故宮博物院教學設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：故宮博物院教學設(shè)計范文

一、歷史教學中網(wǎng)絡(luò)資源分類

（一）高中歷史教育學專業(yè)網(wǎng)站

可以為歷史教師提供教學課件、教學案例、教案、學案、教學設(shè)計、教學論文的高中歷史教學專業(yè)網(wǎng)站如中學歷史在線、中學歷史教學園地、歷史資源網(wǎng)、歷史風云網(wǎng)、歷史的星空、中學歷史教學世界、中學歷史教學教研網(wǎng)。此外還有歷史家園、跨越時空——云峰歷史在線、高中歷史、歷史教學交流網(wǎng)等中學歷史教學網(wǎng)站等。

（二）考試網(wǎng)站中涉及高中歷史教學的板塊

這類網(wǎng)站中也有大量的與高中歷史教學有關(guān)的歷史教案、課件、教學設(shè)計等，如高中教育網(wǎng)、學科教育資源網(wǎng)、中國高中、綜合教育資源網(wǎng)、高中試卷網(wǎng)、高考168網(wǎng)、中小學學業(yè)測評網(wǎng)、21世紀教育、21世紀高考網(wǎng)、21世紀考試網(wǎng)等。

（三）政府興辦的教師培訓網(wǎng)站涉及高中歷史教學內(nèi)容

政府興辦的教師培訓網(wǎng)站里有大量的專家學者的講課資料如　教育部全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)　、中國教師研修網(wǎng)、浙江教師研修網(wǎng)、中國教育科研網(wǎng)　、　江蘇教育資源網(wǎng)、　江蘇省中小學教研網(wǎng)等。

（四）拓寬歷史教師視野的歷史研究網(wǎng)站

1、史學專業(yè)類網(wǎng)站：（此類網(wǎng)站主要為高中歷史教學提供發(fā)展的思路和教學素材）如中國史學網(wǎng)、學術(shù)批評網(wǎng)、學術(shù)交流網(wǎng)、史學評論網(wǎng)、史學研究網(wǎng)。此外還有如中國歷史人物、文史天地、歷史百科網(wǎng)、中國史學網(wǎng)、歷史千年、歷史風云網(wǎng)、歷史書籍、中華文史網(wǎng)、史學研究網(wǎng)、史學理論、史學史、海外中國史學研究網(wǎng)站、中國近代研究中心等。

2、網(wǎng)上博物館：博物館中珍藏的大量歷史文物、文獻資料是歷史事件最感性的體現(xiàn)，用好博物館的歷史資料無疑可以增加學生對歷史的感性認識。網(wǎng)上博物館主要有歷史博物館、西安博物館、中華博物、網(wǎng)上革命博物館、中國國家博物館、故宮博物院、南京博物院、數(shù)字化博物館、中國歷史第一檔案館、中國歷史第二檔案館。

3、國內(nèi)外高校歷史院系網(wǎng)站、歷史研究相關(guān)機構(gòu)網(wǎng)站：這類網(wǎng)站主要有利于教師掌握歷史研究的最新進展，使中學歷史教學有更好的知識理論支持，主要有清華大學歷史系、南京大學歷史系、復旦大學歷史系、南開大學歷史學院、華東師大歷史系、北京大學歷史系、國立臺灣師范大學歷史學系等。

4、社區(qū)論壇：社區(qū)論壇里也不乏關(guān)于歷史教學方面的有效素材，思想比較新穎，對歷史教師活躍課堂，提高學生學習興趣有很好的促進作用，如先鋒國家歷史、鳳凰歷史頻道、歷史帝國博客、啟蒙歷史網(wǎng)、歷史論壇、文史天地等。

（五）為高中歷史教學提供教學改革信息的綜合網(wǎng)絡(luò)資

1、新思考網(wǎng)：教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心指導，具有權(quán)威性，學術(shù)性和前衛(wèi)性，實力強大，且定期組織全國新課程教育培訓。

2、教育在線：觀點前衛(wèi)、內(nèi)容豐富。

3、中學教研網(wǎng)：主要有新聞廣角、課題研究、教學研究、課改沙龍、精品教案、精品課件、精品課堂、觀點爭鳴、教育論壇等欄目。

4、中國教育資源網(wǎng)：有教育新聞、學科教育、圖書館、交流中心、個性教師等。

5、中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)：歷史教師可以瀏覽“課程改革”、“交流討論”，“歷史”等欄目。

6、人教社網(wǎng)：特色欄目為“歷史天地”、“歷史論壇”、“課程研究”；最值得關(guān)注的是其“課程研究”欄目，該欄目貼近基礎(chǔ)教育課程改革。

二、歷史教學中網(wǎng)絡(luò)資源的利用

網(wǎng)上歷史教學資料是非常豐富的，并且會隨著時間的推移會更好的充實完善，但是網(wǎng)絡(luò)資源即使是優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件并不一定適合每一個歷史教師、每一節(jié)歷史課堂。在利用時，要注重甄別和精選，選用的材料要有利于實現(xiàn)歷史課程改革所強調(diào)的活潑性和開放性，避免消極錯誤的信息。同時必須指出的是，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源并不是說在歷史教學中用得越多越好，要考慮具體的歷史教學目標、計劃，教學重點、難點以及學生興趣等因素，要把網(wǎng)絡(luò)資源的利用和改善教師的授課方式和學生的學習方式、培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和探究意識有機結(jié)合起來。在備課前，教師首先要研究資源的分布、可調(diào)用的程度，明確教學中使用歷史網(wǎng)絡(luò)的目的與程度，同時對比非網(wǎng)絡(luò)資源以及其他課程資源和它的不同適用性，達到資源組合的優(yōu)化。

具體而言，主要讓網(wǎng)絡(luò)資源在兩個方面發(fā)揮作用：一是提供新的問題情境，提供問題沖突的角度上發(fā)揮有效作用。提供新的問題情境，才會激發(fā)學生強烈的學習愿望，從而使學生注意力集中，積極主動地投入學習?！《且l(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源在促進學生學習方式與思維方式的變革的作用。網(wǎng)絡(luò)資源中可供歷史教學、學習的資源豐富，與教學的主要載體—教材相比，有巨大的差別。有效利用網(wǎng)絡(luò)資源中的相關(guān)材料有利于學生之間、教師和學生之間以及學習者和學習資料之間的交互性大大增強。三是要減輕教師無效低效備課的工作量，比如網(wǎng)上有許多優(yōu)秀教案、課件，完全可以進行適當改編后加以運用，讓歷史教師的精力更多的用于研究課程標準、研究教材、研究學生。

第2篇：故宮博物院教學設(shè)計范文

一、公開課初探“快樂學習”

在全面推進課程改革的背景下,2003年5月在縣優(yōu)質(zhì)課評比活動中,我幸運地取得了決賽的資格。接到教研室的通知后,我非常高興,立即著手編寫教案《故宮博物院》。備好課是上好課的前提,所以在備課上我很下功夫。首先吃透教材,把課文內(nèi)容通讀好幾遍,查閱有關(guān)資料,并向同行虛心請教,然后精心進行教學設(shè)計。為了能激發(fā)全體學生課堂參與的積極性,使每個學生都能快樂學習,我在設(shè)計教案時,就盡量兼顧各層次的學生,尤其是對基礎(chǔ)薄弱的學生。對于這些學生絕不冷落他們,而是多創(chuàng)設(shè)機會,鼓勵他們積極參與,發(fā)現(xiàn)閃光點就表揚,以增強他們的自信心,讓他們的潛能蘇醒過來,使他們感到“我要參加,我能完成”。

在教案編好以后,我反復閱讀,熟記于心。為了便于學生感受故宮的規(guī)模宏大,建筑精美,布局統(tǒng)一;便于學生直觀了解文章的說明順序,增加課堂的感染力,我還制作了不算精美的課件,使抽象的說明生動化、形象化。

準備工作做好以后,我決定先借班試講,并邀請領(lǐng)導和語文組的骨干成員前來聽課,請他們給我找缺點、提意見。

由于準備充分,各個細節(jié)處理得都不錯,因此在開課時,面對眾多的評委和老師,我基本不緊張。首先是故事的導入,引起學生的很大興趣;其次是四人小組討論(找出說明參觀路線的詞語,并按文章的說明順序填寫示意圖),學生討論得很熱烈;接著分組活動:學生推薦景點,找出他們最喜歡的景點并以“我喜歡?搖?搖?搖?搖句,因為它使用了?搖 ?搖?搖(說明方法或修辭手法),表現(xiàn)?搖?搖 ?搖(說明對象)?搖?搖 ?搖?搖特征”的形式介紹,學生參與的主動性、積極性被充分調(diào)動起來了,課堂氣氛活躍,效果非常好。針對課堂作文《介紹我的學?！?學生們能夠運用當堂所學的知識,按照空間順序有條理地介紹自己的學校,而且說明方法使用得很精當,活學活用,博得滿堂喝彩。

此次比賽我榮獲一等獎,當然榮譽并不重要,重要的是我領(lǐng)悟到了――語文教育應該是大眾教育而非精英教育。作為語文教師,我們必須面向全體學生,必須尊重他們的情感體驗,讓他們都能積極地參與,都能享受到語文學習的快樂。

二、觀摩課精心打造“快樂學習”

2007年4月,我很幸運地被安排面向全縣開一節(jié)觀摩課《蘆花蕩》。在接到任務后,我既興奮又緊張。回到學校后,立即潛下心來,認認真真地反復研讀教材,查閱各種資料,設(shè)計草案。草案成稿后,我反復閱讀,把不滿意的地方認真修改,直至滿意為止。經(jīng)過兩個不眠之夜,我苦心經(jīng)營的教案和課件,終于出爐了。

在教案編寫好后,我又反復演練,不斷修改,切實把學生放在主體地位。夜已深了,但我還在一遍一遍地講給自己聽:如何導入?重點、難點如何突破?如何讓學生充分活動起來,快樂學習,真正做課堂的主人?……反復的修改,終于字句順暢,條理清晰,各個教學環(huán)節(jié)環(huán)銜接緊湊,過渡自然。并做好了應急處理,對于哪些地方可能出現(xiàn)的狀況,如何處理,都做到精心準備。思前想后,覺得一切都滿意之后,才放心去睡。

由于準備充分,進入課堂后雖然面對臺下近百名前來探討語文教學的教師們,我倒也不覺得緊張,按照自己既定的思路,娓娓道來。由于導入設(shè)計精妙(看一段“荷花淀戰(zhàn)斗”的視頻后,讓學生自由談感想),學生的學習積極性一下就被調(diào)動起來,無拘無束,踴躍發(fā)言,課堂氣氛民主、和諧。當我問道:“通過預習,你們最喜歡課文的哪一部分?”學生們踴躍發(fā)言,很有感情地朗讀課文中的對話部分。分角色朗讀把課堂氣氛推到,小品表演寓教于樂,臺下掌聲一片?？吹綄W生精彩的小品表演,我隨機設(shè)置了“現(xiàn)場采訪”活動,讓學生結(jié)合小品,當回小記者,共同探討小品中“老頭子”的人物性格。學生們非常投入,問答非常精彩,博得滿堂喝彩?？吹綄W生神采飛揚、快快樂樂的樣子,聽到領(lǐng)導和老師們的嘖嘖贊嘆,我體驗到成功的幸福感和成就感。

通過這節(jié)課的教學,我深深懂得:教學是一門藝術(shù),輕松快樂的課堂能激發(fā)起學生的積極情緒,激發(fā)起學生想表達的欲望。要充分調(diào)動學生的學習興趣,挖掘?qū)W生的學習潛能,引領(lǐng)學生智慧地學習,教師就必須講究教學的藝術(shù)方法。

三、送課下鄉(xiāng)共享“快樂學習”

前不久,為了配合縣委縣政府的送文化下鄉(xiāng)活動,教育局安排一批骨干教師送課下鄉(xiāng),我有幸成為其中的一員。既然是送課下鄉(xiāng),就要努力把課上好,要真正起到示范和引領(lǐng)的作用。因此要注重實效,給人親切感、真實感,不能讓人感到形式主義,是在作秀。

在編寫《桃花源記》教案時,我費盡了心思。首先,我認真分析了農(nóng)村學生的情況:農(nóng)村教學條件不太好,學生的生活環(huán)境淳樸簡單,那里有田野、小溪,有鮮花有青草。所以在設(shè)計教案時我注意一貼近他們的生活,二除了設(shè)計好“教”和“學”之外,對于可能出現(xiàn)的狀況進行了設(shè)想,如果遇到與實際教學環(huán)節(jié)不一致的情況,我要怎樣取舍?怎樣將精彩留給學生,讓“學”的環(huán)節(jié)充分發(fā)展?

在開課那天,由于課堂氣氛民主、和諧,原定教學環(huán)節(jié)“讀”、“說”、“寫”三大板塊的教學內(nèi)容,最后被迫作出調(diào)整。原因是在“讀”時,同學們紛紛發(fā)表意見,對于重音、節(jié)奏和停頓都有自己的看法;在“說”時,學生展開想象的翅膀,勾畫出一幅幅美麗的畫面,談情感、談體驗非常踴躍。尤其是在探討本文的思想意義時,大家積極發(fā)言,各抒己見,并逐漸形成兩大派。一派認為:作品批判了當時的黑暗社會,反映了人民希望擺脫剝削壓迫的愿望,對推進社會進步有積極意義。另一派認為:這只是一種幻想,有復古傾向,是不可能實現(xiàn)的。雙方各執(zhí)一詞,在這種情況下,我就改變計劃,引導學生舉行一次小型辯論賽。要求:1.發(fā)言要有觀點;2.要有依據(jù);3.要有評價。一石激起千層浪,雙方引經(jīng)據(jù)典,辯論氣氛異常熱烈。雖然“寫”的環(huán)節(jié)尚未完成,但充分保證了學生的學習時間、空間,讓學生得到了充分的發(fā)展。

第3篇：故宮博物院教學設(shè)計范文

縱觀現(xiàn)今中學語文課堂，很多教師都著力于課堂上一味的“填鴨式”硬性灌輸，而往往忽略了對課堂互動的重視，使得教學質(zhì)量難以提高。例如在八年級上冊《奇妙的克隆》一文的教學中，教師往往著力分析克隆技術(shù)帶來的進步，以及克隆技術(shù)發(fā)展的歷程等等一些內(nèi)容，而忽視了諸如克隆到底好不好，當今世界為何要避免大規(guī)?？寺〉葘W生的引導以及發(fā)散思考。對于中學生而言，如若課堂教學缺乏足夠的吸引力，學生往往會選擇看小說、睡覺等消極方式應對，這樣，課堂教學效果就很難顯現(xiàn)。因而，對于語文教師而言，讓學生更多地了解語文教學有效性的背景，發(fā)散思維，將注意力集中到課堂上，其為首要任務。

又如初中八年級下冊《俗世奇人》的教學設(shè)計，由于現(xiàn)在社會上民俗技藝鮮為青少年認同，很多奇門絕技都漸漸消失了。教師想要有效吸引同學的注意力，可以選擇讓同學說說自己在生活中看到的各種絕技，然后通過對文本的講解，讓學生對比發(fā)現(xiàn)民間絕技的魅力，引導學生深思民間絕技消失的原因以及帶來的負面影響，從而深化課堂教學的時代意義。只有如此，才能夠提高語文課堂教學的有效性。

一、提高語文課堂教學有效性的相關(guān)措施

語文課堂有效性也就是說在一定的課堂教學時間范圍內(nèi)（45分鐘），語文老師能夠合理安排教學活動計劃，選擇合適的方式以及手段，能夠在盡可能短的時間里，以最小的投入獲得最大的教學設(shè)計效果，從而完成自己的教學任務和達成教學目標，滿足師生教與學的需求。有效的教學活動不只強調(diào)課堂教學時間，保證在四十五分鐘之內(nèi)達成最好的教學質(zhì)量，更強調(diào)教學目標的可行性和實現(xiàn)率，獲取教學成果的最大化，從而讓學生能夠取得最大程度的進步和提高，實現(xiàn)綜合素質(zhì)水平的發(fā)展。

1.以學生需求為根本，在交流中了解學生的課堂需求

學生是教師的教學對象，實施教學的根本。教師想要實現(xiàn)有效的教學活動必須能夠以學生需求為中心，只有了解學生所需，才能夠采取有效的教學活動提高教學成果，同時全面調(diào)動學生在課堂上的學習熱情和學習積極性，最終提高課堂教學的有效性。例如，在對八年級下冊課文的教學設(shè)計中，需要根據(jù)學情合理安排課堂教學內(nèi)容。由于中學生對奇聞軼事以及風土人情等更為感興趣，因此在諸如《端午的鴨蛋》、《吆喝》等較為貼近生活的課文內(nèi)容的教學中，教師可以適當增加一些課時，對學生多一些引導，從而讓學生思想充分活躍起來，對相關(guān)的社會知識多一些了解，從而提高課堂教學的有效性。

2.師生有效互動，和諧課堂氣氛，提高課堂教學的有效性

課堂氛圍對實現(xiàn)課堂教學的有效性有著不容小覷的影響。有效的師生互動、和諧的課堂氛圍，不只是能夠有效集中學生的課堂注意力，更是能夠讓學生積極配合教師課堂教學，提高課堂教學的有效性。例如，以八年級上冊中第三單元的授學過程為例，由于該單元主要是以巧奪天工的建筑園林以及享有盛譽的名勝古跡等為主題，不只涵蓋了《中國石拱橋》以及《蘇州園林》等有名的建筑和園林，更有《故宮博物院》等在我國極為有名的建筑物。因此，在課堂授課的過程中，教師可以和同學們進行有效地交流，讓同學們踴躍發(fā)言，講講自己曾經(jīng)去過哪些名勝古跡，有過哪些瀏覽經(jīng)歷，讓課堂氣氛活躍起來，從而使同學們在有限的時間里學到更多的知識。

3.實現(xiàn)師生角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學生學習興趣

初中的學生已經(jīng)有了自己的思想，正值處于青春期，多數(shù)有著一定的叛逆心理。師生角色轉(zhuǎn)換，不只能夠讓學生轉(zhuǎn)換角色站在教師的高度理性思考課文的內(nèi)容，更能夠激發(fā)學生的興趣，讓學生從課堂上學到更多的知識，從而提高課堂學習的有效性。例如，在對八年級上冊《親愛的爸爸媽媽》一文的學習過程中，因為學生對父愛、母愛有更深的了解，教師可以選擇讓學生想一想自己作為老師的話，會從哪些方面分析課文，并鼓勵學生主動站起來給自己的同學談談所分析的內(nèi)容。從中也可以讓學生展示各自對父母有更深刻的愛的感受，達到預設(shè)的教學效果，提高教學的有效性。

4.合理利用教學工具，增加課堂學習的趣味性

教師想要取得最好的教學效果，抓住學生的好奇心理和興趣永遠是先決的條件和制勝的法寶。適當運用多媒體等教學工具進行教學，不只能夠讓課文內(nèi)容更加形象生動，還能夠讓學生對課堂學習更有興趣，從而深刻體味文本的作者想要傳達的思想感情，使得語文課堂教學的有效性得以提高。例如在對《蘆花蕩》的學習過程中，教師可適當放映一些抗日時期相關(guān)影片的片段，讓同學更加了解課堂所教的內(nèi)容。在對一些能夠找到素材的課文學習過程中，教師亦可以找一些小短片深化學生對課堂知識的理解把握，從而增加課堂學習的趣味性，提高課堂教學的有效性。

二、構(gòu)建提高中學語文課堂教學有效性策略探究的保障機制

1.學校領(lǐng)導的重視和支持

學校領(lǐng)導對有關(guān)教育教學方面科研的重視，是保證課堂教學策略研究能夠順利進行的先決條件。只有學校能夠在規(guī)范教科研制度和考核標準的基礎(chǔ)上建立完善的激勵機制，并且提供專門的科研經(jīng)費支撐，相關(guān)的策略研究才能夠有效實現(xiàn)。除此之外，學校也需在進行相關(guān)教學策略研究的過程中成立專門的策略研究小組，對如何提高課堂教學有效性的相關(guān)策略進行深入的分析和探究，只有如此，才能夠取得最真實有效的策略研究成果。

2.研究人員的支撐是提升專業(yè)研究能力的保障

想要促進對中學語文課堂教學有效性的策略進行探究，不僅需要得到有長期擔任中學語文教學的教師的配合，更需要有充裕的時間作保障。只有如此，才能夠取得最好的研究策略和成果。

有效提高語文課堂教學的有效性是一個漫長的過程，并不是在朝夕之間就能夠?qū)崿F(xiàn)。對提高中學語文課堂教學有效性的策略研究，不僅需要學校領(lǐng)導的支持、人員的配合，還需要教師能夠充分利用課堂教學時間對學生進行積極的引導和鼓勵。也就是說，在中學語文教學中，最重要的還是激發(fā)學生學習語文課程的興趣和熱情，讓其對語文有著深厚的學習意愿，教師才能夠根據(jù)不同活動的安排獲得最佳的教學效果。

中學語文教學的研究主要是以課堂教學有效性的提高為基礎(chǔ)，與教學內(nèi)容的設(shè)計以及平時老師的課堂教學經(jīng)驗相結(jié)合，總結(jié)出能夠提高中學語文課堂教學有效性的相關(guān)策略，即使不能夠達到盡善盡美的程度，也希望能夠?qū)φn堂教學效果的提升有一定的幫助，也對之后相關(guān)教學策略的研究起到一定的效用。

參考文獻：

[1]錢夢龍：《導讀的藝術(shù)》，湖北教育出版社，2000年。

[2]陳厚德：《基礎(chǔ)教育新概念――有效教學》，教育科學出版社，2000年。