綜合布線實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：綜合布線實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)綜合布線 教學(xué)設(shè)計(jì) 技術(shù)規(guī)范 信息化

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.045

《綜合布線技術(shù)與施工》課程是高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)必修的專業(yè)技能核心課程。本課程的主要目的是以綜合布線系統(tǒng)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從綜合布線工程技術(shù)的基本概念出發(fā)，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)崗位任職要求，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)布線施工，工程監(jiān)理和企事業(yè)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員。本課程布線施工測(cè)試要求動(dòng)手能力強(qiáng)，培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)施工應(yīng)變能力，對(duì)施工工藝和工程監(jiān)理等反映高職水平的理論知識(shí)和一定的設(shè)計(jì)能力。正是由于課程的教學(xué)目標(biāo)要求高，工程技術(shù)執(zhí)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)規(guī)范，學(xué)習(xí)的信息需求量大，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，于是進(jìn)行了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的嘗試，使用開(kāi)放式的信息化教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)方式。本文以該課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)“PVC線槽的布線工程技術(shù)”為例，探討高職網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的具體應(yīng)用。

1 教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)

1.1 課程概述

本次進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的單元是綜合布線水平子系統(tǒng)工程技術(shù)的“PVC線槽的布線工程技術(shù)”項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課堂，在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了水平子系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)、水平子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則、水平子系統(tǒng)的工程技術(shù)規(guī)范。本部分教學(xué)內(nèi)容又通過(guò)水平子系統(tǒng)布線路徑和距離的設(shè)計(jì)，熟練掌握水平子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)；通過(guò)線槽的安裝和穿線等，熟練掌握水平子系統(tǒng)的施工方法；通過(guò)核算、列表、領(lǐng)取材料和工具，訓(xùn)練規(guī)范施工的能力。

1.2 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)

本次教學(xué)設(shè)計(jì)提出的任務(wù)有：①設(shè)計(jì)一種全部使用線槽布線的水平子系統(tǒng)施工圖；②列出實(shí)訓(xùn)材料規(guī)格、型號(hào)、數(shù)量清單表；③列出實(shí)訓(xùn)工具規(guī)格、型號(hào)、數(shù)量清單表；④安裝彎頭、陰角、陽(yáng)角、三通等線槽配件的方法和經(jīng)驗(yàn)；⑤水平子系統(tǒng)布線施工程序和要求；⑥使用工具的體會(huì)和技巧。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)

本次教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)劃課堂實(shí)訓(xùn)安排連續(xù)的4學(xué)時(shí)。教學(xué)所需材料、資源與環(huán)境包括：教材、教學(xué)用PPT課件、教學(xué)用動(dòng)畫(huà)素材、精品課程教學(xué)網(wǎng)站、Internet網(wǎng)絡(luò)資源、理實(shí)一體化綜合布線實(shí)訓(xùn)室等教學(xué)環(huán)境。

2.1 教學(xué)過(guò)程

綜合布線課程的教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)工程布線項(xiàng)目為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系，遵循認(rèn)識(shí)實(shí)踐、基本技能訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的教學(xué)規(guī)律。實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程分8個(gè)環(huán)節(jié)：需求交流、制定計(jì)劃、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、器材準(zhǔn)備、工程施工、工程測(cè)試、工程驗(yàn)收、點(diǎn)評(píng)反饋。

2.2 信息化應(yīng)用于課堂設(shè)計(jì)

課前準(zhǔn)備：①提前一周在課堂上布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生研讀實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，搜集、瀏覽課程教學(xué)網(wǎng)站。②實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)室模擬墻做出實(shí)訓(xùn)效果樣板。③采取分組實(shí)訓(xùn)，3人一組，自由組合，指定組長(zhǎng)扮演項(xiàng)目經(jīng)理的角色。

本次教學(xué)設(shè)計(jì)的具體教學(xué)過(guò)程的安排如下。

3 總結(jié)

以上通過(guò)具體課堂結(jié)合課程教學(xué)網(wǎng)站等資源進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，按照職業(yè)崗位的工作過(guò)程分散理論、突出技術(shù)規(guī)范的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)操作技能的培養(yǎng)。圍繞當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程中的基本概念、規(guī)范，布線工程中傳輸介質(zhì)和器材、工具的使用，布線子系統(tǒng)的施工工藝、施工圖紙的繪制，布線系統(tǒng)的測(cè)試、驗(yàn)收等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。按照“網(wǎng)絡(luò)工程師”崗位職業(yè)技能的要求，最終學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)達(dá)到“會(huì)設(shè)計(jì)、會(huì)施工、會(huì)監(jiān)理、會(huì)驗(yàn)收”的目標(biāo)。

高職綜合布線課程信息化教學(xué)資源的組織與應(yīng)用，教師以信息化技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段，將綜合布線工程技術(shù)規(guī)范分解于教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉娜.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)在車輛工程專業(yè)“熱工基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，（4）.

第2篇：綜合布線實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：智能化樓宇；綜合布線系統(tǒng)；信息網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：D

1 引言（Introduction）

所謂綜合布線系統(tǒng)是“按標(biāo)準(zhǔn)的、統(tǒng)一的和簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)化方式編制和布置各種建筑物（或建筑群）內(nèi)各種系統(tǒng)的通信線路，包括網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、電話系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、電源系統(tǒng)和照明系統(tǒng)等[1]。因此，綜合布線系統(tǒng)是一種標(biāo)準(zhǔn)通用的信息傳輸系統(tǒng)。綜合布線系統(tǒng)是智能化辦公室建設(shè)數(shù)字化信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)設(shè)施，是將所有語(yǔ)音、數(shù)據(jù)等系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)化布線系統(tǒng)，為辦公提供信息化、智能化的物質(zhì)介質(zhì)，支持將來(lái)語(yǔ)音、數(shù)據(jù)、圖文、多媒體等綜合應(yīng)用[2]。”

2 課程標(biāo)準(zhǔn)介紹（The curriculum standard）

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計(jì)與實(shí)施》是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，是基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)課程，是培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)綜合布線崗位能力的一門工學(xué)結(jié)合課程。本課程的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生與客戶進(jìn)行有效溝通，成員之間相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)組織能力，自主完成綜合布線系統(tǒng)規(guī)劃的能力，熟練使用各類工具、器材、設(shè)備進(jìn)行施工、測(cè)試、驗(yàn)收的技術(shù)能力，以及編寫(xiě)相關(guān)技術(shù)文檔的管理能力。最終目標(biāo)是使學(xué)生達(dá)到：“會(huì)設(shè)計(jì)、能操作、會(huì)測(cè)試、能驗(yàn)收”的課程標(biāo)準(zhǔn)。

而當(dāng)前各大高校綜合布線課程的設(shè)置結(jié)構(gòu)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能使學(xué)生具備適應(yīng)布線行業(yè)實(shí)施和維護(hù)的能力，導(dǎo)致畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后不能馬上適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，動(dòng)手操作也不能達(dá)到技術(shù)要求，形成了目前“兩旺兩難”的矛盾形勢(shì)?！皟赏笔侵腹┓健⑿璺蕉纪?，校方每年的畢業(yè)生數(shù)百萬(wàn)，企業(yè)也需要大量的應(yīng)屆畢業(yè)生為企業(yè)注入新的活力；“兩難”是指“學(xué)生就業(yè)難，企業(yè)招人難”。由于網(wǎng)絡(luò)工程為應(yīng)用型學(xué)科，它要求學(xué)生必須具備很強(qiáng)的實(shí)際操作能力。因此，應(yīng)將課本理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用中智能化樓宇網(wǎng)絡(luò)工程的“設(shè)計(jì)、操作、安裝、測(cè)試和驗(yàn)收”真正相結(jié)合，讓學(xué)生能夠全面、直觀、完整的理解并掌握實(shí)際應(yīng)用中智能化樓宇網(wǎng)絡(luò)工程的整個(gè)施工流程，以此提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，從而使學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)技能能夠直接服務(wù)于社會(huì)。要讓學(xué)生快速的適應(yīng)工作環(huán)境就必須先提高技能，如何提升學(xué)生技能一直困擾著學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)的教師和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。要解決以上問(wèn)題就需要改變傳統(tǒng)的教師課堂授課方式，即將網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)工程引入教師授課課堂。讓學(xué)生在課堂的實(shí)驗(yàn)、課下的實(shí)習(xí)及課后的實(shí)踐與現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境基本一致。

3 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)情況（The project training situation）

這次校園宿舍樓綜合布線實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目總共包括四棟公寓樓660多間宿舍，12級(jí)計(jì)網(wǎng)1、2、3、4四個(gè)班級(jí)參與，施工周期為一個(gè)月。

為期四周的校園宿舍樓綜合布線實(shí)境實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目拉下了帷幕，在看到我們付出艱辛和汗水后留下的“成果”，心中無(wú)比的激動(dòng)。這次綜合布線工程項(xiàng)目教學(xué)是我們計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)首次以課程體系考核方式改革開(kāi)始的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，特別難得的是學(xué)校敢于把校園宿舍樓信息化綜合布線的實(shí)際工程交給我們學(xué)生來(lái)做，我們深受感動(dòng)，所以我非常感謝學(xué)院和系領(lǐng)導(dǎo)給我們學(xué)生創(chuàng)造這么好的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，感謝在整個(gè)工程施工過(guò)程中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教研室主任李茂林的積極溝通、協(xié)調(diào)及網(wǎng)絡(luò)中心于立虎主任在技術(shù)方面的大力支持，我們12級(jí)計(jì)網(wǎng)4個(gè)班150多人才能順利完成了7#、8#、9#及10#樓4棟公寓樓共1320個(gè)信息點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)布線工程。作為教學(xué)兼實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，同學(xué)們留給我的深刻印象是：在這次實(shí)踐中他們不僅能按照要求完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，更重要的是讓我看到他們身上那種團(tuán)結(jié)協(xié)作積極樂(lè)觀遇事沉著應(yīng)對(duì)的能力，讓我看到了真實(shí)的高職學(xué)生最純真的一面。四周的實(shí)地接觸，實(shí)訓(xùn)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴無(wú)時(shí)不在感動(dòng)著我，讓我對(duì)他們的了解又更近了一步，以下是我根據(jù)親身帶領(lǐng)學(xué)生完成校園宿舍樓綜合布線實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的體驗(yàn)所談的關(guān)于自己在這次實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中的點(diǎn)滴感受，希望能和大家分享。

（1）增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。一支團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具有統(tǒng)一的目標(biāo)，統(tǒng)一的意見(jiàn)，永遠(yuǎn)沒(méi)有優(yōu)秀的獨(dú)立個(gè)人存在。由于考慮到實(shí)際情況，在實(shí)訓(xùn)開(kāi)始前我只是把兩個(gè)班分成八個(gè)小組，每組推選一名組長(zhǎng)，帶領(lǐng)各自的組員開(kāi)始本次實(shí)踐的任務(wù)。開(kāi)始施工布線的當(dāng)天上午我按照標(biāo)準(zhǔn)的布線要求給同學(xué)們演示了兩個(gè)宿舍的所有布線流程，強(qiáng)調(diào)了布線過(guò)程中需要掌握的一些技巧、方法及在具體操作過(guò)程中需要注意的一些要點(diǎn)、難點(diǎn)和相關(guān)的一些施工安全要求，等我檢查完各個(gè)小組的施工工具、施工耗材、樓層施工任務(wù)分配等相關(guān)的前期準(zhǔn)備工作，繼續(xù)準(zhǔn)備介紹各施工小組內(nèi)部人員具體任務(wù)分工時(shí)，我竟發(fā)現(xiàn)各小組已經(jīng)在組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下將他們內(nèi)部人員進(jìn)行了詳細(xì)的施工任務(wù)劃分，比如安全員、穿鋼絲、敷線、制作信息模塊、線纜標(biāo)記、線路檢測(cè)驗(yàn)收等等并且已經(jīng)開(kāi)始有條不紊的施工了，有的已經(jīng)完成了一兩個(gè)信息點(diǎn)的敷設(shè)[3]?？赡軇傞_(kāi)始操作比較生疏，但他們這種自發(fā)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神出乎我的意料。

（2）增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。將理論教學(xué)與動(dòng)手實(shí)踐相統(tǒng)一，使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程理論知識(shí)學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐操作，提高他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)的認(rèn)識(shí)，并讓他們?cè)趯?shí)踐操作過(guò)程中體驗(yàn)成就感。本次實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生自己進(jìn)行布線材料加工，裁線槽、彎線管、做跳線、搞端接，一步步下來(lái)，先把基本鏈路搭建成功。然后從墻座信息模塊上引一根跳線，插上計(jì)算機(jī)一測(cè)試，完全測(cè)通了！可想而知，這時(shí)學(xué)生的心里多么高興，一種成就感油然而生，這種效果與單純的課堂講授大相徑庭。

（3）增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。僅僅知道了怎么做這一步遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要知道為什么這么做。比如在本次實(shí)訓(xùn)前我們制作了2000根交換機(jī)跳線，而在制作跳線的過(guò)程中，我為了讓同學(xué)記住T568A和T568B兩種接線標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別，總結(jié)出了T568A和T568B兩種線序內(nèi)部線纜不同在于彼此把自身任一線序的1、3和2、6兩對(duì)線序?qū)φ{(diào)就變成對(duì)方線序的規(guī)律。了解了這些內(nèi)容，那么如果4、5、7、8線沒(méi)有接好照樣能上網(wǎng)，安裝信息模塊中的線序也是一樣。普通人看網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)通信只有通和不通的區(qū)別。而我們要讓學(xué)生知道“通”的外表下包含著不同的網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量。在學(xué)生有了實(shí)踐體驗(yàn)之后引導(dǎo)學(xué)生自己去探求原理性知識(shí)，從“要學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”。一旦學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)知識(shí)和技能的掌握速度會(huì)大大超出我們的預(yù)料，學(xué)生自己會(huì)去查資料獲知為什么，從而激發(fā)學(xué)生自己去刨根問(wèn)底。

（4）增強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)的能力。在我們施工過(guò)程中會(huì)有不同的協(xié)助對(duì)象。比如10#樓為女生公寓樓，男同學(xué)在施工期間要來(lái)回多次進(jìn)出，每個(gè)施工小組對(duì)每層進(jìn)行施工也要進(jìn)出各層女生宿舍，這就要隨時(shí)和樓管阿姨進(jìn)行溝通，領(lǐng)取每層的備用鑰匙。我們進(jìn)行施工時(shí)工作區(qū)終端一般位于每個(gè)宿舍的書(shū)桌背后或是床底下，出于施工期間各宿舍財(cái)產(chǎn)安全和施工方便考慮，要求每個(gè)宿舍留有同學(xué)協(xié)助，因?yàn)槊總€(gè)宿舍施工時(shí)都會(huì)移動(dòng)書(shū)桌或床，可能會(huì)給所在宿舍的同學(xué)物品造成一定的影響，所以取得住宿同學(xué)的支持與配合是我們完成工作的一個(gè)重要保障。另外與材料組、相鄰組之間的合作與協(xié)調(diào)，比如與其他樓層項(xiàng)目部在工具使用、同時(shí)在豎井放線和同時(shí)在設(shè)備間安裝設(shè)備之間的合作協(xié)調(diào)，當(dāng)然還有本組成員之間的團(tuán)隊(duì)配合問(wèn)題?？偟膩?lái)說(shuō)，出現(xiàn)問(wèn)題追究是誰(shuí)的責(zé)任已經(jīng)不再是重要的，重要的是如何才能自己去解決，如何才能把損失減少到最小而不至于影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的施工進(jìn)度。

（5）增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我記得在8#樓6層施工期間正好是學(xué)校的實(shí)訓(xùn)周，好多宿舍的同學(xué)正進(jìn)行整周實(shí)訓(xùn)，宿舍無(wú)法留人而門又無(wú)法打開(kāi)，直接影響我們的施工進(jìn)度。然而就在中午12點(diǎn)準(zhǔn)備結(jié)束當(dāng)天上午實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)，三四班的第一組學(xué)生主動(dòng)說(shuō)“楊老師，我們趁著中午六層同學(xué)們吃完飯?jiān)谒奚岬臅r(shí)間加點(diǎn)班把那些宿舍的網(wǎng)線先做了吧！”，平平常常的一句話聽(tīng)得我心暖如春。尤其是經(jīng)過(guò)一上午的實(shí)訓(xùn)中午本應(yīng)該飽餐加休息，可是我們學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況主動(dòng)舍棄休息時(shí)間完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，它們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神確實(shí)令我感動(dòng)?，F(xiàn)實(shí)中我能看到他們已經(jīng)全心全力的把自己融入到其中去了，而不只是去敷衍和象征性地完成任務(wù)。

還有在我們各組為每個(gè)宿舍敷完線之后，途徑樓道的水平子系統(tǒng)線纜全都必須放進(jìn)樓道天花板上的橋架里面，由于每組只有一把梯子僅夠穿鋼絲用，無(wú)法放線。同學(xué)們只能向每個(gè)宿舍借出晾衣架，通過(guò)晾衣架頂端的U形支架把網(wǎng)線從每個(gè)宿舍沿著橋架挑進(jìn)每層設(shè)備間，這是他們?cè)诋?dāng)時(shí)情況下靈機(jī)想出的好辦法，不僅鍛煉了他們處理實(shí)際問(wèn)題的能力而且增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的積極性。

（6）為收集教學(xué)資料，培養(yǎng)“雙師型”教師奠定基礎(chǔ)。在這四周實(shí)訓(xùn)期間，我們把平常師生上課的教室?guī)У搅宋覀兊膶?shí)訓(xùn)工地上，把我們?cè)诮淌依飳W(xué)到的理論知識(shí)也帶到了我們的實(shí)訓(xùn)工地上去用，做到理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手操作的完全結(jié)合。雖說(shuō)實(shí)訓(xùn)時(shí)間比較短，但它讓我們?cè)趯W(xué)校里學(xué)到了我們?nèi)粘Ｔ谡n堂上沒(méi)能學(xué)到的動(dòng)手方面的實(shí)踐。對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)收獲是巨大的，有知識(shí)遺漏方面的、有動(dòng)手操作方面的、有工程經(jīng)驗(yàn)方面的、有工程管理方面的等。實(shí)地實(shí)訓(xùn)要求教師具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研及教學(xué)能力和素質(zhì)的同時(shí)，還要具備類似工程技術(shù)人員那樣有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，嫻熟的專業(yè)實(shí)踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和科技推廣應(yīng)用能力，以及指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力和培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的“雙師型”教師的基本條件。

4 結(jié)論（Conclusion）

此次綜合布線實(shí)訓(xùn)提供了真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)施工和布線環(huán)境，可以讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)布線計(jì)劃、親自動(dòng)手施工、親自參與管理、親自實(shí)地測(cè)試，從而讓學(xué)生零距離、全方位了解結(jié)構(gòu)化綜合布線的應(yīng)用環(huán)境，由此可以加深學(xué)生們對(duì)結(jié)構(gòu)化布線設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這次實(shí)景網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使得本校的學(xué)生不僅加強(qiáng)了對(duì)理論知識(shí)的理解而且練就了很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，這些都使他們?cè)趯?lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)（References）

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第3篇：綜合布線實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

如今飛速發(fā)展的信息時(shí)代正逐漸融入了我們的生活和工作，信息化、自動(dòng)化、智能化技術(shù)已趨于成熟，這得益于通信技術(shù)在不斷的更新，得益于信息技術(shù)在不斷的升級(jí)、得益于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在不斷的變革。

信息的傳輸需要載體，諸如我們常見(jiàn)的雙絞線、光纖，那么它的鋪設(shè)就需要加以規(guī)范，這樣才能進(jìn)行大規(guī)模的施工管理。鑒于此，2007年4月我國(guó)正式頒布了《綜合布線系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)規(guī)范》GB50311―2007和《綜合布線系統(tǒng)工程驗(yàn)收規(guī)范》GB50312―2007這兩個(gè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。2008年我國(guó)開(kāi)始制定中國(guó)網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)技術(shù)白皮書(shū)，旨在對(duì)綜合布線技術(shù)進(jìn)一步規(guī)范管理。標(biāo)準(zhǔn)的制定對(duì)我國(guó)綜合布線系統(tǒng)工程的設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收、管理提出了具體要求，推動(dòng)了我國(guó)在綜合布線領(lǐng)域的快速發(fā)展。

當(dāng)下綜合性的信息系統(tǒng)隨處可見(jiàn)，例如：樓宇的安保、銀行的監(jiān)控、交通的定位等等。這些系統(tǒng)的搭建無(wú)一例外的都需要網(wǎng)絡(luò)綜合布線的設(shè)計(jì)、管理、施工、驗(yàn)收技術(shù)人員，目前市場(chǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)綜合布線的技術(shù)人員需求量相當(dāng)大，而這些人員的來(lái)源正是高職院校向外輸送的應(yīng)用型人才，這就直接影響了職業(yè)院校對(duì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，綜合布線這門新的學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生。

二、網(wǎng)絡(luò)綜合布線人才的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)現(xiàn)狀

職業(yè)教育育人的目標(biāo)是職業(yè)技能的培養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)的提高，能直接投入到生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)的第一線。

大多數(shù)職業(yè)院校的網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程，主要以理論知識(shí)的傳授為主，學(xué)生動(dòng)手操作為輔進(jìn)行教學(xué)，這樣培養(yǎng)的學(xué)生往往是有感發(fā)不出。因?yàn)樵谒麄兊哪X子里對(duì)綜合布線的概念是清晰的，但如何去運(yùn)用這些知識(shí)是模糊的，這就導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)際操作水平與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需要相差甚遠(yuǎn)。主要原因在于兩方面：一是教與學(xué)都滯后于生產(chǎn)實(shí)際，跟不上時(shí)展。這就需要教師自身具有豐富的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容不斷更新，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。二是教與練比例不協(xié)調(diào)，理論課遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)訓(xùn)課時(shí)，因此老師需要培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦、勤動(dòng)手的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在成功和失敗中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)提高技能水平。

（二）“一個(gè)工程、多個(gè)小組”培養(yǎng)模式

網(wǎng)絡(luò)綜合布線光從字面上的“布”字就不難看出這門課程需要多動(dòng)手、多練習(xí)的課程。在加強(qiáng)“雙師型”、“理實(shí)一體化”建設(shè)的過(guò)程中，我們需要變課程為工程，讓學(xué)生在一個(gè)系統(tǒng)的工程任務(wù)中掌握和提高技能水平，以適應(yīng)市場(chǎng)需求。

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中通過(guò)“一個(gè)工程、多個(gè)小組”的培養(yǎng)模式，訓(xùn)練學(xué)生在工作區(qū)子系統(tǒng)、水平子系統(tǒng)、垂直子系統(tǒng)、管理子系統(tǒng)、設(shè)備間子系統(tǒng)以及系統(tǒng)驗(yàn)收方面的施工技能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。貫穿于整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程還需要訓(xùn)練學(xué)生壓接模塊、安裝配線架、安裝機(jī)柜、熔接光纖、繪制工程施工圖等基本技能。

這樣便實(shí)現(xiàn)了在實(shí)訓(xùn)室完成系統(tǒng)工程實(shí)訓(xùn)的目的，不僅加強(qiáng)了理論知識(shí)在實(shí)踐中的融會(huì)貫通，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生在施工中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（三）工學(xué)交替，適應(yīng)社會(huì)

校企合作幾乎是每個(gè)職業(yè)院校都有的辦學(xué)模式，校企合作的目的是什么？當(dāng)然是為了培養(yǎng)出能夠滿足實(shí)際生產(chǎn)需要的技能型人才。課堂上的實(shí)訓(xùn)可以說(shuō)是溫房培育，經(jīng)不得一點(diǎn)風(fēng)吹雨打。而進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)就意味著是真槍實(shí)彈，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。

網(wǎng)絡(luò)綜合布線的頂崗實(shí)習(xí)是最容易出成績(jī)的，這是一門緊跟時(shí)代潮流的手藝。什么樣的雙絞線是價(jià)廉物美的，什么樣的鋪設(shè)方式是效率最高的，什么樣的機(jī)柜擺放是合情合理的，什么樣的施工是成本最低的等等，答案都可以從實(shí)際生產(chǎn)中的到。

1.在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，教師依然要做好引導(dǎo)工作。傳統(tǒng)的綜合布線系統(tǒng)有許多優(yōu)越性。其中，兼容性、高效性和經(jīng)濟(jì)性比較突出。

（1）兼容性

兼容性是指一套布線系統(tǒng)支持多種信息系統(tǒng)。比如雙絞線與模塊根據(jù)不同的連接方式可以傳輸網(wǎng)絡(luò)信號(hào)，也可以傳輸電話信號(hào)，這樣我們就無(wú)需再接電話線。如此強(qiáng)大的兼容性特點(diǎn)，可以使不同品牌的設(shè)備終端在同一個(gè)布線系統(tǒng)中使用相同的傳輸介質(zhì)進(jìn)行信息的傳遞。在線路鋪設(shè)時(shí)無(wú)需規(guī)定信息模塊的具體用途，只要把終端設(shè)備接入這些模塊，在實(shí)際使用時(shí)將配線架的跳線作相應(yīng)調(diào)整即可。

（2）高效性

網(wǎng)絡(luò)綜合布線的線纜鋪設(shè)一般采用的是超五類非屏敝雙絞線或6類雙絞線和光纖混合的鋪設(shè)方式。這樣就可以將光纖傳來(lái)的數(shù)據(jù)高速的傳輸?shù)矫恳粋€(gè)終端。超五類雙絞線的最大數(shù)據(jù)傳輸速率可以達(dá)到150Mbps，6類雙絞線帶寬可以達(dá)到220 Mbps，光纖的最大數(shù)據(jù)傳輸速率為500M。

（3）經(jīng)濟(jì)性

經(jīng)濟(jì)性是建立在兼容性基礎(chǔ)上的，傳輸介質(zhì)、模塊插座、連接設(shè)備這些共享資源為各個(gè)子系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和高效統(tǒng)一發(fā)揮了極大作用。線纜的精簡(jiǎn)、設(shè)備的精簡(jiǎn)降低了運(yùn)營(yíng)成本，提高了使用效率，同時(shí)節(jié)約了大量的物資和人工。

實(shí)踐出真知是亙古不變的定律，因此僅僅通過(guò)課本或者課堂把這些知識(shí)講授給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這需要在實(shí)際生產(chǎn)中不斷的摸索總結(jié)，才能了解和掌握這些特點(diǎn)的優(yōu)越性。

2.學(xué)校綜合布線的實(shí)訓(xùn)室終究是有限的，綜合布線的子系統(tǒng)在實(shí)訓(xùn)室是很難融合在一起的。所以教師要利用好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)對(duì)其進(jìn)行必要的理論指導(dǎo)。使得學(xué)生能夠認(rèn)知各個(gè)子系統(tǒng)的作用和位置。

（1）工作區(qū)

一個(gè)獨(dú)立的需要設(shè)置終端設(shè)備（TE）的區(qū)域宜劃分為一個(gè)工作區(qū)。工作區(qū)應(yīng)由配線子系統(tǒng)的信息插座模塊（TO）延伸到終端設(shè)備處的連接線纜及適配器組成。

（2）配線子系統(tǒng)

配線子系統(tǒng)應(yīng)由工作區(qū)的信息插座模塊、信息插座模塊至電信間配線設(shè)備（FD）的配線電纜和光纜、電信間的配線設(shè)備及設(shè)備線纜和跳線組成。

（3）干線子系統(tǒng)

干線子系統(tǒng)應(yīng)由設(shè)備間至電信間的干線電纜和光纜、安裝在設(shè)備間的建筑物配線設(shè)備（BD）及設(shè)備線纜和跳線組成。

（4）建筑群子系統(tǒng)

建筑群子系統(tǒng)應(yīng)由連接多個(gè)建筑物之間的主干電纜和光纜、建筑群配線設(shè)備（CD）及設(shè)備線纜和跳線組成。

（5）設(shè)備間

設(shè)備間是在每幢建筑物的適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理和信息交換的場(chǎng)地。對(duì)于綜合布線系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)，設(shè)備間主要安裝建筑物配線設(shè)備。電話交換機(jī)、計(jì)算機(jī)主機(jī)設(shè)備及入口設(shè)施也可以與配線設(shè)備安裝在一起。

（6）進(jìn)線間

進(jìn)線間是建筑物外部通信和信息管線的入口部位，并可作為入口設(shè)施和建筑群配線設(shè)備的安裝場(chǎng)地。建筑群主干電纜和光纜、公用網(wǎng)和專用網(wǎng)電纜、光纜及天線饋線等室外線纜進(jìn)入建筑物時(shí)，應(yīng)在進(jìn)線間置換成室內(nèi)電纜、光纜。進(jìn)線間一般提供給多家電信業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)者使用，通常設(shè)于地下一層。

（7）管理

管理應(yīng)對(duì)工作區(qū)、電信間、設(shè)備間、進(jìn)線間的配線設(shè)備、纜線、信息插座模塊等設(shè)施按一定的模式進(jìn)行標(biāo)識(shí)和記錄。綜合布線系統(tǒng)的各個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成應(yīng)符合圖a、圖b所示的要求。

（a）

（b）

圖（a）中的虛線表示BD與BD之間、FD與FD之間可以設(shè)置主干線纜。同時(shí)，建筑物FD可以經(jīng)過(guò)主干線纜直接連至CD，TO也可以經(jīng)過(guò)水平線纜直接連至BD。

綜合布線系統(tǒng)入口設(shè)施及引入線纜構(gòu)成應(yīng)符合圖2所示的要求。其中，對(duì)設(shè)置了設(shè)備間的建筑物，設(shè)備間所在樓層的FD可以和設(shè)備中的BD/CD及入口設(shè)施安裝在同一場(chǎng)地。

圖2

第4篇：綜合布線實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)綜合布線;一體化;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2015）03-0085-02

收稿日期：2015-02-12

作者簡(jiǎn)介：

劉志明（1981-），惠州市技師學(xué)院計(jì)算機(jī)講師。主要研究方向：計(jì)算機(jī)教育教學(xué)。（廣東 惠州/516003）

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》是技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的主干課程，旨在提高學(xué)生綜合布線施工技術(shù)，加深對(duì)綜合布線規(guī)范的理解，掌握綜合布線工程的設(shè)計(jì)方法，熟悉綜合布線工程中設(shè)計(jì)、施工、工程管理、測(cè)試驗(yàn)收各環(huán)節(jié)的技術(shù)要素，并通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生能綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳輸設(shè)備的使用和配置，布線系統(tǒng)的構(gòu)成及設(shè)計(jì)等涉及綜合布線系統(tǒng)的知識(shí)有一個(gè)全面的了解，并對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)安全、資源共享等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)。該課程為學(xué)生以后從事網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)工程工作奠定基礎(chǔ)。一直以來(lái)，技工院校專業(yè)課程教學(xué)模式是理論課在先，實(shí)踐課在后，課堂上講理論、實(shí)踐場(chǎng)所講操作，形成了理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣的教學(xué)模式在新的職教理念的沖擊下，使教學(xué)效率低，有效性差，容易造成理論學(xué)不精、實(shí)操學(xué)不會(huì)，一到工作崗位又得重新培訓(xùn)的情況。隨著國(guó)家職業(yè)準(zhǔn)入制度及持證上崗制度的全面推行，以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)的職業(yè)技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)突顯出來(lái)，融理論與實(shí)踐于一體的“一體化”教學(xué)模式得到普遍重視。

一、一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵

一體化教學(xué)，或叫“教學(xué)做一體化教學(xué)”，通俗的理解是為了使理論與實(shí)踐更好地銜接，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來(lái)重新整合教學(xué)資源。體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)，從而逐步實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心如何“教給”學(xué)生，向以學(xué)生為中心如何“教會(huì)”學(xué)生轉(zhuǎn)變;從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變;在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)的主人，而教師只是一個(gè)答疑解惑者或引導(dǎo)者，主要作用是培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力。

“教學(xué)做一體化”作為一種教學(xué)方式或方法的改革，它不是“三段式”或獨(dú)立進(jìn)行的，而是三者的融合與一體。在教學(xué)過(guò)程中，一體化教學(xué)主要有三種形式：第一，教師講一個(gè)點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)一個(gè)點(diǎn)，即先講授理論知識(shí)，再用理論指導(dǎo)實(shí)踐。第二，從生產(chǎn)實(shí)踐開(kāi)始，先接受感性認(rèn)識(shí)，再?gòu)睦碚撋霞右苑治觥w納和總結(jié)。第三，理論――實(shí)踐循環(huán)進(jìn)行，不斷加深理解和不斷提高實(shí)踐能力。

二、綜合布線課程一體化教學(xué)的實(shí)施

1.加快雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)理論教師、實(shí)操教師一體化

“雙師型”教師是一體化教學(xué)的決定性要素。在一體化教學(xué)過(guò)程中，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)應(yīng)由一個(gè)教師來(lái)完成的，教師通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)案例、一個(gè)項(xiàng)目或一個(gè)任務(wù)，把理論與實(shí)踐融于一體，有理有實(shí)，理中有實(shí)，實(shí)中有理，理實(shí)交錯(cuò)。例如，RJ-45網(wǎng)絡(luò)配線架端接、網(wǎng)絡(luò)跳線制作方法與技巧的教學(xué)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)基本鏈路實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，把RJ-45網(wǎng)絡(luò)配線架端接、網(wǎng)絡(luò)跳線制作方法與技巧融于項(xiàng)目之中，在指導(dǎo)學(xué)生做項(xiàng)目的過(guò)程中完成網(wǎng)絡(luò)配線架端接和網(wǎng)絡(luò)跳線制作方法的教學(xué)，這就要求教師不僅能夠熟練講解網(wǎng)絡(luò)配線架端接和網(wǎng)絡(luò)跳線制作方法等理論知識(shí)，而且要熟練掌握網(wǎng)絡(luò)配線架端接和網(wǎng)絡(luò)跳線等操作技能，保證工程質(zhì)量。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要告訴學(xué)生這些端接應(yīng)用于實(shí)際布線工程的哪些地方，最好帶領(lǐng)學(xué)生先參觀實(shí)際的工程。針對(duì)RJ-45網(wǎng)絡(luò)配線架端接和網(wǎng)絡(luò)跳線制作方法與技巧，可以參觀樓層配線間或和設(shè)備問(wèn)的機(jī)柜上網(wǎng)絡(luò)配線架端接。

2.建設(shè)綜合布線課程實(shí)驗(yàn)室、實(shí)操室，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)場(chǎng)地

為了達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，綜合布線實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備應(yīng)配置齊全。綜合布線課程實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)需要相當(dāng)大的投入。如RJ-45水晶頭、信息模塊、網(wǎng)線、線槽等這些耗材，每次學(xué)生做實(shí)驗(yàn)都要準(zhǔn)備;光纖熔接機(jī)、FLUKE測(cè)試儀等都是相當(dāng)貴重的設(shè)備。同時(shí)，還應(yīng)配備多媒體投影等設(shè)備，利用教學(xué)課件等現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和有效性。此外還要建立校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地以及校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)提供條件。

3.開(kāi)發(fā)一體化教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一體化

網(wǎng)絡(luò)綜合布線是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。在當(dāng)前技工院校的教學(xué)模式下，課程教學(xué)一般由理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)操三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。目前，技工院校使用的教材雖在一定程度上體現(xiàn)了一體化教學(xué)的特點(diǎn)，但還不能夠完全滿足一體化教學(xué)的需要。教師應(yīng)深入企業(yè)實(shí)踐調(diào)研，研究企業(yè)對(duì)相關(guān)工作崗位的典型工作任務(wù)要求、在該工作崗位上的員工應(yīng)具備什么樣的專業(yè)知識(shí)、技能和關(guān)鍵能力，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，把企業(yè)的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成典型的教學(xué)任務(wù)，再根據(jù)典型教學(xué)任務(wù)，編寫(xiě)一體化教學(xué)的授課計(jì)劃、教案和講義，然后進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，有條件的學(xué)?？梢园阎v義編成具有學(xué)校特色的校本教材。編寫(xiě)的內(nèi)容，以實(shí)踐操作為主線，以能力培養(yǎng)為核心，詳細(xì)講解技能、知識(shí)和方法，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的提高。

4.組合教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的一體化

根據(jù)一體化教學(xué)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地靈活地選擇教學(xué)方法，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教師根據(jù)所教模塊的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，充分運(yùn)用模擬教學(xué)法、場(chǎng)景教學(xué)法等，創(chuàng)建一個(gè)工作情境，或把教學(xué)場(chǎng)地安排在工作現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生身臨其境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生到“工人”身份的轉(zhuǎn)換，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。如在進(jìn)行管槽系統(tǒng)安裝、網(wǎng)線敷設(shè)、光纖敷設(shè)、網(wǎng)線端接、光纖熔接、認(rèn)證測(cè)試等實(shí)訓(xùn)時(shí)，如何保證工程的質(zhì)量，在實(shí)操時(shí)如何保障每個(gè)學(xué)生都能參與實(shí)操的每一個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)問(wèn)題。以光纖熔接為例，可以這樣組織教學(xué)：

（1）教師充分利用多媒體投影、教學(xué)課件等現(xiàn)代教學(xué)手段播放施工的教學(xué)片，讓學(xué)生對(duì)施工過(guò)程有個(gè)直觀了解。

（2）布置一個(gè)“光纖熔接”的項(xiàng)目任務(wù)。教師進(jìn)行光纖熔接的操作，現(xiàn)場(chǎng)演示光纖熔接的過(guò)程，并作詳細(xì)講解。

（3）使用多媒體輔助教學(xué)軟件讓學(xué)生在模擬實(shí)習(xí)的電腦上先用模擬軟件練習(xí)，比如到實(shí)操室的仿真實(shí)驗(yàn)區(qū)，運(yùn)用綜合布線仿真軟件進(jìn)行模擬教學(xué)，讓學(xué)生觀察光纖熔接施工的細(xì)節(jié)和規(guī)范，學(xué)生可以用綜合布線仿真軟件來(lái)模擬整個(gè)操作過(guò)程。學(xué)生在電腦上按照操作步驟和操作規(guī)范完成光纖熔接項(xiàng)目，軟件可以根據(jù)學(xué)生的操作步驟，測(cè)試學(xué)生的操作是否規(guī)范以及能否完成。測(cè)試合格后學(xué)生才可以進(jìn)行真正的施工，這樣可以彌補(bǔ)實(shí)操設(shè)備的不足和保證施工的質(zhì)量。

（4）通過(guò)了仿真實(shí)驗(yàn)區(qū)測(cè)試的學(xué)生以組為單位在實(shí)操區(qū)領(lǐng)取實(shí)訓(xùn)工具和耗材，完成光纖熔接的實(shí)操。這樣多種方法配合運(yùn)用，先讓學(xué)生了解光纖熔接的方法，再用模擬軟件強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生掌握光纖熔接的操作步驟，然后進(jìn)行真正的光纖熔接實(shí)訓(xùn)。教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)都得到進(jìn)一步提升。

5.設(shè)計(jì)、組織教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)一體化

在一體化教學(xué)中，采用的方法就是把理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)以及實(shí)訓(xùn)自然融為一體，根據(jù)教學(xué)需要靈活組織教學(xué)，讓學(xué)生在講中練、練中學(xué)、邊講邊練，不斷強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)、工程技能。教師采用講解、演示、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等方法相結(jié)合，循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并在現(xiàn)場(chǎng)巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，共性問(wèn)題集中講解、個(gè)別問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)，促進(jìn)理論教學(xué)過(guò)程與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的融合，引導(dǎo)學(xué)生在做中理解理論知識(shí)、掌握技能，在操作中驗(yàn)證理論，同時(shí)，又用理論指導(dǎo)操作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

6.改革評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的一體化

職業(yè)教育是以培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、適應(yīng)面較寬、素質(zhì)高的畢業(yè)生為目標(biāo)，必須改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，制定與職業(yè)教育特點(diǎn)、社會(huì)需求相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方法。具體為：

（1）突出技能、能力考核，加強(qiáng)過(guò)程考核，構(gòu)建融技能考核、能力考核、過(guò)程考核、知識(shí)考核、職業(yè)素養(yǎng)考核于一體的評(píng)價(jià)體系。

（2）參照企業(yè)、行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合技能鑒定，制定以能力為核心、以作品（產(chǎn)品）為對(duì)象的考核標(biāo)準(zhǔn)。

（3）組建由學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)多方參加的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

三、小結(jié)

一體化教學(xué)模式在技工院?！毒W(wǎng)絡(luò)綜合布線》教學(xué)中的應(yīng)用，提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的直觀性、形象性和趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;通過(guò)技能訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，縮短了學(xué)生崗前時(shí)間;與企業(yè)零距離接觸，提高了學(xué)生的就業(yè)率;同時(shí)，教師為了適應(yīng)教學(xué)而不斷學(xué)習(xí)，也提高了教師的專業(yè)技能水平和總體師資水平。但一體化教學(xué)也存在著一定程度的不足，比如一體化教師數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)不均衡;一體化課程體系不夠系統(tǒng);與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)聯(lián)系不夠緊密等，若這些問(wèn)題能得到較好解決，一體化教學(xué)模式應(yīng)能發(fā)揮更大優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫.網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)（第二版）[M].北京：電子工業(yè)出版社，2011（1）.

第5篇：綜合布線實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職建筑智能化；綜合布線課程；教學(xué)改革

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市化進(jìn)程不斷推進(jìn)，以及國(guó)民對(duì)住房的剛性需求，另一方面，近十多年來(lái)，現(xiàn)代生活和工作方式使人們對(duì)建筑物的要求不再是“廣廈千萬(wàn)間”，僅“庇天下寒士”就“俱歡顏”了。人們對(duì)建筑物的功能提出了越來(lái)越高的要求，這也促使了智能化建筑的出現(xiàn)，并在短短的時(shí)間內(nèi)取得了大規(guī)模的發(fā)展。社會(huì)對(duì)智能化建筑專業(yè)人才的需求也越來(lái)越大，在這樣的背景下建筑智能化專業(yè)在高職院校生根發(fā)芽，并不斷地發(fā)展壯大。而綜合布線課程是建筑智能化專業(yè)的基礎(chǔ)課程也是主干課程。但是由于建筑智能化專業(yè)是一個(gè)新興專業(yè)，還處在摸索發(fā)展階段，綜合布線課程將以什么樣的課程體系出現(xiàn)在建筑智能化專業(yè)中還沒(méi)有一個(gè)成熟清晰的思路。所以目前建筑智能化專業(yè)綜合布線課程在教學(xué)過(guò)程中還存在很多的問(wèn)題。現(xiàn)將本人的一些看法總結(jié)如下：

一、高職建筑智能化專業(yè)綜合布線課程的定位不準(zhǔn)

目前高職院校建筑智能化專業(yè)綜合布線課程的教學(xué)大綱，培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容都是借鑒早期的網(wǎng)絡(luò)綜合布線而來(lái)，而早期的網(wǎng)絡(luò)綜合布線智能化方面涉及的內(nèi)容很少。但在今天綜合布線已經(jīng)應(yīng)用到了智能領(lǐng)域，如智能大廈、智能物流、智能辦公、智能家居等等。這也是為什么要開(kāi)設(shè)建筑智能化專業(yè)的原因。顯然，單純的借鑒早期綜合布線的內(nèi)容，已經(jīng)跟不上現(xiàn)代綜合布線發(fā)展的步伐。因而在對(duì)建筑智能化專業(yè)綜合布線課程的定位上應(yīng)該加入更多的智能化元素。首先應(yīng)該讓老師在思想上高度重視智能化元素在現(xiàn)代綜合布線課程中的重要性，能夠緊跟時(shí)代的發(fā)展。有了這個(gè)思想前提，才能確保將符合現(xiàn)代綜合布線發(fā)展的元素糅合進(jìn)綜合布線課程的建設(shè)中去。其次在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定上應(yīng)該結(jié)合地區(qū)建筑智能化行業(yè)特點(diǎn)，引入最新的建筑智能化方向的綜合布線技術(shù)相關(guān)崗位需求的知識(shí)理論、職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，作為我們培養(yǎng)的人才目標(biāo)，以此來(lái)設(shè)計(jì)每次課的要達(dá)到的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容。最后在教學(xué)內(nèi)容上，要以實(shí)際工作需要的必要技能為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，明確每次課的學(xué)習(xí)項(xiàng)目和任務(wù)。引入最新的建筑智能化的理念，以跟上時(shí)展的步伐。

二、高職建筑智能化專業(yè)綜合布線課程的課堂教學(xué)方式落后

目前還有一些高職院校綜合布線課程的課堂教學(xué)方式上采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要局限于課堂，老師為主角，老師講學(xué)生聽(tīng)。這種方式不可能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，也不可能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有直觀的認(rèn)知。學(xué)習(xí)效果自然差。要想改變這種局面，有幾種可行的方法：

1、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。講授網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)時(shí)帶學(xué)生到校園、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟硬件公司、通訊和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商等現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀、考察、實(shí)際操作、跟班等方式進(jìn)行教學(xué)。

2、案例教學(xué)法。選擇一些不同類型的典型工程案例讓學(xué)生參與分析，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

3、實(shí)物教學(xué)法。學(xué)習(xí)布線產(chǎn)品時(shí)可以采用實(shí)物教學(xué)，給學(xué)生展示真實(shí)布線產(chǎn)品，以提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)于一些容易上手的產(chǎn)品也可讓學(xué)生親自動(dòng)手操作。以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

4、技術(shù)辯論。綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，在不同產(chǎn)品以及幾種方案的可供選擇時(shí)，可以采用技術(shù)辯論的教學(xué)方法。通過(guò)技術(shù)辯論的方法不僅可以提高學(xué)生的參與的積極性，也可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。

三、高職建筑智能化專業(yè)綜合布線課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)落后

目前，在建筑智能化專業(yè)綜合布線課程建設(shè)的初期，為了能夠節(jié)約成本，綜合布線課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備一般沿用的是早起綜合布線實(shí)驗(yàn)設(shè)備。原來(lái)的教學(xué)設(shè)備無(wú)法真正做到“教、學(xué)、做”合一，也無(wú)法承載建筑智能化應(yīng)用的教學(xué)需求。實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)際崗位應(yīng)用脫節(jié)嚴(yán)重。為了能夠更好地達(dá)到教學(xué)目的，需要各高職院校加大對(duì)綜合布線實(shí)驗(yàn)市建設(shè)的財(cái)政支持。建設(shè)新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與布線一體化實(shí)驗(yàn)室，以滿足新時(shí)期課程教學(xué)的需要。

四、工學(xué)結(jié)合形式簡(jiǎn)單，效果不好

目前，高職院校工學(xué)結(jié)合教學(xué)形式簡(jiǎn)單，內(nèi)涵少，往往工學(xué)結(jié)合就是在某一學(xué)期集中組織學(xué)生到企業(yè)單位從事一些簡(jiǎn)單的甚至和教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的工作。這樣既沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“工學(xué)交替”，也沒(méi)有得到鍛煉價(jià)值。這就要求各高職院校加深校企合作，加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵建設(shè)。企業(yè)和學(xué)校共同承擔(dān)人才培養(yǎng)的任務(wù)，達(dá)到雙贏的目的。在課程的建設(shè)過(guò)程中，我們應(yīng)該通過(guò)校內(nèi)外專家通過(guò)論證共同制定課程的學(xué)習(xí)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，要引入企業(yè)兼職教師，為學(xué)生傳授現(xiàn)場(chǎng)一線知識(shí)。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段適時(shí)的安排學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)鍛煉。在對(duì)學(xué)生考評(píng)時(shí)，也可以引入一些職業(yè)資格認(rèn)定。

通過(guò)上述幾個(gè)方面的改革，完成將原先陳舊的教學(xué)內(nèi)容向智能綜合化布線內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)體系，從而符合現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的教育、就業(yè)的需求。

參考文獻(xiàn)

[1] 顏正恕 .物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下“網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程”立體化改革研究.職教通訊。2011年第16期

第6篇：綜合布線實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 教學(xué)資源建設(shè) 數(shù)控加工與編程 課程改革 工程能力

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)是高職院校普遍開(kāi)設(shè)的主干專業(yè)，各校的培養(yǎng)目標(biāo)不同，課程的側(cè)重點(diǎn)不同，但多數(shù)培養(yǎng)操作型的技術(shù)工人。黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)專業(yè)招生生源的特點(diǎn)，結(jié)合本校在典型企業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展規(guī)劃，確定了本校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型的“金領(lǐng)”人才，《綜合布線與通信網(wǎng)絡(luò)》是樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的重要專業(yè)課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握局域網(wǎng)、綜合布線工程設(shè)計(jì)的基本知識(shí)；熟悉網(wǎng)絡(luò)、綜合布線及智能建筑國(guó)內(nèi)外標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，掌握綜合布線工程施工與管理、局域網(wǎng)組網(wǎng)與操作系統(tǒng)軟件安裝的基本技能，為今后從事智能建筑網(wǎng)絡(luò)、綜合布線工程與管理工作打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

1《綜合布線與通信網(wǎng)絡(luò)》數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)實(shí)必要性

（1）現(xiàn)代技術(shù)的影響。越來(lái)越多的高校重視信息化建設(shè)，校園網(wǎng)的建設(shè)、平臺(tái)的構(gòu)建，Ipad、智能手機(jī)等電子閱讀設(shè)備功能的不斷完善，網(wǎng)上大學(xué)的不斷建立，數(shù)字化技術(shù)的不斷更新，為數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)搭好了舞臺(tái)。形態(tài)多樣的數(shù)字化教學(xué)資源，具有區(qū)別傳統(tǒng)教材的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，將滿足學(xué)生課后對(duì)知識(shí)的需求?！毒C合布線與通信網(wǎng)絡(luò)》數(shù)字化教學(xué)資源給課程教學(xué)帶來(lái)巨大的變化。

（2）高等教育質(zhì)量全面提升的要求?，F(xiàn)在以教為主的教育模式逐漸向“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的方面發(fā)展，大學(xué)教育由側(cè)重于知識(shí)傳承發(fā)展為要求大學(xué)生在知識(shí)、素養(yǎng)、能力等方面全面發(fā)展，諸如此類的變化必然呼喚與之相適應(yīng)的高校教材。信息時(shí)代的高等學(xué)校教學(xué)，要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將新知識(shí)、新理論、新技術(shù)、新方法源源不斷地引入、充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，為學(xué)生提供符合時(shí)代要求的教學(xué)內(nèi)容。數(shù)字化教學(xué)資源的建立，具有先進(jìn)性、開(kāi)放性、互動(dòng)性和自主性。

（3）青少年群體對(duì)于新技術(shù)和新事物具有天然的好奇心，他們?cè)絹?lái)越習(xí)慣于通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)在電子資源庫(kù)查詢資料，進(jìn)行數(shù)字閱讀。數(shù)字化教材，融文字、聲音、動(dòng)畫(huà)為一體，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生如臨其境，加速和改善學(xué)生對(duì)世界的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)字化教學(xué)資源不限時(shí)間、空間等優(yōu)勢(shì)也使大學(xué)生閱讀更加便捷。

2《綜合布線與通信網(wǎng)絡(luò)》數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)的促進(jìn)作用

《綜合布線與通信網(wǎng)絡(luò)》課程的內(nèi)容較多，不僅有知識(shí)的傳授，還有綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)；不但有專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)，還有基本素質(zhì)的訓(xùn)練（設(shè)計(jì)能力、操作能力、協(xié)調(diào)能力和學(xué)習(xí)能力）。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)絕大部分是在課堂上進(jìn)行的，由于課堂時(shí)間短，學(xué)生多，往往不能親自進(jìn)行實(shí)踐，數(shù)字化教學(xué)資源能為課堂教學(xué)活動(dòng)外的自學(xué)提供較為真實(shí)、自然的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和語(yǔ)言功能項(xiàng)目從網(wǎng)上的資料庫(kù)中選取和下載適當(dāng)?shù)膱D片、錄像片段、文字介紹等，自由組合資料創(chuàng)設(shè)出理想情境。多媒體模擬仿真技術(shù)創(chuàng)造的各種真實(shí)情境，可以有效地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。由于每次課程不是從定義出發(fā)，而是以實(shí)際問(wèn)題引入，以實(shí)例引導(dǎo)，以解決實(shí)際問(wèn)題為動(dòng)力。從實(shí)踐到經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行總結(jié)。努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，千方百計(jì)提高學(xué)生的參與程度。課內(nèi)外結(jié)合，講、做、問(wèn)、答、練、考、多線并進(jìn)，使整個(gè)課程成為一個(gè)有機(jī)的整體。

3 《綜合布線與通信網(wǎng)絡(luò)》數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)

依據(jù)課程體系制定資源建設(shè)的總體架構(gòu)，體系組成上包括課程總覽、理論課程、網(wǎng)絡(luò)課程、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、試題庫(kù)、考證培訓(xùn)、軟件資源、信息交流等模塊資源。

數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)首先制定底層素材技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)情景素材技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、元數(shù)據(jù)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等。資源編目及屬性描述需遵循教育部教學(xué)資源數(shù)據(jù)規(guī)范，盡量采用精簡(jiǎn)數(shù)據(jù)格式的視頻和音頻格式文件。在建設(shè)上采取校企聯(lián)合方式，與專業(yè)實(shí)踐企業(yè)基地密切聯(lián)系，媒體素材取自企業(yè)實(shí)踐的案例；緊跟企業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，改革課程體系培養(yǎng)“無(wú)縫對(duì)接”的高級(jí)應(yīng)用型人才，緊跟企業(yè)信息化、數(shù)字化、虛擬化、集成化制造的大潮，大力發(fā)展工程軟件資源建設(shè)，選擇典型的行業(yè)工程軟件，素材建設(shè)著重利用三維實(shí)體造型技術(shù)和動(dòng)畫(huà)仿真技術(shù)，使課程形象直觀。

利用圖片、視頻和音頻編輯軟件進(jìn)行素材編輯處理，保證分辨率和清晰度。加強(qiáng)數(shù)字化版權(quán)保護(hù)意識(shí)，利用密碼加密的PDF文件代替WORD文本文檔素材，利用密碼加密的PDF文件代替POWERPOINT課件文檔素材；為壓縮打包文件設(shè)置解壓密碼；利用視頻加密軟件對(duì)視頻進(jìn)行加密處理，播放時(shí)輸入密碼方可播放；利用水印工具為視頻和圖片素材添加可見(jiàn)或不可見(jiàn)水印。

隨著高校改革的進(jìn)一步深入，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是未來(lái)必然的趨勢(shì)，但其建設(shè)也不是一蹴而就的，其不斷發(fā)展、逐步成熟，需要社會(huì)環(huán)境、應(yīng)用條件，消費(fèi)習(xí)慣、國(guó)家政策等各面的共同支持。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳冰.理實(shí)一體化教學(xué)在數(shù)控專業(yè)中的實(shí)踐與應(yīng)用[J].職教論壇，2007（3下）：16-20.

第7篇：綜合布線實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；課程教學(xué)；布線工程

一般教師在講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)更多的是采用傳統(tǒng)教育管理和教學(xué)模式。首先，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、發(fā)展、硬件組成等內(nèi)容進(jìn)行介紹；其次，介紹TCP/IP協(xié)議、OSI七層模型、各種網(wǎng)絡(luò)的功能；最后，介紹一下網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)安全的防范等知識(shí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式看起來(lái)教師已經(jīng)把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)全部傳授給了學(xué)生，但實(shí)際上，中職學(xué)校的學(xué)生只是學(xué)會(huì)了如何上網(wǎng)，至于如何管理和維護(hù)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)仍無(wú)從下手。

因此，為了讓學(xué)生接受知識(shí)性與技能性于一體的教育，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，筆者采用能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神的項(xiàng)目教學(xué)法，取得了很好的效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)法。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情景下，借助他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得?；诮?gòu)主義的教學(xué)法要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要以自身為中心，教師以幫助者角色，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生有效地達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

項(xiàng)目教學(xué)法就是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對(duì)象，先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉叮缓笥蓪W(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種新的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法針對(duì)中職學(xué)生素質(zhì)普遍不高的情況，通過(guò)示范項(xiàng)目讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，并架起學(xué)習(xí)新知識(shí)的支點(diǎn)，然后運(yùn)用知識(shí)遷移、協(xié)作討論來(lái)完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)案例。

項(xiàng)目教學(xué)法要求在教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)一個(gè)具體項(xiàng)目為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)項(xiàng)目之中，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和教師的指導(dǎo)，自己解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)，我們結(jié)合實(shí)際綜合布線系統(tǒng)項(xiàng)目建設(shè)流程來(lái)確立綜合布線技術(shù)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，包括綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、測(cè)試和驗(yàn)收，使各個(gè)知識(shí)模塊涵蓋學(xué)生應(yīng)掌握的工程知識(shí)，再通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)體現(xiàn)這些知識(shí)模塊的實(shí)際應(yīng)用。

學(xué)生通過(guò)參觀樣板工程和對(duì)設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、測(cè)試和驗(yàn)收5個(gè)知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)，切實(shí)地掌握從設(shè)計(jì)到測(cè)試驗(yàn)收所必須的技能，滿足企業(yè)對(duì)人才的能力要求。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生動(dòng)手操作才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在完成實(shí)踐操作的過(guò)程中，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高，獨(dú)立探索及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)得到強(qiáng)化。

1.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)。

采用四級(jí)教學(xué)法：

（1）準(zhǔn)備。在此階段首先應(yīng)確定課題和明確教學(xué)目的，將學(xué)生分成若干小組，然后選擇勞動(dòng)工具與材料，并喚起學(xué)生興趣。

（2）示范。由實(shí)踐指導(dǎo)教師慢慢地演示操作步驟，同時(shí)闡明要做什么和為什么這么做，指出可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，提示勞動(dòng)安全。

（3）仿做。學(xué)生按工作步驟操作，指導(dǎo)教師在一旁作解釋，巡視并糾正大的錯(cuò)誤，同時(shí)給予幫助，表?yè)P(yáng)能正確掌握要領(lǐng)的學(xué)生，鼓勵(lì)后進(jìn)學(xué)生。

（4）應(yīng)用。由指導(dǎo)教師給出應(yīng)用練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)自解決問(wèn)題，要求不僅要正確，而且要能較快較熟練地解決問(wèn)題。指導(dǎo)教師邊指導(dǎo)邊糾正錯(cuò)誤，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)進(jìn)步學(xué)生，通過(guò)與學(xué)生談話、提問(wèn)、檢查工作質(zhì)量等方式評(píng)定出成績(jī)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的基本技能，職業(yè)（崗位）專業(yè)技能，而且還要重視學(xué)生的職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，包括守時(shí)、準(zhǔn)時(shí)及工作責(zé)任心，工作態(tài)度，行為規(guī)范的訓(xùn)練，與人合作、協(xié)調(diào)、交往的能力，獨(dú)立計(jì)劃、組織、實(shí)施的能力，發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題的能力。

2.建立模擬工程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境。

將學(xué)生置身于真實(shí)環(huán)境中有利于培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)“營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)氛圍，提高實(shí)踐能力”的原則建立真實(shí)職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的環(huán)境下，工作要求、工作規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)章與工程現(xiàn)場(chǎng)相一致，按照專業(yè)崗位群對(duì)基本技能要求，進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生掌握解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。

實(shí)訓(xùn)儀器應(yīng)與工程一線使用設(shè)備、工具、機(jī)具相一致。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模擬工程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境引進(jìn)了非常先進(jìn)的FLUCK測(cè)試設(shè)備（DTS1200）、光纖熔接機(jī)、各種機(jī)柜配線架、LIU、交換機(jī)、室外光纖、6類、5類UTP、大對(duì)數(shù)電纜、各種常用工具機(jī)具及模塊、水晶頭、管線橋架。訓(xùn)練項(xiàng)目要真正體現(xiàn)與綜合布線工程設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、測(cè)試驗(yàn)收相統(tǒng)一。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，首先由教師給出一個(gè)典型建筑底圖，由學(xué)生設(shè)計(jì)綜合布線系統(tǒng)，要求學(xué)生采用AutoCAD或者Visio軟件繪制出綜合布線各類設(shè)計(jì)文件，包括設(shè)計(jì)總說(shuō)明、主要材料設(shè)備清單、總平面圖、各樓層弱電平面工程圖及管線預(yù)埋；根據(jù)施工、管線圖紙，運(yùn)用工具對(duì)樓層設(shè)備間的配線設(shè)備安裝，某一條水平鏈路管線敷設(shè)，某一個(gè)工作區(qū)安裝，運(yùn)用FLUCK測(cè)試設(shè)備測(cè)試某一條安裝好的線路，做好驗(yàn)收文件記錄。訓(xùn)練項(xiàng)目運(yùn)用新技術(shù)、新工藝，體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)性，讓畢業(yè)生能適應(yīng)目前就業(yè)要求。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在具體實(shí)踐中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。在項(xiàng)目的具體實(shí)踐中，教師應(yīng)該注意以下問(wèn)題：

1.確立實(shí)用、優(yōu)秀的項(xiàng)目。

項(xiàng)目的確立不是一件輕松隨便的事。首先，項(xiàng)目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機(jī)地結(jié)合多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)；其次，項(xiàng)目的難易度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定；第三，項(xiàng)目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛(ài)，并可以用某一標(biāo)準(zhǔn)公平準(zhǔn)確地給予評(píng)價(jià)。當(dāng)然，不是每個(gè)項(xiàng)目都能面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向來(lái)確立最合適的項(xiàng)目。

2.項(xiàng)目活動(dòng)團(tuán)體的確立要根據(jù)具體情況妥善安排。

項(xiàng)目是由學(xué)生獨(dú)立完成，還是分組合作來(lái)完成，要根據(jù)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)來(lái)確立。筆者通過(guò)多次的教學(xué)實(shí)踐得出：?jiǎn)渭冡槍?duì)某一新知識(shí)的項(xiàng)目，以學(xué)生獨(dú)立完成較合適；而對(duì)于涉及知識(shí)面較廣、難度較大的項(xiàng)目，則要分組合作完成，因?yàn)閷W(xué)生們各有所長(zhǎng)，知識(shí)的互補(bǔ)性可以幫助他們解決更多的問(wèn)題。

3.教師的指導(dǎo)要恰到好處。

學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。項(xiàng)目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能，因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學(xué)生有問(wèn)題，也應(yīng)該是啟發(fā)性的，非正面、非全面的提示性指導(dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

4.項(xiàng)目總結(jié)必不可少，并要進(jìn)行項(xiàng)目拓展和延伸。

項(xiàng)目完成過(guò)程是學(xué)生自己探索鉆研的過(guò)程，為了能學(xué)眾人之長(zhǎng)，項(xiàng)目完成后的總結(jié)也相當(dāng)重要。它應(yīng)包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明晰項(xiàng)目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結(jié)中，“一題多解”是應(yīng)該極力推薦的，每一種方法不管難易都應(yīng)該展示給學(xué)生，再由教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍，這樣，學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧，全面吸收整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的精髓。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：綜合布線實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

論文摘要：提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)水平和項(xiàng)目操作實(shí)踐能力，是我國(guó)高職學(xué)生的職業(yè)技能教育的根本任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系知識(shí)積極性不高，計(jì)算機(jī)教學(xué)效率低下的前提下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中采用項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)十分必要。

講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，教師通常采用傳統(tǒng)教育管理和教學(xué)模式。對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、發(fā)展、硬件組成等內(nèi)容進(jìn)行介紹、講解TCP/IP 協(xié)議、OSI 七層模型、各種網(wǎng)絡(luò)的功能和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)安全的防范等知識(shí)。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式項(xiàng)目教學(xué)背景知識(shí)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，是由瑞士心理學(xué)家皮亞杰(J.Piaget)提出。建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得的?！?/p>

理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個(gè)部分。項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)就是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，以知識(shí)為背景，任務(wù)為主線，實(shí)際的工程項(xiàng)目為對(duì)象，由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)示范，然后由學(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種全新教學(xué)方法。項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)通過(guò)任務(wù)項(xiàng)目案例和示范項(xiàng)目讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)各章節(jié)的任務(wù)要點(diǎn)構(gòu)建成課程知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，然后運(yùn)用知識(shí)遷移、協(xié)作討論來(lái)完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式項(xiàng)目教學(xué)的創(chuàng)新

學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建：教師在知識(shí)講授的過(guò)程中，利用現(xiàn)代化教學(xué)工具包括黑板構(gòu)圖分析、音像資料、CAI與多媒體課件以及Internet上的信息等方式傳播給學(xué)生，已達(dá)到使學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。

協(xié)作情境的構(gòu)建：以任務(wù)為主線，教師把課程的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)的小項(xiàng)目，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中不僅能得到教師的幫助與支持，同時(shí)同學(xué)之間也可以相互協(xié)作和支持。

會(huì)話情境的構(gòu)建：實(shí)踐的過(guò)程中，難免會(huì)遇到一定程度上的問(wèn)題，同學(xué)們可以選擇團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、求助教師、個(gè)體尋求解決方法等方式完成實(shí)踐練習(xí)。

意義建構(gòu)情境的構(gòu)建：通過(guò)多次的練習(xí)，久而久之，學(xué)生就可以養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)方式，更加主動(dòng)的拓展新的知識(shí)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中，以完成一系列具體項(xiàng)目為主線，把教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)巧妙地穿插在每個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，通過(guò)獨(dú)立思考和在教師的引導(dǎo)和幫助下，獨(dú)立解決問(wèn)題，尋求自主學(xué)習(xí)的方法。

結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)，我們以綜合布線項(xiàng)目施工流程來(lái)確立綜合布線技術(shù)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，包括綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、測(cè)試和驗(yàn)收5個(gè)部分。

教師講解常用網(wǎng)絡(luò)布線工程施工案例、施工材料及常用技術(shù)，并帶領(lǐng)學(xué)生參觀校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的樣板工程，切實(shí)掌握從設(shè)計(jì)到驗(yàn)收所涉及的必要技能，了解企業(yè)對(duì)人才的能力要求。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要?jiǎng)邮植僮鬟_(dá)到教學(xué)目標(biāo)并填寫(xiě)教學(xué)實(shí)踐表單。學(xué)生通過(guò)完成實(shí)踐操作，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高，獨(dú)立探索及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到強(qiáng)化。

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐操作教學(xué)流程分為實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、示范教學(xué)、模擬現(xiàn)場(chǎng)、庖丁解牛4個(gè)步驟：

（1）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。確定課題和明確教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生分組，選擇實(shí)驗(yàn)工具與材料。

（2）示范教學(xué)。實(shí)踐指導(dǎo)教師逐一演示操作步驟，講解操作要領(lǐng)和操作用途，指出可能會(huì)出現(xiàn)的故障，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，提示安全操作事項(xiàng)。

（3）模擬現(xiàn)場(chǎng)。分組按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)步驟操作，指導(dǎo)教師在一旁巡視，為存在問(wèn)題的小組提供幫助并作解答，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于動(dòng)手練習(xí)。

（4）庖丁解牛。指導(dǎo)教師給出應(yīng)用練習(xí)題，要求學(xué)生快速、熟練地解決問(wèn)題。指導(dǎo)教師邊指導(dǎo)邊糾正錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，通過(guò)與學(xué)生談話、提問(wèn)、檢查工作質(zhì)量等方式評(píng)定出成績(jī)。

建立模擬工程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境

模擬現(xiàn)場(chǎng)就是讓學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)中的工作氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)“營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)氛圍，提高實(shí)踐能力”的原則建立真實(shí)工作環(huán)境，工作中要求按照專業(yè)崗位群對(duì)基本技能要求，進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生掌握解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。指導(dǎo)教師對(duì)工作要求、工作規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)章、工程現(xiàn)場(chǎng)相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)分，針對(duì)運(yùn)用新技術(shù)、新工藝，專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)性，及職業(yè)專業(yè)性進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

綜合布線工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目要真實(shí)環(huán)境布置：

教師給出一套經(jīng)典建筑樓房計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)施工圖紙（包括樓房說(shuō)明），要求包括網(wǎng)絡(luò)工程的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、測(cè)試、驗(yàn)收各個(gè)部分?，F(xiàn)場(chǎng)提供6 類、5 類UTP、水晶頭、管線橋架、大對(duì)數(shù)電纜、LIU、交換機(jī)、各種機(jī)柜配線架、光纖熔接機(jī)、室外光纖、FLUCK 測(cè)試設(shè)備（DTS1200）、各種常用工具及模塊等工程設(shè)備及材料。

要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)綜合布線系統(tǒng)采用AutoCAD 或Visio 軟件繪出布線各類設(shè)計(jì)文件，包括設(shè)計(jì)總說(shuō)明、主要材料設(shè)備清單、總平面圖、樓層弱電平面工程圖及管線預(yù)埋；根據(jù)施工、管線圖紙，運(yùn)用工具對(duì)樓層設(shè)備間的配線設(shè)備安裝，水平鏈路管線鋪設(shè)，工作區(qū)安裝，運(yùn)用FLUCK 測(cè)試設(shè)備抽樣測(cè)試安裝好的線路，做好驗(yàn)收記錄。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式項(xiàng)目教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)參與動(dòng)手操作，體驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程。具體實(shí)踐中，教師應(yīng)該注意以下問(wèn)題：

1. 選擇實(shí)用、精煉的項(xiàng)目任務(wù)

2.團(tuán)隊(duì)任務(wù)要妥善安排

3. 教師的指導(dǎo)很重要。

4. 實(shí)踐任務(wù)要總結(jié)、拓展和延伸

第9篇：綜合布線實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

因此，為了讓學(xué)生接受知識(shí)性與技能性于一體的教育，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，筆者采用能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神的項(xiàng)目教學(xué)法，取得了很好的效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)法。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情景下，借助他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。基于建構(gòu)主義的教學(xué)法要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要以自身為中心，教師以幫助者角色，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生有效地達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

項(xiàng)目教學(xué)法就是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對(duì)象，先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉?，然后由學(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種新的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法針對(duì)中職學(xué)生素質(zhì)普遍不高的情況，通過(guò)示范項(xiàng)目讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，并架起學(xué)習(xí)新知識(shí)的支點(diǎn)，然后運(yùn)用知識(shí)遷移、協(xié)作討論來(lái)完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)案例。

項(xiàng)目教學(xué)法要求在教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)一個(gè)具體項(xiàng)目為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)項(xiàng)目之中，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和教師的指導(dǎo)，自己解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)，我們結(jié)合實(shí)際綜合布線系統(tǒng)項(xiàng)目建設(shè)流程來(lái)確立綜合布線技術(shù)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，包括綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、測(cè)試和驗(yàn)收，使各個(gè)知識(shí)模塊涵蓋學(xué)生應(yīng)掌握的工程知識(shí)，再通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)體現(xiàn)這些知識(shí)模塊的實(shí)際應(yīng)用。

學(xué)生通過(guò)參觀樣板工程和對(duì)設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、測(cè)試和驗(yàn)收5個(gè)知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)，切實(shí)地掌握從設(shè)計(jì)到測(cè)試驗(yàn)收所必須的技能，滿足企業(yè)對(duì)人才的能力要求。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生動(dòng)手操作才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在完成實(shí)踐操作的過(guò)程中，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高，獨(dú)立探索及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)得到強(qiáng)化。

1.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)。

采用四級(jí)教學(xué)法：

（1）準(zhǔn)備。在此階段首先應(yīng)確定課題和明確教學(xué)目的，將學(xué)生分成若干小組，然后選擇勞動(dòng)工具與材料，并喚起學(xué)生興趣。

（2）示范。由實(shí)踐指導(dǎo)教師慢慢地演示操作步驟，同時(shí)闡明要做什么和為什么這么做，指出可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，提示勞動(dòng)安全。

（3）仿做。學(xué)生按工作步驟操作，指導(dǎo)教師在一旁作解釋，巡視并糾正大的錯(cuò)誤，同時(shí)給予幫助，表?yè)P(yáng)能正確掌握要領(lǐng)的學(xué)生，鼓勵(lì)后進(jìn)學(xué)生。

（4）應(yīng)用。由指導(dǎo)教師給出應(yīng)用練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)自解決問(wèn)題，要求不僅要正確，而且要能較快較熟練地解決問(wèn)題。指導(dǎo)教師邊指導(dǎo)邊糾正錯(cuò)誤，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)進(jìn)步學(xué)生，通過(guò)與學(xué)生談話、提問(wèn)、檢查工作質(zhì)量等方式評(píng)定出成績(jī)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的基本技能，職業(yè)（崗位）專業(yè)技能，而且還要重視學(xué)生的職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，包括守時(shí)、準(zhǔn)時(shí)及工作責(zé)任心，工作態(tài)度，行為規(guī)范的訓(xùn)練，與人合作、協(xié)調(diào)、交往的能力，獨(dú)立計(jì)劃、組織、實(shí)施的能力，發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題的能力。

2.建立模擬工程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境。

將學(xué)生置身于真實(shí)環(huán)境中有利于培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)“營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)氛圍，提高實(shí)踐能力”的原則建立真實(shí)職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的環(huán)境下，工作要求、工作規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)章與工程現(xiàn)場(chǎng)相一致，按照專業(yè)崗位群對(duì)基本技能要求，進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生掌握解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。

實(shí)訓(xùn)儀器應(yīng)與工程一線使用設(shè)備、工具、機(jī)具相一致。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模擬工程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境引進(jìn)了非常先進(jìn)的FLUCK測(cè)試設(shè)備（DTS1200）、光纖熔接機(jī)、各種機(jī)柜配線架、LIU、交換機(jī)、室外光纖、6類、5類UTP、大對(duì)數(shù)電纜、各種常用工具機(jī)具及模塊、水晶頭、管線橋架。訓(xùn)練項(xiàng)目要真正體現(xiàn)與綜合布線工程設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、測(cè)試驗(yàn)收相統(tǒng)一。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，首先由教師給出一個(gè)典型建筑底圖，由學(xué)生設(shè)計(jì)綜合布線系統(tǒng)，要求學(xué)生采用AutoCAD或者Visio軟件繪制出綜合布線各類設(shè)計(jì)文件，包括設(shè)計(jì)總說(shuō)明、主要材料設(shè)備清單、總平面圖、各樓層弱電平面工程圖及管線預(yù)埋；根據(jù)施工、管線圖紙，運(yùn)用工具對(duì)樓層設(shè)備間的配線設(shè)備安裝，某一條水平鏈路管線敷設(shè)，某一個(gè)工作區(qū)安裝，運(yùn)用FLUCK測(cè)試設(shè)備測(cè)試某一條安裝好的線路，做好驗(yàn)收文件記錄。訓(xùn)練項(xiàng)目運(yùn)用新技術(shù)、新工藝，體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)性，讓畢業(yè)生能適應(yīng)目前就業(yè)要求。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在具體實(shí)踐中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。在項(xiàng)目的具體實(shí)踐中，教師應(yīng)該注意以下問(wèn)題：

1.確立實(shí)用、優(yōu)秀的項(xiàng)目。

項(xiàng)目的確立不是一件輕松隨便的事。首先，項(xiàng)目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機(jī)地結(jié)合多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)；其次，項(xiàng)目的難易度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定；第三，項(xiàng)目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛(ài)，并可以用某一標(biāo)準(zhǔn)公平準(zhǔn)確地給予評(píng)價(jià)。當(dāng)然，不是每個(gè)項(xiàng)目都能面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向來(lái)確立最合適的項(xiàng)目。

2.項(xiàng)目活動(dòng)團(tuán)體的確立要根據(jù)具體情況妥善安排。

項(xiàng)目是由學(xué)生獨(dú)立完成，還是分組合作來(lái)完成，要根據(jù)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)來(lái)確立。筆者通過(guò)多次的教學(xué)實(shí)踐得出：?jiǎn)渭冡槍?duì)某一新知識(shí)的項(xiàng)目，以學(xué)生獨(dú)立完成較合適；而對(duì)于涉及知識(shí)面較廣、難度較大的項(xiàng)目，則要分組合作完成，因?yàn)閷W(xué)生們各有所長(zhǎng)，知識(shí)的互補(bǔ)性可以幫助他們解決更多的問(wèn)題。

3.教師的指導(dǎo)要恰到好處。

學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。項(xiàng)目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能，因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學(xué)生有問(wèn)題，也應(yīng)該是啟發(fā)性的，非正面、非全面的提示性指導(dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。