高考語文各種答題技巧精選(九篇)

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第1篇：高考語文各種答題技巧范文

【關鍵詞】語文； 高考； 復習

面對高考，各個語文老師可謂“八仙過海，各顯神通”。但是，萬變不離其宗，語文考試“題在課外，功在課內”。 高三語文復習涉及的范圍廣、面積大、數量多，加之重理科輕文科的思想影響了學生對語文復習的認識，語文復習方法欠缺。另外，在高考語文復習安排計劃上，缺乏科學的指導思想，致使語文復習效果不佳。在復習的過程中，我注重了以下幾個方面：

一、高考語文復習的科學性

高三語文為了少走彎路，減輕學生的負擔，提高復習的效率，在復習中首先要引導學生研究“兩綱”（所謂“兩綱”是指《中學語文教學大綱》和《考試說明》），尤其要研究《考試說明》中所列的考項，要明確目標，逐項對照，務求落實；對《考試說明》中新修訂的內容，要有足夠的重視。其次，要引導學生研究近年來高考語文試題創新的基本思路及命題規律，總結各種題型的解題規律，掌握答題技巧。再次，要引導學生研究往屆高考試題，因為高考命題的基本特點是“穩中求變，變中求新”，而且往屆高考試題是眾多專家認真研究的結晶，較之其他個人命題或地區性命題具有更大的可信度、更強的典型性和更高的訓練價值。據此，要抓住試題中穩定的部分，落實“穩定部分”的知識點，確保拿到基礎知識分。此外，還要讓學生熟悉考題框架，熟悉各類題型，消除學生對試題的陌生感和畏懼心理。

二、高考語文復習的計劃性

要使復習有條不紊，環環相扣，不但要有宏觀上的總體安排，還要有微觀上的局部操作程序。一般說來，語文總復習安排四個階段為宜：

第一階段要有效的使用課本，這個階段的復習，重在掌握課本知識，提高能力。課本中的知識大多較為分散，必須對其進行歸納梳理，才能顯示出課本的優勢。如高中語文課本里170篇詩文，可按小說、散文、記敘文、議論文、說明文、戲劇、詩歌、詞、散曲、應用文、文言文分成11類進行復習，分類梳理過關，分類加深和擴展，這樣就會使課本知識系統化，避免出現顧此失彼的情況。縱觀近幾年高考語文試題，直接來自課本的雖然不多，但很多題是課本知識的巧妙遷移和合理深化。所以語文復習備考，要善于把課本當作“例子”，進行多角度、多層次、多功能的復習與訓練，做到“遷移”由課本出發，“加深”從課本實現，“綜合”以課本為例。一句話，就是“科學利用課本，注意對接高考”。

第二階段要按照《考試說明》的要求對知識點進行專題復習，使各知識點形成體系。針對考點，強化訓練，側重于掌握基本知識，形成基本能力，一般來講，一個考點的復習訓練就是一個循環周期，大體上可以分為五步進行：講、練、改、評、補。

第三階段是綜合訓練階段，通過一系列的練習，進行限時限量的訓練。通過一定數量的仿真套題訓練，側重于培養學生應試的技巧、方法、綜合解決問題的能力以及創新能力等，同時還要訓練學生良好的應試心理和心態。一般一套仿真綜合題的訓練作為一個循環周期，大致又可以分四個階段：練、改、講、補。這一階段的復習旨在提高學生運用知識的各種能力，做好考前的練兵。

第四階段自由復習階段，學生查漏補缺，迎接高考。

三、高考語文復習的針對性

在復習備考中要集中力量，強化薄弱環節，有針對性地幫助學生彌補知識缺陷，不要輕易放過木桶中“最短的那塊木板”。就筆者多年的教學經驗來看，學生的薄弱環節主要體現在以下幾個方面：基礎知識、文言文翻譯、詩歌鑒賞和作文。

對于基礎知識的復習，要注意長短線結合，對字音、字形、詞語、病句等內容在第一輪復習之后，穿插在下面各專題的復習中，進行不間斷的訓練，反復抓，抓反復。在穿插復習的過程中注意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復習的正常進行。

文言文翻譯是對考生文言能力的一種綜合考查，也是文言文基礎知識的綜合運用。由于這類試題有溝通古今的作用，考生在翻譯成現代漢語的過程中，既要顧及全篇，又要字斟句酌。對很多考生來說，譯句的難易程度，主要取決于對文言詞語和句式的理解。而理解文言詞語是文言語句翻譯的關鍵。筆者認為要解決這個問題首先要夯實課本中的基礎知識。文言文閱讀材料盡管取自“課外”，但所考的知識點在“課內”，因此，較為典范的史傳散文要熟讀成誦；單元基礎知識要進行全面系統的梳理；常用文言實詞表中的實詞的詞義、《考試說明》中所列虛詞的意義和用法要結合課文中的例子逐個整理消化。只有夯實課本基礎，才能形成舉一反三的遷移能力。當然也要掌握一些譯文言文的方法，用順口溜的形式便于記憶：文言語句重直譯，把握大意斟詞句，人名地名不必譯，古義現代詞語替。倒裝成分位置移，被動省略要體現，碰見虛詞要分析，領會語氣重流利。

對于詩歌鑒賞，可以分三步進行復習：首先進行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學生對這類題有一個感性的認識，消除其神秘感。其次把詩歌中常見的意象、表現手法等整理出來交給學生，引導學生領悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現手法。最后歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導學生理清鑒賞思路，注意答題的針對性和完整性。

第2篇：高考語文各種答題技巧范文

不要總認為語文是文科，認為語文成績不易提高，認為語文高考不拉分。這其中關鍵是不要像學初中語文那樣學高中語文，把這個道理弄清楚了，高考語文成績才真正能提高。下面給大家分享一些關于高二語文的答題技巧，希望對大家有所幫助。

高二語文的答題技巧掌握常考詞語讀音，成語字形。考試的前兩道選擇題就是讀音與錯別字。能否搞定這兩道題是需要下功夫的。想要搞定這兩道題首先需要找到常考的詞語和成語的資料，帶在身邊，每天看幾眼，積少成多，熟記之。高考的時候會出現沒見過的，但是只要掌握一定量的讀音和字形是能夠排除法作出來的。

背誦要求的詩詞以及文言文段落，掌握文言文詩詞虛詞。詩詞的背誦直接關系到默寫，練習的時候不僅要求順著能夠背誦出來，而且還要求能夠由下句知上句。而文言文實詞和虛詞關系到文言文選擇題。文言文實詞和虛詞是需要下功夫的，同樣的將常用詩詞和虛詞收集，然后有計劃地記憶。

掌握答題技巧。高考的語文由于改卷的公平就需要將得分點列出來，所以答題是有套路可尋的，特別是現代文閱讀和詩歌鑒賞，該怎么答，該從什么角度來答，該以什么樣的語言來答，這些都是有套路可尋的。對于不同的問法，采取不同的對策，這些套路容易發現，同時需要自己有計劃地記住全部常用答題詞語，在對號入座。

掌握作文技巧。作文要得高分不易，但是能夠得到中等偏上的分數是容易的。作文一在于思，二在于練。思就是能夠對事情有自己的看法，練就是要能夠用自己的語言，恰到好處地表達自己的意思。能夠做到這一點就已經跳出了常用的套子，上了一個等級。當然這必須是在有一定素材積累的條件下，素材的積累不宜太過“大眾”。在復習的過程中，養成每個星期寫一道兩篇作文的習慣并且養成修改自己作文的習慣，自然而然一個不喜歡語文的學生都能寫出好作文來。

擴寬見識。從近年的高考語文試卷來看，“活”字的體現越來越明顯，近年的文字演化就是如此從象形文字到金文篆書到現代文字，這些都是有關語文卻有不曾接觸的東西，所以以不變應萬變的辦法就是提升自身見識。辦法就是讀書，不帶“利益”地去讀書，僅僅是為了調節狀態而已，在閑暇時候讀書看似沒有效果，其實那才是提升自己內在能力的關鍵，但是不能強求。

高二語文考試高分的方法基礎知識方面

語文學習最重要的是積累。現代文、文言文、古詩詞等需要多讀、多記;只有量的積累，才能產生質的飛躍。這首先就需要同學們除了學高三的課本外，還要騰出時間多翻翻高一高二的教材。孔子曰：溫故而知新，可以為師矣。在不斷地學習、整理、反思中，我們可以更牢固地掌握所學知識。其次，要注意課內與課外相結合。課內書必須讀好，因為它是掌握方法的“起點”，形成能力的“原點”;同時，要博覽群書，沒有廣泛的涉獵，，就沒有開闊的視野，更沒有深刻的認識。可以說學習課內書的過程是對知識的積累和總結;課外閱讀是知識的延伸和應用，是對所學知識的檢驗。另外，還要注意精讀與泛讀相融合。精讀是基礎，一些名段名篇必須讀懂讀透，最好是熟讀成誦，爛熟于心，才能化為己有，信手拈來，靈活運用。泛讀是拓展，面越寬，見識就越廣。精讀是求“深度”，泛讀是講“廣度”。“深”“廣”結合，語文的功底才扎實，語文能力才能形成。

應用寫作方面

注重材料的積累。杜甫曾經留下“讀書破萬卷，下筆如有神”的詩句，陸游也指出“汝果欲學詩，工夫在詩外。”這是他們二人告訴后人的寫作真諦。也就是朱熹在《觀書有感二首》中所講的“問渠哪得清如許?為有源頭活水來”。這些“大家”在告訴我們，只有廣泛地閱讀，擁有取之不盡的源頭活水，才能文思泉涌，提筆成文。所以建議同學們可以通過中外名著的閱讀、報刊雜志的剪貼、人際交談的聆聽、影視欣賞的采擷、新聞信息的收集、專題報告的吮吸、哲理散文的札記等諸多方法，去廣泛積累儲存，從而使自己在音樂、舞蹈、繪畫、戲劇、建筑、書法、篆刻、科技、財經、文學等各門類的藝術中得到升華，提高個人觀察社會、感悟人生、闡發理念的能力。

提高口語表達能力。作文其實就是說話，只不過它是把想說的內容用文字的形式記錄了下來。因此，我們完全可以通過平時口語的練習來提高寫作水平，這樣就可以化難為易，事半功倍。因此，希望同學們要抓緊不到一年的時間，在課內外、校內外、家內外的一切場合，主動積極、想方設法地創建與他人交流的平臺，讓自己在探究、辯論、演講、對話、交流等過程中，都能尋找到表達自己觀點、情感的時機，力求使自己的表達言之有物、物中有情、情中有理，這將為轉化為精彩的文字表述打下堅實的基礎!

多寫多練。常言道：三天不說口生，三天不練手生。寫作也是一樣，只做“嘴把式”是不行的，還需從不斷地寫作過程中去潤色自己的語言，掌握寫作的技巧。同學們可以從日記、周記做起，養成日日寫、周周練的好習慣，并隨時注意捕捉自己心靈的感悟與震顫，記錄身邊的人事。相信持之以恒定能練就“生花妙筆”。

各科學習方法推薦：語文和英語，由于都是語言學科，因此在學習的過程中不僅需要比較多的積累和記憶，而且還要求比較強的理解能力和表達能力。高中的語文要求知識面廣，勤翻書，勤查字典是非常重要的。比如一般的拼音、成語、錯別字辨析，如果只憑直覺胡亂猜測，答案就束之高閣，那么練習的效果就幾乎等于零，但如果每次練習都能認真地翻查字典，形成了習慣，積累的知識就很豐富了。而英語，在特別注意詞匯積累此外，還要善于收集零碎的知識點，進行整理和記憶。

數學對思維能力的要求最高。我的學習經驗就是善思、好問、勤練。在這個過程中，從不會到會，從不懂到懂，從粗心到細致，是一個緩慢的過程，因此對待比較有思考性的數學題，應堅持思考，不應瀏覽一遍題目就斷定自己不會，或者是索性不看，空白下來。另外我平時不僅是跟班上的同學也跟老師和理科班的同學一起交流數學的學習方法，使我從中獲益匪淺。

地理學習必須重視地圖、識圖、用圖。不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學習和運用，采用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規律和原理，使地理易懂易學、好記好用。同學們學習地理，應該養成讀圖用圖的習慣，培養讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。

政治和歷史的學習，首先是課前作好預習，初步了解新課的基本內容和思路。要找出書上的核心詞、關鍵語，自己規定一些常用符號如,,━等，可以加上框、線、點、圈、標號、點評、注釋符號。然后是專心上課，積極思考聽課要緊跟老師的講課思路，把握老師如何分析重點、難點和疑點問題。老師提出問題，要主動思考，尋找答案。最后課后要及時復習，使知識的漏洞得到及時彌補,使對知識的理解得到升華,實現對知識的再認識,再提高，使思維的深刻性得以發展。

第3篇：高考語文各種答題技巧范文

語文是一個多義詞，通常作為語言文字、語言文學、語言文化的簡稱。語文課一般被認為是語言和文化的綜合科。那么接下來給大家分享一些關于成人高考語文古詩鑒賞技巧 ，希望對大家有所幫助。

成人高考語文古詩鑒賞技巧第一種模式　分析意象、意境型

提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境?

提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情?

解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。

答題步驟：

①描繪詩中展現的圖景畫面。并準確概括考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。

②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。

第二種模式　分析技巧型

提問方式：這首詩用了怎樣的表達技巧?

提問變體：請分析這首詩的表現手法(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的?有何效果?

答題步驟：

(1)準確指出用了何種手法。

(2)結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。

(3)此手法怎樣有效傳達出詩人怎樣的感情。

第三種模式　分析語言特色

提問方式：這首詩在語言上有何特色?

提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。

答題步驟：

(1)用一兩個詞準確點明語言特色。

(2)用詩中有關語句具體分析這種特色。

(3)指出表現了作者怎樣的感情。

第四種模式　煉字型

提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字?為什么?

提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里?

解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。

答題步驟：

(1)解釋該字在句中的含義。

(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。

(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

第五種模式　一詞領全詩型

提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什么?

解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。

答題步驟：

(1)該詞對突出主旨所起的作用。

(2)從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。

第六種模式　情感、主旨型

提問方式：表達了怎樣的思想感情?這首詩的主旨是什么

提問變體：這首詩反映了怎樣的社會現實?這首詩表現了怎樣的情趣?或者結合意境提問，或就某一句某一聯發問。

答題步驟：

(1)詩歌各句(或相關的句子)分別寫了什么內容

(2)運用了何種表達技巧

(3)抒發什么情感

第七種模式　評價題型

提問方式：評價題是先列舉出一首或幾首詩詞，再引用一段古代詩詞評論家或后世人對詩詞特點的評論語，要求你先判斷這個評論是否正確，是否合理，然后闡明理由。這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。其實這類題型只是前六類題型的變體，沒有直接提出問題，需要學生自己分析問的是內容、主旨，還是表達技巧，然后結合問題和詩歌進行恰當的表述。

答題思路：

(1)認真審題

(2)深入閱讀理解詩詞

(3)結合詩歌內容，結合評論答題

答題注意：緊扣詩文內容，點面結合地分析;闡明理由時，緊扣評論關鍵詞

第八種模式　比較評價題型

提問方式：給出兩首或幾首詩詞，要求學生比較閱讀后，對其異同進行分析評價。

答題思路：

(1)要通讀這幾首詩詞，把握其思想內容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。

(2)要結合題干中的比較角度(思想內容、感情、藝術手法、寫法、修辭方法等)來尋求詩詞的差異性。

(3)要注意點面結合，既有總體分析，又有具體分析。表述時要注意條理清楚，層次分明。

成人高考古詩鑒賞答題技巧(一)某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題;渲染氣氛(散文)，埋下伏筆(記敘類文章)，設置懸念(小說，但上海不會考)，為下文作輔墊;總領下文;

2、文中：承上啟下;總領下文;總結上文;

3、文末：點明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應開頭(議論文、記敘類文章文、小說)

(二)修辭手法的作用：

(1)它本身的作用;(2)結合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象;

答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;

答題格式：強調了+對象+特性

3;設問：引起讀者注意和思考;

答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考 反問：強調，加強語氣等;

4、對比：強調了……突出了……

5、反復：強調了……加強語氣

(三)句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

(四)某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?

動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因為該詞準確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實不符。

(五)一句話中某兩三個詞的順序能否調換?為什么? 不能。因為：

(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現象到本質)規律不一致。

(2)該詞與上文是一一對應的關系。

(3)這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

(六)段意的概括歸納

1。記敘類文章：回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事。

格式：(時間+地點)+人+事。

2。說明類文章：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。

格式：說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)

3。議論類文章：回答清楚議論的問題是什么，作者觀點怎樣。

格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點

表達技巧在古代詩歌鑒賞中占有重要位置，表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關法等等。詩中常用的修辭方法有夸張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反復等。分析詩歌語言常用的術語有：準確、生動、形象、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、新奇、優美、絢麗、含蓄、質樸、自然等。復習時要系統歸納各種表達技巧，儲備相關知識。首先要弄清這些表達技巧的特點和作用，再結合具體詩歌進行仔細體味、辨析。

至于評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度，則包括總結作品的主旨，分析作品所反映的社會現實，指出其積極意義或局限性等。總之，鑒賞古代詩詞，第一步，把握詩詞內容，可以從以下幾方面入手：1細讀標題和注釋;2分析意象;3品味意境;4聯系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特點;2辨析表達技巧;3說明表達作用。第三步，評價內容觀點：1概括主旨;2聯系背景;3分清主次;4全面評價。

答題時，要特別注意以下幾點：一是緊扣要求，不可泛泛而談;二是要點要齊全，要多角度思考;三是推敲用語，力求用語準確、簡明、規范。

附：易混術語區分(一)“方式、手法”的區分

藝術手法，又叫表達技巧，包括：

①表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明。

②表現手法：起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象征、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。

③修辭：比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問、引用、反語、反復。

(二)“情”、“志”的區別

在詩歌里，“情”就是我們平時說的喜、怒、憂、思、悲、恐、驚，一般都是通過景物描寫表達出來的;“志”就是我們平時說的理想、抱負、情操、品格等，一般都是通過對物的描寫表達出來的。例如，宋人楊萬里“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”抒發了作者熱愛生活及對新事物的喜愛之情，元人王冕《墨梅》“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”是以冰清玉潔的梅花反映自己不愿同流合污的品質，屬于言志。

(三)“情”、“景”關系區別

借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。“借景抒情”表達感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景”;“寓情于景”、“情景交融”。表達感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細分析后卻發現詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。

(四)描寫的角度

第4篇：高考語文各種答題技巧范文

審題是個巧活，我突然想到王國維《人間詞話》中的一個理論“出入宇宙人生――入乎其內，故能寫之；出乎其外，故能觀之；入乎其內，故有生氣；出乎其外，故有高致”，本來講的是寫詩與做人，既要學會“入”得認真、深刻與執著，又要學會“出”得超然、淡泊與灑脫。那么，看看我們是不是能把這種理論用在詩歌鑒賞審題上呢？

一、走“出”形式與誤區

雖說審題要學會摳字眼，但也不能鉆牛角尖，有些時候，我們需要以“出”的姿態審題。我們常常會看到表達技巧、表現技巧、表現手法、表現特色、藝術特色、手法這些專業術語，其實，這些問法大同小異，不必被它們圈死。但是，如果問的修辭手法，那么肯定只考查修辭手法了，因為這是非常狹窄問法，詩歌鑒賞技巧類題型最容易處理的就是問法狹窄的題目，因為詩歌鑒賞中修辭不過就那么幾種：比喻、比擬、借代、夸張、設問、反問、頂針、對偶（對仗）、起興、用典、化用、雙關、疊詞、互文等，而根據經驗，頂針多數在元曲中出現，到目前為止，我只在2005年湖北省高考詩歌鑒賞《漢宮秋》第三折戲中發現考過頂針，例如“返咸陽，過宮墻；過宮墻，繞回廊；繞回廊，近椒房；近椒房，月昏黃；月昏黃，夜生涼；夜生涼，泣寒蜇；泣寒蜇，綠紗窗；綠紗窗，不思量！”然而，目前全國卷偏向詩詞，所以這種手法基本可以忽略；很多學生做題時特別喜歡用對偶（對仗）和設問，其實，如果仔細分析會發現這種手法只限于語言形式，而詩歌鑒賞重在考詩歌本身的內容與情感，淡化語言韻律形式，所以，如果問修辭，對偶（對仗）基本可以不考慮，由此類推，疊詞也可以不考慮；互文不在高考考查范文之內；化用與用典并不用分得太清，基本上考到“用典”就已經達到高考目的。這樣一來，常用的修辭就只有比喻、比擬、借代、夸張、用典、雙關和起興了，而且前四種考查最多，值得一提的是，“對比”這種手法在分類上比較模糊，可以看做修辭類，也可以看做其他表現手法類，只是說，在答修辭時，多留一個心眼，發現有對比，就可以作答。所以，這樣一分析，問題是不是變簡單了一點呢？

剛才說問修辭就直接從修辭手法入手，如果問“這首詩運用了什么表現手法或者藝術手法或者手法？”這種問法的范圍比修辭大，但包括了修辭，也就是說同樣要從修辭開始考慮，沒有修辭，就考慮別的手法，比如“渲染、烘托、襯托、白描、工筆、虛實結合”等，例如2014年重慶卷《商調?黃鶯兒 贈燕》“ 花落意難堪，向泥中，著意銜，攜歸畫棟修花口。珠簾半緘，烏衣半摻，最難消王謝堂前憾。語呢喃，千般訴說，只有老僧諳。”問題是：作者描寫燕子，運用了哪些表現手法？答案是：擬人、用典、虛實結合。前面兩個屬于修辭，而虛實結合屬于修辭以外的表現手法，可見，問題問的再大，也要從小處入手。所以，走“出”所^的形式與誤區，不要被題目表象所迷惑，懂得這一點，做題時是不是心中更有數了呢？

二、深“入”題目的核心

除了修辭手法，還應該提到描法和抒情手法。詩詞以描寫和抒情為重，一般來說，詩歌考查以律詩最多，律詩頷聯主要是寫景，如果考查這一聯，肯定是描法和修辭手法（寫景也常用修辭手法）。而且有些題目，不會直接問這里用了什么描法，而會問是如何寫景的；或者說頷聯寫景很精妙，妙在何處；或者問頷聯是從哪些角度寫景的。其實是在間接考查描法和修辭手法。例如：儲光羲的《詠山泉》“山中有流水，借問不知名。映地為天色，飛空作雨聲。轉來深澗滿，分出小池平。恬澹無人見，年年長自清。”問題是：結合全詩，簡要分析“映地為天色，飛空作雨聲”的妙處。而答案則提到了比喻、視聽結合、動靜結合。如果發現這些規律，題目難度是不是大大縮小了呢？

三、“出”“入”并用，“觀之”又“寫之”

第5篇：高考語文各種答題技巧范文

福建省高考語文《考試說明》對“鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧”等能力提出了要求。自2016年開始，福建省高考又轉為使用全國卷，詩歌鑒賞的分值由6分提高到11分，詩歌鑒賞的重要性不言而喻。在高考詩歌復習中，我們常常遇到學生這樣的疑問：“老師，應該怎么做才能在詩歌鑒賞題上拿高分？”“老師，詩歌題得分太考驗運氣了，運氣好的時候分數就高，運氣不好的時候甚至只得一二分。怎么做才能保持高分？”“老師，我明明熟練掌握了詩歌各種題型的答題技巧，為什么分數還是不高？”細究原因，很多學生并沒有讀懂詩歌，或者說沒有完全讀懂，只能憑借注釋的提示或是詩歌中看懂的一些詞句斷章取義地來揣摩詩歌的情感內涵，于是就出現不完整甚至與詩歌的本意完全相反的答案。

一、古代詩歌鑒賞中存在的問題

在一次高考模擬考試中考查了唐代詩人韋應物的詩。

新秋夜寄諸弟

韋應物

兩地俱秋夕，相望共星河。高梧一葉下，空齋歸思多。方用憂人瘼，況自抱微z。無將別來近，顏鬢已蹉跎。

注：①此詩作于公元783年。這一年初夏韋應物外調為滁州刺史，因秋來思念諸弟，感秋有此作。②人瘼：人民的疾苦。③無將：不要。

這首詩抒發了作者哪些情感？請簡要分析。

參考答案：①對諸弟的思念之情。②對百姓疾苦的憂慮之情。③對自己的勸勉之情：珍惜時光，勤政愛民，有所作為。

閱卷后分析學生的解答，發現存在的問題很多：

其一，沒有讀懂詩歌。讀懂是鑒賞詩歌內容與情感的基礎。很多學生在考試中往往忽視了這個基礎，而一味追求方法、手法等，在沒有理解詩歌的情況下就匆忙做題，其結果可想而知。在《新秋夜寄諸弟》試題解答中，很多學生都只答出了第一點，忽略了后兩點，究其原因是因為沒有看懂全詩，尤其是沒看懂詩歌的后兩聯。

其二，斷章取義。很多考生沒有抓住詩歌的整體，只看到了詩歌中的只言片語，只了解了部分意思或者表面意思，沒有考慮其深層次含義。很多學生只從《新秋夜寄諸弟》題目中看到了“諸弟”，或者有的學生看到了詩人對人民疾苦的關心，但忽視了詩人對自己的勸勉這層理解。

其三，沒有把握情感內涵。情感是中國古代詩歌的靈魂。古代詩歌都是詩人在心靈自由、思維活躍、情感奔放時創作的，集中表現了詩人當時的心情心態。沒有把握作者的情感內涵，就不能真正把握整首詩歌，而把握作者的思想情感離不開對景物的分析。《新秋夜寄諸弟》中，“秋夕”“星河”“高桐”“空齋”都渲染上了作者的思念之情。

二、讀懂古代詩歌的思路與方法

學生的困惑和存在的問題提醒了我們，在教學中我們或許過于注重詩歌答題的形式和技巧，忽略了更為本質的內涵。如果一首詩，學生根本沒看懂，哪里能夠準確地答對題目呢？可見，讀懂詩歌才是解答各種題型的關鍵和基礎。那么，如何引導學生讀懂詩歌呢？

1.讀標題

閱讀題目對于幫助我們了解詩歌內容、體悟作者情感具有重要的作用。可以說標題是詩歌內容的重要提示。有的標題直接概括了詩歌的內容，揭示了時間、地點、人物、事件和主旨等，如2014年新課標全國卷《含山店夢覺作》即點明了時間――夜里、地點――含山店，和詩人的精神狀態。有的標題則揭示了詩歌的感情基調，如陸游的《書憤》詩題點出了整首詩的感情基調是“憤”。還有的標題則點出了詩歌的題材，如2013年高考福建卷《送何遁山人歸蜀》，“送”字說明了這是一首送別詩。

詩歌的題目使我們首先對詩歌有了一個直觀的認識，帶著這樣的認識來閱讀詩歌，作答題目，避免了一無所知的茫然。《新秋夜寄諸弟》這個標題點出了時間――秋夜，點出了人物――兄弟，還點出了事件――在秋天的晚上寫詩給兄弟。

2.讀注釋

詩歌的注釋無外乎有以下幾類。

一是作者介紹，包括作者的籍貫、成就、流派、經歷等。學生最“喜歡”這一類，尤其是遇上作者有貶官的經歷時，答懷才不遇、壯志難酬等總是能撈上幾分。韋應物《新秋夜寄諸弟》的注①就屬于這種。

二是時代背景。如一道關于曾幾《發宜興》的鑒賞題，注：“①曾幾：南宋愛國詩人，曾因觸忤秦檜去職。作此詩時，岳飛被秦檜謀害，抗金形勢急轉直下。②陽羨：宜興。③張公、善權：分別指張公洞、善卷洞，都是宜興境內的游覽勝跡。”

第一和第二點就是我們平時在詩歌教學中尤其強調的知人論世。了解詩歌的作者經歷和創作年代，有助于我們更好地理解詩人的情感。

三是影響詩歌理解的字詞的解釋。如韋應物《新秋夜寄諸弟》的注②和注③。

四是典故的運用。如李商隱的《菊》中“陶令籬邊色，羅含宅里香”，注釋是《晉書?羅含傳》：“及致仕還家，階庭忽蘭菊叢生，以為德行之感焉。”學生多數會知道“陶令”是指陶淵明，但如果不看注釋，“羅含”估計學生就基本不會知道。

3.讀關鍵詞

在通讀詩歌的過程中，要有意識地尋找一些關鍵字詞。何謂關鍵字詞？在這里指的是詩歌中直接抒情的詞，如喜、怒、哀、樂、愁、憤、憂等；以及能表現喜怒哀樂的原因的詞，如“飄零”“烽火”等，我們可以稱這些詞為氣氛詞。如韋應物的詩《新秋夜寄諸弟》中“憂”就是直接抒情的詞，“歸思多”“人瘼”和“蹉跎”就是提示情感的氣氛詞。

4.讀意象和意象的修飾詞

王國維在《人間詞話》中說：“以我觀物，萬物皆著我之色彩。”這句話是說當我們心情好的時候，看到的就是“天朗氣清，惠風和暢”；而當我們心情不好的時候，看到的就是“黑云壓城城欲摧”，聽到的就是“寒蟬凄切”。可見詩人描寫的外部環境是自己內心的投射。基于此，我們可以根據詩歌中描繪的景物以及景物的修飾詞來理解詩人的情感。

如韋應物《新秋夜寄諸弟》詩中：“高梧一葉下，空齋歸思多。”高梧是指高高的梧桐，是眼前景物的描寫。在古代詩歌中，梧桐很多時候還是離情別恨的象征，如白居易《長恨歌》中“春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時”，就是描寫唐明皇與楊貴妃離別之后的情景。詩人在此特別選取“梧桐”作為情感的載體，與下一句 “歸思”形成呼應。

5.注意詩句的結構

詩歌的語言非常簡短，詩歌的魅力就在于蘊藉，“文已盡而意有余”。這就要求我們在讀詩的時候要充分展開想象，找到詩句之間的聯系，從而理解詩人的情感。如何找到詩句之間的聯系？我們可以從詩歌的結構入手。

第6篇：高考語文各種答題技巧范文

今年全國卷的高考語文試題依舊屬于“穩妥型”：基礎知識布點全面、出題標準，和我們平時的月考題目非常接近，但題目陷阱不少，不細心的話往往會丟分。

閱讀題中科技文閱讀相對降低了難度，雖然文中使用了大量的文獻、詩句，在人物的資料表述間不停地轉換，但只要靜下心來，理清頭緒，題目并不難作答。文言文閱讀難度也不大。往年文言文閱讀的材料主要有兩種題材，一種是人物傳記，一種是散文小品文，前者相對容易，只要抓住時間這根主線，將人物的主要事跡理清楚，問題就迎刃而解。最近幾年，全國卷文言文考的都是人物傳記，但考生的文言文翻譯得分較低，這和考生平時閱讀量和訓練量少，并有畏難情緒有關。

今年的古詩文閱讀題，詩的內容比較隱晦，雖是一首托物言志詩，但言志的方式和一般托物言志詩常規的寫法不同，并不是托此物、言此志，而是明寫此物，實寫彼物，設置了理解“陷阱”。而且，第一題的提問方式也很少見，有些人可能會無從下手。不過，頭腦靈活的學生會發現，盡管詩很難讀懂，但是第二個提問“為何要寫松”可以給考生以啟示，所以如果能扣住詩的主旨來答題很容易得高分。

閱讀題《聽朗誦》是今年高考卷中題目難度較大，較能體現學生成績區分度的題目。例如，第17題“文章是怎樣構思的”，在平時的考試中，這樣的提問方式出現不多，考生審題容易發懵。不過，如果考生善于將其轉換成熟悉的“文章結構思路分析”，便能答出此題。還有，第19題考查了學生對材料的閱讀、壓縮和概括的能力，平時閱讀量少的考生，不會有太大優勢。

作文題則體現了“寫作教學貼近學生的實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實生活，熱愛生活，表達真情實感”的精神，考生比較好下筆。

二、2013年備考指導

我校的高考備考經驗是：

（一）備課組要群策群力

1.六個統一：統一思想，統一策略，統一資料，統一進度，統一檢測，統一講評。

2.互相聽課，取長補短。關注高考信息，注重校際交流，最大限度地獲取有用信息以指導備考工作。

3.出題、評卷、統分、質量分析等工作及時、細致，記錄并分析學生的答題情況。

4.注重備考研究，多做題，講評具有針對性。經常歸納各個知識點規律性的東西，力求能舉一反三。尤其是主觀題的訓練，不能只停留在老師“宣布答案”上，要讓學生自己練，自己講答題思路，自己互相評價答題的優劣，不僅“知其然”，還要“知其所以然”，掌握答題的規律，以不變應萬變。

（二）分層教學要做到“九個到位”

1.練字到位。讓學生堅持抄寫名句名篇和優秀作文范文，夯實語文學習的基本功。

2.練習到位。充分利用連排時間進行套題限時訓練，強化學生規范答題意識。作文訓練穿插整個二輪復習。

3.批改到位。學生練過的東西要評改，評改的方式可以不拘一格。作文評改以高考評卷要求為標準，重在講評。

4.講評到位。要講到學生的疑難點上，講到知識的關鍵點上，講到試卷的失分點上，講到考綱的賦分點上；充分運用多媒體和印發講義進行作文講評，靈活進行面批。

5.補救到位。補救練習要及時、有針對性，步步為營。

6.落實到位。要盯住學生，盯準學生，摸清每個學生的增分點，因材施教，主抓培優、落實優生補差計劃。早自習，用于字音字形、名句名篇的積累及作文素材積累。

7.材料到位。讓每個學生都建立作文材料庫，積累鮮活論據，以不變應萬變。

8.閱讀到位。引導學生關注社會熱點，搜集時文美文印發給學生，開闊學生的視野。

9.綜合到位。二輪綜合練習從出題、考試、批改、分析、評卷到補救要及時有效，不出現遺漏，不留盲點。

（三）五步復習模式

高三復習的目的在于使學生獲得的知識系統化，彌補知識的缺陷，加強對于知識的理解、鞏固與提高，進一步熟練基本技能，從而整體上提高學生掌握和運用語言的能力，在會考和高考中取得優異的成績。我們備課組在高三語文的備考中，結合高三學生的實際和高考的要求，采用如下復習模式：

1.積累。課前5分鐘積累，各個老師可以根據班級情況的不同而采取不同的積累方式，或自由朗讀要求背誦的篇目，或讓學生到黑板上板書易錯的字音字形，或結合專題復習積累基本常識等。

2.解讀。通過高考真題引出問題，進入考綱解讀考情分析，使學生復習有明確的方向。通過高考題的探究師生共同探索命題規律，使學生做題時有“法”可依。

3.練習。學生練習是最重要的，每節課留給學生做題的時間應不少于15分鐘。復習不同于新授課，是在學生已經學習過的基礎上的回顧、總結、提高。因此，復習的第一步我們先用典型試題練習的形式調查學生對已學知識的掌握情況，再進行有針對性的強化復習。這是復習課節省時間，求得高效的第一步。這就要求教師備課充分，設計的練習要有典型性。接著再根據學生練習的情況，由實踐上升到理論，揭示各種題型的解題規律。針對高考能力考查的要求越來越高的特點，我們在復習階段加大了訓練力度，而歷年的高考試題具有很強的科學性、導向性，成為我們首選的訓練題。我們把近三年的高考試題印發給學生，讓他們訓練，然后認真講評，講命題依據、特點、思路和解題技巧，收到了很好的效果。

4.強化。強化是復習課最終提高教學效率的關鍵一環，是更上一個臺階的過程。強化的內容包括讓學生具備知識遷移、舉一反三的能力；在練習過程中反饋學生常見的錯誤點、難點。強化的目的是提高學生解題的速度和正確率。

5.總結。每課結束前的5分鐘時間留給學生自己消化，課后布置適量練習以作鞏固。

五步復習模式的實施，要求教師首先必須從思想上改變傳統的灌輸式教學思想和教學模式，充分發揮教師的主導作用，保證學生的主體地位，讓學生成為復習的主人。其次在設計復習、練習程序時，要體現層次性原則，做到由淺入深、由易到難、由單項到綜合、由感性到理性。此外，教師在整個復習階段保持飽滿的精神狀態，對學生充滿激情、滿懷信心地投入備考復習有積極的暗示作用，因而我們提出了“精神備考”亦非常重要。

（四）展望考查內容

雖然2012年高考全國卷語文試題已經成為“過去時”，但是它對明年我們的高三復習應考和時下的高二教學，也提供了一些有益的啟示：鑒于我區高中教育今年開始進行課改，估計明后兩年我區高考的命題特點依然是“考查內容本質前沿，試卷結構穩定開放”，與今年試題相比，題型不會有很大的變動。

應該說每年的高考試題在考查內容上，也就是在知識的考查上總會有微調，但不會有大的起伏、變更，總是以傳統知識為主。每年高考的知識點基本不變，變化的是情景和設問角度，這就要求學生對于掌握的知識要活學活用。

今年語文試題的“穩妥性”向即將備戰高考的學生透露了一個信號：對基礎知識的掌握不可松懈。

預計2013年的高考作文命題仍將充分體現“寫作教學應貼近學生的實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實生活，熱愛生活，表達真情實感”的精神，可以預見，明年的高考作文命題依然會堅持著作文命題的“一個中心”不動搖，也就是以抒寫“我”的真情實感為中心，在這一中心的統帥下寫“我”的所思、所想、所感、所議。語文的外延等于生活的外延，語文試題自會越來越緊密地反映生活，再現生活，所以應引導學生多讀書看報，尤其是看那些啟人心智的哲理散文和名家時文，及時了解時代信息，吸收最新觀點，同時為寫作積累素材，寫出有新意、有格調的作文。

第7篇：高考語文各種答題技巧范文

一、20年高考(全國卷Ⅰ)考查內容(見下表)

二、命題規律和解題技巧

(一)高考成語感彩的錯誤使用

命題規律:高考成語的感彩分為褒義、中性和貶義三個方面,其中貶詞褒用是高考考查的重點。高考試卷中出現了很多這樣的題目。

解題技巧:分清對象,注重語境,理解詞義,劃分褒貶。

金題解析:比如在全國卷Ⅰ中的試題:

1.這些年輕的科學家,決心以無所不為的勇氣,克服重重困難,去探索大自然的奧秘。(1995)

(分清對象:年輕的科學家。注重語境:贊美科學家。理解詞義:沒有不干的事情。指什么壞事都干。多含貶義。劃分褒貶:貶詞褒用。)

2.陜西剪紙粗獷樸實,簡練夸張,同江南一帶細致工整的風格相比,真是半斤八兩,各有千秋。(1995)

(分清對象:陜西剪紙。注重語境:贊美陜西剪紙。理解詞義:一個半斤,一個八兩。比喻彼此一樣,不相上下。多含貶義。劃分褒貶:貶詞褒用。)

3.齊白石畫展在美術館開幕了,國畫研究院的畫家徑向觀摩,藝術愛好者也趨之若鶩。(1997)

(分清對象:齊白石畫展。注重語境:贊美齊白石畫展。理解詞義:像野鴨成群而往。比喻很多人爭相趨附、前往。多含貶義。劃分褒貶:貶詞褒用。)

4.幾乎所有造假者都是這樣,隨便找幾間房子、拉上幾個人就開始生產,于是大量的垃圾食品廠就雨后春筍般地冒出來了。(2002)

(分清對象:造假者。注重語境:諷刺造假者。理解詞義:指春天下雨后,竹筍一下子就長出來很多。比喻新生事物迅速大量地涌現出來。劃分褒貶:褒詞貶用。)

5.為了救活這家瀕臨倒閉的工廠,新上任的領導積極開展市場調查,狠抓產品質量和開發,真可謂處心積慮。(1998)

(分清對象:新上任的領導積極開展市場調查。注重語境:贊美新上任的領導。理解詞義:指費盡心機,長期謀劃。形容蓄謀已久,存心去干某件事。劃分褒貶:貶詞褒用。)

6.許多農民巧妙地將服裝廠剪裁后廢棄的“下腳料”做成簾子,當作蔬菜大棚的“棉被”,這真是一念之差,變廢為寶 。(2006)

(分清對象:許多農民巧妙地將服裝廠剪裁后廢棄的“下腳料”做成簾子。注重語境:贊美許多農民。理解詞義:一個念頭的差錯(造成嚴重后果)。劃分褒貶:貶詞褒用。)

7.近年來,新聞學專業越來越熱,許多學生也跟著蠢蠢欲動,紛紛選學這一專業,希望將來能做一名新聞工作者。 (2007)

(分清對象:許多學生。注重語境:贊美許多學生。理解詞義:比喻敵人準備進攻或壞人陰謀搗亂。劃分褒貶:貶詞褒用。)

(二)高考對多義成語的不常用義的考查

命題規律:高考中有一部分成語不止一個義項,因此,在實際運用中就要結合語言環境靈活理解其確切含意,不然,就可能出錯。命題人就利用多義成語的這一特點去設題。

解題技巧:分清成語的不同義項,注重語言環境和使用范圍。

金題解析:例如在全國卷Ⅰ中:

1.“崇尚科學文明,反對迷信愚昧”圖片展,將偽科學暴露得淋漓盡致,使觀眾深受教育。(2000)

(淋漓盡致:①形容文章或談話詳盡透徹。②也指暴露得很徹底。本考題使用的是第二個不常用的義項。)

2.每當夜幕降臨,飯店里燈紅酒綠,熱鬧非凡。(1992)

(燈紅酒綠:①形容尋歡作樂的腐化生活。②也形容都市或娛樂場所夜晚的繁華景象。本考題使用的是第二個不常用的義項(中性)。)

3.關于金字塔和獅身人面像的種種天真的、想入非非的神話和傳說,說明古埃及人有著極為豐富的想象力。(1995)

(想入非非:①胡思亂想。②也指思想進入虛幻境界,完全脫離實際。本考題使用的是第二個不常用的義項。)

4.面對光怪陸離的現代觀念,他們能從現實生活的感受出發,汲取西方藝術的精華,積極探索新的藝術語言。(2002)

(光怪陸離:①形容奇形怪狀,五顏六色。②也指各式各樣。本考題使用的是第二個不常用的義項。)

(三)高考成語運用中的描述對象不合

命題規律:高考成語中有一些成語使用于所描述對象的時候,有的只能使用于人,有的只能使用于物,如果混淆,就會出現張冠李戴的錯誤。高考命題人就利用多義成語的這一特點去設題。

解題技巧:理解成語含義,分清成語所描述的對象,注重分析語言環境,認真判斷。

金題解析:比如全國卷Ⅰ中:

1.翹首西望,海面托著的就是披著銀發的蒼山。蒼山如屏,洱海如鏡,真是巧奪天工。(1992)

(理解成語含義:人工的精巧勝過天然。形容技藝十分巧妙。分清成語所描述的對象:蒼山、洱海均屬于天然而非人工。)

2.美國國務卿奧爾布萊特的中東之行,并未從根本上解決美伊之間的矛盾,海灣地區的局勢也不會從此一勞永逸。(1999)

(理解成語含義:辛苦一次,把事情辦好,以后就可以不再費力了。分清成語所描述的對象:局勢不能和人等同。)

3.博物館里保存著大量有藝術價值的石刻作品,上面的各種花鳥蟲獸、人物形象栩栩如生,美輪美奐。(1999)

(理解成語含義:形容房屋高大眾多,宏偉壯麗。分清成語所描述的對象:各種花鳥蟲獸、人物形象不屬于建筑物。)

4.談起電腦、互聯網,這個孩子竟然說得頭頭是道,左右逢源,使在場的專家也驚嘆不已。(2000)

(理解成語含義:左右逢源:比喻做事得心應手,順利,褒;也比喻辦事圓滑,貶。分清成語所描述的對象:說話不等同于做事。)

5.古人中不乏刻苦學習的楷模,懸梁刺股者、秉燭達旦者、聞雞起舞者,在歷史上汗牛充棟。(2000)

(理解成語含義:書運輸時牛累得出汗,存放時可堆至屋頂。形容藏書非常多。分清成語所描述的對象:刻苦學習的楷模不等同于書。)

6.您剛剛喬遷新居,房間寬敞明亮,只是擺設略顯單調,建議您掛幅油畫,一定會使居室蓬蓽生輝。(2001)

[理解成語含義:使寒門增添光輝(多用作賓客來到家里,或贈送可以張掛的字畫等物的客套話)。分清成語所描述的對象:別人不等同于自己。]

7.老王家的櫥柜里擺滿了他多年收藏的各種老式鐘表,每當他向慕名來訪的參觀者介紹這些寶貝時,總是如數家珍。(2003)

(理解成語含義:好像數自己家藏的珍寶那樣清楚。比喻對所講的事情十分熟悉。分清成語所描述的對象:老王多年收藏的各種老式鐘表本來就是自己家藏的珍寶,不是他人的。)

8.整改不光是說在口頭上,更要落實到行動上,相信到下一次群眾評議的時候,大家對機關作風的變化一定都會有口皆碑。(2002)

(理解成語含義:所有人的嘴都是活的記功碑。比喻人人稱贊。分清成語所描述的對象:機關作風的變化尚未實現。)

9.我國企業遭遇的知識產權國際糾紛越來越多,但國內能夠應對這些訴訟的高級人才卻是百里挑一,極其缺乏。(2005)

(理解成語含義:一百個當中就挑出這一個來。形容人才出眾。分清成語所描述的對象:人才不等同于有才能的人。)

10.文藝演出現場,身著盛裝的表演者光著腳、微笑著,一邊跳著傣族舞,一邊向人們潑水致意,在場群眾紛紛拍手稱快。(2006高考)

(理解成語含義:多指正義得到伸張或事情的結局使人感到滿意。分清成語所描述的對象:文藝演出是好事情。)

11.冬天老年人要增加營養,也要適當運動,在戶外鍛煉時一定要量入為出,以步行為宜,時間最好選在傍晚,還要注意保暖,防止著涼。(2008)

(理解成語含義:根據收入的多少來定開支的限度。分清成語所描述的對象:戶外鍛煉不等同于收入開支。)

(四)高考命題中誤用成語,導致語句中語義前后矛盾

命題規律:高考命題往往把一部分成語放在與改成語的意義相反的語言環境中,使語句中語義前后矛盾,迷惑考生。

解題技巧:做這類題的技巧就是要分清語言環境,理解成語語義。

金題解析:比如全國卷Ⅰ中:

1.這兩位進城打工的農民遭到保安人員的非法拘押和刑訊逼供,他們在被毒打后忍無可忍,不得不承認偷了商場的物品。(2004)

(語言環境:不得不承認,忍氣吞聲。成語語義:再也忍受不下去了。)

2.加入世貿組織(WTO)后汽車價格變化備受關注,但作為市場主力的幾家汽車大廠,三四個月以來卻一直偃旗息鼓,沒有太大動作。(2002)

(語言環境:沒有太大動作。成語語義:放倒旗子,停止敲鼓。原指行軍時隱蔽行蹤,不讓敵人覺察。現比喻事情終止。)

3.這部精彩的電視劇播出時,幾乎萬人空巷,人們在家里守著熒屏,街上顯得靜悄悄的。(1997)

(語言環境:人們在家里守著熒屏。成語語義:指家家戶戶的人都從巷里出來了。多形容慶祝、歡迎等盛況。)

4.當時暴雨如注,滿路泥濘,汽車已無法行走,搶險隊員們只好安步當車,跋涉一個多小時趕到了大壩。(2001)

(語言環境:滿路泥濘,汽車已無法行走,跋涉一個多小時趕到了大壩。成語語義:以從容的步行代替乘車。)

(五)利用高考成語中的個別重要語素的意義設題

命題規律:高考命題往往把一部分成語中的重要語素作為考點,如果考生不理解成語中的重要語素,往往會把語義弄反,造成成語誤用。

解題技巧:做這類題的技巧就是要重要語素,重點記憶。

金題解析:比如全國卷Ⅰ中:

1.那是一幅兩人的合影,左邊是一位英俊的戰士,右邊是一位文弱的莘莘學子。(1997)

(莘莘學子:莘莘:數量眾多的樣子。與一位矛盾。)

2.這次選舉,本來他是最有希望的,但由于他近來的所作所為不孚眾望,結果落選了。(1997)

(不孚眾望:孚:是“信服”的意思。不能使大家信服。“不負眾望”意為“不辜負大家的期望”。兩者一定不能混淆。)

3.雖然中國隊小組賽初戰告捷,但從比賽中整個球隊在戰術意識、進攻手段和體能上的表現來看,也只能說是差強人意。(2004)

(差強人意:差:是“差不多,勉強”的意思。勉強使人滿意。)

4.這篇論文觀點新穎,論據有力,材料豐富,文字精當,堪稱不刊之論。(1993)

(不刊之論:刊:削除,古代把字寫在竹簡上,有錯誤就削去。指正確的、不可修改的言論。)

5.她從小就養成了自認為高人一等的優越感,即使在醫院里要別人照顧,也依然頤指氣使,盛氣凌人。(2001)

(頤指氣使:頤指:動下巴示意,指揮別人;“氣使”:用神情氣色支使人。不說話而用面部表示表情示意。形容有權勢的人指揮別人的傲慢態度。)

6.廠長動情地說:“為了扭轉目前的不利局面,我們將采用一種新的對策,希望大家共同努力,功敗垂成,在此一舉!” (2006高考)

(功敗垂成:垂:接近,快要。事情在將要成功的時候遭到了失敗。)

(六)利用高考成語中的近義成語設題

命題規律:高考成語中有一部分成語意思大致相同,但是在程度輕重和意義側重方面有所差異。例如:“另眼相看”與“刮目相看”、“迫不及待”與“刻不容緩”等。

解題技巧:詳細理解語言環境,注重細微差別。

金題解析:依次填入下列各句方框里的成語,與句意最貼切的一組是(3分)①無錫的梅園,面臨太湖,以梅飾山,以山飾梅,。②蘇軾也擅長書法,他取法顏真卿,但能,與蔡襄、黃庭堅、米芾并稱宋代四大家。③這本偵破小說,構思新穎,,值得一看。④電影中有幾處看來是閑筆,實際上卻是之處。A.別具一格、不落窠臼、匠心獨運、獨樹一幟B.獨樹一幟、別具一格、匠心獨運、不落窠臼C.匠心獨運、不落窠臼、獨樹一幟、別具一格D.別具一格、獨樹一幟、不落窠臼、匠心獨運

解析:①中說梅園“以梅飾山,以山飾梅”是指其建筑風格,故應選用“別具一格”。②中說蘇軾(人)與其他四人并稱四大家,而“獨樹一幟”的主語也應是人。③句中有“構思新穎”一詞,其義正與“不落窠臼”相應。④句中“閑筆”一詞恰與“匠心獨運”詞意相對,故選用“匠心獨運”。

(七)利用某些成語的特殊用法設題

命題規律:注意某些成語只能用于肯定句或否定句中,一些成語只能用于肯定句或否定句中。如“不容置疑”只用于肯定句。“望其項背”只用于否定句。 “同日而語”也只用于否定句。

解題技巧:熟記一些成語的特殊用法。

第8篇：高考語文各種答題技巧范文

閱讀；自由狀態寫作

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004―0463（2008）

09（A）―0044―01

高考語文怎樣才能取得好成績？這是許多語文老師感到困惑的話題。如果把語文高考比做一架設計精密的儀器，那么，使得這架機器運轉的硬件就是基礎知識，軟件則是文化素質。從近兩年的高考情況來看，基礎知識的分值一減再減，這就要求語文教師在教學中改變過去重基礎知識而忽略語文素質培養的做法，代之以基礎知識和語文素養并重。在日常教學中，只要抓住這兩方面，扎扎實實地落到實處，語文高考成績就不會令人擔憂了，現將我的做法介紹給大家：

一、課文學習：選好切入點，激發學生興趣

長期以來，語文課文的教學過于注重對課文進行字音、字義等技術性的分析，卻忽視了借助課文培養學生的文化素質、提高學生的文化品位。事實上，2000年秋季后使用的新教材，不少課文具有很強的典范性、趣味性、人文性，文質兼美，富有豐富的文化內涵和時代氣息。在教授這些課文時，我對每篇課文都設計了一個讓學生感興趣的話題，然后讓學生進行討論，闡述自己的觀點，鼓勵表揚新觀點、新想法。這樣會使學生對課文的理解更加深刻。例如在學習《米洛斯的維納斯》時，我設計的話題有這樣一些：

1. 你覺得維納斯雕像美嗎?為什么?

2. 完整與殘缺，哪個更美?

3. 如果維納斯生活在我們中間，你覺得她美嗎?

4. 談談你對美的感受。

我重點抓住第四個話題進行討論，同學們有說美就是快樂的，有說美就是一種感覺的，有說美就是和諧的，甚至有的同學還對高爾泰的“美是自由的象征”做了自己的解讀。

二、閱讀：提倡無功利性閱讀

這里所說的閱讀指廣義閱讀，包括書本閱讀和熒屏閱讀，先說書本閱讀。

書本閱讀主要指課外書的閱讀。為了避免閱讀的盲目性，我先開出相應的書目，作為學生閱讀的參考。每周開一節閱讀課，使學生有閱讀的時間保障。在閱讀方式上，我極力提倡無功利性閱讀，即把閱讀作為一種消遣，一種休息，不帶任何心理負擔地去閱讀。剛開始學生可能只會關注故事情節本身，但時間長了，作品的語言、寫作手法甚至作者的思想觀點就會對學生產生潛移默化的影響，有利于提高學生的文學素養，健全學生的心靈和人格，使他們認同并維護人類基本的價值理念如理性、公正等。

閱讀應是學生自己的事，應讓學生有一定的閱讀自由，老師所做的只是幫助：幫助選擇閱讀文本，幫助修改不合理的閱讀方式，幫助形成良好的閱讀習慣。這種無功利性閱讀主要在高一高二完成，高一重點讀長篇小說，高二重點讀哲學書籍和散文，高三配合高考閱讀題，重點讀散文，并訓練學生的答題技巧。

熒屏閱讀是指看電影電視。針對大多數學生喜歡看影視劇的狀況，我專門開設了影視欣賞課，除了看和語文課本緊密相連的影視作品如《紅樓夢》《邊城》等，也看一些優秀的電影作品，如《角斗士》《花樣年華》等，并舉行相應的討論會，相互交流對影片的看法。這種做法很受學生歡迎，對提高學生的文化素質有很大的作用。

三、作文：自由狀態寫作和分類統計法

在高一高二的作文教學中，我一直提倡自由狀態下的寫作。每次寫作文，我一般要給五六個開放度很大的作文題目，或者只限制一個寫作的范圍，題目讓學生自擬。另外，在高一高二階段，為了不讓學生的作文過早定型，我鼓勵他們嘗試寫各種文體，嘗試各種語言風格。高一盡可能寫長篇作文，5000字到10000字不等，讓學生做到有話可寫。高二讓學生在語言的精練上下工夫，做到厚積薄發。經過兩年的鋪墊，解決了學生語言和內容的問題后，高三才重點訓練話題作文，讓學生給自己的作文定位，找出最適合自己的一種寫法，再從作文的布局謀篇上給學生作文定型。

第9篇：高考語文各種答題技巧范文

“表達技巧”是一個很寬泛的概念，主要包括修辭手法（比喻、比擬、夸張、借代等）、表達方式（記敘、說明、描寫、抒情、議論等）和其他技法（對比、襯托、象征、比興等），另外也包括行文章法。

在近些年的高考中，行文章法的考查在現代文閱讀中并不少見，但在詩歌鑒賞的考查中幾乎看不到這類題型。然而在2011年各地高考的詩歌鑒賞中，行文章法的考查卻很多見，呈現多元狀態。這對于新一屆高三學子來說是一個新的備考點，必須積極應對。

不同的文體，如記敘文、議論文、說明文、小說、散文等，具有其特有的章法。不同文章的章法之間也有共性，如謀篇、構思、結構、順序、人稱、線索、選材、首尾、詳略、過渡、鋪墊、伏筆、照應等等。許多省市2011年高考的詩歌鑒賞主要是針對一般章法進行考查的。下面我們將這類考題集中起來，并針對做題要點進行點撥。

一、 詩中線索

1. 全國卷：

關河令

周邦彥

秋陰時晴漸向暝，變一庭凄冷。佇聽寒聲，云深無雁影。 更深人去寂靜。但照壁孤燈相映。酒已都醒，如何消夜永！

從上、下兩闋的首句看，這首詞是以什么為線索來寫的？請簡要說明。

2. 答題要點：答題前，先要確認詩歌中有無能夠將表現詩人感情的各種材料交織起來的事物。如果有，這個能使文章的各個層次貫通彌合，形成一個嚴密整體的事物就是線索。理解時要分辨出是人線、物線、情線、事線、時線、地線等線索中的哪一種。找出詩歌的線索，有利于理順內容，掌握其結構，理解詩人的思想感情。

3. 參考答案:此詞以時光的轉換為線索，表現了深秋蕭瑟清寒中作者因人去屋空而生的凄切孤獨之感。

二、 敘述順序

1. 天津卷：

驟 雨

（宋）華 岳

牛尾烏云潑濃墨，牛頭風雨翩車軸。

怒濤頃刻卷沙灘，十萬軍聲吼鳴瀑。

牧童家住溪西曲，侵早騎牛牧西北。

慌忙冒雨急渡溪，雨勢驟晴山又綠。

有人說，本詩第五、六句可以放在開頭，你認為好還是不好，為什么？

2. 答題要點：很多詩歌也常常寫人敘事、寫景狀物。做題時先要弄清楚詩歌的敘述順序是什么，再從詩歌的內容方面具體分析其作用，分析這樣安排與那樣安排分別有什么不同的效果。敘述的順序有時按照事情的發生、發展、結局依次而寫，有時也會先寫結果，再交待前面發生的事；有時按事物或觀察的空間方位順序來記敘，由遠及近或由近到遠、由內到外或由外到內等；有時按事物的因果、事理、遞進、總分等順序來寫。記敘的順序是指根據中心思想的需要來安排材料，敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚，印象深刻。

這是一首寫景詩，寫農村夏日急雨的壯觀場景。一個家住溪西的牧童，一早就騎著牛去溪北放牧。正在放牧時，忽然烏云翻滾，風雨驟至。牧童慌忙冒雨向西南方向渡溪回村，可是“雨勢驟晴”，“山又綠”了。這樣的記敘順序好不好？詩人自有思考，當然讀者也可以有不同的理解。

3. 參考答案：（1）不好。開篇寫暴雨驟至，先聲奪人，和結尾雨的驟然停止形成呼應，體現出作者謀篇布局的藝術匠心。如果把第五、六句放在開頭，牧童就成了描寫的重心，沖淡了詩的藝術效果。（2）好。先寫牧童悠然自得的情狀，襯托出驟雨突至的緊張場面，給讀者提供了一個閱讀視角，增強了身臨其境的藝術效果。而按照現在的順序，在表達上略顯突兀。

三、 構思脈絡

1. 江蘇卷：

春日憶李白

杜 甫

白也詩無敵，飄然思不群。

清新庾開府，俊逸鮑參軍。

渭北春天樹，江東日暮云。

何時一樽酒，重與細論文。

說說這首詩的構思脈絡。

2. 答題要點：“構思脈絡”就是行文思路或結構。構思是指寫詩歌時，在下筆之前對詩的主旨、結構、材料、語言、方法等方面進行總體設計，然后考慮先寫什么，后寫什么，使得詩歌呈現系統性，有中心及層次。詩中清楚的布局和條理就是脈絡。回答這類“構思脈絡題”，就是要弄清楚各層次的內容，對各層次的層意進行概括，把層意按照先后順序組合起來。表述時要說清先寫了什么，再寫了什么，然后寫了什么，最后寫了什么，即開頭、中間和結尾分別寫了什么內容。

杜甫同李白的友誼，首先是在詩歌上結成的。這首懷念李白的五律主要就是從這方面來落筆的。杜甫立足于詩，懷念李白：從贊美李白的詩歌開始，轉為對李白的思念，最后以渴望相見、切磋詩藝作結。

3. 參考答案：開頭四句是杜甫對李白的高度贊美，回憶其人而憶及其詩，贊詩亦即憶人，但作者并不說明此意，而是通過第三聯寫離情。由第三聯的離情自然引出末聯“把酒論詩”的熱切希望，正與詩的開頭呼應。

四、 詩歌開篇

1. 浙江卷：

蝶戀花?出塞

（清）納蘭性德

今古河山無定拒，畫角聲中，牧馬頻來去。滿目荒涼誰可語？西風吹老丹楓樹。 從前幽怨應無數，鐵馬金戈，青冢黃昏路。一往情深深幾許，深山夕照深秋雨。

這首詞開篇有何特點？

2. 答題要點：這類題是針對詩歌開頭發問，因詩歌開頭的內容及其與下文的聯系各不相同，因而其作用也不盡相同。有時開篇點題，開門見山；有時照應題目；有時總領全文，提綱挈領；有時渲染氣氛；有時埋下伏筆，為下文進行鋪墊；有時設置懸念，制造波瀾。有的詩歌開頭又兼有上述幾種情況。因此，理解詩歌開頭的內容以及與下文的聯系，是回答這類問題的前提。另外，題目中常常出現的字眼除了“特點”，還有“作用”“好處”“效果”等。

納蘭性德的邊塞行吟之篇清怨蒼涼，這首《出塞》是納蘭性德到關外巡察時所寫。詞人一開篇就感慨古往今來的興亡盛衰，從古到今，山河是沒有定數的。詞的上片寫眼前之景，景象廣袤空闊，荒涼凄冷，情感凄婉哀怨。詞的下片，抒寫自己報國志向無法實現的幽怨，景象氣勢磅礴，縱橫馳騁，情感婉約深沉。因此開頭有總領、點旨等作用。

3. 參考答案:總領全詞，點明主旨；議論開篇，奠定感情基調。

五、 承啟鋪墊

1. 湖北卷：

登 城 望湖樓晚景

劉 敞 蘇 軾

雨映寒空半有無， 橫風吹雨入樓斜，

重樓閑上倚城隅。 壯觀應須好句夸。

淺深山色高低樹， 雨過潮平江海碧，

一片江南水墨圖。 電光時掣紫金蛇。

兩詩第三句都描寫相對靜止的畫面，請分別說說它們在原詩結構中的作用。

2. 答題要點：因這類題都是針對詩文中間部分的內容發問，所以考慮它的作用，就要考慮它與前后文之間的結構關系，甚至與全文各個部分的關聯。又因為它承上啟下時的側重點不同，所以答題時可以選擇其中一個方面表達：

（1）承上，承接上文，照應上文。

（2）啟下，照應下文，引出下文，為下文鋪墊蓄勢。鋪墊也稱鋪敘襯墊，它是為了突出主要的人物或事物而鋪敘另外的人物或事物，以進行襯墊的一種寫作手法。運用鋪墊是為了蓄積氣勢，突出文章主旨。

（3）承上啟下，前后呼應，或自然過渡到下一部分內容。

《登城》是一首登樓野望之作。首句寫秋日“微雨”，次句寫“登城”。第三、四句寫詩人縱目野望，留連忘返，陷于凝想之中。《望湖樓晚景》寫的是疾風驟雨。開頭雨勢很猛，轉眼間卻雨收云散。錢塘江浩闊如海，一望顏色如碧玉。遠處還有幾朵雨云未散，不時閃出電光，在天空里劃著，就像時隱時現的紫金蛇。

3. 參考答案:劉詩第三句承接前兩句，并與“蒙蒙細雨”疊加，以形成下句所云的“江南水墨圖”意境。蘇詩第三句從“橫風吹雨”轉入“雨過潮平”，為描寫雷電蓄勢。