暑期社會實踐論文精選(九篇)

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第1篇：暑期社會實踐論文范文

一年一度的暑假又來了，馬上我也就要邁入大三的門檻了，時間就是在這樣不知不覺間流逝了，而自己又得到了些什么呢？大學不僅僅是我們增長書本知識的一個重要階段，它更應該是我們提升各方面能力、完善自身的關鍵時期，為此我又一次加入到了暑期社會實踐隊伍中來。

二零零六年七月十日，10名區校共建社會實踐隊成員在高斌老師帶領下出發了，我們每位隊員將分別被派到亞運村街道的10個不同的社區。當時確實很興奮，畢竟那時期末考試早已結束，等待多天的社會實踐終于要開始了（我被分派到了京民社區）。

這次實踐歷時20天，共15個工作日，在所有實踐項目中這應該算是時間很長的一個，但是這恰恰就說明了我們這個隊伍與其它一些實踐隊不一樣的地方，我們該怎樣做呢？做些什么呢？這是我還未開始實踐時一直在思考的問題。那個時候僅有些模糊的概念，了解基層、服務基層，自己也可以想些活動方案，總之實踐內容很靈活，感覺應該還挺有意思的。可是再想想有那么長的實踐期呢，而且每天要早出晚歸（去社區要做一個多小時的公車，每日工作時間8：30—11：30 ，14：00—17：00），然而或許也是正因為這樣，這樣的實踐活動才更要求我們必須要認真去做，一定要有所收獲，否則那才叫做真正的浪費。就這樣我開始了這樣一次不一樣的社會實踐。

二 掛職期間社區工作要事記

7月10日　 慶祝建黨85周年暨表彰大會

7月11日　 京民社區暑期兒童運動會

老年人英語班學習

7月12日　 五環奧運藝術節開幕活動（北京劇院）　解決冷卻塔噪聲擾民問題　亞運村街道“寶寶爬”活動預備會

7月14日　 處理污水問題

7月18日　 老年人英語班學習

7月19日　 協助探秘昆蟲實踐隊舉辦昆蟲展

7月17日　~~

7月21日　 建立健全老年人健康檔案　準備職業資格考試

7月24日　 整理錄入戶籍、居民基本信息

7月25日　 張貼宣傳畫，更新社區櫥窗

7月26日　 老年人健康知識講座　亞運村街道“牽手奧運，挑戰極限”獻花活動（民族園）　老年人英語班學習

7月27日　 消防知識講座　“綠色奧運和諧社區”專題知識競賽（亞運村）　安裝社區對講門禁系統開工

7月28日　 聯手亞運村城管清理城市小廣告　工作結束總結會

三 個人有感

1、在實踐期間發生過的一些事情，讓我感受頗深，也讓我懂得了不少，領悟了不少，這些也是從書本上根本學不到的。在社區做掛職鍛煉，遇到發生的事情會相當繁雜而且多，然而不管怎樣我都要盡量以一名正式人員的尺度來要求自己，畢竟我們實踐的其中一個目的是要去服務社區、服務基層。但是我覺得更重要地還是在完成各項任務工作的過程中，不斷地能發現自己的不足、向他人“學習”取經，而這里提及的“學習”其實是要靠我們自己去摸索領悟的，其他人不會具體來告訴你該怎么做，這就需要自己多注意觀察他人、多看多聽多思考，從大方面來說，這應該是在此次實踐過程中我覺得影響最重要的一條。

2、當然，在實踐中的收獲有很多，還記得在與探秘昆蟲實踐隊一起舉辦昆蟲展，還有在組織亞運村奧運知識競賽的過程中，遇到了不少麻煩，盡管都是些小環節。開始時是要挑選一些社區小朋友來參加活動，而淘氣的小孩是不好管的，但是主任他們卻很放心的地說我自己來組織就行，而對于我來說從沒有過這樣的經歷，也就只能硬著頭皮自己來準備了。我去找來一些社區小朋友向他們介紹活動內容，自己都覺得有點哄的味道，但是沒辦法，面對是一群小孩，怕他們不聽話沒人來參加啊~還好可能是因為暑假很閑，他們很多人愿意去報名參加活動。然而當小孩出去參加活動時，我恰好要回居委會拿點東西，碰到王阿姨她急著問我怎么沒有在看小孩，我看到她責備的眼神，當時我立刻就覺得有些委屈，心想小孩也沒離社區多遠怎么會出事，但是事實上我確實考慮不周，要為小孩負責，為他們爸媽家人負責，萬一出點什么差錯誰也擔不起責任，而且帶小孩出去或是小孩回來了都得通知他們家人，讓他們放心。事后我再仔細想想，不管組織什么活動都得考慮周到、安排妥當了，事前多思索要避免出狀況，還有當別人批評或是提出不同意見時不要輕易就否定、更或是懷恨在心，要始終保持冷靜、客觀的頭腦，若對的話我們一定得虛心接受并努力改正。

3、在社區居委會里的工作是非常雜亂，而且大部分處理的是些小事，如社區里的一些大爺大媽若對某某措施不滿，會來居委會提要求；某居民來反映社區外工地的噪聲影響了自己生活；若有時間多舉辦些老人小孩的什么活動，盡管規模不大，不過也要準備妥當辦好了；時不時給居民發點宣傳材料，普及相關知識……而其實所有這些繁雜的工作要做好了是得花費很多精力。就拿處理來訪居民的一些小小的不滿來說，差不多得花費近一個小時，有時甚至一個多小時去解釋，而最終居民們還不是很相信居委會（我覺得很多事情自己沒有證據就不要懷疑他人，沒有根據的猜想又怎么讓人去跟他解釋清楚呢）。在社區工作時我見到了很多類似的事情，確實從這也可以看出每天還有很多社區工作要完成的主任及其他工作人員有時候是很無奈的，但不管怎樣又會盡量努力地去使居民滿意。

而這些對于我來說，更愿意把社區當作社會的縮影，它不僅使我接觸到社會上如此多的人和事，此時自己也就思考許多問題來了解這個社會；而且社區工作人員這樣的心態對于我將來的工作也似乎在提示我些什么。我覺得這實際上要求的是一個人的工作態度、對人對事的心態：不管在處理與什么人的關系時，都要多一顆寬容友善的心去對待每一個在這個世界上認識機率小于60億分之一的朋友；而且不管是在哪個崗位上工作都要全心投入進去，承擔起那份應有的責任，將自己真正當作其中的一分子，踏實認真地工作。

4、雖然在這次實踐中我們是作為一個團隊卻沒有很多時間聚在一起工作，但是當在一起舉辦或是參加活動時，我們會互相幫忙，確實既然自己選擇加入了這個團隊，作為集體的一員、整體中的一部分就不要太計較、只關注個人得失，而是應該齊心協力使整個團隊做的更好。當得知可以和亞運村城管大隊等一同去清理道路欄桿，我們欣然前往而且盡量保持著很好的精神風貌。因為我們深深地感受到雖然我們是作為一個院級實踐團隊，但是代表的不僅僅是一個學院，更重要的的是代表著一個學校，無論走到哪里，我們代表著北林，而社會對于學校的評價最終是與自己息息相關的。當然同時我們也在這樣的社會實踐中得到了成長。

第2篇：暑期社會實踐論文范文

今年暑期，作為暑期留校的學生干部，我在校團委進行掛職鍛煉，主要協助暑期留守的老師做好對暑期社會實踐活動的聯系和服務工作。

在工作中，我發現：一些優秀的社會實踐項目總體上還缺乏長期機制。作為暑期社會實踐，應該是大學生平時良好的服務意識和實踐渴望的體現，而大學生暑期社會實踐活動卻是一個提供實踐的平臺，在具有較多學習空閑的時間提供給大學生的實踐舞臺。相反，暑期社會實踐活動也應該成為指導日常工作學習的有效途徑。因此，實現社會實踐項目的長效化是十分必要的。

其實，一些暑期社會實踐項目的創意和宗旨是一種長期意識，但是在實際的操作中，卻往往只利用暑期這短短的兩個月來實踐。我校的“大學生愛心義教”活動，其旨在為社區中小學生特別是醫務工作者的子女提供義務教育，為廣大青少年提供服務。但是，作為一種長期的服務意識，項目的本身并沒有體現出一種長效的服務機制，其結果也就是“人走茶涼”：一旦暑期結束，活動也就終止。這是十分不可取的，這樣也就失去了實踐的意義，更不能達到通過實踐提高自我的目的。

在我校今年的暑期社會實踐活動中，一些項目對于全面暑期社會實踐項目的長效化作出了有益探索。我校“三個代表”服務團深入社區，宣講“三個代表”，并與社區居民開展座談，定期為社區開展理論講座，同社區困難居民結成幫困對子，長期開展幫困、助學活動；我校“濕地使者"行動，依托暑期題為”恢復江湖聯系，重建生命網絡“赴安徽巢湖的考察活動，成立了“上海水產大學尋源社”，長期開展濕地知識學習、濕地保護以及濕地考察活動。

現有的暑期社會實踐項目長效化機制，主要依托如下形式：

一、團學組織常設部門。依托我校團委的政治理論優勢，我校成立了“三個代表”服務團，每年暑期深入社區、中小學校和邊遠山區開展“三個代表”宣講、科技下鄉、扶貧等活動。在長期的社會實踐、學習的過程中，團委不斷總結經驗得失，通過暑期社會實踐的平臺，充分指導日常的工作學習，使大家從思想認識到行動上都有不斷的提高。

二、學生社團。我校的大學生志愿者服務隊，懷著大學生志愿者的一腔熱情，在暑期社會實踐的舞臺上充分開展自身在平時因條件制約無法舉辦的活動。如愛心助學、助教等活動；彌補了平時服務中的缺憾，同時也拓寬了服務面，使組織自身有了更多內涵。

三、社會活動的學校延續。所謂社會活動，是指在社會上有較大影響力的活動，它能直接或間接地融入校園文化。同學們接觸往往在社會實踐地過程中接觸之后，帶入校園，從而形成其在學校文化中的延續。例如今年我校的“濕地使者“行動，就是在由國家林業部《濕地公約》履約辦公室、長江漁業資源管理委員會、世界自然基金會、人民網聯合舉辦的2006濕地使者“追尋通江湖泊”活動中我校學生參與考察活動之后，延續以認識、保護濕地為宗旨的社團“尋源社”應運而生。

今年的暑期社會實踐活動在長效化體制的探索上還有所缺陷。因此，對新型長效化體制的探索與實踐還是很有必要的。

今年的暑期社會實踐活動在長效化體制的探索上還有所欠缺。因此，對新型長效的探索與實施還是很有必要的。

首先，要深刻理解暑期社會實踐活動的宗旨。是“有效引導廣大同學貫徹落實黨的十六大精神和”三個代表“重要思想，提高綜合素質，鍛煉成長成才，在全面建設小康社會的偉大實踐中貢獻力量，使廣大同學過一個健康、充實、有意義、有作為的假期”。這樣的宗旨，必然要聯系到黨的十六大精神和“三個代表”重要思想的學習和落實。因此，暑期社會活動的長效化，必然要以實現學習黨的十六大精神產“三個代表”重要思想的長效化為基礎。要在實踐中始終以貫徹黨的重要思想、政策為主線，在實踐后以思想、行動的不斷升華為長效化成果。

其次，要充分延續對暑期社會實踐資源的利用。暑期社會實踐過程，同時也是對我們自身課外空閑時間資源、社會閑置崗位資源等有效資源的利用過程。然而，在暑期社會實踐的過程中，我們往往能夠發現和利用到更多的此類資源。作為長效化機制的著眼點，我們完全中以延續對這些寶貴資源的利用。以現有形成，就完全可以實現社會實踐的長效化。從而達到日常工作與社會實踐的長期共同促進；

第三，要挖掘活動中的閃光點，使佗成為長效化實現的榮譽稱號腳點。在暑期開展的社會實踐活動中。一大批同學分赴社會實踐的各個崗位，開展服務實踐工作，這其中不乏許多值得學習、借鑒的閃光點，比如一些開創性的工作思路、方法，任勞任怨的工作精神以及敢于向傳統不良事物挑戰的行為等等。可以充分利用暑期社會實踐表彰機制，鼓勵與督促這些閃光點的延續，在校園中樹立和引導濃厚的學習氛圍。

第3篇：暑期社會實踐論文范文

學生心聲

為評獎淪為“網抄公”

現在，社會實踐成了許多高校的必備“科目”。除了定期組織學生參與“三下鄉”等社會實踐，部分高校還通過綜合加分和評獎獎金等制度，鼓勵更多的學生在寒暑假自主參與實踐。這些制度確實鼓勵了更多學生參與社會實踐，但據記者采訪了解，當中也有不少學生為了加分評獎，以造假應付。

一位食品專業的學生告訴記者，為了學年綜合測評可以加分和爭取獎金，占一定分數比例的“科技入戶工程”必須要做，但自己缺乏農業方面的專業知識，只能形式上做一下，蓋個章，而所寫的調研報告就只能靠在網上搜資料，東拼西湊。

而華師的譚同學則透露，學校假期的社會實踐主要以社會調查的方式進行。但她們從調查問卷到調查報告幾乎全都是在網上下載的，東拼西湊就成了，而調查問卷也只是在網上隨便發幾份。這種情況，在廣州其他高校也同樣存在。

無關系無社會實踐？

“學校集體安排的社會實踐要學生會、團委有關系的才能去，不是我們這種‘平民百姓’有資格享受的。”一位大學生向記者報怨。“要跟老師打好關系，要不然根本不知道有什么社會實踐活動，往往是路過教師辦公室，看到有實習活動的照片才發現。”

大學城某高校的一位男同學向記者抱怨，有些學生做的實踐論文只是隨便抄的。“學校社會實踐都是走馬觀花的，和去旅游沒有什么區別，還不如花錢去培訓班，至少還能學到一些技術，對以后工作有幫助。”

農村學生說

蓋章證明，自村人好辦事

寒假前，部分高校向學生派發介紹信和表格供實踐單位蓋章證明。但記者發現，有一些學生并沒有參加實踐，但表格上依然蓋有實踐單位的印章。

記者調查發現，很多來自農村的大學生的社會實踐都是在自己村里“完成”的，然后就蓋上村委會的章。有一位來自農村的大學生透露，“誰真的會去做呢，到時去村委叫人蓋個章就可以啦，反正都是自己村的，自己又是大學生，他們應該會行個方便的。”

城市學生說

缺乏專業知識，難覓實踐單位

記者調查發現，參與社會實踐的主力軍幾乎都是大一大二的學生，在廣州，有部分農業高校在寒暑假時會布置學生去做“科技入戶工程”，但對于低年級還沒學到專業知識的學生，甚至是非農業專業的學生來說，就顯得困難了。

“很多同學不是農村的，不是很好開展。”本地一位大學生表示。有一些高校要求學生以向家鄉推廣學校的研究成果，或者以做一些調查的方式進行“科技入戶工程”。但對于生活在城市的學生來說，尋找一個實踐單位實在不是易事，而且很多人也不愿意特地跑去農村做一個調研。所以，一部分人選擇放棄，就算做了，寫論文還得依靠網絡。

高校教師說法

獎勵實踐有利有弊

第4篇：暑期社會實踐論文范文

1)社會實踐激發了大學生的主體意識

通過社會實踐可以使大學生突破學校教育的時空限制，到社會的大舞臺上認識世界和改造世界，不斷進行各種形式的技能培訓，對自我的人格進行重新塑造。通過社會實踐可以有效地將學校的各個部門、各種師資力量、學生所學習的系統知識與社會有機結合起來，讓大學生在社會中得到社會身份的強化，培養學生強烈的市場競爭意識，有效地激發大學生的主體意識。通過社會實踐，大學生能不斷地接受來自社會的一手知識，認識到自身某方面的不足，教育者根據社會需求的視角不斷對教育方式做出調整，創新思想政治教育模式，整合各種資源，形成合力，共同促進大學生的成長。所以，高校應該努力鼓勵學生多去進行實踐，激發學生的主體意識。

2)社會實踐整合了思想政治教育的資源

優化了思想政治教育的環境。高校開展多種形式的社會實踐活動，可以有效整合學工部、教務處、思想政治理論課教研室、校辦、團委、宣傳部等部門的師資力量，實現學校各相關部門通力合作，可以有效整合校內相關學科資源與社會資源，優化思想政治教育實踐育人的環境[2]。通過各方面的力量相互聯系、相互影響、相互滲透，并形成合力，不僅能將學生所學的理論與實踐有機結合起來，更能影響和改變學生的認知結構，使社會實踐教育達到預期的教育效果與目的。通過社會實踐活動，高校會不斷加強硬件與軟件環境建設，在學生的自我發展中，優化思想政治教育環境。

3)社會實踐拓展了思想政治教育的平臺

社會實踐以學生的發展為核心目標，在充分發揮學生主體性作用的基礎上，讓社會共同參與，這不但拓展了思想政治教育的空間和時間，還有利于實現教育的多元化，這為大學生思想政治教育提供了更加寬廣的平臺。通過建立校外實習基地等方式，不僅能把學生送到校外實習，還可以把社會上相應成功人士邀請到學校與學生進行面對面溝通，這增強了學生學習的目的性，加強了思想政治教育的效果，有效拓展了思想政治教育的平臺。

2高校大學生社會實踐的現實困境

盡管社會實踐在高校思想政治教育中發揮著非常重要的作用，但當前大學生的社會實踐實施過程仍不夠理想，存在著以下問題：

1)全體參與性的制度建設不完善

任何教育行為的落實都需要以制度機制作為保障，否則難以可持續發展，社會實踐也是如此。目前很多高校對大學生社會實踐教學大綱和教學計劃的制度設計不夠，對師生參加社會實踐相對缺乏應有的制度建設、過程管理、實踐經費與激勵評價機制等，因此，整體的實踐效果缺乏制度性保障。作為人才培養重要組成部分的大學生社會實踐不是思想政治教育部門單獨完成的事情，更需要各部門通力合作與全面參與，目前高校缺乏各部門的有效溝通協調機制。根據調查，部分學生把參加社會實踐作為一個額外任務，對社會實踐缺乏整體性認識，實際表現為缺乏主動性。他們認為調查報告交上去也沒人看，只要能拿到學分就萬事大吉，甚至有的學生弄虛作假，隨便找個單位蓋章了事。還有，部分教師參與指導學生社會實踐活動的積極性不高，高校缺乏有效的激勵機制。

2)社會實踐的參與面窄，參與程度較低

當前高校運行的社會實踐活動模式主要有兩種：一種是“精英實踐”模式。主要以高校的學生干部、學生黨員、優秀學生等為主體開展社會實踐，這種模式有專門的實踐場所與組織者，有專項實踐經費，是學校或者院系統一安排的假期社會實踐。這種模式由于學校重視、經費有保障等原因能取得較好的成效，但能參加這種模式社會實踐的學生非常有限。在當前學生參與意識逐步增強、重視個體發展的今天，這種組織模式正不斷地暴露出局限性。因為社會實踐本來應是普遍性的，是應該有更多的人參與的，而這種模式僅僅把實踐的機會集中在小部分學生身上，在大眾化教育模式下，這種“精英實踐”的模式忽略了普通學生的發展需求，不能有效滿足社會對大學生人才培養的要求[3]。另一種是“大眾實踐”模式，這是全校學生共同參與的社會實踐活動，即按照教學計劃的安排，由高校團委和院系學工部門在學生寒暑假前所確定的社會實踐活動，學生在假期中按照就近方便的原則自行聯系實踐單位參加的社會實踐，學校僅進行宏觀管理與調控。這種實踐模式可以使全體學生參與進來，但在實際運行中，效果并不理想，學生的參與程度相對較低。

3)社會實踐內容、形式單一，缺乏創新

目前，部分高校把大學生社會實踐活動作為一種任務來執行，對社會實踐的內涵缺乏真正的理解，對待社會實踐活動消極被動。具體表現為實踐活動設計的規劃籠統，實踐活動的形式缺乏創新，實踐的內容相對單調，實踐的實施僅僅流于形式。目前高校采取社會實踐的內容僅僅是假期社會實踐、社會調查、勤工助學等形式，而與學生所學專業知識相聯系的社會實踐活動相對較少。很多高校開展的社會實踐活動的方案多年不變，沒有特色，無法給學生提供足夠的個性發展空間，這樣使社會實踐缺乏應有的凝聚力、吸引力，無法實現社會實踐應有的效果，更別說將社會實踐與思想政治教育有機結合了。社會實踐活動要想取得真正的成效，就要結合社會現實，充分發揮所學專業的特長，積極為多數學生提供較多的社會實踐活動機會。

4)缺乏有效穩定的社會實踐平臺。社會實踐當前的困境還有一個問題就是很多高校缺乏相對穩定的社會實踐平臺。有的高校考慮的只是實踐的計劃能不能順利完成，學生能否得到實際鍛煉，而對社會上企事業單位的需要缺乏應有的考慮，結果使大學生社會實踐活動失去了外部支持的動力。由于沒有了穩定的校內外社會實踐平臺，很多學生只能依靠自己的關系聯系實踐單位，實踐地點比較分散，難以管理，這不利于教師及時指導和解決學生在實踐中出現的問題，學生往往不愿意參加實踐活動或僅僅是敷衍應對，實踐的效果可想而知。這不僅影響了大學生參加社會實踐的積極性，也使社會實踐在思想政治教育中的有效性大大降低。

3健全大學生社會實踐教育體系的對策

面對現實的困境，教育者必須考慮如何健全當前大學生的社會實踐模式，以確保高校實踐教學與思想政治教育工作的正常進行。構建大學生社會實踐模式是一個系統工程，需要全社會的大力支持，需要政府與高校在實踐制度建設、師資力量建設、實踐平臺建設與考核評估體系建設等方面努力，也需要學校內部各個部門的通力合作，更需要大學生自覺、積極主動的參與。

3.1加強全員參與的社會實踐制度建設

在組織領導上，要成立由學校主要領導、職能部門領導及院系分管學生思想政治教育的領導為成員的社會實踐領導小組，總體負責大學生社會實踐的制度建設與組織開展等問題，高校要建立定期會議制度，研究大學生的社會實踐工作，在實踐中形成齊抓共管、分工協作的大學生社會實踐運行機制。學校要建立學工部、教務處、思想政治理論課教研室、校辦、團委、宣傳部等部門的定期溝通協調機制，通力合作，共同處理在社會實踐中所面臨的問題。另外政府與高校要保證大學生社會實踐的經費，根據實際的財政狀況盡可能地滿足大學生社會實踐的需求，并逐步加大投入，高校要把學生社會實踐經費列入學校年度教育經費預算，確保專款專用。在以市場為基礎的大環境下，教育者與大學生也可以想辦法通過企業贊助，建立大學生社會實踐活動基金。

3.2強化社會實踐的師資力量建設

在大學生社會實踐中指導教師起到非常關鍵的作用，所以應強化實踐的師資力量建設。實踐指導教師應在學校的統籌下，各部門通力合作，主要以學校的思想政治教育教師、政治輔導員、團委教師為主體，也可聘任工作責任心強、業務水平高的專業教師擔任社會實踐指導教師，同時也可聘請社會實踐基地的校外專家擔任社會實踐的校外指導師。高校要對大學生社會實踐指導教師不斷加強培訓與指導，以提高教師自身的綜合素養與指導學生開展社會實踐的能力，按照“專兼結合、相對穩定”的原則構建大學生社會實踐指導教師隊伍。同時把教師指導學生社會實踐的具體表現和成績與教師自身的職務晉升、職稱評聘有機結合，這樣可以充分調動教師指導大學生參加社會實踐的積極主動性與創造性。同時，鼓勵指導教師積極開展大學生社會實踐的理論和實踐研究，在課題立項、外出考察、經費保障等方面給予支持。

3.3構建有效的社會實踐平臺

專業實踐平臺的構建應以學生所學習的專業為依托，強調對學生的專業實際應用能力的培養。構建社會實踐平臺要加強制度化建設，要把這項工作作為一個長期的任務不斷加強，同時應注意加強各部門的協作。主要有以下措施：

①高校要明確社會實踐與思想政治理論課、公共課、專業課結合的平臺建設。結合教學內容，開展以思想教育與服務社會為主的社會實踐教學模式，注重學生素質與能力的培養。借助產學研相結合，以具體科研項目為內容，建立“校企共建”的人才培養模式，體現大學生所學專業與社會實踐的緊密結合度。

②建立與頂崗實習相結合的平臺建設。通過設置勤工助學崗位、黨支部共建、社團共建等形式開展活動，選聘優秀學生擔任助理輔導員、心理咨詢員等，選擇心智相對成熟、綜合素質相對全面的學生擔任學生會干部，幫助學生解決實際的困難等。

③以專業為依托加強校園文化與公益社團的平臺建設。建立與專業緊密結合發揮專業優勢的公益社團，并加強與其他院系與高校社團之間的交流與互動，使公益社團能長期優化發展。

④建立與暑期社會實踐結合的平臺建設，并形成專業特色的實踐品牌。根據調查，“志愿服務”是學生希望參加的實踐活動形式之一，高校可形成志愿服務優化的聯動機制，加強交流與合作，打造社會實踐的品牌。

3.4積極拓展校外社會實踐

基地建立穩定的校外社會實踐基地是高校社會實踐得以順利進行的不可或缺的外部條件，這需要地方政府、高校與企事業單位等多方面的共同努力。首先，政府應該建立相關制度，鼓勵更多的企事業單位建立大學生社會實踐基地，并給予優惠政策和獎勵措施。其次，高校要積極與各類企事業單位開展產學研合作，借助社會資源促進高校的人才培養，幫助企事業單位解決實際困難，與企事業單位實現共贏。通過社會實踐，可以在企事業單位中建立勤工助學崗位，并積極地把社會實踐與大學生自身的專業學習與技術管理創新相結合，促進大學生社會實踐的制度化。最后，企事業單位增強社會責任感，轉變用人觀念和用人機制，主動為大學生提供成長期的就業實習等機會，為大學生社會實踐提供更多的平臺。

3.5建立科學的實踐評估體系