幼兒語言訓練精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的幼兒語言訓練主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：幼兒語言訓練范文

一、挖掘計算活動中的語言訓練方法，促進幼兒語言能力的發展

中班幼兒的語言表達正處于起步階段，是語言發展的最佳階段。一般語言，即生活語言，已有相當的發展水平；而科學語言，相對處于較低的水平。在這個特殊時期，需要學校及家庭等各方面從多角度對孩子進行學科語言表達的訓練，因此，在數學教學中，教師尤其要訓練學生說得規范，表達得準確、完整。如：中班幼兒對量詞的概念是比較模糊的，而且不斷摻入一些方言，如，把一架飛機說成一只飛機，把一條褲子說成一件褲子。因此，在看圖敘述數量時，訓練幼兒準確使用單位名稱很重要，如：一支鉛筆，五條魚，一捆小棒，同時要求幼兒能正確地說出正確的量詞等。這些都得讓幼兒通過反復比較才能正確運用。

二、挖掘藝術活動中的語言訓練方法，促進幼兒語言能力的發展

1.音樂作為一種藝術活動，深受幼兒的喜歡，憑著這一點，我在音樂活動中滲透了語言活動。如，在學習歌曲《歡樂頌》時，我請幼兒先欣賞了一首歌曲，在欣賞完歌曲后，我提問幼兒：“這首歌曲講了一個好聽的故事，你們聽出來了嗎？”開始，孩子們只是簡單的講述了一下他們聽到的歌詞，在這時，我就啟發性的引導幼兒，讓他們運用自己的想象，在原有歌詞的基礎上，添加了一些有趣的內容。

2.在美術活動中滲透語言教學。我讓幼兒對自己的畫進行講述，在活動中既培養了幼兒的繪畫能力，又發展了幼兒的口語表達能力。

三、挖掘體育活動中的語言訓練方法，發展幼兒的語言能力

在體育活動中，孩子們的興趣很高，有時往往不能控制。所以，在教授基本動作時，我常常先請幼兒嘗試一下動作，然后請好的幼兒進行示范，最后請幼兒講一講你是怎么做的，或者直接先看老師的正確示范。這樣，不僅做到了動靜交替，幼兒在活動中還發展了自己的語言表達能力。

四、挖掘表演游戲中的語言訓練方法，促進幼兒的語言能力提升

我常常提醒自己以一個鼓勵者、傾聽者、支持者的身份，努力為幼兒創設各種大膽表述自己意愿的環境和條件。如，我在表演游戲“抗震救災中”，首先讓幼兒根據已有的經驗了解關于地震的知識，然后讓孩子們通過觀看有關錄像，更直觀深刻地知道更多關于地震及地震后人們是怎樣抗震救災的。接著，引導幼兒自主選擇角色，講述各自角色的職責，最后通過幼兒自己講述的整個救災過程，把整個游戲串聯起來，在這寬松的游戲氛圍中，孩子們的語言不知不覺地得到了提高和發展。又如，在大班表演游戲“賺錢的人”中，我也是首先讓幼兒講講賺錢的方法，哪些是現實的，哪些是不現實的。接著引導幼兒根據自己想出的賺錢方法討論需要扮演的角色，最后開展游戲，這一系列的游戲討論交流過程，有效地促進了幼兒語言表達能力的提高和鍛煉。

五、挖掘日常生活中的語言訓練方法，發展幼兒的語言能力

在日常生活中，孩子們之間，孩子與教師間，孩子與家長間都有著不平凡的交往，他們都必須用語言來交流，達到相互交換信息的目的。我們如何巧妙地利用日常生活中的點滴機會發展幼兒語言能力呢？可以從以下幾方面去做：（1）隨時隨地和幼兒一起解讀一些新聞。如，看電視時，看報時，對于新聞剪報，讓他們進行取報、看報、剪報、讀報等一系列的活動，這樣不但為他們提供了完成任務的鍛煉機會，而且讓他們在讀報過程中，學會了看圖學習講述，添加故事內容的本領。（2）利用晨間談話。每天設立晨間談話的主題，確立一個孩子熟悉、感興趣的主題，讓孩子來談論，讓孩子充分發揮說話的能力。生活內容無限多，以此訓練幼兒的語言，效果更佳。語言交流無時不在，語言訓練也無時不在，關鍵在于教師怎么去發現、怎么去引導、怎么去處理。

綜上所述，我認為幼兒語言能力的提高一定不能脫離實際生活，我們要為幼兒提供盡可能豐富多彩的語言環境。在幼兒園，我們老師可以通過會說話的墻面和各種活動來鼓勵引導幼兒大膽說。平時在家里，家長可以利用生活中的點滴隨時豐富孩子的詞匯，利用節假日出游或走訪親戚朋友時讓孩子更多地得到鍛煉。

參考文獻：

第2篇：幼兒語言訓練范文

關鍵詞：幼兒教育；語言表達能力；方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-142-01

人的一生中語言能力發展的重要階段主要在集中在上小學以前，也就是說幼兒階段是人的語言能力的重要發展階段。幼兒語言表達能力的強弱對其以后的學習和發展會產生深遠的影響。這就給幼兒教育提出了一個重要的課題，那就是在幼兒園教育中如何開發和訓練幼兒的語言表達能力和口語能力

多年的幼兒教學工作為我提供了研究提高幼兒語言表達能力的舞臺，下面是我在教學實踐中的一些心得和體會。

一、創設寬松快樂的環境，訓練幼兒的口語表達能力

幾歲的孩子天真爛漫，好奇心強，幼兒教學中要時刻給幼兒創設輕松愉快的環境，讓幼兒心情舒暢，沒有拘束感，這對訓練幼兒的語言表達能力是非常重要的。在幼兒教學工作中教師可以從以下幾方面著手給幼兒創設寬松環境。一是無論幼兒的表達水平怎樣，教師都應抱著積極、鼓勵的態度，增強幼兒說的信心和勇氣，尤其是對少言寡語的幼兒，更應給予關心和幫助。二是應豐富幼兒的生活，為幼兒創造說話的機會和條件。比如，游戲活動中，讓幼兒“做前說”――先說說自己的計劃、打算，然后按自己的構想去做；“做中說”――邊做邊說，借助說，推動游戲情節展開，豐富游戲內容；“做后說”――活動結束后，讓幼兒說說自己是怎樣做的，對自己的活動做一個簡單的評價。

二、利用兒童文學作品，訓練幼兒的語言表達能力

浩如煙海的文學作品是訓練語言表達能力的最好的教材。這其中不乏兒童讀物，比如，故事、兒歌、繞口令、相聲、漫畫、寓言、童話等文學作品是幼兒喜歡聽和喜歡看的。教師通過講述這些文學作品，可以讓幼兒從中掌握描述自然現象、動植物特征、人的外貌的形容詞；可以學習一些描寫行為、動作及描寫人的心理活動狀態的動詞等。另外，還可以讓學生復述文學作品的內容，這樣能更好的訓練兒童的語言表達能力。

三、主題活動，訓練幼兒的語言表達能力

給幼兒一個明確的主題，讓幼兒圍繞主題來組織語言并表達出來，這能有效的訓練幼兒的語言表達能力。主題訓練法可以從幼兒的知識經驗入手確立訓練主題。比如，進行關于“夏天特征”的談話，就必須在夏天特征明顯的時候，在幼兒對夏天特征進行了長期的觀察和充分了解后才能進行。談話時可從氣候、植物、動物以及人的服飾和活動等方面的變化著手，將夏天的特征準確地描述出來，將夏天的知識系統化。這樣既有利于培養幼兒的觀察力、概括力、記憶力，又發展了幼兒的口語表達能力。另外，還可以從圍繞觀察對象的主要特征來確定談話的主題，比如，參觀旅行后的談話，教師可以圍繞參觀對象的主要特征有順序地提問，讓幼兒按照參觀順序講參觀的印象。當然教師的提問要盡量明確、具體，富于啟發性和興趣性。

四、兒在集體交往中訓練語言表達能力

幼兒之間的游戲和活動是訓練他們語言表達能力的很好的舞臺。兒童之間處于平等的地位，他們之間的交往是隨便的，也是最寬松的，訓練語言表達能力的效果也是最好的。實際上，幼兒的語言能力是在運用中主動構建的。幼兒園語言教育若刻意對幼兒語音、詞匯和造句語法進行簡單訓練，是不符合幼兒語言教育的特點，違背了語言的本質功能――交往功能。而幼兒之間的交往正好符合語言的本質的功能。

第3篇：幼兒語言訓練范文

一、創造良好的語言環境，激發幼兒的語言興趣。

（一）讓幼兒在直接感知中豐富知識和發展語言。

幼兒學習語言，都要與周圍的人、物、大自然及社會現象緊密相連。并通過各種感官直接感知，來獲得周圍的一切知識，繼而發展幼兒的語言。語言的發展提高了幼兒的認知能力，而認知范圍的擴大，又豐富了幼兒的語言。因此，發展幼兒語言能力應與認知能力發展相結合，為幼兒創設條件和生活內容，讓幼兒在實踐中認識世界，發展語言。如：春天，引導幼兒說一說春天的景色，帶幼兒去踏青，讓幼兒親身感受大自然的美好，豐富其生活內容，開闊幼兒的視野。

（二）為幼兒創設多看、多聽、多說、多練的語言環境。

只有讓幼兒多看、多聽、多說、多練，才能使幼兒獲得豐富的詞匯，獲得練習的機會，從而發展幼兒的語言能力。

1、多看

教師在教學過程中，要有計劃地帶領幼兒直接觀察，為幼兒多創造條件。如：在為幼兒講《春天》的故事時，應先告訴幼兒：“春天來了，人、動物、植物都有一些變化，請你在來幼兒園的路上或去公園玩的時候，看一看、找一找，春天有了哪些變化，以后講給大家聽。”幼兒帶著問題回家，仔細觀察肯定會仔細觀察、查找，當老師講完故事之后問：“除了故事里小草、花、小動物的變化，你看到的春天還有什么變化？”“小燕子飛來了、小河里的冰融化了、大樹變綠了、小朋友脫去了棉衣....”

2、多聽

培養幼兒有意地傾聽，是發展幼兒表達能力的先決條件。幼兒要學會語言，首先要學會聽，聽得懂、聽得準確，然后才能正確的模仿——說。我們應積極的為幼兒創設聽的環境，如：聽故事、兒歌錄音、聽別人講故事、多種聲音、樂器的聲音、動物的叫聲......讓幼兒聽后模仿、想象，并說一說這些聲音像在說什么。這樣能夠發展幼兒的聽覺器官，加強對語言聲音的結構分析。

3、多說

為了發展幼兒的表達能力，還應在發展幼兒聽力的基礎上，培養幼兒說的能力。在日常生活中，利用一切時機，與幼兒進行交談。使他們無拘無束，有話愿意講出來。如：在戶外散步時，引導幼兒交流所見的東西，及時豐富幼兒詞匯；在進餐時，請幼兒報出餐具名稱和菜名；在盥洗時，教幼兒掌握盥洗用具的名稱和盥洗動作，等等。教師在組織幼兒活動時，要做到：讓幼兒想說——用鼓勵地方式，互相激勵的方法讓幼兒產生說的欲望；讓幼兒敢說——即通過為幼兒提供多種表現自我的機會、說的機會，來消除幼兒獨立表現的恐懼，增強幼兒大膽表現的欲望；讓幼兒會說——也就是把要是的話講清楚、講完整、講得生動、形象些。怎樣能做到這些呢？首先應讓幼兒在日常生活中學。如秋天到了，讓幼兒觀察各種樹木、花朵的變化。幼兒會驚奇的發現“有的葉子落下來像小船”，“松樹看上去像一頂尖尖的帽子”，幼兒在觀察、討論、想象中及時的用語言表達出來，發展了口語能力。其次，在游戲中學。如在角色游戲中鼓勵幼兒積極地用語言交流，從而獲得語言的發展。第三，在互相滲透的各科領域中學。幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維等諸方面緊密相連，因此，互相滲透的各個領域教育是發展語言的重要途徑。如在音樂活動中，讓幼兒邊聽音樂邊聯想感覺到了什么？然后讓幼兒用語言描述出來；在美術教學中，要求幼兒用語言講述自己畫的內容。等等。

4、多練

幼兒語言能力的發展，主要體現在幼兒能正確發音、吐字清楚、有豐富的詞匯并能正確的運用。這些內容都將在語言實踐學習中獲得、掌握，這就要求幼兒多多練習，逐漸地掌握。我們應為幼兒提供多練地機會，創造多練地環境。如果幼兒的發音不準，教師和家長應及時地糾正，這樣幼兒才能進步地快、說的好。幼兒學習語言主要是靠模仿，因此，我們就應不厭其煩地讓幼兒多練習。

（三）創設有利于幼兒創造性思維發展的語言教育活動。

語言與思維有著密切的關系，幼兒思維能力的發展和語言能力的發展是同步進行的。幼兒掌握語言的過程也就是思維發展的過程，而思維的發展又會促進語言構思能力、邏輯性和語言能力的發展。

幼兒園主要是通過語言教育活動來發展幼兒語言的。幼兒學習語言的途徑是靠聽、說、讀、誦等形式來完成的，但這些不能促進幼兒思維能力的發展。我們應在教育活動中，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還應指導幼兒從各個角度去認識事物，去描述事物。鼓勵他們去構想不同的答案，語言內容也就新穎、奇特，表達生動，并能促使幼兒的思維活動呈現多向性、獨特性、變通性，提高幼兒創造性思維的發展。

轉貼于 此外，還應引導幼兒舉一反三回依照原來的語言范例，填換內容，表達新的意思，從而具有口頭表達能力。如：在教詩歌《牽牛花》時，有的幼兒會問：“為什么它爬的越來越低呀？”這時教師應引導幼兒觀察、了解植物的生長過程，讓幼兒知道植物都是從小慢慢才長大的，牽?；ú荒芤幌戮团郎细邩堑?。引導幼兒對周圍事物經常保持主動、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛動腦筋思索，發現問題、提出問題，并從事物的聯系中，初步做出正確的判斷和概括，從而發展了幼兒的認知能力和語言能力。另外，在語言活動中，要注意采取綜合教育手段以實現教育目標。如：在講故事《小兔乖乖》的時候，教師引導幼兒用繪畫后再剪紙或捏橡皮泥的方法，每人完成一套故事角色：兔媽媽、三只小兔、大灰狼等。做好后，請幼兒邊演示邊講，加深了幼兒對故事的記憶和理解，調動了幼兒學習的積極性、創造性和想象力。讓幼兒學得主動、活潑，使其創造性思維得到發展。

二、為幼兒創設與人交往的機會，發展幼兒的語言交往能力。

幼兒正確運用語言進行交往的能力較差，不善于主動地與人交談并運用語言表達自己的想法與態度，也不善于根據不同的情景運用恰當的詞、句向對方做出應答，解決矛盾。為幼兒創設與人交往的機會，讓幼兒多與周圍的人進行各種各樣的交流，才能進一步提高語言交往能力。

（一）鼓勵幼兒多進行自由交談。

經常開展談話活動能較好的促進幼兒語言交往的發展。談話是幼兒在一定范圍內運用語言與他人進行交流的一種語言活動。自由交談令幼兒無拘無束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時間、人物的限制，所以幼兒特別適合這種談話方法。如 ：昨天幫媽媽做了什么事情了？今天和小朋友們玩的高興嗎？你們玩的什么？等等。所提出的問題要讓幼兒感覺很好回答，又能生發出新的問題。教師還應組織幼兒進行觀察活動，讓幼兒邊觀察邊自由交談，把看到的事物講給同伴聽，幼兒會在自由交談中不斷提高語言交往水平。

（二）培養幼兒良好的語言習慣。

良好的語言習慣最主要的是具有禮貌的語言。從小讓幼兒學會使用禮貌語言，具有良好的語言習慣，會使幼兒獲益終身。因此，在日常生活中應教育幼兒尊敬長輩、成人。對待長輩應主動、熱情的打招呼、稱呼人。如：見到年老的叫“爺爺”“奶奶”，見到年輕的叫“叔叔”“阿姨’等等；分別時應說再見。讓幼兒知道在別人談話時，不應打斷、插嘴；別人和自己講話時，要專心的聽，不離開，不嫌煩。講話的聲音不要太大，但要讓大家都能聽見；語速要適中；語言要準確，吐字要清楚；說話時要看著對方的眼睛，不要東張西望，漫不經心，不罵人。

三、采用多種方法，加強幼兒語言訓練，刺激幼兒語言行為。

語言是人類交際的工具，要想提高語言表達能力必須加強語言訓練。

（一）豐富詞匯

詞是語言的基礎，幼兒掌握多少詞，理解詞的深淺程度，直接影響著語言表達質量和認知能力的發展以及人與人之間的交往。幼兒期是掌握詞匯最迅速的時期，但幼兒的思維是具體形象的，他們掌握知識有限，理解力不強。針對幼兒這一特點，我們應借助一些直觀形象的教具，幫助幼兒理解詞義。如：實物、圖片、動作、表情等。

（二）發展口語

發展幼兒口語有多種途徑，如；復述故事、看圖說話、欣賞文學作品等。這些都能幫助幼兒增強口語表達能力。因此，平時就要求幼兒對老師講的故事進行復述，多選一些優秀的文學作品供幼兒欣賞，隨時隨地讓練習口語表達。如：教室墻上的裝飾畫就可以讓幼兒自由的講一講：你喜歡這副畫嗎？為什么？你能編出一段故事嗎？街上的廣告畫也可以讓幼兒說一說：你覺得畫的是什么？它是做什么廣告的？總之，我們的身邊有很多教育契機存在，只要我們稍加注意并充分利用，就會使孩子受益終身。

（三）注重條理

語言必須具有條理性，否則就不能準確表達出你的意圖。要教會幼兒正確的使用語言，有條理的說話。如：在看圖講述《送奶奶回家》中，讓幼兒先觀察他們在干什么，后來又怎樣了，最后又怎樣了，引導幼兒按照一定的條理講述故事。使幼兒不但鍛煉了語言表達能力，還增強了語言概括能力和思維能力。

（四）早期閱讀

第4篇：幼兒語言訓練范文

關鍵詞 少兒游泳 體育運動 訓練方法 訓練現狀 培訓班 安全

一、研究對象與方法

（一）研究對象

孝感市少年兒童業余游泳運動員，對孝感市游泳館以及各大游泳培訓中心訓練班的教練員、學員以及家長作為調查研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法

通過知網、期刊網等權威性的網站檢索電子書的手段下載了相關的文獻資料。

2.專家訪談法

采用專家訪談的方法深入的了解少年兒童業余游泳運動員的訓練現狀、以及當前國家的政策法規、對游泳運動的支持政策等等。

3.問卷調查法

總共發放問卷500份 ，回收率為99%，其中有效的問卷一共有450份。

4.數理統計法

應用excel等相關軟件進行統計分析，通過分析出來的數據來反映問題，為課題的研究提供證據。

二、結果與分析

（一）孝感市少年兒童業余游泳教練員的現狀與分析

1.游泳教練員年齡比例及數量分布

調查可見，孝感市的游泳教練員中20-30歲及以下占了64%，比例較高，而其余的在35歲以下45歲以上的教練員占了總調查人數的1/5。感市的一些場館在平常的時候教練員數量處于基本合理狀態。

2.游泳教練員學歷及受培訓情況

現在大部分的培訓都走向形式化，抽樣的實地走訪得知孝感市主動參與培訓的教練員一半都不到。

3.游泳教練員教學經驗及教學態度

經過調查，孝感市中的50名教練員超過多數都有一定的經驗和敬業精神。

（二）孝感市少年兒童業余游泳運動員的現狀與分析

1.少年兒童業余游泳運動員學習游泳的動機調查

學生們學習游泳的原因是多樣的，一是許多青少年家長對自己孩子的未來有了很好的規劃，或者孩子長大后想當一個游泳運動員，或是想用體育這項特長來給未來的文化課加分，這樣考上理想大學的幾率就更大；二是許多家長的期望；三是學校的要求，四是一些少數情況，部分學生攀比和家長跟風讓孩子學習的情況。

2.少年兒童業余游泳運動員參與游泳訓練的態度調查

經過一些參與一些課程的旁看和旁聽以及參與其中的情況來進行分析，孝感市各大場館有一半的少兒運動員們在訓練期間還是很勤奮刻苦的，這其中也許還有一些其他原因，有的是迫于升學壓力；有的是教練員及家長的監督作用；當然更多的還是靠自己的自覺性。

3.少年兒童業余游泳運動員訓練強度與技能水平

孝孝感市的業余游泳運動員們的整體技能水平還是很好的，基本上有一些市級省級的游泳比賽都是可以參加的。

（三）孝感市少年兒童業余游泳訓練的教學情況調查

1.少年兒童業余游泳訓練的教學組織形式

在教學的組織形式上大部分分為兩種一對一和一對多。一對一的教學效果肯定比較好，針對單個學員的弱點有針對性的教學，這樣才能學得更快。

2.少年兒童業余游泳訓練的教學目的

有的是孩子比較感興趣、有的是家長為了讓孩子強身健體、有的是為了體育應試學習等等，無論哪種只有一個目的，那就是學會游泳、學好游泳。

3.少年兒童業余游泳訓練的教學方法

通過實地走訪中發現，對于初學者來說大部分的教練員都采用水陸結合、深淺水交換的教學方法。

4.少年兒童業余游泳訓練的教學時間安排和課時情況

經過調查，平常的初級、中級、高級班和短期班都是以學員們文化課以外的空余時間來安排的，有相同空余時間的排課時都排在一個班，比較穩定和方便，速成班一般集中在暑期，時間安排的比較集中。

（四）孝感市少年兒童業余游泳訓練的場館調查

1.游泳場館的數量與分布情況

我國游泳場館數量不足，分布不合理；游泳場館產權性質結構不變，國有、集體游泳館負擔過重；游泳場館經營者的經營理念滯后，多種經營方式并存；游泳場館經營時間短，資源利用率不高；游泳場館管理體制不完善，管理措施不到位；游泳場館衛生不容樂觀，設施與設備普遍陳舊。

2.游泳場館的功能分區

經過實地調查，孝感市的各大游泳場館在功能分區上基本還是比較合理的。

3.游泳齬蕕陌踩情況調查

孝感市的少年兒童業余游泳訓練中，體育保險還沒有普及，參與體育保險的人不多，所以大力的提倡體育保險制度不僅能夠有助于孝感市體育事業的持續發展，也能夠保障運動員們的利益。

三、結論與建議

（一）結論

1.孝感市少年兒童業余游泳運動員訓練現狀總結

總的來說，孝感市少年兒童業余游泳事業還在健康穩定的發展，不僅地理位置有優勢，還得到了政府機構的大力支持。

2.孝感市少年兒童業余游泳運動員訓練中所存在的問題

孝感市許多游泳場館的首要問題就是衛生問題。在安全問題上的問題就是暑期參與培訓的學員們比較多的時候救生員的配備數量不夠。

（二）建議

1.對游泳場館的建議

游泳場所的安全管理是個復雜的系統工程，管理者應對泳池的安全管理工作加以高度重視，減少安全事故的發生。

2.對游泳教練員的建議

游泳教練員要長期保持對工作的熱情，發揚愛崗敬業的精神，在教學之前要養成做訓練計劃的習慣，“訓練計劃的制定又依賴于運動員的現實狀態。

3.對家長們的建議

家長們在讓孩子們參與游泳培訓時，在孩子不感興趣的時候不能一味的采取強制的措施，要先培養其游泳興趣，循序漸進的培養發展。

參考文獻：

第5篇：幼兒語言訓練范文

關鍵詞：幼兒 小班 口頭語言 教學策略

幼兒時期是語言發展最迅速、最關鍵的階段。幼兒掌握語言是一個連續發展的從量變到質變的過程。《幼兒園教育指導綱要》指出：“語言能力是在運用的過程中逐步發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境?！庇纱丝梢?，在幼兒語言教育過程中，尊重幼兒語言發展規律，注重環境影響是提高幼兒語言教學效率的關鍵。

一、小班幼兒口語教學的重點

口頭語言是小班幼兒用于表達自己對世界的認知觀念和與人交流的基本形式，小班幼兒的口頭語言還不具有規范性，發音很容易出錯，還不能較好的進行長句表達。因此，在幼兒園小班口語教學中，正確引導幼兒進行發音并進行短句表達就成為幼兒口語教學的重點。

首先，要加強小班幼兒口語訓練，引導幼兒正確的發音。語音是發展語言的基礎，要發展幼兒語言，第一步就應該教會幼兒正確的發音。只有發準了音，幼兒才能正確地表達自己的意愿和要求。幼兒的發音正確與否不僅影響幼兒語言發展，還會影響他們德、智、體全面發展。

其次，要注重短句的訓練。在小班口語教學中發現，一些孩子只會說一些單詞，不會完整地表達意思，有時個別單詞發音糾正了，但在語句中單詞的發音又錯了，所以，這一時段內不應單抓語音、詞匯，而應該結合短句進行練習。在日常生活中可以有意識地讓幼兒大膽的表達出來，拿出一件玩具讓他描述，孩子從玩具的各部分特征進行概括，從而使孩子從不會說、不愿說過渡到大膽地說。

最后，要注重對幼兒聽、說能力的培養。聽、說能力的培養是對小班幼兒口語訓練的重要一環，模仿、實踐、訓練、創造、運用是幼兒學習語言的規律。要教會幼兒注意聽，聽是說的前提，聽得清楚才能說得明白。在小班，經常可以看到孩子沒有聽老師講話的習慣，注意力不集中。因此，教師在培養小班幼兒聽的方面提出了兩點要求，即：能注意傾聽老師和同伴講話；能在集體環境中聽懂老師的講解和吩咐。

二、小班幼兒口語教學的策略

小班幼兒正處于從伊呀學語到規范用語的過渡期，這一時期，語言內容的選擇至關重要。教學中教師應從兒童認知和生活經驗出發，如選擇“我的家”、“扮演爸爸、媽媽”、“玩具展覽”等活動進行教學。教學實踐中，可從以下幾方面進行：

（一）創設和諧的口語表達氛圍

幼兒口語能力的發展在很大程度上依賴家庭環境，因為家庭成員的語言水平和文化修養及父母對幼兒教育的興趣等，都對幼兒的口語能力的發展有很大的影響。因此，家長首先和孩子說話時要語速適中，口齒清楚，聲調溫和親切。避免用嚴厲的聲調對孩子說話，少用命令的方式叫孩子去做事等；其次為孩子創造一個講普通話的環境，用規范化的語言來影響孩子。成人說話時要發音準確、語言清晰以加快孩子的學話進程；最后要充分利用廣播和電視中的兒童節目，讓孩子多模仿規范、優美的語言，使孩子增加詞匯，豐富語調，在潛移默化中提高孩子的口語表達能力。

在幼兒園教學中，小班幼兒的年齡小，理解能力較差。因此，教師對幼兒說的話必須是清晰易懂、精確的、連貫的和規范的，為了使幼兒掌握更多口語詞匯，教師應開展豐富多彩的班會及課外活動，這樣可以為幼兒提供“演講的舞臺”，也可以鍛煉幼兒的口語表達能力。此處，教師要對某些發音不準的幼兒及時加以糾正，要大力培養幼兒有關聽講的能力和習慣。

（二）精心設計各種語言表達活動

活動是小班幼兒最喜歡的方式之一，在活動中，幼兒不僅能和教師進行交流，很同伴進行交流，也能在交流過程中進行學習，玩耍，促進幼兒語言能力的發展。如組織觀看錄像，讓幼兒講講自己最喜歡的某一情節或某一片段。

教師在設計活動時，應先想到如何讓幼兒的語言技能得到綜合訓練和發展。首先，教師所設計的活動應注重幼兒用圖畫表達思想和意愿的能力。教師應提供機會讓幼兒多用圖畫的形式來表達，以提高幼兒的理解能力、表達能力、想象能力及手口并用的能力。其次，為幼兒提供手口并用的機會，讓幼兒在做中學，在做中求進步。如在《酸甜苦辣》的活動中，教師讓幼兒品嘗事先做好準備的食品，讓幼兒說出自己的感受，然后觀察各種人臉色的變化進行表述，接著再讓幼兒用各種顏色在紙上畫出不同的味道的感覺。通過嘗、看、講、話等活動，能使幼兒在體驗的基礎上，有效地鍛煉自己的口語表達能力。此外，通過戶外游戲活動培養幼兒的口語表達能力。

（三）多字口頭造句訓練提高技能

多字口頭造句訓練不僅能夠培養幼兒語言的自覺性和完整性，還能夠培養幼兒語言的分析能力和組織能力。長期堅持訓練的幼兒，詞匯量豐富，表達清楚，口頭語言能力很強。訓練幼兒多字口頭造句時教師要把握以下的三個方面：第一，指導幼兒圍繞著一個中心內容造句。第二，指導幼兒造出內容完整的句子。第三，指導幼兒造句的內容要豐富、廣泛，不要限于一、兩個熟悉的情節。

總之，小班幼兒語言發展是幼兒語言發展的關鍵階段，在幼兒語言教學中，教師要注重結合幼兒的語言認知規律，從實際出發對幼兒進行口語表達訓練，這樣才能促進幼兒語言能力的發展。

參考文獻：

[1]康燕玲：提高幼兒口語表達能力的教學策略[J]，文理導航（下旬），2011年05期

第6篇：幼兒語言訓練范文

英國研究人員發現,運動有助于減少戒煙者對尼古丁的需求。

在這項臨床試驗中,研究人員隨機分配吸煙者做下列活動:運動,通常為快走和騎自行車;一些“被動”活動,如觀看視頻或安靜地坐著。結果顯示,運動后的吸煙者說,對吸煙的渴望比運動前降低。泰勒說,運動可能可以分散注意力,同時改善情緒,因而減少吸煙者對吸煙所帶來的強烈需求。不過,如果吸煙者使用尼古丁替代療法,運動的效果可能降低。

肥胖兒童學習表現遜于正常同齡人

美國《兒科》雜志網站一項研究報告,顯示有肥胖并發癥的兒童學業表現遜于正常同齡人。

紐約大學醫學院的研究小組以常規考試、血液檢驗和腦部掃描等方法,對比49名有代謝綜合征的兒童與62名沒有這一癥狀的同齡人。這些兒童社會經濟背景相似,年齡相同,就讀同一年級。研究人員發現,有代謝綜合征的兒童數學考試平均分數比另一組低10分,拼寫考試平均分低4分。前一組兒童總體上有智商較低的跡象,但不涉及記憶能力。

研究表明,兩組兒童的腦部結構和容量不同,有代謝綜合征的孩子大腦海馬區更小。大腦海馬區關聯學習和記憶能力。代謝綜合征患者一般至少有3項關聯肥胖的健康指標,包括粗腰圍、低有益膽固醇、高血脂、高血壓和胰島素抗性。

先前一些研究表明,代謝綜合征關聯成人思維能力。紐約大學的這項研究首次以兒童為對象,研究代謝綜合征與思維能力的關系。

正常體重者“大肚子”更危險

最新研究發現,與身體其他部位肥胖相比,腰腹部肥胖的正常體重者患心血管疾病死亡的風險最高。

美國科學家以12785名18歲以上的美國人為研究對象,進行了多年跟蹤調查。研究人員將研究對象按身體質量指數(BMI)先分為正常、超重和偏輕三組,然后每組又按照腰臀比例的大小細分為腰圍較大和正常兩個小組。在14年4個月的調查中,有2562名研究對象去世,調查發現,其中1138人死于心血管疾病,而體重正常、腰圍較大的一組死于心血管疾病的比例最高。體重正常、腰圍較大者的整體死亡率和患心血管疾病的死亡率甚至比肥胖者還要高。

長期以來,醫學界一直認為超重是心血管疾病的最重要誘因,BMI常被視為評估患病風險的重要指標。不過近年來,多項研究顯示,腰腹部肥胖對健康尤為有害。這些腰腹部脂肪會引發慢性炎癥,對人體心臟與代謝產生不良影響。

50歲開始鍛煉也不晚

有些人覺得年輕時應該多鍛煉身體,年紀大了再開始鍛煉可能就沒什么用了。而英國的一項研究顯示,即便是50歲才開始鍛煉身體,堅持鍛煉者的一些健康指標也會好于運動量不夠的人群。

英國倫敦大學學院等機構的研究人員對4000多名中老年人進行了為期10年的跟蹤調查,調查對象在研究開始時平均年齡約49歲。

調查顯示,其中約一半人的運動量達到推薦標準,即每周超過2.5小時從事運動強度中等或更劇烈的體育鍛煉。這種運動強度的直觀體現是鍛煉時心跳加速并可能出汗,跑步、打球等許多運動方式都能達到這樣的強度。

研究人員分析了受調查人群的健康指標,與不怎么愛運動的人相比,運動量達標者體內的C反應蛋白等與發炎相關的指標性物質含量更低。發炎通常被認為與心血管病風險有關,而心血管病是老年人常患的疾病,因此上述結果也說明堅持鍛煉的人群身體情況普遍更好。

魚油有助延緩肌肉老化

在英國的一項研究中,研究人員對14位65歲以上女性的肌肉力量進行了比較。結果顯示,經過12周的抗阻運動訓練后,同時服用魚油的女性的肌肉力量增加了20%,而服用安慰劑組的女性肌肉力量增加11%。

骨骼肌在人體體能和總體健康狀況中發揮著至關重要的作用。在健康的衰老過程中,肌肉大約每年縮減0.5%~2%,這一過程可能降低生活品質。鍛煉是維持肌肉功能的一種途徑。不過,鍛煉雖能增加年輕人的肌肉質量,但隨著年齡的增長,人體通過鍛煉增加肌肉質量的能力會減弱。

食用煎紅肉增加患前列腺癌風險

美國一項研究發現,在高溫下烹調的紅肉,尤其是煎紅肉可能會使男性患前列腺癌的風險增加多達40%。

此項研究的參與者完成了全面的調查問卷,評估肉類的攝入量,包括家禽和加工紅肉的數量和類型,關于烹飪的做法(例如煎、烤等)。在研究中超過1000名男子被確診為晚期前列腺癌。研究人員發現,男性每周吃150多份煎紅肉后患晚期前列腺癌的風險增加30%,此外,吃250多份在高溫下煮熟的紅肉的男性患晚期前列腺癌的風險增加了40%。研究人員懷疑這是由于在烹調紅色的肉類和家禽中會形成DNA損傷的致癌物質雜環胺。

太陽鏡內雙酚A可致心臟病

英國《每日郵報》近日報道稱,一項研究發現,太陽鏡、錫罐以及商店小票中發現的化學物質雙酚A與致命性的血管狹窄有關聯。將血管狹窄風險與這些生活常用品聯系起來尚屬首次。

該研究調查了英國近600名男女,發現高含量的雙酚A和血管堵塞有非常明顯的聯系。此前,雙酚A就被指可能導致心臟病。此次研究稱,人體尿液中含有越多的雙酚A,其血管變狹窄的可能性越高。不過,目前還不能證明雙酚A直接導致血管狹窄,可能通過其他方式增加導致心臟病的可能性,比如高血脂、高血壓等。

嬰兒配方食品禁用“促進大腦發育”標簽

“促進大腦發育”“有益視力”……嬰兒配方食品標簽中這類常見字眼或將被禁止。衛生部近日公布的《預包裝特殊膳食用食品標簽(征求意見稿)》強調,不應對0至6月齡的嬰兒配方食品中必需成分進行含量聲稱、比較聲稱及功能聲稱。

第7篇：幼兒語言訓練范文

關鍵詞：3―6歲幼兒；語感培養；實施策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）11-255-01

3―6歲是幼兒語言發展的關鍵期，同時也是本族語言發展的關鍵期。3歲是兒童語音發展的飛躍期；4歲兒童已能清晰地談話；5―6歲是兒童語言表達能力明顯提高的時期。因此，學前期是兒童語言獲得的關鍵期，也是培養其語感的最佳時期，家長在孩子這一時期應著重培養孩子的語感。家長的積極參與是孩子語言發展的有利因素。

一、語感在幼兒語言發展中的重要性

對于幼兒而言，在學習任何一項技能或能力時，都有一個“關鍵期”。所謂的“關鍵期”是指學習的最佳時期，或是形成某種行為的最佳時期。在這個時期給幼兒提供刺激最容易獲得反應，錯過了這個時期，反應或者不能獲得，或者不能達到最高水平。而學前期就是幼兒語言獲得的關鍵期，在這一時期，對于其語言能力的培養是極其重要的。

語感是指對語言文字的敏銳地感知和迅速領悟的能力，是對語言文字直覺的、整體的把握，是構成一個人語文素質的核心因素。在幼兒語言獲得的關鍵期的同時也是培養其語感的最佳時期。若幼兒的語感得到了一定的培養，那么幼兒語言的發展能力也就得到了一定的提高。語感是幼兒語言發展的一個重要前提，也是語言能力獲得的基礎，語感的培養對于幼兒語言的發展起著非常重要的作用。

二、家庭在幼兒語感培養中常見的問題

1、培養語感就是培養幼兒英語語感

很多家長在孩子語感的培養上存在著誤區，認為語感的培養就是英語的訓練，并沒有真正的了解語感的含義及對孩子語言發展的作用。而提到語感培養，很多家長首先想到的就是英語語感的培養。而事實上，對于3―6歲的幼兒而言，母語的學習遠遠大于英語方面的學習。在語言發展關鍵期，首要考慮的是要如何培養幼兒母語的語感，而不是一味的注重英語或其他非本族語言的訓練與學習。

2、培養語感就是文字的掌握和古詩的背誦

在提到母語語感的培養時，大部分家長的答復都是“他會背幾首唐詩了，兒歌念得也不錯…”。很多家長認為孩子對文字的學習和古詩的背誦就是對語感的掌握。而在問到“什么是幼兒的語感”或“培養幼兒語感到底對幼兒有什么作用”時，家長對此比較模糊，并沒有特別的關注，更不用說在日常的生活中有意的給孩子在語感上的培養。

3、家長“包辦”孩子的問題

在對一些家長和孩子的觀察中我發現，一些家長要替孩子回答問題。在被人問到問題時，往往有些家長會 “包辦”了提給孩子的問題。其實，這樣的做法是很不正確的，這樣的后果只能是孩子的語言及表達能力受到阻礙，對孩子是一個非常大的損失。孩子語言的發展需要有一個特定的訓練方法，適用于每一個孩子的方法。而方法的運用離不開語感的培養。

三、家庭中培養幼兒語感的具體實施策略

1、把握關鍵期，對幼兒進行語言刺激

把握住孩子所處的語言關鍵期，對其進行針對性的訓練。3歲是幼兒語音發展的飛躍期，在這一時期，家長應多為幼兒在“聽”這方面進行刺激。為孩子選擇適合他這一年齡段的兒歌、童謠，故事等，對其進行聽覺方面的刺激。4歲幼兒主要是以談話為側重點，不管是在家還是戶外，家長應主動與孩子進行談話，引導孩子盡量運用清晰的語音、正確的詞語及完整的句子進行交談。5―6歲是兒童語言表達能力明顯提高的時期，在這一時期，應多讓幼兒表達，說出自己的想法，家長要作為孩子的表達對象，愿意聽和鼓勵孩子多說是家長的任務。

2、為孩子創造語言條件，多與比自己稍大的幼兒交談

很多時候孩子并不是不會說或不愿意說，而是沒有條件說。家長應創造機會讓幼兒多聽、多看、多說、多練，培養幼兒良好的語言習慣和語言興趣。讓孩子與比自己稍大的幼兒接觸更能幫助孩子的提高，孩子之間有共同的話題。愉快的相處，也能培養孩子的交往能力。更為重要的是，在交談中，稍大的孩子可以帶動稍小的孩子，讓孩子有更多提升的空間，從而在語言表達上達到更好的效果和更積極的作用。

3、在生活中培養孩子的語感

很多人認為，“培養”就是要在刻意的環境下做刻意的訓練。其實對于孩子而言，生活是一本很好的教材。家長在孩子平時的生活中應當注重對其語感的培養，而不是刻意的練習。更不是一天中的某一時段才是孩子語感練習的時間，而是要在生活、學習中滲透，與幼兒共同發現問題，并一起探討，在培養了孩子語言能力的同時也鍛煉了孩子發現問題，解決問題的能力，同時也對思維的發展有幫助。

4、培養幼兒語言自主能力

培養幼兒語言自主能力就是讓幼兒自己說。家長不要為孩子包辦一切，更不要成為孩子的“接話筒”。很多時候，孩子的潛力是在與外人的接觸中得到開發的，特別是語言能力。在與外人的交談或是回答外人提問時，家長最好不要為孩子接話，而是讓孩子自己說。孩子是一個單獨存在的個體，而孩子的想法與成人完全不一樣，因此，多讓孩子說出自己的想法也是培養其語感的一個表現。

5、讓看不見的語言成為看得見的圖像

第8篇：幼兒語言訓練范文

論文關鍵詞：“語言游戲”，幼兒，語言教學，游戲化

 

“語言游戲”是維特根斯坦（Wittgenstein L.）后期哲學思想中的一個核心概念。“語言游戲說”關注語言在日常生活中的應用，強調語言乃生活形式的一部分，即社會活動的一部分，是跟人的活動緊密聯系在一起的。“語言游戲說”不僅在語言哲學領域產生了深刻的影響，而且也影響到語言學、應用語言學等學科。同時，直接或間接的影響到語言教學與語言習得者。筆者認為，“語言游戲說”對幼兒語言教學游戲化也有著重要的指導意義。

一、維特根斯坦“語言游戲說”的語言觀

（一）語言的實踐性

語言游戲與生活形式是維特根斯坦后期語言哲學理論的兩個支柱概念。維特根斯坦在《哲學研究》一開始就提出了一種語言觀：“這種語言是用來在建筑工人A和他的助手B之間進行交流的語言。A用各種建筑石料蓋房子：有石塊、石柱、石板、石梁。B必須按照A的需要依次將石料遞過去。為此，他們使用一種由‘石塊’、‘石柱’、‘石板’、‘石梁’這些詞組成的語言。A叫出這些詞，——B則把他已經學會的在如此般的叫喚下應該遞送的石料遞上——請把這設想為是一種完全的原始語言[1]。”在這里，A指導自己的助手B的方式，并不是告訴 B什么是石塊等，而是教給B一套語言系統和使用規則，通過訓練使B學會使用這一系統。“兒童在學著說話時用的就是這種原始形式的語言。在這里，語言的教學不是作出說明，而是進行訓練[2]”。兒童學習語言就是這樣一個訓練過程。由此，維特根斯坦將我們的語言即日常語言稱為“語言游戲”：“我也把由語言與行動（指與語言交織在一起的那些行動）所組成的整體叫做‘語言游戲’ [3]。”他強調：“‘語言游戲’一詞的用意在于突出下列事實，即語言述說乃是一種活動，或是一種生活形式的一個部分[4]。”維特根斯坦的“語言游戲”著眼于人們使用語言的動態活動“語言游戲”，強調在實際使用過程中考察語言的意義。“語言游戲說”確立了對語言的意義和功能進行理解就是要從日?；顒尤胧?，語言的意義即使用。

（二）語言的生活性

維特根斯坦說“想像一種語言就意味著想像一種生活形式[5]”。生活形式是指日常感性的或經驗的生活和語言運用。它涉及文化背景、歷史傳統、風俗、習慣、制度等內涵，反映人類的思維方式和行為方式等特點。語言游戲本身就是生活形式，而且二者關系密不可分。一方面，生活形式與語言游戲彼此為基礎，生活形式既包含語言游戲又制約語言應用；另一方面，語言是生活形式的一部分，它是各種各樣、作用各異但又互為前提、互相交織的生活形式的異質同構。生活形式是日常語言的世界，離開了日常生活，離開了語言的使用，語言就沒有任何意義。而每一個語言游戲又都坐落在具體多樣而又復雜的生活形式之中。那么，語言游戲自然具有多種多樣的形式，包括命令、描述、唱歌、講故事、開玩笑、猜謎語、感謝、祈禱等。語言的用法、詞的功能和語境等也是無窮多的。因此，研究語言游戲就是研究語言的原始形式或原始語言即日常用語。

（三）語言的趣味性

“‘游戲’最重要的特點是樂趣、情趣和旨趣，這些東西比規則更重要[6]”。維特根斯坦后期語言哲學旨在強調語言是一種以詞語為工具的活動, 是一種充滿生機和情趣的活動，這種活動就是語言游戲。“語言游戲”是植根于生活形式之中，是人們生活情景的不同成分的互相聯結，它包含了我們語言的一切活動。每一個語言游戲又都坐落在具體多樣而又復雜的生活形式之中。和語言編織在一起的社會活動或生活方式是豐富多樣、靈活多變的，包括命令、描述、唱歌、講故事、開玩笑、猜謎語、感謝、祈禱等。豐富多樣、靈活多變的語言游戲能給人以樂趣、激情和好奇心，能激勵人們積極參與游戲，并從游戲中獲得知識和能力。既然把語言視為一種游戲，那么它就必定具有任意性和趣味性。

二、“語言游戲說”對幼兒語言教學游戲化的意義

（一）“語言游戲說”給幼兒語言教學游戲化提供了哲學依據

維特根斯坦指出, 語言游戲是兒童剛開始使用語詞的形式。他強調，語言是一種以詞語為工具的活動, 是一種充滿生機和情趣的活動，這種活動就是語言游戲。語言活動既然是一種游戲，這恰巧符合幼兒年齡特征以及幼兒語言教育的原則，為幼兒語言教學游戲化在理論上提供了哲學依據。游戲最符合幼兒的年齡特征，最為幼兒喜愛，最能調動幼兒的積極性。游戲對幼兒來講就是生活，而生活就是游戲。其一，《幼兒園工作規程》明確指出：“幼兒園是以游戲為基本活動的，寓教育于各項活動之中。游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式[7]”。其二《幼兒園教育指導剛要》強調： “幼兒語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境[8]”，也就是創設適合幼兒開展語言游戲的情境。幼兒的語言單靠教師直接的“教”是難以掌握的。其三，周兢在《中國幼兒園語言教學研究的新進展》一文中指出：“幼兒園語言教育的一個突出特點，就是以活動的組織形式來幫助幼兒學習語言[9] 。”幼兒在語言游戲中，產生積極的運用語言與人、事、物交往的需要、愿望和關系，在生動、活潑的操作實踐中動腦、動嘴、動手“語言游戲”，成為主動探求并積極參與創作的語言加工創造者。可見，語言游戲活動是幼兒語詞、語用技能習得和語言表達能力培養的重要途徑和方法。綜上說明，幼兒語言教學游戲化是可行的，必要的。

（二）“語言游戲說”對幼兒語言教學游戲化的實踐指導意義。

（1）豐富幼兒的生活經驗，積累語言游戲素材，使幼兒有話可說

“語言游戲”是一種生活形式的一部分，它植根于生活。豐富的生活經驗是語言的源泉。幼兒學習語言，都要與周圍的人、物、大自然以及社會現象緊密相連，通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞等等，獲得周圍的一切知識，繼而發展幼兒的語言。在幼兒日常生活中，教師要組織幼兒走出去游覽、參觀，組織幼兒參加各種社會活動、勞動。讓幼兒在生活中去觀察、去體驗、去發現，來增長幼兒知識，開拓幼兒視野，培養幼兒多方面的興趣。從而，豐富幼兒的感性認識和生活經驗，為幼兒語言教學準備豐富的游戲素材。這樣，幼兒在游戲中，可根據自己已有的知識、經驗進行自由、輕松的交流，才有話可說。

（2）選擇合適、新穎、有趣的語言游戲，激發語言學習的興趣，使幼兒想說、喜歡說

興趣是最好的老師，可以激發幼兒的求知欲，調動其學習語言的積極性，使他們樂于交流、樂于表達。在幼兒語言教學中，首先，要根據幼兒已有的知識、經驗來選擇合適的語言游戲內容和形式，做到新穎、有趣，由易到難，逐步深入。讓幼兒始終處于積極狀態，保持幼兒學習語言的興趣。如小班幼兒適合模仿游戲、聽說游戲等，而中、大班幼兒可選擇表演游戲、角色游戲等。其次，采用多樣化的手段，增加語言教學環節的趣味性。語言教學中教師盡可能用風趣幽默、充滿激情或懸念的語言，來組織游戲。同時“語言游戲”，可借助實物、頭飾、圖片、掛圖、場景、多媒體課件等形式，來極大的刺激幼兒的感官，調動幼兒進行語言游戲的興趣。如表演游戲《小熊請客》：游戲前，準備好頭飾、圖片、場景以及多媒體課件。先出示頭飾、圖片激發幼兒對故事的興趣；接下來教師演示多媒體課件，引導幼兒觀察畫面，提出問題：“誰來了”？調動幼兒的興趣；最后教師拿出頭飾、圖片，請幼兒分角色表演，使幼兒始終處于積極的、饒有興趣的狀態。幼兒積極爭著扮演角色，模仿故事中小動物對話、交流。孩子們在輕松、快樂中，不僅學會了禮貌用語：“你好”、“請”、“謝謝”，以及優美的語句：“又吃又玩又唱歌，真呀真快樂”，而且了解到一些動物的食性。這樣，幼兒在寬松、自由的環境，輕松、愉悅的氛圍中，想說、喜歡說，激發幼兒學習語言的積極性和求知欲。

（3）創設語言游戲情境，提供幼兒語言實踐機會，使幼兒敢說、會說、有機會說

維特根斯坦指出, “語言教學不是作出說明，而是進行訓練”。幼兒與同伴共同游戲，是語言實踐的好時機。幼兒語言的發展依賴于交流與運用，在集體情境下，幼兒通過游戲能更好地促使幼兒進行語言的交流和運用。因此，幼兒語言教學過程中，教師要創設良好的語言游戲環境，科學地指導開展各類語言游戲。讓幼兒一邊游戲，一邊交流，將游戲與語言教學融為一體，為幼兒的語言學習提供感知的對象和畫面，增強語言教學活動的趣味性、愉悅性。從而，使幼兒在親自感知、自我探索、自我發現和創造的交流過程中，語言能力得到進一步的發展。如，創設角色游戲“水果店”。幼兒在游戲中扮演售貨員、顧客角色，輕松地、自由地進行語言交流，互動。不僅學會了禮貌用語，了解一些量詞運用，認識一些水果的特性“語言游戲”，而且在游戲過程中發揮想像：一串串葡萄像一串串紫色的珍珠，彎彎的香蕉像小船等。這樣，在游戲中，幼兒敢說、會說、有機會說，毫無顧忌地表達自己的思想、感情。既愉悅了幼兒的心身，又豐富了幼兒語詞，促進幼兒語言能力和思維想像力的發展。

三、結束語

維特根斯坦“語言游戲說”強調了語言的生活性、實踐性和趣味性，為幼兒語言教學游戲化提供了理論依據和實踐指導意義。在幼兒語言教學過程中，教師應根據語言本身特點，把握幼兒自身年齡特征以及幼兒語言教育的特點、原則，創設自由、寬松的幼兒語言交流環境，科學地指導幼兒進行語言游戲，將幼兒語言教學與幼兒的日常游戲活動聯系起來，寓教于各項游戲活動之中。注重游戲內容選擇的趣味性、新穎性，以提高幼兒學習語言的興趣和效果。支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，大膽地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，體驗語言交流的樂趣，。以達到愉悅幼兒的心身，豐富幼兒的語詞，發展幼兒語言和思維能力的效果。

參考文獻：

[1][2][3][4][5]維特根斯坦.哲學研究（李步樓譯）[M].北京：商務印書館，2000：4，5，7，

17，12.

第9篇：幼兒語言訓練范文

語言，是人類社會發展進步的產物。如何正確而規范地使用語言，是幼兒教學工作中時時應注意的問題。幼兒教師正確地傳遞使用語言，實際上是將前人的文化（文明）信息及當時的社會現象準確地傳遞給幼兒的大腦記憶。

幼兒語言教學涉及兩個問題：一、在教學工作中，如何規范地傳承使用語言；二、語言具有時代的特征性，如何判別、理解流行語言對幼兒教學工作的影響。針對這兩個問題，現就個人在幼兒教學工作中的心得和體會做番梳理，試與諸賢商榷，交流探討，共同促進幼兒語言教學工作。

一、讀書識字不容易

前年參加一個教師培訓學習，授課老師講到美字，說“美，甘也”。

據專家近期考證，美，從甲骨文的形態上看，非羊、大的合體字，而字形乃是一個頭戴羽飾的人形，裝扮得十分美麗。從形、義、語源的演變來看，美的本意來自以羽毛為裝扮的舞蹈。因此，美，起源于舞蹈。

美是日常生活中一個很重要的概念，所傳遞引發的文化信息自然影響我們的人生觀念，尋根溯源，一曰味美為“美”，是“物質享受”的范疇，可以解釋為古人有好東西吃就是美麗的，美好的事情；一曰與“舞”同義，是精神層面的需要，追求人類精神上的文明。兩種不同的解釋，一經考證比較，立現語境格調的高低，因此對幼兒教師來說，訓練幼兒語言能力，規范教學用語不是一件輕松隨意的工作。

二、借我一雙慧眼辨別時尚語言

改革開放以來，社會生活發生了相當大的變化，新事物、新概念層出不窮。網絡語言更是把人看得丈二和尚摸不著頭腦，不是長期浸于電腦網絡世界的人，看網絡語言簡直是看天書，例如：菜鳥（技術水平差）、MM（妹妹）、7451（氣死我了）……面對這些語言，我們只能徒嘆，借用一句流行歌詞，“不是我不明白，實在是這個世界變化太快?！?/p>

時尚語言的創造者主要是青年，傳播和使用者也主要是青年。無庸諱言，時尚語言的流行，對一些青年幼兒教師也有不同程度的影響。今年5月中旬發生的汶川地震，有位幼兒教師在課堂上講起抗震救災的故事，說有位大款捐了很多錢，突然有位小朋友站起來，問：“老師，什么是大款？”“大款是指有錢的人?！崩蠋熁卮??！澳俏乙彩谴罂盍?，我口袋里有兩塊錢?！毙∨笥颜J真的樣子讓當場的老師們忍不住的笑了起來。

說來是個笑話，仔細思量，反映出我們個別青年幼兒教師說話用詞的隨意性，不規范。在平日，幼兒教師之間說話同樣有此類似的現象，比較熱忠于“舊瓶裝新酒”式的翻新與改造；或者處于逆反心理，正話反說，把原來的意思換成反面理解。

但是，如果把這些時尚語言帶到教學課堂上去，顯然不妥，容易造成幼兒認知上的混淆。為此，作為幼兒教師，我們教學上，說話用詞應與時尚語言保持適當距離，以規范的語言循循善誘，使漢語的魅力成為幼兒的吸引力。

三、形式多樣訓練幼兒語言能力

如何訓練幼兒語言能力？如何準確地規范地將前人的文化（文明）信息傳承給幼兒，是我們每個幼兒教師嚴肅思考的問題和神圣的工作職責。我認為，首先要了解中國語言的特征、內涵及運行規律。正如魯迅先生所言：如蜜蜂采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只盯在一處，所得就非常有限，枯燥了。即使讀一些與本專業聯系不大的書，也是有益處的，因為知識的本身有它的共性，萬物同源，讀書的過程既是精神享受，同時是引發工作靈感的源泉所在。

其次，結合幼兒興趣特點，通過多種形式和手法訓練幼兒語言能力，這里，就個人從事幼兒教學工作中談點體會和見解。

1、音樂訓練法。音樂是陶冶人的一種藝術，針對幼兒對音樂的興趣和愛好，我適當地將一些日常教學工作、語言學習的內容用音樂進行。例如，上課前小朋友們吵吵鬧鬧一時安靜不下來，我就坐在鋼琴前彈起法國作曲家圣•桑（1835-1921）的《母雞和公雞》樂曲，歌詞是由我填寫的，琴聲一響，小朋友立即張開小口齊聲唱：小朋友啊坐下來，坐下來，老師就要上課啦，誰先安靜注意聽，誰就是媽媽的乖寶―寶―。一曲彈下來，教室里立即安靜下來。在輕松明快的音樂節奏中，達到管理和語言訓練的雙重效果。

2、游戲訓練法。要開闊幼兒的眼界，提高幼兒語言能力，就一定要把人類文化最精華的東西展現給幼兒，讓幼兒在有限的時間里與唐詩宋詞擁抱，與李白、杜甫、坡對話，與人類崇高的精神及自然和諧之美相交流。上學期我教給小朋友一首駱賓王寫的《詠鵝》詩，我先是通過電教形式讓小朋友們學習了幾遍，個個會背誦之后，再將全詩18個字分解變成游戲動作，三個小朋友扮裝成三只美麗的白鵝，剩下的15個字根據詩的意境、背景，由15個小朋友分別裝扮，并在頭飾上涂上不同顏色，15個小朋友即是字的畫意，又是詩意的組合再現，通過游戲的方式，增強幼兒對詩的欣賞力和理解力，同時又感受到漢文字的語言魅力。

3、講、聽故事訓練法。幼兒愛聽故事，掌握這個特點，我每個學期要花一個月時間進行“講、聽故事”主題教學設計。教學的方式：一是聽老師講，二是通過多媒體聽故事，三是由幼兒復述，大家輪流“當一回小老師”，將故事的內容表演給小朋友看，目的是通過聽、講故事訓練幼兒的語言表達能力。例如：“嫦娥奔月”這則神話故事，我采用“模擬現場情景”進行教學設計，將故事的內容改編成四個劇幕場景，由七個小朋友以不同的角色完整地表述這則經典神話。