教室布置標(biāo)語(yǔ)精選(九篇)

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第1篇：教室布置標(biāo)語(yǔ)范文

專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要“接地氣”

近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育蓬勃發(fā)展。在中等職業(yè)教育領(lǐng)域，中職畢業(yè)生成為中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)產(chǎn)業(yè)大軍中技能人才隊(duì)伍的有生力量?！笆晃濉逼陂g，全國(guó)共計(jì)有2800多萬(wàn)中職畢業(yè)生進(jìn)入各行各業(yè)，與普通高中畢業(yè)生數(shù)量基本持平。特別是2009年以來(lái)，每年中職畢業(yè)生人數(shù)都超過(guò)600萬(wàn)人，直接就業(yè)人數(shù)超過(guò)500萬(wàn)人。在高等職業(yè)教育領(lǐng)域，高等職業(yè)教育的院校數(shù)、招生數(shù)、畢業(yè)生數(shù)都已占高等教育的半壁江山，為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的高技能人才支持，社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的認(rèn)可程度明顯提高。而隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，行業(yè)企業(yè)對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了新的更高要求。

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)離不開專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的支撐，然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)在職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)方面一直沒(méi)有國(guó)家統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這使得職業(yè)學(xué)校在實(shí)施專業(yè)教學(xué)中無(wú)標(biāo)準(zhǔn)可循，人才培養(yǎng)水平也參差不齊，難以很好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才的需求。

《教育規(guī)劃綱要》提出職業(yè)教育要完善標(biāo)準(zhǔn)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。貫徹落實(shí)這一要求，2012年6月教育部組織上海市和天津市借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開展職業(yè)教育部分專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)試點(diǎn)工作。以鼓勵(lì)發(fā)達(dá)和先進(jìn)地區(qū)重點(diǎn)圍繞區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)接國(guó)際產(chǎn)業(yè)發(fā)展，大膽探索，先行先試，開發(fā)具有國(guó)際水準(zhǔn)的高水平專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。通過(guò)開展試點(diǎn)工作，進(jìn)一步深化中外合作辦學(xué)，在積極引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源的同時(shí)，加強(qiáng)職業(yè)教育國(guó)際交流，推動(dòng)國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源互補(bǔ)與共享。

截至2012年11月，上海市、天津市借鑒美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等國(guó)經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)出首批25個(gè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。2013年1月23日召開的論證會(huì)上，上海市教委和天津市教委分別匯報(bào)了專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)試點(diǎn)工作的整體情況。隨后，各論證專家組組長(zhǎng)分別介紹了本小組的論證情況，并對(duì)進(jìn)一步深入開展試點(diǎn)工作提出了意見(jiàn)和建議。

就在這次論證會(huì)召開前的一個(gè)多月，教育部先后下發(fā)了《關(guān)于制訂中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意見(jiàn)》和《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，對(duì)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出要求。

2012年12月7日，教育部辦公廳下發(fā)的《關(guān)于制訂中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意見(jiàn)》要求充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的作用，推進(jìn)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要，全面提升職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)的專業(yè)化水平。12月25日，教育部頒布了《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，首批涉及18個(gè)大類的410個(gè)高職學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在專業(yè)名稱、專業(yè)代碼、招生對(duì)象、學(xué)制與學(xué)歷、就業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、職業(yè)資格證書、課程體系與核心課程、專業(yè)辦學(xué)基本條件和教學(xué)建議、繼續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)深造建議等10個(gè)方面提出具體要求，填補(bǔ)了我國(guó)高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)域的空白。

據(jù)悉，此次標(biāo)準(zhǔn)制定的突出特點(diǎn)是“職業(yè)化”，把企業(yè)需求與教學(xué)要求相結(jié)合，使培養(yǎng)的學(xué)生更加適應(yīng)市場(chǎng)，力爭(zhēng)使畢業(yè)生成為“用得上、下得去、干得好”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。有業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，未來(lái)的新標(biāo)準(zhǔn)將使高職各專業(yè)更加專業(yè)化，更加“接地氣”。

四項(xiàng)要求

開發(fā)具有國(guó)際水準(zhǔn)、中國(guó)特色的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，是進(jìn)一步提升職業(yè)教育質(zhì)量和吸引力的有益嘗試，也為國(guó)家下一步頂層設(shè)計(jì)提供實(shí)踐案例和典型經(jīng)驗(yàn)，對(duì)推動(dòng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新具有重要意義。

對(duì)于已的《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)葛道凱總結(jié)了四個(gè)特點(diǎn)：一是以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線構(gòu)建課程體系，強(qiáng)化課程的實(shí)踐性和職業(yè)性；二是以工作崗位實(shí)際為導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)“教、學(xué)、做”一體化；三是主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的新要求，努力實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度對(duì)接；四是促進(jìn)中高職銜接和技術(shù)技能人才系統(tǒng)培養(yǎng)，開啟學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)通道。教育部要求各地教育行政部門和各高職院校將專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為推進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)。

而對(duì)于上海、天津正在開發(fā)的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教育部副部長(zhǎng)魯昕也提出四項(xiàng)基本要求。

一是明確工作任務(wù)。魯昕要求，會(huì)議論證的25個(gè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)論證意見(jiàn)修改完善后，要作為2012年職業(yè)教育科研、教改的成果試行。2013年先在上海、天津選取100個(gè)專業(yè)點(diǎn)試行，為下一步工作的開展提供實(shí)踐案例和典型經(jīng)驗(yàn)。2012年部署的上海、天津各開發(fā)50個(gè)國(guó)際水準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)工作，二產(chǎn)、三產(chǎn)要各完成50個(gè)。剩余75個(gè)國(guó)際水準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)工作，要以現(xiàn)有25個(gè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的試點(diǎn)情況為指導(dǎo)，不斷完善工作思路和方法，扎實(shí)推進(jìn)國(guó)際水準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)工作。要以專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)為基礎(chǔ)，改造傳統(tǒng)教材和課程。到2013年底，力爭(zhēng)開發(fā)出一批緊跟國(guó)際職業(yè)教育新理念的系列教材，統(tǒng)一封面和前言，建設(shè)出一批具有國(guó)際水準(zhǔn)的精品課程和配套數(shù)字化教學(xué)資源，同步推進(jìn)適應(yīng)國(guó)際水準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求的教師培訓(xùn)。

二是把握工作原則。魯昕指出，要進(jìn)一步拓展國(guó)際比較研究的范圍，學(xué)習(xí)了解德國(guó)、瑞士等職業(yè)教育先進(jìn)國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的做法，結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，做好頂層設(shè)計(jì)，研制符合我國(guó)國(guó)情的國(guó)際水準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)路線圖。要以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際對(duì)接為基礎(chǔ)，以國(guó)際水平跨國(guó)企業(yè)人才要求為目標(biāo)，以體現(xiàn)國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)的專業(yè)課程開發(fā)為核心，以教學(xué)條件的國(guó)際化水平建設(shè)為保障，以國(guó)際權(quán)威職業(yè)資格證書為引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與發(fā)達(dá)國(guó)家或重要國(guó)際組織專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。要統(tǒng)籌規(guī)劃職業(yè)教育部分專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)試點(diǎn)的各項(xiàng)工作，以專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)為抓手，整體推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、課程建設(shè)、師資培訓(xùn)、學(xué)生交流等方面工作。要重點(diǎn)圍繞區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)課程建設(shè)，積極吸引職業(yè)教育和相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同參與合作。要發(fā)揮上海市和天津市的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，在積極引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源的同時(shí)，加強(qiáng)職業(yè)教育國(guó)際交流，推動(dòng)國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源互補(bǔ)和共享。

第2篇：教室布置標(biāo)語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)產(chǎn)品 流通效率 測(cè)量指標(biāo)

Fred E. Clark（1990）認(rèn)為市場(chǎng)流通效率主要是從兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)，即個(gè)體企業(yè)與社會(huì)公共的角度。個(gè)體企業(yè)流通效率的測(cè)量主要是使用利潤(rùn)或成本進(jìn)行評(píng)價(jià)；而社會(huì)公眾，是通過(guò)其流通過(guò)程中的服務(wù)水平和流通成本來(lái)評(píng)價(jià)。Anrooy（2003）認(rèn)為，流通效率指“資源的有效配置，達(dá)到最大可能的消費(fèi)者滿意度”。李輝華（2005）認(rèn)為：流通效率就是在單位時(shí)間內(nèi)流通中獲取的價(jià)差利潤(rùn)?？軜s與譚向勇（2008）認(rèn)為流通效率就是：農(nóng)產(chǎn)品流通中流通產(chǎn)出與流通成本的比值。

農(nóng)產(chǎn)品流通效率測(cè)量存在的問(wèn)題

（一）測(cè)量方法的選擇

威爾認(rèn)為流通效率一般而言，有兩種測(cè)量方法：方法一是構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)，然后直接測(cè)量。Shepherd，G.S（1963）提出一個(gè)方法：流通效率=流通產(chǎn)品的總價(jià)值÷流通總成本×100%。但流通成本的增加可能是因?yàn)榱魍I(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈導(dǎo)致價(jià)格的降低，而這些情況通常表現(xiàn)效率的提升。方法二，通過(guò)計(jì)算 “附加價(jià)值”來(lái)測(cè)量產(chǎn)出，這種方法更具有操作性，它用銷售價(jià)減去采購(gòu)價(jià)以及中間投入的價(jià)值，但該核算相當(dāng)困難，因?yàn)檗r(nóng)產(chǎn)品流通過(guò)程中涉及的流通部門眾多，并且缺乏官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

（二）測(cè)量數(shù)據(jù)與指標(biāo)選擇

陳耀庭（2014）認(rèn)為整個(gè)農(nóng)業(yè)流通部門或體系很難進(jìn)行衡量和測(cè)算其流通效率，即在我國(guó)由于統(tǒng)計(jì)方面的原因，與農(nóng)產(chǎn)品流通的投入與產(chǎn)出的宏觀數(shù)據(jù)并沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)，且現(xiàn)存數(shù)據(jù)中也存在相關(guān)年份的中斷，或相關(guān)研究者很難直接獲取必要的研究數(shù)據(jù)，因此對(duì)農(nóng)產(chǎn)品流通效率指標(biāo)進(jìn)行大規(guī)模的衡量與測(cè)試會(huì)遇到較多的困難。由于整個(gè)農(nóng)業(yè)體系的流通效率需通過(guò)相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行衡量，但整個(gè)農(nóng)業(yè)體系非常龐雜，特別是我國(guó)幅員遼闊，每個(gè)地方的經(jīng)濟(jì)狀況和政策制定情況相差較大，調(diào)研對(duì)象不是針對(duì)特定農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行調(diào)研，而是整個(gè)農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)進(jìn)行調(diào)研，其數(shù)據(jù)的收集很難達(dá)到實(shí)時(shí)性和精確性。

（三）測(cè)算對(duì)象的確定

農(nóng)產(chǎn)品的流通過(guò)程涉及多個(gè)環(huán)節(jié)，并且每個(gè)環(huán)節(jié)中都包含了大量流通主體。為了使得商品能夠順利流通到消費(fèi)者手中，流通過(guò)程涉及了生產(chǎn)者、批發(fā)商、零售商、其他服務(wù)機(jī)構(gòu)等。因而，要測(cè)算整個(gè)流通體系的效率，需要核算流通過(guò)程中各環(huán)節(jié)的產(chǎn)出和成本，然而實(shí)際上這是很困難的。特別是針對(duì)消費(fèi)者終端的核算，農(nóng)產(chǎn)品流通作為一種服務(wù)性產(chǎn)品，其產(chǎn)出除了包括流通服務(wù)的數(shù)量，還應(yīng)當(dāng)包括流通服務(wù)的質(zhì)量，特別是對(duì)于易腐、易壞的農(nóng)產(chǎn)品來(lái)說(shuō)，農(nóng)產(chǎn)品流通過(guò)程中的質(zhì)量、衛(wèi)生是否安全，農(nóng)產(chǎn)品購(gòu)買場(chǎng)所是否便利、服務(wù)是否滿意等等，而這些內(nèi)容更是無(wú)法計(jì)量。洪濤（2012）從流通者角度、生產(chǎn)者角度、消費(fèi)者角度、社會(huì)公共角度探討了流通效率評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。陳耀庭（2013）在實(shí)證分析過(guò)程中對(duì)不同農(nóng)產(chǎn)品流通模式對(duì)比時(shí)發(fā)現(xiàn)，從流通不同的角度出發(fā)往往獲得的流通效率是截然不同的。如產(chǎn)業(yè)鏈上游的農(nóng)戶得分比率，中游的流通者的利潤(rùn)率，下游的消費(fèi)者滿意度等指標(biāo)，如果衡量流通者利潤(rùn)率較高，那么其流通效率即為高效，但是該類模式中衡量上游的農(nóng)戶分得比率指標(biāo)有可能會(huì)減低，那么上游流通效率即被認(rèn)為低效率。又如在同一個(gè)流通模式中流通者的流通成本或流通費(fèi)用率指標(biāo)如果高效，但是衡量同一個(gè)模式中消費(fèi)者的滿意度指標(biāo)卻有可能是低效的，因此在產(chǎn)業(yè)鏈中關(guān)注不同主體，那么相關(guān)的指標(biāo)必然會(huì)互相影響互相干擾。

農(nóng)產(chǎn)品流通效率評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置

（一）農(nóng)戶視角的流通效率評(píng)價(jià)指標(biāo)

生產(chǎn)者分得比率：農(nóng)產(chǎn)品的零售價(jià)格，可以分為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和流通兩部分。前者是農(nóng)業(yè)份額，即消費(fèi)者所付價(jià)格中，生產(chǎn)者得到部分所占的百分比；后者是流通加價(jià)，是流通環(huán)節(jié)經(jīng)營(yíng)者的所得。在農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈中，流通價(jià)值份額加大或農(nóng)業(yè)價(jià)值份額縮小，是生活水準(zhǔn)提高和對(duì)更多加工、流通服務(wù)需求擴(kuò)大的必然產(chǎn)物。流通份額的增加也是流通主體承擔(dān)的職能增多的結(jié)果。盡管生產(chǎn)者分得比率高不能說(shuō)明流通效率高， 但它卻是衡量流通效率的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)（許文富，1997）。雖然用生產(chǎn)者分得比例來(lái)衡量流通效率有一定局限， 但仍可對(duì)流通效率有間接的了解（周應(yīng)恒，2008）。Semrmadevir R.Subramanian等人采用生產(chǎn)者所得占零售價(jià)格的比重評(píng)價(jià)農(nóng)產(chǎn)品流通效率。農(nóng)產(chǎn)品本身的特性、制度因素以及流通中付出勞動(dòng)質(zhì)量的不同，導(dǎo)致各種產(chǎn)品的流通成本出現(xiàn)差異，生產(chǎn)者所得也因而有高低之別，那農(nóng)戶分得比率指標(biāo)也失去衡量?jī)r(jià)值，因此許文富（1997）認(rèn)為衡量流通效率的農(nóng)戶分得比率指標(biāo)的精確度有影響流通成本的諸多干擾因素，經(jīng)整理獲得表1。

（二） 流通者視角的流通效率評(píng)價(jià)指標(biāo)

損耗率：農(nóng)產(chǎn)品大都為易腐產(chǎn)品，在流通過(guò)程中難免有損耗產(chǎn)生，這種損耗除了物品的自然腐敗或死亡之外，尚含有擦傷、壓傷、破損，甚至夾雜不能使用的部分在內(nèi)，統(tǒng)稱為流通損耗。流通損耗可以通過(guò)包裝方法和裝卸操作方法的改進(jìn)和分級(jí)工作的嚴(yán)格執(zhí)行，及其有關(guān)設(shè)備的改進(jìn)而減低，如使用冷藏車運(yùn)輸、在低溫貨架零售等。

流通層次：在流通中的交易層次一般都比較長(zhǎng)，尤其生鮮食品都需要通過(guò)三級(jí)市場(chǎng)才能到達(dá)消費(fèi)者手中，但流通層次較長(zhǎng)不是引起效率低的主要原因，如果能夠減少交易的層次，不但可節(jié)省時(shí)間，也可減少費(fèi)用，提升技術(shù)效率。為了提升流通效率，除了改變流通制度，流通主體的規(guī)模經(jīng)營(yíng)是關(guān)鍵因素。

冷藏系統(tǒng)的比例：冷藏系統(tǒng)能夠確保產(chǎn)品品質(zhì)，因此較為容易腐敗或變質(zhì)的農(nóng)產(chǎn)品都需進(jìn)行冷藏，并在低溫設(shè)備下進(jìn)行銷售，進(jìn)而構(gòu)成冷藏鏈。但是這種情景在發(fā)展中國(guó)家的推廣較為困難，其原因是消費(fèi)者的需求品質(zhì)尚未達(dá)到，其次是流通各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)備較為落后，如全面推廣必然增加流通費(fèi)用進(jìn)而影響流通者的福利。由于運(yùn)輸距離不同，雖然冷藏鏈的比例是其技術(shù)效率的指標(biāo)，但其比例的高低很難單獨(dú)作為一個(gè)衡量流通效率的指標(biāo) 。

流通成本：農(nóng)產(chǎn)品從生產(chǎn)者轉(zhuǎn)移到消費(fèi)者的所有環(huán)節(jié)中所產(chǎn)生的總費(fèi)用，主要包括包裝、運(yùn)輸、存儲(chǔ)、損耗、人工、租金等。由于損耗率各個(gè)模式不同很難用具體數(shù)值進(jìn)行橫向比較，因此采用流通成本指標(biāo)來(lái)體現(xiàn)其損耗率。

流通費(fèi)用率：是流通費(fèi)用總額對(duì)銷售額的百分比。在文獻(xiàn)回顧可以發(fā)現(xiàn)流通成本和流通費(fèi)用率是衡量不同流通主體流通效率都是其基礎(chǔ)指標(biāo)，因?yàn)榱魍ǔ杀竞土魍ㄙM(fèi)用率是影響流通者的最重要指標(biāo)，也是影響流通者利潤(rùn)率和體現(xiàn)其損耗率的關(guān)鍵指標(biāo)。

利潤(rùn)率：即流通各主體獲得的利潤(rùn)總額對(duì)農(nóng)產(chǎn)品最終銷售額的比率。由于測(cè)量流通效率指標(biāo)較多，但一些指標(biāo)可以互相替代。在實(shí)踐中存在某些指標(biāo)在測(cè)量中失效的現(xiàn)象，一是某些農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地與銷售地距離較近，因此在流通過(guò)程中是否具有冷鏈功能就不是必要條件。只有采取冷鏈可以獲取更大利潤(rùn)時(shí)冷鏈的采用才具有效率。二是流通層次的壓縮并不絕對(duì)體現(xiàn)其流通效率的高效。三是損耗率高的企業(yè)必然導(dǎo)致流通成本高，因此流通成本也可在一定程度上替代損耗率指標(biāo)。在實(shí)踐中流通者通過(guò)對(duì)流通資產(chǎn)的投入雖增加了流通成本，但如果獲得的額外利潤(rùn)高于投入成本，則該項(xiàng)流通成本的支出有效率。采用利潤(rùn)率指標(biāo)可充分體現(xiàn)其相關(guān)投入是否有必要、是否能夠獲得相應(yīng)利潤(rùn)，因此從流通者角度出發(fā)可直接采用流通利潤(rùn)率來(lái)直接衡量其流通效率指標(biāo)，但這必須在流通市場(chǎng)是出于充分競(jìng)爭(zhēng)的條件下。也就是說(shuō)流通利潤(rùn)率指標(biāo)能夠有效地代表?yè)p耗率、流通層次、流通成本、流通費(fèi)用率等指標(biāo)，進(jìn)而有效地衡量流通效率。

（三）消費(fèi)者視角的流通效率評(píng)價(jià)指標(biāo)

消費(fèi)者滿意度是流通效率重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。由于農(nóng)戶和流通者的相關(guān)指標(biāo)都是從產(chǎn)出的角度出發(fā)，然而流通過(guò)程是否創(chuàng)造價(jià)值，取決于是否滿足了消費(fèi)者的需求。在銷售終端當(dāng)消費(fèi)者滿意度指標(biāo)越大時(shí)，可認(rèn)為消費(fèi)者用既定的支出獲得的效用就越大，而效用的增加代表消費(fèi)者感受到的流通服務(wù)越多，意味著該類農(nóng)產(chǎn)品的流通效率就越高，因此可采用消費(fèi)者滿意度指標(biāo)來(lái)衡量該類農(nóng)產(chǎn)品的流通效率（寇榮，2008）。

通過(guò)比較消費(fèi)者對(duì)不同流通模式銷售農(nóng)產(chǎn)品的滿意度大小，判斷不同流通模式中農(nóng)產(chǎn)品流通效率的高低。消費(fèi)者滿意度是一個(gè)綜合指標(biāo)，它是對(duì)某一商品或某一購(gòu)買場(chǎng)所相關(guān)特性的一個(gè)綜合評(píng)價(jià)。對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的消費(fèi)者滿意度而言，它具體包括質(zhì)量、衛(wèi)生、新鮮度、購(gòu)買環(huán)境、購(gòu)買方便程度、服務(wù)態(tài)度、投訴解決、誠(chéng)信情況及價(jià)格等方面的滿意度，通過(guò)對(duì)不同構(gòu)成要素滿意度大小的分析，可以找出影響農(nóng)產(chǎn)品總體滿意度的各影響因素有哪些，并且可以尋找不同終端各自優(yōu)、劣勢(shì)的發(fā)揮程度如何，從而為完善各流通渠道的建設(shè)提供一些思路。消費(fèi)者對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的滿意度直接決定了其是否進(jìn)行購(gòu)買。消費(fèi)者購(gòu)買農(nóng)產(chǎn)品的決策過(guò)程實(shí)際上就是對(duì)農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的過(guò)程。但是其決策過(guò)程受到了多方面因素的影響，包括收入水平、文化水平、家庭狀況等，并且消費(fèi)者對(duì)農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格、質(zhì)量的評(píng)價(jià)并不能準(zhǔn)確的量化。而消費(fèi)者滿意度指標(biāo)卻可以有效的體現(xiàn)該類農(nóng)產(chǎn)品流通效率（Daijunyu，2014）。

結(jié)論

由于統(tǒng)計(jì)方面的原因，農(nóng)產(chǎn)品流通的投入與產(chǎn)出的宏觀數(shù)據(jù)并沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)，且現(xiàn)存數(shù)據(jù)中也存在相關(guān)年份的中斷，或相關(guān)研究者很難直接獲取必要的研究數(shù)據(jù)，很難采用多指標(biāo)對(duì)流通效率進(jìn)行測(cè)量，因此只能通過(guò)農(nóng)產(chǎn)品流通的實(shí)際情況，采用盡可能簡(jiǎn)潔的指標(biāo)對(duì)效率進(jìn)行測(cè)量。文章采用農(nóng)戶分得比率對(duì)生產(chǎn)者角度的流通效率進(jìn)行測(cè)算，采用流通利潤(rùn)率對(duì)流通者角度的流通效率進(jìn)行測(cè)算，采用顧客滿意度指標(biāo)對(duì)消費(fèi)者角度的流通效率進(jìn)行測(cè)算。但這三個(gè)不同角度流通效率指標(biāo)的采用有嚴(yán)格的前提假設(shè)，因此文章對(duì)該假設(shè)前提進(jìn)行詳細(xì)地分析。以期望使采用的指標(biāo)能夠?yàn)闇y(cè)量流通效率獲得更精確的數(shù)據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

1.李輝華.商品流通與貨幣流通關(guān)系的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)分析[J].中國(guó)人民大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（3）

2.寇榮，譚向勇.論農(nóng)產(chǎn)品流通效率的分析框架[J].中國(guó)流通經(jīng)濟(jì)，2008（5）

3.洪濤.降低流通成本、提高流通效率的路徑選擇[J].中國(guó)流通經(jīng)濟(jì)，2012.12

4.陳耀庭，戴俊玉.不同流通模式下農(nóng)產(chǎn)品流通效率的比較研究[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，2014.11

5.許文富.農(nóng)產(chǎn)運(yùn)銷學(xué)[M].臺(tái)灣正中書局，1997

6.周應(yīng)恒，盧凌霄.生鮮蔬菜供應(yīng)鏈效率研究―以南京為例[J].江蘇農(nóng)業(yè)科學(xué)，2008（1）

第3篇：教室布置標(biāo)語(yǔ)范文

現(xiàn)將經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的《提高中小學(xué)教師工資標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施辦法》印發(fā)給你們，請(qǐng)按照?qǐng)?zhí)行。

附：提高中小學(xué)教師工資標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施辦法

全文

根據(jù)國(guó)務(wù)院關(guān)于提高中小學(xué)教師工資待遇的通知，現(xiàn)提出如下實(shí)施辦法。

一、各省、自治區(qū)、直轄市，從一九八七年十月起可以將中小學(xué)和幼兒園教師現(xiàn)行的各級(jí)工資標(biāo)準(zhǔn)（基礎(chǔ)工資、職務(wù)工資之和，下同）均提高10％，也可以在不超過(guò)工資標(biāo)準(zhǔn)提高10％的增資總額范圍內(nèi)，將增資總額的大部分用于提高工資標(biāo)準(zhǔn)，小部分用于調(diào)整中小學(xué)教師內(nèi)部的工資關(guān)系。

二、提高工資標(biāo)準(zhǔn)的范圍。小學(xué)、幼兒園、普通中學(xué)、農(nóng)業(yè)中學(xué)、職業(yè)中學(xué)、工讀學(xué)校、特殊教育學(xué)校的教師，中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、中等和初等成人教育學(xué)校（含教師進(jìn)修學(xué)校）的專職教師，以及屬于事業(yè)編制的少年宮、少年之家、少年科技站的專職教師。原為教師，因工作需要調(diào)做學(xué)校、幼兒園行政管理工作的人員，也可以按提高的工資標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

三、提高工資標(biāo)準(zhǔn)的人員調(diào)離上述單位后，工資標(biāo)準(zhǔn)提高的部分即行取消，并執(zhí)行調(diào)入單位的工資標(biāo)準(zhǔn)。

四、首次受聘職務(wù)的中小學(xué)教師，補(bǔ)發(fā)工資分兩段計(jì)算，一九八七年九月三十日以前的補(bǔ)發(fā)額按提高前的工資標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算，一九八七年十月一日以后的補(bǔ)發(fā)額按提高后的工資標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算。

五、企業(yè)辦的中小學(xué)、幼兒園等同類學(xué)校是否參照上述規(guī)定執(zhí)行，由企業(yè)自主決定。

第4篇：教室布置標(biāo)語(yǔ)范文

【輔導(dǎo)對(duì)象】小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)學(xué)生(個(gè)別機(jī)構(gòu)校區(qū)差異輔導(dǎo)范圍有所不同，建議家長(zhǎng)撥打電話了解情況)

【輔導(dǎo)科目】語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 生物 政治 歷史 地理 奧數(shù) 小升初 中高考

【輔導(dǎo)介紹】根據(jù)不同孩子的基礎(chǔ)知識(shí)及接受能力制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，配備輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的課程老師全程指導(dǎo)，各機(jī)構(gòu)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、課程安排等方面存在一定差異，詳情請(qǐng)家長(zhǎng)們撥打電話詳細(xì)了解。

【熱門輔導(dǎo)】

小學(xué)：小學(xué)各年級(jí)奧數(shù)拔高、舉一反三的解題思維及應(yīng)變能力提升;小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)串講、作文框架脈絡(luò)梳理提高、閱讀理解答題技巧講解;小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)查缺補(bǔ)漏等;

初中：初二物理力學(xué)、電學(xué)等重點(diǎn)難點(diǎn)基礎(chǔ)夯實(shí);初中英語(yǔ)語(yǔ)法、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固提高;初中語(yǔ)文作文及閱讀理解等得分點(diǎn)提升;中考重點(diǎn)難點(diǎn)輔導(dǎo)、各科基礎(chǔ)夯實(shí);

高中：高考理綜、文綜重點(diǎn)科目得分點(diǎn)突破講解，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的考生給出合理的學(xué)習(xí)建議;藝考生、特長(zhǎng)生文化課針對(duì)性輔導(dǎo);高中各科重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)梳理，高考沖刺輔導(dǎo)。

【溫馨提示】家長(zhǎng)您好，請(qǐng)結(jié)合所在城區(qū)位置，尋找離家就近的機(jī)構(gòu)和校區(qū)，先輸入前10位總機(jī)號(hào)碼，根據(jù)語(yǔ)音提示輸入后5位分機(jī)號(hào)碼，稍等片刻即可接通校方顧問(wèn)老師，把您孩子的學(xué)習(xí)情況跟老師詳細(xì)描述一下，老師會(huì)給您做針對(duì)性分析。

【蘇州市】

——滄浪區(qū)——

蘇州市滄浪區(qū)京翰教育滄浪校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78174

——常熟市——

蘇州市常熟市學(xué)大教育常熟校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——高新區(qū)——

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——工業(yè)園區(qū)——

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——金閶區(qū)——

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——昆山市——

蘇州市昆山市京翰教育昆山校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78176

蘇州市昆山市聚智堂名師教育昆山校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64404

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——平江區(qū)——

蘇州市平江區(qū)學(xué)大教育蘇達(dá)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

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蘇州市太倉(cāng)市學(xué)大教育太倉(cāng)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

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——吳江市——

蘇州市吳江市學(xué)大教育吳江校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

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——相城區(qū)——

蘇州市相城區(qū)學(xué)大教育蘇蠡校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——張家港市——

蘇州市張家港市學(xué)大教育張家港校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

【臺(tái)州市】

臺(tái)州市椒江區(qū)學(xué)大教育椒江鳳凰校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64017

臺(tái)州市溫嶺市學(xué)大教育中華路校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64017

臺(tái)州市玉環(huán)縣學(xué)大教育玉環(huán)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64017

【太原市】

——萬(wàn)柏林區(qū)——

太原市萬(wàn)柏林區(qū)學(xué)大教育理工大校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043

——小店區(qū)——

太原市小店區(qū)京翰教育南內(nèi)環(huán)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78183

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——杏花嶺區(qū)——

太原市杏花嶺區(qū)京翰教育三墻路校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78223

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太原市杏花嶺區(qū)學(xué)大教育旱西關(guān)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043

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——迎澤區(qū)——

太原市迎澤區(qū)聚智堂名師教育迎澤校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64436

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第5篇：教室布置標(biāo)語(yǔ)范文

不可否認(rèn)，每堵墻都“說(shuō)話”，這讓學(xué)生充分展示了才藝，享受了成功的樂(lè)趣:一幅幅繪畫作品，展示著學(xué)生的美術(shù)天賦;一塊塊書法條幅，是小小書法家的墨跡;一句句豪言壯語(yǔ)，書寫著學(xué)生的偉大理想。我也一度贊嘆于這樣的創(chuàng)意。但后來(lái)，看到滿目的標(biāo)語(yǔ)擠壓著我，鮮艷的色彩刺激著我，眼睛所到之處，都是一片刻意的教育天地時(shí)，我害怕了，也開始質(zhì)疑:這樣的環(huán)境布置究竟是否科學(xué)？

最近朋友在裝修房子，讓我去看看。進(jìn)去時(shí)，她正在和設(shè)計(jì)師討論。朋友指著客廳的一堵堵墻壁，談著自己的設(shè)想，名家字畫啊，根雕竹藝啊，玉石盆景啊，反正她喜歡的，都想搬進(jìn)來(lái)。但是設(shè)計(jì)師友好地提醒道:“客廳是你們閑聊休息的場(chǎng)所，如果墻壁上掛滿了字畫，地板上放滿了物品，你就會(huì)很壓抑，一天的勞累很難釋放，如果遇到情緒不好，也很難調(diào)節(jié)。裝修是要講究留白的?！?/p>

留白？！我豁然開朗，懸著的疑問(wèn)終于找到了答案:房子裝修要留白，教室布置自然也要留白！教師總想把重要的內(nèi)容張貼出來(lái)提醒學(xué)生，也總想讓每個(gè)學(xué)生的才藝得到更多的展示，所以不斷地在墻上“填空”“補(bǔ)白”。到最后，填得沒(méi)了空檔，補(bǔ)得沒(méi)了白墻，滿眼是色彩、字畫、標(biāo)語(yǔ)，不是你的眼睛在看什么，而是所有的東西都強(qiáng)制性地往你的眼睛里鉆。即使所有的東西都是美的，你也會(huì)陷入審美疲勞。那么所有美麗的東西，都成了損害眼睛、影響情緒、壓抑心理的垃圾，甚至是。

此時(shí)，也突然喚起了我對(duì)于“留白”的記憶與聯(lián)想。記得讀師范學(xué)國(guó)畫時(shí)，美術(shù)老師非常強(qiáng)調(diào)留白，老是跟我們說(shuō)什么“虛虛實(shí)實(shí)，實(shí)實(shí)虛虛”。其實(shí)不止藝術(shù)，世上萬(wàn)事萬(wàn)物都需要留白，需要空間，需要生命力。

我們教室環(huán)境的布置也應(yīng)該講究留白，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒服的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

首先，要讓白墻白起來(lái)。

心理學(xué)研究表明，白色對(duì)心臟、精神、神經(jīng)和情緒有很好的安撫作用，也有助于培養(yǎng)活力和獲得支持性的情感。所以一般情況下，墻壁都是白色的。學(xué)習(xí)時(shí)眼睛、精神都很容易疲勞，如果望出去都是滿滿的色彩，那么就無(wú)法釋放疲勞，調(diào)節(jié)情緒。時(shí)間久了，還會(huì)精神壓抑，產(chǎn)生心理厭倦。作為教師，一定要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，還白墻以本來(lái)面目。

1.讓空白保留。布置教室的時(shí)候，寧少勿多，少做加法，多做減法。看著白色的墻壁，該思考哪些地方應(yīng)該留白，不能張貼，而不是看見(jiàn)有空白的地方就想去填空。

2.讓留白自然。我們看到最多的留白形式，就是在墻上貼一張方形的大紙，四周留些空白。要知道，我們面對(duì)的是學(xué)生，這樣機(jī)械呆板的形式，會(huì)扼殺他們豐富的想象力。墻壁的留白，要自然，要隨意，不要機(jī)械地割裂。

3.讓色彩和諧。在用色上，低年段的教室布置尤其要注意。我們總覺(jué)得孩子小，喜歡顏色鮮艷的，就把教室布置得色彩繽紛，紅色的花朵，黃色的太陽(yáng)，綠色的葉子……這樣不僅刺激了眼睛，產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，而且極大地分散了學(xué)生上課的注意力，影響了學(xué)生的聽課效率。所以，用色上，首先要盡量不用彩色;其次，在學(xué)生上課的視覺(jué)范圍內(nèi)，盡量用淡雅的色彩;另外各個(gè)板塊要圍繞著主色調(diào)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)一定的變化，但不能色彩紛呈。

其次，要讓空間空起來(lái)。

空間上的留白，是整個(gè)教室的“氣眼”。有了氣眼，才能呼吸，才有靈動(dòng)的氣息。所以教室布置一定要讓空間空起來(lái)。

1. 物品擺放要有所取舍。教室四周，盡量多留些空間讓學(xué)生課間嬉戲;平時(shí)不用的小黑板，多余的課桌椅，以及一些暫時(shí)擱置的教具，要清理出教室，使得空間寬敞有序;講臺(tái)一定要改掉以往高大威嚴(yán)的形象，擺放一個(gè)和學(xué)生的課桌椅差不多高大的桌子，從空間上架設(shè)和學(xué)生平等對(duì)話的橋梁。舍棄一些物品，學(xué)生就得到了一個(gè)可以自由呼吸的空間。

2.物品添置要發(fā)揮學(xué)生自主性。教師只須安放最基本的物品，余下的讓學(xué)生來(lái)思考、添置、調(diào)整、美化。如何營(yíng)造一個(gè)溫馨舒適的氛圍，讓學(xué)生思考;窗臺(tái)上的花，櫥柜里的書，讓學(xué)生自己去購(gòu)買，或者從家里拿來(lái);生物角里的魚蝦，讓學(xué)生自己喂養(yǎng)……久而久之，學(xué)生與這些物品都有了感情，也把教室當(dāng)成了自己的另一個(gè)家，自然就更懂得珍惜與愛(ài)護(hù)。

第6篇：教室布置標(biāo)語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)文化；教育

小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的基本過(guò)程為：在以班主任為指導(dǎo)的班級(jí)文化建設(shè)中，通過(guò)班級(jí)文化的熏陶、班級(jí)制度的管理、班級(jí)精神的導(dǎo)向、班級(jí)活動(dòng)的宣傳等要素的相互作用，使班級(jí)文化有序運(yùn)行，形成一種循環(huán)動(dòng)力，從而對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到引導(dǎo)、平衡、充實(shí)和提高的作用。

一、小學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話?！?教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是教師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。因此，班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。美化班級(jí)物質(zhì)文化，具體可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.保持教室整潔，養(yǎng)成良好習(xí)慣

教室衛(wèi)生是班級(jí)文化環(huán)境的基礎(chǔ)。班級(jí)文化建設(shè)要求小學(xué)班級(jí)的教室必須是課桌整齊，門窗鮮亮，地面潔凈。我認(rèn)為，干凈的教室不是打掃出來(lái)的，而是保持出來(lái)的。因此，平時(shí)大家要以身作則，身體力行，從自身做起，看到紙屑主動(dòng)撿，課桌椅歪了隨手扶正，衛(wèi)生潔具擺放整齊等，從而讓每個(gè)小學(xué)生都樹立主人翁的責(zé)任感——“教室就是我的家”。

2.美化教室墻壁，打造豐富多彩的學(xué)習(xí)樂(lè)園

認(rèn)真完成對(duì)班級(jí)教室的布置，讓小小的一塊墻壁成為教育大家的一片天，讓學(xué)生在濃郁的氛圍中受到情感的熏陶。不論是墻上的標(biāo)語(yǔ)還是宣傳畫，都要經(jīng)過(guò)師生的精心設(shè)計(jì)，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，讓他們自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手來(lái)布置“共同的家”。

（1）教室前面黑板的上方掛上整個(gè)班級(jí)的座右銘，因?yàn)槟繕?biāo)、標(biāo)語(yǔ)是導(dǎo)航燈，要讓學(xué)生一抬頭就能看到，班級(jí)奮斗目標(biāo)的選擇當(dāng)然是要經(jīng)過(guò)全體學(xué)生的討論決定的。

（2）教室墻壁的空白處粘貼富有激勵(lì)意義的格言、警句或圖畫，可以懸掛一本“好人好事”記錄本，可以掛上班級(jí)活動(dòng)的剪影，讓小學(xué)生置身于受教育的環(huán)境中。

（3）教室側(cè)面墻壁精心布置諸如“展示臺(tái)”“我最棒”等的板塊，“展示臺(tái)”里為表現(xiàn)好的學(xué)生貼上星星，讓學(xué)生有一種競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的意識(shí)；“我最棒”中展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作、書畫作品，讓學(xué)生在展示中張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自我，從而讓他們的個(gè)性不斷地得到發(fā)展。

3.精心辦好黑板報(bào)，展示個(gè)性文化風(fēng)采

黑板報(bào)可以說(shuō)是一個(gè)班級(jí)的文化導(dǎo)向，是營(yíng)造班級(jí)文化氛圍的重要舞臺(tái)，是傳播知識(shí)、啟迪智慧、播撒文化氣息的“一方寶地”。師生們要充分利用黑板報(bào)，集思廣益地把每次板報(bào)辦得內(nèi)容豐富、各具特色。為培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力以及設(shè)計(jì)、選材、抄寫、寫作的能力提供機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

二、小學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)

班級(jí)精神文化對(duì)人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一個(gè)學(xué)生都感到一種無(wú)形力量和高尚精神的存在，有意或無(wú)意地影響、支配著學(xué)生的行為，陶冶著學(xué)生的情操。班級(jí)精神文化是指班級(jí)所形成的價(jià)值觀、道德觀、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認(rèn)同意識(shí)所表現(xiàn)出的文化形態(tài)，它是班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素，也是班級(jí)文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

1.確立合適班級(jí)的奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)意識(shí)和奮斗意識(shí)

一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，這樣才能形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。在創(chuàng)設(shè)班級(jí)的奮斗目標(biāo)時(shí)，班主任教師應(yīng)充分地發(fā)揮民主，聽取每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)，按大多數(shù)學(xué)生的愿望設(shè)立這個(gè)目標(biāo)，必要時(shí)還可以和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。因?yàn)橛袑W(xué)生自己的參與，有他們自己的意見(jiàn)，所以這樣的目標(biāo)會(huì)更吸引小學(xué)生，他們的表現(xiàn)也會(huì)很積極。

2.培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

正確的班級(jí)輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)每個(gè)成員都有約束、感染、同化、激勵(lì)的作用。教師要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班集體的一些現(xiàn)象與行為進(jìn)行評(píng)議，努力把輿論中心引導(dǎo)至正確的方向，營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

3.豐富班級(jí)內(nèi)的評(píng)價(jià)體系，使小學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生有一個(gè)特點(diǎn)就是特別重視學(xué)校里老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，他們對(duì)于老師的夸贊會(huì)特別興奮，而對(duì)于老師的批評(píng)會(huì)特別沮喪，所以在班級(jí)的學(xué)習(xí)生活中，教師對(duì)學(xué)生的夸贊和批評(píng)很重要。創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)文化要求教師要多夸贊和適當(dāng)批評(píng)學(xué)生。但是如果小學(xué)生僅僅只從教師那里得到評(píng)價(jià)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)減弱學(xué)生認(rèn)知自己的能力，所以豐富的評(píng)價(jià)體系在小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中不可或缺。

4.培養(yǎng)小學(xué)生的班級(jí)認(rèn)同感和歸屬感，使班級(jí)更加團(tuán)結(jié)友愛(ài)

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，我們知道，人的更高層次的需要是一種歸屬與愛(ài)的需要，學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感就是這種深層次需要。班主任要經(jīng)常把班級(jí)取得的成績(jī)、任課教師對(duì)班級(jí)的良好評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)的充分肯定及時(shí)與大家交流，提高大家對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感，讓學(xué)生感到，在這個(gè)班里學(xué)習(xí)和生活是非常榮幸和驕傲的，從而產(chǎn)生自豪感，形成強(qiáng)烈的歸屬感。

5.適時(shí)開展感恩教育，逐步完善班級(jí)情感文化

在小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中，應(yīng)認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育、理想前途教育。如在母親節(jié)、父親節(jié)和教師節(jié)的時(shí)候，創(chuàng)建以“感恩”為主題的班級(jí)特色文化，讓學(xué)生的心靈在充滿“感恩”的氛圍中接受洗禮，使學(xué)生有愛(ài)心、有靈性、有責(zé)任心、有憐憫之心，使他們敬畏生命、知恥知榮、知恩報(bào)恩。

6.做好小學(xué)生的思想道德教育，培養(yǎng)他們的品德與修養(yǎng)

小學(xué)教師要及時(shí)教育學(xué)生，使他們有良好的思想道德。比如在學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，不要驚慌，要引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知錯(cuò)就改。

參考文獻(xiàn)：

[1]金嵐.小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué)，2009.

[2]張?jiān)平?班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐策略研究[D].東北師范大學(xué)，2008.

第7篇：教室布置標(biāo)語(yǔ)范文

一、通過(guò)墻面環(huán)境激發(fā)大班幼兒的早期閱讀興趣

幼兒園是大班幼兒一日生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，這個(gè)場(chǎng)所布置是否吸引學(xué)生的閱讀興趣十分重要，墻面環(huán)境是幼兒抬頭就可以看到的地方，具有重要的環(huán)境渲染作用，因此，要通過(guò)墻面環(huán)境激發(fā)大班幼兒的早期閱讀興趣。

1.在墻面布置“名人讀書欄”。幼兒具有很強(qiáng)的心理崇拜感，對(duì)于一些他們心目中的英雄人物與偉大人物，他們就會(huì)產(chǎn)生崇敬的心理，并以此產(chǎn)生模仿的行為。因此，在幼兒園的墻面布置中，可以設(shè)置“名人讀書欄”“名人讀書欄”主要展示的是幼兒熟悉的名人小時(shí)候的讀書故事。這樣，就能夠有效地促進(jìn)幼兒產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

2.在教室布置“快樂(lè)成長(zhǎng)閱讀墻”。教室是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，因此，教室的墻面環(huán)境具有重要的引領(lǐng)作用。在幼兒園的教室里，可以布置“快樂(lè)成長(zhǎng)閱讀墻”，在“快樂(lè)成長(zhǎng)閱讀墻”里，要為幼兒提供相應(yīng)的故事背景，精美的畫面、生動(dòng)的情節(jié)，這樣，就能夠有效地達(dá)到“閱讀無(wú)處不在，處處皆可閱讀”的效果。

3.在生活區(qū)張貼“文明兒歌”。在幼兒園的生活區(qū)墻壁上，可以張貼源自《弟子規(guī)》的“文明游戲的禮儀小兒歌”，讓大班在充滿童趣的兒歌學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)禮貌待人;還可以在盥洗室的墻壁上掛上“便溺回，輒凈手”的標(biāo)語(yǔ)，在鏡子上寫上“冠必正、鈕必結(jié)”的標(biāo)語(yǔ)。將幼兒生活周圍的物品上貼上相應(yīng)的文字標(biāo)簽和圖畫，這其實(shí)也是一種閱讀，這種閱讀環(huán)境相對(duì)寬松，針對(duì)性不強(qiáng)，會(huì)讓幼兒不知不覺(jué)地就積累了閱讀經(jīng)驗(yàn)，這也是一種很好的環(huán)境。這樣，就能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。

二、通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)豐富大班幼兒的早期閱讀形式

幼兒的閱讀與成人的閱讀不同，具有短暫性與形象性的特點(diǎn)，幼兒的閱讀形式應(yīng)該是十分豐富的，如果是單一的閱讀形式，幼兒很容易產(chǎn)生厭倦感。因此，在幼兒園環(huán)境布置中，要通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)豐富大班幼兒的早期閱讀形式。

1.在語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)布置圖片閱讀區(qū)，引導(dǎo)大班幼兒進(jìn)行圖片閱讀。圖片閱讀是大班幼兒最喜歡的一種閱讀形式，因?yàn)閳D片閱讀具有很強(qiáng)的形象性。在語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)，可以布置一些圖片，如看圖識(shí)字、看圖認(rèn)數(shù)、看圖認(rèn)物等，利用這一些生動(dòng)有趣的圖片引導(dǎo)幼兒進(jìn)行圖片閱讀，就能夠有效地提升幼兒的閱讀質(zhì)量。

2.在語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)布置兒歌閱讀區(qū)，引導(dǎo)大班幼兒進(jìn)行兒歌閱讀。兒歌具有節(jié)奏明快，容易記憶的特點(diǎn)，大班幼兒對(duì)于兒歌是十分容易接受的。因此，在語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)，要設(shè)置兒歌閱讀板塊，利用這一板塊組織幼兒進(jìn)行兒歌閱讀，以此促進(jìn)幼兒在兒歌閱讀的過(guò)程中獲得閱讀語(yǔ)感的發(fā)展。

3.在語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)布置游戲閱讀區(qū)，引導(dǎo)大班幼兒進(jìn)行游戲閱讀。游戲是幼兒們最喜歡的活動(dòng)，無(wú)論在家里還是幼兒園，都可以將閱讀環(huán)境轉(zhuǎn)變成游戲環(huán)境，增強(qiáng)了閱讀的樂(lè)趣性。如明確游戲中的一些文字標(biāo)簽，像“爸爸、媽媽、哥哥”等，隨著幼兒的喜好適當(dāng)增加角色，讓幼兒在游戲的無(wú)形中進(jìn)行了閱讀。游戲閱讀區(qū)必須是一個(gè)安靜干凈的場(chǎng)所，讓幼兒能夠靜心閱讀，在這點(diǎn)上幼兒園可以在該區(qū)域鋪墊地毯，以免桌椅與地面摩擦發(fā)出噪音。

三、通過(guò)圖書角培養(yǎng)大班幼兒早期閱讀能力

圖書是大班幼兒進(jìn)行高效閱讀的重要載體，因此，要通過(guò)圖書角培養(yǎng)大班幼兒早期閱讀能力，這樣，才能使幼兒閱讀教學(xué)落到實(shí)處。

1.圖書角設(shè)置要科學(xué)化。圖書角一定要根據(jù)幼兒的生理特點(diǎn)進(jìn)行量身制定。比如光線應(yīng)該采取保護(hù)幼兒視力的范圍內(nèi)的強(qiáng)度，經(jīng)研究證明，長(zhǎng)時(shí)間在過(guò)強(qiáng)或者過(guò)弱的光線下閱讀會(huì)影響閱讀效率和影響閱讀者的視力。又如，桌椅、書架的高度和顏色也都要符合幼兒的生理特點(diǎn)，既能對(duì)其進(jìn)行保護(hù)，也能讓其產(chǎn)生舒適安心的感覺(jué)，這也是有助于幼兒進(jìn)行閱讀的。

第8篇：教室布置標(biāo)語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：班主任 班級(jí)文化建設(shè) 思考

班級(jí)文化是指依托班級(jí)載體來(lái)反映和傳播文化的現(xiàn)象，它是以班級(jí)為主要活動(dòng)空間，以師生為主體，以班級(jí)物質(zhì)環(huán)境價(jià)值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化，它的形態(tài)包括以教室環(huán)境為主要內(nèi)容的班級(jí)物質(zhì)文化，以開展文化娛樂(lè)活動(dòng)為主的班級(jí)行為文化，以班級(jí)組織與規(guī)章制度為內(nèi)容的班級(jí)制度文化和以班風(fēng)學(xué)風(fēng)為主要內(nèi)容的班級(jí)精神文化。

一、確立班級(jí)目標(biāo)

班級(jí)目標(biāo)主要包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、道德、班風(fēng)等目標(biāo)，一個(gè)善于抓班級(jí)管理的班主任十有八九和學(xué)生一起制定了班訓(xùn)，班訓(xùn)就是班級(jí)管理的目標(biāo)。如有些班倡導(dǎo)“團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、勤學(xué)、樂(lè)思”的精神，并以此作為班訓(xùn)，指引該班同學(xué)向更高、更遠(yuǎn)的目標(biāo)沖刺，或培養(yǎng)、形成“團(tuán)結(jié)、互助、勤奮、向上”的班集體；或把班級(jí)建設(shè)成一個(gè)在“德、智、體、美、勞”等各方面都處于年級(jí)前列的優(yōu)秀班集體；或把班級(jí)建設(shè)成一個(gè)“團(tuán)結(jié)奮斗、自強(qiáng)不息，有活力，具有高度凝聚力”的班集體。這些目標(biāo)都可以用標(biāo)語(yǔ)的形式寫出來(lái)，或張?zhí)诮淌业男涯课恢蒙?，或作為學(xué)生的座右銘張貼在學(xué)生的課桌上。

二、制定班級(jí)公約

班級(jí)公約是全班共同信守的制度，包括文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤常規(guī)、基本規(guī)范、獎(jiǎng)懲等多方面，是班級(jí)學(xué)生的行動(dòng)指南，班級(jí)公約不是“自上而下”由班主任強(qiáng)加給學(xué)生，而是“自下而上”由學(xué)生討論而產(chǎn)生，讓他們感到這是他們自己的事情，他們是制定者、執(zhí)行者和維護(hù)者。因此，在制定時(shí)要讓每一名學(xué)生都能積極參與，廣泛聽取學(xué)生的意見(jiàn)，再由全班民主表決形成。這樣，才能獲得學(xué)生的認(rèn)同心理，才能使他們以積極的態(tài)度去執(zhí)行，從而促使學(xué)生進(jìn)行自主管理。在班級(jí)制度的各項(xiàng)規(guī)定中，還突出精神風(fēng)貌、價(jià)值觀念等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，使之真正實(shí)現(xiàn)具體規(guī)定與培養(yǎng)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。這樣才有助于規(guī)章制度的強(qiáng)制作用與激勵(lì)作用的共同發(fā)揮。

三、加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)，美化教育環(huán)境

班級(jí)物質(zhì)文化屬于班級(jí)文化的硬件，是看得見(jiàn)，摸得著的東西，班級(jí)物質(zhì)文化包含教室內(nèi)的環(huán)境布置，師生的儀容儀表各個(gè)方面，它是班級(jí)文化的基礎(chǔ)，具有，桃李不言，下自成蹊，的隱性教育功能，教室環(huán)境布置要力求整潔美觀，富有文化氣息，教室正前方懸掛鮮艷的五星紅旗，時(shí)刻提醒同學(xué)們，為中華崛起，而努力學(xué)習(xí)，教室正后方張貼勤奮、守紀(jì)、整潔、活潑八個(gè)大字。作為對(duì)全班同學(xué)的總體要求，教室兩側(cè)裝飾彩色花紋護(hù)墻紙，營(yíng)造典雅，溫馨的氛圍，教室內(nèi)桌椅要排列整齊，學(xué)習(xí)用品要擺放有序，張貼欄內(nèi)課程表，作息時(shí)間表，勞動(dòng)安排表等內(nèi)容要顯得井井有條，黑板報(bào)要設(shè)計(jì)精美，富有青春朝氣，墻上還應(yīng)當(dāng)懸掛全國(guó)地圖和世界地圖，以激勵(lì)同學(xué)們胸懷祖國(guó)，心向世界。另外，圖書角，讀報(bào)欄，交流園地，內(nèi)容要豐富在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)中，一方面注意盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能積極投入，而不能把班級(jí)文化建設(shè)視為學(xué)校的事，教師的事，把學(xué)生置于班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)之外，要讓他們?cè)诎嗉?jí)文化建設(shè)中得到鍛煉和提高，另一方面，教室環(huán)境布置力求體現(xiàn)真、善、美，從而達(dá)到教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。

四、充分運(yùn)用班級(jí)媒體，加強(qiáng)班級(jí)文化精神

班級(jí)文化是在一定的媒體作用下創(chuàng)造起來(lái)的所謂“班級(jí)媒體”，是指在班級(jí)傳播信息的工具，它是多種多樣的，包括班級(jí)的板報(bào)欄、班徽、班級(jí)標(biāo)語(yǔ)、班歌、班極日?qǐng)?bào)、班級(jí)日記、班級(jí)周報(bào)、班訓(xùn)、班級(jí)規(guī)章制度，班級(jí)文化藝術(shù)長(zhǎng)廊等等，班級(jí)文化的主導(dǎo)價(jià)值取向要經(jīng)過(guò)班級(jí)成員的協(xié)商，這不僅是班級(jí)成員們個(gè)體之間的協(xié)商，更重要的是班級(jí)成員不同文化價(jià)值取向之間的協(xié)商。如果班級(jí)的板報(bào)欄、班級(jí)標(biāo)語(yǔ)、班歌、班極日?qǐng)?bào)、班級(jí)日記、班級(jí)周報(bào)、班訓(xùn)、班級(jí)規(guī)章制度、班級(jí)文化藝術(shù)長(zhǎng)廊等，受到班級(jí)成員積極關(guān)注，這些見(jiàn)諸文字的東西，就可以更迅速地在全班范圍內(nèi)影響班級(jí)成員，由此可見(jiàn)，這些班級(jí)媒體如果運(yùn)用得好，可以在班級(jí)文化精神的形成，傳播，加強(qiáng)方面，發(fā)揮十分獨(dú)特的作用，同時(shí)，一種班級(jí)文化精神初步形成時(shí)并不穩(wěn)固還需要不斷加強(qiáng)，而通過(guò)班級(jí)媒體對(duì)班級(jí)精神的宣傳、討論、傳播可以有效地使班級(jí)文化精神得到鞏固，豐富，完善和發(fā)展。

五、開展豐富多彩的活動(dòng)，營(yíng)造積極、健康的文化氛圍

活潑、熱情的學(xué)生們，熱衷于自已組織的一些活動(dòng)。他們熱衷于文娛、體育競(jìng)技、郊游等等。如果不重視這些活動(dòng)，甚至把這些活動(dòng)與教育文化活動(dòng)完全對(duì)立起來(lái)，對(duì)于班級(jí)的建設(shè)只能起阻礙作用。學(xué)生們通過(guò)一定的活動(dòng)展現(xiàn)自己的個(gè)性、自主性，其實(shí)正是人希望自已實(shí)現(xiàn)，自已潛能的愿望的表現(xiàn)。已經(jīng)有了自己獨(dú)力思考、有著自己的意志、要表達(dá)自已情感的中學(xué)生們，必然要?jiǎng)?chuàng)造自己的生活，他們還希望作為成人代表的老師們能夠尊重他們、承認(rèn)他們，作為班主任，應(yīng)當(dāng)參與學(xué)生的活動(dòng)，引導(dǎo)他們開展有意義的活動(dòng)，讓他們從中受到教育。中學(xué)生們對(duì)于各種節(jié)日有著極大的熱情，所以可以利用一些節(jié)日組織活動(dòng)。如清明時(shí)節(jié)，讓學(xué)生自已組織郊游或掃墓，“五四”青年節(jié)舉行富有青春氣息的別開面的活動(dòng)或觀看革命烈士事跡展覽進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，歲末以獨(dú)有的方式（如迎春朗誦會(huì)等）迎接新年的到來(lái)。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，一個(gè)優(yōu)秀的班集體，離不開良好班級(jí)文化氛圍的熏陶，學(xué)生在班級(jí)文化活動(dòng)中顯示個(gè)人的才華，培養(yǎng)了創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，在實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)生還懂得了合作，理解了團(tuán)隊(duì)精神，逐步形成了共同的價(jià)值取向，增強(qiáng)了責(zé)任感，學(xué)會(huì)了自我發(fā)展。班主任要注意加強(qiáng)調(diào)控和服務(wù)，及時(shí)糾正和解決工作中出現(xiàn)偏差和新問(wèn)題，確保制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，不變形，不走樣，使班級(jí)管理和活動(dòng)始終沿著既定的方向前進(jìn)，持之以恒，就會(huì)強(qiáng)化管理效果，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成也就是水到渠成的事了。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔巧云. 淺談班主任如何進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)[J]. 教育革新， 2007，（08） .

[2]裴春燕， 劉東風(fēng). 淺談班級(jí)文化的意義、特點(diǎn)及其建設(shè)[J]. 太原教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2004，（S1）

第9篇：教室布置標(biāo)語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 文化 師生 教學(xué)

針對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部的一些學(xué)校的教學(xué)困境，筆者進(jìn)行了一系列的了解和溝通，發(fā)現(xiàn)地處城鄉(xiāng)結(jié)合處高中的困境主要有：學(xué)生個(gè)體文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)參差不齊；由于大部分學(xué)生的父母出去打工，所以難以得到家庭的有力支持；所處的社會(huì)教育氛圍難以有效支持學(xué)校教育；整體學(xué)風(fēng)和校風(fēng)亟待加強(qiáng)，等等。當(dāng)然其他問(wèn)題也很多，這里就不一一敘述了。

目前的教育教學(xué)實(shí)際情況決定了塑造新型高中語(yǔ)文教學(xué)的必要性和可能性。因此，我們高中語(yǔ)文教師必須注意塑造學(xué)生的價(jià)值取向、思維方式和行為規(guī)范等等方面。筆者根據(jù)這些地處城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的實(shí)際困難，聯(lián)系近階段的教育教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了以下一些塑造新型語(yǔ)文教學(xué)的途徑和方法。

一、塑造濃厚的文化氛圍

“人是環(huán)境的產(chǎn)物”，好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的潛意識(shí)有積極正面的刺激，使學(xué)生在不知不覺(jué)中養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的信心和興趣；積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境也引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)取，不斷努力。那么，如何塑造濃厚的文化氛圍呢？我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面。

1.高中語(yǔ)文教師要積極發(fā)揮自身深厚的文化功底，強(qiáng)調(diào)精深的專業(yè)知識(shí)和廣博的文化知識(shí)運(yùn)用，讓學(xué)生感悟高中語(yǔ)文的神奇韻味，體味到高中語(yǔ)文的無(wú)窮魅力。教師應(yīng)在熟悉、明確高中語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容和能力結(jié)構(gòu)情況，帶領(lǐng)學(xué)生有效達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)，使得文化和智慧的氣息洋溢其中。

2.強(qiáng)化教室和寢室的高雅文化布置。語(yǔ)文教師是語(yǔ)言知識(shí)的傳播者，應(yīng)該主動(dòng)積極參與教室和寢室文化的布置。教師可以給學(xué)生推薦一些激勵(lì)性的名言名句或者是催人奮進(jìn)的標(biāo)語(yǔ)，比如風(fēng)雨后見(jiàn)彩虹；細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切；習(xí)慣改變命運(yùn)，細(xì)節(jié)鑄就終身；用習(xí)慣和智慧創(chuàng)造奇跡，用理想和信心換取動(dòng)力；求真尚美，礪志篤行；汗水澆灌希望，奮斗決定命運(yùn)等等。這些催人奮進(jìn)的標(biāo)語(yǔ)對(duì)學(xué)生有很好的促進(jìn)作用，能給學(xué)生增加前進(jìn)的動(dòng)力。

3.教室要有高雅書香的氣息，因此，我們語(yǔ)文教師就要在教室裝飾上多下工夫。許多班級(jí)是買現(xiàn)成的印刷品，但這樣的標(biāo)語(yǔ)貼在墻上給人例行公事的感覺(jué)，根本沒(méi)有體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的真情實(shí)感。而本人在書法上有一定的造詣，所以每次布置標(biāo)語(yǔ)時(shí)候，我往往親自上陣，遒勁有力的書法讓學(xué)生驚嘆不已。在一面面墻壁上留下老師的諄諄教導(dǎo)，用老師的良苦用心營(yíng)造醇厚的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在室內(nèi)外黑板報(bào)、墻壁、過(guò)路橫標(biāo)等地方立體式地感受到教師的期望。

4.我們高中語(yǔ)文教師應(yīng)該強(qiáng)化語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的美妙。語(yǔ)言是傳播知識(shí)、傳承文明的載體，打造一節(jié)吸引學(xué)生的語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文教師首先要具備吸引、感染學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。記得我在一些學(xué)校與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，有的學(xué)生就對(duì)老師的語(yǔ)言表達(dá)能力感到不滿，比如吐字不清晰、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言沒(méi)有感情等等。而這些情況很難得到解決，因?yàn)榇蟛糠钟羞@樣情況的教師是四十歲左右的老教師。那么，對(duì)于這些語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該從兩方面著手：一個(gè)是學(xué)校要積極引導(dǎo)培訓(xùn)，請(qǐng)名師指導(dǎo)。另一個(gè)是要培育學(xué)校教科研的良好氛圍。濃厚的教科研氛圍能夠有效促進(jìn)教師對(duì)自身業(yè)務(wù)的要求，使教師有積極進(jìn)取、努力鉆研語(yǔ)言的內(nèi)在動(dòng)力，從而從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生享受到生動(dòng)、有趣、高雅的課堂語(yǔ)言。這些精煉、有趣、優(yōu)美的語(yǔ)言可以帶領(lǐng)學(xué)生在浩瀚無(wú)邊的語(yǔ)文知識(shí)海洋中暢游，并到達(dá)成功的彼岸。

二、積極培育和諧的師生關(guān)系

教師教育學(xué)生應(yīng)該講究方法和技巧，把教育學(xué)生作為一門“藝術(shù)”來(lái)進(jìn)行。科學(xué)而有“藝術(shù)”地教育和管理學(xué)生，可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的尊重和愛(ài)戴，這既符合和諧社會(huì)的要求，也讓學(xué)生更加喜歡教師所教授的這門課堂。學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和基礎(chǔ)上各不相同，學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)也差別較大，而且地處城鄉(xiāng)結(jié)合處的學(xué)校能提供給學(xué)生各個(gè)方面的支持也有限，所以我在教學(xué)中針對(duì)不同學(xué)生的特質(zhì)制定了不同的維護(hù)和諧、民主的師生關(guān)系的方法。比如，對(duì)內(nèi)向的學(xué)生要多鼓勵(lì)和關(guān)心；對(duì)張揚(yáng)的學(xué)生要對(duì)癥下藥，千萬(wàn)不能一味批評(píng)，要指出不足，肯定優(yōu)點(diǎn)；對(duì)于心理有陰影的學(xué)生要科學(xué)指導(dǎo)，使其走出心理陰影。我們教師只有通過(guò)藝術(shù)的教育方法，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生喜歡、接納自己，從而為后面的教育教學(xué)打下良好的感情基礎(chǔ)。

三、用新穎生動(dòng)的課堂教學(xué)方法吸引學(xué)生

新穎生動(dòng)的課堂教學(xué)可以有效地使語(yǔ)文教師真正具備優(yōu)秀的教育教學(xué)能力，把自己的滿腹經(jīng)綸傳授給學(xué)生。高中語(yǔ)文教師要想使課堂教學(xué)方法新穎生動(dòng)，提高教學(xué)效率，使學(xué)生掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，就要突出“新、奇、特”三個(gè)方面，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂的熱情和敢于探究的習(xí)慣，也就是讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來(lái)。而這就需要我們高中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)方法上下足工夫。在實(shí)際教學(xué)中，我結(jié)合本校的特色和特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中貫徹新課程的教育教學(xué)方法，努力提高自己各方面的素質(zhì)，設(shè)計(jì)新穎的課堂教學(xué)模式，提高課堂的教學(xué)魅力。高中語(yǔ)文教學(xué)的程序一般遵循這樣幾個(gè)步驟：課堂活動(dòng)式導(dǎo)入――教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)（目標(biāo)）提出――課堂活動(dòng)方式――課堂活動(dòng)實(shí)施――教學(xué)活動(dòng)總結(jié)――布置活動(dòng)作業(yè)。每次的活動(dòng)可在課堂教學(xué)中隨機(jī)插入。

當(dāng)然，我們高中語(yǔ)文教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)前的預(yù)習(xí)中，進(jìn)行某些針對(duì)性的活動(dòng)準(zhǔn)備，以便于課堂某些語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。

四、從多個(gè)角度幫助學(xué)生樹立奮斗目標(biāo)

我們語(yǔ)文教師在幫助學(xué)生樹立奮斗目標(biāo)時(shí)候，應(yīng)該緊緊以道德和誠(chéng)信為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用多樣化的學(xué)習(xí)路徑；從多方面、多角度、多起點(diǎn)、多層次、多結(jié)果等方面考慮引導(dǎo)，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)對(duì)祖國(guó)、社會(huì)、民族有用的人才。在幫助學(xué)生樹立奮斗目標(biāo)時(shí)，我們應(yīng)該注意：（1）奮斗目標(biāo)分為長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)，短期目標(biāo)是為長(zhǎng)期目標(biāo)服務(wù)的，應(yīng)注意短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)的前后有機(jī)統(tǒng)一和銜接。（2）目標(biāo)的設(shè)立既不能拔苗助長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行掠奪式的開發(fā)，也不能無(wú)視學(xué)生基礎(chǔ)和心理訴求，目標(biāo)的制定缺乏科學(xué)性。（3）對(duì)于學(xué)生實(shí)施目標(biāo)的過(guò)程，要全程跟蹤，科學(xué)評(píng)價(jià)。