前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的仙女彈琴主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
七仙女是玉皇大帝最小的一個女兒，有一天，她帶著她的古箏來到人間，到了一個風(fēng)景優(yōu)美的地方，停了下來，開始彈古箏，那聲音優(yōu)美而又動聽，那美妙的聲音把一只正在飛翔的仙鶴吸引了過來。仙鶴對仙女說：“你是誰呀？”七仙女一邊彈琴一邊說“我是天上的仙女，因為天上很無聊，所以我就到人間來彈琴了。”“你的琴聲真好聽，如天籟般動聽。”仙鶴說。七仙女謙虛的說“那是常練，練出來的，功到自然成。”“你可以教我嗎？”仙鶴說。“可以呀！”七仙女說。于是七仙女開始教仙鶴彈琴……后來，通過仙鶴的不斷努力，它也學(xué)會彈琴了。
要是你躲在某個地方，靜靜地聽，就可以聽見他們在彈琴。
太師三附小三年級:七色花11
《黃山奇石》仿寫
聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。
就說“天狗望月”吧，它好像從天上飛下來的一只天狗，站在一座陡峭的山峰上。一動不動，翹著尾巴，伸著頭，目不轉(zhuǎn)睛的望著圓圓的月亮。好像在看嫦娥姐姐跳舞呢。這就是有趣的“天狗望月”。
“仙女彈琴”就更有趣了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那兩塊巨石就像一位美麗的仙女坐在一架鋼琴前面，彈著優(yōu)美動聽的音樂。
黃山奇石還有很多，像“獅子搶球”、“猴子觀?！?、“仙人指路”……那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給它們起名字呢！
旅行家徐霞客說過：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。去年暑假，我終于也有機(jī)會來到黃山，觀賞黃山秀麗的景色。
黃山的景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。就說“仙女彈琴”吧，那美麗的仙女彈著琴，悠揚(yáng)的琴聲在山間久久回蕩，好像在讓人們評贊她的琴聲。瞧，那陡峭的山峰上有一只可愛的小狗，抬頭望著月亮，好像是要到月亮上去看看，這就是有趣的“天狗望月”。黃山的奇石還有很多，像“獅子搶球”、“猴子觀?！薄ⅰ褒旚~對望”等，千姿百態(tài)，惟妙惟肖。
黃山可真奇，玲瓏雋秀，說不盡的千姿百態(tài)，奇物艷景，使人疑心它不是天然生成，而是能工巧匠精心制作的盆景；黃山可真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，崖壁陡峭像刀削一樣；山石橫亙?nèi)鐢?，幾乎?0度垂直的石梯，隔老遠(yuǎn)都讓人心驚肉跳。
這樣的云環(huán)繞著這樣的山，這樣的山襯托著這樣的云，再加上空中五彩繽紛的彩霞，山頂郁郁蔥蔥的松林，山間紅的似火的楓林，山下咚咚作響的清泉，讓你感覺像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷里。
小學(xué)作文
黃山長約40公里，寬約30公里，為峰林狀花崗狀。我童年的故鄉(xiāng)——一個偏遠(yuǎn)的小山村，給我印象最深的，要數(shù)黃山市境內(nèi)的充滿了詩情畫意的黃山了。10歲生日時，爺爺帶我去黃山玩，黃山的奇異風(fēng)景和玲瓏巧石一下子把我迷住了。石構(gòu)成，山體雄偉奇特。黃山雨量充沛，古人贊其云“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的美贊。
我和爺爺來到主峰蓮花峰下。我抬眼望去，峰頂直插云霄，似乎與天相通。爺爺看了看我說：“傻了吧，這蓮花峰海拔1870米。不過與世界最高峰珠穆朗瑪峰來說可就差十萬八千里了。”我好奇地問：“爺爺，珠穆朗瑪峰有多高啊！”齋。爺爺自豪地說：“8848、13米?！蔽翌D時呆了。突然，我心中有一個想法：爬上峰頂看風(fēng)景那起不妙齋。于是我把我的想法告訴了爺爺。爺爺不好意思的說：“我老了爬不動了，這樣吧，我們?nèi)タ纯础S山四絕’吧！”我歪著腦袋好奇說：“黃山四絕？”“黃山四絕就是奇松、怪石、云海、溫泉。黃山松生長在峰石峭壁之間，蒼勁、剛毅，尤以迎客松最為著名?！睜敔斝ξ卣f。我點(diǎn)點(diǎn)頭，表示明白。
我們先去看怪石，怪石說它怪，它還真怪。有的像一位仙女，手撫一架古琴正在彈奏一首首優(yōu)美的曲子，這就是仙女彈琴了，還有金雞叫天都、獅子搶球、猴子觀海，等等，真是百趣橫生，回味無窮。
最有趣的要算云海了。云海里的云霧翻滾著，奔騰著。有時，連綿不斷的鑲著金邊或銀邊的云層在翻動；有時，長空萬里，只浮現(xiàn)一朵朵一層不染的白蓮；有時，像一座巨大的建筑物的圓頂，上面全是精雕細(xì)刻的飛禽走獸；有時，天如碧海，云像海上的親輕舟，靜靜地、輕輕地漂泊，生怕驚醒大海的酣夢。這真是“綿綿長飄三萬尺，疑是銀河降人間?！?/p>
隨后我們還參觀了幾個黃山的主要景區(qū)：北海、西海、天都峰、玉屏樓、云古寺。真是目不暇接。怪不得古人贊其云。
設(shè)計理念：
課文聚集奇石，教學(xué)先繞開“奇”字，從“趣”處著手，緊扣文中“尤其是那些怪石，有趣極了”、“這就是有趣的……”、“……就更有趣了”等關(guān)鍵語句，讓學(xué)生在讀書、賞圖、識字、寫話中感觸奇石的趣，探究奇石的趣，創(chuàng)造奇石的趣，而后由“趣”悟“奇”，“趣”中賞“奇”。體會作者對黃山奇石的贊嘆。
教學(xué)目標(biāo)：
1會認(rèn)“區(qū)、仙”等14個生字，正確讀寫“尤、其”等8個生字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3感知黃山奇石有趣，作者寫得也有趣。從而讓學(xué)生向往大自然神奇秀麗的景色，面對奇山異石有表達(dá)的興趣。
教學(xué)流程及設(shè)計意圖：
一、石子導(dǎo)課，趣味橫生
1教師用投影出示幾塊形狀較特別的小石子或鵝卵石的影子，讓學(xué)生猜猜是什么東西的影子，形狀有什么特別之處，鼓勵學(xué)生仔細(xì)地看，大膽地猜，完整地說。
2根據(jù)學(xué)生的聯(lián)想、猜測，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字詞：形 狀
教師用以下幾句話引導(dǎo)學(xué)生完整地回答問題：
①這些小石子的形狀一樣嗎？（這些小石子的形狀不一樣。）
②這些小石子的形狀像什么？說出你的感覺。（這個小石子的形狀像……我覺得這些小石子的形狀好玩、有趣、奇特……）
3教師結(jié)合地圖簡介黃山。揭示課題，板書并讀課題。
（設(shè)計意圖：語文課既要有語文味，也要有趣味，用小石頭導(dǎo)入新課，不落俗套，和課文內(nèi)容巧妙結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)文本奠定了良好的情感基礎(chǔ)和認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)須仔細(xì)地觀察，大膽地猜想，積極地表達(dá)，這正是孩子們學(xué)好語文必備的基本功。）
二、初讀課文，文通字順
1學(xué)生自由讀課文，不認(rèn)識的字可在書頁下方找拼音進(jìn)行拼讀，試著把課文讀正確。
2教師巡視學(xué)生生字認(rèn)讀情況。
3出示生字組成的詞語，引導(dǎo)讀熟。
風(fēng)景區(qū) 尤其 仙桃石 石盤
山峰 胳膊 巨石 每當(dāng)
脖子 著名 形狀 天都峰
教師指導(dǎo)：胳膊中的“膊”念輕聲，脖子中的“子”也念輕聲，天都峰中的“都”是多音字。
4指名讀課文，教師相機(jī)正音。
三、整體感悟，“趣”中見“奇”
1出示句子：那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。
黃山的奇石有趣極了，你能從課文中找到這些有趣的石頭嗎？讀讀課文，把它們的名稱畫下來。
2根據(jù)學(xué)生交流，板書怪石的名稱，同時認(rèn)讀：
仙桃石 猴子觀海 仙人指路 金雞叫天都
天狗望月 獅子搶球 仙女彈琴
3變序出示文中3幅插圖，讓學(xué)生結(jié)合課文辨認(rèn)，讀出相應(yīng)段落。
（設(shè)計意圖：讀書找出怪石的名稱，這是和黃山奇石的初步相遇；認(rèn)讀怪石的名稱，已經(jīng)是一次認(rèn)識強(qiáng)化；辨認(rèn)插圖，印象則更加深刻。如此多次親近，學(xué)生對“尤其是那些怪石，有趣極了”一句有了豐富的體驗，“趣”漸漸感覺到，“奇”也初現(xiàn)端倪。）
4學(xué)習(xí)第1自然段中“聞名中外”、“尤其”等生字新詞。
“聞名中外”是什么意思？你能換個詞嗎？（馳名中外、名揚(yáng)四海、世界聞名等。）
“尤其”筆畫較少，書寫要舒展，橫畫要平直。
教師范寫，學(xué)生練習(xí)書寫。
找近義詞：尤其――特別
補(bǔ)充句子：我喜歡吃水果，尤其喜歡吃___________。
我喜歡小動物，尤其喜歡_____。
尤其……_______________。
（設(shè)計意圖：在學(xué)生自主讀書了解課文大意的基礎(chǔ)上，教師將重點(diǎn)放在字詞教學(xué)上，符合低年級學(xué)段特點(diǎn)，“聞名中外”、“尤其”等詞語教學(xué)扎實有效，特別是用“尤其”造句，教學(xué)有扶有放，學(xué)生從補(bǔ)充句子到獨(dú)立造句，有仿有創(chuàng)，學(xué)習(xí)逐步進(jìn)入“跳一跳，摘到桃”的理想境界。）
四、精讀感悟，趣味盎然
黃山的石頭很多，你最喜歡哪一塊？它哪些地方最有趣呢？挑選自己喜歡的自然段讀一讀，再和同桌交流。
（根據(jù)學(xué)情交流第2~5自然段，順序不定。）
1第2自然段教學(xué)要點(diǎn)。
①學(xué)習(xí)生字“它”。
漢字豐富有趣，一個tā音，有“他、她、它”三個字，其中的“它”指人以外的事物。在文中，這個“它”指的是什么呢？
教學(xué)“它”字的書寫要領(lǐng)：筆畫較少，上下重心要對齊，要寫得舒展。
②引導(dǎo)看圖，讀文賞圖。
③“仙桃石”為什么叫仙桃石而不叫蜜桃石或桃子石呢？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“從天上飛下來”、“落在山頂上”等詞語，體會“仙桃石”名稱的由來及趣味。
（設(shè)計意圖：隨課文學(xué)習(xí)生字“它”，既學(xué)會了生字，又理解了課文內(nèi)容，還豐富了學(xué)生的語文知識，一舉三得。聚集“仙”字，探究石頭的奇特，名稱的有趣可謂“奇”中有“趣”，“趣”中顯“奇”。）
2第3自然段教學(xué)設(shè)想。
出示句子：這就是有趣的“猴子觀?！?。
①引導(dǎo)看圖，圖文結(jié)合理解該段描寫。
②讓學(xué)生個性演示“猴子觀?！钡臉幼?，直觀感受石頭外形有趣。
③多種形式讀書，體會“猴子觀?！钡摹叭ぁ焙妥髡弑磉_(dá)的生動、準(zhǔn)確。
3第4自然段教學(xué)要點(diǎn)。
出示句子：“仙人指路”就更有趣了！
①圖文結(jié)合，想象“仙人指路”。
②學(xué)生演示“仙人指路”的樣子，直觀感受石頭外形獨(dú)特。
③多種形式讀書，讀中體會“仙人指路”的“奇”和“趣”。
④學(xué)習(xí)生字“站”。書寫要領(lǐng)：左右對稱，“立”最后一筆改成提。
4第5自然段教學(xué)要點(diǎn)。
①石頭怎么就變成雄雞了呢？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石頭的樣子和時間、天氣（早晨、晴天，太陽升起）有關(guān)，扣住“金光閃閃”（旭日映照），理解“金雞叫天都”――黃山名景。
②學(xué)習(xí)生字“巨”。重點(diǎn)指導(dǎo)筆順。
（設(shè)計意圖：第2~5四個自然段結(jié)構(gòu)并列，寫法相似，教師充分尊重學(xué)生，依據(jù)學(xué)情變序?qū)W習(xí)這四個自然段，每個自然段的教學(xué)均從趣處著眼，力求“趣”中見“奇”，“奇”中悟“趣”。生字“巨”、“站”教學(xué)扎扎實實，遵循了“低年級寫字教學(xué)要放在課堂內(nèi)進(jìn)行，要一步一個腳印”的規(guī)律。）
五、個性表達(dá)，趣味無窮
1讀名稱，發(fā)現(xiàn)名稱有趣。
奇石名稱中有仙桃，有仙人，充滿了神話氣息，有猴子，有金雞，有天狗，有獅子，充滿了童趣。
2讀詞串，注意描寫動作的詞，發(fā)現(xiàn)形狀有趣。
仙桃石 飛下來 落在石盤上
猴子觀海 抱著腿 蹲在山頭 望著云海
仙人指路 站在山峰上 伸著手臂 指向前方
金雞叫天都 伸著脖子 對著天都峰 啼叫
每一塊石頭似乎都充滿了靈性，有的會飛，有的會站。（老師隨機(jī)給動詞加上著重號。）
3多媒體出示黃山奇石多幅照片，鼓勵學(xué)生從無生命的石頭往有生命有趣味的東西上想，從靜止不動的山石往會動、會聽的人或動物上想，創(chuàng)造有趣的名稱。（如：小貓釣魚等。）
4畫一畫，演一演。
在你的心中，“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”又會是什么樣子呢？它們又會有哪些有趣的動作呢？發(fā)揮想象，畫一畫或（做做動作）演一演吧！
5說一說，寫一寫。
學(xué)生從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”幾塊奇石中挑一塊寫一寫它的樣子，也可以寫剛才出示的其他石頭。
（設(shè)計意圖：或許二年級的孩子還不懂什么是動詞，什么是擬人，但教師可以在其中有所“預(yù)謀”。讀名稱，讀詞串以及不經(jīng)意間提問：“它們又會有哪些有趣的動作呢？”均是在潛移默化地讓學(xué)生認(rèn)識到：黃山的石頭不像石頭，有趣；把石頭不當(dāng)石頭寫，更有趣，讀中悟到趣，寫中創(chuàng)造趣，黃山奇石的妙處盡現(xiàn)光彩。）
六、集中復(fù)現(xiàn)，趣味識字
1出示“會認(rèn)”生字，可通過猜字謎的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。如：
①大口咬小口，互相吃一口。（巨）
②一個人，在山邊。（仙）
③橫山上面三棵草。（當(dāng)）
2出示“會寫”生字，先復(fù)習(xí)隨文識字中寫過的生字：尤、其、它、站，再強(qiáng)調(diào)這4個字的書寫要領(lǐng)及“巨”字的筆順。讓學(xué)生根據(jù)舊知自主學(xué)習(xí)新知：區(qū)、安、塊的書寫要領(lǐng)。
區(qū)：半包圈結(jié)構(gòu)，先里邊后外邊。
安：上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬。
塊：左右結(jié)構(gòu)，土字旁最后一橫改成提，左窄右寬。
學(xué)生練習(xí)描紅，再臨寫。
（設(shè)計意圖：針對本課生字較多的特點(diǎn)，采用隨文識字和集中識字相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)，為避免集中識字枯燥單調(diào)，設(shè)計了猜字謎識字，隨文識字重點(diǎn)講解了5個有代表性的生字，便于學(xué)生一一對應(yīng)自主學(xué)習(xí)其他生字。）
“馬上要考試了，這兩天記得復(fù)習(xí)。”媽媽溫和地對我說。“嗯。”我淡淡的答應(yīng)了一聲。“……”媽媽沒有再說什么，突然。她像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的說道，“那邊有個面攤，去吃一碗吧！”我如釋重負(fù)地點(diǎn)點(diǎn)頭，又將書包往上提了提走了過去。
“來一碗面。”媽媽對著攤主說道。我向攤主望去：他們是一對夫婦，外表看起來淳樸善良，一舉手一投足都散發(fā)著濃濃的鄉(xiāng)村味兒。
男攤主笑容可掬的看向我，說道：“來一碗牛肉面吧。俺知道，你一定是個初中生吧！”我情不自禁的笑了。“多加些牛肉進(jìn)去！嘖嘖，初中生，苦哇！”女?dāng)傊饕幻娲舐曊f著，一面高興的笑著看向我，我感覺到了一絲溫暖。
“謝謝。”我禁不住感激地說道。
女?dāng)傊髂樕系男σ飧?，仿佛有一朵鮮花在她的臉上綻放開來。她一面連連擺手，一面說著：“不謝，不謝！初中生嘛，要多補(bǔ)營養(yǎng)！”
這時，月光灑在她的身上，使她清輝如仙女。
“要加些木耳嗎？”久久未發(fā)話的男攤主停下了手中的活，邊用袖子擦汗邊問道。
“哎——要的，要的。多放些，多補(bǔ)些嘛！多不容易呀你！”最后一句話是對我說的。她用憐惜的目光看著我，淡笑著。
女?dāng)傊髋c媽媽談著話，我微笑著望著男攤主細(xì)細(xì)地煮那碗面。放木耳，切牛肉，加調(diào)料。最后他甚至還幫我洗了筷子。
我接過那碗面，一絲溫暖從心中出現(xiàn)，盈滿心房。
小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生涯里，發(fā)生過許多令我難忘的事情，最讓我記憶深刻的要數(shù)那次“六一”聚會了。 記得那次聚會發(fā)生在四年級的“六一”兒童節(jié)。早上，我匆匆地走進(jìn)校門，校園的氣氛異?；钴S。
打了上課鈴，代表著聚會即將開始，韓老師邁著輕快的步伐走進(jìn)了教室，向周圍環(huán)視了一下，教室頓時鴉雀無聲，但大家的心卻沒有平靜下來。半晌，韓老師向大家宣布：“‘六一’大會正式開始！”首先是我班班長戴佳偉，還有梅丹、張靜、喻颯為我們表演一段精彩的歌舞表演，這四位“大美女”加上那動聽的歌聲，簡直讓大家看入了迷。然后是我班的小音樂家徐君佩給我們表演了一段古箏，我們一邊聽一邊注意她彈琴的動作，可能由于她彈得太優(yōu)美了，我們好多同學(xué)不禁陶醉得快入夢鄉(xiāng)了。我也不例外，我們同學(xué)還給這首曲子取了個名字“催眠曲”過后，李陽、李鑫兄弟倆施展了他們的絕技——“雙簧”?！半p簧”就是一個人配聲音，另一個人做動作，這會兒是李陽說，李鑫做動作，我們隨著故事看了下去，兄弟倆真是配合得天衣無縫，同學(xué)們不時發(fā)出一陣陣笑聲，有時非常好笑的地方，還會有同學(xué)笑得趴在地上起不來了，也許有些夸張，但這的確是真的?！半p簧”表演完后，就是“灰姑娘演繹”了。小演員們都上了臺，故事開始了：一個滿面灰土的灰姑娘（蔡曼飾）正在請求繼母（彭雪飾）帶她去參加王宮的舞會，可繼母卻不愿意帶她去，后來灰姑娘經(jīng)過一位仙女（歐陽順姿飾）的幫助終于穿上了華麗的衣服走進(jìn)了王宮，那美麗的面孔比任何人都漂亮，英俊瀟灑的王子（李陽飾）被她吸引了，便邀請她跳舞。故事結(jié)束了，大家都情不自禁地為他們鼓掌。
“六一”聚會就這樣結(jié)束了，雖然同學(xué)們都依依不舍，但是大家都過得很愉快。這次“六一”聚會讓我們感受到生活的樂趣，它讓我記憶猶新。
關(guān)鍵詞：動態(tài) 生成 智慧 精彩
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課堂應(yīng)是學(xué)生與教師、同伴、作者“思維碰撞、心靈溝通、情感融洽”的“動態(tài)”過程。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動?！薄吧伞笔切抡n程創(chuàng)導(dǎo)的一個重要的教學(xué)理念，生成讓我們的教學(xué)充滿了挑戰(zhàn)，充滿了靈性，充滿了智慧，充滿了精彩。在新課程中，我們應(yīng)鼓勵師生交往互動中的即興創(chuàng)造，以超越預(yù)設(shè)的目標(biāo)和程序，不應(yīng)是預(yù)設(shè)的一成不變的僵化程序的完成，我們要使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性，更好的促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的獲得。
一、“生成”源于教師的運(yùn)籌帷幄
1、對學(xué)情的有的放矢
商家注重“預(yù)測商情”，因此能盡量避免商業(yè)投資的盲目性。老師如果能在備課前預(yù)測學(xué)情，就能做到有的放矢。預(yù)測過程中，要對學(xué)生的原有知識水平和原有的心理發(fā)展水平以及學(xué)生生理等多方面作深入了解，既要掌握整個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、水平、習(xí)慣，也要掌握個體的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？梢酝ㄟ^調(diào)查、交流、測試等多種方式準(zhǔn)確地把握學(xué)情。同時，還要對學(xué)生資源、學(xué)習(xí)環(huán)境作深入了解，以便更好地開發(fā)和利用課程資源，引導(dǎo)學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文能力。
2、對文本的精心預(yù)設(shè)
在設(shè)計流程中留有一定的時間與空間以促使學(xué)生的精彩生成，為教學(xué)過程的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。課堂教學(xué)中，教師面對如此之多的有價值的教學(xué)資源，既不能拘泥于預(yù)設(shè)的設(shè)計不放，又必須尊重教育資源的生成。我們只有遵循生成與開放的教學(xué)，才能提高課堂教學(xué)的有效性，增添精彩生成的許多亮點(diǎn)。例如，教師如果沒有對《祖父的園子》中蕭紅的生活經(jīng)歷深入理解，課堂上就不會有學(xué)生對無拘無束的自由生活的向往的精彩闡述。生成緣于預(yù)設(shè)，但要使生成精彩起來，又不能拘泥于預(yù)設(shè)。
3、對課堂意外的即時調(diào)整
在我們的課堂教學(xué)中，學(xué)生隨時會生成一些新的信息，教師應(yīng)及時捕捉課堂上的動態(tài)生成資源，要敢于因勢利導(dǎo)，打破計劃，對預(yù)定的目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行反思和調(diào)整，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
學(xué)生的隨意而發(fā)，我們教師不能隨意處理。面對學(xué)生稍縱即逝的生成信息，我們要努力提高自己的教學(xué)智慧，善于運(yùn)用生成的教學(xué)資源，要合理對待突發(fā)的課堂生成，靈活地調(diào)整教案，把學(xué)生感興趣的話題列為學(xué)習(xí)內(nèi)容，“迎合學(xué)生的口味?！睂W(xué)生才會充滿激情地全身心地投入到學(xué)習(xí)中，課堂才會煥發(fā)勃勃的生機(jī)。
二、“生成”源于學(xué)生的體驗感悟
1、對文本的獨(dú)特感受
小學(xué)生具有豐富的想象力，他們的想象無處不在，無所不及，能超越成人的視角，想你所未想，做你所未做。教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解，不斷地啟發(fā)、點(diǎn)撥、激發(fā)學(xué)生的讀書欲望，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生的心靈始終處于動態(tài)發(fā)展之中。學(xué)生在與文本、教師、同學(xué)的對話、交流中，分享著彼此的思考、知識和經(jīng)驗，交流各自的情感、體驗和觀念，提升著自己的認(rèn)識、審美與精神，這樣的課堂充滿了鮮活與靈動，透射出生命的活力。
教例：人教版一年級第二冊《棉花姑娘》
教師問：“你們學(xué)了這篇課文，有什么收獲？”
學(xué)生說：“我知道燕子會捉空中飛的害蟲，啄木鳥會捉樹干里的害蟲，青蛙會捉田里的害蟲，七星瓢蟲會捉蚜蟲?！?/p>
學(xué)生說：“我知道燕子、啄木鳥是益鳥，青蛙和七星瓢蟲是益蟲?！?/p>
學(xué)生說：“我知道動物各有各的本領(lǐng)?！?/p>
學(xué)生說：“我知道了動物必須在合適的環(huán)境下才能發(fā)揮自己的特長。”
教師原以為學(xué)生會從不同動物有消滅害蟲的不同本領(lǐng)和知道哪些動物是益鳥和益蟲這兩個層面來小結(jié)。結(jié)果卻引發(fā)了各種精辟的答案。 學(xué)生根據(jù)自己的體驗和理解，發(fā)揮想象，自由傾吐，可謂是“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！睂W(xué)生在標(biāo)新立志，異想天開中找到了自我，張揚(yáng)了個性。這種“多元答案”，往往不是教學(xué)活動的結(jié)束，而是教學(xué)活動的真正開始。
2 、對積累的充分調(diào)動
課堂與課外是相聯(lián)系的，但課堂的空間與時間都是有限的，如何發(fā)揮有限的時空來連接學(xué)生經(jīng)歷過的無限的生活空間呢？借助文本提供的語言材料，創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)思維的火花，喚起學(xué)生對生活的回憶、聯(lián)想，調(diào)出生活積累，生成一種源于生活，又不同于生活原貌，甚至高于生活的情感，促成課內(nèi)外的聯(lián)系。
教例：二年級人教板第三冊《黃山奇石》。
課文后面有一題想想說說：想一想“仙女彈琴”的樣子再說一說。面對這樣的練習(xí)題，大部分學(xué)生都有一定的難度。筆者就如下設(shè)計：先請同學(xué)仔細(xì)看看“仙女彈琴”的圖片，然后調(diào)動各種感官，把看到的、聽到的、想到的都說一說。老師說：“你們看到過仙女嗎？”學(xué)生有的說有，有的說沒有。師問：“看過西游記中嫦娥嗎？”配以古箏音樂讓學(xué)生自由暢談所知所感，通過這一過程的討論、感悟，學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧得到了盡情展現(xiàn)，課堂真正成了師生智慧飛揚(yáng)的天地，成了師生共同創(chuàng)造的舞臺。正是由于課堂與課外相聯(lián)系，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下，憑著生活經(jīng)驗想象并創(chuàng)造，使課堂更加精彩紛呈。
三、生成源于師生間的平等對話
華清池，中國著名的溫泉勝地，位于西安東，約三十公里的驪山腳下。
沿著富有古韻的青石板小路，一直向園子深處走去，你就看到一汪晶瑩的湖水。這個湖宛如一顆明珠，鑲嵌在苑宇與青山之間，它叫九龍湖。九龍湖面積五千三百平方米，湖岸垂柳依依，湖上波光瀲滟，令人心曠神怡。九龍湖的北岸有一組已飛霜殿為主體的仿唐宮殿，相傳是唐玄宗和楊貴妃的臥室，當(dāng)年玄宗皇帝和楊貴妃長在此賞景。九龍湖的西岸，是連接南北建筑的九曲回廊?；乩鹊哪线?，依次排列著玲瓏別致的海棠湯、蓮花湯和九龍湯。
蓮花湯也成御湯，是專供皇帝淋浴的場所，十五座湯池中最宏偉的一座。湯池長10.6米，寬6米，因周圍雕刻的圖案是一株亭亭玉立的蓮花，這座湯池也因此得名蓮花湯。
最令我印象深刻的還是海棠湯。這是為楊貴妃專修的浴池，也成貴妃池浴池上下兩層，長3.6米，寬2.9米，使用八塊青石砌成的。整個池面的形狀，好似一朵盛開的海棠花。站在貴妃池前，我的眼前漸漸模糊……
月光如紗，繁星點(diǎn)綴天空。貴妃池旁搖曳著微弱的燭光，映出一個豐滿女人的倒影?；ò赀€在水上漂浮，但美人早已出浴。丫環(huán)為女人披上了紗般絲綢浴衣，女人邁著蓮花碎步，登上了飛霞閣。微風(fēng)輕拂，秀發(fā)夾雜著怡人的花香，輕輕的飄蕩……英雄在園中漫步，嗅到空氣中的發(fā)香，不禁猛然抬頭，看待月光下的愛妃如同仙女下凡，心，頓時就醉了……英雄快步登上亭宇，將愛妃攬入懷中。兩人飲酒作詩，對弈彈琴，花前月下，好一對幸福的鴛鴦！連月老，一定都在為他們真心祝?！?/p>