教育書籍讀后感精選(九篇)

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第1篇：教育書籍讀后感范文

目前，學校教育學生的課外閱讀中存在諸多問題，其中最根本的問題就是學生“欠讀”，導致閱讀量過小，一方面是由于學生課業負擔過重，沒有時間看書，另一方面是由于學校圖書資源不足。更何況現在不少中小學生既沒有讀書的興趣和習慣，又沒有讀好書的愿望和眼光，因此，在平時的教育和教學過程中，教師應注重加強學生閱讀興趣和閱讀習慣的培養。基于目前中小學教育閱讀教學過程中存在的問題和對閱讀的新認識，我們應該怎樣以新課程理念指導學生的課外閱讀呢？在長期的教育教學實踐過程中，我有以下心得：

一、給學生講授一些課外閱讀方法。

我們做任何事情都要有方法的指引才能取得預期目標。在平時的教學中，老師不僅要“授人以魚”，更要“授人以漁”，不僅要把學生領進知識的大門，還要把打開知識寶庫大門的金鑰匙交給學生，因此課外閱讀的學法指導就顯得非常重要，如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法、慢讀法及速讀法等方法，教師應教給學生。在課外閱讀中，學生應根據自己的興趣愛好及需要，選擇閱讀內容，然后確定相應的閱讀方法。在教導學生閱讀課外書籍的同時指導學生掌握摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等方法，鼓勵閱讀能力強、寫作基礎好的同學寫讀后感、讀后評、心得體會等，讓他們把零碎的知識集中起來，納入自己的知識體系。

二、激發學生的閱讀興趣。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”教師如能利用自己淵博的知識，在教學中或與學生的交流中做到妙語連珠，學生就會情不自禁地陶醉在其中，自然感受到閱讀的精彩和魅力。如我經常利用各種機會給學生講述偉大人物和著名作家的奇聞軼事。學生對這些故事非常感興趣，往往會渴求更多的了解，那么閱讀相關作品往往是水到渠成的事情了，自然把學生引入樂意閱讀、有效閱讀、享受閱讀的境界中。讓學生閱讀課外書籍，做相應的摘抄，寫讀后感，這是老師對學生課外閱讀提出的基本要求。我認為，在課外閱讀過程中，可以提倡做摘抄，寫讀后感，但不能強求。引導和保持學生的閱讀熱情，這是課外閱讀指導首要的也是最重要的任務。我們寧愿讓學生在一身輕松的狀態下，主動積極閱讀，啟動思維，激感，有所理解，有所體驗，有所感悟，有所思想，也不愿在課外閱讀中因為讀后感成為無形的重壓使學生課外閱讀陷入干涸的沙漠之中。

三、向學生推薦適合學情的優秀讀物，引導學生閱讀經典名著，純凈學生的精神世界。

閱讀經典名著是課外閱讀的最高境界，余秋雨先生說：“幼小的心靈純凈空廓，由經典名著奠基可以激發他們一生的文化向往。”但學生由于年齡較小，閱歷不深，原有的知識積淀不太多，課外書籍的選擇有一定的盲目性，老師要定期向學生推薦一些優秀書刊，充分利用校內圖書館和閱覽室的資源進行閱讀。除此之外，我們還可以在班級建立“圖書角”，讓學生自愿捐贈優秀的課外讀物，由班委保管，這就形成了班內“圖書室”，這既加強了同學間知識的交流，又相互推薦，交換閱讀，相互互換書籍，彌補書籍的短缺。

四、盡量營造利于課外閱讀的良好氛圍，為學生搭建有效閱讀的平臺。

第2篇：教育書籍讀后感范文

關鍵詞：閱讀；教師；指導

讀書是每個人都做過的事情，一本好書可以影響一個人的一生。讀書最大的好處是可以讓人有屬于自己的本領，讓我們的生活過得更充實，讀書還可以使我們在競爭激烈的社會立于不敗之地……那么，教師怎樣指導學生能夠有意義地讀書和讀有意義的書呢？

一、指導學生選擇適合閱讀的書籍

書店里少兒書籍不計其數，但適合少兒閱讀的“精品”卻供不應求。這就要求教師指導學生在選擇書籍時要有標準，要符合少兒教育的目的和少兒語文教學的任務、題材范圍要廣泛，思想性、科學性要強；還要適合學生的年齡特點，富有興趣，最后是形式美觀、圖文并茂、印刷的字體大小要適當。

二、指導學生有明確的閱讀目的

1.積累性閱讀。主要是積累詞匯句式，學習寫作方法。這就要指導學生摘錄文章中的好詞佳句，并學習作者的寫作方法，在以后的習作中會應用所積累的知識及素材。

2.鑒賞性閱讀。主要側重于文學欣賞，提高審美情操。這時候，我們可以指導學生閱讀一些優美的散文、詩詞等，讓學生在讀的過程中獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

3.評價性閱讀。重點是判斷是非優劣，鍛煉學生的鑒別能力。我們在指導時要求學生對所讀書籍作出評價判別，說出文章所介紹的行為是否健康，如何去學習或是與此種行為斗爭。

4.消遣性閱讀。這種閱讀主要是作為一種休息方式，調節精神生活。讓學生在課外閱讀中感受到快樂，感受到生活的美好。

三、指導學生養成良好的閱讀習慣

好的習慣將受用終生，好的閱讀習慣也將受用終生，可以不斷提高學生的閱讀能力。在課外閱讀的過程中，要十分重視良好習慣的培養。

1.指導學生閱讀要掌握適當的速度和一定的效率，一般現代文的閱讀要求每分鐘不少于400字。這里的閱讀指的是學生自己的默讀。這種默讀光有速度，沒有效率是不行的。默讀能提高閱讀速度，文字信息不必經過聽覺而直接由視覺接收。學生讀完一本書后，我們可以設置一些簡單的問題來考查學生的默讀效率。

2.指導學生養成摘錄和寫讀后感、書評的習慣。內容課時是作者介紹、字詞積累、精彩句子、讀后感等內容。明確要求每位學生利用每周的閱讀課及課外時間，把所閱讀的內容分別加以整理、摘錄。語文教師定期進行檢查，及時發現和糾正學生課外閱讀中出現的問題，會收到良好的效果。

第3篇：教育書籍讀后感范文

初中生關于《傅雷家書》讀后感600字1

翻開這本書，一個關心孩子又不失嚴肅的父親的形象映入我的眼簾。傅雷不僅是我國著名文學翻譯家，文藝評論家，一個博學、睿智的學者，更是一名偉大的父親。

翻看著一封封家書，我發現傅雷并不是以一個長輩對小輩的方法教育傅聰，而是以一個朋友的形式與傅聰談心，交流。以平等的態度幫助兒子成長，同時也教導兒子如何對待生活“人沒有苦悶，沒有矛盾，就不會進步。有矛盾才會逼你解決矛盾，解決一次矛盾即往前邁進一步……”他總是諄諄教導，循循善誘，教兒子如何做人。如教導兒子待人要謙虛，做人要嚴謹，禮儀要得體；遇困難不氣餒，獲大獎不驕傲；要有國家和民族的榮譽感，要有藝術，人格的尊嚴，做一個“德藝俱備，人格卓越的藝術家”。終于在他嘔心瀝血的努力下，培養了兩個優秀的人才：著名的鋼琴大師——傅聰，英語特級教師——傅敏。這一家的成就著實讓人羨慕，但和傅雷一家良好的家風是分不開的。

在現實生活中，許多家長總是喜歡溺愛自己的孩子，孩子要什么都盡量滿足，長期以往，使孩子養成了惰性，并不懂得去珍惜：需要什么，只要開口就好了，父母一定會滿足的。正是這種思想習慣促使現在社會上有一大批“啃老族”，甚至還發生了父母不滿足孩子，孩子就對父母拳腳相加的事例。發生這種事，我不禁為這些父母感到可悲，更對他們的做法感到質疑，如果這些家長一開始就不輕易滿足孩子，而是教孩子如何通過自己的努力去得到心儀的東西，事情不會這個樣子嗎？在這一點上傅雷一家也是值得我們學習的：愛孩子不是溺愛他，給他更多的磨礪才能更好的幫助他成長。

初中生關于《傅雷家書》讀后感600字2

“我常問到你經濟情景，怕你開支浩大，演出太多，有傷身體與精神的健康；主要是因為我深知一個藝術家在西方世界中堅持獨立多么不容易，而惟有經濟有切實保障才能維持人格的獨立。并且父母對兒女的物質生活總是異常關心。再過一二十年，等你的孩子長大以后，你就會體驗到這種心境。”

羨慕傅聰有一個好父親。

翻譯家傅雷在兒子傅聰留學海外的過程中，先后寫了近百封家書給他，教導他立身行事、愛國成才，把中華民族的優秀道德融入了對兒子的諄諄教誨中。由這些信件匯集而成了《傅雷家書》是一本教導中國孩子如何做人的書。

靜靜翻開《傅雷家書》，如深沉父愛一樣，有許多足以令我感動的細節。譬如，身為父親的傅雷為了彌補愛子因遠離故土而產生的諸多對祖國傳統文化的日漸陌生的因素，不顧重重的困難，堅持給孩子郵寄有關的書籍，從《詩經》、《楚辭》到宋詞、明曲，還有自我的譯作。在信箋中他闡述著民族的文化哲學思想，不止一次給兒子糾正用錯了的字詞，為的是讓兒子明白：作為一名炎黃子孫，他是足以驕傲的，因為祖國有著無盡的文化財富，一代又一代在所有中國人的血脈里傳承著！

這不禁讓我想起我的父親。父親是個嚴肅而又幽默的人，小時候，記憶中的他總是喜歡輕輕撫著我的小腦袋，給我講歷史故事、唐詩宋詞。而此刻，隨著我的開銷越來越大，父親也外出賺錢，許久才回來一次。而他卻沒有像傅雷一樣，不知疲倦地給我寫信。可是我明白，父親仍是很愛我的。

天下父親，或許不會像母親一樣，天天守候在我們身旁。他們的愛，一向很安靜。

初中生關于《傅雷家書》讀后感600字3

“待人要謙遜，做事要嚴謹，遇事不逃避，戒驕戒躁”。“做人第一，其次才是做藝術家，再其次是做音樂家，最后是做鋼琴家。”在《傅雷家書》中，傅雷對于傅聰的人格、道德教育都很嚴格。傅聰長大后去國外留學，傅雷卻對自己的過分嚴厲感到自責。

《傅雷家書》那一封封的書信中，深沉而又偉大的父愛展現得淋漓盡致。傅聰也體會到了父母對他深厚的關愛。可在我們的現實生活中，又有幾對父母能像傅雷朱梅馥那樣以身作則，以自己的成長經歷為例教育兒子，又有幾個孩子能像傅聰那樣幼時對父母言聽計從？我們本就沒有那樣好的家庭教育，只能更加努力學習，豐富知識，充實自己。

親情在教育、批評、贊賞中一一體現。面對父母的嚴厲批評，我們要么默不作聲，要么嚴詞拒絕。傅聰之所以能坦然接受批評，是因為傅雷與眾不同的教育方法。我們的父母時常將我們與別人家的孩子比較，但他們意想不到的是我們總會因為這種批評而更加“討厭”父母，與之對抗并產生隔閡。而傅雷則用和朋友商量的語氣，贊賞的視角，激勵代替批評，表揚代替斥責，心平氣和地跟兒子交流，進而達到好的教育效果，使得傅聰對父親給予的愛越來越容易接受，順利完成學業且終有所成。

各位父母大人，你們都望子成龍盼女成鳳，給子女寄予厚望，作為晚輩的我們都能理解。問題是處在青春叛逆期的孩子有時什么都聽進去，這一道坎不好邁。大人們是否也應該向傅雷學學呢？批評要適度，不然不就傷了孩子的自尊心，好心不就辦成了壞事？

不過，大多數的我們也不會因批評而放棄追夢的。

愿天下的父母們多一份理解。

初中生關于《傅雷家書》讀后感600字4

合上這本《傅雷家書》，我感觸萬千。其中，最讓我感動的，是傅雷和傅聰之間濃厚的父子情誼。

傅雷和傅聰，在別的書籍，或傳記里，或許會被冠上“我國著名文學翻譯家、文學評論家”“我國著名鋼琴演奏家”等等光鮮耀目的稱號，但是在這本書，《傅雷家書》里，他們只是一對尋常的父子。父子之間亦師亦友，親密無間。縱使一在中國，一在波蘭，相隔萬里，也如“心有靈犀一點通”般，心思透過書信，淋漓盡致的互相傳達。父子情深，可見一斑。

特別是傅雷對傅聰那深切的、無微不至的父愛，讓我感觸頗深。他不僅教傅聰如何去生活，如何理財，還教他如何正確處理情感，如何處理戀愛問題，甚至細微到教他擦眼鏡；對于傅聰，傅雷從不吝嗇自己的情感，暢快流露：“孩子，我精神上永遠和你在一起！”“親愛的孩子，聽我的話吧！”，完全放下了做父親的架子，體現了濃濃的父愛。

我不由得想到了我的父親。大多數時候，我對我的父親都比較冷淡，覺得他很多時候都不明白我的心思。在讀了《傅雷家書》后，我突然理解了我父親的心意，突然理解了他的良苦用心，突然明白了父親所有的行為都是愛我的表現啊！

第4篇：教育書籍讀后感范文

生活里沒有書籍就像沒有陽光；智慧里沒有書籍就像鳥兒沒有翅膀，這是莎士比亞的名言。似的，對于我來說，好書就是這樣的。

我最早的讀物是全拼音的《格林童話》，第一個故事是《小紅帽》，那時，我職能稚嫩的小手指著拼音一個一個的拼：“h-e-n,j-i-u,y-i,q-i-a-n……”我費力的拼讀了一個多小時后才懂了意思，那時的我認為讀書是件難事，從那以后我 就很少讀書了。

可是隨著年齡的增長，我不再這么認為了，而是愛上了讀書。折實的想起那時我整整讀了一個多小時，真可笑。慢慢的，童話一類的書籍已不能滿足我了。

我看起了《愛的教育》這時我懂得了怎樣讀書，就開始認真閱讀并摘抄好詞.佳句，學主要內容和讀后感。不光是《愛的教育》還有《伊索寓言》.《開心作文》.《創新作文》……

書，已成為了我生活中的一部分。

（二）我的讀書體會

書能帶給我們快樂與智慧。能讓人從悲傷中快樂起來，它也能成為打開知識大門的金鑰匙。

第5篇：教育書籍讀后感范文

為紀念“中國工農勝利70周年”，我校自暑假開始，圍繞“愛我中華，興我國防”為主題，開展了豐富多彩的活動，對學生進行愛國愛家的教育，弘揚民族文化，培育民族精神，收到可喜效果。先將我校活動情況總結如下：

1、學校依照教育局的相關要求，制定“宏揚和培育民族精神月”活動計劃。

2、暑假夏令營中，布置各班級根據本班級的實際情況，多途徑、多方法地對全體少先隊員進行愛國主義教育。學生以假日小隊的形式開展參觀羅盛教紀念館、洋溪“萬人堆“”等教育基地，搜集查找交流有關的相關知識資料的活動，閱讀或收看有關的書籍和電視節目，了解的歷史，并寫下讀后感或觀后感。

3、組織各年級學生參加 “傳承鄭和精神”的征文活動。學生通過上網、去圖書館查閱資料等方法，了解鄭和航海的經歷，感悟鄭和精神。

4、開學后，組織低年級各班開展“抗日故事會”班會活動，以說故事的方式交流英雄們的事跡。組織高年級各班利用周五的班會時間交流讀后感，評選出優秀作品，上交大隊部。

5、以廣播站為途徑，向全校學生介紹英雄少年的故事，宣傳他們的英勇事跡，給學生樹立學習的榜樣。

6、通過學校的宣傳櫥窗，展覽假期學生搜集的有關的文字、圖片資料，對學生進行勿忘國恥、建設國防的教育。

7、利用9月19日（國防教育日）和9月26日兩次“國旗下講話”的時間，對學生進行國防教育。教育學生從小立志建國防、從小熱愛和平。

8、為慶祝國慶節的到來，9月30 日我校召開了“愛我祖國、愛我家鄉”主題會，各班按照要求，以合唱、舞蹈、朗誦、武術、小品等多種藝術形式，表達對祖國、對家鄉的熱愛。在籌備、排練節目的過程中，全校師生全力以赴、全情投入，節目質量較高，演出很成功。

第6篇：教育書籍讀后感范文

《西游記》讀后感

《西游記》是我國古典四大名著之一,《西游記》講述了這樣一個故事:唐僧師徒四人在十四年的時間里,歷經千辛萬苦,戰勝各種妖魔鬼怪,終于到達西天,取回了真經.唐僧能取回真經,不僅僅是因為有三個勇敢的徒弟,更主要的是他本人有堅定的信念與頑強的毅力.無論是遇到妖魔鬼怪想要吃掉他,還是各種美女誘惑他,他都毫不動搖,抱定一個信念,不悲觀,不氣餒,最后取得了勝利.取經路上的千難萬險,千辛萬苦,靠的是什么我想,一是勇氣,二是智慧.取經路上遇到的妖魔鬼怪,孫悟空等人都是毫無俱色,又斗智又斗勇,想方設法打敗了一個個妖魔鬼怪,贏得了一片片贊嘆聲.俗話說:團結一心,其力斷金.孫悟空等人遇到危險和困難時,雖也有矛盾,但最后都能心往一處想,勁往一處使,為保師傅,上天入地,遍尋各方神怪,甚至不惜勞動南海觀音與西天佛祖幫助,我想如果沒有他們的團結,就沒有最后四人終成正果.

《西游記》有許多值得我們學習的地方,作為二十一世紀的小學生,我想,除了學習他們有堅定的信念與頑強的毅力,不悲觀,不氣餒,齊心協力,團結一心的精神外,更要為了祖國的富強和昌盛,努力學習,煉好一身本領,克服學習,生活中遇到的各種困難與挫折,成為祖國的棟梁之材.

要熱愛書,它會使你的生活輕松它會友愛地來幫助你了解紛繁復雜的思想,感情和時間;它會教導你尊重別人和你自己;它以熱愛世界,熱愛人類的情感來鼓舞智慧和心靈.熱愛書吧,這是知識的泉源!只有知識才是有用的,只有它才能夠使我們在精神上成為堅強,忠誠和有理智的人,成為能夠真正愛人類,尊重人類勞動,忠衷心地欣賞人類那不間斷的偉大勞動所產身的美好果實的人.我覺得,當書本給我講到聞所未聞,見所未見的人物,感情,思想和態度時,似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶,日讓我看到一個不可思議的新世界.每一本書是一級小階梯,我每爬一級,就更脫離畜生而上升到人類,更接近美好生活的觀念,更熱愛這書.

讀書,這個我們習以為常的

平凡過程,實際上是人的心靈

和上下古今一切民族的偉大

智慧相結合的過程.

書籍對于人類原有很重大的意義,但書籍不僅對那些不會讀書的人是毫無用處,就是對那些機械地讀完了書還不會從死的文字中引申活的思想的人也是無用的……烏申斯基

看書和學習是思想的經常營養,是思想的無窮發展……岡察洛夫

不讀書的人,思想就會停止……狄德羅

任何一本書的影響莫過于使讀者開始作內心的反省……卡菜爾

書的真正目的在于誘導頭腦自己去思考……莫利

書籍的唯一真正用處,是使人能自己去思考,如果有不能引人思考的書,便不值得占書架一席之地……拜耶

讀書是在別人思想的幫助下,建立起自己的思想……魯巴金

一本書最好的并不是它包含的思想,而是它提出的思想正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調,而在于我們心中的回響.……霍姆斯

我這樣告訴女兒——你真棒!語言其實也會在無形中塑造一個孩子.你說他傻的時候,他就想怎么個傻法,把那個"傻"想得很具體.雖然開始他還停留在委屈上,如果再發展一步,他心里會想——說我傻,說我傻成什么樣,我就傻成什么樣——于是他就真的有點"傻"了.相反的,你說他很棒,很聰明,他就很高興.接著他就往聰明的地方去想.所以父母在塑造孩子的時候,要知道語言也是一種教育方法.我建議爸爸媽媽要從成功學的角度來講,用正面的信息去跟孩子講話,讓他腦子里出現的是正面的信息,這樣他就會用正確的信息來塑造自己.爸爸媽媽們,應該以積極的,上進的方式來鼓勵她.告訴孩子——你真棒!我覺得我們所有的家長,不是說一定要給孩子一個富裕的生活,而是要給孩子一個寬松和諧的成長環境.家是孩子心靈的港灣,要給他一種安全感和信心.現在就請告訴孩子——你真棒!我也希望我們的同學們,相信你的父母,天下最愛你的就是你的爸爸媽媽,沒有人比他們更愛你了.

暢游書海

四(5)班沈施捷

讀后感

育兒經

第7篇：教育書籍讀后感范文

關于《不跪著教書》讀后感范文最新   最近，我讀了江蘇省特級教師吳非老師撰寫的教育隨筆《不跪著教書》。跪著，意為教師沒有自己獨立的思考，意為趨炎附勢，意為為名利而失去教師的責任，意為為了迎合上級而折腰，而隨波逐流。吳非老師在書的“序”中說：“想要學生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神，他的學生會是什么樣的人呢？”這段話發人深省，教師怎樣才能做到“不跪著教書”？針對目前教育界很多教師“跪著教書”的現實，吳老師給出了一個良方：就是讀書。

  “教師要學會教書，首先應該學會讀書，學會思考。”教師讀書是關系教育成敗的大事。教師不讀書，就沒有教育理想，就沒有教育信念，就沒有教育思考，就沒有教育智慧，就沒有教育活力，就沒有教育創新，一句話：就沒有了教育生命。教育首先要培養有善心有同情心的人，這是吳非的基本觀點。因此教師要有“心”：愛心、善良的心、同情心、感恩的心、純潔的心；要教會學生擁有善良，懂得感恩，懂得同情，懂得珍愛一切生命，懂得寬容理解，懂得真善美；要用情感溝通情感，用智慧啟迪智慧，用心靈觸摸心靈！這是教育之本，是教育的大目標。也只有教師的思想光明才能燭照出學生的精神燦爛，只有教師的情感高尚才能熏陶出學生的高尚情感，只有教師的心理健康才能培育出學生的健康心理，只有教師的人格偉岸與厚重才不會導致學生的人格猥瑣與淺薄。

  是啊，我們要做站直了的教師，要不斷的學習，使自己思想深刻，追求高遠、底蘊和智慧。要時時了解學生、關心學生，給學生以真愛，要從細小的事情中去了解學生的真實的思想，讓他們不斷地發現人性美，做一個正直的、真誠的、寬容的、有愛心的、對生活充滿熱情和希望的人。這樣我們的學生才可能成為站直了的人。

關于《不跪著教書》讀后感范文最新   清楚記得我與這本書第一次見面的情景，上完第一節數學課，來到辦公室，就見到同事的辦公桌上有一本書，題目很吸引我的眼球--《不跪著教書》，迫不及待的捧起書來打量它一番，“想要教師成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神，他的學生會是什么樣的人？”封面上的這兩句話深深地觸動了我。

  跪著，趴著，還是站著？一個重重的問號敲打著我的腦門。作為一位普通教師，第一次面臨這個思想炮彈的轟炸。我在心底深深地追問：怎樣做到不跪著教書呢？

  不跪著教書，首先要有站起來的勇氣，要有視野的寬度、知識的厚度、思想的深度。教師的人格獨立了，才能給學生良好的示范；思想獨立了，才能教會學生用智慧去懷疑，去判斷，去立論，去創新！“我美麗，因為我思想。”“只有用思想才能滋養豐富的心靈和厚重的人格。”只有教師的思想光明才能燭照出學生的精神燦爛，只有教師的情感高尚才能熏陶出學生的高尚情感，只有教師的心理健康才能培育出學生的健康心理，只有教師的人格偉岸與厚重，才不會導致學生的人格猥瑣與淺薄。試想，如果教師不能堅持獨立的見解，只會唯唯諾諾，學生又怎么能夠獨立思考，怎么能夠形成獨立的人格呢？

  不跪著教書，其次要有執著的教育追求，視教育為事業，視教育為希望，視教育為理想，視教育為信念，視教育為生命。而不是把教師的職業當作謀生的手段、謀名的臺階、謀利的渠道、謀權的踏板。因此，作為老師，要像張思明那樣用心去營造局部的晴天，要像李鎮西那樣全身心地踐行著自己“民主、科學、個性”的教育理想，要像竇桂梅那樣執著地為學生的生命奠基，要像霍懋征那樣用滿腔的愛心去喚醒、呵護、雕塑學生的心靈……

  不跪著教書，還要有高超的教育智慧。肖川博士指出：“教育智慧只能從我們內心深處長出來，其長勢取決于土壤的肥沃程度：我們的文化底蘊，我們的學識修養，心性修養，精神修養。”所以教師要有“心”：愛心、善良的心、同情心、感恩的心、純潔的心；要教會學生擁有善良，懂得感恩，懂得同情，懂得珍愛一切生命，懂得寬容理解，懂得真善美；要用情感溝通情感，用智慧啟迪智慧，用心靈觸摸心靈！

  “想要學生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。”吳非是這樣的一位有著獨立人格傲然挺立的教師。我們是站著，跪著，還是趴著？相信讀完《不跪著教書》，每一位教師也都會生出這樣的內省來。

  最后我想說：《不跪著教書》是一本好書，但愿吳非對教育時弊的無情針貶不只是他個人的感嘆，但愿他所追求的教育理想和教育境界不是他個人的一廂情愿和自作多情。

  關于《不跪著教書》讀后感范文最新

  用了兩個月的時間讀了江蘇省特級教師吳非老師撰寫的教育隨筆《不跪著教書》，篇篇觀點鮮明新穎，振聾發聵，讀后受益匪淺。

第8篇：教育書籍讀后感范文

【關鍵詞】書香校園；書香班級；虛擬圖書館；運行機制

閱讀是人們重要的學習方式，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。法國大作家福樓拜說：“閱讀是為了活著，每當我翻開書頁，就等于開啟了一扇通往世界的窗。”《新課程標準》中也明確提出了要求：“使學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化及智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，汲取人類優秀文化的營養。”而校園就是一個傳遞人類文化的育人場所，它蘊藏著巨大而潛在的教育意義，校園中的書香最能浸潤學生的心靈。

因此，我們學校在建設書香校園的基礎上，進而提出了把學校“搬”進圖書館的全新管理理念。隨著活動的進一步深入，班級虛擬圖書館成了學生課外閱讀的一大陣地，課外閱讀由最初的鼓勵孩子課外多讀書的初級階段，慢慢地開始成熟，直到各班創立了班級圖書角，即由每個班級成員拿出一本或幾本好的課外圖書，由班主任統一登記、編號，然后在班級的一角設立圖書角，再找幾個認真、負責的學生作為圖書管理員，負責每周的借書、還書工作，并登記。此外，班主任建立相關的圖書借閱制度，努力讓班級圖書角成為我們班級文化建設一項重要內容，使班級圖書角成為學生課外閱讀的主題陣地開展課外閱讀。但是經過一段時間的實踐與探索，我們發現建立班級圖書角也存在著不少弊端：如借書的過程過于繁瑣，圖書管理員的負擔很重；學生借書的時間花費過多，許多學生等到借好書，已經上課了；圖書的破損比較嚴重；有些書無人問津；圖書容易丟失；由于要排隊借書，排在后面的有些學生總是不能借到自己喜歡的圖書……面對這種種，讓我們不得不深思，不得不另辟蹊徑，于是建立班級虛擬圖書館念頭躍入腦中。

一、 班級虛擬圖書館的定義

圖書館是學校信息、知識傳播的中心，是學校進行精神文明建設。它對文獻信息進行收集、整理、存貯、傳遞和開發，并為社會提供可利用的科學文化教育和信息服務。那我們的圖書館為什么要加上“虛擬”二字呢？主要是由于一個班級的空間有限，不能像圖書館一樣有一個專門的場地放置圖書，而且也不能像圖書館一樣辦理借書卡，只能以“書香卡”代替，且圖書也是放置在學生自己那里的，借書、還書也是有借書者本人與圖書擁有者自己獨立完成的，從而達到圖書互相借閱的效果，此外也可以由各班級有自己的特色和創新。所以加上了“虛擬”兩字，但它的作用可以和真正的圖書館不相上下，甚至還有其鮮明的特色與優點。

二、建立班級虛擬圖書館的優勢

建立班級虛擬圖書館有以下幾大好處：

1.班級虛擬圖書館是班級圖書角的延伸與升華。它既繼承了圖書角的優勢，如仍然可以完成圖書的借閱、幫助學生閱讀到更多的課外書籍、豐富學生的課外知識、開拓學生的視野……同時它也彌補了圖書角的不足，如學生無須排隊借書，節省了時間；圖書不容易丟失，少了很多后顧之憂；班級中無須專門委派圖書管理員等等。

2.班級虛擬圖書館讓學生在借書與還書的過程中鍛煉了人與人之間的交際能力。加強了學生的口頭表達能力，規范了學生的語言，豐富了學生的語言，同時鍛煉了學生受挫能力，教育了學生懂得同學間應該團結互愛。

3.班級虛擬圖書館促使了學生愛護書籍。因為它是直接建立在書本擁有者和借書人的關系基礎上的，如有破損可以直接反饋解決。從而培養了學生從小養成愛護書籍及愛護他人財物的良好習慣。

4.班級虛擬圖書館節省了教室的空間。本來需特意準備一個柜子放置圖書，但現在不需要了，因為圖書都是放在學生自己那兒保管的，這使老師和圖書管理員少了一份煩惱――不用再為圖書的安全發愁。

5.班級虛擬圖書館的運行督促了學生認真地讀完圖書，有所感，有所悟。因為虛擬圖書館中有一張“書香卡”，其主要內容除了借書與還書的手續記錄外，還包括需要圖書擁有者給圖書寫一個內容簡述，這就意味著圖書擁有者必須自己先認真地讀完本書；此外書香卡的另一個主要內容是借書者看完圖書需要評價這本書（低年級進行星級評價，中高年級寫幾句或幾段感想）這也需要借書者認真閱讀圖書才能完成。所以，班級虛擬圖書館的運行完全可以起到督促學生認真地讀完圖書的作用。

6.在班級虛擬圖書館的建立和運行中可以促進學生與家長間的親子關系，形成親子閱讀。因為中低年級的學生對自己推薦的一本書進行內容簡述有一定難度，需要家長的幫助才能完成。

7.在虛擬圖書館的運行中，教師還可以開展有效的閱讀指導課，幫助學生養成良好的讀書習慣，掌握正確的閱讀方法等。

8.在班級虛擬圖書館中建立了一套完整的評價制度，這樣通過對學生閱讀效果的評價，從而激發和保持學生閱讀課外書的興趣與熱情，并讓學生學有所成。

三、班級虛擬圖書館的建立和運行機制

（一） 準備階段

1.設計“書香卡”。其主要內容包括封面（書名、所有者）；填寫書名及其作者、同類書籍、圖書內容簡介；借閱者姓名、出借時間、歸還簽名、歸還時間、本書評價（以五星制為標準）、讀后感。

2.設計虛擬圖書角。每個班級，班主任根據自班特點設計一塊富有個性的放置“書香卡”的虛擬圖書角。可把它設計成帶有很多小袋子，以供插置“書香卡”，并可以命名，比如星星書苑、小愛書吧等。有的可以直接寫上標語或者讀書名言，如書香伴我成長、書香滿園等。學生一看到即萌發了興趣，從而提高了學生的積極性。

3.準備圖書。學生通過各種途徑準備好一本想推薦給其他同學的圖書，教師從旁協調全班的圖書類型與層次，并讓學生認真閱讀自己準備的圖書，以供填寫“書香卡”備用。

（二）實施階段

1.學生為出借的圖書填寫好“書香卡”。主要包括封面，圖書名稱、作者、同系書籍、內容簡介，老師或家長可從旁協助填寫，完成后插入書香欄。

2.學生可隨時閱讀“書香卡”，選擇自己喜歡看的圖書。選中后，拿著該書的“書香卡”到圖書所有者那兒，請求借書，獲得允許后，填寫“書香卡”中借書一欄，包括借閱者姓名及出借時間。

3.借閱者閱讀完圖書后準備歸還時，仍拿著該書“書香卡”來到圖書所有者那兒要求還書，并填寫還書一欄，包括歸還簽名、歸還時間、對該書的評價（五星制）、以及讀后感（讀后感的要求以低中高各年級的作文要求為準）。

4.老師制定圖書借閱制度，重點是圖書損壞的處理上，以便做到有法可依。

5.每周語文老師都應該適時地進行課外書籍閱讀的指導，甚至可開辟課外閱讀課，摸索適合本班學生閱讀的課外閱讀模式。

6.學生在閱讀圖書時，可結合完成美文摘記本，包括此書中的好詞好句等。

（三）評價階段

每一個活動都需要一個評價體系，以希望能達到更好的效果，同時也可以檢查此活動的作用，達到監督的作用。班級虛擬圖書館的建立和運行也需要這個。評價如下：

1.以一個學期或一個月為基準，評出“最受歡迎圖書”等獎項，以促進學生閱讀課外書籍的興趣與積極性。

2.可開展讀后感寫作比賽、向大家推薦一本好書演講賽等活動，讓學生學有所得。

3.老師可進行課外閱讀課的交流活動，或撰寫相關論文或案例，從而能找到最適合學生的閱讀方法，從而達到更好的閱讀效率。

4.可展評各年級中優秀的“書香卡”等，讓學生可以互相學習。

第9篇：教育書籍讀后感范文

  最新關于精選《傅雷家書》讀后感范文

  翻開泛黃的紙頁，濃濃墨香中，是家里流露出的真摯父愛。讀罷全書，傅雷對孩子的諄諄教誨和他真誠直率的人格魅力，無不令人欽佩和感動。《傅雷家書》就是這樣一部苦心孤詣的教子篇，貫穿全部家書的情誼，是要兒子知道國家的榮辱，藝術的尊嚴，能夠嚴肅、一絲不茍的對待一切，做一個德才兼備，人格卓越的藝術家。作為父親，傅雷教子極嚴，可他又具有令人感動的真誠和樸實。

  在送走將去波蘭的傅聰后，離別之悲不由的喚起傅雷對往事的回憶。在家書中，他深刻的反省自己，后悔自己當初不近人情的教育“我良心上的責備簡直消釋不了，我永遠補贖不了這種罪過。”父親能夠對兒子真誠的道歉，一切的愛，都在父親的懺悔中彰顯出來。傅雷教子，始終保持著以德為先，做人為本的原則“做人第一，其次才是藝術。”很少有人教育藝術學生如此多的道德，傅雷在育人方面可謂嘔心瀝血。

  他告訴傅聰，永遠保持一顆赤子之心，只有心靈無比純潔才會將藝術表現的動人，這與傅雷的直率和坦誠是分不開的。父親從小給予的愛國主義教育也沒有白費，即使遠在波蘭，傅聰仍然熱愛著祖國，堅持父親給預的信條，始終沒有背棄他的祖國。當然，對于傅聰的努力換來的成績，傅雷也是由衷的為他驕傲和自豪，在高興之余也為傅聰的堅強，不為勝利沖昏頭腦而安慰。“多少過分的諛辭與夸獎，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲，名流的贊美，都沒有減少你對藝術的謙卑！”傅雷就是兒子的良師益友，辛勤教育又不忘衷心贊美，衷心贊美不忘諄諄告誡，深沉無言的父愛，皆凝聚其中。

  一封封家書，將相隔萬里的兩人的心連在了一起，一邊是孩子勤奮的練習，另一邊的父親卻殷切地注視著他的每一次心臟的律動，設身處地的預想他在前行道路上會遇到的各種情景，并替他做出預案，為他寄去各種書籍作為養料，在這里我們不僅看到了傅雷高深的藝術造詣，也看到了一顆崇高的父親的心。傅聰也從書信中吸收了豐富的精神養料，好像父母仍然在他身邊，時時給他指導、鼓勵和鞭策。家書給予傅聰成長的力量，讓他去戰勝各種困難和魔障，找準自己人生的方向。傅雷就是這樣將自己的愛與期望訴諸筆端，寄給遠在異鄉的兒子，從不間斷。

  在一封封家書中，我讀出了傅雷的真意：“我還不甘落后，還想事事、處處追上你們，了解你們，同時也想竭力把我們的經驗和理智獻給你們，做你們一支忠實的手杖。如果有一天你們感到這根手杖是個累贅的時候，我會銷聲匿跡，決不來絆你們的腳。”肺腑之言，舐犢之情，不經意間眼淚就在眼眶里打轉。掀開扉頁那張照片，傅雷專注的給孩子寫信的情景更平添一份感動，那份執著真摯的愛在心中揮之不去。《 傅雷家書》讀完了，而天下父母愛子之心是永遠不變的。所以，珍惜與父母相處的每一分鐘，用心感受父母的愛吧，這也是做為子女的最好報答。

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  在充實美好的寒假里，伴隨著舉天同慶的中國年，我閱讀了《傅雷家書》這本書。深刻感受到了傅雷與傅聰父子之間濃濃的親情，令人回味無窮。

  在之前的語文課上，語文老師為我們介紹了嚴厲，脾氣暴躁的傅雷，但在此次書的閱讀中，卻發現戛然相反，字里行間流露出的那種對兒子的關心與關愛塑造了一位十分溫柔、偉大、懂教育慈父形象，讓我不禁驚嘆不已。他愿意為了兒子放下自己的架子，主動道歉讓步，并時常關心傅聰的生活與藝術層面。

  就傅聰與傅敏的童年而言，這絕對是翻天覆地式的變化。他在信中不斷教授傅聰做人做事的道理，將將自己多年來的經驗傳授于他。我想，這樣的父親怎么能不令人敬佩呢?

  同學們讓我們一起拿起《傅雷家書》，去學習并感受傅雷與傅聰深厚的情感以及家人之間溝通的方法。請相信父愛，它雖深沉，但絕不會遲到。

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  輕輕合上書，品味著書中詩般的文字、真摯的情感，心情久久不能平靜。

  《傅雷家書》雖說只是一部傅家書信的真實記錄，但是通過這些飄洋過海，飛越大陸的書信，把千里之外的兒子與牽掛他的嚴父，亦如摯友，還有無微不至的母親之間的情感緊緊相連，想想我們今天的幸福生活，我不禁熱淚盈眶。

  樓適夷說過：“這是一部最好的藝術學徒修養讀物，這也是一部充滿父愛的苦心孤詣，嘔心瀝血的教子篇。”沒錯，透過家書，父子二人對藝術深入的探討中，飽含父愛的`關切。他為了兒子，從小聘名師教他鋼琴，后來又送去波蘭深造。兒子不斷學習，父親不斷翻閱古今音樂典籍，從詩詞歌賦到古典浪漫時期的經典，為兒子提供最恰當的建議，有多深的父愛，才有如此偉大，這才真是嘔心瀝血！這也就能明白傅雷家教多么嚴，望子成龍的心情多么熱切，他創造了無法達到的神話。從他對傅聰的指點中對我有很大啟發：練習往往只是第一步，邁向成功必須靠理想和思想，靈魂便在其中。肖邦能在傅聰的琴鍵上重生，不是年復一年的磨練技巧，而是精神上的一致。“頭腦是一切的總指揮。”