縮寫故事作文五年級精選(九篇)

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第1篇：縮寫故事作文五年級范文

她，長得很可愛，活像個櫻桃小丸子，因為她留著齊肩的學生頭。可是自從今年暑假，在湖南的“超級女聲”里認識了春春，又成了玉米，便突發奇想，剪了個很春春很相象的頭發。我們取名為“春春頭”。

SWLSDW的名字和我的名字——ANNBONNIT有一個共同的特點，那都是由英文字母組成的，因為我們倆都太“愚”，以為小荷作文的ID只能是英文，所以我們都用英文表示。現在想起來呀，那可真是“愚蠢”，中文名起一個超優美或者超搞笑的不是很OK么？后悔呀~

可能有些朋友想知道“SWLSDW”和“ANNBONNIT”到底是什么意思。其實我的名字更好理解，就是我的英文名：安波妮特；SWLSDW是“邵武藍色的霧”的意思，縮寫而已啦。SWLSDW叫林哲琪，小名琪琪。低年級時曾與我同班。可是就在三年級開學時，全年段重新分班，把我們這兩個好朋友分開了。現在想起，實是可惜~

其實在三四年級，我們沒聯絡，所以有些疏遠，那時，我在1班，她在4班。那時，她是班長，而我只是中隊委員兼職宣傳委員，真是糗啊！

到了五年級時，在一次英語演講上，本來說非外教班去一個人。正好我們倆都是非外教班的學生，我們成了競爭對手。但是我由于懶惰，沒背熟演講稿，結果敗下陣來，機會屬于了琪琪。結果，她竟然一連打敗外教班的6、7位MM，獲得了第一名。哇，我可真對她刮目相看了。

第2篇：縮寫故事作文五年級范文

一、多管齊下，創設濃郁的閱讀氛圍

1.創設良好的家庭閱讀環境。對開展課外閱讀情況進行廣泛調查，然后召開家長會，改變部分家長的陳舊觀念，取得家長的幫助，保證課外讀物有來源，課外閱讀有監督。有條件的家庭，提倡親子閱讀，這對保持學生的閱讀興趣十分重要。

2.營造良好的讀書氛圍。教室內張貼讀書名言，布置班級讀書角，圖書來源一是學校圖書館，二是學生家中藏書。同學之間可交換閱讀書籍，提高讀物利用率，減輕家長經濟負擔。“讀書小屋”每周推薦一本好書，營造濃濃的書香氛圍，激發學生的閱讀興趣。

3.教師以身垂范，與學生共讀。特級教師支玉恒說：“教師不讀書，對學生是災難性的。”閱讀可以讓我們的文化底蘊漸漸地豐厚起來，思維逐漸地活躍起來。久而久之，我們的身上就會帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感，對學生起潛移默化的作用。學生與教師共同閱讀，不但能激發學生的表現欲，也便于教師進行及時引導。

二、幫助學生選擇健康、適合的課外讀物

1.適合的才是最好的。學生的課外閱讀大多數是以個體的形式來進行的，有的喜歡名家名著，有的喜愛科普作品，有的迷于軍事知識，還有的只對卡通書籍感興趣……因此，我們放低要求，允許學生個體差異的存在，適合的才是最好的。

2.選擇健康、有價值的書。課外閱讀益處很多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書論文格式，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”尤其孩子，純凈幼小的心靈如果借助優秀的兒童文學作品和經典名著來滋養，心靈會日漸純凈，感情會日漸豐富，興趣愛好會日漸廣泛，智力與承受力也將日漸增強。

三、提高課外閱讀能力

1.不動筆墨不讀書。根據閱讀情況填寫讀書卡，記錄閱讀的篇目、時間、字數、摘錄好詞佳句、展示心得體會，學會積累，學會與文本對話，學會做讀書筆記，鼓勵學生對作品進行再創作（會續寫、擴寫、縮寫、改寫等）。以保證閱讀數量，提高閱讀質量。

2.集中指導，提高課外閱讀能力。學生共同閱讀同一讀物，便于教師指導。但教師要挑選出人人喜愛的讀物，并不是一件易事。人教版國標本五年級上冊第六單元的“課外書屋”，介紹了德國著名漫畫家埃?奧?卜勞恩的漫畫“好看的圣誕書”，它的幽默、溫情一下抓住了孩子們的心。我順勢引導閱讀漫集《父與子》，它由一組組生動幽默的畫面組成，幽默、溫馨，流露出純真的赤子之情和融融的天倫之樂，感人至深。我請孩子們談體會，談各人發笑的角度，從而理解“各人笑各人的所笑”正是漫畫集所獨具的魅力。并根據本單元課文均體現父母之愛的特點，重點推薦漫畫“尋找出逃的兒子”等，分組學習，小組交流，填寫讀書卡。

四、有機整合，減輕課業負擔

1.由課內向課外延伸。古人云：“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。確實在社會上處處有語文，人人時時學語文、用語文。在語文教學中我注意引導學生去感受中國語言文字的美，并結合一些特殊的課文，特殊的節日，特殊的事件，特殊紀念日等拓展閱讀。如學了《草船借箭》，引導閱讀《三國演義》有關章節，學了《十里長街送總理》后，推薦閱讀《大地的兒子》，學了《少年閏土》，推出魯迅小說《故鄉》。3月5日，讀《雷鋒的故事》，父親節，看朱自清的《背影》……學生手中的《同步閱讀》教材，文章不但精彩，而且與課文主題緊密相連，應充分利用。

2.保證閱讀時間。課外閱讀需要有比較充裕的時間，囫圇吞棗地應付課外閱讀量會加重學生的學習負擔。因此，要控制過多的機械繁瑣的語文書面作業，保證學生每天有半小時自由閱讀的時間。每周的周記也可改為閱讀、與家長交流、填寫讀書卡等。假期作文改為出一期讀書專題小報等等，讓語文作業變得有趣起來。