溫馨提示標語精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的溫馨提示標語主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：溫馨提示標語范文

關鍵詞　新聞標題　語言失誤　失誤原因：

中圖分類號　G210　文獻標識碼　A

新聞標題是新聞的概括和總結，要準確、真實、新穎，要能吸引讀者的注意力。新聞標題的重要性是不青而喻的。但目前有的新聞標題還存在一些問題，本文主要考察新聞標題中語言失誤的類型、失誤產生的原因以及解決方法。

一、語言失誤的類型

1.詞語失誤

這方面的失誤很多，主要包括以下幾個方面。

(1)詞語錯誤

新聞標題里用錯詞語的現象是屢見不鮮的，有音同、音近、形近引起的錯誤，有感彩問題引起的錯誤，有套用格式引起的錯誤，等等。如：

①南普陀燒香貢品“神秘失蹤”(2008、3、29《廈門日報》)

“貢品”是“古代臣民或屬國獻給帝王的物品。”很明顯，用在這里是不合適的，應該是另一個詞“供品”，指“供奉神佛祖先用的瓜果酒食等。”

②與社區“問題”青少年“零接觸”(2004、1、20《上海法制報》)

“零××”是一個常見的格式，比如“零距離”就是沒有距離，“零增長”就是沒有增長。這個格式在新聞標題中頻繁出現，但用錯的地方也不少，比如此例，“零接觸”就是沒有接觸，很明顯是錯誤的，應該是“零距離接觸”。

(2)用字錯誤

這類失誤是非常多的，主要是音同、音近、形近導致的失誤，用錯字以后就不再是詞語了。如：

③學伐的“三重門”(2008、12、2日《北京晚報》)

“學伐”應該是“學閥”，“指憑借勢力把持教育界或學術界的人。”現代漢語里沒有“學伐”這個詞。

④簡潔凝練鐫永(2008、11、15《集郵報》)

該例是由于音近、形近引起的錯誤，說文章意味深長應該是“雋(juan)永”而不應該是“鐫(iudn)永”。

(3)成語誤用

由于成語言簡意賅，書面語色彩濃厚，所以經$"ill現在新聞標題中。但是誤用成語的情況時有發生。

⑤林志玲秀鉆戒疑已訂婚，家人封口否認(2008、4、28《南國都市報》

由于成語運用錯誤，意義也出現了錯誤。既然“封幾”，怎么還能“否認”呢?從意義上看應該是“矢口否認”，也就是“完全不承認”。

⑥戶口簿出錯小學生“喪偶”兩年，“這么點小事”派出所不以為然(2007、7、15《新民晚報》)

“不以為然”是“不認為是對的，表示不同意(多含輕視意)。”從語境上看，這個成語是不合適的，應該是“不以為意”，就是“不把它放在心上，表示不重視，不認真對待。”

(4)網絡詞語誤用

現在網絡詞語非常豐富。新聞報道要具有時效性、現實性、新穎性，網絡詞語必然會在新聞標題中有所反應，但運用不合理的現象也時有發生。比如，2005年11月25日《沂蒙晚報》在報道CBA比賽時，說蔣興權是“骨灰級教練”，這其實是夸他，但蔣興權大怒，認為這是咒他。由此可以看出，網絡詞語不是不能用，但一定要看對象，看場合，不能用在不懂這些網絡詞語的人身上。

(5)縮略語誤用

作為新聞標題，語句不能太長，這時候就可能要用到縮略語，但標題運用縮略語容易造成理解上的失誤，生僻的縮略語不應該出現在報紙的標題上。直接從標題了解文章內容，如果出現生僻的縮略語，那么標題就失去了它的作用。如：

⑦長期房顫，有何危害(2002、4、22《文匯報》)

看到“房顫”，立即想到房子顫動。看下去，才知道兩者并不搭界，報紙上是指長期快速心房顫動。“房頗”是行業性縮略語，在一般的報紙上出現時。面對的就不只是本行業的人，所以，它出現在標題上就不太合適。如果是為了簡潔、整卉，可以給它加上引號。

2.語法失誤

語法失誤的類型很多，比如，搭配不當、詞性誤用、殘缺或多余、語序不當，等等。這里僅舉幾例。

⑧田亮滿意首部處女作(2007、7、12《揚子晚報》)

這里的“處女作”指田亮演的第一部電影，前面的“首部”是多余的，

⑨代售票點不設任何飯店(2006、1、16《南寧晚報》)

在這個標題里，很明顯。應該是“任何飯店不設代售票點”，或者，“代售票點不設在任何飯店”。

④黃河流量銳減全球變暖主因(2005、10、25《大公報》)

從這個標題看，“黃河流量銳減”是“全球變暖”的主要原因。這當然不對，文章要表達的意思正好與標題所顯示的意思相反，是“全球變暖是黃河流量銳減的主要原因”。

3.文史知識錯誤

在新聞報道的標題里，經常會用到一些文史知識，如果拿不準，一定要查資料，不能僅憑印象亂寫。如：

⑩讓“東郭先生”不再“濫竽充數”(2009、4、22《今日浦江》)

東郭先生出自東郭先生與中山狼的故事，他與“濫竽充數”沒有關系，“濫竿充數”的是南郭先生。

4.歧義

有的新聞標題，從字面上看不止一個意思，這就影響了人們快速地接收信息，這是一種語病。如：

西方勢力施壓北京奧運必成輸家(2008、2、21《參考消息》)

該標題有兩解，一是“西方勢力施壓北京奧運，必成輸家。”一是“西方勢力施壓，北京奧運必成輸家。”要想準確表達意思，可以在停頓處加標點，也可以在停頓處空一格。

⑩大牌明星成“全球最差酒店房瘩”(2008、9、8《上海星期_三》)

“全球最差”是修飾“酒店”還是修飾“房客”?從標題里我們無法得知。要想消除歧義，我們可以改變語序，“大牌明星成‘全球酒店最差房客”’；或者增加虛詞，“大牌明星成‘全球最差酒店的房客”’。

5.排版失誤

由于排版的需要，有的標題一句話會排成兩豎行或兩橫行，為了美觀，兩行的字數應該相同或大致相同，有的報刊為了形式上的整齊而影響意義的表達。如：

教師上百次

年生被判死刑(2005、12、19《生活報》)

這個標題讓人非常吃驚，光看標題，人們的反應就是“年生被判死刑”，很明顯不對。之所以這樣。是因為人們在看標題時習慣于在行與行之間停頓。該標題犯了“以形害義”的錯誤。

二、語言失誤的原因

新聞標題的語言失誤是多種多樣的，形成這些失誤的原因也各不相同，它們與新聞的特點、從業者的專業素養、社會環境等因素都有一定的關系，下面分別加以說明。

1.新聞的時效性

新聞一定要新，過了時間就不是新聞了，也就失去了它的價值。再加上現在傳媒競爭激烈，如果搶在其他報刊的前面刊發就會帶來好的經濟效益，所以，從新聞的采寫到編排，印刷、發行，時間非常緊張，如果遇上突發事件更是如此新聞在寫作、編輯的過程中來不及推敲，只能依靠平時的積累，新聞標題出錯也就在所難免了。

2.新聞的創新性

創新包括多個方面，在語言問題上的創新主要包括使用新詞新語、使用新的格式等，這樣可以收到簡潔、幽默、新

穎等作用。由于新聞標題的重要性，所以要創新最好在標題上就顯示出來，這樣才能吸引讀者。但是，由于時尚語言畢竟不是成熟、規范的語言形式，在運用時稍不注意就可能出現失誤。

3.從業人員的語言素養低

現在報刊一些從業人員的語言素養還存在一定的問題。在筆者收集的例子中，錯誤最多的是錯別字，有些甚至是非常一般的字詞，在新聞標題中卻可能出錯，這實在是不應該。如：

⑩飲食不規律――提妨胃“罷工”(2004、12、10《科學時報》)

4.社會環境的影響

當今社會浮躁之氣甚濃，新聞從業人員或多或少地受到一些影響，有的人只關注新聞是否轟動，能否取得好的經濟效益，而不太注意語言文字的問題，沒有認識到新聞的語言文字對大眾潛移默化的影響，沒有認識到自己在這方面的社會責任，其實有的錯誤稍微注意一下就可以避免。

5.報刊版面的要求

由于版面的限制，新聞標題一般不會太長，這時候就要運用成語、縮略語等簡潔的語畝形式，但由于成語以及縮略語的運用都有一些特殊的要求，所以運用時要特別注意，否則就容易出現錯誤。

三、減少失誤的方法

我們認為，要想減少新聞標題中的語言失誤，方法很多，但有兩點是必須注意的。

1.提高從業人員的語言素養與責任感

現在的新聞從業人員大多是科班出身，是從大學新聞系畢業的，他們學了很多有關新聞的知識，但對語言文字卻不太重視，有些人關于語言文字的功底還停留在中學水平。采寫新聞的時間一緊張，很多低級錯誤都出來了：筆者曾經教過新聞專業的現代漢語課，剛開始的時候很多學生對這門課不重視，認為這是中文系的專業課，新聞系的學它干嘛。我花了不少時間才讓學生認識到語言文字知識對新聞系學生的重要性，不管是采訪、寫稿還是編輯，都離不開語言文字方面的知識。所以，要提高從業人員的語言素養一定要從源頭抓起，各個高校的新聞系一定要重視語言文字課程。

媒體不僅給人們報道新聞，它還會對讀者產生潛移默化的影響，其中就有語言文字方面的影響。所以，從業人員要有高度的社會責任感，認識到自己的文章應該遵守國家的語言文字政策，應該在語言規范方面做出表率。如果能夠認識到這一點，就會認真對待自己的文章，那么，新聞中的很多語言文字錯誤就可以避免。

第2篇：溫馨提示標語范文

2003年教育部新制定并頒布的《普通高中語文課程標準（實驗）》提出閱讀教學的目標：（學生能）根據自己的特點，揚長補短，逐步形成富有個性的語文學習方式。通過閱讀和思考，領悟其豐富內涵，養成獨立思考、質疑探究的習慣，增強思維的嚴密性、深刻性和批判性。在這樣的前提之下，語文課堂的問題設計就顯得尤為重要，問題設計得好，總能為學生搭設思維的跳板，讓他們向更高、更遠的層面飛躍。也能較好地展現課堂中教與學、疏與密、緩與疾、動與靜、輕與重的相互關系，讓課堂波瀾迭起、抑揚有致。

語文課堂的問題設置，最忌諱的應該是那些大而不當的問題，在學生的思維還未進入理想境界，提高的時機尚未成熟之際，就匆匆忙忙地提出一些較深奧的，帶有研究性質的問題，這自然很容易讓學生的思維陷入一種茫茫然不知所以然的境地。同時，語文課堂提問也應杜絕那些“七八個星天外，兩三點雨山前”的提問法，為提問而提問，提出一些游離于課堂主題之外的小而瑣碎的難題，讓學生在一個個無聊的問號前疲于奔命而又難以實現思考的價值，這些問題，也會使課堂陷入一種龐雜而無序的混亂狀態。上述 “頭輕腳重”和“頭重腳輕”兩種形式便是課堂提問容易陷入的誤區。理想的課堂提問模式應該是深與淺，遠和近的最佳結合，即問題應該有趣味性、挑戰性而又有充分的延展性。我認為新課標下的語文課堂教學，可嘗試以下的六種提問方式：

一、山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

作品的文學價值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實現的。任何優秀的文學作品，都具有它的多義性，換言之，都如斷臂維納斯，有一種殘缺的美感，所以學生的閱讀鑒賞，即同文本對話的過程往往帶有更多的主觀性和個人色彩，對一部作品的解讀過程是一個再創造的過程，每一個人的解讀都有自己的獨特性。這種獨特性不僅表現在對作品意義的認識，對人物的評價上，還表現在對語言材料所構建的意象、意境的感悟上。多元是一種理念，一種指導思想，是一種存在的客觀現實，也是教育發展的趨勢。可以說，正是語言的這種“模糊性”和讀者的“創造性”，才使得枯燥簡單的語言變得如此神奇而富有魅力，而文學作品因為這種個性的解讀而更具有魅力。所以教師絕對不能過早地拋出所謂的“標準答案”，而應該及時地設疑質疑，于無疑處生疑，使學生在不拘泥于那些權威答案的基礎上能再推開一扇窗子，讓學生看到更美的風景。

例如，在學習徐志摩的《再別康橋》時，師生先共同對“柳樹” 這個傳統意象進行了分析：“昔我往矣，楊柳依依”，柳諧音是“留”，是中國文化中傳統的別離意象，古人早就有了折柳送別以表依戀與牽掛的習俗。教師又進一步提出：這里的“那河畔的金柳/是夕陽中的新娘”這樣一個生動的比喻還有沒有其它的意蘊？學生在充分誦讀和討論的基礎了，做出了個性化的理解有的認為那在風中舒展的纖細的枝條，讓他回想起那些偎依在她的身邊，宛若紅袖添香伴讀書的往昔。長長的柳枝所牽動的，不只是一種心緒，還是一串故事。更有學生如此理解：西斜的夕陽給湖畔的柳枝鍍上了一層燦爛的金黃色，輕風徐來，柳條也舒展著自己柔美修長的雙臂，那娉娉裊裊的樣子，真如一位艷美絕倫的新娘子一般。她的影子倒映在波光粼粼的湖面上，也蕩漾在詩人的心湖里。多情的柳樹宛若一位嬌羞的新娘，在無奈地與自己的丈夫作別。此情此景，人何以堪？這里，徐志摩的真正的情感，已不再僅僅停留在“蜜甜的憂愁”上了，試想，新婚而別，嬌羞之后是多少的依戀與心酸？

二、橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

隨著信息技術的不斷發展，以及電視、電腦普及率的提高，以及家庭教育的重視與完善。這些渠道所傳輸的信息量非常的大，且豐富多樣，價值觀念千差萬別，在每個學生那里呈現不同形態等等，它的教育效果不容忽視。教師應該鼓勵學生用自己的知識積淀和感情經驗去體驗作品，將課內與課外，將課本知識與自己的閱讀積累有機串聯，力求對作品作出有個性的反應，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學習探究性閱讀和創造性閱讀，發展想像能力、思辨能力和批判能力。閱讀教學是學生、教師、教材編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程。閱讀中的對話和交流，應指向每一個學生的個體閱讀。而教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者，因此在課堂提問時，也應抓住有利的時機，濃墨重彩，讓學生能根據自己的閱讀體驗、人生經歷等進行個性化的解讀，將課內和課外和諧地融為一體。

比如在學習《迢迢牽牛星》時，學生提出了一個疑問：詩前兩句說“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”意為織女星和牽牛星相隔遙遠，而為何后面又說“河漢清且淺，相去復幾許”，如何理解這里遠和近的矛盾？我抓住這個契機讓學生談自己的理解。有學生認為：兩顆星相距的確很遠，但是雖然因此而無法相見，但是兩顆誠摯忠貞的愛心卻始終相依相伴。“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”，所以在他們看來，這河漢也就“清且淺”了。而另外的同學卻認為：那淺淺的天河，定然不甚寬廣。可是那隔著河的牛郎織女，卻不能騎著牛兒來往。咫尺之間，卻無法傾訴衷腸，只能無言凝望。只能等待用一年守望一日的團圓。泰戈爾說：“世界上最遠的距離/不是我就站在你的面前/你卻不知道我愛你/ 而是/ 明知道/彼此相愛/ 卻不能在一起”。若是無法相見是因為隔了萬水千山，那么這種悲傷總還有個理由來消釋，但是明明只有咫尺之間卻如遠在天邊，這種無奈才更加令人刻骨銘心。

三、不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層

由于當前師生本身固有的知識水平的限制，不可能在已有的知識中信手拈來自己所需的信息，因此，必須改變“臺上教師、臺下學生”的課堂形式，創建一種開放的課堂結構即課堂鼓勵學生自由組合，大膽討論，上臺陳述。教師要為學生的閱讀實踐創設良好環境，提供有利條件，充分關注學生閱讀態度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性。更要高屋建瓴，敢于率先打破傳統，走出思維定勢，以具有挑戰性的問題進一步引起學生探究的熱情，讓他們能“仰而彌堅”，越堅，鉆得越起勁；“鉆而彌深”，越深，就越鍥而不舍，充分享受鉆研思考過程的樂趣。

例如在學習狄金森的短詩《籬笆那邊》時，在分析“上帝”這個形象時，在學生的思維先是固定在 “權威的代表”“正統思想的化身”，“別人思想行為的禁錮者”，“以自身刻板僵化的理念來扼殺世間美好事物的冷面統治者”時，我順勢提出一個疑問：草莓的甜美只是想象的結果，若草莓是酸的，是苦的，我們真的不需要“上帝”嗎？這一石激起千層浪，學生的思維走向更遠更深。經過積極思考討論，學生們談了自己的見解：不是所有的追求都值得贊賞，當我們所向往的，所追求的并不是真正美好的事物時，上帝的“罵”就不是無理的指責，而應是理智的勸告了。而如果不加以分析，一味地肯定追求，否定規則，結果自然會造成一種無序的世界。在《西游記》中，作為叛逆精靈的孫悟空在五行山下被壓五百年后，走上取經之路，終成正果。而在今何在的《悟空傳》里，孫悟空正是要一種絕對的自由，他棒殺唐僧，打破五行的秩序，但是當一切的規則都消失了的時候，他只剩下了自己，所以，他最后只能讓最后的自己在焚毀一切的天庭大火之中成為一塊石頭。一個喜劇，一個悲劇，但其中都有一個共同的深邃的哲理：規則，是必須的，完全放棄規則，只能釀就悲劇。而事實上，一個完整的人，應該是上帝和孩子的組合，而真正完美的人生，不但應該有一半上帝的理智，還應該有著一半孩子的激情。

四、水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。

語文課堂提問的關鍵因素應該是學生潛能的極大發展和學生人性的極大凸現，使學生感到自身價值的被尊重與被賞識，并由此而激發學生最強烈的求知欲望。為改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，特別要重視探究的學習方式，教師應努力提高組織教學和引導學生學習的質量。所以在語文教學過程中，教師要挖掘教材中的“趣味因素”和“情感因素”，滿足學生好奇的心理需求，培養學生對語文本身的興趣。而語文課堂上教師如果能適時拋出一些“虛擬性”的問題，如“替換式”，給文章換一種表達，換一種構思；“延伸式”，讓學生續寫或補寫作品中省略掉的部分；“刪削式”，故意拿掉文本的一個或幾個片段；用這些“虛實結合”的方法給學生提供一些新穎的思維角度，一個嶄新的思維平臺，就更能讓學生體驗到語文創新活動帶來的樂趣，而當這種樂趣不再來自教師的表揚，而是學生發自內心的創新成功后的喜悅時，也就是學生創新情感形成之時。

在學習《孔雀東南飛》時，在理順了文章的思路，簡析了詩的悲劇內涵后，我提出了一個問題：在蘭芝被遣回家時，焦仲卿說“不久當歸還”，請問如果沒有“太守求親，兄長逼婚”這一個突發事件，劉蘭芝和焦仲卿還會破鏡重圓嗎？這個“虛擬性”問題一出現，立刻“逗”起了學生更大的興趣，課堂氣氛隨之達到了。學生分為兩大陣營，一方認為：焦仲卿和劉蘭芝的愛是忠貞不渝的，他們既然有“蒲葦紉如絲，磐石無轉移”的錚錚誓言，而且為之不惜以死抗爭。雖然在同母親的第一次交鋒中，焦仲卿無奈地接受母親的安排而遣蘭芝歸家，表現出了他作為一個深受封建禮教和家長制毒害的文弱書生的懦弱性格，但從原詩中最后“自掛東南枝”更能看出他為了愛，也敢于背棄“不孝有三，無后為大”的封建禮訓，他們真摯的愛情和焦仲卿的叛逆精神正是蘭芝能夠回來的保證。

而另一方同學則認為：婆婆自然也決不會容許一個有著人性的自尊的媳婦生活在自己身邊。而從蘭芝這一個角度講，她作為一個弱者和被壓迫者，身上卻始終閃耀著個性自尊和自強的鋒芒，這種人性之光在婆婆眼中自然是“舉止自專由”，成為被驅逐的理由。如果要回來，就意味著必須放棄自己的自尊，在婆婆的統治下忍辱負重，逆來順受，等著“三十年媳婦熬成婆”這樣一個輪回，三十年的漫漫光陰里，熬去的不只是如花的容顏，磨去的還是人性的棱角，而這一切是蘭芝不會做的。

五、萬綠叢中紅一點，動人春色不須多。

語文教學講一個“拈”的工夫，即洪鎮濤老師所云：變“全盤授予”為“拈精取要”，教師拈的好，拈出一點，帶出一個面；拈一葉而知天下秋，拈出一朵梅花，帶給學生的卻是整個春天。在學生常常忽略的文句中拈出幾個關鍵詞設計問題，但這里老師的“拈”，一定要獨具慧眼，于無疑處生疑；還可以拈出重點，拈出矛盾，這樣駕馭課堂就能舉重若輕，游刃有余。比如學習《巴爾扎克葬詞》，拈出“短暫與永恒”的矛盾，學習《世間最美的墳墓》，拈出“平凡與偉大”的矛盾，學習《迢迢牽牛星》，拈出“遠和近”的矛盾等。

再如在學習《琵琶行》時，我在小序中拈出“錚錚然有京都聲”中的“京都”二字，問學生“京都長安對白居易來說意味著什么？有著京都之聲的琵琶樂曲對白居易來說為什么如此動人心弦？”學生通過討論，得出了這樣的結論：古代士子大都有“修身齊家治國平天下”的豪情壯志，而唐代的都城長安則是他們夢想實現的地方。此時的白居易雖然被逐出這個權力的中心，暫時性地在山水間找到了寄托，但是有心報國，壯志難酬的憂傷一直是他心上的傷痕。這里的京都之音自然讓回想起了往昔的歲月，心中的夢想，所以才會感到鄉音一般的親切。所以才會有后來同琵琶女的天涯淪落之恨，高山流水之慰，才會有最后的“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕”。

六、東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴。

烈的好奇心會增強人們對外界信息的敏感性，激發思維，培養學生的有意注意力，培養學生的自主學習意識。課堂的提問如果只是一味地直來直去，啟發性就不強，久而久之，學生對這樣的提問會感到索然無味，并在一定程度上妨礙了思維的發展。假如我們把問題換成\\\"曲問\\\"、\\\"活問\\\"即“曲徑通幽”的方式提出，尋求學生興趣與課堂深度的契合點，找住學生最感興趣而又同文章重、難點有著緊密的聯系的問題。問題涉及要講究發問方式，改變提問角度，使問題提的巧，發人深思，要力求新穎，講求新意能到激趣，這樣就一定能使課堂從始至終都充滿挑戰性、探究性和趣味性，產生“風乍起，吹縐一池春水”的良好效果。

第3篇：溫馨提示標語范文

一、體育新課標實施中存在的問題

（1）觀念創新不足。新課程標準實驗很多年了，體育教師的觀念已經發生了很大的變化，課堂教學與以往有了很多區別，課堂氣氛活躍了，學生的學習興趣提高了。但是也存在著很多問題，例如，體育課程標準的研究還不深入細致，體育課華而不實，所以新的理念還沒有給教師們留下正確的概念，甚至有的老師還把體育當成以前的訓練課來上，也有的老師還沒有對自己的體育事業有正確的認識，認為體育課是小學科，在體育課上玩玩就行了。這樣的思想導致體育課程改革的落實失真，新課程標準的精神沒有得到很好地落實。這些問題，都與教師們的觀念有很大的關系，沒有與新課程標準保持一致。

（2）體育資源不足。體育資源是體育教學的基礎，也是體育教學的保證，沒有好的教學資源就不能保證體育教學的有效開展。體育資料的不足主要表現在以下幾個方面：一是體育教師資源的不足，體育學科中老師資源的不足和其它學科既有共性，也有獨特性。新課程標準要求小學每周要開設四節體育課，現在實施小班化教學，班級也多，因此，需要體育教師的數量很多。有很多學校的師資本來就不足，體育老師更是少之又少，有的農村甚至沒有體育課，也沒有專職的體育老師。二是是體育老師的綜合素質不高。新課程標準要求有高素質的老師，要培養出一大批的優秀老師，但是目標還沒有達到這個要求。三是器材、場地不足，很多學校運動場地小，器材少，這是一個客觀的因素。

二、對策和建議

在實施體育新課程中，遇到困難是在所難免的，也是客觀存在，我們要積極地在新課程改革中去實踐，去探索。如何在實際的教學中不斷改進自己的教學模式和教學方法，提高課堂效率，不斷地讓自己的課堂體現新課程理念呢？筆者認為，只有在實踐中不斷地解放思想，提高自身的素質，在扎根教材的基礎上，不斷創新，才能讓自己的課堂和新課程理念接軌。

（1）解放思想，提高自身素質。①長久以來，我們的解放課堂，課堂的創新，很多都是單純的口號，教學理念沒有落實到實際教學中，致使理念架空課堂。還有很多老師理論和實際不能有機結合，往往是心里想的和課堂教學不統一。也有的老師，上課的方式仍然是傳統的灌輸式，調動不了學生學習的積極性，很難體現學生的主體性。②體育新課程實施的推進進度很慢，這和老師的自身素質有很大的關系。隨著新課程的不斷推進，深入發展，很多體育老師被推到了新課程改革的前沿，但是他們的行動仍然很被動，教學缺少新的方式，甚至仍然是一個籃球一節課的放羊式教學，這樣的課堂是沒有生命力的。所以老師應該盡快提高自身的素質。③要形成自己學校的特色。每個學校的體育資源都不一樣，照搬其他學校的做法是不妥當的。具體情況具體分析對待。例如，有的學校是農村學校，那么可以充分利用農村的一些資源，帶動學生學習的積極性。

（2）腳踏實地一步一個腳印去實施新課程。新課程的推進肯定要面臨很多實際的困難，在困難較多和條件不足的情況下，我們完全可以根據實際情況，有計劃、有步驟地去實施新課程改革，沒必要一步到位，且不可為了追求效果就盲目地躍進。

第4篇：溫馨提示標語范文

時政新聞圖片版主題的確定及圖片內容的選擇

時政圖片版的主題，可以說就是編輯要向讀者傳達的觀點，要向讀者講述的故事，有了主題，版面就會脫穎而出。如何表達主題呢?這里結合《溫州都市報?風云周刊》“鏡頭”版面，介紹兩種比較常見的方法。

1、先確定主題，再選擇內容

(1)如：2004年3月8日的(《溫州都市報?風云周刊》婦女節專版正是采用這種方法。

見報的前一天，大致確定了“反映婦女風采”這個主題后，編輯發現，近幾十年來，參政議政的婦女日益增多，其中很多人更是身居要職，這正是婦女風采最好的例證。于是“風云”婦女節專版瞄準了這些――“指點江山的女子”。

2、先選取內容，再確定主題

(1)抓住不同內容的相同點確定主題

2004年8月16日《溫州都市報?風云周刊》第27版“鏡頭”整版8張圖片，分別講述蘇丹、伊拉克、印度、加沙地帶、布隆迪、巴勒斯坦等地的時政新聞，每張圖片內容各不同，排列起來顯得很分散、雜亂。但編輯在編排時，找出它們的共同點――圖片上每個人物都處在苦難之中，他們的眼睛都能反映出心情。于是，版面便以此為主題，放大并聚焦人物的眼睛，引出版面主題“透過你雙眼……”整個版面有了升華，故事性強，又明確體現出編輯的政治立場。

(2)利用不同內容的不同點確定主題

2004年8月9日《溫州都市報?風云周刊》第19版“鏡頭”整版共10張圖片，編輯在編排時，并不刻意找它們的相同點，而是任它們講各自的故事，然后，讓一個主題將它們統領起來――“有一種心情，叫做生活”――際遇各不同，一個時間里發生著不同的事件，這就是生活。

(3)對于相同事件內容，按照它們的相同點與不同點確定主題

2004年11月8日《溫州都市報?風云周刊》第18版“鏡頭”版是在巴勒斯坦民族權力機構主席阿拉法特病重期間推出的。整版共9張圖片，分別是阿拉法特各年代的瞬間。

為使版面主題更加明確、集中，編輯又加上一段文字“雄鷹不羈，雄鷹騖遠，歷經滄海桑田，雄鷹對廣闊的藍天始終懷著一片情。阿拉法特是雄鷹……”并由此引出總主題“一年又一年，他始終有情”。

總體上，版面給人以眼前一亮的感覺，并通過這個“故事”，讓讀者對阿拉法特有了深刻的印象。

圖片與新聞主題表達的編排原則

編輯對圖片與主題的選擇是否恰當，不僅關系到報紙的質量，而且還關系到新聞傳播效果、對讀者的趣味引導。那么，如何才是恰當的呢?

1、關于圖片

(1)選擇圖片時，要考慮到政治、道德等立場和觀點，要看它是不是有意義，這個“意義”包括歷史意義、政治意義、文化意義或社會意義，要有一定的思想深度，時政圖片新聞要準確理解并向讀者“翻譯”新聞事件。

(2)為滿足讀者和市場的需要，圖片的采集應該具有全球化眼光，應該在大范圍內篩選圖片，尤其是有了主題后，可以按照該主題多方尋找資料，多個選擇就能多個亮點。

優秀的圖片不是指那些能在出版截止時間填補空白的照片，而是那些視覺上有挑戰性、整體上能引導讀者理解報道內容的圖片，是能夠幫助將報刊賣出去的好圖片。

這些圖片應有新聞價值、良好的社會效果和合乎報紙采用，具有視覺沖擊力和感染力，所反映的內容真實、自然，不是拍攝者擺布或假造出來的。

簡單地說，好圖片有“先天”、“后天”之分，下面是這兩種圖片大致的概念：

(1)所謂“先天”的好圖片，是說圖片本身的角度較好、畫面清晰、色彩和諧，這些圖片只用調整好大小就可以見報。

(2)所謂“后天”的好圖片，是說圖片角度一般或色彩或版面不協調、畫面不清晰等，但這些圖片經過處理也會有較好的見報效果。遇到這些情況，可對照片進行適當的技術處理，比較常見的處理方法有剪裁、調色等。

當然，無論是“先天”的好圖片，還是“后天”的好圖片，都不是隨意見報的。如果是彩版，要注意圖片畫面的色彩不宜過多，景物不宜太多太瑣碎，否則花花綠綠一片，既不利于突出主體，也不利于整個版面的美觀和諧。彩色圖片的主色調最好能夠與版面的主色調和風格相協調。

2、關于主題

主題是圖片版的畫龍點睛之筆，一個有聲有色，感染力強的主題，可以把讀者帶到圖片的情景中去。設計圖片版主題最好的方法是用一段引語或一個標題來表達，一來起到銜接和點評作用，二來可以展現編輯自己獨有的版面風格。

但引語也好，標題也好，都要盡可能地表達與畫面直接相關的信息：

(1)正確處理圖片版上的文字(圖片說明、引語與標題)

圖片版上的文字和圖片構成一個有機的整體，它對圖片起著闡釋、補充、升華的作用，能說明文字和新聞圖片之間的關系。圖片版以圖片為主，文字必須寫得簡單扼要，不可長篇大論，以免造成喧賓奪主的局面。

文字內容必須簡短、明了、鮮明、準確，如果不能找好圖片之間的關聯內容，繞一個大圈子去連接，勢必會讓讀者產生生拉硬扯的感覺。

(2)最好用我國讀者熟悉的口語表達

“翻譯”和解讀最終是為了讓受眾易于接受，因此做新聞時要有很強的“對象感”，要熟悉受眾喜聞樂見的表達方式，雅俗得當，合乎事理。

(3)善于提煉和總結

收集到的內容常常是龐雜繁復的，要敏銳地觸動受眾的興奮點，選擇平民話題，尋找平民視角，關注百姓生活，解讀他們最想知道、最不明白和最應該知道的。

第5篇：溫馨提示標語范文

問題是數學的心臟，是學習之源，創新之本。古人云：“學起于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大進”。然而受傳統教學觀念的影響，教師的權威性“給予”，學生無條件的“接受”，致使學生學習數學的方法只是簡單的記憶和機械的模仿，加之學生元認知水平有限，往往不愿也不能提出問題，影響了學習效率，直至使學生失去學習數學的興趣，陷入僵局而一無所得。針對這一現狀，新課標教學理念強調：“數學新課標對于認識數學的科學價值、文化價值，提高學生提出問題，分析問題和解決問題的能力有重要作用”。①那么，數學教學中如何培養學生的問題意識呢？我認為應從以下幾個方面著手。

一、創設情境，激發學生提問題的欲望

“好奇心”是問題的源泉，美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣”，“興趣是最好的老師，是求知的最大驅動力”②。好奇心理、問題意識和契而不舍的探求是獲得成功的前提，感覺不到問題的存在，也就不會有思維的痕跡，更不會有進一步探求的愿望和結果。因此，教學中教師要根據教學內容想方設法創設一些現實的、有趣的、有探索性的數學問題情境，使學生在問題情境中產生強烈的問題需要和探究欲望，樂于提出問題并在親歷中感悟、享受學習的快樂，以激發他們的好奇心，培養他們的問題意識。

二、適度引導，鼓勵學生會提出問題

愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。③因此，教師應是一個設計問題的專家。備課時，要熟悉教材了解學情，能根據教學內容和學生實際，找準知識的生長點，科學的設計問題，巧妙地把教學過程設計成一個不斷發現問題、提出問題、解決問題的創造思維的過程。教學中教師首先要循循善誘使學生從教師提問中學會如何質疑和提出問題的方法。其次，要勤于啟發，善于捕捉學生思維活躍的熱點和焦點，從學生熟悉的事物入手，引導學生產生疑問、提出問題，激發學生探求知識的欲望。第三還要鼓勵敢于發問的學生。

只要是質疑中的細微發現，學生認為是新的疑點、獨到的問題，都要給以贊許與鼓勵性的評價，使學生鼓起提出問題的信心和欲望。如：對教材上的內容提出不同看法或獨到的見解或對教材相關的知識提出自己的疑問等。培養學生不惟上、不惟書，敢于懷疑，敢于突破舊觀點，敢于對問題進行討論、爭辯，發表看法的不怕權威的精神。

三、動手操作，引導學生深化解決問題

費賴登塔爾言：學習恰如游泳，在游泳中才能學會游泳，我們也只有在做數學中才能學會數學。④問題解決的過程是一個逐步探索，不斷進行“問題提出、問題改進”的過程，讓數學和學生親近和學生的生活親近，讓學生動手解決生活的問題，在問題解決中懂得生活獲得知識。因此，數學的教學不能只提出問題而不顧問題有無研究探究的價值。數學是生活的數學，學習數學知識就是用來指導我們的生活實踐，實踐活動是學生形成問題，發展問題，解決問題的基礎和源泉，教師要善于引導學生動手操作，自我實踐，并要對學生提出的各類問題分類整理，使學生在“做”中“悟”出問題的實質，以深化提出問題的生活價值和研究的作用。

四、實踐檢驗，激勵學生反思問題

第6篇：溫馨提示標語范文

[一、秉承了以中國史為主的傳統特色]

乍一看，2012年全國高考新課標文綜卷歷史試題存在著嚴重的比例失衡。這種失衡不僅存在于中國史與世界史之間，存在于中國古代史與中國近現代史之間，還存在于人類社會發展的政治史、經濟史和思想史之間。這種失衡在選擇題中表現得尤為明顯，即在12道選擇題中，考查中國古代史的就有6道之多（第24、25、26、27、28、29題）；中國古代史、中國近現代史、世界史的選擇題分布比例為3∶2∶1，確實給人以比例失衡之感，讓不少師生倍感不適。不過，如果從整體上看，我們就可發現在全部歷史試題中，無論是中國史與世界史，中國古代史與中國近現代史，還是人類社會發展政治史、經濟史與思想史之間仍保持著穩定平衡。2012年全國高考新課標文綜卷歷史試題無論是整體結構還是考點分值分布等，都顯現出一個非常明朗的特色，那就是保持了以考查中國史為主的傳統風格。整套試題中，如果不考慮選做題，僅有3道題關乎世界史，其中選擇題兩道（第34、35題），非選擇題一道（第40題），分別考查了古羅馬法、世界多極化趨勢、重大科技成果與工業革命進程三大基礎知識點，涉及世界政治史、經濟史和科技文化史等方面。而關于這幾個基礎知識點的考查既是對歷史知識或歷史現象的解讀，也切合了當今社會發展實際，透露出關注時政、關注社會現實的人文關懷。

由此可見，全面關注歷史必修內容，突出中國歷史的主體地位，樹立歷史學習的基礎意識、時代意識、薄古厚今意識是相當重要的。

[二、平實之中彰顯新奇，意境深遠]

不少走出高考考場的考生表示，2012年全國高考新課標文綜卷歷史試題的難度不大。的確，該套試題更多地注重考查歷史基礎知識，而不是追求“新”、“奇”、“特”。在考生們看來，不管自己做題的結果如何，至少這些歷史試題所考查的知識點自己不感到那么陌生，甚至于還貌似見識過。然而，經驗豐富的一線歷史教師卻不這樣認為，他們發現該套試題在平實中隱含著諸多奇巧，對廣大考生而言，在有限的時間內獲得高分并不是一件易事，因為每一道試題看似熟悉平實，但試題背后卻隱藏著非常豐富的隱性知識或信息，仔細分析便會發現其內涵豐厚、意境深遠，絕不像試題表象所展現出來的那么簡單。如選擇題第24題：

24.漢武帝設置十三州刺史以監察地方，并將豪強大族“田宅逾制”作為重要的監察內容，各地財產達300萬錢的豪族被遷到長安附近集中居住。這表明當時 ( )

A.政權的政治與經濟支柱是豪強大族

B.政治權力與經濟勢力出現嚴重分離

C.抑制豪強是緩解土地兼并的重要措施

D.經濟手段是鞏固專制集權的主要方式

不少考生表示，這道試題的難度其實不大，通過排除法即可選出正確答案B。但是，若是問及這道試題所考查的歷史知識，除了漢代監察制度，能夠答出其他知識的考生就不多了。就這道試題本身而言，無論是語言還是歷史信息都非常直白明了，不像考生所畏懼的中國古代史中所常用的文言文那樣，在考查基本史實的同時，還要考驗考生的古文功底。這段材料所考查的中國古代監察制度是考生熟知的，材料也不陌生，只是命題的視角卻出乎他們的意料。事實上，這道試題包涵了豐富的隱性信息，如漢武帝時期不僅設置了監察地方官吏的刺史制度，而且設置了涉及封建等級、禮樂、經濟等方面的制度，其主要目的就是加強中央集權。本題題干中的“漢武帝”、“十三州刺史”、“田宅逾制”、“各地財產達300萬錢的豪族被遷到長安附近集中居住”等關鍵字眼或顯或隱地展現在考生面前，有意無意地誤導著考生的思維與判斷。果然，不少考生依據題干中的這些信息和自己所學的歷史知識，認為此題就是單純地考查中國古代的政治制度。但事實并非如此，本題不僅考查了中國古代政治制度中監察制度的作用，實際上還考查了中國古代土地兼并這一經濟現象。中國古代為加強中央集權，不僅在政治方面做出了諸多努力，在經濟方面也沒有絲毫放松。

認真研究2011年高考全國及各個地方的歷史試題，我們會發現在中國古代政治制度史這一塊涉及科舉制度、中央官制、地方政制等諸多方面，唯獨沒有考查監察制度。而2012年高考全國新課標文綜歷史卷則考查了中國古代的監察制度，這應是2013年高考考生復習備考中應加以關注的命題現象。也就是說，研究歷屆特別是當年高考歷史試題，對于下年度歷史復習與迎考具有重要的指導意義。

第7篇：溫馨提示標語范文

【關鍵詞】農村新目標英語問題

在課改實驗中，作為一線教師，我發現新課改確實給老師和學生帶來了巨大的變化，同時也給我們帶來了諸多困惑，回顧整個課改過程，結合自己實際教學及我縣實際情況與特點，我感到了一種深深的憂慮與不安：盡管新課改在某些方面取得了一定成果，但新課改可說是困難重重，舉步維艱，面臨著嚴峻挑戰。這其中原因當然是復雜的，粗略分析，英語新課改未取得預期效果，我認為主要有如下幾個問題：

問題一：教材部分內容與農村實際生活有脫節現象

現行新目標英語是依據教育部頒發的《英語課程標準》(實驗稿)改編的初中英語教材而編寫的，它吸收并采取了美國人在教育方法和教學理念上的不少優點，但其中不少章節是將美國教材的內容稍做改動或直接搬過來的。其目的就是想讓新教材更加貼近生活、貼近學生，使之與學生實際生活密切聯系，從而使學生對所學知識產生興趣，激發其學習英語的動力。可實際情況如何呢?讓我們來看看例子吧!比方：pizza(比薩餅)，在我們綏陽縣城沒有一家pizza店，我所任教的兩個班，沒有人吃過pizza。由此可見，我們的廣大農村學生，絕大部分恐怕在之前連聽都沒聽說過。還有很多生活實例完全與農村生活不搭邊，因而，對于大多數學生而言，完全是陌生的，又如何談貼近生活呢？

問題二：新教材功能語言操作難度大，教師備課與授課難度增加

新教材每個單元都圍繞一個具體話題而展開，但是具體的、可操作的內容太少，教師在備課時都必須精心編排方能授課，然而這年頭又不允許教師征訂資料，而且很多話題較新，教師處理起來確實有一定難度，這一切就無形中增加了教師的備課難度。再加上每個單元相對獨立性，不象以往那樣知識成體系，許多教師一時都還不能完全適應。

問題三：本教材不是零起點，要求與小學英語教學接軌。

現在，我縣從小學就開設英語課，按理說初中英語教學應該很簡單了。但實際情況又如何呢?不妨來看看現實中的例子吧!去年我剛接手兩個新班時，為了了解一下學生在小學的學習情況，在第一堂課上分別讓兩個班的學生默寫26個英語字母，結果令人大跌眼鏡：26個字母完全書寫正確的學生幾乎為零，其中有一大半學生甚至是胡亂書寫或交空白卷。他們大多數連正確發音都做不到，或者將英語字母與漢語拼音相混淆而發音。后來，我經過調查得知，在小學時，他們只注重語文和數學，英語課根本就是形同虛設。由此可見，從學校到家長乃至學生，對于英語教學都沒有引起足夠的重視。為此，我個人認為新目標英語相對而言更適合象上海這樣的發達地區中學生，并不適合我們農村學生，因為農村學生畢竟不同于城市學生。因此，教材的改革也要因地制宜。

問題四：新教材詞匯量大，單詞拼寫難，嚴重影響了學生學習積極性和教師授課質量

“新目標英語”初一階段的詞匯量就超過了一千(而目前我縣初中畢業時，英語大綱規定的詞匯量也不過八百多個)，而新課程標準要求學生在小學畢業時達到的水平(學習本級話題范圍內的600—700個單詞和50個左右的習慣用語)在這里又無法實現，因而學生進初中后，僅在英語詞匯量方面，就成為他們學習英語的一大障礙，使他們對英語學習抱有畏難情緒。再加上不少單詞的拼寫太難，別說對于學生，就是我們教師，也有個別單詞打開課本時不認得或寫不出的(如broccoli)；還有不少單詞，對于剛進初中的學生來說，記憶起來實在太費勁，如gymnastics， description，competition，exhibition， Californian，requirement，experience，traditional等等，當然，這并不是說所有的學生都記不住這些詞，而是有將近一半的學生難以記憶，面對這么多令人望而生畏的單詞，即使學生求知欲再強，他也會出現畏難情緒，我們老師只有使用一些高壓政策，才能勉強學生們去記憶。但如果方式不對，勢必使學生對英語學習失去興趣乃至產生厭惡，稍有不慎就會使學生徹底放棄學習英語， 甚至影響其一生的發展，這無形中又給教師教學增加了新的壓力。

問題五：新課程標準所提倡的評價理念，使評價的內涵得到極大擴充，它更多的是注重素質教育，但我們目前仍然在走應試教育的路線

事實上，所有學校對教師教學水平的評價，都以其所教班級的考試成績作為最主要甚至是唯一的標準。其原因之一就在于這樣的評價體系最易操作，簡單明了。但隨之而來的問題就接踵而至了，由于學校評價教師只看學生考試成績，只重考試結果，甚至把這作為教師評先評優最主要的衡量標準，因而，教師在教學過程中，也不敢完全放開手腳按照“新課改實踐建議”中所提倡的那樣，“組織生動活潑的課外活動，適應現代社會發展對英語課程的要求”，而只能想盡一切辦法去提高學生的考試成績，這樣一來，要想全面提高學生的綜合水平，也就難上加難了。上面評價教師的尺度又直接影響著教師對學生的評價，教師在評價學生時，既不敢隨便“體現學生在評價中的主體地位”，也不敢“注重形成性評價對學生發展的作用”，更不敢“注意評價方法的多樣性和靈活性”，因為學校不看學生的課堂表現或平時成績，而只看最終考試結果，如果教師那么做豈不是自找沒趣?所以新課改所倡導的多種評價體系并舉的理念也就有名無實了。

第8篇：溫馨提示標語范文

關鍵詞：高中歷史；有效教學；問題；策略

轉變傳統的教學方式是教學改革的重要任務之一。隨著新課改的推進，高中歷史教學不但要注重學生的獨立性和自主性，而且要引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習。教師要創設豐富的歷史教學情境，營造寬松的課堂教學氛圍，轉變教學觀念，激發學生的學習興趣，使學生的歷史學習成為一個主動建構的歷程，而不是將知識硬“塞”給學生。

一、當前中學歷史課堂教學存在的問題

課堂教學是實施學校教育的基本途徑。追問、梳理傳統課堂教學存在的問題，是當前推進高中歷史課堂教學改革的最為迫切的任務。當前高中歷史課堂存在哪些問題呢？本人認為主要表現在以下幾個方面。

1.對學生從初中形態向高中形態的轉變缺乏引導

初中階段歷史課是否正常直接影響學生高中階段的學習。現行初中教材是按照通史形式編寫的，學生只有學好通史知識，知道上下五千年的基本史實，才能掌握、理解深層次的知識。目前，初中歷史已經納入中考范圍，這使得初中生的歷史水平整體得到提高，然而初中歷史課仍然是老師、家長、學生不重視的一門學科，存在教學過程的間斷性、應試突擊性問題。這種觀念一直延續到高中使學生不能正確認識歷史課的地位，不懂得如何去學習，運用歷史知識更不能實現育人陶冶情操的目的。2004年新課改以來高中歷史教材由原來的通史變為專題模塊史。教師引導學生從初中形態向高中形態轉變是很有必要的，這樣可以提高高中歷史課堂的教學效率。

2.以考學為目的的應試教學理念

高中歷史教學不僅僅是為了應對高考，還是把知識與能力有機地結合在一起，把政治思想教育拓展為情感態度與價值觀教育，從而實現歷史教學中學生知識學習、能力提高、學會學習、學會做人的統一。然而當前很多高中歷史教師的教學理念還是以應對高考為主，在課堂上只讓學生記憶考試內容知識點。對于一些非高考考查的知識點一概不講。據調查，相當一部分教師對于課本上拓展的知識沒有進行講解，或者只是讓學生自己閱讀。這樣學生很難理解所學知識的全面性，記憶的效果也就不是很好。以考試為目的的教學方式導致教師以考綱為基礎，不重視學生三維目標的培養，這無疑會降低高中歷史課堂的有效性。

3.不能激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”激發學生的學習興趣是提高歷史課堂教學有效性的重要方法。歷史知識本身具有枯燥性的特點，有著眾多的知識點需要記憶背誦，因而很多學生對歷史學習缺乏足夠的興趣，在課堂上不認真聽講，注意力不集中。實踐證明，一個現代的中學生去閱讀一本歷史書，包括教材，只有他真切地感到他所讀的是一本對他當前的生存和幸福有益的作品，他才有閱讀下去的興趣，由“論他”變為“論我”。同時，中學生只有從史學中領悟到真實深刻的人生，只有從對歷史探尋中引發出自己的淚水和笑聲，只有通過史學撥動自己的心弦，他才能體驗、領略到歷史的風采，歷史才能給他帶來極高的熱情。但從當前的高中歷史課堂教學來看，學生的興趣并沒有被激發出來，一方面是由于一些教師以應對考試為目的進行教學，并不重視學生興趣的培養，另一方面一些教師對激發學生興趣缺乏經驗，沒有掌握一些能夠激發學生興趣的方法。如果沒有充分激發學生的學習興趣，也就不能促使學生去主動學習、主動思考、主動發現問題，進而也就無法提高高中歷史課堂教學的有效性。

二、針對高中歷史課堂有效教學中存在問題的處理策略

1.實現初升高教學形態的轉變

這種形態轉型包括學習觀念轉型、考試觀念轉型、學習習慣轉型、學習方法轉型等。學習觀念轉型要從開學之初就開始培養，教師從總體上向學生介紹高中歷史教材的構成特點，使學生明白自己將要學習、理解和運用什么，使學生對歷史課重視起來。另外，詳細介紹新高考方案，使學生由原來歷史是副科觀念轉變為歷史是高考科目觀念。使其意識到高中階段歷史課除去必要的基礎記憶之外，也要重思考、重理解和重能力。考試觀念對于現在的學生和家長影響很大，要讓學生了解高中歷史是文科必考科目，對歷史科目的考試觀念改變了，會促使其端正學習態度，加深對課程的認識、對學習方法和學習習慣的轉型。教師要引導學生養成課前預習、課堂聽講和課后復習的習慣。學習中學生不能只簡單記憶知識點，應該注意培養“老師為什么是這樣呢？”“與我平時感覺怎么不同呢？”的思考方式。對于學習中“吃不飽”的學生，教師可以引導學生拓展思維，課外“加餐”。學習歷史不能僅局限于教材，學生應該注重平時知識的積累，拓展知識面。

2.轉變教學觀念

作為歷史教師，應當明確自己的責任，應對高考是歷史教學的一個重要目標，然而如果教師把所有的教學內容都圍繞應對高考展開，那么就很難真正提高歷史教學的有效性。新課標要求歷史課堂上實現“三維目標”，即知識、能力與情感三方面的教育。傳統教學重知識的傳授，習慣于“滿堂灌”，而輕視了對學生能力的培養、情感的培養。歷史教學是人文學科的核心課標，高中歷史新課標對歷史教育的育人功能，對學生的情感態度與價值觀的形成提出了明確的要求：首先對學生而言，通過歷史學習，要培養學生對以人為本，善待生命的人文主義精神的理解，要培養健康的審美情趣，塑造健全人格，要進一步樹立崇尚科學的精神。其次要求學生樹立對民族文化的認同，對祖國的熱愛以及對祖國的責任感。

3.激發學生的學習興趣

充分激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，是提高歷史教學質量的重要方式。新課標要求我們要將學生當作課堂的主體，教師要成為主導者。學生主體參與教學，就是學生進入教學活動，發揮其在教學活動中的主體作用。作為歷史教師，要充分利用學生對中學生活和學習內容的好奇，在教學中充分展現歷史學科的特點和自己的教學魅力，提高學習活動的吸引力。同時，努力發展學生在學習和生活上的獨立性和自覺性，真正把學生的學習積極性調動起來，讓他們參與到教學活動之中，實現從“要我學”向“我要學”的轉變。在教學過程中適當地穿插一些活動課，可以充分調動學生的積極性。在活動的過程中應注意：（1）活動的主體性。必須以學生為主體，在教師的引導下自主制定計劃，選擇活動的方式、時間、地點、伙伴。（2）活動的互動性。教師要引導學生把課本知識與實際生活（身邊的歷史故事、人物、民間傳說）相結合，以達到開闊視野，豐富知識，發展思維，培養能力的目的，只要教師善于調動學生的積極性，真正做到以學生為主體，就能發掘學生的潛力，收到良好的效果。

在新時期，為了適應有效教學的需要，高中歷史教師需要不斷學習，不斷探索，進而更新教育理念，在實踐中不斷探究充實自我。只有這樣，高中歷史新課程才能煥發出活力，歷史課堂教學才能達到最大的效益，真正滿足社會與個人的教育價值需求，學生才能在認知、能力與情感上得到最好的發展。

參考文獻：

第9篇：溫馨提示標語范文

【關鍵詞】新課標；小學語文；適用性教學媒體

隨著科學技術的快速發展，在小學語文課程教學中運用多媒體技術已經成為一種極為普遍的現象，在學校教育中，教學媒體設備成為教學資源和教學設施的重要組成部分。因此，在中小學語文課程教學過程中，適當應用適用性的教學媒體和技術，對于提高課堂教學的效率以及提升小學生的語文掌握水平有著重要的意義。文章將對新課標下小學語文課程中適用性教學媒體進行分析，詳細情況如下文所述。

1. 新課標下小學語文課程教學的要求和目標

根據我國新課標的要求，小學語文課程教學的要求和目標可以概括為教師在對小學生進行語文課程教學時要盡量真實的重現文學情景，加強學生對文本解讀的能力，并且通過開展高效的教學模式和利用相應的教學輔助設備，提升小學生的語文水平和能力[1]。

2. 適用性教學媒體在小學語文課程教學中的應用

適用性教學媒體在小學語文課程中的應用具體可以從以下三個方面來分析。

2.1 課堂導入的運用

在小語文課程教學過程中，可以通過教學媒體，采取視聽有機結合的方式進行導入教學，以便幫助學生在知識層面上與心理層面上提前做好準備[2]。例如在講授《桂林山水甲天下》一課之前，教師可以利用教學媒體制作相應的課件，將桂林的美景展示給學生，這樣就不需要與學生多說，學生就能被美麗的桂林山水所吸引，進而集中注意力，為之后的課堂學習打下堅實的基礎。

2.2 知識點的呈現

在對學生講解知識點時，利用生動有趣的聲音與圖片，將知識點展現出來，如生詞、表達手法等，從而讓學生對該節課的知識點有更為強烈、更為清晰的認識與了解。人類對語言進行學習的最為主要目的就是加強人與人之間的交流，所以，必須為學生創造一個較為真實的環境，以便對語言進行充分有效的運用，且在運用的過程中掌握該門語言。運用教學媒體可以避免時間與空間上的局限，營造和諧、愉快的課堂教學氛圍，創造良好的課堂交流環境。

2.3 與教材相關材料的呈現

教學媒體的應用有助于將與課文內容有關問題的呈現，如教師在要求學生進行多形式練習題，加強小學生語言水平與技術鍛煉時，能夠有效加大學生的知識量，節省大量時間，并極大的調動學生學習的積極性與主動性。例如教師在對成語練習進行設計時，可將其設計成計算機游戲一般，讓學生在聽時就好像在玩游戲，學生依據計算機所播放的聲音材料，用鼠標將有數字小球放入相對應的括號中，如果操作正確，計算機會顯示“請勿驕傲”，假使操作錯誤，計算機將會給出“再接再勵”。這種教學方式能夠極大的提升學生學習的興趣與熱情，并有效提升中小學生的自主學習水平。

3. 適用性教學媒體的作用和意義

適用性教學媒體在小學語文課程中的應用的作用主要可以體現在對學生學習興趣的激發和培養、對學生自主學習能力的養成以及對學生發散思維能力的培養等幾個方面，而其具有迎合時展、滿足學生和教師的需求以及提高課堂教學效率等幾方面。

2.1 適用性教學媒體的作用

2.1.1 激發學生學習的興趣

小學生的個性比較活潑好動，具有極強的好奇心，多媒體技術在教學中的運用正滿足該年齡段學生的特點。多媒體技術通過情景創造，利用豐富多樣的方式將內容呈現給學生，能夠有效的吸引學生的注意力，激起學生學習的興趣。利用聲音、圖片以及視頻等，讓學生有身臨其境的感受，進而出現一種玩耍的想法。因此，在小學語文課堂教學中，教師可以緊緊抓住這一特點，對學生們進行教學，通過fals的形式將課文中所涉及到的部分或全部內容用多媒體方式呈現。在這種情景教學下，能夠有效調動學生學習的興趣與熱情，讓學生在愉快的氛圍中學習。

2.2.2 培養學生自主學習能力

適用性教學媒體運用在小學語文課程教學中，可以為小學生提供八項服務，具體如下所述：（1）教材內容的情景再現；（2）課文的講解；（3）文章的朗讀，詞匯、句子及篇章的領讀；（4）教材重點、難點的分析與說明；（5）知識點的介紹；（6）相應練習題目的提供；（7）各種和學生有關的游戲或者知識競賽的提供；（8）學生各項能力加強練習的學習渠道與手段。通過運用適用性教學媒體，小學生在學習的過程中就能夠依據自身學習的層次或者是教師的要求，選擇方式、層次不同的學習內容，在這種針對性的學習過程中，能夠有效的培養學生自主學習的能力，發展學生的個性[3]。

2.2.3 培養學生發散思維的能力

在小學生語文課程教學過程中，適用性教學媒體的運用，能夠為學生提供生動活潑的動畫、正確嚴謹的教學以及優美動聽的音樂，讓學習內容更加的生動形象，學生猶如身臨其境，在這種情況下極易調動學生學習的積極性與主動性，寓教于樂，進而有效培養學生學習的能力，發散學生的思維，促進學生的全面發展。同時，運用教學媒體還能將整堂課的教學重點進行歸納總結，完整的呈現在學生面前，學生可以根據所羅列的知識點進行發散思維的培養和練習，從而達到這一教學目的。

4. 結束語

綜上所述，適用性教學媒體的應用是一種較為先進的教學方式，可以通過視音頻、圖片等形式，創造內容豐富的教學情景，并能夠提供大量的資料與信息，開拓學生的眼界，進而提升課堂教學的有效性。

參考文獻

[1] 王若谷. 多媒體語文教學對學生自主學習的關鍵作用[J]. 科技信息（科學教研）. 2009（30） ：211-213