小學(xué)生課堂禮儀精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)生課堂禮儀主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)生課堂禮儀范文

注意是意識(shí)狀態(tài)中的一個(gè)非常重要的心理現(xiàn)象,是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。注意力水平的高低,直接影響著人的智力發(fā)展和對(duì)知識(shí)的吸收,俄國(guó)教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):注意是心靈的天窗,只有打開(kāi)這扇天窗,才能讓智慧的陽(yáng)光撒滿心田。如果學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意力分散,心不在焉,就很難集中在一定的學(xué)習(xí)對(duì)象上,也就不能很好地感知和認(rèn)識(shí)教材。所以,在教學(xué)過(guò)程中,我們應(yīng)該采取多種有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的注意力,努力提高課堂教學(xué)效率。

一、巧妙安排,免除無(wú)關(guān)刺激的干擾

當(dāng)人們集中精力進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí),突然遇到新異強(qiáng)烈的刺激,會(huì)使原來(lái)的思維活動(dòng)受到抑制。小學(xué)生本性活潑好動(dòng),注意力以無(wú)意注意為主,一切新奇多變的事物都能吸引他們,都會(huì)改變他們注意的對(duì)象。我在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn),周圍同學(xué)交頭接耳說(shuō)些與講課內(nèi)容無(wú)關(guān)的話;來(lái)自教室外的噪音;抽屜里的一張小紙條或者美術(shù)課、科學(xué)課等科目留下來(lái)的學(xué)習(xí)用品以及桌面上的學(xué)具、新奇的鉛筆盒,都會(huì)吸引小學(xué)生的注意力。因此,教師在上課之前要排除無(wú)關(guān)刺激的干擾,課前準(zhǔn)備要求盡量簡(jiǎn)單,上課用不到的東西不要拿出來(lái)。例如:低年級(jí)數(shù)學(xué)課可以要求學(xué)生只準(zhǔn)備一本數(shù)學(xué)書、一個(gè)練習(xí)本、一支鉛筆、一塊橡皮、一把直尺。學(xué)具盒哪節(jié)課需要,哪節(jié)課要求準(zhǔn)備,其他的東西全部放在書包里,抽屜不準(zhǔn)放零散的學(xué)習(xí)用品,以防不必要的干擾。

二、重視課前三分鐘,喚起學(xué)生的注意力

俗話說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半?！痹谝还?jié)課的開(kāi)始,學(xué)生的興奮點(diǎn)有時(shí)還停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的活動(dòng)中。能否把學(xué)生由“課下”引到“課上”,使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去,在相當(dāng)程度上決定著一堂課的成敗。因此,為了將學(xué)生分散的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)之中,使學(xué)生的思維盡快達(dá)到最佳水平,可結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn),在課前三分鐘進(jìn)行一些有利于集中注意力和課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)。例如:剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)新生,他們的書寫速度慢,并且還沒(méi)有適應(yīng)學(xué)校緊張的學(xué)習(xí)生活,因此,在課前三分鐘可以讓學(xué)生唱一些有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣或者是一些增強(qiáng)自信的兒歌。例如:“小眼睛,看老師”;“一二三四五六七,我們學(xué)習(xí)拿第一。八九十、十九八,我們學(xué)習(xí)頂呱呱?！碑?dāng)學(xué)生習(xí)慣了課堂學(xué)習(xí)后,可以進(jìn)行課前聽(tīng)算。聽(tīng)算是要求學(xué)生聽(tīng)著算式進(jìn)行心算后把得數(shù)寫在本子上的一種練習(xí),學(xué)生一定要全神貫注地聽(tīng)和寫。這樣,既可以使學(xué)生預(yù)先做好課前準(zhǔn)備,又可以將學(xué)生分散的注意力集中起來(lái),以最佳的精神狀態(tài)迎接新課的到來(lái)。

三、運(yùn)用小組合作,增強(qiáng)學(xué)生群體注意力

心理學(xué)家馬斯洛在《成長(zhǎng)心理學(xué)》中指出:學(xué)生生而具有內(nèi)發(fā)的成長(zhǎng)潛力,不需要教師刻意教導(dǎo)。教師的主要任務(wù)是為學(xué)生設(shè)置良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓小組合作起來(lái),自由選擇,自行決定,他們自會(huì)學(xué)到所需要的知識(shí)。注意力薄弱的學(xué)生受到了“群眾”的激勵(lì)和督促,聽(tīng)課的注意力會(huì)迅速增強(qiáng)起來(lái)。例如,我在教學(xué)“商中間或末尾有0的除法”時(shí),當(dāng)我出示信息和問(wèn)題,學(xué)生說(shuō)出算式后,就讓小組討論算法,并要求各組把想出的計(jì)算方法寫在紙上。接著組織交流(實(shí)物投影展示各組的算法),討論、比較各種方法的優(yōu)缺點(diǎn),最后統(tǒng)一認(rèn)識(shí),得出一致的方法。因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)有了學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)筆算的基礎(chǔ),學(xué)生完全可以獨(dú)立計(jì)算商中間有0的除法,只不過(guò)是寫法上有差異。還有一個(gè)原因是這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,如果按照前面的教學(xué)方法扶著學(xué)生走,容易驕傲的學(xué)生注意力可能就不集中,這樣班級(jí)學(xué)生的聽(tīng)課效率就差。所以我放手讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式解決這一問(wèn)題,學(xué)生不但經(jīng)歷了探索的過(guò)程,體會(huì)到合作成功的歡樂(lè),而且集中了注意力,大大提高了教學(xué)效率。

四、合理組織教學(xué),吸引學(xué)生的注意力

小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng),有意注意持續(xù)時(shí)間短,自制力較差。他們的注意力最長(zhǎng)只能堅(jiān)持20分鐘左右,時(shí)間長(zhǎng)了大腦就會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞。如果只是教師講、學(xué)生聽(tīng),將會(huì)使他們的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存,課堂上表現(xiàn)為無(wú)精打采,注意力分散。因此,教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),利用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講、專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

1.設(shè)置懸念,激發(fā)興趣

一般在新課導(dǎo)入時(shí),教師設(shè)置懸念,能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,引發(fā)認(rèn)知興趣。強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲,可使人們對(duì)不了解的事物產(chǎn)生新奇感和興奮感,驅(qū)使人積極進(jìn)取、主動(dòng)思考。例如,我在教學(xué)“面積和面積單位”這一內(nèi)容時(shí),出示課件:在小小玻璃店里,發(fā)生了這樣一件事:麗麗和方方去請(qǐng)小熊店長(zhǎng)給自己心愛(ài)的相框加上玻璃,便于保存。于是小熊店長(zhǎng)為兩個(gè)長(zhǎng)寬分別為6分米和2分米、3分米和4分米的長(zhǎng)方形相框安裝了玻璃。安裝好了,店長(zhǎng)讓他們付同樣的錢,可兩人認(rèn)為:兩塊大小不一樣的玻璃收同樣的錢不合理,屬于亂收費(fèi)。店長(zhǎng)卻說(shuō)兩塊玻璃大小一樣。于是雙方之間爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)。最后,他們想請(qǐng)同學(xué)們幫忙來(lái)評(píng)評(píng)理。這下輪到同學(xué)之間互相爭(zhēng)執(zhí)了。我說(shuō):“其實(shí)小熊店長(zhǎng)說(shuō)的是對(duì)的,為什么大小一樣呢?同學(xué)們學(xué)了今天這節(jié)課就全明白了?！庇谑?學(xué)生的好奇心一下子被激發(fā)起來(lái)了,整堂課的注意力都很集中,學(xué)習(xí)效率非常高。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),把面積教學(xué)蘊(yùn)涵在生動(dòng)的情境中作為一個(gè)問(wèn)題提出,這樣設(shè)置懸念,一方面使學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)面積的實(shí)際意義,同時(shí)又有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第2篇：小學(xué)生課堂禮儀范文

在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，更應(yīng)重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。思維能力是中學(xué)生物學(xué)習(xí)能力的核心內(nèi)容，它與觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ詫W(xué)能力密切相關(guān)。觀察時(shí)沒(méi)有思維活動(dòng)的參與，是不可能將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的；做實(shí)驗(yàn)必須手腦并用，不假思索的機(jī)械操作將無(wú)法提高實(shí)驗(yàn)水平；自學(xué)能力的形成必須建立在一定思維能力的基礎(chǔ)上，由此可見(jiàn)思維能力對(duì)其它能力的發(fā)展水平起著制約作用，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就成為每一位生物教師必須思考的問(wèn)題。

一、引導(dǎo)學(xué)生明確思維目的

根據(jù)心理學(xué)研究表明，只有人類的思維才具有真正的目的性。生物課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)首先必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)明確思維目的，明確思維目的，其實(shí)質(zhì)就是通過(guò)分析未知和已知的矛盾，為最終解決矛盾找到恰當(dāng)?shù)耐緩健?/p>

二、創(chuàng)設(shè)條件營(yíng)造良好的思維情境

在課堂教學(xué)中，我們不把問(wèn)題的答案一下子交給學(xué)生，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到最佳的思維狀態(tài)，善于為學(xué)生架設(shè)“臺(tái)階”，在反復(fù)的思維訓(xùn)練中，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力達(dá)到思維的目的。

1、通過(guò)課堂提問(wèn)啟迪思維

思維是由問(wèn)題開(kāi)始的,并在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展,但實(shí)際上并不是所有的提問(wèn)過(guò)程都是思維教學(xué)過(guò)程。如果所提的問(wèn)題和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間缺乏必然的聯(lián)系、過(guò)難或過(guò)易、缺乏提問(wèn)的方式等，都不能引起學(xué)生的思維。設(shè)置課堂提問(wèn)的目的是為了啟迪學(xué)生思維，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，必須具備目的明確、層次分明、把握時(shí)機(jī)、面向全體學(xué)生的基本要求。

2、通過(guò)思路教學(xué)激發(fā)思維

所謂思路教學(xué),就是教師在研究教材思路和學(xué)生思路的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)科知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生的思維特征,設(shè)計(jì)一條適合學(xué)生已有的知識(shí)水平,并有目的地促進(jìn)其發(fā)展的科學(xué)思路,讓學(xué)生循著這條思路的正確線索而探索知識(shí)的教學(xué)過(guò)程。

3、通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)活躍思維

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)作為生物教學(xué)的重要組成部分，在發(fā)展學(xué)生思維方面有其獨(dú)特的地位和作用。

三、幫助學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不僅要設(shè)法營(yíng)造良好的思維情境，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生怎樣去思考，讓學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。在生物教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)和邏輯方法對(duì)自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和其它感性材料進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括、形成概念，做出合理判斷和正確推理的思維能力。幫助學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提。

1、分析與綜合

分析是把整體分解成若干部分、把復(fù)雜的事物分解為簡(jiǎn)單的要素來(lái)認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)的一種思維方法。

2、歸納和演繹

歸納是根據(jù)個(gè)別事物具有某種屬性而推論某類事物具有該屬性，從個(gè)別事物中概括出一般結(jié)論的一種邏輯思維方法。歸納法能從經(jīng)驗(yàn)事實(shí)中找出帶普遍性的規(guī)律和原理，擴(kuò)大和獲得新知識(shí)。

3、比較、分類和類比

比較是在分析和綜合的基礎(chǔ)上確定這一事物與另一事物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的方法。它可以幫助學(xué)生更好地掌握生物的本質(zhì)特點(diǎn)和相互聯(lián)系。

四、幫助學(xué)生提高思維品質(zhì)

思維的發(fā)生和發(fā)展，既服從于一般的、普遍的規(guī)律性，又表現(xiàn)出個(gè)性差異。這種差異體現(xiàn)了個(gè)體思維活動(dòng)中的智力特征，這就是思維品質(zhì)。思維品質(zhì)包括敏捷性、靈活性、深刻性等。在生物教學(xué)中，訓(xùn)練提高思維品質(zhì)是我們培養(yǎng)學(xué)生生物思維能力的一個(gè)重大突破口。

1、敏捷性是指思維過(guò)程的迅速程度，它反映了智力的敏銳程度。表現(xiàn)在思考問(wèn)題時(shí)反應(yīng)靈敏，推理過(guò)程簡(jiǎn)捷、快速。這種思維品質(zhì)我們可以在生物學(xué)習(xí)的訓(xùn)練中得到提高，比如辨析概念，歸納類比，遺傳計(jì)算等。

2、靈活性是指思維活動(dòng)的靈活程度，它反映了智慧能力的“遷移”，是對(duì)原來(lái)他人或自己所確定的思維框架的突破甚至摒棄，根據(jù)已經(jīng)變化了的新情況及時(shí)調(diào)整改變研究的方案、思考的程序、實(shí)施的途徑，求得更新更快更科學(xué)的解決問(wèn)題的方法。

第3篇：小學(xué)生課堂禮儀范文

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)興趣；培養(yǎng)習(xí)慣

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，在新的教學(xué)改革中，有效教學(xué)的理念就是要注重學(xué)生自身素質(zhì)的提高，因此教師在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教育觀念，不能只單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀。其結(jié)果就是學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，課堂教學(xué)死板，教學(xué)效率低下。所以我們要提高課堂教學(xué)的有效性，就一定要在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

第一，在教學(xué)中應(yīng)用興趣化教學(xué)策略。課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，根據(jù)青少年心理特點(diǎn)，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，都需要運(yùn)用興趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，教師在每一堂化學(xué)課中，盡可能地通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造能力，這樣他們才會(huì)積極主動(dòng)地要求學(xué)，喜歡學(xué)和堅(jiān)持學(xué)。

第二，注重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！皩W(xué)習(xí)就是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)?！本蛯W(xué)校教育來(lái)說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者。學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”是相輔相成的，教師的“教”固然重要而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力才是長(zhǎng)久受用的本領(lǐng)。

1.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)，是自主獲取知識(shí)的初步感知，也是培養(yǎng)自主、創(chuàng)新意識(shí)的重要前提。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，并且找出學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重難點(diǎn)。課堂上就會(huì)根據(jù)預(yù)習(xí)的情況“有的放矢”地聽(tīng)講。就能較快地理解教學(xué)內(nèi)容，減輕課堂負(fù)擔(dān)，為豐富教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，提高教學(xué)效率。

2.讓學(xué)生養(yǎng)成上課做筆記的習(xí)慣。高中課程難度大、任務(wù)重，有些知識(shí)僅在課堂上很難完全消化，對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)知識(shí)學(xué)生要及時(shí)的做筆記，以便課后進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，實(shí)踐表明，會(huì)做筆記的學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性好，課堂學(xué)習(xí)效率高。我們作為教師一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣，并定時(shí)對(duì)學(xué)生的筆記進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

3.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，它起著承上啟下的作用?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”，是古人強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的重要性。因此老師在新課前要適當(dāng)復(fù)習(xí)，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，有助于學(xué)生鞏固掌握所學(xué)知識(shí)。此外教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步消化理解鞏固所學(xué)知識(shí)。心理學(xué)研究表明：學(xué)過(guò)知識(shí)后的短時(shí)間內(nèi)遺忘很快，而往后的速度逐漸減慢。因此教師要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成定時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，有助于鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。逐步養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

第三，采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，合作W習(xí)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)實(shí)際多設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)探究，如進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)、分組討論、實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生親自參與，這樣學(xué)生之間可以相互合作，相互學(xué)習(xí)，交流和討論，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng) ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情，讓學(xué)生自覺(jué)做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全面參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中獨(dú)立思考，相互交流，充分展示自己的才華，發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，從而成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐者，成為學(xué)習(xí)的主人。

第四，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，現(xiàn)代教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展能力，教師在掌握了學(xué)生的知識(shí)水平的情況下，無(wú)論從備課，上課，課后輔導(dǎo)，都應(yīng)以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目的，尤其在教學(xué)方法上要多下工夫，研究表明，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最有效的途徑是把學(xué)習(xí)方法滲透到教學(xué)中。比如我們?cè)谥v氧化還原反應(yīng)時(shí)，氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物的判斷是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這塊知識(shí)理論性很強(qiáng)，我們不能光教給學(xué)生一些理論知識(shí)，這就要求教師多設(shè)計(jì)一些典型練習(xí)，通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，如何快速準(zhǔn)確的進(jìn)行判斷，逐漸掌握一些解決化學(xué)問(wèn)題的方法和技巧，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”及“怎樣學(xué)”，從而在學(xué)習(xí)上循序漸進(jìn)、逐步提高。

第五，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與反饋，新的課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和反饋，教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，通過(guò)各種方式和途徑來(lái)激勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，要對(duì)客觀存在差異的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，自卑感較強(qiáng)，教師應(yīng)盡量地發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立自信心，使他們時(shí)常能感受成功的喜悅。成功感是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制，給學(xué)生成功的體驗(yàn)，強(qiáng)化和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)在自主學(xué)習(xí)中不斷地追尋這種體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，從而確定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生自身的全面發(fā)展。

當(dāng)今是知識(shí)化、信息化的社會(huì)，對(duì)每個(gè)人的素質(zhì)要求越來(lái)越高。終身學(xué)習(xí)能力是個(gè)人適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和謀求自身發(fā)展的基本條件。教師需要確立“以人為本”的教育觀念，嚴(yán)格遵循“以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)”的原則，將“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”視為教學(xué)的靈魂，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，為其終身發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：小學(xué)生課堂禮儀范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 課堂 注意力 探討

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）15-0058-02

小學(xué)生課堂注意力是小學(xué)生在課堂四十分鐘以內(nèi)心理活動(dòng)而產(chǎn)生和發(fā)展的不可缺少的心理狀態(tài)。不能夠集中注意，就不可能有比較穩(wěn)定的心理反映，就難以完成認(rèn)識(shí)的過(guò)程。學(xué)生的注意力能否長(zhǎng)久與他們注意對(duì)象有著密切的關(guān)系，如果注意對(duì)象是有趣的，變化的，生動(dòng)的，那么他們的注意力就比較穩(wěn)定。據(jù)心理學(xué)家對(duì)兒童的研究認(rèn)為：7～10歲的兒童連續(xù)注意約在20分鐘。10～12歲兒童連續(xù)注意時(shí)間約在25分鐘。通過(guò)我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的兒童連續(xù)注意時(shí)間只有十幾分鐘，甚至更短，而我們現(xiàn)在的上課時(shí)間大都每節(jié)課四十分鐘，顯然這個(gè)時(shí)間與小學(xué)生的連續(xù)注意力不適當(dāng)、不合理，怎樣有效的化解這樣的問(wèn)題呢？下面說(shuō)說(shuō)本人在這方面的幾點(diǎn)看法：

一、教學(xué)創(chuàng)新，努力提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在課堂上獲取知識(shí)，能不能注意力集中學(xué)習(xí)，往往與其對(duì)知識(shí)認(rèn)知的興趣有很大的關(guān)系。而課本知識(shí)是呆板的、枯燥的，如果照本宣科，是很難激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。這就需要我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，努力創(chuàng)新，用新方法、新手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)集中注意力的興趣。在我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，國(guó)家陸陸續(xù)續(xù)給我們配備了電子模板等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，我們可以有效的利用這些教學(xué)設(shè)備來(lái)集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，比如在語(yǔ)文課教學(xué)中，學(xué)習(xí)古詩(shī)，大部分古詩(shī)都比較抽象，教師大都要求學(xué)生把這些古詩(shī)背下來(lái)，學(xué)生能背誦下來(lái)，大都是死記硬背的。平庸的教法難于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，更不要說(shuō)，欣賞古詩(shī)中的意境了。我們可以充分利用電子模板現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)習(xí)的古詩(shī)配上惟妙惟肖的活動(dòng)場(chǎng)景，再配上輕松愉快的音樂(lè)。這樣新手段的使用，能很大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠集中他們的注意力了。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)的內(nèi)容就更枯燥了，學(xué)生學(xué)習(xí)就更無(wú)味了。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中結(jié)合知識(shí)內(nèi)容可以采取實(shí)物教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的注意力，比如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用中，利用兒童愛(ài)吃水果的特點(diǎn)，老師可以把蘋果、桃子、香蕉、草莓等實(shí)物帶到課堂教學(xué)中來(lái)。教學(xué)結(jié)束后，可以將這些水果獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)認(rèn)真、注意力集中的同學(xué)們，這樣可以大大的提高學(xué)生的注意力，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，也能使我們的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、善用幽默教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

幽默是指言談、舉止有趣而意味深長(zhǎng)。我們教師在平常的教學(xué)中適時(shí)、適宜的運(yùn)用幽默技巧，更能夠引起W生學(xué)習(xí)的注意力。凡是教學(xué)善用幽默技巧的老師大都是受學(xué)生歡迎的，在課堂上也能創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，調(diào)節(jié)教與學(xué)的相互關(guān)系，從而能順利的完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

在平常的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到很多多動(dòng)的，注意力難以集中的學(xué)生，老師生硬地壓制他們的行為，往往效果不佳，有時(shí)候還會(huì)引起他們的逆反，如果恰到好處的幽默處理，效果很可能會(huì)好些。比如，有的同學(xué)在上課時(shí)喜歡對(duì)同桌同座位的動(dòng)手動(dòng)腳，影響他人的學(xué)習(xí)，老師如果換一種提醒法，對(duì)著被騷擾的同學(xué)說(shuō)，你看你聽(tīng)課不認(rèn)真，同桌在不停的提醒你呢？這樣一來(lái)，多動(dòng)的學(xué)生也就不好意思再多動(dòng)了，既給了多動(dòng)孩子的面子，又善意地給予了他應(yīng)該的提醒，也可以提高他的注意力了。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往會(huì)碰到比較大小的問(wèn)題，一般是相同單位之間的互比。為了提高小學(xué)生理解相同單位才能互比的意識(shí)，出題人有時(shí)會(huì)出這樣的問(wèn)題，比如：10千克和10千米哪個(gè)大？遇到這類題型時(shí)大多數(shù)小學(xué)生都會(huì)認(rèn)為它們相等，而他們忽略了這是兩個(gè)不同的單位，是不能比的，如果教師直白的這樣糾正，往往效果不佳。如果我們來(lái)幽默一下：“我們?nèi)四懿荒芨」繁绕粒俊贝蠖鄶?shù)孩子都會(huì)會(huì)心的一笑，既然人和小狗不能比漂亮，千克和千米能比大小嗎？這樣的幽默，不但會(huì)使學(xué)生很好地理解比較大小只能在相同的單位之間比，更能激發(fā)他們的注意力。

三、嚴(yán)格執(zhí)行到齡入學(xué)制度，還兒童應(yīng)有的快樂(lè)童年

不同年齡做不同年齡該做的事情，是非常能理解的事，“拔苗助長(zhǎng)”的故事，被我們譏諷了幾千年了。但現(xiàn)實(shí)中，家長(zhǎng)們大都認(rèn)為孩子上學(xué)越早越好，越能贏在起跑線上。他們大都通過(guò)點(diǎn)滴的、無(wú)規(guī)律的、隨意的小問(wèn)題感覺(jué)自己的孩子聰明能跟上正規(guī)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)步伐。他們是站在成人的視覺(jué)上看，認(rèn)為自己的孩子也有這個(gè)能力，雖然他們接觸的知識(shí)面與父輩的小時(shí)候不能同日而語(yǔ)。但還沒(méi)有達(dá)到與他們的實(shí)際年齡相匹配的地步。在小學(xué)階段，同年級(jí)學(xué)生中，年齡稍長(zhǎng)著，大都比年齡稍小者的成績(jī)優(yōu)異些，上課的注意力也能控制的好一些。但目前的學(xué)習(xí)氛圍被功利化了，被部分利益集團(tuán)忽悠了、綁架了，由于大多數(shù)家長(zhǎng)不是育兒專家，也就人云亦云了。孩子過(guò)早上學(xué)對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，既傷害了他們的身體健康，又影響了他們的學(xué)習(xí)興趣，最終影響了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，在這里筆者希望家長(zhǎng)和有關(guān)部門對(duì)此應(yīng)引起足夠的重視。

第5篇：小學(xué)生課堂禮儀范文

一、注意在教學(xué)中的作用

1．無(wú)意注意在教學(xué)中的作用。

無(wú)意注意雖然是注意的初級(jí)與最簡(jiǎn)單的形式，但是，人的許多知識(shí)也是通過(guò)無(wú)意注意的渠道獲得的。例如嬰兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，就是在家人的語(yǔ)言環(huán)境中無(wú)意中學(xué)會(huì)的。教學(xué)活動(dòng)也是這樣，許多計(jì)劃外的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與五官的信息都會(huì)通過(guò)這一渠道自然而然地被學(xué)生所接受。所以，教師必須十分重視無(wú)意注意在教學(xué)中的作用。

2．有意注意在教學(xué)中的作用。

教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。學(xué)生的系統(tǒng)知識(shí)主要是通過(guò)有意注意的渠道獲得的。有意注意在教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，在沒(méi)有具體事物存在的情況下，教師可以借助于語(yǔ)言或文字來(lái)組織學(xué)生的注意，要求學(xué)生按照一定的任務(wù)完成自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。第二，教學(xué)活動(dòng)常常受到外界刺激物與人的主觀狀態(tài)的干擾。第三，在教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有直接興趣的情況下，教師可以通過(guò)培養(yǎng)間接興趣的途徑來(lái)組織學(xué)生的注意。

3．注意的穩(wěn)定性在教學(xué)中的作用。

在教學(xué)中學(xué)生保持注意的穩(wěn)定，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。它可以使學(xué)生堅(jiān)持在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)連續(xù)不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)生注意的特點(diǎn)

1．注意的穩(wěn)定性。

在實(shí)際教學(xué)中我還發(fā)現(xiàn)，往往在課堂的前十五分鐘內(nèi)學(xué)生還能較好地集中注意力聽(tīng)講，越到后面就有越多的孩子做一些小動(dòng)作，這就說(shuō)明小學(xué)生注意的穩(wěn)定性比較差。因而如果教師能在這一階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行注意穩(wěn)定性的教育和培養(yǎng)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，一定會(huì)獲得較好的教育效果。

2．注意的轉(zhuǎn)移。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課間玩得過(guò)于興奮，重新上課后，注意不能及時(shí)轉(zhuǎn)移，人雖在教室可是心還在玩的事情上面。尤其是我所在的山區(qū)，農(nóng)村孩子平時(shí)在家“野”慣了，養(yǎng)成了一些自由散漫的習(xí)慣，很難立即進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時(shí)如果教師立即開(kāi)始講課，這部分學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量自然得不到保證。較好的做法是教師在講授新課前，利用一二分鐘的時(shí)間將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，以確保每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高注意力

1．合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的注意力。

教師在教學(xué)過(guò)程中要努力使課堂的導(dǎo)入成為引題和激情的完美結(jié)合，激發(fā)學(xué)生接受教育的積極性，吸引學(xué)生的注意力，從而為一堂好課奠定良好的基礎(chǔ)。如在講授《落花生》一課前，教師可以先來(lái)這么一段開(kāi)場(chǎng)白：“同學(xué)們，相信你們對(duì)花生都不陌生吧，老師也知道許多同學(xué)家里都有種花生，所以就知道我們吃的美味的花生是長(zhǎng)在土里的，可是我們也知道許多像蘋果、桃子等可口水果都是高高掛在枝頭，顏色鮮艷誘人，不像花生這般藏于泥土中，又沒(méi)有好看的外表。一定有同學(xué)留意過(guò)這樣的問(wèn)題，不知道你們有沒(méi)有得到過(guò)滿意的回答呢？要是沒(méi)有也沒(méi)關(guān)系，今天就讓我們一起來(lái)看看一位父親對(duì)這樣的問(wèn)題做了怎樣的回答。”先是提出花生長(zhǎng)在泥土里這一為大家所熟識(shí)的話題，使學(xué)生覺(jué)得親切，繼而將花生的平常外表與蘋果、桃子的鮮艷色彩作比，進(jìn)而提出學(xué)生可能注意到卻不一定思考過(guò)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生想知道答案的欲望，最后再自然地引到課文中，讓學(xué)生帶著迫切想知道答案的欲望學(xué)習(xí)課文，這時(shí)老師再講到文中父親所講的那段有關(guān)問(wèn)題回答的哲理性話語(yǔ)時(shí)，學(xué)生就會(huì)特別注意，能更好地把握文章的主旨。

2．優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，集中學(xué)生的注意力。

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意突出重難點(diǎn)。課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做到“胸中有書”。對(duì)于學(xué)生不易懂的內(nèi)容要反復(fù)講、詳細(xì)講。不能主次不分，邏輯混亂，條理不清。否則教師講得津津有味，學(xué)生則聽(tīng)得昏昏欲睡。引不起學(xué)生的高度注意，教學(xué)往往是事倍功半。課堂語(yǔ)言要力求準(zhǔn)確、精煉、流暢、生動(dòng)。語(yǔ)速要快慢適中，抑揚(yáng)頓挫，適當(dāng)運(yùn)用肢體語(yǔ)言。此外，語(yǔ)言應(yīng)盡量科學(xué)、嚴(yán)密、準(zhǔn)確。當(dāng)然，運(yùn)用諸如教學(xué)掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)或多媒體等直觀的教具更能讓學(xué)生在實(shí)際接觸中對(duì)具體事物有深刻的感受。教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用設(shè)疑提問(wèn)、分組討論、在黑板上練習(xí)、演示實(shí)驗(yàn)等方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

第6篇：小學(xué)生課堂禮儀范文

關(guān)鍵詞：課堂質(zhì)量　課程改革　備課

在職業(yè)教育課程改革為各校教學(xué)任務(wù)主導(dǎo)的今天，我們是否也該關(guān)注一下職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在課堂上的適應(yīng)情況、接受情況究竟如何呢？職業(yè)學(xué)校的課堂秩序是否一如從前的萎靡？說(shuō)話、睡覺(jué)、玩手機(jī)、玩游戲、下座位走動(dòng)的現(xiàn)象是否依然存在？也就是說(shuō)我們關(guān)注課改的同時(shí)還應(yīng)該關(guān)注什么？

——應(yīng)該是一名教師對(duì)課堂的控制能力，對(duì)學(xué)生的駕馭能力，對(duì)知識(shí)表達(dá)的組織能力，對(duì)課程完成的執(zhí)行能力。

如何合理安排技校學(xué)生的一堂課？從哪幾個(gè)方面出發(fā)？

一、詳細(xì)掌握每名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，徹底分析學(xué)生的知識(shí)積累情況。

學(xué)生有各自的性格特點(diǎn)，有適合自己的學(xué)習(xí)方法。技校生多數(shù)是初中、高中學(xué)生中被成績(jī)過(guò)濾出來(lái)的群體，但是他們從前的知識(shí)水平低并不能說(shuō)明他們的學(xué)習(xí)能力差、接受能力差。深究原因，多數(shù)同學(xué)是沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為他們打造屬于自己的學(xué)習(xí)方法是技校教師必須要做的。

類型1：思維單一、普通接授型的學(xué)生。這類學(xué)生在技校中可稱為優(yōu)等生了，他們的課堂聽(tīng)課狀態(tài)普遍較好，但是學(xué)習(xí)的自主性差，智商中等，很多問(wèn)題沒(méi)有教師的點(diǎn)撥難以理解，通常當(dāng)堂記下當(dāng)堂忘。由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生的練習(xí)時(shí)間少，課后又怠于問(wèn)，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)掌握不扎實(shí)，不能夠舉一反三、活學(xué)活用，慢慢地就被高考的緊張氛圍淘汰掉。

解決方案：此類學(xué)生不適合自學(xué)，自己歸納、動(dòng)手能力差，適合傳統(tǒng)的教授方法，即“教師講，學(xué)生聽(tīng)”；教師安排任務(wù)，學(xué)生按任務(wù)逐一執(zhí)行。但是要注意在傳授的內(nèi)容上放慢進(jìn)度，要不時(shí)地進(jìn)行詢問(wèn)、提點(diǎn)，盡量將知識(shí)簡(jiǎn)單化；實(shí)踐操作前建議加強(qiáng)學(xué)生自信心教育，基本上每一個(gè)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程都離不開(kāi)教師的關(guān)照，如若缺少對(duì)他們的關(guān)注，時(shí)間久了，課程深了，任務(wù)難了，他們就跟不上進(jìn)度了。

類型2：思維敏捷、注意力差的學(xué)生。這一部分學(xué)生尤其不適合“滿堂灌”的教學(xué)方式，他可能前一分鐘還在下定決心認(rèn)真聽(tīng)講，后一分鐘即開(kāi)始精神溜號(hào)?？少F的是，通常絕大部分此類學(xué)生的思維都很敏捷聰慧，如果能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，成材指日可待。

解決方案：此類學(xué)生尤其適合新課改后的各種教學(xué)方法，在教學(xué)活動(dòng)中，不能將他們視為被動(dòng)的受教育者，而是自覺(jué)的積極的參加者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師要不斷地創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，主動(dòng)去獲取知識(shí)，自覺(jué)地訓(xùn)練技能，以達(dá)到教學(xué)的目的。教師要不斷地設(shè)置“有趣的問(wèn)題情境”和“有層次的問(wèn)題鏈”來(lái)吸引學(xué)生的注意力，只要學(xué)生的注意力在教師這兒，那么教學(xué)進(jìn)度就可以亦步亦趨地進(jìn)行。

類型3：知識(shí)底子薄、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不端正的學(xué)生。此為技校課堂管理難度最高的學(xué)生類型，怕就怕在他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不端正、思想不積極進(jìn)取，將學(xué)校當(dāng)做“收容所”，得過(guò)且過(guò)，挨到畢業(yè)，正好到了就業(yè)的年齡。加上知識(shí)底子薄，缺乏自信心，還沒(méi)學(xué)就放棄了，這樣再簡(jiǎn)單的操作技能他都懶于接受。

解決措施：對(duì)于該學(xué)生要進(jìn)行深刻的思想教育，可以請(qǐng)已經(jīng)就業(yè)并有所成就的畢業(yè)生來(lái)校座談，談?wù)勊麄冊(cè)诠ぷ髦兴婕暗降闹R(shí)領(lǐng)域，談?wù)勊麄冊(cè)诠ぷ髦袑?duì)專業(yè)知識(shí)的迫切需求，談?wù)勊麄児ぷ髦小⑸钪杏龅降闹T多問(wèn)題，例如承載了多少生活的艱辛、工作的壓力……心理教育工作做到位了，才能從根本上改變他們對(duì)“上學(xué)”的看法。只要他們想學(xué)了，那么我們采取對(duì)應(yīng)的教育方法還是能夠轉(zhuǎn)變他們的看法，漸漸深入到課程當(dāng)中。

以上三類只是技校生課堂上的一個(gè)縮影，是普遍存在的現(xiàn)象。很多教師感到很無(wú)奈，教與學(xué)不能和諧。

其實(shí)技校的課堂最能夠體現(xiàn)一名教師的課堂組織能力和臨時(shí)應(yīng)變能力。于是，我們的一節(jié)課就要備好多內(nèi)容，包括備學(xué)生、備知識(shí)、備方法。

二、備課不只是單純意義上的備新課的內(nèi)容，還要備學(xué)生、備知識(shí)、備方法。

備學(xué)生的工作剛剛已經(jīng)分析過(guò)，下面是備知識(shí)。

建議一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)不要安排過(guò)多。普通學(xué)生一節(jié)課可以接受兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于技校的學(xué)生，我們只能安排一個(gè)。不要增加他們的壓力，學(xué)會(huì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就要有一個(gè)休整期，一個(gè)練習(xí)的過(guò)程，一個(gè)全班學(xué)生都能夠接受的過(guò)程。教師要找到這個(gè)班級(jí)中比較有代表性的一個(gè)或者幾個(gè)學(xué)生為基準(zhǔn)點(diǎn)，他們懂了，那全班同學(xué)都學(xué)會(huì)了。

教學(xué)是一種有目的，有計(jì)劃的培養(yǎng)人的創(chuàng)造性活動(dòng)?，F(xiàn)代教學(xué)決不是單純地傳授知識(shí)，更重要的是發(fā)展學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造潛能，全面提高學(xué)生素質(zhì)。這就要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)建全新的教學(xué)方法體系。

諸多這些，單對(duì)一門課來(lái)說(shuō)加在我們教師身上的工程量巨大，需要教師在創(chuàng)新教育理念、學(xué)習(xí)新思想、拓展新思維的過(guò)程中能夠熟練掌握、靈活運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

第7篇：小學(xué)生課堂禮儀范文

著名的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“只有觸及心靈的教育，才是真正的教育[1]?！币粋€(gè)受學(xué)生喜歡的教師，必定是一個(gè)具有魅力的教師。 一個(gè)有魅力的教師在師生關(guān)系上就會(huì)比較融洽，教育教學(xué)質(zhì)量也會(huì)處于較高水平。在教育教學(xué)過(guò)程中教師的人格魅力十分重要，更是決定教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素?！敖處燋攘θ缤饰值耐寥溃瑢W(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的種子就播種在這塊土壤里”。教育教學(xué)效果是建立在良好師生關(guān)系中的，教師和學(xué)生態(tài)度和情感起著主導(dǎo)作用。一個(gè)學(xué)生喜歡某一門學(xué)科，肯定首先是先喜歡這門學(xué)科的任教老師開(kāi)始的。

1 學(xué)生眼里的魅力體育老師

教師的魅力是以他個(gè)人文化修養(yǎng)為底蘊(yùn)的，魅力的形成要具有一定的知識(shí)的積累和生活的閱歷作為支撐。個(gè)人魅力是需要在生活和工作中經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間錘煉而成，所以才有著很強(qiáng)的個(gè)性特征值得品味。在學(xué)生眼里，一個(gè)充滿魅力的教師具有哪些特征呢？筆者曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)具有以下特征的體育老師在學(xué)生眼里魅力十足，深受學(xué)生愛(ài)戴。

1.1教學(xué)方面

上課全身心投入富有激情，說(shuō)話幽默風(fēng)趣富有感染力，語(yǔ)言邏輯性強(qiáng)，條理清晰，能把枯燥的課上得生動(dòng)活潑趣味性強(qiáng)。運(yùn)動(dòng)技能強(qiáng)，示范動(dòng)作漂亮，男老師會(huì)各種球類，女老師會(huì)舞蹈和健美操。在課堂教學(xué)中善于把握課堂節(jié)奏因勢(shì)利導(dǎo)，態(tài)度溫和循循善誘。能經(jīng)常和學(xué)生分享自己的故事，能積極正面評(píng)價(jià)學(xué)生，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，能把很難的運(yùn)動(dòng)技術(shù)講解得通俗易懂。

1.2外貌方面

穿著有品位、服裝得體大方略點(diǎn)個(gè)性，行為舉止干練灑脫。男老師高大俊朗、陽(yáng)光帥氣、性格隨和；女老師發(fā)型多變漂亮、身材健美、聲音清脆悅耳。

1.3 品行方面

關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、上課認(rèn)真負(fù)責(zé)、平易近人、為人樸實(shí)低調(diào)、實(shí)事求是，態(tài)度謙遜、品行端正、性格好不發(fā)脾氣，具有較強(qiáng)的親和力，能和學(xué)生打成一片。

2 體育教師的魅力與教學(xué)的關(guān)聯(lián)

體育教師的教育魅力形成是體育教師由內(nèi)到外自然散發(fā)出的音容笑貌。是人格形象的真實(shí)寫照，它是體育教師在長(zhǎng)期的工作生活中修煉形成的結(jié)果，也是體育教師個(gè)性人格、舉止言談、待人接物綜合統(tǒng)一的過(guò)程。教師的魅力是以他個(gè)人文化修養(yǎng)為底蘊(yùn)的，魅力的形成要具有一定的知識(shí)積累和生活閱歷作為支撐。魅力是在生活和工作中經(jīng)過(guò)時(shí)間的錘煉而成，所以才有著很強(qiáng)的個(gè)性特征值得品味。

當(dāng)我們體育教師以良好的品行同學(xué)打交道并發(fā)揮到極致，巧妙地融入到外面的課堂教學(xué)之中，學(xué)生就會(huì)慢慢從心底認(rèn)可接納這位教師，就會(huì)逐步感受到教師的人格魅力。教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)形之中就會(huì)產(chǎn)生一種“磁場(chǎng)”效益，這不僅是教師走向成熟的標(biāo)志，也是教師個(gè)人個(gè)人魅力和教學(xué)魅力所在。教師的人格魅力在教育教學(xué)中顯得尤為重要，它不僅影響著學(xué)生上課的情緒效益、提升體育課堂教學(xué)的效益，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知能力和智力發(fā)展，并且影響著學(xué)生的非智力品質(zhì)的形成，人格的發(fā)展和完善和學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀。

3 錘煉體育教師人格魅力的對(duì)策

俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，教師要在“三尺講臺(tái)”上扎根站穩(wěn)，牢牢抓住學(xué)生的眼睛和心靈，就必須要修煉自己的語(yǔ)言、情感、品行等，通過(guò)多種手段使課堂從無(wú)趣變有趣，打造鮮活的課堂，使學(xué)生享受教學(xué)的過(guò)程，不斷提高體育學(xué)科的核心素養(yǎng)和能力。

3.1提升語(yǔ)言魅力

語(yǔ)言是人與人之間最重要最直接的交流方式，語(yǔ)言能力也是教師最重要的一項(xiàng)業(yè)務(wù)素養(yǎng)，一個(gè)充滿魅力的教師必然是語(yǔ)言幽默風(fēng)趣、妙語(yǔ)橫生，課堂的教學(xué)氛圍就會(huì)活躍，學(xué)生在上課過(guò)程中神經(jīng)舒緩，學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)輕松且快樂(lè)。體育教師要不斷地提升自己教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，才能使課堂教學(xué)中做到精講多練，妙語(yǔ)連珠，技術(shù)概括準(zhǔn)確。通過(guò)不斷地錘煉自身的教學(xué)語(yǔ)言，使自己的課堂教學(xué)具有演說(shuō)家的激情雄辯，哲學(xué)家的內(nèi)涵哲理、藝術(shù)家的豐富情感、數(shù)學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯、語(yǔ)言學(xué)家的精準(zhǔn)用詞。一個(gè)教師的語(yǔ)言如果避免拖沓、重復(fù)和喋喋不休的“填鴨式”講解，必然會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，何來(lái)會(huì)有教師的魅力可言。

俗話說(shuō)“善教者，使人繼其聲。善教者，使人繼其志。”例如：教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中一定要緊扣主題，抓要點(diǎn)講，抓主題講，在講解時(shí)抓住動(dòng)作的關(guān)鍵，要求做到言簡(jiǎn)意明、詳略得當(dāng)，概括出動(dòng)作的要領(lǐng)和學(xué)生的學(xué)練方法，盡量把課講得淺顯一些，簡(jiǎn)單一些，精練一些，不說(shuō)與練習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，語(yǔ)言“干凈”，避免一些語(yǔ)言停頓直接發(fā)出“嗯、啊、哦”之類的口頭禪，平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中教師要用心錘煉自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔有效、充滿藝術(shù)性，如我在教《胸前傳接球》這課時(shí)，講解傳接球動(dòng)作要領(lǐng)過(guò)程中我用幾個(gè)字概括傳球：蹬（腿）、伸（臂）、翻（腕）、撥（指）這四個(gè)字來(lái)概括籃球傳球的動(dòng)作要領(lǐng)；在接球時(shí)用“迎（球）、引（球）、護(hù)（球）”這三個(gè)字來(lái)概括籃球接球的動(dòng)作要領(lǐng)，做到言簡(jiǎn)意賅，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。

3.2 注重情感魅力

尊重學(xué)生是教師情感魅力的重要體現(xiàn)，而且是無(wú)條件的尊重指，接納每個(gè)學(xué)生、一視同仁平等、尊重學(xué)生的現(xiàn)狀、價(jià)值觀、權(quán)益和人格。如何學(xué)生犯了什么樣的錯(cuò)誤，我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)一定要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，尊重學(xué)生身心和人格。尊重學(xué)生，其意義在于可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、溫暖的氛圍，這樣的氛圍可以使其最大程度地表達(dá)自己，獲得一種自我價(jià)值感。體育教師在教學(xué)過(guò)程中除了要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)外，還要能走入學(xué)生的心靈深處，想學(xué)生之所想，要成為學(xué)生的心靈上認(rèn)可的朋友，能成為學(xué)生信賴和情感傾訴的老師，還是學(xué)生內(nèi)心深處的崇拜者和精神力量的源泉。我們體育教師在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，也要盡量做到“欲抑先揚(yáng)”。首先要肯定和表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)，然后再點(diǎn)其不足，并創(chuàng)設(shè)情境，巧妙批評(píng)。有人說(shuō)：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定”。心理學(xué)中有一種“自己人效應(yīng)”理論，它告訴我們要使對(duì)方接受你的批評(píng)教育，你就須同對(duì)方保持“自己人”的關(guān)系，這樣能縮短雙方的心理差距，教師在批評(píng)懲罰時(shí)要實(shí)現(xiàn)這一效應(yīng)。要讓學(xué)生心誠(chéng)口服地接受，要讓被批評(píng)的學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生逆反心理。

例如：當(dāng)學(xué)生上課搗亂不遵守課堂紀(jì)律時(shí)，我們體育教師不是馬上去批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生，而要注重共情，教師首先要站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，為什么會(huì)犯這樣錯(cuò)誤？我們要去分析和了解學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，同時(shí)還要有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生的心理給予教育，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤我們教師也要尊重他們的人格，特別是對(duì)那些偶爾犯了一次錯(cuò)誤的學(xué)生更急需獲得教師的接納和信任。對(duì)于一些經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生體育教師也要設(shè)身處地體察學(xué)生的心理、處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸對(duì)教師產(chǎn)生一種親切感、向師性，也提升了教師的教育魅力，這是教學(xué)教育取得成功的基礎(chǔ)。

3.3 錘煉教育智慧

教育智慧是教師在教育教學(xué)中的駕馭和掌握的綜合能力，它能體現(xiàn)出一個(gè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)機(jī)智，它能使教師調(diào)控復(fù)雜的課堂，處理教育教學(xué)中的突發(fā)事情敏捷和準(zhǔn)確[3]。教學(xué)智慧能激發(fā)教師的教學(xué)靈感，能設(shè)計(jì)精彩的課堂和巧妙地處理課堂突發(fā)的生成資源。能很好地保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，在教育犯錯(cuò)誤的學(xué)生，表里一致，言行一致，誠(chéng)懇耐心地對(duì)待學(xué)生。這對(duì)于教學(xué)關(guān)系是非常重要的，因?yàn)榻處煹恼嬲\(chéng)不僅給學(xué)生一種安全感，而且為學(xué)生提供了一個(gè)榜樣。對(duì)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，受教師真誠(chéng)的感染和暗示，學(xué)生也會(huì)逐漸誠(chéng)實(shí)地開(kāi)放自己，表達(dá)自己，袒露自己的內(nèi)心，有助于錯(cuò)誤的改正，融洽師生關(guān)系。

例如：在一次跨越式跳高教學(xué)中，我正在講解示范動(dòng)作技術(shù)的時(shí)候，班上后排有兩個(gè)學(xué)生在你推我拉打鬧，旁邊的幾個(gè)學(xué)生也被吸引過(guò)去在看“熱鬧”，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)后我并沒(méi)有馬上呵斥這兩名學(xué)生，我只是輕輕走到他們面前，和藹地對(duì)他們說(shuō)：“你們兩位同學(xué)都比較聰明，不需要看老師的示范聽(tīng)老師的講解就會(huì)做跨越式跳高了，下面我們邀請(qǐng)你們到同學(xué)們前面展示一下?！彼麄儾缓靡馑嫉氐拖骂^說(shuō)：“老師，我們不會(huì)。”我又說(shuō)道：“你們不會(huì)啊，那沒(méi)關(guān)系，老師再示范一遍，你們仔細(xì)觀察，等練習(xí)完了再請(qǐng)你們來(lái)展示，讓全班同學(xué)都來(lái)評(píng)一評(píng)?！币虼?，在接下來(lái)的課堂教學(xué)中，這兩個(gè)學(xué)生都非常認(rèn)真，最后的展示中，他們兩個(gè)確實(shí)做的很好。課后我也在反思：課堂上有時(shí)候那種嚴(yán)厲的批評(píng)不如“和風(fēng)細(xì)雨”的提示教育更有效，教師應(yīng)多多進(jìn)行“大聲表?yè)P(yáng)、悄悄批評(píng)”，用眼光、手勢(shì)、身段、旁敲等行為暗示，在細(xì)節(jié)處化解師生沖撞，這就需要我們體育教師不斷錘煉教育的智慧。

4 強(qiáng)化個(gè)人修養(yǎng)

第8篇：小學(xué)生課堂禮儀范文

一、精巧的導(dǎo)入能夠先聲奪人，吸引學(xué)生上課的注意力

新課導(dǎo)入是啟動(dòng)思維的第一步。如果教師一開(kāi)始就急于傳授新理論、新知識(shí)，那么這種知識(shí)只能給人帶來(lái)心理上的疲勞。因此，教師要先通過(guò)創(chuàng)設(shè)精彩的導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知情感，這樣才會(huì)起到事半功倍的效果。

1.故事導(dǎo)入法。生動(dòng)活潑的故事能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、感悟道理。在教學(xué)“眾人劃槳開(kāi)大船”時(shí)，我講了一則小故事來(lái)導(dǎo)入新課：森林中發(fā)生了火災(zāi)，眾多的螞蟻迅速聚攏，集體抱成黑球，飛速滾動(dòng)，逃離火海。設(shè)問(wèn)：這個(gè)小故事告訴我們什么道理？學(xué)生齊聲回答：“團(tuán)結(jié)就是力量。”這樣寓教于樂(lè)，教師很快就把學(xué)生的注意力吸引到新課的學(xué)習(xí)上來(lái)。

2.漫畫導(dǎo)入法。漫畫是用簡(jiǎn)單而夸張的手法描繪生活，它形象直觀，能調(diào)動(dòng)思維積極性，集中學(xué)習(xí)注意力。例如，在教學(xué)“情緒的多重世界”時(shí)，我出示了喜、怒、哀、懼四種表情的人物漫畫，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)這四種基本情緒產(chǎn)生的原因，然后用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)加以描述。學(xué)生積極交流發(fā)言，懂得了“人非草木、孰能無(wú)情”，豐富多樣的情緒構(gòu)成了我們多姿多彩的生活。采用漫畫導(dǎo)入，引人入勝，激活了學(xué)生進(jìn)一步探究教材的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)參與中保持注意力

課堂的情感體驗(yàn)離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)參與。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)。如果教師一味生硬灌輸，學(xué)生就難于參與認(rèn)知過(guò)程，也很容易導(dǎo)致注意力分散。因此，教師要善于激勵(lì)、鼓舞和喚醒學(xué)生的情感。

善于利用生活中的事例作為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性。如在教學(xué)“與友同行”這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生表演生活情景?。盒∮⑴c小靈是一對(duì)好搭檔。她們是班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)的宣傳骨干，小英負(fù)責(zé)文章的編寫，小靈負(fù)責(zé)美工編輯。可最近她們的關(guān)系出現(xiàn)了裂痕：小英認(rèn)為小靈畫的插畫總不符合自己的意圖，常常改動(dòng)小靈的畫；小靈卻認(rèn)為是小英的文章內(nèi)容不適合班報(bào)的主題，被改動(dòng)的地方又恰恰是自己的得意之處，心里很不高興……沒(méi)問(wèn)：她倆還能繼續(xù)成為一對(duì)好搭檔嗎？請(qǐng)同學(xué)們幫她倆想想辦法。通過(guò)參與生活情境體驗(yàn)，學(xué)生明白了只有欣賞他人，多溝通交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能獲得更為持久的友誼。這樣，學(xué)生在實(shí)踐探究中，課堂注意力高度集中，不知不覺(jué)地進(jìn)入了自我教育狀態(tài)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)生活中自覺(jué)地踐行道德規(guī)范。

三、活用激勵(lì)性評(píng)價(jià)反饋藝術(shù)。調(diào)控學(xué)生的課堂注意力

初中生需要從教師給予的肯定性評(píng)價(jià)中找到學(xué)習(xí)的信心。因此，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，運(yùn)用肯定、欣賞等手段強(qiáng)化它、發(fā)展它，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己在某方面比別人強(qiáng)，自信和勇氣就會(huì)油然而生。例如，每堂課評(píng)選出智慧之星、創(chuàng)新之星、溝通之星等。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人只要體驗(yàn)了一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求信念。課堂上，教師只要讓每個(gè)學(xué)生不斷得到成功的評(píng)價(jià)體驗(yàn)，就能激勵(lì)學(xué)生集中注意力，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

四、展現(xiàn)教師的人格魅力。維系學(xué)生長(zhǎng)久的注意力

擁有人格魅力的教師能夠產(chǎn)生一種強(qiáng)大的感召力和凝聚力，讓學(xué)生的注意力始終集中在他們身上。

1.擁有親和力。有親和力的教師能吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造出一種和諧的課堂氣氛。教師的親和力實(shí)質(zhì)上是一種熱愛(ài)學(xué)生的深厚情感，可以贏得學(xué)生的尊敬與信任。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)把自己對(duì)教師的熱愛(ài)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，集中學(xué)習(xí)注意力，積極地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效率。

第9篇：小學(xué)生課堂禮儀范文

關(guān)鍵詞：以情感生；課堂教學(xué)；策略思考；做間要的論述

一、真正意義上的以情感生需讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

物理學(xué)是我們?nèi)祟愖罨A(chǔ)應(yīng)用最廣泛的科學(xué)之一，是現(xiàn)代許多新興學(xué)科、邊緣學(xué)科、橫向?qū)W科以及綜合學(xué)科的基礎(chǔ)。對(duì)于物理學(xué)科的課程意義在諸多學(xué)生中的認(rèn)識(shí)還不是很高，不少學(xué)生還顯得比較模糊。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)一般說(shuō)來(lái)都不是自我需求型的學(xué)習(xí)，多半來(lái)自于教師和家庭的壓力。對(duì)于學(xué)生的這種學(xué)習(xí)，可見(jiàn)一斑的是學(xué)習(xí)過(guò)程的推進(jìn)不可能富有生態(tài)發(fā)展性，學(xué)生得不到完全意義上的發(fā)展，那當(dāng)然也就呈現(xiàn)不出比較理想的學(xué)習(xí)效果，這從歷年高考物理的結(jié)果我們完全可以佐證。筆者以為，真正意義上的物理課程學(xué)習(xí)一定要以教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的情去感動(dòng)、感染學(xué)生自主性的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，要讓學(xué)生對(duì)物理課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這情應(yīng)當(dāng)建立在教師對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的關(guān)注度上，我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)不僅僅就是完成課本教學(xué)的任務(wù)，不僅僅就是學(xué)生能夠解答幾道物理習(xí)題，而是要讓學(xué)生在一定意義上建立熱愛(ài)物理的理念，進(jìn)而從現(xiàn)在起就建立終身學(xué)習(xí)并研究物理的理念和信心。建立學(xué)生這樣的理念和信心，途徑還是比較廣泛的，學(xué)生的周圍到處都有物理，而且許多物理現(xiàn)象也已與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活形成了相當(dāng)密切的關(guān)系，只要引導(dǎo)學(xué)生去尋求身邊的物理進(jìn)行研究，或者說(shuō)是讓教材文本所能涉獵的資源更為學(xué)生活化，那么學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性肯定就會(huì)很高。

二、真正意義上的以情感生需讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容

物理的課堂教學(xué)，不少教師抑或是學(xué)生總以為學(xué)生是缺乏創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的，究其原因就是學(xué)生根本不可能在課堂上將自己的想象與瞬間靈感迸發(fā)出燦爛的火花，形成創(chuàng)新思維的亮點(diǎn)?？偛蛔寣W(xué)生去自主探究，就是我們高中物理的課堂教學(xué)，學(xué)生也很少有真正自主探究的機(jī)會(huì)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)這不是真正意義上的以情感生，真正意義上的以情感生應(yīng)當(dāng)是教師的感動(dòng)、感染促使學(xué)生意識(shí)到自己有一份探究學(xué)習(xí)的義務(wù)和責(zé)任；也應(yīng)當(dāng)是教師的感動(dòng)、感染促使學(xué)生形成探究必須建立在扎實(shí)掌握物理科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的意識(shí)，形成探究必須在前人的肩膀之上的意識(shí)。當(dāng)我們的學(xué)生能夠在平時(shí)的物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中生發(fā)出這些意識(shí)，那么學(xué)生則會(huì)在課堂學(xué)習(xí)的諸多活動(dòng)中把自己的探究潛能挖掘出來(lái)，積極充當(dāng)探究物理奧秘的主人。筆者的物理課堂教學(xué)曾出現(xiàn)過(guò)這樣的現(xiàn)象：教學(xué)“電磁感應(yīng)”，我們做條形磁鐵插入閉合線圈產(chǎn)生感應(yīng)電流和有電流通過(guò)的小線圈插入閉合的大線圈產(chǎn)生感應(yīng)電流的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看其過(guò)程，則立馬發(fā)現(xiàn)一些惟妙惟肖的變化，當(dāng)學(xué)生發(fā)覺(jué)這時(shí)只有短暫的電流使靈敏電流計(jì)偏轉(zhuǎn)一下，筆者并沒(méi)有為學(xué)生去解釋到底是什么原因?qū)е麓说痊F(xiàn)象的。而是問(wèn)學(xué)生：我們能夠想辦法促使其有連續(xù)的感應(yīng)電流嗎？學(xué)生完全知道教師這個(gè)時(shí)候的用心，學(xué)生便被這簡(jiǎn)單的提問(wèn)激發(fā)起探究的興趣，大家各自根據(jù)自己的思維去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊思考，當(dāng)不少學(xué)生實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生正確的結(jié)果后，課堂交流的氣氛是那樣的活躍。因?yàn)?，他們真正嘗到自己探究的樂(lè)趣，也意識(shí)到自己探究的意義，了解產(chǎn)生感應(yīng)電流是需要一定條件的，這條件就是通過(guò)閉合線圈的磁通量發(fā)生變化。

三、真正意義上的以情感生需讓學(xué)生自主成就學(xué)習(xí)精彩

物理課堂教學(xué)不是我們教師教的怎樣精彩，而應(yīng)當(dāng)是我們學(xué)生學(xué)得精彩。如何使得學(xué)生去學(xué)得精彩？筆者以為要努力讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中形成這樣的局面：學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)的活動(dòng)中生發(fā)問(wèn)題自主表白問(wèn)題，相互之間圍繞問(wèn)題去進(jìn)行激烈的爭(zhēng)辯，這樣就會(huì)出現(xiàn)課堂氣氛十分活躍而且又不是表面文章，真正意義上的學(xué)生精彩就應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的精彩紛呈。這里首先要讓學(xué)生能夠比較巧妙地提出問(wèn)題，學(xué)生提出問(wèn)題的巧妙一是要保證是一種必須探究的物理現(xiàn)象，我們大家有對(duì)其探究的價(jià)值。二是要讓學(xué)生逐步的掌握一些物理問(wèn)題的語(yǔ)言表達(dá)方式，譬如，物理問(wèn)題的提出，要保證能夠激發(fā)學(xué)生思維，可以使學(xué)生在接手問(wèn)題時(shí)就能夠直接去尋求問(wèn)題答案”’。物理問(wèn)題的提出也要帶點(diǎn)直中有曲，有時(shí)即使無(wú)需探究的問(wèn)題，假如學(xué)生之間能夠許提一問(wèn)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)物理的印象。其次還要讓學(xué)生通過(guò)相互之間的合作探究解決物理學(xué)習(xí)中所遇到的諸多問(wèn)題，作為教師要有意讓學(xué)生去做真正意義上的合作探究，不要怕學(xué)生爭(zhēng)辯得面紅耳赤，激烈的爭(zhēng)辯才是最有意義而且也應(yīng)當(dāng)是最具效果的。學(xué)生在爭(zhēng)辯時(shí)，教師不要輕易的去插手，這樣學(xué)生顯得更為盡情，爭(zhēng)辯得也將會(huì)更為出色；學(xué)生在爭(zhēng)辯時(shí)教師更不要去忙于總結(jié)，這樣學(xué)生爭(zhēng)辯的積極性會(huì)更高，很大程度上學(xué)生會(huì)以為真理就在自己的手里；學(xué)生在爭(zhēng)辯時(shí)教師要去對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)，這鼓勵(lì)可以是眼神等直面的交流。學(xué)生學(xué)習(xí)物理既需要實(shí)驗(yàn)，更需要探究，實(shí)驗(yàn)是探究的基礎(chǔ)，探究是出彩的基礎(chǔ)。學(xué)生把實(shí)驗(yàn)和探究有效結(jié)合起來(lái)，學(xué)生自由而又自主地把自己探究的結(jié)果表達(dá)出來(lái)，實(shí)質(zhì)上就是讓學(xué)生去很好地感知物理的形成與發(fā)展，進(jìn)而更為深刻地理解物理知識(shí)，形成物理概念，發(fā)掘物理規(guī)律。這樣學(xué)生才可以完全進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，進(jìn)行科學(xué)研究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瀾。重建課堂教學(xué)價(jià)值觀[J]，教育研究，2002（5）

[2]王棣生。中學(xué)物理創(chuàng)新教法――實(shí)驗(yàn)改革指導(dǎo)[M]。學(xué)苑出版社，2002