時事論文精選(九篇)

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第1篇：時事論文范文

時事政治的運用可以更好地適應學生的內心特點，提高學生的學習熱情。教學過程中，任何學科知識的學習，都需要學生良好的學習主動性作為支撐。在高中政治教學中，通過時事政治的運用，更好地提高了教學過程的時代感，讓學生的學習欲望得到良好的激發。另外，時事政治的運用也彌補了教材資料中的一些不足，豐富了教師的教學內容。

二、時事政治在高中政治教學中的應用

第一，課前評論。在政治課堂教學開始之前，教師要對于本體課程教學內容進行深入的分析，并且結合學生的興趣點，按照次序安排學生對于教師準備的材料進行閱讀，并且提前組織學生進行分組交流與評論。政治教師本身要對于課前評論進行充分的重視，并且將時事政治的實時性進行深入的體現。例如，在高中政治，人教版教材《征稅和納稅》一課的講解中，教師可以在課堂教學前，對于當今社會所得稅調整的相關問題進行了解，并且給予學生有關材料，讓學生了解相關的問題。通過抓住教學中的契機，有效地將政治教學中時事政治的及時性進行體現，讓學生更加主動地參與到課堂的學習過程中，并且在良好的溝通討論氣氛當中完成政治課程的學習。

第二，熱點講解。在進行熱點講解的時候，教師要結合實時發生的社會大事，來組織學生參與相應的專題講座，針對于專題事件進行講解。例如，在《處理民族關系的原則：平等團結共同繁榮》一課的講解過程中，教師可以引入現階段社會上少數暴亂分子組織的打、砸、搶事件。通過對于社會熱點的打、砸、搶事件進行專題的講解，讓學生客觀了解少數民族的生活狀態和我國悠久的歷史，并且明白當前其他分裂勢力的險惡用心。開展時事專題講座活動，可以讓學生更好地了解當今社會上的重大事件，并且運用政治知識進行合理的分析，更加提高對政治知識的理解水平。在開展教學熱點講解中，教師要充分準備，并且結合學生所學知識和教學要求，真正提高學生的綜合思維水平和思維能力。

第三，教學活動拓展。合理地對教學活動進行拓展，對于提高政治課堂教學效果是非常必要的。例如，在《實現人生的價值》一課教學當中，教師可以對于社會上一些出名的公眾人物進行舉例，并且闡述不同人物其本身的價值實現的過程。通過對于一些人物的成長歷程的分析，讓學生更好地認識到人生的價值，培養學生正確的價值觀。與此同時，教師可以對于課堂的教學過程進行拓展和豐富，通過引入課堂演講、辯論比賽的形式，讓學生自主地探討人生價值的相關問題，并且逐漸地將課堂教學內容拓展到課堂外，更好地提高學生的學習主動性，讓學生自主地運用所學知識來探索生活和世界。

第2篇：時事論文范文

古與今的組合是指列舉事例時，既從歷史的長河中尋求材料，又從現實生活中選擇材料。過去歷史中的人和事經過了長期的沉淀，已經深入人心，更容易為人所認同和接受；現實生活中的人和事往往更能體現時代精神，更能引起讀者的思考和興趣。古與今結合起來使用事例，讓材料有了一個時間的跨度，讓觀點在歷史的發展中得到驗證，不僅讓人覺得文章厚重飽滿，而且讓人洞察到作者既能從古人那里汲取智慧，又能關注時事，與時代合拍。

特別要注意的是，還有一種“融今入古”的方式，“運用之妙，存乎一心”，從“古”材料挖掘出“今”的因素，推陳出新，化腐朽為神奇，賦予歷史人物、事件以及自己的情感和新的內涵，這樣不但非常恰當地論證了論點，而且還使讀者對古代的事例有了一個全新的了解。

二、中與外的組合

中與外的組合是指列舉事例時，既從國內尋求材料，又從國外選擇材料。國內的材料，離我們的距離較近，更切合人們的認知，為大家所熟悉，不必多說；國外的材料，離我們距離較遠，許多人不甚了解，但是用好這些材料，會更具新意，會更容易引發讀者認知和聯想。中與外結合起來使用事例，讓材料有了一個空間的跨度，讓觀點在更廣的范圍內得到論證，不僅讓人覺得文章磅礴大氣，而且讓人洞察到作者具有廣闊的視野，心系世界，情牽寰宇。

三、正與反的組合

正與反的組合是指既從正面舉例，又從反面舉例，將兩方面的事例論據進行分析比較，以闡明正確觀點或駁斥錯誤觀點。“有比較才會有鑒別”，兩種事物一經對比，就可以分辨出彼此間的差異，就更容易暴露出各自的本質和特征。真與假的對比，可以去偽存真；善與惡的對比，可以抑惡揚善；是與非的對比，可以撥亂反正。正與反結合起來使用事例，會使是非曲直更加清楚，觀點更加鮮明，從而增添說理的論辯色彩。

四、實與虛的組合

實與虛的組合是指除了使用客觀存在的事例之外，還可使用文學作品中虛構的一些事例，這些虛構的事例來源于現實生活，但又不同于現實生活，它往往也具典型性，也為人們所了解，有的事例已經在讀者心中產生了一定的藝術魅力。實與虛結合起來使用論據會讓議論更具說服力，會給人帶來更為強大的震撼效果，同時也會顯示出作者深厚的文化底蘊，甚至還會給讀者以文學的滋養。

五、點與面的組合

點與面的組合也叫詳與略的組合，“點”是指對生動新鮮或讀者可能感到陌生的事例要詳寫，甚至可以寫出緊扣觀點的細節，詳寫的部分既有力地支撐了論點，又能讓讀者獲得新知識，從而在一種濃厚的興趣中展開閱讀。“面”是指對讀者非常熟悉的一組事例，可用排比句的形式將事例一帶而過，列舉的事例都要略寫，每個事例只是選擇與論點有關的內容，通常只用一句話概括出來，語言十分精煉，讓文章不會因論據增多而顯得臃腫，排比使用又能讓議論顯得氣勢如虹，不可阻擋。點與面結合起來使用事例既能增強文章的論證效果，增強文章的形象性、可讀性，又能保證論據數量充足，增加讀者的認同感。

第3篇：時事論文范文

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第4篇：時事論文范文

對歷史知識的傳遞只是歷史教學的表面目的，其內在的目的是讓學生通過對歷史知識的學習，傳承民族的文化，增強民族認同感；讓學生在對歷史知識的學習過程中，開闊視野，增強學生對世界優秀歷史文化成果的了解，提高學生的人文素質。在教學中，我們發現，新課程歷史的教材涉及的內容面比較廣，這就為我們尋找歷史與現實的鏈接點提供了更為廣泛的空間。在對教材的把握上，首先，我們需要對教材中的教學內容進行選擇，根據不同的教學要求，對教材中的內容進行取舍，突出教材中的重點和難點，這樣就方便了學生在某一突出知識點上進行自主的，具有探究性的學習。其次，教師要跳出教材的禁錮，將教材上的知識進行適度的擴展。歷史課因其所授知識的特殊性，特別注重學生對教學內容理解的深度和廣度，但現實中，初中學生對歷史的認識普遍比較模糊。因此，教師要鼓勵學生結合我們現實中熟悉的知識和問題，拉近我們與歷史之間的距離，走近歷史、接觸歷史、了解歷史，充分認識到歷史對我們今天、未來所起到的啟迪作用，一步步培養起學生用歷史眼光觀察現實生活，以歷史視角分析現實問題的能力，從而也進一步培養學生的歷史學習興趣。

二、活用現實生活中的歷史教育資料

歷史知識絕不僅限于書本知識，它更多的是在現實生活中體現。在我們的生活中，有各種各樣的紀念日，這些紀念日所紀念的事便是一段歷史，關于這些時間的報紙、雜志、圖片就是這段歷史的記錄。教師可以收集這些資料，在根據教材編排的相應順序進行排序，等到授課時再拿出來使用。同時，教師本人也是許多歷史時間的親身經歷者，例如：、、汶川大地震、2008年北京奧運會、2010上海世博會等，關于這些事件的報紙、雜志、旗幟、紀念品等都是很好的歷史教學資料。此外，教師還可以利用課余時間，收集當地的相關歷史資料，在課堂教學中適當的引用當地的歷史資料，這樣有助于激發學生的學習興趣。以筆者所在的江蘇省南京市為例，南京有“六朝古都”之稱，當地的著名景點有：總統府、中山陵、雞鳴寺、閱江樓、玄武湖、夫子廟、紫金山等。是我國著名的文化教育中心之一，許多著名的歷史事件都有這座城市的影子,它是一座記錄了中華名族璀璨文化、繁榮歷史；同時也記載著中華名族百年屈辱；更是承載著中華名族不屈精神的城市，教師可收集的歷史資料十分豐富。

三、用現實生活的經驗來理解歷史

歷史已經成為過去，現實表現于現在，對于未來而言，現在便是歷史。這正說明了，時間便是一條貫穿歷史的脈絡，對于歷史，不同的人有不同的理解，不同的時代也有不同的理解，因此，教師要幫助學生學會，立足于現實理解歷史、展望未來。現在，很多學生都有旅游的經歷，有的學生去過西安，到過秦始皇陵，看到過兵馬俑。因此，教師在上《秦王掃六合》一課時，教師可以先向學生提問：“有沒有同學去過秦始皇陵，看到過兵馬俑啊？”這時，哪些去過的學生往往會表現得十分興奮。教師就可以請這些學生給同學們介紹一下秦始皇陵兵馬俑，并談談自己的參觀感想，這樣的授課方式可以有效的活躍課堂氣氛。實踐證明，學生利用自己的生活經驗來分析歷史問題，有助于學生對歷史知識和歷史問題的理解。

四、用現實的背景分析歷史

隨著時代的變遷，對某些特定歷史事件的認識、理解也會隨著時代背景的變化而發生變化，我們理解歷史，要有歷史觀，懂得利用現實的觀點，去正確的看待歷史。例如：在學習關于“對少數民族作戰”的課文時，教師可以引導學生用現實的觀點來分析，相對當時而言，對少數民族的作戰可以說是反抗外族侵略或是打擊蠻夷，當時的領軍將領和作戰士兵都可以稱作是“民族英雄”，但用現實的觀點來看，當時的“敵人”，現在和我們成為了一家人，都是中華民族的優秀兒女，因此，用現代的觀點來看，當時的戰爭不過是兄弟間的戰爭，當然當時的領軍將領和作戰士兵也就不能被稱為“民族英雄”了。這樣用現實的背景分析歷史，有助于學生建立起正確的歷史觀。

五、利用歷史眼光觀察今天

人類在社會、文明發展中，不斷的對歷史經驗的積累中，人類逐漸發現了歷史的規律。在人類的不斷發展中，這些歷史經驗和規律成為了人們觀察今天，預測未來的重要參照。世界上所發生的一切事情，都存在其歷史的必然性，事情的發生或是事物所處的某種狀態，必然是由更早歷史時期的一件或一系列事情所引起的。例如：在分析臺灣未來走向時，教師首先要向學生闡述臺灣自古以來就是中國領土不可分割的一部分這一事實，接著教師可以給學生講述一些史證，如《尚書•禹貢篇》中提到的“島夷卉服”就是指臺灣；。《史紀•秦始皇本紀》中記載的徐福上書中所稱的海上有三神山：蓬萊、方丈、瀛洲。后人認為“瀛洲”即為臺灣；此外，《開羅宣言》中明確指出：日本所竊取于中國之領土，例如東北三省、臺灣、澎湖群島等，歸還中華民國；通過對歷史的認識，學生可以了解，臺灣是歷史遺留問題，但是，面對擁有著強大民族凝聚力和巨大發展潛力的中華民族，和平解決，實現祖國統一只是時間問題。這樣利用歷史眼光觀察今天，有助于學生將過去、現在、未來串聯起來，拉近學生與歷史的距離，激發學生的學習興趣。

六、結合時事熱點深挖歷史

隨著社會發展，文明進步，工業化進程加快，地球的自然環境卻逐漸惡化，環境保護、與自然和諧相處已經成為當前的熱點話題，各學科都要求在教學中滲透環保意識，對于歷史教學來說，教師可以找到的資料室可觀的，我國擁有5000年的燦爛文化，中國人很早就有了環境保護的意識。因此，教師在教學中，就可以向學生提問：中國人的環保意識是從什么時候開始的？請舉例說明。這樣的問題新穎獨特，往往更容易調動學生的學習積極性和好奇心。教師在逐漸引導學生對過往學習知識進行回憶，學生不難想到：早在戰國時期，我國著名的思想家，教育家莊子就提出來天人合一，萬物共和的理論；明朝的《天工開物》中也有：“天覆地載，物數號萬，而事亦因之。曲成而不遺。豈人力也哉。”這樣推崇人與大自然和諧共處的語言。這樣的教學，不但可以培養學生的歷史學習興趣，更能增強學生的環境保護意識、關心時事意識和民族自豪感。

七、運用先進的現代教學手段

現代科技的快速發展，促進了教學手段的不斷更新，在歷史教學中運用現代先進的教學手段其實也是歷史與現實結合，特別是多媒體的運用，將一些歷史相關的特殊事件用影視作品的形式表現出在，就是將書面的歷史，用現代科學進行的一種直觀表現。傳統的歷史教學大多是采用“滿堂灌”的教學方式，教師講，學生記，幾乎沒有發揮出學生的主觀能動性，這樣的教學方式自然不能激發學生對歷史學科的興趣。新課標以來，要求歷史教學要用積極的情感去調整學生的學習情緒，激發學生學習歷史的興趣。多媒體、投影儀、錄像片作為現代化的輔助教學工具，其主要的視覺性特點能極大提升學生學習興趣，喚起學生主觀性和積極性。如在學習侵略與反抗這一單元時，讓學生觀看《甲午風云》。通過播放影片，可以提高學生的興趣，同時也更直觀的使學生從影片中感受到鄧世昌的愛國主義精神以及體會到清政府的腐敗無能。這樣就取得了良好的教學效果。在教學設計上，可以采取自由辯論、小品表演、論文答辯等適合學生特點的活動，甚至讓學生自己來當老師為同學講課，從而喚起學生的學習興趣和積極性。

第5篇：時事論文范文

[關鍵詞]師范院校；教師倫理；教師專業化

隨著教師專業化進程的不斷加快，教師倫理狀況日益受到各方關注。倫理本義是指人與人相處的各種道德準則，教師倫理則是在學校教育職業活動中，教師調節與他人和社會集體相互關系的行為準則。教師倫理主要體現在師生關系中，反映了教育教學利益關系，是教師能夠承擔社會職責完成職業使命的依據和保證。師范高等專科學校(以下簡稱“師專”)的主要任務是為義務教育學校培養師資，教師倫理水平直接影響其從教后的觀念和行為以及道德品質，直接影響著基礎教育事業發展水平。

一、存在的問題

(一)愛崗敬業意識淡薄，注重個人功利

愛崗敬業是教師倫理的基本要求。教師只有立志獻身教育事業，甘做人才成長階梯，才能滿腔熱情地投入到繁雜的教育教學工作中，對教育事業充滿高度的責任感，完成“百年樹人”的重任。筆者調查發現，部分師專教師愛崗敬業意識淡薄。同時，一些教師功利觀念過強，過分看重能給自己帶來名利的行為，而對需要奉獻的日常工作則不以為然，社會責任感降低。部分師專學生反映“老師上完課就走，不愿意在教室停留”“老師不太愛管事，對一些學生的違紀行為裝作看不見”“學生評價老師如果得分比較低，老師就生氣”。由此可見，一些教師對學生的發展和成長不負責任。

(二)關愛學生力度不夠，師生關系疏遠

關愛學生是教師倫理的核心內容，是對學生進行教育的情感基礎，也是獲得良好教育效果的基本前提。關愛學生能夠密切師生關系，培養學生良好的個性，形成融洽和諧的教育氣氛，甚至還可以彌補教師自身才能的一些不足。筆者調查發現，當前師專教師倫理存在的最大問題是與學生的情感交流缺失，師生關系比較疏遠。學生普遍反映，多數教師對學生缺乏真誠的關心和幫助，學生缺少與老師溝通的機會。一些學生指出教師存在“記不住學生的名字，上課提問喊學號”“冷漠，躲著學生，不愿意和學生做朋友”等不良表現。一些學生形容自己對老師是“單相思”。部分教師對學生漠不關心，沒有給學生積極的引導和潛移默化的影響。同時，學生對老師比較生疏，與老師的情感關系和心理距離較遠，對教師的要求和行為必然缺乏認同和接納。

(三)嚴謹治學精神欠缺，忽視課堂教學

嚴謹治學是教師倫理的根本要素，是指教師研究學問應保持嚴肅謹慎和求真務實的態度。教師在教學工作中要尊重科學、實事求是、一絲不茍、精益求精。而部分師專教師滿足現狀，認為自身的業務水平和知識結構完全能夠勝任工作，因而不注重充實和更新知識結構以提高自身的專業素養，缺乏積極進取和潛心鉆研的精神。還有一些教師沒有把教學作為中心工作，課堂知識講授缺乏獨立見解，照本宣科，機械重復已有的知識和經驗，教學過程枯燥乏味，再加上對學生的學業要求不嚴，學生逃課及上課睡覺現象常有發生。

(四)為人師表作用不明顯，自律意識亟待提高

為人師表是教師倫理區別于其他職業倫理的重要標志，是指教師的品德和人格應對學生起到榜樣示范作用。教師是最直接的最有教益的模范，是學生活生生的榜樣。師專教師是“師表之師表”，因而對其品行的要求更高。部分教師不能嚴格要求自己，違反職業紀律：有的上課接打手機，隨意中斷課堂教學；有的打亂課程計劃安排，隨意調課；有的因為其他事務誤課，隨意縮短教學時間；有的對學生態度強硬，高高在上。這些行為降低了教師在學生心目中的威信，削弱了教師為人師表的示范作用。

二、問題的歸因

(一)職業信念不堅定，成就需要缺乏，教師快樂體驗不足

愛崗敬業是對教師工作態度的要求。師專一些教師工作態度不端正，既有客觀原因，也有主觀原因。從客觀上說，一方面社會環境是制約教師倫理水平的重要因素。在市場經濟的沖擊下，部分師專教師個人主義、拜金主義滋生和蔓延，忽視社會利益和集體利益。另一方面師專不注重對教師進行專業思想教育，也不能充分激發教師的工作熱情。主觀方面的原因首先是教師缺乏職業理想和信念。其次是教師情感需求得不到滿足。情感得到滿足而獲得快樂體驗是教師努力工作的不竭動力。同其他高校相比，師專教師的社會地位和學術水平較低，成就感和自尊感較為缺乏，這使得一些教師僅僅把教育工作當作謀生的手段，而不是作為事業執著追求。(二)不了解學生心理需求，師愛意識偏差，教師情感投入不到位

教師倫理重點體現在師生關系中，強調教師對學生的關心和愛護。在師專中，一些教師對學生冷漠，尤其對學生缺乏了解，同其自身對師愛認識不足密切相關。一方面，師專學生對教師的情感需求強烈而且容易滿足。由于大部分學生住校獨立生活缺乏親人的關懷和家庭的溫暖，非常渴望教師代替父母的角色，成為自己學習和生活中最親近的成年人。學生“愿意和老師在一起聊天說話”，但又不敢主動接近老師，老師的一個微笑、一個關注的眼神都能使他們獲得不同層次的快樂和滿足。部分教師不了解學生的特殊心理需求，沒有給學生必要的關心和愛護，致使學生情感缺失得不到彌補，對老師產生畏懼甚至不滿心理。另一方面，一些老師對師愛的認識不到位。教師對學生的愛，是發自內心的無私的愛。教師對待學生應以心換心、以愛生愛、以情移情，不能只注重教師的權力和威嚴。用嚴格要求代替關心愛護，用師道尊嚴強制遵守服從，其結果必然導致師生關系緊張。

(三)教學模式單一，發展目標不明確，教師忽視專業素養的提升

嚴謹治學是倫理規范對教師業務素質的要求。部分師專教師治學態度欠佳，一是由于社會上急功近利的不良風氣的消極影響；二是學校評價機制在操作過程中存在問題。師專對教師的評價涉及思想態度、教學水平、科研成果和工作成績等諸多方面，由于教師學識水平和治學態度不易進行量性分析。評價過程中難度較大，因而學校對教師的評價主要體現在學歷、資歷、科研成果等容易量化的指標上，導致很多教師在工作中只追求顯效性的成績，忽視教學質量和知識積累等內在素質的提高；三是固定化的教學模式使教師產生思維定勢。突破原有教學模式的束縛比較困難，教師創新精神和鉆研能力越來越弱，教學在低水平徘徊。另外，由于師專沒有升學任務，學校對教師的教學質量和效果的監控力度不強，學生對教師的教學水平和學識水平沒有較高的要求，導致教師對自身的專業素養的提升缺乏長遠打算，沒有明確的計劃和目標，發展動力不足，鉆研精神欠缺。

(四)品格修養欠缺，學生消極厭學，教師產生職業倦怠

師表意識是教師倫理的基本特征。部分師專教師不能嚴格要求自己，自律意識較差主要歸因于：一是個人修養存在問題，如傲慢、勢利、自以為是等，嚴重影響教師形象；二是長期T作消耗與學生厭學情緒的影響。師專由于在社會影響力、專業、學歷、就業等方面處于劣勢，招收的學生整體素質較低。反映在學習方面，大部分學生學習主動性較差，缺乏學習熱情、學習興趣以及良好的學習習慣。教師面對學生的消極態度和厭學情緒，加上不善于自我調節，逐漸產生了職業倦怠，表現為：對工作缺乏熱情，教學態度懶散，降低對自身的要求，自我約束意識減弱等。

三、解決的策略

(一)突出師范特色的專業信念教育與管理，提升教師職業幸福感

師專對教師進行專業倫理教育可以采用“回爐式教育”與“跟進式教育”的方式。“回爐式教育”主要指師專教師工作一段時間后，與學生一道重溫職業規范，接受職業理想信念再教育。“回爐式教育”是終身教育思想在教師倫理方面的充分體現，有利于教師倫理持續保持較高的水平。“跟進式教育”主要指教師應跟上學生的教育專業實踐活動，分期分批參與到中小學教育觀摩和教育見習等活動中。“跟進式教育”也是一種體驗教育，有利于激發教師工作積極性，促使其感受和思考現實中的各種教育問題，形成教師職業良心。上述兩種教育方式中，教師既是教育主體，也是教育客體，在主客體轉換過程中教師倫理水平不斷得到提高。學校應注重實施情感管理，體現人文關懷，如關注教師的專業發展，增強教師對工作的滿意度；為教師提供參與學校決策的機會，提高教師的責任感；為教師提供獲得成功的機會，滿足教師的成就感。這些情感的滿足能夠提升教師的職業幸福感，從而激發他們更加熱愛自己的工作和崗位。

(二)搭建師生互動平臺，增強“師愛”意識，密切師生情感關系

教師對待學生的態度和情感可以說是教師倫理水平高低的直接體現。這既取決于師生雙方交往的頻率和深度，也取決于教師的師愛意識。師專應積極為師生交往搭建平臺，如組建學科興趣小組和學生社團組織、組織教師對學生進行各項教學基本技能訓練、舉辦各種讀書學習及娛樂活動等，拓寬師生交往渠道，加深師生交流，密切師生情感關系。教師是塑造人和培養人的工作，沒有深厚情感做基礎的教育很難取得良好效果。教師應用愛和感情對待學生，善于走進學生的情感世界。教師對學生應多從生活上關懷和體貼，拉近和學生的心理距離，給學生足夠的信任與尊重，尊重學生內心真實的體驗和情感以及由此而做出的行為選擇，努力成為學生的知心朋友。同時，教師對學生的進步和成長充滿期待，充分發揮教師對學生的期望效應。

(三)樹立課程改革意識，合理規劃發展階段，促進教師專業成長

教師倫理強調教師研究學問應持嚴肅謹慎、求真務實的態度。師專對教師鉆研精神的培養必須緊跟基礎教育課程改革步伐。基礎教育課程改革給中小學教師帶來的一場新的革命，中小學教師在教育理念、內容和方法等方面實現了全方位變革。師專作為中小學教師的培養機構，仍然沿襲多年以來固有的教育理念、教材內容和教學模式，嚴重滯后于中小學課程改革現實，不可能培養和造就新形勢下具有時代精神的教師。因此，師專應開展與基礎教育課程改革相配套的課程改革，動員全體教師積極鉆研基礎教育課改理論，重新整合課程資源，編寫教材和講義，改革課堂教學模式。師專課程改革有利于推動教師思考和研究問題，打破原有的思維定勢，關注課堂教學效果，重視提升自身專業素養。

與此同時，師專教師應對自身發展進行合理規劃，包括對自己合理定位，確定發展方向；了解學校，明確發展空間和資源條件；確定發展目標，充分發揮長遠目標和具體目標的引領和激勵作用；積極采取行動，實現自身的專業成長。

(四)強化“兩代師表”意識，不斷尋求工作興奮點，克服教師職業倦怠

教師倫理要求教師注重言傳身教成為學生的典范，增強“教師意識”是首先應重點思考的問題。教師意識指教師對自己的身份以及對自身的言行舉止在學生中產生的影響的認識。“我是教師”意識的增強，能夠激勵教師加強個人修養和完善自身形象，以高尚的人格為學生提供一種道德楷模。

第6篇：時事論文范文

論文關鍵詞：非法經營 特征 辦理經驗 實踐和法律問題

一、廣東某區近幾年辦理非法經營罪案件數據及特征分析

2007年，廣東某區檢察院受理非法經營罪案件19件28人，起訴18件34人，因證據和事實認定問題存疑不起訴0件0人，因犯罪情節輕微相對不起訴0件0人，從法院撤訴0件0人。2008年，受理27件46人起訴23件39人，存疑不起訴2件3人，相對不起訴1件3人，撤訴0件0人。2009年，受理35件91人，起訴35件82人，存疑不起訴0件0人，相對不起訴1件1人，撤訴0件0人。2010年，受理139件206人，起訴129件184人，存疑不起訴0件0人，相對不起訴3件4人，撤訴0件0人。從以上數據分析，近幾年辦理的非法經營罪呈現如下特點：

1.2007年-2009年，此類案件從件數和人數上數量呈逐漸增長態勢，但在2010年，案發數呈幾倍數增長。原因有二：一是和經濟社會的發展、人口的增加有關系；二是行政機關和司法機關各部門在2010年增強了打擊非法經營的力度，開展了多項專項行動，使得許多隱蔽性強的非法經營行為得到查處。

2.非法經營罪的辦結率高于其他案件。4年中，存疑不起訴的非法經營罪案件只有2件，無撤訴案件。這說明非法經營罪案件相對于一般案件能更好更快速處理。

3.隨著社會經濟的成熟和打擊力度的加大，在類型上也出現了多種新型行為，如非法經營電信寬帶、非法經營股票咨詢、非法幫客戶進行信用卡套現等。這類新型案件情節要更為復雜，涉及的數額較為巨大，情節較為嚴重，涉及面更廣，因此對取證提出了更高的要求，加大了打擊難度。

二、辦理非法經營罪案件取得的經驗

1.針對非法經營行為形式多樣的狀況，及時歸納總結各種形式的非法經營罪的特征，形成經驗和意見，指導辦案。該區檢察院在辦案中對常見的黑網吧、、黑中介等非法經營案件及時歸納總結，對每種非法經營行為的特點、案發環境、金額、取證難點、類型特點以及可能出現的問題都進行分析匯總，對每種非法經營行為都形成了一套行之有效的辦理方案，使得辦理非法經營案件更有針對性和效率，能及時發現個案中出現的問題進行解決。同時，對起訴到法院的非法經營案件進行跟蹤，對開庭中出現的問題及時向科室報告，對判決書中改變起訴書認定的地方進行討論，從而對個案可能出現的各種問題形成匯總，指導案件辦理。而對于新出現的非法經營案件類型，則集體對案件研究討論，更好的了解該類型案件的特點，并結合法條和參考有關案例，形成初步認定標準以指導實踐。

2.將打擊非法經營罪與區情結合，有重點對高發的非法經營行為進行嚴懲。該區外來人口集中，人口聚居地情況復雜，為各種非法經營行為提供了滋生的環境。在非法經營案件中，開黑網吧、賣、非法傳銷的等的猖獗與這些環境提供的便利和隱蔽有著很大關系。針對該區這種區情，該區檢察院以打擊黑網吧、、非法傳銷、黑中介等作為辦理非法經營罪的重點，通過辦理此類高發的非法經營案件，形成與區的統一部署相配合，達到綜合治理的效果。

3.對非法經營案件，在法律規定前提下機制靈活把握起訴標準。同時把好證據關，通過偵查指導、偵查監督，引導偵查機關收集證據、查清事實，為起訴打好基礎。針對數額在非法經營行為中的重要性，該區檢察院將“事實上查清數額，法律上理清數額”作為辦理案件的策略和方向。針對不同類型的非法經營行為，首先確定應以經營數額還是違法所得確定數額，再就應如何確定經營數額或者違法所得形成意見。另一方面，確定好數額標準后做好偵查引導，要求偵查機關查處非法經營時第一時間就做好關于數額的相關證據收集和證據固定工作，以防數額證據的滅失。

三、辦理非法經營犯罪的問題

1.非法經營行為有較為深厚的社會基礎、市場基礎和群眾認知基礎。非法經營罪侵犯的客體是市場經濟秩序，除了黑中介、非法傳銷等類型可能會對參與者造成財產損失外，大多數類型的非法經營行為，對群眾都沒有明顯的傷害，使得群眾對非法經營行為沒有警覺性和排斥心理，認識不到非法經營行為也構成犯罪行為。更有甚者，某些非法經營行為滿足了群眾某方面的需求。例如，在外來人口聚居地的黑網吧，成為附近的群眾上網的場所，滿足了周圍群眾上網的需求；非法在居民樓經營寬帶網絡的行為，則滿足了居民廉價接寬帶的需求；所以，非法經營行為在群眾中有不斷發展、不斷滋生的基礎和動力。另一方面，群眾法律意識不足，非法經營罪這一罪名上的法律普及還不夠。有不少從事黑網吧、賣的行為人，雖然知道其行為違法，但都不會意識到已構成犯罪，更不知道有非法經營罪這個罪名。這種法律意識的淡薄和缺失也是行為人進行非法經營罪的一個重要因素。因此，在相當一段時期內，這種法律意識不夠而引發非法經營案件的狀況仍將持續。

2.非法經營行為的多樣化為懲處和打擊帶來難度。近年來，非法經營案件涉及的類型呈增多趨勢，這些新增的多樣化的新型非法經營行為相比于傳統的非法經營行為有幾個特點：（1）不需要有固定的場所，流動性加強。以往的黑網吧、等，一旦有場所后就較為固定，而比如非法傳銷、非法營運等類型則不需要有固定場所，且參與人員也具有流動性。（2）涉及的范圍大大擴大。傳統的非法經營罪一般以某片地區作為經營地點和范圍，但一些新型的非法經營行為，借助網絡的影響，能夠以全國各地作為經營范圍，如非法經營股票咨詢業務。（3）數額較大較頻繁。和傳統的非法經營行為不同，某些類型的非法經營行為，涉及的金額非常巨大，如該區檢察院2010年辦理的一宗非法經營案，是進行信用卡套現的，短短幾個月經營數額就達一千多萬。以上非法經營行為的這些新特征，在客觀上使得非法經營行為更為隱蔽，即使被查處，取證難度也加大，直接影響到起訴時事實和情節的認定。

3.非法經營罪輕刑化趨勢明顯，不利于打擊犯罪。非法經營罪刑法規定的最低檔是五年以下有期徒刑，但非法經營案件大部分都判了三年以下有期徒刑，且緩刑比例高。如該區檢察院2010年起訴的非法經營罪案件一共184人，有9人未判決，其余的175人中只有2人判了三年以上，其余173人中有158人都判了三年以下徒刑，有15人只判處罰金或拘役。在2009年起訴的82人中，有81人都是判處三年以下徒刑、緩刑或拘役。另一個方面是，法院對較輕的非法經營案件和較重的非法經營案件判決的區分度不高，造成兩者刑罰幾乎相當。對某些較重的非法經營案件，應當從嚴從重，才符合寬嚴相濟的刑事司法政策。不然，會造成較輕的非法經營行為和較嚴重的非法經營行為實際受到的懲罰基本一致。

四、辦理非法經營罪案件中遇到的法律適用問題和解決方法

1.《刑法》第225條關于非法經營罪的規定是具有高度抽象性與最大概括性的空白罪狀。空白罪狀是指立法者在刑法關于犯罪的條文規定中設置的部分或全部行為要件需依賴其他法律規范補充的構成要件類型。該條關于非法經營罪的空白罪狀對具體犯罪構成行為要件本身未作任何表述，而僅僅只是指出應予參照的相關法律規范。因此，非法經營罪中的行為構成被包含在“違反國家規定”之中。違反國家規定是構成非法經營罪的必要條件。但是，這參照的法規或制度非常抽象。對空白罪狀所需補充的行為要件規定得越模糊抽象，司法者對空白罪狀的具體犯罪構成行為要件的解釋自由度越大。但司法者在享有較大的解釋活動空間的同時，也增加了認定空白罪狀的具體犯罪構成要件的難度。由于刑法并未指明確認該罪具體應參照哪些法律、法規,因此,在適用該條時,具體參照何種規范性文件事實上也造成標準不統一,容易將一些一般的非法經營行為都納入定罪的范疇。

在辦案中對如何確定行為是否違反了225條明確了標準，通過這些標準區分一般的違法行為和觸犯刑法規定的行為。因為現實生活中存在的經營方式形形，已有規定無法包羅全部情形，這就需要對經營行為的情節、性質、社會危害性進行綜合分析，來認定是否滿足非法經營罪的構罪要件，作出有罪或無罪的處理決定，但這種裁量權不是任意的和無限的，必須立足于非法經營罪的基本特征對行為性質進行判定。該區檢察院采取的標準如下：第一，行為是否具有嚴重擾亂市場秩序的危害后果。由于法律未明確規定量化標準,故行為是否符合這一條件實際上是由司法機關自由裁量。第二，此種行為必須與條文中規定的行為具有同樣的危害性及其程度。要把某種行為納入“其他”中來以非法經營罪論處，這種行為必須與條文中明確列舉的非法經營行為具有同樣的社會危害性，而且其危害性必須達到嚴重的程度。第三，此種行為所侵害的直接客體與《刑法》第225條規定的犯罪所侵害的直接客體必須是一致的。要把某種行為納入“其他”中來以非法經營罪論處，這種行為所侵害的直接客體必須與非法經營罪侵害的直接客體是一致的，否則就不能以非法經營罪論處。同類客體是市場經濟秩序，直接客體是市場秩序。

第7篇：時事論文范文

關鍵詞：文學理論；知識本體論；價值本體論

中圖分類號：10　文獻標識碼：A　文章編號：1000-2731(2012)03-0097-05

受尼采以來的反本質主義哲學觀的影響，西方傳統本質主義的哲學觀、文學觀被顛覆，人類文化好像進入了一個虛無主義的“終結”時代。如美國知名學者J·希利斯·米勒于2000年秋在北京召開的題為“文學理論的未來：中國與世界”的國際學術研討會，提出“文學消亡論”，俟后即在《文學評論》2001年第1期發表題為《全球化時代文學研究還會繼續存在嗎?》的文章指出，文學及文學理論必將變成一種虛無的東西，像空氣中的煙圈，難逃消亡的命運。面對國外理論界的這種文學消亡理論，中國文論界掀起了一場關于文學存亡問題的大討論。本文不擬詳述這一討論的具體發生過程，而是就討論問題時不可避免地涉及的兩種方法論視角，即“本質主義”“非本質主義”進行清理反思，重提一種超越于二者之上的價值本體論，最后將對“價值本體論”之于今日中國文學理論建設所具有的重要意義作出初步評估。

一、作為知識本體論的兩種哲學—文學理論觀及其學理反思

(一)作為本質主義的知識本體論及其反思

人們普遍認為本質主義可以一直追溯到古希臘的柏拉圖哲學。柏拉圖在我們這個物質的流變的現象世界之外設定的抽象的永恒不變的理念世界，就已有了本質的影子。亞里士多德在揭示事物得以生成流變的“四因”時，提出的“形式因”就是最原初的本質的概念。甚至于中世紀基督教中的“上帝”，也在本質主義哲學體系中扮演著重要角色。可以說在此之前西方哲學中的本質是相對于現象世界而存在的，是隱藏在現象背后的絕對實在，也是決定現象世界得以生成流變的終極原因，是形而上學知識學意義上的本體。

第8篇：時事論文范文

我院在鄭州市青少年宮，隆重召開由全院近千名教職員工參加的“進一步加強師德師風建設動員大會”。這次大會，我院黨委提出“立師德、正師風、強師能”目標，出臺《關于進一步加強師德師風建設的意見》等文件，明確了師德師風建設的目標和措施……至此，進一步加強師德師風建設工作在我院有目標、有組織、有步驟地拉開了序幕。為什么要加強師德師風建設，恐怕每個人都有自己的認識。我認為：師德師風是教育工作者的靈魂。

國家的興衰，取決于教育；教育的興衰，取決于教師。教師是立校之本，而師德師風則是教育之魂。從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業。只要用真誠的心去感化學生，用真誠的愛去引導學生，只有真的愛學生才能當之無愧地說愛教育事業。著名教育家斯霞曾經說過：“要使學生的品德高尚，教師自己首先應該是一個品德高尚的人。”教師是學生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴……都是學生私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套，應嚴以律己，言行一致，表里如一，成為學生的表率。孔子說得好：’’其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。’’

教書育人是師德師風的關鍵。教師要把自己的學生培養成為有用的人才，就必須把書教好。這就要求教師要具淵博知識。在知識的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸，風雨無阻，無怨無悔。浪頭上行舟，難免驚心動魄，但也有欣慰與歡暢，誰說不是呢？選擇了教師職業就選擇了艱辛和挑戰。胸無點墨，混跡社會，腰纏萬貫者大有人在，但我們無法想象，更不能容忍一個濫竽充數的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。教書育人是教師的天職。教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的’’教書匠’’，而應是通過教學活動在學生心靈上精心施工的工程師。

師德師風不僅是教師個人問題，也是教師群體問題。個人師德師風不好，雖然有時會在小范圍里造成’’一個臭雞蛋毀了一鍋湯’’的壞影響，但畢竟還只是小范圍的事。教師群體如果風氣不好，特別是與社會上的不良風氣沆瀣一氣，其危害性就大了。這時的師德師風問題就演變為整個教育行業的道德問題，這時的不良師風就演變為教育行業的不正之風了。

這些年來，社會上的不良風氣對教育行業也造成了很大的污染。大到學校亂收費、’’吃’’學生、拿學生，小到教師個人貪占學生，一度成了一種極壞的社會風氣。可見師德師風問題是與行風緊密相關的，而行風又與世風相伴相隨。一般說，世風日下，必然行風日下，行風不正，必然師風不正。所以整頓師風必先整頓行風，整頓行風必先整頓世風。而特殊說，由于教育行業對后代的影響超過其他行業，因此，有時師風正，也可帶動行風，行風正，又可影響世風。

第9篇：時事論文范文

    下面根據《內河通航標準》航道寬度的確定方法和參照船舶定線制的形式,對內河航道中順直與彎曲河段,進行了兩種形式的航路改革定線制所需航道寬度確定方法的研究。

    順直河段航道寬度的研究

    1、分道通航定線制的航道寬度確定

    對于順直優良河段,航道條件較好,可以考慮在航道中分別設置上、下行航行通道及隔離帶(線),以分隔相反的交通流和使大、小船分流,即分道通航。實施分道通航定線制的航道寬度計算應考慮雙向雙線的交通流。