化學(xué)測量論文精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)測量論文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)； 兩極分化； 對策；

一、小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化內(nèi)涵及成因

（一） 小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化內(nèi)涵

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中， 兩極分化主要是指優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生之間的差異[1].通常情況下， 在一個班級中， 優(yōu)生與學(xué)困生人數(shù)基本相當(dāng)， 并且都占少數(shù)部分， 全班大部分學(xué)生都不怎么優(yōu)秀， 但也不會太差， 這是一種正常現(xiàn)象。但由于數(shù)學(xué)學(xué)科特殊性， 若優(yōu)生與學(xué)困生之間出現(xiàn)了嚴(yán)重的極端， 不僅會使學(xué)困生人數(shù)明顯增加， 而且學(xué)困生與優(yōu)生的差距也會越來越大， 進(jìn)而出現(xiàn)嚴(yán)重的失衡現(xiàn)象， 這就是小學(xué)數(shù)學(xué)的兩極分化。

（二） 小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的主要原因

導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的原因是多方面的。一是由于學(xué)生個體本身存在的差異。學(xué)生由于受先天因素影響， 智力高低本就存在差異， 而且這種差異還會隨著年級的增高， 知識難度的加大， 表現(xiàn)得更為明顯。二是由于家庭教育的缺失。近年來， 特別是農(nóng)村小學(xué)生， 父母紛紛外出務(wù)工， 把教育子女的重任直接推給學(xué)校。三是因為教育評價的不全面。部分教師深受應(yīng)試教育的洗禮， 死守傳統(tǒng)教法不知道與時俱進(jìn)， 觀念保守， 生怕因為改革而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績， 繼續(xù)采用傳統(tǒng)教法進(jìn)行教學(xué)， 動輒就諷刺挖苦， 甚至拳打腳踢， 粗暴野蠻， 嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、有效消除小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的對策

（一） 想方設(shè)法， 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。特別是對于小學(xué)生而言， 教師要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性， 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣， 讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望， 變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”.筆者在調(diào)查問卷中也發(fā)現(xiàn)， 凡是參與調(diào)查的學(xué)困生， 對“你喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎”中的四個選項“A.喜歡， B.不喜歡， C.不清楚”, 都選擇的是“B.不喜歡”.由此可見， 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對消除兩極分化現(xiàn)象是多么重要。實際教學(xué)中， 教師可以從建立新型師生關(guān)系， 改變教學(xué)方法等方面入手， 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二） 尊重個體差異， 實施分層教學(xué)

學(xué)生的個體差異是不可避免的。教學(xué)中， 教師若對不同層次的學(xué)生采用相同的要求， 勢必會打擊學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性和主動性， 使其破罐子破摔， 進(jìn)而加重兩極分化現(xiàn)象。因此， 教師要尊重個體差異， 根據(jù)不同層次的學(xué)生， 設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求， 對學(xué)生實施分層教學(xué)。在課堂教學(xué)中， 特別要關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn)， 鼓勵他們主動積極地參與課堂活動， 善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點， 及時肯定他們的點滴進(jìn)步， 耐心引導(dǎo)他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題， 并運用適合自己的方法嘗試著解決問題， 從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。對于學(xué)有余力， 數(shù)學(xué)思維強(qiáng)， 解決問題快的優(yōu)秀學(xué)生， 教師應(yīng)為他們盡可能多地創(chuàng)造探索和研究的機(jī)會， 引導(dǎo)他們向更深更廣的層次發(fā)展， 以便挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能， 學(xué)到更多更有用的數(shù)學(xué)知識。如筆者在教學(xué)人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第七章《數(shù)學(xué)廣角》“找次品”時， 對于學(xué)困生， 筆者要求他們只要知道在已知產(chǎn)品數(shù)量及次品輕重的前提下， 需要稱幾次， 在不知道次品輕重的前提下， 需要稱幾次即可。而對于其他學(xué)生， 不僅要知道稱重的次數(shù)， 還要能夠說出稱重的方法。

（三） 從實際出發(fā)， 有效組織小組合作學(xué)習(xí)活動

在眾多的新課程教法中， 小組合作學(xué)習(xí)無疑是最常用的模式之一。但在實際教學(xué)中， 小組活動往往成了優(yōu)生展示才華的舞臺， 學(xué)困生干脆連邊都沾不上。因此， 作為教師， 要從學(xué)生實際出發(fā)， 有效組織小組合作學(xué)習(xí)活動， 讓全體學(xué)生都能積極參與其中。如筆者在組織小組活動時， 簡單的問題讓學(xué)困生來回答， 給他們創(chuàng)造展示自己的機(jī)會， 讓他們覺得自己在課堂活動中的重要性。同時， 在小組內(nèi)， 根據(jù)學(xué)習(xí)差異， 建立一對一的幫扶對子， 讓他們在小組活動中， 通過“兵幫兵、兵教兵”的學(xué)習(xí)形式， 讓學(xué)生互幫互學(xué)， 切實提高小組合作學(xué)習(xí)效率。

第2篇：化學(xué)測量論文范文

關(guān)鍵詞：凌河流域；DO；COD；水質(zhì)監(jiān)測

前言

溶解氧（DO）是水體的資本，是水體自凈能力的表示。天然水中溶解氧近于飽和值，藻類繁殖旺盛時，溶解氧含量下降。水體受有機(jī)物及還原性物質(zhì)污染可使溶解氧降低，對于水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)來說，水體溶解氧對水中生物如魚類的生存有著至關(guān)重要的影響，當(dāng)溶解氧低于4mg/L時，就會引起魚類窒息死亡，對于人類來說，健康的飲用水中溶解氧含量不得小于6mg/L。當(dāng)溶解氧消耗速率大于氧氣向水體中溶入的速率時，溶解氧的含量可趨近于0，此時厭氧菌得以繁殖，使水體惡化，所以溶解氧大小能夠反映出水體受到的污染，特別是有機(jī)物污染的程度，它是水體污染程度的重要指標(biāo)，也是衡量水質(zhì)的綜合指標(biāo)。因此，水體溶解氧含量的測量，對于環(huán)境監(jiān)測以及水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展都具有重要意義。目前國際上發(fā)展的主流是基于熒光淬滅原理的光纖溶解氧儀。

在水質(zhì)監(jiān)測中，化學(xué)需氧量（COD）是評價水體受有機(jī)物污染程度的重要指標(biāo)。他是指在一定條件下用強(qiáng)氧化劑處理廢水，水中還原性物質(zhì)所消耗的強(qiáng)氧化劑的量，其結(jié)果折算成氧的含量（以mg/L計）。

凌河：凌河區(qū)位于錦州市區(qū)東半部，是錦州市的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，是遼西沿海經(jīng)濟(jì)區(qū)中心城市的核心城區(qū)。轄區(qū)面積41平方公里，占主城區(qū)面積的58.41%，人口37.5萬人，氣候條件：降水集中、季風(fēng)明顯、風(fēng)力較大。

目前大、小凌河流域濕地水質(zhì)狀況：根據(jù)1997年至1999年大凌河流域主要河流斷面水質(zhì)監(jiān)測數(shù)據(jù)，分枯水期和豐水期兩個特征水文期，對大凌河河流水質(zhì)進(jìn)行了詳細(xì)評價，評價總河長498km.分析結(jié)果表明，遼西沿海河流總體水質(zhì)狀況較差，污染嚴(yán)重，干、支流河段水質(zhì)多為Ⅳ類或更差，且豐水期水質(zhì)劣于枯水期.

小凌河評價河長105公里，代表河段兩個。豐水期：缸窯口段為Ⅲ類水質(zhì)符合地面水環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；錦州段為Ⅴ類水質(zhì)?？菟冢哄\州段為超Ⅴ類水質(zhì)。在日益發(fā)達(dá)的工業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，小凌河也面臨著極大地威脅。與此同時，我市也采取一系列措施來治理小凌河污染。

通過對DO和COD進(jìn)行監(jiān)測和評價，及時了解水環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀和趨勢，為水環(huán)境管理提供科學(xué)依據(jù)。

材料與方法

實驗材料：GPS導(dǎo)航儀、多參數(shù)水質(zhì)分析儀、采樣器、棕色瓶、哇哈哈礦泉水、黑色記號筆、標(biāo)簽、筆記本等。

實驗方法：根據(jù)排污口、源頭、入海口、濕地等設(shè)斷面進(jìn)行采樣點布設(shè)。

采樣時間：2013年5月29-31日

實驗方法：先用采樣器進(jìn)行水樣的采集，裝到棕色瓶當(dāng)中然后用塑料袋包好，回到實驗室測量DO、COD的含量。測量之前先用試劑調(diào)解零濃度，在進(jìn)行測量。每測量完一個水樣都要用純凈水清洗一次。記錄數(shù)據(jù)。

結(jié)果與討論

通過室內(nèi)實驗，得出研究結(jié)果，得到數(shù)據(jù)：

凌河流域DO含量上游比其他斷面要少，水體自凈能力較弱，而其他部分DO含量差不多，水體自凈能力較強(qiáng)。COD的含量上游要比其他斷面要多，受有機(jī)物污染較重，中游下游以及入?？贑OD的含量較多受有機(jī)物污染程度輕。導(dǎo)致這種情況

是因為凌河流域包括大凌河、小凌河及其支流，內(nèi)有7條主要支流，目前僅有1條支流為四類水質(zhì)，其他6條支流均為劣五類水質(zhì)。解決這個問題通過污水處理設(shè)施建設(shè)、污水處理設(shè)施截污干管、濕地處理、河道清污、工業(yè)點源治理、畜禽養(yǎng)殖治理等工程，集中治理水污染，從根本上改善凌河流域水質(zhì)，全面實現(xiàn)凌河流域干流及其主要支流達(dá)到四類水質(zhì)的目標(biāo)。

結(jié)論

凌河流域上游部分污染比較嚴(yán)重，下游部分污染較輕。經(jīng)過濕地處理等使流域得到了改善。

參考文獻(xiàn)

[1]馬永才；李英；韓永生總有機(jī)碳與高錳酸鹽指數(shù)及化學(xué)需氧量的相關(guān)性[期刊論文]-環(huán)境監(jiān)測管理與技術(shù)

[2]何容信.劉長海.譚超.He Rongxin.Liu Changhai.Tan Chao遼河水質(zhì)中CODMn與TOC的相關(guān)關(guān)系探討[期刊論文]-環(huán)境科學(xué)與管理

[2]靳輝.丁冬以新思路尋求新突破遼河水質(zhì)持續(xù)改善[期刊論文]-環(huán)境保護(hù)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)

第3篇：化學(xué)測量論文范文

關(guān)鍵詞：電氣設(shè)備運行，溫升，電氣發(fā)熱，溫度測量

 

在工廠發(fā)供電系統(tǒng)中，電氣設(shè)備較多。電氣設(shè)備運行中發(fā)熱產(chǎn)生溫升，隨著長時間運行，設(shè)備老化、積灰造成發(fā)熱量增大，造成溫升異常，如果不加以檢測和控制，隨著電力負(fù)荷的增長，如果原有的電氣設(shè)備不加以檢測和維護(hù)，對設(shè)備危害會很大。電氣設(shè)備發(fā)生故障，故障點的電流及支路電流會增加，電氣設(shè)備接頭比同截面導(dǎo)線，出現(xiàn)超限負(fù)荷，后果是：接頭松動，長時間后接頭發(fā)熱，設(shè)備老化，最嚴(yán)重發(fā)生電纜爆炸或者接頭熔斷。

1.溫升產(chǎn)生的原因

電氣設(shè)備發(fā)熱時電流熱效應(yīng)引起，按照i²r的公式產(chǎn)生熱量。公式說明，電氣設(shè)備熱量主要是兩因素組成，即電流、電阻。

下面對影響接觸電阻發(fā)熱的因素進(jìn)行分析：

接觸電阻由兩部分組成，收縮電阻Rs、表面膜電阻Rb。收縮電阻：電流流經(jīng)電接觸區(qū)域，由原來截面較大導(dǎo)體轉(zhuǎn)入截面較小接觸點，電流發(fā)生收縮，此現(xiàn)象呈現(xiàn)的電阻稱為收縮電阻。表面膜電阻是在電接觸面上，由于覆蓋一層導(dǎo)電性差的物質(zhì)，產(chǎn)生膜電阻。

接觸電阻形式：點接觸、線接觸、面接觸。接觸形式與收縮電阻Rs的影響表現(xiàn)在接觸點數(shù)目。通常情況，面接觸點數(shù)最大Rs最小；點接觸最小，Rs最大；線接觸處于之間。

接觸形式與膜電阻Rb的關(guān)系主要是接觸點承受的壓力F。接觸壓力F對收縮電阻Rs值、膜電阻Rb值影響最大，F(xiàn)增加，接觸有效面積增大，接觸點數(shù)增加，使Rs減小。接觸不到位，觸頭失去彈性，接觸壓力F下降，接觸面積減少，電阻Rs增大，膜電阻Rb受F的作用減弱或不受其影響，使表面膜電阻Rb增大。

接觸表面光潔度對電阻有影響，主要表現(xiàn)為接觸點數(shù)不同。電阻接觸在長期工作中要受到腐蝕作用，電接觸長期允許溫度都很低，接觸面金屬基本不與周圍介質(zhì)接觸，但介質(zhì)中的氧從接觸點逐漸侵入，并金屬發(fā)生化學(xué)反映，形成氧化物，造成實際接觸面積降低，使Rj增加，接觸點溫度上升。論文格式。

電化學(xué)腐蝕：兩種金屬構(gòu)成電接觸，會發(fā)生這種腐蝕。它使低價金屬溶解，造成低價金屬腐蝕。

電氣發(fā)熱使接觸面形成氧化層薄膜，增加接觸電阻。論文格式。氧化速度和觸頭溫度關(guān)系密切，發(fā)熱溫度高，超過臨界溫度，氧化膜形成過程會加速，這就決定了接觸面極限溫度。此外，當(dāng)發(fā)熱溫度超過極限值，接觸部分的墊片會被退火，壓力降低，使接觸的電阻增加，最后導(dǎo)致連接狀態(tài)破壞。

2.絕緣等級

絕緣等級是指其所用絕緣材料的耐熱等級，分A、E、B、F、H級。允許溫升是指電動機(jī)的溫度與周圍環(huán)境溫度相比升高的限度。最高允許溫度分別是（℃）105、 120 、130 、155 、180。

運行中電氣設(shè)備，要求溫度不大于絕緣等級。超過絕緣等級規(guī)定時，需要進(jìn)行處理。

3.電氣發(fā)熱檢查方法

3.1用試溫蠟片

把試溫蠟片粘貼在電氣接點觸頭，運行中觀察試溫蠟片顏色變化情況，有60℃（黃色）70℃（綠色）80℃（紅色），每達(dá)到一定的溫度，相應(yīng)的色塊會變成黑色。

3.2使用紅外線測溫儀：

使用紅外線測溫儀可以直接對電氣觸頭、電纜接頭、電機(jī)外殼進(jìn)行測溫。測量誤差小，使用方便。

4.使用紅外線測溫儀時應(yīng)該注意的問題

（1）使用測溫儀應(yīng)當(dāng)注意測量距離，按照使用說明書，一般最佳測量距離為1米，距離越遠(yuǎn)，誤差越大。

（2）使用測溫儀時應(yīng)盡量避免紅外光線穿透玻璃。雖然在產(chǎn)品說明書中注明可以穿透玻璃測量，但是在實際使用中發(fā)現(xiàn)，穿透玻璃使測量結(jié)果誤差增大。所以應(yīng)該盡量避免。

（3）在使用測溫儀過程中，應(yīng)該遵循定時、定點原則并做適當(dāng)?shù)挠涗?。定時原則就是在24小時的某一個固定時間檢測。定點原則是指在測量溫度時的測溫點應(yīng)當(dāng)固定，有條件的話，在檢修狀態(tài)應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)標(biāo)記。論文格式。堅持定點定時原則并加以記錄才能夠及時發(fā)現(xiàn)異常發(fā)熱的觸點，并及時加以處理。

綜上所述，使用紅外線測溫儀檢測溫度，可以有效避免電氣設(shè)備發(fā)生異常溫升。

第4篇：化學(xué)測量論文范文

學(xué)會常務(wù)理事、多相流專委會主任郭烈錦教授主持會議。本次學(xué)術(shù)年會共收錄239篇論文，有40多家高校及科研院所240余位專家學(xué)者參加了年會，宣讀和交流了187篇學(xué)術(shù)論文。本次國家自然科學(xué)基金進(jìn)展交流會共有30個面上項目通過口頭和墻報的方式匯報項目進(jìn)展。

在全體大會報告會上，共進(jìn)行了4個特邀學(xué)術(shù)報告。英國The University of Manchester的楊五強(qiáng)教授就“Industrial tomography for multiphase flow measurement”得最新研究成果與進(jìn)展與參會人員進(jìn)行交流。

中科院大連化學(xué)物理研究所葉茂教授、中國石油大學(xué)（北京）李相方教授分別做了“工業(yè)催化反應(yīng)反應(yīng)器中的氣固兩相流問題：研究現(xiàn)狀和展望”“氣液兩相流在石油天然氣工業(yè)中的應(yīng)用”精彩的大會邀請報告。國家自然科學(xué)基金會工程科學(xué)三處劉濤處長代表基金委報告了國家自然科學(xué)基金申報、評議、最新動態(tài)以及重點資助領(lǐng)域等情況，鼓勵青年學(xué)者勇于創(chuàng)新，發(fā)表高水平國際期刊論文。專委會對2010年度青年學(xué)者優(yōu)秀論文陳學(xué)俊獎獲得者共8名青年學(xué)者（35歲以下）進(jìn)行了表彰，頒發(fā)了證書和獎金。

本次學(xué)術(shù)年會與往年一樣設(shè)置了8個專題，包括：氣液兩相流與沸騰傳熱傳質(zhì)，氣固兩相流與燃燒及其污染控制，多相流數(shù)理模型和數(shù)值方法，石油工程多相流，多相流測量技術(shù)，反應(yīng)堆熱工水力，兩相流相變傳熱強(qiáng)化和節(jié)能，高新技術(shù)中的兩相流與傳熱傳質(zhì)。

第5篇：化學(xué)測量論文范文

本書共8章：1. 引言：介紹了分析化學(xué)的歷史以及它在當(dāng)今社會中的作用；2. 質(zhì)量管理導(dǎo)論：論述了質(zhì)量管理的歷史背景，容差、標(biāo)準(zhǔn)、控制過程、指導(dǎo)方針以及質(zhì)量管理的系統(tǒng)要求等；3. 統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)：論述了統(tǒng)計學(xué)的基本概念，重要術(shù)語及各種測量偏差的計算法，分析結(jié)果的準(zhǔn)確度和精確度，以及回歸分析等；4. 分析過程：介紹了分析過程的整體范圍，設(shè)計、取樣、分析、評估及驗證等過程及方法；5. 驗證策略的實例：以測定工業(yè)廢水中苯酚為例，講述了驗證分析方法的途徑，包括對精確度、準(zhǔn)確度、校正函數(shù)、測量的不準(zhǔn)確性、耐用性等的測量；6. 教學(xué)實驗室章程中的組織實用規(guī)則：論述了建立這些章程及規(guī)則的目的及內(nèi)容，包括實驗室的安全性、實驗項目的工作流程、準(zhǔn)備工作、實驗室紀(jì)錄本及報告等；7. 文獻(xiàn)：講述了引用的文獻(xiàn)、推薦的標(biāo)準(zhǔn)、校正、內(nèi)部測試及質(zhì)量管理等；8. 課題：以工業(yè)生產(chǎn)或生活中的實際問題為分析課題，系統(tǒng)地講解了色譜、光譜、電泳分離、流動注射分析、質(zhì)譜、凱氏氮測定法、溶解氧測定法以及場流分級等分析方法。每章的結(jié)尾有參考書目，本書的結(jié)尾有6個附錄，最后是主題索引。

本書著者Keling Liu是瑞士蘇黎世應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的副教授，是該校化學(xué)和生物化學(xué)研究所分析化學(xué)實驗室導(dǎo)師。他長期在實驗室從事教學(xué)和實驗工作，在很多國際雜志上發(fā)表過大量論文。

本書在向?qū)W生系統(tǒng)地講授各種儀器分析方法的同時，通過一些分析實例向?qū)W生灌輸了以下思想：分析方法是學(xué)習(xí)化學(xué)和物理學(xué)的基礎(chǔ)；分析過程從訂單的輸入開始，到分析報告的打出結(jié)束；分析工作就是一種服務(wù)。本書可作為化學(xué)系大學(xué)生實驗課的教科書、研究生或分析化學(xué)領(lǐng)域工作者的實驗室參考書。

第6篇：化學(xué)測量論文范文

【關(guān)鍵詞】預(yù)埋件；埋設(shè)；技術(shù)；控制

1工程概況

工程實例概況：該工程為某地一棟127m高層建筑，用途為商業(yè)和商務(wù)辦公樓，建筑面積8萬多平方米，地下3層，地上25層。由于建筑特點決定，本工程外裝飾幕墻工程主要內(nèi)容有：石材幕墻、玻璃幕墻、(百葉窗、鋁合金窗、隔柵)等。本工程的施工過程中需要大量的預(yù)埋件施工，因此作為本文的實例具有很強(qiáng)的代表性，預(yù)埋件埋設(shè)質(zhì)量的好壞，肩膀各隊后面進(jìn)行的結(jié)構(gòu)搭接和外部設(shè)備安裝起到重要的影響。下面將分別就幕墻預(yù)埋件的工程特點和預(yù)埋件施工方法、技術(shù)及注意事項等分別進(jìn)行闡述。

2預(yù)埋件的加工及埋設(shè)施工方法

2.1預(yù)埋件的加工應(yīng)符合下列要求

焊縫高度必須達(dá)到設(shè)計要求；焊角沒有咬邊現(xiàn)象；防銹漆涂刷是否均勻；所用材料是否符合設(shè)計要求；加工尺寸與圖是否一致；填寫預(yù)埋件進(jìn)場驗收表；填寫《進(jìn)場物資報驗表》以及上述資料經(jīng)過自檢和監(jiān)理人員檢查、驗收通過后才可進(jìn)行埋設(shè)。

2.2預(yù)埋件的埋設(shè)

2.2.1 預(yù)埋件埋設(shè)之前，首先根據(jù)施工設(shè)計深化圖進(jìn)行放線定位，特別是注意轉(zhuǎn)角位置埋件的埋設(shè)，并填寫《技術(shù)交底》表備案。

2.2.2 當(dāng)每一層樓土建梁柱鋼筋綁扎完畢后，按照預(yù)埋件點位布置圖及標(biāo)高尺寸，根據(jù)土建梁柱尺寸控制線，在鋼筋上視具體情況用紅筆劃出預(yù)埋件埋設(shè)控制線。

2.2.3 在埋設(shè)預(yù)埋件之前，當(dāng)土建支模時，就進(jìn)行分格，將預(yù)埋件分格線彈在底模外檐口處。

2.2.4 根據(jù)埋件施工圖埋件分布的情況，對埋件以軸線右邊起第一個埋件進(jìn)行編號，從1 至若干個進(jìn)行埋設(shè)并以埋件檢查表填寫埋件埋設(shè)的情況。上下、左右、前后將埋設(shè)的情況記錄下來，埋件埋設(shè)后填寫《隱蔽驗收單》并附《檢查表》報監(jiān)理驗收。

2.3 預(yù)埋件埋設(shè)的要求

2.3.1 預(yù)埋件在埋設(shè)過程中，要以多軸線進(jìn)行埋設(shè)，相對來說軸線之間的精確度足以滿足埋件的幾何尺寸，若以單軸線定位，丈量過程中尺寸誤差會積累，造成埋件的偏位，相對軸線偏差小于20mm。

2.3.2 幕墻與主體結(jié)構(gòu)連接的預(yù)埋件，應(yīng)在主體結(jié)構(gòu)施工時按設(shè)計要求埋設(shè)；預(yù)埋件位置偏差上下不應(yīng)大于 10mm，上下測量依據(jù)底模用卷尺進(jìn)行測量。圖 1所示。

2.3.3 當(dāng)土建梁柱鋼筋綁扎完畢后，將預(yù)埋件用鐵絲臨時固定在鋼筋上，或點焊在箍筋上。

2.3.4 若預(yù)埋件埋設(shè)中碰到埋件在箍筋的空檔處，則可添加輔助鋼筋，或用鐵絲與主筋扎牢。

2.3.5 預(yù)埋件在埋設(shè)過程中，一定要緊貼模板（參見圖 2），上下、左右偏差到20mm 影響不大，而前后傾斜將造成角碼與埋件之間接觸減少，施工難度加大。采取措施，加墊鐵塊等均為點接觸，受力將受影響。這時候只能采用楔型鐵塊輔助修正，這樣勢必造成施工周期長、成本增加。

2.3.6 埋件埋設(shè)好以后，在澆搗砼時，要注意保護(hù)埋件。混凝土施工的振動棒在埋件邊應(yīng)延長振搗時間，埋件周邊的砼一定要澆搗密實，避免產(chǎn)生漏漿及空鼓現(xiàn)象，影響埋件的質(zhì)量。

2.3.7預(yù)埋件在墻面埋設(shè)時，在澆混凝土?xí)r，應(yīng)跟蹤進(jìn)行檢查，若埋件高出混凝土應(yīng)立即往下打，使埋件與混凝土面一樣平。

2.3.8結(jié)構(gòu)陰陽角的埋件處理

a、陰角部位埋件的埋設(shè)，依據(jù)幕墻安裝的需要在角位處拉開50mm，否則影響今后施工安裝。

b、陽角部位埋件的埋設(shè)，陽角處的埋設(shè)應(yīng)與陰角處埋設(shè)相反，角位兩個埋件應(yīng)貼邊靠緊。

2.3.9剪力墻處埋件施工

一般情況下，待剪力墻模板合模后埋件無法進(jìn)行調(diào)整，因而在和模前將埋件固定好，采用吊線法進(jìn)行，埋件與線錘退縮5mm，以免影響合模。

2.3.10圓弧處埋件施工

圓弧位埋件的施工，應(yīng)明確是建筑分格還是結(jié)構(gòu)分格，及時與設(shè)計溝通，以免誤差擴(kuò)大無法進(jìn)行施工。

2.3.11 當(dāng)預(yù)埋件埋設(shè)完畢后，應(yīng)做好記錄，并填寫預(yù)埋件安裝檢查表。

3 預(yù)埋件安裝

3.1 每位埋件安裝人員清楚預(yù)埋件的施工技術(shù)、工藝，明確分工。埋件安裝前，施工單位項目經(jīng)理要向安裝隊長、技術(shù)員及埋件安裝的有關(guān)人員進(jìn)行施工技術(shù)交底。安裝隊長和技術(shù)員向埋件班長、組員，進(jìn)行技術(shù)交底。同時，技術(shù)交底的內(nèi)容必須知會監(jiān)理人員。

3.2 每位埋件安裝人員必須認(rèn)真領(lǐng)會技術(shù)交底內(nèi)容并執(zhí)行，嚴(yán)格按設(shè)計圖紙的內(nèi)容和要求并依據(jù)施工組織設(shè)計進(jìn)行埋件安裝。

3.3 確定每個面、每個層的基準(zhǔn)，并清楚識別基準(zhǔn)標(biāo)識。明確化學(xué)錨栓需符合設(shè)計要求及安裝方法和使用的工具及方法。

3.4 詳細(xì)的膨脹螺栓和穿透螺栓的施工方法。

3.5 詳細(xì)的化學(xué)錨栓的施工方法。

3.6 確定從那個基礎(chǔ)開始安裝，以及安裝順序。

3.7 確定土建預(yù)埋件誤差的補救方案，（必要時，須征得甲方、甲方監(jiān)理、土建及設(shè)計部門同意）。

3.8 埋件安裝必須按照放線的基準(zhǔn)線、埋件位置圖、節(jié)點圖進(jìn)行安裝。

3.9 埋件安裝應(yīng)采取可靠方法處理，主受力埋件至少采用兩方對穿螺栓加兩個膨脹螺栓，對穿螺栓直徑不小于12mm，其周圍的縫隙應(yīng)用玻璃絲布堵賽，膨脹螺栓不小于M12*110 并加環(huán)氧樹脂加固，劑量符合說明書要求。

3.10 膨脹螺栓因不能置于鋼板內(nèi)部時，應(yīng)至少保證兩個膨脹螺栓打在埋件鋼板內(nèi)部，其余允許打在外部，且中心至埋件邊緣距離不應(yīng)小于30mm，并通過厚度不小于8mm 的鋪助壓板與埋件焊牢，焊縫長度不小于50mm。

3.11 埋件安裝完畢后，必須進(jìn)行防腐處理，涂刷防漆兩遍（特殊情況必須依據(jù)設(shè)計要求進(jìn)行）。

3.12 應(yīng)進(jìn)行承載力現(xiàn)場試驗，必要時應(yīng)進(jìn)行極限拉拔試驗，并有檢驗報告。

3.13 每個連接點不應(yīng)少于 2 個錨栓。

3.14 化學(xué)錨栓的安裝符合圖紙要求，安裝方法符合化學(xué)錨栓的說明書的要求。

3.15 不允許在化學(xué)錨栓接觸的連接件上進(jìn)行焊接操作。

3.16 預(yù)埋件清鑿后應(yīng)露出金屬光澤，表面不允許有混凝土、鱗片、焊接的雜質(zhì)存在。

3.17 卡埋件和結(jié)構(gòu)預(yù)留口的預(yù)留槽口內(nèi)充滿聚苯乙烯（苯板）無混凝土雜物。

參考文獻(xiàn)

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[3] 胡長青;陳尚建;侯發(fā)亮;;碳纖維布加固軸心受壓鋼筋混凝土圓柱的試驗研究[A];FRP與結(jié)構(gòu)補強(qiáng)——’05全國FRP與結(jié)構(gòu)加固學(xué)術(shù)會議論文精選[C];2005年.

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第8篇：化學(xué)測量論文范文

[論文摘要]通過對壓力測量、溫度測量、控制技術(shù)的改進(jìn)和測定體系的優(yōu)化，以及實驗小型化、微型化及綜合性發(fā)展，不斷改善實驗技術(shù)，改良實驗環(huán)境。

物理化學(xué)是化工、應(yīng)化、冶金、成型、環(huán)境等專業(yè)學(xué)生的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，物化實驗自然也是這些專業(yè)學(xué)生的一門重要的實踐課。近幾年來，隨著技術(shù)的發(fā)展，我們通過對壓力測量、溫度測量控制技術(shù)的改進(jìn)，對實驗室反應(yīng)和測定體系的改進(jìn)以及實驗小型化、微型化及綜合性發(fā)展，不斷改善實驗技術(shù)，改良實驗環(huán)境，創(chuàng)建高、精、準(zhǔn)的實驗條件和無汞、無苯、無毒的實驗環(huán)境，大大提高了實驗的驗證性功效，同時改善了實驗環(huán)境。

首先，從儀器入手進(jìn)行了改良

在物化實驗中，純液體飽和蒸汽壓的測定和碳酸鈣熱分解等實驗中都涉及到壓力值的測量，原來使用的u型壓力計含有大量的汞，操作不慎容易污染環(huán)境，危害實驗人員的健康?，F(xiàn)在我們把U型水銀壓力計換成電子數(shù)顯壓力傳感器測壓計。既不會污染環(huán)境，讀數(shù)更快更便捷。另外，在一些實驗中要用到測溫裝置和控制裝置，例如燃燒熱測定實驗中，關(guān)鍵是測試溫度的變化，對于測量精度要求較高，原來我們一直使用貝克曼溫度計測量溫度，雖然測量精密度高，但其含有大量汞，而且操作繁瑣，現(xiàn)在我們把它換成電子精密數(shù)顯溫度計，并且與計算機(jī)相連接，實現(xiàn)了自動化跟蹤和數(shù)字化輸出，提高了實驗的準(zhǔn)確率和測定速度。還有一些物化試驗都需要在恒溫條件下進(jìn)行，如飽和蒸汽壓測定、蔗糖水解、電導(dǎo)法測定醋酸電離平衡常數(shù)、乙酸乙酯皂化、最大泡壓法測定溶液表面張力等實驗，以前是使用水銀導(dǎo)電溫度計來調(diào)節(jié)，現(xiàn)在都更換成數(shù)顯的超級恒溫器，恒溫精度可達(dá)0.02度。

其次，改進(jìn)了實驗項目和測定體系

BZ震蕩反應(yīng)已成為物理化學(xué)實驗中的一個重要實驗，在以往的實驗中，都采用記錄儀和數(shù)字電壓表記錄BZ震蕩反應(yīng)波形，存在分辨率低、易引入人為誤差、操作復(fù)雜等缺點，并且記錄數(shù)據(jù)以及最終處理的工作量大。針對這一問題，我們引入了計算機(jī)自動測控系統(tǒng)，不僅有利于開展單人實驗，訓(xùn)練學(xué)生的計算機(jī)能力，而且提高了物理化學(xué)實驗現(xiàn)代化測試水平。另外我們對傳統(tǒng)的實驗體系也做了改進(jìn)。取液系相圖是一個比較傳統(tǒng)的實驗，過去很多年來一直測定的是苯-乙醇體系，由于苯的毒性強(qiáng)，使得實驗室的環(huán)境嚴(yán)重污染，現(xiàn)在改為環(huán)己烷-乙醇體系，實驗結(jié)果更具有代表性，而且環(huán)境得到了大大改善，另外飽和蒸汽壓的測定改用無水乙醇，介電常數(shù)的測定也采用四氯化碳作為試樣。通過對實驗項目的改進(jìn)和測定體系的更換，使得物化實驗朝著更科學(xué)、更安全的方向發(fā)展。

另外，物化實驗逐步朝著小型化、微型化及綜合性發(fā)展

第9篇：化學(xué)測量論文范文

    研究性教學(xué)的實施離不開教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。因此,根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和研究性教學(xué)模式特點,課題組成員貫徹“重思想、重方法、重應(yīng)用”的教學(xué)理念,以“結(jié)構(gòu)物理性質(zhì)制備方法化學(xué)性質(zhì)反應(yīng)機(jī)理反應(yīng)規(guī)律主要用途”為主線,精心設(shè)計了由結(jié)構(gòu)與命名、反應(yīng)類型與機(jī)理、合成設(shè)計基本理論、合成方法與技術(shù)等四大知識模塊組成的有機(jī)化學(xué)理論課程研究性教學(xué)內(nèi)容。特別強(qiáng)調(diào)處理好教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和先進(jìn)性的關(guān)系,不僅加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本理論,重點講解有機(jī)化學(xué)反應(yīng)原理和方法,而且注重把有機(jī)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展前沿和生產(chǎn)中的最新應(yīng)用,以及相關(guān)學(xué)科的交叉知識等研究性內(nèi)容引入課堂。例如:緒論課中,教師從衣、食、住、行、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、生命科學(xué)等方面入手,介紹有機(jī)化學(xué)及有機(jī)化合物在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用及重要作用。而且引入綠色化學(xué)、富勒烯家族、有機(jī)納米材料、有機(jī)光電功能材料、生命有機(jī)科學(xué)的糖化學(xué)、DNA重組技術(shù)和定點突變技術(shù)、蛋白質(zhì)化學(xué)的分子識別技術(shù)等學(xué)科前沿[3],早期給學(xué)生滲入有機(jī)化學(xué)學(xué)科前沿和應(yīng)用意識。并通過大量生動形象的圖片、事例來反映有機(jī)化學(xué)世界之神奇和有機(jī)化學(xué)工作之樂趣,使學(xué)生初步了解當(dāng)代有機(jī)化學(xué)的發(fā)展動態(tài)和最新成果、拓寬知識面,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究有機(jī)化學(xué)知識的興趣。教學(xué)過程中,課程組成員積極探索“問題式研究性教學(xué)法(PBL)”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,教師課前精心設(shè)計能夠引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生研究興趣或質(zhì)疑態(tài)度的一系列問題,創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的教學(xué)環(huán)境和途徑,為所有學(xué)生營造研究性學(xué)習(xí)氛圍。課上應(yīng)用生動的語言描述簡單事例,以案例或圖片形式把每節(jié)課的主要內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生,激發(fā)學(xué)習(xí)新知識的興趣和主動性,使學(xué)生帶著解決問題的熱情去聽課[4]。同時采用案例分析、啟發(fā)式、討論式等多種教學(xué)方法,逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),將問題逐一解決,實現(xiàn)學(xué)生在研究性“教”與“學(xué)”的過程中獲取知識、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。例如:講授立體化學(xué)章節(jié)時,首先講述一個簡單例子:小芳夢見自己來到了神奇的鏡像世界,發(fā)現(xiàn)平時最愛吃的口香糖變成了香菜味道。告訴學(xué)生口香糖味道改變的真正原因是所含主要化學(xué)成分“香芹酮”的手性,手性的存在使香芹酮具有互為鏡像的R型和S型兩種異構(gòu)體,而兩種異構(gòu)體的性能不同。學(xué)生就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,很想知道日?？谙闾侵邢闱弁慕Y(jié)構(gòu)到底是怎樣的?這時,教師適時提出本章所要解決的主要問題:(1)什么是手性分子?(2)什么是對映異構(gòu)體?(3)如何判斷對映異構(gòu)體的絕對構(gòu)型?學(xué)生的注意力很快就集中到特定的問題情境中,帶著疑惑和探究答案的激情參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中,進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。通過教師的引導(dǎo)和重點講解,以上問題逐一解決,學(xué)生在下課前,能夠運用所學(xué)的立體化學(xué)知識,順利地確定口香糖中香芹酮為S型異構(gòu)體。這種以問題為載體的研究性教學(xué)模式符合學(xué)生勇于探究的心態(tài),便于學(xué)生實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生經(jīng)歷了艱辛的思考過程之后,不僅能夠深刻理解所學(xué)內(nèi)容、感受到主動獲取知識的樂趣,而且增強(qiáng)了運用理論知識解決實際問題的能力。

    二、建設(shè)三層次實驗教學(xué)新體系,推進(jìn)研究性學(xué)習(xí),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實踐能力

    以“方案設(shè)計物質(zhì)制備分離提純結(jié)構(gòu)表征性能測試”五要素為主線,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力及科研興趣為目標(biāo),建設(shè)了螺旋式上升的“三層次”(基礎(chǔ)型、綜合設(shè)計型、研究創(chuàng)新型)有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)新體系。通過刪減簡單的驗證性實驗,在原有基礎(chǔ)型實驗中增加設(shè)計性元素,把有機(jī)化合物的典型性質(zhì)實驗安排在相關(guān)的合成實驗中,提高基礎(chǔ)型實驗的教學(xué)起點。通過串聯(lián)序列化的多步驟合成、提純、分離等多個單元操作,構(gòu)建綜合設(shè)計型實驗項目;例如:將乙酰苯胺、對硝基乙酰苯胺、對硝基苯胺三個合成實驗合并成一個綜合實驗。研究創(chuàng)新型實驗包括方案設(shè)計、合成反應(yīng)、分離提純、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)表征或元素分析等多個階段。大多數(shù)實驗項目是結(jié)合教師科研課題或者學(xué)科研究熱點凝練而形成的,內(nèi)容新穎,難度適中,具有本科生進(jìn)一步可研究探索、發(fā)揮一定創(chuàng)造性的空間,能夠充分調(diào)動學(xué)生的研究興趣。該實驗教學(xué)新體系由基本單元技能訓(xùn)練到綜合技能訓(xùn)練,最后進(jìn)入研究創(chuàng)新實驗技能訓(xùn)練,循序漸進(jìn),體現(xiàn)了有機(jī)化學(xué)實驗自身的系統(tǒng)性和規(guī)律性。研究性實驗教學(xué)模式通過改進(jìn)實驗內(nèi)容和教學(xué)方法等,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究動機(jī),是一種培養(yǎng)學(xué)生研究興趣的新型教學(xué)方式,適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的要求。因此,課程組成員探索了“分層次開放式”的研究性實驗教學(xué)模式,使學(xué)生科研意識和科研能力的培養(yǎng)融入到正常的實驗教學(xué)秩序中,基礎(chǔ)型實驗采取開放式預(yù)習(xí)和互動式教學(xué)方法,加強(qiáng)實驗的啟發(fā)性,增加學(xué)生動手動腦、查閱資料的機(jī)會。綜合設(shè)計型實驗采用必做實驗與選做實驗相結(jié)合方式,為學(xué)有余力的學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會,全面提高綜合實驗技能。研究創(chuàng)新型實驗既要求學(xué)生必須掌握一定的有機(jī)化學(xué)實驗知識和實驗技能,又能夠靈活地、創(chuàng)造性地綜合運用這些知識和技能。教學(xué)實踐過程中更注重研究性,主要體現(xiàn)在實驗的內(nèi)容、方法、技術(shù)和過程等多個層面,采用實驗教學(xué)與科研項目相結(jié)合的開放式教學(xué)方法。學(xué)生自主選題,在“查閱文獻(xiàn)、方案設(shè)計、實驗準(zhǔn)備、實驗操作、結(jié)果分析、撰寫報告、匯報討論”等環(huán)節(jié)中,以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),教師給予全方位的研究性指導(dǎo),為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)空間,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,進(jìn)行自行設(shè)計、獨立實驗、主動思考與討論。同時倡導(dǎo)團(tuán)隊合作,合理分工、共同探索研究,調(diào)動學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

    三、提供多元化的課外實踐途徑,鼓勵學(xué)生參加科研訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)

    東南大學(xué)作為一所研究型大學(xué),擁有高素質(zhì)的師資力量、先進(jìn)的實驗設(shè)施、學(xué)科發(fā)展及項目資源優(yōu)勢,通過由專題研究、科技創(chuàng)新、學(xué)科競賽、SRTP活動組成的“四路并進(jìn)綜合實踐”環(huán)節(jié),為本科生研究性教學(xué)模式的實施提供了良好的課外科研實踐平臺。結(jié)合理論課程教學(xué)內(nèi)容,教師擬定研討主題,例如自己身邊的有機(jī)新材料、微波輻射有機(jī)合成新方法、足球烯家族等有機(jī)化學(xué)熱點問題。鼓勵學(xué)生選擇感興趣的內(nèi)容,利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館資源查閱相關(guān)文獻(xiàn)、自擬題目、撰寫課程論文。通過組織學(xué)生“專題研究”匯報,加強(qiáng)師生間、學(xué)生間的交流研討和教師點評總結(jié),使學(xué)生了解有機(jī)化學(xué)、有機(jī)化工與社會和生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣、誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新萌芽。“科技創(chuàng)新活動”通過展示科研訓(xùn)練成果和實驗方案設(shè)計,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。鼓勵和資助學(xué)生積極參加學(xué)科競賽,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。依托學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢,結(jié)合教師科研課題,鼓勵學(xué)生自主申報“SRTP項目”,引導(dǎo)學(xué)生參加科研實踐、感受學(xué)術(shù)氛圍,接受科研訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生的科研興趣,學(xué)會如何通過實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)處理,分析討論實驗結(jié)果,運用理論知識解決實際科研問題。多元化的課外綜合實踐途徑能夠促進(jìn)學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí),幫助學(xué)生延伸課內(nèi)知識、拓展課外知識,提高學(xué)生的文獻(xiàn)檢索和閱讀能力、綜合實驗技能、分析討論、交流表達(dá)、論文寫作等綜合科研素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研創(chuàng)新能力。

    四、探索研究性教學(xué)新的考核方案

    研究性教學(xué)模式評價系統(tǒng)應(yīng)該遵循學(xué)習(xí)過程評價和教學(xué)目標(biāo)管理相結(jié)合的基本原則,進(jìn)行多種方案的探索。因此,在有機(jī)化學(xué)研究性教學(xué)模式實施過程中,改變以往期末“一張考卷定高下”的做法,考核評價內(nèi)容從以知識測量為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰y量為主。加大平時考核力度,平時考核包括一系列有利于引導(dǎo)學(xué)生提高實踐能力和科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)容,例如:教學(xué)基本知識的測驗、學(xué)習(xí)階段總結(jié)、綜合問題討論、課程論文、作業(yè)質(zhì)量等。理論課程采用“平時作業(yè)及測試成績×15%+學(xué)習(xí)階段總結(jié)×10%+課程論文成績×20%+課堂討論成績×10%+期末考試成績×45%”考核方案。針對“三層次”研究性實驗教學(xué)新體系,實驗成績考核主要根據(jù)學(xué)生查閱資料、實驗方案設(shè)計、實驗預(yù)習(xí)、實驗操作、報告撰寫、分析問題及解決問題的能力,指導(dǎo)教師對學(xué)生在不同階段所表現(xiàn)的實踐能力分別給出相應(yīng)分?jǐn)?shù),按照一定權(quán)重,加權(quán)平均,最終進(jìn)行綜合評定考核。新的考核方案貫穿于整個學(xué)習(xí)過程,是對學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中獲取知識、探索研究、思維創(chuàng)新等多方面能力的綜合評價,有利于開辟教師研究性“教”和學(xué)生研究性“學(xué)”的新局面,為在課程教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)營造寬松的環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力。