四年級語文上總結精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的四年級語文上總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：四年級語文上總結范文

一個學期又過去了，時光匆匆，在這個學期我擔任四年級的語文教學工作，教學中，我依據新課程標準的指導思想，認真落實課程標準，抓好教學常規工作，圓滿完成了教學任務，為了能從本學期的教學工作中總結經驗，吸取教訓，也為了使自己的教學水平有所提高，在此，特對本學期的語文教學工作做一個全面的、系統的回顧。

一、班級情況分析：

本班共有XX名學生，其中男生XX人，女生有XX人。

通過三年的接觸，對每個學生學習語文的興趣、語文基礎知識的掌握能力、閱讀能力及寫作水平等都有比較具體的了解。在本學期里要針對本班學生的實際情況

及教材特點對自己的教學進行適當的調整。力求使基礎好，能力強的學生在閱讀和寫作方面有較大的提高。另外，進一步加強基礎知識的教學，使得一部分學生在培養語文興趣的同時加強其掌握基礎知識的能力，為進一步學習打下堅實的基礎。

二、指導思想：

以新的《語文課程標準》及新一輪課程改革精神為指導，緊緊圍繞教導處、教研室工作計劃，結合學校語文教學實際，扎實開展教學活動。培養學生的語文素養；挖掘語文教育人的人文內涵；倡導自主、合作、探究的學習方式；建設開放而有活力的語文課程。

三、教材解析，教學游刃有余。

新人教版部編本四年級上冊教材是從2019年秋正式試行，本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語、課例、口語交際、習作語文園地五大部分。

教材繼續按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、思考置疑、觀察與發現、神話故事、多彩生活、童年往事、愛國立志、歷史故事篇。

每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由2—4篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文27篇，其中精讀課文20篇，略讀課文7篇。精讀課文后有思考練習題。部分課文在課文前有一段連接語，提示本篇課文的學習要求及注意事項。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀。

在每組例文的后面還安排了口語交際和習作及語文園地。全冊8個單元共安排了4個口語交際，分別安排在第一、第三、第六、第八單元，主題分別是我們與環境、保護眼睛，保護視力、安慰、講歷史故事。全冊共安排了8次習作，每個單元一個專題的習作。每個語文園地由3

——5個欄目組成。第五單元安排了兩篇習作例文，所以第五單元沒安排語文園地。其中3個是固定欄目：“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”。另有“快樂讀書吧”在第四單元安排了1次，“書寫提示”在第一和第八單元各一次，“識字加油站”分別在第二、第四、第六、第八各安排了一次，全冊共安排了4次。

本冊要求認識250字，會寫250字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個生字表，“生字表一”是要求認識的字，“生字表二”是要求會寫的字。每組課文后不再安排“詞語盤點”，只在全冊書后面安排了“詞語表”，要求書寫的詞語全部在書后的“詞語表”出現。

2、教材的主要編寫特點

（1）加強目標意識，全面、準確地落實語文教學目標

課程標準中提出了“全面提高學生語文素養”的基本理念，并從這個基本理念出發，從“知識與能力”“過程與方法

”“情感態度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據。

（2）加強整合，圍繞專題組織教材本冊

教材繼續按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內容方面的專題外，“童話故事”、“歷史故事”則是從文體角度定的專題，“思考置疑”則是側重對學生的學習方法的指導角度定的專題。根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的思想，在按專題編寫教材時，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導語到語文園地的各項內容也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題安排的各項學習內容與學習活動，前后有聯系，有照應，做到環環相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。

（3）加強導學功能，引導學生自主、合作、探究地學習

本冊教材，在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學生的學，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。這一特點在教材里有多種呈現方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想，自讀自悟；二是在精讀課文的思考練習中，安排了引導自主、合作、探究的題目；三是在

“語文園地”中設置了“交流平臺”“詞句段運用”等體現自主、合作、探究學習的欄目。

（4）加強開放性，密切語文學習與生活實際的聯系

語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有。所以，語文學習決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應該把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強了開放性，把語文學習與生活實際緊密聯系起來。主要表現：一是注意引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解；二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作；三是結合課文的學習引導課外閱讀，重點推薦了《格林童話》和《愛的教育》，引導學生讀整本的書。這樣的編排，充分體現了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合，課內外語文學習的緊密聯系，拓寬了語文學習的渠道，使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文，用語文。

四、提高教學質量的經驗做法

（一）培養學生學習語文的興趣

小學生對待學習，往往偏重于興趣，興趣能激發學習的積極性，增強求知欲望，增強克服困難的信心，而興趣又不是天賦的，是在后天環境和教育影響下產生和發展起來的，尤其是教師本身對學生的影響。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

（1）規范學生的學習習慣。

（2）培養積極探究習慣，發展求異思維能力。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。這樣課堂氣氛很活躍，開放的課堂教學，給了學生更多的自主學習空間，讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體現自我價值。

(二)重知識遷移，由課內向課外拓展

以課堂學習為核心，能動地向學生的校內生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。在語文教學中包括對學生進行愛國、思想品質、發奮學習等的教育，因此就不能僅僅局限學習方面的教育。為了提高學生的品質,把學過課的文可以延伸到家庭，說說自己在家的體驗，學會感恩，讓學生既學到知識又品質良好發展。

(三)備好課，做好充分準備

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費大量的時間在備課上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。課前，為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，確實教學效果十分理想。同時，為了備好課，花大量的時間在網上查找相關課件或者自己加工、自己制作一些必需的課件，在課堂上起到了非常好的作用。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，學生也沒興趣聽課，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。

(四)積極參加教研活動，努力提高教學水平。

這學期的教學工作可以說是非常難忘的，在深鉆教材的同時，積極參加各種教研活動。對課后反思進行有效性的研究，一方面個人勤思考、勤動筆，養成習慣，另一方面加強反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進步。

五、存在的問題與不足

1、注重閱讀短文分析能力的培養，忽略了基本功的訓練。

2、與學生的交流不夠，對部分待提高學生的說服教育不夠。

以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，孩子們在期末中并沒有取給很好的成績，班里XX人共有X人不及格，其中優秀率也只有20%，希望在未來的日子里，能在各位領導老師的指導下，取得更好成績。

第2篇：四年級語文上總結范文

你們好！

首先請讓我代表四年級三班的65位同學和所有科任老師對你們的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。

今天的家長會有3項議題：

1、在教室里請查看學生的作業，填寫家庭聯系表！

2、到媒體報告廳聽取xxxx校長的工作報告！

3、回到教室后由我向各位家長報告班級的整體情況、語文學習，并就家庭教育中的幾個問題談一下我自己的幾點淺薄認識。

第一項

首先，請看我們的圖書角：這200多本圖書便是同學們的“營養餐”，圖書角的建立得到了各位家長的大力支持，記得xxxx同學、xxxx同學一次就捐獻了8本書，這種愛心得益于家長們的熏陶和感染，為孩子們提供了休閑娛樂的好去處，也為書香班級建設提供了有力的物質支持和精神支持！

這兒——便是我們的優秀習作園地，孩子們們徜徉于書林之中，搏擊于書海之上，既開拓了視野，又陶冶了情操。近日，四年級三班舉行了一次以“讀書的樂趣”為主題的讀書交流活動。同學們講述了一個個生動有趣的故事，耐人尋味，讓人深省，催人奮進，掀起了讀書的。這些優秀習作都發表在了我的教育博客“七彩陽光”上。

除了引導孩子們讀書、寫作外，我們還重視孩子們的積累。在各位家長的面前擺放的是學校印發的“快樂語文”作業和學生們自己準備的“讀書摘錄”，一次次工工整整的作業、一行行雋永的字體，無不展示出孩子們認真的學習態度和強烈的讀書愿望。

第二項

下面我們到到媒體報告廳聽取魏賢海校長的工作報告。

第三項

下面我來介紹一下班級最近的情況：

1、良好的行為習慣；

2、高尚的道德情操；

3、積極地參與活動

……

本次期中素質調研測試，我們班的語文和數學均是級部的第二名，其中，語文的平均分96.92分，合格率100%，優秀率96.83%，趙修廣同學以104分摘得了年級組語文成績的桂冠，另有張茂湘等同學的進步讓人欣慰，可是，令人擔憂的情況也如期而至——兩極分化也悄然顯示端倪，有些同學的成績正快速下滑，像xxxx等同學，這一現象肯定也引起了不少家長的注意，接下來我就重點的談論一下這個問題：

四年級，是小學教育的重要轉折期

在多年的小學教學過程中，我試圖對小學一至六年級的教學經驗做一個總結。通過我對一屆又一屆的孩子們進行研究，我總結出了這樣一個規律：

一至三年級是小學教育的基礎期，培養孩子的學習興趣是關鍵，只要孩子把基礎知識學會，成績并不能說明什么問題；

四年級是小學教育的轉折期，孩子的學習能力決定他的學習成績，四年級的學習成績決定著他將來的學習成績；

那么，為什么說四年級是小學教育的重要轉折期呢？

1. 從四年級的學習內容來說。

四年級，是孩子從小學低年級向小學高年級的過渡期。就學習內容而言，難度有了質的改變。

一般來講，小學低年級孩子的書面語言落后于口頭語言，但從二三年級起，孩子的書面語言開始趕上了口頭語言，且在四年級時，孩子的書面語言開始超過口頭語言。當然，這也意味著在這一時期，孩子大腦的迅速發育和孩子抽象思維能力的快速發展。

根據孩子的這一變化，孩子所學各個科目內容的難度有了很大提高：

語文，開始出現大量的閱讀分析和寫作的訓練，以鍛煉孩子的概括、總結能力；

數學，開始接觸分數、面積等比較復雜的問題，以發展孩子的對比、分類等抽象思維能力；

社會，開始注重向孩子介紹復雜、間接的社會現象；

科學，開始探討一些自然現象的奧秘，以培養孩子的觀察、分析和歸納的能力；

英語，雖然一般的學校在小學三年級都已經開設英語課程了，但在三年級，孩子所學的都是一些最基本的字母、單詞、語句，可以說三年級只是孩子對英語環境的一個熟悉期；從四年級開始，孩子開始學習音標，才算進入正規的英語學習階段。

另外，在四年級，學校教育的目的也發生了很大的轉變，它開始對孩子的學習方法和學習習慣提出一定的要求。例如，要求孩子養成課前預習和課后復習的習慣；要求孩子養成思考和分析問題的習慣，等等。

所以，與之相呼應，家庭教育也要發生一定的變化，例如，家長要更加注重引導孩子掌握有效的學習方法、形成良好的學習習慣、維持孩子的學習習慣和探索欲望等，這一切對孩子今后學業的成功都將起到至關重要的作用。

2. 從四年級孩子的大腦發育來說。

從嬰兒期到兒童期，再到青年期，人的大腦都是在不斷發育之中的，只是人腦的發育不是一個勻速和直線發展的過程，而是一個非勻速和分階段的過程。一般來講，人腦的發育有兩個“迅猛發展期”：一是從出生后到三四歲左右這個階段；一是孩子10歲左右。也就是說，孩子上四年級時，他們正處于大腦發育的第二個關鍵期。

生物學家研究表明，孩子在10歲左右，雖然大腦的重量不再有明顯的增加，但腦細胞內部的結構在進一步地復雜化，大腦的各項功能也是逐漸趨于成熟。由于大腦結構的復雜和功能的成熟，四年級孩子的心理特點將會發生明顯的變化。

研究還表明，10歲左右大腦前額皮層的發育開始完善，孩子玩的天性開始消退；

四年級孩子注意力的目的性增強，注意力保持的時間更持久，注意力的穩定性由15～20分鐘提高到20～30分鐘，可以勝任更加復雜的學習任務；

孩子各種活動的目的性增強，內在動機開始成為孩子學習的動力，但是外在激勵仍然是孩子學習的重要動力；

另外，由于大腦的發育，孩子的思維能力也正在發生變化：

思維能力的發展正處在轉折時期，抽象概括、分類、比較和推理能力開始形成；

思維的敏捷性和靈活性提高，做題的速度和準確性提高，一題多解的數量增加；

……

因此，四年級是培養孩子思維獨立性和發散性的關鍵時期，也是培養孩子創造性思維的關鍵期。

所以，從以上兩方面講，四年級是小學教育的轉折期。

那么，在四年級——小學階段的重要轉折期，家長應該培養孩子哪些方面的能力呢？我們總結出了以下兩點，供四年級孩子的家長們參考。

方法一：利用好四年級，努力培養孩子的學習能力

生活中，很多家長常常會發出這樣的抱怨：

“我家的孩子總也坐不住，每次都是在我的三催五請下才肯靜下心來學習。”

我家的孩子學習沒有自覺性，學著學著就會玩起來。”

“我家的孩子更愁人，沒有我們在旁邊陪著，他跟本就不會去學習。”

……

其實，根據這些父母們所說的這些情況，我能分析出，他們的孩子除了不愿意學習外，還存在著一個很大的問題——不會學習。

關于教育，我國古代就有“授之以魚不如授之以漁”的說法。因此，在小學轉折期這一重要階段，父母最重要的是培養孩子學習的能力。一位明智的爸爸是這樣鍛煉孩子的思維能力的：

一天，家里剛買回一袋大米，爸爸就對正在上四年級的邦邦說：“小伙子，來，我給你提供一臺秤，你來告訴我這袋大米有多少粒。”

邦邦很為難，而且有點委屈地問爸爸：“爸爸，你也有點太強人所難了吧！”

“這一點也不難，你仔細想一想。”說完爸爸就把那袋大米和一臺臺式秤交給了邦邦。

看著邦邦為難的樣子，爸爸提醒他：“你不是算過一道這樣的題目嗎：計算一本書中一頁紙的厚度？”

爸爸的這句話突然點醒了邦邦，找到靈感和思路的邦邦快速地行動起來：他先稱出一兩米，數出這一兩米有多少粒，接著又算出一斤米有多少粒，然后稱出整袋米有多少斤，最后用一斤米的粒數乘以一袋米的斤數，便算出了整袋米的粒數。

在這個事例中，爸爸并沒有告訴孩子解題的方法，但卻鼓勵孩子去認真思考、對所學的知識舉一反三。其實，這位爸爸正是在培養孩子的學習能力。如果爸爸僅僅是教會了孩子解題的方法，以后再遇到類似的問題，孩子會不會做還是個很大的未知數；但如果這位爸爸教會了孩子認真思考、舉一反三的學習能力，可想而知，再難的問題都不能輕易把這個孩子難倒。

在四年級，不僅僅是思維能力，孩子的注意力、記憶能力、理解能力、表達能力等，都將進入一個質的發展階段。所以，在這個時期，父母們注意培養孩子的這些學習能力，將達到事半功倍的效果。當然，如果錯過了這一學習能力培養的關鍵期，這對孩子的一生來說都將是一個莫大的損失。

方法二：利用好四年級，讓孩子明確自己的學習動機

說起學習動機，我很自然就想起了孩子們的“借口癥”。我所教過的很多孩子，都或多或少地患有“借口癥”，尤其是那些學習不太好的同學。

自己學習不好，他們總找外部原因，抱怨老師不好、同桌不好、父母不好；或者埋怨自己腦子笨，而自己腦子笨的主要原因歸結為父母沒有遺傳好；或者抱怨自己沒有一個良好的學習習慣，等等。他們永遠看不到自己身上的缺點，而且不會認為學習成績差這種事實，是可以通過自身的努力改變的。

“借口癥”實質上是一種不正確的學習態度，是學習動機不正確的一種表現。時間一久，這種借口就會變成一種潛意識，這時一旦孩子遇到失敗或遭遇挫折，他就會為自己找借口。

四年級，由于孩子的自我意識已經崛起，他們已經產生了很明確的內在學習動機，因此，四年級是消滅孩子“借口癥”的一個關鍵期。如果在四年級之前，父母給孩子講：“學習是你自己的事情，你不要總是為你的學習不好找借口了。”孩子不會相信父母，而且他還會認為父母是在批評他。但如果過了四年級，孩子的學習動機就會定型，就很容易缺乏正確的內在學習動機。所以，在四年級，父母一定要讓孩子明確自己的學習動機。

那么，如何讓孩子明確自己的學習動機呢？

在前面我們已經講過，要讓孩子知道學習是他們自己的事情，孩子就會有學習的動力。

在這里，我要補充一點，除了要讓孩子知道，學習是他們自己的事情之外，還要讓孩子自己選擇以后對待學習的態度。

一位家長通過很多辦法，終于讓孩子明白，學習是他自己的事情了。之后，他與孩子進行了下面這樣的對話：

家長：既然你已經知道“學習是你自己的事情”了，現在，擺在你面前的路有兩條：一條路是好好學習，還有一條路就是放棄學習。世界上有很多條路，不學習，其他路也可以成功，只是沒有文化和知識，成功起來會很困難。當然，學習也并不是一條很輕松的路，但至少有了足夠的知識，你將來做起事情來會輕松很多。路擺在你面前了，選擇哪一條，你自己決定。

孩子：你能把這兩條路再講得具體一點嗎？

家長：這樣給你說吧，你看到大街上擺小攤、拉三輪車的叔叔、阿姨了嗎？我們不能說他們的生活過得不好，但他們代表著一類人群——沒有太多知識的人群；而你看大學里的那些老師、教授，辦公樓里進進出出的那些人們，他們又代表著一種人群——有知識、有文化的人群。也就是說，你將來想成為哪一種人群中的一員。

孩子：我明白了，我選擇好好學習，做一個有知識、有文化的人。

四年級，孩子已經有了理性思維的能力，在合適的時候，父母應該找孩子好好談一談他的未來了。對未來懷有美好的憧憬，孩子的學習動機自然會明確。

四年級，孩子產生了一定的內在學習動機，當他明白自己是在為自己學習之后，父母應該試著讓孩子做出他人生中第一個重大選擇了——是好好學習，還是放棄。當孩子正確地做出選擇之后，他的學習動機已經明確。

這并不是我的原創，來自于《4年級，決定孩子一生的關鍵》，在我的博客中已經為各位建立好了鏈接，如果有時間，您不妨讀讀！

是啊，時代已經到了學生、老師、家長都看書的階段了！

數學老師介紹數學學習情況。

第3篇：四年級語文上總結范文

這次的家長會真的是別開生面，學校采取了一種全新的形式來召開此次家長會，老師不再啰嗦孩子的學習，家長會由孩子主持，孩子表演，最后老師簡單講了一下有關暑假的安全和其它事宜。笑然是本次家長會的主持人之一，表演的節目是歌曲《外婆的澎湖彎》，其實對于笑然家長會上自已報的節目，我有些許的吃驚，舞臺上笑然有過舞蹈，有過演講，有過主持，有過解說，講過英語，彈過鋼琴，但是唱歌一直以來是笑然自認為的弱項，這次可以自告奮勇，也算是挑戰自己了，這和這一年來笑然積極參加的各項比賽是分不開的

現在來總結一下笑然同學這一年來的成績吧

坦誠的講，三年級的初始我還是有些隱隱的擔憂，一，二年級的一直是鞠XX老師，兩年來，笑然也深得這位老師的喜愛。三年級突然換了新的老師，笑然能否適應？一直被重用的笑然，在新的老師還為對她有一個了解的時候，她又能否適應的了這種落差？總之，種種的擔憂隨之面來。我又在想，孩子總是要去適應新的環境，新的老師，新的同學，孩子總是要成長，總是要通過自己的努力來爭取自己應有的位置，做為父母我們可以做的只有陪伴。但是是金子在哪都可以發光，這句話用來總結笑然三年級的學習生活，真的是再合適不過了。因為她的認真，課堂上老師記住了這個可愛的女孩子，英語老師說，這是我最喜歡的一個學生。語文老師說，難道我只再給講課嗎？數學老師說，我不想提問黃笑然，可為什么次次舉手的只有她？因為她努力，老師說，如果我們班要抽人去考試，我們班只能找出一人，不管哪次考試，成績總是那么平穩。看看這個同學，課外活動那么多，可是成績依然如此的優秀。老師看到了笑然的優秀，可誰又知道笑然的努力呢？因為笑然積極，運動場上，演講臺上，舞蹈臺上，處處可以看到笑然的身影，也因為笑然的積極努力，抓住這一次又一次的機會，所以笑然也實現了她的夢想，成為了小螺號廣播的主持人，也進入了校園解說團。這一切的一切，又豈能說是聰明就能得來的？所以在三年級結束之時，媽媽想說，三年級你收獲滿滿，收獲了知識，收獲了友誼，收獲了自信，更重要的是通過自已的努力一次次的實現了自己夢想。所以你是快樂的。寶貝，媽媽也想感謝你，因為你讓媽媽看到了什么是堅持，也是因為有你，這個年齡的媽媽一次又一次的站在了演講臺上，當媽媽膽怯時是你給了我勇氣與自信，所以與其說是媽媽陪伴你長大，不如說是我們在一起成長，所以謝謝你。

輝煌雖然代表過去，但卻為未來奠定了基礎。今天我們將滿懷信心的迎來了四年級。總結三年級試卷分析存在的總是以及四年級我們要做好的幾件事:

1. 雖然讀了很多書，但在閱讀理解上還有一定的欠缺。媽媽在想，是否是因為你平日讀書太快了，而做閱讀題時，也以飛快的速度讀完，而沒有認真理解其中的意思？

2.數學主要是看題不認真,總是看錯題,這種情況從一年級起一直存在.基本上每次的錯誤都是這個原因造成的.所以無論好壞,一種習慣的養成都需要時間,也許是第一次這種錯誤就沒有引起我們足夠的重視吧.四年級起,我們將從平日的練習,作業抓起,從生活中的點滴入手,逐步養成認真的習慣.

3.三年級我們的錯題整理本一直用的不好,也是因為平日的錯題少,即使是錯了也不是不會,所以就被忽視了.所以四年級起每天留出5分鐘的時間整理錯字錯題

第4篇：四年級語文上總結范文

一、在平時工作中，我能做到嚴格要求自己，按《中小學教師職業道德》去做，堅持個人利益服從集體利益。以大局為重，在工作中，勤勤懇懇，任勞任怨，盡職盡責，踏實肯干，不分份內份外，認真遵守學校的各項規章制度，按時完成領導布置的各項工作。關心愛護每一位學生，給她們全身心的愛，平時和同事之間友好相處，互相幫助，虛心聽取別人提出的意見。

二、在教學中，我認真對待每節課，認真備課，精心設計每節課的教學內容，深挖教材，認真分析重點和難點。和40分鐘要質量。充分利用課余時間閱讀新課程標準，翻閱大量的語文教學案例，借鑒好的教學方法，不斷來充實自己，提高自己的專業知識和教育教學能力。平時積極參加教研組活動，認真完成組內的各項活動，本學年承擔四年級班主任工作以及四年級語文和英語等教學工作，在開學初，我學習了新課標的理論知識，立足于自己的實踐，談了自己的感受，使得這學期的工作開展得豐富而又扎實，學生們的語文學習在不同程度上得到了提高。

三、“德高為師，身正為范”，在班級管理中，我平等對待每一位學生，學習較差的學生很容易引起老師的憎惡，在課堂上，我經常鼓勵學生。我認為，自信對于每個學生的成長都十分重要。平時我做到無條件的關愛和贊賞每一名學生，喚醒他們的自尊心，激勵他們上進。在課堂上與學生建立平等、民主和充滿溫馨的師生關系，用心靈和智慧發現每一位學生身上的閃光點。我沒有對后進生不屑一顧，因為后進生的堅強毅力和承受能力是常人所沒有的。他們明知聽不懂教師講課的內容，卻天天要堅持聽；他們面對考試，明知要失敗，但是屢敗屢考。如果教師對他們給與深深的理解就會發現他們值得你愛，你才會發自內心的去愛他們。教育的實踐告訴我們，后進生的心靈創傷只能用心靈的溫暖來醫治撫平，精神的污染只能用精神的甘露來洗滌。多給后進生一點愛護和關心，把愛的教育融入他們的心田，他們就會感到教師真正的關心他，幫助他，就會接受教師的教誨和勸告，產生追求進步的動機和行動。如：王*濤、李*安、郭*等差生的語文成績也有了明顯的進步。

第5篇：四年級語文上總結范文

根據學校工作精神，進一步學習與落實“關注每一個學生的學習需求，促進每一個學生健康快樂成長”這一基本理念，以及上海市基礎教育工作會議的要求，不斷深化課程教材改革，重視學生核心素養的形成和發展，重視學生的成長規律，重視社會對立德樹人形成教育共識。圍繞學校“積極教育”的主題，追求有效教學，打造高效課堂，提優減負。

本學期在一二年級“基于課程標準的教學與評價”的基礎上，三至五年級的語數英老師認真學習市教委下發的《小學中高年級“基于課程標準評價指南”》，領會精神，真正落實到教學上，提高課堂實效，減輕學生過重的課業負擔，促進學生的學習。三——五年級的語數英備課組在十月底完成一份評價方案設計，教導處撰寫了一份管理案例，11月全部上傳給教育學院。

繼續深入開展學業質量綠色指標，本學期，10月27日將對寶山區所有學校的四年級學生進行綠色指標測試。9月28日把四年級學生的信息和執教語文數學的教師信息上傳給基教科。本次質量調研考查科目為語文和英語。教導處按區教研室要求做好一切調研安排：考試時間、學生座位、監考老師安排等。四年級老師給學生做好調研輔導，尤其是答題卡的運用。教導處組織四年級語文數學老師教研，積極探索以校為本，基于過程的教學質量綜合評價體系，提高學校教學質量

積極參與區優秀校本課程的評比，九月教導處完成校本課程《場館進課堂》的資料整理，九月底順利完成申報所有工作。11月初，參與復評，在小學分管校長卓德清校長的帶領下，付海平老師制作課件，俞徐芳老師課程介紹，獲得一致好評，最終獲得區優質百門校本課程第三名的好成績。

為了讓家長近距離、最直觀的了解孩子在校的學習生活、行為習慣及體驗教育教學評價過程，進一步推進家校互動建設，2016年12月1日下午，上海市寶山實驗學校小學部開展了以 “基于標準  快樂學習  健康成長！”為主題的一年級家長半日開放活動。一百四十多名家長前來參加。此次活動分三個板塊:先集中在三樓階梯教室，有小學部的教導主任俞徐芳老師對全體家長作了學習準備期零起點教學和等第式評價的介紹，分管校長卓校長作了總結發言，并讓家長觀看了“一年級學生日常生活和學習”的微視頻，了解孩子在校生活。接著到操場，觀看一年級孩子的的歌舞飛揚和球操訓練。家長們紛紛拿出相機拍下了一個個精彩的瞬間。最后孩子在爸爸媽媽的帶領下進行8項闖關活動。“我真行”、“你真棒”、“加油”闖關卡 真實地呈現了小學一年級學科課程與教學，呈現了孩子的學習與成長。這次家長開放日活動，家長們對學校的教育教學工作給予了充分的肯定，讓家長走進學校，參與評價，零距離感受學校的優質教育，從而更好的配合學校，共同關注每個孩子的健康成長！

第15周的周一，周四區教研室到我校進行督導聽課教研活動，教導處安排好每個工作環節的接待工作。具體安排：

1、九月教研組安排好每個備課組上課教師人員，語數英、音體美和思品各2人，其他科目各1人。

2、十月備課組集體備課，落實好上課教案和課件。

3、十一月上、中旬組織各教研組組織試教和聽課評課活動，進一步修改、完善教案、課件。

4、十一月底教導處收好上課教師的教案，并排好聽課安排。

經過2天的聽課活動，教研室對我校的教學工作給予高度肯定，當然也提出一些建議，在今后的工作中改進。

本學期，語數英的學科競賽與往年一樣，教研組制定方案，備課組出競賽題，有計劃、有準備、公平公正地評選出各年級的一二三等獎，激發了學生的興趣。

第6篇：四年級語文上總結范文

【關鍵詞】小學語文 復習課 重要性

1.理論上的重要性

劉勁苓老師曾經說過這樣一句話：“零散的知識如同散落的珍珠，需找到一條線把它穿成串。”雖然劉老師是數學老師，但是道理是相通的，放在語文課上也同樣適用。復習課就是為了幫助孩子們化零為整，將所學的知識系統化，貫穿起來。而這穿珍珠的線每單元要有，每冊書要有，整個小學階段也應有更加扎實的一條主線。或者說每類知識也要有。這么多條重要的知識連接之線就是我們教師所要深入思考研究的。

復習不僅要“溫故”，而且要能“知新”。這“新”不僅僅包括學生的知識、技能的深化與熟練，還包括學生是否學會合作探索，學會復習，學會反思，學會知識的運用和創新以及思維有沒有深度與廣度，實際生活的經驗和能力有沒有提高，是否會繼續學習。德國哲學家狄慈根說過：“重復是學習之母。”為了鞏固記憶，深化理解，使知識條理化、系統化，所以要復習。實際生活的經驗和能力有沒有提高，教師應該關注學生知識的形成。比如：在復習課教學中，要注重疏理、溝通知識。充分發揮學生的主體作用，通過引導、點撥使學生對所學的知識能夠進行系統的整理，使之形成一個較完整的知識體系。從而提高對知識的理解、掌握水平。

2.實際中的重要性

單元復習課一定要鞏固學生的基礎知識，提升學生的基本能力。復習時把詞語盤點、日積月累以及課后習題都含概進去。而閱讀要專門進行復習，包括主要內容、寫作目的、寫作方法三方面的內容。復習方法和復習指導需要我們仔細的斟酌才能讓學生從中受益。而將知識整合，進行拓展與遷移是最終要實現的目標。

2.1 復習詞語盤點、日積月累的重要性。

詞語盤點和日積月累都是基礎中的基礎，而小學階段就是為整個語文學科的架構夯實基礎的至關重要階段。抓牢基礎、打好地基，才能為今后語文的學習提供便利條件。

2.2 復習課文主要內容的重要性。

我現在所執教的是四年級，因此，以人教版四年級下冊的第二單元為例：在上這節單元復習課時，我導入之后揭示了“回顧課文內容，積累重點語句”這一教學目標。接著請同學們回憶本單元有哪些課文，并找一生把課題板書到黑板上，然后讓學生共同來回憶課文的主要內容。通過這個環節，孩子們積極踴躍的說出了本單元四篇課文的主要內容，并且順便強化了孩子們的概括能力。

2.3 復習方法的重要性。

單元復習課可以按照“字——詞——句——篇”這樣一條線索進行復習。先從詞語盤點入手，問生哪個字難寫。即使難寫，大部分學生還是會寫，但未必知道個別重點字的釋義。所以先釋義，再從這個字所在的詞切入到句。比如，人教版四年級下第一單元的“瀾”字，筆畫較多，師先示范寫，讓生跟著書空。于永正老師說過：“示范是最好的指導。”這樣就可以杜絕學生屢教不改的弊端了。寫完之后再釋義，“瀾”，大波浪。這個字所在的詞是“波瀾壯闊”；又如“突兀森郁”的“兀”，是“高而上平”；再看“水平如鏡”、“紅葉似火”中的“如”和“似”什么意思？這樣就吊起了孩子們的“胃口”，提升了興趣。再去文中找到這些詞語所在的句子，一般都是重點語句。這樣便可以通過字詞理解句子含義，最后再回歸到篇。一氣呵成，真正做到了“溫故而知新”。

2.4 復習指導的重要性。

在進行復習時要注意將知識點系統化，凸顯語文的整體性。如修改病句的幾種類型，查字典的幾種方法，句式的幾種轉換，標點符號的不同用法等。這樣幫助學生將前后知識點融會貫通，以培養靈活運用的能力。這種專項訓練的課我們可以用語文活動課的形式讓學生達到復習目的。比如，在字詞強化中，我不是單調的聽寫補錯，而是讓學生互相檢測，大大提升了學生學習的趣味性。學生搜集自己認為易錯的字去考另外的同學，積極性很強，同時對易錯易混的形近字整理成一份份的試卷，考驗了別人提升了自己。

2.5 復習課強化拓展的重要性。

第7篇：四年級語文上總結范文

一、縱向策略――持續關注 跟進指導 縱向深入

教研活動案例：針對新任語文教師的教學培訓

真正讓教師將課標理念轉化為教學行為，需要在一定階段內，充分調動教師學習的積極性，思考的積極性、實踐的積極性。因此，我們制定了“持續關注、跟進指導、縱向深入”的培訓策略。

以新教師培訓為例：2011年9月至2012年1月，我們為新入職教師量身打造了六項序列培訓，使新教師迅速適應并勝任教學教研工作。

第一項――視導摸底，詳細講解。教研員在開學初逐一聽新教師的課，對教學中出現的問題進行了細致的講解，并提出詳細的修改建議。根據教研員的修改建議，新教師在另一個教學班再次授課，學校教導主任進行跟進指導。本項活動，重點在于充分了解各位新教師的教學能力起點，以此為基礎我們設計了進一步的培訓。

第二項――送課下鄉，實例分析。我們安排了兩場送課下鄉的研討活動。首先，由送課骨干教師解讀主題選擇，授課意圖，教研員以此為例講解如何選取課例研究主題，進行課前說課，捕捉觀課要點。第二步，骨干教師現場做課，新教師根據確定的觀課要點觀課思考。第三步，骨干教師進行教學反思。教研員以此為例講解教學反思要點，并引導新教師在教學反思中進一步發掘議課時的問題點。第四步，新教師就觀課時的關注點和在教學反思中發現的問題點進行議課。教研員對議課的方式，內容進行現場指導。兩場送課研討后，我們發現新教師對如何備課，如何進行課堂教學，如何在觀課、議課中實現專業成長有了初步的認識。

第三項――集中培訓，理論提升。教研員與兼職教研員密切配合，結合大量的案例，為新教師系統講解了如何上課、說課、觀課、議課，這次集中培訓，使老師們對教學教研的各項基本技能有了更進一步理性的認識。

第四項――課例展示，現場示范。為使理性的認識與真正的教學實踐相結合，于是我們讓區內優秀教師呈現教學示范，并對自己的教學進行解讀；課后教研員呈現多元化評課示范，并對如何開展課堂教學進行進一步的指導。

第五項――師徒備課，牛刀小試。組織區內骨干教師以自己的優質課為例，手把手指導新教師備課、上課并跟進新教師的課堂教學。

第六項――課堂觀察，臨床指導。新教師根據所學的技巧備課、授課、說課、觀課、議課，教研員與學校領導對教師的實踐情況進行課堂觀察，臨床式指導。

在培訓中，從需求入手，按照教育規律，我們以教學基本技能為重點，循序而進，由學到用，由扶到放，理論結合實踐，使新教師的教學能力在實踐中得到鍛煉與提升。

二、橫向策略――橫向聯合 智慧共享 同研并進

教研案例：針對四年級教師的單元整體教學研討

為進一步探索小學語文“單元整體教學”課堂教學方式，自2012年2月起我們以四年級作為實驗基地，運用“持續關注、跟進指導、縱向深入”的縱向策略開展了系列專題研究。但仍存有諸多困惑，如何突破這些難點呢？我們決定借助于聯合體教研的活動形式。

我們借助于這種形式針對單元整體教學中的三個難點課型“單元整理課”“單元拓展課”“單元作文課”，開展了遞進式主題研究。9月份，古城聯合體負責四年級上冊第三單元的研討，根據上半年探索中發現的核心問題確定了研討主題“如何在單元整體教學中凸顯語文味”；10月份興華聯合體負責四年級上冊第四單元的研討，我們結合市區教育局倡導的“生本教育”，將研討主題提升為“生本理念在語文單元整體教學中的體現”；11月份，根據市研討會精神，我們將南園聯合體負責的四年級上冊第五單元教學研討，主題調整為“合理設置單元整體教學前置作業，實現生本課堂”。

在縱向推進中，主題研究逐步深入；橫向互助中，充分調動了基層學校的積極性和創造性，發揮了學校特色和區域特色，減少了教研活動的指令性，使得教育智慧共享，在互相砥礪中實現同研并進。

三、立體策略――聚焦難點 多措并舉 立體推進

教研案例：針對中高年級教師的作文教學研討

作文教學一直是我區語文教學的最難點，如何運用區域教研突破這一難點？我嘗試實行“多措并舉”，針對影響作文教學的多個方面，分別采取措施，運用用縱向與橫向策略加以引導。

第8篇：四年級語文上總結范文

一、基本情況

全縣四年級應參考3852人，實參考3843人，參考率99.8%。總均分83.7分，總及格率98.3%。整體情況較為良好。

二、試卷分析

本次四年級語文試卷，覆蓋面廣，既考查了學生識字寫字能力，又考查了學生對課文內容的理解，主旨的把握，語言的積累運用，閱讀理解、分析及習作能力。巧妙地將綜合性學習與口語交際書面化融為一體，既考查了學生的雙基，又考查了學生的學習習慣。較為充分的考查了學生綜合運用語言的能力。

三、學生答題情況

基礎知識部分

第一題學生答的較好，學生書寫較為工整，出錯較多的是選擇題的第二題，選出與其他三個不同的一個，另外句子練習“修改病句”，學生不理解“蟬聯”的意思。第二題出錯的原因產要是錯字較多，例如：“幸福”寫成了“辛福”，“吹拂”寫成了“吹佛”，“展開”的“展”學生好多都多寫了一撇。第三題學生答題情況良好，多數學生能根據要求寫話，語句較為通順，敘述也較為合理。

閱讀部分

本次閱讀題分為課內閱讀和課外閱讀兩部分。課內閱讀學生大部分都答得較好，就是部分學生在寫省略號的用法時也知道，但不會用語言來表達。還有部分學生在寫你看到這些會有什么想法時，是根據全篇文章來寫，寫了佩服天鵝團結一心的精神，而不是根據片段來寫。

第二部分是課外閱讀，學生答的不太好。理解不了老師的四次笑，在用符號來畫時，學生不讀題，符號用錯，部分學生理解不了兩個“漂亮”的意思，有的能理解了，但不會用自己的語言來表達。還有部分學生歸納不出本節課上的漂亮的三個原因。

習作部分

有三分之一的學生不能夠正確審題，題意為“你上過的哪節課上發生的事情給你留下了獨特的記憶”而學生所寫內容超越了課堂外，因而習作出現了偏題現象。有三分之一的學生習作書寫不夠認真，不會正確使用標點符號。還有部分學生習作中敘述事例不夠具體。

四、存在問題

基礎知識的訓練做得不細，練得不夠。

從答題情況來看，學生對于基礎知識的掌握是較為扎實的，但也存在著一定的問題：在“我是小小書法家”中學生出錯最多的詞語是“泛濫”“瞻仰”。在“我是出色調音師”中有2%的學生把“樹冠”的“冠”讀成四聲。對于修改病句，有10%的學生不會改，對于仿寫擬人句，有5%的學生寫成比喻句甚至寫錯，這說明學生練得不夠。

審題不清，缺乏閱讀理解能力。

課內閱讀答題情況較好，主要出錯的地方是對于省略號的用法掌握不扎實，表述不清。在課外閱讀中學生審題不清，缺乏理解能力，主要表現在：從“老師的笑聲中學生感受到老師的什么”有80%的學生分析不正確；對于“漂亮”一詞的理解，有20%的學生不能根據上下文來解釋；對于漂亮的理由，有80%的學生在胡編亂造，不能根據文章內容來寫。

習作訓練少，語言組織單調。扣題不準。

只學知識，不用知識，缺乏靈活多變。

從學生的答題中我們不難看出有的題是學生在平時練習過或生活中的，可學生只知道就提論題，不去變位思考。比如這次的作文，我們從三月份以來都在課改，對于課堂，學生只要稍微思考就有內容可寫，可答題中出現了偏題現象。在比如修改病句“劉翔連續蟬聯了全運會110米欄冠軍”，“蟬聯”就是“連續”，只要靈活一點，這個提示完全可做對的。

五、策略和措施

通過這次調研測試，看到了學生們的進步，也很好地反應了教師們的教學情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進一步加強下一學期的教學，采取如下教學措施：

注重詞語教學，加強詞語訓練，在掌握詞語的同時加強復習，讓學生牢記。在掌握詞語后要引導學生對詞語的運用，讓學生知道，只有運用，才是真正學到知識。

注重閱讀訓練。從課堂閱讀入手，精心設計，優化練習，從課堂教學中逐步提高學生的閱讀能力，加大訓練，在訓練中掌握方法，提高能力。在訓練中注重方法的指導。

注重學生生活的積累，并內化為能力。教師要引導學生能夠從生活中積累知識，提高語文素養，并逐步轉化為語文能力。讓學生從生活中提煉語文知識，并在提煉中得到運用，在運用中得到提升。

注重實踐，學以致用。對于小學生語文實踐能力的培養是一個長期的過程。這就有必要提醒我們每一位小學語文教師在教授語文知識的同時，更應讓學生走出教室，走進社會，走進大自然，去領略語文的無窮魅力。

教育學生做到學習要扎實。大多數學生知道自己在學習中存在的問題，也知道了自己努力的方向，可是再和他們的日常行為相比較的話，就不能相提并論了。由此看來，教育學生能夠扎實學習顯得十分重要。

一個語文教師要承擔的很多，引領學生感受中華上下五千年中華民族的語言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學生領進文學寶殿，我們所做的還有很多，在要求學生的同時，我們自己必須善用時間，為自己充電，從而為學生當好引路人、鋪路石。

四年級語文試卷分析（二）

打開四年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。

一、命題目的、范圍及特點。

通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題）。

二、學生答題情況。

答卷情況。

通過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：

從考卷中發現的問題。

這份試題做到全、新、活，難度略大，但符合學生的知識水平，認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。

（1）詞語積累不夠。

重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合能力薄弱。

由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于我在教學中注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。

（3）邏輯思維能力欠佳。

本次質量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯系。空話、套話、假話太多，童真、童趣則瘳瘳無幾。可見在這方面，我班學生還是較為薄弱。在今后的教學中我更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。

（4）書寫不規范。

從整體卷面看，我班學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。

（5）學生學得太“規范”。

透過整張試卷，不難看到我們學生學得太“規范”化，以至于對一些開放性題（如閱讀題的第7小題）無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領會。更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺，想當然地回答。由此我想到我們的語文教學：老師捧著教科書、教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產出的語文教學是不是應該徹底加以改革了。

四、對試題的評價：

（一）、拼音。雖注重了拼音知識復習、鞏固，但出題形式不新穎。等級：C。

（六）、寫話。對于宣漢，每個學生都十分熟悉，都能寫出她不少的美麗之處，但要以導游身份，向游客做簡短的熱情洋溢的宣傳介紹確實不易。這既要求語言簡煉，生動形象，又要求富于激情。這樣的題強調了學生要特別注意觀注身邊的人和事，觀注身邊的重大變化。這樣的題將激起教師和學生觀注生活，觀注生活中的語文的濃厚興趣。等級：A。

（七）、根據課文內容填空。是考察學生對課文的準確理解。等級：B。

（八）、閱讀。要求學生在對短文反復閱讀的基礎上，從查字典，字、詞、句的準確理解，到根據自己的理解提出相關問題。這樣的閱讀題就是為了更進一步考察學生靈活運用語文知識的能力、分析能力、判斷能力，同時也是為了進一步檢驗教師是否教給學生學習語文的金鑰匙的重要標志。等級：A。

（九）、作文。要求寫自己喜歡的內容。這一作文題的設計思路是注意喚起學生對已有體驗的記憶，重視學生個體的獨特感受。這個設計遵循的理念是注重體驗，重視學生獨特感受，拓展了學生的選材思路，放手讓學生自由選材，尊重學生特有感受，突破習作難點。讓學生樂于習作，善于習作，寫好作文。這個設計優點是對于那些不善于選材的學生可以起到一定的幫助。學生在自由選材的基礎上得到了很好的寫作技能訓練。這樣既使教師指導作文有思路，引導學生有辦法。這樣既降低了學生寫作文的門坎，使學生有話可說，有話可寫，并且又克服了學生背作文的頑癥，還可以克服學生寫些無病的作文。等級：A－。

雖然整套試題的靈活性增強了，但新、奇的“亮點”太少。整份試卷的等級：A－。

五、試題錯誤、勘誤。（無）

六、教學反思。

要繼續重視識字和積累。

從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續重視這方面教學。

教會學習方法，提高學習能力。

“方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。

充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。

在今后的教學中，我們將更充分發揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創新能力。這樣學生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。

要樹立大語文觀，拓展思維。

要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課內外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。

總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。

四年級語文試卷分析（三）

一、試題分析

這次四年級的語文試題共100分，四個大題，基本上是十個題型。有看拼音寫詞語、選擇正確的讀音、形近字組詞、補充成語、選詞填空、按要求寫句子、判斷對錯、按課文內容完成、閱讀和作文。

命題的形式多樣，并體現了新穎性和靈活性，能夠照顧大多數學生。題目容量適中，只是課外閱讀較難。大多數題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會的，如看拼音寫詞語，選擇正確的讀音，形近字組詞等。

二、卷面分析

三、失分情況及存在的問題

（一）看拼音，寫詞語

本題主要考查學生的書寫能力，在田字格中怎樣才能按部首正確、均勻地書寫書寫。總體來看本題的得分率較高，約95%左右。失分原因主要在于學生不能正確書寫，出現錯字現象，

（二）詞語訓練

題目給出了相似字和多音字各幾組，讓學生分別來組詞。本題的得分率很高，絕大多數學生都能拿到理想的分數。可見四年級的學生對于相似字和多音字的辨別能力還是很強的。學生都能夠對四字詞語進行補充，補充成語一題平均失分1分。主要表現在積累少、記得不牢靠。選詞填空，本題學生做的都很好，能夠正確區分“觀看”和“觀賞”，本題的得分率較高。

（三）按要求寫句子

按要求寫句子共8分。寫對一句得2分。其中寫被字句、擴句學生掌握的好，沒失分。失分多的是：修改病句和改反問句。究其原因：題比較靈活，此類題訓練少。所以日常教學中應該著重強調句子成分的劃分及句子的構成。

（四）按課文判斷對錯

學生對課文中的內容，從其作答來看掌握的還是不錯的，只是出現個別錯誤現象，應加強日常教學中的訓練。

（五）閱讀短文

第（一）部分中的題目比較難，出的問題含糊，學生扣分較多。第（二）部分閱讀較難，題型較散，學生找不出文中的詞語，最后第6小題中學生用自己的話說一說時，學生說的也不好，不知從何說起，讓人感覺雜亂無章，失去一大部分分。可見平常教學中，應加強課外閱讀及其歸納總結概括能力的訓練。

（六）作文

本題大部分學生寫的不錯，句子通順，字跡清楚，書寫也很認真，題目擬的很恰當，也能夠描寫出自己想象的內容。但仍然存在以下問題：

（1）審題不清，習作要求不明確。有些學生沒仔細讀下面的要求，寫背了題。還有的題目寫對了，卻沒理解要求，寫成了別的童話故事。

（2）個別學生還達不到本年級段習作的基本要求：習作內容不充實，三言兩語極其簡單的完成習作，語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。

（3）個別學生語文基礎知識不扎實，錯字率高，標點應用不正確。作文平均失分4.9分。

四、努力方向及措施

加強寫字教學，嚴格要求，扎實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規范。

繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今后發展，必須夯實基礎。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習，多鞏固。

第9篇：四年級語文上總結范文

【教學內容】人教版小學語文四年級上冊第三單元。

【教學目的】

1.在正確書寫本組生字的基礎上，練習把字寫端正、整潔。

2.重點指導書寫左右結構的字，培養學生靜觀默察、反復玩味等觀察方法。

3.學寫字，學做人，使學生受到中華傳統文化的熏染。

【教學過程】

一、引題激趣，感受漢字美好

導語：“一橫長城長，一豎字鏗鏘”，一曲龍文唱出了中華漢字文化的古韻，讓我們領略了漢字的無盡魅力。為了更好地書寫漢字，這節課我們就來上一節單元寫字指導課。

二、“永”字八法，練習基本筆畫

我們中國的漢字博大精深，筆畫與結構完美結合寫出來才會更端正、更好看。首先讓我們來進行基本筆畫練習。

1.教師范寫“永”字。點撥：一個“永”字，包含了八種筆法。強調：點要稍頓、橫略向上揚、豎必須直、撇捺要舒展。

2.學生揣摩寫法，感受起筆、頓筆等筆畫書寫的基本常識。之后模仿練寫“永”字，同桌互相評價。提醒學生寫字的姿勢和習慣。分別用額頭、用鼻尖、用下巴做筆，書寫“永”字，在反復描摹中感受每一筆的起筆、頓筆，以及筆畫之間的連貫性。

三、復習生字，觀察漢字結構

1.讀準本單元生字。學生讀字詞。

2.靜觀默察，反復玩味。為了能將這些字寫正確、寫端正、寫得更好，先仔細觀察字在結構上有什么特點。學生觀察比較，交流如何把握字的結構特點，試寫幾個字，互相評價。

四、故事欣賞，領悟寫字方法

古往今來，很多人勤奮練字成為美談。例如講“米芾練字”的故事。交流聽故事后的感悟：學會觀察，反復斟酌，胸有成竹再下筆。總結寫字小竅門：目標明確仔細看，結構筆法記心間，最后才能落筆端。

五、重點指導，練習漢字書寫

引語：我們像米芾那樣，用心地運用練字法，練習書寫一個字。

1.指導書寫“融”字。師生共同觀察“融”字，了解其書寫特點，比如：這個字哪個地方一不小心就會寫錯呢？提醒學生寫字必須要寫規范漢字。小結：“融”字的結構特點就是左高右低，左右安排錯落有致。教師示范書寫，學生感受到書寫節奏。學生“觀字”，之后在練習紙先描兩個，然后認真臨寫一個。提示學生每寫完一個都要與范字進行對比，找出不足再練寫第二遍。教師關注學生寫字的姿勢，糾正不良習慣。（展示書寫情況，互評）

2.練習書寫“牌”字。“觀字”、“品字”之后，討論：怎樣可以把“牌”字寫漂亮？師生小結：左邊“片”的最后一筆要向左斜一點，為了讓右邊“卑”字的撇。中國漢字是世界上最美的文字，它講究謙讓，就像我們做人一樣。右邊的橫要稍長，穩穩地托住上面的筆畫。學生描后臨寫。同桌評議，聽了別人的意見后再臨寫一兩次。

3.自由練寫“剩”字。學生自由練寫“剩”字，注意運用前面學到的方法先“觀字”、再“習字”、最后“品字”“評字”。實物投影展示部分作業，學生交流書寫感受。

4.練寫本單元其它生字，教師巡視隨機指導難寫的字。

六、拓展練寫，作業成果展示

1.教師書寫練習紙后展示，讓學生領略漢字之美。

2.讓學生自由練習含有生字的詞語和句子，力爭書寫流利。提示：如果單個字寫漂亮了，字與字組合在一起寫成詞語也很漂亮。為了書寫美觀，詞語之間要有空格。

3.學生作品賞析。你覺得同學的寫字作品怎么樣？哪些地方值得你學習？什么地方需要改進呢？（學生自品自悟）

4.課尾延伸，鼓勵堅持。教師當堂書寫詩句：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”（行楷）同時滲透行楷知識：為了提高書寫速度，有時我們需要書寫行楷。行楷的特點是筆筆有呼應，筆畫之間有連帶。學生齊讀詩句。

【教學中的幾點感悟】

一、“觀字”、“品字”先行

學生經歷了單元課文學習，基本掌握了字音、字義，也練習過書寫，只是缺乏提升。課上，教師一股腦把整個單元的生字全部都集中呈現出來，讓學生靜心觀察，找出這些字的書寫特點，進行歸類、整理，這樣把生字進行分類的目的，就是讓學生會書寫某一類字，而不是某一個字，以舉一反三，豐富寫字常識，提高書寫能力。觀察、品味是一種好習慣，這樣的“觀字”、“品字”過程能使學生養成極好的練字習慣。課堂上教師一定要給學生留出“看”的時間，讓他們用心去觀察。結構筆法掌握了，寫字的時候才能做到心中有字，成“字”在胸。

二、常規指導堅持

每節指導課，我都會讓學生練習書寫“永”字這樣的基本字，這是一項基本筆畫的常規訓練，可以糾正學生胡亂畫字的不良習慣。從課堂實際看，每次練習學生都會有不同的收獲。另外，教師的示范書寫不可或缺。教師要在田字格中規范地書寫漢字，向學生展示寫字的全過程。在這一過程中，學生可以感知書寫的節奏、筆法的運用、筆畫之間的那種筆斷意連的呼應。教師的“身教”會給學生美的享受和潛移默化的感染力。

三、練字方法多樣

整堂課都要求學生拿筆在紙上寫字，其實是一件挺辛苦的事。所以，我們應該采用不同的方法保證練習的效果。比如：讓學生伸出手指在桌子上寫一寫；在自己的膝蓋上寫一寫；在同學的后背上寫一寫；還可以讓學生閉上眼睛，用自己的頭做筆，用鼻尖做筆寫一寫，邊寫邊享受寫字的過程……如此多樣的練習方法可以提高學生寫字的興趣。

四、寫字、做人結合

秉承“寫規范字，做正直人”的理念，把寫字指導與教學生做人結合起來，展現漢字的魅力。字如其人、形如其身。借方正的漢字，教育學生做一個正直的人；借漢字組字的穿插避讓，教育學生做人要謙讓寬容……這是漢字的魅力，是中華傳統文化的魅力。還有，每節寫字指導課講一個名人習字的小故事，將學生的書寫作品隨時傳閱、優秀作業進行展覽，以及學生互相品評……這樣，千方百計地激發學生寫字的興趣，才能使學生樂在其中、愛上漢字書寫。

參考文獻：

[1]林啟發. 讀寫結合 習得方法 勤于練筆 提高實效――人教版義教教科書語文四年級上冊第五單元說課[J]. 中小學教學研究，2013，06：13-16.

[2]賴瓊. 閱讀教學中五種常見的練筆形式――以人教版四年級下冊語文教材為例[J]. 作文教學研究，2012，04：17-19.

[3]顧亞妹. 《語文》（人教版）四年級上冊第二單元習作 留心觀察，用心抒寫[J]. 小星星（作文100分），2012，09：38-39.