大學學期末個人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學學期末個人總結(jié)范文

大二下學期末學生大個人總結(jié)一 時間很快的轉(zhuǎn)過了大二，現(xiàn)在的我進入大三一月有余。其實小結(jié)工作在暑期就應進行。有時候真不敢相信自己大學的時光漸漸將尾聲，大一的那份輕松瀟灑仍然在生活中隱隱約約若隱若現(xiàn)時，遙遠的大三煩惱也已經(jīng)住進了我的計劃中。擇業(yè)，還是考研?慚愧的是，每次想到這個問題都有強烈的悔意，大學的放縱讓考級經(jīng)歷并不順利(英語六級、計算機二、三級)，在面對大三的同時，不得不背著那些多余的壓力。再看看其他人正忙著做實驗來提高自己的專業(yè)技能;在網(wǎng)上搜尋著考研的一系列訊息;或是為自己的擇業(yè)而四處努力的時候。我，卻重新拾起陳舊的計算機書，坐在教室里一遍一遍的啃著大一大二沒有啃完的東西。

不得不承認時間過的太快，對我來說這樣結(jié)束大學生涯實在落魄;時間其實很慢，那些成功的同學來說，他們實在熬的太辛苦了。實在來之不易。過去的東西經(jīng)常將我?guī)Щ刈ゲ换氐耐拢菚r候的我們是多么的單純，生活也是如此的輕松。現(xiàn)在才明白，輕松原來只是我一人而已。大家從未停止對自己的理想而努力，我卻抱著理想做著其他的事。兩年，不知是匆匆還是漫長，我是虛度之。除了我，大家的兩年充滿了財富，真的不甘心如此的差距，但又不得不鼓勵自己面現(xiàn)實。與其說在為大二下學期作小結(jié)，不如給自己的兩年生活來個反省，這樣也許更有意義。以前的我一直在想大學是什么意思，現(xiàn)在，當我面對如此的壓力不堪重負的時候，終于明白大學的含義是如此的淺顯、簡單。可惜愚蠢地我失去了才明白，可惜上天賜予我那寶貴的兩年青春大學，更可惜了曾經(jīng)勃發(fā)的雄心，父母、愛，早已不敢再提，現(xiàn)在的我更本無法用現(xiàn)實來回應他們的期待。聽說每年的大三都要困惑很多人，感嘆這對我來的太遲。困惑終于帶出了我所有的煩惱，同樣也讓我對腳下的路越加的明白。大一大二留下的漏洞無法逃避。大三對我來說意味著什么?該清醒了，不能再清醒的走出大學校園，這不是我來的目的。糊涂的兩年讓我失去了太多的東西。剩下的青春其實就一年了，大三能給我什么?自己該清楚了。走在前面的同學已經(jīng)給了我方向，只不過這條路太長，我得堅定的走完，因為再沒勇氣回頭了。

大二下學期末學生大個人總結(jié)二 不知不覺間我進入大學也有二年的時間了.回首過去的歲月,我收獲了許多,也失去了許多,既有取得的進步,成功的喜悅,也有失敗后的苦惱,但還是在這得失之 間,成功與失敗之間,我發(fā)覺自己長大了、成熟了、進步了.從一個幼稚的,單純的中學生成長為一名有能力有思想、求進步的熱血青年、大學生.這其中有上級組 織的辛勤培養(yǎng),老師、同學們的熱心幫助,我只能以自己的不斷努力來報答.

在假期中,我看了許多,也想了許多,更明白了許多.我認為目前的大學生還應該進一步加強各方面的能力,并拓寬自己的知識面.社會的進步必須依靠科技的發(fā) 展.現(xiàn)在我國正處于改革開放,日新月異的新的十年,正是社會主義現(xiàn)代化建設的重要時期,需要大批的有知識、有文化有能力的科技人才.而我們,當代的大學 生,跨世紀的一代青年,應該怎樣才能抓住這凸顯自我價值,為提升我國國力的有利時期呢?我認為,首先應該學好自己的基礎和專業(yè)文化知識,并在此基礎上拓寬 自己的知識面,這是我們作為學生最基本的任務,也是每一個人走上社會,干好工作,為祖國建設貢獻力量的最重要的條件,在現(xiàn)代化高速發(fā)展的科技社會.

重要的是,我們需要不斷加強自己的思想教育,只有持續(xù)提高自己的思想素質(zhì),緊跟黨的領導,為國家的繁榮富強做出自己的貢獻.

以上僅是我對目前大學生的一點看法及對生活的一點認識,當然自己應當更加努力,認真學習全面提高能力.新的學期開始了,每個人都有自己的目標與計劃,當然 我也不例外.因此,我對自己提出以下要求:首先,學習上,我要認真對待每一節(jié)課,做好預習、復習工作,認真完成老師要求的各項作業(yè),并且積極擴大學習范 圍,為以后的發(fā)展打下堅實的基礎.

時間在不知不覺中總是過得很快，進入大學已經(jīng)快有兩年了，自己也不再是兩年前那個對大學一知半解、懵懵懂懂的小女生了。尤其是當自己步入大二，看著那些大一的小朋友們，當自己已不再被稱為新生的時候，恍然發(fā)現(xiàn)，哦，原來我也是大二的學姐了。

大一的時候，覺得什么都很新鮮，對大學生活既充滿憧憬也充滿好奇。社團、學生會、各類競賽或是活動，一樣也不落的參與到其中。那個時候覺得什么都是有趣的，自己有時候也忙得稀里糊涂的。現(xiàn)在看來，那時候的自己是最充滿活力的。大一就在這樣的狀態(tài)中很快的過去了。雖然離開家或多或少總會有些不習慣，但身邊有舍友、同學還有很多的新朋友，日子也過得有滋有味的。

第2篇：大學學期末個人總結(jié)范文

教師需要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學知識，訓練學生形成基本技能、技巧，發(fā)展學生的智力和能力。現(xiàn)在已經(jīng)臨近期末了，各位教師是時候?qū)懝ぷ骺偨Y(jié)了。下面就是小編給大家?guī)淼?021黨員幼兒園教師工作總結(jié)，希望能幫助到大家!

2021教學學期末優(yōu)秀工作總結(jié)一時間如水，歲月如梭，這一學期很快就要結(jié)束了。通過這一學期的工作，我在工作方面業(yè)務更加熟練，和同學們的感情也越來越好，為了今后更好的進行教學工作，我將這學期的工作經(jīng)驗總結(jié)起來，這樣好使自己迅速成長，無愧于人民教師的稱號，我現(xiàn)將這一學年工作情況總結(jié)如下：

一、加強師德修養(yǎng)

我始終認為一名優(yōu)秀的教師應該把“師德”放在一個極其重要的位置上，因為它是教師的立身之本。“學高為師，身正為范”，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我希望從我這走出去的都是合格的學生，都是一個個大寫的“人”。為了給自己的學生一個好的表率，同時也加強自身修養(yǎng)，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。

二、教學工作嚴格要求，虛心求教

對于一名教師來說，加強自身業(yè)務水平，提高教學質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝，伴著我教學天數(shù)的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經(jīng)驗的缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責任之重大。為了盡快充實自己，使自己教學水平有一個質(zhì)的飛躍，我從以下幾個方面對自身進行了強化。

首先是從教學理論和教學知識上。我不但自己訂閱了三四種中學語文教學雜志進行教學參考，而且還借閱大量有關(guān)中學語文教學理論和教學方法的書籍，對于里面各種教學理論和教學方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導自己的教學實踐的同時，我也在一次次的教學實踐中來驗證和發(fā)展這種理論。

其次是從教學經(jīng)驗上。由于自己教學經(jīng)驗不足，有時還會在教學過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學經(jīng)驗。我個人應付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強。

最后是做到虛心求教，從另一個角度來說，學生也是老師的“教師”。由于學生接受新知識快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學知識。

我第一年帶高三畢業(yè)班，我深感責任之重大。為了不辜負領導的信任和同學的希望，我決心盡我所能去提高自身水平，爭取較出色的完成高三語文教學。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢語文基礎知識，使自己能夠比較自如的進行教學;另一方面，繼續(xù)向老教師學習，抽出業(yè)余時間向楊遠大老、王喜剛、曹秋菊等具有豐富高三教學經(jīng)驗的老師學習。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課;仔細聽課，認真學習他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認真學習教學理論，刻苦鉆研教學，虛心向老教師學習，我自己感到我比前兩年的我在教學方面有了較大的提高。學生的語文成績也證實了這一點，我教的班級在歷次語文考試當中都取的了較好的成績，名次一般保持在年級前三四名。接手這兩個外語實驗班的教學，我更是一點不敢放松，每備一節(jié)課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭盡善盡美。一學期的工夫沒有白費，這兩個班語文成績都比較優(yōu)異。

三、全心全意，盡職盡責的工作

我踏上教師崗位第一年就擔任班主任。從擔任班主任第一天開始，我就兢兢業(yè)業(yè)，把自己大部分時間和精力放在班級和學生上面，甚至不惜犧牲自己大量業(yè)余時間。古人云：“其身正，不令則從。其身不正，雖令不從。”在管理班級、教育學生的過程中，我始終堅持這一原則，要求學生做到的，我首先做到;反對學生做的，我也堅決不做。經(jīng)過一年多的言傳身教，我班學生基本做到令行止禁，班級風氣正，同學關(guān)系融洽。由于我處理班級事務堅持“對事不對人”，從不歧視任何一個學生，因此學生和我關(guān)系非常融洽，班級工作開展的有聲有色，取得大量成績。不謙虛的說__級3班在學校開展的各項工作取得的成績都名列前茅，先后獲得：學期學習成績第一，校運動會團體總分第一，校籃球賽第一，校辯論賽冠軍，校日常工作評比第二，衛(wèi)生流動紅旗數(shù)次等等榮譽稱號。隨著升入高三，我把班級工作的重心轉(zhuǎn)到學習上來。如果說高一高二我是在培養(yǎng)學生全方面發(fā)展，給他們打好一個良好的素質(zhì)基礎，那麼現(xiàn)在高三我的班主任的工作任務就是在學生各方面能力大幅提高的基礎之上使他們專注于他們的學業(yè)完成和實現(xiàn)他們自己的大學夢。我希望從我?guī)У陌嘧叱鋈サ膶W生都是“合格品”，都是有用之才。

四、學校各項活動情況

1、積極參與活動，嚴格要求自我。

認真參加學校組織的各項活動。

2、除婚假七天外從未請假一天，也未耽誤一節(jié)課。

3、上班開會不遲到不早退，較好的遵守了學校的各項規(guī)章制度，今后繼續(xù)堅持。

舊的一年即將過去，新的一年馬上來到。我又要踏上新的征程，道遠任重，我仍需繼續(xù)加倍努力，爭取在平凡的崗位上做出不平凡的成績。

2021教學學期末優(yōu)秀工作總結(jié)二本學期，我擔任六(1)班的數(shù)學老師和副班主任的工作，雖然剛剛教過六年級，教學內(nèi)容我是非常熟悉了，但是學生變了，我要依據(jù)現(xiàn)在學生的實際情況重新設計教案，所以教起來并不輕松。本學期又面臨著統(tǒng)考，我更是在教學中一點不敢馬虎，竭盡全力上好每一節(jié)課，讓不同程度的學生上完數(shù)學課都有所得，不留隱患。教一個班的數(shù)學，使我更有時間和精力鉆研教學。

1、培養(yǎng)學生做數(shù)學筆記的習慣。

在開學初，我就讓每個學生準備了一個數(shù)學筆記本。在這個本上記錄著老師上課講的重點，總結(jié)的規(guī)律性的東西，還有上課試做的習題等等，只要一上數(shù)學課，就要準備筆記本，經(jīng)過一個學期的培養(yǎng)，大多數(shù)學生已經(jīng)養(yǎng)成了做筆記的習慣，也為他們升中學能很快適應中學生活建立橋梁。

2、教給學生多種解題策略，提高學生的解題能力。

每周有兩個數(shù)學早自習，我就充分利用這一時間，每個早自習做5道題，都是學生易錯，有點難度，又是考試容易考的題，學生將題寫在思維訓練本上，左邊抄題，右邊寫解題思路，在講解過程中注重教給學生一些解題方法，如：設數(shù)法、畫圖法、假設法、推理法、列方程解等解題策略。堅持了一個學期，做了將近一本的題，學生的解題能力都有著不同程度的提高。

3、訓練學生畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系，做到全員都要會。

從接班開始，就滲透畫線段圖，先看老師是怎樣畫的，再跟著老師一步一步的畫，再模仿著畫，再自己獨立畫出簡單的圖，再由會畫簡單圖到會畫復雜圖，可以說是我手把手教給學生的，經(jīng)過一段時間的練習，學生的畫圖能力有了很大的提高，看似浪費時間的畫圖，其實使學生受益頗多。分百應用題只要一畫出圖來，數(shù)量關(guān)系就一目了然，畫圖把枯燥的文字，變成了形象的線條，利于學生理解題目意思，幫助學生解答復雜應用題，現(xiàn)在有一部分學生已經(jīng)養(yǎng)成遇題畫圖的好習慣。

4、迎接區(qū)統(tǒng)測，做好充分準備。

平時的教學按部就班，我們并沒有因為要統(tǒng)測而加快速度趕課，留下時間大量練習，而是依據(jù)學生的實際情況實施教學，做到每節(jié)課都讓學生學的扎扎實實，明明白白。這樣一來，復習時間滿打滿算就兩周的時間，如何在短暫的時間內(nèi)提高學生的成績，是我一直在思考的問題。我覺得現(xiàn)在的考試不單單是在考學生，也是在考老師，只有老師見多識廣，才能開闊學生的視野，因此我先自己做了很多的題，再從中篩選出需要學生做的題，分塊復習，先后出了10多張卷子，主要是以出小卷子為主，一張小卷子題量不多，學生從心底里易于接受，老師也容易判。在此我也想代表六年級的老師們謝謝校領導對我們工作的支持與信任，對我們給予了很大的幫助，再次表示感謝!

5、有目的、有計劃的實施補課。

在臨近期末的兩周時間里，我自愿為學生補課，每天都要到晚上7點才能離開學校，我覺得既然補課，就不能僅限于讓學生改寫卷子上的錯題，要有針對性的為學生解疑，因此每次補課我都有明確的目標，我先后出了6張補課小卷子，希望補課的學生每次補完課都有所收獲。實踐證明還是很有效的。

6、補差、培優(yōu)雙管齊下，有效提高學習成績。

本學期的每周五第三節(jié)課是數(shù)學興趣小組活動的時間，根據(jù)學校規(guī)定每班選15到20名學生參加，我一開始就選了20名，第二次活動就全員參加了，因為我不想丟下任何1個學生，我講的題要求每個學生盡量聽懂聽會，整體提高學生的解題能力，提高學習成績。在復習試卷的編排上我也是先易后難，讓后進生能夠掌握基本題型，同時又給好學生留有思維的空間。

7、教學、教研兩不誤。

在繁重的教學任務下，我們也不忘進行教研活動，每位老師都講了1節(jié)組內(nèi)聽評課，我講了一節(jié)《圓的認識》，雖然原來講過，但是我并沒有把原來的拿來再上一遍，因為學生變了，教學理念也發(fā)生了很大的變化，我仔細研讀教材教參，精心備課，在與組員說課、磨課、試講、再說課、磨課，最后再正事講，講完再修改教案，教案就改了4遍。雖然很累，但是值得的。在年級組匯報課中，我講了《工程問題》，在全組成員的共同努力下，這節(jié)課受到了區(qū)教研員孫老師的好評。

作為數(shù)學老師、年級組長，我能夠履行自己的職責，愛生尊師，廣泛聯(lián)系群眾，做好自己應盡的義務。在下學期我會更加努力工作，不辜負學校和學生家長的期望。

2021教學學期末優(yōu)秀工作總結(jié)三本學年，本人接手擔任初一、初二年級的勞技教學工作。一學年以來，我自始至終以認真嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神，從事勞技教學工作，并取得了一定的成績。為了不斷提高教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展，現(xiàn)將本學年勞技教學工作總結(jié)如下：

一、激發(fā)學生學習興趣，讓他們體驗到學習的快樂

勞技學科在學校歷來是次科，因此學生的基礎也比較薄弱，普遍不感興趣。為了糾正這一觀點，提高學生對這門學科的認識，我先從培養(yǎng)學生的認知能力入手，通過對身邊環(huán)境的感觸以及對美好生活的向往，進一步了解到學生的思想現(xiàn)狀，以及一些學生的知識缺陷所在，逐漸摸清了每個學生的基本特點。接著，根據(jù)學生的特點，開展一些豐富多彩的活動，如四季的花卉分別有哪些等等，努力營造一個的良好氛圍，使學生從思想上逐步扭轉(zhuǎn)對勞技的枯燥印象，激發(fā)學生學習的興趣。最后，我利用各種機會，經(jīng)常給不同層次學生以成就感，讓每一位同學都能體驗到學習的成功與快樂。

二、認真鉆研業(yè)務，努力提高課堂45分鐘的教學效率

在業(yè)務上，本人從不以自己多年教學的“豐富經(jīng)驗”自居。本人積極利用各種機會，學習教育教學新理念，鉆研教材教法，堅持不懈地進行“自我充電”，以提高自己的業(yè)務理論水平。課堂上，我把學到的新課程理念結(jié)合實際，努力貫徹到課堂教學中去，以提高課堂45分鐘的效率。課余，我經(jīng)常與同事們一起探討教學過程中遇到的各種問題，互相學習，共同提高，從中，我更是感受到了學無止境的道理。要充分發(fā)揮課堂教學這個“主陣地”的作用，提高課堂45分鐘的效率，我們要與時俱進，堅持不懈地學習探究教學新理論新實踐。

三、關(guān)愛學生與嚴格要求相結(jié)合，盡量使每一位學生進步

親其師，才能信其道。在平時與學生接觸的過程中，我不以“師長”自居，盡量與學生平等交往，建立“朋友式”的深厚友誼，努力關(guān)愛每一位學生的成長。與學生多談心，幫助學生解決學習上與生活上的各種困惑。同時，面對個別調(diào)皮的學生，也實行嚴格要求、正確導向的辦法，讓他們樹立起正確的榮辱觀。面對各層次的學生，我既要關(guān)愛大部分學生，又要面對個別不守紀律的搗蛋分子實行嚴格要求。課堂上，我盡量做到分層施教與個別輔導相結(jié)合;課余，我讓優(yōu)秀學生與“待進生”實行“一幫一”結(jié)對子，互幫互助，共同提高。一年來，學生們原本薄弱的基礎知識有了穩(wěn)步提高。

四、存在的不足及努力方向

部分學生多年來形成的一些不良學習方法和習慣，還有待進一步規(guī)范和引導;今后，本人將繼續(xù)本著“教到老，學到老”的精神，不斷探討提高學生學習興趣、促進學生全面發(fā)展的有效機制;繼續(xù)保持與學生家長的緊密聯(lián)系，共同配合，把我們的下一代教育好，培養(yǎng)好，爭取個人成長與學生成長實現(xiàn)雙豐收。

2021教學學期末優(yōu)秀工作總結(jié)四本學期任教八年級的物理課程，使用的是人教版剛出的新教材。新的教材內(nèi)容提出了新的目標和要求，要有新的教學理念，我在教學中，注意全面提高全體學生的科學素養(yǎng)，現(xiàn)對本學期的教育教學工作簡要小結(jié)如下：

一、精心備教全面把握新課程標準

通過學習我體會到新課程標準不同與以往的教學大綱，課前我熟讀新課程標準及新課程理念的相關(guān)資料，透徹理解并掌握新課程標準，力爭在每節(jié)課前仔細研讀然后制定具體的教學方案，在教學每個一節(jié)課前，精心準備、認真?zhèn)湔n，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。從一學期的教學情況來看效果較好，學生的各項素質(zhì)有較大的提高。

二、培養(yǎng)興趣激發(fā)學習積極性

興趣是的老師，學習興趣的是學生學習物理的動力的源泉。我在教學中非常注意學生學習興趣的培養(yǎng)，我主要是這樣做的：教學中不生搬硬套，不搞灌輸式教學、不提倡死記硬背，多讓學生參與課堂實驗和課外探究，讓學生在探究中親身體驗和感悟。其次開展課外實踐活動，如：搞課外小實驗小制作，也聯(lián)系家長開展家庭活動。另外在課堂上開展適當?shù)那榫敖虒W和課堂游戲，教學中盡可能的擴大自己的知識面使課堂更生動也能激發(fā)學習興趣。

三，重探究教學培養(yǎng)學生的學習能力

我知道科學探究是增加學生體驗的一種有效方式探究能激發(fā)學生的思維能力，探究能培養(yǎng)學生的動手能力，觀察能力創(chuàng)新能力等在教學中多設計探究活動為學生創(chuàng)設探究情景，若器材不足或沒有器材，我就自制或教學生自制，起初探究課很難把握課堂，感覺有些雜亂，經(jīng)一段時間懂得堅持發(fā)現(xiàn)收獲較大：學生的自學能力明顯增強，而且學習的積極性主動性明顯增強以后的教學中老師比較輕松而學生的學習效果較好。

四、多給學生鼓勵和幫助培養(yǎng)學習自信心

物理是八年級學生開始接觸的一門新課，起初，學生感覺難度較大，學習信心不足有的學生成績不理想。這種情況我沒有急于求成，更沒有拔苗助長，而是從發(fā)展培養(yǎng)學生的星期出發(fā)。適時給學生鼓勵，給他們信心，不搞偏難題。從多方面對學生的學習情況進行評價。用贊賞的目光看學生，相信這點不行那點行，今天不行明天行。對有困難的學生耐心的輔導和幫助，鼓勵他們大膽的參與課堂。很多學生由怕物理到喜歡，由差到好。

五、轉(zhuǎn)變教學觀念，不僅教書而且育人

放棄老觀念和老思想，放手讓學生學習，讓他們在民主、平等、輕松中學習。不是授之以魚而是授之以漁。在教學中還多對學生情感態(tài)度和價值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛心對待學生。

以上是對本學期的教育教學工作簡要的小節(jié)，工作中也有疏漏和不足，如：怎樣建立較好的評價體系，如何培養(yǎng)學生的自學能力等。在以后的教學中要不斷的努力和進取，力求精益求精。

2021教學學期末優(yōu)秀工作總結(jié)五不知不覺，擔任高一音樂教學工作已經(jīng)半年。現(xiàn)在，我將本學期高一音樂教學工作總結(jié)以下幾個方面，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。

一、師德表現(xiàn)

關(guān)心集體，以校為家。響應學校號召，積極參加學校組織的各項活動，注重政治理論的學習。配合政教處、年級組搞好各種活動，抓住每一個學習的機會提高自己的業(yè)務水平。關(guān)心熱愛學生，做學生的好朋友。

二、音樂教學

努力通過高中音樂欣賞課陶冶情操、激發(fā)學生對美的愛好與追求。堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣、愛好及情感。以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動(聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動)中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎上創(chuàng)造音樂。高中音樂欣賞課還加入了一項讓學生自己介紹音樂，表達自己藝術(shù)見解的實踐活動，這也使學生的能力得到了鍛煉。同時，關(guān)注音樂學習方式的變革，處理好培養(yǎng)審美能力與學習知識技能之間的關(guān)系;進而培養(yǎng)學生的審美能力，提高音樂鑒賞水平，從而完善人格。

三、課堂教學

本學期的音樂課以音樂欣賞為主。既弘揚我國的民族音樂文化;也重點介紹世界音樂文化以及音樂文化與其他人文文化的同構(gòu)關(guān)系，有益于開闊學生的文化視野。為了使學生能輕松、愉快地上好音樂課，經(jīng)常采用鼓勵的方式使學生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的課堂設計來吸引學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正;力求給學生一個較為寬松、和諧、歡快的學習音樂欣賞環(huán)境。

四、課外活動

為了更好地培養(yǎng)學生對音樂的興趣，國慶節(jié)在高一年級開展了“迎中秋頌祖國”紅歌賽;元旦以班級為單位開展綜合音樂會，既展示個人特長，同時也分享了藝術(shù)的愉悅。

本學期組織起了高一音樂興趣班，在課余時間對學生進行輔導，主要以培養(yǎng)興趣為主，從中發(fā)掘人才。

五、不足之處

在教學過程中，自我感覺存在不足之處就是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng)，忽略了高一新學生對基本樂理知識的掌握參差不齊，只有更好地掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。

六、其他

我經(jīng)常利用課余時間去收集各種音樂文化資料，以便讓學生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。在條件允許的情況下，讓學生適當?shù)亟佑|一下電腦音樂。此外，我還很注意自身的學習。如：參加學校的音樂教研活動;練習專業(yè)技能;閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志;參加茂南區(qū)合唱團，和團員一起學習共同進步等。

第3篇：大學學期末個人總結(jié)范文

一.要完善校內(nèi)信息資源庫

1. 本學期中心校各學科將繼續(xù)實行電子備課。各校開展的各項活動都要有影像資料，同時電腦要有存檔。例如：備課展評、作業(yè)展評、各種示范課和學生比賽及安全檢查等相關(guān)活動。

2.各校的材料盡量都要有電子版，例如各項計劃、總結(jié)、綜合課程表及教師授課情況說明等（字體字號要求：標題宋體2號加粗、一級標題黑體三號、二級標題楷體三號、正文仿宋三號，阿拉伯數(shù)學后面是實心點例如：1.2.）。

3.各校要建立自己的題庫（電子版與紙質(zhì)），平時要做好存檔，便于階段性測試與期中（末）復習之用。包括月考測試題，期中（末）試卷、專項練習題、拔高題等。

二.全面推進素質(zhì)教育

1.各校要開全科目、開足課時（1－6年科學學科開全）。教師可以實行一人多崗，確保非考試學科的開課，同時要側(cè)重（科學、品社、綜合學科的教師配備）。繼續(xù)推進小學寫字教育，落實“每周一課”（各校最好安排專門的書法教師，同時利用好學生手中的寫字本），同時開展好環(huán)境保護知識進課堂，利用品社、科學學科開設生態(tài)文明教學內(nèi)容，使學生獲得環(huán)境保護知識（不少于4——6學時），五六年級“禁毒教育”占地方課每學期1節(jié)，《中醫(yī)健康》安排在每個月第二周和第四周的周三下午第三節(jié)課（中心校五年級），對應的要有相應的作業(yè)。

2. 開學第一周要做好六個第一：開展好第一次升旗儀式；每名教師上好第一節(jié)課；開好第一次班隊會(重點是學生日常行為規(guī)范、校規(guī)校紀、安全教育）；上好第一個間操和眼操；開展好第一個大課間活動；做好第一次教學常規(guī)檢查。以高標準的第一周教育教學活動規(guī)范本學期各項工作。

3.圍繞提升教師能力，提高教學質(zhì)量開展豐富多彩的教學活動，不要走過程，要把每次活動的開展落到實處，要有成效。本學期要開展好“三課一會教學活動”即班主任每人一節(jié)抽簽課；骨干教師（優(yōu)秀教師）示范課；特崗教師匯報課；期中（末）教學質(zhì)量分析會。

4.升旗儀式及“兩操一課一活動”必須落到實處，師生要對校風、教學、學風、校訓、校徵的內(nèi)容及內(nèi)涵達到熟能成誦的程度，同時要人人會唱校歌。

5.積極配合大學區(qū)的兄弟學校開展相關(guān)活動。

6.各校要認真做好串代課數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作，完善課程、課時的制度化管理。克服亂串課現(xiàn)象發(fā)生，缺課三天及三天以上要安排代課，做好串代課記錄。

7.各校的校務日志、簽到簿等要及時填寫，特別是校務日志對各種檢查及開展的活動要記錄好，簽到做好統(tǒng)計以備學期末統(tǒng)計上報，

8.月中行事要及時更新。

三.教學過程方面的具體落實

（一）備課

1.要重視集體備課及課后反思，要有針對性，不要流于形式，要對活動材料及時積累，做好總結(jié)，要有影像資料。

2.個人備課要杜絕認認真真做樣子，課堂上不知所云的現(xiàn)象出現(xiàn)。

3.作文備課要有單獨備課簿，要依據(jù)雙遼教師進修學校下發(fā)的《作文備課的幾點建議》執(zhí)行，同時要根據(jù)習作要求對所有習作進行優(yōu)缺點總結(jié)，佳作賞析要集中進行點評。

4.二次備課要繼續(xù)抓落實，本學期二次備課繼續(xù)在教材中體現(xiàn)，電子備課中體現(xiàn)個性化修改，杜絕個性化修改及教學后記完全一樣的現(xiàn)象出現(xiàn)（電子備課），教導處要作為重點來檢查。

5.各校上報備課考核打分表的同時將相應的電子備課上交到教導處一。

（二）課堂教學

1.通過聽課發(fā)現(xiàn)有的教師課上學生的小組合作流于形式，表面上熱熱鬧鬧，實際上根本沒有實效。所以我們要在平時就把這個環(huán)節(jié)落在實處，自然生成學生間的互動，感受集體的智慧。

2.要打造本真課堂，全面培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。

3.教師在關(guān)注學生知識掌握的同時不能忽視學生讀書、寫字、表達等習慣的培養(yǎng)，更要隨堂糾正學生坐姿及握筆姿勢（教師課上一定要強調(diào)好）。

4.本學期中心校教師上課要充分利用交互式多媒體教學設備，村小教師要充分利用新投入的多媒體教學設備，同時沒有多媒體的教室要利用好小黑板、自制教具、繪制掛圖等相關(guān)輔助教學手段，確保課堂教學的靈活性、實效性。

5.課堂教學時間40分鐘要分配合理，導入、新課、鞏固練習、小節(jié)、作業(yè)各環(huán)節(jié)不可缺少，特別是課堂評估中部分學科表現(xiàn)不好。

6.課堂教學安全：每節(jié)課前要實行點名制，特別科任學科如果發(fā)現(xiàn)學生缺少要及時與班主任進行溝通，室外活動在下課前也要實行點名，把學生安全帶回教室，體育課上學生一定要在老師監(jiān)管視線之內(nèi)。

（三）作業(yè)

1.各校的作業(yè)本格式要統(tǒng)一、規(guī)范，標明課題，作業(yè)次數(shù)等。

2.作業(yè)要體現(xiàn)減負，杜絕懲罰性作業(yè)及超時作業(yè)，各校可不定期對學生進行詢問。

3.積累本和糾錯本平時教師要跟蹤指導，要堅持下去，形成規(guī)模。

4.作業(yè)批改，不要簡單地寫上你真棒或點贊、笑臉（圖章），杜絕形式主義，不必次次寫人人寫激勵性語言。

（四）培優(yōu)輔差

要有計劃方案、具體落實要到位，要有輔導過程性材料，最后要有對比，有總結(jié)。

（五）考試工作

各校要做好期中期末及單元測試的成績統(tǒng)計，要裝訂成冊，學校及教師的試卷分析要具體詳細到每個題，要有問題原因，改進措施，要具有可操作性。

（六）適時召開教學會議，及時查漏補缺和糾偏

每學期至少召開四個方面的教學會議。

一是學期初要召開教學部署會議，全面安排學校的教學工作，公布教學計劃，突出強調(diào)學期教學工作重點，明確學期教學活動日程安排。并對“備、講、批、輔、考”質(zhì)量、數(shù)量及各環(huán)節(jié)要有明確要求。

二是學期初檢查反饋會議。做好學期初教學工作檢查，審定任課教師教學計劃、教學進度，檢查教師教案、教師留置作業(yè)情況。教學檢查要有記錄、有評定、有建議。并及時召開檢查反饋會議，進一步明確下一步落實教學工作要求。

第4篇：大學學期末個人總結(jié)范文

如今社會發(fā)展迅速，信息化社會，各方面的知識更新日新月異，社會的勞動結(jié)構(gòu)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，職業(yè)崗位也在更新，計算機自動化設備等淘汰了很多老舊行業(yè)，涌現(xiàn)了更多新型職業(yè)。相應的，對職業(yè)技能提出了很大挑戰(zhàn)，如何應對瞬息萬變的社會形式，適應社會發(fā)展需要，高等職業(yè)院校的教學更要以社會需求教學結(jié)果為導向，來重新規(guī)劃設計高職語文教學的體系，從課程目標設置內(nèi)容方法等全方面著重與圖和提高學生的各項技能，增強其社會實踐能力。

關(guān)鍵詞：

高職語文，技能教育，教學方法

1關(guān)于高職語文教學中，以社會需求為導向，提高學生各項社會技能，來制定相應的教學目標和設計方案

在實際社會中，各個行業(yè)各工作崗位都離不開個人的表達溝通能力，實際工作中我們都需要與上下級各同時進行工作交流，任務交代等等。高職語文教學是否可以從這個方面來著手，通過靈活多變的方法來提高學生語言組織能力表達能力呢？還有社會廣大崗位都能涉及到文章的編寫，文字的組織方面，尤其現(xiàn)代網(wǎng)絡文化興起迅速蔓延，各大小網(wǎng)站都需要文字編輯，各網(wǎng)絡文學躥紅一夜走紅，都在顯示文學的魅力，從這方面來說為了滿足社會需求，高職院校的語文教學必須要以社會需求職業(yè)需要為導向進行語文教學的制定實施。歸類總結(jié)，我們可以設定倆個教學目標：（1）提高學生的語言組織表達能力，這個有時候涉及到個人性格問題，內(nèi)向者學習起來比較外向者吃力，這是一個復雜艱巨的任務。（2）培訓學生的寫作功力，能清晰有組織的寫清楚某個事情，有效組織文字表達某個意思。這個倆個教學目標的制定都是以社會需求為導向，可以單從這倆個方面來進行教學設計，方案的策劃。畢竟這倆個是具有廣泛社會意義。

2具體教學中的實施步驟，及實施過程中的訓練評估

有了教學目標后我們制定相應的教學方式方法，也就是怎么上課！首先我們可以從感情上對學生進行引導，培養(yǎng)學生自發(fā)熱愛喜歡語文的感情來。教學文章的選擇上，優(yōu)先選擇經(jīng)典的文章，很多經(jīng)典的文學作品，蘊含著人類的智慧精神的力量，傳承了幾千年，仍然具有優(yōu)美的迷人魅力，比如詩經(jīng)上的：關(guān)關(guān)雎鳩……，還有詩詞中的：在天愿作比翼鳥……等等，這些歷久彌新。我們選擇經(jīng)典文章著作后，可以從感情心理上來引起學生對美好事情的追求，激發(fā)對文學的熱情，學習的激情來。有了興趣后，我們可以適當引導學生來對美好詞匯字句的學習模仿，訓練他們擴散思維，表達自己的感受，清楚的描述自己的理解，并可以記錄精確的編寫出來。寫出的文字不在多少，而在于學生文字的組織安排，及個人思想行為的描述表達。這些經(jīng)典的文學著作可以從精神上豐富學生思想，提升學生人格底蘊，讓學生在學有所長的時候，能夠開闊思維思考社會生活中的廣大問題，關(guān)注社會的整體發(fā)展，留意自身及他人的生活境遇，學會理解人、團結(jié)人，與人和諧相處。其次，從教學方式上進行探討，尋找學生這個年齡段的心理需求，來制定適合他們的授課形式，訓練方式。我們可以試著從教學和實訓相結(jié)合，實踐和研究一體化來進行語文教學學生技能的培養(yǎng)。可以通過多種形式的授課形式，變換不同的訓練方法來達到語文教育結(jié)果。比如為了提高學生的寫作能力，我們可以設置傳統(tǒng)的征文大賽，辯論賽，文學研討會，成立各流派的研究小組一起自學各流派的經(jīng)典著作，適當進行經(jīng)濟獎勵和精神榮譽；也可以結(jié)合現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，投影儀，大屏幕，多媒體教室，制作豐富多彩的教學視頻，利用豐富多彩的網(wǎng)絡資源和網(wǎng)絡技術(shù)，設置電影化的教學內(nèi)容安排，改變單一的課堂面授填鴨式的教學模式。而在實際具體教學操作上，教師還可以在講授語文教材內(nèi)容的基礎上，根據(jù)教學的需要，從網(wǎng)上和期刊雜志上查找最新的相關(guān)資料，“開小灶”提供給學生，擴大教學課外信息，開闊視野，豐富學生的文學知識。另外我們還可以設置具體的社會職場的情景模擬，可通過自我推薦招聘面試來要求學生簡歷的編寫，文字的設置，溝通能力的表達等，從實際應用上來激發(fā)學生對語言表達，文字寫作訓練等語文文學學習的重視；還可以參與社會服務，進行社會實踐活動，實訓與研究相結(jié)合。自己成立一個社會活動團隊，進行社會活動，在經(jīng)營過程中會應用到應用文的寫作，各種單據(jù)協(xié)議的編寫，人際之間的交往等等側(cè)面誘導學生，加深學生對文學文字的控制理解能力。

3在實施各項教學方案中，需要對我們的設計的教學方案進行效果評估，以便及時跟進學生實際反應問題情況，靈活掌握各項訓練方法，全面控制教學目標的實現(xiàn)

我們可在不同教學階段，不同的教學形式上都設置一個教學結(jié)果測評，測評形式可以根據(jù)學生反應采取不同的方式。比如在作文教學過程中，通過學生文學寫作的水平來記錄教學考核結(jié)果。可以通過考核結(jié)果來反應教學方案的設計是否需要改進，如何更能優(yōu)化的達到教學目的。在口語訓練情景模擬的教學過程中，通過學生各自的表達領會能力，實施的講解辯論的過程中對教學成績做個記錄。在課程考核結(jié)果設置上，要留意平時學生的實際學習成績，在加上期末綜合考試水平，制定合理的學期末成績表。為了達到教學目標，我們通常會把平時成績作為一個重點來進行記錄，比如可以設置考核成績比例，平時學生教學成績和期末考試成績各占百分之五十的比例來進行設置：學期成績＝平時成績50％＋期末考試成績50％。還可以為了把控學生平時教學過程中各項技能實際達到效果，可以根據(jù)教學目標設置成績組織結(jié)構(gòu)，比如我們教學目標是口語表達能力和寫作能力，就應當把成績結(jié)構(gòu)設置成：平時成績＝寫作作文50％＋口語訓練50％。另外對成績的測評形式上除了實行傳統(tǒng)意義的閉卷考分制，未來考查學習重點，可以設置不同的結(jié)果考查方法。例如可以設置學生寫作，寫讀后感，或者鑒賞文章，論述某一個問題等形式則更難準確把握教學實施結(jié)果，又可以繼續(xù)鍛煉學生的文字表達寫作能力。最后各高職院校語文教學可以聯(lián)合起來，成立自己專項BBS論壇，大家互相交流學習，為的更好的實施教學管理研究。

作者：劉慧 單位：湖南建筑高級技工學校

參考文獻

［1］王凱．高職院校語文教學的問題、歸因及對策［D］．內(nèi)蒙古師范大學，2010．

第5篇：大學學期末個人總結(jié)范文

1高職學生學習現(xiàn)狀分析

1.1學生生源

目前我院錄取的高職學生一般是初中起點的“3+2”五年制學生、校外老高職、單招生和高考過來的學生。學生數(shù)學基礎參差不齊，教師教學中很難把握教學的深度和廣度；同時學院20多個專業(yè)中，既有技術(shù)大類，又有藝術(shù)和管理大類，很多學生在進入高職院校就讀前數(shù)學底子就很薄弱，而相當一部分學生畏懼、排斥數(shù)學，覺得數(shù)學很高深，自己永遠也學不懂，如此對數(shù)學的學習產(chǎn)生了惡性循環(huán)，導致對數(shù)學的學習根本沒有信心。學生進入高職院校學習后，對學習也沒有樹立正確的觀念，覺得自己就是來混文憑的。沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，上課不專心聽講，課中不做筆記，對老師課堂上提出的問題和布置的作業(yè)充耳不聞，對學校的數(shù)學考試根本不放在心上，覺得掛科無所謂。

1.2學生對學習數(shù)學沒有正確的認識

很多學生認為自己來學校是學習謀生技能的，沒必要像在中學一樣去認真學習語數(shù)英。他們認為，學習數(shù)學最大的作用就是進行簡單的計算，而這些他們已經(jīng)掌握，因此沒有必要再加強學習。這些使得他們對高職院校數(shù)學的學習沒有足夠的重視。

1.3調(diào)查問卷分析

對建筑工系和信息技術(shù)系一年級的學生進行了一次問卷調(diào)查，并在問卷調(diào)查的基礎上，做了個別訪談。調(diào)查中，共發(fā)出問卷319份，回收有效問卷312份。問卷是在初步了解學生數(shù)學學習情況的基礎上，從學生的學習興趣、學習態(tài)度、學習方法等方面進行了調(diào)查和分析。問卷采取不記名方式，并做了分析研究，學生對數(shù)學學習的興趣：5%的學生認為數(shù)學有意思，學起來輕松所以喜歡數(shù)學；50%的學生對數(shù)學的興趣一般，學習主要是為了考試；44%的學生覺得學習數(shù)學枯燥，上課不怎么聽講作業(yè)也是抄別的同學的。學生對數(shù)學學習的方法：5%的學生提前預習并上課注意聽講，對學過的知識及時鞏固不斷強化總結(jié)適合自己的學習方法；60%的學生就上課聽下，不會的題懶得問老師和學生，不知道自己學習數(shù)學的方法；35%的學生上課聽不進去，老師布置的作業(yè)不獨立完成，感覺上課就是在熬時間。學生對數(shù)學學習的態(tài)度：6%的學生上課從不遲到，按時完成老師布置的作業(yè)，并每天制訂學習計劃和愿意學習數(shù)學；48%的學生除了上課聽講下課從來不看數(shù)學，覺得把專業(yè)課學好就行了，數(shù)學不掛科是他們對自己的要求；24%的學生上課思想總開小差或者玩手機，只要有說得過去的理由就請假。

教師在進行數(shù)學教學時采用老一套教學模式，課堂上仍然是以教師講授為主，沒有充分調(diào)動起學生的主觀能動性，對學生所要求的實用性、專業(yè)性認識不足，使學生感覺不到數(shù)學知識對專業(yè)的有用性，從而使學生失去學習興趣。

2應對策略研究

2.1數(shù)學教學方法的改革

第一，減少定理證明。高職院校培養(yǎng)的人才是：具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、服務和管理第一線職業(yè)崗位的高素質(zhì)、技能型專門人才。因此對五年制高職學生來說不必對數(shù)學公式、定理的來龍去脈弄清楚，而是能用這些公式來解決實際運算問題。那么教師在數(shù)學課堂教學中，一些較難的理論推導、公式的證明都可刪減。例如在講函數(shù)的求導法則時，教師在課堂上僅推導了函數(shù)的乘積公式，對和、差、商的求導法則沒有推導。推導一個讓學生了解求導公式的思路和方法。

第二，采用多樣的教學方法和手段。改變以教師、教材、傳授知識為中心的灌輸式的單一的教學模式，在高職學生現(xiàn)有的基礎水平上和現(xiàn)代教育思想指導下，利用信息技術(shù)對數(shù)學教學內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學方法及教學過程精心設計，嘗試多種教學方法如演示法、案例教學法、發(fā)現(xiàn)發(fā)、練習法、小組討論法等。同時鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言并上黑板做題講題、在學期中間或?qū)W期末學生自己組織并籌劃在班里開展數(shù)學活動，活動包括知識搶答、游戲以及學生的個人風采展示等內(nèi)容，前兩項主要涵蓋學過的數(shù)學知識點。通過后者這樣一個環(huán)節(jié)讓學生相互了解相互欣賞，班里形成了團結(jié)向上的良好班風。我們采取多種教學方法與手段主要目的就是激發(fā)學生對數(shù)學學習的積極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，幫助學生構(gòu)建知識，成為自主學習者。

第三，改變傳統(tǒng)的評價方式和考核方法。傳統(tǒng)的評價方式是以學生的成績?yōu)闃藴剩P者適用于學生的評價方式是對學生課后查找所學內(nèi)容相關(guān)背景資料的情況、課上發(fā)言和上黑板講解的情況、課后反思的情況、同學間的評價和班主任對孩子的評價等。以往的高職考核方式與中學一樣，學期中間期中考試和學期末期末考試。事實證明，這種單一的考核方式，容易挫傷學生的積極性，使學生產(chǎn)生厭學情緒。而筆者所實施的考核方式是：重視對學生學習過程的考核，采用“學習過程+期末測試”，考試和考查相結(jié)合的多元化考核方法。其中學習過程主要包括考勤、課上表現(xiàn)、作業(yè)、測驗以及開放性題目等。本課程的考核成績=平時考核的50%+期末考試的50%。鑒于高職學生與中學生最大的區(qū)別就是沒有升學壓力，因此高職可以采取多樣化的考核方式，可以在考試中穿插對某章知識的整理；可以以大作業(yè)（開卷）的形式，讓學生暢談，如求極限的方法并舉例說明；可以在期末考試采取半開卷（學生可以預先將自己覺得重要的公式、題型抄好備用）的形式。這樣可以培養(yǎng)學生自主學習的能力。

2.2分層教學方法的實施

在分好學生（根據(jù)入學數(shù)學成績和高考成績將學生分為A、B兩層）并了解學生的基礎上教師要做到學習目標的分層，評價分層。A層學生學習目標：著重于提高，提高學生的運算能力及自主學習的能力，并能綜合運用所學知識；B層學生學習目標：重于掌握基本概念和基本運算，掌握后續(xù)課程所需的基礎知識并順利畢業(yè)。分層教學的評價注重多元評價的激勵和教育功能，既注重學生學習成績的評價，也注重學生情感、態(tài)度和價值觀的評價。而且教師要在教學內(nèi)容選取上下功夫，與專業(yè)負責人溝通，針對不同的專業(yè)設計不同的教學內(nèi)容，這也是我院進行分層教學的重點和難點。具體是備課、講課、提問、練習的分層，見下表。

內(nèi)容表

層次備課講課練習

A層內(nèi)容強調(diào)問題的處理和方法，從數(shù)學概念產(chǎn)生的歷史背景和思想方法的概括形成過程中找出有助于學生全面理解概念的過程知識適當加寬加深教學內(nèi)容科學思維方法的訓練，拓寬知識面綜合題，題目與教學內(nèi)容相應的提高題

B層教學內(nèi)容以“必須，夠用”為原則，精簡壓縮教學內(nèi)容以講授基礎知識和訓練基本技能為重點基礎題，題目按照由淺入深的準則，老師布置的習題數(shù)量要較少而且難度較低

主要對我院的學生實施分層教學，面對學生“層次不齊”的實際水平在學院數(shù)學教學中正確應用“分層教學”，一是因材施教，培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維能力和基本的運算技能；二是作為重要的文化基礎課，滿足專業(yè)基礎課和專業(yè)后續(xù)課程的教學要求；三是使學生成為升學的一門必考課程。可使學生的學習目的性更加明確，自覺性更強，學習興趣更濃厚，達到縮小兩極分化，大面積提高數(shù)學教學質(zhì)量的目的；四是提升教學能力，增強教師責任感。

2.3在課堂中融入“數(shù)學文化”

在數(shù)學的發(fā)展史中，古今中外涌現(xiàn)出許多杰出而著名的數(shù)學家，產(chǎn)生了很多重要的數(shù)學思想。在數(shù)學課堂中融入“數(shù)學文化”，不僅為學生提供了了解數(shù)學科學的發(fā)展史的機會，而且讓學生體會了數(shù)學的系統(tǒng)性、嚴謹性、應用性和廣泛性。這樣學生會對數(shù)學自然而然地產(chǎn)生學習興趣，喜歡上數(shù)學，并認真學習數(shù)學。具體做法：一是以數(shù)學史、歷史名題為載體，介紹數(shù)學思想方法和精神；二是看重數(shù)學知識趣味性且淺顯易懂，使學生都能聽明白，學有所得；三是開闊眼界，縱橫兼顧，不僅對數(shù)學的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展有所介紹，而且充分展示數(shù)學與其他學科之間的聯(lián)系，使學生真正感受到數(shù)學的魅力。

2.4開展數(shù)學建模活動

在數(shù)學教學中，融入數(shù)學建模思想、方法，教會學生使用數(shù)學知識及數(shù)學軟件解決實際問題。數(shù)學建模活動對于培養(yǎng)學生的應用意識，提高分析和解決問題的能力及創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。以青海建筑職業(yè)技術(shù)學院為例，該校自2012年開始，開設數(shù)學建模課程并組織學生參加全省大學生數(shù)學建模競賽。在教學過程中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容事先設計好問題對學生進行啟發(fā)，在課堂上教師講清問題背景，引導學生主動查閱文獻資料，小組討論，指導學生建立數(shù)學建模的教學方式。培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、自主探索的學習精神。

第6篇：大學學期末個人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】教學行動研究；小組專題活動；英語輸出；最大化

一、教學行動研究概述及步驟

教學行動研究是實施反思性教學的重要策略。20世紀50 年代初，美國學者 S. M. Corey 和 H.Taba首次提出用行動研究來解決教學中的問題。教學行動解決了教學與研究領域脫節(jié)的問題，這種在實踐中反思、研究的探索性活動對職業(yè)教師的自我提高有著深遠的影響。陳堅林在總結(jié)眾多學者對行動研究的評價和觀點的基礎上，提出行動研究具有實效性、合作性、反饋性和靈活性等四個特點并指出行動研究法五步驟程序，即：①問題：目的是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和確定研究課題。②計劃；包括確定目標、擬定變量（為解決問題所采取的方法），安排步驟和時間，收集資料。③行動：要注意行動的目的是解決實際問題，而非檢驗計劃的手段；注意信息的反饋；注意行動的靈活性，不斷地對所制定的研究計劃加以調(diào)整。④觀察：對行動過程、學生反應、研究結(jié)果、實施背景及行動者特點進行全方位、全過程觀察，不斷完善行動計劃。⑤評價：對研究計劃實施的過程和效果進行全面的總結(jié)和評價，并在此基礎上計劃下一步的行動周期。

為方便在這里表述，筆者根據(jù)這五個步驟設計出更實用的方案：a.計劃與行動；b.觀察、評價及問題；c.問題分析。而重要的是，教學行動研究是一個循環(huán)往復的過程。

二、行動研究在大學英語小組主題活動中的應用

鑒于自主性課堂教學有賴于口頭輸出互動活動的展開，所以筆者將課堂口頭輸出最大化作為本行動研究的課題和教學的目標。輸出活動最大化包括輸出數(shù)量的最大化和收效的最大化。以下是筆者將筆記整理后的有關(guān)行動研究的內(nèi)容。

（一）課堂小組活動英語輸出最大化第一輪行動研究

1.計劃與行動A

2012秋季開始行動研究的第一輪。筆者對2012級英語專業(yè)本科授課大班進行了小組口頭主題活動的嘗試。具體做法是：①通過問卷調(diào)查，將授課大班72人按照高考成績、英語興趣高低、性別等情況混合搭配分成固定的組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)的8人小組。②在講解課文A后，利用兩個課時的時間進行主題討論匯報、講故事或短劇編演等活動，以此取代原模式中課文B的講解。③固定的活動程序：活動首先在各小組內(nèi)展開——組員之間互相討論交流或共同排練演習，而后，每個小組到前臺輪流展示或各小組選派一名代表輪流作匯報。④任務提前布置，學生需課前有所書面準備，便于以寫帶說。⑤小組或小組值班成員展示后，教師及全體同學給予計分評價、指導和鼓勵。⑥課堂活動以小組為單位計分，（既解決大班打分困難又促使組內(nèi)配合，加強組間競賽程度），計分當堂公布。打分由教師、同學和被評組根據(jù)評分標準共同完成，為每小組打分時間最多兩分鐘。

2.觀察、評價及問題A

①第一學期，課堂氣氛較原來的單一的被動閱讀模式大有改觀，課上小組活動都較活躍，但主題匯報活動中，學生的語言質(zhì)量和數(shù)量均較差；②小組各項專題活動中，雖然表現(xiàn)活躍，但學生的言語輸出量很多時候仍普遍較少。

3.問題分析A：

經(jīng)分析和調(diào)查得出的原因如下：①有些主題題目難度過大，超過學生的水平；②缺乏對言語輸出數(shù)量的要求。

（二）課堂小組活動英語輸出最大化行動研究第二個輪回

1. 計劃與行動B

從第一學期第五周開始，行動研究進入第二個周期。①注意任務難度的適宜性，避免在語言和思想上雙重要求均過高或?qū)W生不甚感興趣的主題題目，或代之為較有趣、難度較小的專題題目（如第一冊第3單元 “How Science Changes Our Lives”代之為 “Do you think the royal family in the Tang dynasty enjoyed a much better life than us today？ Why or why not？”， 學生或使用課文的言語模仿性地表達自己否定的觀點，或創(chuàng)造性地運用自己的英語表達自己肯定的觀點。），或在難度大的任務上教師給予信息提示（如第二冊第7單元“What do you think has made English the first truly global language”任務之前，教師提示可從語言本身和歷史兩個角度議論。教師提醒英國移民和太陽不落國的簡史）；②完善打分標準：將各小組成員匯報演講和小組表演的英語輸出量納入計分標準。

2.觀察、評價與問題B

①小組活動中學生的言語數(shù)量有了明顯提高，語言質(zhì)量也有很大改進。很多次各小組的表現(xiàn)精彩得令人激動。②活動過程中，課堂秩序有些混亂；③班容量大，小組編制大，學生輪到的輸出機會少。

3.問題分析B

經(jīng)調(diào)查和教師本人反思，分析問題原因如下：①班大人多，課堂秩序缺乏紀律約束；②教師在大班課堂組織編制上缺乏創(chuàng)新性。

（三）課堂小組活動英語輸出最大化行動研究第三個輪回

1. 計劃與行動C

為及時解決以上存在的問題，第二學期第一周開始第三輪行動研究。具體做法：①將原來的8人小組改為4人，將之前的72人大班的9個8人小組分為各有9個4人小組的兩個二級集體單位，使學生的語言輸出機會增加一倍。課堂上組內(nèi)活動后，兩個集體分別占據(jù)教室的前、后部，在本集體中匯報或表演，其后每個集體選出三組前臺展示，按等次計分。②紀律保證：進一步完善打分標準：將課堂執(zhí)行紀律情況列為小組計分，并做紀律規(guī)定：為使前后集體互不受影響，對于表現(xiàn)精彩的個人或小組，大家豎起大拇指來取代鼓掌以給予贊揚鼓勵。

調(diào)整：后來有新發(fā)現(xiàn)，可以利用室外場地展開活動。改編制：將兩個二級單位集體分別再分成三個三級單位集體。在三級單位中的三個四人小組間比賽聽取或觀看后，選出兩組參加二級單位內(nèi)的競賽，后經(jīng)篩選，進入一級賽。同組組員間較之前增加了10分鐘互相交流修改稿件或改編節(jié)目時間，并有一半以上的學生多增加一個輪回的展示。

2.觀察與評價C

①隨著大班小組輸出活動組織的完善，學生參與的熱情高漲而持久。第三學期末問卷調(diào)查顯示，87.50%的學生認為，通過課堂英語口頭展示，自己的思維能力得到開發(fā)，86.11%認為自己說英語的勇氣和習慣得到培養(yǎng)，81.94%的同學認為自己的說與寫的技能有所提高；②第三學期期末測試結(jié)果顯示，本班平均成績與全校同屆同水平級的平均成績相比，高出3.8分。至此小組專題合作學習活動的教學行動研究獲得了比較理想的收效。

在行動研究過程中，教師本人也收獲很大。在教學中學習，學習中研究，研究中解決問題，其樂無窮。

參考文獻：

[1]陳堅林.《現(xiàn)代外語教學研究——理論與方法》.上海：上海外語教育出版社，2004.199

[2]Carola Conle（2000）： Narrative Inquiry： research tool and medium for professional development.J.European Journal of Teacher Education.Vol.21，No.1

[3]張建偉.反思——改進教師教學行為的新思路，北京師范大學學報，1997（ 4）56-62

作者簡介：

第7篇：大學學期末個人總結(jié)范文

一、學生評教的目的

學生評教的目的有二，一是為了對教師進行績效考核，使評教結(jié)果成為教師晉升和獎懲的標準；二是利用這種方法，讓教師聽到學生的呼聲和感覺，讓教師在今后的教學中揚其所長避其所短，更好地開展教學活動。由于教育的主體是學生，顯然，學生評教的目的不應該只是為了對教師進行考核，而應該是為了讓教師能清楚地了解自己的教學情況，發(fā)現(xiàn)自己的教學與學生需求的差距，以改進教師的教學方法，甚至是教學思想，逐步達到提高教學質(zhì)量的目的。可惜的是，目前國內(nèi)很多高校的學生評教目的僅是前者。這可以從中美兩國部分高校的學生評教表的內(nèi)容的對比中看出。

SPSU等美國高校的學生評教的指標豐富且詳盡，一般包括12大類近50個題目，每個題目有4－6個評價水平（例如：非常有效；有效；較有效；有點效果；無效；不適用等），具體如下：

課程的組織和設計：教師對這門課的要求；教師對每次課的準備；教師對重要內(nèi)容的講述；教師利用課內(nèi)時間是否有效；教師在課堂上對重要觀點的總結(jié)和點評。

溝通方式：教師對所講內(nèi)容具有清晰的條理和理解；教師利用英語講授（如果用英語）；教師用圖表或例子闡述課程內(nèi)容；教師利用了具有一定難度的問題和難題；教師對所講內(nèi)容充滿興趣。

師生互動：教師對學生的幫助和回應；教師對學生的尊重；教師關(guān)心學生的進步；給這個班特別的幫助（考慮到班級規(guī)模）；教師非常樂意聽取學生的意見和觀點。

作業(yè)、測試和評分：給出了清晰的評分方法和標準；測試問題清楚；測試覆蓋了課程的重要方面；教師對作業(yè)和測試評判或批改；教材的總體質(zhì)量；作業(yè)對理解課程內(nèi)容有幫助。

采用的教學方法（一門課程中可以采用多種不同的教學方法，在這一部分僅僅評價教師用在這門課中的教學方法）教師提供小組討論的問題；小組的論文和設計；對于理解課程重要內(nèi)容的實驗；布置了學生共同完成的設計（論文）；案例討論、模擬、角色扮演、學生需要的資料（期刊、日志等）；教師用計算機進行輔助教學。

教學效果：在這門課中我學到了東西；我的進步達到了這門課的目標要求；我在這個領域的興趣有所增加；這門課程有助于我獨立思考專業(yè)問題；這門課程對于將我引入自己的專業(yè)領域有積極意義。

學生的努力和參與：我學習這門課并投入了精力；我每次課都作準備（寫或讀相關(guān)資料）；這門課對我有挑戰(zhàn)性。

課程難度、工作量和進度：對我的知識水平和能力來說，這門課的難度水平是（非常難；較難；正合適；有些簡單；非常簡單）；這門課的工作量與其他同學分課程的工作相比如何；對于我來說，這學期老師的講課進度情況如何。

總體評價：這門課的教學質(zhì)量對我學習貢獻的有效性；對于我來說，這門課屬于（必修/主修；專業(yè)必修；選修；其他）；我的年級水平；我用英語還是其他語言進行交流更好；我的性別（男；女）；我這門課的成績（A；A-；B+；B；B-；C；低于C）。

學生的意見和建議：如果你想對這門課或老師進行其他評價，可另附紙。也可以寫出關(guān)于這門課，你最喜歡和最不喜歡的方面，另外，這門課在哪些方面需要改進，如何改進。

顯然，這樣的一份學生評教指標充分體現(xiàn)了參與評價的學生與被評價老師的交互作用且有針對性，其評價結(jié)果能夠使教師較清楚地知道自己的欠缺和需要改進的具體方面，得到學生肯定之處也會對教師產(chǎn)生鼓舞。這種評教活動有助于促進教師的專業(yè)發(fā)展。

反觀國內(nèi)的學生評教表，有的過于簡單，例如，用優(yōu)、良、中、差四個等級評價：按時上下課情況（按時；基本按時；有時遲到或早退；經(jīng)常遲到或早退）；講授（輔導）內(nèi)容（充實并重點突出；較充實；一般；內(nèi)容少）；教態(tài)與教法（態(tài)度認真且方法得當；認真且表達清楚；較認真且教法一般；不夠認真）；課堂管理（善于客理；注重管理；有管理；根本不管）；課堂收獲（很有收獲；收獲較大；有收獲；無收獲）；作業(yè)批改（“糾錯、記分、評語”；“判對錯、有記分”；“只批‘閱’字”；“無批改”）。在這一問卷中，看不到學生的角色，也看不到學生的收獲。例如，若學生對課堂管理不滿意，教師并不清楚對課堂管理中的哪些方面不滿意，如何進行改進。相信這樣一份學生評教問卷只能用于對教師的機械考核，并不能幫助教師有針對性地改進自己的教學方法和教學效果。

二、學生在評教中的地位

現(xiàn)代教育理念倡導，教學要以學生為主體，以教師為主導，利用多種有效的教學手段，達到培養(yǎng)學生獲取終身學習能力的目的。教師是否踐行了這一教育理念，學生應該最有發(fā)言權(quán)。SPSU等美國高校的學生評價表中，通過師生互動的有效性，如“教師對學生的幫助和回應、教師對學生的尊重、教師關(guān)心學生的進步、考慮到班級規(guī)模給這個班特別的幫助、教師非常樂意聽取學生的意見和觀點”；教學效果的滿意度：如“在這門課中我學到了東西、我的進步達到了這門課的目標要求、我在這個領域的興趣有所增加、這門課程有助于我獨立思考專業(yè)問題、這門課程對于將我引入我的專業(yè)領域有積極意義”等問題，清楚地表明，學生是教學過程中受尊重、被關(guān)心的主體，教學的目的就是讓學生學到知識，產(chǎn)生興趣，有助于獨立思考專業(yè)問題，并能引導學生進入他們的專業(yè)領域。從問題的表述上，用了更多的“我”字，使學生感到學生評教問卷真正是在征求他們的意見，再一次強調(diào)了學生的主體地位。

反觀國內(nèi)大多數(shù)學校的學生評教表，有的根本沒有對師生互動有效性的指標，或用“注意與學生溝通和交流，關(guān)心學生學習”類似很粗的指標高度概括。在教學效果滿意度方面，有的只用“課堂收獲（很大；較大；有；無）”這樣一個問題概括，有的用“學生對基礎知識掌握得較好；學生分析問題和解決問題的能力有顯著提高；學生對本課程的學習產(chǎn)生了濃厚興趣；拓寬了學生的知識面并開闊了學生的思路”這種對一門課過高的要求設問，讓學生難以回答。即使學生給出了評價，教師也很難根據(jù)學生的評價改進自己的教學。這種看似讓學生進行評教，但其問卷的口吻卻是學校管理者的，并沒有真正體現(xiàn)學生的主體地位。

三、學生評教內(nèi)容的側(cè)重點

當今通訊技術(shù)的發(fā)展和通訊方式的改變，使知識和信息傳播形式多樣化，課堂教學不再是學生獲取知識的唯一途徑，他們可以從多渠道獲得穩(wěn)定與不穩(wěn)定、靜止與變化的知識，因此，課堂教學不應只重視知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學生較強的獲取知識的能力，強調(diào)學生在致知過程中的主動性和創(chuàng)造性。因此，在學生評教中，是否培養(yǎng)了學生獨立學習的能力，是否增加了學生的學習興趣，是否培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力等問題應占據(jù)較大份額。在SPSU大學的學生評教系統(tǒng)中，下列指標凸顯了這方面的內(nèi)容。如“教師在課堂上對重要觀點的總結(jié)和點評、教師利用了具有一定難度的問題和難題、教師對學生的尊重、教師關(guān)心學生的進步、教師非常樂意聽取學生的意見和觀點、教師提供小組討論的問題、小組的論文和設計、對于理解課程重要內(nèi)容的實驗、布置了學生共同完成的設計（論文）、案例討論、模擬、角色扮演、提供了學生需要的資料（期刊、日志等）、我在這個領域的興趣有所增加、這門課程有助于我獨立思考專業(yè)問題、這門課程對于將我引入我的專業(yè)領域有積極意義”。以上問題重視了教師作為教學組織者、促進者激發(fā)學生學習興趣、提供學習支持和鼓勵學生參與、提問和設立挑戰(zhàn)性目標等。重視了師生關(guān)系評價，促進師生民主關(guān)系建立。重視了學生之間的相互合作、交流和分享，打破了信息傳遞唯一來自教師的狀況。在此同時，還重視學生學習投入和效果的自我評價，促進學生的自我總結(jié)和反思，便于教師掌握情況，改進教學，如“我學習這門課并投入了精力、我每次課都作準備（寫或讀相關(guān)資料）、這門課對我有挑戰(zhàn)性”。重視課程評價，調(diào)查課程的價值、難度、智力挑戰(zhàn)、學習負擔等方面的學生意見，便于教師和管理者改進。如“對我的知識水平和能力來說，這門課的難度水平是（非常難；較難；正合適；有些簡單；非常簡單）、這門課的工作量與其他同學分課程的工作相比如何？對于我來說，這學期老師的講課進度情況如何？”可惜的是，目前國內(nèi)高校的學生評教內(nèi)容還主要集中在對教師素質(zhì)和教師在課堂教學中如何傳授知識的行為方式的評價上，并沒有引導教師從“教”到“導”的轉(zhuǎn)變。

四、學生評教時機的選取

學生評教活動是在學期中開展還是在學期末進行，各高校有自己的考慮。筆者所考察的美國高校的學生評教活動一般安排在學期末，國內(nèi)很多高校的評教活動安排在學期中進行。學期末評教，學生在完整地學習一門課后，可以對所評課程有一個整體感受和全面評價。因為，同一門課程的不同章節(jié)所傳授的知識和培養(yǎng)學生能力的方面不同，所采用的教學方法也可能不同，學期終進行評教的時機選擇有助于學生整體、客觀地對課程進行評價，同時，學生的感受還可與學生在該門課中所獲得的分數(shù)進行綜合考查。學期中進行評教，可以及時反映出教師在教學中存在的突出問題，有利于教師及時調(diào)整自己的教學方法，不足之處在于，可能出現(xiàn)以偏蓋全的錯誤，特別是對于后半學期剛剛開始的課程，學生評教只能走過場。對這種走過場式的學生評教，只能是管理者例行公事的考核行為。

五、學生評教結(jié)果的利用

筆者對SPSU的訪問得知，學生的評教結(jié)果只與被評教老師見面，讓教師就學生所提出的問題寫出整改方案，對評教結(jié)果不理想的，系主任會與其面談，討論整改意見。根據(jù)教師的整改意見，再與下一年度學生評教結(jié)果對比，看其改進效果，一般情況，學生的評教結(jié)果并不與教師的年度考核掛鉤，也不會公示，更不會以此排序。教師以改進和提升教學效果為目的的進修活動，將受到學院的鼓勵。孫超（2009）在對斯坦福大學學生評教的研究中也指出，斯坦福大學嚴格規(guī)定了評教結(jié)果的使用權(quán)限以保護教師的正當權(quán)益，最大限度地減輕學生評教給教師帶來的心理壓力，使教師真正把學生評教作為搜集課堂質(zhì)量信息，改進教學的有效手段，從而及時調(diào)整課程設置和改善教學方式促進教師個人的專業(yè)發(fā)展。

據(jù)筆者調(diào)查，國內(nèi)的大部分高校都開展了學生評教活動，但被評教師所得到的只是評教結(jié)果，如“合格”“優(yōu)秀”“滿意”“非常滿意”或百分制的得分，看不到具體反饋信息。如果學生評教結(jié)果不理想，被評教師也不知道從何改起。更有甚者，很多高校，無論是對老教師還是新教師、無論是大班授課還是小班授課、無論是理論基礎課還是專業(yè)課或?qū)I(yè)選修課，無論是講師還是教授，都用統(tǒng)一的學生評教指標進行評教，其評教的客觀性和對教師進步的指導性都值得懷疑。結(jié)果是，學生評教的意義除了威懾也很難起到促進教師發(fā)展的作用。

第8篇：大學學期末個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 成績評定方法 考試功能 教學質(zhì)量

考試是保障教與學有機結(jié)合的有效措施，是提高教學質(zhì)量的重要手段，是調(diào)動學生學習主動性、自覺性的正確途徑，是判斷教學思想是否先進及教學質(zhì)量高低的有效方式，考試引導著學生學習的方式。

1.目前高職教育考試的現(xiàn)狀

目前我國絕大多數(shù)高職院校的課程考試仍沿襲應試教育的模式，局限性主要有：

1.1內(nèi)容局限，壓抑了創(chuàng)新能力的發(fā)揮

考試內(nèi)容局限于教材，過于片面，“上課記筆記、考試背筆記、考后全忘記、學完全忘記”便是學生應付考試真實的反映。這種考試內(nèi)容只注重考查對知識的記憶和理解，忽視學生運用基礎知識解決實際問題的能力，不利于學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，不能有效調(diào)動學生積極性和主動性。

1.2形式單一，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

目前考試中存在著閉卷多，開卷少；筆試多，口試、答辯方式少，理論考試多，技能、操作、實踐能力考查少；一次考試定論多，數(shù)次考試及綜合評價少，這些考試形式常常會促使學生死記硬背，背不得時“各顯神通”進行作弊，難于讓學生充分發(fā)揮各方面的才能，阻礙了學生創(chuàng)造力和個性特長的發(fā)展。

2.關(guān)于考試問題的思考

考試是一種改進教學和促進教學的手段：教師通過學業(yè)測試，可以了解學生的學習情況，反思自己的教學行為、教學方式。但目前我國高職院校學業(yè)考試一般在學期末進行，一般是對學生學業(yè)水平的終結(jié)性考試，將一次學業(yè)考試作為學生學業(yè)成績，學生平時表現(xiàn)僅占學業(yè)成績很小比例，對學生的評價不夠準確，這就影響了學生平時好好學習的積極性。很多“會考試”的學生，平時不好好學習，僅靠考試前的突擊背誦也能取得好成績，使部分學生對學習和考試都抱有消極態(tài)度，這將阻礙一些有獨特思想與創(chuàng)造性的學生的發(fā)展。

3.針對上述問題的幾點建議

3.1構(gòu)建科學的考試觀

3.1.1對考試的認識

考試是促進教學手段，使教師教得更好、學生學得更好。學生通過考試認識自我，超越自我，積極參加和設計考試，把考試看作學習的加油站。

3.1.2考試心理

學生不懼怕考試，無對抗情緒，無法僥幸過關(guān)。

3.1.3學風考風

考場紀律好，考風、學風好，重在平時扎實學習，重在過程。

3.1.4考試方式方法

考試方式方法多樣，有選擇性，多次累加，全過程考核、全面考查。

3.1.5考試內(nèi)容

以考核能力為主，鼓勵學生探索，創(chuàng)新，挖掘?qū)W生的潛能，為學生發(fā)揮特長，展示才華提供平臺。

3.1.6師生關(guān)系

教師了解學生平時的學習表現(xiàn)和水平，對學生平時學習的問題能及時發(fā)現(xiàn)并努力解決，老師和學生上課堂教學交流多，考試后再上一次課，對課程、考試及教與學全面總結(jié)，師生關(guān)系具有民主和諧的氛圍。

3.1.7培養(yǎng)目標和結(jié)果

發(fā)揮學生的積極性，讓學生成為學習的主人，鼓勵探索和創(chuàng)新，注意綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)，形成全面綜合的評價標準。

3.2改變考試方式，加強過程考核

在成績評價時，可采用以下三部分進行：第一：出席和課堂表現(xiàn)。無故三次不出席，將不做成績評定。出席需要積極主動參與課堂的一切活動，大約占總成績的10%～20%；第二：考試成績。即考試卷上的分數(shù)，一般有期中、期末考試，也有平時小考。是一種按照課程基本要求進行的通過性考試，約占總成績的20%。第三：學生獨立完成的日常作業(yè)和論文報告或課程設計。由教師提前設計好課題，學生在一段時間內(nèi)完成，是對學生的一種綜合訓練，突出的特點是考核學生的能力和獨創(chuàng)性。大約占60%～70%。

3.3改革學籍管理制度，適應教學改革的發(fā)展

學籍管理制度是為教育教學服務的，它的改革必須與考試模式、教學方式的改革相適應。現(xiàn)在有部分學生并不重視學校提供的考試機會，認為期末考試不及格還有補考，補考不及格還有重修，輕易就會做出曠考的決定。

3.3.1以重修代替補考

由于學生的課程成績是對其一學期學習的綜合評價，是學生在一組同學中的相對表現(xiàn)，當學生課程成績不及格時，不是一次考試不及格而是總評成績不及格，他不能通過一次沒有相對人群的考試而獲得成績，也不能沒有平時成績，這就使得補考的概念從根本上消失了，只剩下重修。要提高教學質(zhì)量，就應該逐漸將補考的概念去除掉。

3.3.2重修應該收取適當?shù)馁M用

重修是又一次全程參加課程的學習，必然使用國家提供的條件。重修是由于學生的個人學習不夠努力的原因而造成的，應當由個人負責，而不能通過國家財政的補貼將個人問題轉(zhuǎn)嫁到全體公民身上。另外，重修收費在制度上形成了對學生的預警，使其更加珍惜來之不易的再次學習機會。

4.結(jié)語

如何看待考試，是一個考試觀的問題。考試的問題是教學思想、人才標準、教學原則、教學要求等許多問題在考試問題上的集中、具體的體現(xiàn)。課程考試作為教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它的改革是一個系統(tǒng)工程，在很大程度上要依賴教學內(nèi)容和課程體系的改革。隨著教育教學改革的深入發(fā)展，課程考試作為人才培養(yǎng)體系中重要的檢測環(huán)節(jié)，要適時地進行改革。

參考文獻：

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[3]王曉萍.人才觀、質(zhì)量觀和教學觀視野下的高職教育考試觀[J].湖北廣播電視大學學報，2011（4）.

第9篇：大學學期末個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：學長制；輔導員；管理

資金項目：黑龍江八一農(nóng)墾大學學生工作建設項目——學長輔導員制制度建設。黑龍江八一農(nóng)墾大學教學研究課題——畜牧獸醫(yī)類專業(yè)本科學生性別差異對就業(yè)心理和擇業(yè)觀的影響及對策分析。黑龍江省學生工作課題——農(nóng)業(yè)院校貧困生心理健康現(xiàn)狀與教育對策研究。

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2012）-09-0278-2

1 “學長輔導員”的現(xiàn)實意義

“學長輔導員”制度是從在讀高年級學生中，通過聘任政治覺悟高、學習成績優(yōu)秀、有一定工作經(jīng)驗的高年級學生擔任學長輔導員，在輔導員的指導下參與新生的教育管理工作，結(jié)合新生的實際情況，為不同班級分派不同的高年級學長進行管理，他們以朋友的身份深入新生當中，被聘任的學長在課余時間深入新生大學生活的各個環(huán)節(jié)，協(xié)助輔導員做好日常事務管理工作；并結(jié)合自身的大學學習、工作和生活經(jīng)驗，幫助新生規(guī)劃總體和各學年段的奮斗目標，調(diào)動其學習積極性。同新生交流，為新生答疑解惑，并在專業(yè)學習，班級工作和日常生活中為學弟學妹提出建議，幫助大一新生盡快適應大學生活。通過這項制度實施，不僅使新生更快的適應大學生活，而且使得高年級的同學在實踐中也得到了鍛煉，提高了學習的積極性，提升了工作能力。

1.1 “學長輔導員”極大地提高了學生工作的針對性

進入大學后，學生的自主意識普遍較強，許多學生遇到困難不愿意找老師交流，反倒愿意和自己年齡相仿的學長溝通。學長輔導員來源于學生，經(jīng)歷過大學每一階段不同的生活和學習，有著自己深刻的體會、經(jīng)驗，甚至教訓。在對低年級學生進行輔導的過程中，他們扮演著不同的角色，或是兄弟姐妹，或是咨詢顧問，或是信息提供者，或是家庭教師，或是簡單的朋友，或只是一個陪伴者。學長輔導員了解低年級學生在學習上、生活上、情感上的各種問題和困惑，可以盡自己的所能給他們針對性的引導和幫助，現(xiàn)身說法，更容易獲得他們的信任。

1.2 協(xié)助輔導員做好新生接待工作、軍訓工作、入學教育等

在新生接待工作中，學長輔導員是整個新生工作中的主力軍，協(xié)助輔導員做好新生報到工作，接待家長與新生，并且主動向他們介紹校園、學院概況及本專業(yè)的基本情況；及時將新生的各種問題向輔導員反映。學長輔導員在新生接待中發(fā)揮了主力軍的作用，學長輔導員在烈日中陪同他們完成了整個軍訓，對新生無微不至的關(guān)心與照顧；新生通過助理輔導員了解了更多的校園環(huán)境、各項管理制度等，學長輔導員在整個新生接待及軍訓工作中發(fā)揮了積極作用。

2 “學長輔導員”的主要職責

2.1 學習輔導

2.1.1 幫助輔導員進行專業(yè)思想教育，引導低年級學生了解專業(yè)背景和未來研究方向，端正學習態(tài)度，明確學習目標，了解專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。

2.1.2 針對新生進行大學學習方式的適應性指導，指導低年級學生制定行之有效的學習計劃和發(fā)展目標，確定學習進程，指導其選課。

2.1.3 針對學習過程中存在的具體問題開展咨詢服務，幫助其克服學習中遇到的各種困難。

2.2 生活輔導

2.2.1 幫助低年級學生盡快適應大學生活，端正生活態(tài)度，樹立正確的人生觀、價值觀。

2.2.2 指導低年級學生制訂科學合理的作息時間，養(yǎng)成良好的生活習慣。

2.2.3 關(guān)注低年級學生的思想動態(tài)，幫助其在思想上健康的成長。

2.2.4 鼓勵并指導低年級學生積極參加各類文體活動和社會實踐活動。

2.3 日常工作

2.3.1 協(xié)助輔導員完成迎新、軍訓、社會實踐等工作的組織、監(jiān)管、處理突發(fā)事件等。

2.3.2 幫助輔導員建立班委會、學生會等，并給予相關(guān)培訓和工作指導，提高其工作藝術(shù)水平和工作效能。

2.3.3 幫助輔導員進行班級出勤情況、早晚自習紀律、宿舍管理等日常工作。

2.3.4 幫助輔導員開好班會，做好信息傳達工作和部署工作，保證信息傳遞的及時、暢通。

3 “學長輔導員制”的實施方法

3.1 嚴格挑選

“學長輔導員”首先必須堅持四項基本原則，有堅定的政治方向，有高度的責任心，有擔任學生干部的工作經(jīng)驗，優(yōu)秀黨員、預備黨員或入黨積極分子優(yōu)先考慮；其次一定要非常了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標，熟悉本專業(yè)人才培養(yǎng)計劃以及各教學環(huán)節(jié)。

每年9月初，各院系本著“本人自愿申請、輔導員推薦、院系審核、公示后聘任”的原則和流程對本學年的“學長輔導員”進行選拔，原則上每個新生自然班配備一名。“學長輔導員”實行院系內(nèi)的聘任制，任聘期為1～2個學期。

3.2 精心培訓、加強管理

由于學長輔導員的工作內(nèi)容涉及到生活、學習、心理輔導等，工作面廣，涉及一些比較專業(yè)的知識和技巧，因此要進行相應的思想和業(yè)務培訓。輔導員要利用自身優(yōu)勢和知識儲備給予學長輔導員在人際交往藝術(shù)、職業(yè)生涯規(guī)劃、角色轉(zhuǎn)換處理、工作技巧等方面的講座或座談會，幫助他們做好對低年級學生的指導、幫助等工作；院系也可以每月召開學長輔導員工作例會，院系學生工作負責人、輔導員與學長輔導員借此平臺相互溝通交流，也可以就一些共性的問題進行探討，對日后工作提出改進建議。

3.3 定期考核

學長輔導員是老生中的優(yōu)秀代表，大部分都能認真地完成任務，在學習、生活、工作等方面給予低年級學生指導和幫助，但也不排除少數(shù)學長輔導員工作中虎頭蛇尾，遇到挫折后由積極變消極。院系應加強對學長輔導員工作開展情況的管理和監(jiān)督，并在學期末進行總結(jié)和考核。考核包括自我評價、學生評議、輔導員評議、院系意見，考核等級可分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格。考核合格的，將在學年學生綜合素質(zhì)測評時按考核等級加分；考核優(yōu)秀的給予物質(zhì)和精神雙重的獎勵，在評優(yōu)評獎和推優(yōu)入黨方面給予優(yōu)先；對于不負責任、不積極開展工作或有其他違反工作道德和紀律要求的，考核等級為不合格，要給予及時批評教育并解聘，也可采取末位淘汰制定期更換學長輔導員。

4 “學長輔導員制”實施過程中待改善的問題

4.1 加強對“學長輔導員制”的支持力度

近年來，“學長輔導員制”工作模式在學生教育管理方面取得了一定成效，但廣大輔導員、班主任等學生工作者對學長們的工作不夠重視，主要表現(xiàn)在：對學長“重使用輕培養(yǎng)”，在培訓和引導工作上實效性和可持續(xù)性做得不夠；缺乏跟學長的溝通、對學長的鼓勵和鞭策，使學長感到工作動力不足，信心不夠；缺乏對學長進行有效的監(jiān)督和管理。因此，必須加強對學長輔導員制工作的重視并給予積極的支持和引導。輔導員、班主任、專業(yè)教師都應參與到對學長的培訓上來，利用自身優(yōu)勢和知識儲備舉辦有關(guān)人際交往藝術(shù)、職業(yè)生涯規(guī)劃設計、角色轉(zhuǎn)換處理及學長工作技巧等方面的講座或交流會，幫助他們做好對新生的指導、幫扶工作。此外，輔導員、班主任需加強與學長的溝通和管理，成為學長的堅強后盾。

4.2 加強對“學長輔導員”工作的跟進力度

學長輔導員大多是老生的優(yōu)秀代表，大部分都能積極地完成任務，與新生建立起融洽、親密、互相信任的關(guān)系，得到新生認可，并在學習、生活、工作等方面指導、幫扶新生，使新生盡快適應大學生活、確立自身的職業(yè)生涯規(guī)劃目標。但少數(shù)學長由于自身原因，工作上虎頭蛇尾，由積極變消極，而由于學長人數(shù)較多，學院對其工作的跟進力度不能面面俱到，不能及時掌握學長情況。因此，學院（系）應加強對各階段工作開展情況的管理和監(jiān)督，學長負責人要定期檢查和跟進“學長”工作。此外，在每月的學長工作交流會上，學院學生工作小組與學長應加強相互溝通交流，了解每個“學長”的工作頻率、個人風格、工作方式，也可共同探討問題，對日后工作提出改進建議，并在學期末考核結(jié)束后，針對新生具體問題及工作中遇到的普遍問題，召開總結(jié)會議，總結(jié)經(jīng)驗和教訓。

4.3 加強對學長工作的監(jiān)督和考核

在“學長輔導員制”的實施過程中，少部分學長對學弟、學妹的幫助和引導不夠深入，呈現(xiàn)表面化傾向。由于學長都是高年級學生，在兼顧學長工作的同時，必須先完成自身的學習任務，很多學長本身就是黨員或?qū)W生干部，學生工作較多，因此有時候無暇顧及所幫扶的新生，無法主動與低年級學生深入交談、幫助他們解決實際問題。有的學長由于顧及到自身工作考評等因素，在向輔導員班主任匯報工作時存在報喜不報憂的情況。因此，必須加強對學長工作的監(jiān)督和考核，規(guī)定學長必須定期向輔導員和班主任匯報新生的思想動態(tài)和學習生活情況，每學期向?qū)W院學生工作領導小組提交一份工作總結(jié)報告，學院學生工作小組需定期召集例會，聽取學長的工作匯報和新生的反饋信息，再根據(jù)兩方面信息對學長進行考核。對于工作出色、所帶班級成效顯著的學長給予物質(zhì)精神雙重獎勵，對不負責任、不積極開展工作或有其他違反學長道德和紀律要求的，及時批評教育并解聘，也可采取末位淘汰制定期更換學長。

4.4 避免“學長輔導員制”與團總支、學生會等學生組織在工作中“兩條線”

“學長輔導員制”作為學生管理的輔助辦法，其實施應有助于學校以團總支、學生會等學生組織為主線進行學生工作，而不是另砌爐灶。作為學生管理工作的一個平臺，“學長輔導員制”和“團總支、學生會”之間不應該互相矛盾或沖突，應避免“兩條線”的情況出現(xiàn)。因此，可以把學長輔導員制的管理機構(gòu)直接納入團總支、學生會，作為團總支、學生會的一個部門，有利于學長工作的上傳下達、監(jiān)督考核，推動學長工作的有效進行。“學長輔導員制”的實行對于學校管理、老生新生的健康成長及發(fā)展都具有積極的現(xiàn)實意義，該模式整合了高年級優(yōu)秀學長資源，充分發(fā)揮了學生“自我教育，自我管理，自我服務”的作用，取得了一定成效。但由于學長輔導員制管理模式還處在初步探索的時期，實踐中也出現(xiàn)了一些問題，各方面需要一起努力，加大對學長輔導員制的支持力度，并健全管理監(jiān)督機制，使其不斷完善，為和諧校園的建設添磚加瓦。

建立完善的學長輔導員工作制度，并形成長效機制，通過培養(yǎng)一支政治素質(zhì)硬、理論水平高、學習成績優(yōu)、工作能力強的學長輔導員隊伍，對學生進行學習、思想、生活、職業(yè)規(guī)劃等方面的指導，幫助大一新生迅速適應大學生活，樹立正確的人生觀和價值觀，創(chuàng)建積極向上的學習氛圍，明確未來發(fā)展的方向和目標，在完成學業(yè)的同時妥善處理好各種關(guān)系，成為素質(zhì)高、能力強、心理健康、全面發(fā)展的人才。

總之，“學長輔導員制”整合了高年級優(yōu)秀學長資源，充分發(fā)揮學生“自我教育，自我管理，自我服務”的作用，不但增強了高年級學生的責任意識，而且使得剛?cè)雽W的新生更好地適應大學生活。在高年級學長們的幫助與指導下，新生們更加明確了未來發(fā)展的方向和目標，跨出了大學生涯堅實的一步。同時，“學長輔導員制”更是增進了同學間的了解，凝聚了班級、學院的向心力，使學生們不僅在學習上得到了提高，還從中學會了感恩，有效地促進了和諧校園的建設。

參考文獻

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