幼兒園滑滑梯精選(九篇)

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第1篇：幼兒園滑滑梯范文

一、構(gòu)建“人性化”管理體系，凝聚發(fā)展合力

幼兒園管理重要的一環(huán)是做人的工作，人是有思維的，且思維的類(lèi)型、方式、內(nèi)容更是千差萬(wàn)別，這就是做人難、做人的工作更難的原因。所以遵循人性的制度管理，是幼兒園營(yíng)造教職工和諧相處、友好合作、和諧發(fā)展的有效途徑。人性化管理，就是要以人為本，建立和諧的、愉快的工作氛圍。作為園長(zhǎng)，要贏得教師們的愛(ài)戴與支持，就要尊重、信任、理解和關(guān)心教師，領(lǐng)導(dǎo)和教師之間在建立起相互平等、、相互信任、相互關(guān)愛(ài)、相互分享的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)教師在幼兒園的管理地位，把傳統(tǒng)的單項(xiàng)管理轉(zhuǎn)向主體參與、多方互動(dòng)的雙向管理，給教師更大的發(fā)展空間，更多的關(guān)心溫暖，喚起教職工的主人翁意識(shí)，使全園上下形成一種齊抓共管的局面。在平常的工作中注重對(duì)教師情感投資，真情體現(xiàn)關(guān)心愛(ài)護(hù)教師，理解教師，用自己的真情滿(mǎn)足教師的情感需要，多為他們搭建平臺(tái)，提供展示的舞臺(tái)，讓教師有歸宿感與成就感。為此，我們把尊重教師、關(guān)心教師、理解教師、落實(shí)到管理工作的全過(guò)程，使每位教師感受到在幼兒園工作是快樂(lè)和幸福的，從而使幼兒園的管理工作取得最佳效果。

二、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，促進(jìn)家園教育達(dá)成共識(shí)

《幼兒園教育綱要》明確指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！比欢S著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，家長(zhǎng)逐步意識(shí)到知識(shí)對(duì)一個(gè)人未來(lái)生存的重要性。因此，人們對(duì)教育達(dá)到了空前的關(guān)注，希望孩子快成才、早成才的迫切心理，促使他們將這種希望轉(zhuǎn)嫁到學(xué)前教育、小學(xué)教育和中學(xué)教育。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的意識(shí)存在偏差，而他們把幼兒能寫(xiě)多少字和算幾道題作為評(píng)價(jià)幼兒智力的標(biāo)準(zhǔn)，常常跑到幼兒園要求教師教幼兒寫(xiě)字，布置家庭作業(yè)。面對(duì)家長(zhǎng)不正確的教育觀念和要求，幼兒園教師決不能盲從家長(zhǎng)錯(cuò)誤的觀念和要求，我們的首要任務(wù)就是要著眼于兒童的未來(lái)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，使家長(zhǎng)與幼兒園教師達(dá)成共識(shí)，讓家長(zhǎng)主動(dòng)配合我們的工作。我們的做法是：1.充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用，通過(guò)一系列的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，并輔以一些案例的解讀與分析，讓家長(zhǎng)看到急功近利的拔苗助長(zhǎng)方式并不利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在教育孩子時(shí)應(yīng)保持一顆平和的心態(tài)，著眼于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。與此同時(shí)，給予家長(zhǎng)一些具體的科學(xué)育兒方法的指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)的教育觀念與幼兒園教師的教育理念達(dá)成一致；2.多舉行一些諸如家長(zhǎng)開(kāi)放日等活動(dòng)，吸引家長(zhǎng)參加，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)真切地感受到幼兒在情感、態(tài)度、能力等方面的提高，堅(jiān)信幼兒園在教育孩子方面的權(quán)威性。逐步改變家長(zhǎng)的教育觀念，從而達(dá)到家園和諧，共同促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

三、營(yíng)造快樂(lè)氛圍，創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的育人環(huán)境

第2篇：幼兒園滑滑梯范文

【關(guān)鍵詞】情感；環(huán)境；獎(jiǎng)懲

“師幼互動(dòng)”的有效性關(guān)乎幼兒教育的成敗，指幼兒與教師之間的一種積極、有效的雙方互動(dòng)。教育是師幼雙方共同協(xié)作的結(jié)果，不能忽視任何一個(gè)教育的方面，因?yàn)榻逃且粋€(gè)相互交流的空間，只有師幼之間相互溝通，相互發(fā)展，才能使幼兒的身心健康獲得全面的發(fā)展。維果茨基曾說(shuō)過(guò)：教育實(shí)際上就是成人和兒童之間發(fā)生的“社會(huì)共享”的認(rèn)知。素質(zhì)教育需要新的教育理念，改變從前教師高高在上的地位，要在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自主活動(dòng)和探究的欲望，教師應(yīng)該成為幼兒的陪伴者和參與者，在情感上陪伴幼兒，在行動(dòng)上參與到幼兒的活動(dòng)中去，“師幼互動(dòng)”的好壞，對(duì)幼兒活動(dòng)有效性的發(fā)揮起著積極的作用。

一、情感交流，促師幼關(guān)系的構(gòu)建

幼兒時(shí)期具有對(duì)成人的依賴(lài)心理，教師與幼兒之間的情感交流會(huì)使師幼之間建立起良好的信任，教師在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，才會(huì)贏得反向的幼兒思想盡情表達(dá)，只有在情感的基礎(chǔ)上開(kāi)展的教育，才是最有效的教育，如果教師不改變從前的那種嚴(yán)厲姿態(tài)，幼兒就不會(huì)將自己的想法表現(xiàn)出來(lái)，而這種教育的惡性循環(huán)就會(huì)使教師更加不了解幼兒，而情感交流雖然重要，卻也非一朝一夕就可以完成的，它需要情感日?；谋磉_(dá)，也需要教師不斷地滿(mǎn)足幼兒的心理需要，這樣，才能做到真正有效的情感互動(dòng)。

例如在開(kāi)展繪畫(huà)人物的活動(dòng)時(shí)，我細(xì)心地觀察著孩子們的表現(xiàn)，孩子們大都是將自己周?chē)娜宋锂?huà)成圓圓的腦袋、直直的身體、木棍似的手腳，也就是我們俗稱(chēng)的“火柴人”。這樣的畫(huà)法顯然缺少一定的“畫(huà)人”技能，受到了平時(shí)繪畫(huà)理念的制約，這樣的畫(huà)法阻礙了他們的發(fā)現(xiàn)和表達(dá)。所以在活動(dòng)中，我鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，可以主動(dòng)地表達(dá)自己的所思所想，同時(shí)我也參與到孩子們的創(chuàng)作中去，用微笑的表情和肯定的眼神，鼓勵(lì)孩子們用心去繪畫(huà)，我蹲下身子，與孩子們平等地進(jìn)行交談，聽(tīng)他們對(duì)于自己作品的一些想法，孩子們都愿意親切地與我們進(jìn)行交談，事實(shí)證明，孩子們?cè)谶@一課的創(chuàng)作中，表現(xiàn)出了創(chuàng)新的力量，也表達(dá)出了自己真實(shí)的想法。

情感是教育的根本，尤其是幼兒，他們需要用心去關(guān)懷，也需要教師平等地對(duì)待，更需要教師在活動(dòng)中給予他們充分的自信和情感上的依托，唯有此，我們才能使師幼關(guān)系得到更好的發(fā)展。

二、創(chuàng)建環(huán)境，推動(dòng)師幼互動(dòng)的發(fā)展

幼兒教師要具有一種開(kāi)放的心態(tài)，這種開(kāi)放是建立在對(duì)幼兒的思想支持的基礎(chǔ)上的，幼兒的內(nèi)心是豐富的，教師不能以一種成人的眼光去看待幼兒的行動(dòng)，要從內(nèi)心理解他們，不能用自己的思想去代替幼兒的思想，要以開(kāi)放的心態(tài)接納幼兒，欣賞幼兒，用自己的實(shí)際行動(dòng)去創(chuàng)建寬松的環(huán)境，讓活動(dòng)真正地成為幼兒內(nèi)心表達(dá)的場(chǎng)所。

例如在一次游戲活動(dòng)中，我們一起學(xué)習(xí)《落葉》，我設(shè)置了寬松的課堂環(huán)境，給予幼兒自主發(fā)言的機(jī)會(huì)，我問(wèn)他們“你們覺(jué)得落葉像什么？”小朋友滔滔不絕地說(shuō)起了自己的感受，有的孩子說(shuō)像下雨，還有的孩子說(shuō)像小鳥(niǎo)飛，更有的孩子說(shuō)像自己愛(ài)吃的糖果，還有的孩子說(shuō)落葉像怪獸來(lái)了一樣。在孩子們的眼中，也許落葉并不僅僅是凄涼，更多的卻是一份美好，我沒(méi)有否認(rèn)每一個(gè)孩子的想法，而是讓其在一種寬容的教學(xué)環(huán)境中去盡情地展現(xiàn)自我，我也跟隨著他們的想象回到了那美好的童年，不管怎么說(shuō)，我都覺(jué)得尊重孩子們的內(nèi)心才是教育的成功之處，我們幼兒教師要以一種平和的心態(tài)去接納孩子們的想法，去研究孩子們的心理，而不應(yīng)以成人的眼光去評(píng)判誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。

教師要將自己那種高傲的教育者的姿態(tài)改正過(guò)來(lái)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，使其能夠擺脫以往的高控制、高約束的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓幼兒在寬松愉快的氛圍中盡情地想象，在心理上產(chǎn)生一種安全感，允許幼兒有自主進(jìn)行活動(dòng)的自由與選擇的權(quán)利，從而促進(jìn)幼兒活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性的發(fā)展，這些工作是做好師幼互動(dòng)的基礎(chǔ)。

三、合理獎(jiǎng)懲，打開(kāi)師幼互動(dòng)的枷鎖

合理的評(píng)價(jià)，對(duì)于心理脆弱的幼兒而言具有積極的意義，既可以幫助他們改掉那些不良的習(xí)慣，還可以影響到其他的幼兒，在影響他人的時(shí)候，還可以不斷地提升自我。在幼兒活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候，教師要做到尊重每個(gè)孩子的課堂表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中積極的一面，然后采取鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)每個(gè)幼兒。即便是那些在活動(dòng)中表現(xiàn)不好的孩子，教師也要以鼓勵(lì)為主。

例如在一次韻律活動(dòng)中，大家都在音樂(lè)的感染下翩翩起舞，節(jié)奏和韻律都把握得很好，但是其中有一個(gè)孩子卻跟不上節(jié)奏，多次地與其他的幼兒發(fā)生身體上的碰撞，然后他就哭著對(duì)我說(shuō)“老師，我不會(huì)跳，我不跳了”，看到這個(gè)孩子的表現(xiàn)，我沒(méi)有批評(píng)他，而是將他帶到了一邊，告訴他其實(shí)只是身體上放不開(kāi)而已，如果你再努力一些，就一定能做到，并且會(huì)比其他小朋友做得更好，孩子受到了鼓舞，重新回到了集體中，表現(xiàn)出了極大的自信，偶爾表現(xiàn)得不好，他也積極地進(jìn)行改正，然后看著我會(huì)心地一笑，我覺(jué)得我是他心靈的導(dǎo)師，我們之間的關(guān)系也超越了師幼之間單純的關(guān)系，向縱深方向發(fā)展得更加深遠(yuǎn)。

第3篇：幼兒園滑滑梯范文

關(guān)鍵詞：幼兒；教學(xué)特點(diǎn)；多媒體

合理運(yùn)用多媒體技術(shù)是一種新型的高效的教育教學(xué)方法，它能多角度地為幼兒提供良好的教學(xué)環(huán)境，幫助教師多方位地組織活動(dòng)。在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中，提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的積極性并且加強(qiáng)教師教育教學(xué)的有趣性。因此，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)幼兒教學(xué)有著不可代替的作用。

一、利用多媒體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

多媒體本身具有化抽象為具體、化難為易的重要作用，因此，在幼兒教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，真正地將難點(diǎn)、重點(diǎn)具體化、形象化，方便幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)以及理解，例如，教師在講授勞動(dòng)的重要性時(shí)，教師可以利用多媒體進(jìn)行勞動(dòng)人民的圖片以及視頻的展示，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行相關(guān)的討論：“是誰(shuí)建立了如此多的高樓大廈？”“是誰(shuí)讓我們的校園變得如此美麗干凈？”……然后在針對(duì)所提問(wèn)題來(lái)播放一組相關(guān)的工人建造大樓以及清潔校園的場(chǎng)景，再對(duì)幼兒進(jìn)行點(diǎn)撥，師生間進(jìn)行討論分析，以求得出更多更好的結(jié)論，再啟發(fā)學(xué)生應(yīng)當(dāng)感謝勞動(dòng)人民，尊重他們，珍惜他們的勞動(dòng)成果。而如果幼兒得出正確的結(jié)論時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極地鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行更深層的理解，不斷地通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，利用多媒體來(lái)更好地發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用，并以此來(lái)促進(jìn)幼兒更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、直觀演示，內(nèi)容生動(dòng)

幼兒其本身的思維特點(diǎn)就是形象、具體的，對(duì)于一些抽象、書(shū)面的概念很難準(zhǔn)確理解。因此，傳統(tǒng)的說(shuō)教式教育不適合幼兒教學(xué)。而多媒體教學(xué)本身具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，可以將抽象的東西具體化，將困難的變得簡(jiǎn)單，這樣有利于突破教學(xué)中遇到的重難點(diǎn)。例如，在講《壁虎的尾巴》的時(shí)候，幼兒雖然有一定的興趣，但是由于自身無(wú)法理解而學(xué)得十分迷茫。此時(shí)教師可以播放相關(guān)的紀(jì)錄片來(lái)幫助幼兒認(rèn)識(shí)。直觀的演示能幫助幼兒更好地理解課文內(nèi)容，同時(shí)也能讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)質(zhì)量。再如，自然環(huán)境中“大自然的秘密”的一個(gè)重點(diǎn)是動(dòng)物的幾種保護(hù)方法，為此，僅僅依靠一兩張圖片是不利于學(xué)生進(jìn)行理解的。因此，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將動(dòng)物的自我保護(hù)方法來(lái)做成一組動(dòng)畫(huà)，這樣不但形象而且更加真實(shí)，能幫助幼兒更好、更全面地認(rèn)識(shí)自然、理解自然，更好地開(kāi)展幼兒教學(xué)。

綜上所述，幼兒園教學(xué)其本身不同于其他教育教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒這一年齡階段的特點(diǎn)來(lái)合理安排教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用多媒體幫助幼兒學(xué)習(xí)，充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，利用多媒體來(lái)進(jìn)行直觀形象的展示，而多媒體的特點(diǎn)便是生動(dòng)形象，不僅豐富了課堂內(nèi)容，還一定程度地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，有效地、全面地提升幼兒教學(xué)質(zhì)量，讓幼兒更好地理解生活，并且在生活中學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉銀珍.淺析幼兒教育的特點(diǎn)及其保障機(jī)制建設(shè)[J].學(xué)理論，2012（07）.

[2]莫妮.多媒體教學(xué)在幼兒園中的運(yùn)用[J].科教文匯：中旬刊，2010（09）.

第4篇：幼兒園滑滑梯范文

教學(xué)游戲化是教學(xué)與游戲的有機(jī)結(jié)合，是教師根據(jù)教學(xué)目的，利用游戲的因素和形式所編制和組織的具有一定游戲性的活動(dòng)。① 游戲化的程度越高，其手段和過(guò)程越明顯，目的和結(jié)果就越隱蔽。教學(xué)游戲化的基本原則是真正依據(jù)游戲化中的幼兒生理心理規(guī)律，選擇、創(chuàng)設(shè)游戲和安排好游戲的難易和先后。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)綱要）中明確指出“幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，“寓教育于生活，游戲之中”。 因而幼兒教師在組織教學(xué)活動(dòng)中采用游戲化的手段是《綱要》倡導(dǎo)的精神，也是符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的。但是，在幼兒園實(shí)際教學(xué)中，筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題影響了幼兒園教學(xué)游戲化的有效開(kāi)展。

一、 幼兒園教學(xué)游戲化存在的問(wèn)題

（一） 教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)欠科學(xué)不到位

筆者通過(guò)定向調(diào)查，即主試早現(xiàn)場(chǎng)詳細(xì)持續(xù)觀察、記錄教師的指導(dǎo)行為。

在跟蹤一日活動(dòng)中，我觀察到由于教師在幼兒游戲中擔(dān)當(dāng)多重角色，容易導(dǎo)致教師在游戲指導(dǎo)時(shí)產(chǎn)生盲目性，指導(dǎo)的隨意性所占比例均在50%以上，此外，雖然教師都知道在游戲中應(yīng)當(dāng)做一個(gè)參與者，引導(dǎo)著，但實(shí)際游戲中卻往往牽著孩子的鼻子走，全過(guò)程指導(dǎo)所占比例均在55%以上?？梢钥隙ǖ氖牵處熤笇?dǎo)游戲的水平在不斷提高，但科學(xué)有效的指導(dǎo)還是欠缺的，在指導(dǎo)方式上干涉太多；教師對(duì)游戲的指導(dǎo)幾乎是零散的，目的性、計(jì)劃性欠缺，對(duì)游戲沒(méi)有全盤(pán)整體的把握，也不能系統(tǒng)的推進(jìn)游戲。

（二）游戲形式化、游戲自由化、游戲模式化

在觀察時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒園教學(xué)游戲化存在的問(wèn)題主要變現(xiàn)為三種情況：其一，游戲只是一種純粹的工具或手段，集體游戲需要時(shí)可隨時(shí)拿來(lái)使用。為了調(diào)動(dòng)幼兒聽(tīng)課的興趣，吸引和保持他們的注意力，僅在形式上引入游戲。這里游戲活動(dòng)被教學(xué)強(qiáng)行侵占，可以說(shuō)，真正的游戲已被教學(xué)驅(qū)逐出了幼兒園，僅留下了作為教學(xué)奴仆的游戲的影子。其二，有的教師把游戲等同于自由活動(dòng)，常常是把玩具一撒，不聞不問(wèn)，讓幼兒隨意的玩，沒(méi)有教師參與，沒(méi)有教師指導(dǎo)，游戲成了一種無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃的活動(dòng)。其三，游戲作為一門(mén)課程來(lái)上，采用集體教學(xué)形式，教師決定玩什么、怎么玩，制定每個(gè)參加者的角色和地位，規(guī)定游戲動(dòng)作，評(píng)價(jià)他們正確與否并評(píng)價(jià)幼兒玩的水平，最后給予獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)或批評(píng)。在這中情況下，教師備游戲課，預(yù)先安排好“玩”的框架和結(jié)果，在上游戲課時(shí)往往將幼兒的表現(xiàn)武斷的導(dǎo)向心中預(yù)定的模式，教師導(dǎo)演著幼兒的游戲。幼兒的主體性、游戲的游戲性受到漠視。

（三） 教學(xué)游戲化的環(huán)境問(wèn)題

1、 環(huán)境創(chuàng)設(shè)不合標(biāo)準(zhǔn)?！队變簣@工作規(guī)程》規(guī)定小班25人，中班30人，大班35人，一般大型園為10-12個(gè)班，中型園為6-9個(gè)班，小型園不超過(guò)5個(gè)班2，，筆者所調(diào)查的幾所幼兒園幾乎每班都達(dá)到30-40人，是幼兒的室內(nèi)游戲空間密度加大，身心問(wèn)題增多和同伴的游戲合作行為少。由于室內(nèi)面積有限，幼兒人數(shù)超額，室內(nèi)游戲區(qū)和活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)大都保留著“上課”為主的教室特點(diǎn)。各游戲角沿墻展開(kāi)，因室內(nèi)狹窄而很難展開(kāi)活動(dòng)，看起來(lái)很豐富，實(shí)際只是教室的擺設(shè)。

2、 幼兒易產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。幼兒一邊沉浸于游戲的情境之中，教師一邊給予學(xué)習(xí)的壓力。有些教師在指導(dǎo)游戲教學(xué)時(shí)，規(guī)定學(xué)生必須完成某項(xiàng)任務(wù)才允許幼兒進(jìn)行自由活動(dòng)，這種方式必然會(huì)破壞幼兒在游戲中的自我進(jìn)程，導(dǎo)致幼兒背上沉重的心理負(fù)擔(dān)。幼兒游戲心理負(fù)擔(dān)的出現(xiàn)會(huì)挫傷他們開(kāi)展游戲的積極性，還會(huì)影響他們身心的愉悅和發(fā)展。

3、 游戲材料種類(lèi)單一，數(shù)量較少，利用不足。目前大多數(shù)幼兒園存在玩具種類(lèi)單一，以安靜的桌面材料積塑為主；玩具的數(shù)量較少；游戲材料特征以模擬材料為主，引發(fā)幼兒想象的抽象材料較少；有些游戲材料只作為擺設(shè)，利用率低。

二、 幼兒園教學(xué)游戲化有效實(shí)施的對(duì)策

（一） 教師必須明確幼兒園游戲和教學(xué)游戲化各自的內(nèi)涵

幼兒園游戲是指在整個(gè)教育目標(biāo)的宏觀關(guān)照下，由教師組織開(kāi)展的，它已成為整個(gè)幼兒園教育方案中的基本活動(dòng)和重要組織形式。所以游戲發(fā)生的背景具有一定的有意性，游戲中實(shí)現(xiàn)的發(fā)展就是具有一定的方向性。幼兒園教學(xué)游戲化的實(shí)質(zhì)是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。教師懷著你明確的教育目的，自覺(jué)地引導(dǎo)幼兒和目的的發(fā)展，也就是說(shuō)，“當(dāng)教育為了實(shí)現(xiàn)其目的而自覺(jué)地為幼兒提供教育游戲的環(huán)境、游戲的材料等發(fā)生游戲的外部條件，并引導(dǎo)兒童進(jìn)入游戲狀態(tài)時(shí)，游戲雖未被兒童自覺(jué)，但卻為教育者所自覺(jué)，并寄予了教育的目的，發(fā)揮了教育的功能，因此，教學(xué)和游戲融合為一種活動(dòng)、一個(gè)過(guò)程?！?至此，幼兒園教學(xué)與游戲化才有有機(jī)的結(jié)合在一起。一個(gè)好的游戲活動(dòng)，可以在進(jìn)行主要教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，穿插多學(xué)科的教育。

（二）教師對(duì)教學(xué)游戲化的指導(dǎo)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，因此，學(xué)生不是被動(dòng)的搜教育者而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。畢竟學(xué)習(xí)是在每個(gè)人身上發(fā)生的，幼兒的學(xué)習(xí)是幼兒自己獲得、理解或通過(guò)切身體驗(yàn)或研究、掌握和創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)程。所以幼兒教育不能無(wú)視幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，從外部裝進(jìn)新知識(shí)，而要把幼兒現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是知識(shí)的傳遞而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。

（三）教學(xué)游戲化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

最新研究表明，幼兒的游戲行為與環(huán)境有明顯的因果關(guān)系，幼兒游戲直接受物質(zhì)環(huán)境的制約與影響。正是游戲?qū)Νh(huán)境的這種依存性，為我們通過(guò)游戲?qū)嵤┙逃峁┝丝赡堋Ｒ虼?，?chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的過(guò)程就是把教育意圖客體化的過(guò)程，就是把教育目的、內(nèi)容具體化，貫穿、融匯到所要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的環(huán)境中去。

1.教學(xué)游戲化環(huán)境應(yīng)增強(qiáng)的教育性和參與性。

游戲環(huán)境的教育性，其基本因素有兩個(gè)，其一是通過(guò)建立立體設(shè)計(jì)增強(qiáng)系統(tǒng)性，以保證游戲環(huán)境平衡狀態(tài)。根據(jù)幼兒好奇心強(qiáng)，注意對(duì)象十分廣泛的特點(diǎn)，充分利用室內(nèi)外的地面、墻面和空間構(gòu)成一個(gè)環(huán)境系統(tǒng)，以幼兒能夠接受的形象與符號(hào)，向他們提供成長(zhǎng)所需要的全面而系統(tǒng)的刺激信息。

2.教游戲化應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松自由的心理環(huán)境。

游戲心理環(huán)境也是教師創(chuàng)造的。教師要?jiǎng)?chuàng)造出適合每一個(gè)幼兒的安全、溫馨、寬容、親切、平等、合作的心理環(huán)境。只有在安全、可信任的環(huán)境中，孩子才會(huì)游戲，只有在鼓勵(lì)孩子的探索和創(chuàng)造的環(huán)境中，孩子參與游戲活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性才能得到發(fā)揮。為此教師對(duì)幼兒應(yīng)當(dāng)以同理心接納孩子，教師應(yīng)當(dāng)站在孩子的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題給與孩子認(rèn)同和接納，只有這樣才能把握孩子們的特點(diǎn)和興趣，敏銳的察覺(jué)到孩子身上正在發(fā)生的變化，幫助孩子通過(guò)游戲取得進(jìn)步；以平等心與孩子溝通，要求教師隱去權(quán)威形象，尊重每個(gè)孩子的人格和個(gè)性特點(diǎn)，用肯定的、建設(shè)性的口吻而不是否定的禁令“不準(zhǔn)”來(lái)與幼兒交談。

教學(xué)與游戲的結(jié)合，是教學(xué)對(duì)自由和民主的呼喚。游戲化學(xué)習(xí)也是人本主義思想在教學(xué)中的體現(xiàn)。教學(xué)游戲化不僅使幼兒獲得知識(shí)、得到技能和機(jī)能訓(xùn)練，也使幼兒的情感得到調(diào)節(jié)。讓我們努力為幼兒開(kāi)辟一個(gè)系統(tǒng)的游戲教學(xué)環(huán)境，使人才的幼苗得到茁壯成長(zhǎng)。

第5篇：幼兒園滑滑梯范文

[關(guān)鍵詞] 鄉(xiāng)土資源；載體；活化幼兒園游戲

農(nóng)村幼兒園的特點(diǎn)是，地處山區(qū)圍繞自然環(huán)境而建沒(méi)有經(jīng)受過(guò)度的裝修，生態(tài)環(huán)境優(yōu)美物質(zhì)資源豐富，充分利用大自然的有利條件，為幼兒營(yíng)造天然性、趣味性、生態(tài)性的開(kāi)闊游樂(lè)場(chǎng)所。本文從農(nóng)村的實(shí)際情況考慮，挖掘當(dāng)?shù)刭Y源條件和人文環(huán)境，探討鄉(xiāng)土資源在幼兒園游戲活動(dòng)中的運(yùn)用，充分發(fā)揮當(dāng)?shù)氐馁Y源優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化幼兒園教學(xué)條件。

一、農(nóng)村幼兒園的教學(xué)資源特點(diǎn)

幼兒園的教育離不開(kāi)課程資源的支持，同時(shí)也是設(shè)計(jì)課程中要考慮的重要因素，是幼兒教師課程形成的主要條件，和完成課程所必須的教學(xué)材料。由于農(nóng)村幼兒園的有利地勢(shì)條件，其課程資源較為豐富，不僅包含幼兒園內(nèi)的可用教學(xué)資源，還包括幼兒園周?chē)目赏诰蚪虒W(xué)資源，農(nóng)村幼兒園要合理挖掘充分利用豐富的鄉(xiāng)土資源，給予鄉(xiāng)土資源特殊的教育意義。在挖掘鄉(xiāng)土資源的同時(shí)應(yīng)該注意其獨(dú)有的特性，具體來(lái)說(shuō)包含以下幾個(gè)方面：①幼兒園活圍繞幼兒的心理特點(diǎn)以及生活而展開(kāi)，因此，幼兒教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該從鍛煉幼兒生活自理能力的角度出發(fā)，注重生活化的游戲。農(nóng)村幼兒園應(yīng)該有效利用當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)，應(yīng)地制宜選擇教學(xué)材料，選擇幼兒熟知的事物有利于提高幼兒的參與興趣，激發(fā)其思維活動(dòng)；②由于農(nóng)村獨(dú)特的地域特征，其擁有良好的生態(tài)自然環(huán)境生長(zhǎng)出豐富的物質(zhì)資源，幼兒園可獲取的課程資源范圍廣。因此，農(nóng)村幼兒園課程資源具有豐富多樣性。這一特點(diǎn)根據(jù)不同地區(qū)不同人文環(huán)境而言，不同人文環(huán)境和不同的辦園水平以及不同的教師素質(zhì)，課程資源也不盡相同；③幼兒園游戲是根據(jù)幼兒的生活來(lái)設(shè)計(jì)的，以幼兒身心發(fā)展為主要目標(biāo)，幼兒的生活內(nèi)容是一個(gè)整體，幼兒園游戲的設(shè)計(jì)要注重整體性，將幼兒不同的生活內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)組成一個(gè)完整的內(nèi)容，因此，農(nóng)村教學(xué)資源具有整體性；④有效的開(kāi)發(fā)以挖掘教育資源，是促進(jìn)農(nóng)村幼兒園發(fā)展的重要途徑，根據(jù)幼兒園游戲活動(dòng)獨(dú)特性和多樣性要求，教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用具有廣泛的發(fā)展空間，但由于各幼兒園辦學(xué)條件或者教師素質(zhì)的影響，并不是所有農(nóng)村幼兒園都能有效的利用資源開(kāi)發(fā)獲取教學(xué)資源，因此，農(nóng)村幼兒園的教學(xué)資源具有潛在性。

二、有效利用鄉(xiāng)土資源，豐富園內(nèi)游戲活動(dòng)

農(nóng)村幼兒園擁有優(yōu)越的地勢(shì)條件，豐富的物質(zhì)資源，為幼兒園教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)提供了有利條件。因此，農(nóng)村幼兒園應(yīng)充分利用鄉(xiāng)土資源以幼兒的需要為目標(biāo)開(kāi)展游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索。

（一）以幼兒的生活為主題設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，一方面引起幼兒的共鳴，從而激起幼兒的探索興趣；一方面使幼兒在反復(fù)的活動(dòng)中，有效加強(qiáng)其生活自理能力。例如：在幼兒午餐的時(shí)候，對(duì)蔬菜的顏色進(jìn)行提問(wèn)，幼兒教師可以提前準(zhǔn)備好采摘的各種蔬菜，逐一告訴幼兒各種蔬菜的顏色，并反復(fù)的語(yǔ)言刺激以加深幼兒印象。

（二）農(nóng)村幼兒園具有城市幼兒園所沒(méi)有的地勢(shì)優(yōu)勢(shì)，其環(huán)境優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)、和景觀優(yōu)勢(shì)，為農(nóng)村幼兒園的科學(xué)活動(dòng)提供了豐富的資源。幼兒教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)刈匀粭l件，帶領(lǐng)幼兒記錄植物的生長(zhǎng)步驟，引導(dǎo)幼兒積極觀察大自然的變化，促進(jìn)幼兒大腦發(fā)育。

三、充分挖掘鄉(xiāng)土資源，有效充實(shí)游戲活動(dòng)

充分利用豐富的鄉(xiāng)土資源，充實(shí)幼兒園游戲活動(dòng)。例如：幼兒教師可以組織全體幼兒利用豐富的鄉(xiāng)土資源，樹(shù)葉、花朵、麥稈、小草、泥土、石頭等進(jìn)行大面積的集體擺畫(huà)，幼兒可以發(fā)揮想象積極討論擺畫(huà)主題，確定主題后由幼兒教師分發(fā)擺畫(huà)素材，并按照每人所得素材的顏色進(jìn)行分組，持有同一顏色素材的幼兒分為一組，按照事先確定好的步驟，按照順序一組一組的將手中的素材拼到教師事先畫(huà)好的畫(huà)中，從而由幼兒自行完成整個(gè)拼畫(huà)過(guò)程，這種利用鄉(xiāng)土優(yōu)勢(shì)的作畫(huà)游戲，有效調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣和積極性，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式加深了幼兒間的人際交往和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在完成作品后，幼兒的自信心得到了很大的鼓勵(lì)，同時(shí)刺激了幼兒創(chuàng)意思維的發(fā)展，有效提高了鄉(xiāng)土資源利用率和課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村的氣候條件、資源條件、人文條件都為幼兒園的教育活動(dòng)提供了豐富的資源，因此，幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)該充分開(kāi)發(fā)與利用，豐富的鄉(xiāng)土資源圍繞幼兒的身心發(fā)展設(shè)計(jì)科學(xué)、有趣的教育活動(dòng)，使幼兒在濃郁的地域特色和人文特色下融入大自然的懷抱，在游玩中探索大自然的奧秘，充分發(fā)散創(chuàng)意思維。因此，當(dāng)下農(nóng)村幼兒園應(yīng)該有效利用鄉(xiāng)土資源，有效促進(jìn)幼兒園發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李香.農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土課程資源開(kāi)發(fā)利用研究[D].西南大學(xué)，2013.

[2]張敏.鄉(xiāng)土資源在幼兒混合班藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.

[3]黃娟.蘇州市初中思想品德課教學(xué)中鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)和利用探究[D].蘇州大學(xué)，2011.

第6篇：幼兒園滑滑梯范文

一、幼兒園活動(dòng)實(shí)踐課程一體化教學(xué)的必要性及實(shí)踐現(xiàn)狀

筆者在本門(mén)課程的授課中，經(jīng)過(guò)幾年的探索，能夠?qū)⒁惑w化教學(xué)應(yīng)用到課堂當(dāng)中。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分了解后分組，并設(shè)置合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)班級(jí)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，制定目標(biāo)。目標(biāo)既有學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐這門(mén)課程當(dāng)中做到的內(nèi)容，也有能力上的提升等內(nèi)容。

每一個(gè)小組選派一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組的各項(xiàng)活動(dòng)。建立最終的評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括小組的發(fā)言情況、完成作業(yè)情況、學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的情況等等。每一節(jié)課都要進(jìn)行評(píng)價(jià)，貫穿學(xué)期的始終。通過(guò)合理制定評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和服務(wù)大眾的意識(shí)。

二、 幼兒園活動(dòng)實(shí)踐課程一體化教學(xué)模式的實(shí)施

1.將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

理論的學(xué)習(xí)很重要，是實(shí)踐的依托。筆者帶著學(xué)生去幼兒園實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生在課下備課備得非常充分，而且非常有信心能講好，但真正去幼兒園實(shí)踐時(shí)，情況卻不容樂(lè)觀。究其原因，是沒(méi)有很好地將理論應(yīng)用于實(shí)踐，甚至把教師講的理論完全還給了教師。筆者在每一次實(shí)踐課程之前，都會(huì)把所應(yīng)用的理論知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)、幼兒園活動(dòng)、衛(wèi)生保健、幼師禮儀等各門(mén)學(xué)科中的知識(shí)進(jìn)行整合分析，只要是能在實(shí)踐課程中用到的，就抽出來(lái)，重新進(jìn)行編制，做成工作頁(yè)的形式，讓小組的學(xué)生進(jìn)行討論，去各個(gè)學(xué)科中尋找答案，然后進(jìn)行應(yīng)用。

通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)能力，也提高了對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，再通過(guò)小組競(jìng)答的形式來(lái)進(jìn)行答案分析，最后教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)@樣就對(duì)與實(shí)踐相關(guān)聯(lián)的理論知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)。

2.課上實(shí)踐和課下實(shí)踐緊密結(jié)合

一體化最突出的就是實(shí)踐、練習(xí)，筆者會(huì)把學(xué)生要試講的內(nèi)容提前給學(xué)生，小組進(jìn)行討論然后進(jìn)行試講，試講結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析。通過(guò)實(shí)際的練習(xí)，提高了學(xué)生的講課水平和教學(xué)設(shè)計(jì)的水平。但是再逼真的模擬環(huán)境也不如親自去實(shí)踐環(huán)境中進(jìn)行練習(xí)，所以筆者會(huì)利用課余時(shí)間，聯(lián)系幼兒園，將學(xué)生帶到幼兒園的班級(jí)里進(jìn)行試講，讓學(xué)生真切體會(huì)真實(shí)的工作環(huán)境。教師通過(guò)和幼兒園教師進(jìn)行交流，來(lái)找到教學(xué)中的不足;學(xué)生也通過(guò)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到自己還有很大的提升空間，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

三、幼兒園活動(dòng)實(shí)踐課程一體化教學(xué)改革和推進(jìn)的方向

雖然在幼兒園活動(dòng)實(shí)踐這門(mén)課程中，筆者積累了一點(diǎn)一體化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，但是還有很多的工作需要去做。

1.雙師型教師的培養(yǎng)

幼兒園活動(dòng)實(shí)踐是一門(mén)理論和技能要求都很高的課程。教師既要懂得學(xué)前教育的相P知識(shí)，例如多大年齡段的孩子是什么樣的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段能讓孩子更好地接受，而這些知識(shí)要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)和學(xué)前教學(xué)方法的學(xué)習(xí)才能掌握;同時(shí)更要學(xué)習(xí)幼兒音樂(lè)、鋼琴、舞蹈、美術(shù)、手工這些技能課程，不用很專(zhuān)業(yè)，但是在課堂上也能信手拈來(lái)。所以，上好這門(mén)課，雙師型教師的培養(yǎng)就顯得更重要，這也是以后師資方面的發(fā)展方向。

另外，嘗試著在各種技能課程中加入教法的學(xué)習(xí)，比如可以在舞蹈課教學(xué)中，利用最后一個(gè)學(xué)期讓學(xué)生進(jìn)行舞蹈的實(shí)踐試講活動(dòng)，這樣學(xué)生才能真正地將所學(xué)的各種技能應(yīng)用到將來(lái)的實(shí)踐中。

2.校本教材的開(kāi)發(fā)

一門(mén)課程就要有一本具有指導(dǎo)性的專(zhuān)業(yè)用書(shū)，但是現(xiàn)在市面上并沒(méi)有一本綜合性的幼兒園活動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)的書(shū)。即使有，也不適合筆者學(xué)校的學(xué)生使用，所以現(xiàn)在當(dāng)務(wù)之急是教師團(tuán)隊(duì)編寫(xiě)一本能夠?qū)⒔虒W(xué)思路融合進(jìn)去的校本教材，這對(duì)學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都有益處。

第7篇：幼兒園滑滑梯范文

一、意義化主題活動(dòng)的產(chǎn)生

“真正有意義的活動(dòng)，不僅要能吸引幼兒的興趣，還要能使幼兒持之以恒?！痹摶顒?dòng)要讓幼兒能適度地應(yīng)用自己的能力去解決問(wèn)題，使幼兒熱情參與，在活動(dòng)中主動(dòng)花腦筋去思考，有比較復(fù)雜的觀察、操作、探索、思考和理解的過(guò)程，使幼兒的心智、情感和意志行為得到發(fā)展，而且主題活動(dòng)應(yīng)以一種平實(shí)的、細(xì)水常流的工作貫穿孩子發(fā)展的始終，其內(nèi)容應(yīng)自然融于一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，而不是短暫的興奮活動(dòng)。

意義化的主題活動(dòng)的產(chǎn)生：第一，根據(jù)幼兒的興趣和需要，了解和發(fā)現(xiàn)對(duì)幼兒有意義的人、事物來(lái)確定或師生共建主題。第二，主題的產(chǎn)生和導(dǎo)入可以是教師導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可以是與生活經(jīng)驗(yàn)相吻合而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需要或情景所激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣，教師要以一顆敏感的心來(lái)聆聽(tīng)、發(fā)現(xiàn)和追隨孩子的學(xué)習(xí)興趣，捕捉教育契機(jī)，促進(jìn)孩子意義化主題活動(dòng)的產(chǎn)生。

二、意義化主題活動(dòng)的特征

第一，孩子關(guān)注：這個(gè)主題一定要從孩子關(guān)心和注重的問(wèn)題得來(lái)，而且要注意這個(gè)問(wèn)題能否成為大家的問(wèn)題、能否激起大多數(shù)孩子的興趣、是否對(duì)孩子的成長(zhǎng)有積極意義，教師必須加以判斷再成為主題。第二，能夠探索：活動(dòng)主題能夠讓孩子自主地進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，并且這些事物的問(wèn)答應(yīng)該與孩子的心智與能力相符。第三，能夠延伸：是指一個(gè)生成的意義化主題活動(dòng)可以派生許多內(nèi)容，涉及到孩子成長(zhǎng)的各個(gè)方面，如孩子的能力、行為、意志、知識(shí)、身體、美感諸方面得到的發(fā)展。

三、意義化主題活動(dòng)的事例

以我本學(xué)期（大班）開(kāi)展的第一個(gè)意義化的主題活動(dòng)《正月正 是新年》為例來(lái)闡述其產(chǎn)生、開(kāi)展的過(guò)程，展示其師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活力，關(guān)注孩子持之以恒的探索，了解孩子純真稚趣的審美，欣賞孩子投入而陶醉的手工制作。

按以往的思路，一開(kāi)學(xué)便是開(kāi)心過(guò)大年、元宵節(jié)的活動(dòng)，再準(zhǔn)備三八節(jié)愛(ài)媽媽的主題，緊接著是有關(guān)春天的探索。誰(shuí)知大班的孩子對(duì)新年的關(guān)注如此強(qiáng)烈，大概過(guò)新年對(duì)每一個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)有著特殊的意義，不管身在何時(shí)何地、千山萬(wàn)水，每一個(gè)中國(guó)人都盡量回家過(guò)年，即家家戶(hù)戶(hù)團(tuán)團(tuán)圓圓、張燈結(jié)彩喜氣洋洋。孩子對(duì)過(guò)新年的風(fēng)俗習(xí)慣，如拜年、給壓歲錢(qián)、走親訪友以及貼年畫(huà)、舞龍、趕廟會(huì)等有著太多太多的疑問(wèn)。因?yàn)閺母改改抢锊荒艿玫饺娴牧私?，所以面?duì)教師時(shí)，孩子對(duì)新年的發(fā)問(wèn)特別多，我馬上調(diào)整計(jì)劃，適應(yīng)孩子、緊跟孩子的需求。當(dāng)我把大紅的中國(guó)結(jié)掛在活動(dòng)室時(shí)，一下子引發(fā)了孩子強(qiáng)烈的興趣?！袄蠋煟覀儼呀淌也贾贸尚履甑臉幼影?！”“我們?cè)偻嬉淮芜^(guò)新年吧！”于是，在我的預(yù)設(shè)導(dǎo)向下，生成了這樣一個(gè)與孩子們生活相吻合的主題《正月正 是新年》，這是孩子們共同關(guān)注的問(wèn)題，對(duì)幼兒了解祖國(guó)傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的審美教育有著極其深刻的含義，同時(shí)，能促進(jìn)幼兒更好地關(guān)注社會(huì)、關(guān)心親人。

我讓孩子自己設(shè)計(jì)調(diào)查表，調(diào)查周?chē)H人的屬相，并把在調(diào)查過(guò)程中獲得的相關(guān)信息加以討論、分析、總結(jié)和分享。于是，知道了十二生肖，并用童話故事講其來(lái)歷等，孩子們根據(jù)各個(gè)動(dòng)物不同的習(xí)性創(chuàng)編了歌謠：一是老鼠吱吱叫，二是老牛耕地跑，三是老虎尾巴搖……我們還請(qǐng)來(lái)了民間藝人示范扎龍燈，先用竹子片扎好骨架，再糊上紙來(lái)造型，最后用彩紙裝飾，孩子們躍躍欲試。我們?cè)诮巧螒蚶镉种匦逻^(guò)了大年，孩子們用自制的各種年畫(huà)布置教室，模擬爸媽帶上自制的賀禮去拜年，給長(zhǎng)輩行大禮，用橡皮泥制作豐富多彩的年夜飯，還做了鞭炮，并一起編排了春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，有唱歌、舞蹈、朗誦，也有相聲、曲藝、小品等。孩子們?cè)谥黝}活動(dòng)《正月正 是新年》中盡情地表現(xiàn)著自己的才華，表現(xiàn)著童年的樂(lè)趣。

第8篇：幼兒園滑滑梯范文

幼兒園的任務(wù)為解除家庭在培養(yǎng)兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展。以下是小編精心收集整理的小班體育活動(dòng)策劃案，希望對(duì)你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

小班體育活動(dòng)策劃案1游戲目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣。

2、發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，提高其控制能力。

3、指導(dǎo)幼兒練習(xí)雙腳向上跳的動(dòng)作。

4、能根據(jù)指令做相應(yīng)的動(dòng)作。

5、培養(yǎng)幼兒邊玩邊記錄的學(xué)習(xí)技能，并能夠用自己簡(jiǎn)短、流利的語(yǔ)言表達(dá)自己記錄的意思。

游戲準(zhǔn)備：

大皮球一個(gè)游戲指導(dǎo)

教學(xué)過(guò)程：

1、帶領(lǐng)幼兒走圓圈，學(xué)小雞走、小鴨走、小兔跳。

2、出示大皮球，教師拍一拍，皮球跳一跳，增強(qiáng)幼兒經(jīng)驗(yàn)。

3、教師講解游戲玩法：

幼兒圍成一個(gè)大圓圈，面向圈內(nèi)，邊說(shuō)兒歌邊表演動(dòng)作："我是一個(gè)大皮球，會(huì)跑步，會(huì)跳高。拍得輕，跳得低;拍得重，跳得高;連著拍，跳跳跳。"教師說(shuō)："大風(fēng)一吹四處跑。"幼兒四散跑開(kāi)，游戲重新進(jìn)行。

4、組織幼兒進(jìn)行游戲，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒雙腳同時(shí)向上縱跳。

5、講評(píng)：表?yè)P(yáng)游戲中表現(xiàn)好的幼兒。

做小朋友的模范榜樣。

6、結(jié)束：開(kāi)著小火車(chē)分組小便喝水。

教學(xué)反思：

以往的教學(xué)就是老師先示范，幼兒跟著學(xué)。現(xiàn)在我讓幼兒自己先嘗試著玩，老師再總結(jié)，然后大家跟著學(xué)，最后又讓孩子們自己用不同的辦法玩球。這樣就可以激發(fā)孩子的創(chuàng)新意識(shí)。

小班體育活動(dòng)策劃案2活動(dòng)目標(biāo)

1、練習(xí)拍球，鍛煉上肢力量，促進(jìn)孩子動(dòng)作的靈活性及協(xié)調(diào)性。

2、體會(huì)集體合作做游戲的樂(lè)趣。

3、初步培養(yǎng)幼兒體育活動(dòng)的興趣。

4、讓幼兒初步具有不怕困難的意志品質(zhì)，體驗(yàn)健康活動(dòng)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：孩子在活動(dòng)中的靈活性及協(xié)調(diào)性的培養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：孩子參與的積極性和個(gè)別孩子動(dòng)作協(xié)調(diào)性的培養(yǎng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

氣排球4個(gè)、小經(jīng)花10朵、紀(jì)念品12份。

活動(dòng)過(guò)程

一、準(zhǔn)備工作：

教師把孩子帶到操場(chǎng)中，平均分成四列排好，做準(zhǔn)備工作。

二、游戲過(guò)程：

1、要求：

(1)每列第一名孩子在教師的發(fā)號(hào)令下用單手把球拍一個(gè)回合后交球到下一位孩子的手中，以此類(lèi)推，直到最后一名孩子，哪一列先完成任務(wù)就是本次冠軍，但是要進(jìn)行兩次比賽方才獲勝。

(2)未拍的孩子要為本組加油，不能打鬧、起哄。

(3)點(diǎn)評(píng)：對(duì)表現(xiàn)好的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，給冠軍組頒發(fā)紀(jì)念品。

2、活動(dòng)結(jié)束。

小班體育活動(dòng)策劃案3活動(dòng)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入：

情景表演：

胖胖兔：?jiǎn)琛?/p>

師：誰(shuí)在哭呀?(請(qǐng)出胖胖兔)

我們趕快去問(wèn)問(wèn)它：“小兔，你為什么哭呀?”

胖胖兔： “你們看，我越來(lái)越胖了，人家都叫我胖胖兔，身體太胖了 ，太不方便了。嗚……

2、提問(wèn)：

師：胖胖兔身體太胖了，她很傷心的。身體太胖了，會(huì)有什么不方便?(幼兒泛講)

小結(jié)：身體太胖了，做什么事都感到笨手笨腳的，很不方便的，還會(huì)影響身體健康。

二、為胖胖兔想辦法：

(1)師：那我們有沒(méi)有好辦法讓胖胖兔長(zhǎng)得又結(jié)實(shí)又健康?(分組討論交流保持健康的方法，比賽哪一組的辦法又多又好，教師紀(jì)錄)

(2)小結(jié)：要想身體長(zhǎng)得健康結(jié)實(shí)，除了要多吃蔬菜，還要多做運(yùn)動(dòng)，鍛煉身體。

三、分享經(jīng)驗(yàn)：

(1)幼兒說(shuō)說(shuō)做做，教師加以概括。

(2)胖胖兔：我受不了了。我不想運(yùn)動(dòng)了。

師：胖胖兔它不想運(yùn)動(dòng)了，行不行?我們來(lái)幫幫它，跟她說(shuō)說(shuō)鍛煉身體有什么好處?(幼兒泛講)

(3)放音樂(lè)

師：鍛煉身體有這么多好處呀。我們和胖胖兔一起鍛煉身體吧。

四、延伸：

師：胖胖兔有一個(gè)好朋友，長(zhǎng)得很很瘦很瘦，力氣很小很小的。他是不是健康呢?太瘦了有什么好方法可以變得健康呢?你們回家去問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽或者找找資料，下次我們一起來(lái)討論好嗎?

活動(dòng)目標(biāo)：

1、配合一定的情境，通過(guò)交流，了解鍛煉身體的重要性

2、樂(lè)于幫助同伴，增加喜歡運(yùn)動(dòng)的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：兔子頭飾、兔子服裝、記錄紙、筆

小班體育活動(dòng)策劃案4活動(dòng)目的：

發(fā)展幼兒腿部肌肉力量和同伴間相互合作的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

可供幼兒安全使用的竹竿。

玩法：

1、將竹竿放在地上，幼兒雙腳踩在竹竿上，側(cè)身走。

2、將竹竿放在地面上，幼兒雙腳在兩側(cè)行進(jìn)跳。

3、兩根竹竿平行擺放，幼兒在中間走。

4、兩根竹竿平行擺放，幼兒兩腿分開(kāi)，在兩竹竿外側(cè)向前行進(jìn)跳或分開(kāi)、并攏行進(jìn)跳。

5、若干竹竿間隔一定距離平行擺放，幼兒逐一立定跳過(guò)。

6、竹竿離地面一定高度，幼兒雙腳跨跳，或從竹竿下鉆過(guò)或爬過(guò)。

7、教師手持竹竿掠過(guò)幼兒頭上方，幼兒逐一跳起，用手觸竿。

8、教師手持竹竿掠過(guò)幼兒腳下，幼兒逐一跳起。

9、兩幼兒手持竹竿兩端蹲下，反復(fù)將竹竿并攏、分開(kāi)，其他幼兒相應(yīng)分開(kāi)、并攏跳。

小班體育活動(dòng)策劃案5活動(dòng)目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒利用廢舊紙做各種身體游戲，發(fā)展幼兒想象力，激發(fā)幼兒玩的興趣，感受生活的快樂(lè)。

準(zhǔn)備：廢舊報(bào)紙，小塑料盒

過(guò)程：一，發(fā)現(xiàn)材料引發(fā)幼兒興趣

教師：小朋友看：今天咱們活動(dòng)室有什么變化?(多了報(bào)紙)

小盆有觀察力真棒，今天老師帶你們玩報(bào)紙游戲你們高興嗎?

師：請(qǐng)小朋友每人取一張報(bào)紙，教師取出一張報(bào)紙，小朋友看老師的報(bào)紙?jiān)趺戳?撕爛了)用什么撕爛的?(用手)。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友想一想老師不用手怎么才能把報(bào)紙撕爛?(啟發(fā)幼兒想象并且動(dòng)手去試著操作)

幼兒用腳把紙撕爛。

請(qǐng)小朋友看：現(xiàn)在咱們活動(dòng)室怎么了(臟)應(yīng)該怎么辦?(把教室打掃干凈)請(qǐng)小朋友報(bào)紙揉成團(tuán)放入塑料筐中。

二)頂報(bào)紙引發(fā)幼兒探索興趣

師：剛才我們玩了一個(gè)撕報(bào)紙的游戲，小朋友表現(xiàn)真好，現(xiàn)在我們?cè)谙胍幌氩挥檬苡蒙眢w的其他部位讓報(bào)紙跟我們一起走?(幼兒：用頭頂，放在前胸下腭夾著它跑，放在前胸快步跑。)教師肯定。

小朋友自由快樂(lè)的玩耍。

三：分組比賽，培養(yǎng)幼兒協(xié)作意識(shí)

師：將小朋友分成兩組

1)現(xiàn)在請(qǐng)小朋友自喲普照辦兩人一組想象兩個(gè)人怎樣才能把報(bào)紙運(yùn)送到需要的地方?幼兒積極想辦法老師根據(jù)幼兒想法并邀請(qǐng)?jiān)撚變菏痉丁?/p>

2)游戲開(kāi)始，小朋友運(yùn)送報(bào)紙

3)活動(dòng)結(jié)束。

第9篇：幼兒園滑滑梯范文

一、幼兒情況分析:

我班共有幼兒33名,其中男15名,女18名。有5名幼兒是今年新來(lái)的插班生。在這些新來(lái)的幼兒中,許亦凡調(diào)皮可愛(ài),唐臻活潑大方,丁靚心靈手巧,陳宇老實(shí)善良,王磊活潑好動(dòng)。每一個(gè)孩子都有不同于其他人的地方。班級(jí)里原來(lái)的孩子比去年大了,懂事了。生活自理能力和學(xué)習(xí)能力都有了不同的提高。進(jìn)步快的有:錢(qián)鈺輝,岳靜宜,孫一等。但也有一部分孩子還是需要更多的照顧,如午餐:鄧崢、宋晶晶等。午睡:肖喻丹、蔡滸卿等等。此外,受課題研究的影響,我班幼兒已有一定的手工基礎(chǔ),創(chuàng)造想象能力比較強(qiáng)。如何讓每一位幼兒在學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的養(yǎng)成得到發(fā)展,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力和提高綜合素質(zhì)是這學(xué)期的工作重點(diǎn)。

二、班務(wù)、教育教學(xué)工作重點(diǎn):

(一)本學(xué)期工作目標(biāo)

1、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神,以開(kāi)放教育為指導(dǎo)思想,學(xué)習(xí)最新的幼教理論,切實(shí)可行地做好科研課題,發(fā)揮試點(diǎn)班的帶頭作用。

2、給幼兒提供真實(shí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì),盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探索活動(dòng),獲取更多的信息,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3、加強(qiáng)各方面的安全防范意識(shí)。

4、力求各項(xiàng)工作扎實(shí)、優(yōu)異,建立有特色的良好班級(jí)。

5、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

(二)工作內(nèi)容與措施

1、生活方面

(1)開(kāi)學(xué)初,提供機(jī)會(huì)讓幼兒自領(lǐng)保潔任務(wù),如:擦學(xué)具柜、操作架等,學(xué)習(xí)做保潔區(qū)的清潔工作,體會(huì)為班級(jí)做好事的樂(lè)趣。

(2)開(kāi)設(shè)“發(fā)泄區(qū)”、“聊天角”,尊重孩子的心理,幫助幼兒釋放情緒;在游戲中相互照顧;會(huì)協(xié)助老師做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作;能安靜、認(rèn)真、有始有終地進(jìn)行自主游戲活動(dòng)。

(3)在生活區(qū),繼續(xù)投放針、線等工具,學(xué)習(xí)穿針引線、打結(jié)、釘扣的方法;學(xué)習(xí)自制游戲用具,如:縫沙包、縫飛盤(pán)。

(4)天氣轉(zhuǎn)冷時(shí),在老師的指導(dǎo)下,能將衣服掛整齊;會(huì)耐心、獨(dú)立地將衣褲穿戴整齊,保持服裝整潔;會(huì)將衣帽、手套、圍巾等放在固定的地方并放整齊。

2、學(xué)習(xí)方面

(1)開(kāi)展“讀好書(shū)”活動(dòng),從各種途徑收集好書(shū),定期組織讀好書(shū)的心得交流活動(dòng)。

(2)在成人指導(dǎo)下,積極參加“小博士論壇”活動(dòng),給孩子大膽發(fā)表自己獨(dú)特看法的機(jī)會(huì)。

(3)以“多元智能”理論為理論基礎(chǔ),以“活動(dòng)”、“整合”為主要課程建構(gòu)形式,開(kāi)展促進(jìn)孩子全面發(fā)展的主題活動(dòng)。

(a)大主題如下:特別的我;追趕跑跳碰;葉子;驚奇一線;夢(mèng)幻西游記等。

(b)靈活運(yùn)用幼兒園及社會(huì)的本土資源,體現(xiàn)“生活即教育”的教育觀念,繼續(xù)開(kāi)展生成活動(dòng),從多方面考慮設(shè)計(jì)主題活動(dòng),體現(xiàn)幼兒的主體性。

(c)主題指導(dǎo)要點(diǎn):根據(jù)幼兒當(dāng)前的興趣、幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、季節(jié)時(shí)令等來(lái)確定主題。環(huán)境布置要符合主題內(nèi)容,主要讓幼兒參與進(jìn)來(lái),讓幼兒成為環(huán)境布置的主人,讓環(huán)境與幼兒對(duì)話。創(chuàng)設(shè)與主題教育相適應(yīng)的區(qū)域,并隨著主題的深入而變換區(qū)域材料。充分尊重幼兒的自主性,教師只是幼兒的支持者、合作者。

(4)對(duì)幼兒進(jìn)行初步的環(huán)保教育,以多種方式培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

(a)利用廢舊材料進(jìn)行環(huán)境布置以及教玩具的制作。

(b)日常行為中培養(yǎng)幼兒的環(huán)境道德行為習(xí)慣。

(c)開(kāi)展以環(huán)保為題材的系列活動(dòng),如繪畫(huà)、表演等。

(5)充分利用電教設(shè)備制作課件,進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)。

(6)多觀察、了解幼兒學(xué)習(xí)情況,經(jīng)常進(jìn)行分析與反思。如制定個(gè)案觀察記錄表,可隨時(shí)記錄幼兒個(gè)性的發(fā)展,以便日后做個(gè)案分析,還可以反思自己的教育方法是否恰當(dāng)。

3、做人方面

(1)結(jié)合幼兒普遍存在的情況,培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。

(a)多給幼兒講一些互相幫助、互相合作的故事,用潛移默化的方法滲透到幼兒的內(nèi)心當(dāng)中。

(b)多開(kāi)展合作性的活動(dòng),比如合作畫(huà)、合作表演等,讓幼兒體驗(yàn)合作的愉快性。

(2)學(xué)習(xí)制定班集體規(guī)則,知道自己是大班小朋友,應(yīng)該遵守自己制定的規(guī)則。

(3)在活動(dòng)中,能基本獨(dú)立完成交給的任務(wù);會(huì)正確評(píng)價(jià)自己,了解自己主要的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn);學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)別人,愿意學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),不計(jì)較別人的缺點(diǎn)和缺陷。

(4)開(kāi)展“做客”活動(dòng),學(xué)習(xí)做客、待客及和客人一起活動(dòng)時(shí)的基本禮儀,練習(xí)餐桌上的禮儀。

三、課題研究工作

本學(xué)期,我班將延續(xù)原中班的研究課題《幼兒生活材料制作活動(dòng)

創(chuàng)新研究》,選擇生活中常見(jiàn)又吸引幼兒的內(nèi)容,在材料、方法上將進(jìn)一步體現(xiàn)創(chuàng)新,讓孩子在平凡的生活中,用開(kāi)放敏銳的心去感受,用細(xì)膩的心去創(chuàng)作,發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造不平凡的趣味。詳見(jiàn)本班“課題研究方案”。

四、家長(zhǎng)社區(qū)工作

1、通過(guò)“家長(zhǎng)園地”、“班級(jí)網(wǎng)頁(yè)”、“家園聯(lián)系單”等多種途徑,促使家園教育協(xié)調(diào)一致。

2、定期召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì),交流幼教新理念,使家長(zhǎng)與教師一起轉(zhuǎn)變一些教育看法,達(dá)成幼兒教育觀念上的共識(shí)。

3、組織好每月家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng),增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園和本班工作的了解,取得家長(zhǎng)對(duì)我班工作的支持。

4、繼續(xù)組建“大一班家長(zhǎng)委員會(huì)”,由家長(zhǎng)相互推薦,委員會(huì)成員參與我班咨詢(xún)或?yàn)榘嗉?jí)決策提供依據(jù)等等。

5、定期開(kāi)展家長(zhǎng)助教活動(dòng),讓家長(zhǎng)依靠自身特長(zhǎng)或職業(yè)特長(zhǎng)參與教學(xué)活動(dòng),協(xié)助完成教學(xué)任務(wù)。

6、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與各種形式的“親子活動(dòng)”。

7、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)積極參加家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)。

8、充分挖掘家長(zhǎng)資源,協(xié)作完成物料、場(chǎng)地、信息、書(shū)籍等資源提供,商議活動(dòng)方案等。