品德與社會教案精選(九篇)
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第1篇：品德與社會教案范文
1、 珍惜友誼，學會尊重、理解、善待他人。
2、 與小伙伴相處時，能多為別人著想，盡量避免矛盾的發生。
3、 懂得原諒別人是一種美德，在與人交往時，做到寬以待人、嚴以律已。
4、 在產生矛盾后，能多從自己身上找原因，做到寬宏大量待人。
重點難點：
重點：在與人交往時，學會理解、善待他人。
難點：產生矛盾后，能多從自己身上找原因，做到寬宏大量待人。
教學準備：
教師準備：1、“狼孩的故事”。2、制作學生產生沖突、最后握手言歡的情境課件。
學生準備：搜集和友誼有關的故事、名人名言等。
教學設計：
一、 故事導入
1、 教師講述“狼孩的故事”。教師：聽了“狼孩的故事”，你得到什么啟示？學生交流、討論。
2、 教師：我們生活在這個社會中，要健康成長，就離不開與別人的交往。在交往中，各種各樣的事都會發生，有開心、歡樂，也有委屈和難過……有時，難免會產生沖突。
二、 分析沖突的前因后果
1、 教師播放學生產生沖突、最后握手言歡的情境課件。
2、 學生交流、討論“辨析角”中沖突發生后的四種情境的處理方法。
3、 教師：在我們身邊，你看到過類似的沖突嗎？結果會是怎樣呢？學生交流、討論：沖突的事件是什么，沖突的起因在哪兒，沖突的雙方是誰，雙方當時可能的想法有哪些，解決的辦法有哪些，各有什么利弊。
4、 教師引導學和領悟：
（1） 解決沖突的第一步在于使沖突雙方保持情緒冷靜。
（2） 互惠是有效解決沖突的原則。大家可以平心靜氣尋找一個對雙方的傷害降到最低、對雙方的利益有最大保障的方法。
（3） 解決沖突的關鍵往往在于溝通。學會寬容、學會理解也是有效解決沖突的一個重要原則。許多沖突都因誤解而生，溝通有助于澄清事實，而沖突的最終解決還有賴于雙方的寬容和理解。
三、 尋找“人緣好”的人
1、 教師：通過前一課的調查研究，我們知道良好的同學關系有利于我們的生活和學習。朋友之間發生矛盾、鬧別扭都是難免的，但是有的同學為了一點小事情就和朋友發生沖突，這樣做很不值得。因為朋友是最難得的，友誼是最珍貴的。
2、 教師：在我們身邊，哪些同學的人緣特別好？學生交流、討論。
3、 教師他們與人交往時的優點是什么？
第2篇：品德與社會教案范文
1.導（1）：“山上穿著，山下圍著”是哪個地區的服飾？“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”是哪個地區的服飾？在這里服飾與什么有關？
導（2）：同學們，社會在發展，人們的服裝在不斷地變化。同學們請看這個短片。（看短片，從遠古時代到民國的服飾）
短片看完了，從中我們知道了什么？（不同年代，人們的服裝各不相同。）
2.學習目標
（1）了解20世紀50年代至80年代的服飾特點及一家人三代不同的服飾，體驗改革開放后人民生活的巨大變化和生活水平的提高。
（2）知道什么是不文明的生活陋習，勇于向陋習宣戰。
學習重難點：
能從服飾的變化感受社會的進步，人民生活水平的提高，服飾的豐富多彩，并摒棄生活中的服飾陋習。
二、達目標（學、展、納）
1.活動一：服飾的變化
閱讀第31頁的內容，說一說你獲取了哪些信息。
2.活動二：我家的“服裝展示會”
（1）從爺爺奶奶、爸爸媽媽和我的服裝特點想一想：家庭里服裝的變化說明了什么？
（2）在現實生活中，人們的穿著也都是不同的，你能說出他們都是從事什么工作的嗎？（醫生、警察、清潔工、空姐）那么你們又是從哪里看出來的呢？（他們的服裝）也就是說（職業）也直接影響著人們的穿著。
活動三：向陋習“宣戰”
1.隨著社會的發展，人們的穿衣從只求保暖到追求時尚、追求美，說明了社會在不斷進步，人們的生活水平在不斷提高。但是在這些美麗的身邊有時會出現一些不和諧的音符，請同學們看圖片（師出示第33頁圖片）。
2.討論：你認為他們的行為對嗎？為什么？在我們身邊還有哪些陋習？他們的危害是什么？
3.我們怎樣糾正自己和別人的這些陋習呢？（大家共同制訂倡議書在小組交流，同時針對自己家庭的問題，把制定的倡議書宣讀給爸爸媽媽，共同督促改正。希望大家都做一名文明的公民。）
展一：從20世紀50年代到現在，服裝的發展和變化說明了什么？
展二：家庭里服裝的變化，說明了什么？
展三：我的倡議書。
三、測目標
1.20世紀80年代改革開放后，在較短的時間內人民走上了脫貧致富之路，徹底改變了“ ”的穿衣情況。說明了： 。
2.生活中在服裝上你看到的陋習有 、 等。
板書設計：
多姿多彩的中華服飾
第3篇：品德與社會教案范文
關鍵詞： 小學品德與社會 教學有效性 提高措施
在小學各教育課程中，品德與社會科目必不可少，可以更好地培養學生的道德品質。但是，目前部分教師還在應用傳統的教學方式，在課堂教學中，一味地將知識灌輸給學生，對學生的思想品質不重視，小學品德與社會課程失去了開設的意義。所以，小學教師應該將這些問題重視起來，在保證學生學習成績的基礎上，重視學生思想道德的發展，創新自身的授課方法，利用小組學習、社會實踐等教學模式，提高學生思想素質，使品德與社會課程發揮真正的作用，提高教學有效性，為國家培養思想素質較高的人才。
一、目前品德與社會課程存在的問題
（一）教學思想較為落后
近年來，部分小學品德與社會教師的教學思想較為落后，在教學過程中，只重視學生對課程內容的學習，對學生的生活及思想道德方面嚴重忽視，一些學生在學習過程中，常會出現死記硬背的現象，根本無法將學到的知識應用于實際生活中。這對學生自身發展及社會的發展都有不利影響，所以，學校與社會應該對此問題加以重視，保證學生能夠得到全面發展。
（二）教學內容較為單一
目前，部分小學品德與社會課程的教師只應用教材對學生進行授課，沒有意識到教材的單一性與片面性，并且，一些教師無法將生活中的教育案例引入課堂中，學生所了解的知識比較局限，品德與社會課程的有效性不能顯現出來，這對學生的學習及身心發展有不利影響。對于小學生而言，品德與社會課程極為重要，不僅關乎學生的學習成績，對學生綜合素質的發展也有較大影響，教師的教學內容單一，很容易導致學生發展不良。
（三）教學方式較為單一
目前，部分小學品德與社會教師在教學過程中還在應用傳統的教學方法，在授課之前，沒有對課程進行有效分析，只是根據教案上的內容對學生進行授課，使得學生在學習過程中經常出現厭煩心理，無法對品德與社會知識產生興趣，課程的有效性無法體現，不僅沒有培養學生的思想道德品質，而且會使學生對品德與社會課程失去學習欲望。所以，小學品德與社會教師要對自身教學情況進行反思，提高自身教學質量，發揮品德與社會課程的有效性[1]。
二、提高品德與社會課堂教學有效性的優勢
目前，部分小學品德與社會課堂有效性較低，對學生身心健康的發展造成嚴重影響，教師無法正確引導學生對知識進行理解。然而，小學品德與社會教師如果可以提高課堂的有效性，則小學生不僅可以提高自身的學習成績，而且可以養成良好的學習習慣，制定合理的學習目標。小學生的道德品質對國家的發展來說極為重要，教師將課堂有效性提高，可以利用各種教學方法對學生進行授課，創新自身授課方式，鼓勵學生將學到的知識運用在實際生活中，同時，教師應經常安排學生進行社會實踐，學生在社會實踐中領略到品德與社會課程的真諦，凈化自身的心靈，為以后的發展奠定堅實基礎[2]。
三、提高品德與社會課堂有效性的策略
（一）創新教學方法
目前，部分小學品德與社會教師在教學過程中運用單一的教學方法，對學生的學習產生不利影響。所以，小學品德與社會教師應該對自身教學存在的問題加以重視。例如：教師在講解小學二年級上冊《愛惜資源》一課之前，要做充分的教學準備，將各種污染嚴重的圖片印制出來，在授課過程中，讓學生觀察污染圖片，教育學生愛惜自然資源，節約用水、用電等，這樣，學生看到圖片之后，會深刻了解到浪費資源的破壞性，同時會對課程內容進行深刻記憶，對學生的學習及思想品質的提升具有良好影響[3]。
（二）組織學生小組學習
近年來，部分教師在小學品德與社會課堂上無法集中學生注意力，對學生主置不夠重視，導致學生的學習效率較低。所以，教師應該重視學生主體地位。例如：教師在講解小學三年級上冊《有趣的家鄉風情》一課時，要求學生進行小組討論與學習，鼓勵學生說出自己家鄉的人和事，在小組討論之后，教師安排每組學生選出一位代表，說出自己家鄉的風俗習慣，然后各個小組學生再次相互討論，說出學生家鄉風俗的優點與弊端。這樣，學生在討論的過程中，不僅可以相互了解，而且可以充分體現出自身的主體地位，在養成良好的自學習慣的基礎上，培養小組協作、與他人合作的良好品質，對其日后的發展具有積極的影響[4]。
（三）為學生創設相應的教學情境
小學品德與社會教師在教學過程中常常以舉例子的方式將生活教育的環節略過，這對學生的實際應用產生不利影響，教師在教學過程中沒有注意到學生的實踐能力，學生的發展被嚴重制約。所以，小學教師應該在課堂教學中，創設相應教學情境，使學生體會到品德與社會課程的趣味性和教育性。例如：教師在講解小學四年級上冊《交通與生活》一課時，要安排學生分為幾個小組，帶領學生到學校操場上課，教師在操場比較平坦且安全的地方，畫出馬路與人行道，用彩色的筆在紙上畫出紅綠燈，安排幾位學生扮演小汽車，教師在開始上課之前為學生講解交通規則，然后要求學生以小組順序自行過馬路，按照紅綠燈的指示，教師做裁判，同時，教師可以扮演過馬路的老爺爺，教育學生在過馬路的過程中，攙扶老人與兒童。這樣，學生在課堂學習過程中，不僅可以充分理解課程知識，了解生活中的細節問題，而且可以提高自身的思想素質，在提高自身品德與社會成績的基礎上，培養自身的思想素質，對日后的發展產生良好影響[5]。
（四）豐富授課內容
目前，部分小學品德與社會教師在教學過程中對課程內容的有效性不夠重視，只是應用原有教材進行授課，學生在學習過程中難以有效提升自身思想素質。所以，教師在教學過程中，應該重視自身的授課內容，在創新授課方法的前提下，增加授課內容，使其更為豐富。例如：教師在講解小學五年級上冊《生命那么可貴》一課時，安排學生走出校園，對課程內容加以詳細了解，帶領學生走進醫院等各個場所，在保證學生安全的基礎上，要求其觀察各個生命體征。學生在觀察過程中，不僅可以了解生命的重要性與脆弱性，而且會更加愛惜自身與別人的生命，對學生思想道德有一定的提升作用。
（五）完善教學的評價體系
小學品德與社會教師在教學過程中對評價體系不夠重視，學生不能得到良好的鼓勵與支持，在學習過程中，不僅會對品德與社會課程沒有興趣，而且會對自己失去信心。由此可見，小學教師對學生進行科學的評價極為重要，小學品德與社會教師要對自身的教學評價體系加以分析，采取有效措施提高自身的評價水平。例如：教師在講解小學五年級下冊《超越夢想》一課時，對學生進行良好評價，鼓勵學生將自己的夢想大膽說出來，教師要給予肯定與支持的態度，在此基礎上，教師還要適當開導夢想不切實際的學生，使其對自身有正確認識，將自身精力放在學習與生活上。另外，教師可以安排學生之間進行相互評價，這樣，學生不僅可以更加全面地了解自身優點與不足，而且可以增進同學之間、同學與教師之間的情感，對學生的發展有較為良好的影響。
四、結語
在小學品德與社會教學過程中，教師應該注重教學方法與授課內容，適當對教學方法進行創新，增加授課內容，帶領學生走出課堂，親身體驗品德與社會課程的教育性，提高課程教學的有效性。
參考文獻：
[1]毛愛春.提高小學品德與社會課堂教學有效性策略探討[J].科技展望，2015（2）：192-192.
[2]李燕.提高小學品德與社會課堂教學有效性策略探討[J].中國科教創新導刊，2013（36）：229.
[3]闕瑞雪.提高小學品德與社會課堂教學有效性策略探討[J].考試周刊，2014（18）：178-179.
第4篇：品德與社會教案范文
關鍵詞：初中；思想品德；現狀；對策
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-302-01
追求思想品德課程的有效教學，提高思想品德課程的教學質量一直是初中思想品德課堂教學的首要目標和教學改革的核心任務，也受到了越來越多教育工作者的青睞，成為每位一線教師都必須思考和面對的課題。什么是教學的有效性呢？即：學生的學與教師的教。兩者以學生的學為重心，教是為學服務的，教師的教是為了促進學生的學。有效教學即教師促使學生以最佳的學習狀態在最短的時間內得到了發展，即獲得了知識，掌握了技能，并且形成正確的情感態度和價值觀。同時教師自身也得到了提升，真正做到了“教學相長”。
一、對初中思想品德教學無效和低效教學的表現
一是教學目標的泛化。學生的認知基礎、情感基礎和學習能力是不同的，而目前大多數教學目標是根據班上的平均水平制定全班統一的教學目標，缺少層次性，這樣的教學目標只能滿足一部分學生的需要，缺乏廣泛的針對性，從而使部分學生的學習是低效或無效的。二是三維目標的割裂。三維目標不是“三種目標”，而是一個有機的整體。在教學中通過一定的過程與方法，傳授知識、訓練技能，并且形成正確的情感態度和價值觀。現在的教學中存在顧此失彼，注重知識與技能目標，忽視過程與方法、情感態度價值觀目標，從而導致三維目標割裂的誤區，這樣的教學導致學生的發展不是全面的、長期的。三是學情分析不準確。心理學認為人的發展有兩個水平：第一個叫現有發展水平。在這個水平里面，學生可以獨立（通過獨立閱讀、獨立思考）完成自己的功課、自己的學習任務。第二個叫最近發展水平。就是說，孩子們剛剛接觸這個問題時，不能夠通過獨立思考、獨立閱讀解決，他必須在老師的教導下，在同學的合作、幫助下才能解決問題，那么這個問題就在最近發展區。我們的教學要瞄準、針對這個發展區，通過教學不斷地把最近發展區轉化為現有發展區，把不會的變成會的，把不能的轉化為能的。我們的教學要瞄準、針對學生的最近發展區，通過教師的指導、小組的合作不斷地把學生的最近發展區轉化為現有發展區。這就需要教師通過各種方法對學情進行認真的分析，準確把握學生的最近發展區。四是預設與生成的矛盾。預設和生成既有統一的一面，也有對立的一面。預設過度必然會導致對生成的忽視，擠占生成的時間和空間；生成過多也必然會影響預設目標的實現以及教學計劃的落實。
二、思想品德教學有效性對策
課前有效進行教學設計。首先依據課標、教參、教材、學情制定合理有效的教學目標，并使三維目標有機融合。其次準確把握學情。美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典的論述：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學習唯一最重要的因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并應據此進行教學。”因此教師需要通過問卷調查、訪談、與學生聊天、向其他老師了解等方式弄清學生認知和情感的起點，從而有效進行教學設計。比如在上八上第八課第一框《合作！競爭！》前，通過設計有效的調查問卷，在課下和學生進行個別交談，讓學生就競爭與合作問題存在的困惑給老師發電子郵件等方式進行了充分的學情調查，真實全面地了解學生關于競爭與合作問題的認知起點和困惑，從而更加有針對性地進行教學設計。
課堂中要處理好預設和生成的關系。無論是預設還是生成，都要服從于有效的教學、正確的價值取向和學生的健康發展。在實踐中，我們不能離開學生的發展機械性地討論在一節課中是預設多了還是生成多了的問題，有價值的生成即使影響了預設的安排，也不應該草草了事；有質量的預設也不應該為了顧及低層次的生成而患得患失。一是要有效執行教學設計。教學設計很精彩，但如果教師狀態拘謹、死板、冷漠，就不能呈現教學設計的精彩。教育學家贊可夫說過一句話：“課本知識如果沒有經過教師情感的加溫，那么這種知識傳授越多，你的學生將變得越冷漠。”二是要智慧地處理教學生成。課堂是充滿生成的場所，預設再充分，也不能忽視精彩的生成。這就需要教師上課不是執行教案而是教案再創造的過程；不是把心思放在教材、教參和教案上，而是放在觀察學生、傾聽學生、發現學生并與學生積極互動上。要根據課堂實際情況，隨時對教學設計作出有把握的調整、變更。在《合作！競爭》一課的教學設計中，我準備了一段話作為課堂小結，但在“學有所獲”環節讓學生自己總結自己的收獲和感悟時，發現學生的總結更加精彩，于是靈活調整教學設計，果斷刪除了教師小結這一環節，把更多的時間還給學生，在分享學生們的收獲和感悟中結束本課，反而效果更好。
課后有效反思。教學的提高不是一蹴而就的，而是一個長期反思、逐步修正、不斷提高的過程。反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題。教師可通過教學日志、教學隨筆、課題研究等形式對教學環節的設計是否清晰連貫、學生參與的狀態是否積極、問題的設計是否合理、教學資源的選擇與使用是否充分、教師的語言是否簡練優美、教師是否有激情與真情、對教學生成的捕捉與處理是否及時有效、對學生的評價是否到位等問題進行反思。把教學中的出現的問題、閃光點記錄下來，總結和提煉有效的做法，并有意識地對出現的問題進行梳理、思考、研究。
教師要精心設計提問，提高提問有效性。古人云：“學起于思，思源于疑，疑解于問。”從這句古語可見問題對于學習的重要性。問題是啟發學生思維的杠桿，是產生思維火花的導火索，對于學生的學習有著非常大的作用。在初中思想品德的有效性教學中，教師一定要有強烈和正確的提問意識，設計好教學過程中要提問的每一個建學校教育與家庭、社會教育相結合的教學新模式。針對于此，我創設了“尋找身邊的歷史”的活動，要求學生廣泛收集資料，用專題演講的形式對身邊的大事或重要歷史事件進行“追本溯源”。
有效教學是以學生的長遠發展為中心的，無論教師采取什么樣的教學方式，選擇什么樣的教學資源，都要使學生獲得發展，而且這種發展不是實現知識與技能、過程與發展、情感態度價值觀三者中的某一方面，而是三維目標的有機融合。
參考文獻：
第5篇：品德與社會教案范文
關鍵詞：校本教研 課例研究 磨課式教研
作者簡介：袁學飛，男，浙江省寧海縣教育局教研室，中學高級教師。
校本教研是以新課程理念為導向，以研究并解決教學實踐中的實際問題為目的的實踐性研究。有效地開展校本教研，對于提高學科教學質量，促進教師的專業發展，推動學校課程建設具有重要意義。校本教研的形式多種多樣，有以“教”為著眼點的教學型教研，以“研”為著眼點的研究型教研，以“學”為著眼點的學習型教研等。教研組（備課組）以課例為載體，就如何上好一節課開展學課、研課、講課、觀課、議課、再上課、反思等教學研討活動的校本教研，是在新課程背景下提升教師教育教學能力一種有益范式，我們將這種教研方式稱之為磨課式教研。現以人教版八年級思想品德（上）“海納百川有容乃大”（以下簡稱“海納”）為例，作一簡介。
【活動程序一】自主學習，形成個案
本程序是磨課式校本教研的起始環節，它主要包括教師的理念引領、自主學習、自主設計等三個方面。
理念引領。活動組織者和參與者認真學習新課標，樹立新理念，確定教研活動的主題；學習相關的教育教學理論，提升校本教研的理論素養，提高教研的邏輯起點。如在“海納”的教學設計中，要求教師確立的理念如下：
根據建構主義學習理論，學習者知識的獲取不是通過教師傳授獲得的，而是在一定的情境即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。思想品德課是一門以學生生活為基礎、以引導和促進學生思想品德發展為根本目的課程。學生的思想品德是在一定的物質生活條件和社會環境下，通過生活體驗、教育熏陶和自我修養，以及知、情、意、行相互作用協調發展而形成的。
為提高思想品德課的教學實效，增強課堂的吸引力、感染力和滲透力，我們的磨課式教研采取情景創設和討論啟迪相結合的教學模式來實施教學，把學習的主動權還給學生，培養學生的學習能力，引導學生對品德倫理、思想方法、思維習慣等的思考和質疑，使學生心悅誠服地接受思想品德課程的熏陶，做負責任的公民，過積極健康的生活。
自主學習。學習的目的是為了不斷充實自我、完善知識、提升素養。活動前，我們明確了各類任務分工，教師在收集、分析和總結前一階段教學工作和了解學情的基礎上，借鑒他人長處，對自己的教學準備、設計過程和課堂效果進行分析，充分醞釀，反復比較，科學選擇，優化預設，以期最佳的教學準備狀態。例如，在“海納”一課中，針對“一些獨生子女普遍存在自我中心，缺乏寬容之心、尊重之心，以對自己是否有利來作為判斷是非對錯標準的現象”，我們的教學就從學生身邊的案例來切入話題，讓學生有所觸動，有所思考。
自主設計。執教者要深入鉆研教材，準確領會課程內容，從教學目標的設計、重點難點的確定、教法與學法的選擇、教學流程與環節的把握等方面人手，使教學內容生活化、情境化，化教案為學案。同時，還要結合學情，遵循認知規律和學生品德形成規律，把現代教學理念與學生實際有機結合起來，形成有個性有特色的案例。
【活動程序二】：團隊合作，匯成預案
小組說課。備課組是一個整體，每位教師都以主人翁的姿態積極參加小組說課。人人準備，人人參與，人人有話說，盤活了組內教學資源，大大提高了教研成效。說課主要是說教學設計理念、說教材的處理、說教學過程、說教法、說教學重難點的突破，即說“教”；同時，還要說學生的知識經驗、學習態度、學習方法等，即說“學”。例如，在“海納”一課中，有的教師認為執教者對教材處理適當，教學內容生活化、情境化，教學過程開放互動，教法靈活多樣，較好地落實了重難點；有的教師建議應對教學內容進行板塊整合，使教學環節更加清晰，高屋建瓴；也有的認為執教教師以新課程理念為指導，學生主體地位明顯，既培養了學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，又發展了學生感受、體驗、參與生活的能力，較好地體現思想品德課程的育人目標；還有教師提出“云南某大學馬某某案例”略顯陳舊，學生可能不熟悉，以換成上海某大學“林某某投毒案”更為新鮮……說課后，執教教師對“海納”一課的教學流程作了修改，全課分為四個板塊“感知寬容——辨析寬容——反思寬容——學會寬容”，各個環節步步深入，使學生對“寬容”有了更為全面深刻的理解。
觀課議課。如果僅有說課，沒有課堂歷練的過程，還只是紙上談兵。教案畢竟是一種預設，再完美的教案只有經過課堂教學，才有真正的生成，課堂是豐富多彩的，又是充滿變數的，哪怕是自認為相當完美的預設，難免也會有缺陷與疏漏。因此，執教教師經歷一次試教后，備課組的同伴互助尤其必要。這種課后討論與交流是構架理論與實踐的橋梁，備課組就該課的預設目標有否達成？重難點處理是否得當？教學思路是否流暢？教法學法是否科學？教學流程與環節是否合理等等方面提出各自的建議，為做好“二度設計”作了準備。
二度設計。在議課反饋的基礎上，執教教師對自主學習形成的個案（粗案）進行了二次修正。如“海納”一課經二度設計后，突出了以下特色：
第一，增強了導課趣味性。由“寬容的小故事”導入，說的是作為零售商戶每天都和顧客打交道，難免會有不少大大小小的摩擦、爭執，如若缺乏寬容之心，對顧客斤斤計較，遇事錙銖必較，那將時時置于無謂的爭吵中，這又怎能把生意做好、做大呢？寬容不僅是給別人機會，更是為自己創造機會。因此，對于做生意的商戶來說，寬容是一種大智慧，一種大聰明！
第二，提高了教學有效性。要使課堂的各個環節、每一種形式都有效益，就需優化教學過程。如“某同學不小心撞翻了同桌的書本，倆同學發生了爭執”，這是在學習生活中常有事情。原來放在導入環節，部分學生還進不了狀態，不能對此有充分討論。而后將該活動放在教學的中間環節，形成本課的一個小，使學生在活動中加深情感體驗。
第三，凸顯了知行統一性。蘇霍姆林斯基說：“道德準則，只有當它們被學生自己追求、獲得和親身體驗過的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的精神財富。”例如，在學生理解“什么是寬容”、“為什么要學會寬容”的基礎上，還要引導學生“如何學會寬容”，反思“自己是不是一個寬容的人”，使學生真正懂得寬容是一種美德、一種境界、一種智慧！
【活動程序三】：專家引領，凝成精案
說課展示，專家指引。這是校本教研的中心環節。執教者根據二度設計的方案進行再次說課，邀請學科教研員、名師、骨干教師等組成專業引領小組參與聽課指導，并在課后進行會診式的點評，肯定優點亮點，指出不足與瑕疵。這種課后整改及時而有針對性，有中心發言人，有專門匯總整理人員。課后整改，重在及時，貴在堅持，一有所得，及時記錄，及時更正。
三度設計，體驗成功。基于以上專業引領小組的分析，我們提出解決問題的“新的假設”。為真正體現“用教材教”，我們對教材進行了適當處理，對課程資源進行充分挖掘、拓展與重組，改進了問題的設計，重新建構了教材知識體系。在此基礎上將教案進行三度設計，形成精案。經過“實踐——理論——再實踐”多次驗證的教學設計，比原來的“個案”更加成熟了，教學效果明顯比原來好。主要體現在：
第一，故事導入更顯趣味性。故事導入，簡單實用。學生往往喜歡聽故事，在品德課堂中運用故事教學說理，形象生動，少了往日的嚴肅說教，添了課堂氣氛的活潑融洽，激發了學生的學習興趣和求知欲，使學生在親切、自然、愉快的情境中真正理解和內化知識。
第二，學生的主體性更突出。教學活動的設計要從學生的實際出發，學生的生活也成為教學資源，在和諧、寬松的學習氛圍中，通過師生互動、生生互動，讓學生在合作探究中交流經驗，豐富情感，提升道德修養。春風化雨潤無聲，思想品德課的教學效果不言而喻
第三，課堂教學更有序。全課分為四個板塊“感知寬容——辨析寬容——反思寬容——學會寬容”，各個環節步步深入，使學生對“寬容”內涵有了更為全面的理解。
【活動程序四】：反思教學，撰寫隨筆
在教學實踐中，教學反思是發現的源泉，是改進教學、提高自身能力的好方法。教師只有在不斷反思自己教學行為的基礎上，勤于學習，積極探索，才能與時俱進，促進教育教學工作有效展開。這既是新時代培養創新型人才的需要，也是教師適應時展、自我成長的需要。葉瀾教授曾指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就可能成為名師。”說的正是這個道理。
在“海納”課例的研訓中，執教老師反思說：每一次教學都是教師為了達到教學目標而精心設計的，但是，我們平常的教學往往是憑經驗在做。通過這樣的校本教研活動，使我們對如何改進教學的思考，從自發走向自覺。這一覺醒真正讓我們的教學獲得了自由，逐漸認識到了教學中本真的東西，有利于提高課堂效益，提升教學質量。通過這樣的活動使參與者收獲頗多。
首先，要深刻領悟新課程理念，準確把握三維目標，使兩者相互滲透，互相交融。思想品德課程是一門德育課程，教學的首要任務是化知識為德性、化知識為思想、化知識為信念。知識目標和能力目標要為情感態度價值觀目標服務，以培養和發展學生的思想情感和人格品質。本節課的目標就是引導學生正確理解“寬容”內涵，教育學生“以寬容之心待人”，善于與他人特別是同學和睦相處，進而形成良好的人際交往習慣和健全的人格。
其次，教學設計必須貼近學生，教學過程中要尊重學生的主體性，充分調動其積極性和主動性。學生品德的形成源于對生活經驗的感悟和認知。思想品德課教學必須從學生生活實際出發，堅持啟迪與內省相結合、認知與踐行相統一，讓學生自我對照、自主反思，使“寬容”成為自覺的道德品質，以升華情感態度價值觀。
第三，教學形式和活動設計要達成有效性。教師要反思“我設計的每一個環節、每一種形式、每一個活動，學生感興趣嗎？”“我設計的問題學生思考了嗎？”“本框知識目標的重點是否突出、難點已否化解？”“能力和方法目標的設定是否通過知識目標的完成體現出來？”“情感、態度、價值觀目標的情境設置有沒有讓學生進入角色？”“課堂上，有多少學生能經歷學習過程、獲得學習體驗而得到發展？”等等。總之，只有不斷反思，才能發現困惑，“教然后而知困”，從而促使自己不斷完善提高。
第四，教師間的團隊合作非常重要。雖然我在設計這一節課的時候已經注意到了要注重三維目標的落實，要策劃教學情境的創設，要探究教法的選擇與運用等等，但一輪上課后，仍暴露了許多問題和不足。通過這樣的活動，讓我對集體備課有了更進一步的認識。平時我們都講集體備課活動，但活動往往流于形式，不夠深入。只有組內成員共同研讀教材，共同設計教學目標，共同商量教學對策，共同研討重點難點，才能避免“一個人的教研”的無奈狀態，也有利于促進每一位教師的發展。每參與一次這樣的活動，都會促使我們去鉆研課標，研究教材，從而增強底氣，這也在提醒自己以后應該自我加壓，積極參與，不斷學習。
在“海納”磨課過程中，與會教師的交流反思也在很多方面達成共識：
先進教育理念才能有效推進教育教學改革，切實實施素質教育。素質教育以德育為靈魂，以培育素質為目的，思想品德課程的任務是引領學生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念，過積極健康的生活，做負責任的公民。教學目標不僅僅是傳授知識，而我們傳統的教學往往是讓學生更多地去記、去背，忽視了品德熏陶和人格養成教育。
教師教得好，學生才會學得好。教師只有領會課標，熟知內在的知識間聯系，了解學生的知識水平，發揮自己的智慧和創造力，掌握靈活多樣的教學方法，以民主平等的態度對待學生，才能促使學生能力和素質的飛躍。
教師不僅要教知識，更要教方法。“授之以魚，不如授之以漁”。教師在課堂上要滲透學習方法的指導，使學生養成良好的學習習慣；要研究學生身心發展和學習的特點，了解學生的個體差別和學習需求；激發學生的學習興趣、求知欲和進取精神。只有這樣，才能有效開展自主學習與合作學習，提高教學效果。
學無止境，教無止境。一堂課要經過多次的試教與反思才能達到比較成熟的程度。一個優秀教師的成長離不開教學反思，不斷反思會不斷地發現困惑，從而促使自己不斷完善提高。
第6篇：品德與社會教案范文
一、思想認識。在這一個學期里，我在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業。去年下半年我向學區黨支部遞交了入黨申請書，所以這一學期來我都是以黨員的要求來約束自己，鞭策自己。對自己要求更為嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。在"七一"那天，我還榮幸地成為了一名預備黨員。使自己的思想上了一個新的臺階，同時也是對自己思想上嚴格要求的一個新的開始。一學期來，我還積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。
二、教學工作。在教學工作方面，整學期的教學任務都非常重。但不管怎樣，為了把自己的教學水平提高，我堅持經常翻閱《小學數學教學》、《優秀論文集》、《青年教師優秀教案選》等書籍。還爭取機會多出外聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。平時還虛心請教有經驗的老師。每上的一節課，我都做好充分的準備，我的信念是-決不打無準備的仗。在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。這學期主要擔任二年級兩個班的數學、思想品德、科技、文體的教學及其中一個班的班主任工作。因為已經接手第二學期，學生的思想、學習以及家庭情況等我都一清二楚，并且教材經過上學期的摸索，對教材比較熟悉，所以工作起來還算比較順利。培優扶差是一個學期教學工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在幾個尖子生和后進生。對于后進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們"看扁"，樹立起他們的信心和激發他們學習數學的興趣。最后是發動班上的優生自愿當后進生們的輔導老師，令我欣慰的是優生們表現出非常的踴躍，我問他們為什么那么喜歡當輔導老師，他們說："老師都那么有信心他們會學好，我們同樣有信心。""我相信在我的輔導下，他一定有很大的進步。""我想全班同學的學習成績都是那么好。"于是，我讓他們組成"一幫一"小組，并給他們開會，提出"老師"必須履行的職責，主要就是檢查"學生"的作業，輔導"學生"掌握課本的基本知識和技能。給后進生根據各自的情況定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。"老師"們確實是非常盡責，而"學生"時刻有個"老師"在身旁指點，學起來也非常起勁。兩個班所定的9對"一幫一"小組，"學生"們全班都有進步，有的進步非常快。這學期我還承擔了數學優質課比賽的任務。從接到任務的時候開始，我就感到壓力是非常重。首先這次優質課是數學開放式的課，是一種新的嘗試性的教學模式。還有這次優質課與眾不同的是上完課后還要進行答辯，要考的還是教師本身的素質。再者本校的數學優質課連續三年能夠取得鎮的一等獎，并代表鎮到區參賽。面對這樣的壓力，我和數學科組的老師沒有氣餒，都想把這次課取得最好的成績。我從學習理論知識開始，翻越大量的書籍及從網上搜集有關數學開放式教學的資料。數學科組的老師及校長都非常重視這節課，給予我莫大的幫助，一起定內容，一起出謀獻策想教案、課件的設計，共修改教案、課件、試教十多次。有時候還得全科組加班加點。像x老師幫我把課件做好，領導主動幫我提建議，其它老師幫我做教具、錄音等等。令我感覺到不是我一個人上公開課，而是有一股凝聚力使我感覺到是全校上。而在全體的努力下，這次的公開課終于實現了我校數學優質課連續四年獲鎮一等獎、并代表鎮到區參賽的夢想。
三、領班工作。在班主任工作方面，我非常重視學生的思想教育工作。通過班會、晨會、思想品德課及結合各科教材對學生進行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學習等的思想教育。使學生能養成良好的班風、學風。班干部是老師的左右手，所以我把培養得力的班干部作為班主任工作的一項重要內容。我培養了兩位得力的班長。這些班干部能把班的學習和紀律管好，為我減輕負擔。我為他們定出要爭取每星期都拿文明班的目標，各施其責。還常給班干定時開會，了解他們工作的情況，鼓勵他們大膽開展工作。使班干能在同學中樹立起威信，成為同學學習的榜樣。在他們的努力下，班務工作能正常開展，本班這學期也只有兩次沒有取得文明班的稱號。這個班本學期的插班生很多，有六個，加上原來的一共有13個，全是男生，并且來自不同的省份，語言溝通和學習習慣的參差就最令我頭疼。他們連上課的基本要求都沒養成，并且有幾個象xxx、xxx等是最調皮的。特別是xxx，這個小孩特別好奇、好動。上學期天天都要跟同學打上幾場架，我唯有苦口婆心地跟他做思想工作，慢慢把他轉化，今個學期打架違紀的現象大大減少了，上課能遵守紀律，并且非常積極回答問題，學習成績也優秀。但還是不時出現一些消極的思想。為了把班的常規工作搞好，我每天都堅持早上七點三十分前、中午一時四十分前就到校，回到學校的第一件事就是到班上了解學生的早讀、午讀等情況，對學生進行晨會教育。經過一個的努力，我們班的各項常規工作像早讀、衛生、課堂紀律等都抓得比較好。這學期班主任工作最使自己滿意的是與家長的聯系溝通工作。這一學期，我主動與家長通過電話、校訪等的方式進行密切聯系，了解學生在家的學習與生活情況，也向家長匯報其子女在校的情況，爭取與家長的教育思想達成一致。當家長對我的工作提出意見的時候我非常樂意接受，并且調換角色站在家長的角度去考慮問題。結果，絕大部分的家長對我是非常信任和尊敬。像xxx同學，她的家長因為望女成鳳心切，把女兒的學習管得特嚴。要她在完成老師布置的學習任務的同時，中午要她寫兩頁的生字，晚上要寫兩課的生字和背語文或數學，完成不了還用棍棒侍候。結果把小女孩壓得透不過氣來，上課也沒精打彩的，老師在學習要完成的作業總是完成不了，成績也越來越差。我跟她家長談過幾次，了解到這樣的情況，給他們提了個建議，讓他們不要布置額外的作業給她，不要把她逼得太緊，先試行兩個星期，如果還是老樣子的話就一起再想別的辦法。家長聽從了我的意見，結果這個同學在輕松的學習環境下成績進步很大，語文數學都達到了優秀，數學還考了一百分。她的家長也對我表示謝意。 同欄目文章推薦
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四、考勤方面。我在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項規章制度。處理好學校工作與家務之間的關系，雖然我在家是一名家庭主婦，但我家的家務活不是得最多，有很多時候跟女兒去看病也只能由丈夫陪著去。不論是學校分到的哪一項工作，我都配合同事盡自己的努力把工作做好。像"我們是新世紀雛鷹"文藝晚會，我負責訓練司儀的工作，而這次晚會也受到了上級領導和家長及社會各界人士的肯定。
第7篇：品德與社會教案范文
這學期主要擔任二年級兩個班的數學、思想品德、科技、文體的教學及其中一個班的班主任工作。因為已經接手第二學期，學生的思想、學習以及家庭情況等我都一清二楚，并且教材經過上學期的摸索，對教材比較熟悉，所以工作起來還算比較順利。培優扶差是一個學期教學工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在幾個尖子生和后進生。對于后進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們"看扁"，樹立起他們的信心和激發他們學習數學的興趣。最后是發動班上的優生自愿當后進生們的輔導老師，令我欣慰的是優生們表現出非常的踴躍，我問他們為什么那么喜歡當輔導老師，他們說："老師都那么有信心他們會學好，我們同樣有信心。""我相信在我的輔導下，他一定有很大的進步。""我想全班同學的學習成績都是那么好。"于是，我讓他們組成"一幫一"小組，并給他們開會，提出"老師"必須履行的職責，主要就是檢查"學生"的作業，輔導"學生"掌握課本的基本知識和技能。給后進生根據各自的情況定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。"老師"們確實是非常盡責，而"學生"時刻有個"老師"在身旁指點，學起來也非常起勁。兩個班所定的9對"一幫一"小組，"學生"們全班都有進步，有的進步非常快。
這學期我還承擔了數學優質課比賽的任務。從接到任務的時候開始，我就感到壓力是非常重。首先這次優質課是數學開放式的課，是一種新的嘗試性的教學模式。還有這次優質課與眾不同的是上完課后還要進行答辯，要考的還是教師本身的素質。再者本校的數學優質課連續三年能夠取得鎮的一等獎，并代表鎮到區參賽。面對這樣的壓力，我和數學科組的老師沒有氣餒，都想把這次課取得最好的成績。我從學習理論知識開始，翻越大量的書籍及從網上搜集有關數學開放式教學的資料。數學科組的老師及校長都非常重視這節課，給予我莫大的幫助，一起定內容，一起出謀獻策想教案、課件的設計，共修改教案、課件、試教十多次。有時候還得全科組加班加點。像X老師幫我把課件做好，領導主動幫我提建議，其它老師幫我做教具、錄音等等。令我感覺到不是我一個人上公開課，而是有一股凝聚力使我感覺到是全校上。而在全體的努力下，這次的公開課終于實現了我校數學優質課連續四年獲鎮一等獎、并代表鎮到區參賽的夢想。
在班主任工作方面，我非常重視學生的思想教育工作。通過班會、晨會、思想品德課及結合各科教材對學生進行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學習等的思想教育。使學生能養成良好的班風、學風。班干部是老師的左右手，所以我把培養得力的班干部作為班主任工作的一項重要內容。我培養了兩位得力的班長。這些班干部能把班的學習和紀律管好，為我減輕負擔。我為他們定出要爭取每星期都拿文明班的目標，各施其責。還常給班干定時開會，了解他們工作的情況，鼓勵他們大膽開展工作。使班干能在同學中樹立起威信，成為同學學習的榜樣。在他們的努力下，班務工作能正常開展，本班這學期也只有兩次沒有取得文明班的稱號。這個班本學期的插班生很多，有六個，加上原來的一共有13個，全是男生，并且來自不同的省份，語言溝通和學習習慣的參差就最令我頭疼。他們連上課的基本要求都沒養成，并且有幾個象XXX、XXX等是最調皮的。特別是XXX，這個小孩特別好奇、好動。上學期天天都要跟同學打上幾場架，我唯有苦口婆心地跟他做思想工作，慢慢把他轉化，今個學期打架違紀的現象大大減少了，上課能遵守紀律，并且非常積極回答問題，學習成績也優秀。但還是不時出現一些消極的思想。為了把班的常規工作搞好，我每天都堅持早上七點三十分前、中午一時四十分前就到校，回到學校的第一件事就是到班上了解學生的早讀、午讀等情況，對學生進行晨會教育。經過一個的努力，我們班的各項常規工作像早讀、衛生、課堂紀律等都抓得比較好。
第8篇：品德與社會教案范文
面對螺旋上升思路編排的品德教材，事實上我們許多老師缺乏整體的教學觀，對教材的理解深度不夠，時常為了追求課堂內容的充盈，教學形式的多樣，教學素材的新穎，大容量搜羅疊加，可謂是八仙過海，各顯神通。而事實上卻沒有充分考慮各個年齡層面學生的認知特點和學習心理規律。
要想恰當地把握品德教材的同主題螺旋坡度，體現出各年段教學的不同層次、不同側重，我們必須對同主題教材進行深究細研。下面就讓我們走進“我的家庭生活”品德主題，共享解讀螺旋式主題教材的三部曲。
一、讀“綱”理“序”，列清主題脈絡
“我的家庭生活”主題內容在品德與社會教材中分散安排在三上“我的家庭”、四上“溫馨一家人”和五上“親情樹下我成長”三個單元中，學生到底要在這三個不同年段的“我的家庭生活”主題內容中分別獲取些什么？作為引領者，我們必須了然于胸。崔巒老師說：“因為目標意識不強，目標的階段性不明，在實際教學過程中，越位和不到位的問題便同時存在。”因此，我們必須提綱挈領，先把時間、精力花在磨刀上，才能更好地實施教學。
《義務教育品德與社會課程標準》在第三部分“課程內容”中，明確地列出了“我的家庭生活”所要教學的課程內容及教學活動建議，再細化到各年段單元概要和目標，我們可以羅列出這樣一個脈絡。
二、研“課”定“案”，精選主題資源
通過系統羅列，我們可以清楚地看到螺旋的趨勢。從三年級的“以我為中心”的家庭常識、家庭故事的分享，到四年級“以我為主人”關注整個家庭紛繁雜事，學會擔當，再到五年級的“個人小家庭”與社會的大關聯。從這個縱向序列里，我們既能宏觀地把控主題教學內容逐漸深化、上升的過程，又能關注到學生掌握知識，形成能力，產生積極情感的一條隱線，為我們開展有效教學明晰了方向。
接著我們再選取三個年級段中最有共通點的教學內容：《家人關愛我成長》《謝謝你們，我的父母》《父母――我特殊的朋友》這三課進行細化研究。
《家人關愛我成長》旨在引導學生用心去感受、體會家人對自己真誠的愛，由此理解、尊重、感謝家人，并懂得用自己的實際行動去回報家人的愛，在愛的回報中健康地成長，成為家庭的歡樂之源。
《謝謝你們，我的父母》旨在讓學生通過了解父母的辛苦，感謝父母的養育之恩，體會成員之間的親情，并明白自己作為家庭的一員，也要為家庭承擔一定的義務和責任，和父母一起共同創造幸福溫暖的家庭生活。
《父母――我特殊的朋友》旨在通過對不同家庭關系的了解，知道家庭生活的民主化是現代社會家庭幸福生活的源泉。
我們明確了各課的教學目標及教學活動建議及重點后，分任務專人細化設計教案，意圖通過課堂教研的展示分析，強化認識品德同一主題教材的坡度和層次。
三、聽“教”睹“學”，體悟主題坡度
不同年級同主題的教學，在為追尋讓學生真正得到成長的有效課堂中依序展開，我們很快便感受到了類似教研意義之所在！
首先，我們發現了三位老師在選取教學資源時，不約而同地選取了以書信交流的方式來達成孩子與父母之間的親情互動交流。
《家人關愛我成長》一課中，教師意欲通過這個環節讓孩子直觀父母的內心，了解他們每個動作、每句叮嚀、每個決定背后的良苦用心，從而萌發感激之情，產生強烈的感恩回報欲望；《謝謝你們，我的父母》意在用父母的“真情告白”，醞釀出學生內心豐盈的情感美酒，營造一個情感宣泄的平臺，從而使學生的感恩之情如泉涌般噴薄而出；《父母――我特殊的朋友》意在以書信為橋梁，嘗試著與父母進行真心的溝通，將平時藏在心里的話亮出來，化解積怨，與父母做朋友。
誠然，書信溝通的方式確實是個好策略，它能煽情點火、推波助瀾，已經在許多公開課中見識了它的卓越功效。學生情動之處，淚水漣漣，泣不成?。但在此時，我們分明感受到了使用在三個不同年段的效果差距。三者相比而言，效果最佳者，當屬四年級。
究其原因，四年級學生的語文基礎高于三年級，在情感上的感受、理解強于三年級，他們能準確而又純真地接收到來自父母的真情告白，并用充沛而又略顯稚嫩的感情去回應。而五年級的情感發展比四年級略顯成熟，廣博的見識面有可能無法讓每天司空見慣的父母親情達到他們情感沖動的制高點，再加上隨著年級的升高，他們的情感已開始轉向內斂，有時候能很好地控制自己的情緒，掩飾得不留痕跡。
因此，通過實踐，我們可以得出結論：如想在書信交流環節出彩的，最佳年段應為四年級。但是，也存在許多客觀因素，如學生水平差距以及教師的執教、調控水平等，都有可能影響效果，我們也只能說是在通常情況下。
其次，我們發現執教四上和五上的兩位老師同時使用了“兩份賬單”的對比教學。這個環節的設計是為了引導學生體會“父母對自己的愛是多么無私”，從而應該學會感恩父母，同樣無條件地回報他們，擔起家庭中必要的責任。
老師出示的第一份“賬單”，上面記著為父母做家務后所得的報酬。接著，老師提出質疑：同學們，在這12年里，父母照顧我們，撫養我們，你覺得應該付父母哪些報酬？用最快的速度估一估要多少報酬？學生通過討論交流，總結出要付給父母無法計數的報酬。在這樣的情況下，老師出示第二份“賬單”，上面記錄著父母要求兒子付給的報酬，每一項的數據都是“0”元，以此讓學生心中的期望值與實際答案形成巨大反差，從而觸動學生的心靈，讓他們體會到父母的愛是無法用金錢來衡量的，父母總是默默地關心著自己，自己卻從沒有感覺到，常常惹父母生氣，實在太不應該了。
第9篇：品德與社會教案范文
一、創造性使用教材，靈活安排教學內容
小學《品德與社會課程標準》指出：“教學空間不要限于課堂，可以根據學習主題需要，結合學校和本地實際，擴展到校園和校外相關教育場所。教學時間可以在與學校活動或其他課程的配合和聯結中靈活開展。”因此，教師必須改變“以教科書為中心”的觀念，要創造性地使用教材，結合學校的實際情況和學生的實際需要，對教學內容進行必要的調整，因時、因地創造和開發有特色的課程，或按照實際情況靈活地變動或生成符合實際情況的學習主題，有效擴展教材內容。教師要科學地設計和組織各個環節的學習活動，引導學生通過親身參與學習活動去獲得知識。
二、巧設學習目標，分步出示
品德與社會學科是在小學3-6年級開設的，考慮到學生已經有了一定學習能力，因此在一些新課即將開始時，教師可分步出示學習目標，使學生帶著明確的目標有目的地自主學習，做到心中有數，這是課堂教學的起始階段。之后教師可以通過創設貼近學生生活的情境，找準新舊知識的結合點，自然地把學生引入學習新知的環境中，調動學生原有的知識儲備，引發學生的思考，激發學生的學習欲望。展示目標的方式靈活多樣，常用的有：張掛小黑板、口頭表述或出示投影片、播放多媒體課件。教學中采用哪種方式，應根據具體情況確定。目標的表述要從學生的角度去設計，切不可照搬教參、教案上的教學目標，更要忌“空”、“大”、“虛”。
三、故事喻理，提高教學效果
故事喻理是品德與社會課經常運用的一種教學方法。講述生動有趣的故事，可將抽象的道德觀念和深刻的哲理融于具體形象的故事之中，使學生明理、悟道，受到啟發教育。故事應盡量貼近學生的生活實際，具有較強的說服力、可信度，獲得最佳的教學效果。運用故事喻理時要切忌單純追求故事性、趣味性，而忽視喻理性，舍本而求末，而要注意從故事中挖掘道理。在教學《做學習的主人》一課時，我給學生講述了故事《時間老人的禮物》，之后讓學生展開討論并續講故事不同的結局，最后讓學生搜集有關“少壯不努力，老大徒傷悲”的故事。通過聆聽故事和講述古今中外名人珍惜時間、努力成才的故事，學生們明白了“只有珍惜時間，合理安排時間，做事才能成功”的道理，收到了很好的學習效果。
四、情境渲染，激發道德感悟
在教學中，教師可以通過創設情境，引導學生全身心地投入到學習中，獲得積極的情感體驗，激發道德感悟。如在教授四年級《讓爺爺奶奶高興》一課的第二個環節“行動起來盡孝心”時，我先播放配樂詩朗誦，動人的樂曲、感人的話語激發了學生對長輩的敬愛之情，孩子們被深深地打動和感染，達到了激發道德感悟，以情激情的目的。
五、角色體驗，有效引導生活
要讓課堂活起來，角色扮演是一個很好的途徑。通過角色扮演，學生可以在現實和想象中把自己置身于他人的位置，從而學會從他人的角度去理解他人，體驗人在各種不同情境下的內心情感。運用這種教學方法，關鍵是讓學生獲得體驗，通過角色體驗使學生產生學習興趣，感悟道理，強化 “知”“行”統一。如學習《伸出愛的手》一課時，我引導學生通過角色體驗的方式感受殘疾人行動的不便，讓學生用一只手收拾書包、系紅領巾，一條腿走路等，這種體驗旨在引得學生學會換位思考，并由此產生同情、尊重、關愛殘疾人的情感。這樣的課堂真正把學生帶入了富有教育意義的生活，課堂教學也不再是空洞的說教和生硬的灌輸，而是有效地引導學生如何生活。
六、運用多媒體，激感
應用多媒體技術優化課堂教學，是素質教育發展的需要。利用多媒體傳遞教育信息，能改變傳統課堂教學的封閉狀態，更好地適應當代小學生的心理特點和信息時代的環境。如在教授《通信連萬家》、《多種多樣的運輸方式》、《學看平面圖》等課時，我將其中的一些場景圖通過多媒體課件展示出來，讓學生感受祖國科技的發達、經濟的繁榮，激發學生愛家鄉、愛祖國、愛生活的情感，取得了很好的教學效果。
七、在討論、辯論中明理
