七年級思想品德上冊教案精選(九篇)

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第1篇：七年級思想品德上冊教案范文

教育是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給學生帶來自信、快樂；教師是一盞燈，它給學生指明前進的方向。八年前，當我踏上這三尺講臺時，我就面對一個比較現實的問題，我是學管理的，可我從事的職業是初中政治教學，對教材、課標了解不夠深入，且初中學生正處在成長的關鍵時期，這給我的教學工作提出挑戰，面對挑戰我該以怎樣的方式來面對學生呢？為了上好每一堂課，課前精心備課，設計教學過程，設想教學中可能出現的一些意外，力爭圓滿的完成教學任務，達到良好的教學效果。但人算不如天算，在思想品德課堂教學過程中，時常有“意外”發生，偏離了自己事所設定的方案，當然，意想不到的課堂意外也是很正常的現象，所以，當無法預見的突發性課堂意外發生時，我們應該面對現實，對其有正確的認識、引導、啟發學生，這一方面可滿足學生的求知欲，另一方面要求我們教師有較高的個人素質，這樣才能將課堂意外轉化成教學中的寶貴資源和財富，從而達到意想不到的教學效果。也許這個意外會在學生、教師心目中留下深刻印象，反之，輕者老師方寸大亂，擾亂本課堂的教學秩序，不能順利完成教學任務，重者會給學生一生帶來嚴重影響。

二、案例描述

本節課是圍繞人教版七年級思想品德課上冊第一單元《融入新集體》的教學內容設計完成，教學對象是本校七年級學生。本課的目的是培養學生熱情開朗的性格，正確處理好個人與集體的關系，深刻領會“團結就是力量”、“能夠為創建優秀班集體出力”。上課時，通過2004年中國女排在雅典奧運會上奪冠的場景導入新課，讓學生能領會到女排的成功在于集體中有強大的凝聚力。前面的教學很順利。作為班主任的我，又想進一步了解一個月來我們初一、二班的學生對新集體的一些真實看法，我問到：“同學們，你覺得我們初一、二班是一個團結向上、富有凝聚力的班集體嗎？”話音剛落，我就看見有不少的學生私底下討論開了，“我們班的同學一點不團結‥‥‥”、“我們班是一個沒有凝聚力的班級”、“上次我被X班的同學罵了，XX同學還在看熱鬧呢”‥‥‥這些聲音完全出乎我的意料，因為通過我平時的觀察，學生挺有集體認同感的。該怎么辦呢？如果我將此一筆帶過，繼續照著我的教案設計完成任務，而忽視了學生中存在的實際問題，那么這節課就會顯得很可笑且不能解決班上存在的實際問題，這是作為班主任的我不愿看到的。于是我將這堂課交給了我的學生，讓他們通過自由辯論的形式先亮出自己的觀點，并說明理由，然后讓其他學生來反駁或認同，下面是學生辯論的對話摘錄：

生1：上次我們女生在教室里吃零食，被老師發現，罰做一天清潔，男生在旁邊偷笑，這說明我們班沒有凝聚力。

生2：這只能說明有些同學在那兒幸災樂禍，不能說明我們班沒有凝聚力。

生3：周一升旗儀式上，我們班獲得流動紅旗時，同學們都面帶笑容，心里別說有多高興，這說明同學們都愛這個班集體，也說明我們班有凝聚力。

生4：大家想想我們的運動會，雖然我們的成績不是很理想，但在有我們班同學參與的項目中，都能聽到我們啦啦隊隊員的聲音，響遍整個操場，這不就證明了我們班是一個有凝聚力的班集體嗎？（同學們都不停的點頭）

‥‥‥

在整個辯論的過程中，個個興奮不已，時而點頭，時而搖頭。

最后我結合即將舉行的主題班會、校足球聯賽，讓學生談如何增強班集體的凝聚力，如何創建優秀班集體，為班級爭榮譽。

三、課后反思

有位教育專家曾經說過：成功的課可以不拘形式而各具特色，但要求出現“亮點”，這個“亮點”是師生智慧的結晶，它能讓學生興奮，可以使課堂煥發生機與活力。

本節課的“亮點”就是這意想不到的“意外”，表面上打亂了我的教學思路，實際上對我是一次挑戰，從而達到意想不到的效果。

課堂上時常有“意外”發生，我們教師應該怎么辦呢？

1、教師要沉著冷靜對待教學過程中的“意外”

在我的教學過程中，學生經常有意無意的跳出我課前設計的教學方案，給我毫無準備的“意外”，有時使我手忙腳亂。但我始終記住，在“意外”出現時，盡量克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜。冷靜，使自己的頭腦更清楚，思維更敏捷，靈感便會在剎那間迸發出來，恰當而有效地引導學生。在本案例中，如果我當時頭腦發熱，將學生說教一番，只會形成師生情緒的對立，課堂氛圍的緊張，不會達到應有的教學效果。就聽不到學生后面精彩的發言，不會看到他們那一顆顆熱愛生活的心，更不會發現他們也是愛動腦、愛觀察的。

2、用心善待“意外”，張揚學生個性

課堂上，思想品德教師要善于捕捉教學中的“意外”信息，同時要善于拋磚引玉，提煉學生獨特的一些見解，鼓勵學生自由暢想，傾聽學生的想法，延遲評價，激發學生強烈的探索欲望。前蘇聯教育學家烏申斯基說過：“教育教學是教師個性與學生個性之間的影響過程，教師一刻也不能忽視個性問題。”新課程鼓勵學生“主動參與、自主探索、民主對話、合作交流”的學習方式，也旨在促進學生個性發展，我們只有給學生搭起張揚個性的平臺，我們的教學才有生命，我們的課堂才會充滿活力。

3、“意外”是教師發展的不竭動力

第2篇：七年級思想品德上冊教案范文

【關鍵詞】多樣化 教學方法 政治 課堂

引言

近年來，教育制度改革不斷深入，新課程標準要求教師在課堂教學中更加注重突出學生的課堂主體地位，構建高效的活力課堂。在此背景下，如何改進教學方法、提升學生的學習興趣，成為了一線教師進行教學探索的重點。

初中思想品德是一門理論性較強、概念較抽象的學科，眾多的概念和知識點需要學生去掌握，如果教學方法使用不當，很容易使學習自覺性還不強的初中學生覺得艱澀難懂，進而喪失學習興趣。如何結合初中政治的學科特點，使學生在輕松愉快的氛圍中積極地學習和掌握知識點呢？筆者結合自身教學經驗，提出了進行多樣化教學、構建活力政治課堂的教學方法。

一、多樣化教學方法的必要性

初中學生正處于生長發育和學習知識的重要階段。一方面，他們正處于學習知識的黃金階段，對新事物充滿好奇，擁有旺盛的記憶力與精力。另一方面，他們還處于性格形成、心智逐漸成熟的過程中，學習的自覺性和能動性還不夠強，對于理論性較強、需要記憶與背誦較多的政治課程學習，還存在一定的畏懼。此外，新時代的初中生對電腦、互聯網、手機等多媒體媒介接觸較早，他們的視野更加開闊，對課堂學習的要求也更加多樣化。

針對初中學生的政治學習現狀，如果能夠使用多樣化的教學方法，豐富思想品德課堂的內容，讓學生手腦并用、視覺和聽覺互感，并加入規律總結、諧音記憶、示意圖制作、口訣編制、事例鏈接等科學實用的方法，無疑對學生的學習興趣提升有很大的作用。筆者總結了多年來的教學嘗試，將得到廣大學生所認同和喜愛的多樣化教學方法進行了總結，以期對廣大一線教師的教學有所裨益。

二、多樣化教學方法的具體嘗試

1.圖文并茂法。根據心理學知識，長期單一的文字閱讀，不僅容易帶來視疲勞，而且會降低學習的效率。而圖文并茂的方式，則有利于吸引學生的注意力，豐富閱讀對象的內容，激發學生的創新能力。

例如，在進行新粵教版思想品德七年級上冊1.2“認識新伙伴”的教學時，若采用純粹的文字敘說，會顯得枯燥無味，學生的學習興趣難以調動，不利于情感的培養，而采取圖文并茂的方法教學效果則大不相同。比如：制作相關的PPT課件，播放春天、朝陽、鳥兒翱翔等代表著生機和生命力的圖片，以及歌頌青春的眾多優美的名言警句，激發學生對青春的暢想，導入對課本知識的學習，可以幫助學生應對青春期的生理與心理變化，樹立正確的情感態度和價值觀。

2.時事鏈接法。作為一門與時展息息相關的學科，思想品德是對社會生活的抽象和提煉，是對社會實踐的總結。古語云“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心”，現代中學生關心時政，頭腦敏銳，而使用時事鏈接與抽象理論相結合的方法，能夠吸引他們在暢游知識海洋的同時，將抽象的問題具體化、形象化，回歸現實生活。

例如，青藏鐵路的建設可以與民族團結的知識相結合、奧運會的舉辦可以與社會主義精神文明建設的知識相結合、“神州九號”發射升空可以與科教興國戰略相結合……在教授九年級“建設社會主義精神文明”時，切入2012年感動中國人物何的先進事跡，講解思想道德建設的地位作用。部分學生聽到12歲的同齡人何的感人事跡，感動得潸然淚下，這樣就把原本抽象、乏味的知識轉化為了學生易于理解、感興趣的話題。在授課的過程中，設計一些學生喜聞樂見的話題。如：

（1）作為同齡人，你從何身上看到了哪些優秀品質？

（2）何帶給你的感動有哪些？

（3）何的感動事跡體現了社會主義精神文明的哪一方面，它又意義何在？

通過以上問題的巧設，深入淺出，營造了生動而富有活力的課堂。像這些新鮮的時事素材，都可以用到日常的政治教學中。時事鏈接與課本知識相結合，成為了引起學生共鳴、啟迪學生思維、開發學生智慧的好方法。

3.易混淆知識歸納法。在初中政治的教學中，有很多諸如根本途徑、根本原因、根本因素、基本方略、中心環節等易混淆的知識點，這些概念不容易記憶，學生在日常的作業中和考試中也經常犯錯。

針對此種現象，筆者提出易混淆知識歸納法：對知識點中的關鍵詞進行總結和歸納，提煉出知識點中的高頻語句，如根本、基本、最、核心、標志等，來鎖定和把握教材中的案例、材料、概念，起到概括中心、抓住要旨、切中要害的鮮明作用。

4. “病歷檔案”法。針對課本中的易錯知識點，為鞏固易混淆知識歸納法的學習成果，可以讓學生對自己在學習中經常混淆的知識點加以歸納總結，建立自己的思想品德學習“病歷檔案”。

教師在收到學生反饋的“病歷檔案”后，要整合和歸納學生的多發誤區。一方面，在日常提問中，可以結合學生個體的“病歷檔案”，進行有針對性的提問，跟蹤學生的錯誤改正情況。另一方面，在小測試或復習課中，可以整合學生反饋的“病歷檔案”中高發的錯誤，設置判斷題，讓學生解答，在正誤判斷的對比中，提高學習的針對性。

5.科學記憶法。科學記憶法，就是利用記憶的規律，尋找知識點之間的規律，開發記憶技巧。例如：諧音記憶法，是諧音字來幫助記憶，將一些零散的看似沒有內在聯系的材料進行歸納，常見的有8與發、9與酒等，這些諧音使得單調的材料變得生動有趣，可以給學生留下鮮明印象。還有歌訣記憶法，按字母記憶法、交流記憶法、關鍵詞記憶法等。如在教授粵教版八年級下冊消費權時，學生只要先記住“和解”“調解”“申訴”“仲裁”“訴訟” 這些關鍵詞，就可輕而易舉地掌握相關的知識。

6.網絡資源積累法。縱觀近年來的中考試題不難看出，初中政治的題目更加具有開放性和創新性，多考查學生對材料的分析和理解能力，這就要求政治教師在日常教學中不能僅僅局限于教材，而應該充分利用豐富的網絡資源，從相關的專業網站上下載或瀏覽優秀的教案、課件和經典測試題，跟進最新的學科動態，培養學生的發散思維能力。仍以九年級“建設社會主義精神文明”的教學為例，可以從網上搜集課件，下載圖片，通過崇尚科學、建設和諧文化與電腦算命、損壞公物、給廣告人物畫胡子等正反兩方面的實例對比，提升學生的理解力，完成課程導入。

7.寓教于樂法。寓教于樂，可以巧用學生的業余時間，組織豐富的課外活動。例如，可以組織業余興趣小組、政治知識辯論賽、辦時事政治手抄報等活動，還可以組建班級QQ群或微博群，教師定期更新最新時事政治及評論。這樣的教學法，既可以調動學生的學習積極性，使學生在愉快的氛圍中學習，又能增強理論與實踐結合的能力，豐富學生的政治素養，起到活學活用的效果。

結語

隨著時代的發展，傳統的教師“滿堂灌”、學生背誦的模式已經不再適用。思想品德應該是一門鮮活、富有時代氣息的學科，在新課程改革的春風下，思想品德課的抽象概念與定律一定會煥發時代的氣息，在初中教育的舞臺上綻放新的光芒。

參考文獻：

[1]高廷金.初中政治多樣化教學方式之我見[J].學周刊. 2012（12）.

第3篇：七年級思想品德上冊教案范文

在準備過程中，我感覺到這樣幾個難點：①教材內容少；②每位選手拿到的是統一的素材包；③如何充分發揮學生的課堂主體地位。這些難點的突破，都需要教師對教材有科學合理地解讀，對教材內容有獨到的理解和深入地挖掘。經過思考，我做了以下教學設計。

設計思路：我以“是什么、為什么和怎么做”為設計的主線，將教材內容進行了分塊。

導入部分：分段運用資源包中于丹對“己所不欲，勿施于人”的評述，導入新課，并對“是什么”加以解釋。這是本節課的第一板塊。

新課部分：在“是什么”的基礎上，從學生遇到的實際問題入手，引導學生分析為什么需要“己所不欲，勿施于人”，并從對自己、對他人、對社會的角度進行歸納。這是第二板塊。

第三板塊，也是我設計的教學重點：怎樣做到“己所不欲，勿施于人”的關鍵點“將心比心，推己及人”。我充分發揮學生的課堂主體地位，結合前面教材學過的內容，基于所在學校的相關活動，分別通過三組學生實踐活動的匯報，歸納了五項品質，即尊重友善、明辨是非、換位思考、提升素養、勇于負責。

總結部分：梳理知識結構，并結合學校活動進行拓展訓練，要求學生設計愛心義賣活動的方案。

下面，我將結合上述模擬課堂實例，闡述自己對教材解讀的一些淺見。

一、教材解讀：做什么？

我理解的教材解讀，就是首先對教材進行解構，理清本節課的知識點；明確著重培養的能力；挖掘其中蘊含的情感、態度與價值觀。其次，在此基礎上進行建構，即對教材文本的處理、加工、改編乃至增刪、更換等等。下面，結合案例分析：

1.解構：“己所不欲，勿施于人”的含義、意義及其關鍵所在；學生與人交往的能力；正確的是非觀。

2.建構：在解構的基礎上，我對教材進行了加工處理。重點討論如何做到“己所不欲，勿施于人”的關鍵“將心比心推己及人”。從五個優秀品質入手，提升學生的文明素養，增強責任感，做自覺守法的好公民。另外，通過學生課前實踐、課上匯報的形式，加強學生的團隊合作能力，搜集、分析資料的能力，等等。

解構的過程是對教材進行分析、解剖的過程，將教材內容細化，梳理出線索；建構則需要在此基礎上進行創新與整合，深入挖掘文本的內在價值觀，并有所提升和引領。

二、教材解讀：為什么？

1.科學合理的教材解讀有利于課堂教學的有效開展

教材解讀是開展課堂教學的前提和基礎，是備課的重要過程，它決定了課堂教學的廣度與深度。蘇教版的教材對江蘇地區的思品課教學具有普適性。然而，不同城市的學生不同，地方、學校的教學資源不同，教師的教學風格也不同。這需要教師針對特定的教學對象，進行教材解讀，采取有針對性的處置方法，開展富有特色的教學過程。這樣的課堂才有吸引力，才會使學生感興趣，能真正地參與其中，獲得最高的效率。

案例中，我設計了三組學生實踐活動的匯報。其中運用的情境、事例，均來自本校的學生活動，充分體現了地方特色、校本特色。有學生參與的課堂，有學生為主體的課堂，才有可能是高效的課堂。

2.教材解讀能力的培養有利于教師教學基本功的提高

教材解讀是教學工作的重要組成部分，教材解讀能力是一項重要的教學技能，是教師的教學基本功。因此，提高教材解讀能力是全面培養教師教學技能的重中之重。

案例中，對“己所不欲，勿施于人”含義的解讀過于單薄，以至于講解時不夠透徹和全面。這也成為我這次基本功比賽結果不理想的因素之一。而有的參賽選手是這樣來解讀的：己所不欲勿施于人，那己所欲能否施于人呢？變換角度處理內容，不僅使學生更為深入地思考這一問題，而且教會學生思考問題的角度，這部分內容的處理也顯得更加豐滿。

三、教材解讀：怎么讀？

1.基于課標

課標是開展教學活動的根本，對教材的解讀也不例外。有了標準，才能正確地把握教材的重難點，才能吃透每個知識點的掌握程度，才能合理地提煉教材的深層次含義和對情感、態度與價值觀的要求。課標是教材編寫、教學、評估和考試命題的基礎，有著無可替代的重要指導意義，是教材教學和評價的出發點和歸宿。

2.以生為本

學生是課堂的主體，教師的教學活動應該為學生服務。因此，在教材解讀的過程中，學情不可忽視。比如，學生的認知規律，新舊知識點之間的聯系，學生對舊知識的掌握程度，任教學校生源的情況，等等，這些都應該成為解讀教材、處理教材的一個重要環節。

在對這節模擬課的備課過程中，我從知識基礎、成長需要等方面進行了較為科學的學情分析。“七年級的學生經過了第一單元的學習和交流，對新的環境有了進一步的熟悉，對自己的評價也有了新的認識和依據……學生有了交往的需要……在這樣的基礎上，進行如何‘愛人’的討論，顯得非常迫切和必要。”這樣的分析使得教學設計更為生本化。

3.系統思維

教材解讀需要系統思維。教材的每個章節不是獨立存在的，編者對其順序的編排一定有其獨到之處。因此，在解讀教材時需要帶著系統思維，將本課的內容放到整課、整個單元、整本書、一學年，甚至三年初中的教材中，去整體分析它的地位和價值。從而構建知識點的前后聯系，“只見樹木，不見森林”的做法是不可取的。

在本實例中，我對教材的分析是：“本課內容為第二單元第二課的第一節，是第6課中心內容……的起始章節。‘己所不欲，勿施于人’……在第6課中有著重要的作用。”充分尊重了本課教材在本章節的地位，也為后面的教學設計提供了依據，注重了前后知識點的聯系。

4.彰顯特色

教材相當于一個資源庫，包含著豐富的課程內容教學資源。但教師的教學風格不同、學生主體不同、地方特色不同、學校文化不同，這都給課堂教學帶來了豐富的教學資源。因此，對于教師來說，能對教材有獨到的解讀，課堂教學有效與否，提取精當、適切的教學內容、合理地整合資源是一項必備的基本功。選擇合適的課程資源并進行合理地開發，也是呈現優質課堂的一個重要抓手。如此一來，教材解讀則充分體現了地方特色、校本特色、不同的教學風格。

案例中，我考慮到有創造性地利用資源包的資源，并整合特色資源，才能有亮點。

第一，我分段使用了于丹對“己所不欲，勿施于人”的解讀視頻，來處理“是什么”的環節，設計了懸念，引發學生思考，進而順利推進課堂教學。

第二，“怎么做”環節中，我所選用的資料和活動，都是基于本校的校本資源。這樣就使學生的參與過程與生活體驗成為了資源的重要組成部分，充分體現了校本化和實踐性，有了亮點與特色。

這次模擬課堂，給了我重新審視課堂、剖析自我教學能力的機會和平臺。解讀教材是每位教師應該不懈打造的教學能力，是一項至關重要的基本功，我將孜孜以求，不斷前行！

參考文獻：

［1］王海蓉.深入解讀教材：上好每一課的第一步.河北教育：教學版，2012（6）.

［2］王慧.教解讀教材不要“霧里看花”.青年教師，2009（8）.