstract】The Bon document rests on “Sports And Health New Curriculum Standard” requests， implementation “health first” the thought， is for the purpose of displaying the student independently to innovate the ability， pays great attention to the student psychology experience， develops the student inpiduality， enhances the movement technology， America of the feeling movement， raises the association spirit， the establishment “is harmonious” aspect all-round consideration and so on collective， comprehensive enhancement.

【Key words】Sports; Health; Joyful body and mind; Influences the sentiment1

指導(dǎo)思想

(1)依據(jù)義務(wù)教育階段《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)》，貫徹“健康第一”的思想。

(2)力求教學(xué)觀(guān)念上改革，打破常規(guī)“整齊劃一”的傳統(tǒng)禁錮模式。

(3)發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，注重學(xué)生的心理體驗(yàn)。

(4)發(fā)展學(xué)生個(gè)性，感受運(yùn)動(dòng)之美，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，建立“和諧”集體。

2學(xué)情分析與采取措施

(1)初中生觀(guān)察力、模仿力強(qiáng)，但認(rèn)知能力較弱，授課中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的感知能力。

(2)初中生情感世界豐富和復(fù)雜，活潑好動(dòng)，授課中應(yīng)積極正面引導(dǎo)，給學(xué)生自我表現(xiàn)的空間。

(3)初中生自控能力較差，授課中注意調(diào)動(dòng)不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打造良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3課的設(shè)計(jì)

(1)課的開(kāi)始和準(zhǔn)備部分讓學(xué)生在歡快的音樂(lè)節(jié)奏聲中游戲籃球，采用圍攏形式，給學(xué)生輕松環(huán)境．“背球”游戲讓學(xué)生充分體驗(yàn)合作、和諧的樂(lè)趣。

(2)課的基本部分是準(zhǔn)備部分的自然過(guò)渡，讓學(xué)生自學(xué)、歸納、總結(jié)，充分挖掘探究式教學(xué)模式。循環(huán)練習(xí)更能展示學(xué)生豐富的技藝，挑戰(zhàn)自我的能力。體前變向換手運(yùn)球接力分層次鞏固提高學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，體驗(yàn)成功與快樂(lè)。

(3)結(jié)束部分是在優(yōu)美的旋律和愉快的氣氛中，學(xué)生自主舞蹈放松，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容1.籃球體前變向換手運(yùn)球(新授)。 2.技能展示。 3.體前變向換手運(yùn)球接力。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：建立體前變向換手運(yùn)球的動(dòng)作概念。

2.技能目標(biāo)：鞏固和提高體前變向換手運(yùn)球技術(shù)，發(fā)展靈敏和協(xié)調(diào)等素質(zhì)。

3.情感目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)及成功的喜悅，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的創(chuàng)新精神。部分練習(xí)日間次數(shù)內(nèi)容教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)組織方法要求教育結(jié)合因素開(kāi)始

部分

1′1′1.課前角色調(diào)整教師觀(guān)察學(xué)生情況宣布本節(jié)課內(nèi)容及要求集合圍攏動(dòng)作快、靜、精神飽滿(mǎn)增強(qiáng)組織紀(jì)律性禮儀教育部分練習(xí)日間次數(shù)內(nèi)容教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)組織方法要求教育結(jié)合因素準(zhǔn)備

部分

7′5′一、自編球操

1.指壓球

2.腕繞球

3.手抖球

4.體繞球

5.繞地球

6.弓步繞球

7.腳觸球

8.拋跳接球教師領(lǐng)做在教師指揮下練習(xí)

隨教師動(dòng)作模仿散開(kāi)在正方形上動(dòng)作協(xié)調(diào)自由發(fā)揮發(fā)展個(gè)性

動(dòng)作協(xié)調(diào)性2′二、背球游戲講解要領(lǐng)聽(tīng)指揮練習(xí)滑步推進(jìn)協(xié)調(diào)配合注意安全和諧精神教育準(zhǔn)備

部分

32′16′1.體前變向換手運(yùn)球

動(dòng)作方法：運(yùn)球隊(duì)員要從對(duì)手右側(cè)突破時(shí)，先向?qū)κ肿髠?cè)運(yùn)球，當(dāng)對(duì)手向左側(cè)移動(dòng)時(shí)，突然向右側(cè)變向，用右于按拍球的右側(cè)上方，同時(shí)右腳向左前方跨出，用肩、腿、上體擋住對(duì)手，接著迅速換左手按拍球的后上方，從對(duì)方的右側(cè)運(yùn)球超越對(duì)手。換手時(shí)，球要低，動(dòng)作要快。動(dòng)作要點(diǎn)：變向時(shí)運(yùn)球手按拍球的部位正確，能控制球的落點(diǎn)；跨步、轉(zhuǎn)體、側(cè)肩動(dòng)作協(xié)調(diào)連貫，換手變向后加速要快。讓學(xué)生在練習(xí)中摸索總結(jié)歸納。

個(gè)別指導(dǎo)、糾錯(cuò)、示范原地體前左右手變向交替運(yùn)球

行進(jìn)間體前變向換手運(yùn)球

整個(gè)動(dòng)作練習(xí)

加上障礙物練習(xí)

探究歸納

總結(jié)回答

學(xué)生示范

互幫互學(xué)

移極練習(xí)

鞏固提高散點(diǎn)與圍攏結(jié)合體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)

掌握動(dòng)作要點(diǎn)鞏固提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能10′2.技能展示

呼拉圈、跳繩、啞鈴、打紙翻四組合教師巡視自由發(fā)揮

展示才能聽(tīng)信號(hào)交換場(chǎng)地

小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)增加花樣

發(fā)揮特長(zhǎng)

有序進(jìn)行

注意安全培養(yǎng)興趣

安全教育

自我展現(xiàn)6′2次3.體前變向換手運(yùn)球接力講解規(guī)則及方法

教師點(diǎn)評(píng)利用所掌握的知識(shí)，發(fā)揮自己特長(zhǎng)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)遵守規(guī)則氣氛活躍培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗意識(shí)。結(jié)束

部分

5′5′1.隨音樂(lè)放松。

2.總結(jié)本課。

3.回收器材。

4.師生再見(jiàn)。教師引導(dǎo)

語(yǔ)言提示自由發(fā)揮

隨心而動(dòng)散點(diǎn)放松充分，動(dòng)作協(xié)調(diào)柔和愉悅身心，陶冶情操場(chǎng)地

器材1.籃球場(chǎng)一個(gè)

2.籃球41個(gè)

3.呼拉圈10個(gè)

4.啞鈴10副

5.跳繩10根

6.紙翻30片

7.障礙標(biāo)志物16只預(yù)計(jì)

運(yùn)動(dòng)

第5篇：運(yùn)球教案范文

關(guān)鍵詞：體育教案；收集與利用；最大效益

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2013）12-0036-01

一、收集的竅門(mén)

1.以體育教研課的主題方向進(jìn)行收集和整理

從研討主題角度來(lái)收集公開(kāi)課的教案。例如1：2008―2011年近三年的杭州市江干區(qū)，開(kāi)展以“同課異構(gòu)”為主題的教研活動(dòng)。教案如1：小學(xué)五年級(jí)《支撐跳躍》為主教材，以“跳上成跪撐-起立-向前挺身跳下”為教學(xué)內(nèi)容，突出體育課堂技能教學(xué)，挑戰(zhàn)教材難點(diǎn)。主題是“閱讀體育課堂，提升教學(xué)技能”。如2：《跑：曲線(xiàn)跑》《跑：折返跑》《跑：障礙跑》展示自己對(duì)教材獨(dú)特的理解。對(duì)教材不同的處理，對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法、手段。

2.以體育單元教學(xué)思路進(jìn)行收集和整理

單元教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于幫助教師理清教材，把握教學(xué)內(nèi)容的層次性，抓住課時(shí)重難點(diǎn)。

例1：主題式單元教學(xué)設(shè)計(jì)教案，如水平一《跳躍單元教學(xué)設(shè)計(jì)》、水平二《耐力跑的單元教學(xué)設(shè)計(jì)》教案。例2：?jiǎn)栴}解決式單元教學(xué)設(shè)計(jì)教案。如水平二技巧類(lèi)教材《側(cè)手翻單元教學(xué)設(shè)計(jì)》《前后滾動(dòng)單元設(shè)計(jì)》《跪跳起單元教學(xué)設(shè)計(jì)》教案等。從不同練習(xí)手段方法和解決問(wèn)題的角度來(lái)收集第一課時(shí)教案、第二課時(shí)教案、第三課時(shí)教案等等。

3.以教材內(nèi)容系統(tǒng)性與學(xué)段間的銜接進(jìn)行收集整理

體育學(xué)科的運(yùn)動(dòng)技能特點(diǎn)，決定了同一個(gè)教材，在不同年級(jí)、水平、年齡、個(gè)體差異，在各個(gè)學(xué)段間教學(xué)策略是不同的。如何開(kāi)展不同水平階段教材內(nèi)容的銜接和系統(tǒng)教學(xué)，是一個(gè)非常值得探討的問(wèn)題。例1：2012年杭州江干區(qū)進(jìn)行以中小學(xué)教材銜接與系統(tǒng)教學(xué)為主題的研討課，如一年級(jí)《前后滾動(dòng)》、三年級(jí)《前滾翻》、七年級(jí)《遠(yuǎn)撐前滾翻》、八年級(jí)《魚(yú)躍前滾翻》。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，可以系統(tǒng)教學(xué)為主線(xiàn)進(jìn)行收集不同水平，類(lèi)似教材的教案進(jìn)行研究。例2：選擇相同教材不同內(nèi)容研討課，如籃球從小學(xué)到初中有梯度的展示課四年級(jí)《籃球：原地運(yùn)球》、五年級(jí)《籃球：原地雙手胸前傳球》、七年級(jí)《籃球：原地單手肩上投籃》。

4.以校本教研特色活動(dòng)進(jìn)行收集和整理

收集校本課程教案，主要目的是研究探討和挖掘本校校本課程的開(kāi)發(fā)，規(guī)劃本區(qū)域體育特色發(fā)展。例如：二年級(jí)《短網(wǎng)：正手揮拍》、三年級(jí)的《快樂(lè)活力板》、四年級(jí)《短網(wǎng)：雙手反手擊球》、五年級(jí)《羽毛球》、七年級(jí)《花式跳繩》等教案。這些教案相對(duì)來(lái)說(shuō)，屬于教學(xué)設(shè)計(jì)比較陌生、也不經(jīng)常上課的教材。所以收集校本課程的教案具有借鑒作用。

5.以體育專(zhuān)題研討內(nèi)涵進(jìn)行收集和整理

通過(guò)體育專(zhuān)題研討的途徑，發(fā)掘教材的內(nèi)涵，提高教師處理教材能力，促進(jìn)課堂教學(xué)的提高。例如：2011年浙江省中小學(xué)體育“疑難問(wèn)題”專(zhuān)題研討會(huì)的教案。研討了教學(xué)目標(biāo)的正確性、教學(xué)重難點(diǎn)的合理性、教學(xué)方法及手段的目的性及適用性、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立等，重點(diǎn)對(duì)單元課時(shí)之間如何銜接、課時(shí)安排是否合理有效進(jìn)行探討等。如《前滾翻成直腿坐》《后滾翻接跪跳起》《立定跳遠(yuǎn)》《跳上成蹲撐――各種姿勢(shì)下》教案分別進(jìn)行研討。

二、使用的妙招

1.妙用設(shè)計(jì)之思路

收集整理研討課教案，對(duì)各個(gè)教材進(jìn)行分析，探討研討課設(shè)計(jì)思路，理解上課老師如何進(jìn)行教學(xué)意圖的設(shè)計(jì)，給我?guī)?lái)怎樣的啟發(fā)。例如，去聆聽(tīng)專(zhuān)家、聽(tīng)課教師、快速準(zhǔn)確地了解授課教師的意圖，引導(dǎo)大家對(duì)教材的理解，從中學(xué)習(xí)教師教什么、怎么教、學(xué)會(huì)什么等思路問(wèn)題。

2.采用方法之原理

從教學(xué)設(shè)計(jì)中，先了解教案中教學(xué)方法、練習(xí)手段是如何為突破教學(xué)重難點(diǎn)的。再理解實(shí)際課堂教學(xué)中教師是如何運(yùn)用的。最后反思在實(shí)踐教學(xué)中，看方法、手段對(duì)目標(biāo)達(dá)成的效果如何，看教師在課堂教學(xué)中遇到疑難問(wèn)題如何處理等，這就是從優(yōu)質(zhì)的教研課中要學(xué)習(xí)的資源。

3.改造為我所用

收集利用研討課教案時(shí)，先認(rèn)真聽(tīng)課，邊記錄，邊聽(tīng)專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)、寫(xiě)聽(tīng)課反思。回來(lái)后，可以按照研討課的教案與自己的聽(tīng)課反思相結(jié)合進(jìn)行上課。課后再次反思，修改教案，再創(chuàng)新進(jìn)行上課。將研討課中好的東西在自己的課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐與體會(huì)。對(duì)收集的教案應(yīng)該理解、感悟、內(nèi)化，并付諸于日常教學(xué)并創(chuàng)造條件為自己的教學(xué)服務(wù)。

4.借用目標(biāo)與過(guò)程和諧統(tǒng)一思路

收集優(yōu)秀教研教案，認(rèn)真學(xué)習(xí)和觀(guān)摩上課老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)是如何設(shè)置、如何分解、分層落實(shí)的。學(xué)習(xí)在教學(xué)中預(yù)設(shè)目標(biāo)與實(shí)踐操作中產(chǎn)生什么矛盾，教師如何解決，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)突破等問(wèn)題。

第6篇：運(yùn)球教案范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；預(yù)設(shè)；生成

隨著新課程改革的不斷深入，一些新的教育教學(xué)理念逐漸在中學(xué)體育教學(xué)中得到重視與落實(shí)。體育教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生的思維，注意教學(xué)中的生成性問(wèn)題的處理等引起了廣泛關(guān)注。我們?cè)谥袑W(xué)體育教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)中看到的體育課大多缺乏生成性教學(xué)；相反，在平時(shí)的體育教學(xué)中由于體育教學(xué)天然具有的開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性和活動(dòng)性特點(diǎn)，我們倒可以碰到很多生成性的問(wèn)題和情景，但令人遺憾的是，能抓住生成時(shí)機(jī)并進(jìn)行有效的引導(dǎo)，能運(yùn)用教育機(jī)智提升生成價(jià)值的教師并不多。那么，如何處理中學(xué)體育課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系呢？

一、調(diào)整預(yù)設(shè)，關(guān)注生成

在中學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)從關(guān)注預(yù)設(shè)教案的完成轉(zhuǎn)向關(guān)注生成性教育資源的開(kāi)發(fā)。過(guò)去，我們片面強(qiáng)調(diào)一堂課要完整，要不折不扣地完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師在課堂教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中往往忠實(shí)于自己預(yù)設(shè)的教案，不敢越雷池一步，無(wú)視學(xué)生在課堂上生成的新問(wèn)題，生怕節(jié)外生枝、旁逸斜出，影響教學(xué)任務(wù)的完成。對(duì)于中學(xué)體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂情況常常會(huì)千變?nèi)f化，有時(shí)甚至?xí)觥皝y子”。因此，我們一方面必須要精心預(yù)設(shè)，但另一方面在教學(xué)過(guò)程中卻不能拘泥于預(yù)設(shè)，在遇到非預(yù)設(shè)的情況時(shí)，教師就應(yīng)該傾聽(tīng)學(xué)生心聲、靈活選擇、整合乃至放棄教學(xué)預(yù)設(shè)，機(jī)智生成新的教學(xué)方案，使學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，使教學(xué)更加精彩。

二、以生為本，充分預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的升華。杜威說(shuō)：“每一位老師帶著自己的哲學(xué)思想走向課堂，愈是優(yōu)秀的教師，設(shè)計(jì)教案的水平與質(zhì)量愈高，預(yù)設(shè)一個(gè)高質(zhì)量的教案，既是教師經(jīng)驗(yàn)的積累，也是教學(xué)機(jī)智的展現(xiàn)，期間蘊(yùn)含著教師的教育教學(xué)智慧。”如果沒(méi)有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就不可能有十分精彩的生成。過(guò)去，教師在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)往往只從教的需要出發(fā)來(lái)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，而較少考慮學(xué)生的需求?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，課堂教學(xué)是師生交往互動(dòng)的過(guò)程。因而，教師在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)要心中有學(xué)生，要從學(xué)生的需求出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程都要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，考慮學(xué)生已有的能力水平和個(gè)性特點(diǎn)以及內(nèi)在的情感需求。只有這樣才能有利于學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)從教師本位轉(zhuǎn)向?qū)W生本位。教學(xué)預(yù)設(shè)要關(guān)注學(xué)生的終身體育意識(shí)和習(xí)慣。學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，它可以有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地鍛煉學(xué)生的身體，促進(jìn)學(xué)生身心健康，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，掌握體育的知識(shí)、技術(shù)、技能，培養(yǎng)體育意識(shí)。因此，在體育教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)主要從以下四個(gè)方面為終身體育奠定基礎(chǔ)：培養(yǎng)自我體育意識(shí)；培養(yǎng)興趣、愛(ài)好，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣；掌握體育的知識(shí)和技能；學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和自主鍛煉。教學(xué)預(yù)設(shè)要從關(guān)注學(xué)生的競(jìng)技能力轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的身心健康的全面發(fā)展。以前，我們?cè)谠O(shè)計(jì)體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，常常偏重于學(xué)生的競(jìng)技水平，比如學(xué)生的100米跑幾秒才算合格，實(shí)心球擲多遠(yuǎn)才算達(dá)標(biāo)，跳遠(yuǎn)動(dòng)作怎么才算正確等等，這些都忽視了學(xué)生的身心健康。在課程標(biāo)準(zhǔn)體系下，體育教學(xué)已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)技能力，而是通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高體能和運(yùn)動(dòng)技能水平，加深對(duì)體育與健康知識(shí)和技能的理解，學(xué)會(huì)體育學(xué)習(xí)及其評(píng)價(jià)，增強(qiáng)體育實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，形成運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)和習(xí)慣，發(fā)展良好的心理品質(zhì)等。例如，在不同形式的傳接籃球練習(xí)中，有同學(xué)提出要求采用分組比賽形式來(lái)進(jìn)行傳球練習(xí)。在學(xué)習(xí)籃球傳接球技術(shù)階段，如果采用籃球教學(xué)比賽，學(xué)生往往注重?fù)寯嗲?、運(yùn)球、投籃等，傳接球練習(xí)的機(jī)會(huì)就會(huì)減少。教師與學(xué)生一起討論，最后師生達(dá)成共識(shí)：比賽中只能通過(guò)傳接球、原地運(yùn)球和投籃等方式進(jìn)攻或攻防轉(zhuǎn)換，不能行進(jìn)間運(yùn)球和持球跑。在比賽中，學(xué)生通過(guò)形式多樣的傳接球方式進(jìn)行進(jìn)攻，學(xué)習(xí)興趣很高，有效地促進(jìn)了傳接球技術(shù)的掌握。師生互動(dòng)，情景交融，學(xué)生在民主與平等的教學(xué)氛圍中激發(fā)出了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的熱情。教師與學(xué)生真心交流，彼此溝通，分享快樂(lè)，共同成長(zhǎng)。因此，教師只有充分地分析教材、分析學(xué)生，制定切實(shí)可行的目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)制定一個(gè)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，預(yù)想課堂中的種種可能，做到胸有成竹，那么，教師在課堂中時(shí)而“兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩”，應(yīng)付自如，時(shí)而師生互動(dòng)，因勢(shì)利導(dǎo)，達(dá)成預(yù)設(shè)，促其生成。

三、機(jī)智應(yīng)對(duì)，促進(jìn)生成

教育智慧是動(dòng)態(tài)生成的，是融于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中的。而動(dòng)態(tài)生成的課堂是最真實(shí)的課堂。在實(shí)施過(guò)程中有很多不確定的因素時(shí)時(shí)刻刻發(fā)生著，在實(shí)際教學(xué)中，教師總是希望用一個(gè)預(yù)先設(shè)計(jì)的、固定的、看似完美的課程目標(biāo)指導(dǎo)教育過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并竭力剔除教育中的不確定因素。在課程實(shí)施中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：當(dāng)教師提出一個(gè)練習(xí)方案時(shí)，學(xué)生提出各種各樣的質(zhì)疑，是教師沒(méi)有料到的。此時(shí)，教師常采取回避的態(tài)度或者采用批評(píng)的態(tài)度。教師既不問(wèn)學(xué)生是怎樣想到的、為什么這樣思考，又不與之溝通。結(jié)果是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，使課堂教學(xué)陷入沉悶的氣氛中。這種做法實(shí)際上是對(duì)學(xué)生權(quán)利的忽視，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的扼殺。師生平等對(duì)話(huà)、互相尊重，在這一過(guò)程中，學(xué)生真實(shí)的思想得以充分暴露，同時(shí)最大程度地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿。不管是多數(shù)學(xué)生的想法，還是個(gè)別學(xué)生的“怪論”，都要加以重視。要讓我們的課堂真正成為師生心靈相約的地方，教師還應(yīng)樹(shù)立“無(wú)錯(cuò)意識(shí)”，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的聲音。只要學(xué)生敢于表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)、感受，敢于向教材質(zhì)疑、對(duì)權(quán)威發(fā)難、給教師提問(wèn)，這種行為就值得鼓勵(lì)。有這樣一個(gè)案例：有一位教師以“抗洪救援”為主題設(shè)計(jì)了一堂培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和行為能力的體育課，其中有一個(gè)“過(guò)河”的練習(xí)游戲，老師用兩條醒目的彩帶設(shè)置了一條湍急的河流，練習(xí)時(shí)老師首先強(qiáng)調(diào)練習(xí)要求，每組只有一條“船”（用體操墊代替），只能一人“撐船”。接下來(lái)老師請(qǐng)同學(xué)配合演示過(guò)河的方法：站在“船”上的人統(tǒng)一起跳，撐船人趁勢(shì)拉動(dòng)墊子前移。然后教師指揮分組并強(qiáng)調(diào)取勝的關(guān)鍵是看哪組能在最短的時(shí)間使全組人員過(guò)河！此時(shí)，隊(duì)中有一位學(xué)生突然喊起來(lái)：“老師，我覺(jué)得這種過(guò)河方法不合常規(guī)！”此時(shí)課堂有點(diǎn)騷動(dòng)，幾個(gè)同學(xué)用質(zhì)疑的眼光看著這個(gè)學(xué)生。老師遲疑了一下，走到該生旁邊問(wèn)：“這位同學(xué)，這個(gè)方法什么地方不合理？”“既然是一條湍急的河流，所有的人都必須通過(guò)船過(guò)河，撐船人站在河里劃船顯然不合理?！薄芭?！”老師為之一震?！澳悄愕目捶?？”“一組一只船，按老師的要求這個(gè)游戲做不起來(lái)，我的看法是一組應(yīng)該配有‘二只船’，全組的人員先跳上第一只船，站穩(wěn)后同心協(xié)力再依次上第二只船，如此循環(huán)反復(fù)直到將全組人都運(yùn)過(guò)河，這樣既符合常理，又能使我們緊密團(tuán)結(jié)協(xié)作，因?yàn)檫@是確保小組獲勝的關(guān)鍵?！边@個(gè)學(xué)生一口氣說(shuō)完，有幾個(gè)同學(xué)竟大聲議論起來(lái)。老師環(huán)顧一下四周，為這位學(xué)生豎起了大拇指，當(dāng)眾鼓勵(lì)這位學(xué)生大膽地發(fā)表他的看法。于是，老師召集全體學(xué)生討論，重新修訂規(guī)則。明確了競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)的各小組練習(xí)興趣大增，他們積極思考、討論取勝的關(guān)鍵，確定自己最佳的過(guò)河方案。學(xué)生的學(xué)練熱情也感染了老師，老師喜形于色，課堂氛圍相當(dāng)好。像這種沒(méi)有預(yù)設(shè)的生成，這在體育課堂上是屢見(jiàn)不鮮的。體育教師不能把這些“節(jié)外生枝”看做是教學(xué)異端，對(duì)學(xué)生的聲音，切不可置若罔聞。相反，教師要善于傾聽(tīng)，用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)，追溯思維的起因，并用一種開(kāi)放的心態(tài)，充分利用學(xué)生的問(wèn)題資源，在提煉成有效資源后，帶著學(xué)生一起去分析、討論、分享。也就是要提高教師的應(yīng)變能力，能抓住生成時(shí)機(jī)，運(yùn)用教育機(jī)智因勢(shì)利導(dǎo)，可產(chǎn)生良好的教育和教學(xué)效果。綜述以上，預(yù)設(shè)是前提，生成是關(guān)鍵，將預(yù)設(shè)和生成結(jié)合起來(lái)不僅是一種教育的科學(xué)，更是一種教育的藝術(shù)。課堂上，只要教師能善于營(yíng)造和諧、愉悅的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，抓住疑點(diǎn)、重點(diǎn)、閃光點(diǎn)，通過(guò)師與生、生與生的交流互動(dòng)，碰撞出思維、情感、認(rèn)識(shí)的火花，那么，我們一定能收獲無(wú)法預(yù)約的精彩。

作者:姜炳泉單位:浙江省桐鄉(xiāng)鳳鳴同福初中

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第7篇：運(yùn)球教案范文

教學(xué)設(shè)計(jì)是指在教學(xué)活動(dòng)之前，教師運(yùn)用系統(tǒng)方法，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情、策略手段、教學(xué)流程、教學(xué)效果等進(jìn)行分析，以達(dá)到課堂最優(yōu)化的教學(xué)預(yù)案的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)是在從事課堂教學(xué)工作前，預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)方案，是對(duì)教案的說(shuō)明，更重要的在于說(shuō)清楚為什么這么設(shè)計(jì)，具有系統(tǒng)性、靈活性、科學(xué)性和藝術(shù)性。教案則是以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的實(shí)際教學(xué)實(shí)施方案，是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，即教師根據(jù)所授課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以確保學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。教案一般有講稿式、綱要式、表格式、網(wǎng)絡(luò)式、畫(huà)圖式和畫(huà)圖加表格式、課堂實(shí)錄式、普通文本式等。教案的編制沒(méi)有固定的形式，但中小學(xué)體育課教案通常采用表格式，多數(shù)以學(xué)校自訂的標(biāo)準(zhǔn)為規(guī)范。教案和教學(xué)設(shè)計(jì)的相同之處。一是兩者的教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)的確定，都是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容而制定。二是都是根據(jù)同一堂課所涉及的所有因素來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。進(jìn)行新型體育教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的四個(gè)問(wèn)題教案和教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別之處。教案是老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生根據(jù)老師安排的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、模仿、實(shí)踐等過(guò)程。而教學(xué)設(shè)計(jì)是從學(xué)生的學(xué)情、學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平出發(fā)，學(xué)生學(xué)什么，老師教什么。

2教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素不夠全面

一個(gè)完整的體育教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括教學(xué)背景分析、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)三個(gè)部分。教學(xué)背景分析由指導(dǎo)思想、教材分析、學(xué)情分析和單元教學(xué)計(jì)劃等要素組成；教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)由教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)重難點(diǎn)分析、教法與學(xué)法分析、教學(xué)策略和編寫(xiě)教案等要素組成；教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)由安全預(yù)案和課堂效果評(píng)價(jià)方案等要素組成。每個(gè)要素都與教學(xué)設(shè)計(jì)有必然的聯(lián)系，它們都在一定程度上影響和制約著教學(xué)活動(dòng)。這十一個(gè)要素都是通過(guò)教師來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的，教師在整個(gè)過(guò)程中要注意調(diào)整和理順各要素之間的關(guān)系，使其達(dá)到最優(yōu)化的程度，取得最大的教學(xué)效果。對(duì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助制定學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高課堂效率等起著關(guān)鍵作用（見(jiàn)表1）。

3單元教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)不合理，主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容與課次

安排不合理，東拼西湊出來(lái)的，缺少單元考核與評(píng)價(jià)的課時(shí)安排單元教學(xué)計(jì)劃是課時(shí)教學(xué)計(jì)劃的初步設(shè)計(jì),是教學(xué)計(jì)劃的細(xì)化與分解,是課程總目標(biāo)的基本單位,在體育教學(xué)中起著承上啟下的重要作用。因此，每個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃要先安排好單元教學(xué)進(jìn)度表，九年義務(wù)教育階段的，參考所使用的教材，安排若干個(gè)單元；高中階段的，分必修和選修模塊，每個(gè)模塊為18個(gè)學(xué)時(shí)，每個(gè)模塊的教學(xué)進(jìn)度的安排可由3-4個(gè)單元組成。設(shè)計(jì)單元教學(xué)計(jì)劃時(shí)要注意教學(xué)內(nèi)容的相互聯(lián)系，單元教學(xué)的主要目的，是讓學(xué)生較為系統(tǒng)和完整地學(xué)習(xí)某一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容，要避免蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)。因此應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，妥善安排好每次課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、組織形式與考核評(píng)價(jià)措施。單元教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單一點(diǎn)的，單元教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)安排4-5課時(shí)，比如短跑、長(zhǎng)跑、技巧等內(nèi)容；單元教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜一點(diǎn)的則安排6-8課時(shí)，比如廣播操、武術(shù)套路、健美操等內(nèi)容。單元教學(xué)計(jì)劃的格式一般采用表格式，內(nèi)容包括：課次、達(dá)成目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、考核與評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法等六個(gè)方面。單元教學(xué)計(jì)劃中的最后一個(gè)課時(shí)應(yīng)安排考核與評(píng)價(jià)課，一個(gè)單元教學(xué)結(jié)束要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的考核與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的進(jìn)步和不足。

4教案設(shè)計(jì)表面花俏，但內(nèi)容老套；基本部分的教學(xué)設(shè)計(jì)

不能體現(xiàn)新課改的要求和教學(xué)順序要求；缺少動(dòng)作要領(lǐng)敘述、身體素質(zhì)“課課練”和課外作業(yè)布置等內(nèi)容中小學(xué)體育教學(xué)教案的格式通常采用表格式。有些教案從表面上看，分了七、八個(gè)部分，如：情景導(dǎo)入、情景再現(xiàn)、模仿嘗試、合作探究、創(chuàng)新提高、身心放松等等。為方便實(shí)用，一般分為開(kāi)始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束四個(gè)部分。有些在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還是課改前的三維目標(biāo)（知識(shí)、技能、思想品德）來(lái)敘述的。教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)受到了各教育流派的重視，他們對(duì)其進(jìn)行了深入的研究，其中布盧姆等人的教育目標(biāo)分類(lèi)對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)中體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)影響最大。布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)地把教學(xué)目標(biāo)分成認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感三大領(lǐng)域。新課改的要求是從認(rèn)知、技能、情感、社會(huì)適應(yīng)和運(yùn)動(dòng)參與五個(gè)方面來(lái)確定教學(xué)的總體目標(biāo)，編寫(xiě)教案一般可以從認(rèn)知、技能、情感三個(gè)方面來(lái)確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教案基本部分教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)思要能體現(xiàn)新課改的要求和教學(xué)順序要求。基本部分的設(shè)計(jì)是一個(gè)教案的核心和精華，它集中體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想、方法、策略和技術(shù)。教師的教與學(xué)生的學(xué)的構(gòu)思不要混亂，條理要清晰；能體現(xiàn)體育新課改所要求的分組、合作與探究，師生評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，能運(yùn)用合理的教法與學(xué)法指導(dǎo)。還要遵循動(dòng)作技術(shù)教學(xué)順序規(guī)律來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并圍繞技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)時(shí)的易犯錯(cuò)誤與糾錯(cuò)方法來(lái)組織教學(xué)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的課堂效果。在設(shè)計(jì)基本部分的教學(xué)步驟時(shí)，要根據(jù)不同的教材和教學(xué)對(duì)象來(lái)設(shè)計(jì)，不能一成不變。小學(xué)低年級(jí)（水平一）簡(jiǎn)單一點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路（以滾爬為例）：情境導(dǎo)入學(xué)生帶著問(wèn)題觀(guān)看多媒體（掛圖）分組探討或模仿學(xué)習(xí)（體驗(yàn)式學(xué)習(xí)）小組動(dòng)作展示與評(píng)價(jià)統(tǒng)一學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)分組練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)與評(píng)價(jià)優(yōu)生動(dòng)作展示與評(píng)價(jià)分組創(chuàng)新（生活化的游戲），教師巡回指導(dǎo)與評(píng)價(jià)小組展示與評(píng)價(jià)。小學(xué)高年級(jí)或初中（水平三、水平四）動(dòng)作技術(shù)難度稍大的學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路（以籃球曲線(xiàn)運(yùn)球?yàn)槔呵榫硨?dǎo)入學(xué)生帶著問(wèn)題觀(guān)看多媒體（掛圖）分組探討或模仿學(xué)習(xí)（體驗(yàn)式學(xué)習(xí)）小組動(dòng)作展示與評(píng)價(jià)統(tǒng)一學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)分組練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)與評(píng)價(jià)小組動(dòng)作展示與評(píng)價(jià)分層分組（男、女分組，分二到三個(gè)層次）練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)與評(píng)價(jià)優(yōu)生展示與評(píng)價(jià)游戲或教學(xué)比賽（運(yùn)用所學(xué)技術(shù)提高能力）。高中（水平五）動(dòng)作技術(shù)難度大的學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路（以縱箱分腿騰躍為例）：情境導(dǎo)入學(xué)生帶著問(wèn)題觀(guān)看多媒體（掛圖）陸地輔練習(xí)保護(hù)與幫助下進(jìn)行分解練習(xí)保護(hù)與幫助下分層分組練習(xí)保護(hù)與幫助下完整動(dòng)作練習(xí)獨(dú)立完成練習(xí)。教案的教學(xué)內(nèi)容中對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的敘述是不可缺少的，在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)動(dòng)作示范很規(guī)范，但動(dòng)作技術(shù)講解時(shí)不能用術(shù)語(yǔ)精簡(jiǎn)準(zhǔn)確表達(dá)，常常用自己的語(yǔ)言隨意講解的現(xiàn)象。對(duì)動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)的敘述可以是專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，也可以是動(dòng)作口訣。一個(gè)完整的教案，體能素質(zhì)“課課練”和課外作業(yè)的布置等內(nèi)容同樣不可缺少，體能素質(zhì)“課課練”一般安排在基本部分結(jié)束后或穿插在整節(jié)課中，時(shí)間為5-8分鐘，選擇的內(nèi)容要合理，與主教材相關(guān)聯(lián)，應(yīng)充分利用當(dāng)堂課的場(chǎng)地器材來(lái)進(jìn)行素質(zhì)練習(xí)。課外作業(yè)的布置是體育課堂的延伸，能使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的好習(xí)慣，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:譚文瑰單位:佛山市順德區(qū)青云中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[3]曹桂華.淺談體育老師如何對(duì)體育課教學(xué)進(jìn)行有效的考核[J].文體用品與科技，2014(11).

第8篇：運(yùn)球教案范文

論文摘要：對(duì)于我們的學(xué)生而言，學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的高低是影響學(xué)生體制好壞的一個(gè)重要因素。現(xiàn)今的學(xué)校體育教學(xué)改革熱點(diǎn)紛呈，而教學(xué)質(zhì)量是衡量教學(xué)改革成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，中職教育得到了迅猛的發(fā)展，取得了可喜的成績(jī)，為社會(huì)輸送了大批實(shí)用型人才。但是，作為中職教育的重要組成部分，體育教育的發(fā)展卻不盡如人意。體育教學(xué)改革應(yīng)適合中職學(xué)生的實(shí)際需要，真正實(shí)現(xiàn)教育改革的意義，進(jìn)一步提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

一、當(dāng)前中職學(xué)校體育教學(xué)的不足

1.教師的指導(dǎo)思想和教學(xué)模式陳舊

由于受到傳統(tǒng)教育的影響，現(xiàn)今許多體育教師的教學(xué)思想并不能及時(shí)得到更新。很多中職體育教師沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，且校際間缺少學(xué)術(shù)交流、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流或體育比賽等，這就勢(shì)必造成教育思想、教育理念陳舊、過(guò)時(shí)，教學(xué)方法、手段單一，教學(xué)模式呆板、陳舊，從而也影響了學(xué)生參與鍛煉的積極性。

2.體育場(chǎng)地和器材匱乏

體育場(chǎng)地、設(shè)施和器材是開(kāi)展學(xué)校體育的必要條件。隨著中職學(xué)校學(xué)生人數(shù)的不斷增加，體育場(chǎng)館及其配套設(shè)施器材越顯得不足。造成硬件設(shè)施匱乏的原因有：（1）經(jīng)濟(jì)的落后；（2）校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不重視體育建設(shè)，資金投入不足；（3）社會(huì)、企業(yè)、社區(qū)、學(xué)校共同辦體育的模式還未形成。由此，體育設(shè)施不能得到補(bǔ)充，破損器材得不到及時(shí)維修，給體育教學(xué)及體育活動(dòng)埋下事故隱患，導(dǎo)致事故頻發(fā)。因此，經(jīng)費(fèi)的不足和器材的匱乏，嚴(yán)重制約了中職學(xué)校體育工作的開(kāi)展。

3.學(xué)生參加體育鍛煉的積極性不夠高

每個(gè)人都希望自己有健康的身體，中職的學(xué)生又處于青春期，他們對(duì)美的追求早已在心里形成。但是，傳統(tǒng)的體育課教學(xué)活動(dòng)是按部就班式的。體育課上體育教師是主體，學(xué)生只能?chē)@教師的指揮棒轉(zhuǎn)。久而久之，學(xué)生的個(gè)性得不到良好發(fā)展，失去了對(duì)體育課的激情。此外，家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)分溺愛(ài)造成很多獨(dú)生子女從小就養(yǎng)成了怕吃苦、怕困難的壞習(xí)慣，很多學(xué)生走進(jìn)學(xué)校便不愿意參加艱苦的體育鍛煉。

二、提高中職學(xué)校體育教學(xué)效率的措施

1.體育教師要不斷提高自身素質(zhì)

體育教師是體育活動(dòng)的組織者，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用。素質(zhì)教育提出的要求就是對(duì)體育教師的要求，無(wú)論是體育教育觀(guān)念的更新，還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，都與教師的素質(zhì)密切相關(guān)。首先體育教師在編寫(xiě)教案時(shí)要認(rèn)真。一堂體育課的教學(xué)質(zhì)量和有沒(méi)有一份好的教案是密切聯(lián)系的，而教案的編寫(xiě)和教師的能力水平也息息相關(guān)，教案質(zhì)量的高低又和教師的認(rèn)真程度有著直接的聯(lián)系。體育教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同班級(jí)或?qū)W生的身體素質(zhì)、身體機(jī)能、運(yùn)動(dòng)技能等情況進(jìn)行分析后再進(jìn)行合理的教案編寫(xiě)。其次，體育教師要改變“以我為中心”的教學(xué)思想，擺脫傳統(tǒng)的“我教你學(xué)”的教育方法。在體育教學(xué)中，運(yùn)動(dòng)的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師扮演的是“導(dǎo)演”的角色，而學(xué)生則是真正的“演員”，但是學(xué)生“演”的效果如何則要看教師的“導(dǎo)演”能力了。教師在課中應(yīng)多引入教學(xué)競(jìng)賽、娛樂(lè)、游戲等等，不斷營(yíng)造輕松愉快的氣氛。對(duì)于一些素質(zhì)練習(xí)可以按學(xué)生的體質(zhì)、技能差異等進(jìn)行合理的分組：對(duì)體質(zhì)弱、技能掌握比較差的學(xué)生，不能給他們過(guò)高的要求而讓他們望而生畏；對(duì)有良好運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)生要運(yùn)用激勵(lì)手段來(lái)鞭策他們爭(zhēng)取更好的成績(jī)。

2.善于開(kāi)發(fā)體育場(chǎng)地和器材

學(xué)校體育場(chǎng)地、體育器材是學(xué)校提高體育教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)素質(zhì)教育、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的首要保證。作為體育教師來(lái)說(shuō)，我們要充分發(fā)揮現(xiàn)有的體育設(shè)施應(yīng)有的效用，開(kāi)發(fā)它的潛在功能。我們可以引入多角度、多功能的器材使用理念，將一些體育器材應(yīng)用到教學(xué)訓(xùn)練中，使其物有所值。比如，許多學(xué)校跑道匱乏，我們可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容和場(chǎng)地進(jìn)行必要的遷移和替代。在學(xué)校的圍墻四周、升旗臺(tái)、教室前后的空地等地方進(jìn)行定時(shí)運(yùn)球跑、追逐跑以及多種走跑練習(xí)，多渠道、多方位地發(fā)展學(xué)生的耐力素質(zhì)，使體育課堂教學(xué)有效擺脫場(chǎng)地小、無(wú)場(chǎng)地的束縛。

3.提高學(xué)生的體育參與意識(shí)

學(xué)生是體育課堂中活動(dòng)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生的思維。體育教師在教材內(nèi)容的安排上要不斷重新組合，充分體現(xiàn)體育課的活動(dòng)性、游戲性，這樣才更能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣。體育活動(dòng)的開(kāi)展一般都伴隨著疲勞、緊張、競(jìng)爭(zhēng)等特點(diǎn)，學(xué)生在參與時(shí)總會(huì)伴隨著強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)和意志力。教師在教學(xué)中要有意識(shí)、有計(jì)劃地采用相應(yīng)的措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)和鍛煉的目的，樹(shù)立和培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的意識(shí)。

總之，中職學(xué)校體育的發(fā)展要緊跟時(shí)代的步伐，以“健康第一”“終身體育”為指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮中職學(xué)校體育多層面、多體系的功能，努力培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，使其養(yǎng)成科學(xué)鍛煉身體的習(xí)慣，提高自我鍛煉身體的能力，成為終身體育的追求者和受益者。

參考文獻(xiàn)

第9篇：運(yùn)球教案范文

摘要在新課改不斷深入施行的條件下，如何發(fā)展學(xué)生的個(gè)性成為老師和家長(zhǎng)面臨的首要問(wèn)題，然而體育課與學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展有著密不可分的關(guān)系，所以如何在體育教育中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性成為體育老師思考的重要問(wèn)題，下面我們就以足球教學(xué)為例，來(lái)分析體育教學(xué)中健康個(gè)性的發(fā)展。

關(guān)鍵字足球體育教學(xué) 健康個(gè)性發(fā)展

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中老師要注意學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)、能力的提高，而不是一直任其獨(dú)自發(fā)展?，F(xiàn)在的體育教學(xué)，注重的是學(xué)生的體能和素質(zhì)訓(xùn)練，在鍛煉體能的同時(shí)也要促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性的發(fā)展。如果學(xué)生一直被困于教室內(nèi)就會(huì)厭倦課內(nèi)的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)課上也會(huì)表現(xiàn)的無(wú)精打采、毫無(wú)生機(jī)。在這種情況下，老師應(yīng)該更加注重提高學(xué)生課外生活的質(zhì)量，幫助學(xué)生鍛煉身體，強(qiáng)健體魄。在這個(gè)學(xué)生個(gè)性被束縛的教育時(shí)代，好像只有學(xué)習(xí)才是學(xué)生生活的唯一重心，另外在素質(zhì)教育的前提下，對(duì)體育課的要求也大大的提高，不再是過(guò)去那種可有可無(wú)的形式，而是要充分發(fā)揮體育課的作用，解放學(xué)生被束縛已久的個(gè)性，鼓勵(lì)其個(gè)性的發(fā)展。下面，我們就通過(guò)對(duì)體育課中足球體育教學(xué)進(jìn)行分析探討，促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性發(fā)展。

一、改革方法，發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)

足球是生活中常見(jiàn)的一種運(yùn)動(dòng)器材，在學(xué)生的體育課中也得到廣泛的應(yīng)用。有許多的學(xué)校專(zhuān)門(mén)設(shè)立足球教學(xué)課程，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好足球。想要在足球體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性的發(fā)展，就需要老師改變以往的教學(xué)方法，摒棄之前傳統(tǒng)的教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)。在以往應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活往往都是被動(dòng)的，在學(xué)習(xí)上接受老師“灌輸式”的教學(xué)方法，在生活中又被課后作業(yè)壓的透不過(guò)氣，有時(shí)甚至把體育課的權(quán)利也剝奪掉。所以，現(xiàn)在素質(zhì)教育的前提下，老師要用新眼光去看待學(xué)生的教育問(wèn)題，尤其是體育老師。老師在足球體育教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，這樣才能保證學(xué)生健康個(gè)性的順利發(fā)展，老師改革以往的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，在課上發(fā)表自己的想法，當(dāng)然對(duì)于學(xué)生正確的想法老師要給以表?yè)P(yáng)，稍微欠缺的同學(xué)也要加以鼓勵(lì)，這樣才能幫助學(xué)生更好地發(fā)展。比如在講授踢足球的策略時(shí)，老師要關(guān)注學(xué)生的方法，而不是一直自己滔滔不絕的講，或許你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的方法會(huì)優(yōu)于你的方法也說(shuō)不定。

可見(jiàn)，足球教學(xué)和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展密切相關(guān)，足球教學(xué)可以幫助學(xué)生充分發(fā)揮其主體意識(shí)，在足球教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分展示其獨(dú)特的個(gè)性和思想，讓別人可以看到一個(gè)與眾不同的自己，然后老師在足球教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性，保證其得到充分發(fā)展。足球教學(xué)可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力、邏輯思維能力和靈活應(yīng)變能力，這對(duì)于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展都是一些基礎(chǔ)，只有學(xué)生擁有足夠的能力時(shí)才可以追求更高的層次。就如足球腳背外側(cè)運(yùn)球的訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生要掌握運(yùn)球的力度、方向和角度，對(duì)這些的把握都需要很好的技巧，在做足球腳背外側(cè)運(yùn)球訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的習(xí)慣、方法，對(duì)運(yùn)球的力度、方向進(jìn)行把握，將自己的思想和個(gè)性在訓(xùn)練中展現(xiàn)出來(lái)，并且努力發(fā)展那些健康個(gè)性。

二、轉(zhuǎn)變觀(guān)念，建立師生平等關(guān)系

在過(guò)去，老師在學(xué)生心中擁有至高無(wú)上、毋庸置疑的權(quán)威，學(xué)生對(duì)老師的要求、想法等必須要絕對(duì)的服從，沒(méi)有一點(diǎn)自主意識(shí)。這樣的師生關(guān)系不但扼殺了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，還為師生之間友誼劃了一道不可逾越的鴻溝，使得學(xué)生和老師之間只能是師生關(guān)系，而永遠(yuǎn)都成不了朋友關(guān)系。這樣的關(guān)系會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、老師的教課帶來(lái)極大的不變和不利。假如師生之間可以像朋友一樣談心交流，那所達(dá)到的效果就會(huì)有天壤之別，學(xué)生可以質(zhì)疑老師，老師可以批評(píng)學(xué)生，那課堂上充滿(mǎn)的就會(huì)是其樂(lè)融融而不是劍拔弩張的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就會(huì)如日中天。足球教學(xué)中，腳內(nèi)側(cè)踢球就是非常重要的一課，它要求學(xué)生對(duì)足球知識(shí)要熟悉掌握，并且可以很好的應(yīng)用，腳內(nèi)側(cè)踢球需要學(xué)生大量的練習(xí)才會(huì)有成果，老師教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)生對(duì)足球?qū)W習(xí)的反應(yīng)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的不同之處，然后和學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)心得，以平等的關(guān)系進(jìn)行溝通，述說(shuō)腳內(nèi)側(cè)踢球的要點(diǎn)、關(guān)鍵之處，讓學(xué)生在老師面前可以放開(kāi)自己，積極表現(xiàn)。

可見(jiàn)，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念是非常重要的，不管是作為學(xué)生還是老師，都要轉(zhuǎn)變以前的思想，不能墨守成規(guī)，要敢于突破創(chuàng)新，才會(huì)有更好的機(jī)會(huì)。在足球體育教學(xué)中就更需要轉(zhuǎn)變以前的觀(guān)念，老師和學(xué)生過(guò)打成一片，才能體會(huì)到踢足球時(shí)的樂(lè)趣。足球本來(lái)就需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)的積極合作、共同努力，老師和同學(xué)之間相互合作完成一場(chǎng)漂亮的球賽，這樣老師不但在口頭上更是以實(shí)際行動(dòng)去教育學(xué)生，在這種師生平等的關(guān)系中，學(xué)生敢于提出自己的想法和觀(guān)點(diǎn)，不會(huì)畏首畏尾，大膽展示自身個(gè)性的另一面，只有在這種平等的關(guān)系中學(xué)生的健康個(gè)性才能得以良好的發(fā)展。例如，在體育課上，老師可以將學(xué)生分成兩隊(duì)，自己也加入其中，兩隊(duì)展開(kāi)一場(chǎng)漂亮的足球賽，和老師一同打比賽時(shí)，學(xué)生自然會(huì)體會(huì)老師的用心良苦，那么自然就會(huì)和老師親近，相互交流，將自己個(gè)性的一面展示給老師，老師就可以借此機(jī)會(huì)促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性的發(fā)展。

三、創(chuàng)新環(huán)境，提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣

現(xiàn)在的學(xué)生大部分還是比較喜歡呆在一個(gè)地方，不去運(yùn)動(dòng)、鍛煉，導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)生的整體身體狀況逐漸下滑，這是目前最令人擔(dān)心的事情。據(jù)調(diào)查顯示現(xiàn)在學(xué)生上體育課的可達(dá)65%，然而真正能夠全身心投入到體育課中的僅有50%（如圖1），面對(duì)這樣的情況怎么能讓人不擔(dān)心學(xué)生的身體情況。所以學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于體育課的關(guān)注度，讓其真正認(rèn)識(shí)到體育課給學(xué)生帶來(lái)的益處。就如在教授腳弓推球時(shí)，讓學(xué)生充分意識(shí)到我們的身體各個(gè)部位都是很靈活的，可以自己操作自如，腳弓推球是一個(gè)很專(zhuān)業(yè)的動(dòng)作，在教授過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其益處，從而喜歡上體育課，并能夠在上體育課時(shí)全身心的投入到體育課中去。

圖1 學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度

要提高學(xué)生對(duì)體育課的熱情，進(jìn)而提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，為學(xué)生健康個(gè)性的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。想要提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣，就要為學(xué)生提供一個(gè)新鮮的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，給學(xué)生帶來(lái)許多的新鮮感。學(xué)生處在一個(gè)新的環(huán)境之中，會(huì)對(duì)周?chē)氖挛锉容^感興趣，進(jìn)而會(huì)更加積極的運(yùn)動(dòng)鍛煉，想在新的環(huán)境之中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)新環(huán)境，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，足球課需要一個(gè)大的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，讓學(xué)生們自由的奔跑、在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上揮汗如雨。同時(shí)老師在體育教學(xué)中，可以和學(xué)生相互交流、互相理解，老師要為學(xué)生不斷創(chuàng)造新的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生覺(jué)得每次體育課都會(huì)有不一樣的感覺(jué)，這樣才會(huì)積極努力的學(xué)習(xí)、展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，好好發(fā)展自己的個(gè)性。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去郊外、海邊等不同的環(huán)境去進(jìn)行足球體育教學(xué)，體會(huì)不同環(huán)境中的不同的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，促進(jìn)健康個(gè)性的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

在這個(gè)講求個(gè)性發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)的接班人、掌舵者，其個(gè)性的發(fā)展甚為重要，這關(guān)系著學(xué)生將來(lái)成長(zhǎng)路上的表現(xiàn)。所以，老師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，并且要重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展時(shí)，要注意課堂的教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，建立起平等的師生關(guān)系，這樣才能讓學(xué)生能夠充分的發(fā)揮自我、認(rèn)識(shí)自我；另外還要改變學(xué)生不喜歡體育課的現(xiàn)狀，為學(xué)生提供新鮮的環(huán)境，去運(yùn)動(dòng)、鍛煉，從而提升學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，更好的促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性的發(fā)展。只有促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，才能保持學(xué)生的認(rèn)知能力，不再只是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)器，可以主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí)，進(jìn)而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。