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初三化學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)

第1篇：初三化學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】新課改；初三化學(xué)；教學(xué)策略；措施；有效性

伴隨著新課改的來(lái)臨，在我國(guó)已經(jīng)實(shí)施了將近十年左右。雖然說(shuō)在這十年當(dāng)中，我國(guó)的課程改革在初中教育教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)小有成效。但是有關(guān)資料和文獻(xiàn)表明，雖然說(shuō)在這十年當(dāng)中實(shí)施了課程改革，也取得了一定的成效，但是還有相當(dāng)大的一部分課程改革的進(jìn)展是非常不順利的。我們就初三的化學(xué)為例進(jìn)行了一系列的探討和研究，希望能給廣大工作在初中的教師一些建議。

一、新課改下初三化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生自身對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足

學(xué)生長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，比較重視課堂聽(tīng)課而輕視課前預(yù)習(xí)、歸納、整理；重視作業(yè)練習(xí)而輕視總結(jié)提煉解決問(wèn)題的思路方法；了解學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性及化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)而忽視自身學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。這種對(duì)化學(xué)學(xué)科認(rèn)識(shí)的不足，使得學(xué)生接受化學(xué)課上的“一言堂”教學(xué)，并對(duì)課堂知識(shí)死記硬背，而沒(méi)有形成對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，沒(méi)有習(xí)得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法；認(rèn)知能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力較低，課堂參與處于被動(dòng)接受狀態(tài)；對(duì)于合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，技巧掌握不嫻熟，影響課堂參與深度，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。這種學(xué)習(xí)方式只是針對(duì)考試，而不能真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人公，老師只是輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)只是一個(gè)表象，真實(shí)的目的是通過(guò)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)了解生活和自然，轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的東西。老師要教會(huì)學(xué)生的不只是化學(xué)知識(shí)，而且要教會(huì)學(xué)生探尋化學(xué)世界神奇的方法。老師需要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，最有效的方法就是激發(fā)他們的興趣。而目前初三化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，很大一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生的積極性不夠，缺乏興趣去進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候較為吃力，興趣就會(huì)不斷下降，最終導(dǎo)致偏科現(xiàn)象。初三化學(xué)雖然比較基礎(chǔ)，但是大部分是理論知識(shí)，元素的組成等較為難理解和記憶，這也造成了學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣低。

3.新課改理念難深入到實(shí)際教學(xué)中

在國(guó)家提出新課程改革之后，很多學(xué)校都積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召。初三化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中積極響應(yīng)新的教育理念，但是在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中并沒(méi)有真正完美融合。教師的理論水平低下，這導(dǎo)致對(duì)于理論的學(xué)習(xí)較為淺顯，所以很難意會(huì)真正的新教育理念。教師對(duì)于知識(shí)的更新無(wú)法跟上理念，這樣同一個(gè)學(xué)校里各教師的化學(xué)教學(xué)就存在差距。在教學(xué)的過(guò)程中，還是以教師為中心，學(xué)生只能夠接受知識(shí)，沒(méi)有主動(dòng)構(gòu)建自身的知識(shí)體系，這樣就沒(méi)有實(shí)際集合新理念-以人為本。

4.實(shí)驗(yàn)設(shè)備較為落后

21世紀(jì)初三化學(xué)教育，特別是實(shí)驗(yàn)教育存在很大的問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)較為落后的地方的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器較為落后，這使得無(wú)法進(jìn)行全部的實(shí)驗(yàn)演示。初中時(shí)期，學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)，很多學(xué)生都有濃厚的興趣，每當(dāng)參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，顯得格外興奮。如果無(wú)法開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的話(huà)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大幅度下降，自然學(xué)習(xí)的效果也要大幅度降低。很多學(xué)校里面各種實(shí)驗(yàn)裝置都稀缺，化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品存放時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致變質(zhì)過(guò)期，這樣會(huì)大大降低實(shí)驗(yàn)的效果，甚至無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)難以開(kāi)展，一部分是因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不夠；還有一部分是因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性。很多學(xué)校注重學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，認(rèn)為只需要學(xué)好理論知識(shí)就能夠有好成績(jī)，學(xué)習(xí)很多程度是填鴨式教育。有的時(shí)候?qū)W生并不能夠真實(shí)地了解知識(shí)的本質(zhì)，如果有實(shí)驗(yàn)輔助的話(huà)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就能夠更加有效率。缺少實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生的實(shí)踐能力無(wú)法得到提升，很多時(shí)候操作不規(guī)范，以后將無(wú)法進(jìn)行深入的化學(xué)研究。

二、針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀，及時(shí)做出教學(xué)策略

1.制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

在制訂教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師要從客觀實(shí)際著手，對(duì)教學(xué)任務(wù)作普通的描述，要分析的清楚明了。所以，在制訂教學(xué)任務(wù)時(shí)，要照顧到任務(wù)的各個(gè)構(gòu)成結(jié)構(gòu)，不僅要重視知識(shí)與能力的目標(biāo)，還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，依據(jù)教學(xué)知識(shí)特點(diǎn)分別設(shè)定專(zhuān)門(mén)的目標(biāo)，切忌盲目跟風(fēng)。

2.認(rèn)識(shí)學(xué)生

教師展開(kāi)化學(xué)教學(xué)的前提條件就是充分理解學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)的實(shí)踐過(guò)程中，依然出現(xiàn)了許多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生的知識(shí)水平不清楚，對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力不了解，這便約束了教學(xué)的高效展開(kāi)。因此，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，借由交流、實(shí)驗(yàn)等形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要了解學(xué)生的個(gè)體差別，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)教學(xué)。

3.及時(shí)指引

新課程改革十分重視課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程，因?yàn)樵谝粋€(gè)動(dòng)態(tài)的化學(xué)課堂上，師生之間可以對(duì)于一個(gè)具體的問(wèn)題展開(kāi)真切的交流，在交談中復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)充已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容，于是，在交流中指引，在指引中得到提升，也就提高了初三化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、提高初三化學(xué)教學(xué)有效性的措施

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣對(duì)于中學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分重要的作用，新課程更加需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能夠發(fā)揮出學(xué)生為主體的理念。老師需要使用不同的方法，改變課堂的氣氛。老師在講課的時(shí)候，可以收集一些和初三化學(xué)有關(guān)的科普小知識(shí)，這樣學(xué)生就會(huì)有興趣去學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)空氣的組成的時(shí)候，教師可以聯(lián)系生活介紹氮?dú)夂拖∮袣怏w的用途；講解鹽的時(shí)候，可以先講侯氏制堿法主人公的勵(lì)志故事，這樣學(xué)生就會(huì)被主人公的精神所感染，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就能夠得到提升。

2.優(yōu)化創(chuàng)新教育教學(xué)理念

根據(jù)新課改的要求，應(yīng)當(dāng)充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)和能力培養(yǎng)，即初三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，授之以魚(yú)不如授之以漁。初三化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某一化學(xué)現(xiàn)象的理解能力，再遇到該問(wèn)題時(shí)，知道如何動(dòng)手操作，采用怎樣的方法來(lái)解決問(wèn)題。初三化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，無(wú)論是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察，還是公式計(jì)算，抑或是化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)操作，都應(yīng)當(dāng)形成一種科學(xué)的模式，由淺入深地進(jìn)行思考。比如，在敘述某物體性質(zhì)時(shí)，習(xí)慣性地先敘述其外在物理特點(diǎn)，然后才敘述其內(nèi)在化學(xué)特性。對(duì)于初三學(xué)生而言，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)他們的化學(xué)序列思維意識(shí)和能力，這種思維的養(yǎng)成，對(duì)今后的解題尤為明顯。因此，在提高新課標(biāo)初三化學(xué)有效性的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)先優(yōu)化和創(chuàng)新教育教學(xué)理念，這是基礎(chǔ)和保障。

3.培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力

當(dāng)前的教材重視學(xué)生的探究能力的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)，很多以談話(huà)的方式出現(xiàn)，因?yàn)閷?duì)每個(gè)話(huà)題的探索，需要涉及很多方面的知識(shí)，這樣的優(yōu)點(diǎn)能便于拓展學(xué)生的思維，但對(duì)學(xué)生的思考化學(xué)問(wèn)題的能力提出了挑戰(zhàn)。這就需要教師在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的有序思維能力進(jìn)行必要的培養(yǎng)。讓學(xué)生掌握對(duì)于一個(gè)化學(xué)問(wèn)題思考從哪里入手，掌握分析問(wèn)題的方法。

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，還是化學(xué)的有關(guān)計(jì)算，以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟，都有一定的順序，學(xué)生在探究化學(xué)問(wèn)題、討論問(wèn)題的時(shí)候，也有一定的順序，通常是沿著從表到里、由遠(yuǎn)到近的方式進(jìn)行思考。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)有序思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。比如，某種氣體，它的密度比空氣大，很難溶于水，收集這種氣體有哪些方法？請(qǐng)你畫(huà)出收集的裝置圖。學(xué)生有了一定的思維能力后，會(huì)很快解答出來(lái)的。如果學(xué)生僅靠死記硬背，這樣的問(wèn)題是答不出的。

四、學(xué)生生活實(shí)踐是初三化學(xué)教學(xué)的“第二課堂”

1.與生活結(jié)合，創(chuàng)建教學(xué)情境

從酸雨造成的危害中還能引申出建筑被腐蝕的原理，建筑的主要成分是碳酸鈣，那么硫酸是如何腐蝕到這些建筑的呢？通過(guò)一些提示和引導(dǎo)，試著讓學(xué)生自己推導(dǎo)出這個(gè)化學(xué)方程式，增加他們的印象。通過(guò)酸雨一系列的危害，倡導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，由此提出如何減少酸雨危害的措施，采用原煤脫硫技術(shù)、降低燃煤的含硫量、發(fā)展?jié)崈裘杭夹g(shù)、開(kāi)展煤的綜合利用（如煤的氣化和液化）等，采取一問(wèn)多答的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與對(duì)化學(xué)的興趣，通過(guò)一個(gè)與生活相關(guān)的案例讓學(xué)生參與思考，并根據(jù)一些已有的概念來(lái)認(rèn)識(shí)到了知識(shí)點(diǎn)所應(yīng)掌握的內(nèi)容。

2.通過(guò)生活實(shí)踐，鞏固化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅是要讓學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中。例如在學(xué)習(xí)了燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響之后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保實(shí)驗(yàn)，分析大氣污染的主要成分；學(xué)習(xí)了關(guān)于水的化學(xué)知識(shí)之后，讓學(xué)生對(duì)雨水的pH值進(jìn)行測(cè)量，對(duì)酸雨出現(xiàn)的原因、危害進(jìn)行分析，等等。任何知識(shí)的真正掌握都要經(jīng)歷一個(gè)認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)的過(guò)程，初三化學(xué)課堂是解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象的重要舞臺(tái)，而學(xué)生生活實(shí)踐則是學(xué)生實(shí)踐化學(xué)知識(shí)，解決生活中化學(xué)問(wèn)題的“第二課堂”。

3. 運(yùn)用生活化教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

化學(xué)與人們的生活有著密切的聯(lián)系，生活中的很多現(xiàn)象都可以用化學(xué)來(lái)解釋。而學(xué)習(xí)化學(xué)的最終目的就是應(yīng)用，即解決生活中遇到的困難，使我們的生活更加便利。生活化的化學(xué)教學(xué)是一種有效的途徑，即讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作真實(shí)感受化學(xué)反應(yīng)，掌握化學(xué)知識(shí)，理解化學(xué)原理，達(dá)到真正應(yīng)用在生活中。例如，"鐵釘生銹"是在生活中常見(jiàn)被大家所熟知的一種現(xiàn)象，但鐵釘為什么會(huì)生銹呢？或者在什么情況下更容易生銹？對(duì)此教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)來(lái)解決，首先分析生銹所需要的條件，然后總結(jié)化學(xué)原理，通過(guò)對(duì)原理的認(rèn)識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題。在學(xué)生自己動(dòng)手的過(guò)程中，教師要做學(xué)生的引導(dǎo)者，及時(shí)為學(xué)生解決遇到的難題，幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生把書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)，利用（下轉(zhuǎn)第頁(yè)）

（上接第頁(yè)）所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，提高實(shí)踐操作能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

想要提高教學(xué)效率，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，課堂教學(xué)就必須具備有效性。因此，在初三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重增加教學(xué)過(guò)程的趣味性、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生的理解、不斷擴(kuò)展教學(xué)空間、通過(guò)化學(xué)故事設(shè)置生動(dòng)情境。要優(yōu)化課堂教學(xué)的有效性，著實(shí)提高學(xué)生自主W習(xí)能力，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，為更高層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：初三化學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 化學(xué)教學(xué) 興趣方法指導(dǎo) 策略

一、問(wèn)題

1.學(xué)生化學(xué)成績(jī)分化嚴(yán)重

小學(xué)畢業(yè)升入初中以后,學(xué)習(xí)知識(shí)量突增,而此時(shí)學(xué)生的分析理解接受等方面的能力還不太高,機(jī)械的記憶較多,學(xué)習(xí)本身就較困難。已學(xué)過(guò)的知識(shí)與新知識(shí)相混雜,學(xué)習(xí)興趣受到挫傷,信心有所動(dòng)搖。還有許多學(xué)生只對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣,而對(duì)化學(xué)理論感到乏味。而且這樣的學(xué)生在學(xué)生中占有的比重有增大的趨勢(shì)。這種情況從中考成績(jī)上就可以看出來(lái),整體情況也是如此。

2.許多學(xué)生對(duì)化學(xué)科的學(xué)習(xí)不感興趣

和其他學(xué)科相比較,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)似乎應(yīng)該表現(xiàn)出更大的熱情和興趣,而事實(shí)并非如此。化學(xué)成績(jī)并不高。我觀察和詢(xún)問(wèn)了一些學(xué)生,并做了一些問(wèn)卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)化學(xué)這一門(mén)課并不很感興趣,學(xué)生只愿意看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,不深入思考現(xiàn)象背后的內(nèi)涵,對(duì)化學(xué)概念更是厭倦,學(xué)習(xí)起來(lái)感到枯燥、乏味,沒(méi)有動(dòng)力,自然就學(xué)不牢,成績(jī)就提不高了。

3.學(xué)生動(dòng)腦,動(dòng)手能力差

初三化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)基本實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤,步驟紊亂,丟東落西,藥品浪費(fèi)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后不知道傾倒廢液,整理儀器,更不用說(shuō)得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論了;做題時(shí),不善于思考,知識(shí)遷移運(yùn)用不會(huì),不會(huì)把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用解決實(shí)際問(wèn)題。這樣會(huì)對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)造成很大的障礙。

二、方法

化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,同時(shí)又服務(wù)于生活。對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和生活具有重要意義。如果學(xué)生此時(shí)放棄學(xué)習(xí)化學(xué),極不利于他們未來(lái)的發(fā)展。也將會(huì)削弱他們應(yīng)對(duì)世界和挑戰(zhàn)世界的能力。所以,要想盡一切辦法改變現(xiàn)狀。

1.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新之本,實(shí)驗(yàn)室科學(xué)探究的重要手段。它是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的重要途徑。實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)新東西的直接的可靠的手段。也是化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。它集聲、光、色、態(tài)、美于一身,通過(guò)它可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生展開(kāi)積極的思維,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

2.重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程,它由兩個(gè)相互協(xié)同的小系統(tǒng)組成,一個(gè)是操作系統(tǒng),另一個(gè)是動(dòng)力系統(tǒng)。變對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇心理為化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的探究心理,激發(fā)起學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的自我需求感。教學(xué)既是知識(shí)技能的傳授,又是師生情感交流的過(guò)程。常常有這樣的情況:學(xué)生因喜歡某位老師而喜歡某個(gè)學(xué)科,成績(jī)也就好。正所謂“親其師而信其道”。還可做些興趣實(shí)驗(yàn),以此誘導(dǎo)學(xué)生向往奧秘神奇,變化無(wú)常的化學(xué)王國(guó)。

3.注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

古人云:“學(xué)貴有方。”以求達(dá)到最佳的化學(xué)學(xué)習(xí)效果、教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生滲透強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生在潛移默化之中接受和使用正確的學(xué)習(xí)方法。

(1)強(qiáng)化學(xué)生識(shí)記

由于初中學(xué)生知識(shí)水平的限制,不可能對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行理論上的探討,由于難以從理論上進(jìn)行理解,記憶起來(lái)難度大而且容易遺忘。盡管化學(xué)中要求記憶的內(nèi)容很多而且容易遺忘,在學(xué)習(xí)中要克服呆板的死記硬背的模式。記憶要聯(lián)系物質(zhì)的性質(zhì);記憶要聯(lián)系實(shí)際,做到內(nèi)容和形式上的統(tǒng)一。而且要定時(shí)的鞏固記憶。

(2)及時(shí)歸納、總結(jié)

邏輯學(xué)上把由個(gè)別到一般的思維形式稱(chēng)為歸納。初三化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多,相對(duì)比較零散,記憶比較困難。運(yùn)用歸納的方法效果較好。把具體的,相對(duì)獨(dú)立的事物加以中和;把性質(zhì)相似的物質(zhì)歸納到一起;把顏色相似的歸納到一起等。這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。

(3)教會(huì)比較

教師在教學(xué)中幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行比較,找出這些概念、性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)之間的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)及相互之間的聯(lián)系,綜合分析,找出異同,加深理解,牢固掌握這些知識(shí)。如把氣體的制備方法,氣體的收集方法、檢驗(yàn)方法,放在一起去比較學(xué)習(xí),這樣就容易多了。把酸堿的定義、物理特性、化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比,效果就好多了。

(4)理論聯(lián)系實(shí)際

化學(xué)是一門(mén)自然科學(xué),生活中化學(xué)現(xiàn)象無(wú)處不在,只要你有心你就會(huì)挖掘生活中素材,使神秘的化學(xué)變得平常。這樣就會(huì)激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。如講燃燒條件與滅火原理時(shí)要和日常生活相結(jié)合,紙張很容易點(diǎn)燃,而煤炭卻不易點(diǎn)燃,說(shuō)明燃燒與溫度有關(guān)等。

(5)分散教材減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

對(duì)教材中有些有些安排比較集中的部分可以采用分散難點(diǎn)的方法組織教學(xué)。例如元素符號(hào),在開(kāi)學(xué)初教學(xué)任務(wù)不重的情況下,先聯(lián)系生活中的物質(zhì),如鐵、銅、鋁、木碳、氧氣、氮肥、磷肥等物質(zhì)中出現(xiàn)的元素給出元素符號(hào)加以記憶。又如化學(xué)式的記憶可以在學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)的過(guò)程中,從涉及的文字表達(dá)式中給出物質(zhì)的化學(xué)式加以記憶。

4.突破教材難點(diǎn),掃除障礙

學(xué)生不會(huì)理解教學(xué)難點(diǎn)就會(huì)產(chǎn)生畏懼情緒,就會(huì)逐漸丟失學(xué)習(xí)化學(xué)的情趣。在教學(xué)中或用貼切的比喻化難為易。或設(shè)階梯層層推進(jìn)。例如,教學(xué)時(shí)要突破微觀與宏觀的思維模式,分子與原子的教學(xué)。還有數(shù)字與符號(hào)的位置關(guān)系的教學(xué),既要明確數(shù)字的含義,又要會(huì)找其中巧妙的記憶方法。同時(shí)把沒(méi)有生命的數(shù)字變得鮮活起來(lái),把它們分別放在元素符號(hào)的周?chē)此鼈兡艽硎裁匆饬x,這樣會(huì)激起學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣。

5.面向全體學(xué)生

在化學(xué)的教學(xué)中要面向全體學(xué)生,不能拋棄后進(jìn)生,使大部分學(xué)生跟上來(lái),這樣才有學(xué)習(xí)的氣氛。才會(huì)形成探索,創(chuàng)新的學(xué)習(xí)之路。因?yàn)榉N種原因造成有的學(xué)生成績(jī)差,但我們一定要做好學(xué)生的思想工作,大力改進(jìn)教學(xué)方法,給后進(jìn)生機(jī)會(huì),給后進(jìn)生信心,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,是不同的層次學(xué)生得到不同的收獲。

第3篇：初三化學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

一、在初中化學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

針對(duì)化學(xué)學(xué)科的基本特征，初中生加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)是極為必要和重要的，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容具備基本的了解，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而確定學(xué)習(xí)的方向性，而思維導(dǎo)圖的運(yùn)用極大地提升了預(yù)習(xí)效率。以初三化學(xué)教學(xué)為例，初三學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)都比較繁重，每個(gè)學(xué)科分配的時(shí)間都極其有限，因而在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)需要優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，在有限時(shí)間內(nèi)獲得更高價(jià)值的學(xué)習(xí)成果。引入思維導(dǎo)圖進(jìn)行輔助教學(xué)后，化學(xué)教師能夠有效提升課堂教學(xué)效率，節(jié)省課堂時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)開(kāi)展更加多元化、多樣化的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)初三化學(xué)課堂的豐富性。

二、在初中化學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

1.利用思維導(dǎo)圖提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重，初中化學(xué)由于知識(shí)點(diǎn)煩瑣，而課堂時(shí)間又極其有限，常常難以按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。究其原因，教師將精力花費(fèi)在了知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中，而缺乏系統(tǒng)化的教學(xué)思路。引入思維導(dǎo)圖后，教師將重要知識(shí)點(diǎn)放入圖中，從整體上把握教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化講解，能夠有效節(jié)省時(shí)間，將多余時(shí)間用來(lái)進(jìn)行發(fā)散教學(xué)。

2.利用思維導(dǎo)圖生成課堂筆記

由于化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生通常會(huì)進(jìn)行必要的課堂筆記，然而實(shí)踐證明，學(xué)生的課堂筆記大多缺乏內(nèi)在邏輯性，在后期復(fù)習(xí)中發(fā)揮的作用并不顯著。利用思維導(dǎo)圖能夠增強(qiáng)學(xué)生課堂筆記的規(guī)范性、實(shí)用性，通過(guò)向?qū)W生揭示知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，提升學(xué)生課堂記錄效率，提高學(xué)生課堂筆記的質(zhì)量。

三、在初中化學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

如上文所述，化學(xué)學(xué)習(xí)既需要加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，也要重視課后復(fù)習(xí)。尤其對(duì)于初中化學(xué)，學(xué)生正處于化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，必須對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解清楚，不能存在盲區(qū)，而課后復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)自己的得與失。應(yīng)用思維導(dǎo)圖無(wú)疑能極大地優(yōu)化學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，強(qiáng)化化學(xué)復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用。

例如，在學(xué)習(xí)初中化學(xué)“我們周?chē)目諝狻边@一內(nèi)容時(shí)，通過(guò)前期的教學(xué)，學(xué)生大致掌握了空氣中的成分、氧氣的制取等知識(shí)，但對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相關(guān)性理解地還不夠深刻，這就需要學(xué)生加強(qiáng)復(fù)習(xí)，消除知識(shí)盲區(qū)。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)置于圖中，通過(guò)各種具有不同意義的符號(hào)和線(xiàn)條將其串聯(lián)起來(lái)，能夠清晰地看出彼此之間的聯(lián)系。

四、初中化學(xué)思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)思路

1.提煉重點(diǎn)知識(shí)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖

初中化學(xué)雖然知識(shí)點(diǎn)較為繁雜，但每個(gè)單元都有其主題，通常每個(gè)單元的主題就是單元名稱(chēng)，圍繞這個(gè)主題再提煉相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，便是這個(gè)學(xué)習(xí)單元要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)知識(shí)。依據(jù)此方法，教師引導(dǎo)學(xué)生自主提煉每個(gè)學(xué)習(xí)單元的重難點(diǎn)知識(shí)，再將其有效組織在一起，便形成了涵蓋性廣的思維導(dǎo)圖。

2.依據(jù)反向論證的思路設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)思路力求多樣性，傳統(tǒng)的平行設(shè)計(jì)思路缺乏活力和創(chuàng)新力，難以真正提高學(xué)生的邏輯思維能力。采用反向論證的思路設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，就是引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)論出發(fā)，依次推斷出滿(mǎn)足該結(jié)論的相關(guān)條件。初中化學(xué)利用思維導(dǎo)圖將每一個(gè)結(jié)論的推演過(guò)程進(jìn)行逆向展示，學(xué)生只有摸清了該結(jié)論形成的來(lái)龍去脈，只有掌握了反向論證的能力，才是真正意義上掌握了教學(xué)內(nèi)容的核心。

3.延伸教材內(nèi)容，拓展思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖的構(gòu)思和設(shè)計(jì)既要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，突出主題，又要注重延伸教材內(nèi)容，對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效拓展，這就需要化學(xué)教師善于結(jié)合課內(nèi)外教學(xué)資源，從不同角度設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，利用知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，教師在選擇延伸內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，多選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)初中化學(xué)“水的凈化”內(nèi)容時(shí)，教師利用思維導(dǎo)圖將水在凈化過(guò)程中液化、汽化等狀態(tài)進(jìn)行描述，與此同時(shí)，教師還在思維導(dǎo)圖中融入了蒸餾水的制作流程，將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行比對(duì)，兼具理論性和實(shí)踐性，使學(xué)生對(duì)水的凈化過(guò)程及其要求認(rèn)識(shí)得更加深刻。

總而言之，初中化學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖具有可行性、必要性和重要性，體現(xiàn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新性。實(shí)踐證明：思維導(dǎo)圖遵循學(xué)生思維的基本規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容劃入思維導(dǎo)圖中，依據(jù)學(xué)生思維的變化靈活調(diào)整教學(xué)方法，體現(xiàn)了無(wú)可比擬的優(yōu)越性。當(dāng)然，初中化學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用還需進(jìn)一步完善功能，提升實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

1.郁磊.思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)踐研究[J].數(shù)理化解題研究：初中版，2013，11（08）：63-64.

第4篇：初三化學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)方法

初中化學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：從義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，面向大多數(shù)學(xué)生，著眼于提高全民族的素質(zhì)。其中最重要的一條就是：要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這不僅為他們今后學(xué)習(xí)化學(xué)這門(mén)學(xué)科打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也是他們學(xué)習(xí)其他科學(xué)知識(shí)和今后工作中不可缺少的基本素質(zhì)。正如葉圣陶先生所指出的：任何功課的最終目的在于達(dá)到不需要教的境界。也就是說(shuō)：學(xué)是教的依據(jù)，教的目的。

初中學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲，具備初步的獨(dú)立思考和鉆研能力，但自學(xué)能力較差，往往缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。就如學(xué)化學(xué)來(lái)說(shuō)，初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)新起點(diǎn)，趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、悠久的化學(xué)史、日常生活中生動(dòng)的化學(xué)事實(shí)所展現(xiàn)的新世界，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在這種情況下，學(xué)生憑著一時(shí)的興趣來(lái)接受化學(xué)這門(mén)學(xué)科。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容深入，課程難度增大，有的學(xué)生越學(xué)越感到困難，直到學(xué)完初中化學(xué)了，仍有學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我怎樣才能學(xué)好化學(xué)呢；我似乎沒(méi)有摸到一點(diǎn)學(xué)習(xí)化學(xué)的門(mén)路等類(lèi)似的話(huà)語(yǔ)。因此，我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中，除了要“傳道授業(yè)”、“授人以魚(yú)”，更重要的是要“教給學(xué)法”、“授之以漁”，使他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法，受益終身。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法淺談自己的一些做法。

一、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)課效率起著重要作用，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)能力較差，認(rèn)為自己看一遍書(shū)就是預(yù)習(xí)了，常常不能抓住重點(diǎn)，也不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因此，上課時(shí)，仍然是“漫無(wú)目的”，不能起到預(yù)習(xí)的作用。

要使預(yù)習(xí)有效果，根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際情況，我在上新課時(shí)，一般都花了5～10分鐘來(lái)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)前，我都會(huì)給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求，使學(xué)生有目的去預(yù)習(xí)，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

例如，在 “碳的幾種單質(zhì)”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，我給學(xué)生提出幾個(gè)預(yù)習(xí)提綱：①什么叫單質(zhì)？一種元素只有一種單質(zhì)嗎？舉例說(shuō)明。②金剛石和石墨的物理性質(zhì)有何異同點(diǎn)？③怎樣證明金剛石和石墨都是由同一種元素所組成的？④為什么金剛石和石墨有那么大的差異性？⑤無(wú)定形碳通常有哪些物質(zhì)？聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實(shí)際列舉它們的用途。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生能自我解決一部分問(wèn)題，即學(xué)生的自學(xué)能力得到了肯定，對(duì)不能解決的問(wèn)題要有針對(duì)性地通過(guò)聽(tīng)教師講解來(lái)解決，減少了聽(tīng)課的盲目性，同時(shí)有讓學(xué)生“跳一跳才能摘到桃子”的味道，既有重點(diǎn)，又與前面所學(xué)的知識(shí)有聯(lián)系，富有思考性。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法，同時(shí)讀書(shū)能力也有了很大提高，自學(xué)能力也得到了培養(yǎng)。

二、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生初步了解探索研究物質(zhì)性質(zhì)的方法

初中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往是只看熱鬧，覺(jué)得好玩而已，他們不會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)，不會(huì)利用實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲得知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，我注重教會(huì)學(xué)生掌握將實(shí)驗(yàn)作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。例如，在進(jìn)行“氧氣的性質(zhì)”一節(jié)教學(xué)時(shí)，我一邊演示，一邊教會(huì)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程及現(xiàn)象，從物質(zhì)的物理性質(zhì)（顏色、氣味、狀態(tài)等）到化學(xué)性質(zhì)（物質(zhì)在氧氣里燃燒）。此時(shí)，著重要求學(xué)生注意觀察如何從現(xiàn)象到結(jié)論。在進(jìn)行“氫氣性質(zhì)”一節(jié)教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識(shí)，如物理性質(zhì)包括哪些方面等，然后每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)就幫助學(xué)生得出一個(gè)結(jié)論。在“二氧化碳”一節(jié)教學(xué)時(shí)，便與學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，做完后，再要求學(xué)生由現(xiàn)象得出結(jié)論。經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可基本掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的方法，為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教會(huì)學(xué)生記憶的方法，提高學(xué)生的記憶能力

記憶能力是人的基本素質(zhì)，也是學(xué)生解決問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我常常教學(xué)生采用對(duì)比、歸納、總結(jié)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。比較是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法之一，它能揭示事物的本質(zhì)特點(diǎn)，使學(xué)生獲得準(zhǔn)確深刻的印象，有利于知識(shí)的記憶和靈活運(yùn)用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及不同物質(zhì)的共性。

例如，學(xué)生學(xué)完“原子、分子”的知識(shí)后，我與學(xué)生一起對(duì)原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的對(duì)比歸納能力。學(xué)完溶液的知識(shí)后，要求學(xué)生自己列表比較過(guò)濾和結(jié)晶、固體物質(zhì)的溶解度和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等概念。通過(guò)比較，學(xué)生對(duì)概念的深度、廣度，知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系都有更深刻的理解，同時(shí)記憶能力也得到培養(yǎng)。

為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有系統(tǒng)性，我們?cè)诮虒W(xué)中還要幫助學(xué)生形成一定的歸納、總結(jié)能力。如在一至三章的學(xué)習(xí)中，我們以填空的形式幫助學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)，讓他們學(xué)會(huì)這種方法；后面的每章都由學(xué)生自己獨(dú)立完成，再由學(xué)生討論、教師總結(jié)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。

四、培養(yǎng)學(xué)生正確的、科學(xué)的解題能力

要提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，當(dāng)然離不開(kāi)解題。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的解題方法。首先，審題是關(guān)鍵。審題時(shí)要注意把題干中的已知條件、隱含條件和題目的求解用簡(jiǎn)潔直觀的化學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成圖式符號(hào)，排除與題目所求無(wú)關(guān)的干擾信息。其次，解題時(shí)還要反復(fù)理解推敲題意，學(xué)會(huì)從條件到問(wèn)題和從問(wèn)題到條件的正、逆兩種分析方法，明確解題過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)、公式或規(guī)律等，逐步提高分析問(wèn)題的靈活性。第三，驗(yàn)證解題結(jié)果，反思解題過(guò)程，向自己提出解題結(jié)果是否正確，能否驗(yàn)證，如何驗(yàn)證問(wèn)題；同時(shí)還可以多角度思考本題的不同解法，從而使學(xué)生逐步掌握分析和解決問(wèn)題的方法，不斷增強(qiáng)其辨證性和創(chuàng)造性。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)中要正確處理好教法與學(xué)法的辯證關(guān)系，按照循序漸進(jìn)的原則，把學(xué)生領(lǐng)入化學(xué)學(xué)習(xí)之門(mén)，在教的過(guò)程中逐步解決好“學(xué)生怎樣學(xué)”的問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉知新，吳俊明，王祖浩.化學(xué)學(xué)習(xí)論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

第5篇：初三化學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

首先它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，其次能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)有更清晰的領(lǐng)會(huì)，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)接受別人的建議和意見(jiàn)，從而在處世上更加寬容，在觀點(diǎn)上更少走極端。

二、小組合作學(xué)習(xí)的具體操作

《論語(yǔ)學(xué)記》中說(shuō)“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教育的“啟”和“發(fā)”講究時(shí)機(jī)，同樣小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)對(duì)它的有效性也是重要的。

首先，根據(jù)新課內(nèi)容來(lái)定，抽象難理解的內(nèi)容，比如，化學(xué)基本且重要的概念，可以用小組合作學(xué)習(xí)的方法。在初三化學(xué)教到元素化合物知識(shí)物質(zhì)分類(lèi)，如單質(zhì)、化合物、氧化物。我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)了，通過(guò)生活或已見(jiàn)的物質(zhì)各找一例，然后列出“空氣、液氧、紅磷、四氧化三鐵、氧化鎂、高錳酸鉀、氯化鈉、冰”讓同學(xué)獨(dú)自思考，同學(xué)容易把液氧、高錳酸鉀歸為混合物，把冰歸為單質(zhì)等，我沒(méi)有立刻給出答案，而是組織小組合作學(xué)習(xí)，在相互爭(zhēng)論中找到了各自的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，對(duì)概念有了全面、清晰的認(rèn)識(shí)。概念間的邏輯關(guān)系自然清晰了，知識(shí)和學(xué)習(xí)能力發(fā)展成了新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

其次，在45分鐘中找到黃金點(diǎn)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。洋思中學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)是先學(xué)后教，多學(xué)少教，每節(jié)課老師講授的時(shí)間控制幾分鐘。上海教育界研究發(fā)現(xiàn)，最低效的教學(xué)是老師滿(mǎn)堂灌，研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)初中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率較高時(shí)間為25分鐘。從一節(jié)課的中后段就該把時(shí)間交給學(xué)生，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的興奮點(diǎn)，教師可以創(chuàng)設(shè)新情境，滲透教學(xué)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，先獨(dú)立思考，后小組合作學(xué)習(xí)。小組間也可開(kāi)展更廣泛的大合作學(xué)習(xí)，最后班內(nèi)小組匯報(bào)，各小組你爭(zhēng)我搶?zhuān)瑔?wèn)題得到解決。這時(shí)候，你不需要過(guò)多贊揚(yáng)的語(yǔ)言，在你面前是學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的喜悅，自信心樹(shù)立，或者是沒(méi)有發(fā)表自己觀點(diǎn)的遺憾，組內(nèi)同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作成功在學(xué)生的潛意識(shí)里樹(shù)立起來(lái)了，(teamwork)合作與共贏對(duì)一個(gè)人今后的發(fā)展是相當(dāng)重要的。

最后，測(cè)驗(yàn)后的小組合作反思是每個(gè)學(xué)生快速穩(wěn)步前行的動(dòng)力。在美國(guó)教育中，學(xué)習(xí)效果的考查是每周都有的，每?jī)芍鼙赜幸淮罂肌？己私Y(jié)果都有詳細(xì)的反饋表發(fā)給家長(zhǎng)，以備改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。中國(guó)在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的考察日趨完善，一份精心設(shè)計(jì)的考卷批閱后，除了教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的摸底，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略外，作為學(xué)習(xí)的主體的學(xué)生，在糾正錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)、找到學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)、思考學(xué)習(xí)方法的得失、檢查與同伴的差距等等方面的反思，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出分?jǐn)?shù)本身的重要性。“以人為鏡，可以知得失?！痹诟髯钥偨Y(jié)的基礎(chǔ)上，以組為單位，組長(zhǎng)總結(jié)近階段小組學(xué)習(xí)的效果，選派優(yōu)勝組上臺(tái)發(fā)言。這樣，種種科學(xué)的理念在全班傳播開(kāi)來(lái)。

化學(xué)課外研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的完成，更需要小組合作。研究主題的確定，查找資料，提出假設(shè)、修改和確定實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或調(diào)查、總結(jié)，最后出示報(bào)告。每一項(xiàng)工作的分工、完成都要同學(xué)間合作，而真正意義上的學(xué)習(xí)就在合作中完成問(wèn)題的解決。

《亮劍》中有這樣一句話(huà)：“優(yōu)秀的人才往往是以集體的形式出現(xiàn)。”小組合作學(xué)習(xí)落實(shí)到位，將是一種高效的教學(xué)方式。教育的最高境界是為了不教，教師可以參與小組合作，了解學(xué)生疑點(diǎn)，調(diào)整時(shí)間，異質(zhì)建組，及時(shí)鼓勵(lì)弱勢(shì)學(xué)生；師生共同參與，學(xué)生邊問(wèn)邊學(xué)，自主性、主體性都得到體現(xiàn)；學(xué)生不會(huì)浪費(fèi)課堂上寶貴的時(shí)間，通過(guò)合作，同學(xué)友誼加強(qiáng)，交往合作能力得到提高，甚至有的同學(xué)為了成為討論中的主角，提前預(yù)習(xí)功課，上網(wǎng)查資料，拓展學(xué)習(xí)空間。 ■

第6篇：初三化學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

我校是一所農(nóng)村普通中學(xué)，學(xué)校的生源是中考的三類(lèi)畢業(yè)生，還招收擇優(yōu)后的“線(xiàn)下生”，學(xué)生進(jìn)校時(shí)的中考分?jǐn)?shù)可以分為3個(gè)檔次，并呈現(xiàn)明顯的層次性。為了將素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，我校在新課改的第一屆高一年級(jí)實(shí)施“分層教學(xué)，分類(lèi)推進(jìn)”的課題研究，探索提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑，以達(dá)到落實(shí)“面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量”的要求。

二、實(shí)施分層教學(xué)的具體做法

1. 實(shí)行低起點(diǎn)、緩坡度教學(xué)

在高一第一學(xué)期的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以低起點(diǎn)指導(dǎo)備課和教學(xué)。因?yàn)閯傔M(jìn)入高一的學(xué)生，他們對(duì)初三的化學(xué)只是印象性的知識(shí)學(xué)習(xí)，非常有必要在高一新知識(shí)學(xué)習(xí)之前，對(duì)初三化學(xué)進(jìn)行分類(lèi)、分專(zhuān)題，甚至對(duì)酸、堿、鹽、氧化物等知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從基礎(chǔ)入手進(jìn)行教學(xué)，采取講、練、口答、筆答、討論等多種形式，并選做一些使學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。漸漸使他們進(jìn)入角色，然后才轉(zhuǎn)入高一化學(xué)新課的教學(xué)，從而達(dá)到為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊的目的。新課施教過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，首先從基礎(chǔ)抓起，對(duì)基本概念、原理、性質(zhì)及物質(zhì)的制法、裝置等要求學(xué)生識(shí)記，然后由老師講解概念內(nèi)涵、原理、性質(zhì)及計(jì)算的解題思路和方法，從而使學(xué)生通過(guò)理解記憶。在進(jìn)行原理分析時(shí)，形成定式，使學(xué)生易懂易掌握和運(yùn)用。其次，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，啟發(fā)學(xué)生歸納，增強(qiáng)學(xué)生理解和綜合分析能力。再次，對(duì)基本要求都跟不上的學(xué)生實(shí)行課外輔導(dǎo)，并定時(shí)定內(nèi)容和要求進(jìn)行分層教學(xué)，分階段進(jìn)行測(cè)試和總結(jié)，充分肯定他們的成績(jī)和進(jìn)步，使他們有信心完成高中學(xué)業(yè)。

2.分層教學(xué)和輔導(dǎo)的操作方法

2.1學(xué)生分層

高一第一學(xué)期的期中考試后，根據(jù)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)以及對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的信心、興趣、智力水平、潛力等將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次。A層次學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)，對(duì)化學(xué)有濃厚興趣，接受能力強(qiáng)。B層次學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)這一門(mén)課程上，有一定的興趣，接受能力稍微差，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，自覺(jué)性較差，但有一定的能力和潛力，思想上需要教師的重視，學(xué)習(xí)上需要教師的幫助、督促和輔導(dǎo)。C層次學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺(jué)基礎(chǔ)差，其他各科成績(jī)也很不理想，思維反應(yīng)慢，在學(xué)習(xí)上有很多障礙，甚至喪失學(xué)習(xí)能力，需要教師時(shí)刻關(guān)心輔導(dǎo)和督促。

2.2教學(xué)目標(biāo)的分層

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層之后還要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。C層學(xué)生要求掌握課本的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)基本方法；B層學(xué)生要求熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并能靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題；A層學(xué)生要求在B層次的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、良好的化學(xué)素養(yǎng)。如必修1氣體摩爾體積在化學(xué)計(jì)量中的應(yīng)用，分以下幾點(diǎn)要求。①氣體摩爾體積的定義。②氣體摩爾體積的表達(dá)式。③利用這一表達(dá)式進(jìn)行化學(xué)計(jì)算時(shí)注意物質(zhì)的狀態(tài)、溫度和壓強(qiáng)。④一定質(zhì)量的氣體在標(biāo)準(zhǔn)狀況下所占的體積，計(jì)算出氣態(tài)物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量。⑤計(jì)算一定質(zhì)量的氣體在標(biāo)準(zhǔn)狀況下所占的體積。⑥計(jì)算化學(xué)反應(yīng)中氣態(tài)物質(zhì)的體積。①②③是面向全體學(xué)生的要求掌握的基本計(jì)算技能。④⑤是面向A、B層次的學(xué)生，要求在基礎(chǔ)知識(shí)熟練掌握后，進(jìn)一步提高綜合能力。⑥是面向A層次學(xué)生，進(jìn)一步擴(kuò)大他們知識(shí)面，激發(fā)他們對(duì)化學(xué)進(jìn)一步探索的欲望。

2.3分層教學(xué)與輔導(dǎo)的基本模式：分層施教分層練習(xí)個(gè)別輔導(dǎo)評(píng)價(jià)分層

（1）備課、授課設(shè)計(jì)分層教案

教師備課，立足“雙基”，低起點(diǎn)教學(xué)，按照大綱和教材體系，分ABC三個(gè)層次，分步到位。授課過(guò)程中，有層次地引導(dǎo)提問(wèn)，回憶復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，以及簡(jiǎn)單基礎(chǔ)性知識(shí)可由C層次學(xué)生回答，使其具有較高的準(zhǔn)確率，以激發(fā)他們的興趣，嘗試成功的喜悅。而綜合運(yùn)用題、能力訓(xùn)練題先由B層次學(xué)生回答，再由A層次學(xué)生評(píng)價(jià)，或先由A層次學(xué)生回答，再由B層次學(xué)生評(píng)價(jià)，最后由教師歸納總結(jié)，指出成功與不足，明確努力的方向。

（2）布置作業(yè)分層

對(duì)于C層次學(xué)生，讓他們?cè)谡莆照n本知識(shí)的基礎(chǔ)上，做些鞏固雙基的練習(xí)，如課本后的全部習(xí)題，切實(shí)過(guò)好書(shū)本關(guān)，對(duì)于B層次學(xué)生，不僅要過(guò)好書(shū)本關(guān)，還要求他們做些選作練習(xí)，如《測(cè)練》上的B卷中的部分習(xí)題。對(duì)于A層次學(xué)生，在強(qiáng)化雙基的同時(shí)，要注重知識(shí)面的拓寬能力的培養(yǎng)，適當(dāng)補(bǔ)充些技巧性試題，這樣就可以做到因材施教。

（3）分層輔導(dǎo)

C層學(xué)生，根據(jù)致差的原因，利用課余時(shí)間，特別是晚自修時(shí)間，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的障礙，培養(yǎng)他們的理解能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。B層學(xué)生的輔導(dǎo)，則是針對(duì)他們學(xué)習(xí)上的疑難點(diǎn)，予以啟發(fā)點(diǎn)撥，培養(yǎng)他們的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。A層學(xué)生的悟性較高，對(duì)于他們的輔導(dǎo)，主要是以啟發(fā)式為主。

（4）評(píng)價(jià)方式的分層

評(píng)價(jià)的目的在于發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)水平。過(guò)去用一張?jiān)嚲砣ズ饬扛鲗哟蔚膶W(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度太小，不能考出學(xué)生的真實(shí)水平；對(duì)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生來(lái)說(shuō)難度太大，無(wú)從下筆，以致經(jīng)常不及格，漸漸失去學(xué)習(xí)的信心。分層評(píng)價(jià)克服了這一缺點(diǎn)，具體的做法如降低試卷難度，以基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，增加幾道開(kāi)放題，既保證大部分學(xué)生能做出，又滿(mǎn)足了好學(xué)生。測(cè)試后教師及時(shí)反饋矯正，針對(duì)答卷反映的問(wèn)題，歸納整理，分析講評(píng)，使學(xué)生在測(cè)試中自我調(diào)整。

三、分層教學(xué)和輔導(dǎo)的幾點(diǎn)體會(huì)

1.經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，這種教學(xué)方式受到全體學(xué)生的好評(píng)。全班同學(xué)的整體化學(xué)水平有了很大的提高，在沒(méi)有實(shí)施分層教學(xué)之前，單元測(cè)驗(yàn)平均成績(jī)只有四十多分，實(shí)施分層教學(xué)后，綜合測(cè)試的平均成績(jī)達(dá)六十分左右。有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，尤其基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性得到明顯提高，課堂氣氛更為活躍了。

第7篇：初三化學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

一、扶著走：注重基礎(chǔ)、及時(shí)回顧初中相關(guān)識(shí)，喚醒學(xué)生化學(xué)記憶，使初高中知識(shí)得以有效銜接。

高一化學(xué)教師要了解初中化學(xué)的特點(diǎn)及其知識(shí)體系，對(duì)待初三化學(xué)中出現(xiàn)的化學(xué)雙基要做到心中有數(shù)。開(kāi)學(xué)初可以參考當(dāng)年全國(guó)各地的中考中出現(xiàn)的能力題、初中化學(xué)競(jìng)賽題或者高考中涉及的初中知識(shí)，特別是初三畢業(yè)生容易錯(cuò)的或者“難解答”的知識(shí)，編出一份試題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，不會(huì)的可以相互討論，知識(shí)點(diǎn)是初中的“舊知識(shí)”，但出題的角度和方向盡可能與將要學(xué)習(xí)的化學(xué)有直接的聯(lián)系，通過(guò)練習(xí)和討論讓學(xué)生體會(huì)到初中不少知識(shí)仍是高中要學(xué)習(xí)的，增強(qiáng)學(xué)生的自信，并明確努力的方向。在教學(xué)中，老師應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生，喚醒學(xué)生記憶，做好銜接工作，扶著學(xué)生再走一程。

二、教學(xué)生自己走：重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，做好初高中學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的有效銜接。

由于初中教學(xué)內(nèi)容少，學(xué)生主要以記憶為主，進(jìn)入高一后，高中的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)僅靠記憶是不行的，高中教學(xué)更趨于知識(shí)的應(yīng)用，知識(shí)的遷移。同時(shí)高一新教材的教學(xué)內(nèi)容設(shè)有“科學(xué)探究”、“思考與交流”、“問(wèn)題解決”、“資料卡片”、“實(shí)踐活動(dòng)”、“科學(xué)視野”等欄目，編排和教學(xué)要求上側(cè)重了趣味性和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)地參與。

所以在教學(xué)中更應(yīng)重視學(xué)生能力及學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

其一，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。要求學(xué)生要在老師講解新課之前，有計(jì)劃地獨(dú)立地自學(xué)新課的內(nèi)容，通過(guò)教師預(yù)先設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案對(duì)下一節(jié)課老師要講的新課內(nèi)容有初步了解，同時(shí)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)所必需的舊知識(shí)，從而為課堂學(xué)習(xí)掃清障礙。

其二，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上合作探究、積極思考的意識(shí)。對(duì)課堂上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、推理，積極去思考，主動(dòng)地發(fā)表見(jiàn)解，與老師與同學(xué)探討交流。

其三，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課堂上知識(shí)點(diǎn)總結(jié)的習(xí)慣。對(duì)一節(jié)課的基本知識(shí)歸納總結(jié)，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，總結(jié)解題步驟，掌握規(guī)律和方法，注重知識(shí)的拓展與提升，澄清思維認(rèn)識(shí)上的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如：離子反應(yīng)，書(shū)寫(xiě)時(shí)一定要注意把易溶于水易電離的物質(zhì)（強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、易溶于水的鹽）拆成離子，單質(zhì)、氣體、氧化物、弱電解質(zhì)、沉淀寫(xiě)成化學(xué)式；還要注意原子守恒和電荷守恒。又如氧化還原反應(yīng)，除了方程式以外，只用記十個(gè)字“升失氧還氧，降得還氧還”，即：化合價(jià)升高（降低），失（得）電子，發(fā)生氧化（還原）反應(yīng)，做還原（氧化）劑，得到氧化（還原）產(chǎn)物。

其四，培養(yǎng)學(xué)生課后及時(shí)訓(xùn)練、鞏固知識(shí)點(diǎn)的習(xí)慣。針對(duì)一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，教師為學(xué)生出示有針對(duì)性的例題和探究性問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成問(wèn)題的解答，對(duì)難度較大的，小組內(nèi)進(jìn)行合作討論。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，選擇高效的科學(xué)方法，提高課堂效率，做好初高中課堂教學(xué)的有效銜接。

教師應(yīng)千方百計(jì)地設(shè)計(jì)教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其一，課堂要講練結(jié)合，少講多練留有思考空間，加強(qiáng)合作、交流，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性、參與性。

其二，教學(xué)手段要多樣化。化學(xué)教學(xué)不能僅靠一支粉筆，在重實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有些過(guò)程無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)完成的可以借助于媒體，如：電視、錄像、投影、幻燈、多媒體等教學(xué)設(shè)備，充分利用教學(xué)資源，讓學(xué)生獲得深刻的體驗(yàn)，進(jìn)而有所收獲。充分地讓學(xué)生無(wú)意注意、有意注意和有意后注意交互進(jìn)行，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率。

四、關(guān)心學(xué)困生、營(yíng)造良好的師生關(guān)系，做好初高中學(xué)生的心理的有效銜接。

學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，教師要及時(shí)了解問(wèn)題原因，對(duì)癥下藥。多數(shù)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生會(huì)有焦慮情緒，缺乏自信，我們要多給他們愛(ài)心，穩(wěn)定他們的情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。課上、課下多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們同樣也能體會(huì)到成功的喜悅。美國(guó)人本主義教育家羅杰斯認(rèn)為：和諧寬松的氛圍下的良好的師生關(guān)系不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于知識(shí)的傳授，而且具有心理治療作用，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

其一，尊重學(xué)生、以平等人格對(duì)待每一個(gè)學(xué)生是營(yíng)造和諧氛圍、建立良好師生關(guān)系的核心。從心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，受尊重是人最基本的心理需要，也是一切正常學(xué)習(xí)所必需的前提條件。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)尊重學(xué)生，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和促進(jìn)者。

例如，上課時(shí)提前向?qū)W生道以節(jié)日問(wèn)候，作業(yè)除了認(rèn)真批改之外，還加上簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)，等等。從點(diǎn)滴的小事做起，拉近師生的關(guān)系，在平凡的小事中進(jìn)行感情的交流。

第8篇：初三化學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣強(qiáng)化過(guò)程提高效果

研究性學(xué)習(xí)就是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在教師的組織和指導(dǎo)下，通過(guò)親自體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、探索進(jìn)行學(xué)習(xí)；通過(guò)自己提出問(wèn)題，確定研究課題，設(shè)計(jì)研究方案，收集、整理、分析資料，從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的一種自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。如何指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)？筆者談一點(diǎn)粗淺的看法，供同行參考。

1 挖掘?qū)嶋H事例的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)本身就是一門(mén)很有趣的學(xué)科，并且與人們的衣、食、住、行、玩密切相關(guān)。要使學(xué)生對(duì)化學(xué)有興趣，熱愛(ài)化學(xué)，教師就要千方百計(jì)、想方設(shè)法吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（1）用生活事例激發(fā)學(xué)生。首先提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：干柴為什么會(huì)燃燒？滅火器為什么會(huì)滅火？食用醋為什么是酸的？酒是怎樣釀出來(lái)的？汽水飲料怎么生產(chǎn)？身上穿的、臉上抹的、頭上染的、鞋上擦的，還有洗衣粉、洗潔精、去污粉等等，都離不開(kāi)化學(xué)知識(shí)和化學(xué)原理。

（2）用生產(chǎn)事例激發(fā)學(xué)生。在教學(xué)中，教師可以提出農(nóng)業(yè)上的農(nóng)藥、化肥，工業(yè)上的涂料、顏料、染料、粘合劑、添加劑以及化工產(chǎn)品和實(shí)用化工產(chǎn)品等，都離不開(kāi)化學(xué)。

（3）用社會(huì)事例激發(fā)學(xué)生。社會(huì)的許多方面與化學(xué)的關(guān)系非常密切，如污水處理、環(huán)境凈化、廢氣、廢液、廢渣的處理和利用等等。

總之，凡是人們眼睛能看到的，手能摸到的，鼻子能聞到的，舌頭能品嘗到的，耳朵能聽(tīng)到的，大多數(shù)與化學(xué)緊密聯(lián)系。這些事例的講述，再加上教師的加工渲染，一定能產(chǎn)生很大的感染力和吸引力，從而使學(xué)生喜愛(ài)化學(xué)。

2 積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程

化學(xué)研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)為主的研究性活動(dòng)。學(xué)生可以劃分成小組，選用《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提供的研究性課題，或根據(jù)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中遇到的典型問(wèn)題，自擬課題進(jìn)行研究。如：研究課題是“對(duì)當(dāng)?shù)赝寥乐械?、磷、鉀含量的測(cè)定”，學(xué)生就要到當(dāng)?shù)馗鲏K土地中取有代表性的土壤，并編號(hào)記載，然后在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行細(xì)致的化驗(yàn)，測(cè)定有關(guān)數(shù)據(jù)，經(jīng)計(jì)算才可較準(zhǔn)確地知道某塊土地氮、磷、鉀的含量，從而指導(dǎo)農(nóng)民科學(xué)施肥，達(dá)到豐產(chǎn)增收的目的。這樣的研究方法能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，也符合研究性學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)，注重過(guò)程和積極參與的精神，從而使學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地投入化學(xué)學(xué)習(xí)，積極踴躍地去動(dòng)手、動(dòng)腦，重視化學(xué)學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)，重視化學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

自主學(xué)習(xí)就是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，把學(xué)生真正擺進(jìn)去，形成一種“非學(xué)不可、非做不可、非自己想辦法不可”的主動(dòng)局面，使學(xué)生在課堂和實(shí)驗(yàn)室里經(jīng)常處于不斷發(fā)展、積極思考、勤于動(dòng)手、善于總結(jié)的環(huán)境下，再加上老師的指導(dǎo)和引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)大大增強(qiáng)，創(chuàng)造精神一定可以提高。

3 運(yùn)用教學(xué)策略，提高化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的效果

在化學(xué)教學(xué)中，按照素質(zhì)教育的要求，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，教師特別要注重教學(xué)策略，真正起到主導(dǎo)作用。

首先，要以情動(dòng)人。這里的情包括兩個(gè)方面：一是要與教育對(duì)象建立感情。要使學(xué)生熱愛(ài)老師，相信老師。當(dāng)然，教師要用自己高尚的人格魅力、淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、聲請(qǐng)并茂的語(yǔ)言表達(dá)等等，去影響和感染學(xué)生。同時(shí)，要熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，特別要尊重學(xué)生的人格。二是在教育教學(xué)的過(guò)程中，要曉知以理、動(dòng)之以情。要設(shè)置必要的情境教學(xué)，教師的講課要情深意濃，帶有豐富的感情，抑揚(yáng)頓挫要明顯，手勢(shì)動(dòng)作要合適，真正做到“像演員”一樣。只有這樣，學(xué)生才能愛(ài)你、愛(ài)學(xué)你的課、愛(ài)聽(tīng)你的話(huà)，教學(xué)效果也自然就提高了。

其次，要聯(lián)系實(shí)際。任何科學(xué)知識(shí)都是與生活和社會(huì)緊密相連的。再深?yuàn)W的理論和知識(shí)，都可以用通俗易懂、簡(jiǎn)單明了的實(shí)際事例講清楚。何況化學(xué)科學(xué)、與實(shí)際結(jié)合得就很緊密。教師要盡可能地把教材內(nèi)容與實(shí)際生活、生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，多舉一些生活實(shí)例，使學(xué)生不但理解書(shū)本知識(shí)，同時(shí)掌握生活中的化學(xué)。這樣，既增加了學(xué)生的知識(shí)，又對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了吸引力和感染力，學(xué)生聽(tīng)你的課就是享受，更是一種提高。而那些照本宣科、死記硬背、平鋪直敘、死氣沉沉的教學(xué)，肯定效果很差，應(yīng)該剔除。

再次，要發(fā)揚(yáng)民主。民主是進(jìn)步的標(biāo)志。教師要允許學(xué)生說(shuō)話(huà)，哪怕是說(shuō)得不恰當(dāng)甚至說(shuō)錯(cuò)，都應(yīng)讓他們大膽地提出問(wèn)題，大膽地設(shè)想，大膽地實(shí)驗(yàn)，不應(yīng)該培養(yǎng)“小綿羊”，或“馴服工具”。尤其在化學(xué)研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往感到新奇，容易去試，經(jīng)常會(huì)提出這樣或那樣的問(wèn)題，這是好事，教師應(yīng)鼓勵(lì)和支持。那種壓制學(xué)生不同意見(jiàn)、蔑視學(xué)生、否定學(xué)生的做法是錯(cuò)誤的。同時(shí)，也要克服“老師一貫正確”的現(xiàn)象，要相信有時(shí)候真理在少數(shù)人手里。學(xué)生必然勝過(guò)老師，“青出于藍(lán)，勝于藍(lán)”、“后來(lái)者居上”就是這個(gè)道理。因此，只有大力發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生大膽思考、大膽說(shuō)話(huà)，才能真正推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的創(chuàng)新人才。

第9篇：初三化學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：科學(xué)預(yù)習(xí) 實(shí)驗(yàn)觀察趣味記憶

初中化學(xué)義務(wù)教育教學(xué)大綱明確指出：從義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，面向大多數(shù)學(xué)生，著眼于提高全民族的素質(zhì)。其中最重要的一條是：要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)課效率起著重要作用，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)能力較差，以為將課本看一遍就算是預(yù)習(xí)，常常不能抓住課本中的重點(diǎn)，進(jìn)行思考，也就不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因此，上課時(shí)，仍然是“漫無(wú)目的”不能起到預(yù)習(xí)的作用。因此需要我們教師進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

化學(xué)學(xué)科有它獨(dú)特的閱讀重點(diǎn)和方法。因此教師首先要教會(huì)學(xué)生如何用化學(xué)語(yǔ)言讀懂課文。如初三化學(xué)第一課緒言，共有3500多字，若讓學(xué)生自己泛泛地讀，不會(huì)抓重點(diǎn)，花時(shí)間多且收效甚微。這是需要教師科學(xué)的引讀，教材中一般包括有常識(shí)性的、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能三方面的內(nèi)容，但多半是常識(shí)性的，約占75%或更多些，假若把這些知識(shí)比喻為“綠葉”，那么學(xué)生理解好這些“綠葉”后，無(wú)疑對(duì)于掌握雙基（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能）這朵“紅花”是有利的。

在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)前，應(yīng)給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求，使學(xué)生有目的去預(yù)習(xí)，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如：在第五章第一節(jié)“碳的幾種單質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)中，我給學(xué)生提出如下幾個(gè)預(yù)習(xí)題綱：1.什么叫單質(zhì)？一種元素只有一種單質(zhì)嗎？舉例說(shuō)明。2.金剛石和石墨的物理性質(zhì)有何異同點(diǎn)？3.為什么金剛石和石墨有那么大的差異性？聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實(shí)際列舉它們的用途。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生能自我解決一部分問(wèn)題，即學(xué)生的自學(xué)能力得到了肯定，對(duì)未能解決的問(wèn)題能有針對(duì)性地通過(guò)聽(tīng)老師講來(lái)解決，減少了聽(tīng)課的盲目性，學(xué)習(xí)積極性很高。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法、同時(shí)讀書(shū)能力有了很大提高，自學(xué)能力得到培養(yǎng)。

二、實(shí)驗(yàn)觀察

化學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)生學(xué)好化學(xué)的很重要的方面。實(shí)驗(yàn)是使知識(shí)生動(dòng)活潑的再現(xiàn)，常給人們以深刻的印象和無(wú)窮的回憶，也最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。

對(duì)于初中生好奇心強(qiáng)，對(duì)觀看實(shí)驗(yàn)很感興趣等特點(diǎn)，教師應(yīng)提前引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)注意的問(wèn)題及步驟，如果僅讓學(xué)生憑個(gè)人愛(ài)好自由選擇地觀察某一現(xiàn)象，結(jié)果得出結(jié)論五花八門(mén)，有的抓不住要害，達(dá)不到目的。

（一）防止學(xué)生看熱鬧

初學(xué)化學(xué)的同學(xué)覺(jué)得化學(xué)實(shí)驗(yàn)很神秘，有些同學(xué)甚至把做實(shí)驗(yàn)看成是耍魔術(shù)，很好玩。由于他們只注意看“熱鬧”，而沒(méi)有明確的觀察目的，這樣就難以抓住關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，丟掉了“門(mén)道”，其結(jié)果就難以得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（二）弄清概念不混淆

有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的概念容易混淆，若沒(méi)有搞清它們之間的區(qū)別，在描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)就易出現(xiàn)張冠李戴的錯(cuò)誤。如“光”與“火焰”、“煙”與“霧”、“渾濁”與“沉淀”、“溶解”與“熔化”等概念極易混淆，只有注意了它們的區(qū)別，才能正確描述這類(lèi)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（三）細(xì)心對(duì)比防馬虎

觀察實(shí)驗(yàn)不能只觀察一個(gè)大概，特別是對(duì)相似的實(shí)驗(yàn)，更應(yīng)細(xì)心比較。如硫既能在空氣中燃燒，也能在氧氣中燃燒，在觀察這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，就應(yīng)特別細(xì)心，否則便得不到“淡藍(lán)色火焰”和“明亮的藍(lán)紫色”之的區(qū)別，從而得不出硫在氧氣中燃燒更旺的結(jié)論。

（四）觀察全面不遺漏

一些同學(xué)在觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，只注意明顯突出的現(xiàn)象，而忽略那些不太顯著的現(xiàn)象。如觀察鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象時(shí).只看到有“火星四射”，而看不到有“黑色固體產(chǎn)生”。另外，觀察不僅是用眼看，還包括用耳聽(tīng)、用鼻聞、用手摸。例如，在觀察硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)鼻聞，可了解產(chǎn)生的氣味的氣味；用手摸集氣瓶壁，可感覺(jué)到反應(yīng)有熱量放出。這些都是用眼所觀察不到的。可見(jiàn)，只有“全神貫注”.才能全面觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

三、巧用記憶

（一）理解記憶

理解和揭示知識(shí)的本質(zhì)聯(lián)系，要比死記硬背的效果好得多。古人說(shuō)：“學(xué)而不思則罔?！睂W(xué)而思，思則疑，疑然后能悟。理解了再背，就意味著增加了信息冗長(zhǎng)量，就能觸類(lèi)旁通，歷久不忘。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納總結(jié)，找出內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律，然后記憶這些帶有規(guī)律性的知識(shí)。如：在記憶元素符號(hào)、分子式、原子等概念，必須在理解的意義前提下去記憶。

（二）趣味記憶

1.諧音記憶法就是要把需要記憶的化學(xué)內(nèi)容跟日常生活中的諧音結(jié)合起來(lái)進(jìn)行記憶。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”，可諧北方音為“養(yǎng)閨女”。再如，金屬活動(dòng)順序?yàn)椋衡洝⑩}、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵；錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“加個(gè)那美麗的新的錫鉛統(tǒng)共一百斤?！?/p>

2.歌訣記憶法就是針對(duì)需要記憶的化學(xué)知識(shí)利用音韻編成，融知識(shí)性與趣味性于一體，讀起來(lái)朗朗上口，利記易誦。如氨氧化法制硝酸可編如下歌訣：“加熱催化氨氧化、一氨化氮水加熱；一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色；二氧化氮溶于水，要制硝酸就出來(lái)”。