課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)；實(shí)際；學(xué)情；興趣化；習(xí)題

1 化學(xué)教學(xué)的課堂實(shí)際現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)觀念傳統(tǒng)

部分教師慣性于采用純粹的講授式，教學(xué)觀念過(guò)于傳統(tǒng)，或者是表現(xiàn)形式、手段單一，或者是缺乏情感交流，對(duì)于用這種方式講授的內(nèi)容，有些學(xué)生當(dāng)時(shí)不能立即接受，有些學(xué)生雖然接受了聽(tīng)明白了，但由于印象不夠深，缺乏情感上的體驗(yàn)，過(guò)后容易遺忘。

1.2 教學(xué)中缺少解決問(wèn)題的思維過(guò)程

例如問(wèn)題的思考空間不大，課堂提問(wèn)少，對(duì)知識(shí)只重傳授，思維方法訓(xùn)練不當(dāng)，不重視知識(shí)的探究和拓展等，都會(huì)讓學(xué)生不能充分地利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)加以應(yīng)用，感覺(jué)獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)少，久而久之，學(xué)生越來(lái)越依賴?yán)蠋熤苯咏o出問(wèn)題的答案，在思維上就會(huì)產(chǎn)生惰性，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)研究的意愿低下，所以就會(huì)常常出現(xiàn)這樣的想象，學(xué)生平常做題時(shí)，在老師的點(diǎn)撥下能夠解決，可沒(méi)有了老師的指點(diǎn)就做不出來(lái)了，換了一道類似的題目，也難以形成屬于自己的一套分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，這種現(xiàn)象其實(shí)就是在培訓(xùn)學(xué)生思維能力方面的效果低下造成的。

1.3 教學(xué)中沒(méi)有把握好知識(shí)的難度、深度、廣度

在展開(kāi)教學(xué)前如果沒(méi)有分析教材學(xué)習(xí)目標(biāo)要求層次，在教學(xué)過(guò)程中隨意拔高難度、深度、廣度，沒(méi)有認(rèn)真分析學(xué)生的層次、思維水平和目前掌握知識(shí)的程度，不僅讓學(xué)生難以接受，教學(xué)效果低，還造成課程進(jìn)度慢，教與學(xué)和諧性失調(diào)。長(zhǎng)期以往，學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)活動(dòng)陷入惡性循環(huán)的死胡同，對(duì)化學(xué)科學(xué)習(xí)喪失信心，越來(lái)越難以開(kāi)展。

2 立足課堂實(shí)際改進(jìn)化學(xué)教學(xué)的策略方法

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教師一味地以傳授知識(shí)，失去了化學(xué)創(chuàng)造性較高的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥無(wú)味，失去了學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”，一旦調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那教學(xué)就算成功了一半。因此我們需要在課堂中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，比如在講《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》這一課時(shí)，我引入了當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，學(xué)生們感到十分新奇，無(wú)形之中拉近了師生的距離。我在帶領(lǐng)學(xué)生做“滴水生火”的實(shí)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“我要讓鈉與氧氣、水、鹽溶液分別進(jìn)行pk，看看它們會(huì)擦出怎樣的火花？”另外，由于有的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟操作還很生疏，學(xué)生們對(duì)口訣很感興趣，我會(huì)教他們一些郎朗上口的口訣，因此達(dá)到了我們教學(xué)的目的。

2.2 了解學(xué)情，合理組織教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)行有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

新教材知識(shí)面非常廣、安排的教學(xué)課時(shí)又很少，教師必須從舊教材中解放出來(lái)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要求，并以學(xué)生的興趣、愛(ài)好、需要為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)體差異，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式等合理組織，對(duì)教材進(jìn)行取舍，在教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)難度必須有效控制，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力，并且特別要處理好選修與必修的關(guān)系。例如：必修2在糖類教學(xué)中，不需要學(xué)生去書(shū)寫(xiě)化學(xué)反應(yīng)方程式，只要求學(xué)生了解葡萄糖可以與新制度氫氧化銅懸濁液發(fā)生反應(yīng)，并且會(huì)實(shí)驗(yàn)操作及其應(yīng)用就可以了，這樣學(xué)生就學(xué)得輕松、有趣。如果我們把葡萄糖的相關(guān)知識(shí)全部教給學(xué)生，勢(shì)讓學(xué)生望而生畏必增加學(xué)習(xí)的難度。又如在在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的限度時(shí)有些老師不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，不管適合不適合，把化學(xué)平衡移動(dòng)的規(guī)律等知識(shí)全部拋給學(xué)生，隨意加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，拓寬與加深理論知識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與教師所教導(dǎo)知識(shí)結(jié)構(gòu)不能很好匹配，就勢(shì)必造成學(xué)生厭學(xué)的不良后果，學(xué)生對(duì)化學(xué)生畏，繼而喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，最后導(dǎo)致教學(xué)失敗。

2.3 興趣化教學(xué)策略

興趣是最好的老師，根據(jù)青少年心理特點(diǎn)和教材的編寫(xiě)風(fēng)格及新課標(biāo)的理念，都需要運(yùn)用興趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力， 新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，常見(jiàn)的教學(xué)方法有：

（1）設(shè)疑法?！皩W(xué)則須疑”，通過(guò)設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣，然后經(jīng)過(guò)討論分析，明白道理，從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。

（2）競(jìng)爭(zhēng)法。學(xué)習(xí)需要營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，使壓力變?yōu)閯?dòng)力。例如在進(jìn)行元素化合物教學(xué)時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程式背默比賽，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（3）實(shí)驗(yàn)法?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中通過(guò)做一些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（4）開(kāi)展課外活動(dòng)法。通過(guò)舉辦化學(xué)講座，化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)，化學(xué)競(jìng)賽，化學(xué)晚會(huì)，化學(xué)墻報(bào)，化學(xué)展覽會(huì)， 制作教具、模型，參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門(mén)， 撰寫(xiě)化學(xué)小論文等等活動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的調(diào)查，讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)有理有趣。這些活動(dòng)能開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)他們的興趣，活躍課堂氣氛，從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4 習(xí)題選擇要少而精，習(xí)題類型要多樣化、生活化、開(kāi)放化

一個(gè)好的習(xí)題就是一大類習(xí)題的綜合和代表，教師必須讓學(xué)生在通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程中梳理知識(shí)、對(duì)基本概念進(jìn)行辨析、掌握規(guī)律，精選知識(shí)覆蓋面廣、典型的習(xí)題，從而培養(yǎng)學(xué)生分析解決綜合問(wèn)題的能力，并且要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。確保學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮度，提高課堂教學(xué)有效性。化學(xué)習(xí)題類型繁多，學(xué)生手中的習(xí)題資料也品種不一，如果面面顧及，勢(shì)必將學(xué)生引入“題海戰(zhàn)術(shù)”。

不同類型的習(xí)題對(duì)鞏固知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力有不同的作用，教師選擇習(xí)題時(shí)要廣泛聯(lián)系生活實(shí)際、挖掘獨(dú)到角度，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊事例出發(fā)，提出新穎的探究課題，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，體會(huì)其中樂(lè)趣的同時(shí)，也可以拓展視野，增加應(yīng)用能力，增加思考題、討論題、實(shí)踐題和開(kāi)放題的訓(xùn)練比例。

2.5 創(chuàng)設(shè)和諧的化學(xué)課堂師生關(guān)系

學(xué)生的有效學(xué)習(xí)是在教師與學(xué)生的交互活動(dòng)中進(jìn)行的，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系和良好的學(xué)習(xí)氛圍是有效學(xué)習(xí)的外部條件，俗話說(shuō)“親其師，信其道”，可見(jiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)中，良好的師生關(guān)系是非常重要的，師生關(guān)系融洽是啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)不可缺少的外部動(dòng)力。教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在教學(xué)中都應(yīng)充分尊重對(duì)方的人格、情感，在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的人格地位是平等的，這就是課堂教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)、交流、合作的基本前提。教師一定要積極鼓勵(lì)學(xué)生在與教師、與同伴的平等交流中展示自己的能力與才華，為學(xué)生創(chuàng)造參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

第2篇：課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃范文

課堂改進(jìn)第一步――教學(xué)診斷

首先，武寧路小學(xué)組織專家對(duì)肖塘小學(xué)進(jìn)行了為期8天的實(shí)地調(diào)研。語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)科的教研員分小組深入課堂，以隨堂聽(tīng)課的形式，對(duì)肖塘小學(xué)包括骨干教師在內(nèi)的50余名教師進(jìn)行了課堂教學(xué)會(huì)診與把脈，并在課后一一與授課教師進(jìn)行了反饋與交流。

通過(guò)課堂診斷，專家意識(shí)到提升教學(xué)有效需要教學(xué)環(huán)節(jié)的保證來(lái)加以落實(shí)。因此，采用了“建立教學(xué)流程管理制度、不斷提高教研組備課質(zhì)量、不斷加強(qiáng)計(jì)劃管理意識(shí)、不斷推進(jìn)執(zhí)行力度落實(shí)常規(guī)管理”的教學(xué)管理策略。

課堂改進(jìn)第二步――建立制度

針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，建立了教學(xué)流程管理制度，包括學(xué)科教師教學(xué)與備課的基本要求、學(xué)科教師作業(yè)書(shū)寫(xiě)批改基本要求……并輔以備課檢查表、學(xué)生作業(yè)檢查記錄表、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表、質(zhì)量監(jiān)控試卷質(zhì)量分析表、學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄表等為支撐，從上課、聽(tīng)課、評(píng)課、考試、閱卷等環(huán)節(jié)，規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為。

課堂改進(jìn)第三步――教研跟進(jìn)

自課堂教學(xué)診斷后，武寧路小學(xué)開(kāi)展了四個(gè)階段的培訓(xùn)和教研：組織學(xué)習(xí)――個(gè)體反思――集體攻關(guān)――展示總結(jié)。期間共組織了兩次專家報(bào)告；每位教師都撰寫(xiě)了改進(jìn)和提升計(jì)劃；開(kāi)展了《校本研修，促進(jìn)基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展》的深度學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)教研組針對(duì)英語(yǔ)教師普遍存在的問(wèn)題，開(kāi)展了伙伴互助式的糾音與賞音活動(dòng)；由于學(xué)校原來(lái)沒(méi)有學(xué)科總復(fù)習(xí)的要求，教師也不知道如何制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，造成以做作業(yè)代替復(fù)習(xí)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，自從開(kāi)展了“如何加強(qiáng)復(fù)習(xí)有效性”的教研活動(dòng)之后，老師們嘗試著自己制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，并開(kāi)展有效復(fù)習(xí)課的教學(xué)實(shí)踐。

課堂改進(jìn)第四步――科學(xué)監(jiān)控

質(zhì)量監(jiān)控是教學(xué)管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它可以較全面地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，更是對(duì)教師課堂教學(xué)的反饋。在指導(dǎo)肖塘小學(xué)做試卷質(zhì)量分析時(shí)，改變以往只強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)狀，而是將重點(diǎn)放在分析每個(gè)學(xué)生對(duì)每項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)掌握，并強(qiáng)調(diào)教學(xué)分管校長(zhǎng)必須認(rèn)真閱讀各學(xué)科、各年級(jí)的質(zhì)量分析報(bào)告，并在全校性的教師大會(huì)上進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的點(diǎn)評(píng)與分析。

第3篇：課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃范文

一、全面實(shí)施《行動(dòng)計(jì)劃》

以《行動(dòng)計(jì)劃》的實(shí)施作為全室的中心工作，遵循“規(guī)劃設(shè)計(jì)、打好基礎(chǔ)、全面動(dòng)員、面上推進(jìn)、重點(diǎn)突破”的思路，認(rèn)真抓好落實(shí)。

⒈認(rèn)真規(guī)劃。學(xué)校要圍繞質(zhì)量提升這一目標(biāo)，按照《行動(dòng)計(jì)劃》的要求，認(rèn)真制定好行動(dòng)規(guī)劃和實(shí)施方案。在《行動(dòng)計(jì)劃》的三個(gè)目標(biāo)中，有效課堂和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)這兩個(gè)方面是當(dāng)前工作的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)校要立足校情，全面分析教學(xué)管理、課堂教學(xué)實(shí)際、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師專業(yè)發(fā)展等方面的情況，找準(zhǔn)制約學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵問(wèn)題，確立目標(biāo)，很好的修訂本校實(shí)施方案。改進(jìn)行動(dòng)可以是以課堂為突破、學(xué)案為抓手、備課為載體，也可以是作業(yè)設(shè)計(jì)與管理、教學(xué)研究、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面為切入點(diǎn)。同時(shí)，要強(qiáng)化成果意識(shí)，把提高教學(xué)質(zhì)量的預(yù)期成果以文本的形式呈現(xiàn)出來(lái)，明確成果目標(biāo)，扎實(shí)做好各項(xiàng)工作。在總體規(guī)劃的基礎(chǔ)上，制定好每學(xué)期的重點(diǎn)實(shí)施項(xiàng)目，分階段、分步驟加以實(shí)施。

⒉抓好基礎(chǔ)。以調(diào)研為手段，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理制度不斷完善，教學(xué)常規(guī)管理工作不斷規(guī)范，探索建立新型教學(xué)常規(guī)，為《行動(dòng)計(jì)劃》的推進(jìn)打好基礎(chǔ)。校級(jí)調(diào)研工作要正常有序開(kāi)展，工作計(jì)劃要及時(shí)報(bào)教研室備案。開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，把全體教職工的思想統(tǒng)一到教學(xué)工作上，統(tǒng)一到質(zhì)量提升上來(lái)。

⒊面上推進(jìn)。一方面以建立新型教學(xué)常規(guī)為突破口，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，把落實(shí)教學(xué)常規(guī)作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、調(diào)動(dòng)教師積極性的重要手段，在嚴(yán)格管理的同時(shí)重視人文關(guān)懷，讓制度成為教學(xué)的促進(jìn)者和引領(lǐng)者；另一方面要抓實(shí)校本教研，校本教研的重點(diǎn)是圍繞教師專業(yè)發(fā)展的核心即學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)的提升。搞活研討活動(dòng)，加強(qiáng)教研組、備課組建設(shè)，形成集體備課、共同研討的制度，建立學(xué)習(xí)型組織。在深化學(xué)科主體教學(xué)研究的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)科間溝通與交流，鼓勵(lì)不同學(xué)科教師之間互相配合，共同研討，形成新型的教學(xué)共同體。

⒋點(diǎn)上突破。以打造高效課堂為突破口，加強(qiáng)常態(tài)課的改進(jìn)與管理。明確改進(jìn)課堂教學(xué)的目標(biāo)和措施，有具體的成果和展示的具體內(nèi)容和方式。積極開(kāi)展“高效課堂”的系列教學(xué)研究活動(dòng)：走進(jìn)教材，各年級(jí)教師都要對(duì)教材內(nèi)容系統(tǒng)學(xué)習(xí)，完整把握課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)處理教材；走進(jìn)學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理研究，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效與無(wú)效行為，因材施教，關(guān)注差異；走進(jìn)課堂，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的研究，優(yōu)化教與學(xué)的方式；走進(jìn)練習(xí)，改革學(xué)生作業(yè)內(nèi)容和完成作業(yè)方式，拒絕懲罰性作業(yè)和無(wú)設(shè)計(jì)作業(yè)，重視發(fā)展性、實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)。加強(qiáng)有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式的研究，每學(xué)期重點(diǎn)在1—2所學(xué)校組織現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，同時(shí)其他各校也要進(jìn)行一定規(guī)模和范圍的成果展示活動(dòng)，教研室將在教育局的安排下對(duì)各校進(jìn)行考核，其考核結(jié)果作為評(píng)選《提高教學(xué)質(zhì)量行動(dòng)計(jì)劃》先進(jìn)學(xué)校的重要依據(jù)之一。

二、深入開(kāi)展調(diào)研工作

三級(jí)調(diào)研工作在原來(lái)的基礎(chǔ)上向縱深推進(jìn)，建立健全調(diào)研工作跟蹤管理制度，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行跟蹤調(diào)研，督促改進(jìn)。嘗試開(kāi)展培訓(xùn)式調(diào)研，重點(diǎn)指向?qū)W科課堂教學(xué)，將調(diào)研工作由診斷、評(píng)價(jià)功能逐步轉(zhuǎn)向培訓(xùn)與指導(dǎo)，全面推行學(xué)科調(diào)研工作。

⒈區(qū)級(jí)調(diào)研。圍繞優(yōu)質(zhì)高效課堂和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)兩個(gè)重點(diǎn)，開(kāi)展提高教學(xué)質(zhì)量行動(dòng)計(jì)劃專項(xiàng)調(diào)研。立足于梳理經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)典型、查找問(wèn)題、指導(dǎo)改進(jìn)，在中小幼等不同層面的學(xué)校打造1-2個(gè)典型，同時(shí)對(duì)存在薄弱環(huán)節(jié)的學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)。本學(xué)期區(qū)級(jí)調(diào)研工作中學(xué)（含高中）開(kāi)展5-6次，小學(xué)3次，幼兒園3次。

⒉片級(jí)調(diào)研與互動(dòng)。采取教學(xué)管理工作互查和校級(jí)聯(lián)動(dòng)課堂教學(xué)研討的方式加強(qiáng)交流和學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提升。要發(fā)揮片級(jí)調(diào)研工作在互相交流、學(xué)習(xí)、借鑒中的作用，使各片內(nèi)的教學(xué)研討活動(dòng)常態(tài)化、規(guī)范化，形成區(qū)域內(nèi)新的教研合作機(jī)制。

⒊校級(jí)調(diào)研。充分認(rèn)識(shí)校級(jí)調(diào)研工作在提高校本管理和校本教研中的重要作用，全面推行校級(jí)調(diào)研工作，按照調(diào)研工作開(kāi)展的要求，圍繞教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行、教學(xué)管理制度的創(chuàng)新與落實(shí)、課堂教學(xué)等方面開(kāi)展調(diào)研，做到規(guī)范教學(xué)行為與改進(jìn)指導(dǎo)教學(xué)并重。每學(xué)期初，各校要制定好詳細(xì)的校級(jí)調(diào)研方案，并報(bào)教研室備案，防止校級(jí)調(diào)研工作流于形式。

⒋學(xué)科調(diào)研。學(xué)科調(diào)研工作要能有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)科指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性。每個(gè)學(xué)科都要整合學(xué)科中心組成員的力量，發(fā)揮學(xué)科中心組成員的作用，每個(gè)學(xué)期要開(kāi)展1-2次學(xué)科調(diào)研工作，提煉學(xué)科工作的典型經(jīng)驗(yàn)，梳理學(xué)科存在的主要問(wèn)題。加強(qiáng)學(xué)科管理，優(yōu)化學(xué)科活動(dòng)，落實(shí)學(xué)科常規(guī)，提高學(xué)科教師的專業(yè)素養(yǎng)。

三、不斷強(qiáng)化常規(guī)管理

不斷完善教學(xué)管理制度，落實(shí)教學(xué)常規(guī)工作，使學(xué)校教學(xué)管理工作更加科學(xué)、規(guī)范、高效。

⒈執(zhí)行課程計(jì)劃。開(kāi)齊開(kāi)足全部課程，維護(hù)課程實(shí)施的嚴(yán)肅性，課程計(jì)劃的執(zhí)行情況做為調(diào)研評(píng)價(jià)的重要依據(jù)

。

⒉修訂教學(xué)管理制度。召開(kāi)學(xué)校教學(xué)管理制度座談會(huì)，廣泛征求意見(jiàn)，修訂《區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度（試行）》，發(fā)揮《管理制度》正確的導(dǎo)向作用。加強(qiáng)校本化教學(xué)管理制度的研制，努力形成學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理工作特色。

⒊開(kāi)展管理人員培訓(xùn)。開(kāi)展一到兩期學(xué)校教學(xué)管理人員的培訓(xùn)工作。組織開(kāi)展教學(xué)管理人員評(píng)課活動(dòng)。按照教育局的工作意見(jiàn)，教學(xué)管理人員要積極開(kāi)展“課堂改革我先行”活動(dòng)，每學(xué)期圍繞課堂教學(xué)改革帶頭上好一節(jié)公開(kāi)課，做好一次專題講座。

⒋評(píng)比教學(xué)常規(guī)管理先進(jìn)校。啟動(dòng)教學(xué)常規(guī)管理考核工作，研究制定《區(qū)教學(xué)常規(guī)管理制度量化考核表》，在本學(xué)期開(kāi)始評(píng)比教學(xué)常規(guī)管理工作先進(jìn)校。

四、切實(shí)加強(qiáng)研究工作

⒈課堂教學(xué)研究。加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性研究，加強(qiáng)常態(tài)課管理，分學(xué)科研究制定常態(tài)課改進(jìn)計(jì)劃。要正確理解把握課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)“三個(gè)必須”提出的根本目的，全面推行“三個(gè)必須”的要求，促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本而有效的轉(zhuǎn)變，同時(shí)，要不斷深化課堂教學(xué)研究，豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵，形成校本化、學(xué)科化的教學(xué)特色。加強(qiáng)理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。密切關(guān)注常態(tài)下的教師課堂行為：一是教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)定位與達(dá)成。課堂教學(xué)目標(biāo)不清的現(xiàn)象比較普遍，要關(guān)注教師的課堂是否有明確的教學(xué)目標(biāo)，每節(jié)課要讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)；二是教師的科學(xué)指導(dǎo)。課堂教學(xué)中有沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，如何才能進(jìn)行有效指導(dǎo)；三是學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)怎樣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性是否得到調(diào)動(dòng)；四是檢測(cè)與反饋是否及時(shí)適當(dāng)，有沒(méi)有開(kāi)展當(dāng)堂檢測(cè)；五是課堂無(wú)效教學(xué)行為的剔除與矯正。每個(gè)學(xué)校每學(xué)期都要開(kāi)展有效課堂專題研討與展示活動(dòng)。本學(xué)期將舉行全區(qū)“有效課堂”專題教學(xué)研討與觀摩活動(dòng)。

⒉自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有多方面的意義：它是實(shí)施新課程改革的急需，也是構(gòu)建終身學(xué)習(xí)社會(huì)的必然要求，更是全面實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)人的全面發(fā)展的基石。自主學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)方式，更是課程的目標(biāo)；實(shí)施自主學(xué)習(xí)要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的學(xué)段特點(diǎn)和個(gè)性差異；要特別關(guān)注非智力因素的個(gè)別差異，“適性而教”，才能獲得最佳的教育效果。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)要圍繞《區(qū)中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》這一區(qū)域課題開(kāi)展研究，各校要結(jié)合本校實(shí)際和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，制定規(guī)劃方案，開(kāi)展案例研究，組織各種活動(dòng)，研究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑、方法和教學(xué)策略。教研室將組織培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研討活動(dòng)以及論文、案例評(píng)比工作。

⒊使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的研究。加強(qiáng)使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的實(shí)踐和研究，搞活校際之間的聯(lián)動(dòng)研究。強(qiáng)化成果意識(shí)，重視資料積累，多出優(yōu)秀案例和教學(xué)反思。發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在校本教研活動(dòng)中的作用，加強(qiáng)各類教學(xué)資源的應(yīng)用研究，提高教師利用與開(kāi)發(fā)課程資源的能力和水平。

⒋加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。成立全區(qū)“中小學(xué)教學(xué)指導(dǎo)專家委員會(huì)”，形成區(qū)、片、校相互配合的教學(xué)研究體系。發(fā)揮學(xué)科中心組的作用和義務(wù)教育階段區(qū)級(jí)學(xué)科基地的作用，圍繞優(yōu)質(zhì)高效課堂和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等重點(diǎn)問(wèn)題，制定好學(xué)科基地活動(dòng)方案，定期開(kāi)展好學(xué)科基地活動(dòng)，使學(xué)科基地成為學(xué)科建設(shè)與學(xué)科質(zhì)量提升的重要陣地，成為全區(qū)教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)基地和示范基地。

⒌課程建設(shè)。參與并支持學(xué)校課程建設(shè)。學(xué)校課程必須安排固定時(shí)間和教師認(rèn)真組織實(shí)施，不斷加以完善。加強(qiáng)教學(xué)方法和活動(dòng)方式研究，努力提高教學(xué)效率。我室將在教學(xué)調(diào)研中關(guān)注學(xué)校課程計(jì)劃執(zhí)行和校本課程的實(shí)施情況。10月份，將組織開(kāi)展中學(xué)校本課程方案評(píng)比活動(dòng)。

五、切實(shí)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

⒈教研員隊(duì)伍。要進(jìn)一步明確學(xué)科教研工作目標(biāo)就是建設(shè)區(qū)域?qū)W科優(yōu)秀教師群體、打造區(qū)域?qū)W科教研工作與課堂教學(xué)改革特色、全面提高區(qū)域?qū)W科教學(xué)質(zhì)量。教研員要有良好的工作態(tài)度，要有扎實(shí)的教研功力。開(kāi)展?fàn)幾鰞?yōu)秀“研究員、教練員、指揮員”的主題教育活動(dòng)，帶頭研究學(xué)科教學(xué)、研究教師和學(xué)生、研究教學(xué)管理，提高研究能力；深入學(xué)校、深入課堂、指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)管理，提升指導(dǎo)能力；勤于學(xué)習(xí)、善于思考、科學(xué)謀劃學(xué)科發(fā)展，增強(qiáng)引領(lǐng)能力，為基層學(xué)校提供更好的服務(wù)。教研員要堅(jiān)持做到“八個(gè)一”，即每學(xué)期讀好一本書(shū)，研究好一個(gè)圍繞學(xué)科有效課堂教學(xué)、常態(tài)課改進(jìn)計(jì)劃或者學(xué)科領(lǐng)域自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的課題，培養(yǎng)指導(dǎo)一名青年教師，開(kāi)設(shè)一次專題培訓(xùn)講座，開(kāi)展一次高質(zhì)量的學(xué)科調(diào)研，提煉一個(gè)學(xué)科課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，蹲點(diǎn)一個(gè)學(xué)科教研組，建設(shè)好一個(gè)學(xué)科基地。努力把教研室建設(shè)成為教學(xué)研究的學(xué)術(shù)中心、課程資源的開(kāi)發(fā)中心、咨詢和指導(dǎo)的服務(wù)中心。

⒉學(xué)科中心組成員隊(duì)伍。完善學(xué)科中心組成員管理與活動(dòng)機(jī)制，定期組織開(kāi)展研討交流和專題培訓(xùn)活動(dòng)，發(fā)揮他們?cè)谟行дn堂教學(xué)研究、推進(jìn)課堂教學(xué)改革中的引領(lǐng)作用。

⒊骨干教師跟蹤管理。組織開(kāi)展好骨干教師“有效教學(xué)”評(píng)課活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)揮骨干教師在推行《行動(dòng)計(jì)劃》中的示范作用、表率作用。

⒋學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)。堅(jiān)持研訓(xùn)結(jié)合，邊研究邊培訓(xùn)，重點(diǎn)圍繞課堂教學(xué)改革、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)等方面加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，著力提高教師的學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。推進(jìn)以校為本的教學(xué)研究，指導(dǎo)教研組、備課組建設(shè)。引導(dǎo)教師關(guān)注日常教學(xué)，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決實(shí)際問(wèn)題為主要方式，提升專業(yè)素養(yǎng)。大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研，擴(kuò)大教師合作交流范圍，構(gòu)建新型教師發(fā)展平臺(tái)，形成重實(shí)踐、重研討、重反思、重合作的研究氛圍。組織開(kāi)展教學(xué)論壇、教師教學(xué)技能展示和比賽等專項(xiàng)活動(dòng)，為教師搭建專業(yè)發(fā)展平臺(tái)。

六、不斷完善質(zhì)量監(jiān)控

加大質(zhì)量監(jiān)控的力度，組織開(kāi)展好學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控與分析工作，使圍繞質(zhì)量提升的監(jiān)控工作更加科學(xué)、規(guī)范、細(xì)致、準(zhǔn)確。

⒈加大隨機(jī)監(jiān)控。立足常態(tài)，在各種形式的調(diào)研中加大隨機(jī)監(jiān)控力度，選擇部分學(xué)科，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和計(jì)劃，圍繞常態(tài)課教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)監(jiān)控試題，對(duì)教師課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。

⒉組織好專題監(jiān)控。圍繞重點(diǎn)工作，開(kāi)展專題調(diào)研監(jiān)控，在全區(qū)營(yíng)造出全面提高教學(xué)質(zhì)量的良好氛圍，完善工作措施，形成質(zhì)量提升的工作機(jī)制。

⒊做好階段性監(jiān)控。對(duì)各個(gè)年級(jí)各個(gè)學(xué)科的學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行階段性監(jiān)控，及時(shí)準(zhǔn)確了解學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)揮監(jiān)控的指導(dǎo)與改進(jìn)功能。

加強(qiáng)測(cè)試質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果的分析研究，在做好認(rèn)真細(xì)致分析的基礎(chǔ)上，改革教學(xué)管理，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)指導(dǎo)的科學(xué)化水平。淡化監(jiān)控的評(píng)價(jià)功能，強(qiáng)化監(jiān)控的指導(dǎo)與改進(jìn)功能，發(fā)揮網(wǎng)上閱卷在質(zhì)量監(jiān)控中的作用，提高監(jiān)控的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。

七、抓好高中教學(xué)工作

⒈認(rèn)真規(guī)劃。樹(shù)立“高中三年一盤(pán)棋”的觀念，在認(rèn)真分析本校實(shí)際的基礎(chǔ)上，制定好高中各個(gè)年級(jí)的發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)，有計(jì)劃、有步驟抓好落實(shí)。

⒉開(kāi)展調(diào)研。圍繞集體備課、作業(yè)管理、講評(píng)課效益等組織開(kāi)展對(duì)高中的調(diào)研工作，了解高中學(xué)校教學(xué)與管理工作現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的意見(jiàn)和建議，提高學(xué)校管理工作水平。

⒊分學(xué)科開(kāi)展高三復(fù)習(xí)觀摩研討活動(dòng)，著重研究各學(xué)科指向高考的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，提高教學(xué)效率的途徑與方法。組織教師參加市高三教學(xué)研討和集體備課活動(dòng)。

⒋認(rèn)真組織開(kāi)展好高三年級(jí)測(cè)試。加強(qiáng)考試過(guò)程管理，對(duì)考試進(jìn)行客觀統(tǒng)計(jì)分析，為各項(xiàng)工作提供指導(dǎo)的依據(jù)。

⒌加強(qiáng)高三命題研究。以暑期舉辦的高中語(yǔ)數(shù)外命題高級(jí)研修班為契機(jī)，加強(qiáng)命題工作指導(dǎo)，提高教師命題研究能力。

八、加強(qiáng)教科研管理指導(dǎo)

切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教科研工作的管理和指導(dǎo)，努力提高教科研工作水平和實(shí)效。

⒈成立教科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組。出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校教育科研工作的意見(jiàn)》，對(duì)學(xué)校教育科研的組織領(lǐng)導(dǎo)、工作目標(biāo)等提出具體要求。加強(qiáng)課題研究的過(guò)程管理，出臺(tái)《教科研課題管理辦法》和《學(xué)科課題過(guò)程管理指導(dǎo)意見(jiàn)》，進(jìn)一步就學(xué)校課題研究的組織領(lǐng)導(dǎo)、申報(bào)評(píng)審、管理指導(dǎo)等提出明確的運(yùn)作規(guī)范。

⒉強(qiáng)化學(xué)科課題研究的有效指導(dǎo)。建立學(xué)科課題過(guò)程資料跟蹤管理制度，發(fā)揮教科研工作對(duì)學(xué)校的指導(dǎo)與服務(wù)功能。以區(qū)域自主學(xué)習(xí)、質(zhì)量改進(jìn)等課題為抓手，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)研究工作的開(kāi)展。選好自主學(xué)習(xí)課題研究點(diǎn)上的學(xué)校，加強(qiáng)研究工作過(guò)程指導(dǎo)與管理。同時(shí)，各個(gè)學(xué)科要以學(xué)科基地為依托，確定自主學(xué)習(xí)研究課題并開(kāi)展研究，使自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)工作取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

⒊完成各項(xiàng)教科研常規(guī)工作。按照計(jì)劃做好課題的立項(xiàng)、申報(bào)、管理工作，組織開(kāi)展各級(jí)論文評(píng)比工作。

九、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類教育

⒈職業(yè)教育。圍繞課程改革，引導(dǎo)開(kāi)展校本“主題式”研修活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)課程模式“企業(yè)化”、課程內(nèi)容“項(xiàng)目化”、課堂教學(xué)“理論與實(shí)踐一體化”。以課改促辦學(xué)特色的突顯，以課改促教學(xué)效益的提升。豐富活動(dòng)載體，拓寬師生的視野，推進(jìn)“名師工程”，擴(kuò)大“雙師型”和骨干教師隊(duì)伍，提高教師的教育教學(xué)水平。努力改進(jìn)技能教學(xué)方法和措施，推動(dòng)學(xué)校技能教學(xué)面向全體學(xué)生，切實(shí)落實(shí)階段性目標(biāo)，確保學(xué)生考工合格率。全面開(kāi)展專業(yè)技能競(jìng)賽，提高全體學(xué)生的技能水平。引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)省廳頒布的《職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范》和區(qū)教育局制定的《區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度》。嚴(yán)格執(zhí)行《鎮(zhèn)江市綜合高中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度建議》。本學(xué)期將對(duì)其執(zhí)行情況作專項(xiàng)調(diào)研，促使學(xué)校在教學(xué)過(guò)程管理、環(huán)節(jié)管理上做到精細(xì)化、長(zhǎng)效化。向管理要質(zhì)量，向管理要效益。

⒉幼兒教育。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，繼續(xù)深入貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》,著重圍繞隊(duì)伍建設(shè)、保教管理、內(nèi)涵發(fā)展，質(zhì)量提升等方面開(kāi)展教研工作。要倡導(dǎo)學(xué)習(xí)，積極培育學(xué)習(xí)型組織，引導(dǎo)保教人員學(xué)習(xí)教育理論，拓寬知識(shí)視野，提升專業(yè)素養(yǎng)。強(qiáng)化課程管理，提高園長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力和教師的課程執(zhí)行力，提升課程實(shí)施水平。加大區(qū)級(jí)教研和園本教研的力度，幫助教師解決保教實(shí)踐中的問(wèn)題與困惑。開(kāi)展課堂教學(xué)專項(xiàng)調(diào)研，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究與指導(dǎo)，為教師搭建活動(dòng)平臺(tái)，錘煉教師的教學(xué)基本功，努力提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。進(jìn)一步規(guī)范保教管理，優(yōu)化一日活動(dòng)，提高常態(tài)下幼兒活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。各幼兒園根據(jù)自身情況，確定研究重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真制訂方案，預(yù)設(shè)研究成果，夯實(shí)研究過(guò)程，期末進(jìn)行展示。

十、其他工作

在著重抓好上述工作的同時(shí)，認(rèn)真做好珠心算實(shí)驗(yàn)研究、讀書(shū)活動(dòng)、教學(xué)基本功競(jìng)賽等工作。

⒈開(kāi)展好珠心算實(shí)驗(yàn)研究。把珠心算實(shí)驗(yàn)研究作為區(qū)域特色著力打造，按照《珠心算實(shí)驗(yàn)研究規(guī)劃》，認(rèn)真組織開(kāi)展好相關(guān)活動(dòng)，做好典型的培植與經(jīng)驗(yàn)的推廣工作，使全區(qū)珠心算實(shí)驗(yàn)研究工作取得更大的成績(jī)。

⒉繼續(xù)推進(jìn)讀書(shū)活動(dòng)的深入開(kāi)展。各校要組織開(kāi)展豐富多彩的系列讀書(shū)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和濃厚的讀書(shū)興趣，切實(shí)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。積極創(chuàng)建“書(shū)香班級(jí)”和“書(shū)香校園”，營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境，讓每一位學(xué)生親近書(shū)本，養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、好讀書(shū)的習(xí)慣。本學(xué)期將在各?！靶@讀書(shū)節(jié)”評(píng)比的基礎(chǔ)上舉行“區(qū)小學(xué)書(shū)香校園”表彰活動(dòng)，十一月份組織開(kāi)展“區(qū)小學(xué)生古詩(shī)文誦讀比賽”。

⒊做好第七輪青年教師基本功競(jìng)賽工作。按照大市第七輪青年教師基本功競(jìng)賽的要求，做好區(qū)內(nèi)相關(guān)學(xué)科基本功競(jìng)賽評(píng)比、選拔和指導(dǎo)工作。

⒋組織好專題教學(xué)研討與評(píng)課活動(dòng)。開(kāi)展命題、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、案例分析等形式的專項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)，提高教師的學(xué)科教學(xué)技能和素養(yǎng)。

第4篇：課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃范文

 

春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，新的一個(gè)學(xué)期又拉開(kāi)了序幕。在上學(xué)期，我們五年級(jí)數(shù)學(xué)教研組通過(guò)開(kāi)展互相聽(tīng)課、評(píng)課、討論教學(xué)方法、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等教研活動(dòng)，每個(gè)教師按部就班地進(jìn)行教學(xué)，順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)，教師的教學(xué)水平、學(xué)生的綜合素質(zhì)均有所提高。為了使本學(xué)期的數(shù)學(xué)教研工作更上一層樓，特制定計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想：

以《國(guó)家教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以"減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式"為核心，以"如何在課堂教學(xué)中自主探索"為工作重點(diǎn)，研討教師如何發(fā)揮自身的創(chuàng)造才能，真正從學(xué)生出發(fā)，制訂有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，幫助學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、主要任務(wù)和目標(biāo)：

1、端正教育思想，更新教育觀念，全面落實(shí)素質(zhì)教育。

2、進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)常規(guī)和常規(guī)教學(xué)，使我組的教育教學(xué)工作正常有序地開(kāi)展。

3、鼓勵(lì)教師積極探索使用新的教學(xué)方法，滲透新課程理念，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的全面改革。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，分階段有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)方式和方法，提高課堂教學(xué)效率

三、采取的方法和措施：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)和討論，更新教學(xué)觀念。

   組織教師學(xué)習(xí)和討論，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，從而提高認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)由教書(shū)性教師向科研性教師的轉(zhuǎn)變。大膽實(shí)踐，把新課程改革的精神落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。

2、堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

   堅(jiān)持每周一進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，組織教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，通過(guò)聽(tīng)評(píng)優(yōu)質(zhì)課、觀摩優(yōu)秀教學(xué)錄像片等，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

3．加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)方式和方法，提高課堂教學(xué)效率

（1）領(lǐng)會(huì)教材編者的意圖，創(chuàng)造性地使用教材，用活教材，特別是對(duì)舊教材，要根據(jù)新課標(biāo)理念，重新組合，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

（2）改進(jìn)課堂教學(xué)，努力體現(xiàn)新理念。課堂是學(xué)生煥發(fā)活力的地方，教學(xué)中要以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。

4、堅(jiān)持養(yǎng)成教育，狠抓習(xí)慣培養(yǎng)。

    繼續(xù)抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育，從平時(shí)做起，嚴(yán)格要求，很抓落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。

四、活動(dòng)安排：

二月份： （1）學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。

          （2）制訂本數(shù)學(xué)教研組工作計(jì)劃。

三月份：  （1）、組織本組數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

（2）、研討數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

四月份：   （1）、組織本組數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

（2）、研討數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

五月份：   （1）、期中教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)

          （2）、研討數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

六月份：   （1）、組織本組數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

（2）、研討數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

七月份：  （1）、制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃

          （2）、撰寫(xiě)教學(xué)工作總結(jié)

第5篇：課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：課例；課例研究

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-4289（2013）12-0027-03

課例研究起源于案例研究。案例研究最早產(chǎn)生于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，而中小學(xué)的課例研究于20世紀(jì)50年代首先在日本開(kāi)展，后來(lái)引入美國(guó)學(xué)校進(jìn)一步深入研究，美國(guó)哈佛商學(xué)院將案例研究引入教學(xué)領(lǐng)域來(lái)培養(yǎng)和教育學(xué)生，每年每位哈佛商學(xué)院的學(xué)生都要研究300多個(gè)案例，因此而獲得巨大成功，中小學(xué)教育教學(xué)借鑒案例的模式而逐步形成今天的“課例研究”?！罢n例研究”是以教師為導(dǎo)向的教學(xué)循環(huán)研究，是提升教師教學(xué)專業(yè)水平的重要方式。

本文旨在介紹課例研究的基本要求，加深教師對(duì)此問(wèn)題的理解，為廣大教師開(kāi)展課例研究提供幫助。

一、課例與課例研究

（一）何謂課例

課例是關(guān)于一堂課的教與學(xué)的案例?！罢n例”是一個(gè)實(shí)際的教學(xué)例子，是對(duì)一個(gè)教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)決定的再現(xiàn)和描述，是以學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容為載體、具有某個(gè)研究主題的教學(xué)實(shí)例，其中“主題”正是課例的研究成分，即他的“靈魂”。

（二）何謂課例研究

課例研究是指圍繞一堂課的教學(xué)在課前、課中、課后所進(jìn)行的種種活動(dòng)，包括研究人員、上課人員與他的同伴、學(xué)生之間的溝通、交流、對(duì)話、討論。課例研究是以教師的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)一節(jié)課的全程描述或其中若干件教學(xué)事件的描述，使之形成個(gè)人反思的對(duì)象、理論研究的素材或他人學(xué)習(xí)的范例。課例研究為教師集體觀課，課后相互評(píng)論，共同改進(jìn)教學(xué)提供了平臺(tái)，為深化教學(xué)研究提供了有效途徑。通過(guò)完成課例研究可以不斷提高自己的教學(xué)水平。

二、課例研究的特點(diǎn)

（一）基于專題

課例研究應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，選取研究對(duì)象，常見(jiàn)的研究方式是根據(jù)教材內(nèi)容選定一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行研究，由學(xué)校學(xué)科教研組推薦一位主研教師，圍繞選定的專題制定課例計(jì)劃專題教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展研究。研究過(guò)程由學(xué)校與學(xué)科教師參加，學(xué)?？梢匝?qǐng)學(xué)科教研員和教育專家參與指導(dǎo)。

（二）持續(xù)研究

課例研究在設(shè)計(jì)研究時(shí)，根據(jù)選定的一節(jié)課的課堂教學(xué)內(nèi)容，在同一年級(jí)確定3個(gè)不同的教學(xué)班，在第一個(gè)班上課后，課題研究組開(kāi)展對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行討論，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和效果提出改進(jìn)意見(jiàn)，主研教師根據(jù)大家的意見(jiàn)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，然后在第二個(gè)班上課，課后，再對(duì)課堂教學(xué)結(jié)果進(jìn)行討論，第二輪的研究最好邀請(qǐng)學(xué)科教研員和教育專家參與指導(dǎo)，主研教師根據(jù)教育專家和學(xué)科教師的意見(jiàn)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行再修改，然后在第三個(gè)班上課，基于專題的持續(xù)研究一般到這里都能收到預(yù)期的效果。

（三）見(jiàn)證效果

課例研究在持續(xù)研究的過(guò)程中，課題研究組首先要制定課例計(jì)劃，規(guī)定達(dá)成目標(biāo)，在研究的每一個(gè)階段都要進(jìn)行討論和總結(jié)，按照要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，在教學(xué)的過(guò)程中持續(xù)地進(jìn)行實(shí)踐改進(jìn)，見(jiàn)證改進(jìn)的效果，直至問(wèn)題解決。課例研究在持續(xù)研究的過(guò)程中，主研教師的教學(xué)能力能很快地提高，課題研究組的其他教師也能見(jiàn)證問(wèn)題的解決過(guò)程和課例研究的效果。

（四）形成成果

課例研究既是教學(xué)研究活動(dòng)，又是教學(xué)科研項(xiàng)目。作為教學(xué)研究活動(dòng)，他要對(duì)教材、教法、課堂、學(xué)生和學(xué)習(xí)結(jié)果等教學(xué)要素進(jìn)行研究。作為教學(xué)科研項(xiàng)目，開(kāi)展課例研究要制定研究計(jì)劃，規(guī)定研究專題，確定研究要達(dá)成的目標(biāo)，嚴(yán)格按照課例研究的流程和要求開(kāi)展研究，最重要的是課例研究結(jié)束后，要撰寫(xiě)課例研究報(bào)告，把研究過(guò)程的專題、操作方法、課題組的討論意見(jiàn)、改進(jìn)內(nèi)容、主研教師的反思、研究目標(biāo)的達(dá)成情況都要記載下來(lái)，形成課例研究的成果。

三、課例研究的一般過(guò)程

（一）制定課例研究計(jì)劃

課例計(jì)劃是課例研究的綱領(lǐng)性材料，他不但支撐著課例研究的過(guò)程，而且是進(jìn)行研究必不可少的工具。作為教學(xué)工具，它為課例的活動(dòng)提供了一個(gè)“劇本”；作為交流工具，他向其他研究人員傳遞著主講教師的課堂構(gòu)想和教學(xué)過(guò)程；作為觀察工具，他為研究人員觀課提供了方向和指南，為觀察者記錄和分享提供場(chǎng)所；作為研究工具，他為研究人員指明了研究方向，制訂了研究步驟，提供了研究材料。

（二）上課、聽(tīng)課

研究者根據(jù)學(xué)科教學(xué)中選擇的主題，帶著問(wèn)題認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。其余的研究人員參加聽(tīng)課，形成過(guò)程性材料。這和一般的上課和聽(tīng)課幾乎沒(méi)有什么不同，但是最大的區(qū)別是帶著問(wèn)題，帶著研究意識(shí)進(jìn)行上課和聽(tīng)課。

（三）說(shuō)課、評(píng)課

上課者向其他研究人員說(shuō)明該課的重難點(diǎn)、希望解決的問(wèn)題、期望達(dá)到的目標(biāo)、教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和解決的策略等。參與聽(tīng)課的研究人員根據(jù)執(zhí)教者上課和說(shuō)課的情況，發(fā)表自己的看法，可以對(duì)教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以對(duì)執(zhí)教者進(jìn)行詢問(wèn)和質(zhì)疑，還可以提出意見(jiàn)和建議。需要強(qiáng)調(diào)的是，主研者和其他研究人員都必須圍繞課例內(nèi)容的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。

（四）反思教學(xué)過(guò)程，修改教學(xué)設(shè)計(jì)

主研者深入分析自己的教學(xué)過(guò)程，寫(xiě)出教學(xué)反思。并根據(jù)研究小組中其他成員的意見(jiàn)和建議，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，這是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。課例研究的目的就是為了解決課堂教學(xué)中的疑難問(wèn)題，從而把課上好，因此反思和改進(jìn)是必不可少的。第二輪課前，教研組成員積極介入教學(xué)設(shè)計(jì)，教師通過(guò)再設(shè)計(jì)、實(shí)施、課后討論與反思，達(dá)到新行為階段；第三輪課更多地關(guān)注如何通過(guò)對(duì)前兩輪課的改善，縮短實(shí)踐與理論之間的差距，實(shí)現(xiàn)理念與經(jīng)驗(yàn)的整合。這樣一人同課多輪進(jìn)行課例研究，會(huì)收到很好的效果。

（五）撰寫(xiě)課例研究報(bào)告

一般情況下，三輪課后，主研者要撰寫(xiě)課例研究報(bào)告，報(bào)告的結(jié)構(gòu)一般包含以下幾個(gè)方面：課例研究首先要向讀者交代課例的相關(guān)情況，對(duì)課例的背景、研究意圖、思路等進(jìn)行說(shuō)明，課例研究想解決的主要問(wèn)題是什么等等；課例敘述真實(shí)地記錄與闡釋課堂教學(xué)的實(shí)際過(guò)程，從而將這堂課的教學(xué)過(guò)程清晰地呈現(xiàn)在讀者面前；課例反思，內(nèi)容涉及課后的反思及研究、與他人的商榷和爭(zhēng)鳴、課例的意義與價(jià)值、新的改進(jìn)方案。包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過(guò)程和結(jié)果，以及利弊得失，作者必須發(fā)表看法或進(jìn)行分析。課例研究報(bào)告其實(shí)就是教師的學(xué)科教學(xué)小專題研究成果，對(duì)同學(xué)科教師教學(xué)具有非常典型的幫助。

四、開(kāi)展課例研究應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）建立課例研究課題組

學(xué)校教師開(kāi)展課例研究要在學(xué)校的指導(dǎo)下成立課題組，課題組由3—5人組成，有條件的學(xué)?？梢匝?qǐng)學(xué)科教研員和教育專家參加指導(dǎo)。課題組成立后，確定持續(xù)研究（上課）的主研教師，由主研教師提出研究專題或者上課的課題，課題組認(rèn)同后主研教師便制定研究計(jì)劃開(kāi)展研究。

（二）課例研究評(píng)課的要求和變化

課例研究的評(píng)課要對(duì)課堂孰優(yōu)孰劣的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向教學(xué)問(wèn)題的診斷與研究；評(píng)課要從坐而論道轉(zhuǎn)向教學(xué)行為的改進(jìn)和優(yōu)化；評(píng)課要從見(jiàn)仁見(jiàn)智轉(zhuǎn)向主體之間的傾聽(tīng)與回應(yīng)；評(píng)課活動(dòng)要從教師的群體活動(dòng)轉(zhuǎn)向師生同臺(tái)的把脈和協(xié)商。

（三）課堂的持續(xù)研究和同課異構(gòu)

課例研究的組織形式歸納起來(lái)有以下三種方式：“同一內(nèi)容+同一教師+連續(xù)改進(jìn)”；“同一內(nèi)容+不同教師+接力改進(jìn)”；“同一內(nèi)容+不同教師+異課比較”。課例研究課堂的常態(tài)是持續(xù)三次的上課研究。但是，有時(shí)由于時(shí)間的限制和教學(xué)進(jìn)度的安排，課堂的持續(xù)研究也可以改為同課異構(gòu)的方式進(jìn)行，確定三位教師上同一內(nèi)容的課，課后分別評(píng)課，比較分析哪一種課堂設(shè)計(jì)更能體現(xiàn)教材的課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，更有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）課例研究的基本步驟

在我國(guó)中小學(xué)開(kāi)展的課例研究，不同的專家有不同的方法和流程，胡慶芳先生提出的六步操作法，比較適合開(kāi)始做課題研究的教師。包括：確定研究專題；選擇教學(xué)內(nèi)容；帶著目的觀測(cè)；暢所欲言討論；著眼達(dá)成改進(jìn)；形成研究成果。六步操作法簡(jiǎn)單明確，教師按照基本步驟開(kāi)展課例研究必然收到預(yù)期的效果。

（五）課例研究要注意過(guò)程資料的管理

課例研究其實(shí)質(zhì)是指這種聚焦課堂教學(xué)，是以教師的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)一節(jié)課的全程描述或其中若干件教學(xué)事件的描述，使之形成個(gè)人反思的對(duì)象、理論研究的素材或供他人學(xué)習(xí)的研究案例。在研究的過(guò)程中，課例研究小組要建立分類的研究檔案袋，對(duì)過(guò)程資料整理和歸類。包括課例研究小組選題依據(jù)、課堂設(shè)計(jì)、研究方案，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”以及師生間的互動(dòng)情況，教師上課的課堂實(shí)錄，根據(jù)方案三次實(shí)施的行動(dòng)跟進(jìn)、每一次課后的反思、研究、提升等。只有保存了大量的研究資料，教師最后寫(xiě)出的課例研究報(bào)告才有深度和力度，具有研究性和推廣性。

五、教師開(kāi)展課例研究的流程樣式

對(duì)于初次進(jìn)行課例研究的教師，明確課例研究的流程樣式非常重要。下面我們根據(jù)溫州市初中“精品百課”課例的流程樣式和課例研究的實(shí)踐，介紹一種流程樣式供教師參考。

（一）主題闡述

依據(jù)教學(xué)實(shí)際，對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，同時(shí)深入理解文本，說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容的選擇（篩選、調(diào)整、整合、重構(gòu)和補(bǔ)充）與呈現(xiàn)方式（情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)演示等）的理由，對(duì)其中的創(chuàng)新點(diǎn)可重點(diǎn)解說(shuō)，字?jǐn)?shù)控制在500字以內(nèi)。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：分環(huán)節(jié)簡(jiǎn)要說(shuō)明教學(xué)活動(dòng)的安排，包括主要教學(xué)問(wèn)題與教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，采用文字?jǐn)⑹龅母袷?。板?shū)設(shè)計(jì)：簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)，有一定邏輯聯(lián)系。作業(yè)設(shè)計(jì)：簡(jiǎn)約、有效，具有針對(duì)性。

（三）課堂教學(xué)研究過(guò)程

描述教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)鍵性內(nèi)容與環(huán)節(jié)，介紹課堂教學(xué)的研究過(guò)程，以及教學(xué)內(nèi)容在課堂教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)和變化。

（四）課堂實(shí)錄片段

展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程有價(jià)值的片段，包括成功與失敗的，可采用師生對(duì)話式，也可采用師生對(duì)話+描述式等。

（五）教學(xué)反思

對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)際的落差，以及精彩與遺憾之處進(jìn)行集中分析，做到深入淺出，教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

（六）文獻(xiàn)研究

提供參考文獻(xiàn)，主要是與本課相關(guān)的教學(xué)理論性文獻(xiàn)、教學(xué)實(shí)踐性文獻(xiàn)（教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)實(shí)錄等），簡(jiǎn)要說(shuō)明其中哪一兩個(gè)資料對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)啟發(fā)、影響最大。

第6篇：課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃范文

1 引言

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中存在的問(wèn)題表明傳統(tǒng)教學(xué)模式已無(wú)法滿足時(shí)代的需求，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于解決大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。本研究試圖通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行行動(dòng)研究，探索大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)行動(dòng)計(jì)劃，以解決翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，并優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課堂中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效果。

2 翻轉(zhuǎn)課堂及行動(dòng)研究理論

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipping Classroom）是21世紀(jì)的最新教學(xué)理念。2007年，美國(guó)兩位高中化學(xué)老師喬納森?伯爾曼和亞倫?薩姆斯最先使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，用錄屏軟件錄制PPT和講解的聲音，并將錄制完成的視頻在網(wǎng)上，以此來(lái)幫助缺課的學(xué)生。2012年，薩爾曼?罕想在TED發(fā)表“用視頻變革教育”的演講，提出可罕學(xué)院將參與K11翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐，推動(dòng)了翻轉(zhuǎn)課堂在全球的流行。

美國(guó)富蘭克林學(xué)院的羅伯特?陶伯特教授結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行總結(jié)。他認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有課前和課中兩個(gè)環(huán)節(jié)。課前，學(xué)生完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，觀看教學(xué)視頻并完成相應(yīng)的課前練習(xí)；課中，教師檢查學(xué)生任務(wù)的完成情況，并進(jìn)行探討，幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)。

在羅伯特?陶伯特教授提出的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，我國(guó)教授張金磊和王穎在他們的《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究》一書(shū)中對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了進(jìn)一步的完善。他們?cè)谡n前階段的學(xué)習(xí)中加入交流平臺(tái)，學(xué)生可以在交流平臺(tái)上討論完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。課中，教師指出問(wèn)題并創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生進(jìn)行探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、交流成果、并進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。信息技術(shù)和活動(dòng)學(xué)習(xí)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)提供可行性條件。

翻轉(zhuǎn)課堂并不是對(duì)課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)順序進(jìn)行簡(jiǎn)單的顛倒，而是強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為中心，以學(xué)生為中心，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

2.2 行動(dòng)研究理論

1. 行動(dòng)研究的起源

1933-1945年間，美國(guó)印第安人事務(wù)局局長(zhǎng)柯立爾在研究印第安人與非印第安人的關(guān)系時(shí)首次將“行動(dòng)” 和“研究” 這兩個(gè)概念放在一起，形成術(shù)語(yǔ)“行動(dòng)研究”。1946年，德裔美國(guó)心理學(xué)家?guī)鞝柼?勒溫（Kurt Lewin）在他的《行動(dòng)研究與少數(shù)民族問(wèn)題》一文中首次對(duì)行動(dòng)研究的基本理念進(jìn)行具體闡述。20世紀(jì)50年代，美國(guó)哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院院長(zhǎng)科利（Corey）倡導(dǎo)將行動(dòng)研究引入教育領(lǐng)域，并于1953年出版《以行動(dòng)研究改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐》，鼓勵(lì)教師和學(xué)校行政人員進(jìn)行“教育行動(dòng)研究”，以改進(jìn)整個(gè)學(xué)校的課堂教學(xué)形式和學(xué)校管理形式。20世紀(jì)60年代，美國(guó)教育行動(dòng)研究發(fā)展緩慢，英國(guó)教育行動(dòng)研究興起。在斯登豪斯等人的帶領(lǐng)下，“行動(dòng)研究運(yùn)動(dòng)”逐漸形成。隨著行動(dòng)研究在教育領(lǐng)域的逐步發(fā)展，行動(dòng)研究的思想對(duì)教育的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。1993年，國(guó)際刊物《教育行動(dòng)研究》的出版標(biāo)志著教育行動(dòng)研究在教育領(lǐng)域的地位得以正式確立。

2.行動(dòng)研究的定義及主要特點(diǎn)

關(guān)于行動(dòng)研究的定義，不同學(xué)者有不同的見(jiàn)解。影響較為深遠(yuǎn)的是澳大利亞學(xué)者凱米斯（Kemmis）和麥克唐哥（Mctaggart）（1982）提出的定義。他們認(rèn)為：“行動(dòng)研究是一種自我反思的方式，社會(huì)工作者和教育工作者通過(guò)這種方式來(lái)提高他們對(duì)自身所從事的社會(huì)或教育事業(yè)、自己的工作過(guò)程及工作環(huán)境的理性認(rèn)識(shí)和正確評(píng)價(jià)?！?/p>

英國(guó)學(xué)者M(jìn)cniff提出行動(dòng)研究具有參與性、合作性、系統(tǒng)性和實(shí)驗(yàn)性這四個(gè)基本特征。參與性是指教師參與整個(gè)研究過(guò)程，提出設(shè)計(jì)方案，并對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析與研究。合作性是指教師之間或教師與其他相關(guān)人員的合作關(guān)系。系統(tǒng)性是指行動(dòng)研究的研究過(guò)程是一個(gè)完整的系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)性是指教師教師通過(guò)觀察和數(shù)據(jù)調(diào)查等方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與研究，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

我國(guó)學(xué)者張正東在他的《外語(yǔ)教育的研究方法》一文中提出行動(dòng)研究的四個(gè)特點(diǎn)：研究的對(duì)象一般是研究者自身和研究者自己的學(xué)生；研究?jī)?nèi)容一般是研究者自身在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題；研究者本身也是設(shè)計(jì)者、實(shí)施者和評(píng)價(jià)者；研究方法主要是反思。

3.行動(dòng)研究的過(guò)程與方法

凱米斯與麥克唐哥認(rèn)為行動(dòng)研究由計(jì)劃、實(shí)施、觀察和反思四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，這四個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)螺旋式盤(pán)旋上升的過(guò)程，每一環(huán)節(jié)都相互聯(lián)系。

計(jì)劃是整個(gè)研究過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)。研究者通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中存在的具體問(wèn)題，并針對(duì)具體問(wèn)題設(shè)計(jì)具體行動(dòng)的方案。

行動(dòng)是整個(gè)研究過(guò)程的第二個(gè)環(huán)節(jié)。研究者按照計(jì)劃行動(dòng)，并根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)行動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。再整個(gè)行動(dòng)過(guò)程中，完整記錄行動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，并將數(shù)據(jù)進(jìn)行整合。

考察是整個(gè)研究過(guò)程的第三個(gè)環(huán)節(jié)。研究者對(duì)行動(dòng)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行考察。

反思是整個(gè)研究過(guò)程的第四個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)整個(gè)行動(dòng)的研究過(guò)程和研究結(jié)果進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，分析原因，提出改進(jìn)方案，計(jì)劃下一步的行動(dòng)計(jì)劃。這是一個(gè)螺旋圈的結(jié)束，又是另一個(gè)螺旋圈的開(kāi)始。

3 大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1 大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念

教學(xué)設(shè)計(jì)是指“對(duì)整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃，是教師教學(xué)準(zhǔn)備工作的組成部分，是在分析學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件以及教?W系統(tǒng)組成部分特點(diǎn)的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌全局，提出教學(xué)具體方案，包括一節(jié)課進(jìn)行過(guò)程中的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、知識(shí)來(lái)源、板書(shū)設(shè)計(jì)等”。

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的重要組成部分。教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞直接影響課堂教學(xué)效果，影響整個(gè)教學(xué)過(guò)程。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)，以翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念為核心，“先學(xué)后教，演練展示”，“以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)、以學(xué)生的活動(dòng)為主體”，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，從網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)效果，形成自主、開(kāi)放的大學(xué)英語(yǔ)課堂。

3.2 大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案

根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)方案如下：

1.教師課前準(zhǔn)備階段

為了能夠讓學(xué)生在課前更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，為學(xué)生準(zhǔn)備形式新穎的自主學(xué)習(xí)材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)材料包括聽(tīng)力材料、教學(xué)視頻、教學(xué)PPT。

教學(xué)PPT： 教師制作的PPT包含學(xué)生需要學(xué)習(xí)的語(yǔ)法與詞匯，將知識(shí)點(diǎn)以簡(jiǎn)單、清晰的方式呈現(xiàn)出來(lái)，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)探索性的檢測(cè)習(xí)題，讓學(xué)生對(duì)自己的自學(xué)效果進(jìn)行自我檢驗(yàn)。

教學(xué)視頻和音頻：教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容錄制微視頻，也可以到國(guó)家精品課程網(wǎng)、每日英語(yǔ)聽(tīng)力、愛(ài)課程網(wǎng)站、空中英語(yǔ)教室等英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和學(xué)習(xí)軟件上去選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)視頻，如：TED演講、特朗普每周電視講話、VOA、BBC、CNN、名人演講等。選擇的視頻應(yīng)主題突出、情感豐富，避免單調(diào)、枯燥與冗長(zhǎng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，引入主題。

2.學(xué)生課前學(xué)習(xí)階段

學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，認(rèn)真學(xué)習(xí)老師布置的課前學(xué)習(xí)材料。通過(guò)完成老師布置的相關(guān)自測(cè)練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。將材料中不明白的知識(shí)點(diǎn)和遇到的問(wèn)題做好詳實(shí)的記錄，從主觀與客觀兩方面分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，找出解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，將自己在材料中學(xué)到的知識(shí)記錄下來(lái)，為之后課前和課上的學(xué)習(xí)互動(dòng)積累知識(shí)。

3.課前互動(dòng)階段

學(xué)生通過(guò)QQ群或微信群將自己在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題與老師和同學(xué)探討，找到問(wèn)題解決的方法。學(xué)生在完成了課前的自主學(xué)習(xí)材料之后，可以在QQ群里或微信群里給老師反饋。通過(guò)課前在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)，學(xué)生可以順利地完成老師布置的任務(wù)，老師可以在課前充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

4.課堂學(xué)習(xí)和鞏固階段

通過(guò)課前學(xué)習(xí)老師布置的自主學(xué)習(xí)材料和在QQ群和微信群上的互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。在課堂上，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和課前互動(dòng)掌握的學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生將知識(shí)吸收內(nèi)化，使課堂成為學(xué)生探求真理、學(xué)習(xí)互動(dòng)的地方。

①小組活動(dòng)

教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，給每個(gè)小組布置課堂活動(dòng)安排，讓學(xué)生交流討論，練習(xí)和應(yīng)用課前自主學(xué)習(xí)的知識(shí)，用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)編對(duì)話、寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告、開(kāi)展辯論會(huì)等。小組成員積極參與，互相協(xié)作，共同完成老師布置的課堂活動(dòng)。老師積極參與每個(gè)小組的討論，了解他們的活動(dòng)進(jìn)展，并進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)。

②小組匯報(bào)

小組匯報(bào)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)課前自主學(xué)習(xí)、課前互動(dòng)和課堂小組討論，小組成員自由發(fā)言，對(duì)小組活動(dòng)的成果及仍然存在的問(wèn)題進(jìn)行匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平和邏輯思維。教師針對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，并對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找到解決問(wèn)題的策略。

③練習(xí)鞏固

通過(guò)小組活動(dòng)和小組匯報(bào)，師生互動(dòng)，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。在問(wèn)題解決之后，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生布置一些問(wèn)題進(jìn)行練習(xí)，以小組檢查或老師檢查的方式對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行了解，鞏固學(xué)習(xí)成果。

④反思總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，在反思與總結(jié)中不斷提高，幫助學(xué)生整理思路、將知識(shí)要點(diǎn)吸收內(nèi)化。

4 大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)行動(dòng)

4.1 第一輪行動(dòng)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師制定為期16周的第一輪行動(dòng)計(jì)劃。第一輪行動(dòng)研究的研究目的是嘗試在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，觀察并反思實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題。

1.計(jì)劃

教師撰寫(xiě)第一輪行動(dòng)計(jì)劃方案，準(zhǔn)備課前學(xué)習(xí)包括聽(tīng)力材料、教學(xué)視頻、教學(xué)PPT等，制定第一輪行動(dòng)觀察內(nèi)容。

2.行動(dòng)

教師根據(jù)本輪行動(dòng)研究目的和行動(dòng)計(jì)劃方案，開(kāi)展第一輪行動(dòng)研究。在整個(gè)行動(dòng)過(guò)程中，教師給學(xué)生布置課前學(xué)習(xí)材料，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與學(xué)生互動(dòng)，組織學(xué)生積極參與小組討論、小組匯報(bào)和完成鞏固練習(xí)，詳細(xì)記錄出現(xiàn)的問(wèn)題，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

3.觀察

經(jīng)過(guò)第一輪行動(dòng)方案的實(shí)施，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平和學(xué)習(xí)態(tài)度都有明顯的提高。但是，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)階段，不能認(rèn)真完成老師布置的課前學(xué)習(xí)材料；在課堂鞏固和學(xué)習(xí)階段，有部分學(xué)生不積極參與展示，或在展示者展示的過(guò)程中，注意力不集中，而且這種現(xiàn)象隨著行動(dòng)研究的深入愈發(fā)明顯。

4.反思

對(duì)第一輪行動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行如下反思：在課前學(xué)習(xí)階段不能完成老師布置的學(xué)習(xí)材料的主要原因是材料難度較大，學(xué)生無(wú)法自己獨(dú)立完成；小組討論時(shí)，部分學(xué)生注意力不集中，主要是由于他們?cè)诼?tīng)展示者展示的過(guò)程中，沒(méi)有意識(shí)到課堂展示既可以鍛煉口語(yǔ)也可以鍛煉聽(tīng)力，并不是浪費(fèi)時(shí)間；小組匯報(bào)不積極的主要原因是計(jì)劃不夠完善，沒(méi)有明確個(gè)人匯報(bào)的重要性。

4.2 第二輪行動(dòng)

在第一輪行動(dòng)研究的基礎(chǔ)上，第二輪行動(dòng)研究為期八周，以完善教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施策略為研究目的，提高學(xué)生課前學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.計(jì)劃

根據(jù)第一輪的觀察和反思，對(duì)第一輪行動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行修改，加入訪談活動(dòng)，制定訪談表，對(duì)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)互動(dòng)情況和課堂學(xué)習(xí)鞏固情況進(jìn)行訪談；制定觀察任務(wù)，重點(diǎn)觀察在行動(dòng)計(jì)劃改進(jìn)之后，第一輪行動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題是否在第二輪行動(dòng)中有所改善，是否有新的問(wèn)題出現(xiàn)。

2.行動(dòng)

針對(duì)第一輪行動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師在這一輪行動(dòng)研究的過(guò)程中，按照行動(dòng)計(jì)劃方案，開(kāi)展學(xué)生訪談活?櫻?了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的認(rèn)可度；課堂學(xué)習(xí)鞏固階段，靈活組織課堂活動(dòng)，并進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整與改進(jìn)；重點(diǎn)關(guān)注后進(jìn)生在整輪學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為表現(xiàn)。

3.觀察

經(jīng)過(guò)第一輪的反思，第一輪行動(dòng)研究中出現(xiàn)的問(wèn)題在第二輪行動(dòng)中已得到改進(jìn)，但在深入觀察之后，發(fā)現(xiàn)還有以下問(wèn)題有待解決：有些同學(xué)仍然無(wú)法獨(dú)立完成老師布置的課前學(xué)習(xí)材料；在課前交流過(guò)程中，很多學(xué)生沒(méi)有對(duì)不明白的知識(shí)點(diǎn)做好記錄，并解決問(wèn)題；在小組討論過(guò)程中，主題不夠明確；在小組匯報(bào)過(guò)程中，部分學(xué)生不能完整流暢地將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。

4.反思

對(duì)第一輪行動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行如下反思： 課前學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)的問(wèn)題主要是由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有待提高，教師可以和學(xué)生定好一個(gè)固定的時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上交流互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。課堂學(xué)習(xí)和鞏固階段出現(xiàn)的問(wèn)題主要是由于學(xué)生相互協(xié)作的能力有待提高，教師應(yīng)該細(xì)化小組分工，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

4.3 第三輪行動(dòng)

在第一輪和第二輪行動(dòng)研究的基礎(chǔ)上，第三輪行動(dòng)研究為期八周，進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施策略，研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐效果。

1.計(jì)劃

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和前兩輪行動(dòng)研究的觀察和反思，制定本輪行動(dòng)計(jì)劃方案。在之前行動(dòng)計(jì)劃方案的基礎(chǔ)上，加入小組自評(píng)表和學(xué)生互評(píng)表；設(shè)計(jì)觀察內(nèi)容，重點(diǎn)觀察學(xué)生在本輪行動(dòng)中學(xué)習(xí)行為的變化。

2.行動(dòng)

按照本輪行動(dòng)設(shè)計(jì)方案開(kāi)展本次行動(dòng)，仔細(xì)觀察，并組織學(xué)生填寫(xiě)學(xué)生自評(píng)表和小組互評(píng)表。

3.觀察

經(jīng)過(guò)前兩輪行動(dòng)研究，本輪行動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)步明顯。大部分學(xué)生能夠獨(dú)立完成老師布置的課前學(xué)習(xí)材料，認(rèn)真做筆記，并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上積極參與互動(dòng)。課堂學(xué)習(xí)與鞏固階段，學(xué)生能自覺(jué)參加討論并發(fā)言，不需要老師和組長(zhǎng)的監(jiān)督。學(xué)生的整體表現(xiàn)和水平變化很大，但仍有部分學(xué)生表現(xiàn)欠佳。

4.反思

通過(guò)學(xué)生自評(píng)表和小組互評(píng)表的督促作用，學(xué)生思考并完善自己的學(xué)習(xí)行為，同時(shí)也在互評(píng)的過(guò)程中汲取他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，完善自我。由于學(xué)生個(gè)體差異，部分學(xué)生還沒(méi)有真正融入新模式的教學(xué)中，但隨著行動(dòng)計(jì)劃的繼續(xù)開(kāi)展，學(xué)生還是有提升的空間。

第7篇：課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】反思性教學(xué) 生物課堂

一、用心體會(huì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。教學(xué)中的問(wèn)題，往往具體表現(xiàn)在教師教學(xué)行為的明確性，教學(xué)方法的靈活多樣性。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性手段的有效性，教師在課堂上所有活動(dòng)的取向性，學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與性等諸多方面。課堂教學(xué)中最常見(jiàn)的問(wèn)題，主要有教師在課堂教學(xué)情境中所使用的教學(xué)方法和學(xué)生的實(shí)際接受狀態(tài)存在的差異，具體表現(xiàn)為學(xué)生“吃不飽”或“吃不了”。在目前實(shí)行的大班教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)方法總是只能適合部分學(xué)生的理解和接受水平，一次性教學(xué)不可避免地存在部分學(xué)生的“吃不飽”或“吃不了”。例如，“光合作用”一節(jié)的教學(xué)，有的學(xué)生一節(jié)課就可以掌握得非常好，但有的學(xué)生需要2課時(shí)甚至3課時(shí)。如何使這種“吃不飽”與“吃不了”現(xiàn)象得以緩解，需要教師細(xì)心體會(huì)，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的、自覺(jué)地檢查、審視和評(píng)價(jià)，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與度等諸方面及時(shí)保持有意識(shí)的反省，在此過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如，我們要求在上每一節(jié)課時(shí)，對(duì)自己要講什么內(nèi)容、為什么要講這些內(nèi)容、沿著何種思路進(jìn)行講授這些內(nèi)容等都要有清醒的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)不僅表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的組織與管理中，還表現(xiàn)在課堂教學(xué)之前的計(jì)劃與準(zhǔn)備以及教學(xué)結(jié)束后的回顧。如課前預(yù)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種情況以及相應(yīng)的解決問(wèn)題的方法和策略，構(gòu)想出可能有的教學(xué)效果；課后對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否明確、是否從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、教材的呈現(xiàn)是否清楚合理、教學(xué)是否得法等方面的分析。

二、悉心溝通，嘗試改進(jìn)

嘗試改進(jìn)是在搞清了教學(xué)的問(wèn)題所在后，教師對(duì)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題所進(jìn)行的主動(dòng)尋求原因，并嘗試改進(jìn)、糾正和調(diào)節(jié)的過(guò)程。這一過(guò)程主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的用心體會(huì)，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題尋求問(wèn)題出現(xiàn)的原因，并因此有針對(duì)性地及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，嘗試使用新的教學(xué)方法或補(bǔ)救措施，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

成功地尋找出問(wèn)題癥結(jié)所在，往往跟教師和學(xué)生的溝通程度有關(guān)。如果缺乏溝通，即使發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也較難把握住問(wèn)題出現(xiàn)的原因，更難提出較好的改進(jìn)方案。例如，“細(xì)胞的化學(xué)成分”中有關(guān)蛋白質(zhì)內(nèi)容是教學(xué)中的難點(diǎn)，但難點(diǎn)的成因卻有所不同，有的學(xué)生是由于缺乏必要的有機(jī)化學(xué)知識(shí)，因此不易理解氨基酸的結(jié)構(gòu)以及肽鍵的縮合，有的學(xué)生是由于空間想象能力較差，對(duì)蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)較難展開(kāi)形象思維，因而對(duì)蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的層次理解較差。因此，同樣是難點(diǎn)，解決的方法卻不一樣。因此，教師要會(huì)悉心與學(xué)生溝通。

師生間溝通的方法很多，可以是言語(yǔ)的，也可以是非言語(yǔ)的。例如，在講授基因的分離規(guī)律時(shí)，我們可以通過(guò)當(dāng)堂提問(wèn)、隨堂學(xué)習(xí)以及觀察學(xué)生的面部表情等，來(lái)了解學(xué)生是否真正掌握了等位基因的概念、分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)等，進(jìn)而可以對(duì)教學(xué)進(jìn)程作出正確的評(píng)價(jià)，同時(shí)有意識(shí)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和時(shí)間安排，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。應(yīng)該說(shuō)，課堂教學(xué)中，言語(yǔ)與非言語(yǔ)交流可以幫助我們更好地明確教學(xué)中的問(wèn)題，進(jìn)一步提出可行性的改進(jìn)方案。同時(shí)，通過(guò)教師的言語(yǔ)與非言語(yǔ)表現(xiàn)出的積極態(tài)度可以很好地感染學(xué)生，以多種形式鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，并保持對(duì)自己和學(xué)生之間交流的敏感性和批判性，發(fā)現(xiàn)溝通過(guò)程中的問(wèn)題，就立即想辦法去糾正。

三、潛心研究，調(diào)整反思

第8篇：課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃范文

有些受傳統(tǒng)評(píng)價(jià)活動(dòng)影響很深的人常常振振有詞地說(shuō)：“既然傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化檢測(cè)適合于我，那么，也將適合我現(xiàn)在的學(xué)生?！边@種說(shuō)法是令人深思的。傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化檢測(cè)的有效性和科學(xué)性一直是一個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題。傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化監(jiān)測(cè)大都傾向于為了達(dá)到某種評(píng)價(jià)的檢測(cè)結(jié)果而教，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的機(jī)械記憶能力，卻忽視學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，不能準(zhǔn)確地測(cè)量學(xué)生的知識(shí)、能力以及興趣的廣度和深度。現(xiàn)在有一些教師以自己優(yōu)異的檢測(cè)成績(jī)而自豪。但是，如果仔細(xì)檢查一下，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，老教師的課堂更為體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的參與性，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能夠做出正確的評(píng)價(jià)。在政治課堂上，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)僅僅是對(duì)與錯(cuò)，要指出學(xué)生進(jìn)步的地方和需要改進(jìn)的地方。一些教師認(rèn)為，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中對(duì)孩子的能力的評(píng)價(jià)是有效的，那么，如果一個(gè)教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用、解決問(wèn)題、分析分體的綜合能力，那么檢測(cè)本身就應(yīng)該設(shè)有計(jì)劃，準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)需要真實(shí)的測(cè)量方法，而不是一系列標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)字。時(shí)代已經(jīng)變了，就拿我們政治課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂上我們不能只讓學(xué)生背內(nèi)容，還要讓學(xué)生會(huì)用，要讓學(xué)生能用學(xué)過(guò)的政治知識(shí)來(lái)理解視實(shí)問(wèn)題。另外，教師也要結(jié)合一些實(shí)際發(fā)生的案例讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立分析，給學(xué)生自學(xué)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性。

二、改進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性

教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行重點(diǎn)的關(guān)注，改進(jìn)測(cè)評(píng)手段。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不是只有試卷才能體現(xiàn)?，F(xiàn)在的試卷有很多已經(jīng)不適合素質(zhì)教育的要求了，有些甚至超綱更嚴(yán)重了，考察機(jī)械記憶力的題太多，忽略學(xué)生的能力發(fā)展需求，不能對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行檢測(cè)。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)方面要增加智力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)、創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)等內(nèi)容，或者以談話、問(wèn)卷等方式進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的就是為了改進(jìn)課堂教學(xué)，其最終目的是檢測(cè)課堂教學(xué)能否達(dá)到素質(zhì)教育的各項(xiàng)目標(biāo)要求。而評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)過(guò)程和評(píng)價(jià)結(jié)果的分析反饋是評(píng)價(jià)工作中體現(xiàn)其方向性的核心內(nèi)容。教師還應(yīng)該注意到，評(píng)價(jià)的方向應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)具有直接的導(dǎo)向作用，評(píng)價(jià)應(yīng)在素質(zhì)教育對(duì)課堂教學(xué)各項(xiàng)要求的指導(dǎo)下，充分肯定課堂教學(xué)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)向著規(guī)范性的方向發(fā)展。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要符合課堂教學(xué)的要求，符合課堂教學(xué)客觀實(shí)際的要求，以搜集全面、準(zhǔn)確、真實(shí)的信息資料為基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

第9篇：課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃范文

我們將更新教學(xué)觀念、完善教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷探索新的教學(xué)模式與方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量作為教研組建設(shè)的首要目標(biāo)。根據(jù)體育、音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐課等學(xué)科課程實(shí)施要求，從實(shí)際出發(fā)，樹(shù)立新的課程價(jià)值觀。以教育教學(xué)為先導(dǎo)，以信息技術(shù)為載體、以提高教育教學(xué)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，以圓滿完成學(xué)校各項(xiàng)計(jì)劃為工作指南，創(chuàng)造性地開(kāi)展綜合組各學(xué)科教育教學(xué)工作，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破口，與時(shí)俱進(jìn)，爭(zhēng)創(chuàng)本教研組的特色。

二、工作重點(diǎn)及要求：

1、定期開(kāi)展教研活動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量和教學(xué)效益，做好作業(yè)設(shè)計(jì)工作的同時(shí)抓平時(shí)，認(rèn)真做好“輔優(yōu)補(bǔ)差”工作，教研組內(nèi)形多交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、關(guān)注教育科研新動(dòng)態(tài)，注意收集新信息，虛心向兄弟學(xué)校求教學(xué)習(xí)。我們的途徑：一是爭(zhēng)取一切外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。二是發(fā)動(dòng)教師與兄弟學(xué)校建立聯(lián)絡(luò)網(wǎng)，虛心求教，互相交流信息。

3、公開(kāi)課：講課者交授課教案，教研組整理活動(dòng)記錄，聽(tīng)課教師要認(rèn)真評(píng)課，對(duì)授課內(nèi)容提出建設(shè)性意見(jiàn)。授課者要客觀地對(duì)待他人的意見(jiàn)和建議，并對(duì)授課內(nèi)容做好記錄。

4、抓好常規(guī)課堂管理，規(guī)范課堂教學(xué)，養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，以良好的狀態(tài)隨時(shí)歡迎檢查。

5、體育組作好各項(xiàng)日常工作，積極訓(xùn)練。音樂(lè)組積極組織特長(zhǎng)學(xué)生的培訓(xùn)及各班的教學(xué)工作，力爭(zhēng)在本學(xué)期的藝術(shù)節(jié)比賽中取得佳績(jī)。

6、美術(shù)組在搞好日常教學(xué)工作的同時(shí)著重培養(yǎng)特長(zhǎng)學(xué)生，積極參加各種比賽，力爭(zhēng)藝術(shù)節(jié)取得好成績(jī)。

7、科學(xué)要要注重觀察和實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生到大自然中觀察自然、認(rèn)識(shí)自然；還要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自主探究，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律。

8、信息技術(shù)學(xué)科搞好正常教學(xué)外，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息教育，體現(xiàn)學(xué)科特色，充分利用好教學(xué)軟件，提高學(xué)生興趣。并著重特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，積極參加各種比賽。

9、加強(qiáng)組內(nèi)教研，做好聽(tīng)課評(píng)課工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的上課、聽(tīng)課制度，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，精心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與總結(jié)。在課堂教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)方式，面向每一位學(xué)生，重視每一位學(xué)生的發(fā)展。

10、加強(qiáng)課堂教學(xué)的反思，認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)后記，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的得與失，分析原因，提出改進(jìn)的對(duì)策。教研活動(dòng)時(shí)組織大家學(xué)習(xí)理論知識(shí)，收集交流教改信息。同時(shí)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提倡組內(nèi)教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

三、工作目標(biāo)與任務(wù)：

1、各科任教老師認(rèn)真研讀本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，探索教法，編好教案，上好每一節(jié)課。

2、課堂要體現(xiàn)開(kāi)放性，鼓勵(lì)創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。

3、每門(mén)課程的教學(xué)要落實(shí)養(yǎng)成教育，把養(yǎng)成教育貫穿到每一節(jié)課。

4、定期組織組內(nèi)理論學(xué)習(xí)。

5、組建課題研究小組。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)：

1、各任課教師必須認(rèn)真研讀本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，用新的教育理念武裝自己的頭腦。

2、更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)與反思，不僅鉆研本學(xué)科知識(shí)，同時(shí)拓寬視野。

3、經(jīng)?？偨Y(jié)、反思自身的弱點(diǎn)努力學(xué)習(xí)改進(jìn)。

4、各任課教師之間加強(qiáng)聯(lián)系與學(xué)習(xí)，經(jīng)常聽(tīng)課、評(píng)課，共同進(jìn)步。

5、研讀本學(xué)科系列教科書(shū)，了解本學(xué)科各年級(jí)知識(shí)點(diǎn)的縱向發(fā)展聯(lián)系及向其他科目橫向滲透情況。

五、實(shí)施辦法：

1、學(xué)期初制定好教學(xué)計(jì)劃，切實(shí)按計(jì)劃開(kāi)展自修和教學(xué)活動(dòng)。

2、嚴(yán)抓學(xué)科教研活動(dòng)，通過(guò)教研活動(dòng)提高課堂教學(xué)水平，定期舉辦評(píng)優(yōu)課、匯報(bào)課、研究課、展示活動(dòng)課。

3、落實(shí)周查制度，重查教學(xué)反思以及課堂教學(xué)質(zhì)量。

4、通過(guò)教研活動(dòng)，可發(fā)現(xiàn)組內(nèi)的典型課例，本學(xué)期我們將會(huì)注意典型課例的積累，把好課特色課及時(shí)錄制下來(lái)。

九月份：

1、研讀教育局和教研室有關(guān)文件，學(xué)習(xí)學(xué)校工作計(jì)劃和校本研修計(jì)劃。

2、綜合組制定教研活動(dòng)計(jì)劃。

3、啟動(dòng)教研組活動(dòng)，召開(kāi)綜合學(xué)科教師會(huì)。

4、制定教學(xué)計(jì)劃，備好課，認(rèn)真進(jìn)行各科教學(xué)工作。

十月份：

1、召開(kāi)綜合學(xué)科在研究課題組會(huì)議，討論課題實(shí)驗(yàn)的有關(guān)事宜。

2、參加上級(jí)教育部門(mén)組織的活動(dòng)。

3、每個(gè)教師開(kāi)好一節(jié)公開(kāi)課。

4、主體性教研活動(dòng)。

十一月份：

1、新青年教師講示范課。

2、各學(xué)科主題研討課。

3、迎接學(xué)校期中教學(xué)常規(guī)工作檢查。

4、訓(xùn)練各團(tuán)隊(duì)和節(jié)目，強(qiáng)化精品意識(shí)，為提高總體質(zhì)量做出努力。

十二月份：

1、積極搞好體育教學(xué)工作與運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練。

2、各科開(kāi)展研修活動(dòng)（派出去聽(tīng)課）。

3、參加上級(jí)教育部門(mén)組織的活動(dòng)。

4、新青年教師展示課。

一月份：

1、考查學(xué)生各科成績(jī)。

2、做好各學(xué)科期末收尾工作。

3、認(rèn)真做好工作總結(jié)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，為新學(xué)期的開(kāi)始做好鋪墊。

4、各學(xué)科組織復(fù)習(xí)、考試。

5、綜合教研組工作總結(jié)。

6、資料歸檔。