動畫實訓報告精選(九篇)

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第1篇：動畫實訓報告范文

關(guān)鍵詞：影視動畫專業(yè);人才培養(yǎng);有效探究

影視動畫專業(yè)是在市場經(jīng)濟、文化發(fā)展以及企業(yè)對動漫人才需要上而發(fā)展起來的一個新興特色專業(yè)。學院影視動畫專業(yè)從設立之日起，一直以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，通過不斷地進行專業(yè)教學改革的研究與實踐，以校企合作為突破口，在校企合作辦學體制機制建設、人才培養(yǎng)模式建設、課程體系改革建設、師資隊伍建設、實踐教學條件建設、社會服務能力建設及專業(yè)群建設等方面取得了顯著的建設成效。

1 深化了校企合作體制機制，形成“資源共享，互利共贏，共同發(fā)展”的緊密型模式

1.1 校企合作，資源共享，建成緊密型校企合作平臺

本專業(yè)與哈爾濱光線動畫有限公司、北京五諦智作有限公司、哈爾濱開元教育咨詢有限公司合作成立“開元網(wǎng)商教學基地”和“開元網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)推廣中心”，形成了基地共建、人才共育、成果共享的緊密型校企合作體制機制。

通過打造“電商服務教學做一體化平臺”，使學生在“廠中?！?-“開元網(wǎng)商教學基地”完成《電商詳情頁制作》真實環(huán)境真學真做掌握真本領(lǐng)的課程教學實踐活動。教學內(nèi)容按照企業(yè)真實的技術(shù)和平臺設計實訓課程;在教學方法上，通過真實案例、真實項目激發(fā)學生的學習興趣、探究興趣和職業(yè)興趣。教學基地承擔了專業(yè)核心課程現(xiàn)場教學及實踐教學的任務，年均接待實習實訓學生3840人次。通過扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，使學生在開元網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)推廣中心完成項目教學和企業(yè)實訓，接受企業(yè)訂單，從事亞馬遜國際旗艦店及淘寶店的店鋪裝修、產(chǎn)品拍攝等工作。通過工作實踐，學生能夠把所學理論知識加以綜合運用，把專業(yè)視野擴展到相關(guān)領(lǐng)域，使職業(yè)素質(zhì)得到養(yǎng)成和提升。

1.2 制定相關(guān)制度，形成校企合作長效機制

為保證校企雙方互利雙贏，共同發(fā)展，制定《黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學院校企合作管理辦法（試行）》、《影視動畫校企合作理事會章程》、《計算機工程系校外教學基地“廠中校”管理辦法》、《校企合作成員企業(yè)技術(shù)骨干教師聘請實施細則》等相關(guān)制度，保證了校企合作深入開展。以“人才共育”作為校企合作切入點，根據(jù)合作方式、范圍和特點，與企業(yè)簽訂合作協(xié)議。校企雙方在專業(yè)建設、人才培養(yǎng)、課程體系建設、師資隊伍建設、實訓基地建設、項目研發(fā)與社會服務等方面開展全方位合作，突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)。在教學組織上，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標與崗位需求對接，課程體系建設與崗位能力要求對接，專業(yè)課程內(nèi)容與行業(yè)技術(shù)發(fā)展對接，課程標準與行業(yè)標準對接。根據(jù)生產(chǎn)任務安排調(diào)整教學進程，保證實習實訓與理論教學的整體性及連貫性，保證生產(chǎn)任務與實習安排相協(xié)調(diào)。

2 構(gòu)建了“學訓交替三段式”的人才培養(yǎng)模式

按照專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、職業(yè)崗位對接，通過人才需求與專業(yè)設置調(diào)研報告，學院與區(qū)域內(nèi)影視傳媒類企業(yè)緊密合作，根據(jù)行業(yè)企業(yè)對影視動畫專業(yè)畢業(yè)生的崗位能力要求，以培養(yǎng)“會設計、能制作、懂策劃”及運營的“高素質(zhì)技術(shù)技能型”人才為目標，構(gòu)建“學訓交替三段式”的人才培養(yǎng)模式。

影視動畫專業(yè)根據(jù)專業(yè)人才需求調(diào)研報告，及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標和崗位，圍繞培養(yǎng)視覺動畫設計、影視欄目包裝、網(wǎng)站美工設計職業(yè)能力要求，依托企業(yè)形成校內(nèi)與校外的互動交替實訓基地，引進企業(yè)生產(chǎn)項目貫穿培養(yǎng)過程，以學生為主體，以就業(yè)為導向，以能力為本位，以市場急需人才為目標，準確定位和全面調(diào)整影視動畫專業(yè)課程體系。對專業(yè)課程體系進行全方位規(guī)劃、重組，與實踐技能、崗位素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機結(jié)合，形成了“學訓交替三段式”的人才培養(yǎng)模式。

3 完善了項目導向、基于工作過程的課程體系

從職業(yè)工作過程分析入手，明晰影視動畫專業(yè)典型工作崗位;從典型工作崗位分析入手，明確影視動畫專業(yè)典型工作任務;從典型工作任務構(gòu)建學習領(lǐng)域課程體系與核心課程。完成教學過程與生產(chǎn)過程對接過程。從影視動畫專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域與職業(yè)崗位分析出發(fā)，總結(jié)典型工作任務并從中提煉學習領(lǐng)域課程體系，分析課程體系中起主導作用課程確認重點建設核心課程即《三維模型設計與制作》、《三維動畫設計與制作》《影視欄目包裝實戰(zhàn)》、《二維動畫設計與制作》、《電商詳情頁制作》，實施“學訓交替3段式”人才培養(yǎng)模式。核心課程實施工作過程系統(tǒng)化的項目式教學，以職業(yè)能力為標準，突出以典型工作任務為核心組織課程內(nèi)容，每個項目選擇典型產(chǎn)品為載體，讓學生在完成具體任務的工作過程中掌握相關(guān)知識，積累經(jīng)驗，提高職業(yè)能力;教學突出對學生職業(yè)能力的訓練，提高職業(yè)能力進階，培養(yǎng)學生職業(yè)能力。保證課程內(nèi)容與職業(yè)標準相對接。通過全面開展核心課程建設和教學改革，全面推進課程建設，提高教學質(zhì)量。

4 打造了“專兼結(jié)合”的雙師教學團隊

依托專業(yè)校企合作理事會，完善兼職教師聘任與管理機制，全面實施專業(yè)帶頭人、骨干教師、兼職教師的培養(yǎng)方案。2名教師赴英國等地學習先進職教理念，4名教師參加教育部組織的骨干教師、課程改革、專業(yè)建設等培訓學習，5名教師赴企業(yè)實踐鍛煉。培養(yǎng)2名專業(yè)帶頭人，4名骨干教師，雙師素質(zhì)教師達到91%。新增行業(yè)企業(yè)兼職教師2名，建成由6名行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)骨干和能工巧匠組成的兼職教師隊伍，兼職教師承擔的課時比例達到專業(yè)課時的35.1%。兼職教師參加專業(yè)人才培養(yǎng)方案的討論、編制和修改，參與課程的教學改革、設計與實踐，參與課程資源庫建設。專業(yè)教學團隊的教育教學水平得到明顯提升。主持、參與科研項目7項，26篇，主編教材9部，獲得專利11項，院級精品資源共享課程2門，指導學生在全國大學生動漫設計大賽中獲獎2項。

5 建設了“教學、實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技術(shù)服務”的一體化實踐教學平臺

依照教學、生產(chǎn)、技能培訓與服務等功能要求，校企共同開展了校內(nèi)外實習實訓基地建設，確保專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。結(jié)合行業(yè)企業(yè)技術(shù)發(fā)展需求，對校內(nèi)實訓基地進行改造，并與哈爾濱光線動畫有限公司、哈爾濱開元教育咨詢有限公司等企業(yè)合作，將校內(nèi)實訓基地建成具有開放共享的技術(shù)服務平臺。專業(yè)建設委員會聯(lián)合企業(yè)技術(shù)人員，通過調(diào)研論證分析，在校內(nèi)現(xiàn)有實訓基地基礎(chǔ)上，擴建和新建4個教學實訓基地，即擴建、新建動畫實訓室、數(shù)字非線性編輯實訓室、開元網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)推廣中心。與哈爾濱開元教育咨詢有限公司合作，成立了“開元網(wǎng)商教學基地”。新增北京主碼文化創(chuàng)意有限公司等5家校外實習基地。

6 提升了社會服務能力，效果顯著

第2篇：動畫實訓報告范文

關(guān)鍵詞：高職院校；會計虛擬實訓；仿真實訓

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）024-000-02

基本上每個高職院校都有會計專業(yè)，隨著中小企業(yè)的快速發(fā)展，需要更多要求上手快、業(yè)務能力強、高素質(zhì)的會計人才。而高等職業(yè)教育的會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是高素質(zhì)、應用型會計專業(yè)技術(shù)人才和管理人才。在信息化時代，高等職業(yè)院校要實現(xiàn)培養(yǎng)目標，，就應該加強實踐性教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。

一、傳統(tǒng)的會計實訓體系

由于會計教學條件所限，大多數(shù)高職院校將會計教學分為理論教學和實驗教學兩部分，學校也進行校內(nèi)實習 （在模擬實驗室進行） 與校外實習。在學校內(nèi)，一般都是第一學期的基礎(chǔ)會計實訓、第三學期的會計綜合模擬操作、第四學期的會計仿真實訓、第五學期社會跟崗實習和第六學期的社會頂崗實習。我們黃岡職業(yè)技術(shù)學院作為國家級的高職骨干學院，一直按照這個“五層能力遞進”培養(yǎng)體系進行學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，取得了一定的成績。尤其是我們仿真實訓室，實訓室設計了相互有經(jīng)濟往來的12家制造公司、4家貿(mào)易公司和2家銀行。每家公司又分設財務科長、記賬員、出納員、業(yè)務員等崗位；每家銀行設置2個崗位，負責處理與其客戶間的往來結(jié)算等，并通過制證、簽章、傳遞憑證、往來結(jié)算、記賬、審核、結(jié)賬、編表等，使學生真實在感受實際會計業(yè)務處理的全過程，實現(xiàn)了角色仿真、環(huán)境仿真和過程仿真的功能。

這樣的教學，確實在一定時間內(nèi)有一定的優(yōu)勢。但是，在大數(shù)據(jù)時代，信息來領(lǐng)的時候，這類手工做賬，一定限度內(nèi)的仿真環(huán)境，局限性很大。如僅有銀行和企業(yè)，缺乏與工商、稅務、人社、審計師事務所等打交道的過程，虛擬的環(huán)境不夠仿真和完整。還有，學生在社會跟崗和頂崗，操作起來很難，財務數(shù)據(jù)是企業(yè)的商業(yè)秘密，不會輕易安排一個陌生人進去實習和參與。對于很多沒有實際經(jīng)驗的在校生而言，想找一份會計實習工作是難上加難的事情。

二、會計模擬實訓的特點

基于此，在信息化時代，能不能自己利用云數(shù)據(jù)，設計一個模擬實訓體系，在這個體系里，有會計虛擬實驗室、虛擬車間、虛擬工廠、虛擬稅務局等一系列虛擬環(huán)境，力求把企業(yè)搬進校園做到一課融多崗，多課融一崗，課中融崗和崗中融課中，讓學生體驗到真實的環(huán)境，增強學習的興趣和動力，解決在外面不能夠進行實習的困境。

一是可進行會計工作的實操，實現(xiàn)學生與會計人員等崗位的零距離。在這個實訓環(huán)境里，可以根據(jù)崗位劃分為出納、會計、財務主管（經(jīng)理）；供應鏈管理、人資行政管理；工商柜臺、稅務柜臺、銀行柜臺、社保柜臺、審計崗位等，學生都可以感受其中的工作。二是通過各類角色的模擬，采用3D場景與任務動畫，在趣味中學習和實踐，增強學習的積極性。模擬實訓中，你會碰到不同的角色，你學會了溝通和了解，啟發(fā)你回憶歷史的知識，寓教于樂，通過辦理實習業(yè)務獲取虛擬貨幣，來購買裝備道具。讓學生感覺是游戲式的進行實習；增強學生的學習的動力。三是全面系統(tǒng)，企業(yè)內(nèi)部的來往、企業(yè)與外部打交道如銀行、稅務、工商等等，你都會接觸到，增強我們的知識，擴充了視野。四是數(shù)據(jù)齊全，憑證完備，資料具備。在模擬實訓，所有企業(yè)內(nèi)部、企業(yè)來往單位外部的各類憑證和數(shù)據(jù)都有，解決了教師上課資料不夠，憑證不齊全的問題，用先進 的手段進行了教學。五是智慧性。系統(tǒng)可即時針對學習者的操作做出評價及糾錯，引導學習者采用正確的方案解決問題，不斷促進學生學習。

三、會計虛擬實訓平臺包含的要素

從多視角的、多方視野看到這個平臺，需要包含如下的要素：

1.從行業(yè)部門角度看。此系統(tǒng)必須企業(yè)自身和相關(guān)的外部機構(gòu)。具體有：制造業(yè)、流通業(yè)、服務業(yè)、稅務、銀行、工商、社保、審計、會計師事務所等。他們通過具體的業(yè)務和事項聯(lián)系起來。如會計人員在辦理薪酬業(yè)務時候，涉及到五險一金業(yè)務，這時候，社保機構(gòu)就閃亮登場，發(fā)生往來辦理。

2.從崗位角度看。此實訓系統(tǒng)應該涉及實訓崗位。具體有會計類的崗位，包括出納（現(xiàn)金出納和銀行存款出納）、主辦會計、供應銷售會計、往來結(jié)算會計、成本費用會計、外貿(mào)業(yè)務會計、稅務會計、財務主管、財務經(jīng)理等等。還應該包括相關(guān)的崗位，具體有：采購管理、銷售管理、倉儲管理等供應鏈管理崗位、人力資源管理崗位、銀行柜臺崗位、工商管理崗位、國稅地稅崗位、社保柜臺崗位、注冊會計師審計崗位等。

3.從涉及的相關(guān)課程角度講。此實訓系統(tǒng)需要包括如下課程，分別是會計類和管理類。其實屬于會計類 的課程主要包括：會計基本技能、會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計電算化、初級會計實務、中級會計實務、高級會計實務、成本費用核算、涉稅業(yè)務核算、財務活動管理、納稅實務（包括網(wǎng)上辦稅）、稅務籌劃實務、管理會計、財務分析、審計業(yè)務操作等。其他管理類課程主要有：國際貿(mào)易實務、工商企業(yè)管理、供應鏈管理、人力資源管理等等。

4.從環(huán)境仿真角度講。包含會計實訓所涉及的所有的需要環(huán)境，采用3D和flas，重構(gòu)會計實訓的仿真環(huán)境。主要有辦公場景仿真、崗位角色仿真、實務流程仿真、常見表單仿真、簽章簽字仿真和往來單位仿真。仿真涉及到了整個供應鏈企業(yè)、銀行、工商局、稅務局、社保、會計師事務所、律師事務所等動態(tài)環(huán)境，形成完整產(chǎn)業(yè)鏈及商圈生態(tài)，實現(xiàn)企業(yè)與服務機構(gòu)業(yè)務實務操作。

四、會計虛擬平臺所包括的實訓項目

會計實訓重構(gòu)，最重要的是實訓項目的構(gòu)建，需要把涉及的所有實訓包含在里面，進行全方位的實訓項目，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

1.會計職業(yè)環(huán)境認知實訓。在大一新生進入學校，初步接觸會計的時候，適用于新生啟蒙，讓學生感受企業(yè)業(yè)務，主要方式是情景模擬、動畫、視頻等。

2.會計賬務處理流程實訓。在學生學習了《基礎(chǔ)會計》后進行，設計一個小公司，設置近40筆業(yè)務，涉及資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入費用和利潤業(yè)務，分上中下三旬，練習科目匯總表賬務處理程序。訓練學生從填制和審核原始憑證、編制記賬憑證、登記會計賬簿、編制會計報表等全程的實訓流程。

3.財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德實訓。通過情景模擬，案例分析，動畫、視頻等，涵蓋主要知識點，實現(xiàn)學生學習了理論，熟悉了知識點，強化了會計從業(yè)資格證的考試準備。

4.會計電算化操作實訓。系統(tǒng)模擬會計電算化軟件，實現(xiàn)賬務處理的電算化。從初始化、填制記賬憑證，到自動審核、過賬、結(jié)賬，并出具資產(chǎn)負債表、損益表。

5.成本費用核算實訓。系統(tǒng)模擬成本核算業(yè)務流程，實現(xiàn)要素費用的歸集與產(chǎn)品成本的計算，主要是練習品種法和分步法的實訓，熟悉料工費的歸集和分配，成本的計算及成本計算單的填寫，完工入庫檢驗合格的過程。

6.供應鏈實訓。主要包括采購崗位，銷售崗位，倉庫管理員崗位。其中采購崗位主要是根據(jù)采購車間或倉庫的需求編制請購單、制作采購合同、簽訂供貨合同、完成采購任務；配合倉管完成采購貨物的入庫，并配合財務進行相關(guān)資料提供工作等。銷售崗位只要是負責與客戶簽訂銷售合同，填寫有關(guān)銷售表格，對客戶在銷售或使用過程中出現(xiàn)的問題，幫助或聯(lián)系有關(guān)部門解決等。倉庫管理員崗位主要是編制入庫、出庫單據(jù)，負責收貨、發(fā)貨業(yè)務，登記相關(guān)臺賬，配合其他部門工作等。利用3D及動畫模擬場景，進行溝通和處理。

7.網(wǎng)上辦稅實訓。在學習學習了《涉稅業(yè)務核算》后進行的，利用3D及動畫模擬場景，模擬真實國稅、地稅綜合服務系統(tǒng)場景，學生可在網(wǎng)絡上完成崗位虛擬實習，實現(xiàn)電子報稅。學會填報稅單據(jù)、主要練習增值稅、營業(yè)稅、房產(chǎn)稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅、消費稅、車船使用稅等稅種的申報和繳納工作。

8.會計分崗位綜合實訓。這是最重要的實訓之一，通過實訓，是學生完成如下工作崗位的實習工作，具體有：

出納崗位：辦理現(xiàn)金、銀行存款收付的日常工作；負責現(xiàn)金、銀行結(jié)算票據(jù)的保管工作；現(xiàn)金、銀行存款憑證的編制工作；登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬；月末與銀行對賬，編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表，在總賬會計的監(jiān)督下對現(xiàn)金進行盤點。

供應銷售會計崗位：涉及工業(yè)企業(yè)和商品流通業(yè)的材料和商品的采購業(yè)務、入庫、領(lǐng)用發(fā)出和期末盤點業(yè)務等的會計處理。以及產(chǎn)品商品的銷售業(yè)務、成本的結(jié)轉(zhuǎn)、貨款的收取、壞賬相關(guān)業(yè)務處理。

成本費用核算會計崗位：審核各種成本、費用單據(jù)，據(jù)以編制記賬憑證；同時負責應付職工薪酬、結(jié)轉(zhuǎn)期間費用、料工費的歸集和分配等相關(guān)業(yè)務的記賬憑證編制。

固定資產(chǎn)核算崗位：負責固定資產(chǎn)購進、自營、接受投資等各類渠道增加的核算；固定資產(chǎn)的折舊的計算和會計處理；固定資產(chǎn)的修理；固定資產(chǎn)的減少和減值的處理。

外貿(mào)業(yè)務會計崗位：出口業(yè)務的銷售核算；外匯收入的管理和核算；期末外幣匯兌損益及其核算以及出口貨物退（免）稅的核算和申報等。

總賬會計崗位：審核記賬憑證。審核、匯總所有記賬憑證，編制科目匯總表，依據(jù)科目匯總表登記總賬，編制月度、季度及年度會計報表，月末對實存現(xiàn)金進行監(jiān)盤，定期進行財務成本完成情況的分析。

財務經(jīng)理崗位：全面負責財務工作；審核部分重要的原始憑證和記賬憑證；對企業(yè)的財務數(shù)據(jù)進行分析，找出管理的薄弱環(huán)節(jié)，提出改進的意見，挖潛增收節(jié)支的潛力。審核總賬會計編制的會計報表，編寫各類綜合及專題財務分析報告。

9.會計綜合模擬實習實訓：設置一個企業(yè)一個月的業(yè)務，約100筆左右。提供月初資料總賬明細賬資料、介紹企業(yè)的概況、會計核算辦法。是會計分崗綜合實訓后的一次大型綜合模擬實訓。訓練學生從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬薄，編制財務報告的全過程的會計核算，使學生掌握資產(chǎn)、負債及所有者權(quán)益的增減變化，生產(chǎn)費用核算與成本計算、產(chǎn)品銷售、利潤實現(xiàn)與分配等會計核算，以及編制財務報表等業(yè)務操作技能，進一步提高學生的綜合處理能力。

10.財務管理活動技能實訓：包括籌資決策、投資決策、利潤分配決策、財務預算編制、償債能力、營運能力、盈利能力、發(fā)展能力分析。

11.審計業(yè)務操作實訓：立足于審計學科的理論體系和基礎(chǔ)知識，遵照審計流程，從簽訂審計業(yè)務約定書、編制審計計劃、進行內(nèi)部控制測試、審計操作和撰寫審計報告等工作，學會編制審計工作底稿，會出標準無保留、帶強調(diào)事項無保留、保留意見、無法表示審計意見和否定意見審計報告，鍛煉學生的技能。

12.銀行（柜臺）交易實訓：主要涉及銀行與企業(yè)結(jié)算業(yè)務。模擬銀行柜臺職員，受理存現(xiàn)和提現(xiàn)業(yè)務；受理電匯業(yè)務；受理商業(yè)匯票申請業(yè)務；委托收款業(yè)務；銀行本票和匯票申請業(yè)務；銀行本票和匯票簽發(fā)業(yè)務；銀行本票和匯票結(jié)算業(yè)務。使學生熟悉不同角色的互換，帶來與會計工作不一樣的體驗。

13.工商（柜臺）綜合服務實訓：主要是模擬工商柜臺職員，其崗位工作內(nèi)容包括綜合實訓中與工商相關(guān)的業(yè)務，包含企業(yè)設立流程、工商變更等。系統(tǒng)涉及業(yè)務包括：受理企業(yè)設立、受理企業(yè)變更、受理企業(yè)年檢等業(yè)務。

14.社保（柜臺）綜合服務實訓：涉及職工薪酬業(yè)務與社保業(yè)務服務。包括養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險、工傷保險和生育保險辦理。同時學會工資的計算、分配、五險計提處理及核算。

15.會計事務所（柜臺）綜合服務實訓：涉及事務所為企業(yè)服務業(yè)務。

五、總結(jié)

會計模擬實訓系統(tǒng)的重構(gòu)，需要領(lǐng)導重視，改變思想，舍得投入；教學系統(tǒng)要有開放性；教師需要提高素質(zhì)去適應；學生也要積累和準備。總之，通過會計模擬實訓系統(tǒng)的重新構(gòu)建，能夠增強學生學習的積極性和主動性，適應當前的信息化時代，又能夠提高教學效率，促進高職會計人才培養(yǎng)的提高。

參考文獻：

[1]徐璐.高職院校會計專業(yè)建設虛擬實驗室的設想[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇， 2014，（06）

[2]羅先鋒.會計虛擬實習與真賬頂崗實習比較分析[J].財會通訊， 2011，（10）

第3篇：動畫實訓報告范文

關(guān)鍵詞：高職院校；校企合作；動畫教育；1＋X證書

中國報告網(wǎng)2018年2月顯示，動漫行業(yè)受益于IT技術(shù)的進步和互聯(lián)網(wǎng)的普及，產(chǎn)業(yè)規(guī)模由2013年的876億元提升至2017年的1500億元，預計2020年將達到2100億元。據(jù)中國產(chǎn)業(yè)信息網(wǎng)統(tǒng)計，2017年動漫行業(yè)從業(yè)人員僅為25萬人，行業(yè)人才缺口由2012年的33萬人擴大至2017年的50萬人，預計2020年的動漫專業(yè)的人才缺口約為60萬。動漫產(chǎn)業(yè)的迅速興起與發(fā)展使得市場與行業(yè)對動漫人才的需求量不斷增大，在這樣的大環(huán)境下越來越多的高職院校開設了動畫專業(yè)，為了能提高教育質(zhì)量和培養(yǎng)符合動漫行業(yè)標準的復合型技能人才，許多高職院校的動畫專業(yè)與相關(guān)企業(yè)展開了“校企合作”共同培養(yǎng)人才，在不斷的探索與改革中取得了一定的成果。但當前的校企合作也存在著一些較為突出的問題，如師資隊伍缺乏專業(yè)性與穩(wěn)定性、學生個體發(fā)展受限、企業(yè)培養(yǎng)資源有限等，這些問題不僅困擾著高職院校動畫教育校企合作的進一步深化，也直接影響了校企合作的培養(yǎng)質(zhì)量。隨著行業(yè)不斷的發(fā)展和人才需求的增大，未來必然會對高職動畫教育的校企合作從理念到實踐、從制度到模式都提出更多的要求，并且隨著教育部在職業(yè)教育上的重視和1＋X證書的試點工作的開展，高職動畫專業(yè)的校企合作或?qū)⒂瓉砀玫那熬啊ふ医鉀Q當前校企合作中的問題的對策變得十分迫切，我們既需要研究問題的成因也需要探究解決的辦法，同時還需要展望未來，引入新的思路與建議，促進動畫專業(yè)校企合作的不斷完善與提升。

1師資缺乏專業(yè)性或穩(wěn)定性

動畫專業(yè)雖然在中國有著悠久的歷史，但真正興起的時間較晚，發(fā)展十分迅速，尤其是近幾年VR、AR技術(shù)的興起促進了動畫行業(yè)與其它行業(yè)的相互融合，使得動畫行業(yè)人才缺口進一步擴大，導致動畫專業(yè)在各高職院校中快速和集中開設，造成了一定時期內(nèi)教學師資的短缺。動畫專業(yè)的高等教育難以在短期內(nèi)培養(yǎng)出符合高職院校教師要求的高學歷人才，且動畫專業(yè)高學歷人才的培養(yǎng)本身也處于發(fā)展階段，高職院校動畫專業(yè)師資招聘中，用一貫的高學歷用人標準來設立動畫專業(yè)教師的引入條件限制了很多技術(shù)過硬、實踐經(jīng)驗豐富但學歷不高的專業(yè)技術(shù)型人才進入學校任教，這使得許多開設動畫專業(yè)的高職院校面臨“無人可用”的尷尬境地。部分高職院校的動畫教師是由平面設計、油畫、計算機專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，缺乏動畫專業(yè)的系統(tǒng)性和專業(yè)性學習，導致了教學依靠經(jīng)驗，專業(yè)水平能力不足、授課照本宣科、教學閉門造車等現(xiàn)象，使得學校的動畫教育難以符合行業(yè)標準。面對師資缺乏的問題，校企合作的培養(yǎng)模式能在師資力量上進行一定的彌補，常見的校企合作培養(yǎng)模式是前兩年學生在學校學習基礎(chǔ)與專業(yè)課程，任課老師有本校的專任教師也有從企業(yè)聘請來的專家，第三年則送往聯(lián)合培養(yǎng)的動畫企業(yè)進行頂崗實習，實習完畢后的學生基本都能留在企業(yè)工作，這樣的模式有效提高了學校的教學質(zhì)量，增強了師資力量。但在實際的教學過程中，從動畫公司聘請來的專家或一線員工會因為缺乏教育教學的理論經(jīng)驗，難以將他們的企業(yè)實踐經(jīng)驗上升到教學的理論層面，同時還會因為企業(yè)工作任務量大不能按時派遣專家來校教學，如果企業(yè)發(fā)展遭遇瓶頸，還會出現(xiàn)專家或員工離職的情況，這必然會對師資的穩(wěn)定性造成影響，最終影響校企合作的人才培養(yǎng)質(zhì)量。如鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學院的“君蘭動畫學院”在人才培養(yǎng)模式中就遇到了專業(yè)技能課程會因為企業(yè)客觀原因不能讓相關(guān)專家按時到崗授課，從而造成了教學的真空，影響了正常的教學工作。

2學生個體發(fā)展受到限制

在高職動畫專業(yè)的“校企合作”人才培養(yǎng)的過程中，學校與企業(yè)之間對于人才的培養(yǎng)到底是“培養(yǎng)”還是“培訓”的界線似乎不夠清晰。例如在培養(yǎng)模式中出現(xiàn)的“訂單班”，其培養(yǎng)目標鎖定在針對合作企業(yè)進行專門化的人才培養(yǎng)，雖然針對性強，但隨著學習的深入和經(jīng)驗的積累，學生不可避免的會展現(xiàn)出自己的特性，一旦這樣的特性有別于“訂單班”人才培養(yǎng)的設計思路，勢必會造成學生消極被動的學習或者是在畢業(yè)后未按要求去往“訂單班”企業(yè)，給企業(yè)也帶來了損失。大多數(shù)學生選擇動畫專業(yè)的初衷并不是以進入動畫公司作為最終目的，而是希望通過動畫專業(yè)的學習掌握自己所熱愛的專業(yè)技能，對于動畫專業(yè)的知識技能也是有選擇性的學習，比如在二維動畫和三維動畫的專業(yè)方向選擇上，多數(shù)學生只熱愛其中的一個方向，或是喜愛二維動畫中精致的繪畫風格，或是喜歡三維動畫與虛擬現(xiàn)實技術(shù)這些高科技的融合。尤其是在近幾年的教學中這樣的現(xiàn)象越來越普遍，學生在進入動畫專業(yè)的學習后都會在學習興趣和專業(yè)方向的選擇上有著明顯的差異，但多數(shù)高職院校動畫專業(yè)“校企合作”的培養(yǎng)模式難以顧及到學生在專業(yè)學習上的興趣和方向選擇上的差異，更多的是以滿足企業(yè)需求為目的，進而為學校的就業(yè)率提供一定的保障。這種相對單一的培養(yǎng)模式對學生在專業(yè)興趣和創(chuàng)新能力方面帶來了一定的限制，部分學生會因為沒有學習到感興趣的專業(yè)知識或創(chuàng)意設計不符合企業(yè)用人需求而對這種學習模式產(chǎn)生厭學情緒。動畫專業(yè)的職業(yè)教育雖然注重技術(shù)型人才的培養(yǎng)，但不能僅限于培養(yǎng)符合某一個企業(yè)用人標準的人才，因為這樣的人才培養(yǎng)在校外的培訓機構(gòu)幾乎可以達到同等的效果，高職動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)是以培養(yǎng)高級復合型藝術(shù)創(chuàng)作人才為目的，培養(yǎng)人才不僅要具備過硬的專業(yè)技能水平，還需要在綜合能力、創(chuàng)新能力以及文化底蘊等方面都具備較高的水平，這一點與校外的培訓機構(gòu)或“培訓”人才有著本質(zhì)上的區(qū)別。動畫專業(yè)的校企合作需要去思考如何兼顧學生在學習興趣和專業(yè)方向選擇上的差異性，讓這種差異性也能與行業(yè)需求接軌，滿足行業(yè)的用人標準，更重要的是如何在保證學生專業(yè)技能過硬的前提下提高學生各方面的綜合技能。

3企業(yè)資源有限，培養(yǎng)針對性不足

當前動畫專業(yè)校企合作面臨最大的問題在于企業(yè)實訓環(huán)節(jié)，企業(yè)受制于生存和發(fā)展的需求，提供的實訓條件相對有限，除高職院校外還有很多本科院校也在與相關(guān)企業(yè)進行校企合作的人才培養(yǎng)，對于多數(shù)企業(yè)而言在資源有限的條件下，企業(yè)更傾向于與本科院校合作來提升培養(yǎng)的效果，進而能為企業(yè)提供更多的綜合素質(zhì)較強的人才，這也給高職院校尋找企業(yè)合作增加了困難。對于沒有校企合作經(jīng)驗的企業(yè)而言，在開展校企合作的過程中需要投入大量的人力、資金、時間，還需要相對較長的培養(yǎng)過程才能看見最終的培養(yǎng)效果，其中存在著投入的風險，比如人才培養(yǎng)完成后出現(xiàn)學生不愿意留在企業(yè)工作的情況，這些因素對于一些規(guī)模不大的企業(yè)而言，校企合作是“心有余而力不足”，面臨著合作的困境。多數(shù)具備校企合作條件的企業(yè)會將有限的資源實現(xiàn)效果的最大化，進而會在校企合作中與多個學校進行合作，不僅包括高職院校也包括本科院校，在多數(shù)情況下企業(yè)在實訓過程中會將各院校的學生集中在一起完成項目任務，沒有針對高職和本科進行教學區(qū)分，從而導致學生因為專業(yè)水平和綜合能力的不同出現(xiàn)工作進度上的差別，間接對學生形成了學習壓力，降低了學習的積極性。企業(yè)的資源有限難以針對高職學生進行專門的實習實訓，基本是選擇折衷的、符合該企業(yè)人才需求標準的培養(yǎng)方式對來企的各院校學生進行統(tǒng)一的培養(yǎng)。在對部分校企合作培養(yǎng)的畢業(yè)生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因為針對高職學生的培養(yǎng)相對缺乏，使得一些學生在企業(yè)實訓的過程中感受到企業(yè)的標準較高，工作強度較大，較難適應企業(yè)的工作節(jié)奏，最終影響了學生的學習積極性，對自己的專業(yè)能力自信不足。

4校企合作問題的對策與建議

4．1完善師資準入機制和師資庫建設

高職院校動畫專業(yè)的教師準入條件需要做到視具體情況而定，不能盲目的使用高學歷一刀切的方式來設立準入的門檻。學校動畫專業(yè)在教師引入前期要進行充分的人才培養(yǎng)調(diào)研，對引入人才的專業(yè)和學術(shù)水平的標準設置要有針對性，許多院校在動畫專業(yè)教師準入條件上的定位較為模糊，常把范圍設定在藝術(shù)大類專業(yè)上，雖然擴大了應聘人員的準入條件和數(shù)量，但從教師的專業(yè)性角度而言，在教學的源頭就已經(jīng)造成了專業(yè)水平的不足。學?？梢酝ㄟ^校企合作的平臺在聯(lián)合培養(yǎng)的過程中，將企業(yè)來校教學的技術(shù)骨干人才的教學能力和效果作為教師引入的基本標準，適度降低學歷門檻，重視人才的專業(yè)能力，讓更多實踐經(jīng)驗豐富的人才有機會進入學校從事教學工作，加強實踐型教師的比例。教師準入機制的設置最終要為動畫專業(yè)的建設和教學的質(zhì)量提供保障，要朝著專業(yè)化和高標準的方向發(fā)展，而不能是為了在崗位上引入高學歷人才來填補崗位空缺。學校可與所在區(qū)域的其它院校和企業(yè)建立師資庫，通過師資庫的建立將學校所在區(qū)域的其它院校同專業(yè)教師和企業(yè)專家納入其中，按照專業(yè)方向和工作資歷將師資進行分類，建立長期的合作聯(lián)系，在面臨部分專業(yè)課程缺乏師資的情況下，就可以聘請師資庫中相對應的專業(yè)教師或企業(yè)專家來校兼職教學，從而暫時彌補師資力量的不足，在師資的專業(yè)水平上保證一定的專業(yè)性。

4．2加強校企合作的深度融合

國外的校企合作院校融合度很高，大學與企業(yè)的關(guān)系不僅僅是為了與市場接軌來獲得實踐經(jīng)驗或是為企業(yè)“量身定做”專門的人才，而是在此基礎(chǔ)上將企業(yè)實踐和行業(yè)標準與學校教學高度融合為一體，貫穿學生入校到畢業(yè)的整個教育過程。企業(yè)與學校共同制定人才培養(yǎng)的大綱，在保障大綱符合教學要求的同時也將行業(yè)一線最新的信息融入其中，減少了人才培養(yǎng)與市場需求的脫節(jié)。學校與企業(yè)共同制定了專業(yè)互認體系與繼續(xù)教育體系并報請教育部門，共同收取和分配學費，企業(yè)可以利用這部分學費來提供場地設備，學校則可以在進行正常教學同時為企業(yè)提供生源，畢業(yè)時學生可以同時獲得企業(yè)的認證證書以及學校的學分，不僅能培養(yǎng)適應企業(yè)需求的人才，也能為人才的繼續(xù)深造奠定基礎(chǔ)，這樣的合作模式不但使得教學更加職業(yè)化和專業(yè)化，而且也不會像國內(nèi)高職院校的“訂單班”限制學生的自由發(fā)展。國內(nèi)的許多高職院校的動畫專業(yè)都與企業(yè)展開了生產(chǎn)性實習實訓基地的建設，相對于“訂單班”和企業(yè)僅派員工來校教學這樣的合作模式而言，生產(chǎn)性實習實訓基地的建設是校企雙方更深度的合作，是一個由學校和企業(yè)共同打造和管理的平臺。在這樣的平臺上，學生在模擬的公司環(huán)境和崗位上進行學習實訓，在校期間就能提前完成未來就業(yè)的崗前培訓，同時因為企業(yè)方對實訓基地進行了管理使得學生可以接觸到市場上最新的技術(shù)，通過在實訓基地的學習了解到市場行業(yè)的最新動向。實訓基地的建設使得學習與工作緊密結(jié)合，技能學習和人才需求緊密結(jié)合，生產(chǎn)經(jīng)營與教學科研緊密結(jié)合，學生培養(yǎng)和企業(yè)用人緊密結(jié)合，最終能有助于培養(yǎng)高素質(zhì)復合型職業(yè)技能人才。校企共建實訓基地也能有效避免因為企業(yè)方的員工不能按時到崗而形成的教學真空，因為實訓基地里的教師一般是由校企雙方共同派出，師資相對穩(wěn)定，并且雙方的師資還可以互相學習，學校的教師可以前往企業(yè)進行崗位實訓，企業(yè)教師可以通過學?？既「咝＝處熧Y格證和教育教學相關(guān)的培訓，從而保障和提高實訓基地師資的專業(yè)能力和教學水平。

4．3加強教師的“紐帶”作用

校企合作的最終目的是將學生打造成為適應行業(yè)需求的一流人才，學校的主要職責依然是“傳道、授業(yè)、解惑”，與企業(yè)的合作雖然可以彌補教學實踐上的缺乏，但不可能完全依賴企業(yè)去彌補這一短板。企業(yè)受制于規(guī)模和資源的有限使得校企合作模式不可能在所有的高職院校動畫專業(yè)的教育中都能積極和健康的發(fā)展，更多的可能是面臨著企業(yè)與學校溝通不暢、合作程度不夠深入等實際問題，并且動畫專業(yè)過快的開設導致專業(yè)教師缺乏也將是一個短期內(nèi)難以解決的問題。因此，在動畫專業(yè)的校企合作中教師要積極的發(fā)揮“紐帶”作用，教師要通過校企合作的平臺進入企業(yè)進行頂崗實訓，深入了解企業(yè)的用人標準和崗位的技能需求，將在企業(yè)中積累的工作經(jīng)驗融入到課堂教學中去，保持專業(yè)教學知識的更新，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，同時也可以將學校的教學情況反饋給企業(yè)，聽取企業(yè)對于課程教學的建議，促進教學能更好的結(jié)合行業(yè)標準和市場需求。學校還需要加大“雙師型”教師的比例，雙師型教師不僅擁有教師系列的職稱同時也應具備動畫行業(yè)的資質(zhì)證書，對于非雙師型教師可以通過派遣教師去企業(yè)進行階段性的掛職鍛煉，依據(jù)企業(yè)和行業(yè)對教師的專業(yè)資質(zhì)評定作為認定“雙師型”教師的首要條件，逐步建立起一支以科研作為前瞻和導向，以實踐技術(shù)為支撐的復合型師資隊伍。雙師型教師對動畫專業(yè)的教師提出了更高和更專業(yè)的要求，有助于解決當前階段動畫教育在校企合作中所面臨的教學師資缺乏專業(yè)性和穩(wěn)定性的問題。在校企合作中，人才培養(yǎng)的關(guān)鍵點落在了學校而不是企業(yè)，將師資的教學水平和專業(yè)能力與市場需求和行業(yè)標準接軌，才能為人才的培養(yǎng)提供有利的教學保障，夯實教學的基礎(chǔ)。

51＋X證書制度的引入與結(jié)合

1＋X證書制度中“1”為學歷證書，“X”為若干職業(yè)技能等級證書，學歷證書能反映出學生在校的學習水平，而職業(yè)證書可以反映出學生在職業(yè)技能方面的綜合能力。1＋X證書制度中職業(yè)技能證書的頒發(fā)主要是通過有頒證資質(zhì)的企業(yè)機構(gòu)與學校建立試點基地，通過標準的開發(fā)、教材的資源開發(fā)、嚴格的考核標準制定等一系列流程來完成證書的培訓。1＋X證書制度引入動畫專業(yè)的校企合作中能提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，對學生的培養(yǎng)不再僅限于以合作企業(yè)的人才需求為標準，而是將企業(yè)的用人標準作為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上引入職業(yè)證書的評價考核體系。部分校企合作的企業(yè)方本身就具備了職業(yè)證書的頒布資質(zhì)，因此可以在1＋X證書制度引入后進行人才培養(yǎng)上的調(diào)整，讓學生在畢業(yè)時能夠同時獲得動畫專業(yè)的職業(yè)資格證書。對于未具備證書頒布資質(zhì)的合作企業(yè)，學校可以牽頭將具備頒布動畫職業(yè)證書資質(zhì)的企業(yè)機構(gòu)引入到校企合作中來，共同制定符合職業(yè)證書培訓的體系，再通過頒證企業(yè)的考核確定證書的發(fā)放。1＋X證書制度的引入對于動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)而言能提供專業(yè)能力上的保障，一旦學生在培訓完成后沒有留在企業(yè)方工作，可以憑借相關(guān)的專業(yè)技能證書在動畫行業(yè)中更好的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，如果能將多個動畫專業(yè)的職業(yè)證書頒布機構(gòu)引入校企合作中來，就能為學生在專業(yè)方向上提供更多的選擇，學生在完成企業(yè)實訓的過程中，可選擇未來所希望從事的動畫專業(yè)方向（如三維動畫、二維動畫、動畫后期等方向）考取相應的專業(yè)技能證書，從而在未來的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)中可以有更多的選擇空間。目前1＋X證書制度的試點基本上是學校與頒證機構(gòu)進行一對一的考核試點建設，如果未來學校能進行一對多的試點建設并將其融入到校企合作的模式中去必然能有助于提高校企合作的培養(yǎng)質(zhì)量，為動畫專業(yè)的校企合作提供更多的思路。

6結(jié)語

第4篇：動畫實訓報告范文

[關(guān)鍵詞] 高職教育；影視動畫；師資建設；實訓體系；校企兼融；人文素質(zhì)

[作者簡介] 柯華，南寧職業(yè)技術(shù)學院，廣西 南寧，530008

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-7723（2013）02-0079-0003

當前，影視動畫產(chǎn)業(yè)在許多發(fā)達國家已經(jīng)成為國民經(jīng)濟新的增長點，如美國、日本和韓國，其動畫產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值在國民生產(chǎn)總值中名列前茅，甚至超過了汽車、鋼鐵等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值。近年來，我國動畫產(chǎn)業(yè)也發(fā)展很快，但與發(fā)達國家相比，我國仍然處于起步階段，主要市場均被國外產(chǎn)品壟斷。究其原因，最根本的一條在于缺乏優(yōu)秀的動畫創(chuàng)作、營銷和管理人才。高等職業(yè)院校作為培養(yǎng)影視動畫專業(yè)人才的主力軍，其師資力量的建設至關(guān)重要，決定了專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。筆者認為，當前高職影視動畫教師隊伍建設難以適應新形勢發(fā)展需要，只有從戰(zhàn)略發(fā)展的高度出發(fā)，構(gòu)建職前培養(yǎng)和職后培訓的實訓體系，完善產(chǎn)學研相結(jié)合的教學平臺，深化學校、企業(yè)和社會的合作與兼融，不斷提高自身人文素質(zhì)修養(yǎng)，才是打造高水平影視動畫專業(yè)“雙師”型教師隊伍的有效途徑。

一、新形勢對高職影視動畫專業(yè)及教師隊伍的建設要求

近年來，我國影視動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，國家、地方都陸續(xù)出臺一系列發(fā)展扶持的政策和措施。職業(yè)教育的發(fā)展也駛?cè)肓丝燔嚨溃瑖壹訌姼呗氃盒熧Y力量建設相關(guān)舉措也在抓緊進行。2012年2月，文化部、教育部聯(lián)合啟動“動漫高端人才聯(lián)合培養(yǎng)計劃”，嘗試通過跨校聯(lián)合的方式培養(yǎng)動漫高端人才。有資料顯示，全國開設動漫專業(yè)本?？圃盒?279所、設置動漫相關(guān)專業(yè)1877個，動漫相關(guān)專業(yè)本?？圃谛Ｈ藬?shù)584589人，畢業(yè)人數(shù)113669人?？梢哉f，當前高職影視動畫專業(yè)建設已經(jīng)進入了黃金期和關(guān)鍵期，發(fā)展前景廣闊。同時，對動畫專業(yè)教師隊伍建設也提出了更高的要求，帶來了更大的壓力和挑戰(zhàn)。建設一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的高質(zhì)量“雙師型”教師隊伍，才能更好地適應形勢發(fā)展的需要。

二、高職影視動畫專業(yè)教師隊伍建設現(xiàn)狀及存在問題

隨著影視動畫的發(fā)展繁榮，全國高職院校紛紛開設動畫或動漫專業(yè)，教師隊伍建設也取得了長足的進步。但目前專業(yè)師資力量總體水平仍然不高， 扶持動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展部際聯(lián)席會議辦公室編著的《中國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告（2009-2010）》顯示，當前動畫教育面臨辦學困難的12個原因中，“高水平專業(yè)師資缺乏”和“教師缺乏業(yè)界實踐經(jīng)驗”位居前兩位。具體問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教師的知識與能力結(jié)構(gòu)不合理

大部分專業(yè)教師為本科計算機專業(yè)或美術(shù)院校畢業(yè)，碩士研究生很少，具有行業(yè)實踐經(jīng)驗的教師更少。多數(shù)院校教師沒有真正從事過動畫行業(yè)實踐，甚至存在“美術(shù)加計算機等于動漫”、“掌握動畫軟件的能力等于動漫技術(shù)能力”等錯誤觀念，許多院校的動畫專業(yè)教師僅僅從書本上學習動畫知識后就走上講臺，真正既有動畫制作經(jīng)驗又有教學經(jīng)驗的“雙師型”高學歷教師少之又少。

（二）教學結(jié)構(gòu)不合理

我國的高職院校大多由成人高校改制或中專學校升格而來，教師的主體仍然是理論型教師，專業(yè)結(jié)構(gòu)和教學上存在重理論輕實踐的傾向，特別是對于影視動畫這一類的新設置專業(yè)則更為明顯。

（三）在價值取向上不合理

高職教育的“雙師”型教師是指具有兩種或兩種以上專業(yè)技術(shù)教學能力和資格的高職院校教師。但部分高職院校在“雙師”建設的價值取向上出現(xiàn)偏差，以教師能否能取得多個資格證書來衡量“雙師”資格，而忽略了根本――就是對教師職業(yè)能力、應用能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)有的動畫專業(yè)職業(yè)資格證書培訓和發(fā)證大都不規(guī)范，名目繁多，因此導致“雙師型”教師素質(zhì)良莠不齊。

（四）在職稱評定上不合理

高職院校的職稱不適合以本科院校的職稱評審標準來進行，因為本科院?？己私處煹闹攸c在于科研的能力，將論文與課題作為評選的唯一或主要標準，而高職的實際情況是強調(diào)實踐能力，如果和本科院校一樣重理論、輕實踐，重文憑、輕技能，這樣的導向間接地導致了教師因循守舊，影響了“雙師”素質(zhì)教師隊伍的形成。

（五）在人才引進上不合理

現(xiàn)在不管是高職還是本科院校引進人才的標準都設在碩士學歷以上，這對于影視動畫專業(yè)來說門檻過高。因為目前許多教師原是企業(yè)骨干并非具備碩士以上學歷，甚至非科班出身，但他們在影視動畫行業(yè)內(nèi)從業(yè)多年，實踐經(jīng)驗豐富，而具有高學歷的科班人才不一定具備豐富的行業(yè)實踐經(jīng)驗，即使有也不會到二三線城市的高職院校來，這樣就造成了人才的缺口，也在一定程度上影響了“雙師型”教師的引進。

（六）在培訓機制上不合理

缺乏系統(tǒng)、規(guī)范、科學的教師實訓教育和培訓體系。一是培訓機會少。隨著學生人數(shù)不斷增加，由于教師資源嚴重不足，使得專業(yè)教師都處于超負荷工作狀態(tài)，很難有機會到生產(chǎn)第一線實踐鍛煉。二是經(jīng)費無保障。很多學校自身由于經(jīng)費緊缺，無力顧及教師的培訓和繼續(xù)教育，無力承擔教師到更高專業(yè)機構(gòu)培訓及資格考證。三是培訓渠道不通暢。高職院校雖然與企業(yè)、行業(yè)建立了實訓合作關(guān)系，但在科技開發(fā)、社會服務等機制方面大多數(shù)高職院校尚未形成常態(tài)，產(chǎn)教研結(jié)合的模式?jīng)]有形成一定規(guī)模，教師參與項目實踐的機會較少。

三、高職影視動畫專業(yè)“雙師”型教師隊伍建設構(gòu)想

高職院校生命力的根本在于教學的質(zhì)量，而保持教學質(zhì)量的高水平，源于建設高質(zhì)量的“雙師型”師資隊伍。鑒于我國影視動畫發(fā)展前景廣闊，國家和地方扶持力度不斷加大，有必要將動畫專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設提升到高職院校戰(zhàn)略發(fā)展的高度來謀劃，著重從以下幾個方面加大建設力度，解決“高水平專業(yè)師資缺乏”和“教師缺乏業(yè)界實踐經(jīng)驗”等瓶頸問題：

（一）充分借鑒發(fā)達國家成功經(jīng)驗，構(gòu)建職前培養(yǎng)和職后培訓的實訓體系

德國、日本、法國等職教發(fā)達國家構(gòu)建了較為完善的職教師資職前培養(yǎng)和職后培訓體系，體現(xiàn)在職教師資生源質(zhì)量標準化、培養(yǎng)結(jié)構(gòu)專門化、培養(yǎng)特色、任職資格嚴格化和職后培訓工作制度化、職后培訓結(jié)構(gòu)專門化、教師進修培訓方式多樣化、培訓內(nèi)容有較強的針對性等，做到了職前培養(yǎng)高質(zhì)量，職后培訓高水平，有力促進了職教師資隊伍整體素質(zhì)的提高。我國高職院?？山梃b發(fā)達國家的模式，在職前培養(yǎng)上建立相應的職教師資資格標準和認證體系，嚴格準入制度，把好師資質(zhì)量的入口關(guān)。在職后培訓上把教師參加培訓進修作為必須履行的義務，定期到企業(yè)進行技術(shù)實踐、企業(yè)培訓、企業(yè)兼職、頂崗實踐鍛煉，參加行業(yè)或?qū)I(yè)委員會組織活動等，不斷提高教師的專業(yè)水平。

（二）確立“雙師”教師隊伍建設的質(zhì)量標準，完善成長激勵機制

根據(jù)教師的持證書情況和教學經(jīng)歷，可將“雙師型”教師劃分為雙師經(jīng)歷型教師、雙師資格型教師兩大類 ，并將“雙師”教師等級又細分為中級、高級兩個層次。不管是哪一類教師都應該具備高校教師的文化知識結(jié)構(gòu)、具備理論指導實踐的能力、具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識及較強的科研能力。高職院校一方面要通過制定相關(guān)政策建立外在的督促機制，使專業(yè)教師逐步達到雙師素質(zhì)的要求；更重要的是要以政治待遇激勵、心理情感激勵和經(jīng)濟待遇激勵等人文關(guān)懷，建立內(nèi)化的能動機制，提高專業(yè)教師參與培訓進修、提高技能的自覺性。如在選拔培養(yǎng)學科帶頭人、培訓進修、申報高一級職稱、安排科研開發(fā)項目時優(yōu)先考慮“雙師型”教師；制定向“雙師型”教師傾斜的、符合職業(yè)院校特點的職稱推薦辦法，鼓勵教師把主要精力投入到技能的鍛煉提高和課堂教學上來；對于取得了全國注冊執(zhí)業(yè)資格的教師或在全國技能大賽中獲獎的教師，在經(jīng)濟上給予適當獎勵等。以有效的激勵機制建立教師自我培訓機制，發(fā)揮教師個體在“雙師”化過程中的主觀能動性，促使教師自學自培不斷提升完善。

（三）拓寬“雙師型”師資引進渠道，完善校企兼融的合作機制

一是要加大對人才的引進力度特別是高學歷、高職稱、高技能的人才，把具有5年以上在企業(yè)具備豐富實踐經(jīng)驗的骨干技術(shù)人員，作為高職院?！半p師型”教師的一個重要來源，優(yōu)化專職教師隊伍結(jié)構(gòu)。二是要重視兼職教師隊伍建設，建立完善的師資管理制度，兼職教師也是師資隊伍的重要組成部分，應該和專職教師一起來建設和管理，并建立兼職教師人才資源庫。根據(jù)專業(yè)課程計劃安排階段性聘請與本專業(yè)課程相關(guān)的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員擔任兼職教師。兼職教師的融入不僅可以提高“雙師型”教師的比例，還可以把生產(chǎn)、管理一線的成功經(jīng)驗引入課堂和實訓環(huán)節(jié)，促進理論教學和實踐教學的緊密結(jié)合，達到加快“雙師型”教師隊伍建設和產(chǎn)學研一體化專業(yè)建設的目的。

完善校企兼融合作機制；加強產(chǎn)學合作，最有效的辦法是將企業(yè)請進校同，這是提升“雙師型”教師素質(zhì)的有效途徑。校企兼融為學校培養(yǎng)“雙師型”教師提供了實踐鍛煉的環(huán)境條件，教師則能夠通過參與企業(yè)的科研項目和技術(shù)改革，切實提高實踐能力和技術(shù)應用能力。同時，動畫企業(yè)通過推薦技術(shù)人員到學校擔任兼職教師，一定程度上改善了動畫專業(yè)師資隊伍的結(jié)構(gòu)，也提高了動畫專業(yè)師資隊伍的總體水平。增加廣大教師參加生產(chǎn)項目實踐和指導實習的機會，使教師由單一的教學型轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W、實踐、科研型，實現(xiàn)產(chǎn)學研一體的復合型教師。鼓勵教師到社會上兼職，企業(yè)科研項目可以在學校立項，這不僅有利于增強教師科研意識，提高科研能力，帶動動畫專業(yè)整體科研水平的提高，而且促進了教學質(zhì)量的提高。

（四）強化自身人文素質(zhì)修養(yǎng)，不斷提高教師隊伍的“雙師”水平

一是強化師德培養(yǎng)和行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。良好的品德素質(zhì)是從事教師工作最基本的，也是最重要的素質(zhì)，是教育T作者首要的先決條件。而良好的職業(yè)素養(yǎng)包括良好的行業(yè)職業(yè)道德、專業(yè)基本理論知識和良好的言語表達能力、組織教學能力、動手能力、創(chuàng)新能力和科研能力等，這也是一名“雙師型”動畫專業(yè)教師所應具備的基本素養(yǎng)和能力。二是強化知識結(jié)構(gòu)的多元化與通俗化。動畫專業(yè)涉及的知識面很廣，既要有扎實的藝術(shù)基本功和一定的文學素養(yǎng)，又要掌握現(xiàn)代計算機軟件，更要有敏銳的藝術(shù)感知力和對人性、社會的洞察力。特別是我國是一個具有悠久歷史的文明古同，擁有無比豐富的動畫創(chuàng)作素材，如果中國哲學、文學和歷史方面知識欠缺，那么就無法從中汲取養(yǎng)分，獲得靈感。同時，動畫的表現(xiàn)形式又是通俗化的，專業(yè)教師的講授要做到理論知識通俗化演繹，教學語言通俗化使用，教學案例通俗化運用。讓學生聽得懂，有興趣；學得通，會運用；練得熟，有技能。三是強化審美情趣的年輕化與時尚化。動畫是審美年輕化和時尚化的產(chǎn)物，動畫的觀眾主要是青少年，動畫專業(yè)所教授的對象也是青年學生，他們對新鮮又時尚的現(xiàn)代文化及流行趨勢非常感興趣，這需要專業(yè)教師對社會上的各種時尚文化加強掌握，善加利用，與時俱進，正所謂“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵與鼓舞。”時尚而年輕的審美情趣，不但是成功創(chuàng)作的靈感來源，也是激勵、喚醒和鼓舞學生情感的有效載體。

以上幾點是筆者對新形勢下高職影視動畫專業(yè)“雙師”型教師隊伍建設談的幾點建議及構(gòu)想。中國的職教之路任重而道遠，需要我輩高職教師不斷地努力，思變，創(chuàng)新，提高，才能為我國的文化產(chǎn)業(yè)繁榮發(fā)展做出應有的貢獻。

[參考文獻]

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[2]李國虎.高職院校師資隊伍建設存在的問題及改進建議[J].價值工程，201O，（14）.

[3]徐英俊.發(fā)達國家職教師資職前培養(yǎng)與職后培訓的主要特點[J].職教論壇，2010，（9）.

第5篇：動畫實訓報告范文

學生對該課程的理論知識網(wǎng)絡名詞、概念和結(jié)構(gòu)圖等學習的興趣不大，但對組網(wǎng)實操有著很強烈的學習興趣。有些學生懷著極大的興趣學習這門學科，但是幾節(jié)課下來，興趣已被消磨殆盡。所以我們有必要研究計算機網(wǎng)絡的課堂教學新方法，不能再按照教材的章節(jié)順序機械地授課，而要根據(jù)學生的實際情況，展開理實一體化的教學改革，最大限度地促進學生主動學習、積極實訓，真正把實用網(wǎng)絡技術(shù)學到手。本文結(jié)合多年的教學經(jīng)驗從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學評價方面分別闡述對理論和實踐教學統(tǒng)一的幾點思考。

一、教學目標

中職計算機網(wǎng)絡課程的總體教學目標是有效地培養(yǎng)學生必需的技能（組建簡單網(wǎng)絡和管理網(wǎng)絡），同時也讓學生具有一定的計算機網(wǎng)絡原理理論知識，以利于他們以后的知識更新。

根據(jù)中職學生的特點，以激發(fā)學生學習的興趣和對該課程的正確認識為主線，在教學內(nèi)容上進行有針對性的取舍，通過可操作性的實驗來培養(yǎng)學生的學習興趣，通過討論式教學、項目教學法等教學手段來調(diào)動學生自主學習的積極性。

二、教學內(nèi)容

如今，各個中職學校使用的計算機網(wǎng)絡應用基礎(chǔ)教材大同小異，教材中先理論、后實訓，教材的開始就是網(wǎng)絡層次模型、拓撲結(jié)構(gòu)、Tcp/IP協(xié)議等系列抽象的理論，學生沒有結(jié)合具體的實踐，隨著這些理論知識的逐步深入，學習興趣逐漸被消磨，后續(xù)的實訓教學也受到影響。

因此，從教材內(nèi)容上，教師在教學初可根據(jù)中職學校學生的特點，將教材內(nèi)容進行簡化和更新，以教材中的主要實訓內(nèi)容為主干，將為實訓服務的理論知識有重點地、有目的地傳達給學生，讓學生了解理論知識確實是有用的。因此教學重心應向網(wǎng)絡實訓、網(wǎng)絡設備應用和調(diào)試等方向轉(zhuǎn)移，所以，實訓內(nèi)容不能滯后于理論講解，更應將理論內(nèi)容穿插在實訓部分中，以實訓操作中遇到的現(xiàn)象映射出相關(guān)原理。比如，引導對網(wǎng)絡組建方面感興趣的學生學習組網(wǎng)技術(shù)知識，推薦對Windows網(wǎng)絡管理感興趣的學生研究活動目錄設計和Windows域管理。對服務器管理感興趣的學生從配置使用FTP、WWW、文件服務器等方面進行指導。

三、教學方法

根據(jù)課堂教學內(nèi)容的安排，可把課堂模式分為理論課和實訓課，但部分理論課完全可以在機房中進行，這樣學生對網(wǎng)絡的組成、對網(wǎng)絡設備和網(wǎng)絡傳輸介質(zhì)有進一步的感性認識，比如讓學生學會如何做水晶頭，如何組建一個小型的對等網(wǎng)等技能，就必須要讓學生親自動手實訓（實訓包括實地實訓和模擬實訓）；而要順利地進行實訓學生就必須具有一定的網(wǎng)絡基礎(chǔ)理論知識，并能夠?qū)⑦@些理論和原理相互結(jié)合、相互貫通，知識鏈一環(huán)套一環(huán)，那就需要教師對理論和實踐的聯(lián)系和統(tǒng)一有深入的理解。在這個方面，我們可以借鑒杜郎口教學模式：

第一，理論課模式。（1）通過實物展示和現(xiàn)場操作驗證理論，加深對概念的理解和印象。實物展示和現(xiàn)場操作的形式可以多種多樣，比如在給學生講解拓撲結(jié)構(gòu)概念時，可以結(jié)合本校校園網(wǎng)的拓撲圖和一些實物照片，來闡述為什么會有各種拓撲結(jié)構(gòu)，不同的結(jié)構(gòu)中的優(yōu)缺點等。（2）對學生進行分組，授課時將問題交給學生，讓學生經(jīng)過討論得出結(jié)論，變被動接受知識為主動索取知識。只有這樣才能從根本上改變學生厭學的情緒，改善理論教學的效果。（3）充分發(fā)揮課件和模擬軟件的作用，特別是帶有演示效果的課件或模擬軟件，更好地吸引學生眼球。制作課件的目的是能夠?qū)⒁恍├碚摰臇|西更直觀的表現(xiàn)出來，是在沒有實物的基礎(chǔ)上而采用的一種演示方式，但是，課件的展示更多的應該采用動畫。比如，在講交換機的工作原理時，可以采用某種交換機模擬軟件，模擬出交換機的工作原理，直觀地演示出交換機中MAC地址表的形成過程以及與各個節(jié)點之間的信息交換過程。（4）理論內(nèi)容需循序漸進、由淺入深。結(jié)合中職學校學生的基礎(chǔ)知識和基本信息素養(yǎng)來看，對一些抽象的知識點，比如數(shù)據(jù)通信原理、廣域網(wǎng)技術(shù)等，這些知識點對中職學生掌握計算機網(wǎng)絡的基本技能沒有什么影響或者影響不大，可以留到后期給學生簡單地講授，或結(jié)合一些考證的需要、考證的試題給學生講授這類型的知識，效果會更好。

第二，實訓課模式。（1）合理安排實驗內(nèi)容，密切聯(lián)系生活實際，突出實用部分。日常生活中涉及的網(wǎng)絡應用案例和任務更能激起學生學習和解決問題的興趣，根據(jù)中職學生的崗位能力和培養(yǎng)目標，把組件網(wǎng)絡和管理企業(yè)局域網(wǎng)，基本的雙絞線制作、網(wǎng)卡、交換機、路由器等器材的安裝、設置和使用，Windows NT服務器、FTP服務器、郵件服務器等的安裝和使用等作為實訓課的重點，讓學生在一年的課程學習后，能感覺到自己獨立動手做出點東西來。（2）采用項目教學法，模擬一些客戶需求，以一個網(wǎng)絡工程項目為課題讓學生分組實驗完成，從拓撲圖的制作到設備和傳輸介質(zhì)的選擇上全部由學生來完成，在完成一個項目過程中，學生自然會將涉及到的理論知識和實踐內(nèi)容結(jié)合在一起，比老師講多少遍都有效。（3）注重實驗總結(jié)和撰寫實驗報告。在實訓課程中，學生會碰到理論上想不到的問題和現(xiàn)象，如何解決這些問題，就是一個過程、一種方法。因此，不管實訓是否成功，每次的實訓報告都是一種及時總結(jié)的必要手段，對實訓過程中出現(xiàn)的問題進行分析、概括和總結(jié)，以便于完善整個過程。

四、教學評價

第6篇：動畫實訓報告范文

【關(guān)鍵詞】運輸管理，高職，項目化教學，課程改革

項目化教學是現(xiàn)在高職教學中一種比較新的教學模式，現(xiàn)在很多高職也在跟風，很多課程都說已經(jīng)采用了項目化教學。但是，大多數(shù)項目化教學存在問題，例如，簡單把課程項目化理解為案例教學，課程改革開發(fā)的項目缺乏實踐性教學環(huán)節(jié)的有力支撐，考試形式單一，教師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，等等。上海邦德職業(yè)技術(shù)學院物流專業(yè)的《運輸管理》課程在這方面做了一定的改進。

1、《運輸管理》課程實施項目化教學改革的主要內(nèi)容?；陧椖炕虒W改革的思路，《運輸管理》課程將教學內(nèi)容共分為九大項目。項目一運輸認知、項目二公路貨物運輸、項目三鐵路貨物運輸、項目四水路貨物運輸、項目五航空貨物運輸、項目六特殊貨物運輸、項目七集裝箱與多式聯(lián)運、項目八貨物運輸保險、項目九物流運輸管理決策。我們在每個項目下又設定了幾個具體的學習任務。上課過程的第一步是學生跟學任務，跟學任務主要是通過教師講授的方式，跟學的每個任務都有很多個問題對學生進行提問，這樣既可以啟發(fā)學生，引導學生主動思考問題，也可以提高學生學習的積極性。第二步是老師根據(jù)學習任務的學習內(nèi)容布置一個或幾個學生獨立完成的任務。布置的任務有的是小組討論案例，有的是個人分析案例，有的是方案規(guī)劃，最后都是以書面報告的形式上交老師。特別是需要團體合作的任務，可以讓學生各展所長，各盡其才，其積極性、創(chuàng)造性被極大地激發(fā)出來，學習的熱情空前高漲，真正成為了學習的主人。為了拓展學生的知識面和能力，每個項目下增加了知識拓展或能力拓展方面的內(nèi)容，可以讓學有余力的學生利用課余時間學習更豐富的知識，開闊視野，真正實現(xiàn)因材施教。

2、《運輸管理》課程實訓的改革。本課程的實訓采取校內(nèi)實訓與校外實訓相結(jié)合的方式。校內(nèi)實訓主要是在機房里使用計算機操作物流軟件，分成四大類軟件，包括角色扮演軟件、單證操作軟件、流程操作軟件以及物流地理信息軟件。每個項目下都有一定的實訓內(nèi)容相對應，每個實訓軟件下配備了相應的實訓場景，每個實訓場景里又有一些具體的實訓任務。角色扮演軟件主要是給定某個運輸情境，然后把全班學生分組，組內(nèi)學生進行分工，扮演運輸過程中涉及的各個角色，有的學生扮演托運人、有的扮演船公司、有的扮演船代、有的扮演報關(guān)員，等等。學生可以在角色扮演過程中學習知識、理解知識，并利用已有的知識和經(jīng)驗來解決實際問題，而且改變了學生心態(tài)，活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學生的團隊合作精神。單證操作軟件主要是練習各種運輸相關(guān)的單證如何填寫、修改等。流程操作軟件主要是讓學生掌握各種業(yè)務的整個流程。物流地理信息軟件主要是培養(yǎng)學生的全球視野，了解和掌握世界物流設施和節(jié)點、國際運輸線路及國際資源分布等。物流地理軟件里有世界港口的信息、物流地理、世界經(jīng)濟貿(mào)易圖形展示、物流運籌優(yōu)化以及物流運作過程動畫模擬等模塊。

校外實訓主要是到校外實訓基地實踐。有的學校有專門的實訓基地，可以讓學生去直接實踐；但是有的學校沒有專門的實訓基地，也可以聯(lián)系幾家企業(yè)，進行實地參觀。在這里我們沒有介紹頂崗實習，因為頂崗實習一般需要的時間比較長，大多數(shù)學校都是放到畢業(yè)的前一學期進行，我們這里主要介紹的是上《運輸管理》這門課期間進行的實訓。通過校內(nèi)實訓和校外實訓的鍛煉，學生掌握了過硬的知識和技能，實現(xiàn)了學生能力與工作崗位要求的“零距離”。

3、考核方式的改革。傳統(tǒng)的考核方式為期末統(tǒng)一安排考試，考試的內(nèi)容一般都是理論知識。很多學生平時不聽課，不學習，喜歡搞考前突擊，考前死記硬背，并寄希望于教師考前劃考試范圍，或者考試打小抄。更可悲的是，確實有一些平時不學習但搞了考前突擊或打了小抄的學生考試分數(shù)較高，而有一些平時認真學習的學生有可能分數(shù)還不是最高的。這樣的后果不僅限制了學生學習的范圍，造成學生知識面狹窄，而且打擊了平時認真學習的學生的學習，降低了他們的學習興趣。

《運輸管理》課程在考核評價方面進行了改革，采取過程性考核。因為教學是一個動態(tài)的持續(xù)的過程，考核評價應貫穿整個教學過程。改革后的總成績是分幾大部分累加的，每個部分有一定的權(quán)重。考核的內(nèi)容包括期末考試、實訓、每個項目下所布置的獨立完成任務的書面報告、考勤和態(tài)度五大部分。第一部分，期末考試的內(nèi)容要突出能力考核，擯棄死記硬背的內(nèi)容，不考書上原封不動的內(nèi)容，而是要考有利于學生總結(jié)與發(fā)揮、激發(fā)個人思考的問題。第二部分，實訓的成績主要是平時在每個實訓內(nèi)容做完后，教師都要給一個成績，每個實訓內(nèi)容有一個權(quán)重，最后教師根據(jù)每個實訓內(nèi)容的成績和對應的權(quán)重得出最后的實訓成績。第三部分，每個項目下所布置的獨立完成任務的書面報告的成績與實訓成績的計算方法類似，也是每個試訓內(nèi)容有一個成績和權(quán)重，最后計算得出實訓告總成績。第四部分，考勤成績部分比較簡單，就是根據(jù)出勤情況計算成績。第五部分，態(tài)度成績，很多人聽起來可能是個比較奇怪的部分。雖然教師不能說有的學生聰明，有的學生笨，但是確實有一些學生很用功，考死記硬背的知識會考得比較好，考需要靈活運用知識的內(nèi)容就要考得差一些。如果沒有態(tài)度部分的成績，很有可能會打擊他們學習的積極性。態(tài)度部分的成績，主要就是根據(jù)平時學習的認真程度打分。

上述考核方式考核的內(nèi)容全面，考核的階段是整個學習過程。經(jīng)過層層考核，層層監(jiān)控，既確保了本課程的全程監(jiān)控，也確保了對每個學生都是公平公正的。

4、雙師團隊的建設。教師是整個課程項目化教學最根本、最關(guān)鍵的要素，雙師團隊的建設是高職課程項目化改革的根本。課程項目化不僅要求教師要精通專業(yè)理論知識，更要求教師要具有十分熟練的業(yè)務操作能力。所以，高職應積極創(chuàng)造條件，幫助教師外出深造，提高學歷層次，對現(xiàn)有青年教師進行物流實訓培訓或到企業(yè)進行掛職鍛煉，提高實際操作能力，支持鼓勵教師參加物流各種證書的考試。

高職的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)技術(shù)應用型人才，在《運輸管理》課程中采用項目化教學不僅能夠使學生輕松地掌握相關(guān)的理論知識，更能夠提高學生的動手能力，使學生的職業(yè)綜合能力大幅度地提高，實現(xiàn)高職的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]王善勤. 項目化教學實施中存在的問題與對策研究. 贛南師范學院學報，2012.12

第7篇：動畫實訓報告范文

關(guān)鍵詞：中職；《建筑電工》；精品課程；北部灣職業(yè)技術(shù)學校；實訓

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.11.077

0前言

《建筑電工》課程主要培養(yǎng)建筑工程施工專業(yè)學生掌握和運用建筑電工技術(shù)的基本理論、基本知識和基本技能，使學生能夠具有一定分析和解決建筑電工相關(guān)技術(shù)問題的實際能力。同時幫助學生了解建筑電工事業(yè)的最新發(fā)展和應用前沿，為從事專業(yè)的技術(shù)工作和科學研究工作打下一定的基礎(chǔ)，從而進一步培養(yǎng)學生的工程意識、創(chuàng)新能力和全面發(fā)展的專業(yè)素質(zhì)。通過對建筑現(xiàn)場常見電氣故障、事故隱患與事故案例的分析和解讀，在實訓、實習等實踐中鍛煉學生解決問題的能力。

現(xiàn)階段很多中職學校都開設了土木水利類建筑工程施工專業(yè)和加工制造類機電相關(guān)專業(yè)，由于師資力量不足等原因，通常出現(xiàn)《建筑電工》課程套用機電專業(yè)教師和實訓設施的情況。由于教師對于建筑施工組織、建筑現(xiàn)場管理、建筑電動設備等了解不深，導致現(xiàn)階段的《建筑電工》課程授課內(nèi)容沒有針對性和實效性。建筑工程施工專業(yè)學生能夠掌握基礎(chǔ)理論知識、常用低壓電器、照明線路安裝、電工儀表使用等，但是對于施工現(xiàn)場的配電、電動建筑機械和手持式電動工具使用、現(xiàn)場危險環(huán)境因素與雷電防護及施工現(xiàn)場的用電管理等就一知半解。

依托就業(yè)調(diào)查的反饋，目前北部灣職業(yè)技術(shù)學校建筑工程施工專業(yè)學生的建筑電工課程與崗位標準嚴重脫節(jié)，畢業(yè)生的安全技術(shù)知識和技能通常不能滿足《建筑施工特種作業(yè)人員管理規(guī)定》、《建筑施工特種作業(yè)人員安全技術(shù)考核大綱（試行）》的崗位要求?！督ㄖ姽ぁ肥且婚T實踐性較強的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，畢業(yè)學生對現(xiàn)場施工專用電動設備設施認知和操作技能的缺失，導致了工作效率低下，也成為了安全施工的不確定因素。針對以上問題，學校從四個方面著手開展《建筑電工》精品課程建設。

1開發(fā)教學資源，實現(xiàn)理實一體

北部灣職業(yè)技術(shù)W校建筑教研組與機電教研組通力合作，整合現(xiàn)有的師資力量，形成教學資源庫，有針對性地培養(yǎng)有理論基礎(chǔ)和實踐能力的建筑電工。選用住房和城鄉(xiāng)建設部工程質(zhì)量安全監(jiān)管司組織編寫的《土木工程現(xiàn)場施工技術(shù)細節(jié)叢書》之一《建筑電工》作為教材。根據(jù)教材分章節(jié)制定教學計劃、制作課件、編制實訓任務書，同時整合動畫演示、場景視頻等內(nèi)容形成一個高效的教學資源庫。統(tǒng)籌制定《建筑電工》課程標準、教學計劃，按章節(jié)設計教學內(nèi)容、教學目的、教學要求、重點與難點，每次實驗課的實驗目的、實驗內(nèi)容、實驗實施步驟設計。在教材選定、課程標準、授課計劃制定、實訓室規(guī)劃、教學資源庫建設等問題上統(tǒng)一思想、分工合作，多方面、多層次、多維度調(diào)查論證，共同完成任務。采用特種專業(yè)培訓教材作為課程教材，并以此教材為依據(jù)建立教學資源庫，增強課程的實踐性和職業(yè)性。多維度開發(fā)《建筑電工》課程教學資源，形成包括課程標準、授課計劃、教案、電子課件、教學任務書、模擬動畫視頻等內(nèi)容豐富的教學資源庫。

教學方法上采用任務式教學法，將《建筑電工》實訓課程分為十個工作任務，采用將工作任務與知識點結(jié)合的任務式教學法推進實訓教學。教學手段上采用多媒體課件、結(jié)合動畫和視頻等講授知識點、演示操作過程和組織開展實訓，讓課堂教學變得形象、直觀、易解以提高教學效率。在課堂教學中，教師充分運用講授法、演示法、實訓法、協(xié)作學習、問題解決等靈活多樣的教學方法。在實踐教學中主要通過任務導向、演示觀摩、操作練習等教學方法。各授課教師結(jié)合建筑工程施工專業(yè)標準要求，結(jié)合授課學生的特性，精心設置課程標準、授課計劃，通力合作開發(fā)《建筑電工》精品課程教學資源庫，形成集體備課、資源共享的友好合作氛圍。通過任務導向的教學，真正把課堂交給學生，讓學生在做中學，在學中做，實現(xiàn)講訓結(jié)合的一體化教學，增強建筑電工教學實效。

2建設實訓基地，強化實訓組織

近年來北部灣職業(yè)技術(shù)學校建筑工程施工學生多為依靠機電技術(shù)實訓中心學習電工知識，實訓場景與工作環(huán)境相差甚遠。依托自治區(qū)重點專業(yè)建設計劃，推動建筑電工實訓室的改造，為培養(yǎng)合格的建筑人才奠定基礎(chǔ)。通過調(diào)查學校及自治區(qū)內(nèi)中職學?！督ㄖ姽ぁ氛n程實訓開展情況，了解現(xiàn)有實訓條件與專業(yè)需求的差距。聯(lián)系欽州市住建委培訓中心，了解建筑電工操作證培訓情況，商討聯(lián)合建設建筑電工實訓室事宜，進行聯(lián)合培訓考核。

通過調(diào)研和咨詢，制定建筑電工實訓室建設方案，積極配合學校開展招投標工作，在北部灣職業(yè)技術(shù)學校建成建筑電工實訓室。同時積極制定實訓室管理制度，結(jié)合專業(yè)發(fā)展情況凝練實訓室文化。結(jié)合學校發(fā)展實際情況，以精品課程建設推動建筑電工實訓室建設，完善實訓室管理體系和文化氛圍。利用學校爭取到的建筑工程施工專業(yè)實訓室建設項目建立建筑電工實訓室，與機電學部現(xiàn)有的機電技術(shù)實訓中心形成互補關(guān)系，搭建教學實訓的硬件環(huán)境。同時加強實訓室的管理，形成行之有效的管理制度和實訓室文化，更好地為建筑電工課程教學服務。在此基礎(chǔ)上，充分聯(lián)系本市在建工程項目，組織學生現(xiàn)場參觀實習，積累建筑電工實踐經(jīng)驗。

不斷完善《建筑電工》實訓教學體系，加強實訓教學環(huán)境的建設與管理，利用學校重點建設建筑工程施工專業(yè)的契機，建成建筑電工實訓室并形成相應的管理制度和文化氛圍。逐步建成了接近施工現(xiàn)場設施設備的建筑電工實訓室，改善實訓環(huán)境，設計與實訓設施設備相適應的學習任務書。

3建立評價體系，推動教學改革

對于《建筑電工》這樣的技能課程，北部灣職業(yè)技術(shù)學校建立了一個有效的評價標準，主要包括理論水平評價、設備認知評價、操作能力評價、創(chuàng)新應用評價及授課效果評價五大方面。使之能對學生的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握成績以及課程的理解和創(chuàng)造性等應用能力做出有效評價。

參考職業(yè)教育類國家級精品課程評價體系，結(jié)合學校建筑工程施工專業(yè)實際，制定一套行之有效的面向基礎(chǔ)知識、技能操作和職業(yè)素養(yǎng)的綜合評價體系，形成評標價標準、評價表、評價報告等，科學、公正地評價學生學習狀況和教學實施情況，充分調(diào)動學生學習訓練的積極性并激發(fā)教師傳道授業(yè)的進取心。同時通過調(diào)查研究、選派培訓、相互促進、形成成果等形式完善《建筑電工》課程組教師的教研機制，為推進《建筑電工》課程改革提供強勁動力，為提高《建筑電工》課程教學質(zhì)量奠定堅實基礎(chǔ)。在反復的改革和強化下，《建筑電工》課程的理論知識不斷夯實，學生操作技能水平不斷提高，教師授課及企業(yè)用工滿意度均顯著提升。

4形成教研機制，助力教師成長

《建筑電工》精品課程建設大力推動了北部灣職業(yè)技術(shù)學校專業(yè)間的交流與合作，形成優(yōu)勢互補、合作共贏的教學、教研新常態(tài)。本課程的教師隊伍年輕、富有朝氣、有創(chuàng)新精神。在精品課程建設期間，我們逐步建設成一個人員穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、教學水平高、教學效果好的教師隊伍。加強教學科研能力訓練與實踐，對教學內(nèi)容、教學資源、實訓教學和教學方式方法進行研究整合，在此基礎(chǔ)上形成一個相互聽課、評課、分析、總結(jié)、提高的教研體制。

教研組根據(jù)“統(tǒng)籌安排，分工合作”的原則建立一套完整的目標責任管理C制，將相關(guān)內(nèi)容配給教研組教師并設定完成時限，教研組定期開會檢查、分析、總結(jié)項目完成進度，確保項目順利完成。引導電工專業(yè)教師與建筑專業(yè)教師深入交流、通力合作，形成集體備課、相互聽課、相互評課、定期開展教學研討會的教研制度。同時，教研組對精品課程相關(guān)經(jīng)費制定一個經(jīng)費預算、經(jīng)費使用監(jiān)督及效率評估辦法。以保障項目建設經(jīng)費規(guī)劃合理并按建設要求分步、及時足額投入，提高經(jīng)費使用效率。

2015年以來，北部灣職業(yè)技術(shù)學校將建筑工程施工專業(yè)設定為重點建設專業(yè)，投入500萬元進行專業(yè)實訓室等基礎(chǔ)設施建設和精品課程建設。學校將專業(yè)建設、精品課程建設作為內(nèi)涵建設的重點內(nèi)容，目標是推進“學部-專業(yè)-課程”的規(guī)范化模式的建設，通過重點專業(yè)、重點實訓室和精品課程的建設，形成專業(yè)建設與精品課程建設的良性互動機制，從而促進教學與教研的相互融合。

《建筑電工》精品課程建設大大促進學校機電學部與藝術(shù)學部教師的交流與合作，在教學理念碰撞和實踐中形成新的教研成果，兩學部教師人數(shù)占全校教師的50%。本課題在學校2014、2015級建筑工程施工和建筑裝飾專業(yè)推行，直接受益學生800多人。同時通過積極聯(lián)系欽州市住建委培訓中心，建成實訓室運用到建筑電工操作證的培訓和考核上，每年培訓建筑電工600多人次。

通過建設建立起教學資源庫，在教學實踐中不斷傳承、修正和完善，并逐步向市內(nèi)兄弟學校輻射、與自治區(qū)內(nèi)外相關(guān)學校交流。《建筑電工》課程精品課程建設讓更多的教師自如地完成《建筑電工》課程的教學，讓更多的學生自主地完成《建筑電工》課程的學習，為建設祖國的明天培養(yǎng)更多的技能型人才，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。

參考文獻

[1]張克鳳.建筑電工教學方法探討[J].職業(yè)，2006，（S1）.

[2]李巧魚.《建筑電工與電氣設備》教學中的邏輯分析[J].科技資訊，2014，（31）.

第8篇：動畫實訓報告范文

關(guān)鍵詞：藥劑學 教學方法 改革

藥劑學是藥學專業(yè)課程體系中的核心課程，是研究藥物劑型的基本理論、處方設計、制備工藝、質(zhì)量控制和合理使用等內(nèi)容的綜合性應用技術(shù)學科，既具有相當?shù)睦碚撋疃?，又具有很強的實踐性。目前教學中主要存在教學方法單一，教學內(nèi)容與生產(chǎn)實際脫節(jié)等問題。

一、教學改革的必要性

目前國內(nèi)的藥劑學教學大多采用傳統(tǒng)的醫(yī)學教育模式，以教師為主體，以講課為中心，即通常所說的（Lecture Based Learning .LBL）這種模式多是采取全程灌輸教學，學生始終處于消極被動地位。大部分學生在上課時普遍反映課程內(nèi)容抽象枯燥，不感興趣。許多畢業(yè)生覺得藥劑課所學知識與藥廠的實際生產(chǎn)操作和GMP管理有一定的脫節(jié)[1]。隨著教學改革的推進，“填鴨式”教學模式終將被淘汰。

美國許多藥學院采取了以問題為基礎(chǔ)的學習（Problem Based Learning .PBL），PBL對我國藥學學生自主學習、自我管理、獨自思考、專題討論和分析解決問題的能力的培養(yǎng)均有促進作用[2]。法英兩國的藥學教育在藥劑方面，強調(diào)能掌握最新知識并在實踐中靈活應用，其實習期穿插于整個學習過程中，即邊學習邊實習。這種通過實習將書本和實際聯(lián)系起來的教學模式，有利于學生靈活地掌握知識，培養(yǎng)適合社會需要的實際技能[3]。這都對我們開展藥劑學教學有一定的啟發(fā)。

二、改革的具體做法

1.根據(jù)職業(yè)特點，合理設置課程

據(jù)了解，國內(nèi)同類院校藥劑學的總學時數(shù)大多不超過100學時，理論課與實驗課的比例接近3：1。選用的教材多是孫耀先生編的《藥劑學》新版教材，課程總學時數(shù)為102學時，其中，理論課72學時，實驗課30學時，理論課與實驗課的比例接近2：1.學院將整個課程教學分成兩部分，即理論教學與實踐教學，并加大實踐教學改革的力度，讓學生在實踐教學中加深對理論知識的理解，提高動手能力，逐漸成長為高級應用型藥物制劑專業(yè)技術(shù)人才。

筆者認為，學院改革課程設置的意義在于：第一，增加總學時數(shù)，改變面向基層定位辦學只注重普通制劑學習的傳統(tǒng)教學思路。第二，增加實驗課的學時數(shù)，充分體現(xiàn)藥劑學科實踐性強的特點，通過模擬生產(chǎn)實訓，提高學生的動手能力和解決實際問題的能力?；谏鲜隼砟?，我醫(yī)學院在人才培養(yǎng)方案中將藥劑學將課程內(nèi)容參照生產(chǎn)實際分為7大模塊，實行分段制，跨學期教學。總學時256學時，其中實訓課156學時，實驗課28學時，理論課72學時，實訓課比例占到60%。

2.立足教材，積極探索理論教學模式

在對藥劑學教材進行認真分析的基礎(chǔ)上，筆者認為，針對不同的教學內(nèi)容應選用合適的教學方法。如教師在講解藥物新劑型、藥用輔料的內(nèi)容時，采用案例教學法，以真實可信的事例直觀的反映劑型的先進性；在講解劑型制備的內(nèi)容時，則多采用多媒體教學法，通過錄像、圖片、動畫等形式，使學生對抽象的制藥過程能夠有真切的體驗和感受，這樣既加深了對知識的理解和應用，又與社會實際緊密相連；在講解具體制劑的內(nèi)容時，宜采用流程教學法，通過展示每種劑型的工藝流程，使學生全面了解藥劑的制作過程?？傊C合運用多種教學方法，能夠降低課堂難度，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣，極大的改善課堂教學效果。

2.1案例教學法

案例教學法是教師根據(jù)教學內(nèi)容的不同要求，采用案例展示的方式組織學生學習、研討、探究，從而培養(yǎng)和提高學生學習能力的一種方法。如在講授藥用輔料的重要性時，學生缺乏感性的認識，教師可通過列舉震驚全國的安徽華源藥業(yè)“欣弗”事件，使學生對此產(chǎn)生深刻的印象和進一步的認識。案例教學不僅能幫助學生更好地理解課本中的知識，而且能引導他們對課本知識進行思考與延伸。

2.2情境教學法

藥劑學與其他學科相比，具有明顯的特殊性。它牽涉面廣，專業(yè)性和實踐性很強，與生產(chǎn)實際聯(lián)系密切，而藥劑工業(yè)生產(chǎn)設備與實驗設備相關(guān)性較差，教學中由于條件限制，學生不可能有太多的機會到工廠進行實地參觀、見習。因此，我們到藥廠實地拍攝片劑、注射液的生產(chǎn)過程，并將其做成直觀、生動的課件在課堂上播放，同時配以音樂和講解，幫助學生理解和掌握。

2.3流程教學法

藥劑學具有學習內(nèi)容多而散，敘述性、記憶興強等特點，學生容易聽懂但難以系統(tǒng)掌握。而藥劑學課程體系安排是以劑型為主線，每種劑型的制備又是按工藝流程進行的，因此適宜采用流程教學法，猶如一條線，把零散的珠子都串了起來，使學生沿著劑型的制備流程，對藥劑學的學習內(nèi)容有清晰的認識和準確的把握。

3.優(yōu)化實驗實訓教學內(nèi)容

目前，藥劑學實驗的絕大部分是對理論的驗證，缺乏創(chuàng)新型；在實驗方法上基本是機械模仿，學生始終處于被動地位。我院的藥劑學安排了13個實訓項目2個實驗項目。一方面，在典型的普通制劑的基礎(chǔ)上，以強化生產(chǎn)實訓技能為主；另一方面，開設了一些新劑型實驗，以拓寬學生的知識口徑。

4.改革實驗實訓教學模式

在實驗課教學中引入問題教學法，教師認真研究實驗實訓內(nèi)容，巧設任務情境，課上首先解決生產(chǎn)問題，然后提交生產(chǎn)任務，學生與教師的互動點評。尤其需要注意的是，在實驗教學中，學生是主體，教師只作為指導者，只有充分激發(fā)學生積極思考的熱情，才能培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。針對實驗課上存在的一個普遍問題是學生課前不預習，實驗課后交上來的報告數(shù)據(jù)雷同，教師對學生的實驗情況沒有反饋總結(jié)。鑒于此，我們要求學生在課內(nèi)完成報告，這樣，他們必須在課前將有關(guān)報告的內(nèi)容寫在實驗報告上，思考實驗中可能出現(xiàn)的問題；在實驗結(jié)束后，當堂記錄、處理實驗數(shù)據(jù)，并對結(jié)果進行討論，教師及時批改實驗報告，交作業(yè)（實驗成果）時給以評分，使學生在每次實驗中體會到成功的快樂。當堂完成實驗報告有助于學生養(yǎng)成課前預習、主動發(fā)現(xiàn)問題并隨時解決問題的良好習慣，有助于培養(yǎng)學生嚴謹、求實的科學作風[4]。

參考文獻：

[1]何群，郭建生等.藥物制劑專業(yè)學生滿意度調(diào)查問卷調(diào)查及結(jié)果分析[J].藥學教育，2006，22（2）：472～491

[2]周明芳.PBL在美國藥學教育中的研究現(xiàn)狀[J].藥學教育，2003，19（1）：582～601

第9篇：動畫實訓報告范文

1、 模塊式教學，實施理論指導實踐：

制圖課的知識點可以分為基礎(chǔ)知識模塊、點線面模塊、組合體模塊、零件圖模塊、裝配圖模塊，各模塊之間層層遞進聯(lián)系密切，我認為在基礎(chǔ)模塊教學中采用"先學后教，當堂訓練"的教學策略，通過教學目標與自學指導，讓學生自學初步認識繪圖工具與使用方法，再通過多媒體課件演示工具的使用要點，展開互動式討論糾正學生繪圖中使用錯誤，比一比看誰的方法即高效又正確，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生在糾錯中形成正確的知識。

點線面模塊采用"實踐帶動理論"教學策略讓學生參觀實習車間找出四種典型零件，分析其形狀找出共性問題并結(jié)合"口訣"教學讓學生在最短的時間分清各種點線面的位置及特點為下一步的組合體教學打下基礎(chǔ)。例如點的投影可以用機床頂尖為實例以點的"投影永遠是點，點的位置是三坐標決定"的口訣加深點的理解。

組合體模塊為形體過渡到零件的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)應采用"理論強化實踐"的策略，采用多媒體動畫演示各種零件的組合類型及組合過程讓學生充分感受零件的千變?nèi)f化和基本體的形態(tài)，緊緊抓住"讀"和"畫"兩大環(huán)節(jié)，然后在加以典型組合體練習，采用"頭腦風暴"老師不直接說出答案讓學生自己找出學習過程中的錯誤完善形體分析能力，并寫出實習日記，讓學生空間想象能力加以鞏固和提高。例如組合體中綜合類較多可舉支架類模型講解組合特點和形體分析方法，輔助采用動畫立體模型展示準確分析變化形式，集思廣義通過不同的思路構(gòu)建形體空間想象能力，并準確補畫視圖的圖形與漏線。

零件模塊采用"參觀和測繪"相結(jié)合的策略，第一步讓學生參觀車間內(nèi)的機械加工順序，并加以記錄，回到教室再觀看相關(guān)的教學視頻與記錄對比總結(jié)出典型零件的幾個相關(guān)要素；圖形、尺寸、技術(shù)要求等并最終找出零件的一些共性特點，為下一步同學們學習裝配圖打好基礎(chǔ)，特別注意和已學過的機械類專業(yè)課結(jié)合讓理論知識點與實踐相結(jié)合適應實習生產(chǎn)強化學生對圖紙的理解。例如參觀直軸的加工方法注意分析每道工藝的流程卡片及圖形中的尺寸，回到教室后觀看直軸視頻分析直軸的圖形、尺寸、技術(shù)要求加以提煉簡化更容易區(qū)別其它類型零件第二步測繪零件通過測量零件的尺寸繪出草圖并畫出標準圖紙體會零件四要素的重要性讓理論在測繪過程中轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`經(jīng)驗。例如在課堂中分組讓同學們測量軸類、支架類、箱體類等幾類零件既可以用到繪圖知識又可以用到測量技能，通過同學們的協(xié)同合作提高工作相率的同時還提高學生的機加工工藝分析能力。

裝配圖模塊，是制圖的終極目標，應用較短的時間學習理論然后轉(zhuǎn)入裝配鉗工實訓車間，利用部件與構(gòu)件的拆繪來加深課本內(nèi)容的理解，例如：拆卸CA6140型車床的主軸箱檢驗各軸的形態(tài)大小及配合尺寸分析拆卸的方法及工藝流程讓學生把知識融匯貫通，成為合格的技術(shù)工人。

2、合理控制理論與實習時間，讓學生逐步適應生產(chǎn)環(huán)境

由于前面的模塊知識需要一定時間的生產(chǎn)實習才能有效的轉(zhuǎn)變成技能，結(jié)合前面的五個模塊制定實習計劃，基本比例為1：3即理論為1實踐為3，例如在零件圖教學過程中理論講解各零件的特點為10課時實踐測繪與標準繪圖應為20~30課時，通過學生的逐漸認知、了解、掌握等4個層次逐漸內(nèi)化為學生的知識技能為今后的就業(yè)做好充分準備。

3、 采用綜合實訓的方法，讓同學們撰寫實訓報告

第一步經(jīng)過車工與數(shù)控實訓，同學們從圖紙分析到零件加工順序分析到零件機加工步驟，讓學生學以致用實現(xiàn)知識的綜合運用從而攻破了動手能力差的難題。

第二部撰寫實訓報告，指導學生完成從畫圖到產(chǎn)品出廠的全過程分析，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題進一步修正，扎實走好每一步。

4、 合理選用實習環(huán)境，根據(jù)理論課的要求布置

根據(jù)模塊的不同選擇實習環(huán)境，例如在講點線面的時候以鉗工實訓車間的工件為目標，便于學生觀察零件圖可采用機加工車間或仿真模擬實驗室為目標，需要時可在專門的繪圖室進行練習，在不同的嘗試中來體驗成功的樂趣。

5、 鼓勵學生動手操作，提出相應建議