電腦實訓總結精選(九篇)

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第1篇：電腦實訓總結范文

關鍵詞：3DS MAX；課堂實訓；案例

3DS MAX是比較復雜的三維動畫制作軟件，操作命令繁雜，不容易掌握。特別是對于高等職業院校的學生，更需要大量的課堂實訓練習才能較好地掌握，因此，探索有效的3DS MAX的課堂實訓教學模式對學生掌握操作命令和三維動畫制作技法起著非常重要的作用。

一、以學生為主體設計、開展教學

高職學生在藝術基礎、文化課水平等許多方面與本科生還存在著一定的差距，任課教師在設計教學環節、教學內容及教學方法時，要充分考慮到學生的實際情況。3DS MAX課堂教學具有獨特性，一般4節或6節連排，課堂教學不僅要有整體的教學目標，而且還要把握好每堂課的節奏。教師通過演示3DS MAX設計作品的精彩效果，激發學生的興趣，使學生對將要制作的三維效果充滿期待與向往，產生強烈的制作欲望，可以取得事半功倍的效果。

目前3DS MAX課程都采用多媒體教學，利用電腦切屏技術進行授課，邊講邊練。將復雜的操作步驟進行提煉、分解講授，有利于學生的理解。但是教師應把握好演示內容與時間，內容以學生能接受的程度為參考，不能一口氣演示多個操作步驟，學生看得眼花繚亂，記不住操作步驟，就不能獨立完成作品。

二、優秀的案例設計決定學生學習成敗

創意新穎、效果精彩、難度適中的實訓設計案例，可以激發學生的制作欲望。3DS MAX實訓案例的選擇應緊貼就業崗位的需求，根據學生特點，與時俱進，不斷更新。學生接受的實訓案例設計越新穎，將來就業會越容易。任課教師一般會精選自己在實際工作中積累的設計案例，結合教材的案例以及網絡教程，不斷完善和更新課堂實訓案例。3DS MAX的實訓案例一定要與所授專業緊密結合，案例設計突出專業特點。在演示中，將專業理論知識及設計技巧融入到案例的操作中，將專業知識與操作命令結合，將會更有針對性。

三、在教學過程中將實際工作中的細節告訴學生

教師在課堂上不僅教授專業知識，而且應將實際設計工作中的一些小技巧及細節告訴學生，讓學生提前感受到工作的氛圍，同時也可以讓學生之后避免出現此類的小錯誤。比如：在實際工作中，使用電腦制作三維動畫時，經常會碰到因為電腦硬件、軟件出現故障或者停電等原因，導致文件丟失。在課堂實訓時，教師應經常提醒學生將文件隨時存盤，防止文件丟失，讓學生養成良好的學習與工作習慣。

四、重視分層次教學

學生的理解能力及運用電腦的能力不一，教師應因材施教，分層次教學。對于理解能力較強的學生，可以提高他們在3DS MAX模型的數量、精度及制作效果方面要求，而且完成任務后，幫助教師指點完成任務較慢的學生；對于表現中等的學生，保證其完成既定的教學任務就可以；對于基礎較差的少數學生，只要求他們在課堂完成重點部分的操作即可，其他次要部分可以安排學習較好的學生協助他們完成。教師也應該做好課后輔導，爭取讓每一位認真學習的學生都能較好地掌握3DS MAX。

五、兼顧軟件應用與美術基礎的關系

3DS MAX的優勢是制作靜態的三維設計效果圖及三維動畫，設計者的美術基礎直接決定電腦效果圖的畫面效果，繪畫功底好的學生制作出的作品要好于基礎差的學生，因此教師要不斷強調美術與技術的關系，引導學生課下提高美術繪畫能力。同時，在課堂中教師要要求學生在制作實訓案例時，先利用手繪的方式，快速地將設計方案在速寫本上表現出來。3DS MAX的操作命令復雜，教師在講授知識點的同時，應隨時提醒學生記筆記，將操作步驟準確地記錄下來，或將重點知識及教材中沒有的命令及技巧記錄在教材相應的位置，這樣教師演示操作后，學生可以通過筆記內容，練習操作步驟，這也是課后復習的重要參考。

六、兼顧3DS MAX軟件與其它軟件的綜合應用

在實際的設計工作中，需要綜合運用幾種不同的電腦軟件，如廣告設計崗位就需要綜合運用3DS MAX、PHOTOSHOP、MAYA、ILLUSTRATOR、PREMIERE及AE等電腦軟件，建筑設計及室內裝飾崗位則最少需要綜合運用3DS MAX、PHOTOSHOP、AUTO CAD及PREMIERE。學生雖然學習了跟專業相關的電腦軟件，但是綜合運用能力不強，因此，在3DS MAX的課堂實訓教學中，應將3DS MAX與其他相關軟件結合，培養學生綜合應用設計軟件的能力。

七、3DS MAX課堂實訓教學的鞏固與復習

開展3DS MAX實訓教學，還要有充分的課堂總結與回顧來進一步加強實訓效果，教師可提煉出當堂課程的重點與難點，做一總結，以加深學生的整體印象。3DS MAX實訓教學還需要作業的補充，因為學生學習的主動性不強，課后作業可以督促其將3DS MAX操作進行復習與鞏固。但教師布置的作業要緊貼課程的重點與難點內容，使學生有目的地進行練習。

總之，高職的藝術設計教育應突出職業性與實踐性的培養。3DS MAX實訓教學在整個課程體系中占據很大的比例，因此，課堂實訓教學的各種因素都對3DS MAX的教學效果起到重要的作用。教師應能靈活運用各種教學手段，才能使3DS MAX實訓教學更加有序地展開，從而取得更加滿意的教學效果。

第2篇：電腦實訓總結范文

編輯：.COM

時光飛逝，轉眼間，在經管超市實訓已經一個多星期了，這段時間讓我學到很多也懂得了很多。

我的工作就是負責每天的開會和收發作業，相對而言我的工作還是比較輕松的，每天空余的時間比較多，所以在空閑時間，我一般會到處轉轉，當遇到比較忙的同學時我一般會幫助一下他們。還記得工作第一天的時候，那是我對所有的流程都還不懂，開會的時候很緊張，但是有了第一次，以后的開會就逐漸成為習慣，適應了這里的工作環境。每天的工作我感覺有點無聊，不過我在這學會了打印復印，學到很多與人交往的方式方法，同時也懂得了很多。

這次的實訓過程中我的感受有很多，很多事情的發生讓我甚至一時間都難以接受，一直以來在我的人生中，凡事我在做之前都會站在別人的角度上考慮一下，會不會對別人造成傷害，但是單從這次的實訓過程中就讓我改變了從小就形成的習慣，讓我懂得了什么叫做“人不為己，天誅地滅”的道理，之前的我也許太幼稚，我認為這句話不對，做人不能那么自私，不能只為了自己而不顧別人的感受；這次，我逐漸改變了我的想法，原來現實的社會生活中，“人不為己”，注定“天誅地滅”，這才是現實，這才是人類本身。這一點讓我不敢再隨便為別人想什么，因為我怕這會這為別人傷害我的工具。也許是我多想了，但是這一段時間發生的事讓我珍的害怕了。。。

對于這里的實訓，我的工作相對而言比較輕松，所以我就有空余的時間，者同時讓我發現了一些問題，首先，我們真心的感謝學校給我們這個實訓的機會，我們也很珍惜這個機會，對我們電子商務專業的學生來說，能夠在真正出去實習之前先有個小小的實訓是很幸運的，這樣可以讓我們提前適應以后的工作和生活。通過實訓能夠讓我更多的學習，在實訓過程中我們可以更好的運用所學過的東西，能夠直到我們學會了什么還有什么東西是不會的，有利于我們在以后的學習中更好的掌握學習方法和技巧。

----你看到的行政區經理助理實訓工作總結一文有為你提供。--

對于行政區的人員，我認為不應該局限于行政區，當他們做完自己的本職工作后可以到營業區去幫助營業區的人員，例如配送，配送其時是很累的工作，有時同學需要配送的多了，往往忙不過來，而在行政區的同學有時會很無聊，這個時候他們就可以去營業區幫助一下他們，而不是只能在行政區這個狹小的空間里，當無聊的時候還一直坐在電腦前很沒有意思的，更何況一直坐在電腦面前對身體健康有所影響。

也許這篇工作總結與其說是工作總結到不如說是我在實訓中心的所感所想，我知道這些話說的含有很強的個人情感在里面，而且并不符合作業工作總結的要求，但是這些都是我的心里話，我認為實訓中心應該是我們學生在學校所希望所向往的地方，實訓，單從這兩個字看就像我們說出了這個超市真正存在的意義，我希望我們的實訓能夠真正達到我們實訓的意義。當老師看到這的時候，也許很生氣吧。只是要說的是這都是我的心里話，希望能夠得到老師的諒解，希望老師能夠體諒我們。

非常感謝學校給我們提供一個這么好的實訓機會，這次實訓我學到很多，也懂得了很多，這次實訓所得到的將會是我在校生活中一筆寶貴的財富，最后希望老師在以后的生活工作中身體健康萬事如意！

第3篇：電腦實訓總結范文

（一）審計邊上理論課邊實訓在操作上是不可行的

因為一次課有二節，上一節課實訓一節課的話，時間根本不夠用，因為查賬的時候一個會計科目，首先查詢的是資產負債表上的科目余額與總賬上的科目余額是否相符，如果相符的話再查詢總賬的科目余額與明細賬的科目余額額匯總是否相符，如果相符再查詢明細賬相應科目的原始憑證，這是一個完整的過程，如果在這個過程中發現不一致的現象，還要找到不一致的原因，同時調整相應的會計科目及金額等等。正因為審計實訓耗時比較多，要找專門的時間與場所進行。

（二）審計實訓過程是一個復雜而寵大的工程

如果僅僅用40分鐘的課程去實訓的話，很可能一個會計科目都查詢不完就下課了，有始無終，不能給學生一個總體的認知。而且審計實訓時需用大量的資料，給學生上課帶來負擔，所以還是用專門的實訓室比較好。所有審計資料都放在指定位置，而且需要的資料也齊全，節約人力物力，學生上課是直接在實訓室不用帶資料，課本，膠水、直盡、剪刀、計算器、原始憑證填封面及賬薄等一應俱全，為全生實訓做足了準備。

（三）實訓室比教室更有利于交流

審計實訓室的座位設計是圓形的桌子，而且有電腦和網絡，每個學生可以直接在電腦上打印所需用的資料，當有的問題不明白時除了問老師也可以自己在電腦上查詢，這樣更方便學生學習，有問題可以直接解決，避免浪費時間，審計實訓室為審計實訓做了硬件與軟件的保證。

二、審計實訓的演練與操作

（一）以任務為導向的審計實訓教學

在2011級學生審計實訓的過程中，因為每個班分四個組，共有三個班，一共是12組，在實訓過程中，學生空前熱情高漲。每個小組都在一名組長的帶領下分配到了任務，每個人都有事做，審計實訓先從整理會計資料開始的，從原始憑證的粘貼到記賬憑證的整理，每個學生都親力親為，開始做的很快，因為這些會計實訓在基礎會計和中級財務會計實訓中都已經做過，是舊的知識的復習，所以做得又快又好，在接下來做審計實訓的過程中就相對慢一些，因為這是新的知識，學生以前沒有遇到過，所以學生遇到的問題比較多，當這一時期過去后，學生基本上走上正軌，清楚審計是做什么的了。

（二）審計實訓與審計理論的融合

通過審計實訓的教學讓學生們了解審計要解決的問題，但這還不夠，要讓學生理論與實訓二者都要抓，二手都要硬，這是我們審計這門課程的最終目標。通過進一步的審計實訓同學們遇到了各種各樣的問題，如第一步審計業務書的簽訂，那么學生馬上打開書本看第二章審計業務約定書的簽訂，回頭溫習學過的內容，才真正理解審計業務約定書為什么有這樣的內容，才真正理解審計業務約定書的意義所在，這時候審計實訓教學的目的才達到了。

（三）審計實訓教學貴在實踐操作

審計實訓的過程中，不僅是讓學生理解書本上的知識，更重要的是讓學生能夠學以致用，讓學生能夠利用已學的知識去應用、去實踐。一直以來會計電算化專業審計教學就是一個薄弱點，把審計理論與實踐連接起來，可以把以前的會計實訓與審計實訓一起做，即溫習了會計知識又學習了審計知識，雙管齊下，可以事半功倍。

（四）審計實訓培養了學生的思考與操作能力

在進行審計實訓的過程中，同學們遇到各種各樣的問題，通過發現問題、解決問題可以幫助學生學會思考，比如應收賬款賬戶，在審計應收賬款時一定期考慮壞賬準備的記提，計提金額是否合規等等，這是一脈相承的工作，通過不停的遇到問題、解決問題，促使學生變被動學習為主動參與，使學生在較短的時間內掌握審計流程，意識到審計是做什么的、審計有什么用。只有學生認識到審計的作用，那么在這實訓的過程中才會愿意去做、也才能做好審計實訓。

三、審計實訓工作底稿的整理與反思

（一）審計實訓工作底稿的整理

審計工作底稿是審計證據的載體，是實施審計程序獲得審計證據并得出審計結論的記錄。審計實訓做完后要及時編制審計工作底稿，為形成審計結論發表審計意見提供及時的依據。審計實訓資料的整理與裝訂，每頁位置放在哪里，審計工作底稿上的索引號要按順序擺放，封面的設計，這些后續工作都要及時完成，同時把審計工作底稿歸檔保存，為下一年級審計實訓做模板，在下次做實訓時直接給同學們看一下，讓學生有一個大概的印象，也可以借鑒。

（二）審計實訓后的反思

一般來說做到上一步審計實訓就已經結束了，但是審計實訓后的反思工作也是必不可少的，可以總結一些經驗教訓，以筆記的形式記錄下來，為下一輪的審計實訓做好充分的準備工作。教學反思是教學的一部分，審計實訓教學也是教學的一部分，當然也需要教學反思，在本次的實訓過程中，我總結出的教訓是第一實訓時間太少了。第二審計實訓資料準備不足，存貨的模型也沒有做，外鄞工作沒有模擬。第三是沒有設計一些審計陷阱，每個小組的審計資料是一樣的。通過總結經驗下一次審計實訓在這幾個方面都要改善和提高，力爭做得越來越好。

四、結論

第4篇：電腦實訓總結范文

關鍵詞：計算機組裝與維護 教學實訓 教學設計 教學改革

計算機技術的發展突飛猛進，電腦的保有量逐年遞增，已經從家家有電腦向人人有電腦的方向發展，計算機組裝與維護的領域也就越來越向大眾化普及了。《計算機組裝與維護》課程既是職業類計算機專業學生必修的專業課，也可以作為其他專業的選修課。這門課主要培養學生組裝和維護崗位所需的專業技能，能根據用戶需要組裝普通的家用機、商務機、游戲機，圖形與影音處理機等不同的電腦，能對計算機的軟硬件故障進行排除和維護，對計算機日常使用進行基本的維護工作，能跟進計算機技術的最新發展，適應計算機發展要求的崗位技能。

這門課程在實際的教學過程中，教學效果不盡理想，因此想對存在的問題和解決的辦法，提出建設性的意見。

1.名稱的界定

《計算機組裝與維護》這門課的主要內容是介紹普通臺式計算機的硬件組成，組裝及硬件軟件的維護部分。有些教材也定名為《微機組裝與維護》，教學內容大體相同。因此，《計算機組裝與維護》這門課，其實就是普通臺式計算機的組裝與維護。對于計算機的組成結構來說，基本的原理部分是一致的，掌握了普通臺式計算機的組裝與維護，對與其他微型機，小型機等計算機的組裝與維護，從理論的角度來說是可行的，但是從實際的角度來看還相差很遠，所以在課程的名稱上需要重新定位。

2. 教學模式

2.1弱化理論，強調實操

無論哪類教材，都不可能兼顧到職業類學生的特點，對于理論性強的知識一是不想學二是學不懂，因此講理論的效果和不講沒有多大的差別，而且中職教育的目標不是培養高技術人才，而是培養一般的技術工人，只要掌握一些基本的操作技能就能滿足社會中的崗位技能的需求。因此大膽地弱化理論，盡量少講理論，對于難懂的理論可以不講。理論講解簡單化，把重點放在操作的示范講解上和實訓上。把一些純理論作為閱讀材料處理。盡量把課堂從教室移到實訓現場。

2.2啟發提問，鍛煉思維

啟發式教學是非常成功的傳統教學方法，學習計算機維護從組裝入手，不論是硬件安裝或是軟件安裝，不正確的裝法就導致了故障的出現，同一故障可能來自于不同的錯誤安裝，在講授安裝過程的同時也進行了故障分析，并常常采用啟發式提問，老師給學生創造了發現問題、提出問題、解答問題的機會，為每個學生創造了表現自己的機會，思想和信息得到多向交流，學生的自信心和成就感增強了，使學生的思維始終處于興奮狀態，從而，取得了滿意的教學效果。

2.3 任務驅動，小組協作

將班級按四人一組，小組成員之間能夠有機地互動和合作；采取以具體的組裝實例為任務，提出要求；以組間競爭等模式，設計教學過程。在完成任務過程中，提高學生興趣，激勵學生主動參與的積極性。

2.4 利用網絡，追蹤發展

停留在課本上的計算機組裝教學，是滿足不了當前計算機發展的需要的。在教學中要注重學生上網學習能力培養，引導學生學會在網絡上學習，結合課本的基本知識技能，追蹤計算機發展的動態，了解計算機發展的趨勢。

2.5 市場調研，聯系實際

在電腦市場上往往能看到最新的電腦硬件，學到最新的電腦技術知識和技能，有利于學生技能的更新，因此在學校的組裝與維護教學中，組織市場調查方式引導學生學會市場調查學習的方法，了解市場行情，逐漸掌握辨別真偽的能力，學會從最新硬件的說明書中學習最新的知識。

2.6 展開討論，激發創新

討論式教學法也是一種行之有效的教學方法，對于一些適合于討論教學的內容進行課堂討論。課堂討論前先讓學生明確討論目的，布置討論題目，要求學生根據討論題目查閱相關資料、自學與討論課題相關的內容，寫出發言提綱；討論時采用重點發言，隨機提問、教師啟發引導等多種方式活躍討論氣氛，討論完后每人寫一份討論總結報告。例如：可以把不同的裝機方案讓學生討論，讓學生理解不同方案間的差異以及與用戶需求之間的關系。

3.考核形式

取消期末理論考試模式，在平時的實驗實訓學習中對操作過程、與他人合作、人品和職業道德進行綜合評價，最后到期末時把學生平時的評價匯總，作為學生學這一門課的總評成績，這樣的成績突出了技能，突出了崗位能力，突出了學生的綜合素質評價，也解決了評價的及時性問題，有利于調動學生學習的積極性。

綜上所述，理論教學縮短，實訓課程增多，解決了職業學生上課睡覺的問題；教學模式改變，實訓課堂活躍了，學生能主動參與了；考試形式轉變，學生不再無所適從了。通過教學改革，不但使學習成績提高了，學生具有了崗位能力和知識技能更新的再學習能力，而且學生的綜合素質和職業道德得到了很大的提高。

參考文獻：

[1] 袁福華. 任務驅動法在中職CAD教學中的應用研究[D].2011年教育碩士論文

第5篇：電腦實訓總結范文

關鍵詞：存在問題 教學內容 教學方法 考核方法

中等職業學校的計算機應用專業計算機組裝與維修課程是一門理論與實踐緊密結合、注重動手能力和實踐能力培養的課程，其主要任務是讓學生全面掌握計算機硬件的組成、結構、安裝及維護維修方法和系統軟件、工具軟件的安裝與維護。筆者結合計算機組裝與維修課程，談談對課程教學改革的幾點看法。

一、存在問題

1.現行教材內容滯后

計算機的發展日新月異，新技術、新產品層出不窮，硬件不斷升級，性能日益提高，然而相應的課程卻相對滯后，不能與時俱進。

2.實踐環節薄弱

本課程教學目的是中職學生通過學習，能完成計算機硬件的組裝、系統的安裝和各種電腦故障的處理，所以要通過大量的實踐教學環節來達到目的。

3.教學內容與現實脫節

教材內容滯后、實踐設備陳舊，跟不上計算機的發展，同時實驗與實際運用有一定的脫節，學生缺乏實際操作技能，不能解決現實存在的問題。

4.教師實踐經驗少

本課程實踐性較強，有些教師僅具備課程理論研究能力，較少從事日常的組裝與維修等實踐活動，缺乏經驗。

針對這一系列情況，筆者認為，為了適應中等職業教育突出技能培訓的要求，必須對原有的教學內容、教學方法以及考核方法進行改革。

二、教學內容方面

英特爾名譽董事長戈登·摩爾（Gordon Moore）經過長期觀察，提出著名的摩爾定律：IC上可容納的晶體管數目，約每隔18個月便會增加1倍，性能也將提升1倍。這說明硬件發展之快。然而，目前我國計算機教材的出版與計算機技術的發展不同步，對最新成果反映不夠。

因此，我們在教學過程中從以下三方面加以解決。

1.教學內容應結合專業要求與最新技術信息

計算機各部件作為本課程的一個重要內容，必須結合當前市場流行的主流產品去講授，教學材料的來源不能局限于課本，可以是各種計算機雜志（如《電腦報》《計算機世界》），也可以是硬件的產品說明，或者是互聯網查詢的資料。

2.理論知識講解應以“必需、夠用”為原則

計算機中的主要設備內容需要精講，次要設備內容可以集中起來略講。加大實踐操作課時，對于計算機的組裝、BIOS的調試、操作系統及軟件的安裝等內容要加大實踐力度，做到重點實驗人人過關。

3.把課堂延伸到校外

計算機硬件的發展日新月異，在學生掌握了基本知識、基本操作技能的基礎上，應帶領學生走出課堂，了解最新技術和最新產品，時刻與市場接軌，努力做到教學內容與實踐的零距離。

同時把知識點分為初級、中級和高級三類。初級的內容主要是計算機的使用和保養，中級的內容主要是計算機故障的一般檢測與維護，高級的內容則主要針對特種機型的新硬件和軟件進行維護。對于不同起點和不同教學要求的學生，按照不同體系教學，履行因材施教。

這樣就確保了教材內容的知識性、新穎性、實用性和可操作性，學生學習興趣濃了，實踐動手能力也就提

高了。

三、教學方法方面

傳播學的五個“w”的經典理論是who—when—where—who—what，誰（who傳者）、何時（when）、何地（where）、向誰（who受者）、傳授了什么（what）。它所強調的是受者接受了什么。大眾傳播如此強調受者接受信息，那么作為其分支的教育傳播過程所強調的仍是受者即學生接受信息的能力程度。學生接受教育信息的成功與否，成為衡量我們教學效果好壞的標準之一。

因此，在現有教學資源的條件下，筆者認為應盡量用實物進行講解，加強學生的感性認識。可以把不同時期有代表性的計算機硬件產品收集起來，向學生講解，讓學生感受到在計算機的發展過程中，各個硬件的一些性能指標是不變的，這樣可以更好地幫助學生掌握知識要點。

在教學中，我們根據教學內容的不同，采用相對應的教學方法。

1.任務驅動法

任務驅動法是提倡在教師指導下，以學生為中心、以任務為驅動力的的教學方法。在整個教學過程中，教師起組織者、指導者的作用，利用情境、協作等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識意義建構的目的。

在上課之初，教師首先根據本堂課的內容，出示一個任務，整堂課圍繞這個任務展開。學生通過這個任務明確本節課的學習目標。把一個大任務分解成幾個小任務來完成，隨著一個個小任務的完成，學生也會逐漸消除對電腦的那種神秘感，也體會到了自己完成任務的樂趣。

例如，把市場調查作為教學中的一個任務。調查可分為市場調查和技術調查兩個方面，在講授完計算機硬件知識以后，帶領學生去電腦城或電腦市場，讓學生帶著任務去調查。市場調查的目的是讓學生了解計算機各個硬件的品牌、型號、價格、主流產品等；技術調查主要讓學生結合課程講授內容更好地掌握各個硬件的主要技術指標，了解計算機的最新技術。調查完畢，每個學生要寫出詳細的調查報告。

在“任務”的驅動下，學生對任務的內容充滿了好奇，求知欲更強了。而且教師在教學過程中注重優化教學內容，引進新知識點和新的技術，引導學生關注每一個新產品、新技術的特點，并與原有的產品、技術進行橫向比較，讓學生了解其中的差異，學生也愿意主動利用周末的時間去了解市場，他們帶著收獲、疑惑走進新的課堂，使課程內容得以充實。

2.分層作業法

學生存在個體差異，尤其體現在本課程的實踐教學環節中，因此教師針對具體情況分層設計作業，以利于實現個性化教學、分層教學。

在實施分層作業法時，教師根據教學進度和教學要求設計作業，把所要學習的知識巧妙地隱含在一個作業中，使學生在完成作業的過程中達到理解學科知識、提高技能的目的。例如有一臺計算機經常發生死機，而引起計算機死機的原因有很多，可能是硬件方面，也有可能是軟件方面。此時教師便要求學生根據平時所掌握的知識對故障進行分析，找出原因并排除。這時我們設計分層檢查方案，每一組安排一男生一女生兩人，男生負責硬件故障，女生負責軟件故障排查，列出排查故障分析表。若是硬件問題，由男生對所查出的故障元器件進行修理或更換；若是軟件問題，則由女生通過殺毒或重裝操作系統來排除。最后教師與學生共同反思作業的解決過程，通過相互評價和自我評價，再及時做出點評，幫助學生歸納與總結。

但由于學生存在著差異，所以我們結合初級、中級和高級三級知識點的內容，對于掌握知識比較單一的學生，布置作業簡單讓其入門；對于掌握知識比較靈活的學生，再加深作業難度；對于操作較好的學生，鼓勵他們向更高層次挑戰，如參加技能競賽等。并且根據學生的不同學習情況，組織學生參加相關中、高級維修工的考證。

采用本方法，充分體現了授課中以人為本、因材施教的原則，不僅能充分調動學生學習的積極性，而且能提高學生實際動手能力和探索、創新能力。

3.協作實訓法

實訓是實踐教學中最主要的環節。通過實訓不僅可以使學生加深對課堂知識的理解，而且可以使學生掌握計算機組裝與維護的實用技術，同時可以加強學生的協作精神。

在實踐教學中，我們先把學生分為3～5人一組，每組中安排一名責任心強的學生作為負責人，管理本組財產，共同完成每個實訓，每組配備一臺電腦的基本配件，然后合理安排實訓順序。在實踐教學中，我們將本課程的實訓內容分解成計算機的認識與選購、計算機硬件安裝與設置、計算機系統安裝、常用應用軟件安裝與使用、系統測試與優化、計算機維護與維修、常用外設安裝與維護等若干個模塊，每個模塊再細化為具體的實訓過程。學生按照實訓過程表完成實訓后，基本上可以掌握一臺計算機的安裝、維護。再根據實訓過程，教師編寫實訓指導書，并要求學生填寫實訓報告。每次實訓都有明確的目標，要求學生必須達到，并在每份實訓報告后附相關的實訓題，要求學生完成，讓學生在掌握基本知識的基礎上，能根據實際，自己解決出現的問題。在實訓完成后，要求學生對整個實訓過程進行總結。這樣使學生了解知識點之間的相互關系，在學生頭腦中形成該課程完整的知識體系，加深了學生的印象。

這樣以學生的團隊學習為主，將學生分成小組，共同去完成實驗，共同就某些問題進行討論，通過這種學習方式，有效地培養學生的溝通能力，如口頭表達能力、書面表達能力、理解他人的能力和發表自己見解的能力，同時也培養了學生分析問題的能力以及團隊精神。

四、考核方法方面

傳統的教學過程以基礎理論為核心，不注重能力培養，不能很好地培養學生的實踐能力，導致學生不重視動手能力訓練，重理論輕實踐，造成實際操作能力欠缺。

因此在考核方法上，筆者認為計算機專業的考試要側重于職業技能鑒定，以引導和培養學生解決問題的能力和動手能力。要根據社會需求和職業崗位能力的新要求，列出一系列必須掌握的能力，制定出相應的考試標準，讓學生在不斷的練習和考試中獲得能力的鍛煉。

具體的實訓考核內容主要分為四個部分，即硬件安裝、系統設置、操作系統與應用軟件安裝、計算機選購配置。考核可以隨教學內容分階段進行，如在完成計算機硬件組裝的教學和實驗后，可安排計算機硬件組裝的考核。計算機選購配置可以讓學生通過調查，分別以Intel和AMD的CPU為平臺，寫出一份詳細的購機配置單。

第6篇：電腦實訓總結范文

關鍵詞 中職 會計 仿真實訓

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

How to Improve Simulation Training of Secondary

Vocational School Accounting Professional

PENG Yishan

（Xiamen Industrial & Commercial Tourism School， Xiamen， Fujian 361024）

Abstract According to the training aim of secondary occupation secondary occupation school， only highlights the experiment， practice and training， in order to better promote the formation and development of students' occupation ability， training skilled personnel occupation post need.. in this paper from the accounting professional accounting practice medium occupation school problems， put forward the concept of accounting simulation practice， to simulate the enterprise accounting computerization work as an example， from the aspects of setting， the accounting information accounting practice situation setting， accounting work flow and training requirements for the students to how to do the simulation training of medium occupation of the accounting profession.

Key words secondary vocational； accounting； simulation training

從上世紀80年代開始就有許多中等職業學校在校內進行會計專業的模擬實習，許多學校也紛紛建立了會計模擬實驗室，但至今為止，大多數學校對會計實訓還缺乏統一的標準和規范，實訓效果不盡如人意，大多數學校在會計模擬實習中主要還是采取讓學生“獨立完成全套賬實訓模式”，也就是采用統一征訂會計模擬實訓教材的形式，讓每一位學生在會計實訓中獨立完成建賬、審核原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、對賬、結賬、編制會計報表、納稅申報、會計檔案整理等一系列工作。這種模式學生在會計實訓中無法找到會計實際工作的真實情境，學生通過實訓只是完成一項大型綜合性的作業而已，不利于對學生進行會計實際工作各項職業技能的訓練，也無法讓學生真正做到學以致用。如何提高中等職業學校會計專業的實訓效果，這是一個值得探討的問題，本文將從如何搞好中等職業學校會計專業的仿真實訓進行探討。

所謂會計仿真實訓，是指學生運用所學的會計基本理論、基本知識和基本技能，在創設的仿真企業會計實際工作情境中，依據模擬企業的會計核算資料，按照會計實際工作的各項要求，采用集中的時間，對模擬企業各項會計工作業務流程及會計業務處理進行反復訓練。使學生在通過與崗位要求完全相同的實訓操作中，培養職業意識，提高職業素質、熟悉會計實際工作中應遵守的各項財經法規，形成工作能力，為即將從事的會計工作打下堅實的基礎，成為理論與實際相結合的會計專業人才，也培養了學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力，提高了他們的綜合素質。在實訓中還可以增強學生的團隊協作意識，并對學生進行會計職業道德教育，讓學生真正掌握從事會計實際工作所應具備的職業能力，讓學生真正做到學以致用。

會計仿真實訓可以是手工記賬也可以采用會計電算化，考慮到在現實會計工作中，每一個單位基本上都已經采用會計電算化進行會計核算，因此，下面以模擬企業“友利有限公司”為例說明，如何讓中等職業學校會計專業的學生采用會計電算化進行仿真實訓。

1 模擬企業基本情況

模擬企業“友利有限公司”是一家制造企業，設有行政部、財務部、生產部、銷售部、采購部、倉儲部六個部門，主要業務是從事A產品和B產品的生產和銷售，該企業為工業企業一般納稅人，公司執行《2007年企業會計準則》，稅務局核定增值稅稅率17%，運費抵扣率7%，營業稅稅率5%，城建稅稅率7%，教育費附加稅率3%。存貨按照實際成本核算，發出存貨計價：周轉材料采用移動平均法，原材料、庫存商品采用全月平均法；企業所采用的折舊計算方法：采用平均年限法（一）；制造費用按產品生產工時分配；企業采用“品種法”計算產品成本，月末，完工產品成本和在產品成本計算采用約當產量法。

該企業采用暢捷通T3財務軟件進行會計核算，財務軟件啟用了總賬系統、財務報表、工資管理、固定資產管理，啟用時間為2013-11-01。該企業財務部設有會計主管、總賬會計、出納、工資和固定資產管理四個崗位。

2 創設仿真企業會計實際工作情境

為了讓會計仿真實訓更逼真、更貼近實際工作，使業務流程及憑證的傳遞更加真實，根據模擬企業“友利有限公司”的實際情況，在模擬實習時應設置固定的內部機構有行政部、采購部、生產部、銷售部、倉儲部，外部機構主要有開戶銀行、稅務部門、往來機構，并在每一部門或機構安排1～2人擔任相應的角色，每一部門配備一至兩張辦公桌、一臺電腦及一臺打印機；然后將剩下的學生每4人為一組設立財務部，在財務部設立會計主管、總賬會計、出納、工資和固定資產管理崗位，每一組的財務部應配備四張辦公桌、四臺電腦、一臺打印機、一臺憑證裝訂機及其他日常會計用品，并在每一臺電腦上安裝暢捷通T3財務軟件的客戶端，稅務部門的電腦上要安裝報稅軟件，總賬會計崗位上的電腦要安裝增值稅專用發票的打印軟件，往來機構的電腦上也要安裝增值稅專用發票的打印軟件及其他機打發票的軟件。實訓時所有電腦應組成局域網并另設一臺主機，主機主要由實訓指導老師控制，在主機上應安裝暢捷通T3財務軟件的服務器端。

3 會計仿真實訓對資料的要求

會計仿真實訓的資料，仿真性要強，模擬企業的經濟業務要體現行《企業會計準則》及最新財稅法規的要求并直接以原始憑證的形式出現，不再以文字表述。各種票證都要采用現行財政稅務等部門統一要求的規范票證。為了能與實際工作逼真，凡是采用機打的發票，在實訓中也要采用機打發票，外來機打發票由往來機構工作人員負責打印，需要印刷的銀行緒算單據及企業內部使用單據，建議采用彩色印刷，相關單據的填寫要求也要與實際工作相一致，例如銀行進行賬單就要印成一式三聯且自動復寫，填寫完成后交給銀行窗口審核蓋章，再取回會計記賬用的那一聯。會計賬務處理流程與實際工作相一致，連一個印章都不能漏掉。對模擬企業11、12月兩個月發生的經濟業務進行訓練，讓學生掌握上下兩個月銜接的操作技能及年末結轉的操作技能，模擬企業11月份的經濟業務控制在50筆左右，模擬企業12月份的經濟業務控制在60筆左右。

模擬企業的初始化賬套需由實習指導老師在實訓開始前組織各組學生事先完成，各實訓小組的賬套名稱與賬套號不能重復，各組的初始化賬套完成后交給實習指導老師，由實習指導老師引入暢捷通T3財務軟件的服務器端（實訓時所使用的主機）。

4 會計仿真實訓的工作流程

以模擬企業“友利有限公司”為例，對典型業務的工作流程進行說明：

材料采購業務的工作流程：由生產部填寫請購單交給采購部門審核；采購部門收到使用部門提交的請購單時，審核后如確有必要購買，由采購經理簽字，再請總經理予以批示；采購員到往來機構辦理采購并由往來機構打印采購專用發票，采購物資到貨后，采購員要組織倉儲部等部門對貨物進行驗收，對驗收合格的貨物填寫收料單，收料單必須經過采購員、倉管員簽字，收料單一式三份，第一聯本部門留存，第二聯交給財務，第三聯交給采購員；貨物及發票已到，驗收合格并與購貨合同、發票及清單核對無誤后，采購員粘貼好報銷票據（采購申請單、入庫單、購貨發票、購貨合同），財務部審核后，由總經理簽字，交出納辦理付款手續，出納到開戶銀行辦理付款手續后，最后交總賬會計做賬。

產品銷售業務的工作流程：銷售部銷售人員根據客戶的訂單與客戶簽訂銷售合同；銷售部開出銷售通知單由銷售人員到倉儲部辦理產品出庫手續，倉管人員填寫產品出庫，產品出庫單一式五聯：第一聯存根、第二聯財務記賬、第三聯提貨、第四聯門衛、第五聯隨貨同行；銷售人員持銷售通知書及產品出庫單（第二聯財務記賬聯）到財務部由總賬會計開具增值稅專用發票，總賬會計開完發票后將第二聯發票聯及第三聯抵扣聯交給銷售人員，將第四聯記賬聯交給出納；銷售部銷售人員負責辦理貨物托運并將銷售發票的第二聯、第三聯及運費發票寄給購貨方；出納到開戶銀行辦理委托收款手續，取回托收憑證回單聯；出納收到托收憑證收款通知后連同有關發票交給總賬會計做賬。

費用報銷工作流程：以購買辦公用品例，應用行政部提出采購申請經總理審批后，到有關商場進行采購（在實訓中由往來機構負責打印發票）；行政部人員持采購發票到財務部填寫“費用報銷審批單”，經有關人員審核簽字后交給出納據以辦理付款。

報稅工作流程：月末，由會計主管通過稅務部門網站將本月收到增值稅專用發票抵扣聯及運輸發票抵扣聯通過網上進行認證；在網上打印認證結果（一般在下月初打印），并將其交給總賬會計據以編制結轉“待扣進項稅額”的記賬憑證（進項稅沒認證的暫時不能抵扣，應先計入應交稅金――待抵扣進項稅，在認證通過可以抵扣時再轉入應交稅金――應交增值稅（進項稅））。月末，會計主管到稅務部門抄稅并打印出“專用發票匯總表”；會計主管將“專用發票匯總表”交給總賬會計根據增值稅進項稅額認證結果編制結轉“應交增值稅”的記賬憑證。月末，根據模擬企業本月實際發生的業務計算各項稅金，如應交城建稅、教育費附加等，并直接在稅務部門的網站進行納稅申報。

5 會計仿真實訓對學生的要求

把學生當成企業的財務人員進行管理，實行上下班打卡制度，讓學生轉變自己的身份，以一個會計人員的身份參與實訓，完全置身于會計職業氛圍之中，以企業真實情況為背景，按照規范的業務流程和操作要求進行“實戰”演練，讓學生找到會計實際工作的感覺。并在實訓中熟悉并嚴格遵守《會計法》、《企業會計準則》、《會計基礎工作規范》、現行稅法以及會計職業道德規范等的有關規定，具體要求如下：

（1）嚴格遵守上下班制度，做到態度端正、目標明確、作風踏實、虛心請教、互相學習。在實訓過程中，要有認真負責的工作態度和一絲不茍的工作作風，樹立分工協作意識，養成良好的職業素養。

（2）按照實際會計工作的要求使用現行通用記帳憑證、各種賬簿及報表。

（3）嚴格按照《會計法》、《企業會計準則》、《會計電算化工作規范》、《會計基礎工作規范》的有關規定填寫會計憑證，包括會計憑證的編號、日期、業務內容摘要、會計科目、金額、所附原始憑證張數等有關項目，登記賬簿時要字跡清楚，并按規定的程序和方法記賬、結賬，發現錯賬應采用正確的方法更正。比如，發票、收據、銀行結算憑證等原始憑證應該根據規定的格式、聯數填寫，內容要完整，編號要連續，簽名要齊全。憑證、賬簿的打印與保管也要按照會計電算化的工作要求進行。

（4）在實訓中學生的文字表述和數字計算必須做到準確無誤。不但表示數量、金額的數字不能計算有誤，而且文字表達也要恰如其分，不得模棱兩可、含糊不清。

（5）在實訓中學生必須增強時間觀念，按照經濟業務發生的時間和實訓計劃的安排，及時地進行會計實務處理，不影響整個實訓進度，并按計劃進行崗位的輪換。

（6）實訓結束后，應將各種記賬憑證連同所附的原始憑證或原始憑證匯總表按月按編號順序折疊整齊，裝訂成冊，并加具封面，注明單位名稱、年度、月份和起訖日期，并由裝訂人簽名或蓋章。

（7）實訓結束后，應將各種賬薄按照不同格式裝訂成冊，應將全部會計報表裝訂成冊，并加具封面，注明單位名稱、年度、月份。

（8）實訓結束后，每個學生必須繳交一套完整的實訓作業（即模擬企業全部會計核算資料），撰寫實訓報告，總結實訓心得和體會，提出實訓中存在的問題。

總之，要做好會計的仿真實訓，必須從會計工作情境的設置、會計核算資料的設置、會計軟件及其他軟件的使用盡可能做到與會計實際工作相一致；會計仿真實訓的會計工作流程也要盡可能做到與會計實際工作相一致；并將參加實訓的學生按照企業會計人員進行規范管理。

參考文獻

第7篇：電腦實訓總結范文

關鍵詞:現代;教育;裝備

當看到《中國現代教育裝備》上刊登“回顧歷程,實現教育裝備的科學發展”主題征文啟事后,筆者不禁心生感慨―我從事電教工作也有10多年的時間了!在這10多年的時間里隨著教育現代化的不斷推進,筆者校的現代教育裝備也日新月異、飛速發展。在此筆者小結現代教育裝備在我校10多年的發展歷程,拋磚引玉,期望更多的老師一起來對現代教育裝備總結過去、展望未來,讓現代教育裝備在提高學校的教育水平、管理水平和促進教學課程改革上發揮出更積極的作用。

1994年筆者從師范學校畢業分配到無錫市商業職中(現無錫旅游商貿高等職業技術學校)從事電教工作,那時無錫市教育系統已基本完成“三機一幕”(錄音機、電視機、幻燈機和投影幕)進課堂的硬件建設。作為電教員,筆者當時一項主要工作就是配合老師到教室調試電教設備――錄像機與電視機進行連線;調電視機的接收頻道;調幻燈機等等。在一些如公開課、優質課等重要教學活動中,我經常作為“后勤保障”人員被優先內定為聽課教師來保證這些現代教育裝備能正常使用。在當時“三機一幕”都已裝備進教室,但除了錄音機外其他設備的使用頻率不是很高,其中一個主要原因是配套的錄像教材、幻燈片較少,此后江蘇省通過每學期向每位學生代收7元的“電教代辦費”來專款專用,較好地解決了學校配套音像教材資源庫建設這個難題,提高了“三機一幕”在課堂的使用頻率,增強了課堂的教學效果。

1995年我校建成了在當時具有先進功能的閉路電視系統,這套系統在當時的先進性體現在:(1)有4個獨立電視頻道并可擴展到8個獨立頻道;(2)上課教師可以用班級中的內線電話來通知電教教師控制音像資料的播出時間;(3)有獨立調制回饋系統,可以在任何一個教室進行現場轉播實現所有教室共同收看。這套閉路電視系統不但在教學上發揮出重要作用,在升旗講話、全校大會、開學典禮、畢業典禮、家長會、文藝匯演和午間文娛等方面都體現了其重要作用,為學校教育、德育和大型集會的順利開展起到了不可替代的作用,這套閉路電視系統盡職工作了10多年在學校搬遷后才結束了其光榮的歷史使命。在建閉路電視系統時學校同時購買了兩臺可以拍攝SVHS清晰格式的松下M9000攝像機,筆者通過看M9000說明書學會了如何使用攝像機,雖然現在早已用上了全高清數字攝像機,但讓人難以忘懷的是松下M9000攝像機在色彩飽和度和錄音靈敏度上的性能并不遜于現在的全高清數字攝像機。也正是用這兩臺M9000攝像機記錄下了學校從占地19畝、500多名在校生發展到占地294畝、5000名在校生歷程中的每一個重要畫面。

1997年586奔騰計算機開始裝備到了我們學校,這在我校已經是“第三代”機房了。我校第一代計算機房裝備的是使用漢卡的計算機,2個學生1臺計算機,主要的教學任務是教會學生用鍵盤錄入英文和中文并能簡單的排版;第二代計算機房裝備的是486的兼容機,當時的主要教學任務是五筆打字、金山WPS、Dos和Foxbase等;而586奔騰計算機+Windows95讓我校的教師和學生真正體會到了計算機的魅力和作用,計算機課的教學內容開始發生了改變,而全校教師通過兩輪由市電教館組織的“信息技術教育全員培訓”與自學也開使真正掌握計算機各方面的知識,計算機從此不再只是計算機教師、電教員和打字員的專用設備了。

1998年和2000年學校先后建了兩個多媒體教室,也正是在這兩個多媒體教室里點燃了全校教師的多媒體課件制作熱情。3年的時間里,筆者逐漸成為教師之間的“紅人”,教師們經常同筆者討論課件制作的問題、多媒體教室使用的問題,而公開課從那時起也逐步偏愛上了多媒體教室,公開課時,“后勤保障”的工作重點也從“三機一幕”轉到了多媒體教室。筆者根據自己學校在多媒體教室建設與使用上的一些經驗寫了題為“多媒體教室設備的選型和布局”的文章發表在《中國電腦教育報》上,從多媒體教室設備的選型與布局,多媒體教室的采光、通風、音響、電源等方面提出了自己的想法與建議。

課件制作完成后一個突出的問題就是課件的存儲攜帶,當時主要是用3.5英寸的軟盤來存儲與攜帶,而軟盤容量小且非常容易壞,經常會碰到教師辛辛苦苦做出來的課件和電子教案等在使用時因軟盤壞掉而不能使用,于是筆者建議教師要養成對重要文件備份的習慣,并寫了《打造移動硬盤系統》發表在《電腦報》上,以大容量、低價格、高可靠的組裝移動硬盤來解決課件的存儲與攜帶。現在我校教師都養成了備份重要文件的習慣,備份的裝備也升級到了U盤、刻錄光盤、移動硬盤和網絡空間等。

2001年學校新添了10多臺PⅢ型計算機用做教師電子備課專用機,2002年的“校校通”工程中學校接入了10M光纖的寬帶,從此教師備課素材的來源變得廣闊,教師使用計算機的積極性也是越來越高,本人也是經常被教師們“前呼后擁”“圍追堵截”。多媒體教室的使用頻率也越來越高,有時出現多媒體教室不夠用的情況,針對這種情況,筆者先后寫了《多媒體教學班班通》及《學校需要什么投影機》發表在《中國電腦教育報》上,在《多媒體教學班班通》提出了采用“筆記本電腦+超便攜投影機+攝像頭(代替實物投影儀)”來因地制宜地開展多媒體教學活動。在《學校需要什么投影機》提出了學校用投影機要有醒目的工作待機燈和風扇運行指示燈;要有鮮艷、自然、柔和等模式來滿足不同的教學需要;要有濾網清洗提示功能;要進一步降低投影機風扇噪聲、進一步延長投影機燈泡使用壽命;便攜式投影機要能超短距離投影,配備讀卡器且有圖片播放功能等想法與建議,并寫了投影機出現常見故障時的解決方法。

此時學校機房也開始了新一輪更新換代,針對機房建設與管理中的問題與困惑,筆者寫了《我們需要什么樣的教育電腦》發表在《中國電腦教育報》上,對電腦在穩定性、兼容性、耐用性、售后服務、體積、噪聲、輻射、硬盤保護卡和接口防脫落等方面提出了自己的想法與建議。

2005年學校搬入了新校區,學校原設只有一兩名電教員崗位的電教工作也迅速發展到了由近10名教師組成的信息中心部門。筆者于當年根據學校工作的需要離開了電教崗位,人雖離開了電教崗位但心卻始終關心著學校現代教育技術的發展。在搬入了新校區后學校按教師出資一半的原則給每個教師配發了1臺HP nx6120筆記本電腦,從此信息技術現代化開始真正意義的從青年教師、骨干教師的面上普及到了全校教師。經過近幾年的發展,全校的現代教育裝備也是全面地更新與升級并得到廣泛地應用,主要體現在以下幾個方面:

(1)多媒體教學全面開展:全校100多個班級全部裝備多媒體投影儀和集成百兆網線的一體化中控講臺,教室里的新“一機一幕”取代了原先的“三機一幕”,多媒體教學也從原先的公開課、少數課轉變成了教師們常用的教學手段。

(2)計算機房向專業化發展:原先的幾個機房近100臺計算機擴大分類成公用計算機室、網絡實訓室、布線實訓室、電子商務實訓室、呼叫中心等二十幾個機房上千臺計算機。

(3)老一代電教設備全面更新。校園電視臺升級為全數字化的采、編、播系統,照相器材也升級到了數碼單反相機。通過在學校里使用數碼相機的經驗,筆者寫了《淺析裝備適用校園的數碼相機》發表在《中國現代教育裝備》上,對卡片數碼相機、長焦數碼相機、單反數碼相機各自的功能特點和適用情況做了介紹,對學校采購數碼相機提出了相關建議。

(4)新的現代教育設備廣泛應用:一卡通系統從我校的食堂到校園超市,從學生用熱水到綠色網吧無處不在;校園廣播系統全面實現了數字化與可編程智能化;數字化校園監控系統全天24小時監控,保證校園的安全;數字化的語音室全面簡化了英語教師在使用上的難度,使語音教室不再只是一個擺設;3D虛擬現實導游實訓室讓導游實訓不必出校門就可以游遍全國,導游天下。

回顧過去,筆者發現我們學校的發展離不開現代教育裝備的發展,現代教育裝備在學校發展中起到了不可或缺的作用,現代教育裝備的科學發展是學校全面發展的先行軍,有了“硬實力”―現代教育裝備,才能迅速發展“軟實力”―教學水平與管理水平。但現代教育裝備對教學水平與管理水平的良好促進作用還必須有一支相應高素質的教學管理隊伍,不然再先進的教育裝備也可能只是一個擺設或“新瓶裝舊酒”。“硬實力”可以通過一次性投入而實現跨越式的發展,而“軟實力”則是需要學校文化長年積累、教學理念的不斷總結與創新、全校師生齊心協力等諸多方面“人和”的因素才能使學校的教育水平和管理水平不斷地向前發展。尤其是在當前教學課程改革的背景下,現代教育裝備的更新與變革是可以一蹴而就,而教學理念的改革和課程改革則要根據每個地區、不同類型的學校的不同情況因地制宜地采取相應方法,逐步試點、總結經驗、逐步推廣的螺旋式上升來完成。

“兵馬未動、糧草先行”,衷心希望現代教育裝備的科學發展在教學課程改革中可以起到先行軍的作用,對提高學校的教育水平和管理水平、對提高教學課程改革的起到良好的、積極的、持續的推動作用。最后祝愿具有行業指導性的《中國現代教育裝備》雜志也能越辦越好,在采購、使用和管理現代教育裝備上為我們基層教師匯集經驗與教訓,反映我們基層教師們對現代教育裝備意見和建議,成為我們基層教師們不可或缺的良師益友!

I and the audio-visual education for ten years

―Modern education equipment in our school development process review

Zhang Ximing

第8篇：電腦實訓總結范文

嵌入式程序設計是一門技術更新換代很快的課程，開展理實一體化教學需要在PC上進行實訓，但是在實際教學中，我們發現實訓環境落后，由于電腦設備較舊，運行速度慢，模擬終端類型單一化，對各種硬件模擬支持不全，能夠模擬的手機型號和手機硬件有限，而且由于模擬器和android系統開發環境在同一臺電腦上進行，造成系統運行速度很慢，影響教學效果。

2采取措施

針對上述提出的問題，根據近年來的教學實踐和企業工程師探討，建議采取如下措施：

2.1弱化理論教學，強化能力培養

根據高職學生的能力特點和就業需要，對理論知識的講授以必須夠用為原則，強化能力培養和操作技能的提高；建議調整教學內容，以課程內容項目化設計，將職業要求的專業技能和職業能力貫穿在項目開發的過程中。

2.2教學方法與過程的設計

本課程遵循“理實一體化”的教學過程，以“任務引領，項目驅動，學做相輔”的教學做一體化教學模式。在教學之前把《嵌入式程序設計》課程劃分為基礎教學、進階教學和高級教學三個階段，每個階段設計相應的教學目標和任務，再將每個任務分解成很多知識點和相關支撐內容。在教學過程中，首先讓學生了解軟件工程思想及軟件開發的流程，其次在編程語言教學過程中讓學生懂得采用面向對象的程序設計風格，最后引導學生自己設計項目并舉一反三。在教學組織中，將全班分成若干個小組，老師事先設計幾個綜合項目，每個小組自主選擇項目，項目確定后由老師先講授知識點并示范，然后引導學生進行實訓，并設置問題讓學生相互討論和查找資料解決問題，教師將理論知識融于實踐教學中，讓學生在學中干、干中學，隨著各個知識點和問題的解決，整個項目也逐步完成，學生既掌握了開發思想和技能知識，又熟悉了項目開發的整個流程。在教學過程最后開展教學測評，由老師根據教學內容，提出相關問題考核學生掌握情況。在“理實一體化”的教學過程遵循兩條原則：第一，按照高職學生的特點和職業教育規律，采用“以人為本”的思想和循序漸進的方式組織教學；第二，在教學過程中，項目的選擇應與企業實際生產有直接關系，即從企業的實際工作任務最終轉化為教學任務。在教學方法上，以技能訓練為中心，配制相關的理論知識構成教學模塊，并由一位教師同時擔任理論教學和實習指導，從而保證二者同步進行。理論指導實踐，而實踐操作又加深對理論知識的理解，使知識與技能掌握更加牢固。

2.3提高實訓設備條件

本課程要求學生通過對每個項目的完成來展示對課程內容的理解和掌握情況。在條件允許的條件下，建議配置專門的實訓實驗室，因為在進行嵌入式的程序設計時要模擬嵌入式的終端和集成化的開發環境同時運行，這就要求PC的運行速度要快、內存和硬盤的容量要大等硬件條件，并且選購一些常見的嵌入式設備，比如平板電腦或者智能手機等，這樣可以提高學生對嵌入式程序開發的興趣和積極性。這樣就可以利于實訓設備講虛擬技術同網絡技術、多媒體技術等多種教學手段結合起來，達到良好的教學效果。

3結語

第9篇：電腦實訓總結范文

關鍵詞：中職課程 特點 教學策略

一、本課程的主要特點分析

1．涉及的知識面廣

學生除了掌握計算機系統基本的性能外，還要掌握計算機系統的故障形成原因，常規檢測方法、日常維護保養方法和維修步驟等內容。

2．知識更新速度快

計算機的新技術、新產品日新月異，因此教學內容的更新速度難以追上新技術、新產品的發展，教學內容必須及時更新。

3．課程側重實踐，培養學生的獨立動手能力

《計算機組裝與維護》課程側重學生的動手操作能力的培養，強調實踐，培養學生解決問題的能力。

二、本課程有效教學的若干策略

1．重新整合教學內容

職業教育的低迷，職教生源的縮減，對職業教育提出了更高的要求，以社會對計算機專業學生的就業要求，保證教學內容與時代同步，注重教學內容的知識性和新穎性，注重實踐環節的科學性。在選擇教材上首先應選擇適合培養目標、教學現狀和發展方向，在內容組突出實用性和可操作性的教材。對于《計算機組裝與維護》教材內容明顯滯后、與現實脫節的問題，應盡量選擇最新出版，內容最前沿，最實用、最貼近現實生活的教材。另外，課程責任教師或任課老師必須經常通過上網查詢、翻閱其他最新文獻等方式自行編寫新教材，以計算機硬件和技術的發展為依據，確保教材內容的知識性、新穎性和開發性。

2．優化教學方法和教學手段

（1）教學組織形式上，理論知識教學也可以在實訓室完成，通過投影機、實物投影等設備的輔助，講解各種設備，如CPU的講解，教師站在講臺上，把小小的CPU拿在手上讓學生看，學生只能夠模模糊糊看見CPU的樣子，只能模糊認識這個樣子的就是CPU，至于參數和辨認，難以明白，但通過實物投影，全部同學都可以清楚CPU的樣子、參數，有助于參數的講解和CPU的認識。

（2）教學媒介上，向多媒體、實物展示傾斜，如通過DV機，可以把教師整個操作過程完整、清晰地展示給學生。對關鍵的步驟、操作、位置，還可以通過錄像反復播放，力求學生可以掌握關鍵的操作。

（3）教學方式上，采用協作學習、項目教學等方法，如一臺電腦主機的拆裝等操作，讓兩個同學共同完成，既可以提高學生的動手操作能力，也可以提高學生的團體協作意識。

（4）組織學生參加市場調研、設計采購方案等，完成配件市場調查，寫出完整的裝機方案。可以分批組織學生到當地電腦市場，了解當前電腦配件的最新價格、了解電腦城的基本運作等，能及時掌握配件的最新技術。對于家庭用機、辦公室用機、設計用機等，能熟練寫出相應的配機方案。

3．突出實踐環節

課程教學中，很多教學內容都需要通過實訓完成，實訓強調實踐，目的是提高學生解決問題的綜合能力，學生在掌握計算機基礎知識的基礎上進行相關實訓，在此基礎上進行實訓，能提高學生的軟硬件安裝水平和排除故障的能力。實現分層教學，學識實訓指導、作業分級，以適應不同類型、不同能力學生的需要。結合課程和教學安排，可以安排幾個實踐項目：硬件的認識與組裝連接、BIOS的設置、硬盤分區與維護、系統軟件和應用軟件安裝、常見故障判斷、日常維護等。可以根據學生的基礎情況適當地調整實踐環節的難易程度。強調以學生的團體學習為主，在有限的時間內，使學生最大程度地掌握技能，并掌握自主學習的方法，有效地培養學生的綜合能力。在實訓過程中，實行分項目實訓，利用虛擬計算機軟件vritual為學生提供充分的上機練習機會，老師邊講解，學生可以邊操作，多做多練。為了合理而安全地使用學校的實驗設備，教師可以采用先通過視頻課件進行基礎講解，然后教師操作，通過DV展示，邊操作邊講解，最后引領學生進行實踐教學，從而達到良好的教學效果

4．改革考核評價

考核是《計算機組裝與維護》教學內容的一個重要組成部分，由于課程是以培養動手能力為主要目標的，所以其考核應以實踐考核為主，理論考核為輔。制定實訓項目考核表（如表），通過實訓項目考核表中的6個項目的考核及格，考試才能及格，否則重考甚至補考。除了以上考核方式，基礎差的同學，可以通過簡單點的考核方式考核，如：放置好所需的計算機配件和相關光碟，一個學生獨立完成計算機的安裝、硬盤分區、系統的安裝與設置等基本操作。通以上的考核方式，能使學生能夠重視課程的實踐，也能提高學生的動手綜合能力。