作文素材高中精選(九篇)

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第1篇：作文素材高中范文

生活環(huán)境是語文作文素材的源頭活水，語文課本是高考作文素材的寶藏發(fā)源地，創(chuàng)新思維是高考作文素材的點(diǎn)金之法。要寫好作文，素材的積累是基礎(chǔ)。只有厚積，才能薄發(fā)。下面我淺顯地談一談在教學(xué)中和學(xué)生共同總結(jié)出的幾種作文素材積累的方法。

一、觀察、思考生活，向生活索取資源

高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。”

生活無處不資源，生活是寫作的源泉，為我們提供了取之不盡的寫作材料，學(xué)生擁有一座金礦而不自知。誠然高中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活十分緊張，然而你身處社會(huì)，又怎能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”呢？完全可以利用上下學(xué)期間留意身邊的事物。大自然的一山一水，一草一木，無不會(huì)引起我們的思考與遐想。只有接觸、親近自然，我們的感情才會(huì)更加豐富，那么我們的作文才有可能會(huì)寫出真情實(shí)感。我們學(xué)習(xí)寫作技巧，必須首先向生活學(xué)習(xí)。只有勤于觀察生活，深入體驗(yàn)生活，才能使自己的寫作技巧真正得到提高。

二、回歸課本，研究名著，提升文化底蘊(yùn)

教科書，是高考作文素材的寶藏。語文教師應(yīng)充分利用這一“資源”，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，活用于作文創(chuàng)作中，那么，學(xué)生的作文一定不會(huì)再是干癟之作了。

我們所學(xué)的教材篇目大多都是古今中外的名篇，正是作文素材最好的來源。我平時(shí)要求學(xué)生將文本中涉及到的名言、典故、觀點(diǎn)、詩文佳句積累于自己的“作文素材本”中，我要求學(xué)生按照“化繁為簡，主題積累”的原則，把作文主題大范圍劃分為“人與自然”、“人與社會(huì)”、“人與自我”、“人與他人”四項(xiàng)來進(jìn)行素材積累與整理的。有時(shí)間就熟讀或背誦。這是一個(gè)長期的過程，我在高一新生進(jìn)校第一堂課開始就引導(dǎo)我的學(xué)生這樣去操作，積累了大量素材之后，還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步思考，哪些拿來可以為我所用，長此以往，潛移默化，學(xué)生寫作時(shí)將不會(huì)再感到無話可說。

其次，讓學(xué)生潛心研讀名著，有助于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。高考語文大綱要求高中生讀名著，但是現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生對(duì)于名著的理解僅僅停留在電視劇的層面。而且大多數(shù)學(xué)生根本不讀書，即使讀書讀得更多則是郭敬明，韓寒，張悅?cè)坏男≌f，與我們傳統(tǒng)意義上的經(jīng)典著作日漸疏離，這樣導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生寫的文章往往是內(nèi)容胡編亂造，無病，缺乏自己的獨(dú)特思想與見解，根本寫不出具有文化底蘊(yùn)的大氣之作。

三、創(chuàng)新思維，高考作文素材的點(diǎn)金之法

在高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)“發(fā)展等級(jí)”中有“有創(chuàng)新”這一等級(jí)。所以作文貴在有創(chuàng)新。有創(chuàng)新，才會(huì)有生機(jī)與活力，才能使人耳目一新。我個(gè)人認(rèn)為寫作一開始是從模仿開始的，但是積累是關(guān)鍵。自己個(gè)性化的語言總是在一定的語言積累的基礎(chǔ)上生成的。

同樣，學(xué)生平時(shí)積累的一則材料，經(jīng)過發(fā)散性思維之后，再加上語言上的組織與過度，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它適用于很多話題。

例如：我們最熟悉的《濫竽充數(shù)》的寓言故事――“改革創(chuàng)新”的話題可以用，贊揚(yáng)王不墨守成規(guī)，銳意改革，能夠深入群眾，厲行改革，使無能者無藏身之地。“進(jìn)取”的話題也可以用，批評(píng)南郭先生不懂裝懂，不求上進(jìn)，弄虛作假，最后只能逃走。“善于用人”的話題也可以用，齊宣王的“大鍋飯”制度，給濫竽充數(shù)者有機(jī)可乘；樂隊(duì)的隊(duì)長失職，不注重管理，用人不當(dāng)。

第2篇：作文素材高中范文

苦難，磨練人的意志。困難，似乎從來就與成功過不去。孟子曾說：“天將降大難于是人也，必先苦其筋骨，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其作為。”人們會(huì)在生活中的種種困難中，磨練自己的意志。越王勾踐臥薪嘗膽十年，受人所不能受之苦，苦難之下他練就了過人的毅力，默默地積蓄著力量，最終平定吳國。史蒂芬.霍金自幼愛好物理和天文學(xué)，可是多種疾病讓他喪失了說話和行動(dòng)的能力，他憑著堅(jiān)韌不屈的意志，戰(zhàn)勝疾病，戰(zhàn)勝苦難，寫下了不朽的著作，為物理學(xué)做了巨大的貢獻(xiàn)。可見，苦難對(duì)于強(qiáng)者而言是鍛煉意志，增加能力的好機(jī)會(huì)，對(duì)于弱者是痛苦和沉淪墮落的代名詞。只有強(qiáng)者才配走向成功，享受人生。

苦難，激發(fā)人的斗志。苦難從來都是動(dòng)力的來源。德國哥延根大學(xué)，一個(gè)19歲含有數(shù)學(xué)天賦的的青年，照例完成每日老師布置的兩道數(shù)學(xué)題目，在兩個(gè)小時(shí)順利完成。突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)紙條上寫著第三道數(shù)學(xué)題目，他以為是老師給他額外加的，便做了起來，越做越吃力。困難激起他的斗志，他拿起圓規(guī)和直尺，在紙上畫著，嘗試著用一些超常規(guī)的思路去解題。整整一個(gè)通宵的演示，他成功了，連牛頓都沒有解出的數(shù)學(xué)難題，竟然讓這位名不見經(jīng)傳的青年做出來了，高斯因而成為偉大的數(shù)學(xué)家。所以說，苦難才能激發(fā)斗志，讓人學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

苦難，亦成就人未來。苦難能讓一個(gè)人走向沉默，也能把一個(gè)人打造得光滿四射。偉大的音樂家貝多芬的童年困苦，青年時(shí)期的不幸耳聾，這一切痛苦沒有使他放棄了自己的音樂夢，他把一根細(xì)木棍咬在嘴里，借從鋼琴感受到的震動(dòng)，感受著聲音，傾訴對(duì)未來的憧憬和對(duì)美好的向往。他的一生是悲慘的，世界不曾給他快樂，他卻為人類創(chuàng)造了快樂。正如泰戈?duì)査f：只有經(jīng)歷過地獄般的磨練，才能煉出創(chuàng)造天堂的能量。只有流過血的手指，才能彈出世間的絕唱。因此，只有經(jīng)歷了苦難，才能使人奮進(jìn)和創(chuàng)造，從而鑄就了美好的未來。

由此看來，在面對(duì)人生的苦難時(shí)，我們應(yīng)少一些抱怨，多一些勇敢。勇于踏過它，并學(xué)會(huì)在苦難中磨練意志，激發(fā)自己的潛能，激活無限的創(chuàng)造力，使自己離成功更進(jìn)一步。正如恩格斯所言：人生的最高境界是有所作為。

苦難，擋不住人生的腳步

人的一生中，總會(huì)有許許多多的挫折和苦難，來阻止我們前進(jìn)的腳步。但是，只要在苦難面前不輕易說“不”，迎韌而上，就定能到達(dá)理想的彼岸。好似“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹。”

著名作家凌解放從小學(xué)習(xí)成績就不好，從小學(xué)到中學(xué)都留過級(jí)，直到21歲才勉強(qiáng)高中畢業(yè)，他高中畢業(yè)后，便參軍入伍，在山西大同當(dāng)了一個(gè)工程兵。每天都在抬頭不見天日的數(shù)百米的礦井下挖煤。他感到有一種前所未有的悲涼，覺得自己已走到了人生的最底層。但他心有不甘，每次工作完后，便去團(tuán)部圖書館讀書，漸漸地，他對(duì)古文產(chǎn)生了濃厚的興趣。在部隊(duì)駐地附近，潛心鉆研一些破廟殘牌上晦澀難懂的碑文，以至自己的古文水平突飛猛進(jìn)。轉(zhuǎn)業(yè)后，又受“紅學(xué)”研究會(huì)的啟示，決心寫一部歷史小說。盛夏酷暑，凌解放不辭辛苦，拼了命的寫作。終于，在1986年，他以筆名“二月河”出版了第一部長篇小說——《康熙大帝》。從此，他滿腔的創(chuàng)作熱情，猶如迎春的二月河，激情澎湃，奔流不息。使這個(gè)超齡留級(jí)生經(jīng)過苦難和挫折，成為了著名的作家。凌解放對(duì)自己人生道路上的誤打誤撞也不甚理解，他說：“好比一只大鍋，當(dāng)你走到了鍋底時(shí)，只要你肯努力，無論朝哪兒個(gè)方向，都是向上的。”

凌解放有“鍋底”的出路，梅蘭芳也有在理想面前不輕易說“不”的決心和勇氣。

“四大名旦”之一的梅蘭芳曾拜師學(xué)藝，卻慘遭拒絕。就因師傅說他長著一雙死魚眼，不是學(xué)戲的料，在這殘酷的現(xiàn)實(shí)面前，梅蘭芳傷心欲絕。但是，他并沒有在苦難面前輕易說“不”，而是重拾心情，化挫折為動(dòng)力，用行動(dòng)證明給我們看——他喂鴿。每天仰望長空，用目光對(duì)自由飛翔的鴿子窮追不舍;他養(yǎng)魚，每天俯視水底，用雙眼緊隨著遨游的金魚，尋蹤覓影。經(jīng)過日以繼夜地練習(xí)。最終，他將自己的雙眼變得如一汪清澈的秋水，炯炯有神，沒有一絲灰暗、呆滯，成為了一位著名的戲劇家，實(shí)現(xiàn)了自己的理想。

第3篇：作文素材高中范文

01. Practice makes perfect.

熟能生巧.

02. Time is money.

時(shí)間就是金錢

03. Easier said than done.

說來容易做來難

04. Where there is a will, there is a way.

有志者事竟成.

05. Look before you leap.

三思而后行.

06. Knowledge is power.

知識(shí)就是力量

07. God helps those who help themselves.

自助者天助.

08. Nothing is impossible to a willing heart.

心之所愿，無事不成

09. It’s never too old to learn.

活到老，學(xué)到老

10. No pains, no gains.

不勞無獲

11. Once in a blue moon.

千載難逢

12. To make the impossible possible.

將不可能變?yōu)榭赡?/p>

13. Failure is the mother of success.

失敗乃成功之母

14. A friend in need is a friend indeed.

患難見真情

15. First things first.

先做重要之事

16. Great minds think alike.

英雄所見略同

17. Rome was not built in a day.

成功并非一朝一夕的事

18. All that glitters is not gold.

閃光的未必都是金子

19. East or west, home is the best.

金窩銀窩不如自家草窩

20. Time and tide wait for no man.

時(shí)間不等人

21. There is but a secret to success—Never give up!

成功只有一個(gè)秘訣—永不放棄!

22. Where there is life, there is hope.

有生命必有希望

23. Beauty will buy no beef.

漂亮不能當(dāng)飯吃

24. Better late than never.

遲做總比不做好

25. Every little helps.

點(diǎn)滴都有用;積少成多

26. The shortest answer is doing.

最簡短的回答就是行動(dòng)

27. No news is good news.

沒消息，就是好消息

28. Well begun, half done.

好的開始是成功的一半

29. All for one, one for all.

人人為我，我為人人

30. One false step will make a great difference.

失之毫厘，謬以千里

31. Facts speak louder than words.

事實(shí)勝于雄辯

32. As the tree, so the fruit.

種瓜得瓜，種豆得豆

33. To live is to learn; to learn is to better live.

活著為了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)為了更好的活著

34. Like and like make good friends.

趣味相投

第4篇：作文素材高中范文

1)現(xiàn)象法：引出要剖析的現(xiàn)象或者問題，然后評(píng)論。

Recently the rise in theproblem/phenomenon of ... has caused/aroused public/popular/wide/ worldwideconcern. 近來(...)的問題/現(xiàn)象已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注。

2)比較法：通過對(duì)過去、現(xiàn)在兩種不同的傾向、觀點(diǎn)的比較，引出文章要討論的觀點(diǎn)。

For years, ...had been viewedas .... But people are taking a fresh look now. With the growing ..., people....

多年來(...)被認(rèn)為(...)但是現(xiàn)在人們又有了新的看法，隨著(...)增長，人們(...)

3)對(duì)立法：先引出其他人的不同看法，然后提出自己的看法或者偏向于某一看法，適用于有爭議性的主題。

When asked about..., thevast/overwhelming majority of people say that …. But I think/view a bitdifferently. 當(dāng)被問及(...)大多數(shù)人們會(huì)說(...)但是我卻不這么認(rèn)為。

4)觀點(diǎn)法：開門見山，直截了當(dāng)?shù)靥岢鲎约簩?duì)要討論的問題的看法。

Now people ingrowing/significant numbers are beginning/coming to realize/accept / (be aware)that... 現(xiàn)在越來越多的人們開始認(rèn)識(shí)到/接受(...)

5)引用法：先引出名人名言或者有代表性的看法，來引出文章要展開論述的觀點(diǎn)!

"Knowledge ispower." This is the remark made by Bacon. This remark has been shared bymore and more people. “知識(shí)就是力量”這是培根的名言，這句名言開始被越來越多的人們分享。

第5篇：作文素材高中范文

當(dāng)前山區(qū)高中學(xué)生普遍存在畏文厭文的心理，一個(gè)重要原因就是他們對(duì)作文素材缺少積累，不會(huì)運(yùn)用。那么，如何進(jìn)行作文材料的積累和運(yùn)用呢？

一、在閱讀課中積累素材

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是收集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑；寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。”

當(dāng)前高中學(xué)生普遍存在畏文厭文的心理，一個(gè)重要原因就是他們?nèi)狈ψ魑乃夭模瑳]有什么東西可寫。很多學(xué)生寫作文時(shí)，為了尋找合適的素材花費(fèi)了大量的時(shí)間，有的學(xué)生絞盡腦汁也找不到合適的素材。缺乏作文素材正成為學(xué)生寫作的攔路虎和絆腳石，所以要想使學(xué)生作文水平有真正的提高，教師在高中作文教學(xué)中必須重視并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文素材的積累。

重視并引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，不能主要依靠學(xué)生課外閱讀，這是不現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)楝F(xiàn)在的高中學(xué)生科目多，時(shí)間緊，且對(duì)語文學(xué)習(xí)積極性不高。要?jiǎng)?chuàng)新形式，真抓實(shí)干，利用語文閱讀課時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。

二、在生活中積累素材

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。” 葉圣陶先生指出：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”

要擺脫山區(qū)高中學(xué)生素材缺乏的困境，還需要語文教師引導(dǎo)學(xué)生把眼光投向生活，讓語文教學(xué)生活化。把施教的視角延伸到課外的廣闊天地里去，讓語文教學(xué)回歸生活，用生活講解語文。生活處處有語文，生活時(shí)時(shí)有語文。

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活的情感和關(guān)注生活的習(xí)慣，經(jīng)常關(guān)心報(bào)紙等媒體上的熱點(diǎn)新聞，經(jīng)常留心學(xué)校和家庭發(fā)生的變化，經(jīng)常用心發(fā)現(xiàn)并記錄身邊細(xì)小的事情。久而久之，生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴就會(huì)化為學(xué)生的作文素材，學(xué)生就不用為缺少素材而發(fā)愁了。

三、在說話中運(yùn)用素材

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“書面表達(dá)要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。”

可以開展課前三分鐘演講，引導(dǎo)學(xué)生在說中運(yùn)用作文素材。教師根據(jù)實(shí)際情況，把握合理的時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活的形式，讓學(xué)生練習(xí)說話，使學(xué)生把積累到的素材內(nèi)化為自己的素材，沉淀積累。學(xué)生為了準(zhǔn)備語文課前的演講，都要做好充分準(zhǔn)備，確定主題，積累運(yùn)用素材。為了演講，有好些學(xué)生養(yǎng)成了作摘抄、寫隨筆、誦美文的好習(xí)慣。

四、在分析中運(yùn)用素材

分析運(yùn)用素材，就是對(duì)所引用的素材進(jìn)行一定的分析說理，使之能更好地體現(xiàn)所要表現(xiàn)的主題。運(yùn)用材料切忌堆砌材料，以擺事實(shí)代替講道理。簡單地羅列堆砌材料，很有可能與論點(diǎn)脫節(jié)，從而難以起到論據(jù)的作用，文章就會(huì)缺乏說服力。所以對(duì)素材的分析至關(guān)重要，尤其是在議論文中。

例如，學(xué)生習(xí)作《行為影響位置》中的片段：“出身、家境不是我們抱怨命運(yùn)不公的借口，因?yàn)橹挥心愕男袨椴拍軟Q定你人生的位置。同樣出身于貧民屈，美國前國務(wù)卿賴斯卻不愿在歧視中卑微地度過一生，她選擇改變自己，以一顆進(jìn)取的心不斷在學(xué)業(yè)及事業(yè)中完善自己，最終憑借自己的努力邁進(jìn)了美國的權(quán)力中心，成為令人矚目的國務(wù)卿。賴斯卑微的出身沒有讓她為此消極度日，相反，她憑借自己的行為站到更高的位置，收獲成功。可見，我們的行為往往影響我們?nèi)松奈恢谩！?/p>

這一段習(xí)作中，例前有引入，例后有分析，而且在分析時(shí)能點(diǎn)題，扣住中心論點(diǎn)。

五、從多角度運(yùn)用素材

經(jīng)常聽到學(xué)生抱怨作文素材少，“巧婦難為無米之炊”。其實(shí)，大家頭腦中已經(jīng)儲(chǔ)存了不少材料，但為什么還會(huì)為材料匱乏而發(fā)愁呢？這里有一個(gè)很重要的問題，就是有些學(xué)生不會(huì)多角度運(yùn)用素材，不善于一材多用。一個(gè)人物或事件，它所傳達(dá)的主題往往不是單一的，可以多角度地深入挖掘，充分挖掘一個(gè)人物或事件的多重含義，從中選取合適的角度和層面來闡述自己的論點(diǎn)。

例如，《三國演義》中有名的“失街亭”故事就可以多角度切入：

角度一：理智戰(zhàn)勝情感。街亭之役前，馬謖夸下海口，結(jié)果關(guān)鍵一役使街亭這一具有重要戰(zhàn)略價(jià)值的隘口痛失，諸葛武侯揮淚斬馬謖，這是理智戰(zhàn)勝情感的義舉。

第6篇：作文素材高中范文

關(guān)鍵詞：高中作文；教學(xué)；自由；創(chuàng)新

新《高中語文教學(xué)大綱》對(duì)我們高中作文的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)過程中注重學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的積累，培養(yǎng)學(xué)生寫作思維，給學(xué)生自由的空間讓其在寫作中發(fā)揮個(gè)性。筆者根據(jù)自身在教學(xué)方面的探索嘗試，歸納出高中作文教學(xué)中教師應(yīng)該注意的幾點(diǎn)問題。

一、要大膽嘗試新的高中作文教學(xué)方式

傳統(tǒng)的高中作文教學(xué)的講評(píng)是以教師為主導(dǎo)來講評(píng)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。這樣的方式對(duì)于提高學(xué)生的寫作水平達(dá)不到行之有效的目的，教師的辛苦也沒有得到預(yù)期的收獲。為了在愉快的教學(xué)中提高學(xué)生的寫作水平，在高中作文的評(píng)講中，我大膽采用課堂討論的方式，先找出具有典型性和代表性的作文，讓學(xué)生在課堂上討論其中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，并讓學(xué)生結(jié)合自身來談?wù)勏敕ㄒ约叭绾稳￠L補(bǔ)短，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這樣批評(píng)與自我批評(píng)。這可以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，使他們有興趣參與到課堂討論中來，在活潑生動(dòng)的課堂氛圍中提高作文寫作功底。

例如，我在給學(xué)生上話題作文課時(shí)，選取2011年的高考作文，以“拒絕平庸”為話題來進(jìn)行寫作。首先提問學(xué)生對(duì)這個(gè)題目的想法。當(dāng)我提出問題時(shí)，學(xué)生就已經(jīng)躍躍欲試，或討論或思考；然后向?qū)W生展示幾篇具有代表性的作文，讓學(xué)生來談?wù)剬?duì)這幾篇作文的修改意見以及如果自己寫會(huì)怎樣處理相關(guān)問題。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)話題作文充滿了興趣，也愿意進(jìn)行話題作文的寫作。

二、要合理協(xié)調(diào)自由與標(biāo)準(zhǔn)作文的關(guān)系

在以往的作文教學(xué)中，一些教師采用的方式是給定學(xué)生題目，讓其圍繞這個(gè)題目來進(jìn)行寫作。這樣給定范圍的教學(xué)方式使教學(xué)更規(guī)范化，也有利于老師的批改與評(píng)講，但存在很大的缺點(diǎn)是：在這種統(tǒng)一的規(guī)范下，學(xué)生基本失去了自由發(fā)揮的空間，無法提高寫作水平。況且每個(gè)學(xué)生的情況各不相同，積累的知識(shí)面也有寬窄之分，怎么能要求所有的學(xué)生都能夠?qū)λo定的作文題目有了解和感觸呢？因此，我提倡在高中作文的教學(xué)中，要給學(xué)生足夠自由的空間讓其發(fā)揮，達(dá)到“我手寫我心”的效果，這樣才能提高學(xué)生的寫作水平。

例如，在課本中有一單元是關(guān)于詩歌的學(xué)習(xí)，我就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過后，根據(jù)所學(xué)的詩歌知識(shí)，來進(jìn)行任何內(nèi)容的詩歌創(chuàng)作。這樣不規(guī)定內(nèi)容的自由寫作，激發(fā)了學(xué)生的積極性，也在潛移默化中提高了學(xué)生的寫作水平。

三、要鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中張揚(yáng)個(gè)性

寫作是一門藝術(shù)。如果對(duì)寫作設(shè)定諸多“條條框框”，讓學(xué)生在這些規(guī)則中無法施展“拳腳”，只會(huì)造成其在寫作中堆砌文字、為了寫作而寫作。在具體的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生自由寫作能夠更加真實(shí)地反映學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生寫作的質(zhì)量有所提高，同樣對(duì)于教師而言，可以更加直觀地了解到學(xué)生的各類信息，因材施教，對(duì)不同水平的學(xué)生給予相應(yīng)的指導(dǎo)。同時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，近年來的高考作文也有所變化，從最初的命題作文逐漸向話題作文過渡，從2002年到2012年，江蘇高考的作文都是以某內(nèi)容為話題，圍繞這個(gè)話題來進(jìn)行寫作。這是對(duì)新大綱的具體應(yīng)用，不僅可以考查考生綜合寫作能力，也盡可能給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)其在寫作中張揚(yáng)個(gè)性，一舉兩得。

四、要注重培養(yǎng)學(xué)生積累寫作素材的習(xí)慣

第7篇：作文素材高中范文

【關(guān)鍵詞】高中語文 作文講評(píng) 措施

一、傳統(tǒng)作文教學(xué)存在的主要問題

傳統(tǒng)的高中語文作文課中，教師采用的模式一般為“指導(dǎo)――作文――批改――評(píng)講”的單線模式，不注重對(duì)學(xué)生熱愛以及體驗(yàn)生活的引導(dǎo)，也不注重學(xué)生對(duì)素材的整理以及收集等，然而這些教學(xué)環(huán)節(jié)是不可以忽視的。何其芳曾說：“古往今來，凡是文章寫得好的人，大概都在修改上用過功夫。”要想改好文章，在評(píng)講上就要深挖細(xì)究。

在過去的高中語文教學(xué)之中，評(píng)價(jià)作文的標(biāo)準(zhǔn)通常是語文教師的寫作標(biāo)準(zhǔn)，然后給學(xué)生的作文一個(gè)分?jǐn)?shù)，作文結(jié)果是評(píng)價(jià)的唯一關(guān)注點(diǎn)，尤其對(duì)于滿分和高分作文的關(guān)注度高。于是經(jīng)常有兩種做法出現(xiàn)在作文評(píng)價(jià)后：一是教師對(duì)于優(yōu)秀的作文進(jìn)行表揚(yáng)、朗讀、展示等一系列活動(dòng)；二是教師在對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行表揚(yáng)的時(shí)候，還會(huì)對(duì)比差等作文。然而這兩種做法都只是針對(duì)優(yōu)生的作文進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，卻打擊了差生的信心，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。這兩種做法都沒有意識(shí)到作文評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)以及熏陶學(xué)生的寫作情感。因此，應(yīng)當(dāng)注意從各個(gè)方面對(duì)全部學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、贊揚(yáng)以及肯定，使他們的寫作積極性得到提升。

二、新形勢下語文教師教學(xué)的優(yōu)化措施

（一）鍛煉學(xué)生收集、整理素材的能力

唐朝大詩人白居易說：“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作。”這句話中的“時(shí)”“事”表示的就是素材。寫作的根本目的是學(xué)生理解人生、社會(huì)以及自然，然后獨(dú)立將它們進(jìn)行表達(dá)。“無一物不可以入文”，學(xué)生在進(jìn)行作文寫作前，應(yīng)該根據(jù)作文的要求，對(duì)素材進(jìn)行收集和整理。因此，高中語文教師在作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)鍛煉學(xué)生對(duì)素材的收集整理能力。沒有積累，就沒有創(chuàng)作的源泉，事物的感知源于長期的觀察。

（二）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、熱愛生活

羅丹曾表示：“我們不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”在新課改過程中，更多的人開始注重研究學(xué)生的主體性以及學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，且將它們運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。對(duì)于高中語文作文的教學(xué)，也應(yīng)該使學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)。在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，建議使用體驗(yàn)式的方法。“體驗(yàn)”的意思是通過實(shí)踐認(rèn)識(shí)事物，通過對(duì)生活的親身經(jīng)歷和感受進(jìn)行體驗(yàn)。這是為了對(duì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)以及體驗(yàn)生活進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)他們出現(xiàn)“時(shí)”與“事”的自主寫作想法。普列姆昌德說：“應(yīng)該十分注意地觀察自然景色和各種事件……只有仔細(xì)地觀察過這些景色的人，才能成功地描繪出無數(shù)這樣的景色。光憑想象是不行的。”高中語文教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生熱愛生活的體驗(yàn)進(jìn)行指引，并積極表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)情境，寫作的目標(biāo)應(yīng)該是“人的發(fā)展”，紐帶則是情感，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于要點(diǎn)加以把握，使學(xué)生實(shí)際的操作技能得到培養(yǎng)，從而有效提高教學(xué)效果。

（三）指導(dǎo)學(xué)生熱愛習(xí)作

寫作成功的前提是學(xué)生對(duì)作文的熱愛。因此，在作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的興趣以及潛力進(jìn)行充分啟發(fā)，使學(xué)生對(duì)寫作真切熱愛，積極性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮。在上寫作課之前，為學(xué)生預(yù)設(shè)選題，讓學(xué)生課下提前收集、整理素材。寫完后至少通看兩遍，積極修改。這樣長期堅(jiān)持下來，學(xué)生就會(huì)愛上寫作，提高寫作水平。

（四）改革傳統(tǒng)的作文教學(xué)評(píng)價(jià)模式

傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)只關(guān)注作文的結(jié)果，分?jǐn)?shù)的高低成為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)，作文評(píng)價(jià)不應(yīng)僅僅是對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而應(yīng)對(duì)整個(gè)作文成文過程加以關(guān)注，尤其要關(guān)注引導(dǎo)以及激發(fā)學(xué)生寫作過程的思維，對(duì)學(xué)生的寫作技巧加以培養(yǎng)。作文評(píng)價(jià)還應(yīng)當(dāng)突出評(píng)價(jià)改進(jìn)、探究以及激勵(lì)，使評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展、教師能力的提高以及教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)起到促進(jìn)作用。

從評(píng)價(jià)方式來說，師生互動(dòng)參與應(yīng)當(dāng)成為作文評(píng)價(jià)的指標(biāo)，這樣有助于增強(qiáng)評(píng)價(jià)的合理性。評(píng)價(jià)策略應(yīng)當(dāng)多主體且多元化，激發(fā)學(xué)生為對(duì)作文的熱愛，使學(xué)生的創(chuàng)造性以及積極性得到提高。對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，這樣不僅能夠令學(xué)生對(duì)自己的作文加以總結(jié)以及反思，更能夠令學(xué)生去吸取別人作文之中的優(yōu)勢，使學(xué)生的作文水平得到全面提高。在評(píng)價(jià)媒介方面也要進(jìn)行創(chuàng)新，比方說在特定場合之中，為了使學(xué)生評(píng)價(jià)他人以及自我的內(nèi)容得到真實(shí)反映，可以利用一些高科技媒介，進(jìn)行一種“背靠背”的匿名評(píng)價(jià)，比如利用網(wǎng)絡(luò)游客對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，能夠使學(xué)生的評(píng)價(jià)意見得到十分真實(shí)的反映，同時(shí)利用學(xué)生對(duì)于新鮮事物的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)作積極性，使學(xué)生更樂于參與到作文課中來。

【參考文獻(xiàn)】

第8篇：作文素材高中范文

關(guān)鍵詞：高中語文；作文教學(xué)；途徑

高中階段的學(xué)生認(rèn)知和心理基本成熟，正是學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵階段，高中語文也對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握以及知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力提出了更高的要求。高考的作文主要是對(duì)學(xué)生語文知識(shí)綜合應(yīng)用能力的總體考查。在整個(gè)高中階段，學(xué)生寫作能力水平的高低直接影響著學(xué)生語文成績的好壞，這樣就使得高中語文教師必須進(jìn)行有效的作文教學(xué)，切實(shí)地提高學(xué)生的寫作能力。

一、高中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，高中語文教師在寫作教學(xué)中可能受到以往習(xí)慣性的影響，存在著一些不足和弊端，主要是教師基本側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生寫作模式化技巧的訓(xùn)練上，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和寫作教學(xué)規(guī)律重視不足，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的思維比較僵化，不能有效的提高寫作水平。許多高中語文教師對(duì)寫作教學(xué)還不是足夠的重視，一周一般只拿出兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行作文教學(xué)訓(xùn)練，一般教師都是第一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，下一節(jié)課進(jìn)行作文批改，分析和總結(jié)學(xué)生的作文的優(yōu)點(diǎn)和不足，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行歸類，通過對(duì)比，讓學(xué)生吸取其他同學(xué)的長處，改進(jìn)和完善自己的不足，用以促進(jìn)學(xué)生的寫作水平的有效提高。這種作文教學(xué)方法從教學(xué)理論的層面來說是正確的，讓學(xué)生在對(duì)比中相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步，不斷地提高學(xué)生寫作技能，但是在實(shí)際教學(xué)中，這種方法的弊端在于不能有效地提高學(xué)生的參與度，學(xué)生寫作更像是應(yīng)付作業(yè)，批改互動(dòng)環(huán)節(jié)學(xué)生也只是在被動(dòng)的聽，大部分學(xué)生對(duì)自己的作文和其他學(xué)生作文的對(duì)比分析不夠深入，這樣就使得作文教學(xué)效率大打折扣。因此，高中語文教師在寫作教學(xué)中，缺乏相應(yīng)的、系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，不重視學(xué)生的寫作素材積累和觀察能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的心理也知之甚少，造成了作文教學(xué)效果不佳。而學(xué)生由于知識(shí)水平、學(xué)習(xí)方法等原因，面對(duì)作文寫作的時(shí)候常常束手無策，心中的想法不能很好的表達(dá)出來，空話連篇，沒有一點(diǎn)感情和思想。這就使得作文教學(xué)陷入了教師教得累、學(xué)生學(xué)得苦的尷尬境地。

二、提高語文作文教學(xué)的有效途徑

（一）寫作教學(xué)和高考作文進(jìn)行聯(lián)系，增強(qiáng)寫作的實(shí)用性

高考作文一般都比較經(jīng)典，也比較有代表性，對(duì)學(xué)生的考查比較全面，教師結(jié)合近幾年的高考作文，從高考的角度出發(fā)，按照一定的寫作教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在一定程度上可以行之有效地提高學(xué)生的寫作水平。高中教師在作文教學(xué)中相應(yīng)的與高考作文進(jìn)行聯(lián)系，可以讓學(xué)生通過高考作文的研究，明白作文的命題立意，寫作思路，主要的觀點(diǎn)在哪里，如何構(gòu)思才能寫出好的文章，讓學(xué)生在寫作中多加強(qiáng)這些方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思立意。從寫作實(shí)用性的方面來說，教師可以幫助學(xué)生打好基本的寫作功底，比如立意要健康、結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容通順、富有感彩等等，若學(xué)生寫作的基本功都不扎實(shí)，寫出的效果就可想而知了。教師同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文開場的寫作技巧，比如設(shè)置懸念、引出下文、開頭點(diǎn)題等等，好的開篇是寫作的第一要素，此外，教師也要針對(duì)性地對(duì)作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，從開篇到結(jié)尾，從構(gòu)思到立意，從結(jié)構(gòu)到細(xì)節(jié)等等，在學(xué)習(xí)中和學(xué)生一起總結(jié)不同文體的開篇、結(jié)構(gòu)等不同之處，讓學(xué)生能夠靈活高效的進(jìn)行寫作。

（二）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，因材施教

每一個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的家庭和教育環(huán)境、認(rèn)知發(fā)展等因素的不同，加上學(xué)生性格的各異性，這就使得學(xué)生興趣愛好以及寫作水平參差不齊，有的學(xué)生擅長理科學(xué)習(xí)，有的擅長作文寫作，因此，高中語文教師要多和學(xué)生交流，掌握學(xué)生的基本狀況，采取針對(duì)性的方法，因材施教實(shí)行差異化分層教學(xué)。對(duì)于不喜歡寫作也寫不好的學(xué)生，教師需要先從簡單的開始，引導(dǎo)學(xué)生從句子、微作文開始觀察身邊的事物，做一些閱讀筆記，大量的積累素材，激發(fā)學(xué)生興趣，逐步地提高學(xué)生的寫作水平；對(duì)于熱愛寫作又寫不好的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫、改寫、擴(kuò)寫等訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的構(gòu)思立意，篇章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生語言的優(yōu)美表達(dá)，情感的融入等，讓學(xué)生的寫作水平有效提高；而對(duì)于寫作比較好的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和挑戰(zhàn)，對(duì)比高考優(yōu)秀的文章，分析其好在哪里？如何才能在眾多的作文中脫穎而出，提高學(xué)生的審美水平，讓學(xué)生的寫作更上一層樓。

（三）學(xué)生多閱讀，多練習(xí)，不斷積累素材

大部分學(xué)生一到寫作的時(shí)候就無從下筆，沒有什么東西可以寫，也不會(huì)謀篇布局，有些學(xué)生寫作文不切合實(shí)際，廢話連篇，沒有一點(diǎn)可讀性等。這都是由于學(xué)生的寫作素材比較匱乏，即使有好的思想，也不能有效的表達(dá)出來，學(xué)生平時(shí)也不進(jìn)行大量的閱讀，不進(jìn)行寫作訓(xùn)練，也不積累素材，導(dǎo)致了寫作的困難。因此，教師要多提倡和鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行閱讀，多觀察文章的結(jié)構(gòu)，銜接以及文中的優(yōu)美語句和篇章，閱讀以后要記錄和積累文章的優(yōu)秀之處，分析文章的精妙所在，鑒賞文章的藝術(shù)特色，在寫作的時(shí)候要多嘗試著去運(yùn)用，不斷的積累和反復(fù)的練習(xí)，寫作水平就會(huì)得到有效的提高。教師也要引導(dǎo)學(xué)生多留意觀察生活中的事物，挖掘和發(fā)現(xiàn)身邊的美，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提高寫作水平是離不開學(xué)生長期的積累和練習(xí)的。總之，學(xué)生語文寫作水平是學(xué)生綜合語文素質(zhì)的體現(xiàn)，教師在作文教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的各個(gè)方面共同提高，加強(qiáng)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)和作文素材的積累，發(fā)揮學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，取得好的作文教學(xué)效果就是水到渠成的事情了。

參考文獻(xiàn)：

［1］張迪淼．對(duì)高中語文課程改革現(xiàn)狀的一些評(píng)價(jià)［J］．中外企業(yè)家，2014（35）．

［2］田慧生．深化我國課程整合與課堂教學(xué)改革［J］．教育科學(xué)論壇，2015（02）．

第9篇：作文素材高中范文

關(guān)鍵詞：高中 有效 作文教學(xué) 研究

一、強(qiáng)化語文作文的基本功練習(xí)

強(qiáng)化書寫訓(xùn)練，每天練字，進(jìn)行書法比賽等活動(dòng),訓(xùn)練學(xué)生寫字規(guī)范、寫整齊，讓學(xué)生作文書寫得滿分,防止出現(xiàn)寫字不認(rèn)識(shí)、書寫不規(guī)范、亂涂亂抹等現(xiàn)象，提倡用心書寫、書寫規(guī)范，使之養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。在評(píng)作文時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字多，詞匯貧乏、句子不通，就根本談不上寫文章。針對(duì)這種現(xiàn)象，要求高中生鞏固并逐步擴(kuò)大識(shí)字量、努力消滅錯(cuò)別字，同時(shí)積累豐富詞匯，進(jìn)行“火眼金睛”、“近、反大賽”、“成語集錦”、“美語句大比拼”等活動(dòng)。使之語言規(guī)范化。字寫規(guī)范了，句子通順了，下一步就是著重培養(yǎng)學(xué)生的分析理解能力，逐步做到使多數(shù)學(xué)生的作文內(nèi)容實(shí)在，感情真切、條理清楚。進(jìn)行每天一段話、寫日記、周記、讀書筆記等活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生有自己的思維、自己的想法、能用具體完整的語段表達(dá)。使之“我手寫我心”。

二、尋找多樣的寫作素材

為了讓學(xué)生有話可寫，教師可以從多渠道拓寬寫作途徑，讓學(xué)生有豐富的寫作素材，這是寫好作文的前提。只有積累了豐富的寫作素材，寫作文時(shí)才不會(huì)無話可寫；只有積累了豐富的寫作素材，寫作文時(shí)才會(huì)是有源之水；只有積累了豐富的寫作素材，學(xué)生才會(huì)有下鍋的“米”也就不愁寫作文了。注意閱讀與寫作的密切關(guān)系，平時(shí)在閱讀教學(xué)中善于捕捉名篇佳作中的閃光點(diǎn)。例如《背影》、《春》這些課文時(shí)，進(jìn)行仿寫、改寫、縮寫、補(bǔ)寫等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生多角度利用課文資源的能力。以《春》為例課前讓學(xué)生尋找與春有關(guān)的詩句、優(yōu)美語句等。課后要求學(xué)生對(duì)《春》進(jìn)行縮寫，訓(xùn)練學(xué)生理解文章的思路，抓住行文的幾幅圖畫進(jìn)行描寫。這樣不但使同學(xué)們理解了課文內(nèi)容，有利于背誦，而且提高了學(xué)生的寫作水平。要注意寫作與生活要緊密結(jié)合。多鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察身邊的人和事，參與生活，多與親人和友人交談，多看書讀報(bào)、看電視，從不同的角度去關(guān)心社會(huì)，了解社會(huì)。

三、回歸課文資源

人常說：“以本為本”充分利用課文資源，認(rèn)真研讀課文。學(xué)習(xí)多種修辭手法：例如在學(xué)習(xí)《藤野先生》，讓同學(xué)們理解運(yùn)用了反語的修辭，運(yùn)用反語修辭寫話。另外學(xué)習(xí)范文的優(yōu)美語句及寫作手法，學(xué)生就不會(huì)無從下手了。這樣再讓學(xué)生寫自己最想對(duì)母親說的話，學(xué)生就不會(huì)頭疼，而是才思泉涌，不到30分鐘作文就寫好了，而且寫地非常棒。學(xué)生既學(xué)會(huì)了寫作文，也懂得了感恩，真是雙豐收。

四、創(chuàng)新作文批改

作文的批改，傳統(tǒng)方法是教師批改。教師費(fèi)力不少，收獲卻甚微，所以我打破傳統(tǒng)。有時(shí)把全班學(xué)生分成幾個(gè)組，選定好作文，點(diǎn)、講、評(píng)。需要注意的是學(xué)生參與批改作文，對(duì)他們來說，是一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。有時(shí)是師評(píng)和學(xué)生評(píng)相結(jié)合，有時(shí)是面批面改。這樣學(xué)生們也喜歡。可以說作文講評(píng)的實(shí)際效應(yīng)優(yōu)于作文前的指導(dǎo)，抓好講評(píng)課也是提高作文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。講評(píng)的方法很多，根據(jù)作文完成的質(zhì)量，可采用不同的方法。像著重講評(píng)有代表性的作文，也可選擇不同水平的作文進(jìn)行對(duì)比指導(dǎo)，還可進(jìn)行專題講評(píng)，舉行作文展覽等。總之，講評(píng)要恰如其分，切忌面面俱到，“傷其十指，不如斷其一指”。作文教學(xué)過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，它的根本目的是教會(huì)學(xué)生如何寫文章，作文教學(xué)又是一個(gè)非常艱辛的過程，因?yàn)樽魑氖菍W(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。正如葉圣陶先生所說：“就學(xué)生說，作文是各科學(xué)習(xí)的成績、各項(xiàng)課外活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，以及平時(shí)思想品德的綜合表現(xiàn)。”因此我們培養(yǎng)學(xué)生作文能力，提高學(xué)生作文水平，不僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試，更是學(xué)生很好地適應(yīng)社會(huì)交際的需要。

參考文獻(xiàn)：