頤和園教學設計精選(九篇)

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第1篇：頤和園教學設計范文

1. 出示“作家卡片”，通過茅盾的話來簡介蕭紅和《呼蘭河傳》。

2. 指導讀課題，體會那份濃郁的回憶味。

二、 讀詞，理清文章的脈絡

課前板書：

蜂子 倭瓜 栽花

蝴蝶 黃瓜 拔草

蜻蜓 玉米 下種

螞蚱 韭菜 鏟地

谷穗 澆菜

1. 讀一讀，看看誰讀得正確，相機正音。

映示百度搜谷穗圖，并回憶《憫農(nóng)》里的一句詩“春種一粒粟”，認識谷子在北方就是指詩里所說的“粟”，黃色，去殼后稱小米。學法指導：遇到不懂的知識，要學會自己查資料去解決。

2. 寫一寫，觀察“穗”的結(jié)構(gòu)，說說怎樣才能寫得漂亮，看老師范寫之后，自己臨寫兩個。

3. 說一說，三組詞語分別寫什么？

4. 理一理，把這些詞語串在一起，介紹我和祖父的園子。學法指導：通過找關(guān)鍵詞可以幫助我們理解課文。

【設計意圖】出示三組詞串，既可以檢查生詞的預習情況，又可以幫助學生理清課文脈絡。對于學生來說，“谷穗”這個詞可能絕大部分都是不了解的。“谷穗”的教學既有助于學生增長科學知識，更準確地理解文本，同時也為教學提供了一個進行學法指導的契機，告訴學生遇到似懂非懂的問題一定要善于查資料。學會學習，比學會“谷穗是什么”更重要。

三、 讀文，感受園子的美好

1. 園子里有那么多小昆蟲、那么多的農(nóng)作物，這究竟是一個怎樣的園子呢？用心地讀一讀第2自然段和第13自然段，邊讀邊在腦海里想象園子里的情景。

2. 靜靜思考：在作者童年的眼里，這是個怎樣的園子？你可以用個什么詞語來形容呢？（學生回答相機板書）然后指著板書，用“這是一個（ ）的園子?！?/p>

3. 如果你是文中的“我”，擁有這樣一個生機勃勃、豐富多彩的園子，你會感到――（自豪、快樂……）帶著自己的感受把這兩段再自由讀一讀。

【設計意圖】這是一個什么樣的園子？學生可能在初讀時就有所體悟，要讓這體悟更深刻，就必須在反復誦讀中加深感受，在同伴交流中獲得新的感悟。“這是一個（ ）的園子”一問的設計，目的是從整體入手，讓學生思考作者“寫了什么”，在潛移默化中提高他們的體驗、感悟能力，進而為品悟作者是“怎么寫的”埋下伏筆。

四、 品文，發(fā)現(xiàn)語言的密碼

1. 這個園子豐富多彩、生機勃勃，作者從哪些地方感受到的？又是通過哪些詞語、句子流露出來的？輕聲讀一讀，用心去發(fā)現(xiàn)。

2. 學生自由發(fā)表自己的看法，教師重點對以下三句的寫法進行重點引導、點撥。

① “蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了?！?/p>

a.發(fā)現(xiàn)的寫法：用“小毛球”比喻蜂子，把蜂子寫得很可愛。

b.引導學生讀句子，感受短句長句交替的韻律美。

② “花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的?！?/p>

a.學生能發(fā)現(xiàn)的寫法：一連用了三個聯(lián)想，一切都寫活了，一切都充滿生機。

b.引導學生想象花含羞綻放的姿態(tài)，鳥撲棱翅膀的神氣，蟲子輕輕吟唱的歌聲，也用擬人的手法說一說。

c.比較作者語言與我們常用語言的不同，朗讀體會文章中短句的活潑、天真。

③ “倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。……也沒有人管。”

a.學生能發(fā)現(xiàn)的寫法：一連用了幾個“愿意……就……”，寫出了園子里的無拘無束。

b.引導：誰可以有自己的意愿？追問：倭瓜、黃瓜、玉米竟然也有自己的意愿，為什么要這樣寫？

c.小結(jié)：在作者童年的眼里，它們都是活的，都是有生命、有思想的，幾個“愿意……就……”不僅寫出了園子的自由，更讓我們感覺到文中的“我”是那樣的天真可愛。

d.練習朗讀，體會“愿意……就……”帶給我們的感受。

【設計意圖】學生不是零，他們有學習的興趣和能力。給學生學習的主動權(quán)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)去領(lǐng)會，先學再導。然而，學生的閱讀經(jīng)驗畢竟有限，他們的閱讀需要老師的點撥引導，這就需要我們有充分的預設，才能在課堂上順學而導。

蕭紅的語言很特別，甚至有人稱之為“蕭紅體”，這種語言的與眾不同就是大量的短句、排比、擬人、反沓。所以，教者宜通過比較法、朗讀法引導學生發(fā)現(xiàn)語言的密碼。

五、 想象，學著作者去表達

1. 蕭紅用她獨特的文字向我們展示了一個自由、快樂的園子。其實，園子里的花草、昆蟲與別家園子里的并沒有區(qū)別，為什么在蕭紅看來它們卻如此自由、如此快樂呢？

2. 小結(jié)：蕭紅要表達的不僅僅是花草、昆蟲的自由，透過這些獨特的文字，我們看到的其實是作者自己在園子里的自由、快樂，這種寫法叫做“借物抒情”。

3. 你也和作者一樣喜歡這樣的園子嗎？園子里還會有些什么動物、植物？園子里生活著的“我”是怎么玩耍嬉鬧的？展開想象的翅膀，學習課文第13自然段的寫法，寫一寫你想象中的園子，抒發(fā)自由與快樂之情。

4. 學生練筆。評改交流。

第2篇：頤和園教學設計范文

關(guān)鍵詞 綠色建筑 暖通空調(diào)設計

隨著全球氣候變暖，世界各國對建筑節(jié)能的關(guān)注程度日益驟增。綠色節(jié)能建筑成為建筑發(fā)展的必然趨勢。浙江大學醫(yī)學院婦產(chǎn)科醫(yī)院科教綜合樓是浙江省第一座申請綠色建筑設計的醫(yī)療建筑，于2009年完成并通過綠色二星級建筑設計審查。

浙江大學醫(yī)學院附屬婦產(chǎn)科醫(yī)院科教綜合樓總建筑面積為38685m2（其中地下室面積為11600m2），地上12層、地下3層，總建筑高度為45.9m。地下一至三層為車庫及設備用房；地上一層為住院大廳、藥房、醫(yī)技用房；二層至四層為各科門診、手術(shù)、分娩、新生兒ICU等用房，五至十一層為各科病房；十二層為職工食堂及廚房。

本設計采用省標DB33/1036-2007《公共建筑節(jié)能設計標準》作為依據(jù)，結(jié)合本項目實際情況，在以下幾個方面體現(xiàn)了綠色節(jié)能建筑設計的特點。

一、室內(nèi)設計參數(shù)確定

室內(nèi)設計參數(shù)符合《綠色建筑評價標準》第5.5.1條及5.5.3條，見表1。

二、空調(diào)冷熱源設計

經(jīng)計算，建筑夏季總冷負荷為3769kW，冬季總熱負荷為2563kW。

一層弱電機房選用一臺商用空調(diào)，室外機設于五層局部屋面。

二層6間B超室選用一套變頻多聯(lián)機組，室外機設置于五層局部屋面。

三層檢驗科化驗室選用一套變頻商用空調(diào)，室外機設于五層局部屋面。

三層的分娩手術(shù)室、NICU、四層手術(shù)室及生殖中心為潔凈空調(diào)系統(tǒng)，對其單獨設一臺制冷（熱）量為750kW的風冷熱泵機組冷熱源，并與大樓中央空調(diào)冷熱源相連。兩間新生兒ICU及隔離ICU的凈化機組冷熱源采用兩套系統(tǒng)，一套為潔凈空調(diào)冷熱源，另設一套制冷（熱）量為350kW的風冷熱泵機組作為備用冷熱源，設于機房層屋面。

十一層高級病房、十二層餐廳及廚房設變頻多聯(lián)空調(diào)。共選用五組變頻多聯(lián)空調(diào)室外機，設置于機房層屋面。

為保持屋面美觀、整潔，機房層配電用房、電梯機房、機房層備用房間選用一套變頻多聯(lián)機組，室外機設置于機房層屋面。

大樓其它部位采用水系統(tǒng)中央空調(diào)。空調(diào)冷熱源采用風冷螺桿式熱泵機組，共選用四臺制冷量為750kW帶全熱回收型的風冷熱泵機組；置于機房層屋面。要求機組空調(diào)供回水溫度夏季7～12℃，冬季45～40℃；熱回收機組衛(wèi)生熱水供回水溫度55～50℃。風冷熱泵機組選用R407C冷媒，變頻多聯(lián)機組選用R410A冷媒?？照{(diào)冷熱源設計參數(shù)，見表2。

空調(diào)冷熱源多樣性設計，既滿足醫(yī)院的使用要求，又可以使空調(diào)全年靈活運行，結(jié)合水系統(tǒng)的分區(qū)域控制，符合《綠色建筑評價標準》第5.2.3條及5.2.12條，所選用空調(diào)冷熱源機組的能效比符合《公共建筑節(jié)能標準》及《綠色建筑評價標準》第5.2.2條。

三、合理利用熱回收技術(shù)

選用4臺帶部分熱回收功能的風冷熱泵機組，夏季回收的熱量經(jīng)水熱交換后供大樓衛(wèi)生熱水（嬰兒洗澡）使用。

二至十二層外區(qū)與內(nèi)區(qū)新風系統(tǒng)分別獨立設置，內(nèi)區(qū)新風機采用全熱交換型水系統(tǒng)新風機（帶旁通），空調(diào)季節(jié)新風經(jīng)全熱交換及冷熱處理至室內(nèi)等焓點后送入室內(nèi)，過渡季節(jié)使用全新風。既有利于內(nèi)區(qū)房間空氣質(zhì)量保持良好，又達到節(jié)能運行的效果。

以上設計符合《綠色建筑評價標準》第5.2.14條及5.2.10條的要求。

四、空調(diào)水系統(tǒng)設計

本工程共設置了6個水環(huán)路系統(tǒng)。由集分水器接管路至各末端空調(diào)設備。

空調(diào)水系統(tǒng)運行：空調(diào)冷熱水系統(tǒng)采用一次泵、主機定流量、末端變流量的形式；分、集水器間設壓差旁通裝置，通過壓差控制器檢測系統(tǒng)供回水壓差，適應對電動兩通比例調(diào)節(jié)閥的變流量調(diào)節(jié)，從而達到對風冷熱泵運行臺數(shù)控制及負荷的自動調(diào)節(jié)；風機盤管回水支管上設電動兩通閥，由室內(nèi)恒溫器控制啟閉；新風空調(diào)箱的回水管上設電動兩通比例調(diào)節(jié)閥，由送風溫度控制比例調(diào)節(jié)；水系統(tǒng)供回水溫差為5℃；空調(diào)水系統(tǒng)輸送能效比為0.0169。

空調(diào)水系統(tǒng)計量：在機房層分水器各出水管路上、五～十層各層空調(diào)水供水管路上及一層藥房等對外營業(yè)用房供水管路上設置能量表，實現(xiàn)對各個環(huán)節(jié)空調(diào)耗能值的計量。

以上設計符合《綠色建筑評價標準》第5.2.5條及5.2.13條的要求。

五、空調(diào)風系統(tǒng)設計

地下室一層配電房、一層大廳為大空間場所，采用全空氣系統(tǒng)。全空氣系統(tǒng)中，定風量可調(diào)新風比，過渡季節(jié)實現(xiàn)全新風運行，空調(diào)機組的新風支管及回風支管上分別設有調(diào)節(jié)閥，新風管尺寸按機組最大出風量設計，通過調(diào)節(jié)新風閥及回風閥的開度，把新風比控制在30%～100%范圍內(nèi)。其它房間采用風機盤管加新風系統(tǒng)，由風機盤管配套送風口側(cè)送風或頂送風，同時送入適量新風。

潔凈空調(diào)系統(tǒng)：換氣次數(shù)按規(guī)范設計，風系統(tǒng)為低速全空氣系統(tǒng)。氣流組織為上送雙側(cè)下回，送風口為高效過濾風口，回風口為阻尼風口。選用組合式空調(diào)機組，機組內(nèi)設混合段、初效段、表冷段、中間段、加熱段、加濕段、送風機段、消聲段、中效段、送風段。

以上設計符合《綠色建筑評價標準》第5.2.11條的要求。

六、其它節(jié)能設計

風機單位風量耗功率 ≤0.32；空調(diào)水管及風管保溫材料均選用橡塑保溫材料，保溫材料傳熱系數(shù)：≤0.036W/m.K（20℃）；風管絕熱層最小熱阻大于0.74；地下室設一氧化碳濃度報警裝置，并與排風機連鎖控制，地上各層設二氧化碳濃度報警裝置，并與各層排風機連鎖控制。

以上設計符合《綠色建筑評價標準》第5.2.13條及5.5.14條的要求。

第3篇：頤和園教學設計范文

關(guān)鍵詞：電大教師；制定；整合；一體化設計方案

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）12-0106-02

遠程開放教育有著自己的特點：一是教學組織已經(jīng)徹底打破了組班教學，實行了以課程為單元的遠距離、分散式教學；二是學生經(jīng)歷不同，職業(yè)各異，學識不同，年齡也不同，三是教學資源的豐富。所以設計教學方案必須對上述問題仔細分析，遵循一定的教學原則進行設計，并充分體現(xiàn)學生個別化自主學習為主的現(xiàn)代教育思想。一體化教學設計方案要用系統(tǒng)的觀點作為教學設計的指導思想。第一、教學設計的出發(fā)點是學習者，教學目標的設計既要考慮教學過程的要求，又要考慮學習者已有的準備狀態(tài)。第二、教學模式、教學方法和教學媒體選擇與設計。既要針對不同學習類型和學習目的，又要考慮學習者的具體特點。第三、教學成效考評的設計只能依據(jù)教學過程前后變化以及學生作業(yè)、考試成績的科學測量。其目的是為了修正、完善原有的教學設計。第四、如果教學設計效果不理想，應從多方面找原因，并且隨時調(diào)整，使其趨于完善。

一、制定一體化設計方案的基本方法

遠程開放教育的教學主體是學生，教師應當樹立“學習支持服務”思想觀點。教師在學習環(huán)境的營造、學習材料的設計、學習方式的選擇、學習偏差的矯正等過程中，都要以學生為中心，都要成為學生的支持者和幫助者。遠程教學過程是一個信息傳播過程，這個過程是由選擇教學過程的每一個基本成分--任務、內(nèi)容、方法、手段、形式等最優(yōu)方案的綜合，一旦掌握了最優(yōu)化的組織教學過程的整套方案，就能促使教學取得更大效益。

1.要綜合規(guī)劃和具體確定教學過程的任務。首先要規(guī)劃好教學任務，其次要考慮整個教學過程的特點。第三要能夠預測可能達到的最佳效果。

2.應合理選擇學習信息。學習信息的選擇要考慮各學科之間的關(guān)系和聯(lián)系，建立合理的信息結(jié)構(gòu)，找出要點，注意協(xié)調(diào)。提高信息的可接受性，同時要遵守科學性、系統(tǒng)性和循序漸進原則。

3、應選擇合適的教學媒體通道。這種選擇除了要考慮各種媒體的特殊性外，還應注意激發(fā)學習者的學習動力，發(fā)揮學習者自主學習和小組協(xié)作學習的能動性。此外還要考慮媒體和通道的合理性與經(jīng)濟性。

4.應有機地控制教學過程。遠程開放教育的教學活動主要是學習者自主學習的活動，因此教學過程的控制應該是學習者的自我控制與教師有機控制的合理結(jié)合。通過這種控制，教者能夠不斷調(diào)整和優(yōu)化教學過程；學者能夠調(diào)整自我，檢查和校正自己的學習活動，完成學習任務。除此之外，在開學初就要向?qū)W員提供教學日程安排表，使學員能夠根據(jù)自己的情況安排學習活動。日程安排表包括：學習目標；學習進程；學習資源選擇、BBS討論、小組學習計劃等等。

二、具體做法

（一）加強教師整合多媒體教學資源技能培訓

為了提高教師制定一體化設計方案，整合多種多媒體教學資源的技能，學校應加強對教師這方面能力的培養(yǎng)，組織全體教師進行網(wǎng)上資源整合技能培訓，制定一體化課程方案的設計流程，規(guī)定相關(guān)的整合內(nèi)容，含蓋文字教材、音像教材、CAI課件、IP、BBS等多種形式的教學資源，為學員提供學習的便利條件。

同時，要求教師有意識地引導學生使用網(wǎng)上教學資源，開發(fā)各種工具收集有關(guān)資源使用的信息，增強網(wǎng)上教學資源建設的針對性。同時通過面授講述重點問題的學習方法和解題思路，使網(wǎng)上教學與面授教學保持連續(xù)性，積極利用學習平臺課程教學案例，引導學生利用網(wǎng)上教學資源自主學習。除了文字輔導資源外，還應該建有語音答疑、雙向視頻、網(wǎng)上自測及網(wǎng)絡課程等多種網(wǎng)上教學資源。

（二）盡可能配備多種課程媒體

目前，開放教育的教學資源有網(wǎng)上直播課堂、網(wǎng)絡課件、電子教案、流媒體課件、視頻會議。E―mai、BBS、電視媒體的、廣播電視直播、VOD點播、VBI、IP課件、音像教材，錄音、錄像、VCD、DVD、電話、文字教材、面授。我們應該充分利用可提供的教學媒體，其中包括文字教材（如教科書、學習指導書和期末復習指導書等）和音像教材（包括錄音帶、CAI課件、VCD光盤，學生還可以收看中國教育電視臺1套和2套節(jié)目）。豐富的媒體資源，使課程教與學模式的構(gòu)建有了良好基礎(chǔ)，學生可以根據(jù)自己的特點來自行選擇。

（三）整合各種多媒體資源

第一，做到優(yōu)化組合中央電大、省電大的各種資源。中央電大提供有文字教材、錄像教材、復習帶，有網(wǎng)絡版的CAI課，有主講教師、責任教師的直播課堂，有期末的網(wǎng)上教學活動，有重點、難點的網(wǎng)上講解。這些媒體對學生來說都是重要的，但在實際教學中學生又不可能把所有教學媒體全部涉獵到，我們的教師要在制定、設計方案時進行選擇。精選重點、難點進行講解，有選擇地收看錄像帶及復習帶。這樣一門課是由各種媒體中最精華的部分組成，可以減少學生使用媒體的目性，達到事半功倍的效果。

第二，提倡學生個別化自主學習，因材施教。因材施教是我國傳統(tǒng)教育中優(yōu)秀的教育思想的重要體現(xiàn)，是各類教育中必須遵循的原則。網(wǎng)絡環(huán)境下，提倡學生個別化自主學習，實際在教學中也應有所體現(xiàn)，針對不同的學生，學習方法不同，教學方法也應隨之改變。教師在深刻了解學生裝的基礎(chǔ)上，來確定媒體的使用，這樣針對性就更強一些。擔倡自己閱讀教材，適當網(wǎng)上瀏覽教學信息，也可以求助于小組合作學習，在討論中加深教學內(nèi)容的理解。教師在設計多媒體教學方案時必須考慮上述因素，這樣才能體現(xiàn)針對性，只有針對性強，才能收到較好教學效果。

第三，教學活動實現(xiàn)多樣化。隨著教學課件、媒體的不斷增多，針對不同年級入學的學生情況，所設計的方案應有所變化，體現(xiàn)教變的原理。對教師來說，多媒體教學資源和學生是教學的外部環(huán)境，外部環(huán)境是動態(tài)的，教師設計的方案就不應該一成不變。當然，這種“變”與“不變”是相對的。對一門課來說，重點是固定的，難點確實因人而異，媒體選擇更是因年級的不同，學生接受不同媒體效果不同，那么在進行優(yōu)化組合過程中，各種媒體的比重也是不同的。教學設計應該是動態(tài)的，而不是僵化不變的。在教學媒體使用比例也是動態(tài)的，不同的學科比重是不同的，理工類的課音像教學效果差，外語則是相反。因此，沒有也不可能有固定的模式。

第4篇：頤和園教學設計范文

[關(guān)鍵詞]工學結(jié)合 高職院校 實踐教學

[作者簡介]卿笑天（1976- ），女，湖南邵陽人，浙江同濟科技職業(yè)學院，講師，碩士，研究方向為美術(shù)創(chuàng)作與教學。（浙江 杭州 311231）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）12-0168-01

我國高等教育的大眾化步伐正在加快，逐步分化了高等教育的職能，在此背景下發(fā)展起來的高等職業(yè)教育至今已有十余年，目前已形成了良好的發(fā)展態(tài)勢，處在一個關(guān)鍵時期。然而，隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會需求不斷變化，高職院校的應用型人才培養(yǎng)模式也面臨新的要求，這其實也就是教學模式所面臨的挑戰(zhàn)。2005年8月19日，周濟同志在天津召開的職業(yè)教育工學結(jié)合座談會上明確指出：“推進工學結(jié)合、勤工儉學的人才培養(yǎng)模式，探索適應經(jīng)濟社會快速發(fā)展的具有中國特色的職業(yè)教育發(fā)展思路，已經(jīng)成為當前職業(yè)教育改革與發(fā)展的突出問題?！雹?/p>

一、高職院校中藝術(shù)設計實踐教學的重要性

高職院校中藝術(shù)設計專業(yè)的學科性質(zhì)決定實踐教學的重要性，體現(xiàn)了現(xiàn)代藝術(shù)設計的教學、實踐與研究三位一體的教育要求，使學生能夠把設計概念和思想轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實，這也延續(xù)了德國包豪斯的設計教學理念。在“工學結(jié)合”培養(yǎng)模式下，高職教育的實踐教學的教學理念和方法的改革是實現(xiàn)教學模式轉(zhuǎn)變的主要途徑之一。實踐教學作為職業(yè)技能教育的一個重要環(huán)節(jié)，是完成高技能人才培養(yǎng)的重要途徑，這也是提高學生動手能力和應用能力的需要，體現(xiàn)了高等職業(yè)教育的核心理念與目標。通過實踐教學，學生的職業(yè)技能和創(chuàng)新能力得到了有效的提高。高職院校藝術(shù)設計專業(yè)的實踐教學，是指在藝術(shù)設計的理論指導下，以職業(yè)技能人才為培養(yǎng)目標，通過藝術(shù)設計實踐教學的各個環(huán)節(jié)，提高學生的實踐技能和創(chuàng)新能力的教學體系。在高職院校中，藝術(shù)設計專業(yè)不單要培養(yǎng)學生的審美能力及創(chuàng)新能力，更重要的是要鍛煉學生的職業(yè)技能的實踐能力和設計原理的應用能力，這兼具了藝術(shù)設計學科的審美屬性和社會屬性。美國教育家艾迪斯?埃里克森也說：“與其說藝術(shù)只是一件東西，還不如說藝術(shù)是一種活動?！雹谝虼?，我們在進行藝術(shù)設計實踐教學的過程中，要充分考慮其本身的學科屬性，不能以一個單純的藝術(shù)學科來看待，要和社會、人文等學科相融合，突破藝術(shù)理論的束縛，探索出符合我國高等職業(yè)教育實際特點的藝術(shù)設計實踐教學體系。

從當前我國高職藝術(shù)設計教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，在“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式下，藝術(shù)設計專業(yè)的實踐教學不僅能鍛煉學生的技能技藝，更重要的是能幫助學生對設計產(chǎn)品的社會屬性和商品特質(zhì)有更充分的實踐感受和實踐體驗，這完全不同于純粹理論知識的宣教，對學生分析問題和解決問題的能力提高具有積極的現(xiàn)實意義。因此，在藝術(shù)設計教學過程中，我們不僅要對其進行審美教育，更重要的是要實現(xiàn)“工學結(jié)合”，注重其“實踐性”，凸顯實踐教學的客觀必要性。

二、藝術(shù)設計實踐教學的具體實施

高職院校中藝術(shù)設計實踐教學體系的構(gòu)建，需要結(jié)合高職人才的培養(yǎng)目標，在藝術(shù)設計專業(yè)體系的整體教學計劃下，整合實踐教學的各個環(huán)節(jié)，以學生的實踐技能和創(chuàng)新能力要求進行實踐課程的定位，發(fā)揮藝術(shù)設計專業(yè)的優(yōu)勢和特點，完善各教學階段的實訓管理與評價工作。循序漸進，通過外出寫生、技能實訓、項目教學和專業(yè)考察等形式來實現(xiàn)這一目標。另外，在高職教育的各個學科建設中，不同學科、不同專業(yè)的教學形式、教學內(nèi)容以及培養(yǎng)方法的側(cè)重點都不同，其教學評價手段和評價指標也有所不同，因此，我們在實踐教學體系的構(gòu)建和實施過程中，要充分考慮其專業(yè)特殊性，不能生搬硬套。

1.選擇性地設置實踐教學課程內(nèi)容。藝術(shù)設計專業(yè)是以藝術(shù)理論知識的應用能力和設計創(chuàng)新力為主要目標，要求學生在理論學習的同時進行實踐能力的鍛煉，從而更好地使學習與工作相結(jié)合，邊學邊做、邊做邊學，理論聯(lián)系實踐，這正好與“工學結(jié)合”的高職人才培養(yǎng)模式相吻合。因此，藝術(shù)設計專業(yè)的實踐教學對于高職教育中“工學結(jié)合”培養(yǎng)模式的實現(xiàn)以及教學體系和教學內(nèi)容的改革來說，是一條較為有效的途徑。在藝術(shù)設計實踐教學中，教師應有意識地增加地域文化特色課程，發(fā)揮地域優(yōu)勢，結(jié)合地域文化，將專業(yè)知識和專業(yè)技能有機融入。

2.積極推進藝術(shù)設計實訓室建設。藝術(shù)設計專業(yè)因其自身特點要求與實際操作密切結(jié)合，其主要目標是鍛煉學生在客觀世界中正確地表現(xiàn)對象的觀察方法和設計理念。這就需要學生在實踐過程中積極參與實踐、體驗生活，從而訓練出實際的設計能力、挖掘出藝術(shù)潛力，這不僅是藝術(shù)設計課程教學中的藝術(shù)理論、設計技能的實際運用與驗證，更是實現(xiàn)學生審美創(chuàng)造力和藝術(shù)感受力最為直接的途徑。實訓室的建設，能為學生提供及時有效的實踐機會，解決理論學習中的各種問題，可以提高學生的創(chuàng)造能力和合作意識。

3.實踐課程與市場調(diào)研相結(jié)合。在目前的高職教育體系中，隨著高職教育發(fā)展的不斷深入，學生實踐能力的作用在就業(yè)過程中的作用日益凸顯，尤其是藝術(shù)設計專業(yè)的學生，因為他們未來的目標是成為職業(yè)設計師，這種實踐教學的過程對學生的全面發(fā)展以及整個藝術(shù)設計專業(yè)的實踐教學體系的構(gòu)建都起到了重要的作用。因此，這一課程所承載的不僅是社會需求和價值取向上的正確判斷，還需要具有敏銳的生活感受力、高級的審美趣味和藝術(shù)表現(xiàn)力。學校需要打破傳統(tǒng)的理論教學結(jié)構(gòu)，建立專業(yè)與理論、專業(yè)與技能、專業(yè)與社會之間的有效銜接，實現(xiàn)實踐能力和技能訓練的系統(tǒng)性培養(yǎng)方式，從而完善高職教育的實踐教學體系。在藝術(shù)設計的專業(yè)教學中，實踐教學一直是比較薄弱的環(huán)節(jié)，但學校對學生的審美感受、審美思維以及設計意識的訓練不夠重視，實踐教學的評價和考核沒有在高職人才培養(yǎng)規(guī)劃上具體落實，這使得學生的實踐能力得不到有效提高。因此，在“工學結(jié)合”模式下對高職院校藝術(shù)設計的實踐教學需要進行精心組織。首先，要明確實踐教學的目的，制訂嚴格的實踐教學計劃，使學生在實踐過程中能夠?qū)W會對理論知識的具體應用，磨煉設計技能，通過實踐環(huán)節(jié)來切實提高學生的審美能力和表現(xiàn)能力。其次，實踐教學形式需要多樣化，不斷探索多種實踐方式，對于當今快速發(fā)展的經(jīng)濟社會，我們應充分考慮社會的實際需求，在實踐過程中，使設計專業(yè)更加細化，體現(xiàn)專業(yè)特點。對不同的年級不同的階段實行不同的實踐形式。另外，還需要組織參觀一定的藝術(shù)展覽、進行藝術(shù)考察等，以提高學生綜合的審美素質(zhì)。最后，建立和完善實訓與實踐教學基地，利用校外實訓學生下企業(yè)參觀產(chǎn)品生產(chǎn)流程、項目施工工藝，探索服務地方經(jīng)濟的實踐教學特色，這也是對實踐教學實施的有效保障。

綜上所述，在高職院校藝術(shù)設計專業(yè)發(fā)展趨勢以及其自身特點要求下，“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下的實踐教學是藝術(shù)設計專業(yè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，其教學方式的正常實施不僅能有效提高學校的整體教學質(zhì)量，還能為提高高職院校學生的職業(yè)實踐能力提供最佳途徑。不僅可以幫助學生在學習的過程中真正走出校園，實現(xiàn)“工學結(jié)合”，同時還能促使學生廣泛參與社會實踐，盡快適應社會發(fā)展的要求。通過實踐教學，培養(yǎng)和提高學生職業(yè)技能素養(yǎng)、實際動手能力以及藝術(shù)設計的創(chuàng)新能力，擴大學生知識與技能的適應面，使高職院校的學生向職業(yè)技能實用型人才以及創(chuàng)新型人才發(fā)展?？傊?，構(gòu)建和完善藝術(shù)設計實踐教學模式要著眼未來，以期探索出一條符合高職教育特色的實踐教學之路，以期為我國的經(jīng)濟發(fā)展和文化繁榮培育出合格的應用型藝術(shù)設計技能人才。

[注釋]

第5篇：頤和園教學設計范文

關(guān)鍵詞：大學生；社會主義核心價值觀；教育；問題；原因

近年來，中國青少年研究中心調(diào)查表明：“當代大學生隨著改革開放以來整個國家的不斷發(fā)展和進步，思想政治狀況主流是積極、健康、向上的，各方面素質(zhì)處于較高的水平，全面追求發(fā)展、追求卓越，體現(xiàn)出良好的時代風貌?！盵1]但是，大學生社會主義核心價值觀教育仍然出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，嚴重影響了他們的正確人生觀、世界觀、價值觀形成，產(chǎn)生這些思想問題的原因是多方面的，因此筆者認為必須從“政黨只有贏得青年，才能贏得未來”[2]的戰(zhàn)略角度出發(fā)，深刻認識社會主義核心價值體系引領(lǐng)大學生思想政治教育的原因所在。

一、社會環(huán)境的變遷給大學生價值觀教育帶來沖擊

隨著經(jīng)濟全球化進程的加快和我國面臨經(jīng)濟體制深刻變革、社會結(jié)構(gòu)深刻變動、利益格局深刻調(diào)整、思想觀念深刻變化的新形勢、西方的文化思潮、生活方式、價值觀念也以各種方式滲透進來，形成東西文化和價值觀念的相互碰撞與激蕩。目前，我國正處在社會轉(zhuǎn)型時期，道德評價標準出現(xiàn)了混亂局面，其中許多新生利益群體中的個人會用自己的道德評價標準來衡量道德行為，這容易出現(xiàn)個人道德行為與社會或他人道德評價標準的沖突。社會變革使得傳統(tǒng)的道德體系受到強烈的沖擊，舊社會的道德規(guī)范對人們的社會生活行為的約束作用逐漸減弱，而新的道德體系即適應社會主義市場經(jīng)濟的道德體系不但沒有完全建立起來，還受到舊社會道德觀念的打擊，致使一部分大學生出現(xiàn)了“知行不易”的現(xiàn)象。[3]

二、學校教育機制的不健全導致大學生德育知行分離

由于高校教育機制不健全，致使部分青年學生出現(xiàn)德育知行分離現(xiàn)狀。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教育觀念滯后。在思想政治理論課教學過程中，部分兩課教師比較注重以教師為中心，注重“教”的灌輸，而忽視了啟發(fā)式教學，忽視了以學生為中心，忽視了學生在社會主義核心價值觀形成過程中的主題選擇作用。其次，教學內(nèi)容抽象。從目前來看，大學生社會主義核心價值觀教育之所以呈現(xiàn)出內(nèi)容與實際相脫離問題，主要在于一些兩課教師不能夠與時俱進，并且他們在講授新課時很抽象，教學內(nèi)容又比較空洞、乏味，學生對學習內(nèi)容感到枯燥，對老師比較反感，這無形中又給學生帶來了造厭煩情緒，嚴重影響了大學生對社會主義核心價值觀學習的熱情和認同感。[4]再次，教學手段和方法落后。一些學校仍然把傳統(tǒng)的課堂說教和灌輸作為主要手段，他們突出的事教育者的主體地位，但卻忽視了學生的主體地位。某些學校老師上課仍然沿用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本書的傳統(tǒng)教學，而沒有充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和多媒體資源組織教學。他們無法開闊學生視野，無法增強學生對社會主義核心價值體系的感性理解和體驗，從而也難以使大學生社會主義核心價值觀內(nèi)化為個人思想素質(zhì)和行動。[5]

三、家庭教育的缺乏與偏頗導致大學生價值觀扭曲

我國目前的家庭教育非常缺乏，再加上獨生子女的增多，許多父母過分溺愛子女，使其從小就養(yǎng)成懶惰、自私等不良習慣，致使他們從小缺乏誠實善良、艱苦樸素、吃苦耐勞、奮發(fā)有為的傳統(tǒng)美德。他們在生活中稍不如意，便采取各種極端方式進行抵制或反抗，無法與親人溝通，無法和他人交往，嚴重者離家出走。他們不但不懂得愛而且對于被愛似乎很反感，他們不喜歡尊老愛幼，更不喜歡關(guān)注社會，喜歡以自己為中心。父母是學生最好的老師，但是由于一些家長在知識結(jié)構(gòu)以及思想教育理念方面比較欠缺，所以他們對子女的教育比較簡單，和子女的溝通又比較少，再加上社會工作上的壓力，許多父母在一定程度上說無暇顧及他們，甚至放任自流，這種教育方式嚴重阻礙了大學生的感恩意識以及孝感意識，也嚴重影響了大學生思想道德的正常發(fā)展。雖然部分家長在一定程度上認同社會主義核心價值觀，但是由于受到對子女適應現(xiàn)實社會的擔憂原因，他們往往在具體問題處理上采取一種叫做實用主義的做法，即方面在教育上傾向于個人以及金錢本位，此傾向?qū)Υ髮W生社會主義核心價值觀的形成產(chǎn)生直接影響。

此外，隨著新媒體時代的到來，當代大學生的價值觀正發(fā)生著深刻的嬗變，呈現(xiàn)出價值取向多元化、功利化的特點。

綜上所述，大學生社會主義核心價值觀教育史一項任重而道遠的任務，筆者希望以一個理論專業(yè)的學生身份參加到這項工作當中去，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，加強規(guī)律性研究，并將研究的成果應用于實踐。（作者單位：遼寧大學學院）

參考文獻：

[1] 周中之.《社會主義核心價值體系教育研究》，《思想政治教育研究》2008年第3期，第62頁。

[2] .在紀念共青團成立80周年大會上的講話[N].人民日報，2010年第5第15頁。

第6篇：頤和園教學設計范文

關(guān)鍵詞： 小學語文 兒童視野 世界觀

《草房子》作者曹文軒說：“我喜歡用兒童的眼光看世界?！敝挥小坝煤⒆拥难酃饪词澜纭保悴拍芸吹胶⒆友壑械氖澜?，才能走進孩子心中的世界。這讓我想到當前的語文教學，施教的對象是兒童，施教的內(nèi)容是兒童的語文，但老師還有“兒童的情懷”嗎？知道兒童語文學習的真正需求嗎？是在用兒童喜聞樂見的方式，憑借兒童熱愛的語言文字，幫助兒童獲得自身成長所必需的語文知識嗎？

一、現(xiàn)狀反思

1.“換位”意識的缺乏。當前的小學語文教學中，一般是從知識結(jié)構(gòu)和知識內(nèi)容的角度出發(fā)進行教學設計。在設計的過程中，教師雖考慮到學生能否對知識有效吸收，但潛移默化中總是以自身的世界觀和思維意識進行設計。至于學生能否理解老師在講什么，不同學生之間存在什么差異，應當用什么樣的方法使學生最有效地吸收知識等問題都沒有思慮清楚。

還有一種情況問題更嚴重，在課堂中老師在講臺上滔滔不絕，士氣如虹，學生在老師的“牽引”下發(fā)言積極，課堂氣氛看似活躍，而真實的情況卻是學生其實在被老師牽著鼻子走，老師指到哪，學生就看到哪，老師問到哪，學生就答到哪，臺上臺下，一臺好戲，學生其實徹底喪失對問題的思考能力，沒有真正投入熱情，更何談學習快樂和學習效果？

2.教學定位不準確，形式極端化。在小學語文教學活動中，還經(jīng)常存在老師對課文進行過度深入挖掘的現(xiàn)象。認為文章只有越深入地剖析，文字詞匯只有講解得越透徹就是好的，自己的水平就是高的，根本就沒有考慮到學生能否接受知識，接受能力的度在哪里。例如在古詩教學中，有的教師經(jīng)常會對文中字的多種古意進行大量剖析和引申，往往導致學生聽不懂，老師自己也很費力，教學效果自然不佳。

3.兒童視野教學的盲目形式化。另外，一些老師沒有準確認識到這一年齡段兒童的真正心智水平，還以幼兒園孩子的教學態(tài)度加以對待，屬于視野定位的失敗。例如某些老師在課堂中重視學生的信息接收方法和兒童視野問題，在語文教學中經(jīng)常以表演、提問搶答等方式進行課堂教學，活躍課堂氣氛。但實際上，這些活動一則為了盲目追求課堂氣氛，以學生的快樂程度為教學是否成功的標準，忽視學生的學習和思考活動。

二、解決問題，使學生真正在教學中受益

1.構(gòu)建平等、自由、關(guān)愛的語文教學環(huán)境。平等、自由、關(guān)愛的語文教學是指教師在課堂中創(chuàng)造自由平等的課堂空間，并在教學活動中投入對學生的關(guān)愛情感，從而使學生處于自由、快樂、輕松的學習狀態(tài)。教師和學生的身份應當是平等的，教師應當放下架子，使學生擺脫畏懼感帶來的束縛，只有在這基礎(chǔ)上學生才能進入放松自由的狀態(tài)，才能敢于表達自己心中想要表達的內(nèi)容，提出真正想提的問題。

2.提煉準確、科學的語文教學內(nèi)容。我們總說語文是語言的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)，但往往忽視語文自身存在的科學性元素。語文教學雖然要有情感，要有感悟，但并不是說語文教學可以不科學、不準確，不注重知識性?？茖W的語文，就是要對語文教學保持高度認真負責的態(tài)度，有效挖掘和提煉出語文教材中的知識點和思想情感，使學生逐漸學習和掌握教材中的知識，汲取其中的養(yǎng)分。語文能力逐漸提高的同時，鑒賞能力和創(chuàng)作能力也得到有效增強。

3.營造趣味生動的語文教學氛圍。羅恩菲德所說：“游戲應當用于兒童的一切活動，兒童的一切活動都應當是自發(fā)的?！庇纱丝梢姡螒?qū)τ趯W習生活的重要性，需要教師在教學活動中對其產(chǎn)生正確的認識和有效運用。

例如在《頤和園》一文的課堂教學中，首先，我們可以利用音樂和音效為學生營造鳥語花香的世界，帶領(lǐng)學生先讀一遍課文，使學生發(fā)揮自身的想象力，將文字內(nèi)容在腦海中變成美麗的圖畫，從而形成自身對頤和園的初步認識。然后，教師在黑板上繪畫出頤和園的園林地圖，再讀文章，并且邊讀邊講解，使學生在學習課文的時候了解文章描述的景物所存在的方位，形成空間感。文章每進行到一個環(huán)節(jié)，教師都可以利用事先準備好的豐富圖片素材，向?qū)W生展現(xiàn)真實而美麗的頤和園。這時學生可以將之前腦海中想象的畫面與真實畫面相互比較，看是否準確統(tǒng)一。最后，教師可以組織一場游戲，憑借學生通過學習對頤和園產(chǎn)生的印象，到黑板上對著園圖，自己做頤和園中的導游。這樣一系列的教學活動下來，學生不僅想象能力得到開發(fā)，語言理解能力、語言表達能力、語文知識也得到提高，而且學得輕松、學得開心。

4.開創(chuàng)富有價值的語文教學方式。由于教育體制的問題，目前我國的教育方式還無法擺脫以考試為主導的模式，功利化的教學還普遍存在。在當前的語文課堂中，大多數(shù)老師不愿意改變，依舊采用大量陳述性的教學方法占用學生寶貴的時間。長期下去，學生必然會產(chǎn)生思維僵化、能力束縛的現(xiàn)象。我們并不是提倡語文學習不讀不背，而是說教學一定要從兒童的自身適應能力、思維方式和需要出發(fā)，用生動有趣的形式創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，讓學生充分吸收。另外，在教學過程中一定要注重教學策略，杜絕“內(nèi)容分析”式的閱讀教學活動，轉(zhuǎn)向以策略為指導，注重讀、寫、學的方法教學和想象引申教學，以提高綜合語文能力。

例如我在進行《荷花》一文的教學中，在結(jié)束字詞和閱讀教學后，學生對荷花已經(jīng)有一定的認識和理解。之后我問學生，還能否用其他的事物比喻和形容荷花？學生開始爭相發(fā)言，給出的答案讓我非常驚喜。有的學生說荷花像水面上的云朵，有的學生說荷花像孩子粉紅色的笑臉，還有的學生甚至說荷花像人們快樂的心情?？梢妼W生對課文的知識學習不僅已經(jīng)比較充分，更已經(jīng)有能力將課文中的內(nèi)容進行更廣闊的擴散，形成新的認識，從而增強自身的語文表達能力。

語文教學并不是一個空洞的形式，并非只是老師在講臺上獨自表演，學生在下面言聽計從地簡單無趣。好的語文教學需要教師真正放下高高在上的架子，打開思維模式，關(guān)注學生的內(nèi)心世界，用學生能夠理解的方式和學生進行溝通和交流，傳遞知識。并在此基礎(chǔ)上有效開發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)造能力，使學生得到知識與心靈的共同成長。

參考文獻：

第7篇：頤和園教學設計范文

【關(guān)鍵詞】閱讀 興趣 設計 情境 質(zhì)疑 筆記

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0125-01

一 設計合理的教學情境

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。合理的課堂教學情境能夠引起學生的有意注意。在新課的教學設計中，根據(jù)學生好奇心強的心理特征，創(chuàng)設適合學生情感思維發(fā)展的情境，讓學生的思維和情感在良好的情境帶動下得以發(fā)展和延伸。當前的閱讀教學高耗低效，學生的閱讀興趣不高、長期處于“被閱讀”的境地，這些都是不爭的事實。許多教師經(jīng)常在一起探討造成這種狀況的原因，認為其中最重要的原因就是：學生缺乏主動閱讀的興趣和動力。所以，教師有必要在教學過程中充分調(diào)動學生的主動性和積極性，讓學生一上課就進入主動探求知識的情境中，從而激發(fā)學生的學習興趣，使之成為學習的“樂之者”。如在教學《頤和園》時，我利用多媒體播放了頤和園的視頻，并介紹說：北京是中外游客向往的地方，不僅僅因為它是我們偉大祖國的首都，還因為它有悠久的歷史、燦爛的文化和優(yōu)美的風景。頤和園就是其中一處著名的景點。它有哪些美麗的景點呢？讓我們隨著多媒體瀏覽一下，一起感受它的美麗。當學生看完多媒體的圖片，便迫不及待地閱讀課文了，為接下來的教學營造了良好的學習氣氛。

二 培養(yǎng)學生的自主閱讀能力有利于提高學生的語文素養(yǎng)

教學過程中，如果只是一味地由教師講、學生聽，就缺少了閱讀，整個課堂就好比風平浪靜的湖泊，沒有一點漣漪，有如盛夏季節(jié)沒有風的日子悶得慌，這樣學生的精神就會萎靡不振，思維凝結(jié)沒有活力，反應遲鈍。而閱讀則可以改變這一切，并使課堂的氣氛活躍起來，真正起到一種“寓教于樂”調(diào)動學生積極性的作用。教學過程中，閱讀能使學生積極參與教學過程這個環(huán)節(jié)，能很好地培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，并培養(yǎng)良好的語言習慣和熱愛祖國語言感情。在中國悠久燦爛的文化史上，一些成就卓著的文人學者，無一不能詩善賦，而幾乎又是手不釋卷、口不停誦的。如唐宋家之一的韓愈，就說過他自己是“口不絕吟于六藝之父，手不停披于百家之編”。由此可見，對于語文教學，僅靠教師教、學生聽，脫離讀是違背教學原則的，也是教不好語文的。因此，語文教師要培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，這樣才有利于提高學生的語文素養(yǎng)。如“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，借合背景，細細品讀，耐人尋味。朋友要西出陽關(guān)，這雖是壯舉，卻要長途跋涉，備嘗艱辛，這臨行之際的一杯酒，不僅含有依依惜別的情誼，而且包含了對朋友處境、心情的體貼，也飽和著前路珍重的殷勤祝福。這種場合，往往出現(xiàn)無言相對的沉默，“勸君更盡一杯酒”就是不自覺地打破這種沉默的方式。通過這樣細細地品讀，才能體會作者的感情。

三 在閱讀中培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力

閱讀教學中，教師要鼓勵學生質(zhì)疑，這是學生獨特體驗的真實再現(xiàn)。為了使學生的質(zhì)疑有目的性、科學性，教師應指導學生學會多角度、全方位地思考方法，那么問題就會源源不斷，屢見屢鮮，當學生想問敢問、好問之后，學生就會拓展思維的空間，提出有一定思維價值的問題，滿足求知的愿望。當學生提出較隱蔽而又深刻的問題時，我當即表揚他積極動腦，并且讓其他同學積極思考，敢于質(zhì)疑，這樣就達到了拋磚引玉、求“巧”務“深”的效果。在《彩色的翅膀》的閱讀教學中，我讓學生自行列出問題，然后讓全班同學去討論。學生提出了這樣的問題：寶石島是一個什么樣的海島呢？戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆竭@樣一個人跡罕至的小島生活呢？為什么要守著這樣一個環(huán)境惡劣的小島呢？這個小島可能位于祖國的什么方位，如果沒有戰(zhàn)士駐守，會造成什么嚴重的后果？……通過這些問題的討論，“一石激起千層浪”，拓展了學生思維的空間，培養(yǎng)了學生積極動腦、大膽探索，充分調(diào)動了學生自動參與課堂閱讀的積極性，并且體會了邊防戰(zhàn)士對祖國海島的熱愛之情。

四 指導學生學會寫讀書筆記

閱讀只單純地去讀是不夠的，俗話說：“好記性不如爛筆頭?！弊x書要做到眼到、心到、手到。我在指導閱讀時要求學生做到“不懂筆墨不讀書”，閱讀時要做好讀書筆記，增強讀書的效果。同時要教給學生寫讀書筆記的方法：（1）摘抄原文。（2）提綱式摘錄。（3）寫讀后感。指導學生做閱讀筆記的可以從以下幾個方面開展：語文方面的知識、優(yōu)美的詞句、精彩的描寫、名人名言、警句、生動的對話、好的開頭和結(jié)尾、精辟的議論、寫作常識以及文章的結(jié)構(gòu)提綱等；閱讀時要引導學生抒發(fā)讀書感受，評價文中的人物、事件、語言等，并記錄下來，久而久之，就能養(yǎng)成寫讀書筆記的好習慣，以達到提高認識能力、表達自己見解的能力和能及時抒發(fā)自己感情的能力?？傊x書要做到“手腦并用”，閱讀才將會變得更精彩、更有實效。

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這些都表明了閱讀的重要性。因此，我們要創(chuàng)造一切條件，讓小學生從小多讀書，讀好書，不斷豐富學生的“心理詞典”。

第8篇：頤和園教學設計范文

一、 完善高中美術(shù)鑒賞課教學方法

在新時期的高中美術(shù)課程教學活動中，教師應認真研讀新課標的要求，分析學生的美術(shù)知識基礎(chǔ)和學習能力，為接下來的鑒賞課教學做好準備工作，提升教學設計的可行性與針對性。在鑒賞課教學方法上，教師需不斷優(yōu)化和完善，除采用傳統(tǒng)的理論知識講解之外，應適當采用小組合作、導學案、集體鑒賞等教學法。通過多種多樣的教學形式，提高學生參與美術(shù)作品鑒賞的積極性和動力，并在美術(shù)教師的引領(lǐng)下，充分發(fā)揮其課堂主體地位。

比如，在《咫尺千里――中國古代山水畫》鑒賞課教學中，教師需提前做好教學設計和方案，在課堂教學過程中，讓學生鑒賞《富春山居圖》這幅山水畫作品，為他們講述相關(guān)的藝術(shù)特點和時代背景知識，即為：中國繪畫獨特的散點透視法，是元代畫家黃公望為鄭樗所繪的作品，以浙江的富春江為背景。然后組織學生以小組形式，讓每個小組都認真觀察和鑒賞這幅作品，相互交流、討論對作品的看法和見解，并體會作品所蘊含的情感。在這樣的教學模式下，教師需關(guān)注控制與把握討論過程，保證學生能夠在注意力集中的情況下鑒賞和討論作品，增強對作品的了解，并掌握我國古代山水畫的藝術(shù)特點。

二、 充分利用多媒體技術(shù)輔助教學

當前，在教育教學中應用多媒體技術(shù)已是普遍趨勢，可補充和完善教學內(nèi)容，還能夠提升教學的形象性，為學生帶來更為直觀的感受。為此，在高中美術(shù)鑒賞課教學中，如果教師僅靠純粹的語言講解，難以全面表現(xiàn)出美術(shù)作品的特點和藝術(shù)魅力，而積極運用多媒體教學設備，利用聲、光等手段展示美術(shù)作品，或者加入動態(tài)畫面、背景音樂等，強化展示效果，為學生帶來親臨其境般的感覺，強化他們對美的體驗與感受，培養(yǎng)其審美能力。

例如，在進行《宛自天開――古代園林藝術(shù)》鑒賞教學時，中國古代園林藝術(shù)被稱作園林鼻祖，在世界藝術(shù)中獨樹一幟，是我國傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵組成部分，也是一種載體，可反映出各個朝代的時代背景、工程水平和經(jīng)濟興衰等。教師為幫助學生更好地了解古代園林藝術(shù)知識，可運用多媒體教學設備展示一系列不同園林藝術(shù)風格圖片，包括：頤和園、北海公園、承德避暑山莊、蘇州拙政園、留園、上海豫園和余蔭山房等?？蓪⑦@些園林藝術(shù)作品很好地呈現(xiàn)在學生面前，帶領(lǐng)他們?nèi)轿坏蔫b賞，可使其充分認識到中國古代能工巧匠的聰明和勤勞，并深入體會園林的意境，以及追求園林藝術(shù)的審美情趣。

三、 鑒賞課教學適當增添人文色彩

在高中美術(shù)鑒賞課教學過程中，教師需認識到美術(shù)作品不僅屬于藝術(shù)創(chuàng)作，作者也傾注有豐富的思想情感，進行創(chuàng)作出獨特作品，并體現(xiàn)出不同的藝術(shù)風格和魅力。為此，高中美術(shù)教師為提升鑒賞課教學質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學生審美能力，在引領(lǐng)他們鑒賞美術(shù)作品時，應適當增添人文色彩，可以是作者介紹，也可以是創(chuàng)作背景，使其結(jié)合這些人文知識更加深入的鑒賞和分析作品，真正感悟到作者的思想情感與創(chuàng)作情景，加深領(lǐng)悟和體會。

在這里，以《天上人間――宗教壁畫》鑒賞教學為例，針對敦煌莫高窟壁畫的鑒賞，教師需先告訴學生它保存從十六國到元代近千年佛教題材的壁畫，展示的是佛教創(chuàng)始人釋迦牟尼的生平事跡，以及根據(jù)佛經(jīng)內(nèi)容畫出來的繪畫作品。之后，教師可對敦煌莫高窟壁畫中的《尸毗王本生故事》讓學生鑒賞，展示其精美程度和作品特點，讓他們仔細鑒賞各個細節(jié)，在充分另外佛教壁畫的藝術(shù)魅力后，教師再結(jié)合壁畫藝術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，介紹對敦煌莫高窟壁畫的保護情況，以此培養(yǎng)學生熱愛中華瑰寶的情感。同時，學生與民族情感產(chǎn)生共鳴，不僅可培養(yǎng)他們的審美與鑒賞能力，還能進行思想教育，升華教學效果。

第9篇：頤和園教學設計范文

閱讀課教學是中等職業(yè)高中英語教學的重點，主要培養(yǎng)學生的閱讀理解能力以及快速閱讀并獲取信息的能力，并且能夠用在閱讀課中所學到的語言知識解決問題的能力和表達自己思想的能力。

二、教材分析

1．教學內(nèi)容

中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材：語文版BookⅡ Unit1 Travel Reading The Great Wall.

2．教學目標

知識目標：培養(yǎng)學生把握文章脈絡和進行整體閱讀的能力，加強閱讀技巧訓練，從而使學生對The Great Wall這篇文章有更好的理解。

學生能夠掌握以下Useful words and expressions：in the north of，protect… from，force sb. to do sth.，have sth. done，rebuild，extend，by hand，in the 16th century，be used to do，on the coast of，be listed as/by，on the top of，under terrible conditions，thousands of，during the Ming Dynasty，It is said that… It takes sb. some time to do sth..

3．能力目標

能力目標：①學生在老師的指導下，經(jīng)過閱讀后能夠完成老師布置的任務以及相關(guān)練習。②在老師的引導下和經(jīng)過操練之后，學生能夠正確使用前面列出的useful words and expressions去完成相關(guān)練習。③學生能夠正確朗讀課文并且能用自己的理解復述課文。

4．情感目標

情感目標：①增強學生民族自豪感，增強保護文化遺產(chǎn)的意識。②促使學生更多地了解中國的名勝古跡。

三、教學重點和難點

重點和難點：①在學生閱讀這篇文章的過程中培養(yǎng)學生對閱讀策略的使用及獲取信息的方法，使學生能夠更好地理解這篇文章。②引導學生討論名勝古跡的話題。③引導學生掌握重點句型、useful words and expressions。

四、教學設計

1．總體設計思路

本課將采取任務型教學為主的教學方法，并借助于多媒體教學手段（以下各項任務均用大屏幕展示），教學過程以學生為中心，使學生在“做”中提高閱讀能力獲取語言基礎(chǔ)知識和得到情感教育。我將本節(jié)課的主要內(nèi)容分為三部分：

（1）Pre－reading activities for interest（讀前活動）

由聽歌、觀看圖片、快速提問等環(huán)節(jié)組成，旨在讓學生處于興奮狀態(tài)，使學生通過聽、想、看等活動熟悉課文主題。

（2）While－reading activities for comprehension（讀中活動）

由skimming、scanning、detailed reading等組成。所設計的問題著眼于培養(yǎng)學生的閱讀策略和能力，是學生理解課文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（3）Post－reading activities for production（讀后活動）

這部分內(nèi)容安排旨在訓練學生的綜合運用語言的能力，同時提高學生的愛國意識和民族自豪感，激發(fā)學生的發(fā)散性思維。

2．教學實錄

Step I Pre－reading activities for interest（8m?）

Activity1 Appreciating a song（播放由張明敏演唱的《我的中國心》），多媒體展示雄偉壯觀的長城畫面，并且老師口頭介紹長城。（4m?）

T：The Great Wall of China is called the“Ten－Thousand－Li Great Wall.”It is one of the wonders of the world. It is the longest wall in the world and runs across north China like a huge dragon. It has a history of ever 2000 years. At that time，it is very hard to build such a wall. It is more than 6,700 kilometers long. It is one of the great creations of the ancient Chinese people. In 1987 it was listed by the UNESCO as a World Heritage Site.

［設計說明］播放張明敏《我的中國心》的MTV，展示長城的畫面，加上老師對長城的口頭介紹，能使學生對長城有了直觀的了解，從而激發(fā)他們的學習興趣。由此導入，能快速切入本課主題。

Activity2 Brainstorm（4m?）

Ask the students the following questions.（Task1）

Have you ever been to Beijing to visit the Great Wall?

Who built the Great Wall?

Why was it built?

How was it built?

［設計說明］這些問題的設計是為了激活學生的背景知識，由于課前給學生布置了上網(wǎng)查尋有關(guān)長城方面的信息，在課堂上提出這些問題，易于調(diào)動學生的積極性，也便于學生更好地理解課文。

StepⅡ While－reading activities for comprehension.（20m?）

Activity1 skimming（2m?）

Ask the students to read the passage as quickly as possible and answer this question: What is the passage about?（Task2）

［設計說明］培養(yǎng)學生快速閱讀的能力，有助于學生理清文章脈絡，為處理文章的細節(jié)做準備。

Activity2 scanning（10m?）

Ask the students to scan the passage and find the answers to these questions.（Task3）

Where is the Great Wall located?

Who had the walls linked up and extended? and when?

What was the population of China when the Great Wall was built?

How long did it take people to build under terrible conditions?

How did people carry all the stones ,bricks and lime up to the top of the mountains?

What is the total length of the Great Wall?

［設計說明］為了訓練學生通過尋讀（scanning）獲得特定信息的閱讀技能，特設計了6個問題要求學生找出答案。

Acitivity3 listening and understanding the main idea.（8m?）

Play the tape for the students to listen to and try to summarize

the main ideas of the three parts.（Task4）

Part 1 para1 The location of the Great Wall.

Part 2 para2～4 The building of the Great Wall.

Part 3 para5 The historical role of the Great Wall.

［設計說明］要求學生快速仔細閱讀全文，找出每一部分的main idea，獲得文章主線和寫作意圖的整體印象，歸納段落大意可以提高學生整體閱讀能力。

StepⅢ Post－reading activities for production.（15m?）

Activity1 Evaluation 2m?

Ask the students to discuss the two questions?（Task5）

Divide the students into four groups.

What do you think of the Great Wall?

What do you think of the ancient Chinese People who built the Great Wall under terrible conditions?

［設計說明］評價性問題要求學生在學習課文之后對事件進行評價，在回答問題的過程中學生以已有的背景知識為基礎(chǔ)進行探索和創(chuàng)新，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力和合作學習的能力，同時激發(fā)了學生的民族自豪感。

Aqctivity2. Language points and practice.（6m?）

Ask the students to look at the screen and practice useful words and expressions. Then ask the students to make more sentences after models. and then ask the students to finish the exercises on page61and Ex4 on P5 on the workbook in pairs to consolidate.（Task6）

（1）have sth done

（2）extend

（3）be located in

（4）It is said that

（5）be forced to do sth

forceto do sth

make＋0＋do

make＋0＋adj.

be made to do

（6）It takessome time to do sth.

［設計說明］文中出現(xiàn)的新詞、有用的短語、句型會增加閱讀難度，也是教學目標中要求學生掌握的，因此不容忽視，要確保學生能夠理解并且會用，讓學生兩人一組完成練習是為了培養(yǎng)他們合作學習的能力。

Activity3 Retelling

Ask some students to retell the text for consolidation.（7m?）（Task7）Using the passage on P4 on the workbook to help the students and showing the passage on the screen.

［設計說明］前面的閱讀和練習為這一部分打下了基礎(chǔ)，讓學生運用所學的語言知識來表達對這篇課文的理解，可以檢測學生對文章的理解程度,同時也檢測了學生對本課語言點的掌握情況,便于課后采取補救和鞏固措施。

StepⅣ Homework（2m?）

（1）Surf the internet and write a short passage about other places of interest after class.（例如：故宮、頤和園、埃及的金字塔等）

（2）Think about what you should do in order to protect the World Heritage sites.

（3）Try to retell the text using your own words.

［設計說明］課堂上的口頭練習和語言輸入為學生的寫作提供了有利的支持，加上網(wǎng)絡的幫助，學生寫起來不會有多大難度，也使學生能夠了解北京的更多名勝，乃至于世界名勝，增強學生文化遺產(chǎn)保護意識，鞏固語言知識。

五、板書設計

Unit 6 Rending A The Great Wall

Words and expressions:

1. have sth done 4. It is said that

2. extend 5. be made to do

3. be located in be forced to do

6. It takessome time to do sth.